总结是对所学知识的一个回顾和总结，通过总结可以加深对知识的理解和记忆。阅读是拓宽视野和开阔思维的重要途径，我们应该培养良好的阅读习惯。这些总结范文是一些实际案例的写作总结，可以帮助您更好地理解总结的写作方法。
雨的四季的教学设计篇一
和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。诗歌采用拟人的手法，排比的'形式，语言亲切、生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察和想象。
本课的教学目标：能正确、流利地朗读课文，背诵课文。让学生通过观察和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。
教学重点是学习朗读课文，在课文中识字。
我们的教学面对的是刚入学的六、七岁的孩子，学生缺乏生活经验，对儿歌中所涉及到的“谷穗弯弯”不太容易理解，最好结合实物进行教学，直观明了；理解“鞠着躬”、“大肚子一挺”等动作，与表演相结合，既有趣有生动，符合低年级儿童好动、好玩的特点，让学生在玩中学，在乐中学，这样能增强学生学习语文的兴趣，让他们感觉到乐在其中。
1、认识11个生字，会写“七、八、九、无”4个字。认识两种笔画和4个偏旁“月、雨、口、禾”
2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3、理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽。
学习重难点：
1、本课的教学重点是认字和练习朗读。要让学生通过观察和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。
2、表演时动作的准确运用。
多媒体课件、生字卡片、各种景物头饰。
一、激趣导入。
师：请看大屏幕！（课件以连环形式出现春、夏、秋、冬四幅图画，最后定格。）。
师：这四幅图画分别画的是什么季节？你从哪看出来的？选择一幅你最喜欢的说一说！（学生发言，师适时点评）。
师：那么春、夏、秋、冬就构成了我们一年的——四季。（师板书课题，生齐读。）。
过渡：同学们，春、夏、秋、冬四个季节各有各的景色，都很美，老师给它配上最美的诗歌，你们想看看吗？（出示四季诗歌，教师伴随音乐美美地朗读）。
师：怎么样？想读吗？这就是我们今天要学习的课文《四季》（出示课题生读）。
二、自主识字。
（一）初读课文，读准字音。
师：你们想读吗？
生：想！
师：请你们在朋友的帮助下读读课文，注意读准字音！
（生自由朗读课文，师巡视）。
（二）再读课文，自学生字。
师：同学们，你们瞧！我们的生字宝宝来了！（课件出示本课生字）那么，你以前认识他们中的哪些字？是在哪认识的？我们请小老师教一教，指名领读已经认识的字。还有几个字我们不认识，没关系，到诗歌中找一找，借助拼音认识它。
请大家赶快把它们找出来，多叫它们几声，好吗？（学生边找出生字边读，师巡视指导）。
师：和生字宝宝们都熟悉了吗？同桌互相教一教，看谁读的准？（同桌互相教学生字）。
师：谁有信心把这些生字宝宝都读准了？
生：我有！
师：那你来当小老师领着大家读！
（指名一学生领读，其他学生跟读）。
（三）游戏检查生字认读。
师：真是一个不错的小老师！看来同学们已经和我们的生字宝宝熟悉了，那么我们的火车谁来开！
生：我来开！
师：你来开！向后开！（生开火车认读生字，师出示生字卡片）。
师：真不错！请你们再和生字宝宝打打招呼好吗？再大声叫叫他们！快！（生自己再读生字，师贴生字花）。
师：同学们，快看哪！老师这有许多美丽的生字花呢！你们想摘吗！（生：想）那可要读准上面的生字宝宝哟！谁来摘！
生：我来摘！
（请11名学生上台摘下生字花，并读出上面的生字）。
过渡：同学们已经和生字宝宝成为好朋友了，那么，它们现在要回到课文里了，你们还认识吗？（生：认识！）。
三、再读课文，理解内容，有感情的朗读课文。
过渡：生字宝宝这一关，你们已经挑战成功了！看啊！生字宝宝它们走了，我们可以到四季妈妈家去做客了。
师：“四季”妈妈家到了。咦？这有四扇门，它们的主人分别是春、夏、秋、冬。透过玻璃窗，我们能看到每间房子的景色，四季妈妈说了，请小朋友们选择一个最喜欢的季节进去吧！去看看这个季节的美景，大声并美美地读一读这个季节的诗歌。忘了告诉你们了，诗歌在我们小朋友的语文书上藏着呢！好了，抓紧时间，快去你最喜欢的季节家做客吧！
生：自由选择自己喜欢的季节读一读。
师：刚才老师看到有的小朋友两眼炯炯有神，脸上笑容灿烂。我猜想他肯定到了一个特别美的季节。你们这么美，我可碰到麻烦事儿了！“四季”妈妈也邀请我去做客，可我没时间啊，只能去一个季节！到底去哪个季节呢？没办法只好请你们帮忙了，请小朋友来给我介绍一下你去过的季节，谁介绍的季节最美，我就跟谁一起去。
（1）生介绍（朗读）。
（2）生生评价——师生评价（朗读指导）。
（3）再读并配上动作。
师：听了小朋友的介绍，我感觉每个季节都很美！但最吸引我的是可爱的雪人，我就去冬天瞧瞧吧！（尝试背诵喜欢的段落）。
雨的四季的教学设计篇二
2、出示课件，学生欣赏四季图和赞美四季的音乐。
