火烧云的说课稿(通用14篇)

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火烧云的说课稿(通用14篇)
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总结可以促使我们思考,确保我们的工作更加高效、有效地运行。写一份较为完美的总结,首先需要认真梳理并整理所需总结的内容。下列总结范文涵盖了不同领域和角度的思考,帮助您更好地撰写总结。

火烧云的说课稿篇一

《火烧云》一课是训练学生认真观察,注意积累的好课例。本课训练重点确定为:

1.通过理解课文内容,感受晚霞的美丽景色,激发学生观察大自然的兴趣,培养想象能力。(基本技能目标)。

2.学习作者抓住火烧云颜色和形状变化进行观察的方法。(能力目标)。

3.有感情地朗读课文。(语感目标)。

教具准备:多媒体课件。

一堂好的语文课应充分体现十六个字:书声琅琅、议论纷纷、**迭起、读读写写。针对以上教学思想,这节课,主要选用“自学探究”式教学方法,采用电教、讨论、展开想象等多种教学手段,使学生主动参与到探究过程中,培养学生创新意识和自学能力。

向学生传授“学法”。让学生“会学”是教学这节课的真正目的、根据教材和学生认知水平,主要向学生读渗透自学的方法,让学生学会读书。通过学生的读读、想想、议议等活动,调动学生积极思维,在整个教学过程中,不仅让学生学知识,更重要的是让学生学智慧。

研究了教材,确定了教法和学法,可将本节课。

划分成5个环节:

1.导入新课。

在早晨或傍晚,我们经常会看到天空中现一些美丽的云霞,根据课题进行字面推测?(这个问题可以让学生展开丰富的想象和自由发散思维,激起学生学习兴趣。)学生发言后,小结。今天,我们就一起来学习第4课《火烧云》(板书:10)看看作家萧红是怎样把绚丽多彩的火烧云展现在我们面前的。

2.检查预习。

3.自学讨论。

这部分可分三个环节:(1)提供自学材料,(2)个人自学,(3)小组讨论。

根据教材的训练重点,难点及学生预习中存在的问题,投影出示自学材料:

1.火烧云的最主要的特点是什么?作者是从哪几方面来写这一特点的?

2.火烧云颜色和形状的变化各有什么特点?你从哪些语句读出来的?请标出来。

3.作者是怎样观察火烧云的?你从中受到怎样的启示?

4.交流点拨这部分又分两个环节:交流点拨、质疑解难。交流是检验学生自学成果的过程。在交流中,当学生意见出现分歧和偏差时,教师要适时点拨。

根据学生的回答:火烧云最主要的特点是“变”,作者从(颜色)和(形状)两方面来写,板书:

颜色。

形状。

在学习火烧云颜色变化这部分时,大部分学生能够从“红通通的、金灿灿的……”等表示颜色的词中体会出火烧云颜色变化多的特点,但不一定能从“还有些说也说不出,见也没见过的颜色”一句中体会出火烧云这一特点。让学生从“一会儿……一会儿……”中体会变化“快”这一特点。让学生通过对比的方法体会出这句话也能说明变化多的特点,还有颜色的多,议并出示描写颜色的词语。再让学生说说,这些说也说不清,见也没见过的颜色.形状的变化是这节课的重点,通过“出现、样子、变化、消失”的顺序,来说马、狮子和狗的变化,再出现之幅火烧云图片,让学生按照这样的顺序,来练习说一段话,进行小练笔训练。

5.总结评价。

根据学生的回答做总结和综合性评价。

划分为以下几个环节:

(一)、创设情境,回忆旧课,谈话导入。

(二)、合作探究,分块阅读,读中感悟,积累运用。

(三)、拓展创新,发挥想象。

火烧云的说课稿篇二

各位老师、同学大家下午好!我是xx初教语文的吕xx,今天我给大家带来的说课题目是《火烧云》,下面,我将从教材分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程、板书设计等六个部分来进行我的说课。

《火烧云》是课程标准人教版语文四年级上册第一单元的一篇课文,本单元课文都是以写景为主,描写了大自然中变幻无穷的美丽景象,是著名作家萧红的作品,本篇课文主要描绘了夕阳西下时,火烧云的颜色、形状的变化,通过本文,品味作者语言,感受作者情感是现代教学常用的一种教学方法,在感悟中让学生认识到火烧云这一自然景观的绚丽多彩,体会作者对大自然的热爱之情。

基于教材特点及新课标要求,我确定如下教学目标:

知士标:

1学会“檀”、“盈”等六个生字,能正确读写并纠正笼罩、奔腾等词语。

2.正确、流利、有感情的朗读课文,背诵自己喜欢的部分。

能力目标:

1.熟读课文、边读边想象画面。

2.理解课文内容,领悟颜色与形状变化的描写方法。

情感目标:通过理解课文内容,感受作者对大自然生命的热爱和赞美。

根据本课教学目标的设定,以及小学生的学习能力,我确定如下教学重难点:?教学重点:了解课文是怎样描写火烧云的颜色和形状的变化的,并会对景色进行描写。

教学难点:感悟火烧云的绚丽多彩和丰富多变,充分发挥想象作者所描绘的画面以及对大自然风光的无限热爱之情。

为了能够突出重点,突破难点,并贯彻教学大纲提出的全面体现素质教育思想,我将采用设疑问答法、直观教学法和情景教学法来引导学生展开想象。在教学过程中,应充分尊重学生的主体性,发挥学生潜能,我将采用以下教学方法来指导学生学习:读中感悟法、自主学习法、合作探究法。

研究了教材,确定教法和学法,我将采用以下教学步骤:

创设情境,激趣导入。

同学们都看到过火烧云吗?喜欢吗?(听完学生的回答)好的,没看到过的同学可以在本节课里感受到火烧云的美,见到过的同学可以一起跟随现代女作家萧红一起到天空中遨游,领略一下大自然的壮美,感受夕阳西下,火烧云颜色、形状变化的情景。

