教案不仅是教师备课的重要内容，也是教学评估和记录学生学习情况的依据。教案中的课堂活动应该具有一定的创新性和互动性。小编整理了一些编写教案的技巧和经验，希望能给大家提供一些帮助。
力的作用教案篇一
绿色植物光合作用的知识和实验，是生物学的重要内容。这部分知识比较抽象，难以理解。同时本节中又有重要的科学方法教育内容，如学习设计探究实验，控制单一实验变量，利用对照实验结果得出科学实验结论。利用学生的乐于动手实验的特点，引导组织学生，积极进行讨论交流设计探究实验，本节课利用探究实验的几个步骤作为主线，层层深入引导学生自主完成实验，从中获得探究实验设计的经验，经历实验探究的过程，归纳出绿色植物光合作用的产物和光是光合作用的必要条件的结论。
1、知识方面：知道淀粉是光合作用的产物；光是光合作用的必要条件。
2、能力方面：会利用探究实验的方法解决问题；能够灵活运用对照实验的方法。
3、情感方面：确立实事求是的科学态度；养成与他人合作交流的习惯；树立利用实验的方法探求知识。
1、设计探究“淀粉是光合作用的产物”的实验；
2、设计“光是光合作用的必要条件”的探究方案。
1、设计探究淀粉是光合作用的产物；光是光合作用的必要条件的探究方案。
2、探究实验的实验操作过程。
实验法、讨论法、讲解法。
课件、经过暗处理和光照以后的叶子、酒精灯、大小烧杯、三角架及石棉网、培养皿、碘液。
利用提出问题、作出假设、制定计划、实施计划、得出结论为主线贯穿始终。
（一）运用生活事例，引出学习课题。
很高兴和同学们共同探讨生物的奥秘。大家请看大屏幕：屏幕上所展示的是我们经常吃到食物，它们里面蕴藏着许许多多的营养物质，这些营养物质来自于绿色植物的光合作用。从这节课开始我们就研究绿色植物的光合作用。
（二）观察分析课件，提出探究问题。
师：大家看（课件）这是我们平时所吃的土豆，你知道它里面含有哪些营养物质吗？
生：蛋白质、淀粉等。
师：这些营养物质都是由光合作用产生的吗？
生：是（不是）。
师：是，不是，我们需要用实验的方法来探索。
生：实验的方法。
师：对，我们就利用实验探究的方法来研究其中的一种营养物质----淀粉是不是光合作用的产物。
提到光合作用，从字面上来看你认为它应当在什么条件下进行？
生：有光的条件下。
师：我们再作出一个大胆的假设：光是光合作用的条件。同时我们利用实验来研究光合作用的其中一种产物。（出示课件）。
（三）展示实验材料，制定实验方案。
设计方案：出示君子兰、天竺葵、槐树的图片，让学生分析应当选取哪一种材料。
提供给学生酒精、碘液等物质的性质以及一些小的帮助，学生合作作出实验计划，小组交流合作作出合理的.实验方案。（大约5分钟）。
（四）小组交流讨论，完善展示方案。
交流方案：找取2、3组谈谈他们自己的方案，同时要求其他组对比看与自己的方案有什么不同，有哪些可以为自己利用。交流结束后师总结出一个最科学的实验方案。（利用课件向全班同学演示）。
（五）合作探究实验，剖析疑难困惑。
实施方案：
教师利用课件提出实验中的注意事项，学生分组合作动手实验操作。
由于加热酒精脱色时间大约10分钟，指导学生开始试验操作后，用课件展示思考题：
1、怎样才能避免叶中原有淀粉对实验的影响？
2、用黑纸片遮住叶片的目的是什么？
3、为什么要把绿叶放入酒精中隔水加热？
4、观看加热过程你感觉需要注意哪些安全问题？
5、采取什么办法证明淀粉的存在？
（六）分析现象结果，归纳实验结论。
观察现象、分析结果：
师：科学的发现往往来自于仔细的观察中，仔细观察实验结果看有什么发现？
生：……。
师：这些现象说明了什么？
学生讨论总结。
得出结论：（课件）光合作用的产物之一是淀粉；
（七）回顾探究过程，梳理实验得失。
生答后，师：作出计划是实验成功的关键。这个实验我们正是由于有了一个科学的计划才成功的。对于前面的知识大家学习的效果好不好呢？我来考一考大家。
课堂演练（出示课件）。
（九）畅谈体验感悟，发掘学科新知。
1、大家交流交流通过本节课你有哪些收获？（课堂小结）。
学生交流后总结（出示课件）。
2、光合作用的产物不仅仅是淀粉还有其它的物质，它们是什么呢？下节课我们继续研究。课下大家收集关于光合作用的小知识。
今天的内容就介绍到这里了。
力的作用教案篇二
蒸腾是指植物体表（主要指叶子）的水分通过水蒸气的形式散发到空气中的过程。蒸腾与物理学上所说的蒸发有着一定的'差别，蒸腾作用不仅会受到外界环境的影响，还会受到植物的调节和控制，所以蒸腾作用要比蒸发作用复杂得多，蒸腾作用的发生与植物的大小无关，即使是幼苗依然能够进行蒸腾。
其次，水在从根部向叶片运输的过程中，把溶解于水中的各种养料也一并带到了植物全身；最后，蒸腾作用还能够帮助植物降温散热。植物像动物一样也怕烈日的烤晒，为了不至于被烤焦，植物就通过蒸发水分把热量从体内散发出去，以保持一定的恒温。
力的作用教案篇三
1、通过讨论，使幼儿知道树木的多种用途。
2、引导幼儿初步了解树对人，对环境的主要作用。
3、激发幼儿爱护树木的感情。
ppt(图片)、木制实物。
1、提问幼儿知道每年的3月份有一个关于树的节日吗?(3月12日植树节)为什么要种树呢?就是我们今天要了解的《树的作用》。
2.教师请幼儿自由讲述自己了解到的关于树的用途的一些知识。
3.组织幼儿观看搜集到的一些图片ppt，引导幼儿讨论树的作用。
(2)美化环境：树木可以把环境打扮得很漂亮。
(3)减少噪音：树木可以让噪音减少。
(4)挡风固土：树木可以为我们遮挡风雨，树的根可以稳住泥土松弛。
4.认识常见的木制品。
教师出示木制品实物(图片)提问：你认识这些物品吗?
它们叫什么名字?
它们是用什么制作的?
