健康是人生的第一财富，我们应该注重保持身心健康的生活方式。如何有效地管理自己的情绪是每个人追求内心平静的课题。小编特地为大家准备了一些值得借鉴的总结范文，希望对大家有所帮助。
我的课堂我做主篇一
从古时候的私塾到现在的学校，虽说环境条件改善了不少，但教学方法却未曾改变。古时候私塾时，先生的金言玉语无疑是道圣旨；现在上课时，老师的言行举止也同样至关重要。虽说书香弥漫，到处书声琅琅，却又死气沉沉，到处毫无生机。现在的学生可被喻为“学习的机器”，只因“好记性不如烂笔头”便要拼命的写记读背才能有所成就。但也许换种方式就能达到更好的突破，“我的课堂我做主”便是给了大家一个独立学习，独立思考的好机会。
我的课堂中没有老师的辅助，同学的帮助，平常上课的积累便成了至关重要的一点。走上讲台，有种身临其下的感觉，这就好像千千万万双眼睛正期盼的看着你，心中不免会多了份紧张与担忧。轻轻翻开书本，照老师上课的模样，平和地说声：“上课。”班长的声音紧随其上：“起立。”而同学们的“老师好。”却格外有气势，这无疑是一种精神上的鼓励。课前热身已完毕，接下来便是课堂的中心阶段，每个小组的组长带领着大家共同朗读课文，共同讨论课文。完毕后，便是将自己的成果与大家分享，这种教学方式与往常有所不同，却也大同小异。大家的发言都很精彩，仿佛脱离了往常课堂的那种拘束感，所有人尽情的讨论自己的观点，从而取长补短，各取所求。一节课下来，书中的笔记并不多，但重要的知识点大家已经牢记心中，记忆代替了笔记，但记忆仍然是有限的，记在书中有便于复习。
我的课堂我做主，新的时代在超越。换位思考，也许就能得到新的发现，就能获得更高的成效，这便是我们所期盼，所想要的“我的课堂”！
我的课堂我做主篇二
原本双人一组的座位方式改成了六人一组，两两相对而坐，原先是抬头看黑板，现在是举头望同伴。每一组内产生组长一名，副组长一名。各组实行组长负责制，统筹安排组内大小事务，大到全校活动参与，小到每日清洁卫生。更主要的是，组长大人会在课内组织大家一同讨论交流。可以想像，这样大家团坐在一起，组长居于其间，左右组员相拥，既像烛光晚宴，又似圆桌会议，其乐融融，好不开心。
课堂乱了。
再放眼课堂，再也不见静如死水的沉寂，再也不见端坐课堂的学子。瞧去，这还是课堂吗？学生们或坐或立，或前或后，或沉思或讨论，或朗诵或板书，乱作一团，人声鼎沸。你一定被这情形吓坏了吧，这里正上着课呢，小组间正在进行着激烈而有效的探究讨论呢，那站着的，必定是问题的发起人，正在滔滔不绝地讲着自己的见解呢；那坐着的，正围在周围，静听某人的发言，随时准备上去辩一把呢……越是有争论，越是见得精彩。
学生反了。
原本一言不发的学生，也在课堂里造起反了。老师还未把话说完，不用老师点名，就直接开讲了。更有甚者，冲到讲台，抛开课本，边说边讲，边演边写，直接把可怜的老师晾在一旁了。好事的同学，更是配合着，一问一答，直接包场了，惹得全班同学直瞪眼睛，继而掌声雷动。唉，反了，反了。学生讲课，老师该下岗了。
我的课堂我做主篇三
尊敬的各位老师、各位同学:。
大家上午好!
在3月17日的第十二届全国*大会第一次会议的闭幕会上，举国瞩目，世界关注的_第十二届全国*大会已经闭幕。但“中国梦”将一直激励、振奋每一位炎黄儿女的心!习讲话中掷地有声地13次提出“中国梦”一词，每一次提出都让我们感受到阳光与温暖，每一次提出都让我们感受到安全与呵护，每一次提出都让我们感受到祖国领土不可侵犯，每一次提出都让我们感受到民族尊严不可侵犯。“中国梦”是和谐之梦、和*之梦、发展之梦。和谐、和*是发展的前提，发展是和谐、和*的基础，他们相辅相成不可分割。要实现这个“中国梦”，正如所说必须走中国道路，即中国特色社会主义道路;必须弘扬中国精神，即以爱国主义为核心的民族精神，以改革创新为核心的时代精神;必须凝集中国力量，即中国各族人民团结的力量。我们每个人都是中国梦的承载者，作为中学生的你们是未来国家的建设者，更肩负着构建祖国美好未来的历史使命。
梦想的实现需要坚持不懈的努力。英国诗人丁尼生曾说过:“梦想只要能持久，就能成为现实。”追梦的路上怎可能不跌跌撞撞;追梦的路上，需要的是盯住目标，用行动去疗伤。追梦的路上没有退路，唯有向前!让青春在红旗下继续燃烧，让心在梦想的天空下自由翱翔。
亲爱的同学们，“少年智则中国智，少年强则中国强，少年有梦，则国有梦”这是一个绽放梦想的时代，我们的梦是中国梦，中国梦是我们的梦，让我们用梦想滋养我们的思想与人格，用梦想激荡我们的灵魂与心智，用梦想孕育我们的精神与智慧，洒一路汗水，饮一路风尘，嚼一路艰辛，去定格那永恒的成功!
借此机会，给你们提两点希望，作为实现梦想的翅膀:。
一是要学会做人，做一个有志向，有道德，诚实守信的人。
做人是立世之本，是做事的基础。成才先*，在求知求学的道路上，要学会做人，学会做有用之人，学会做成功之人。要自觉遵守中学生日常行为规范和学校的规章制度，。要按照半球和学校要求，进出校门衣着整洁，不佩戴饰物，做好卫生保洁工作，不吃零食，不乱扔纸屑。加强品德修养，对同学友善、宽容，对老师尊敬、虚心，做一个知荣辱、明礼仪、晓事理的现代中学生。
二是要学会学习，在实践中学习，全面提高自己的综合素质。
要做到端正学习态度，因为态度决定一切，规范行为，因为行为决定结果，注重细节，因为细节决定成败。同学们，全面提高自己的综合素质是你们今后安身立命之本。我拿的一句话来与大家共勉:“志存高远，增长知识，锤炼意志，让青春在时代进步中焕发出绚丽的光彩!
我的演讲结束了，谢谢大家!
