人生寓言教学设计 人生寓言课文(五篇)

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人生寓言教学设计 人生寓言课文(五篇)
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人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退,写作可以弥补记忆的不足,将曾经的人生经历和感悟记录下来,也便于保存一份美好的回忆。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗?接下来小编就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写,我们一起来看一看吧。

人生寓言教学设计 人生寓言课文篇一

对今天的我说:教师寄语:在厄运中满怀希望,在好运中不忘忧虑,这样便能泰然担待祸

福(贺拉斯《歌集》)

【学习目标】1.了解寓言的特点。2.感受优美的语言,学习精美的表达。

3.体会寓言的寓意,感悟文中的人生道理。

一、自主学习:

1.了解寓言的基本常识:寓言是文学作品的一种体裁,以比喻性的故事寄寓意味深长的道理,言在此而意在彼,给人以生活的启示。寓言故事一般是简短的,比喻性的,故事的主人公可以是人,也可以是拟人化的动植物或其他事物。主题多是借此喻彼,借远喻近,借古喻今,借小喻大,使深奥的道理从简单的故事中体现出来,具有鲜明的哲理性和讽刺性。寓言在创作常常运用夸张和拟人等表现手法。寓言早在我国春秋战国时代就已经盛行。诸子百家著作中都有不少寓言故事流传下来。外国寓言作品,著名的有古代希腊的《伊索寓言》,法国的《拉•封丹寓言》和俄国的《克雷洛夫寓言》等。

2.作者简介:

3.查字典,给下列加点的字注音,并读一读。

慧.心()皎.洁()嬉.戏()风韵.()召.见()慷慨..()闲适.()金窖.()宝藏.()抢劫.()撤.销()禀.告()厄.运()掳.去()行乞.()心旷神怡.()乌云蔽.月()险象迭.生()得失之患.()慧心未泯.()4.根据意思写出适合的词语。

生怕失去个人利益的忧虑心情。()各种危险的现象一个个出现。()心境开阔,精神愉快。()形容人感情脆弱,容易发愁或感伤。()(事情)突然发生。()全世界找不出第二个。()★请用楷书把“读一读,写一写”中的词语抄写一遍,要工整、规范、力求美观。

写一写:

二、课堂学习·研讨: 《白兔和月亮》

1、第四段中的“白兔仍然夜夜到林中草地赏月”与第一段的哪些语句相照应?

2、白兔拥有月亮前后的心情有什么变化?为什么有如此变化?

3.白兔从她前后不同的情感体验中悟出一个什么道理?

4.读完寓言,你获得了什么启示

《落难的王子》 1.王子落难的前后性格有什么不同?是什么使他发生了这样的变化?2.王子遭受了那些厄运?

3.这篇寓言告诉我们一个什么道理?请用课文原句回答。

4.文章的结尾给人怎样的启示?

本课收获:

人生寓言教学设计 人生寓言课文篇二

人生寓言教学案及答案

人生寓言

教学目标:

正确理解寓言的含义;

正确把握对人生的态度,对待人生的际遇;

感受优美的语言,模仿美的表达。

教学重点:目标1、2

教学难点:目标3

教学过程:

一.布置预习•导学

.查字典,给下列加点的字注音或根据拼音写汉字,并读一读。

风韵()

金窖()

抢劫()

禀告()

hè销()

è运()

iǎ洁()

童心未ǐn()

2根据意思写出适合的词语。

生怕失去个人利益的忧虑心情。()

各种危险的现象一个个出现。()

心境开阔,精神愉快。()

形容人感情脆弱,容易发愁或感伤。()

(事情)突然发生。

()

全世界找不出第二个。()

★请学生用楷书把“读一读,写一写”中的词语抄写三遍,要工整、规范、力求美观。

3.学生查阅资料与工具书,了解作者相关知识,写下来。

4.用普通话朗读文二、三遍,要求读音正确、流利。想一想,这两则寓言讲了

什么故事,你能复述这两个故事吗?这两则寓言给我们怎样的启示?除此之外,你还

有哪些地方没有弄懂?还有什么问题?也一并写在下面。

你还听过哪些寓意故事,请给同学们讲一讲。

二.指导学习•研讨

.导入(由预习.导学导入),简介作者有关知识(学生答,师做适当补充)。

2.朗读文,整体感知文内容。

⑴范读、自读、领读、齐读,要求用普通话正确、流利地读,尽量读出自己的理解。

⑵读后讨论:

★白兔赏月的心态前后有什么不同?为什么会有这种变化?★白兔在得到月亮以后,为什么会有得失之患?★王子落难前后性格有怎样的变化?为什么会有这样的变化?

3.研读文,探究问题。

你对这两则寓意的内容、语句还有哪些不理解的地方?请列出,我们共同解决(生提

问或师引导学生提问,培养其主动探究的习惯,生答或师点拨,培养其合作学习能力)。

示例:⑴第四段中“从前的闲适心情”与第一段的哪些词语相照应?

⑵第一、四段对白兔的心情用了对比的方法进行描写,请从这两段中,找出四个构成 鲜明对比的四字词语。

⑶白兔最终要求诸神之王撤销这个决定,说明了什么?

⑷《白兔和月亮》有两次转折,请你找出来,并分析这样的写法有何好处?

⑸“天哪,太可怕了,这事落到我的头上,我可受不了!”这句话在《落难的王子》

中反复出现过三次,都是在什么情况下出现的?有什么意义?

⑹生性多愁善感的王子后来为什么能够顽强的面对厄运?

⑺《落难的王子》中“我”在情节中起到的作用是什么?

