最新人生寓言故事(5篇)

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最新人生寓言故事(5篇)
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在日常的学习、工作、生活中,肯定对各类范文都很熟悉吧。范文书写有哪些要求呢?我们怎样才能写好一篇范文呢?下面是小编为大家收集的优秀范文,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

人生寓言故事篇一

教学目标:

知识目标: 反复朗读,理解寓言的含义。

能力目标:感受优美的语言,学习精美的表达。

情感目标:正确地把握得失之患的人生态度,以良好心态对待人生际遇。教学重点:

理解寓言含义,学习精美的表达。

教学难点 :理解寓言含义 教学课时:1课时

一.扫除生字词障碍

查字典,给下列生字注音:

嬉戏()风韵()

厄()运

险象迭(得失之患()

窖(心旷神怡())生)

泯()灭

禀()告

二.整体感知(带问题阅读):

(1)白兔和其他动物有什么不同之处?找关键词

(2)白兔得到月亮前和得到月亮后的赏月心态有什么不同?为什么?找关键词

(3)文中出现了两次转折,两次转折处,有一个相同的词语,找出来体会一下作用。

(4)为什么说“和人类不同”,那人类是是怎样的呢?运用了什么修辞手法?意在说明什么?

(5)通过阅读这篇寓言故事,你得到了什么启发?(或是告诉我们什么道理?)

三.课堂小结 四.作业

解释词语:审美,闲适,窖,得失之患,泯,举世无双

《落难王子》导学案

教学目标:

知识目标: 反复朗读,理解寓言的含义。

能力目标:感受优美的语言,体会其情节的巧妙。

情感目标:明白挫折和苦难是人生的一大财富及正确面对人生际遇的人生态度

教学重点:理解寓言的含义 教学难点:理解寓言的含义 教学课时:1课时

二.齐读课文,整体感知

1.复述故事这则寓言讲了一个什么故事? 2,带着问题自由朗读课文,讨论理解寓言内容和含义

问题(1).王子落难前后性格有什么不同?为什么会发生这样的变化?

问题(2).王子是怎样落难的?作者这样编排情节有何用意?

问题(3).“我”是王子落难全过程的见证人,然而,厄运也落到的“我”的头上,这一情节说明了什么?

问题(4).天哪,太可怕了,这件事落在我头上,我可受不了!”这句话在课文反复出现过多少次?都是在什么情况下出现的?有什么意义?

问题(5).文章结尾给人怎样的启示? 只有落难后才能战胜脆弱,这是一条定律吗?

二,比较阅读

回过头看看,我们知道《白兔和月亮》与《落难王子》都是寓言,那我们可以试着去比较一下他们的异同。(借鉴第三课《短文两篇》所讲过的异同归纳来分组进行《人生寓言》的讨论)

讨论归结:

四,反思

从自己的经历中举出实例,说说你是怎样面对困难,使自己坚强起来的。五.小结

六.作业

解释词语:厄运,多愁善感,天灾人祸,突如其来,异国他乡,

人生寓言故事篇二

木头营子中学“以导促学,同伴合作,构建有效课堂教学”模式活页学案

执笔人:盖 强 审阅人:吕建东 时间:2011年9月日

人生寓言学案

【学习目标】

①理解寓言的含义。

②正确地把握人生态度,对待人生际遇。③感受优美的语言,学习精美的表达。

【学习重难点】

①理解寓言含义。②学习精美的表达。

【课前准备】

①查字典、词典,扫除字词障碍。②预习课文内容。

第一课时

【教学内容】

教学《白兔和月亮》:

①介绍寓言。②解读寓意。

③引导学生自相对照,把握人生态度。

【自学设计】

人们只要做事,就必然有得有失,得与失将会伴随我们今生今世。有俗语说:“有得必有失。”其实,有失也必有得。明智的,随遇而安,得失不惊,心宽体胖,处世潇洒;痴妄的,追名逐利,患得患失,意乱心迷,生身受累。我们应当怎样把握自己的人生态度?《白兔和月亮》是一面透亮的镜子。.

