总结是一个很好的反思和总结过去的机会，可以让我们更好地规划未来的发展方向。如何欣赏文学作品是每个文学爱好者都需要思考的问题，下面我来分享一些文学鉴赏的技巧。如果你对总结写作感到困惑，可以先看看以下范文，获取一些思路。
太阳出来了说课稿篇一
在自然界中存在着各种神奇而有有趣的科学现象。就拿物体褪色这一现象来说，就曾经在我班和另外几个平行班中引起一番争议。有一次在生活活动中，几个孩子在盥洗时发现红色小毛巾在水中洗过之后，水变成红色的了，幼儿对这一现象大为不解，争论不休听到孩子的对话，我发现孩子对毛巾的褪色现象产生了兴趣。我觉得这是一个很好的教育契机所以我设计了此活动——《小兔找红色》。因为中班幼儿好奇好问，对周围事物喜欢探根究底，更乐意亲手去尝试一下。而有些幼儿已能初步运用各种感官动手动脑探索问题。但有时孩子还是会凭主观臆断，缺乏科学性，而此教材着实能让幼儿在探索的过程中，发挥幼儿的思维能力和动手能力，探索出更多褪色的物体在活动中我创设了迎接兔奶奶给兔奶奶送红手帕这一情境，我提供了丰富的操作材料，让幼儿通过眼、脑、手等多种感官协调活动，去发现问题、解决问题。同时，在活动中使孩子产生了爱兔奶奶的亲情。正如《纲要》中所述：“既贴近幼儿的生活，又有助于拓展幼儿的生活。
1、探索物品的褪色愿意参与实验，乐于探索。
2、能有序分配材料、互相合作，记录自己的实验结果。
《纲要》中明确指出：“要让幼儿对周围的事物、现象感兴趣激发幼儿好奇心和求知欲”。所以结合目标我把目标1作为重点。
我班孩子对科学记录这一方式平时接触比较少，幼儿操作起来可能有一定的难度还有是如何进行有序的对实验材料的分配及人员的分配对中班孩子来说还是有点难度在这个活动中我着重体现孩子之间学习互助、分配合作和分享，”所以我把它作为难点。
材料是实现目标的载体、而任何一个科学活动都离不开丰富的操作材料。
1、各种红色的物品是我选择的主要活动材料。有会褪色的绉纸、不会褪色的积木、塑料袋、毛线等，都是幼儿生活中常见的，纲要中也一再强调：要合理的运用幼儿身边的事物和现象对幼儿进行科学教育。让幼儿亲自对这些物体进行摆弄、，经过一番探索之后，得出最后的结论。
2、辅助材料——表格也有着不可取代的作用，它已特有的功能帮助幼儿整理经验，理清思绪，是对整个探索的一种特殊的陈述方式。
方法是实现目标的手段，为了能让幼儿愉快的学习，并在学习中学会合作，具体我用了以下几种方法：
1、情境法：
很多人都说科学教学很枯燥或着是以一种严谨的态度去对待，而我认为幼儿毕竟是幼儿，如何用一种他们喜爱的方式去激发他们的兴趣是很重要的，因此，我设计了小兔为了迎接兔奶奶找红色的纸，以小兔讲述染色这个好办法的方式引出主题，不但避免了说教，更增加了活动的趣味性。比较符合中班幼儿的心理特点。
2、探索练习法：
3、图表法：
我为本次活动设计了一张合理又清晰的图表，图表上用事物代替图文，记录方式有十分简单，幼儿只要在会褪色的物体上打上勾就可以了，清晰有合理。为成功的解决本次活动的重点服务。
4、验证法：
验证是幼儿在分组探索后的一次信息的交流和分享，通过教师现场的验证，幼儿将自己的探索结果在此时作了一个比较和整和，让幼儿体验了活动带来的成就感。增加了幼儿的自信心。
激发兴趣——教师示范操作、提要求——分组、交流探索——延伸（染手帕）。
（一）手偶表演、激发兴趣：
俗话说：兴趣是最好的老师。它是认识和从事一切活动的巨大动力，在活动一开始带幼儿到小兔家做客为导入，以幼儿熟悉的小兔形象吸引幼儿，而后又以小兔烦恼找不到红布来为线索，激起幼儿的兴趣，激发了幼儿解决问题的迫切心理。
（二）教师示范并提操作要求。