小结:两则寓言平易之中寄寓着得失相依的哲理美。现实生活中的幸运和厄运是实实

在在的人生应对,不同的人生态度,处世哲学折射出不同的生活质量和境界。寓言启

示我们要用超脱和闲适来提升生活的美感。既然这些都是人生主题中应有之义,愿我

们能积极地面对,有尊严地承担生活的挑战。

4.比较阅读与《白兔和月亮》比较阅读。

三.巩固•延伸

(一)下列加点字注音完全正确的是)

a.嬉戏(xī)

慧心(huì)

慷慨(ǎi)

禀告(bǐng)

b.落难(nàn)

熟悉(shóu)

拐杖(guǎi)

抢劫(ié)

.金窖(gà)

风韵(ùn)

行乞(qǐ)

皎洁(iǎ)

d.折磨(ó)

厄运(è)

(心旷神怡(uàng)

奴隶(lú)

(二)阅读下面文字,完成后面的问题。

落难的王子

有一个王子,生性多愁善感,最听不得悲惨的故事。每当左右向他禀告天灾人祸的消息,他就流着泪叹息道:“天哪,太可怕了!这事落到我头上,我可受不了!”

可是,厄运终于落到了他的头上,在一场突如其来的战争中,他的父王被杀,母后受辱自尽,他自己也被敌人()去当了奴隶,受尽非人的折磨。当他终于逃出虎口时,他已经成了残废,从此流落异国他乡,靠行乞度日。

我是在他行乞时遇到他的,见他相貌不凡,便向他打听身世。听他说罢,我早已泪流满面,发出了他曾经有过的同样的叹息:

“天哪,太可怕了!这事落到我头上,我可受不了!”

谁知他正色道——

“先生,请别说这话。凡是人间的灾难,无论落到谁头上,谁都得受着,而且都受得了——只要他不死。[至于死,就更是一容易的事了]。”

落难的王子撑着拐杖远去了。有一天,厄运也落到了我的头上,而我的耳边也响起了那熟悉的叹息:

“天哪,太可怕了……”

.请在文中空白写出汉字。

2.文中画线的三句话分别出自____________________之口,作者这样写的用意何在?

3.文中加括号的句子什么意思?你能举出一个这样的例子吗?

4.请在文中划出本文的主旨句。

教后感

8人生寓言

学习目标:

正确理解寓言的含义;

正确把握对人生的态度,对待人生的际遇;

感受优美的语言,模仿美的表达。

学习重点:目标1、2

学习难点:目标3

学习过程:

一.预习•导学

一.布置预习•导学

.查字典,给下列加点的字注音或根据拼音写汉字,并读一读。

风韵()

金窖()

抢劫()

禀告()

hè销()

è运()

iǎ洁()

童心未ǐn()

2根据意思写出适合的词语。

生怕失去个人利益的忧虑心情。()

各种危险的现象一个个出现。()

心境开阔,精神愉快。()

形容人感情脆弱,容易发愁或感伤。()

(事情)突然发生。

()

全世界找不出第二个。()

★用楷书把“读一读,写一写”中的词语抄写三遍,要工整、规范、力求美观。

3.查阅资料与工具书,了解作者相关知识,写下来。

4.用普通话朗读文二、三遍,要求读音正确、流利。想一想,这两则寓言讲了

什么故事,你能复述这两个故事吗?这两则寓言给我们怎样的启示?除此之外,你

还有哪些地方没有弄懂?还有什么问题?也一并写在下面。

你还听过哪些寓意故事,请给同学们讲一讲。

二.学习•研讨

.简介作者有关知识。

2.朗读文,整体感知文内容。

⑴自读、跟读、齐读,要求用普通话正确、流利地读,尽量读出自己

的理解。

⑵读后讨论:

★白兔赏月的心态前后有什么不同?为什么会有这种变化?

★白兔在得到月亮以后,为什么会有得失之患?

★王子落难前后性格有怎样的变化?为什么会有这样的变化?

3.研读文,探究问题。

你对这两则寓意的内容、语句还有哪些不理解的地方?请列出,我们共同解决

示例:⑴第四段中“从前的闲适心情”与第一段的哪些词语相照应?

⑵第一、四段对白兔的心情用了对比的方法进行描写,请从这两段中,找出四个构成 鲜明对比的四字词语。

⑶白兔最终要求诸神之王撤销这个决定,说明了什么?

⑷《白兔和月亮》有两次转折,请你找出来,并分析这样的写法有何好处?

⑸“天哪,太可怕了,这事落到我的头上,我可受不了!”这句话在《落难的王子》

中反复出现过三次,都是在什么情况下出现的?有什么意义?

⑹生性多愁善感的王子后来为什么能够顽强的面对厄运?

⑺《落难的王子》中“我”在情节中起到的作用是什么?

师小结:

4.比较阅读与《白兔和月亮》比较阅读。

三.巩固•延伸

(一)下列加点字注音完全正确的是)

a.嬉戏(xī)

慧心(huì)

慷慨(ǎi)

禀告(bǐng)

b.落难(nàn)

熟悉(shóu)

拐杖(guǎi)

抢劫(ié)

.金窖(gà)

风韵(ùn)

行乞(qǐ)

皎洁(iǎ)

d.折磨(ó)

厄运(è)

心旷神怡(uàng)

(奴隶(lú)

(二)阅读下面文字,完成后面的问题。

落难的王子

有一个王子,生性多愁善感,最听不得悲惨的故事。每当左右向他禀告天灾人祸的消息,他就流着泪叹息道:“天哪,太可怕了!这事落到我头上,我可受不了!”

可是,厄运终于落到了他的头上,在一场突如其来的战争中,他的父王被杀,母后受辱自尽,他自己也被敌人()去当了奴隶,受尽非人的折磨。当他终于逃出虎口时,他已经成了残废,从此流落异国他乡,靠行乞度日。

我是在他行乞时遇到他的,见他相貌不凡,便向他打听身世。听他说罢,我早已泪流满面,发出了他曾经有过的同样的叹息:

“天哪,太可怕了!这事落到我头上,我可受不了!”

谁知他正色道——

“先生,请别说这话。凡是人间的灾难,无论落到谁头上,谁都得受着,而且都受得了——只要他不死。[至于死,就更是一容易的事了]。”

落难的王子撑着拐杖远去了。有一天,厄运也落到了我的头上,而我的耳边也响起了那熟悉的叹息:

“天哪,太可怕了……”

.请在文中空白写出汉字。

2.文中画线的三句话分别出自____________________之口,作者这样写的用意何在?