1、出示课题。

2、介绍寓言

3、朗读

4、疏通文意,感受语言。

5、整体感知 ①感知内容

a.这则寓言讲了一个什么故事? 设计目的:掌握课文内容。要求学生完整地复述课文。b.白兔赏月的心态前后有什么不同?为什么会有这种变化? 木头营子中学“以导促学,同伴合作,构建有效课堂教学”模式活页学案

执笔人:盖 强 审阅人:吕建东 时间:2011年9月日

设计目的:了解身份的改变对于心态的影响。第一问,要求学生用课文中的相关词语回答。

c.白兔在得到月亮之后为什么会患得患失? 设计目的:理解占有欲在作祟。

d.这则寓言给了我们一个什么启示? 设计目的:理解寓意。

以上问题难度不大,在充分讨论的基础上,教师略加点拨,学生可以自己完成。②感知语言

这则寓言的语言很精美,教师要引导学生仔细品味、赏析。

例如,“慧心”“风韵”“闲适”“绷”等用词很精当。对称的句子也很精美,“或是无忧无虑地嬉戏,或是心旷神怡地赏月”“乌云蔽月,她便紧张不安,惟恐宝藏丢失;满月缺损,她便心痛如割,仿佛遭了抢劫。” 除让学生分析上述词语的妙用之外,还可让学生从课文中找出其他有关的词句再作分析,并让学生试着仿写。

6、问题研究

①找出故事情节中的两次转折。把握结构。

②白兔最终要求诸王之神撤销决定说明了什么? 让学生理解白兔慧心未泯。

③这则寓言提到了人类有什么含义? 寓言的讽刺意义。辩证思维

拥有财产就一定患得患失吗?而一无所有才心安理得吗? 自我反思

①我们应从白兔身上学到什么? ②你是否有过患得患失的现象?原因是什么? ③我们应怎样把握自己的人生态度?

第二课时

【学习目标】

教学《落难的王子》: ①理解寓言的深刻含义。

②与《白兔与月亮》l匕较阅读。

【自学设计】

1、导入 木头营子中学“以导促学,同伴合作,构建有效课堂教学”模式活页学案

执笔人:盖 强 审阅人:吕建东 时间:2011年9月日

同学们,上节课我给大家讲过,大凡做事,就必然有得有失。我们要树立正确的人生观和价值观,把握好生活中的得与失。不仅如此,我还要告诉大家,“天有不测风云,人有旦夕祸福”。人生在世,注定要同困难、挫折甚至灾难打交道。对此,我们要做好充分心理准备。今天,我们再来学习另一篇寓言故事《落难的王子》,它可能给我们带来足够的警示。

2、朗读、默读课文

仔细推敲课文所表现的中心思想,认真揣摩故事情节与中心的关系。

3、整体感知

也很具典型性,有普遍的现实意义。教师应组织学生就以下问题展开讨论。由于学生阅历有限,有些问题没有直接体验,教师要很好地引导,还是应从现实生活中找到实例,加以印证为好。

4、讨论题:

①这篇寓言说了个什么故事? 要求学生熟练地复述课文。

②这篇寓言告诉我们一个什么道理? 可指导学生从课文中找到相关句子。③“我”在情节的发展中起什么作用?,提示:线索人物。王子落难全过程的见证人。

④“天哪,太可怕了,这件事落在我头上,我可受不了!”这句话在课文反复出现过三次,都是在什么情况下出现的?有什么意义? [提示]这句话表现了一个旁观者对不幸者的叹息。第一次是王子对天灾人祸的消息而言;第二次是“我”对王子落难而言;第三次是后人对“我”遭受厄运而言。这是叹息者未经磨难的一种虚妄的假设。(其实未必如此,假如灾难真的落到了人们的头上,谁也得受,而且都受得了。)在课文中反复出现三次,揭示了它在现实中的普遍性。

5、问题研究

对课文的内容整体把握之后,学生的认识可能还是粗浅的。教师应再引导学生对重要情节和关键词句进行深入研讨,体会其表情达意的作用。学生讨论,教师备案引导:

①王子落难前后性格有什么不同?为什么会发生这样的变化? 揭示中心。

[提示]开始很脆弱,后来坚强起来。原因:一是他经历了厄运,二是他没有被厄运所吓倒,挺了过来。

②王子是怎样落难的?作者这样编排情节有何用意? 让学生理解作者设置这样的极端情节的典型意义。

③“我”是王子落难全过程的见证人,然而,厄运也落到的“我”的头上,这一情节说明了什么? 木头营子中学“以导促学,同伴合作,构建有效课堂教学”模式活页学案

执笔人:盖 强 审阅人:吕建东 时间:2011年9月日

[提示]作者的目的在于告诉读者??人生在世,不幸和灾难可能不期而至,我们要做好心理准备。与其担惊受怕,不如勇敢面对。④文章结尾给人怎样的启示? [提示]王子落难的故事还会不断发生,而旁观者的叹息也将无限循环地延续下去。只有经历厄运的人,才能真正理解:凡是人间的灾难,无论落到谁的头上,谁都得受,而且都受得了。一??厄运能使人的性格变得坚强起来。⑤只有落难后才能战胜脆弱,这是一条定律吗? 这个问题要启发学生辩证地来谈,谈透彻,让学生接受挫折教育和人生观的教育。比较阅读

6、与《白兔和月亮》比较阅读。

教师可以引导学生辨析:两篇课文在表现主题、安排情节、表现手法、语言运用等方面,有什么异同。训练学生的赏析能力。

学生可自由评说,教师不必加任何框框,可适当点拨。在充分讨论的基础上,组织学生将问题归结到以下几点。

①在主题上,两篇寓言都是写人生态度的。但角度不同,《白兔和月亮》写人在获利之后的心境;《落难的王子》写人在受难后的状态。

②在情节上,都表现了大起大落,而《白兔和月亮》写“好事”可以变为坏事;《落难的王子》写“坏事”可以变好事。(“好”与“坏”都是相对的,决定于当事者的思想观念。)③在表现手法上,都采用了寓言故事的形式。而寓言的特征就是用比喻,以小见大地说明一个深刻的道理。但《白兔和月亮》的寓言成分更浓些,而《落难的王子》写得更像是事实。

④在表达方式上,两篇寓言都以叙事为主(这是叙事作品的主要特征)。而《白兔和月亮》在叙事的基础上,多有对人物的心理描写,且多议论;《落难的王子》则重在叙事。

以上内容对学生来说有一定的难度,但如果教师引导得当,还是可以完成的,可根据情况处理。

【拓展延伸】

①人生在世,或福或祸,可能不期而至,对此我们应怎样面对? ②从自己的经历中举出实例,说说你是怎样面对困难,使自己坚强起来的。③实际上人的一生挺平淡,大喜大悲的事毕竟不多。我们应当怎样在日常生活中培养自己的意志品质?

人生寓言故事篇三

《人生寓言》学案姓名初一()班

对今天的我说:教师寄语:在厄运中满怀希望,在好运中不忘忧虑,这样便能泰然担待祸

福(贺拉斯《歌集》)

【学习目标】1.了解寓言的特点。2.感受优美的语言,学习精美的表达。

3.体会寓言的寓意,感悟文中的人生道理。

一、自主学习:

1.了解寓言的基本常识:寓言是文学作品的一种体裁,以比喻性的故事寄寓意味深长的道理,言在此而意在彼,给人以生活的启示。寓言故事一般是简短的,比喻性的,故事的主人公可以是人,也可以是拟人化的动植物或其他事物。主题多是借此喻彼,借远喻近,借古喻今,借小喻大,使深奥的道理从简单的故事中体现出来,具有鲜明的哲理性和讽刺性。寓言在创作常常运用夸张和拟人等表现手法。寓言早在我国春秋战国时代就已经盛行。诸子百家著作中都有不少寓言故事流传下来。外国寓言作品,著名的有古代希腊的《伊索寓言》,法国的《拉•封丹寓言》和俄国的《克雷洛夫寓言》等。

2.作者简介:

3.查字典,给下列加点的字注音,并读一读。

慧.心()皎.洁()嬉.戏()风韵.()召.见()慷慨..()闲适.()金窖.()宝藏.()抢劫.()撤.销()禀.告()厄.运()掳.去()行乞.()心旷神怡.()乌云蔽.月()险象迭.生()得失之患.()慧心未泯.()4.根据意思写出适合的词语。

生怕失去个人利益的忧虑心情。()各种危险的现象一个个出现。()心境开阔,精神愉快。()形容人感情脆弱,容易发愁或感伤。()(事情)突然发生。()全世界找不出第二个。()★请用楷书把“读一读,写一写”中的词语抄写一遍,要工整、规范、力求美观。

写一写:

二、课堂学习·研讨: 《白兔和月亮》

1、第四段中的“白兔仍然夜夜到林中草地赏月”与第一段的哪些语句相照应?

2、白兔拥有月亮前后的心情有什么变化?为什么有如此变化?

3.白兔从她前后不同的情感体验中悟出一个什么道理?

4.读完寓言,你获得了什么启示

《落难的王子》 1.王子落难的前后性格有什么不同?是什么使他发生了这样的变化?2.王子遭受了那些厄运?

3.这篇寓言告诉我们一个什么道理?请用课文原句回答。

4.文章的结尾给人怎样的启示?

本课收获:

人生寓言故事篇四

人生寓言

一、教学目标

①理解寓言的含义。

②正确地把握人生态度,对待人生际遇。

③感受优美的语言,学习精美的表达。

二、教学重点

①理解寓言含义。

②学习精美的表达。

三、课前准备

①查字典、词典,扫除字词障碍。

②预习课文内容。

第一课时

一、教学内容

教学《白兔和月亮》:

①介绍寓言。②解读寓意。

③引导学生自相对照,把握人生态度。

二、教学设计

人们只要做事,就必然有得有失,得与失将会伴随我们今生今世。有俗语说:“有得必有失。”其实,有失也必有得。明智的,随遇而安,得失不惊,心宽体胖,处世潇洒;痴妄的,追名逐利,患得患失,意乱心迷,生身受累。我们应当怎样把握自己的人生态度?《白兔和月亮》是一面透亮的镜子。.

1、出示课题。

2、介绍寓言

3、朗读

4、疏通文意,感受语言。

5、整体感知

①感知内容

a.这则寓言讲了一个什么故事?

设计目的:掌握课文内容。要求学生完整地复述课文。

b.白兔赏月的心态前后有什么不同?为什么会有这种变化?

设计目的:了解身份的改变对于心态的影响。第一问,要求学生用课文中的相关词语回答。

c.白兔在得到月亮之后为什么会患得患失?

设计目的:理解占有欲在作祟。

d.这则寓言给了我们一个什么启示?

设计目的:理解寓意。

以上问题难度不大,在充分讨论的基础上,教师略加点拨,学生可以自己完成。

②感知语言

这则寓言的语言很精美,教师要引导学生仔细品味、赏析。

例如,“慧心”“风韵”“闲适”“绷”等用词很精当。对称的句子也很精美,“或是无忧无虑地嬉戏,或是心旷神怡地赏月”“乌云蔽月,她便紧张不安,惟恐宝藏丢失;满月缺损,她便心痛如割,仿佛遭了抢劫。”

除让学生分析上述词语的妙用之外,还可让学生从课文中找出其他有关的词句再作分析,并让学生试着仿写。

6、问题研究

①找出故事情节中的两次转折。

把握结构。

②白兔最终要求诸王之神撤销决定说明了什么?

让学生理解白兔慧心未泯。

③这则寓言提到了人类有什么含义?

寓言的讽刺意义。

辩证思维

拥有财产就一定患得患失吗?而一无所有才心安理得吗?

自我反思

①我们应从白兔身上学到什么?

②你是否有过患得患失的现象?原因是什么?

③我们应怎样把握自己的人生态度?