教师先在集体前示范，并强调材料的取放问题让幼儿知道操作要求为后面幼儿有序操作作铺垫。然后教师给幼儿以自主的机会，引发幼儿如何进行材料的合理分配、合理操作在这方面也是怕幼儿迫不及待想去尝试把材料都放进去乱了套所以引导幼儿让孩子有序进行。使孩子产生合作意识这是活动难点体现及突破过程。
（三）幼儿分组、交流探索。
在幼儿的探索欲望充分被调动起来的时候，幼儿都想试试自己的猜测对不对，看看到底能不能自己猜测的东西能不能褪出红色来。幼儿在动手操作中感知，在互相合作中分享，幼儿在无形中学到了知识和技能。
1、分组交流在幼儿原有知识经验基础上进行探索。在互相合作中分享运用各种感官参与科学活动。
2、集体交流在幼儿探索基础上我又集中了幼儿进行了再一次的验证，比较同伴的实验结果，是一种信息的相互交流，知识的整合。在这方面我个人觉得可以让孩子上来验证再一次的进行展示可能会更好的.提高孩子的积极性。
（四）延伸（试染手帕）。
教育有共可持续发展性，往往并不是通过一个教学活动或新领域可以完成，它可以通过各种途径来为这个目标服务，这也体现了教育的整合性。在整个活动中，我一直创设轻松愉快的学习氛围寓教于乐，让幼儿原本无序的经验变为有序。
太阳出来了说课稿篇二
《太阳》是一篇说明文，全文分为两大部分，采用了列数字、作比较等说明方法介绍了太阳的特点以及太阳与人类有着密切的关系。选编这篇课文的目的，一是学习说明文的阅读方法，提高阅读能力，二是更多地了解太阳的特点，培养热爱科学的情趣。
这是一篇说明文，它不是借助艺术形象传授知识的，而是用准确、通俗的语言来说明事物和传授知识的。所以我是侧重以下几方面教的：
1.抓住说明文的构段特点进行教学。教师精讲第一段，教给学生学习方法，注重帮助学生理清文章的结构层次，自学相似段落，培养学生的自学能力。
2.抓住课文中重点词句展开教学，品悟理解内容。
3.利用电教手段，激发学生的学习兴趣。说明文同记叙文相比，语言比较枯燥，形象性不强。我借助课件，激发学生主动学习的积极性，调动学生多种感官去接受知识，从而增强学习效果。
1.会认“摄、殖”等4个生字，会写“抵、氏”等10个生字。理解并掌握“寸草不生、步行”等词语。
2.朗读课文。理解课文内容，了解太阳的有关知识，初步认识人类与太阳的密切关系，激发学习自然科学的兴趣。
3.了解作者说明事物的方法，初步学习阅读说明文的方法。
根据课文内容的需要，我制定了教学目标。教学目标既体现了基础知识的培养，有又语文技能的提高。
这篇课文没有过多的难以理解的词语和句子，大多数学生都能读懂，因此我设计让学生这样去学习：
1.学生读文后整体感知课文的大概内容。
2.加强朗读，在阅读中理解课文是怎样讲述太阳的特点和我们的关系的。学生抓住每个自然段的重点词句，体会说明事物怎样运用列数字、作比较等多种方法。运用这种方法，给人的感觉是准确、简练、明晰，培养学生学习能力。
3.教师指导与学生自学相结合，使学生充分展示自我。
1.谜语导入。为了提高学生的兴趣，开始的时候，我用谜语导入课文，使得学生的兴趣很高涨。
2.用自学的方式进行。在教学中，我注重对学生自学能力的培养。我根据课文的需要，设置问题，引导学生带着问题读课文，并解决问题。提高了学生解决问题的能力。
3.抓住重点词句来重点把握。在教学中，我让学生们通过阅读重点句子来理解文章的说明方法，并理解说明方法的作用。这样能加深对课文和说明方法的理解。
4.为了扩大学生的视野，我通过拓展，让学生利用互联网搜集一些相关的知识，这样既锻炼了学生的能力，又拓展了他们的视野，可谓一举两得。
远列数字作比较特点大列数字太阳热列数字动植物的生长和人的繁殖靠太阳。
形成雨雪。
关系密切形成风杀菌。
这个板书设计，既体现了文章的结构，突出了主要内容，又表现出文章所使用的说明方法。采用框架式，清楚明了，让人一目了然。
在本课的教学中，我运用精美的课件展现出课文内容，同时，通过引导，让学生对课文的重点进行把握。教学效果较好。