4、大家猜猜大自然妈妈这四位漂亮的姐姐叫什么名字？
1、借助拼音读通课文。
（1）学生选择自己喜欢的方式读课文，并圈画出生字，借助拼音多读几遍。
（2）小组内读课文和生字，互读互听。介绍自己的识字方法。
（3）多媒体出示去掉拼音的生字、词、句子，学生认读。
（4）全班齐读课文。
2、精读课文，了解四季特征。
（1）学生探究适合自己的学习方法。
（学生谈学法。）。
（2）学生选择自己喜欢的方法，精读课文。
（3）学生分小组谈自己的收获。（教师在此环节中注意培养学生养成谦让的好品质。）。
师：大自然妈妈夸同学们读书真认真，她想听听同学们读了课文都有什么收获。
（4）集体汇报交流。
（5）质疑。（通过生生互动、师生互动来解决。）。
3、美读最喜欢的季节。
（1）生选择选择喜欢的部分在小组内读一读，并推荐一名代表。
（2）开展擂台赛，生生互动、师生互动有感情地朗读课文。
师：大自然妈妈家可真热闹，来了这么多的小客人，她们准备举行一次赞美春夏秋冬四位小姐姐的联欢会，她想请同学们前去参加。
1、谈谈在大自然妈妈举行的联欢会上都可以做些什么？
师：噢，我们可以选择自己喜欢的一节读一读，背一背，可以做动作演一演，还可以呀，
学作家爷爷说一说你自己心中的四季。
2、生自主准备节目。
3、学生展示自己的节目。
师：小朋友们可真了不起，春夏秋冬四位小姐姐也向大家竖起了拇指，大自然妈妈请老师告诉同学们，我们不仅要喜欢她，更要学会好好的保护她，让她越来越美。对了，大自然妈妈还给小朋友带来了好多礼物呢，让我们一起来看一看。
课件展示四季图，生观看。
雨的四季的教学设计篇三
1、认识11个生字，会写“七、儿、九、无”4个字。认识2种笔画“、”和4个偏旁“月”。
2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3、理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽。
认字和练习朗读。要让学生通过观察和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。
2课时。
现在是什么季节从哪些地方能看出是秋天呢一年中，除了秋季，还有哪几个季节（学生观察想象。）。
1、整体识字，全体认读生字，小老师带读生字。
2、注意“说”“是”读翘舌音，“圆”是整体认读音节，要借助拼音读准字音。
3、生字的字形让学生自主识记，整体感知，注意形义的联系。当堂板书，让学生动态整体感知。
1、学习第一句。
（1）指名读。思考：这一句写的是什么。
（2）看图认识“草芽”。
（3）提问：草芽为什么说他就是春天你还从哪些地方知道春天来了呢。
（4）指导朗读。握好朗读基调。要把描写草芽、荷叶、谷穗、雪人的句子是重点，读出它们各自的形态，如“草芽尖尖”，“尖尖”要读得轻细，表现出草芽的柔嫩；“荷叶圆圆”，“圆圆”声音微微上扬；“雪人大肚子一挺”，“一挺”要重读，表现出雪人顽皮的样子。教师范读、男女生对读、表演读。
1、“穗”，看图，让学生感知，告诉学生“穗”是谷类植物簇生在一起的花或果实。组词：稻穗、谷穗、麦穗。
2、注意儿歌的.四个小节，结构、句式都相同，抓住第一节（只有一句话），引导学生读懂草芽是春天有特征的事物，所以他说自己是春天。联系生活实际，再让学生说说还可以从哪些事物上看出是春天，让学生认识春天，感受春天的美好。
3、其他三小节可让学生用同样方法自己读懂内容。
4、自学交流。
（1）按学习第一句的步骤和方法自学二、三、四句。
（2）小组交流讨论。再推荐一名代表汇报。
5、“——是——”这样的句式在儿歌中出现了三次。把这类句子找出来，再用这样的句式练习说话。
你觉得哪个季节最美说说你最喜欢的季节，再把你喜欢的季节画一画。
以“美丽的四季”为内容，开一个“诵四季”展示会，学生可以用诗歌、歌舞歌颂四季，也可用绘画表现某个季节的美。
对错说话是非菏叶圆形夏天。
秋天雪花肚子就是冬天冬瓜。
要掌握的横折勾和竖弯勾两个新笔画。教师师范写，让学生清楚它们都是一笔写成。写字时让学生注意观察、体会两种笔画的转折的角度，运笔用力的大小。
通过观察和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。这课课文比较好理解，但生字部分有些难度，个别学生识字有困难，要加强辅导与督促。
雨的四季的教学设计篇四
１、认识１１个生字，会写４个字，学会两种笔画，认识四个偏旁。
２、正确流利朗读课文，背诵课文,能模仿课文自创诗歌。
３、了解课文内容，知道一年有四季及四季的特征，产生对大自然的喜爱之情。
识字、写字、朗读。
模仿课文自创诗歌。
通过学习，除了认识本课生字外，还附带认识具有四季明显特征的事物，在正确流利朗读和背诵课文的基础上，能模仿课文创作儿童诗，展现学生的个性及培养学生的自信心。
课件（卡通形式的课文插图）、具有明显四季特征的事物的带字图片、细铁丝一条、诗歌创作纸。
二课时。
【教学过程】
一、以图激趣，初步识字
１、展贴具有明显四季特征的事物的带字图片（柳树、荷叶、菊花、梅花、蝌蚪、知了、大雁、雪人、草芽、谷穗、桃花、桔子、麦苗、杨梅等），让认识的学生上来指认。
２、齐读有关生字，读准字音。