我的课堂我做主篇四
各位老师：
下午好！
三有课堂是有效课堂的最高境界，三有课堂基于课堂教学。然而不同的人对三有课堂有不同的理解，又有不同的做法，从这个意义上来讲，三有课堂是没有统一定义的，下面我就来说说我心中的三有课堂，浅谈一点自己的看法。
这不是一句简单的口号，要适应现代教育的要求，就必须向课堂的45分钟要质量，如何提高教学效益呢？我认为要做到两点，第一是要做好课前准备，包括课前备好课，备课不光是要备教材，还要备学生，备教材要深入理解教材，重点能突出，难点能突破；课前准备还需要教师准时进教室，准备好课堂中需要用到了的各种材料，以科学课为例，是在教室里上课还是在实验室上课都要提前告诉学生，以免上课了学生还为更换上课地点而浪费时间，还有实验课需要准备的材料，都需要学生在课前准备好，否则，在实验的时候会因为材料不全而无法参与。第二，优化课堂教学。课堂教学是学生接受知识的重要来源，素质教育的基本要求就是增加课堂45分钟内的容量，提高45分钟的质量。在45分钟内完成教与学的内容，不能“满堂灌”，而是要改善和优化课堂教学。课堂中要求做到：充分激趣，寓教于乐，乐中求学，讲究艺术，生动风趣，情感丰富，创造成功，多加鼓励，增强信心。课堂上要充分发挥好教师“主导”作用和学生的“主体”
作用，教师要充分利用课堂教学各环节调动学生学习的主动性、积极性，教给学生处理问题的策略和战术，教学生学会思维，学会学习。
沟通是有技巧的，这里所说的沟通是多方面的，与学生的沟通，与班主任和其他老师的沟通，与家长的沟通等等。与孩子们聊天，在与孩子们聊天的时候会发现他们的一些“小秘密”，其实并不是为了知道他们的隐私才和他们进行交流，只是想更多的了解孩子们的想法，找到符合他们口味的教学方法。通过和孩子的沟通，我发现对他们鼓励与奖励相结合的办法很凑效，课堂学习的积极性很高涨，一些学习习惯不是很好的孩子也能主动学习。
海纳百川，有容乃大。教学生一滴水，自己要有一桶水。如果一块砖从高处落下，下面有一杯水，杯碎水流；下面有一桶水，水四溅；下面有一条河，泛起涟漪；下面是一片海，则很平静。教好学生，必学先提高自己的涵养，无时不刻的学习，充实自己，提升自己。
课堂教学不是死板的，也不是一成不变的。三有课堂也不是口号，得靠每位一线教师根据自己的理解去实施。最后我想以一句广告词结束我的演讲：思想有多远，我们就能走多远！
谢谢大家！
我的课堂我做主篇五
新课程改革要求在教学过程中，要改变过去过于注重知识传授和过于强调接受式学习的教学方式与学习方式，强调要让学生形成积极主动的学习态度，注重知识获得的过程与方法。这对我们开云KY官方登录入口 思想政治教师提出了新要求：要求我们在教学过程中要更深入地理解教材，挖掘教材，补充教材，使教材成为学生学习的载体；更为强调学生的主体地位，使学生的学习变被动为主动，成为学习的主人；更为强调教师对学生的诱思、引导与启发，真正发挥教师的主导作用。
综合探究《提高效率，促进公平》是对教材第七课第二框题的深入。提高效率，促进公平，是经济学家和社会学家讨论的永恒话题，坚持提高效率与促进公平相协调，既有利于促进经济发展，又有利于保持社会稳定。在教学过程中以我国分配制度的历史沿革为主线整合教学内容，根据学生的调查内容设计情景，并设计和提出能激发学生思维活动的问题，使课堂具有内在的逻辑性，符合高一学生的思维水平。因此，在教学过程中必须引导学生通过探究活动，深入认识和理解效率与公平的辩证关系，理解提高效率与促进公平的重要性，进一步懂得如何处理效率与公平的关系；引导学生通过自主、合作、探究等活动培养学生一切从实际出发、实事求是的学习态度，学会用辩证的观点看问题，提高学生的思辩能力，使得教学过程比较流畅。
高一学生比较关注社会现象，但对深层次的问题缺乏了解和认识。在教学实践中，把我国分配制度的历史沿革作为教学主线，整合教学内容，设计和提出能激发学生思维活动的问题，调动学生的学习积极性。紧紧抓住学生的学习积极性这一突破口，通过回顾历史，()创设情境，案例分析，进行辩论赛、表演情景剧等活动，引导学生通过探究活动，经过讨论、交流、合作、思考，能够深入认识和理解如何正确处理效率与公平的关系。
因此，在学习这一内容时，我没有按照常规教学方法教学：由教师主讲，学生配合。而是提出“我的课堂我做主”，给学生真正自由发挥的空间，让学生做课堂的主人，设计了一堂综合探究活动课。
第一，反思教学方式的选择——充分尊重学生的意愿。
在课前，我提出两套方案供学生选择：第一套，常规教学方法：分组调查，由学生选派代表在课堂上汇报，然后引入新课，由教师主讲，学生配合；第二套，全班学生自愿组合分成六组，由学生当主持人，主持辩论赛，主持情景剧的表演等，最后由教师点评。
学生们一听这两套方案，立即表示要用第二套方案。并且很快就分好了组。我高兴，但也很担心：课堂放开了，调控不当，课堂容易呈现出一种“散乱的活跃”，看似热闹，其实漫无目的，那就失败了。但我又想，学生才是课堂的主人，学生的课堂应该要以学生为主，必须由学生做主，才能真正体现学生的主体地位。我下定决心，选择第二套方案。在这节课中，我虽然由传统的“领衔主演”变成了一个“导演”，学生由过去的观众而成为了“领衔主演”，但师生互动、生生互动，交流得是那么自然、和谐、融洽，充满了民主、平等、愉快的气氛。“演出”取得了空前的成功。
这使我深深体会到：学生的学习和吃饭一样，是不能代替的；主动学习和被动接受所获得的东西是不一样的。因此，必须确立以学生为主体的理念，创设能够让学生主动参与的教学情境，给学生提供自主合作探究的时空，让学生真正参与到教学中来，将学习内容以问题的形式间接呈现给学生，然后引导学生去寻找解决问题的多种方法和途径，“带着学生走向知识”，而不是“带着知识走向学生”，端给学生现成的结论。
第二，反思教学思想的更新——高度信任学生的智慧。
教学过程应是预设与生成的完美结合。但教学过程具有动态生成性，有些问题和形式是可以预设的，有些却是动态生成的，这就需要我们教师在课堂上要随机应变，即兴设计，及时调整、捕捉有利时机，引导学生自觉主动地去感悟知识，同时把感悟的知识再结合自身所处的环境进行运用与升华。这样才能把“节外生枝”当成可利用的课程资源，提高课堂的生成效应。在这节综合探究课的教学过程中，经过辩论赛环节后，我本想点评，但学生又开始了既兴辩论，此时我审时度势，放开手让学生进行短时间的辩论，然后再点评。否则就会压抑学生学习的积极性，泯灭他们创造性的思维火花，使得整个课堂生硬而不生动。