下面一起观看火烧云图片。(我会向学生展示火烧云的图片)。

初读课文,认识字词。

新课标提倡以读为本,在读中感悟,通过对课文整体感知,要求学生会写“檀”、“盈”等字,对词语“若隐若现”、“风平浪静”正确运用。

根据《课程标准》,阅读时学生的个性行为,应让学生在主动积极的思维和。

情感活动中,加深理解和体验,受到情感的熏陶,获得思想的启迪,享受审美乐趣,为此,在学习火烧云的变化时为主要环节。

首先,我会带领大家进入角色,自由读课文时发现了什么?(学生回答完问题,我会给与充分的肯定,并加以引导,使之趋于正确答案)。

针对课文第二自然段,通过学生的阅读,我相信,四年级的学生已经具备了这样的思考问题的能力,我会根据课文适时提出问题,引发学生的思考,三个“一会儿”说明了什么?引导学生明白通过这样的词语来形容火烧云的变化“快”的特点。为了帮助学生理解文中的“半黄半紫”“半灰半百合”等词语,我会给学生找到相关图片,以便于理解。

为了开拓学生的视野,帮助学生了解更多关于描写颜色的词语,我还进行了以下练习,“同学们,我们之前学过很多关于颜色的词语,大家谁愿意来试一试?”这样一句话,不仅调动了学生的学习情绪,更是让学生积极地回顾以前学习过的知识,对所学内容进行巩固。

《新课标》提出,语文是实践性很强的课程,应着重培养语文的实践能力,而要培养这种语文实践,就要学生在交流感悟中充分展现自我,提升语文素养。因此,在学习火烧云变化部分时,我会让学生先自由读4~6自然段,思考火烧云变化的样子?并简单分析马、大狗、狮子的形象,最后总结着三个自然段,火烧云的美在于它的“变”,通过它的变化可以看出火烧云的变化多端。

最后通读全文,感受作者的语言美,想想作者是如何表达火烧云的美的?(引导学生回答完问题,我会引导学生谈谈个人对课文句子的理解和感受,并鼓励学生通过诵读表达感情。

总结全文,拓展延伸。

学以致用,学习是为了更好地运用所学的.东西,在感受了作者的语言美之后,我会带领大家一起感受大海边的火烧云,(播放ppt)领略大自然的美。语文教学重在于语言的训练上,在学习完本课之后,我们看到了火烧云的美,那都是源于作者的细心观察和丰富的想象,于是,最后的课外拓展作业请学生学着作者的方法,走出课堂,写一写自己见到过的出息的烟花或海上的浪花等等,尽可能的运用优美的语句是自己的文章更富有特色。

这就是我的板书设计。

我的说课到此结束,谢谢大家!

火烧云的说课稿篇三

1、了解火烧云颜色形态变化的特点。

2.帮助学生会认“寿、秒、恍”等生字,会写“霞、紫、寿”等字以及由会写字组成的词语。

3、感情朗读,感受火烧云的景色美,初步培养热爱大自然的思想感情。

重点:1、了解课文是怎么描写火烧云形状、色彩变化的。

2、领悟事物动态变化的描写方式。

难点:1、唤起学生观察大自然的兴趣,激发热爱美好事物的感情。

2、掌握动态变化的表达方式,对某一事物展开想象,尝试写一段话。

一.图片导入,引出课题。

出示火烧云图片,学生欣赏。

火烧云给你留下了什么印象(红彤彤、多姿多彩.....)。

引出课题,齐读课题。

二.初读课文,整体感知.

1.学习生字词,积累关于颜色的词语.

a:正音:一模一样(mu)。

b:结合图片理解颜色的词语:葡萄灰,梨黄茄子等等。

2、概括课文主要内容。

a:在你的阅读中火烧云都有什么特点?(生:色彩多形态变化丰富)。

b:课文主要写的是火烧云色彩和形态的什么?(生:变化)。

3、朗读课文,体会火烧云的变化,精读课文,品味变化。

学习活动二:先默读文章4-6自然段,找出体现火烧云形态变化的词语,再填入气泡图。

分析里面的关键词表达(起来、跑着跑着模糊等)。

4、拓展延伸、学以致用。

延伸各种类型的“变化”

学习活动三:选择你喜欢的变化方式对雁荡山展开想象,写一个片段。

站起来、大起来、伸开、模糊、跑、跑着跑着、一转眼、找不着。

形态。

色彩。

动态变化。

一会儿、一会儿、一会儿、一会儿。

火烧云的说课稿篇四

《火烧云》是一篇写景的文章,描绘了晚饭过后火烧云从上来到下去过程中,颜色和形状的变化,可从说教材、说教法、说学法、说教学程序四个局部来说课。

一、说教材。

《火烧云》一课是训练同学认真观察,注意积累的好课例。本课训练重点确定为:

1、通过理解课文内容,感受晚霞的美丽景色,激发同学观察大自然的兴趣,培养想象能力。(基本技能目标)。

2、学习作者抓住火烧云颜色和形状变化进行观察的方法。(能力目标)。

3、有感情地朗读课文。(语感目标)。

教具准备:实物投影仪、投影片、彩笔、教学录像带。

二、说教法。

一堂好的语文课应充沛体现十六个字:书声朗朗、议论纷纷、高潮迭起、读读写写。针对以上教学思想,这节课,主要选用“自学探究”式教学方法,采用电教、讨论、展开想象等多种教学手段,使同学主动参与到探究过程中,培养同学创新意识和自学能力。

三、说学法。

向同学传授“学法”。让同学“会学”是教学这节课的真正目的、根据教材和同学认知水平,主要向同学读渗透自学的方法,让同学学会读书。通过同学的读读、想想、议议等活动,调动同学积极思维,在整个教学过程中,不只让同学学知识,更重要的是让同学学智慧。

四、说教学程序。

研究了教材,确定了教法和学法,可将本节课划分成5个环节:

1、导入新课。

在早晨或黄昏,我们经常会看到天空中现一些美丽的云霞,谁能用自身的语言给大家描述一下?(这个问题可以让同学展开丰富的想象和自由发散思维,激起同学学习兴趣。)同学发言后,小结:看来同学们观察得很仔细,这些美丽的云霞叫火烧云。(板书:火烧云)今天,我们就一起来学习第10课《火烧云》(板书:10)看看作家萧红是怎样把绚丽多彩的火烧云展现在我们面前的。

2、检查预习。

3、自学讨论。

这局部可分三个环节:

(1)提供自学资料,

(2)个人自学,

(3)小组讨论。

根据教材的训练重点,难点和同学预习中存在的问题,投影出示自学资料:

1、火烧云的最主要的特点是什么?作者是从哪几方面来写这一特点的?

2、火烧云颜色和形状的变化各有什么特点?你从哪些语句读出来的?请标出来。

3、作者是怎样观察火烧云的?你从中受到怎样的启示?