３、把以上图片按四季分类。
二、初读课文认识生字
１、导入：有叔叔从春夏秋冬四个季节中各选了一些事物，编了一些很好听的儿童诗，我们一起来读读。
２、课件展示，配乐朗读课文。
３、通过自读课文，个别朗读，集体朗读，要求把课文读正确。
４、让学生在课文中划出生字，再重点出示，让学生认读，让学生自己想起办法记生字。并结合教学让学生认识四个偏旁（方框，禾字旁，雨字头，月字旁）。
三、感情朗读，熟读成诵
１、让学生反复读课文，读出自己的语调和感受，并说说自己发现了什么。
２、借助课件图片来指导学生背诵。
四、拓展延伸，创作诗歌
１、让学生模仿课文形式选用刚才学过的带有四季显明特征的事物在创作纸上写诗歌。（作业纸形式附后）
２ 、有能力的在自己的诗歌每节配上插图。
３、展示自已的作品：上台朗诵，同学交流。
五、巩固识字，指导写字
１、用生字卡片开火车复习生字。
２、运用铁丝认识笔画“竖弯钩、横折弯钩”，再让学生在四个生字（七、儿、九、无）中找出此笔画描红，接着点明笔顺及在田字格中的位置。
３、字描红，再书写。
六、作业
浏览网上下载有关四季的图片，朗读有关四季的儿歌（附后）。
【板书设计】
（略）
雨的四季的教学设计篇五
1.了解春天树的主要特征。
2.大胆与同伴交流自己的观察经验。
3.萌发爱护树木的情感。
课件准备:《四季的树》插图4张、《护树行动表》1张。
一、播放课件，引导幼儿想想说说它们分别是什么季节的树。
——你们看看这些树木，想想它们分别是哪个季节的树。
——教师重点引导幼儿说说春天的树与其它季节的树有什么不一样。
小结:春天的树叶是翠绿色的，叶片比较小;夏天的树叶是墨绿色的，叶片比较大；秋天
的树叶是金黄色的:冬天的树叶都掉光了。
二、教师带领幼儿观察幼儿园里春天的树，发现春天树的秘密。
——找一找，哪些树长绿芽了，哪些树没有长芽。
——比一比，哪株树长的新叶多，哪棵树长得高。
——摸一摸，树皮的感觉是什么样的。
——可以跟身边的小伙伴分享一下你的发现。
三、结合“护树行动表”，引导幼儿讨论保护树木的方法。
1.幼儿讨论保护树木的方法
2.教师结合“护树行动表”，交代记录要求。
——师：我们可以怎么记录每天保护树的行动呢？（写上日期、参与的小朋友名字或号数、画下护树行动内容，如为树浇水，禁止破坏树的人，为树挂上标签等）
1.家园共育：请家长协助幼儿搜集有关树木、森林的图片资料，带到班级与同伴分享。
2.日常活动：
（1）鼓励幼儿发现、提出与树相关的问题，如怎么知道树的年龄、树吃什么、树喜欢什么害怕什么等等，进一步挖掘主题活动内容。
（2）鼓励幼儿更新完善“护树行动表”，相互之间交流护树的经验。
雨的四季的教学设计篇六
1．引导幼儿感受散文中对大自然四季景色的描绘，体会散文的语言美、意境美。
2．通过多通道感受的方式进一步激发幼儿对大自然的热爱之情，提高其语言表达能力。
活动准备
文学作品：散文《春天来了》、《秋天的雨》、《第一场雪》，古诗《小池》等。
音乐作品：选择描绘四季景象的轻音乐曲《春》、《夏》、《秋》、《冬》和《四季》。
美术作品：选择希斯金的油画《林边的花》(表现春天的景色)和《橡树?傍晚》(表现夏季的景色)，列维坦的油画《秋》(表现秋日的景色)和《三月》(表现冬日的景色)。
设计思路与活动建议
在“我爱大自然”这一单元的前几次活动中，孩子们欣赏了二幅幅描绘大自然美好风光的世界名画。孩子们的感受是细腻的、真切的，但他们往往无法将内心的感受用恰当的语言表达出来，有时会出现“太美了”或“我感到很高兴”等比较笼统的泛泛之词。于是课题组通过讨论认为：有必要向孩子们介绍一些描绘大自然美丽景色的散文佳作，帮助其欣赏内化。大家分头找来一些散文、图片、音响资料，并根据这些资料整理、设计了四季散文欣赏活动。本活动意在从对文学作品的欣赏切入，配合音乐、美术作品来丰富孩子们的语言积累，提高他们的语言表达能力，挖掘其内在潜能，激发他们热爱自然；热爱生活的情感。
本活动是一个由文学、音乐、美术等艺术形式共同切入的生态式艺术教育活动，建议本活动可包括以下一些环节：
一、欣赏散文《春天来了》，聆听音乐，欣赏画面，感受并描述春的美好
1．聆听音乐《春》。
提示：教师引导幼儿：现在让我们闭上眼睛，一起来感受春天的美好。
2．教师有感情地朗读散文《春天来了》。提示：音乐《春》播放片刻后，教师开始有感情地朗读散文《春天来了》，《春》作为背景音乐不间断播放。
3．引导幼儿用散文里的语言描述春天。
二、欣赏古诗《小池》，聆听音乐，欣赏画面，感受并描述夏日的景色
1．欣赏美术作品《橡树?傍晚》，幼儿感受夏日景色。
提示：欣赏《橡树?傍晚》时《夏》的音乐作为背景不间断播放。教师提问：夏日的景色是怎样的?你有什么感觉?引导幼儿感受夏日阳光的明媚、树木的光影斑驳、枝繁叶茂和充满生机。
2．吟诵古诗《小池》，引导幼儿继续体验夏日美景。
3．鼓励幼儿用诗句来描述夏日景色。
三、欣赏散文《秋天的雨》，聆听音乐，欣赏画面，感受并描述秋天的景色
1．《秋》的音乐响起，教师朗读散文《秋天的雨》。
提示：教师朗读时，《秋》作为背景音乐不问断播放。
2．引导幼儿用散文里的句子描述秋天。
提示：教师提问：秋天美吗?美在哪里?秋天的颜色是怎样的呢?又有什么样的气味?
