人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？以下是我为大家搜集的优质范文，仅供参考，一起来看看吧
给杂志化妆 化妆的文章篇一
一、教材分析
本文是小学义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）三年级上册的课文《饮湖上初晴后雨》。这首诗是描写西湖的众多诗歌当中最为脍炙人口诗歌之一，有人说“此诗一出，人人传诵，从此名湖佳人相映成趣。”西子是古代美女西施，苏轼的妙喻，让美丽的西湖和这位美女从此结缘，西湖又称“西子湖”。西湖之美如此传神，无论是“水光潋滟”的晴天还是“山色空蒙”的雨天都美得恰到好处，这缘于西湖自然之景美不胜收，也是作者与西湖独有的缘分。
二、教学重点难点
引导学生在语言实践中感悟，体验、受西湖的自然之美，感体会诗人热爱祖国河山的感情。
三、教学准备
教学之前用百度在网上搜索《饮湖上初晴后雨》的相关教学材料，找了很多教案作参考，了解到教学的重点和难点，确定课堂教学形式和方法。然后根据课堂教学需要，用百度搜索作者苏轼，让学生知道苏轼及作诗的背景。用百度搜索西湖风景图片，让学生对西湖有更全面的了解。利用百度搜索课文的朗读录音，课堂上带领学生朗读课文，给学生视觉、听觉上的直观感受。
四、教学方法
根据三年级学生学习诗歌的要求，开始培养学生自主学习诗歌的能力，重视读诗的方法，通过“美读”和“趣读”激发阅读的主动性，同时通过“有方法”“有层次”地读让学生学会读诗、品味诗歌语言，逐渐感悟出诗的意境，也有利于学生在语言实践中感悟积累和进行课外阅读延伸。
五、教学过程
（一）、简介西湖，引出诗人，读懂诗题。
1、都说，“上有天堂，下有苏杭”。把杭州看成是人间天堂，你知道是为什么吗？（西湖）
2、想欣赏一下西湖的美景吗？请大家用心地欣赏这些景色，待会儿用自己的话来说一说印象最深的一幅画面。（播放课件，配乐）
3、生描述，师小结：是呀，西湖是一首诗，一幅画，一个美丽动人的故事。西湖美景倾倒了不少的游客，特别是古代的诗人、画家，他们在此游山玩水，流连忘返，他们饮酒交友，吟诗作画，留下了不少经典之作，流传至今。今天，我们就要来认识其中的一位诗人，来学习他写的一首诗。
3、课件出示诗人。认识这位诗人吗？说说对他的了解，师补充介绍。
4、课件出示诗题。生自由读题。指名读。
5、从指名读题中引出诗题意思。再读诗题。
（二）、诵读诗句，理解诗意，走进诗境。
1、出示整首诗，自由朗读，要求读准、读顺。
2、同桌互读，纠正读音错误。
3、展示朗读，评价。
4、读准读出诗的节奏都没问题了，但读诗，我们还要读出诗的韵味，这韵味怎么读出来呢？我想，我们就得跟随诗人，走进诗句，理解诗句意思，感悟诗的意境，能行吗？
5、从诗题中，我们已经知道诗人看到了西湖晴天和雨天的景色，那诗中那几句在写诗人看到的风景呢？板书：晴 雨 出示前两句（生齐读）
6、指名读，说说从这两句诗中，你读出了什么？板书：晴好 雨奇
7、那西湖的晴天好在哪儿呢？理解“潋滟”
⑴说说这个词的意思。利用课件帮助理解，说说还能用什么词或句子表现水光潋滟。在阳光的照射下，波光粼粼的湖面，让诗人陶醉了，他忍不住赞叹，齐读——水光潋滟晴方好。
⑵但在晴天的西湖，诗人仅仅只看到了波光粼粼的湖面吗？他还会看到什么？（清澈的湖水，湖面上的小船，悠闲的游人）在诗人的眼里，原来晴天的西湖如此多姿多彩，怪不得诗人情不自禁地说，指名读第一句。齐读。
⑶晴天的西湖，诗人是道不尽的好，那在诗人眼里，雨天的西湖又是如何呢？ ⑷齐读第二句。
⑸跟第一句一样，这里我们也可以抓一个词，那就是“空蒙”。“空蒙”？那西湖的群山在云雾迷茫时，又会是怎样的呢？让我们先来欣赏几幅图，再用自己的话来说一说。课件出示雨中的西湖。（集中小图）（若有若无，隐隐约约，神秘莫测，如同神话中的仙境
好像披上了一层薄纱，朦朦胧胧）
⑹是呀，雨中的西湖，与群山相应，有云雾相伴，也是别有一番风景哪！于是诗人默默地叹道——山色空蒙雨亦奇。指名读。
⑺雨天的西湖，虽没有了晴天的明丽，却平添了一份迷蒙、神奇的美，让诗人驻足留恋，暗暗称奇呀！齐读第二句。
⑻苏轼用他的生花妙笔给我们描绘了两幅明显不同但又同样美妙迷人的西湖美景，再加上同学们的想象描绘，西湖景色就显得更加多姿多彩了。西湖有如此奇妙的景色，身临其境的诗人自然是满心喜悦，我们面对这样的美景，又会是怎样的心情呢？请再读这两句。
8、苏轼用了两句诗把一个美丽的西湖写得形态兼备，富有灵气，富有活力，让我们也为之陶醉，诗人更是如此，他不由地展开了联想，（出示后两句诗）师范读。生齐读。
⑴说说，诗人把西湖比作了谁？（西施）。西施是我们诸暨人，听到她的名字，你会马上想到什么？（美）。那诗人是怎么来形容西施的美的呢？读诗句。说意思。理解“总相宜”。⑵西施的确是很美，那诗人为什么可以把西湖比作西施呢？苏轼的比喻用得真是巧妙呀！自从有了这首诗，从此“西子湖”就成了西湖的别称，作为诸暨人，也许我们应该感谢诗人，因为有了这首诗，有更多的人了解了西施，有更多的人会来西施的故乡旅游参观。让我们怀着骄傲之情读一读这两句。
⑶学到这里，老师一直有个疑问，到底西施的淡妆浓抹，哪个是西湖的晴天，哪个是雨天呢？
小结：大家说得都有道理，我想怎么理解都是可以的，总之西湖的晴天雨天都是如此地秀丽、迷人，诗人可以把它同美女西施相提并论。再读这两句。