这说明，教师作为一个课堂上的优势群体，如果未能设身处地为学生着想，就很有可能用自己的思维来替代学生的思维，用自己的行为来替代学生的行为，忽略学生的所思所想、所作所为。因而，在教学过程中，不应把学生看成是被动的受体，不应一味地将学生置于被支配的地位，看成是只能接受教师指令的工具，而要把学生看成是有着独特的个性、鲜活生命力的个体，他们有着自己的真情实感，有着自己判断是非的能力，有着自己的知识经验，有着自己的成长情景。教师所要做的，不是从外部强制地灌输知识，让学生原封不动地“克隆”出这些知识，而是从内部去激发他们的求知欲，由内而外地引导学生去认识周围的世界，最终获取知识，成为知识的真正占有者，进而提高分析问题和解决问题的能力。
总之，现代的开云KY官方登录入口 思想政治教师，必须要转变教学思想，更新教育理念，在教学设计中尽量做到让学生更积极主动地参与课堂教学，大胆尝试，勇于探索，强化学生的主体意识，充分发扬民主思想，少一些灌输，多一点点拨，让学生主动探究知识的规律，贯彻“教是为了不教”，“授之以鱼不如授之以渔”的教学思想。同时，我们教师还要在教学中不断地加强自身的学习，发现、认识与探索，充分挖掘生活中的教学资源，使生活本身成为我们学习思想政治的载体，让学生在生活中学习，在学习中生活；注重发挥教师的引导、启发作用，师生之间的互动作用，生生之间的互动作用，以提高学生的学习效果。
我的课堂我做主篇六
如何进行有效教学呢，我们首先要知道什么是有效教学。有效教学的理念滥觞于20世纪西方的教学科学化运动。20世纪以前在西方教育理论中占主导地位的教学观是“教学是艺术”。随着20世纪以来科学思潮的影响，人们意识到教学也是科学。教学不仅有科学的基础，还可以用科学的方法来研究。有效教学的核心是教学的效益，即什么样的教学是有效的?是高效、低效，还是无效。马克思主义哲学要求我们用联系、发展的观点看问题，那么有效教学的评价标准也同样不可避免地受到时间和空间的制约。《为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展――〈基础教育课程改革纲要(试行)〉解读》一书，对有效教学的定义就是：在符合时代和个体积极价值建构的前提下其效率在一定时空内不低于平均水准的教学。教学是否有效，这里从教学实际出发，并简单地从教师、学生、有效教学三个方面说一下个人的认识。
一、教师与有效教学。
有效教学要求教师要有时间与效益观念。这里的效益是指，即使教师勤勤恳恳认真备课，尽职尽责完成知识目标，如果学生不想学或因不想学以及之外的其它原因而没有收获，那么教学即为无效;如果学生发愤图强、有志于学，但没有获得受益终身的学习方法，没有获得学习的乐趣，没有培养起良好的学习习惯，得不到全面的、可持续的发展，那么教学即为无效或低效。这就对我们提出了值得我们特别注意的问题，同时我们也已经感觉到这样的要求并非苛求，相反确实正确。我认为我们不能仅仅满足于自己的教学任务是否问心无愧地圆满完成，是否完全覆盖所有知识目标，讲解是否既清晰又正确，讲解过程是否语言生动、意趣盎然，我们一定要把目光从自我转向学生。看学生是否也像我们一样深切地掌握了知识，是否产生了对知识的兴趣，是否在获得新知的同时获得了乐趣，以及是否从我们那里学到了学习的方法。我们不能在课堂上唱独角戏，陶然自乐，一定要注意到我们的教学对象和教学效益。深刻领悟学生的学业成就是检测教师工作效益和工作表现的标准。
有效教学要求教师具备一种反思的意识。教师要不断地反思自己的日常教学行为：我的教学有效吗，什么样的教学才是有效的，有没有比我更好的教学?我认为我们要像不断地提高自己的专业知识素养一样不断地提高我们的职业道德和社会责任感。我国传统文化中注重道德的君子，一日三省其身。教师也要像儒家文化中的君子一样，为了自己的事业和信仰，一日三省其身。
二、学生与有效教学。
大家知道，新课改倡导探究式学习，即要求教师发挥指导作用，给出材料，营造情景;学生发挥其学习的主动性，积极发言，各抒己见;教师归纳总结，师生共同得出结论。但是现实并像理论那样完美，学生普遍存在厌学情绪，有些已然走向了极端。分析其原因，每一个学生都有自己的天赋才能，并且受各自的成长环境和成长经历的影响。通过与学生长期实际接触，我了解到，有一部分教学对象鄙视课本知识，对知识本身存在极大的偏见(尤其是我们文科知识)。根本上与接受知识决绝，拒绝接受教育。正因如此，同一个班级中既有成绩在90分以上的同学，也有交白卷的同学，并且接连几张白卷。我认为他们交白卷并非一无所知，而是根本上主动放弃答题。古人说：人惟患无志，有志则无有不成者。对于如此教育对象，关键不是他们有没有学习能力的问题，而是心理问题、态度问题，他们愿意不愿意学习。针对这个问题(尤其是交白卷)，我建议成绩公布后，班主任(或者与学生家长一起)要给予学生足够的开导，足够的关心;或者把成绩不及格的学生组织起来，交由学校设立的心理咨询室管教，让他们真正能够实现转变，发挥其学习的主动性。我们不要求受教育者都能进一步接受高等教育，但是要求他们考试务必及格。要求学生考试及格，这就基本上达到教书育人的目的，基本上为社会培养了合格的公民，就能够提高我校在全市联考中的成绩排名，为我校在地区内进一步发展提供了前提条件。我认为学校是可以通过严格管理、完善教育教学机构，直接监督改造学生、培养出良好校风的。
三、有效教学与师生共同体。
众所周知，教学包括教与学两方面，要取得良好的教学成果，就要师生通力合作。结合我个人的教学经验，我还是赞赏情感式教育的。这里的“情感”不单指课程标准中要求的“情感、态度和价值观”教育，还包括师生间充满人性化的情感关系。师生除了机械的教与学关系，我觉得营造良好的情感关系很有必要。就像孔子与其弟子、孙中山与其追随者，一方面是由于儒家学说和三民主义理论，另一方面是由于这些历史人物的个人魅力，才使他们紧密地联系在一起。每位教师在一定程度上都代表着某一学科，每位教师或许也都有自己独特的教学风格。我认为除了学科特点之外，教师的个人风范、教师与学生的情感联系，对学生学习的主动性、积极性也是有影响的。“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”，教师在传道授业上，精力投入之外还要有情感投入，同时情感因素反过来又促进教师工作的完善，这是良好师生关系下出现的良性循环。“爱人者人恒爱之，恶人者人恒恶之”，不正常的师生关系，学生很可能因为对教师失去信任和好感进而对该学科失去学习的兴趣和学习的主动性，从而导致教学过程中师生相脱离、教学的现实效益与理想相脱离。
我的课堂我做主篇七
在我们的课堂中，主导的一直都是老师。的确，每当提起“课堂”这个词，我们脑中总会联想出一幅老师站在讲台桌上讲课的画面。但是，我们有没有想过学生也可以主导课堂？也许在以前这是完全不可能的，但是现在可是21世纪，只有想不到的，没有做不到的，我们完全可以说：“今天，课堂由我们来主导！”