4、交流点拨。

这局部又分两个环节:交流点拨、质疑解难。交流是检验同学自学效果的过程。在交流中,当同学意见出现分歧和偏差时,教师要适时点拨。

根据同学的回答:火烧云最主要的特点是“变”,作者从(颜色)和(形状)两方面来写,板书:

颜色。

形状。

第3题算是本节课的教学重点和难点。

在学习火烧云颜色变化这局部时,大局部同学能够从“红通通的、金灿灿的……”等表示颜色的词中体会出火烧云颜色变化多的特点,但不一定能从“还有些说也说不出,见也没见过的颜色”一句中体会出火烧云这一特点。删掉这个句子,让同学通过对比的方法体会出这句话也能说明变化多的特点,但不一定能找出颜色变化“快”的特点,出示对比句子:

让同学从“一会儿……一会儿……”中体会变化“快”这一特点。

5、总结评价。

我设计这样一个问题:谁来说说,这节课你有什么收获?(同学可以从学习课文内容和观察方法两方面来谈)。

你认为这节课你学得怎么样?

根据同学的回答做总结和综合性评价。

火烧云的说课稿篇五

(1)了解火烧云颜色变化快的特点,背诵第三自然段。

(2)学习火烧云开关变化的特点,仿写一段话。

(3)感情朗读,感受火烧云的景色美,初步培养热爱大自然的思想感情。

按提纲背诵第三自然段。

抓住火烧云形状变化的特点展开想像,尝试写一段话。

一、引入新课,尝试铺垫。

看图回顾火烧云上来时霞光映照在大地上的生动现象,交代这节课的主要任务。

二、尝试学习,学会按提纲背诵第三自然段。

(1)激发兴趣,尝试学习火烧云颜色变化的特点。

火烧云的说课稿篇六

首先我说说教材。根据新课程标准、本组课文训练的主要意图和学生的实际,我们确定了本课的教学目标:

(一)、知识目标:有感情地朗读课文,通过朗读、想象、交流,

理解课文内容,感受和了解火烧云的绚丽多。

彩和美妙奇异的变化。

(二)、能力目标:学习作者在观察中善于抓住事物的特点进行。

大胆想象,培养学生展开丰富想象的能力。

(三)、情感目标:激发学生观察大自然的兴趣,培养学生热爱。

大自然、热爱生活的情感。

(四)、发展目标:培养学生善于摘抄优美词句,积累语言的良。

好习惯。

了解课文是怎样描写火烧云的颜色和形状变化的。

有感情地朗读课文,体会和想象作者所描绘的多彩画面,感悟火烧云的绚丽多姿和丰富多变。

(一)、说教法。

一堂好的语文课应充分体现这十六个字:书声朗朗、议论纷纷、高潮迭起、读读写写。针对以上教学思想,结合本课的特点和本组课文的训练重点,在本课的教学中,我们主要选用“合作探究”和“读中感悟”式的教学方式,采用创设情境法、情感朗读理解法和直观教学的方法,引导学生自学、讨论、交流和展开想象。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境,使学生主动参与到探究过程当中,培养学生的创新意识和自学能力。

(二)、说学法。

根据教材和学生的认知水平,主要向学生渗透“读中自学”的方法,让学生学会读书。向学生传授“学法”,是让学生“会学”,这是教学这节课的真正目的。通过学生的读读、想想、写写、议议等活动,调动学生的积极思维。在整个教学过程中,不仅让学生学习知识,更重要的是让学生学到“会学”的智慧。

研究了教材,确定了教法和学法,可将本节课划分为以下几个环节:

(一)、创设情境,回忆旧课,谈话导入。

巧妙的开场白可以吸引学生注意,创设良好的课堂氛围。在阅读教学开始时,老师出示彩图,再现上节课所学的课文内容,复述火烧云上来时大地的变化和下去时的特点,增强了学生对课文的印象,激起学生学习新的课文内容的兴趣,自然引出下个环节的教学。

(二)、合作探究,分块阅读,读中感悟,积累运用。

这一环节,是教学的重点,采用了情感朗读法,通过精读细讲、释疑拓展、想象体会,引导学生通过合作探究,了解作者所描绘的充满了大胆神奇想象的火烧云景象,并体会作者热爱自然、热爱生活的情感。

教师让学生边读边想,并感情朗读自己喜爱的文段,捕捉关键词句,读出火烧云的颜色和形状变化的特点。例如,在学习“火烧云颜色变化”这一块时,引导学生从“红通通、金灿灿……”等七个表示颜色的词,以及“还有些说也说不出来,见也没见过的颜色”一句中体会出火烧云颜色变化“多”这一特点;从句子“这地方的火烧云变化极多,一会儿红通通的,一会儿金灿灿的,一会儿半紫半黄……”中的四个“一会儿”,体会出火烧云颜色变化“快”这一特点。另外,在此教学环节中,教师还不断地渗透引导学生质疑、对比,并积累品析好词佳句,并尝试发挥自己的想象力,用自己的话来延续作者丰富而绝妙的想象,感悟作者对美丽的火烧云由衷的热爱,从而受到热爱大自然、热爱生活的情感熏陶。

(三)、拓展创新,发挥想象。

在这一环节,我们设计了利用悠扬的钢琴音乐作为背景,让学生在动人的音乐旋律中放飞自己丰富大胆的想象力。学生出示自己收集或者画的火烧云图片,根据自己的观察,充分发挥自己的想象,大胆创新,用自己的话来描述图片中美丽的火烧云。

(四)、作业设计:

本节课的作业设计是把自己喜欢的好词佳句摘抄下来,充分体现了以生为本和学生学习的高度自主性。

这堂课的板书设计,既概括了本节课的主要内容,体现了所述事物的特点,又形象直观,条理清晰,便于学生理解,进而辅助教学,提高了教学效率。

火烧云的说课稿篇七

《火烧云》是一篇写景的文章,描写的是晚饭过后,火烧云从上来到下去的过程中,颜色和形状的变化,表现了作者热爱大自然、热爱生活的思想感情,启发学生在观察事物的过程中要大胆发挥自己丰富的想象力。

整篇课文都是围绕着火烧云颜色和形状变化的特点来体现“美”,通过质朴而生动、形象的语言,优美而富有动感色彩的想象,给学生带来了一种全新的视、听觉感受,使他们感受到了火烧云的绚丽多姿和丰富多变,激发了他们内心强烈的情感共鸣,深深地喜爱上这大自然的神笔之作!从而深化了主题。

下面我就从教材、教法与学法、教学过程,以及教学板书等几个方面进行说课。

(一)知识目标:有感情地朗读课文,通过朗读、想象、交流,理解课文内容,感受和了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异的变化。