3.文中加括号的句子什么意思?你能举出一个这样的例子吗?

4.请在文中划出本文的主旨句。

学后感

第8《人生寓言》参考答案:

一、1234(略)

二、12(略)3⑴无忧无虑、心旷神怡⑵无忧无虑

心旷神怡

紧张不安

心痛如割⑶白兔慧心未泯。悟到拥有月亮并非好事,使她生出无穷的得失之患,所以放弃了所有权。⑷诸神之王宣布月亮属于白兔,是一个转折。此前,白兔是心旷神怡地赏月;此后,却紧张不安心痛刀割。最后白兔请求诸神之王撤销决定,又是一个转折。前一个转折,前后构成对比,后一个转折体现了寓意。⑸“这句话表现了一个旁观者对不幸者的叹息。第一次出自王子之口,是王子对天灾人祸的消息而言;第二次是出自“我”之口,是“我”对王子落难而言;第三次是在我耳边响起,是后人对“我”遭受厄运而言。这是叹息者未经磨难的一种虚妄的假设。在文中反复出现三次,揭示了它在现实中的普遍性。⑹生性多愁善感的王子,遭遇厄运后历经苦难的磨练,性格坚强起来了,所以能够顽强的面对厄运。⑺线索人物。王子落难全过程的见证人。用第一人称,“我”是落难王子的同时代人,亲眼见过王子,还有一段对话,似乎不是寓言故事,而是亲身见闻,增强故事的可信度和说服力。4(略)

三、(一)a

(二)1.掳

2.王子、我、其他人;对比写出人世间没有不能承受的苦难3.(略)

4.凡是人间的灾难,无论落到谁头上,谁都得受着,而且都受得了——只要他不死。

人生寓言教学设计 人生寓言课文篇三

木头营子中学“以导促学,同伴合作,构建有效课堂教学”模式活页学案

执笔人:盖 强 审阅人:吕建东 时间:2011年9月日

人生寓言学案

【学习目标】

①理解寓言的含义。

②正确地把握人生态度,对待人生际遇。③感受优美的语言,学习精美的表达。

【学习重难点】

①理解寓言含义。②学习精美的表达。

【课前准备】

①查字典、词典,扫除字词障碍。②预习课文内容。

第一课时

【教学内容】

教学《白兔和月亮》:

①介绍寓言。②解读寓意。

③引导学生自相对照,把握人生态度。

【自学设计】

人们只要做事,就必然有得有失,得与失将会伴随我们今生今世。有俗语说:“有得必有失。”其实,有失也必有得。明智的,随遇而安,得失不惊,心宽体胖,处世潇洒;痴妄的,追名逐利,患得患失,意乱心迷,生身受累。我们应当怎样把握自己的人生态度?《白兔和月亮》是一面透亮的镜子。.

1、出示课题。

2、介绍寓言

3、朗读

4、疏通文意,感受语言。

5、整体感知 ①感知内容

a.这则寓言讲了一个什么故事? 设计目的:掌握课文内容。要求学生完整地复述课文。b.白兔赏月的心态前后有什么不同?为什么会有这种变化? 木头营子中学“以导促学,同伴合作,构建有效课堂教学”模式活页学案

执笔人:盖 强 审阅人:吕建东 时间:2011年9月日

设计目的:了解身份的改变对于心态的影响。第一问,要求学生用课文中的相关词语回答。

c.白兔在得到月亮之后为什么会患得患失? 设计目的:理解占有欲在作祟。

d.这则寓言给了我们一个什么启示? 设计目的:理解寓意。

以上问题难度不大,在充分讨论的基础上,教师略加点拨,学生可以自己完成。②感知语言

这则寓言的语言很精美,教师要引导学生仔细品味、赏析。

例如,“慧心”“风韵”“闲适”“绷”等用词很精当。对称的句子也很精美,“或是无忧无虑地嬉戏,或是心旷神怡地赏月”“乌云蔽月,她便紧张不安,惟恐宝藏丢失;满月缺损,她便心痛如割,仿佛遭了抢劫。” 除让学生分析上述词语的妙用之外,还可让学生从课文中找出其他有关的词句再作分析,并让学生试着仿写。

6、问题研究

①找出故事情节中的两次转折。把握结构。

②白兔最终要求诸王之神撤销决定说明了什么? 让学生理解白兔慧心未泯。

③这则寓言提到了人类有什么含义? 寓言的讽刺意义。辩证思维

拥有财产就一定患得患失吗?而一无所有才心安理得吗? 自我反思

①我们应从白兔身上学到什么? ②你是否有过患得患失的现象?原因是什么? ③我们应怎样把握自己的人生态度?

第二课时

【学习目标】

教学《落难的王子》: ①理解寓言的深刻含义。

②与《白兔与月亮》l匕较阅读。

【自学设计】

1、导入 木头营子中学“以导促学,同伴合作,构建有效课堂教学”模式活页学案

执笔人:盖 强 审阅人:吕建东 时间:2011年9月日

同学们,上节课我给大家讲过,大凡做事,就必然有得有失。我们要树立正确的人生观和价值观,把握好生活中的得与失。不仅如此,我还要告诉大家,“天有不测风云,人有旦夕祸福”。人生在世,注定要同困难、挫折甚至灾难打交道。对此,我们要做好充分心理准备。今天,我们再来学习另一篇寓言故事《落难的王子》,它可能给我们带来足够的警示。

2、朗读、默读课文

仔细推敲课文所表现的中心思想,认真揣摩故事情节与中心的关系。

3、整体感知

也很具典型性,有普遍的现实意义。教师应组织学生就以下问题展开讨论。由于学生阅历有限,有些问题没有直接体验,教师要很好地引导,还是应从现实生活中找到实例,加以印证为好。

4、讨论题:

①这篇寓言说了个什么故事? 要求学生熟练地复述课文。

②这篇寓言告诉我们一个什么道理? 可指导学生从课文中找到相关句子。③“我”在情节的发展中起什么作用?,提示:线索人物。王子落难全过程的见证人。

④“天哪,太可怕了,这件事落在我头上,我可受不了!”这句话在课文反复出现过三次,都是在什么情况下出现的?有什么意义? [提示]这句话表现了一个旁观者对不幸者的叹息。第一次是王子对天灾人祸的消息而言;第二次是“我”对王子落难而言;第三次是后人对“我”遭受厄运而言。这是叹息者未经磨难的一种虚妄的假设。(其实未必如此,假如灾难真的落到了人们的头上,谁也得受,而且都受得了。)在课文中反复出现三次,揭示了它在现实中的普遍性。

5、问题研究

对课文的内容整体把握之后,学生的认识可能还是粗浅的。教师应再引导学生对重要情节和关键词句进行深入研讨,体会其表情达意的作用。学生讨论,教师备案引导:

①王子落难前后性格有什么不同?为什么会发生这样的变化? 揭示中心。

[提示]开始很脆弱,后来坚强起来。原因:一是他经历了厄运,二是他没有被厄运所吓倒,挺了过来。

②王子是怎样落难的?作者这样编排情节有何用意? 让学生理解作者设置这样的极端情节的典型意义。

③“我”是王子落难全过程的见证人,然而,厄运也落到的“我”的头上,这一情节说明了什么? 木头营子中学“以导促学,同伴合作,构建有效课堂教学”模式活页学案

执笔人:盖 强 审阅人:吕建东 时间:2011年9月日

[提示]作者的目的在于告诉读者??人生在世,不幸和灾难可能不期而至,我们要做好心理准备。与其担惊受怕,不如勇敢面对。④文章结尾给人怎样的启示? [提示]王子落难的故事还会不断发生,而旁观者的叹息也将无限循环地延续下去。只有经历厄运的人,才能真正理解:凡是人间的灾难,无论落到谁的头上,谁都得受,而且都受得了。一??厄运能使人的性格变得坚强起来。⑤只有落难后才能战胜脆弱,这是一条定律吗? 这个问题要启发学生辩证地来谈,谈透彻,让学生接受挫折教育和人生观的教育。比较阅读

6、与《白兔和月亮》比较阅读。

教师可以引导学生辨析:两篇课文在表现主题、安排情节、表现手法、语言运用等方面,有什么异同。训练学生的赏析能力。

学生可自由评说,教师不必加任何框框,可适当点拨。在充分讨论的基础上,组织学生将问题归结到以下几点。

①在主题上,两篇寓言都是写人生态度的。但角度不同,《白兔和月亮》写人在获利之后的心境;《落难的王子》写人在受难后的状态。

②在情节上,都表现了大起大落,而《白兔和月亮》写“好事”可以变为坏事;《落难的王子》写“坏事”可以变好事。(“好”与“坏”都是相对的,决定于当事者的思想观念。)③在表现手法上,都采用了寓言故事的形式。而寓言的特征就是用比喻,以小见大地说明一个深刻的道理。但《白兔和月亮》的寓言成分更浓些,而《落难的王子》写得更像是事实。

④在表达方式上,两篇寓言都以叙事为主(这是叙事作品的主要特征)。而《白兔和月亮》在叙事的基础上,多有对人物的心理描写,且多议论;《落难的王子》则重在叙事。

以上内容对学生来说有一定的难度,但如果教师引导得当,还是可以完成的,可根据情况处理。

【拓展延伸】

①人生在世,或福或祸,可能不期而至,对此我们应怎样面对? ②从自己的经历中举出实例,说说你是怎样面对困难,使自己坚强起来的。③实际上人的一生挺平淡,大喜大悲的事毕竟不多。我们应当怎样在日常生活中培养自己的意志品质?

人生寓言教学设计 人生寓言课文篇四

《 寓言四则》教学案

《寓言四则》教学案

(一)伊索寓言两则

教学目标

.了解并掌握有关寓言的基本知识,了解伊索及《伊索寓言》。

2.学会分析寓言的故事情节。

3.能用自己的话多角度概括寓意,培养发散思维能力。

4.学习改写、编写寓言,进一步培养发散思维能力。

教学重点:1.学会分析寓言的故事情节;2.用自己的话多角度概括寓意。

教学过程:

一、布置预习

导学

.注音

赫拉hè

宙斯zhòu

庇护bì

粘住zhān

释义:

庇护:包庇;袒护。庇:遮蔽,掩护。

爱慕虚荣:喜欢表面上的光彩。

2.查阅资料与工具书,了解作者及寓言这一文学体裁的特点。

3.了解与本文有关的一些古希腊神话人物。

4.朗读课文,复述故事

二、指导学习、研讨

(一)导入

由人们对寓言的说法导入:

①寓言是一个魔袋,袋子很小,却能够从里面取出很多东西来,甚至能取出比袋子大得多的东西。

②寓言是一个怪物,当它朝你走过来的时候,分明是一个故事,生动活泼;而当它转身要走开的时候,却突然变成了一个哲理,严肃认真。

③寓言是一座奇特的桥梁,通过它,可以从复杂走向简单,又可以从单纯走向丰富。在这座桥梁上来回走几遍,我们既看到五光十色的生活现象,又发现了生活的内在意义。

④寓言是一把钥匙,用巧妙的比喻做成。这把钥匙可以打开心灵之门,启发智慧,让思维活跃。

(二)、简介与本文有关的知识

指名说,教师补充并明确:

.寓言及其特点

寓言,用假托的故事寄寓意味深长的道理,给人以启示。大多篇幅简短,主人公可以是人,或拟人化的生物、非生物。主题多是借此喻彼,借远喻近,借古喻今,使深奥的道理从简单的故事中体现出来,具有鲜明的哲理性和讽刺性。在创作上常常运用夸张和拟人等表现手法。

2.简介伊索

伊索,公元前6世纪的希腊寓言家。奴隶出身,他善于讲寓言故事,用这些来讽刺权贵,最后遭到杀害。他的寓言经过加工,成为《伊索寓言》,流传于世。《伊索寓言》故事短小精悍,描写形象生动,语言简洁朴素,富有幽默的特点。