我们要告别死寂，告别沉闷，告别那些“填鸭”似的课堂，完完全全地把主导权掌握在自己的手里。让那些枯燥的、繁琐的教学方式失去他们以前在课堂中所站的位置，让那些曾今在课堂上广泛利用的言论彻底失去光彩，让同学们能更好地学习、实践。
我们在课堂中放飞自己的思想，打破那些被囚禁在牢笼里的理念，大胆提出新颖独特而又不是完全不可能的问题。和老师、同学们一起讨论、探索。也可以在黑板上写下一个个属于自己的一片天地，并不断完善它。我们能在这样的课堂中学会很多平常所学不到的东西，能更好地掌握已学过的东西，能大大提高我们的效率和学习的质量。
就说难题吧。在这样的课堂里，我们可以虚心地向老师或周围的同学请教。若是在平常，大家一定都十分“羞涩”，问老师吧，又十分胆小，不敢去办公室；问同学吧，又怕同学嘲笑自己，让自己无地自容。在这样的学习氛围中，就一定不会出现这样的情况，大家都是这样求学，你还有什么不好意思的呢？不过，在老师或同学教导的时候，一定认真听讲，这样，才能真正学会解题的方法。如果是这样的话，也省去了老师的不少麻烦，再也不用担心那个同学没认真听见，一时走神，而漏掉了重点内容。
学习，学习。靠的不是死记硬背地机械似得记住一个答案，而是要灵活地去学，灵活地去用，把课堂完完全全地交给了学生，调动起他们强烈而浓厚的兴趣。正所谓“学习的动力来源于兴趣”，这样的话，学什么东西都会有动力，有了动力也就自然而然地学好了。
掌握课堂、主导课堂，掌握人生、主导人生。今天，我们自主课堂；明天，我们自主人生。愿我们在人生的道路上像小草一样生机勃勃，如大树一般强劲挺拔，似滴水穿石那样坚持不懈，若狂风怒吼中的花儿一样坚贞不屈、顽强拼搏，最后绽放出最美丽的笑脸，散发出最迷人的幽香！
我的课堂我做主篇八
我们日夜期盼的暑假终于来到了!暑假可以干什么呢?我想许多人都会给自己的孩子报补习班，还会一起痛痛快快的去旅游。我的暑假就是这样安排的。
炎热的天气——去游泳。
暑假当然是炎热的。所以，我妈妈特意给我报了游泳班该去游泳了，我换上泳衣，“扑通”一声跳进泳池，悠然自得地在里面拍打着水花，好不快活!
作业太多。
到了暑假，老师当然会给我们布置暑假作业，可是我们觉得老师布置的作业实在太多了。第一，老师让我们把新课本上的课文都预习一遍。其次，还要将我们老师发下来的一本暑假练习册都做完，哎，真是惨不忍睹啊!
暑假的味道丰富多彩，有快乐的，有苦恼的，有甜蜜的……你们的暑假又是什么味道呢?
我的课堂我做主篇九
课堂似一叶小舟，我们学生就是那撑篙人；课堂如一只风筝，我们学生就是那三月风。课堂是灵动的，因为我们思维的敏捷；课堂是高效的，因为我们合作的紧密；课堂是阳光的，因为我们是课堂的主人。
踏进教室，老师总会被我们那因渴望而炙热的眼神吸引。那眼神中跳跃着的，是快乐的火苗。我们快乐地思考一切，一旦有疑惑，马上高高举起手大胆提问。老师会被这样的问题激起教学兴趣，从而在答疑中提高教学水*。这也有助于调动我们的学习积极性，在解决问题的过程中把握快乐学习的感觉。课堂的主线由我们引导，主动性由我们掌控。“阳光课堂”氤氲着快乐，酿造者快乐。
课堂是学习的主阵地，是智慧的源泉。面对不同的课，不同的方法推动着智慧的涌动。新授课上端正笔记，复习课上仔细聆听，习题课上着重要点，实验课上规范操作……良好的习惯使我们的听课效率更高，汲取智慧更多，这是“我们是课堂的主人”的另一种表现形式。当我们完全理解并吸收课堂上所讲的知识，能够适当地拓展延伸时，我们就不是课堂的“过客”，而是掌握了一切的“主人”。
我校推行的“研究性学习小组”便是合作形式上的创新。阳光课堂中“师生合作”、“生生合作”也是颇受欢迎的环节，我们从中受益匪浅。我们各个小组的认知水*、学习能力存在差异，但在一起激烈的讨论时，往往会产生不同凡响的结果。老师的巡视答疑更是起了关键性的作用，及时地对我们的思维加以引导，以便我们更进一步的探究。对当堂合作的评分，更是创造了公*有爱的合作氛围。在这其中，我们学生仍是主人翁，我们清晰的思维主宰着课堂的走势，我们紧密的合作推动着课堂的进步。
告别以往单一的板书，多元化的教学模式是阳光课堂的鲜明特点。表演、音像、教具等多媒体手段成为活跃课堂气氛的功臣，更关键的是这些多媒体还经常为我们所用。帮老师做课件既能帮助我们理清课堂脉络，又便于老师了解我们的知识需求和学习现状，一举两得。在课堂上即兴表演，既能丰富课堂内容，又增强了自信心，还加深了对课堂知识的形象理解，使我们印象深刻。这种“做主”的方式功效大，挑战性强，能力要求高，但这并没有难倒我们，相反，它推动我们前进，让我们在课堂中“过把瘾”。
阳光课堂是一个民主、和谐、多元的大舞台，让我们学生在舞台上尽情地绽放光彩。“我的课堂我做主”，这不仅仅是一句宣言，更是基于实践的创造。
我的课堂我做主篇十
亲爱的xxx：
做时间的主宰。灯光纵白终非晓，枫叶虽红不是春，不售人生来往票，年华切勿付东流。在我的印象中，大学并非人生的象牙塔，她只是通往象牙塔的驿站。所以我要在驿站里喂饱快马，养精蓄锐。我要去图书馆喝上心灵的鸡汤；我要进学生会整好能力的武装；我要入社团插上兴趣的翅膀；我要在课堂上探索知识的海洋。
做交际的主宰。古人云：鸟随鸾凤飞腾远，人伴贤良品质高。大学是个小社会，但却处处蕴藏着交往的大智慧。我们来自五湖四海，有着不同的思想，兴趣和特长。孔子曰：三人行，必有我师。因此广交贤友，并择其善者而从之，择其不善者而改之也是十分必要的。与恶人居，如入鲍鱼之肆，久而不闻其臭；与善人居，如入芝兰之室，久而不闻其香。相信我的大学圈子里，一定会芬芳四溢。
做金钱的主宰。在商品经济大爆炸的今天，不会理财的人永远只能做生活的傀儡，而有的人，挥金如土，鄙薄世俗，我自飞扬轻且狂，殊不知，生，容易，活，容易，生活却不容易。李开复先生曾说：如果你现在所花的每一分钱都来自父母和亲人，那么你满身的名牌只会衬托出你的无耻。穿上名牌并不意味着高贵，如果没有真正的内涵，那么骡子配上金鞍也不会变成骏马。所以我要学会理财用我的智慧而不是金钱去交换属于我的精彩。
大学四年，包括睡眠，其实只有一千多天，人与人之间的不同在于，你是真正的活了一千多天，还是仅仅只活了一天，而却重复了一千多次。亲爱的同学们，不要再犹豫，不要再彷徨，相信春已归来，让我们打开蜂箱吧！那里有储存了一冬的甜蜜，愿你踏着汽院的翅膀，勇敢地做一个绿色的梦，去收获金色的秋。
我坚信，只要我信心不倒，就没有人能够打倒我；只要我脊梁不弯，就没有扛不住的大山。也许前路充满荆棘，或许未来无法预知，但我仍将斗志昂扬。因为，我的大学，我主宰！
我的课堂我做主篇十一
尊敬的各位领导、各位老师：
大家好!