四、欣赏散文《第一场雪》部分段落，聆听音乐，欣赏画面，感受并描述冬日美景
1．《冬》的音乐响起，教师朗读散文《第一场雪》。
提示：教师朗读时，《冬》作为背景音乐不间断播放。
2．引导幼儿用散文里的句子描述冬天。
五、总结四季的景色，激发幼儿对大自然的热爱之情
音乐《四季》响起，分别回顾表现春、夏、秋、冬景色的美术作品。
雨的四季的教学设计篇七
知识技能目标：掌握运用彩色橡皮，为树叶变化四季的颜色。
能将创作好的图画设置为墙纸。
过程与方法：课堂中进行有层次的教学，学生在自主探索、合作互助的过程中掌握本课的知识要点。
情感、态度、价值观：培养学生自主探索、合作互助的学习能力和表现自我的能力。
教学重点：学会灵活使用彩色橡皮为树叶改变颜色。
教学难点：提高学生自主探究和操作实践能力。
教师自备四季图片
一、导入：
（播放四季图片）
师：武汉是一个四季分明的城市，春天，这里春意盎然，美不胜收；夏天，这里骄阳似火，不愧为“火炉”的称号；秋天，这里枝繁叶茂，硕果累累；冬天，这里白雪飘飘，宛如童话王国。
师问：你能说说一年四季里，树叶的变化情况吗？
出示表格。
二、讲授新课：
师：出示自制四季变化图片激发学生的学习兴趣。
（2）学用彩色橡皮：
展示四季，来大家对比一下这几幅图画有什么不同。
图片没有变化，只是树叶的颜色发生了变化，大家想想看有什么办法可以实现呢？（提示：用彩色橡皮）
好，看老师变魔术了哦。老师只变一次，你可要听好了。
在颜色栏里用鼠标右键点击一种颜色，这就是我们橡皮的颜色。
用彩色的橡皮在与前景色一样的画布上用鼠标右键可以绘制出彩色的字。
注：
1、彩色的橡皮只会在颜色与前景色一样的画布上才能涂出颜色。
2、必须要用鼠标右键。
生：尝试利用彩色橡皮，制作四季不同的树叶的图片。
作品展示，问题解答，并进行简单的评价。
师：同学们，你们有没有办法让我们成为我们电脑的桌面呢？
生：自主探索。
师简介三种方式：平铺、拉伸、居中。
生观察后，自己找出不同。
三、作品展示评价：
生生评价
师生评价
展示评选出来最好的学生作品：
四、创意拓展。
出示蝴蝶图片，同学们你们能用今天学的本领让蝴蝶变变颜色吗？
五、教师小结
略
雨的四季的教学设计篇八
这是一首儿歌，作者采用拟人化手法描述了四季中具有代表性的事物，表现春、夏、秋、冬不同景色。本课的学习目标是：让学生通过朗读课文和观察图画，体会词句的意思，感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。
《语文课程标准》要求教师在教学时让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深体验，有所感悟，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣；还要求教师珍视学生独特的感受、体验和理解。
根据课标精神，我的整个教学设计立足点在于：通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。让学生自己对课文内容的领悟取代教师的讲解分析，用学生自己的独立思考取代统一答案，用学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导。整个过程为张扬学生个性，激扬学生灵性服务。
在这种教学思想指导下，我把朗读作为这堂课的重点。
“新课标”特别强调“读”的重要性，提倡让学生充分地读，在读中整体感知，在读中发生感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。因此本节课，我是这样设计读的步聚的：
一、初读，在读中整体感知。
本课一开始，我安排学生听读（随机演示）声情并茂的范读，屏幕上美丽如画的四季景色，使课文内容形象化，从而有效地吸引学生的注意力，使学生对学习内容产生了浓厚的兴趣。
二、自读，感知内容。
在学生自读前，提出自读要求，目的是让学生读通课文，感知文章的内容。
三、美读，在读中受到情感的熏陶。
1、以境促读，境中动情。
本课朗读的重点是有关“春天”的这一节诗，根据低年级学生以形象思维为主的特点，我播放了描绘春天美景的录像，（随机演示）屏幕上花儿争先开放，小草钻出地面，小鸟飞来了，它们给学生以强烈的感官刺激，再配上动听的背景音乐，让他们对文中的文字描写有了直观的形象认识，身临其境的感觉油然而生。孩子们边看边自发地鼓掌，情不自禁地赞叹：“春天真美啊！”抓住这个契机，我让学生把自己变成钻出土的小草芽，问学生：“你高兴吗？你想怎么说？想怎么做？”孩子们笑着、跳着、拍着手，欣喜地说：“我是春天！”紧接着，我使用了激扬学生灵动的评价语“开心地说吧！跳起来说！“这么多小草芽都钻出来了啊，一起欢呼吧！“这些话语，唤醒了学生的主体意识，他们的创造性被激发，心灵得以解放，此时，整个教室一片欢腾，洋溢着浓浓的“春意”。