5.了解保护树木的方法(幼儿互相讨论，大胆发表自己的想法)。
(给树浇水、给树施肥、给树修剪枝丫、给树防蛀防冻等等……)。
观察周边的环境，与同伴、爸妈、老师分享你的感受。
力的作用教案篇四
1.蒸腾作用是植物对水分的吸收和运输的一个主要动力，特别是高大的植物。
2.由于矿质盐类要溶于水中才能被植物吸收和在体内运转，既然蒸腾作用是对水分吸收和流动的动力，那么，矿物质也随水分的吸收和流动而被吸入和分布到植物体各部分中去。所以，蒸腾作用对这两类物质在植物体内运输都是有帮助的。
3.蒸腾作用能够降低叶片的温度。太阳光照射到叶片上时，大部分能量转变热能，如果叶子没有降温的本领，叶温过高，叶片会被灼伤。蒸腾作用能降低叶片的温度。
力的作用教案篇五
设计思想：
1、设计主线。
以植物生长素的发现实验、生长素的生理作用及其在农业生产中的应用、植物激素调节的作用机理为主线展开教学活动。在此过程中及时渗透科学史、科学方法、科学精神、科学价值观的教育;培养学生的参与意识、训练学生的观察能力、设计实验的能力、动手操作的能力。
2、课时计划：
采用互动式教学模式，用三课时完成。以教师提供讨论素材，组织引导学生讨论、活动，最后由师生共同总结的形式进行。
第一课时：第一阶段，由教师提问或呈现植物感性运动、向性运动的材料，启发学生思考、讨论;练习，提出假说、设计实验求证假说;第二阶段，由教师介绍达尔文的实验以及达尔文根据实验观察提出的假说。
第二课时：第一阶段，由教师提供有关验证达尔文假说的实验素材，组织学生讨论分析实验素材，引导学生得出对达尔文假说的验证实验结果，并总结对激素进行研究的具体实验方法;第二阶段，组织学生进行实验设计的练习。
第三课时：提供素材使学生了解生长素的生理作用以及各种植物激素间的相互关系，懂得植物激素调节的作用机理，以及在生产实践中如何应用有关生长素的知识。
3、重难点分析。
重点：
(1)生长素发现过程中的三个实验以及对实验结果的分析。
在科学研究与发现的历史过程中，不断发生着观察(包括实验观察)、根据观察过程中所发现问题进行的分析、根据分析提出的假说和对假说的求证活动。课文中所介绍的生长素发现历史中的三个实验，完整地再现了一个假说的提出和求证过程，是对学生进行科学史教育的极好素材。如果能很好地利用这一素材，也可以使它成为对学生进行科学方法训练的一个极好机会。
(2)生长素的生理作用及其在农业生产中的应用。
科学研究的成果只有通过技术转化为社会生产力才能造福于人类。通过教学活动使学生理解生长素的生理作用，及其在生产实践中的应用，既有助于学生理解科学研究要为社会生产服务，也有助于学生理解激素调节的作用机理。
(3)植物激素间的相互作用。
其他植物激素以及植物激素间的相互作用这部分内容，也是在教学中应着重处理的一个重点。只有让学生对植物体内的其他激素有所了解，才能使学生理解植物的生命活动是由多种激素共同调节的。
难点：生长素生理作用的两重性及其运用两重性分析问题。
“引起不同器官(茎尖、根尖)细胞生长的生长素浓度不同”。如果学生没有很好地掌握这一特点，就会在运用生长素生理作用的两重性分析实际问题时出现混乱，因此此部分是学生掌握知识的一个难点。因此，教师在教学过程中一定要设法突出地明确两点：第一：生长素对各种器官具有低浓度促进生长、高浓度抑制生长的特点;第二：生长素对不同器官促进生长的最适浓度不同。
4、教学过程：
导入新课：通过语言陈述、由课本的彩图呈现或由教师呈现事先准备好的植物的向性运动实验装置，首先应与绪论课的内容联系，明确所发生的现象是植物应激性的表现。提出问题：为什么会产生这种现象?引起学生的兴趣，吸引学生的注意。
主要教学过程：通过动画媒体介绍发现生长素的一系列实验，介绍科学研究的一般过程，训练学生根据实验结果，分析问题，提出假说、求证假说、得出结论的能力。
第一课时。
对实验结果的分析与讨论：
“植物为什么会表现出向性运动呢?早在1880年达尔文就针对这一现象进行过实验。”(可利用动画课件,分为两部分对达尔文实验的进行介绍，从而实现引导学生学会对实验结果的分析)“根据实验的第一部分结果，你认为产生向光运动的部位在植物体的什么位置?”“――在胚芽鞘的尖端。”学生会很自然地得出这个结论。
“根据实验的第二部分结果，你是否能够知道胚芽鞘的尖端是受了环境中的什么因素的刺激才产生影响的?它的影响方向大概是朝向哪个方向?”“――胚芽鞘的尖端是受到单侧光的刺激才发生影响的。”但要得出“它的影响作用方向是从胚芽鞘的尖端朝向下方。”这个结论，还需要教师进一步引导学生注意观察：胚芽鞘尖端之所以产生向光运动是因为在胚芽尖端的下方发生了弯曲。至此，就可以介绍达尔文根据实验结果提出的假说――尖端产生了某种向下的影响。
科学方法训练：
要落实对学生的科学素质培养和训练，既要把对科学研究一般过程的介绍贯穿在生物学的知识教学过程之中，还要注意及时为学生总结前人进行工作的具体的实验(操作)方法。
“回顾生长素的发现历史，我们可以发现：在1880年到1934年的几十年时间里，有不同国家的科学家在为揭开植物生命活动的奥秘进行了不懈地努力。我们还可以尝试着分析一下科学家们所使用的一些具体的实验方法。”“在达尔文实验的第一部分中，他对胚芽鞘进行了什么样的处理?”“――切除了一部分胚芽鞘的尖端。”“这就是达尔文使用的实验方法――切除的方法。”“在切除了这部分胚芽鞘尖端的同时，是否只观察被切除胚芽鞘尖端的幼苗呢?”“――是将切除了胚芽鞘尖端的幼苗和没有切除胚芽鞘尖端的幼苗对比观察。”“这就是开展实验必须设置的对比实验的方法。”
第二课时。
对实验结果的分析与讨论：
“1928年，荷兰科学家温特利用胚芽鞘进行了进一步的实验。他在达尔文实验的基础上，对实验的操作进行了技术上的改进。”(利用动画课件介绍温特的实验)“从温特的实验结果我们可以得到什么结论?”――“证实了达尔文关于植物向光性运动原因的假说――确实存在一种物质致使胚芽尖端产生了向光运动”。
“1934年，荷兰科学家郭葛等人从植物中分离出了这种能使植物产生向光性的物质，并确定它就是吲哚乙酸。”这就真正从化学物质的角度证实了达尔文的假设。
科学方法训练：
“温特的实验不仅证实了达尔文关于植物产生向光运动原因的假说――确实存在某种物质致使胚芽鞘的尖端弯向光源生长，而且在实验方法上又做了进一步的改进――在切除之后又设法把假设存在的物质添加回植物体，然后进行对比观察。这成为后来的植物学家对激素进行研究常用的‘切除-添加’的实验方法。”
第三课时。
科学方法训练：
学生了解了研究植物体激素的具体操作方法，才能展开思维的翅膀，使教师对学生进行拓展思维的训练成为可能。
(1)“根据温特的实验，你能否设计一个实验证明：胚芽鞘尖端产生的生长素，只能向下运输，而不能向上运输?”通过这样提问，可以激发学生的兴趣、启发学生的思考。
(2)“要想知道在植物体内，除了胚芽鞘尖端能产生生长素之外，还有哪些部位的细胞能产生生长素?你认为应该选择哪种细胞进行检测?”经此一问，可以启发学生思考，也可转入对生长素的产生部位和分布的教学活动。