9、小结：苏轼的这首描写西湖的诗，没有具体写到是西湖的哪一处景点，也看不出是那一季之景，其实，西湖的山、水很美，西湖一年四季都是看不完的美景。诗人用诗句抒发了对西湖的赞美和热爱之情。让我们也随着诗人一起再来赞一赞吧！齐读整首诗。指名读。师生合作读。
10、让我们也跟随诗人一起走进西湖，边欣赏西湖的美景，边来背一背这首诗吧！播放开始时的课件，配乐！
（三）、拓展学习，推荐阅读，加强积累。
1、描写西湖山水的诗篇还有不少，还想再学两首吗？
2、课件出示：
六月二十七日望湖楼醉书 晓出净慈寺送林子方 宋 苏 轼 宋 杨万里
黑云翻墨未遮山，毕竟西湖六月中，白雨跳珠乱入船。风光不与四时同。
卷地风来忽吹散，接天莲叶无穷碧，望湖楼下水如天。映日荷花别样红。
3、生自由读。说说这两首诗跟我们今天学的这首诗有什么共同点，和不同的地方。
4、交流讨论（也是写到了西湖的晴天，雨天。写雨是写雨来得快，去得快。指名读相关诗句。写晴天，主要写荷花的美，读这两句）
5、课外去了解诗句意思，积累这二首诗。
板书：
饮湖上初晴后雨
苏轼
晴方好
雨亦奇
总相宜
浓抹 淡妆
给杂志化妆 化妆的文章篇二
给文章化妆
——学习写得有文采
江西南丰一中
【教学目的与要求】
1.树立学生正确的审美意识：好的文章必须同时具备深刻的思想和优美的语言。
2.引导学生掌握相应的写作理论，并能结合好的实例写出符合要求的句段。3.激发学生今后发现、积累美词佳句的兴趣。【教学重点】
指导学生写出能表现某一思想或意愿的句子。【教学难点】
让学生跳出有限的理论，为自己的思想找到一个有创意的表达。【教学创意】
本节作文课的整体教学思路是：让学生扎扎实实地走进去，轻轻松松地走出来。穿插于教学中的精彩语段，以及语段的背景故事，就像老师带给学生的礼物，学生能从其中很直观地感悟语言的文采之美，并在老师的带领下欣赏、评价，逐步明白什么是“讲究文采”，在每一环节的小结处，又让学生明白树木的背后还有一片森林。接下来就是要学生创造语言的文采之美，于是，开始设计了一些易于操作的训练活动，能够面向各个层次的学生：让参与的学生多起来，让敢于尝试的学生写出来，让能力突出的学生说出来。随后的一个层级式训练方法，给学生指明一个锤炼语言的方向，既树立学生的信心，也要让学生明白锤炼语言是件永无止境的事情。最后让学生解决一个现实生活中的问题，让学生明白生活中处处需要文采。【教学步骤】
一、导入
图片对比式导入
二、引出课题“给文章化妆——学习写得有文采”（出示课件）何为“文采”？
字典解释：文艺方面的才华
现多指文章中表现出来的典雅艳丽和令人赏心悦目的色彩和风格。请同学们回忆自己接触过的一些有文采的语段
1、看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。《沁园春?长沙》
2、月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。薄薄的青雾浮起在荷塘里。叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样；又像笼着轻纱的梦。
《荷塘月色》
3、落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。
《滕王阁序》
4、坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草绵软软的。……春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前去。《春》
三、讲究文采 过渡语：那么什么样的文章能称为有文采呢？怎样做才能使得文章有文采呢？谁来谈谈
就是要在准确表达内容的前提下，做到词语生动、句式灵活、修辞巧妙、意蕴丰厚。下面我们就从精彩的语段理解文采，从文采的角度锤炼语言。
出示课件四
词语生动 句式灵活 修辞巧妙 意蕴丰厚 从精彩的语段理解文采 从文采的角度锤炼语言
（一）词语生动
导入语 在新疆的塔里木河河畔，那一片沙漠荒原的土地上，生长着一种奇特的树，它的名字叫胡杨，胡杨树不畏风沙干旱，严寒酷暑，扎根于地下的根系比生长出地面的枝叶还要庞大，据说胡杨树活着不死一千年，死后不倒一千年，倒地不烂又一千年，下面是对胡杨树的一个描写片断。
出示课件五
每一棵树的树干都扭曲着，如同剽悍的弓箭手拉开强劲的弓弩，绷开一身赤铜色凸起饱绽的肌肉。
赏析 语段描写的是胡杨树在风沙的卷裹下，周身都是破损的树皮，皴裂着粗大的口子，“扭曲”一词不仅写出了胡杨树生长环境的恶劣，而且可以使我们看到胡杨树与风暴斗争的痕迹，狂风袭来，胡杨被吹弯了站起来，狂风再一次袭来，胡杨树倒地后又爬起来，逐渐成了扭曲状，如果换成“弯曲”，就没有这种效果了，同学们可以回想一下，我们这里偶尔遭遇一下风雪，路旁的树都呈现出一种顺势而倒的情形，那就是弯曲。再看“绷开”一词，用得很有力度，给人一种痛快淋漓之感，就像一个钢琴家甩开臂膀大开大合的演奏，也像运动员挥动球拍给出的致使一击，“饱绽”一词呼应“绷开”，更是体现出胡杨树顽强的生命力，这里仿佛有个有趣的情形，肆虐的狂风本意要撕破胡杨树的衣服出一下胡杨的丑，谁知反而被胡杨饱绽的生命给震慑住了，在这里，作者要向我们展示的是胡杨树的力量之美，可文段不着一个“力”字，我们却分明感受到了。
小结 追求文采的第一步就是善于选用能绘声、绘色、绘态的词语，做到写景状物，求其穷形尽相，写人叙事，求其惟妙惟肖，抒情言志，求其情理畅达。
出示课件六
写景状物 —— 绘声 ——→ 穷形尽相 写人叙事 —— 绘色 ——→ 惟妙惟肖 抒情言志 —— 绘态 ——→ 情理畅达
（二）句式灵活