由此可见，只有调动了孩子们的情感才能使他们产生一种“我要读”的冲动，进入想说、想表现的状态。在境中动情，以情促读，以读促情，使学生对文章的理解达到“我中有你，你中有我”浑然一体的境界。
2、以演促读，入情入境。
在学生正确，流利、有感情地朗读课文后，我安排学生分成四人学习小组表演读课文，引导学生大胆采用自己喜欢的方式，把自己从诗歌中领悟到的内容与情感，通过自己的语言、动作、表情表达出来。这时课堂气氛达到高潮，孩子们摇身一变纷纷成了小草芽、小荷叶、谷穗娃娃，雪娃娃，有的学生在摇头晃脑地读，有的学生手舞足蹈地读，课堂上书声琅琅。这刻，我惊喜地发现，孩子们巳经能够无拘无束地进行多种形式的朗读啦！
3、以说促读，说中激情。
《语文课程标准》提倡培养学生的创新意识，于是，我在教学该课的最后，安排了创作新的四季小诗这一环节，为此，学生非常感兴趣。他们的作品充满了奇思妙想：如“蜜蜂嗡嗡，他对小鸟说，我是春天”；“西瓜圆圆，他对冰淇淋说，我是夏天”；“红叶飘飘，他对崔老师说，我是秋天”；“雪花飞舞，他对梅花说，我是冬天”。这充满童真的想象，饱含多么独特的情感体验啊，让我欣喜地感受到孩子们在学习活动中的那颗聪慧而灵动的心。
最后我想用萨特的一句名言，作为这节说课的结尾：阅读是生命的活动，是一种生活，一种自由的生活，精神的生活，智慧的生活，阅读是自由的梦！
雨的四季的教学设计篇九
1、通过引导、回忆，了解一年四季的花卉种类和主要特征。
2、通过讨论、交流，丰富幼儿花卉的知识和经验，了解在不同季节开放的花卉。
3、乐意观察植物，能用较连贯的语言讲述自己的发现。
了解一年四季的花卉种类和主要特征。
能用较连贯的语言讲述不同季节开放的花卉。
1、四季特征的图片。
2、师生与家长共同收集四季常见的花卉图片。
3、幼儿用书人手一册。
1、出示各种花卉图片或幼儿用书，引导幼儿回忆一年四季的花卉种类。
师：你们知道这是些什么花?它们在什么季节开放?
幼儿讲述自己的发现。
认识荷花、菊花、腊梅花同上。
2、出示四张代表四季的图片，进一步了解四季的特征。
师：你发现这四张图片是什么季节?你是怎样看出来的?引导幼儿从书的变化等来判断。鼓励幼儿相互讨论，说己的发现。
3、拓展幼儿知识，引导幼儿正确分类。
师：春天还有什么开放?你还知道哪些是在春季开放的?幼儿相互交流自己的经验。
认识夏天、秋天、冬天的方法提问同上，鼓励幼儿把知道的花插入或放在相应季节的图片。
效果分析：生长在农村的孩子对花卉的知识懂得的不多，所以在教学中带孩子一边参观一边学习，孩子们居然也能过目不忘，在参观中幼儿掌握了很多知识，能说出很多不同的地方，说出名字，通过学习，知道了不同的季节有不同的花卉，能与同伴自如的交流。
雨的四季的教学设计篇十
义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级上册第61页。
《四季》是义务教育课程标准实验教科书一年级上册的一篇课文，它以儿歌的形式，通过四季代表性事物的描述，表现了春、夏、秋、冬不同的景色。文章语言亲切、生动、文字优美，并且四幅插图艳丽，是一篇适合朗读且体现新课标合作学习为主的，培养学生初步阅读能力、自主学习能力的教材。
根据本课特点及语言特色，进行了如下教学设计：
1、采用以读为主，以读代讲的方法。通过多种形式的读以及在读中自己观察、自己发现、自己分析、自己解决问题、表达情感，从而理解课文内容。
2、儿歌采用拟人化的手法，贴近孩子们的生活，整个过程以孩子们自主、合作的学习方式为主，培养他们主动观察，团结合作的精神。
3、为适合低年级儿童特点，采用激情导入法、游戏法、表演等多种形式，使学生能在轻松、愉快的环境中获得知识。
4、根据学生的兴趣、爱好，灵活选择喜欢的方式表达自己对文章的理解，从而充分调动学生的积极性，发挥学生的创造性，使其个性得以充分发展。
一、课题的导入。
1、边播放音乐边朗读诗：
秋天到，秋天到，园里果子长得好。
枝头结柿子，架上挂葡萄。
黄澄澄的是梨，红彤彤的是枣。
2、启发谈话。
儿歌描写了哪个季节的景色？一年中除了秋季你还喜欢哪个季节？
3、揭示课题：
小朋友这么喜欢春、夏、秋、冬四个季节性，那么今天老师就带领小朋友学习一篇课文，题目叫《四季》（板书课题）。
二、对课文进行感知性阅读：
提出要求：
1、请小朋友借助汉语拼音试着自己指读课文，读准字音。
2、指名请个别小朋友来读。教师及时地正音，并且鼓励。
雨的四季的教学设计篇十一
1认识11个生字，认识四个偏旁，认识一个笔画.