(3)“在能够从植物体中分离提取出生长素之后，要想知道：‘除了能使植物产生向光运动之外，生长素对于植物的器官还有什么作用?’你可以采用哪种方法来进行试验?”通过这一提问，既可以启发学生思考，也可以顺利地转入关于生长素的生理作用的教学活动。
对难点的：生长素作用的两重性。
陈述：当科学家们能够分离、提取生长素后，利用生长素做进一步的实验就成为可能。
引导分析：从对实验结果的描述中我们能发现什么?三种生长素难点变化曲线图。
师生讨论：从图中我们可以看出：随着添加的生长素浓度加大，植物器官的生长速度并不总是随之加大。而是当浓度超过一定值以后，随着生长素浓度增加植物器官的生长速度反而呈下降趋势。这就使科学家们得出了这样一条结论：“生长素促进生长的生理作用具有两重性――低浓度促进生长、高浓度抑制生长”。
进一步的分析：“那么，促进或抑制生长的生长素浓度是否对植物体的所有器官都是相同的呢?”从实验结果我们可以看出：根、芽、茎所需要的促进生长的生长素浓度各不相同，对它们起抑制作用的生长素浓度也是各不相同的。如：这个浓度值对根和芽都是起抑制生长作用的，而对茎来说则是起促进作用的。
进一步的讨论分析：茎的背地性是较高浓度的生长素促进了近地一侧细胞的生长。而根的向地性是较高浓度的生长素抑制了近地一侧细胞的生长。根和茎在生长素的作用下都表现出了应激性的现象，但生长素对它们的作用机理并不相同。这其中的原因主要是：不同器官对生长素浓度的敏感性不同。
总结提高：无论是生长素的生理作用，还是其他植物激素的调节作用，都存在着促进或抑制某种植物生命活动两个方面的过程。这两个相互矛盾的过程，共同调节着植物体的生命活动。
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力的作用教案篇六
在整个过程中，我巧妙的结合运用了用藕做成的各种家乡特产，设计了游戏活动。让幼儿做到了静结合，能专注的进行整个活动。同时我也带了很多特产的实物，让幼儿亲自品尝，吃了之后，幼儿能够将自己真实的感受体验告诉我。因此这整堂课的效果不错。
力的作用教案篇七
呼吸作用是指机体将来自环境的或细胞自己储存的有机营养物的分子（如糖类、脂类、蛋白质等），通过一步步反应降解成较小的、简陋的终产物（如二氧化碳、乳酸、乙醇等）的过程。分解代谢是异化作用的别称，是生物体将体内的大分子转化为小分子并释放出能量的过程。
而有氧呼吸是呼吸作用的重要方式。将自身有机物分解成无机物归还到无机环境并释放能量的.过程叫呼吸作用。呼吸作用的实质是生物体内的大分子，包括蛋白质、脂类和糖类被氧化并在氧化过程中放出能量。能量中的部分为adp转化为atp的反应吸取，并由atp作为储能物质供其他需要。
简陋说，同化作用就是把非己变成自己；异化正好相反把自己变成非己。同化作用是新陈代谢当中的一个重要过程，作用是把消化后的营养重新组合，形成有机物和贮存能量的过程。
力的作用教案篇八
在近几年的高考及其他考试的试题中，有关光合作用和呼吸作用生成物量的计算题频频出现。这类试题涉及植物的光合作用和呼吸作用两大生理过程，同时还与化学知识相结合，是综合性较强的热点试题。但学生在解答此类试题时常常感到困难，甚至不知如何分析。现以典型题目为例，分析以下此类试题的解题思路，供大家参考。
1例题。
将某一绿色植物置于密闭的玻璃容器中，在一定条件下不给光照，co2的含量每小时增加8mg；如给予充足的光照后，容器内co2的含量每小时减少36mg。据实验测定上述光照条件下光合作用每小时能产生葡萄糖30mg。请回答：
（1）上述条件下，比较光照时呼吸作用的强度与黑暗时呼吸作用的强度是_______的。
（2）在光照时植物每小时葡萄糖的净生产量是_________mg。
（3）若一昼夜中先光照4h，接着放置在黑暗的条件下20h，该植物体内有机物含量的.变化是_________。
2分析。
光合作用强度大小的指标一般用光合速率表示。光合速率通常以每小时每平方分米叶面积吸收二氧化碳的毫克数表示。由于绿色植物每时每刻（不管有无光照）都在进行呼吸作用，分解有机物，消耗氧气，产生二氧化碳；而光合作用合成有机物，吸收二氧化碳，释放氧气，只在有光条件下才能进行。也就是植物在进行光合作用吸收二氧化碳的同时，还进行呼吸作用释放二氧化碳，而呼吸作用释放的部分或全部二氧化碳未出植物体又被光合作用利用，所以人们把在光照下测定的二氧化碳的吸收量（只是光合作用从外界吸收的量，没有把呼吸作用产生的二氧化碳计算在内）称为表观光合速率或净光合速率。如果我们在测光合作用速率时，同时测其呼吸速率，把它加到表观光合速率上去，则得到真正光合速率。即：
真正光合速率=表观光合速率+呼吸速率。
具体可表达为：
如果将上述公式推广到氧气和葡萄糖，则得到下列公式：
真正光合作用葡萄糖合成量=表观光合作用葡萄糖合成量+呼吸作用葡萄糖分解量。
3求解。
根据上面的分析和题意可知，光照时葡萄糖净（表观）生产量是光合作用每小时产生的真正的（总的）葡萄糖量减去呼吸作用每小时消耗的葡萄糖量。而葡萄糖量与co2量求解有直接关系，可通过co2量的变化推测有机物（葡萄糖）含量的变化。
（1）先利用化学方程式计算出光照条件下，光合作用每小时真正产生30mg葡萄糖需要消耗的co2量。
从上面计算结果可知，植物真正产生30mg的葡萄糖，需要44mg的co2，而实际上容器内co2的含量每小时只减少36mg，还有8（44－36）mg的co2来自光照条件下呼吸作用释放出来的。与题目交待的不给光照时（只能进行呼吸作用）产生的co2量相等。所以在该条件下，光照时呼吸作用的强度与黑暗时呼吸作用的强度是相等的。
（2）由呼吸作用每小时产生的co2的量是8mg，计算出消耗的有机物葡萄糖量。
题目交待光照时，植物每小时真正（总的）能产生葡萄糖30mg，呼吸作用消耗5.5mg，则净生产量为24.5（30－5.5）mg。
此问题，还可以根据co2的实际减少量来计算，题目交待在光照条件下容器内的co2的含量每小时减少36mg，这是与植物的呼吸作用无关的，减少的co2已作为光合作用的原料合成了葡萄糖，也就是净产生的葡萄糖，具体计算如（1）。
（3）根据上述（1）（2）的计算结果，可知一昼夜（24h）中，4h制造的葡萄糖总量为4×30=120mg，消耗总量为24×5.5=132mg，两数说明该植物体内有机物含量减少。或者先计算4h产生的葡萄糖量为4×24.5=98mg，再计算20h黑暗（只有呼吸作用）消耗的葡萄糖量为20×5.5=110mg，然后再比较这两个数据，可得出同样结论。
4与图表的结合。
（广东省。
[1][2]。
力的作用教案篇九
知识性目标：
1、举例说出二氧化碳能够使农作物增产。(重点)。
2、举例说出温度和氧气影响农作手生物和果蔬保鲜。(重点)。
3、举例说出光合作用和呼吸作用原理在生产实践中的应用。
技能性目标：
培养学生根据已有的信息从不同角度、不同方面进行思考，解决问题的能力。
难点：
1、说明光合作用和呼吸作用原理在生产实践中的应用。
2、温度、氧化和植物器官含水量影响呼吸作用的原理。
1、flash：温室中的二氧化碳调控。
2、新鲜水果、麦粒、蔬菜的实物。
导入新课[出示]：三个名词——反季节蔬菜，气肥法，塑料大棚栽培。
[提问]：你听说过这些名词吗?对这些农业生产上的术语你了解多少?