我交流的题目是《功夫在案头，风采在课堂》。
也许你是风华正茂、怀揣美好理想、刚走上教育教学岗位的年轻教师;也许你是年富力强、德才兼备的骨干教师;也许你是德高望众、学识渊博的老教师。不管你、我各属于哪个执教年龄，我们共同从事着这个职业，共同耕耘在这块土地上，共同面对着课改的挑战。什么样的课堂才是高效的课堂，这是一直困扰着大多数老师的问题。现在新课改进行得热火朝天，关于课改的高频词便是“自主、合作、探究”这也是一些老师孜孜追求的目标。一些老师认为：“自主、合作、探究”学习就是教师少讲，甚至不讲，有的学校甚至还规定一节课最多只能讲15分钟，超过这个时间就算失败。有的教师则一味追求课堂上学生感官上的“刺激”;一味追求课堂气氛上的“热闹”;一味追求课堂教学手段的花俏等教学过程表面上的“唯美主义”。特别是公开课、示范课或观摩课,更是让人觉得如此。有时候一节课里面需要老师讲得也不敢讲了，什么东西都让学生自己去体会，去总结。问题是我们面对的学生基本功还没有达到那个水平，他能体会到什么，(文言文)，针对这一现象有关专家提出我们老师在上课时该出手就要出手，也就是说一些重要的知识需要老师总结的，还是需要我们老师来讲。学生只有深刻领会了基础知识，才能灵活运用。于是我们老师就变得无所适从，到底什么时候该讲，什么时候不该讲，一节课到底讲多长时间是丈二和尚摸不着头脑。
课堂教学的过程其实是一种师生沟通、相互理解，最终达成思想共识的过程。它是学生积极主动地把知识变成自己的“学识”和“主见”的思维活动。实现高效课堂，是我们每位教师的不懈追求，我认为教师在教学过程中应注重以下几方面的培养：
在做到这些后，我们就基本把握了课堂教学中的师德。尊重每一个学生的人格，尊重每一个学生的内在需求，让更多的尊重，更多的关怀造就师生关系和谐的课堂。
第二：精心备好每一节课(功夫在案头)。
如何利用有限的时间，高效得完成教学任务。我认为首先就要在备课上下功夫。备课，是上好课的先决条件。有句话说的好“不打无准备的仗”。准备充分，一堂课的教学思路，教学逻辑清晰可见，完成学习目标是高效率完成教学任务的基础。而精心设计教于学的每一个环节，是高效课堂的最大着力点。在教学中，善于引导学生从真实的情景中发现问题，有针对性地展开讨论，提出解决问题的思路，使学生的认识逐步得到发展。
第三、组织好课堂教学(风采在课堂)。
教师要认真组织好课堂教学，努力创设民主、轻松、活泼的课堂教学氛围。课堂上要充分发挥学生的主体作用，引导学生积极参与，鼓励学生大胆提出问题解决问题，培养良好的学习习惯。学生集中注意力的时间有限，因此我们要把重难点内容尽量安排在前一段时间，这时学生的注意力集中、理解和记忆的效果最好。剩下的时间可让学生做当堂测试、学习与巩固等。要想使高效课堂落到实处，就要求我们老师要精心备课、精心设计当堂测试，从而提高课堂教学效率。同时要有应对课堂突发事件的能力，轻松驾驭课堂，使课堂活而不乱，花儿不浮。
第四、灵活布置作业(不拘一格的评价)。
检查验收要注重无章可循。
谢谢大家!
我的课堂我做主篇十二
尊敬的各位评委老师：
大家好！
以前，我是一个不敢大声说话的腼腆的女孩，有时甚至别人说话的声音打了，我都会莫名其妙地紧张起来。课堂上，哪怕老师提出来的问题再简单，我也从不举手，无论是在校园里，还是在路上，只要远远地看见老师，我的心就会砰砰地跳个不停，这个时候的我要么低着头假装没看见，妖媚绕道走。
我也经常埋怨自己：为什么不能开朗一些、大胆一些，做一个敢说、敢做、敢为的女孩。为此，我也曾经努力地锻炼过自己，上课的时候我也强迫自己举手、命令自己争着回答问题。可是，我的手举的总是比别人慢；看见老师了，我鼓励自己大大方方地说：“老师好！”。可是我的声音小得连自己都听不见。很长时间我都在怀疑自己是否真的一点出息都没有？就连我自己都差点对自己失去了信心。
这个学期，我们学校在原来县全由课堂的基础上，有进行了深入的提高和优化。在新的课堂模式下，发言已经不是几个所谓优秀学生的专利了。按照我们学校“七星少年”评比细则的要求。我们每个人都应该积极展示自我、主宰自我、推介自我，把自己最优秀的一面展示给同学和老师。按照学案上面学习目标的要求，自主的完成和展示自己的学习成果。课堂真的成了我们的天下。在课堂上，看着同学们那么急切的展示自己的学习成果，辩论着自己的见解，我这个自认为没有出息的人也按捺不住自己，竟然情不自禁的参与到了他们的讨论与展示当中去了。
一段时间后，老师说我变了，同学们说我开朗了，爸爸妈妈说我有了自己的主见。他们都说我变得爱说、爱笑、爱思考、爱发表自己的意见了。听他们这么一说，我也惊讶于自己所发生的这些改变，感谢新课堂，让我发生了翻天覆地的变化，感谢新学法，让我成了课堂的主人，感谢新理念，让我发现了自己的优点。在这里，我要大声地说：“我的课堂我做主，我的进步您肯定。”
我的演讲结束了，谢谢各位老师。
新课改倡导学生是课堂的主人，学生是学习的主体，学习是学生自己的事情。落实新课改的课堂观和学生观，需要教师有效的驾驭和调控课堂，引导学生积极参与课堂质疑，在激烈的对对抗质疑过程中完成学习目标。
一、不惑所以质疑。
韩愈在《师说》中提到“师者，所以传道受业解惑也”，顾名思义就是说老师是传授道理、讲授学业、解答疑难的，韩愈的这句话无疑是对教师职责的很好注解。反过来，对于学生而言，学习是学生的天职，学生参与课堂学习，就是为了学有所获提高素质，课堂上之所以质疑，大多是因为在学习某个（些）知识点上遇到了困惑，或者是有不同答案和思路，这时才需要质疑。
二、质疑的重要性。
完整的一节课是包括预习、互动、展示、质疑和反馈等在内的有机整体，每一个环节做不好或缺乏都会影响到课堂整体效果。这其中，预习、展示和反馈等环节固然很重要，然而，学生的对抗质疑也不是可有可无无足轻重的。站在学生角度审视课堂，我们可以发现对抗质疑有着重要地位。