2能正确流利朗读课文.
3初步了解四季特征.教学过程：
2分钟学生背诵《春晓》、《小池》、《山行》、《江雪》。
3分钟。
1、用自己喜欢的方式读课文，要做到：根据课文上的拼音，读准字音，把课文读准确流利。
2、指名读（别人朗读时，我们要做------文明的小听众）。
3、学生评价（评价时要做到：字音准，声音响。）。
4、男女生比赛读。（想听听我这个评判的建议吗？读出自己的风格和节奏，还可以配上表情。）。
1、你们读得太美妙了，引来了一群生字宝宝，我们一起跟它们打招呼吧。（读出他们的名字）。
2、老师还记不住他们的名字，请小老师来带读吧小老师带读：请跟我读对，一对的对。（3分钟）。
3、生字宝宝很顽皮，它又跳进你们的书里啦，就藏在书的62页，你们还认识他吗？请同桌互相考生字，时间是一分钟，遇到不懂的，就要互相帮助。（1分钟）。
4、你们都很生字宝宝交上朋友了吗？那我们来抽大奖吧。（2分钟）我猜大奖是“”（恭喜你，中大奖。答错了，不是“”）抽出“圆、秋、雪、肚”
5、这些生字宝宝都是形声字，他们有偏旁，我们来认识他们吧。（3分钟）他们是：方框(国字框)、禾字旁、雨字头、月字旁（板书）。
这些偏旁的朋友可多了，你们可以帮它们找朋友，组成新的.生字吗？(老师板书四个偏旁)同桌互说。学生汇报（每个偏旁组两个新字）。
6、生字宝宝玩累了，想回家了，你们可以送他们回家吗？边读边送。你们觉得哪个生字最难记?在小组内说说你用什么好方法记?贴出:难字：圆、夏、雪、就（5分钟）(我用“”方法记“”字。)。
7、这些字宝宝还跳进新的文章里，你们还认识他们吗？请读儿歌（1分钟）。
（8分钟）。
1、他们很高兴，他们请来了两个新朋友，你们想认识他们吗？读“。
七、儿”
2、?这两个字宝宝都有一个共同的笔画，你知道它是什么吗？这个笔画就是我们今天要学习新的笔画：竖弯钩。(教师示范竖弯钩的写法)请你跟着我来做，我就跟着你来做。
3、观察每个字在田字格中的位置，问：这两个字怎样写好看？我看谁的眼睛最雪亮？学生回答。老师书写。学生描一个，写一个。（唱生字歌）。
4、板书一个孩子的字，让学生评价。
六、刚才我们共同走进了四季，感受了四季，感觉四季的景色太美了。其实，描写四季的诗歌和儿歌还有许多，你们愿意把最喜欢的一首与我们一起分享吗？请走到你的朋友或老师身旁，大胆地把四季的美展示给他们。或许，他们会给你们一张贴纸作为鼓励呢。（2分钟）。
雨的四季的教学设计篇十二
4.《田家四季歌》
执教者
杨芝林
20xx.9.23
教材分析
《田家四季歌》是一首描写田家四季生活的歌谣，也可以说是四幅季节图。本课教学引领学生在图画中朗读,在图画中了解儿歌内容。《新课程标准》提出:语文课程应该培养学生热爱祖国语文的思想感情,应该重视语文的熏陶感染作用,应着重培养学生的语文实践能力。这篇课文既锻炼了学生的观察力，也锻炼了学生的语言表达能力,在实践过程中更培养了学生对语文的热爱之情。
二年级的学生年龄小,好动,注意力容易分散，已经初步掌握了听说读写的能力,但识字量还不够多,语言积累刚刚起步,所以联系生活实际激发学生的想象力,是学习这首儿歌的主要成长点。《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课采用个性化教学，我以读书为指导，采用不同形式的朗读，同时通过学生配上自己喜欢的动作读一读，最终达到背诵的目的。给予学生充分的自主权，通过多种形式的朗读，使学生在玩中学，学中玩，寓教于乐。
1.能够正确认读所学的生字词语；
2.正确流利、有感情地朗读课文并背诵课文。
3.了解农民在不同季节的劳动内容，体会弄民的辛苦和快乐。
1.正确流利、有感情地朗读课文并背诵课文。
2.了解农民在不同季节的劳动内容，体会弄民的辛苦和快乐。
多媒体课件、视频、学习单、图片
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
一、开门见山，直接导入。
1.同学们，这节课我们继续来学习4.《田家四季歌》，请全班同学一起齐读课题。
二、检查生字情况，巩固字词。
1.出示课件生字
（1）叫号识字；
咦，淘气的生字宝宝藏到了气球里，大家还认识吗？
（2）放飞气球；