学生每日提醒。
励志名言：
学习只是一种状态和习惯而已。
人生的绚丽多彩和卑微只因是平台不同，而决定平台的恰恰是自己平时的行为和习惯。
如果把学习看作投资的话，它应该是一本万利的，应该是世界回报最多的投资。
太阳出来了说课稿篇三
情节，离学生生活较远，不易引起学生的学习兴趣，这时利用信息技术手段正好可以提供大量的资料图片，弥补不足。《太阳》（出示幻灯片2）这篇人教版义务教育实验教材小学语文三年级下册的课文，是一篇科普短文，采用了多种说明方法，介绍了和太阳相关的一些知识，说明太阳和人类有着非常密切的关系。基于本文是说明文，同时语言优美、文字流畅，非常适合指导学生朗读。我将第一课时的教学目标定为（出示幻灯片3）：
1、让学生学会7个生字，写两个生字。正确读出“传说、寸草不生、差不多、摄氏、钢铁”等词语。
2、运用多种方式读课文，理解课文内容，了解太阳的有关知识，初步认识太阳与人类的密切关系，激发学生对自然科学的兴趣。
作为教学的第一课时，结合三年级学生实际，我认为教学重难点是（出示幻灯片4）利用课本和网络课件，了解太阳的特点以及它和人类的密切关系，拓展知识，激发学生学习自然科学的兴趣。
由于三年级学生是初次接触说明文，说明文相对来说不容易引起学生的学习兴趣，本着“怎样能更好地激起学生的学习兴趣，让每个学生‘动’起来。”的想法，结合语文课程标准的实施建议“语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。”教学这课（出示幻灯片5）我利用了多媒体网络教学课件，根据课文的结构特点，抓住课文中的语言，引导学生进行探究性学习，培养学生自主地学习意识。在学生的学习过程中，教给正确、科学的学习方法，培养良好的学习习惯和健康的学习情绪,是本课时使用的主要教法。（出示幻灯片6）激趣学习法，查阅资料学习法，自主学习法等方法是我在教授本课时教给学生主要学习方法。刚刚说到教学这课我用到了课件，这就是我的网页课件流程图（出示幻灯片7），课件主要分成六个板块，教学的第一课时用到了“动画欣赏、课文欣赏、开心词典、太阳训练营和太阳天地”五个板块。
下面我将结合课件具体说说教学流程。
课文的第一自然段用简明的语言提到一个古老的神话故事——后羿射日，而大多数孩子又是比较喜欢看动画片的。上课伊始，我利用（点击动画一）课件播放后羿射日的`动画片让学生欣赏，通过这个关于太阳的古老的神话传说导入新课，拉近学生与文本的距离，激发学生学习本课的兴趣，为下文的学习作铺垫。接着出示课题，让学生质疑后带着问题点击“课文欣赏”初读课文，这里之所以通过课件来读文，目的是在于让学生把课文当作资料来读，激起学生的阅读兴趣。读后，让学生用“开心词典”检查自己的生字掌握情况，激发学生读课文和学习生字的兴趣，当学生将鼠标放在标有拼音的词语上时，词语右下角会出现这个词语的注释，这样做是考虑到三年级学生理解词语的能力还比较弱，同时也是为了充分利用课堂四十分钟时间，提高教学效率。学生还可以去掉拼音来读词。这样的设计不仅大大提高了学生识记生字的兴趣，也便于帮助中低年级的学生自学、理解、记忆生字词。符合《语文课程标准》中指出的“教学应遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择不同的教学策略。”识字后引导学生自己观察生字的特点，先找出写好生字的关键所在，再写字，由学生自己来认识如何写好字，取代老师一笔一画地分析。
太阳出来了说课稿篇四