(二)能力目标:学习作者在观察中善于抓住事物的特点进行大胆想象,培养学生展开丰富想象的能力。

(三)情感目标:激发学生观察大自然的兴趣,培养学生热爱大自然、热爱生活的情感。

(四)发展目标:培养学生善于摘抄优美词句,积累语言的良好习惯。

了解课文是怎样描写火烧云的颜色和形状变化的。

有感情地朗读课文,体会和想象作者所描绘的多彩画面,感悟火烧云的绚丽多姿和丰富多变。

一堂好的语文课应充分体现这十六个字:书声朗朗、议论纷纷、高潮迭起、读读写写。针对以上教学思想,结合本课的特点和本组课文的训练重点,在本课的教学中,我们主要选用“合作探究”和“读中感悟”式的教学方式,采用创设情境法、情感朗读理解法和直观教学的方法,引导学生自学、讨论、交流和展开想象。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境,使学生主动参与到探究过程当中,培养学生的创新意识和自学能力。

根据教材和学生的认知水平,主要向学生渗透“读中自学”的方法,让学生学会读书。向学生传授“学法”,是让学生“会学”,这是教学这节课的真正目的。通过学生的读读、想想、写写、议议等活动,调动学生的积极思维。在整个教学过程中,不仅让学生学习知识,更重要的是让学生学到“会学”的智慧。

研究了教材,确定了教法和学法,可将本节课划分为以下几个环节:

(一)创设情境,回忆旧课,谈话导入。

巧妙的开场白可以吸引学生注意,创设良好的课堂氛围。在阅读教学开始时,老师出示彩图,再现上节课所学的课文内容,复述火烧云上来时大地的变化和下去时的特点,增强了学生对课文的印象,激起学生学习新的课文内容的兴趣,自然引出下个环节的教学。

(二)合作探究,分块阅读,读中感悟,积累运用。

这一环节,是教学的重点,采用了情感朗读法,通过精读细讲、释疑拓展、想象体会,引导学生通过合作探究,了解作者所描绘的充满了大胆神奇想象的火烧云景象,并体会作者热爱自然、热爱生活的情感。

教师让学生边读边想,并感情朗读自己喜爱的文段,捕捉关键词句,读出火烧云的颜色和形状变化的特点。例如,在学习“火烧云颜色变化”这一块时,引导学生从“红通通、金灿灿……”等七个表示颜色的词,以及“还有些说也说不出来,见也没见过的颜色”一句中体会出火烧云颜色变化“多”这一特点;从句子“这地方的火烧云变化极多,一会儿红通通的,一会儿金灿灿的,一会儿半紫半黄……”中的四个“一会儿”,体会出火烧云颜色变化“快”这一特点。另外,在此教学环节中,教师还不断地渗透引导学生质疑、对比,并积累品析好词佳句,并尝试发挥自己的想象力,用自己的话来延续作者丰富而绝妙的想象,感悟作者对美丽的火烧云由衷的热爱,从而受到热爱大自然、热爱生活的情感熏陶。

(三)拓展创新,发挥想象。

在这一环节,我们设计了利用悠扬的钢琴音乐作为背景,让学生在动人的音乐旋律中放飞自己丰富大胆的想象力。学生出示自己收集或者画的火烧云图片,根据自己的观察,充分发挥自己的想象,大胆创新,用自己的话来描述图片中美丽的火烧云。

(四)作业设计:

本节课的作业设计是把自己喜欢的好词佳句摘抄下来,充分体现了以生为本和学生学习的高度自主性。

这堂课的板书设计,既概括了本节课的主要内容,体现了所述事物的特点,又形象直观,条理清晰,便于学生理解,进而辅助教学,提高了教学效率。

火烧云的说课稿篇八

繁星、朝阳、明月是美丽的,曾有多少位作家、诗人用最美的语言描述过它们,可我却被那变幻莫测的火烧云深深吸引住了。

那是一个晴朗的傍晚,我吃过晚饭,站在阳台上,仰望西方的长空。只见红红的火烧云映红了半边天。过了一会儿,火烧云的颜色开始变化:一会儿金灿灿,一会儿红彤彤,一会儿半绿半蓝,一会儿半紫半黄……火烧云的形状也是一会儿一个样:有时像盛开的鲜花,有时像海面上的波浪,有时像葱郁、密集的森林……它们变化得是那样的瑰奇,那样的自然,那样的迅速。

突然,一道橙黄色的光柱透过云层直射大地,货如天幕拉开,一场壮美的舞剧即将开始。快看!一个美丽的“小天使”登场了,粉红的脸,金黄的卷发披在腰间,穿着件白色的连衣裙,上面还系了个大蝴蝶结呢!她还长着一对翅膀,那沽自的翅膀比无瑕的白玉还要美几分呢!

接着登场的是一只大肚皮的.“青蛙”,它那大大的嘴巴一张一张的,细长的舌头伸出来又缩回去,似乎要把所有的害虫都吃尽。

紧接着一匹红色的“大马”登场了。这匹“马”开始是跪着的,好像是在等待着主人骑上它,可是过了几秒钟,“大红马”自己站了起来,猛然间开始向前飞奔,顷刻就已驰骋到了天际。多么富有生机和魅力的景象啊!

广阔的天空像一个巨大的舞台,火烧云扮演着各种角色:狡猾的“狐狸”,滑稽的“唐老鸭”,可爱的“米老鼠”,温顺的“小花猫”……它们一会儿钻出来,一会儿又溜回去,使天空成了一个梦幻般的世界。

多么瑰丽的火烧云啊!(小学生作文网)。

面对眼前这奇幻的景象,我痴痴地呆立着,竟忘记了时间与空间,仿佛自己也成了一片火烧云,正点缀着这灿烂、迷人的天空。

忽然,天空恍恍惚惚的,什么也看不清,什么也不像了。

过了一会儿,各种各样的颜色不可调和地在天空中形成了一条奔涌的“河流”。在“河”的西“岸”,太阳正渐渐地接近地平线。这条“河”也随之忽明忽暗,像在跟谁捉迷藏似的。片刻,太阳只剩下了小半边脸,它好像在说:“小朋友,明天见!”说完,便消失在了云层里。这时,这条“河”开始不断地改变颜色:由各种各样的颜色变成了红色,接着变成了紫色,最后变成了黑色。随后,夜色悄悄地扩散开来,万物的轮廓模糊了,火烧云消失了。

我呆呆地站在阳台上,久久不想离去,因为我已被这绮丽的“蓝天博物馆”所深深地吸引住了。

啊!大自然,是您创造了人类、鱼虫鸟兽,是您创造了河流山川、花草树木……火烧云也是您的杰作,您创造的美是不可胜数的。

啊!大自然,我热爱您!更热爱您创造的这迷人的美!