学生只要对抗质疑，至少说明学生没有在课堂上睡觉，而是在主动积极的思考和学习，充分表明了学生在参与课堂，这总比学生在课堂上酣睡要好得多；师生或学生的质疑伴随着激烈的争辩，可以激发学生的发散性思维，可以培养学生的创新意识，而且更能提高学生的语言组织和表达能力；质疑总是围绕着某个话题或知识点展开，通过充分的质疑，可以使学生对这个话题或知识有更深刻的体验，争辩过程当中，不同思想火花的碰撞可以生成新的知识；广泛、持久、深刻的质疑，可以使更多学生参与到课堂学习之中，可以使课堂学习气氛更加浓厚。
此致
敬礼
我的课堂我做主篇十三
今天是我们班的教研活动。
“叮铃铃……”伴随着的清脆的铃声，许多老师和家长走进了教室。
“现在请大家拿出昨天晚上准备的学具，我们分小组进行讨论，讨论结束后说说平行四边形的面积该怎么求。”孙老师微笑着说。
老师刚说完，同学们便分成小组“呼”地聚在一起，七嘴八舌地说着各自的想法。
讨论结束后，大家开始发言。我代表我们组先发言：“我们可以用‘割补法’，先沿着平行四边形的高，将这个直角三角形剪下来，拼成一个长方形。”
“对！我同意。”我的想法立刻得到徐菁的肯定。
“我认为李志绚说的并不完整。”张星怡慢条斯理地补充道：“长方形的长等于平行四边形的底，长方形的宽等于平行四边形的高，所以平行四边形的面积等于底乘以高，也就是s=ah。”
李钰则在一旁记录，不时皱起眉头，手托着下巴，仿佛在思考。
“我终于明白了，其实就是把平行四边形转化成长方形，在这个过程中，面积并没有改变。”李钰眼睛亮亮的，兴奋地说道。
不知不觉之间我们学会了求平行四边形的面积的。
我的课堂我做主篇十四
本学期我们学校改用高效课堂上课，这种上课形式可受大家的欢迎。尤其我们作为学生的，都觉得这样上课高效率、高水平、高结果。
记得我们第一次用这种形式上《草原》，我班的同学在预习时表现得十分积极。大家在做导学案时十分认真，在搜集资料方面也做得很全面，各方面的资料都有。例如：有关于作者的、有关于课文的、有关于蒙古地理特点的、还有关于当地习俗的等等资料。
在课堂上，谢老师让我们把课外搜集的资料用磁铁贴在教室四周的黑板上。然后，我们就可以自由走进各组的展示区，学习我们组没有搜集到的课外资料。待会的汇报时间，我们就可以说出自己从哪组的资料中看到了什么、知道了什么。当谢老师把自学方法告诉我们后，大家便迫不及待但又井然有序地到各组黑板前进行围板学习了。我从巧静同学的资料中知道了蒙古族人的风俗习惯。有献哈达、有摆羊背子、还有敬美酒。看到这里，我情不自禁地想：啊！那如果，我去那里做客，岂不是也要敬我美酒？我可不想喝酒啊！咦？小轩在看我的准备的那份课外资料，这个“小调皮鬼”如此认真学习的样子，在以前的语文课上还真少见啊！“好了，哪位同学谁先来说说在其他组的资料中你看到什么，知道了什么？大家不用举手，可以直接站起来和大家分享。”谢老师站在黑板前带着一抹笑对我们说。看着那洋溢着欣慰的笑容，我大概可以猜到老师和我们一样，都觉得高效课堂真好，把我们的学习兴趣都提高了。
老师话音刚落，已经自觉回位的同学们都争先恐后地站起来，想和大家分享自己的收获。但是，当一大堆人“嗖”地一下子都站起来后，却你看我，我看你，既想开口抢答又觉得应该让给对方。因为老师和我们说过，“谦让比一人精彩”更有价值。所以，大部分同学又“唰“地马上坐下，把机会让给需要帮助的同学。时间极短，但我们这种一起一落中的默契，让课室的每一个人都笑了，笑声中咱们的“革命情谊”似乎更深了。最后小轩留了下来，自信响亮地说：“我在快乐组育娴同学的资料中，知道了蒙古族的一些禁忌。如：参观宗教仪式时，不喧哗、不模仿、不吸烟、不走动。”说完，便立刻坐下，让其他同学马上起立补充发言。因为谢老师教我们这样才能做到更高效、我们才可以学得更加多知识。这样的小轩，真是让我刮目相看，我原来并不是太接受他的顽皮捣蛋，但在这样轻松自在的课堂上，我又认识到他如此可爱的另一面。当然谢老师也和我一样，对他投入课堂学习的表现也十分满意，边听边不住地微笑点头，还带头为他鼓掌，可把小轩给乐坏了……就在大家争着汇报一个个学习发现时，时间悄悄地从我们身旁走过，不知不觉下课铃响了。
因为高效课堂，我们在课堂上不仅仅收获了知识，更收获了各种独立学习的.方法技巧、友谊，让我们懂得了要谦让、要互相帮助、要大胆展示自我——我是课堂小主人，我的课堂我做主！所以，我们都爱它。它使我们离开了老师、家长寸步不离的搀扶，自己一步步地在学习的道路上前进。我们这些小鹰的羽毛更加丰满，更加健壮，总有一天，我们可以独自在广阔无垠地蓝天展翅飞翔！
我的课堂我做主篇十五
告别了曾经死气沉沉的校园，告别了死板的学习方式，迎来了活跃的课堂、充满了智慧的校园。现在的课堂有它自己的风格，课上，我们积极发言，大胆提问。以不同的方式理解，新的`学习方法打开了禁锢我们思想的枷锁，让我们成为课堂的主人，真正感受到课堂的快乐。
记得那是一节班会课。课上，老师让我们一组一组讨论演讲稿。每一组围成一个圈。我借着空闲之际，探头张望了一下四周吵闹的同学们，四处光顾的老师。顺便听着我们组的女生都演讲稿的声音，那声音宛如天籁之声啊。忽轻忽重的，很有女演讲大师的气概。
这节课是多么热闹啊，有的小组大声朗读，有的小组唱起了歌，有的甚至还手舞足蹈的……说话声，拍手声在耳边回荡。我们组更是厉害，一位男生边讲边莫名其妙地哈哈大笑起来，逗得我们其余的人跟着笑。这是多么欢快的一节课啊！呀！到我了，我收回了目光，笔直地站了起来，认真地表演着我的才艺。老师站在一旁笑得直不起腰来，还用手不停地擦眼泪。走到另一边，继续重复刚才的动作。看来老师也融入到我们地活动中了，也跟着我们一起哈哈笑。
是啊，在这样充满欢乐地课堂上，我们可以自己唱，自己跳，自己演，自己秀。可以用自己热情的态度，迎接分分秒秒，让我们不再拘束，不再为死一般寂静的课堂叹息，让我们大声呐喊：“我的课堂我做主！”