《小兔子找太阳》这篇童话故事中，有着与小班幼儿十分相似的拟人化了的小兔，展现在我们面前的是一只活泼、可爱的小兔，对生活、大自然充满了好奇，它爱探求，可又总是出错。这个作品不是简单地将“太阳是什么样的”答案直接告诉幼儿，而是通过小兔子一次次出错，自然地使小读者理解这个开始便提出的问题。故事内容生活气息较浓厚，其中角色单一，只有小兔和兔妈妈，情节也较简单，就围绕着太阳这一主题从屋子里面来到屋子外面，并且重复出现的字、词、句子较多，这样的故事迎合小班幼儿的兴趣指向，与他们的接受能力相符。
基于以上对教材的分析，我为本次活动制定三条教育目标。
1、帮助幼儿理解作品情节和其中的人物形象，在理解故事的过程中学习语言。
2、培养幼儿爱动脑筋的习惯，引导幼儿积极参与表演，尝试运用恰当的语言描述“太阳”。
3、引导幼儿感受作品中小兔对生活、大自然的好奇与探求欲望。
对于陌生环境中的人与物，小班幼儿往往不敢做出积极的反映;而在充满亲情的轻松愉悦的气氛中，他们则会大胆表现出他们特有的天真可爱。在新《纲要》有关语言教学的目标与指导要点中指出，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜说、有机会说并能得到积极应答的环境，另一方面，小班幼儿受其年龄和经验的限制，在语言能力方面还很欠缺，他们的词汇量很少，表达起来较感困难，学习中，他们乐于接受浅显易懂的趣味性较强的东西。因此，根据以上精神和小班幼儿的学习特点，为幼儿创设故事场景，将这一教学活动设计为让幼儿亲身经历故事情节、在此过程中反复学习教学目标中的难点、并结合图片完整讲述故事内容、表演故事等游戏性教学，试图让幼儿在游戏氛围中通过观察比较反复出现的事物，说说它们的特点，了解它们的不同，讲讲故事中的形容词和对话，从而实现教学目标。
活动的第一个环节：通过演示兔子木偶，引发幼儿兴趣，导入故事。
活动的第二个环节：边讲故事边木偶表演《小兔找太阳》，讲述到“真急人，太阳到底在哪儿呀?”根据故事情节的展开逐步拉出画面，我设计了故事情节的场景，让幼儿参与到故事情节中，让幼儿与故事互动，学习语言，理解作品情节和其中的人物形象。
这一环节中，带给幼儿的不仅是小兔子的出错，还有问题的讨论：小兔子焦急地找太阳，太阳到底在哪儿?到底是什么样的?小班幼儿都有乐于帮助他人的心理，而且同样又为引导幼儿回忆并讲述太阳的特征创设说的机会。
活动的第三个环节：欣赏故事录音《小兔子找太阳》。让幼儿对故事的情节有完整的印象。并对太阳的特征进行总结。
活动的第四个环节：在这一环节中采取分角色表演的方法，引导幼儿和教师一起在创设的情景中表演故事，幼儿在表演中，进一步理解了故事，感受到小兔子在寻找答案中表现出的可爱形象。
在延伸活动中，引导幼儿去感受太阳的温暖，用画笔描述太阳的色彩、特征。
太阳出来了说课稿篇五
《“番茄太阳”》这篇课文主要讲了盲童明明虽然生下来就看不见美好的世界，可是她活泼爱笑，美丽聪明，对生活充满乐观，重要的是她还有着一颗真诚的爱心，懂得关爱他人，作者在与她的相处中，被她清脆的笑声感染了，被她美好的爱心感动了，让作者感到温暖。明明的爱心温暖了作者，温暖了我。今天听了潘老师上的这节课，我认为以下这几方面值得学习：
潘老师对文本进行了深入透彻的解读，教学目标明确。教学设计主要以三次“番茄太阳”为主线。第一次“那我就叫它‘番茄太阳’。这里的“番茄太阳”是指明明心目中的太阳。第二次“看着她的笑脸，觉得那就是最美的‘番茄太阳’”。在理解第二次“番茄太阳”时潘老师让学生找描写明明笑的语句。通过学生反复朗读笑的句子，去感受、去品味、去想象明明的笑脸。学生读出了天真、活泼、乐观、坚强的明明，也就悟出了第二次“番茄太阳”指的就是明明的笑脸。第三次“红红的‘番茄太阳’一直挂在我的心中，温暖着我的心。”明明乐观、坚强的笑声追到了“我”的心里，引导学生找出并体会“我”的心情变化：灰暗——温暖——喜欢——快乐——感动。让学生体会到“我”是被明明真诚的爱心、美好的心灵深深感动的。这三次“番茄太阳”，一次比一次内涵丰富，一次比一次温暖人心。教师引导学生与文本展开对话，逐层走进文本的内核。