2.瞧，淘气的生字宝宝又跑到了词语里，大家有没有信心把它们读准确呢？
（出示课件词语）
（1）小组比赛读；
（2）拍手齐读词语；
你还敢挑战吗？
（3）读句子；
宝贝们读得真棒。接下来，我们系好安全带，一起走进田家生活去看看吧！
学生齐读课题。
开门见山、直接导入。
核心过程推进
课堂发展
1.学生自读课文思考：
四个季节各有什么特点？你最喜欢哪个季节？
第一站：走进田家的春天
春季
（1）指名读一读；
（2）春天有什么特点？
（3）拍手齐读；
过渡：我们在春天认识了麦苗儿和桑叶儿，接下来我们去瞧瞧夏天有什么呢？
第二站：走进田家的夏天
夏季
1.指名读一读；
2.小组比赛读；
3.找一找：夏天有什么活动？用横线画出来。
4.思考：什么是“归来戴月光？”
过渡：有没有喜欢秋天的宝贝，我们去看看，秋季里又有怎样的风光呢？
第三站：走进田家的秋天
秋季
（1）指名读；
（2）找一找：秋季有什么活动？用横线画出来。
（3）男女生比赛读；
（4）秋季里，还有什么农作物？
过渡：最后，老师采访一下，有喜欢冬天的宝贝吗？
第四站：走进田家的冬天
冬季
（1）指名读；
（2）找一找：冬季有什么特点？
（3）带动作读；
过渡：田家的四季真美，接下来我们美美地读一读儿歌吧。
三、齐读全文，指导背诵。
1.配乐齐读课文，感受田家四季的美。
2.这首儿歌把四季写得这么美，如果能把它背下来就更好了。
（1）小组合作背诵；
（2）教师引导背诵；
（3）小组挑战背诵；
1.学生读第一节；
2.学生回答春天的特点；
3.学生读第二小节；
4.学生回答夏天的活动；
5.学生回答是“归来戴月光？”
6.学生读第三小节（读出开心的语气）
7.男女生比赛读；
8.学生回答秋季的活动；
9.学生回答冬季的特点；
10.学生读第四小节；
1.学生齐读课文；
2.学生多种形式背诵课文；
正确、流利地朗读，对二年级学生来说，是至关重要的。拖读、唱读，要杜绝。培养好的语感，从有感情地朗读开始。
《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性行为。”富有个性的学习强调真实体验和个性的感悟。这一环节，我尊重学生的个性需要和体验，让学生自主选择喜欢的小节进行朗读。
以学生为主体，放手让学生在积极主动的思维和情感活动中加深对课文的理解，充分体现“自主、合作、探究”的学习方式，激发学生的成就感，调动学生的学习兴趣，创设开放、生动有趣、民主和谐的课堂气氛。
课外延伸，拓展思维
1.勇士小闯关；
2.《四季歌》舞蹈；
3.回顾板书，课堂小结。
四季的景色多美呀！希望我们通过今天的学习，能够善于观察，发现生活的美。
课堂上设计适当的练习，培养学生爱动脑的习惯，思维导图板书简洁清晰，能够帮助学生建立对一节课重点知识的记忆。
板书预设
田家四季歌教学设计
四季歌教学设计
《四季歌》教学设计
二年级田家四季歌说课稿
雨的四季的教学设计篇十三
歌曲《四季童趣》这是一首曲调欢快活泼充满童趣的歌曲。4/4拍，五声徵调式。歌中出现了一幅幅生动而饶有情趣的画面，形象地表现了儿童们在一年四季中天真烂漫的欢乐情景，抒发了他们热爱生活的心情。歌曲中的第1-4小节与第5-8小节旋律的变化重复，使得曲调富于跳跃感，把孩子们在春风中放飞风筝和秋天打枣、摘苹果的情景，描绘得栩栩如生。第9－12小节音调上下三度音区移动进行，旋律呈现起伏，抒情而又欢乐。那欢乐的笑声，在空中久久回荡，歌声时时在人们耳边回响。
二、学情分析
三年级学生通过之前两年的音乐学习，应当储备了一定的音乐基础知识，学生体验、感受音乐和探索、创造音乐的活动能力也越来越强。面对初次见面的学生，首先，我在教学中牢牢把握住情感这条原则，抓住这个年龄段学生所想、所盼，通过语言、神态、拉近与学生的距离，使其能够在轻松愉悦的状态下，投入到歌曲当中，享受美感，陶冶性情。其次，在音乐活动中，根据学生的表现，对学生的演唱习惯、学习习惯进行提示。最后，将各种音乐知识和技能的学习穿插在音乐活动中进行。
三、教学目标
1.在音乐中感受四季的乐趣，抒发对大自然和生活的情趣与热爱。
2.能用轻快、活泼的声音有感情演唱四季童趣，体会力度记号在歌曲。
雨的四季的教学设计篇十四
知识与能力目标：