7、作业

①完成“研讨与练习”相关作业。

②预习《落难的王子》。

第二课时

一、教学目标

教学《落难的王子》:

①理解寓言的深刻含义。

②与《白兔与月亮》l匕较阅读。

二、教学设计

1、导入

同学们,上节课我给大家讲过,大凡做事,就必然有得有失。我们要树立正确的人生观和价值观,把握好生活中的得与失。不仅如此,我还要告诉大家,“天有不测风云,人有旦夕祸福”。人生在世,注定要同困难、挫折甚至灾难打交道。对此,我们要做好充分心理准备。今天,我们再来学习另一篇寓言故事《落难的王子》,它可能给我们带来足够的警示。

2、朗读、默读课文

仔细推敲课文所表现的中心思想,认真揣摩故事情节与中心的关系。

3、整体感知

也很具典型性,有普遍的现实意义。教师应组织学生就以下问题展开讨论。由于学生阅历有限,有些问题没有直接体验,教师要很好地引导,还是应从现实生活中找到实例,加以印证为好。

3、讨论题:

①这篇寓言说了个什么故事?

要求学生熟练地复述课文。

②这篇寓言告诉我们一个什么道理?

可指导学生从课文中找到相关句子。

③“我”在情节的发展中起什么作用?,提示:线索人物。王子落难全过程的见证人。

④“天哪,太可怕了,这件事落在我头上,我可受不了!”这句话在课文反复出现过三次,都是在什么情况下出现的?有什么意义?

[提示]这句话表现了一个旁观者对不幸者的叹息。第一次是王子对天灾人祸的消息而言;第二次是“我”对王子落难而言;第三次是后人对“我”遭受厄运而言。这是叹息者未经磨

难的一种虚妄的假设。(其实未必如此,假如灾难真的落到了人们的头上,谁也得受,而且都受得了。)在课文中反复出现三次,揭示了它在现实中的普遍性。

5、问题研究

对课文的内容整体把握之后,学生的认识可能还是粗浅的。教师应再引导学生对重要情节和关键词句进行深入研讨,体会其表情达意的作用。

学生讨论,教师备案引导:

①王子落难前后性格有什么不同?为什么会发生这样的变化?

揭示中心。

[提示]开始很脆弱,后来坚强起来。原因:一是他经历了厄运,二是他没有被厄运所吓倒,挺了过来。

②王子是怎样落难的?作者这样编排情节有何用意?

让学生理解作者设置这样的极端情节的典型意义。

③“我”是王子落难全过程的见证人,然而,厄运也落到的“我”的头上,这一情节说明了什么?

[提示]作者的目的在于告诉读者??人生在世,不幸和灾难可能不期而至,我们要做好心理准备。与其担惊受怕,不如勇敢面对。

④文章结尾给人怎样的启示?

[提示]王子落难的故事还会不断发生,而旁观者的叹息也将无限循环地延续下去。只有经历厄运的人,才能真正理解:凡是人间的灾难,无论落到谁的头上,谁都得受,而且都受得了。一??厄运能使人的性格变得坚强起来。

⑤只有落难后才能战胜脆弱,这是一条定律吗?

这个问题要启发学生辩证地来谈,谈透彻,让学生接受挫折教育和人生观的教育。

比较阅读

4、与《白兔和月亮》比较阅读。

教师可以引导学生辨析:两篇课文在表现主题、安排情节、表现手法、语言运用等方面,有什么异同。训练学生的赏析能力。

学生可自由评说,教师不必加任何框框,可适当点拨。在充分讨论的基础上,组织学生将问题归结到以下几点。

①在主题上,两篇寓言都是写人生态度的。但角度不同,《白兔和月亮》写人在获利之后的心境;《落难的王子》写人在受难后的状态。

②在情节上,都表现了大起大落,而《白兔和月亮》写“好事”可以变为坏事;《落难的王子》写“坏事”可以变好事。(“好”与“坏”都是相对的,决定于当事者的思想观念。)

③在表现手法上,都采用了寓言故事的形式。而寓言的特征就是用比喻,以小见大地说明一个深刻的道理。但《白兔和月亮》的寓言成分更浓些,而《落难的王子》写得更像是事实。

④在表达方式上,两篇寓言都以叙事为主(这是叙事作品的主要特征)。而《白兔和月亮》在叙事的基础上,多有对人物的心理描写,且多议论;《落难的王子》则重在叙事。

以上内容对学生来说有一定的难度,但如果教师引导得当,还是可以完成的,可根据情况处理。

5、体验与反思

①人生在世,或福或祸,可能不期而至,对此我们应怎样面对?