火烧云的说课稿篇九

《火烧云》是一篇写景的文章,描写的是晚饭过后,火烧云从上来到下去的过程中,颜色和形状的变化,表现了大自然景象的瑰丽和变幻无穷,表达了作者对火烧云的赞叹之情。同时表现了作者热爱大自然、热爱生活的思想感情。全文以“变”字统领全篇,且节节有“变”,使自然之美、人与物之美在“变”中表现得淋漓尽致。全文语言优美,描写生动形象,把火烧云的动态之美描写得淋漓尽致,给人一种美的享受。这篇课文的另一个特点是,想象丰富、有趣,能引起读者无限遐想。它的教学重点是了解课文是怎样描写火烧云颜色和形状变化的。在设计本文的教学过程时,我力求在各个教学环节中体现学生在学习中的主体作用。

本节课我从以下几个方面进行教学:

(一)、运用多媒体视频,创设情境,激发学生的阅读兴趣。

在阅读教学开始时,老师先播放一段自己收集的关于火烧云优美图片资料,让学生形象的感受到了火烧云的美丽壮观,激起学生学习新的课文内容的兴趣,自然引出下个环节的教学。

(二)初读课文,明确学习目标。

先让学生自学课文导读,明确本课的学习要求,然后让学生认真读课文,随着课文的描绘,想象火烧云那绚丽的色彩和多变的形态。找出自己喜欢的段落然后重点朗读。

(三)、合作探究,读中感悟。

老师让学生边读边想,并感情朗读自己喜爱的文段,捕捉关键词句,读出火烧云的颜色和形状变化的特点。例如,在学习“火烧云颜色变化”这一块时,引导学生从“红通通、金灿灿……”等七个表示颜色的词,以及“还有些说也说不出来,见也没见过的颜色”一句中体会出火烧云颜色变化“多”这一特点;从句子“这地方的火烧云变化极多,一会儿红通通的,一会儿金灿灿的,一会儿半紫半黄……”中的四个“一会儿”,体会出火烧云颜色变化“快”这一特点。

火烧云的说课稿篇十

《火烧云》是课程标准人教版语文四年级上册第一单元的一篇课文,本单元课文都是以写景为主,描写了大自然中变幻无穷的美丽景象,是著名作家萧红的作品,本篇课文主要描绘了夕阳西下时,火烧云的颜色、形状的变化,通过本文,品味作者语言,感受作者情感是现代教学常用的一种教学方法,在感悟中让学生认识到火烧云这一自然景观的绚丽多彩,体会作者对大自然的热爱之情。

基于教材特点及新课标要求,我确定如下教学目标:

知识目标:

1、学会“檀”、“盈”等六个生字,能正确读写并纠正笼罩、奔腾等词语。

2、正确、流利、有感情的朗读课文,背诵自己喜欢的部分。

能力目标:

1、熟读课文、边读边想象画面。

2、理解课文内容,领悟颜色与形状变化的描写方法。

情感目标:通过理解课文内容,感受作者对大自然生命的热爱和赞美。

根据本课教学目标的设定,以及小学生的学习能力,我确定如下教学重难点:

教学重点:

了解课文是怎样描写火烧云的颜色和形状的变化的,并会对景色

进行描写。

教学难点:感悟火烧云的绚丽多彩和丰富多变,充分发挥想象作者所描绘的画面以及对大自然风光的无限热爱之情。

为了能够突出重点,突破难点,并贯彻教学大纲提出的全面体现素质教育思想,我将采用设疑问答法、直观教学法和情景教学法来引导学生展开想象。在教学过程中,应充分尊重学生的主体性,发挥学生潜能,我将采用以下教学方法来指导学生学习:读中感悟法、自主学习法、合作探究法。

研究了教材,确定教法和学法,我将采用以下教学步骤:

创设情境,激趣导入

同学们都看到过火烧云吗?喜欢吗?(听完学生的回答)好的,没看到过的同学可以在本节课里感受到火烧云的美,见到过的同学可以一起跟随现代女作家萧红一起到天空中遨游,领略一下大自然的壮美,感受夕阳西下,火烧云颜色、形状变化的情景。

下面一起观看火烧云图片。(我会向学生展示火烧云的图片)

初读课文,认识字词

新课标提倡以读为本,在读中感悟,通过对课文整体感知,要求学生会写“檀”、“盈”等字,对词语“若隐若现”、“风平浪静”正确运用。

在整体感知过程中,我希望学生能够学会自主学习,因此,我将安排学生自由阅读课文,并通过阅读得出文中作者怎样写火烧云的。(播放课件)

研读课文,分析问题

根据《课程标准》,阅读时学生的个性行为,应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,受到情感的熏陶,获得思想的启迪,享受审美乐趣,为此,在学习火烧云的变化时为主要环节。

首先,我会带领大家进入角色,自由读课文时发现了什么?(学生回答完问题,我会给与充分的肯定,并加以引导,使之趋于正确答案)

针对课文第二自然段,通过学生的阅读,我相信,四年级的学生已经具备了这样的思考问题的能力,我会根据课文适时提出问题,引发学生的思考,三个“一会儿”说明了什么?引导学生明白通过这样的词语来形容火烧云的变化“快”的特点。为了帮助学生理解文中的“半黄半紫”“半灰半百合”等词语,我会给学生找到相关图片,以便于理解。

为了开拓学生的视野,帮助学生了解更多关于描写颜色的词语,我还进行了以下练习,“同学们,我们之前学过很多关于颜色的词语,大家谁愿意来试一试?”这样一句话,不仅调动了学生的学习情绪,更是让学生积极地回顾以前学习过的知识,对所学内容进行巩固。

《新课标》提出,语文是实践性很强的课程,应着重培养语文的实践能力,而要培养这种语文实践,就要学生在交流感悟中充分展现自我,提升语文素养。因此,在学习火烧云变化部分时,我会让学生先自由读4~6自然段,思考火烧云变化的样子?并简单分析马、大狗、狮子的形象,最后总结着三个自然段,火烧云的美在于它的“变”,通过它的变化可以看出火烧云的变化多端。