3.与本文有关的一些古希腊神话人物

①宙斯是希腊神话中众神之王。希腊神话说他居住在奥林匹斯山,以雷电为武器,维持着天地间的秩序,公牛和鹰是他的标志。他的兄弟波士顿和哈德斯分别掌管海洋和地狱;宙斯还和许多女神生下了不少儿女,如火神赫费斯托、正义和艺术的保护者、太阳神阿波罗,月神和狩猎之神阿尔迪美斯,旅行和商业神赫尔墨斯,美神阿芙洛神,战神阿雷斯,智慧之神雅典娜。

②赫拉是希腊神话中的天后,主神宙斯的妻子。罗马神话中称为朱诺,掌管婚姻和生育,是妇女的保护神。

③赫尔墨斯,一译海尔梅斯,是希腊神话中众神的使者,亡灵的接引神。罗马神话中称为墨丘利,掌管商业、交通、牧畜、竞技、演说以及欺诈、盗窃。他行走如飞,多才多艺,传说首创字母、数字、天文学、体育运动,发明古代的竖琴,并把种植橄榄树的技术传给人类。

④智慧女神雅典娜的诞生是最为奇特的:传说她是从宙斯的头脑里长出来的。

(三)学习《赫耳墨斯和雕像者》

.检查字词

赫拉hè

宙斯zhòu

庇护bì

粘住zhān

庇护:包庇;袒护。庇:遮蔽,掩护。

爱慕虚荣:喜欢表面上的光彩。

2.朗读课文,复述故事

(1)听读

(2)看图复述课文

(3)课文研讨

①赫耳墨斯为什么来到凡间?

②他为什么挑了宙斯和赫拉的雕像来问价,请说出他此刻的心理?

③墨斯三次问话,神态、语气一样吗?为什么要“笑着问道”,这“笑”有什么含义?

④你认为赫耳墨斯是个怎样的人?从这则寓言中你获得了怎样的启发?⑤这样改动情节后寓意有没有变化?为什么?

赫耳墨斯和雕像者

赫耳墨斯想知道他在人间受到多大尊重,就化作凡人,来到一个雕像者的店里。他看见宙斯的雕像,问道:“值多少钱?”雕像者说:“一个银元。”赫耳墨斯又笑着问道:“赫拉的雕像值多少钱?”雕像者说:“还要贵一点。”赫耳墨斯听后,默不作声,悄然离去。

(四)学习《蚊子和狮子》

.诵读感知

(1)蚊子为什么能战胜狮子又会败给蜘蛛?从中可以悟出一个什么道理?

蚊子:冲、咬

扬长避短

狮子:抓

蚊子:吹、唱

骄傲自满

蜘蛛:粘

骄兵必败

2.总结归纳寓意

《蚊子和狮子》寓意是什么?

3.改动情节,概括寓意。

蚊子径直朝狮子飞过去,趁狮子没有准备,张嘴就咬,而且专咬狮子鼻子周围没毛的地方。狮子气得用爪子把自己的脸都抓破了,也没抓到蚊子。蚊子战胜了狮子,就吹着喇叭,唱着凯歌飞走了。

4.课堂研讨:

请大家比较这则寓言和上则《赫耳墨斯和雕像者》有什么相同和不同之处?

(五)、课堂小结

《赫耳墨斯和雕像者》通过天神赫耳墨斯自命不凡、主观臆断而在事实面前碰壁的故事,以神喻人,讽刺和批评了那些爱慕虚荣、妄自尊大的人。

《蚊子和狮子》赋予动物以人的感情和性格,用动物间的关系概括人与人之间的关系,告诉我们:即使取得大的胜利也不能骄傲,要始终谨慎从事,否则可能在小处受到挫败。

三、拓展与延伸

.练习概括寓意

燕子与乌鸦

燕子与乌鸦争吵谁最美丽。乌鸦对燕子说:“春天才能看到你美丽的外貌,我的身体却可以抵御冬季的严寒。”这就是(健康的身体是最漂亮的外貌。)

苍蝇与蜜

房里有蜜漏流出来,许多苍蝇便飞去饱餐起来。蜂蜜太甜美了,他们舍不得走。然而,就在这时他们的脚被蜜粘住,再也飞不起来了。他们后悔不已,嗡嗡乱叫:“我们真不幸,因贪图一时的享受而丧了命。”这就是(贪婪是许多灾祸的根源。)

2.根据提供的材料编写寓言

①树和斧子

②画笔和颜料

③蜜蜂和花朵

3.阅读分析:

(一)赫耳墨斯想知道他在人间受到多大的尊重,就化作凡人,来到一个雕像者的店里。他看见宙斯的雕像,问道:“值多少钱?”雕像者说:“一个银元。”赫耳墨斯又笑着问道:“赫拉的雕像值多少钱?”雕像者说:“还要贵一点。”后来,赫耳墨斯看见自己的雕像,心想他身为神使,又是商人的庇护神,人们对他会更尊重些,于是问道:“这个值多少钱?”雕像者回答说:“假如你买了那两个,这个算添头,白送。”

这个故事适用于那些爱慕虚荣又不被重视的人。

〖注〗赫耳墨斯:希腊神话里掌管旅行和商业的神,是宙斯的儿子。宙斯是希腊神话里最高的神。赫拉:宙斯的妻子。添头:商人为了吸引顾客,往往在顾客所买的货物以外,加送一点不值钱的东西,这种加送的东西叫做“添头”。

(1)第一段采用的是

与 的表达方式,第二段采用的是

的表达方式,点明了。

(2)雕像者回答说:“假如你买了那两个,这个算添头,白送。”请用一个词语来更明确地表达赫耳墨斯雕像的价格:。

(3)在赫耳墨斯的想象中,雕像者会如何回答他的雕像价值?这反映了他怎样的心态?

(4)文中划横线部分是对赫耳墨斯的 描写,表现了他

的心理状态。

赫耳墨斯在问赫拉像的价值时,为什么笑?这反映了他问话是怎样的心态?