我的课堂我做主篇十六
自己学习，自己讲课，这多新鲜啊！也许很多的人都没试过，但我却有幸试过了。
兴趣是最好的老师。
那一天，正是我第一次接触新教学方式。老师把导学案发下来，让我们自己先查找课本，预习知识，完成导学案上的训练。顿时，我就蒙了，又觉得很新鲜，怎么这样？按道理不是应该老师先讲课，然后我们才做训练的吗？怎么反过来了？环顾四周，同学们似乎也和我有着相同的疑问，但只能暂时先把疑问压一压，先做预习了。
预习完了之后，老师便开始讲课。我觉得通过预习我已经了解了这一课的大概内容，我似乎理解老师的用意了。但接下来，老师的做法又出乎我们的意料了。老师让我们小组讨论问题，然后点名选我们上台讲题。我又奇了怪了：平时不是应该老师讲题的吗？我们又怎么会讲呢？而且就算会讲我也不敢上去啊！
没错，我就是一个胆小的人，我害怕面对如此多的人，尽管那是我熟悉已久的同学。
但是，人在倒霉的时候，"好的不灵坏的灵"，偏偏老师就选中我上讲台讲题目了。我在心里叫苦连天：有没有搞错啊？怎么偏偏选中我呢？我怎么讲啊，不会啊！尽管心里这样想，但被老师点了名，不上去是不行的，我只有硬着头皮上去了。
虽然上去了，但我还是不知道讲什么，内心狂叫：谁来救救我！这时老师开口指导了："你只要把你的答案和解题思路说出来就可以了。"他用鼓励的目光看着我，台下的同学也期待着我的表现。我欲哭无泪，可是没办法，被人这样看着，想不干都不行啊。
我不入地狱谁入地狱！我豁出去了！
我深吸一口气，脑海里一边回想着老师上课时的情景，一边理清思路，组织语言。尽管语言有些不流畅，但我还是按我想的表达了出来。在台下的同学对我报以热烈的掌声，老师也给予了我赞许的目光，我终于做到了！
之后，我发现，我讲过的那道题过了很久也没有忘记，一直都记得题目的解法，而且现在我的胆子也变大了，我不再害怕面对那么多的人了。总想在课堂上跃跃欲试，好好展现我的一番风采，但很多时候都"抢"不过抱有同样心理的同学们。
也许因为这样才能让我蜕变成为一个崭新的我！
2下一页。
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我的课堂我做主篇十七
美丽的大自然是我最喜爱的课堂，这是为什么呢？暑假里的一天傍晚，妈妈带我去上海植物园参加探访“夜精灵”的活动。
这是八月里最热的一天，虽然太阳已经下山了，可是气温仍有三十八度。我为了防止蚊虫叮咬，穿了长袖长裤，刚刚在门口站了一小会儿，我就汗流浃背了。不一会儿，工作人员带领我们向植物园深处走去。
首先映入眼帘的是一大片香草园，里面种着薄荷、红秋葵、罗勒、紫茉莉和迷迭香。我比较熟悉的是薄荷、罗勒和迷迭香。薄荷是夏天里泡茶喝或是放在绿豆汤中都能起到清凉解暑的功效。在书里，据说有几种薄荷还可以给猫咪治疗腹泻呢！罗勒则是我喜欢吃的意大利面的香料，工作人员让我们采一片叶子文文，真的很香；迷迭香的叶子像一个个迷你的小梭子，把它种在院子里，据说可以防蚊子。紧接着，我们又走到了一棵大树下，树下散落着一些圆圆的绿色果实，工作人员停了下来，介绍这种植物叫无患子，它的果实是一种做肥皂的原料。把果实打碎放在水里，就会从果子里涌出泡沫。我以前只知道皂荚可以做肥皂，没想到无患子夜可以，真是给我长知识了。正在我兴致勃勃地准备夜观萤火虫时，忽然电闪雷鸣、乌云密布，豆大的雨点打了下来，我的心一下子就凉了，期待已久的夜观萤火虫计划泡汤了，真是遗憾又扫兴啊！
虽然这只是一场短暂的植物园之旅，可让我学到了书里学不到的知识，大自然真是我最喜爱的课堂啊！
我的课堂我做主篇十八
小学时，老师的金口玉言就是圣旨，我们所谓的学习就是原封不动地记下老师所讲的重点难点，思维仿佛被冻结了，但现在想想“人非圣贤孰能无过。”难道老师所讲的一定都是正确的么？不，至少我认为不一定！
而现在上了初三，我发现课堂上甚至可以没有老师，一张导学案就可以让我们通过自学的方式学习新课。重点老师引导，难点互相讨论，至少语文、数学、历史可以这样。这让我意识到，我们此时不再是被动储藏知识的机器人，而是思维敏捷活跃的人。一张学案，几句引导，指点迷津，同学合作，难题化易。中学老师更注重的是教育我们怎么学习，而不是接受整理好的知识，比如说语文的预习和上课，小学“三部曲”是“查资料、标重点、背记。”中学“三部曲”则是“整理、合作、除疑。”相较之下，我更喜欢中学“三部曲”，原来的背记是纯粹的死记硬背，现在的背记则是理解性的背记，哪个更简单，当然是现在的方式更简单。老师的教学方法其实是“万变不离其宗。”而我们的学习过程却似乎更加艰辛，但一切都在得到结果时烟消云散。
课堂上我们更加“随意”，思维更加活跃，头脑更加清醒，或许这样会使你觉得老师不足以用“春蚕”、“蜡炬”来比喻，但这样掌握的知识也会在自己灵魂中烙下印记。我的课堂，由我选择重点、难点；由我支配自己的时间；由我自主进行学习；由我自由掌握知识，这样的课堂由我做主！若老师原来所讲知识是“0”的话，就更要我们自己亲手画上一个“1”，否则，“0”还是“0”，不会因为什么而改变。所以我们不仅需要老师，更需要自己的主动学习主动思考。
随着时间沙漏里的沙子的流逝，老师的角色在不断变换，从死气沉沉书香弥漫的私塾到思维活跃头脑清醒的现代课堂，我只想在这巨大的变化中说一句“！”
我的课堂我做主篇十九
“丁零零，丁零零……”一阵清脆响亮的铃声从远处飘来。上课了，同学们纷纷回到教室做好，神采奕奕的，满怀期待希望这一场精彩的语文课，也是一次全新的旅程。
小组讨论开始了，我们组长胸有成竹地为各个组员们分配不同的学习任务，我拿着书认真地为补充……他们时而在书上圈圈点点；时而激烈地讨论；时而声情并茂地朗读……课堂里每一个学生都是学习的小主人，呈现出一种合作学习的和谐氛围。