导入语 汉武帝时期，出现了很多了不起的人物，其中有一个叫苏武的，作为汉使被派往匈奴，结果由于受其他汉使谋反事败的牵连被定罪，匈奴首领单于只要苏武肯投降屈服，就可以封地为王，苏武始终不降，单于一气之下把苏武送到贝加尔湖（今俄罗斯境内）去放羊，苏武无一人相伴，饿了、渴了就吃草根，喝雪水，苏武在匈奴受尽折磨十九年，值得一提的是，他被派往匈奴时，手持一根代表朝廷的旄节，日子一久，旄节上的穗子全掉了，回汉时，须发全白的苏武就是持一根光杆儿的旄节出现在长安人民面前，没有人不为苏武这种大丈夫气节所感动的，下面就是一段描写苏武的文字。
出示课件七 擎一支旄节，他怀抱汉匈和睦的夙愿，奔走于茫茫大漠上，挟一支驼铃，他阔别长安的歌舞升平，游荡于寒沙衰草间：他要用挺直的脊梁，架起横亘天山，沟通中原的飞虹。
哀叹，汉使谋反事败；正气，苏武拒绝折节叛国；惊诧，单于面对个宁死不屈，不为富贵所动的铁血男儿；执著，苏武举起羊鞭，选择做高山雪莲执著而圣洁的守望。
赏析 在这段文字中，作者用两组整句：“擎一支„奔走于„挟一支„游荡于„”“哀叹„正气„惊诧„执著„”再现当年历史，表达自己的爱憎，这就远比历史故事中的叙述精练生动了许多，作者又用散句高度概括苏武的功绩，衔接两组整句，这种整散结合的变化造成一种顿挫的效果，读起来给人波澜壮阔的感觉，第二组整句中，长短交错，短句短到一个词，于停顿间歇处给人一种节奏感和音韵美。
小结 追求文采可以通过句式上的长短交错，整散结合，是否相间的灵活搭配，表现出一种参差错落，灵动自然的美，还可以通过常见的陈述句、反问句、疑问句、被动句等，表达出丰富的语气、情感。
出示课件八
长短交错 整散结合 是否相间
（三）修辞巧妙
导入语 一说到美，人们就会想到闭月羞花、沉鱼落雁的美人。请看这一段有关美的语段。
出示课件九
美丽是春天破土而萌的小草，袭一身绿面对荒凉；美丽是夏日亭亭玉立的野荷，静思无人观赏的寂寞；美丽是晚秋暗香浮动的金菊，为凋零的季节挽住缕缕清香；美丽是冬末倏忽而逝的残雪，以冷寂的姿态体现高洁。
赏析 文段就像诗一般，运用拟人的修辞手法将四季的美与人的美巧妙的融合，给人以双重美的享受。另外还用排比使得整段一气呵成。
小结 善用修辞是使文章有文采的一个重要手段，最常用的有绽放艺术的比喻，增强气势的排比，浓化情感的拟人，也可以根据文章的需要用到其它修辞手法，总之，为了文章的神采飞扬要善于巧用、妙用。
出示课件十
比喻——→绽放艺术 排比——→增强气势 拟人——→浓化情感 活动 试一试 出示课件十一
要求 请同学们仿照横线前面的句子再写一句以“春天”开头的句子，并与上文构成排比句。
春天从天外轻盈地飞了回来，化作雏燕和云雀；春天从地里悄悄地冒了出来，化成草叶和芽苗，春天从山涧迅速地奔了过来，化作溪流和湖泊，春天化作一千一万种生命形式，还化作歌声，化作微笑，还化作温暖和美丽的色彩。
（四）意蕴丰厚
导入语 所谓“意蕴丰厚”就是文章的某些关键句有丰富深刻的内涵，或饱含睿智的生活哲理，或有着独特的人生感悟，请看下面一组句子。
出示课件十二
★ 天空不留下鸟的痕迹，但我已飞过。
——泰戈尔 ☆ 我们要尽力做事，不必在乎什么结果。★ 地上本没有路，走的人多了，也便成了路。
——鲁迅
☆ 路是靠人走出来的。
★ 总有一种情感会让你泪流满面。
——《南方周末》
☆ 我们的文章能引起你的共鸣。
★ 为你的难过而快乐的，是敌人；为你的快乐而快乐的，是朋友；为你的难过而难过的，才是你最该放进心里的亲人。
☆ 世界上和你有关系的三种人：敌人、朋友、亲人。
赏析（先出示带“☆”的一组句子）这些话语，很直接，看过了也让人明白，但很快就忘了，（再出示带“★”的一组句子）请同学们再看与之对应的一组句子，说的是同一个意思，只是换了一种表达，没有华丽的词藻，没有任何的修辞，却体现了语言的精练美，达到一种言有尽而意无穷的效果，并且增加了语言表意的形象性和流传性，读罢令人终生难忘。
小结 使一篇文章的语言有意蕴的方法有很多，比如引用名言，蕴含哲思，巧设悬念，字词巧排，幽默讽刺等，给人以深刻的思想启迪或唤起人强烈的情感共鸣。
出示课件十三 引用名言 蕴含哲思
巧设悬念 ——→启迪思想 唤起共鸣 字词巧排 幽默讽刺
四、积累方法
过渡语 大家知道“推敲”一词的来历吧，也知道“春风又绿江南岸”中的“绿”字，以及“红杏枝头春意闹”中的“闹”字，可谓一字传神，还有曹雪芹写《红楼梦》，“批阅十载，增删五次”，可见锤炼语言虽然辛苦，但十分重要，所以老师给出一个锤炼语言的方向。
出示课件十四
抽象直白 团结合作
一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。形象具体
生动委婉
浑然天成
天时不如地利，地利不如人和。
三个臭皮匠，顶个诸葛亮。
即使自己是一枝娇艳美丽的牡丹，也应明白，一枝独放不是春天，春天应是万紫千红的世界；即使自己是一棵傲然挺立的青松，也应明白，一枝独秀不算英雄，万木成林那才是遮风挡沙的坚固长城。
启发语 从抽象直白到形象具体，同学们不妨借鉴格言、警句、谚语、熟语、古诗词，甚至可以是流行歌词，像“阳光总在风雨后，请相信有彩虹。”这句歌词就被很多同学借鉴过；从形象具体到生动委婉，希望同学们做好语言表达题中的扩写题和仿写题，并且要学会用刚才讲到的有关语言文采的四个方面去赏析精美的语段，然后分类整理，养成记诵积累的习惯；最后就是由量变到质变，写出能体现自己风格的有创意的句子，我把它叫做浑然天成。同学们课后不妨试试看，看可行不可行。
活动 试一试