[讲述]：通过前面的学习我们已经知道光合作用和呼吸作用是植物重要的生命活动，在农业生产中利用光合作用和呼吸作用的原理，可以达到增产的目的，使农作物获得丰收。
[提出问题]：在严冬季。
积极举手回答，对反季节蔬菜和塑料大棚栽培略知一二。
教学内容教师活动学生活动。
[播放flash]：温室中二氧化碳的调控。
[讲述]：这种给农作物使用二氧化碳的方法称为气肥法，二氧化碳又被称为“室中肥料”。
[提问]：你知道给农作物施加二氧化碳的方法有哪些吗?
[概括]：
1.增施有机肥料，利用微生物分解有机物产生二氧化碳。
2.直接施放贮存在钢瓶中的二氧化碳。
3.点煤球炉，让煤炭燃烧产生二氧化碳。
[归纳]：充分利用光合作用的.原理，最大限度地满足农作物的光合作用对二氧化碳和水的需求，满足农作用的光合作用对光的需求，达到增产的目的。
同座们两位同学相互讨论，全班交流。
通过增加二氧化碳浓度的方法可以达到增产的目的。二氧化碳自动调控系统可以监测到温室中的二氧化碳浓度，并通过施放钢瓶中的二氧化碳气体，使温室中的二氧化碳浓度保持在0.5-0.6%。
思考并阅读课本寻找答案。
在书上勾划。
根据光合作用的公式，发现给予充足的水分，延长光照时间也可以增强光合作用。
力的作用教案篇十
植物的蒸腾作用不仅是植物的主要生理功能之一，而且对周围环境也产生着极为重要的影响。在教学过程中，让学生参与动手实验，积极探讨，结合多媒体课件、挂图、模型，师生互动，既联系生产实际，又从自然的角度，多方面描述植物蒸腾作用对环境的影响，以唤起学生关注环境，热爱自然的意识。地球不仅仅是我们人类的家园，也是地球上所有动物和植物的共同家园。但是，由于人类的不合理开发，地球上许多森林遭到严重破坏，这不仅影响到其他生物的生存，就连我们人类自己也受到很大威胁。为了保护自然，同时更是为了我们人类自己，我们必须大力提倡植树造林。通过本章教学，能积极引导学生投身到每年的植树活动中。
假如条件允许的话，本节课能带学生到室外操场的大树下来上，使学生身临其境，真正体验“大树底下好乘凉”的感受，我认为这节课的教学效果肯定更好，学生肯定会更喜欢的。
力的作用教案篇十一
在现代的步伐中，我们有太多太多的女性朋友们向往青春永驻。因此，身边很多女性朋友们会直接采取医疗美容的这类方法。有时候通过药物的作用，手术的作用或许会得到暂时的美丽。但是，时间久了，不自然的自然会显露出来。今天，我就来跟大家介绍一下水果的抗衰老作用。
香蕉：过度用脑导致人体内维生素、矿物质及热量缺乏，除了大脑疲惫，还常常感到情绪低落。此时补充香蕉可提供所需营养物质并缓解消极情绪。由于过度用脑消耗多种维生素，因此营养师建议同时补充善存等多维生素片。
木瓜：长时间盯着电脑屏幕或电视屏幕，过度用眼，则视网膜感光所依靠的关键物质维生素a大量消耗，眼睛感到干燥、疼痛、怕光，甚至视力下降。此时就需要食用可提供大量维生素a的番木瓜。
猕猴桃：牙龈健康与维生素c息息相关。缺乏维生素c的人牙龈变得脆弱，常常出血、肿胀，甚至引起牙齿松动。猕猴桃的维生素c含量是水果中最丰富的，因此是最有益于牙龈健康的水果。
葡萄：长期吸烟的肺部积聚大量毒素，功能受损。葡萄中所含有效成分能提高细胞新陈代谢率，帮助肺部细胞排毒。另外，葡萄还具有祛痰作用，并能缓解因吸烟引起的呼吸道发炎、痒痛等不适症状。
菠萝：肌肉拉伤后，组织发炎、血液循环不畅，受伤部位红肿热痛。菠萝所含的菠萝蛋白酶成分具有消炎作用，可促进组织修复，还能加快新陈代谢、改善血液循环、快速消肿，是此时身体最需要的水果。
不知道大家通过上面的了解之后，对于生活中食用适量的水果来抗衰来感觉怎么样。我相信，只要是明智的女性朋友，绝对不可以贪图一时的美丽，而损害自己的健康。水果能帮助我们的不仅仅是抗衰老，还有补充维生素，永远焕发光彩。
力的作用教案篇十二
一教材分析。
（一）教学目标举例说明受精作用的过程；模拟减数分裂中染色体的变化，阐明减数分裂过程中染色体发生自由组合和互换的重要意义；阐明减数分裂和受精作用对生物遗传的重要意义。
（二）教学重难点教学重点。
（2）减数分裂和受精作用对生物遗传的重要意义；教学难点。
（1）建立减数分裂中染色体变化的模型。
（2）阐明减数分裂和受精作用对生物遗传的重要意义。
二学生分析。
在此之前，学生已学习了基因的分离定律和自由组合定律，减数分裂的概念和过程，对受精过程理解起来比较容易，但对于受精卵中染色体的多样性组合理解起来困难比较大，结合开云KY官方登录入口 生动手能力相对较强，有较强的逻辑推理能力，因此课堂中设计了减数分裂的染色体变化模型建构，既调动了学生的主动性，又将抽象复杂的染色体行为具体化，动态化，有助于学生自主推导和深入理解减数分裂和受精作用对生物遗传的意义。
三课前准备。
卡纸、自制染色体、磁吸染色体、双面胶。
四教学过程。
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学习任务。
教师活动。
学生活动。
设计意图。
1播放《受精过程》视频回顾精子和卵细胞的形成强调受精卵中染色体的数目提问：龙生九子，各有不同，请从减数分裂中染色体的行为寻找原因。