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。真正的语文课就是要帮助学生与文本“言语”接触，把它放在语境中反复审视、掂量、咀嚼、回味。本课中，通过抓住明明笑的语句和小女孩临走时给作者带来的感动的语句来反复朗读，读中体会，体会后再回读，使学生的朗读水平与强烈的情感相结合，润物无声地滋润着每个孩子的心田。通过这些言语活动指向学生的心灵，上出了语文的味儿，养成了良好的“语文意识”。
语文课程标准指出“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”
因此，要想让学生真正成为语文学习的主人，就必须保证学生有足够的自主学习，自主思维的空间。我认为潘老师今天的这堂课主要做到了以下三点：
语文课程标准指出“鼓励学生多诵读，在诵读实践中增加积累，发展语感，加深体验与领悟。”真正的语文课堂应是书声琅琅的课堂。教材是学生学习的文本，是学生积累语言的材料。只有通过诵读学生对文本的语言才会有所习得，有所感悟。今天这堂课上潘老师运用了自由朗读、指名读、齐读等多种形式，使学生在诵读实践中增加积累、发展语感，加深体验与领悟。特别是潘老师的评价语言比较丰富。
语文课程标准指出：“应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”在本课中学生在自主学习，独立思考之后教师给学生创造交流的机会。通过各种情境的创设，让学生畅所欲言，表达自己不同的见解。如“你觉得明明的笑是一种怎样的笑啊?”“让明明感受生活的快乐，你觉得谁也是呢?”在讨论时要有充分的时间，尽量让所有的学生都有锻炼的机会，都得到充分的发展。
语文课程标准指出：“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”每一篇文章的内容都是开放的，学生对文章的理解也是不断开放和不断生成的结果，本课中潘老师设计了一些富有发散性、趣味性、创造性的问题，让学生自由地去想。如“你能想象出明明心中的太阳是什么呢?”“你能想象出她可能会遇到的困难吗?”让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。学生不仅感悟了语言，且学生的想象已突破了教材的局限，迸发出创造的火花。
对这节课我还有自己的一些想法，仅供参考：
1、教师给学生问的空间不够。《小学语文课程标准》第二学段(3—4年级)关于阅读的目标中的第2点提出：“能对课文中不理解的地方提出疑问。”教学中教师应热情地鼓励学生积极思考，大胆质疑，并给学生足够的时间来提出问题。同时，要注意教给学生质疑的方法：抓关键词、句质疑。这也是培养和提高阅读能力的重要途径。
3、对文中第14自然段中的省略号可以让学生加以思考：“她还会问哪些奇怪的问题?”
4、本单元的主体是“爱心篇”，教师在阅读教学中，可以以主题为中心，整合本单元课文，并适度向课外延伸，引导学生开展“大阅读”，以拓宽学生的视野，提高学生语文学习的综合能力。3—4学段要求学生课外阅读总量不少于40万字。
5、教师的评价语言丰富，营造了富有人文气息的课堂气氛，但学生的评价语言在教师的引导下也要不断发展和提高。
太阳出来了说课稿篇六
今天上午，我们观摩了赵老师执教的《晚上的“太阳”》一课后，我感受很深，收获颇多。
赵老师的这堂课扎实、清新、高效，非常精彩。这种精彩来源于老师对教材和学情的准确把握，来源于老师扎实的教学功底，高超的驾驭课堂的能力。这节课教学流程清晰、简洁，教学方法灵动，学生学得轻松、学得愉快、学得有效。现将成功之处归纳如下：