②从自己的经历中举出实例,说说你是怎样面对困难,使自己坚强起来的。

③实际上人的一生挺平淡,大喜大悲的事毕竟不多。我们应当怎样在日常生活中培养自己的意志品质?

6、小结

我们学习了两篇寓言故事,它们从不同的侧面告诉我们,应当怎样把握人生态度,对待人生际遇。在这里我要告诉你们:不计较得失,是最大的“得”;不计较得失的人,是最理智的人。我还要告诉你们,“塞翁失马,焉知非福”,“祸兮福所倚,福兮祸所伏”。愿同学们在今后的人生道路上远离欲壑,健全人格;藐视困难,直面人生。

7、作业

①完成“研讨与练习”剩余部分。

②作文训练:《居安思危》、《在逆境中成长》

人生寓言故事篇五

人生寓言教学案及答案

人生寓言

教学目标:

正确理解寓言的含义;

正确把握对人生的态度,对待人生的际遇;

感受优美的语言,模仿美的表达。

教学重点:目标1、2

教学难点:目标3

教学过程:

一.布置预习•导学

.查字典,给下列加点的字注音或根据拼音写汉字,并读一读。

风韵()

金窖()

抢劫()

禀告()

hè销()

è运()

iǎ洁()

童心未ǐn()

2根据意思写出适合的词语。

生怕失去个人利益的忧虑心情。()

各种危险的现象一个个出现。()

心境开阔,精神愉快。()

形容人感情脆弱,容易发愁或感伤。()

(事情)突然发生。

()

全世界找不出第二个。()

★请学生用楷书把“读一读,写一写”中的词语抄写三遍,要工整、规范、力求美观。

3.学生查阅资料与工具书,了解作者相关知识,写下来。

4.用普通话朗读文二、三遍,要求读音正确、流利。想一想,这两则寓言讲了

什么故事,你能复述这两个故事吗?这两则寓言给我们怎样的启示?除此之外,你还

有哪些地方没有弄懂?还有什么问题?也一并写在下面。

你还听过哪些寓意故事,请给同学们讲一讲。

二.指导学习•研讨

.导入(由预习.导学导入),简介作者有关知识(学生答,师做适当补充)。

2.朗读文,整体感知文内容。

⑴范读、自读、领读、齐读,要求用普通话正确、流利地读,尽量读出自己的理解。

⑵读后讨论:

★白兔赏月的心态前后有什么不同?为什么会有这种变化?★白兔在得到月亮以后,为什么会有得失之患?★王子落难前后性格有怎样的变化?为什么会有这样的变化?

3.研读文,探究问题。

你对这两则寓意的内容、语句还有哪些不理解的地方?请列出,我们共同解决(生提

问或师引导学生提问,培养其主动探究的习惯,生答或师点拨,培养其合作学习能力)。

示例:⑴第四段中“从前的闲适心情”与第一段的哪些词语相照应?

⑵第一、四段对白兔的心情用了对比的方法进行描写,请从这两段中,找出四个构成 鲜明对比的四字词语。

⑶白兔最终要求诸神之王撤销这个决定,说明了什么?

⑷《白兔和月亮》有两次转折,请你找出来,并分析这样的写法有何好处?

⑸“天哪,太可怕了,这事落到我的头上,我可受不了!”这句话在《落难的王子》

中反复出现过三次,都是在什么情况下出现的?有什么意义?

⑹生性多愁善感的王子后来为什么能够顽强的面对厄运?

⑺《落难的王子》中“我”在情节中起到的作用是什么?