学以致用,学习是为了更好地运用所学的东西,在感受了作者的语言美之后,我会带领大家一起感受大海边的火烧云,(播放ppt)领略大自然的美。语文教学重在于语言的训练上,在学习完本课之后,我们看到了火烧云的美,那都是源于作者的细心观察和丰富的想象,于是,最后的课外拓展作业请学生学着作者的方法,走出课堂,写一写自己见到过的出息的烟花或海上的浪花等等,尽可能的运用优美的语句是自己的文章更富有特色。

火烧云的说课稿篇十一

今天我说课的内容是九年义务教育人教版第六册的课文《火烧云》第二课时,学习第2至6自然段。

《火烧云》是一篇写景的文章,描写的是晚饭过后,火烧云从上来到下去的过程中,颜色和形状的变化,表现了作者热爱大自然、热爱生活的思想感情,启发学生在观察事物的过程中要大胆发挥自己丰富的想象力。

整篇课文都是围绕着火烧云颜色和形状变化的特点来体现“美”,通过质朴而生动、形象的语言,优美而富有动感色彩的想象,给学生带来了一种全新的视、听觉感受,使他们感受到了火烧云的绚丽多姿和丰富多变,激发了他们内心强烈的情感共鸣,深深地喜爱上这大自然的神笔之作!从而深化了主题。

下面我就从教材、教法与学法、教学过程,以及教学板书等几个方面进行说课。

首先我说说教材。根据新课程标准、本组课文训练的主要意图和学生的实际,我们确定了本课的教学目标:

(一)、知识目标:有感情地朗读课文,通过朗读、想象、交流,理解课文内容,感受和了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异的变化。

(二)、能力目标:学习作者在观察中善于抓住事物的特点进行大胆想象,培养学生展开丰富想象的能力。

(三)、情感目标:激发学生观察大自然的兴趣,培养学生热爱大自然、热爱生活的情感。

(四)、发展目标:培养学生善于摘抄优美词句,积累语言的良好习惯。

了解课文是怎样描写火烧云的颜色和形状变化的。

有感情地朗读课文,体会和想象作者所描绘的多彩画面,感悟火烧云的绚丽多姿和丰富多变。

(一)、说教法。

一堂好的语文课应充分体现这十六个字:书声朗朗、议论纷纷、高潮迭起、读读写写。针对以上教学思想,结合本课的特点和本组课文的训练重点,在本课的教学中,我们主要选用“合作探究”和“读中感悟”式的教学方式,采用创设情境法、情感朗读理解法和直观教学的方法,引导学生自学、讨论、交流和展开想象。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境,使学生主动参与到探究过程当中,培养学生的创新意识和自学能力。

(二)、说学法。

根据教材和学生的认知水平,主要向学生渗透“读中自学”的方法,让学生学会读书。向学生传授“学法”,是让学生“会学”,这是教学这节课的真正目的。通过学生的读读、想想、写写、议议等活动,调动学生的积极思维。在整个教学过程中,不仅让学生学习知识,更重要的是让学生学到“会学”的智慧。

研究了教材,确定了教法和学法,可将本节课划分为以下几个环节:

(一)、创设情境,回忆旧课,谈话导入。

巧妙的开场白可以吸引学生注意,创设良好的课堂氛围。在阅读教学开始时,老师出示彩图,再现上节课所学的课文内容,复述火烧云上来时大地的变化和下去时的特点,增强了学生对课文的印象,激起学生学习新的课文内容的兴趣,自然引出下个环节的教学。

(二)、合作探究,分块阅读,读中感悟,积累运用。

这一环节,是教学的重点,采用了情感朗读法,通过精读细讲、释疑拓展、想象体会,引导学生通过合作探究,了解作者所描绘的充满了大胆神奇想象的火烧云景象,并体会作者热爱自然、热爱生活的情感。

教师让学生边读边想,并感情朗读自己喜爱的文段,捕捉关键词句,读出火烧云的颜色和形状变化的特点。例如,在学习“火烧云颜色变化”这一块时,引导学生从“红通通、金灿灿……”等七个表示颜色的词,以及“还有些说也说不出来,见也没见过的颜色”一句中体会出火烧云颜色变化“多”这一特点;从句子“这地方的火烧云变化极多,一会儿红通通的,一会儿金灿灿的,一会儿半紫半黄……”中的四个“一会儿”,体会出火烧云颜色变化“快”这一特点。另外,在此教学环节中,教师还不断地渗透引导学生质疑、对比,并积累品析好词佳句,并尝试发挥自己的想象力,用自己的话来延续作者丰富而绝妙的想象,感悟作者对美丽的火烧云由衷的热爱,从而受到热爱大自然、热爱生活的情感熏陶。

(三)、拓展创新,发挥想象。

在这一环节,我们设计了利用悠扬的钢琴音乐作为背景,让学生在动人的音乐旋律中放飞自己丰富大胆的想象力。学生出示自己收集或者画的火烧云图片,根据自己的观察,充分发挥自己的想象,大胆创新,用自己的话来描述图片中美丽的火烧云。

(四)、作业设计:

本节课的作业设计是把自己喜欢的好词佳句摘抄下来,充分体现了以生为本和学生学习的高度自主性。

这堂课的板书设计,既概括了本节课的主要内容,体现了所述事物的特点,又形象直观,条理清晰,便于学生理解,进而辅助教学,提高了教学效率。

火烧云的说课稿篇十二

本节课的教学,我努力把握住了以下几点:

(一)导入环节设计亲切而自然。开课时,我用给女儿寄信的事情引出“信”和“信封”,并有意强调这个信封很薄以及寄信时需要写上地址和姓名。为后文理解“信的奇怪”做铺垫,也做了个小小的暗示。学生一下子就被这封信吸引住了,饶有兴味地进入了课文的学习。

(二)随文识字写字。课标指出,“要在每天的语文课中,安排时间,在老师的指导下随堂练习,并注意要求学生养成良好的书写习惯。”由于生字出现在了课题中,在板书课题后,我就安排了“奇”字的写字指导环节。以“大字不大真奇怪,‘可’字把它向上抬”这样琅琅上口的儿歌自然地强调“大字头”在“奇”字中的特殊写法。通过巡视观察,我发现学生能很好地掌握“大字头“的特殊写法,真正落实了第一学段的识字写字教学。