(二)蚊子飞到狮子面前,对他说:“我不怕你,你并不比我强。要说不是这样,你到底有什么力量呢?是用爪子抓,牙齿咬吗?女人同男人打架,也会这么干。我比你强得多。你要是愿意,我们来较量较量吧!”蚊子吹着喇叭冲过去,朝狮子脸上专咬鼻子周围没有毛的地方。狮子气得用爪子把自己的脸都抓破了。蚊子战胜了狮子,又吹着喇叭,唱着凯歌飞走,却被蜘蛛网粘住了。蚊子将要被吃掉时,叹息说,自己同最强大的动物都较量过,不料被这小小的蜘蛛消灭了。

这故事适用于那些打败过大人物,却被小人物打败的人。

在文中找出与“你并不比我强”这个否定句相应的肯定句是

这两句把蚊子 的形象刻画得淋漓尽致。

判断正误:

⑴蚊子之所以能战胜强大的狮子,根本原因是蚊能咬狮子。()

⑵在写法上,上一则寓言是反衬手法,在修辞方面本则寓言用的是拟人手法。()

⑶本文是在篇末点明寓意。()

⑷能概括蚊子战胜狮的神态的词语是“势不可挡”。()

能确切概括蚊子结局的成语是()

a.后悔莫及

b.可歌可泣

c.乐极生悲

d.宁死不屈

文中两次写蚊子“吹着喇叭”,第一次表现蚊子的什么特点?第二次表现蚊子的什么神态?

这则寓言说明了()

a.狮子虽然庞大,却没有本领。

b.是不是真有本领,不取决于个子的大小。

c.蚊子败在蜘蛛手里,是出于偶然。

d.取得胜利后,不能盲目骄傲,要谨慎从事,否则会受挫折。

(二)中国古代寓言二则教案

教学目标:

.翻译《智子疑邻》、《塞翁失马》,积累文言词语。

2.用自己的话多角度概括寓意,培养自己的发散思维能力。

3.分析寓言的故事情节。

4.学会在生活中体验与感受寓言所阐明的哲理。

教学重点

.分析寓言的故事情节。

2.用自己的话概括寓言的寓意。

教学过程:

一、布置预习

导学

.联系上下文,解释加点的词。

宋有富人,天雨墙坏

不筑,必将有盗

暮而果大亡其财

其家甚智其子

近塞上之人有善术者

马无故亡而人胡

其父曰:“此何遽不为福乎?”

居数月

其马将胡骏马而归

家富良马

其子好骑

堕而折其髀

胡人大入塞

死者十九

此独以跛之故

2.试译这两则古代寓言。

3.试概括寓意。

4.了解作者及寓言出处。

二、指导学习

研讨

(一)导入

由复习上节课学习总结的寓言的特点导入。

(二)自主学习

根据注释,试译课文。

.在翻译中,你还有什么疑问吗?

2.你能跟大家来讲讲这个故事吗?

(三)寓意探究(《智子疑邻》)

.自主回答以下问题:

①宋人家被盗的原因何在?(用原文语句回答)(宋有富人,天雨墙坏。)

②在宋人家被盗前,可有人向他提出有关建议?(其子;其邻人之父亦云。)

③被盗后,宋人对两人有何不同的态度?(智其子而疑其邻。)

④你认为“不筑,必将有盗”这个建议正确吗?

2.合作回答下列问题:

①宋人为何对两个提出相同建议的人产生不同的态度呢?

宋人与儿子的关系亲近。相信儿子不是盗贼,那么邻居必定是盗贼了,因为邻居提出了一个与其儿子一样的建议。

②读罢本文后,你明白了什么道理?

(四)寓意探究(《塞翁失马》)

.自主回答下列问题:

①本则寓言讲了几件事?分别是什么事?

②在一般人看来哪些是祸事,哪些是福事?在“其父”看来哪些是祸事,哪些是福事?

2.合作回答下列问题:

①你从故事中明白了什么道理?

②结合生活体验进一步深刻理解寓意。

好事坏事能转化吗?必然转化吗?举例说说好事、坏事在什么条件下转化?

结合你自己的生活体验,谈谈你对《塞翁失马》的寓意理解。

学生发言。

教师总结:

得与失、福与祸在生活中其实是对立统一的关系,福与祸的转化,需要一定的条件,如,家庭突遭打击,变故,陷入困境,这是祸,但如果能从容、镇静,在困境中拼搏、奋起,那么,这又不失为一种宝贵的精神财富。当然,在困境中一蹶不振,丧失信心,甚至失去生活勇气,那么,这祸就只能是祸了。所以,要注意把握好转化的点、条件。

③寓言故事一般比较短小而含义深刻,有许多成语就出自寓言,请你从这两则寓言中各概括一个成语。

(五)小结

寓言是一个怪物,当它朝你走过来时,分明是一个故事,生动活泼;而当它转身要走开的时候,却突然变成了一个哲理,严肃认真。(严文井)

三、拓展与延伸

.请你诊断

考试成绩公布了,小明是最后一名。得知这一消息后,他高兴得一蹦三尺高,因为小明相信坏事会变成好事,下次一定能考好。他这种观点对吗?为什么?

2.联系上下文,解释下列句子中词语的意思:

⑴暮而果大亡其财(亡:)

⑵马无故亡而入胡(亡:)

⑶人皆吊之(吊:)

⑷此何遽不为福乎(何遽:)

⑸居数月(居:)

⑹其马将胡骏马而归(将:)

⑺死者十九(十九:)

3.《塞翁失马》这篇寓言用来说明“

”(《老子》第五十八章)这两句话的,阐述了 的对立统一关系。

参考答案

第一课时

(三)2.(3)因为赫耳墨斯想知道他在人间受到多大的尊重。)

②(先问宙斯雕像的价格,大有跟最高的神一比高低的想法;知道价钱不高后,他十分满意。问赫拉雕像的价钱之后,他更觉得自己是商人的庇护神,人们对他会更尊重些。)

③(第一问是探询;第二问时“笑”写出他满意又得意的心态;第三问时他已经有把握胜过所有的神,显得很狂妄。)