观看视频阅读课本27页完成概念检测题，强化概念。
1通过视频吸引学生注意力。
2引导学生养成阅读的习惯，培养自学能力。
3及时检测，正确理解概念。
建立减数分裂中染色体变化的模型。
模拟非姐妹染色单体间的互换。
3总结：减数分裂产生多种配子的原因。
遗传的稳定性和多样性。
学生思考并形成书面语言思考并回答。
进行思维训练，锻炼学生的语言表达能力，提高学科素养。
拓展应用。
拓展1。
正常人的体细胞中有23对染色体，有一种叫“13三体综合征”的遗传病，患者头小，患先天性心脏病，智力远低于常人，兑换这进行染色体检查，发现患者的13号染色体不是正常的一对，而是3条，请尝试使用“减数分裂中染色体变化的模型”，从精子或卵细胞形成的角度分析这种病产生的原因。
拓展2。
拓展3。
自行阅读：人类辅助生殖技术。
思考并完成课后拓展题。
1理论联系实际，学会运用建模法解决实际问题拓展视野，了解生物技术相关的应用。
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力的作用教案篇十三
1、以中午吃的藕粥引导幼儿认识藕，出示藕的食物。
寻问幼儿："有没有吃过？味道怎么样？你们爱不爱吃？（幼儿回答）。
2、告诉幼儿藕有些作用（吃鲜藕能清热解烦，解渴止呕；如将鲜藕压榨取汁，其功效更甚，煮熟的藕性味甘温，有消食、止渴、生肌的功效）。
3、让幼儿观看图片有关于藕做成的特产，如：藕粉、藕汁、藕圆等。（让幼儿对这些特产引起兴趣）。
询问幼儿你们有没有吃过这些特产？还有没有见过其他藕做成的东西？你们想不想亲自尝一尝？（幼儿回答）。
5、教师出示莲藕汁与莲藕汤，（生藕与煮熟的藕、藕粉与藕粉圆）看一看、闻一闻、尝一尝，比较一下它们有什么不一样？吃完了告诉老师它们是什么味道？在我们的家乡有那么多好吃的特产，你有什么感受，能不能告诉我们（幼儿自由讨论）。
6、最后小结：藕的作用这么大，你们回去也跟爸爸妈妈说一说，让他们也知道藕原来可以有这么大的作用。
力的作用教案篇十四
1、水是所有生命体的重要组成部分。人体中水占体重的70%；水是维持生命必不可少的物质。
3、水利是农业的命脉。农业生产上，需要很多的水进行灌溉。
4、工业生产离不开水。如原料用水、产品处理用水、锅炉用水、洗涤用水、冷却用水等等。
5、水上人类的日常生活必备的物质。如炊事、洗涤、沐浴、清洁等。
1.水对我们的生命起着重要的作用，它是生命的源泉，是人类赖以生存和发展的不可缺少的最重要的物质资源之一.人的生命一刻也离不开水，水是人生命需要最主要的物质.
而对人体而言的生理功能是多方面，而体内发生的一切化学反应都是在介质水中进行，没有水，养料不能被吸收;氧气不能运到所需部位;养料和激素也不能到达它的作用部位;废物不能排除，新陈代谢将停止，人将死亡.所以，水对人的生命是最重要的物质.
在地球上，哪里有水，哪里就有生命.一切生命活动都是起源于水的.人体内的水分，大约占到体重的65%.其中，脑髓含水75%，血液含水83%，肌肉含水76%，连坚硬的骨胳里也含水22%哩!没有水，食物中的养料不能被吸收，废物不能排出体外，药物不能到达起作用的部位.人体一旦缺水，后果是很严重的.缺水1%-2%，感到渴;缺水5%，口干舌燥，皮肤起皱，意识不清，甚至幻视;缺水15%，往往甚于饥饿.没有食物，人能够活较长时间(有人估计为两个月)，如果连水也没有，顶多能活一周左右.
2.在现代工业中，没有一个工业部门是不用水的.也没有一项工业不和水直接或间接发生关系.更多的工业是利用水来冷却设备或产品，例如钢铁厂等.水还常常用来作为洗涤剂，如漂洗原料或产品，清洗设备或地面，每个工厂都要利用水的各种作用来维护正常生产，几乎每一个生产环节都有水的参与.
所以，水作为大自然赋予人类的宝贵财富，早就被人们关注.可是人们经常使用“水资源”一词，却是近一二十年的事.关于水资源的定义，有几十种之多，较普遍的说法是指“能够供人们经常取用、逐年能够恢复的水量”.也就是通常所指的淡水资源.这样，苦咸的的海水就不算在内，连千年难化的冰川、不易取用的一部分地下水也排除在外了.水落石出资源是人类调查了解得最清楚的资源，决不会像煤、铁、石油等资源那样有新的大发现而改变数量结构和分布.水资源的价值在于，水资源地球生命的需求、为人类服务包括水所具有的发电、航运、养殖、环境等方面的本事.
我们都明白，水在自然环境和社会环境中，都是极为重要而活跃的因素.山清水秀，鸟语花香，风调雨顺，五谷丰登，是人类追求向往的美境，也是人类劳动创造和精心爱护的硕果.水在不停地运动，在人体里，在农田，在工厂，使世界充满生机和活力，污物被水流带走，稀释了，化解了，又被大自然净化了.当我们徜徉在大自然的怀抱的时候，其实我们所应对的全部是水给我们的力量.我们那山木禾水的生活，水给了我们很大的比例.
地球有“水球”之称.“三山七水一分田”，这句俗语，比较形象地概括了地球表面的情景.据权威人士估计，地球上的储水量达3.85亿立方千米，如果把这些水平铺在地球的表面，那么地球就会变成一颗平均水深达2700多米的“水球”.