二十年后的今天，我们又一次相聚，一同来享受这份让人不能忘怀的情谊。将上文写得更具文采
二十年轮回后的一个金秋，酝酿出聚会的热望。当我们在校的时候，就设想着十年、二十年后相聚的场面，这是一次饱蘸二十个春秋的激情而实现的梦想。
二十年后的今天，当我们再次聚首时，才发觉：让我们最难以忘怀和割舍不掉的依旧是那份同学情。纵然人间有许多美好，然而有哪一种能比得上我们同学情谊的真诚、质朴！这份情谊如同一首深情的歌，悠远而回味无穷。这份情谊就像一坛陈年的美酒，愈久愈醇香，愈久愈珍贵；这份情谊仿佛一束盛开的百合，纯洁而美丽；深深的同学情，是人生情感世界里最绚丽的一道风景。
五、课堂小结
请同学用一句话，谈谈对“学习写得有文采”的认识或感受
每个人都希望写出有文采的文章，不过请记住：灿烂的文采永远是思想的光辉！
给杂志化妆 化妆的文章篇三
湘教版小学美术第12册
给文章配画
第一课时
玉门市第二小学 杨 萍
教材分析：
本课是为加强美术教学与其他学科的联系而设计的，力求通过美术教学同语文教学的相互联系与相互作用，促进学生对相关学科知识的融会贯通与运用。学习一段话、一篇课文或古诗、成语，根据其内容与情境，通过自己的理解、领悟，给它们配画，将语言文字转化成形象图画。本节课属于第一课时，学生能根据自己喜欢的文章配相应的插图，用线描形式勾勒出草图，根据原文讲解自己的设计思路，对照原文比较说文。整个过程始终保持美术教学同语文教学的交互共进。教学目标：
1．了解文章配画的作画步骤和要领，能抓住主题给文章配画。2．大胆想像并运用所掌握的美术知识技能进行绘画创作表现。3.提高对文学作品的分析理解能力。教学重点和难点：
重点：抓住主题，给文章配上相应的画。难点：掌握给文章配画的方法和步骤。课前准备：
教师准备：课件、范画、纸、笔。
学生准备：彩笔，画纸、课前收集文章资料。教学过程：
一、激情导入
1.师：孩子们，还记得《村居》这首古诗吗？村居是一首诗，村居是一首歌，村居还是一幅画呢！现在请大家轻轻闭上眼睛，看村居呈现给你的是一幅怎样的画面？（放音乐，教师有感情的诗朗诵）
2.师：现在大家睁开眼睛，说一说你从诗中看到了什么画面？（1-2个学生）教师出示范作。
3.大家的想象力真丰富。一个故事，一段文字，经过构思、想象，配上图画之后就会更加生动鲜活，将好的文章和古诗配上美的图画，就有了图文并茂，诗情画意的意境。也就是我们今天将要学习的《给文章配画》。（课件出示题目）
教师板书：给文章配画
二、欣赏图片，竞猜故事
刚才我们是根据诗的内容配了画，现在来看这些画面，又给我们呈现哪些文字内容呢？（依次出示图片，供学生欣赏，开阔思路）
三、教师示范、解析步骤
无论一首诗，一个成语，还是一篇文章，经过巧妙构思和想象，就会给我们呈现出一幅生动鲜活的画面来。要给你喜欢的文章配画，首先要干什么？
——选材。教师出示文字《闻鸡起舞》，学生齐读。——读文解意，勾画主要的人物和事物，用线划出来。
——接下来就要构图布局.构图布局非常重要！一幅作品如果没有很好的构图布局，其任何细节之处就不可能得到成功的体现。根据画面确定主体，这段文字
——逐个画景。边讲边示范，是男还是女？分析是古代人物还是现代人物，？古代人物又是什么装束。（发髻高高挽起）抓人物动态，古代人的穿着是怎样的？画人先要确定人物的头，再勾画人物大轮廓，最后再细部处理。（技法渗入）
为了不使画面过于单调，根据文字，还可以添加什么背景？ ——涂色。（第二课时完成）一副文章配画的草图基本完成了。
四、小组展示课前收集的资料。
小组交流收集资料，重点围绕一两个同学的资料帮他设想画面。
五、学生勾画草图，教师辅导。
师：通过刚才的交流，构思和设想，同学们有了更广阔的思路，现在就根据你手中的资料，拿起画笔勾画出你喜欢的文章的草图或者线描稿吧。孩子们，设想一定要大胆，不求画的像不像，只要能够反映出文章大意就可以。
（教师将示范作品贴在黑板上，请一个具有绘画功底的学生上台展示绘画，教师及时辅导、表扬）
教师要及时表扬构思巧妙，想象丰富的同学。
六、简单评价
1.读文字，讲构思，对照原文看看画面是否凸显文章主题。2.构图布局是否合理。
3.根据文章，还可以添加哪些辅助性的图画。
七、小结
孩子们，文字是有感情、有生命、有形象的，要想把语言文字转化成形象的图画，就要抓文章主题，大胆想象，构思巧妙。才能让读者回味无穷。唐代诗人王维被后人尊称为“诗中有画，画中有诗”的文学大师，想象咱们六（3）班的孩子通过今天的学习和以后的练习，也将成为能够给文章配画的文字绘画大师。
给杂志化妆 化妆的文章篇四
人靠衣装，美靠靓装
有这样一句话：“世界上没有丑女人，只有懒女人。“近来网上常流出明星素颜的照片，其实，素颜了的明星亦泯然众人矣。只要我们懂得采取合乎规则的化妆步骤和技巧，即可以对我们的面部、五官及其他部位进行渲染、描画、整理，增强立体印象，调整形色，掩饰缺陷。[教学目标]
1.认识化妆的魅力，知道化妆可以修饰一个人的样貌，使得自身更自信。2.了解各类化妆品，清楚其的作用和使用方法。3.学习脸部各个部位的妆容，如底妆、眼妆等。4.尝试使用化妆品，并完成一个较完整的淡妆。[课型] 新授课 [教学重点] 掌握各类化妆品用途和使用方法 [教学难点] 眼妆和自行操作 [教具准备] 适用于各个部位妆容的化妆品以及化妆工具多套，如：隔离霜/猪油膏、bb霜、粉底液、粉饼、眼影、眼线笔/膏/笔、睫毛夹、睫毛膏、腮红、高光液、、散粉、唇彩、笔刷、粉扑、多面镜子、卸妆水、海绵、面巾纸、ppt、2个已化半脸妆的model等 [教学方法] ppt、视频、图片和讲台实物演示 [教学过程]