一．三维目标定位准确，落实到位。赵老师将这一课时的目标定位在“正确、流利、有感情的朗读课文，根据课文情境展开合理想象、说话，懂得遇事要积极动脑动手的道理等”这些目标的设定符合低年级孩子的学习需求，是课堂教学有效乃至高效的前提。赵老师正是紧紧围绕这几个教学目标展开有序、扎实的教学过程的。特别是过程和方法目标的落实，贯穿在教学的各个环节。如让学生想象说话：爸爸无可奈何时嘴里还会说什么？当医生说是是爱迪生用智慧救了妈妈，爸爸可能会说什么？如果你在场，你会说什么？引导学生在课文的具体情境中进行说话训练，使学生的思维得到发展，语言表达能力得到提高。
二．习惯培养春风化雨。“好习惯，益终生。”赵老师非常重视学生良好的语文学习习惯的培养。首先非常重视学生读的习惯，如读书不拖音，带着自己的感情和体会读等。其次注意培养学生的倾听习惯，如在提问“化险为夷”的意思时，当学生茫然时，不失时机地告诉学生课堂上不仔细听就会漏掉一些知识，可见认真听讲是多么的重要啊！激发学生专心听讲。
三．以学生为本，把学习的主动权还给学生。如让学生想象说话时，充分肯定学生的答案，尊重学生的个性差异，培养学生的求异思维。指名朗读后，让学生来评价学生的朗读。品读重点段时让学生自读自悟，画一画，同桌议一议，上讲台演一演等等教学方法的使用无不体现了把学生当成学习的主体的理念。
四．课堂教学体现了探究性。上课开始，在读了课题后老师问：“你有什么发现？”学习第四自然段时，读了爱迪生说给妈妈的话后又抛出了“你发现了什么？”的问题，鼓励学生积极发现，自主探究。
五．重视学习方法的指导。如在说话训练时一直强调把话说准确、说清楚、说完整，读书时要求学生做到做到不动笔墨不读书，边读边思考。理解词语教给学生要联系上下文理解等。学生在学习中习得方法，语文素养得到了提高。
六．课的结束并不是学习的结束，老师一个“关于爱迪生你还想知道什么？”的问题，很自然的将学习由课内延伸到了课外。课后作业让学生自选一个，关注了学生的个体差异和不同学生的学习需求。
七．课堂语言准确、简练，富有亲和力，整堂课教师激情四射，教师用自己的个人魅力牵引着学生，使学习成为一种享受，一次愉快的旅程。
太阳出来了说课稿篇七
我们依旧去买上并不太可口的盒饭，带到教室里，享受这一中午宁静的阳光。
依旧坐在靠窗的位置，让风依旧吹在脸上，把头发吹乱。
久未享有的宁静………。
是不是长大的代价就是会失去某些东西？虽然自己平时并不太珍惜，却依然还是欢喜……。
难道就不能继续过阳光明媚的日子？
青春是什么？这个词是什么概念？
曾经有一个单纯的`大男孩说过：青春是一道明媚的忧伤。但是，有时的我们，却并不太如同这些所谓的青春。
天，还是那么蓝。那些白云又一次将校园包围住了。我们，还是天使么？
阳光再次透过树叶，照射在我们身上了。我们会不会又流着口水睡着了？
再一次去买上不可口的盒饭，再去坐在靠窗的位置…………。
太阳，微笑了。
太阳出来了说课稿篇八
放假以来天气都非常寒冷，阴雨冷天确实让人感到压抑大年三十都还在下雨，从电视上看到那些回家过年被困在风雪中的人真是非常同情。
太阳给我们温暖，太阳给我们快乐！希望春节期间天天都能享受到这可爱的阳光！我想风雨过后是晴天，我相信天气一定会好起来，我们的心情也一定会好起来！我们的生活也一定会好起来！
太阳出来了说课稿篇九
太阳就像一个金黄的油饼高高的挂在天空中。
太阳就像慈父般在天空中将自己所有的爱抚普洒大地。
太阳仿佛一个火球燃烧在天空。
太阳仿佛一个含羞的姑娘，在空中露出粉红的脸蛋。
订筏斥禾俪鼓筹态船卡太阳宛若一个盘子悬挂在空中。
太阳犹如一个鲜红的气球挂在湛蓝的`天空。
圆圆的太阳挂在天空，好似一个大火球。
太阳像大饼一样高高的挂在空中!