展示环节到了，各个小组积极发言，谁也不让谁。我们组的史静峰率先出场，大声地说：“我们小组有一个问题想与大家分享：为什么福楼拜这课写的人有详有略？”一石激起千层浪，许多小手争先恐后地举起来。孔晴艳站起来发言，她神情激动，满脸涨红，语调越来越高，时不时地笑一下，可见她对这一课留下深刻印象。
接下来到了朗读环节，气氛更是激烈！就连平时很淘气的姚驰也在读呢！所有的同学似乎都沉浸在文章的境界中。小组比赛正如火如荼地进行着，一向文静胆小的王芷萱也嗖地一站了起来，抢着回答问题，看着老师微微的点头，听着同学们热烈的掌声，我不由得笑了起来。
幻灯机上的一张张精美的ppt放映着，“大家看这是福楼拜的肖像，这是左拉……”时间“溜”得真快呀！在和谐、激烈而又热闹的气氛下，这节课结束了。
我喜欢上这样的课。以前上课枯燥、乏味，老师说什么学生就抄什么，就像个木头一样死板，整节课只知道抄笔记。而合作学习让我们收获的不仅是知识，更是增强同学之间的合作能力。我的课堂我做主，每一个同学都是课堂上的小主人！
我的课堂我做主篇二十
课堂，有时是风趣的；有时是严肃的；有时是充满惊喜的；也有时是充满沉痛的。
而有那么一堂别开生面的音乐课，像一个美妙而诱人的仙境，令我陶醉其中，久久不能自拔。
那是一堂由代课老师来上的音乐课。
这位代课老师1米85左右的身高，穿着一件条纹衬衫，一条黑色的裤子，脸上显露出平静，虽然没有笑却也不是拒人于千里之外。
上课铃响起，我们的迷惑解开了：“大家好，由于你们的音乐老师有事不能来上课，所以由我来上这一节课，我姓……”
音响中传出我们这节课要学的音乐。吹口哨的声音缓缓响起，时而轻快，时而低沉。我们对这位老师增添了一份敬佩。渐渐的，我随着这独特的音乐轻轻摆动着身体。一曲结束，我心中的敬佩更浓了，他独特的教学方式令我喜爱，并且感到新奇与惊讶。
原以为他不像表面上看起来那么温和，却从没想到他的课是那么特别。
ppt上显示出这首歌的开头、高潮、结尾与主题音乐。
他用吹口哨的方式轻轻吹出了这首歌的主题音乐与高潮。反复几次，那音乐已盘旋在我的脑中，也反复着。
他的口哨声有些京剧的韵味，将我们带入了京剧的表演现场，里头的人物不同，发出的声音也各有不同，而每种声音都能带着我进入不同的世界。
这堂课上的很成功，虽然班上有几个同学有些不安分，老师也用他的暗示将这些不良的因素消除，继续用他那令人陶醉的口哨声带领着我们在音乐的世界中翱翔。
这堂独特的音乐课，留在我的脑中挥之不去。有时走着走着我的耳中仿佛听到了那口哨声，眼前也浮现出了那位老师的身影。
我的课堂我做主篇二十一
新课改倡导学生是课堂的主人，学生是学习的主体，学习是学生自己的事情。落实新课改的课堂观和学生观，需要教师有效的驾驭和调控课堂，引导学生积极参与课堂质疑，在激烈的对对抗质疑过程中完成学习目标。
一、不惑所以质疑。
韩愈在《师说》中提到“师者，所以传道受业解惑也”，顾名思义就是说老师是传授道理、讲授学业、解答疑难的，韩愈的这句话无疑是对教师职责的很好注解。反过来，对于学生而言，学习是学生的天职，学生参与课堂学习，就是为了学有所获提高素质，课堂上之所以质疑，大多是因为在学习某个(些)知识点上遇到了困惑，或者是有不同答案和思路，这时才需要质疑。
二、质疑的重要性。
完整的一节课是包括预习、互动、展示、质疑和反馈等在内的有机整体，每一个环节做不好或缺乏都会影响到课堂整体效果。这其中，预习、展示和反馈等环节固然很重要，然而，学生的对抗质疑也不是可有可无无足轻重的。站在学生角度审视课堂，我们可以发现对抗质疑有着重要地位。
学生只要对抗质疑，至少说明学生没有在课堂上睡觉，而是在主动积极的思考和学习，充分表明了学生在参与课堂，这总比学生在课堂上酣睡要好得多;师生或学生的质疑伴随着激烈的争辩，可以激发学生的发散性思维，可以培养学生的创新意识，而且更能提高学生的语言组织和表达能力;质疑总是围绕着某个话题或知识点展开，通过充分的质疑，可以使学生对这个话题或知识有更深刻的体验，争辩过程当中，不同思想火花的碰撞可以生成新的知识;广泛、持久、深刻的质疑，可以使更多学生参与到课堂学习之中，可以使课堂学习气氛更加浓厚。
我的课堂我做主篇二十二
“噼里啪啦……”一个个鞭炮唱着轻快的歌儿往外蹦，我的“课堂屋”开张了。
这一天早上，我的“课堂屋”正式成立。我将一张关于“课堂屋”的天蓝色海报挂了出来。刚挂出不久，就招出了一大片好奇的的顾客。第一位顾客是一名八、九岁的小女孩，她用那稚嫩的童声问道：“姐姐，你这里可以出租课堂吗?”“当然可以。
我这儿有语文、数学、科学、体育……从小学到大学，再从硕士到博士的课程都有，请问你需要什么呢?”我说道。那小女孩似懂非懂地点了点头，说：“我喜欢音乐，我以后想当一名华语歌手，请问你可以出租我一节音乐课吗?”“好的。”我说着就走到了课程表调换机前，在大屏幕上选中了音乐，并找到了需要音乐课的小女孩，这样匹配就成功了。小女孩付了钱，一蹦一跳地走了。
过了不久，又来了一位大姐姐，她说：“小妹妹，我现在上初中了，但有些偏科，我想要几节英语课，可以吗?”“可以。”我带她来到了调换机前，为她和英语课进行了匹配，她高兴极了，说：“妈妈再也不用担心我的英语了。”这位大姐姐付了钱后，高兴地背上书包回家去了。
大姐姐前脚刚走，一名小男孩后脚就进来了。他说：“姐姐，我想要一节信息课，我们平时作业较多，有几节信息课都被其他老师占用了，我可以租一节信息课来玩游戏吗。
”我笑笑，说：“我这儿的信息课不是拿来玩游戏的，但可以查找学习资料，也可以电脑绘画，制作表格，进行编程等。”他听后有些遗憾，过来一会儿，又说：“那可以拥有一节体育课吗?”我说：“可以。
”接着我带他去和体育课进行了匹配，他把钱给了我，一边喊一边走：“耶，我终于可以玩了，课程屋太赞了!”
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