一、组织教学
检查各教具，并让已化妆的model坐在学生可看见的最佳地方。自我介绍，鼓励学生坐前排，并称有机会拿到化妆品，亲自体验化妆来吸引学生注意力。
二、导入
整形的风险大家都知晓，但不是只有整形才能给我们不满意的外表做修饰的。还有一样更妙的方法——化妆术！化妆能表现出女性独有的天然丽质，焕发风韵，增添魅力。成功的化妆能唤起女性心理和生理上的潜在活力，增强自信心，使人精神焕发，还有助于消除疲劳，延缓衰老。（在演讲的同时，给出网上各种化妆前后的对比照，以引起学生对化妆的兴趣）
三、教学内容
1、讲解各类化妆品的用途和使用方法。（顺序跟日常化妆顺序一致）（1）隔离霜makeup base 隔离霜是个保护化妆、保护皮肤的重要步骤。如果不使用隔离霜就涂粉底，会让粉底堵住毛孔伤害皮肤，也容易产生俗称“吃”的粉底脱落现象。在化妆前使用隔离霜就是为了给皮肤提供一个清洁温和的环境，形成一个抵御外界侵袭的防备“前线”。
（2）“猪油膏” 其实是一种丝柔的打底膏，因为形态有点像凝固的猪油，所以得此称呼。可以掩饰毛孔，防止彩妆进入毛孔，让皮肤更平滑，更容易上妆，控油。（猪油膏和隔离霜可以不一起用的，猪油膏可以在补妆前，但隔离霜不可以）
（3）bb霜 blemish balm 作用主要是遮瑕、调整肤色、防晒、细致毛孔，能够打造出裸妆如bb的肤质效果，因而得名为bb霜。（多数人会以bb霜代替接下来的粉底液和粉饼）（4）粉底液
粉底液是液体的粉底，粉底液合适用于中性及混合性，油性皮肤。它是上妆的第一步，阻隔空气中的灰尘等进入皮肤，因此起保护作用。具有高效保湿成分的滋润粉底液可以“抓”住空气中的水分，并“锁”住肌肤中的水分，因此能使肌肤得到滋润，是最体贴肌肤的一层外衣。油性肌肤，也可选用控油的产品。
小结：以上四种均为妆前第一步，操作方法多种，可用手直接涂抹，或是用粉扑涂抹。无特殊需求均为全脸均匀涂抹。特别是粉底液和bb霜，两者皆为有遮瑕效果的产品，会有增白作用，若不均匀涂抹则会影响美观。（可以请1-2个同学上台来自己实践，看看效果）（5）粉饼pressed powder 具有遮盖、附着、涂展、赋色、修饰的功能，视使用的方式的不同分为干用、湿用及干湿两用型。粉饼的魅力在于滑爽、轻盈的触感。粉饼多置于小巧的粉盒，既便于外出携带，使用起来也方便。但缺点是海绵容易沾上过多的粉，导致涂抹过厚。所以使用时要注意用量，尽量涂抹得轻薄一些。
使用方法：将海绵在粉底上横扫，沾够你所需要的量，在面部大面积的地方抹上粉底，(面颊、前额及t字区域)，随它们的天然轮廓用轻柔的动作涂抹，避免出现上下不同的颜色，创造自然效果。建议：不要用海绵在脸上大力涂抹，如果找不到合适的海绵，那麽你的手指也是不错的选择，尤其在一些小地方(鼻翼、眼角、嘴角)。最后，再轻轻用干净的海绵按压，使肌肤看上去更平滑不浮粉。（6）眼线笔/膏/液（重点）
★此处为难点，一边展示，一边讲解
眼线的好坏会影响到整个妆容的质量。为使眼睛显得美丽而有精神，除了借重眼影、睫毛膏的帮助外，通常还可以利用眼线的修饰，让双眼更具立体感。眼线笔，外形类似铅笔。可使用特制的卷笔刀或小刀去除多余的木质部分，也可改善笔头的粗细。
眼线膏，有两个主要特点，第一是质感表现力强，表现珠光、哑光、金属光泽等不同的质地效果；第二是它的妆效是最长效的眼线产品。而且其操作起来方便。（选择：眼线膏的质地在固态和液态之间，很容易凝结变干，因此选购眼线膏的时候，要在试用装上试验它的浓稠度，最好在质地感觉上偏油、偏稀释一点的。）
眼线液，线条浓郁流畅。眼线液的炫目效果和使用的“技术含量”都有一定的要求。
建议：初学画眼线的女性最好使用眼线笔、眼线膏，且宜选用笔芯较软的眼线笔，或用笔刷来蘸取眼线膏，因其容易掌握，颜色也较多，只要选择接近眼珠的颜色，沿着眼型勾勒，就能表达出自然的眼部神韵。
使用方法：
（分发一些化妆品和镜子给学生，同时在台上model的脸上做示范，示意同学可以尝试跟着操作，并告知其注意用笔安全，以及有准备卸妆工具，无须担心形象问题）
示意摆好镜子，化上眼线时要昂起头，眯眼，若有双眼皮的，不要看到双眼皮的皱褶，这样才可以流畅地进行画线。（要掌握平滑地画线方法，可以用小指关节处顶住颧骨，手拿笔刷做类圆规运动），线条不必一步到位，可以从眼睑中间进行，向后顺着睫毛根部尽可能地画一条平滑的线条，然后再对空白的地方做填充，再眼角、外眼角，依次完成。切记眼线不能画得过粗，不然眼睛会显得臃肿。（展示以下几种眼线给学生，由其来发挥实践）
（7）眼影（略讲）
由于是淡妆教学，建议眼影用于淡化眼线的突兀效果，轻轻在上眼睑扫上的一层淡的咖啡色，同时，眼尾和下睫毛根部连接处也可以点2下。注意，此处为淡化突兀作用，无需太深，无需蘸取太多眼影，若控制不好量和色，可以再手背上先扫一下。（正常来说，为了不和眼线混色，眼影应该在眼线前，如需要涂淡眼影时。并展示给学生看眼影）（8）睫毛膏
在涂睫毛膏前，要先夹眼睫毛，正常睁开眼睛，让睫毛穿过夹子，从根部夹起，停留5秒，再松开夹子，向睫毛上部一点点夹过去，不用停留太久（停留过久易弯曲得夸张）。刷上睫毛时，眼睛尽量向上看，在家有条件的，怕弄脏眼睑的可以用棉签微靠在眼睑处，再涂睫毛膏，尽量把睫毛刷开，有结块粘在睫毛上会影响美观。（9）腮红
是修饰一个人气色的好助手。腮红的颜色多种多样，根据每个人自己的肤色和想要达到的效果可以选择不同的色彩。粉红色可以显得肌肤白皙些，年轻一点，但要掌握好量；古铜色可以扫在腮边近耳的部位，可以显瘦„„加上不同的上色方式就有不同的效果，这一步是最有想象空间的一步。