小结:两则寓言平易之中寄寓着得失相依的哲理美。现实生活中的幸运和厄运是实实

在在的人生应对,不同的人生态度,处世哲学折射出不同的生活质量和境界。寓言启

示我们要用超脱和闲适来提升生活的美感。既然这些都是人生主题中应有之义,愿我

们能积极地面对,有尊严地承担生活的挑战。

4.比较阅读与《白兔和月亮》比较阅读。

三.巩固•延伸

(一)下列加点字注音完全正确的是)

a.嬉戏(xī)

慧心(huì)

慷慨(ǎi)

禀告(bǐng)

b.落难(nàn)

熟悉(shóu)

拐杖(guǎi)

抢劫(ié)

.金窖(gà)

风韵(ùn)

行乞(qǐ)

皎洁(iǎ)

d.折磨(ó)

厄运(è)

(心旷神怡(uàng)

奴隶(lú)

(二)阅读下面文字,完成后面的问题。

落难的王子

有一个王子,生性多愁善感,最听不得悲惨的故事。每当左右向他禀告天灾人祸的消息,他就流着泪叹息道:“天哪,太可怕了!这事落到我头上,我可受不了!”

可是,厄运终于落到了他的头上,在一场突如其来的战争中,他的父王被杀,母后受辱自尽,他自己也被敌人()去当了奴隶,受尽非人的折磨。当他终于逃出虎口时,他已经成了残废,从此流落异国他乡,靠行乞度日。

我是在他行乞时遇到他的,见他相貌不凡,便向他打听身世。听他说罢,我早已泪流满面,发出了他曾经有过的同样的叹息:

“天哪,太可怕了!这事落到我头上,我可受不了!”

谁知他正色道——

“先生,请别说这话。凡是人间的灾难,无论落到谁头上,谁都得受着,而且都受得了——只要他不死。[至于死,就更是一容易的事了]。”

落难的王子撑着拐杖远去了。有一天,厄运也落到了我的头上,而我的耳边也响起了那熟悉的叹息:

“天哪,太可怕了……”

.请在文中空白写出汉字。

2.文中画线的三句话分别出自____________________之口,作者这样写的用意何在?

3.文中加括号的句子什么意思?你能举出一个这样的例子吗?

4.请在文中划出本文的主旨句。

教后感

8人生寓言

学习目标:

正确理解寓言的含义;

正确把握对人生的态度,对待人生的际遇;

感受优美的语言,模仿美的表达。

学习重点:目标1、2

学习难点:目标3

学习过程:

一.预习•导学

一.布置预习•导学

.查字典,给下列加点的字注音或根据拼音写汉字,并读一读。

风韵()

金窖()

抢劫()

禀告()

hè销()

è运()

iǎ洁()

童心未ǐn()

2根据意思写出适合的词语。

生怕失去个人利益的忧虑心情。()

各种危险的现象一个个出现。()

心境开阔,精神愉快。()

形容人感情脆弱,容易发愁或感伤。()

(事情)突然发生。

()

全世界找不出第二个。()

★用楷书把“读一读,写一写”中的词语抄写三遍,要工整、规范、力求美观。

3.查阅资料与工具书,了解作者相关知识,写下来。

4.用普通话朗读文二、三遍,要求读音正确、流利。想一想,这两则寓言讲了

什么故事,你能复述这两个故事吗?这两则寓言给我们怎样的启示?除此之外,你

还有哪些地方没有弄懂?还有什么问题?也一并写在下面。

你还听过哪些寓意故事,请给同学们讲一讲。

二.学习•研讨

.简介作者有关知识。

2.朗读文,整体感知文内容。

⑴自读、跟读、齐读,要求用普通话正确、流利地读,尽量读出自己

的理解。

⑵读后讨论:

★白兔赏月的心态前后有什么不同?为什么会有这种变化?

★白兔在得到月亮以后,为什么会有得失之患?

★王子落难前后性格有怎样的变化?为什么会有这样的变化?

3.研读文,探究问题。

你对这两则寓意的内容、语句还有哪些不理解的地方?请列出,我们共同解决

示例:⑴第四段中“从前的闲适心情”与第一段的哪些词语相照应?