④(讽刺、批评那些爱慕虚荣、自命不凡的人。告诉人们要有自知之明,不能妄自尊大。)

⑤(原文刻画了一个盲目自高自大者的形象。)

(四)1.(1)

蚊子:冲、咬

扬长避短

狮子:抓

蚊子:吹、唱

骄傲自满

蜘蛛:粘

骄兵必败

2.讽刺那些取得一点成绩而得意忘形的人。告诫人们不应被暂时的胜利冲昏头脑。

3.(告诉人们,以己之长攻敌之短,弱小者也能战胜强者。)

4.(1)相同点:

①结构相同。都是第一段讲故事,②第二段议论并得出道理。

(2)不同点:

①情节不同。

《赫》采用三问三答,把情节推向高潮。

《蚊》写了两件事。第一是蚊子和狮子的战斗,战胜了狮子;第二件是蚊子得意忘形,被蜘蛛粘住。

②寓意不同。

《赫》讽刺了那些爱慕虚荣、自命不凡的人。《蚊》是讽刺那些取得一点成绩而得意忘形的人。

③表现方法不同。

《赫》把神当作人来写。《蚊》则用拟人手法,赋予动物以人的情感和性格。

④表达方式不同。

《赫》主要运用语言、动作和心理描写,表现赫耳墨斯爱慕虚荣、自命不凡的性格特征。《蚊》主要运用语言描写,表现蚊子勇敢机智,藐视强大的敌人。描写蚊子两次吹喇叭的动作。

《寓言四则》答案

3.(1)叙述、描写;议论;寓言的寓意一文不值(3)价值比赫拉的雕像还贵。表现了他狂妄的心态。(4)心理;自以为身价很高,狂妄(5)蔑视赫拉的骄傲的心态。(6)我比你强得多;步步进逼、咄咄逼人(7)⑴×⑵√⑶√⑷×(8)c(9)无畏、果敢;洋洋自得、骄傲自大(10)d

第二课时

三)1.①(用原文语句回答)(宋有富人,天雨墙坏。)②(其子;其邻人之父亦云。)

③(智其子而疑其邻。)

2.①宋人与儿子的关系亲近。相信儿子不是盗贼,那么邻居必定是盗贼了,因为邻居提出了一个与其儿子一样的建议。

(四)②得与失、福与祸在生活中其实是对立统一的关系,福与祸的转化,需要一定的条件,如,家庭突遭打击,变故,陷入困境,这是祸,但如果能从容、镇静,在困境中拼搏、奋起,那么,这又不失为一种宝贵的精神财富。当然,在困境中一蹶不振,丧失信心,甚至失去生活勇气,那么,这祸就只能是祸了。所以,要注意把握好转化的点、条件。

三、2.⑴丢失⑵逃跑⑶安慰⑷难道⑸过了⑹带领⑺十分之九

3.祸兮福所倚,福兮祸所伏;祸、福

《寓言四则》

(一)伊索寓言两则

学习目标

.了解并掌握有关寓言的基本知识,了解伊索及《伊索寓言》。

2.学会分析寓言的故事情节。

3.能用自己的话多角度概括寓意,培养发散思维能力。

4.学习改写、编写寓言,进一步培养发散思维能力。

学习重点:1.学会分析寓言的故事情节;2.用自己的话多角度概括寓意。

学习过程:

一、预习

导学

.注音

赫拉()

宙斯庇护粘住

释义:

庇护:

庇:

爱慕虚荣:

2.查阅资料与工具书,了解作者及寓言这一文学体裁的特点。

3.了解与本文有关的一些古希腊神话人物。

4.朗读课文,复述故事

二、学习

研讨。

2.根据提供的材料编写寓言

①树和斧子

②画笔和颜料

③蜜蜂和花朵

3.阅读分析:

(一)赫耳墨斯想知道他在人间受到多大的尊重,就化作凡人,来到一个雕像者的店里。他看见宙斯的雕像,问道:“值多少钱?”雕像者说:“一个银元。”赫耳墨斯又笑着问道:“赫拉的雕像值多少钱?”雕像者说:“还要贵一点。”后来,赫耳墨斯看见自己的雕像,心想他身为神使,又是商人的庇护神,人们对他会更尊重些,于是问道:“这个值多少钱?”雕像者回答说:“假如你买了那两个,这个算添头,白送。”

这个故事适用于那些爱慕虚荣又不被重视的人。

〖注〗赫耳墨斯:希腊神话里掌管旅行和商业的神,是宙斯的儿子。宙斯是希腊神话里最高的神。赫拉:宙斯的妻子。添头:商人为了吸引顾客,往往在顾客所买的货物以外,加送一点不值钱的东西,这种加送的东西叫做“添头”。

(1)第一段采用的是

与 的表达方式,第二段采用的是

的表达方式,点明了。

(2)雕像者回答说:“假如你买了那两个,这个算添头,白送。”请用一个词语来更明确地表达赫耳墨斯雕像的价格:。

(3)在赫耳墨斯的想象中,雕像者会如何回答他的雕像价值?这反映了他怎样的心态?

(4)文中划横线部分是对赫耳墨斯的 描写,表现了他

的心理状态。

赫耳墨斯在问赫拉像的价值时,为什么笑?这反映了他问话是怎样的心态?

(二)蚊子飞到狮子面前,对他说:“我不怕你,你并不比我强。要说不是这样,你到底有什么力量呢?是用爪子抓,牙齿咬吗?女人同男人打架,也会这么干。我比你强得多。你要是愿意,我们来较量较量吧!”蚊子吹着喇叭冲过去,朝狮子脸上专咬鼻子周围没有毛的地方。狮子气得用爪子把自己的脸都抓破了。蚊子战胜了狮子,又吹着喇叭,唱着凯歌飞走,却被蜘蛛网粘住了。蚊子将要被吃掉时,叹息说,自己同最强大的动物都较量过,不料被这小小的蜘蛛消灭了。

这故事适用于那些打败过大人物,却被小人物打败的人。

在文中找出与“你并不比我强”这个否定句相应的肯定句是

。这两句把蚊子 的形象刻画得淋漓尽致。

判断正误:

⑴蚊子之所以能战胜强大的狮子,根本原因是蚊能咬狮子。()

⑵在写法上,上一则寓言是反衬手法,在修辞方面本则寓言用的是拟人手法。()

⑶本文是在篇末点明寓意。()

⑷能概括蚊子战胜狮的神态的词语是“势不可挡”。()

能确切概括蚊子结局的成语是()

a.后悔莫及

b.可歌可泣

c.乐极生悲

d.宁死不屈

文中两次写蚊子“吹着喇叭”,第一次表现蚊子的什么特点?第二次表现蚊子的什么神态?