画腮红的位置多样，但基本上你沿着颧骨刷就没错，如果你想要显得个性一点，就选择刷长型腮红，位置可高一点；若你想要看起来更可爱点，那就选择刷圆一点的形状吧，通常是刷在颧骨的前半段。建议：最好不要在一点打圈圈地刷，因为色彩集中于一点会不自然，最好是线型刷法。再者，蘸取腮红时，要适量，蘸取后可以再抖一抖刷子，把多余的粉抖掉再刷，强调注意淡妆无需过重的腮红，只为显得有气色。（在台上示范由颧骨处斜向上刷的方法）（10）唇彩（略讲）
不是过于隆重的场合可以选用些清淡一点的色彩，这样也可以显得年轻靓丽些。若唇部干裂较严重的可以再用唇彩前上一层薄薄的唇膏或是维e。色彩则任君选择了。
四、交流（学生现场操作环节）
可在座位上举手借工具，给30-40min进行自行实践。同时老师下去帮忙解决学生遇到的问题，给予指导。
五、归纳小结
用20-30min的时间，老师针对现场同学操作的环节遇到的问题，来总结提醒学生。同时总结引导学生正确对待化妆，强调化妆是女性正确对待自身容貌的一种行为，化妆的主要目的是让女性增加魅力和自信心，适度即可。
六、作业处理
让学生回家实践完成一次适合自己的妆容。感受一下前后的变化。
七、教学反思
给杂志化妆 化妆的文章篇五
第一章
绪
论
教学目的
1、初步了解化妆概念、基本理论、分类、功能
2、认识各种化妆品及化妆工具，为熟练掌握化妆技术打下基础
教学内容
1、化妆的起源与发展
2、化妆品及化妆工具的认识
教学重点：
化妆品及化妆工具的认识
第一节
化妆的基本知识
一、组织教学（略）
二、导入新课
（一）中国化妆的起源与发展
1、原始时期——纹身
2、春秋时期——燕支（胭脂）
3、唐朝——眉的描画、面部的装饰物
4、宋朝——染甲
5、清朝——新式与西式
6、新中国——从停顿、萎缩到飞跃发展
（二）外国化妆的起源与发展
1、古埃及
2、古希腊
3、古罗马
4、日本
5、法国
6、欧洲
三、化妆的基本概念
（一）化妆的类别
（二）化妆的功能与特性
1、化妆的作用（1）美化容貌（2）增强自信（3）弥补缺憾
2、化妆的特点（1）因人而异（2）因地而异（3）因时而异
3、化妆的基本原则（1）扬长避短的原则（2）自然真实的原则（3）突出个性的原则（4）整体协调的原则
四、课堂小结 思考题：
1、简要说明化妆的类别
2、化妆应掌握的原则有哪些？
第二节
化妆品的应用
一、复习上节课内容
二、讲授新课
化妆品的分类及主要成分
（一）洁肤类
1、洁面皂
2、清洁霜
3、洗面奶
4、卸妆油（液）
（二）护肤类
1、化妆水
2、润肤霜
（三）粉饰类
1、粉底
2、蜜粉
3、胭脂
4、眼影
5、唇膏
三、化妆用具的应用
1、化妆海绵
2、粉扑
3、粉刷
4、胭脂刷
5、轮廓刷
6、眼影刷
7、眼影海绵
8、眼线刷
9、眉扫
10、眉梳、眉刷
11、眉钳
12、修眉刀
13、眉剪
14、睫毛夹
15、假睫毛
16、唇刷
17、美目胶带
四、学生练习
学生准确说出各种化妆品及化妆工具的名称 第二章 局部化妆修饰方法
教学目的：
1、基本掌握眉毛、唇、眼线、腮红等画法
2、认识色彩的搭配
3、掌握打底的基本技巧
教学内容：
1、眉的画法
2、打底的画法
3、眼线的画法
教学难点：眉、唇的画法
第一节 打 底
一、导入新课
肤色在化妆当中的作用
化妆主要是通过改善和修饰皮肤的外观；体现出面部的健康状况。
（一）粉底的作用
1、调整统一皮肤的色调。
2、掩盖皮肤的瑕疵。
3、改善皮肤的质地。
4、保护皮肤。
（二）常用底色的色调
1、基础底色：通过皮肤色调的作用，使皮肤外观有透明度及光泽感。
2、高光色：浅于基础底色，具有开阔和鼓突的作用。
3、阴影色：深于基础底色，具有收缩和后退、凹陷的作用。
（三）粉底的涂抹手法【可视皮肤情况相互结合运用】
1、印按法【拍擦法】
打出来可使粉底涂抹均匀，附着力强，效果自然。
2、点拍法【拍法】 可使粉底与皮肤结合得更牢固，附着力强，但速度慢、偏厚：需加厚时用此手法。
3、平涂法【擦法】
适合眼睛周围；力度轻、附着力不强。
（四）肤色修饰的注意事项
1、底色要涂抹均匀。
2、各部位要衔接自然，不能有明显的界线。在鼻翼两侧、下眼睑、唇周围等海绵难以深入
的细小部位；可用手指进行调整。
3、阴影色、高光色的位置；根据具体的面部特征而有所变化。
4、定妆要牢固；扑粉要均匀；在易脱妆的部位可多进行几遍定妆。【先定眼、鼻、再定其它
部位；以摸上去手感觉干爽、光滑为佳。
二、教师示范
三、学生练习
四、课堂小结
第二节 唇的画法
一、画唇 l、轮廓色
用较深的颜色去勾画轮廓
2、表现色
然后用唇刷在轮廓内涂上颜色
3、强调色
其次用亮色涂在唇珠和唇结。
二、画唇的注意事项
l、唇线的颜色要与唇膏的色调一致，并略深于唇膏色。
2、唇线的线条要流畅，左右对称。
3、唇膏色的色彩变化规律为：上唇略深下唇。嘴角色深于嘴的中部唇色，中间浅；两头深。
4、唇膏色要饱满，充分体现唇部的立体感。
三、常见唇的表现风格 l、标准唇形
唇峰位于唇中至嘴角的1/3处，给入亲切、自然的印象。
2、丰满唇形
唇峰位于唇中至嘴角的l/2处，此种唇形轮廓匀称，唇峰的高度和下唇的厚度基本相同，给人以丰满的感觉。
3、性感唇形
唇峰位于唇中至嘴角的2/3处，此种唇形有平整、宽广和优美的微笑感，给入以热情的印象。
4、敏锐唇形
唇峰凸起，略带尖锐倾向，嘴角处稍向上提，给人以冷峻、严肃的印象。
5、可爱唇形
上唇呈心形，下唇较丰满，给人娇小、甜美、可爱的印象。
