2021中小学减压减负，教育部对落实学校办学自主权，给中小学“松绑减压”进行了具体部署。基层一线中小学和人民群众对深化基础教育改革的呼声越来越高，小编为大家整理了相关内容，希望对大家有所帮助。
当前，我国基础教育已进入全面提高质量的新阶段。提高教育教学质量成为基础教育最关键、最核心的任务。完成这一任务，对中小学来说，首要是激发办学活力。
长期以来，负担重、办学活力不足等问题困扰着中小学校。政府对学校管得过多、过细，而该政府出面为学校排忧解难的服务又不到位。这是《意见》出台的一个主要背景。
办学有规律，学校有主业。激发学校办学活力，要求我们着力处理好“放”与“管”的关系。政府要承担办学的主体责任，充分尊重和落实学校办学的主体地位。要对学校减掉不必要的检查，让教师减少参与非教育教学活动。要在简政放权的同时还要规范办学行为。切实做到该放的一定要放，该管的一定要管。
如何做到该放的一定放?
《意见》明确赋予了学校3个方面自主权：教育教学自主权，人事工作自主权，经费使用自主权。
要坚持总体放和定向放相结合，积极推进“放权”。所谓总体放，指的是能放的全部放;所谓定向放，则是要精准定向赋权，因校制宜。比如说，甲校长的管理水平较高，自律意识很强，学校内部的治理体系较为完善，就要放手让学校大胆去干;乙校长的经验不足，学校内部管理还不太到位，那就要渐进式地放，稳步推进，实现差异化的放权。
如何做到该管的一定管?
要立足两个方面：服务和监管。
所谓服务，主要体现在激发内生动力上。政府要发挥积极作用，提供必要办学条件，调动学校的积极性，用好评价指挥棒。所谓监管，则要落实清单制度。《意见》就政府必须着重管好的事项提出六方面的清单，包括学校落实国家课程、规范使用教材、遵循教学基本要求、重大决策制度、师德师风建设和规范办学行为等，要把这些重大事项切实管住、管到位。
总之，要通过坚决的“放”和有效的“管”，做到“放管结合”，切实走出过去“一放就乱、一管就死”的怪圈。
教师是学校的第一资源。激发学校的办学活力，必须要把广大教师的积极性调动起来。《意见》从五个方面着手，构建了一套完整的中小学教师激励体系。
第一是注重精神荣誉激励。要健全精神荣誉称号体系，让教师体会到职业的光荣感，激励教师创先争优。
第二是强化专业发展激励。要鼓励和保障教师参加培训、教研、学术研究等活动，帮助教师提高教育教学能力，促进教师专业成长。
第三是完善岗位晋升激励。要把教师职称晋升和提高教师工作积极性有机协调起来，切实落实教师岗位职责，把师德表现和教育教学实绩作为岗位晋升的重要依据。
第四是健全绩效工资激励。新增绩效工资总量主要用于奖励性绩效工资分配，向教育教学实绩突出的一线教师和班主任倾斜，充分发挥绩效工资的激励功能。
第五是突出关心爱护激励。教师在工作上、生活上会遇到各类困难，思想上也可能存在困惑。学校领导班子和党团组织，要把解决教师思想问题与实际问题相结合，关心爱护教师，努力消除教师的后顾之忧，让教师在工作中、生活中体会到幸福和温暖。
此外，营造良好氛围、激发办学活力还要重视家校协同。近期教育部在作业管理、手机管理、睡眠管理、读物管理、体质管理等方面都印发了文件，明确学校和家庭的角色职责，既强化学校教书育人的主体地位，也明确了家长家庭教育的相应责任。学校要更重视与学生家长的沟通协调，教师要转变思想，不再把家校沟通工作看做是班主任一个人的任务，每位教师都肩负关注学生思想、做好家校协同的职责，通过有效的家校互动协同来激发学校生机活力。
要激发每个学校发展的内生动力，让学校办出特色、办出水平，就必须要用好“评价”这个指挥棒。在评价学校时，要建立健全以发展素质教育为导向的学校办学质量评价体系，更加注重评价学校提高办学质量的实际成效。不得以中高考成绩或升学率片面评价学校、校长和教师，坚决避免“唯升学”“唯分数”的倾向。
要更加注重发展性、过程性评价。不同的学校，办学历史有长有短，办学水平有高有低，不能在评价体系上搞一刀切。评价学校的办学质量时，要更看重学校自我提高、改进的程度，让学校既要注意学习其他学校的有益经验，也要自己跟自己比。看学校在原有的基础上做了哪些努力?哪些方面有了进步提升?学生家长的获得感有多大改进?这样的评价方式将更有助于激发学校的办学活力。
另外，要发挥好优质学校的带动示范作用。教育要协调发展，需要不断扩大优质教育资源。强校带弱校，薄弱学校才有机会变成好的学校，新优质学校才有孕育、成长、壮大的机会。优质示范学校在带动薄弱学校改进提高的过程中有突出贡献的，应给予表彰奖励，在绩效工资核定中要给予倾斜。
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