(三)识字教学有梯度。课文要求认识15个生字,对二年级的学生来说,应该是一个不简单的学习任务,怎样落实这一重点呢?我采取了语境逐渐缩小的方法,三张幻灯片出示生字词。第一张出示带拼音的词语,让学生借助拼音读带生字的词语;第二张出示去掉拼音的词语,增加难度,复现词语;第三张只留下生字,难度继续增大,以此考查学生记忆生字的水平。通过这三次有梯度的生字认读,实实在在地落实了低年级的识字教学。

(四)教给学生进行简单批注的读书方法,从小渗透“不动笔墨不读书”的理念。课堂上,在找出“这封信的奇怪之处”这一环节,我先引导学生找出重点句“这真是一封奇怪的信,沉甸甸的,信封上除了贴着一张邮票外,一个字也没有。”,然后抓住其中的重点词“沉甸甸”、“一个字也没有”体会信的奇怪。并结合年段特点,顺势教给学生读书方法,让学生将这句话用横线划下来,在重点词的下面用三角符号做标记。在我的引导下,学生们都在文本中进行了简单批注。

三、反思课堂中存在的问题和改进措施。

“生成”对应于“预设”,尽管在课前的设计,教师对学生可能出现的一些情况做了设想,然而我面对的学生是陌生的,千变万化的,他们的真实水平无法准确估计,更多时候与预设有差异甚至截然不同。当教学不再按预设展开,这就需要教师冷静思考,巧妙捕捉其中的亮点资源。

由于我对学生的情况完全不了解,所以在教学设计中,没有为教学的生成留有太多余地。但在教学实施过程中,这样的机会还是不少的,学生的回答或思考与教学设计不一致时,就是教学生成的好时机。但在实际教学中,为追求教学预设的目标,我没有及时调整教学方案,而是尽可能想要将学生的思路拉回到我预设的轨道上来。

其一,在识字写字环节,本该在开火车读生字词时,让全班学生跟着读一读,常态课上是这样进行的。但总担心后面的感悟课文这个环节的时间不够,就临时省去跟读这一安排,没有真正落实识字任务。第一学段的语文教学不应该为完成教学任务而赶课。

其二,制定教学目标时,我把“能读好人物对话所表达的意思”作为我的朗读训练目标,并安排在精读课文的第二个环节来进行。本身这篇课文对刚上二年级的孩子来说,是有一定难度的,在设计时已考虑到这一点。但在教学过程中,由于担心时间不够,对这一环节的教学处理不理想。朗读的形式虽体现了多样性,但读书的时间并没有充分地还给学生,朗读指导也就显得不够到位。教学参考上也指出,“当学生想读好但又读不出‘味’时,教师应该适时点拨,或朗读示范,或委婉提出朗读要求。”同时这也是对老师教学机智的一种考验。这一点,是本节课较遗憾的地方。不过,值得欣慰的是,它给了我一些思考与启示,也算是另一种收获。

其三,指导写“奇”字时,在巡视过程中,也评价过几个学生的字。这时,如果我能利用实物投影引导学生对个别同学的书写进行互评,就能更进一步地指导学生把字写端正,写美观。

纵观本节课的教学,我个人认为,教学的预设目标基本达成,学生听说读写的能力得到了一定提高。不足之处是时间掌控不好,识字环节太仓促,精读感悟课文环节朗读指导不够到位等。

出现上述问题,归根到底是我需要学习的地方还有很多,在课赛中处理教学预设和生成的能力还有待提高。

以上是我对这次教学的一些肤浅反思,不妥之处,请各位专家批评指正。

火烧云的说课稿篇十三

12月10日,有幸聆听了廖红霞老师执教的《火烧云》。

《火烧云》是语文s版四年级上册的一篇精读课文。文中主要描绘火烧云的变化过程,在变化过程中表现不同的样子、形态、颜色的变化突出大自然的美妙、神奇。激发同学热爱大自然的情感。

廖老师这节课给我留下了深刻印象。我觉得有以下几个方面值得大家学习。

上课伊始,廖老师出示火烧云图片,问这是什么?平时我们是怎么称呼它的?为什么叫火烧云?快速切入课文。

在学生初读课文后,廖老师问这篇课文先写什么,后写什么,最后写什么?环环紧扣,引导学生整体感知课文,把握文章脉络。接着按照火烧云上来了、变化着、下去了逐层深入,剖析课文。每一步廖老师都用引人入胜的语言顺利地过渡到下一个环节上。

本节课,廖老师运用多种方式读:朗读、默读、用你喜欢的方式读、重点的句子反复读通过读理解课文内容,感悟大自然的美,激发热爱大自然的情感。

廖老师的教学语言十分规范,而且能够随时纠正学生语言的错误,训练学生说通顺句子的能力,用四个一会儿说句子,提高学生思维能力和口头表达能力。这样长时间的训练,学生学习语文的能力逐步得到提高。

廖老师指导学生理解课文重点写了火烧云的颜色与形状的变化。这些变化是怎样描写的?从中你体会到什么?许多问题都是学生自己去探究,去感悟而获得的,真正体现教师为主导,学生为主体的理念。

在授课中,廖老师制作了精美的课件展示了多种火烧云的图片,让学生展开想象的翅膀,学生大胆想象说出火烧云的变化。这样既开阔视野,又丰富语言。给人一种美感。

1、教师评价语过于单一,没有起到激发学生学习兴趣的效果。

2、学生朗读还需加强,指导不够到位。

3、教师语言不够优美,不够有诗意。

火烧云的说课稿篇十四

《火烧云》它是现代女作家萧红的一篇写景文章,描绘了乡村傍晚,火烧云从上来到下去的过程中,其颜色和形状的变化,表达了作者热爱大自然、热爱生活的思想感情。全文共7段,紧紧围绕火烧云的颜色和形状变化快、变化多的特点,展开丰富的想象,用生动形象的语言表现出火烧云无比瑰丽、变幻无穷,给人以美的享受。课文语言朴实优美,想象丰富、有趣,很容易引起学生的兴趣,激发学生想象,深深地爱上大自然!本文所在单元的训练重点是“了解课文叙述的顺序”,作为范文本文很好地体现了这一点,对于训练学生的听、说、读、写具有很强的针对性和指导意义。