四、教师示范
五、学生练习
第三节 腮红的画法
一、腮红的基本方法
l、标准腮红的位置位于颧骨上；微笑时两颊能隆起的部位。
向下不要超过眼睛1／2的垂离线，向上不要超过外眼角的水平线。
2、腮红的打法
a横打【团式、娃娃式]：显得可爱，适合年龄小的人群。
是打往颧骨最高的地方最重，平着拉，往后渐渐变淡。b竖打：显得脸瘦、妩媚、成熟。
是打在发际线的边缘，越往前越淡。
3、腮红的作用
a修饰脸型 b表现健康的肤色
二、教师示范
三、学生练习
四、课堂小结
第四节 眼睛的画法
一、基本步骤 标准眼型的特点 l、双眼皮
2、眼裂大
3、睫毛浓密；长而翘。
4、眼珠、眼向黑臼分明；内、外眼角呈尖型。
5、整个眼型呈饱满杏仁型，上下眼线、眼型要流畅圆润；无忽然的角度。
6、内眼角略底；外眼角略离。
7、大小与脸型相适合；最高点位于瞳孔中央偏后的位置上。
二、教师示范
三、学生练习
五、课堂小结 第五节 眼线的画法
一、导入新课
画眼线的目的：强调睫毛根部；还可通过眼线调整眼型；使之向标准眼型靠拢。眼线的作用：a可调整眼烈。b可使眼睛清晰有神韵。c可调整两眼间距。l、画眼线时要将睫毛根部填满；以免留下-条白色的痕迹；会影响妆面效果。
2、上眼线画法：由外眼角1/4处起笔；向前勾画至内眼角；雨勾画外眼角【线条略平的同
时带有向上的弧度，生活妆不需拉太长。】。眼线的变化是前细后粗。画完后可用棉棒
将眼线轻晕开些，这样会更自然。
3、下眼线画法：由外眼角向内服角方向勾画；通常只画到2/3或1/3即可。
二、画眼影的要求 l、要衔接好边缘。
2、要有层次。
3、要有重点。
三、教师示范
四、学生练习
五、课堂小结
第三章 化妆的步骤
教学目的：
掌握化妆的基本步骤
教学内容
1、化妆的步骤
2、卸妆的方法
教学难点：化妆的基本步骤
一、导入新课 化妆的步骤 l、沽面
2、修眉
3、润肤【先拍化妆水；
4、美目贴
5、打底：a调肤、b基础底 c高光
遮大面积瑕疵【斑、黑眼圈、有色伤疤、面部色素不均】 d暗影 e遮小瑕疵、痣、痘印】
6、如是用眼影膏、腮红膏、此时可以用点拍+抹的手法使其上色。【不用就可定妆了】
7、定妆
8、修容
9、眼影、眼线、10、夹睫毛、刷睫毛膏、贴假睫毛
11、画眉【眉刷、眉粉、眉笔、眉毛膏】
12、画唇
13、腮红
14、颈部与面部的衔接。
二、检查整体妆面
1、妆面是否干净，是否有缺嘲和破坏的地方。
2、妆面各部位的晕染是否出现明显的界线。
3、眉毛、眼线、唇线及鼻侧影的描画是否对称，色调是否统一。
4、眼影色的搭配是否统一协调，过度是否自然柔和。
5、唇膏的涂抹是否规整，有无外溢残缺。
6、腮红色的位置和深浅是否一致。
三、卸 妆
1、将湿卸妆棉片垫在下眼睑上，用棉签蘸上眼部卸妆液由睫毛根部向睫毛梢滚动擦拭。
2、用卸妆棉或两巾擦拭嘴唇，将唇膏擦掉。
3、用卸妆油均匀涂在面部，用中指和无名指以打圈手法；由下向上、由内向外轻柔。
4、用卸妆棉由下向上、由内向外轻轻将污垢擦去。
5、洗面奶洗面
四、教师示范
五、学生练习
六、教师点评
七、课堂小结（略）
第四章 色 彩
一、色彩的形成
在客观世界中，我们眼睛看见的一切物体，其表面的彩色形成，取决于三个方面：
a有一定光源照射。b物体本身所反射的色光。c环境与空间对物体色彩的折射。
以上的情况到达我们的视网膜之后在大脑中反应出的色，形成了人的感知。
1、标准色：太阳光通过三棱镜可被分成红、橙、黄、绿、青、蓝、紫七种色彩，这就是太
阳光的本色，称标准色[是可见的光]。[不可见光如：红外线、紫外线、等]
2、三原色：红色、黄色、蓝色又称为第 二 次色，没有任何色彩能调出三原色，但三原色能
混合成其它各种色彩。
3、三间色：又称第二次色，它是内两种原色混合而成。如：红+黄=橙色，黄+蓝=绿色，红 ’+蓝=紫色。
4、复色：更称第三次色[也称二次间色]，它是由一种间色和一种临近的原色混合而成的色彩。s、，互补色：三原色中的-原色与其他两原色混合而成的间色之关系，称‘互为补色’关系。
红与绿；黄与紫；蓝与橙；之间的关系称‘互补色’。
二、色彩的三要素
色彩的‘三要素’指色彩的色相、明度、纯度。在化妆时三者同时存在，不可分割。
i、色相：是指色彩的相貌，是区别色彩种类的名称。如：红、橙、黄、绿、青、蓝，紫
等就是它们各自不同名称的色相。
2、明度：又称亮度，是指色彩的明暗，深浅程度。色彩的明度有两种含义；a指某一种
色本身在受光后产生深浅的变化；b指不同色相之问的明度差别，如黄色最明，紫色
最暗。
3、纯度：又称纯度、饱和度．是指色彩的饱和程度，即鲜艳和暗淡的程度。它反映出色
彩的饱和程度，例如，原色的纯度高于间色，间色又高于复色。
三、色彩的分类
i、有彩色类：是指色谱与光谱中的全部包彩，2、无彩色类：是指黑色、向色、灰色。它本身只有明暗变化而没有纯度变化。
3、独立色类：是指金色、银色。
第五章 眼影技法
教学目的：
1、通过学习掌握几种基本眼影技法
2、认识几种方法的差异性
教学内容：
1、平涂的方法
2、渐层的方法
3、内晕的方法
4、外晕的方法
5、结构的方法
6、断层的方法
教学难点：几种眼影技法的基本方法 第一节 渐层、平涂
一、概念
1、平涂：单色晕染【一种颜色晕染出由深至浅的变化]
2、渐层：多色晕染【同一色系：不同深浅】
例：第一层浅粉色；第二层粉色；第三层深粉色 适合：任何眼型
二、步骤：
l、提亮：选用白色或珠光白色；用大号眼影刷均匀涂抹于眉弓骨处。
2、第一层过渡色[选择所画色系中最浅的颜色来做过渡色；也称底色] ’