水的各种不一样的理化性质，使其承担着多种关键的机体功能，水维系生命的作用，其中包括：
帮忙消化：我们吃进嘴里的食物，经牙齿咀嚼和唾液的湿润后，进行从食道到肠胃，完全消化并被吸收的过程，而这些环节都需要水的参与。我们需要的营养成分仅有充分的溶解于水中，才能被吸收。
1.运输营养：水将充分溶解的营养素运至细胞，水还转运折各种生物活性物质，如：激素、酶、血小板、血细胞等。水使细胞的代谢过程后化学功能顺利进行。
2.排泄废物：水是十分好的溶剂和悬浮介质，许多物质溶解和悬浮在水中，并能够经过各种反应构成新的物质。水的这种性质能够使体内的代谢过程产生的废物和毒素，经过各种方式排出体外，而这些排泄方式都需要水的参与才能实现。
3.润滑关节：水是人体关节润滑液的主要来源。水作为溶剂与各种粘性分之一齐构成润滑关节的润滑液，并构成润滑消化道和泌尿系统的粘性液体，润滑内脏的浆液以及构成在食物经过消化时起润滑作用的唾液和其他消化道分泌液。
4.平衡体温：水在吸收热量后，自身温度变化相对较小，由于这种溶热本事，水经过吸收热量，产生和蒸发汗液释放热量以帮忙机体调节体温，坚持体温正常。5.维护细胞：水是人体结构的重要成分。它促进细胞的新陈代谢，参与维持细胞的正常形态和完整细胞膜的组成。它还经过其缓冲作用坚持整个脏器。机体结构的维持也需要它的帮忙，坚持皮肤的润滑和弹性，细胞的水合状态和机体的调节对于维护细胞正常功能具有关键作用。
另外水对人类也有坏处的。俗话说水火无情，水要发作起来，危害也是相当强大的。
1、各种气象灾害。
（1）暴雨：山洪暴发、河水泛滥、城市积水；
（2）雨涝：内涝、渍水；
（3）霜害；
（4）结冰：河面、湖面、海面封冻，雨雪后路面结冰；
（5）雪害：暴风雪、积雪；
（6）雹害：毁坏庄稼、破坏房屋；
（7）连阴雨（淫雨）：对作物生长发育不利、粮食霉变等；
（8）浓雾：人体疾病、交通受阻；
（9）酸雨：作物等受害。
2、海洋灾害。
（1）风暴潮：包括台风风暴潮、温带风暴潮；
（2）海啸：分遥海啸与本地海啸2种；
（3）海浪：包括风浪、涌浪和近岸浪3种，就其成因而言又分台风浪、气旋浪；
（4）海水；
（5）赤潮；
（6）海岸带灾害：如海岸侵蚀、滑坡、土地盐碱化、海水污染等；
（7）厄尔尼诺的危害。
3、洪水灾害。
（1）暴雨灾害；
（2）山洪；
（3）融雪洪水；
（4）冰凌洪水；
（5）溃坝洪水；
（6）泥石流与水泥流洪水。
地下取水。
寻找地下水源的首选之地就是地表早已干枯的溪流与河流的河床地区。虽然这些地方的地表早已无水，可是在它们的地表下往往能找到丰富的地下水。
日光蒸馏水。
日光蒸馏取水法异常适用于沙漠地区，在地面挖一个长宽约90厘米、深45厘米的坑，坑底部中央放一水壶，在坑上放一块塑料薄膜，用石头或沙土将薄膜的四周固定在坑沿，然后在塑料膜的日光蒸馏法中央部分吊一石块确保塑料膜呈弧形，以便水滴能顺利滑至中央底部并落入收集器中。太阳的照射使坑内潮湿土壤和空气的温度升高，蒸发产生水汽。水汽逐渐饱和，与塑料膜接触遇冷凝结成水珠，下滑至水壶中，这种方法在一天之内能收集大约半升水。
植物中取水。
经过凝结植物的水汽来收集水分。在一段健壮枝叶浓密的树木嫩枝上套一个塑料袋，放袋子的时候要注意使袋口朝上，袋的一角向下，这样便于接收叶面蒸腾作用产生的凝结水。因为蒸腾作用产生的水汽上升与薄膜接触时遇冷后就会凝结成水滴。应让凝结的水珠沿着薄膜内壁流入底部收集器中。
中老年人最容易发生体内慢性缺水。这是因为人过中年后肾上腺素水平呈进行性下降、心钠素分泌增加，从而导致体内的钠离子不断丢失，使人体对失水的口渴反应减弱，平时饮水不足，而导致慢性脱水。长期慢性脱水可导致许多疾病的发生，甚至直接威胁生命。
人们在正常情景下一天排出的水分量约为2.5公升，所以有必要经过饮食补充相当的水分，让支气管在抗病毒前线发挥最大的本事。
人过中年应异常注意补充水分。无论春夏秋冬，应坚持体内有足够的水分。水的摄入既要适量，更要适时，一般来讲，少量多次饮水比较好。
力的作用教案篇十五
费云春。
04241145一教材处理。
举例说明受精过程。
受精作用对于生物遗传和变异的重要性。2．情感态度与价值观方面。
认同物质的规律性，树立辨证唯物主义世界观。3．能力方面。
运用模型建构的方法，模拟减数分裂过程中非同源染色体的自由组合。
三教学重点。
配子的多样性的问题五教学方法。
讲述法讨论法六教具。
模型的材料：橡皮泥白纸等多媒体课件七教学过程及组织。
1．复习提问。
学生答：相同点：细胞两次分裂染色体复制一次最后成熟生殖细胞中的染色体。
数目是原始生殖细胞的一半。
不同点：减数分裂第一次分裂后期初级卵母细胞的细胞质不是平均分。
配的最后形成三个极体和一个卵细胞。
减数分裂第一次分裂后期初级精母细胞的细胞质是平均分配的最后形成四个精子。
老师：通过复习，请同学们来回答下面的问题（展示幻灯片3）。
1．人的体细胞中有多少条染色体？
2.人的精子和卵细胞中有多少条染色体？学生答：人的体细胞中有46条染色体。
人的精子和卵细胞中各有23条染色体。2．引入新课。
老师：我们通过对精子和卵细胞的形成过程的复习，下面给同学们几分钟，阅读这段材料，并思考问题（展示幻灯片4）。
父亲体内的所有精原细胞，染色体组成并无差别；母亲体内的卵原细胞也是如此。可是，“一母生九子，九子各不同”，同样的精（卵）原细胞会产生不同的配子吗？（学生讨论几分钟后）。
3．讲授新课（板书）二受精作用。
老师：那这是什么图啊？
学生齐声回答：减数分裂的过程图。
（然后，指着四分体时期交叉互换的图并将它放大）（展示幻灯片8）老师：这个呢？
学生齐声回答：四分体时期交叉互换的图。
（提出问题进一步的引导学生）。
学生答：形成配子的类型不同；有关系。
（1）减数分裂第一次分裂四分体时期染色单体交叉互换。
（进行模型构建-----模拟减数分裂过程中非同源染色体的自由组合）。