1、早晨，太阳像个刚出门的新媳妇，羞答答地露出半个脸来。
2、太阳终于升上了天空，发出强烈的光芒，金灿灿的，像一块块金子掉落人间。
3、太阳终于出来了，照在江面上，红红的一片，象火一样。
4、太阳终于出来了，宛如一艘巨轮驶出了地平线。
5、太阳像座个火山漂浮在苍穹上。
6、太阳像个大喷壶把一壶的颜料毫不吝啬的用来涂抹世界。
8、太阳像个大皮球，正慢慢向下“滚”
9、太阳像个老大老大的火球，光线灼人，公路被烈日烤得发烫，脚踏下去一步一串白烟。
10、太阳像个大火球似地悬在天上。
11、太阳如一个美丽的红球，在每时每刻，都陪在我们身旁。
12、太阳慢慢地透过云霞，露出了早已胀得通红的脸庞，像一个害羞的小姑娘张望着大地。
太阳出来了说课稿篇十
瞧啊，又是一场绵绵细雨,我敞开窗户，掀开帘子,任凭这小巧玲珑的细雨穿梭在我的十手指间。微微闭上双眼，刹那间我感觉到的已不再是那令人烦恼的酷热了，而是丝丝无忧无虑的冰爽清凉。仿佛夏日的炎热已离我渐渐远去，迎来的是惬意的凉爽。回头望望那些散乱在书桌上的作业，心中的烦恼似乎也变成了脸上那微微的一笑了。
再望着窗外，雨儿点点，他们自由自在，仿佛谁也拦不住!放眼望望世界，青草正在快乐地摇摆，他的快乐是与伙伴们跳舞，唱歌，聊天;栅栏正在享受雨儿带来的趣味，他的快乐是与邻居手牵手共同保护瓜秧;蚯蚓正在路边打滚，他的快乐不仅是找到生命中的需要(氧气)，还是沉浸在快乐之中......
此时的我在干什么?我的快乐是什么?小小的雨儿带给我了一个满意的答案......
我，在享受生活中的一点一滴，探索生活的种种乐趣，追求生活的梦想。而我的快乐就是给自己一个自由的时间去享受世界。
雨儿，晶莹剔透，透的是自己洁白无暇的心;雨儿，自由自在，由的是自己快乐童稚的心......别看他个子小，心却满载着整个世界。
渐渐地，雨儿停了，天更亮了，更白了。太阳也露出了美满的笑脸，因为他变得快乐了;草儿也自豪的长高了，因为他快乐了......
太阳出来了。还有点刺眼。好巧，学习有点累了，刚准备出门放松一下心情的时候雨开始下了，品味“生活”一会，再一出门就停了。。
望着那一束束的阳光洒遍大地的时候有一种幸福感。
文档为doc格式。
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太阳出来了说课稿篇十一
今天早晨，我们坐车去学校，发现太阳跟着车子走。我仔细一看，太阳红彤彤的，正在对着我笑呢！突然，有一座山把太阳遮住了，太阳躲进山里了。不一会儿，太阳又露出了笑脸。旁边的云也红彤彤的，好像着火了，但是太阳公公还在笑眯眯的。真漂亮啊！阳光照射在禾苗上，禾苗变得金灿灿的，正等着农民伯伯去收割呢！。
太阳出来了说课稿篇十二
2、太阳像小姑娘一样羞答答地出来了。
3、太阳像一个大苹果一样出来了。
4、太阳出来了，像千万支金色的箭透过树梢，刺透了浓雾。
5、太阳好像一个大火球，从东边冉冉升起。
6、太阳像一个红彤彤的`气球从山的那边蹦出来了。
9、太阳出来了，就像一个温暖的小火炉一样照在门前的草地上。
太阳出来了说课稿篇十三
2、体验接唱这一演唱情势。
活动筹备：太阳、小鸟、风、树叶、海浪图片各一张。
活动过程：
一、看图理解歌词。
1、教师依次出示太阳、小鸟、风、树叶、海浪图片问幼儿是什么，他们在干什么？
二、学唱歌曲。
1、教师清唱歌曲《太阳出来了》，幼儿随老师看图理解歌词。
2、幼儿随教师一段一段地演唱，每一幅图都是一段歌词，请幼儿根据老师指的图学唱歌曲。
3、练唱歌曲。
（1）、学习歌曲每一句的句末歌词时用跳跃地演唱。
（2）、学习用接唱的方法演唱歌曲（老师和幼儿接唱、男生和女生接唱、分组接唱）。
4、幼儿边看图，边完全地演唱《太阳出来了》。
五、组织下课。
《森林与小鸟》。
教学内容：
欣赏《森林与小鸟》。
教学目的：
通过欣赏,让学生认识到热爱地球热爱动物对我们人类的重要,爱护环境人人有责,从我做起,从现在做起。教学准备：
录象资料、有关地球环境恶化的文字、图片、《森林与小鸟》的录音带、打击乐器（碰铃、