⑵第一、四段对白兔的心情用了对比的方法进行描写,请从这两段中,找出四个构成 鲜明对比的四字词语。

⑶白兔最终要求诸神之王撤销这个决定,说明了什么?

⑷《白兔和月亮》有两次转折,请你找出来,并分析这样的写法有何好处?

⑸“天哪,太可怕了,这事落到我的头上,我可受不了!”这句话在《落难的王子》

中反复出现过三次,都是在什么情况下出现的?有什么意义?

⑹生性多愁善感的王子后来为什么能够顽强的面对厄运?

⑺《落难的王子》中“我”在情节中起到的作用是什么?

师小结:

4.比较阅读与《白兔和月亮》比较阅读。

三.巩固•延伸

(一)下列加点字注音完全正确的是)

a.嬉戏(xī)

慧心(huì)

慷慨(ǎi)

禀告(bǐng)

b.落难(nàn)

熟悉(shóu)

拐杖(guǎi)

抢劫(ié)

.金窖(gà)

风韵(ùn)

行乞(qǐ)

皎洁(iǎ)

d.折磨(ó)

厄运(è)

心旷神怡(uàng)

(奴隶(lú)

(二)阅读下面文字,完成后面的问题。

落难的王子

有一个王子,生性多愁善感,最听不得悲惨的故事。每当左右向他禀告天灾人祸的消息,他就流着泪叹息道:“天哪,太可怕了!这事落到我头上,我可受不了!”

可是,厄运终于落到了他的头上,在一场突如其来的战争中,他的父王被杀,母后受辱自尽,他自己也被敌人()去当了奴隶,受尽非人的折磨。当他终于逃出虎口时,他已经成了残废,从此流落异国他乡,靠行乞度日。

我是在他行乞时遇到他的,见他相貌不凡,便向他打听身世。听他说罢,我早已泪流满面,发出了他曾经有过的同样的叹息:

“天哪,太可怕了!这事落到我头上,我可受不了!”

谁知他正色道——

“先生,请别说这话。凡是人间的灾难,无论落到谁头上,谁都得受着,而且都受得了——只要他不死。[至于死,就更是一容易的事了]。”

落难的王子撑着拐杖远去了。有一天,厄运也落到了我的头上,而我的耳边也响起了那熟悉的叹息:

“天哪,太可怕了……”

.请在文中空白写出汉字。

2.文中画线的三句话分别出自____________________之口,作者这样写的用意何在?

3.文中加括号的句子什么意思?你能举出一个这样的例子吗?

4.请在文中划出本文的主旨句。

学后感

第8《人生寓言》参考答案:

一、1234(略)

二、12(略)3⑴无忧无虑、心旷神怡⑵无忧无虑

心旷神怡

紧张不安

心痛如割⑶白兔慧心未泯。悟到拥有月亮并非好事,使她生出无穷的得失之患,所以放弃了所有权。⑷诸神之王宣布月亮属于白兔,是一个转折。此前,白兔是心旷神怡地赏月;此后,却紧张不安心痛刀割。最后白兔请求诸神之王撤销决定,又是一个转折。前一个转折,前后构成对比,后一个转折体现了寓意。⑸“这句话表现了一个旁观者对不幸者的叹息。第一次出自王子之口,是王子对天灾人祸的消息而言;第二次是出自“我”之口,是“我”对王子落难而言;第三次是在我耳边响起,是后人对“我”遭受厄运而言。这是叹息者未经磨难的一种虚妄的假设。在文中反复出现三次,揭示了它在现实中的普遍性。⑹生性多愁善感的王子,遭遇厄运后历经苦难的磨练,性格坚强起来了,所以能够顽强的面对厄运。⑺线索人物。王子落难全过程的见证人。用第一人称,“我”是落难王子的同时代人,亲眼见过王子,还有一段对话,似乎不是寓言故事,而是亲身见闻,增强故事的可信度和说服力。4(略)

三、(一)a

(二)1.掳

2.王子、我、其他人;对比写出人世间没有不能承受的苦难3.(略)

4.凡是人间的灾难,无论落到谁头上,谁都得受着,而且都受得了——只要他不死。

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