老师：给同学们几分钟，仔细阅读课本p24页的模拟减数分裂过程中非同源染色体的自由组合的步骤，并与上一次的模拟减数分裂过程中染色体数目及主要行为的变化相比较。
（几分钟过程中，老师指导学生用橡皮泥做成两对同源染色体在减数分裂第一次分裂后期，将两条红色非同源染色体放在上面，将两条黄色非同源染色体放在下面）（几分钟以后）。
老师：那么，是否有其他不同的情况？结果是怎样？
学生答：一条红色的和一条黄色的非同源染色体放在上面，另一条红色的和另一条黄色的非同源染色体放在下面；又会形成两种配子。
老师：也就是说，两对同源染色体形成四种配子（归纳并板书）（展示幻灯片9）。
（2）减数第一次分裂后期,非同源染色体自由组合，也就是染色体重组。
老师：如果是3对呢，请同学们猜想一下结果？学生答：8种。
老师：请同学们课后画出这8种不同配子的类型（板书）。
老师：如果是n对呢？学生答：2^n。
（板书）。
同源染色体的对数。
配子类型的种类。
2^2=43。
2^3=8。
……。
……。
n
2^n。
老师：下面我们来看一下问题（展示幻灯片10）。
老师：我们知道配子中染色体组合的多样性，那么这些配子与体细胞有什么关系呢？
配子通过受精作用，形成受精卵，分裂，分化，形成不同形态和功能的体细胞。然而，什么是受精作用，受精作用的过程又是怎么样的？有什么特点？这就是我们今天要学习的第二个问题——受精作用。老师：首先，我们学习一下受精作用的概念。（展示幻灯片11）（板书）。
（二）受精作用的概念（展示幻灯片12），（让学生对受精作用有一个感性的认识，从而，让学生自己看图说话。自己说出受精作用的概念。并由大家讨论，最后，由老师来归纳出受精作用的概念。）。
（展示幻灯片13）（板书）。
受精作用：是指精子与卵细胞互相识别，融合成为受精卵（合子）的过程。
（通过展示精子和卵细胞结合的过程。尤其是染色体的组合。一起来分析受精作用的过程和特点。老师重点讲解）（展示幻灯片14）（板书）。
1.精子的头部进入卵细胞,尾部留在卵细胞外,同时,卵细胞的细胞膜发生复杂的生理反应,以阻止其他精子再进入。
2.进入以后不久,精子的细胞核就与卵细胞的细胞核相融合,使彼此染色体会合在一起。
3.这样,受精卵就恢复了体细胞的染色体的数目。（展示幻灯片15）。
（通过演示，将减数分裂和受精作用结合在一起，边画边讲解）。
老师：我们学习了受精作用，其有什么意义？给同学们几分钟，请同学们阅读课本p25页最后一段，归纳出受精作用的意义。
（几分钟，学生自学，讨论，自主发言，最后老师归纳总结）（展示幻灯片16）（板书）。
（1）同一个生物在不同时刻产生的精子或卵细胞,染色体数一般是相同的。（）。
（2）同一个生物在不同时刻产生的精子或卵细胞，染色体组成一般是相同的。（）。
（一）配子中染色体组合的多样性。
原因。
1．减数分裂第一次分裂四分体时期染色单体交叉互换。
2．减数第一次分裂后期,非同源染色体自由组合，也就是染色体重组。
力的作用教案篇十六
（1）环境：蒸腾作用为大气提供大量的水蒸气，使当地的空气保持潮湿，使气温降低，让当地的雨水充沛，形成良性循环。
（2）运输：蒸腾作用是植物对水分的'吸取和运输的一个主要动力，异常是魁梧的植物，假似没有蒸腾作用，由蒸腾拉力引起的吸水过程便不能诞生，植株较高部分也无法获得水分。
（3）降温：由于矿质盐类（无机盐）要溶于水中才干被植物吸取和在体内运转，既然蒸腾作用是对水分吸取和流动的动力，那么，矿物质也随水分的吸取和流动而被吸入和分布到植物体各部分中去。所以，蒸腾作用对这两类物质在植物体内运输都是有帮助的。
力的作用教案篇十七
空调大开，门窗紧闭，这是夏天在写字楼里工作的人们要面对的共同环境。在这样的环境里一工作就是一天，并且天天如此，皮肤干燥、眼睛干涩都会自动“找上门来”。
这时，大家每天不妨多喝几大碗绿豆汤。这就是经常绿豆汤的好处。虽然没有科学数据证明，吃绿豆食品，比如喝绿豆汤，可以直接作用于抗辐射，但是，绿豆解百毒，它可以缓解或治疗因外界环境，比如辐射给人体带来的种种不适。尤其可以起到很好的预防作用，而每天喝上一碗绿豆汤就可以起到这样的作用。
2、清热解毒祛火消暑。
绿豆味甘、性凉，有清热解毒、祛火消暑的功能，常喝绿豆汤能帮助排泄体内的毒素，促进机体的正常代谢。这就是经常绿豆汤的好处。
绿豆与其他食品一起烹调疗效更好，如绿豆银花汤：取绿豆100克、金银花30克，加水适量煮10分钟左右即可，喝下清汤暑气全消。
绿豆汤究竟一天喝多少才合适？可以根据个人自身的情况来定，体质强壮，容易上火，甚至身体有毒热的人，就可以喝浓一点的绿豆汤，多喝几碗也没关系。
根据以上的介绍，大家对绿豆水的作用有了一定的了解，绿豆水的作用还是很多的，民间就一直有喝绿豆水消暑的习俗。所以要经常喝一些绿豆水可以排毒养颜，清热祛火。但是并非所有人都能饮用的，要合理膳食。
力的作用教案篇十八
教学目的知识方面观察绿色植物的呼吸现象，探究植物呼吸作用的发生部位。
能力方面培养学生的观察能力，分析能力和总结能力。
思想教育在科学实验过程中培养严谨的科学态度和树立实事求是的科学精神。
重点植物的呼吸现象;。
难点植物细胞都进行呼吸作用。
关键植物细胞都进行呼吸作用。
教法演示实验法，观察法，分析法教具玻璃瓶，种子等。
教学过程师生。
互动教材分析与学法说明。
组织教学。
课前综艺。
学生思考。
学生回答。
教师设问。
引入新课。
教师演示植物的蒸腾失水的.现象。
学生进行观察。
本节课的导入以植物的吐水、伤流等水分散失的生理现象为切入点，进而导入植物主要通过蒸腾作用散失水分的主题。
在演示“植物的蒸腾现象”时，向学生质疑：为什么两个装置中发生的实验现象不同?罩在带叶枝条上的塑料袋中的水珠是从哪里来的?这些问题有利于引导学生认识到植物叶子能够散失水分。
教学过程师生互动教材分析与学法说明。
置放在有阳光、温暖的地方。数小时后，观察发生的实验现象。
讨论：
1.两个试管内的水面上为什么要滴些植物油?
2.为什么要将实验装置放在温暖、有阳光的地方?