这则寓言说明了()

a.狮子虽然庞大,却没有本领。

b.是不是真有本领,不取决于个子的大小。

c.蚊子败在蜘蛛手里,是出于偶然。

d.取得胜利后,不能盲目骄傲,要谨慎从事,否则会受挫折。

(二)中国古代寓言二则

学案

学习目标

.翻译《智子疑邻》、《塞翁失马》,积累文言词语。

2.用自己的话多角度概括寓意,培养自己的发散思维能力。

3.分析寓言的故事情节。

4.学会在生活中体验与感受寓言所阐明的哲理。

学习重点

.分析寓言的故事情节。

2.用自己的话概括寓言的寓意。

学习过程:

一、预习

导学

.联系上下文,解释加点的词。

宋有富人,天雨墙坏()

不筑,必将有盗

暮而果大亡其财

其家甚智其子

近塞上之人有善术者

马无故亡而人胡

其父曰:“此何遽不为福乎?”

居数月()

其马将胡骏马而归()

家富良马()

其子好骑()()

堕而折其髀()(0

胡人大入塞

死者十九()

此独以跛之故()()

2.试译这两则古代寓言。

3.试概括寓意。

4.了解作者及寓言出处。

二、学习

研讨

(一)导入

由复习上节课学习总结的寓言的特点导入。

(二)自主学习

根据注释,试译课文。

.在翻译中,你还有什么疑问吗?

2.你能跟大家来讲讲这个故事吗?

(三)寓意探究(《智子疑邻》)

.自主回答以下问题:

①宋人家被盗的原因何在?(用原文语句回答)

②在宋人家被盗前,可有人向他提出有关建议?

③被盗后,宋人对两人有何不同的态度?

④你认为“不筑,必将有盗”这个建议正确吗?

2.合作回答下列问题:

①宋人为何对两个提出相同建议的人产生不同的态度呢?

②读罢本文后,你明白了什么道理?

(四)寓意探究(《塞翁失马》)

.自主回答下列问题:

①本则寓言讲了几件事?分别是什么事?

②在一般人看来哪些是祸事,哪些是福事?在“其父”看来哪些是祸事,哪些是福事?

2.合作回答下列问题:

①宋人为何对两个提出相同建议的人产生不同的态度呢?

②读罢本文后,你明白了什么道理?

好事坏事能转化吗?必然转化吗?举例说说好事、坏事在什么条件下转化?

结合你自己的生活体验,谈谈你对《塞翁失马》的寓意理解。

学生发言。

教师总结:

③寓言故事一般比较短小而含义深刻,有许多成语就出自寓言,请你从这两则寓言中各概括一个成语。

(五)小结

人生寓言教学设计 人生寓言课文篇五

《白兔和月亮》导学案

教学目标:

知识目标: 反复朗读,理解寓言的含义。

能力目标:感受优美的语言,学习精美的表达。

情感目标:正确地把握得失之患的人生态度,以良好心态对待人生际遇。教学重点:

理解寓言含义,学习精美的表达。

教学难点 :理解寓言含义 教学课时:1课时

一.扫除生字词障碍

查字典,给下列生字注音:

嬉戏()风韵()

厄()运

险象迭(得失之患()

窖(心旷神怡())生)

泯()灭

禀()告

二.整体感知(带问题阅读):

(1)白兔和其他动物有什么不同之处?找关键词

(2)白兔得到月亮前和得到月亮后的赏月心态有什么不同?为什么?找关键词

(3)文中出现了两次转折,两次转折处,有一个相同的词语,找出来体会一下作用。

(4)为什么说“和人类不同”,那人类是是怎样的呢?运用了什么修辞手法?意在说明什么?

(5)通过阅读这篇寓言故事,你得到了什么启发?(或是告诉我们什么道理?)

三.课堂小结 四.作业

解释词语:审美,闲适,窖,得失之患,泯,举世无双

《落难王子》导学案

教学目标:

知识目标: 反复朗读,理解寓言的含义。

能力目标:感受优美的语言,体会其情节的巧妙。

情感目标:明白挫折和苦难是人生的一大财富及正确面对人生际遇的人生态度

教学重点:理解寓言的含义 教学难点:理解寓言的含义 教学课时:1课时

二.齐读课文,整体感知

1.复述故事这则寓言讲了一个什么故事? 2,带着问题自由朗读课文,讨论理解寓言内容和含义

问题(1).王子落难前后性格有什么不同?为什么会发生这样的变化?

问题(2).王子是怎样落难的?作者这样编排情节有何用意?

问题(3).“我”是王子落难全过程的见证人,然而,厄运也落到的“我”的头上,这一情节说明了什么?

问题(4).天哪,太可怕了,这件事落在我头上,我可受不了!”这句话在课文反复出现过多少次?都是在什么情况下出现的?有什么意义?

问题(5).文章结尾给人怎样的启示? 只有落难后才能战胜脆弱,这是一条定律吗?

二,比较阅读

回过头看看,我们知道《白兔和月亮》与《落难王子》都是寓言,那我们可以试着去比较一下他们的异同。(借鉴第三课《短文两篇》所讲过的异同归纳来分组进行《人生寓言》的讨论)

讨论归结:

四,反思

从自己的经历中举出实例,说说你是怎样面对困难,使自己坚强起来的。五.小结

六.作业

解释词语:厄运,多愁善感,天灾人祸,突如其来,异国他乡,

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