四年级学生虽然已经有了读懂课文的能力,但是品味语言、运用语言的能力还有待提高。

1、会写霞、紫、寿、恍、惚等十个生字,掌握霞光、恍恍惚惚等七个生词。

2、了解课文是怎样写火烧云颜色和形状的变化;欣赏火烧云奇丽的景象,激发学生热爱自然,热爱生活的情感。

3、背诵自己喜欢的段落,积累好词佳句。

4、学习作者在观察的基础上展开想象描写景物的方法。

通过感情朗读,想象画面,了解课文是怎样描写火烧云的颜色和形状变化的,激发学生热爱自然、热爱生活的思想感情。

学习作者在仔细观察的基础上展开想象来描写景物的方法。

根据课程标准和教学目标,结合学生的年龄特点和心理认知规律,本次教学采用直观教学法,运用多媒体和课本插图让学生整体感受火烧云变化的;通过多种形式的朗读法来逐步深化学生的情感体验;利用读写结合的方法来激发学生对火烧云、对自然的想象力和口语表达的能力。为完成本课的教学目标,突破难点,主要采用了质疑问难,自主探究,合作交流等方法,利用多媒体设备配合板书,努力为学生营造一个开放而富有活力的学习氛围,提供展示的机会,让学生体验到成功的喜悦。

教学围绕着自主、合作、探究的学习方式进行组织。在这节课的教学环节的设计上,我始终遵循“以教师为主导,以学生为主体,以自主探究为主线”的原则。以“变”为切入点引导学生思考,然后组织学生探究并体验,最后结合实际进行拓展延伸,从而体现教师的主导性和学生的主体地位,体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。

语文教学过程是学生在教师的组织下认识语言世界的过程,在这一过程中,学生要学习理解和运用语言文字的能力,同时受到美的熏陶。本课预设两课时,第一课时为“初读课文,整体感知;学习生字词感受火烧云上来时作者的喜悦之情”本节课为第二课时教学流程,我设计为以下几个环节。

(一)、设疑激趣,导入新课。

俗话说,良好的开端是成功的一半。上课伊始,我提出这样的疑问:“同学们,火烧云上来时地面上的事物都发生了变化,那为什么大白狗变成红的了,而同样是白色的小猪却变成金色的了呢?”兴趣是最好的老师,这样的问题导入,我想对于这群有着强烈好奇心的孩子们来说,最能激发他们的学习兴趣。

(二)、 品味美丽,感悟神奇。

“火烧云变化着”是课文的重点,我引导学生抓住火烧云颜色和形状变化来感悟火烧云的美丽神奇。

1、体会颜色变化,丰富美的感受。

第一步,我让学生自读文段3,找出你眼中最美的颜色的词,用横线画下来并读一读,再指名认真地读一读。然后引导学生发现这些词语的规律,并让学生照样子也说几个类似的词语来。让学生把刚才找出的词语带到句子中读,要求读出美、惊奇、喜悦的感情。因为学生的感悟能力不同,有的学生在读的时候不仅能读出颜色多还能读出颜色变化快,我顺势提出还有哪些地方让你感受到颜色变化快,学生会发现文中的 “一会儿……一会儿……一会儿……一会儿……”虽然容易找出这四个“一会儿”,但是不一定能读好,“一会儿”表示时间极短,所以教师要适时指导孩子们读好四个“一会儿”,切实读出火烧云颜色变化快。通过教师的指导反复朗读,教学更有针对性,能逐步强化学生体验到的情感,领略语言之美。

第二步,合作读书,先师生合作,教师只读四个“一会儿”学生补充颜色,读完整段,(通过教师的提示加深学生印象。)再小组合作读书,这个过程看是在重复师生合作读书的过程,其实读的层次提升了。读得好的孩子读四个“一会儿”,读得不太好的孩子补充颜色读完全段。读不好的孩子在读得好的孩子的帮助带动和影响下,他们也有渴求成功的冲动,他会努力读好。让每个孩子都成为课堂的主人,让每个孩子都体验读书的喜悦、成功的喜悦,不正是我们所追求的吗?另外学生在合作读书的过程中体会师生合作、生生合作的愉快,和谐的快乐。

第三步通过课件配乐连续播放展示“那些说也说不出来、见也没见过的颜色。”让学生用上“一会儿……一会儿……一会儿……一会儿……”说一说他所看到或想到的颜色。通过图片的展示让学生身临其境地感受火烧云奇丽无比,变幻莫测的特点,这时火烧云的美丽学生会体会更深。

2、感悟形状神奇,发现写作方法。

我是这样过渡到形状变化的学习中去的:“火烧云的颜色如此绚丽多姿,那它的形状又是怎样变化的呢?”我安排学生自读文段4-6段,选择自己认为最奇的一段,自己试着读一读,指名读,读得好的要做出积极肯定的评价,学生或读出马的栩栩如生,或读出小狗的活泼可爱,或读出狮子的惟妙惟肖,但不一定能读出作者因没欣赏够而流露的遗憾之情,此时教师的作用显得尤为重要,先教师范读后,再让学生练读,然后分组比赛读。这时,思考作者是怎样写火烧云形状变化的,然后小组合作,自主探究。学生在读中悟、在悟中发现,再通过交流得出,作者是先写天空出现了什么,再写它是什么样的,后来又是怎样变化消失的写法。学习的目的是为了迁移运用,接下来是运用写法,通过课件展示天空出现的其它小动物,学生观察后仿照文段写法,大胆发挥想象把自己观察到的小动物写下来,写好后先在小组内交流修改,然后展示作品。一堂好的语文课,教师不仅要注重听、说、读的训练,还要将写有机结合,促进学生语文素养的整体提高。对于四年级的学生来说,学习一些写作方法非常必要的。

(三)、回味美丽,情感升华。

文章的结尾与开头相呼应。采用男女生合作朗读,男生读第一段(火烧云上来时,作者的惊喜),女生读最后一段(火烧云下去时,作者的意犹未尽)。在朗读中,学生和作者的情感产生共鸣,达到人文合一,热爱大自然的情感油然而生。

(四)、拓展延伸,巩固写法。

请你仿照文中3、4自然段的写法,观察天空中云彩颜色和形状的变化,大胆想象写一段话。由此使学生养成仔细观察的良好习惯,使之终身受用,同时又巩固了写法学以致用,进而突破了教学难点。

纲领式的板书简明扼要,利于学生抓单个词将课文重点部分自行联系起来,加深对课文内容的理解,有助于学生的思考、想像相结合,在头脑中再现美丽画面。

“授人以鱼,不如授人以渔。”这节课我重在方法指导,以读为主,读中促悟,读写结合。不仅引导学生品味语言文字,学生还带着积极主动的思维参与整个知识的构建过程,整个课堂洋溢着欢乐的气氛。

生活中不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛。愿每一个孩子都能发现他心中的那份美,用心感受那份美。

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