响铃、双响筒、沙锤、三角铁、铃鼓）各种头饰。教学重难点:。
通过欣赏《森林与小鸟》，掌握乐曲的.情绪，摸唱乐曲的主题并能区分乐曲的段落。
教学过程：
一、组织教学（这一部分我通过语言引导）。
1.师：今天老师带你们去森林做客，小鸟们要开森林大会！我们去参加，好不好？
2．（播放第一部分乐曲）：师开始语言引导-----。
“在去的路上，我们听到（小鸟快乐的叫声），森林的早晨是那么（优美、宁静）。
（小鸟）醒来了（它们唧唧喳喳像是迎接即将到来的黎明）”。
播放这一段音乐的时候，老师用柔和的声音，轻轻地朗诵，引导学生们感受大自然的美好和宁静。
3.师：小鸟真高兴，我们呼吸了新鲜空气，感染了它们的喜悦，我们和小鸟一起跳舞迎接黎明。
（再播放第一部分乐曲）---------这部分的目的是让学生通过多听感受大自然的美。
二、新课设计。
们的家毁了，我没家住，没水喝，我的兄弟姐妹死的伤的，呜呜我的家变了一个垃圾场。
（出示录象资料，幻灯片：有关地球环境变换的文字，图片。）。
这时候和刚才第一段音乐有截然不同的音乐与视觉效果，破坏的环境冲击着学生们的视线和心灵，起了一个鲜明的对比，让学生们知道破坏环境的是人类自己。
2．师：这是怎么回事？（让学生们说一说）。
3．师：同学说的都是对的，那现在我们应该怎么办呢？
4．师：（边说边放关于地球的图片）地球是我们的妈妈，也是动物的妈妈，我们应该好好爱护她，对吗？现在我们来帮助小鸟也是帮助我们自己重建没好的家园，好吗？这时候让每个学生动手，布置（已准备好的道具）森林，河流，草地，花园，蓝天，白云，太阳等等。
太阳出来了说课稿篇十四
“阳光总在风雨后，乌云上有睛空，珍惜所有的感动，每一份希望在你手中，阳光总在风雨后，请相信有彩虹，风风雨雨都接受，我一直会在你的左右”是啊，雨过天晴，烦恼过后，会有彩虹。
记得小时候，妈妈曾告诉过我，“长大后，即使遇到伤心的事，也不要过放弃希望，因为哭过之后，一切就都好了。你看，刚刚天空还在下雨，现在就有彩虹了。”当我小小的脸转向天空时，真的啊，一道五颜六色的彩虹引入眼帘，如烟如幻的颜色被云雾笼罩住，这道彩虹从此印到了我小小的心里。踏入初中后，作业也随之增多了。一次，我在家的窗户边写作业，可是绞尽脑汁也写不出答案，怎么办？正当我急的要哭时，“滴答滴答”一声声清脆的声音引起了我的注意，转身站在窗户边，呀，又是一场雨。
将手伸出窗外，绵绵的细雨染过指尖，透过指缝，落在地上。抬头向上看，连绵不绝的雨滴从天上掉下来，望着望着，就是望不出这些雨到底从何而来，它们的源头又是哪儿？望着望着，竟忘了我还有一大堆作业，此时此刻，我把作业抛到了十万八千里。
小雨点好像是天空的使者，又像是自由的舞者，它们的“生命”虽只有一瞬间，但我想，它们已经领略了属于它们的快乐--自由。它们无拘无束，它们自由自在，没有什么能够阻拦到它们。我静静的`望着它们，突然，我感到自已仿佛就是其中的一个雨点，在短暂的“生命”中体会到最大的快乐。
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太阳出来了说课稿篇十五
“太阳终于出来了，我们又可以沐浴阳光了。”一朵脸上满是幸福的黄色小野花说道。“是啊，太阳出来了，我们有福啦！”另一朵也说道。
“太阳终于出来了，我们不用在水中跳‘转圈舞’了。”一株在阳光下扭了扭身子快乐地说。“是啊，太阳出来了，我终于换掉这身让人厌烦了的黄黄的衣服了。”一株病怏怏的仿佛要蔫了的挺了挺身子说。
“太阳终于出来了，哈哈哈，我们终于可以晒阳光浴了。”一只跳上跳下高兴地说。
不止老虎说了，也说了，大象也说了。
人们都走出了家门，来到了野外。院子里，马路上，球场上，公园里，到处都是人影。一个个微胖的身子在阳光下动起来了，大家开心地做着一切。
一床床五颜六色的被子晒满了院子，一片片五颜六色的野花野草铺满了大地。
太阳公公满脸笑容地俯视着一切，满意地看着自己的杰作。
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