晕染在眼部结构线以内；要求边缘是虚的；目的是为了与皮肤有个很好的衔接。
由睫毛根部开始，渐层向上晕染至眼部结构线；颜色由睫毛根部最深，渐
消失于眼部结结构线。
3、第二层表现色【也称中间色】
选择的颜色比过渡色略深；晕染的范围比过渡色略小些；同样是由睫毛根部最深，渐消失于眼部结构线。
4、第三层强调色【也称加重色】
颜色比表现色深；范围比表表现色略小些；也是由睫毛根部向上渐层晕染。要求：层与层之问没有明显的分界线；只有颜色的渐变。下眼险：晕染时紧贴睫毛根部；由外眼角晕至瞳孔处消失。
一般情况下，下眼睑的颜色不要深于上眼睑的颜色。
三、教师示范
四、学生练习
五、课堂小结
第二节 外晕、内晕技法
一、外晕
1、特点：高贵、妩媚
2、适合的眼型：下垂眼、向心眼、小而圆的眼睛
3、适合的妆面：生活妆、晚宴妆、创意妆
4、适合的颜色：暖色系、冷色系都可
（1）重点在外眼角；向外斜向上45度；有拉开眼距的效果。
（2）日常妆不需太夸张；往外斜不要超过眉尾：限影的尾部晕染也不宜太尖。（3）内眼角的眼影面积不到眼部结构线；外眼角的眼影面积超出眼部结构线。（4）下眼睑相互呼应：与上眼影的斜度要注意衔接。
二、内晕
1、特点：高贵、妩媚
2、适合的眼型：离心眼、肿眼睛
3、适合的妆两：晚宴妆
4、适合的颜色：冷色系居多
(1)内外向内晕染；范围在眼部结构线内；重点在外眼角和睫毛根部。
(2)从外眼角往内眼角去晕染：按眼部结构线的形状去走；要求边缘是虚的。(3)内眼角可不画；也可画其它的颜色。(4)下眼影相互呼应。
三、教师示范
四、学生练习
五、课堂小结
第六章 常见妆
教学目的：
1、学习不同的妆面，熟练的掌握不同妆面的用色和操作过程，并且正确地表现妆型的特点
2、了解工作妆和晚妆的特点
3、教学内容
1、无痕妆
2、生活晚妆
教学难点：正确使用不同的颜色搭配
第一节 生活日妆
一、复习
l、认识化妆工具：
粉底膏、粉底液、定妆粉、套刷、眼线笔、眉笔、海绵块、眼影粉、腮红、口红、唇线笔、睫毛夹、睫毛
膏等
2、眼影技法：平涂、渐层
二、导入新课
生活日妆特点：简洁、干净、真实、自然
（一）生活日妆的特点：日妆也称淡妆，用于一般的日常生活和工作。日妆常出现在日光环境下，化妆时
必须在日光光源下进行。妆色宜清淡典雅，自然协调，尽量不露化妆痕迹。
（二）化妆步骤：
1、打底（根据肤色、肤质选择）
①肤质好的可用粉底液
②敏感皮肤可先用隔离霜后打粉底液
③皮肤有瑕疵者用粉底膏
2、定妆
①可用刷子洁定妆粉，揉匀后，直接在面部扫上薄薄的一层，再用粉扑按压紧贴。
‘ ②粉扑沾少量定妆粉，将粉揉匀，按压于面部。‘
3、眼影 ①选择于服装颜色相协调的色彩
②考虑年龄及出入的场合
③日妆以浅淡、自然为佳，多用平涂、渐层的眼影技法
常用色彩浅（深）咖啡色、蓝灰色、紫罗兰色、珊瑚色、米白色、粉白色、明黄色
配色：深咖啡色配明黄色、深咖啡色配米白色、蓝灰色配白色、紫罗兰色配银白色、珊瑚色配粉白色 ’
4、眼线
①眼线标准者可省略不画
②眼睛无神者应画（画上眼线即可，下眼线不需画）
⑧眼线的变化是前细后粗，画完后可用棉棒将眼线晕开
5、夹睫毛，刷睫毛膏（略）
6、眉毛
①用眉刷沾眉粉刷出自然的眉型
②用眉笔轻轻的匦出眉型，再用眉刷修补空缺
7、唇
可不画唇线，直接涂抹唇膏，色彩以浅谈自然为佳
8、腮红
①淡画，打在颧骨部位
②瘦长脸型用横打的手法
③宽圆脸型用竖打的手法。
9、检查整体妆面（略）
三、教师示范
四、学生练习
五、课堂小结
第二节 生活晚妆
一、特点
比日妆浓些：因为是晚间：有一定的灯光源；因此矫正力度可大些。特点：高贵、艳丽、成熟。
二、步骤： l、打底
a皮肤好者可用粉底液。b肤质不佳者可用粉底膏。
c脸宽、圆者可分深浅两色来打底。d皮肤有瑕疵者要注意遮瑕。
2、定妆
a皮肤平滑且脸型小者；可用珠光定妆粉来定妆。b脸宽、圆者：可分深浅两色定妆。
3、修容
修容粉饼：用于面部轮廓的修饰、矫正，使面部更具立体感。a浅色提亮色用于想突起的部位。b深色阴影色用于想收缩的部位。
4、眼影
a色彩可浓艳些；也可淡雅些。b可选刚珠光眼影。
c常用手法：平涂、渐层。
5、眼线：根据眼裂而进行调整。
6、夹睫毛；刷睫毛膏；也可假睫毛。
7、眉型：可自然些；也可精致些。
8、唇型：唇型不标准者可先用唇线笔勾画好唇线；雨将唇膏涂抹均匀于轮廓内。
唇色可根据情况选择。
9、腮红：可淡两：也可稍浓些。
10、发型：卷发；松散自然盘起；自然的半头披发；清爽地盘起。
三、教师示范
四、学生练习
五、课堂小结
第三节 无痕妆【工作妆】
一、妆面特点，1、表现皮肤的质感，同时体现妆面的完美。
2、特点：干净、透明、皮肤通透、自然、没有过多色彩感。a生活妆：找到自然感即可；可用粉底液；不需强调暗影。b广告妆：可用粉底膏；粉底质感要求够透、贴。【例：粉底、护肤品、睫毛 膏、唇膏】
二、步骤： l、遮瑕
2、打底
3、眼影：可使用眼影膏【油性】：也可使用液体眼影【水性]o
4、腮红：可使用腮红膏【油性】。
5、定妆
6、定妆后：若眼影色不够；可再小面积地使用珠光眼影涂抹。
若腮红色不够；可再补扫些。
7、眼线：用小号眼影刷轻沾点黑色眼影粉轻涂抹上；有些灰色的感觉即可。
8、夹睫毛；刷睫毛膏；必要时也可贴假睫毛。
9、眉毛：以自然为佳。
10、唇膏：淡雅
11、发型：干净、利落、可爱
三、教师示范
四、学生练习
五、课堂小结
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