3.描述两个塑料袋上出现的实验现象。
4.试解释发生上述实验现象的原因。
蒸腾作用：演示实验表明：在温暖、有阳光照射的条件下，植物体体内的水分以水蒸气形式散失到体外，这种生理过程叫蒸腾作用。
部位：叶片的气孔。
叶柄和嫩茎。
小结：教师组织学生进行讨论。
学生分组进行讨论。
教师加以纠正。
师生共同小结。
种生理现象使他们认识：植物体内水分能够以水蒸气形式散失;温度和阳光照射是影响蒸腾作用的主要环境因素，气孔是植物蒸腾的主要结构基础;植物主要以气孔蒸腾散失水分。所以，教学中呈示“植物的蒸腾失水”演示装置后，引导学生分析蒸腾现象时要有一定的层次性，从认识现象到剖析外因和内因，再到找出蒸腾作用主要形式，最后总结蒸腾作用的概念。
力的作用教案篇十九
其次，水在从根部向叶片运输的过程中，把溶解于水中的各种养料也一并带到了植物全身；最后，蒸腾作用还能够帮助植物降温散热。植物像动物一样也怕烈日的烤晒，为了不至于被烤焦，植物就通过蒸发水分把热量从体内散发出去，以保持一定的恒温。
力的作用教案篇二十
淘米水在我们日常的生活中都是特别常见的吧，不论是在蒸米饭还是煮粥的时候都会产生淘米水，一般我们都不会在意淘米水还有什么别的用途，都会直接倒掉，其实淘米水的作用还是很多的，最常见的一个用途，大家应该都听说过就是用淘米水洗头洗脸的效果都是很好的。
大家在平时的生活里应该都有一些这样的小经验，会听说一些关于用淘米水洗头的说法，用淘米水洗头能够让发质变的更好，其实这就是淘米水的作用中很常见的一种，它的作用还有很多的。
1.淘米水洗脸。
每天早晚用淘米水洗脸，并长期坚持，就能达到美肤作用，改善很多皮肤问题。比如长痘痘，色斑，鼻子黑头等。而且，不管什么人用，都不会过敏。
不过，洗脸用的淘米水，可不是随随便便咋用都行的，方法如下，看下呗：把大米放入容器中，倒入水搓洗后，将第一次的淘米水倒掉。然后再倒入一次水，搓洗后留下第2次淘米水，倒出备用。将淘米水经过一夜的沉淀后，取乳白色的淘米水倒入脸盆中(底部的沉淀不要)。加入与淘米水等量的的温水混合后，就可以用来洗脸啦。
注意：淘米水在夏天(或冬季房间很热的情况下)，需要放在冰箱冷藏中沉淀一夜的时间。但只能保存1天，超过2天，淘米水会发酵变质。
2.淘米水做大酱汤。
把大米洗净后，将第一次的水倒掉。再一次加水，用手搓到水变白倒入锅中。用这种第二遍的淘米水来煮大酱汤，更有营养，味道也更鲜美。
3.淘米水泡木耳。
用淘米水浸泡木耳，更加有助于木耳的涨发，同时，还能起到很好的清洁作用。(如果木耳很脏，用淘米水浸泡，或用放了少量淀粉的水浸泡，都能起到很好的去脏效果)。
4.淘米水洗肉。
从市场上买回的肉，有时上面会沾着尘土，或一些杂质，用40度左右的淘米水清洗两遍，再用清水冲一下一遍，肉就会被清洗的非常干净啦。
5.淘米水洗菜板。
菜板用久了，会产生异味，尤其是长期用来切肉，或肉菜，生熟混用的菜板。
将菜板放入淘米水中浸泡10分钟，然后在菜板上撒一些盐，用清洁布反复擦洗，再用浸泡过菜板的淘米水冲净即可。最后，如果再用开水冲烫一下菜板，起到消毒的作用，就更加理想啦。
6.淘米水浇花。
淘米水中含有大量的淀粉，维生素和蛋白质，平时用来浇花，做为给花草的一种营养来源，既方便又实惠。
大家是不是还不知道淘米水的作用还有那么多，平时淘米的时候一般都不会把淘米的水留着吧，都会直接倒掉，这是大家对淘米水的一些用处是不了解的，那么通过今天的介绍大家就应该注意以后在淘米的时候把淘米水留着用哦。
力的作用教案篇二十一
1、生物学科与学生生活实际联系比较紧密，学生对本学科有一定的兴趣。本节要求学生进行课前预习，若预习不到位，会给授课带来困难。比如“证明叶的蒸腾作用”实验，要求学生在上课前2小时进行“证明叶的蒸腾作用”实验，并放置在阳光下照射，现象才明显。授课效果就好。这也要求教师对学生课前进行“证明叶的蒸腾作用”实验进行指导，但在指导时应鼓励学生创新，设计不同于课本中的实验设计，即使是错误的实验设计，教师不急着去更正，待带到课堂上再引导学生分析，培养学生创新精神和分析判断能力。学生对知识的认识更深刻，教学效果更好。教师在课堂教学加设了气孔的有关实验，既有利于化解难点，教师还以身作则，体现创新精神，鼓励学生创新。
2、通过本节课的探究式教学，以小组形式展开活动，能够最大限度地发挥学生的主动性和创造性，营造了民主、平等、和谐的课堂氛围，注重知识的建构过程，在活动的参与中贯穿能力的培养，使学生的动手能力、思维能力、观察能力、合作能力、分析归纳能力、表达交流能力得到锻炼和提高，取得了比较好的课堂教学效果。学生在合作中体验学习的快乐，在精彩的交流中体验成功的喜悦。
3、这节课情感教育成分较多，特别是体现在学生辩论植树造林意义活动中，以及学生代表在配以轻音乐和绿化背景下朗诵植树造林倡议书——心之希冀作为结束语，把本节课推向高潮，在浓浓环保氛围中确立“植树造林是每个公民应尽的义务”的观念，达到极好的情感教育目的。
力的作用教案篇二十二
1、通过孩子的操作能够理解力的作用，了解地心引力。
2、让幼儿愉快的操作。
1、糖纸、羽毛、报纸、玩具、乒乓球、纸杯。
剪刀、透明胶、双面胶。
2、ppt一份（物体的图片）。
3、一段抒情的音乐。
4、表格一份幼儿人手一份。
1、孩子对物体的引力会不了解。
2、让幼儿学会统计数据。
1、教师引导幼儿观察。
师：孩子们今天老师给你们带来了许多好玩的，你们来看看吧！
操作教师在旁边进行指导。
师：“刚才你尝试的是什么物品呢”
师:“它落下来的速度是什么样的?”
2、再一次抛接物体,发现物体下落速度有快有慢。
(1)启发幼儿任意选两样玩具同时抛接。
师:“孩子们，你们再试试两种物品有什么不一样吗？
幼：“有的很慢有的.很快”
(2)幼儿同伴操作，想想怎样可以改变物体。
师：“孩子们，你们想想你们有什么办法可以改变物体的重量呢”
孩子操作，教师进行总结。
师:“扔上去的物体为什么会落下来呢?”(是由于地球的引力。)。
3、统计表格。
教师出示表格，请孩子把物体的下落速度进行统计。
师分发表格一人一张，进行统计。
完成之后教师进行评价工作。（幼儿也可以让孩子们自己进行评价）。
4、小结：知道物体由于地球的引力扔上去以后都会下落，轻重物体的下落速度是不一样的。我们把自己的经验带回到教室里给伙伴们分享吧！
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