1、正确认读“尖、说、春、青、蛙、夏、弯、地、就、冬”十个生字。
2、借助拼音正确流利朗读课文，了解课文内容，体会春天美丽的景色。
3、知道每个季节的特征，感受每个季节的美丽，引导学生热爱大自然。
教学重点：
认读生字，朗读课文。
教学难点：
感受每个季节的美丽，引导学生热爱大自然。
教学准备：
多媒体课件、生字卡片。
教学过程：
2、下面请同学们猜一猜老师描述的是哪个季节？ （1）小草发芽了，悄悄地钻出地面，嫩嫩的，绿绿的。 （2）池塘里的荷叶长得又大又圆；荷花儿开了，粉红的、白的，漂亮极了！
（3）谷穗成熟了，玉米也成熟了，农民伯伯正在地里收庄稼。 （4）下雪了，同学们在堆雪人，他们玩的真开心啊！
3、有一个叫薛卫民的作家也非常喜欢四季，他看到了四季的美丽景色后，诗兴大发，写了一首诗歌，今天我们就来学习这首诗《四季》。板书齐读课题。指导写“四”字。
1、诗歌里描绘了怎样的美景呢？让我们打开书听老师读一读吧！
2、自由读课文，边读边用笔画出生字生词，多读几次。如果遇到不会读的字也可以用笔画出来，然后虚心地向同学请教或者请拼音朋友帮忙，再多读几次。
3、课文里淘气的生词宝宝，都跑到黑板上了，你们想不想认识它们呀？我们一起看看吧！出示生字：“尖、说、春、青、蛙、夏、弯、地、就、冬”十个生字。
4、同学们学得可真认真，通过刚才的学习你都认识了哪些字呀，谁来说一说。
5、出示生字卡片：指名读，齐读，开火车读（我们的生字宝宝终于和我们交朋友了）
5、我们和这些生字交了朋友，诗歌肯定读的更棒了，谁愿意大声地读一读？
刚才读的过程中，老师发现诗歌中有些词非常有趣。（划出叠词）词中的后两个字是一样的，你能说出这样的词吗？诗歌里有了这样的词就更有韵律，更好听了，不信你听录音体会一下。
2、指名互相评读。（感受大自然的美）
1、你喜欢这首诗歌吗？
2、汇报。（师根据学生所说随机出示图片）
师：课文写得太美了！我也想学学作者，像课文那样说一句话。我想说：“苹果红红，她笑着说：————”说什么呢？（谁来帮我说说呀？）“桔子圆圆，他对大树说：——”
亲爱的同学们，我们走过温暖的春季，炎热的夏季，凉爽的秋季，寒冷的冬季，我们欣赏每个季节的美丽，我们也感受到了每个季节带给我们的快乐，课下仔细想一想，你用什么方式来赞美一下四季呢？下节课听同学们汇报。
四季
春
夏
秋
冬
草芽尖尖 荷叶圆圆
谷穗弯弯
雪人肚子一挺
我对新教材的认识
20xx年9月14日，我参加了由滦平县教育局组织的部编教材培训活动。虽然只有短短一天时间，但这次培训所给予我的启发和经验却是一笔永久的财富。新教材的解读，使我对一年级新教材有了更新的认识，从而让我懂得了怎么才能更好的把握好教材，如何有效的去教。下面就谈谈几点我的学习体会。
一、全国共用一本书体现了当下教育的公平性。
二、新教材并不是专家臆造的，它是在过去的语文教材和语文教学实践中真的生长起来的。首先新教材是从旧教材中生长出来的。因为教材编写必然要考虑到它的继承性，所以新教材中很多内容和说法对于在语文教育工作战线上摸爬滚打十来年的我并不陌生。所以，这次部编新教材尽管是一场教材的革命，但有一个基本原则“能不变的就保持不变”，文质兼美的经典仍然是保留的。其次新教材的变，即旧教材没有而新教材有。这种变化的依据之一，就是近几年教学改革实践的经验和一些学术研究的新成果。比如和大人一起读、教读和课外阅教材构成三位一体。其实它的依据就是近几年提出并实验的“群文阅读”和“主题式阅读”。而“双线组元”其实和“真语文”“正道语文”“语文味”语文的基本理念是相通的，这就是对语文课程工具性的一种落实。 所以新教材并非天外来客，它接地气，植根于我们的教学实践，继承了以往教材的优点，沉淀了多年教改的经验，对我们语文老师来说，是能够很好地操作的。
二、当我们真正走进去时，一切原来如此简单。听了培训后，教材编辑的理念、体例、如何使用新教材这些内容，就会在新教材的字里行间闪现。新教材的新我们了然于胸后，感觉到就是引导学生真阅读、真写作、真活动。这样的做法哪一位语文老师都曾做过努力和尝试。所以说新版教材的初衷就是本真语文，回归天然，不搞矫揉造作。
三、用本真做支点，语文教育的精彩就会被轻轻撬起。当我们真的沉下心来，把新教材捧读掌间，从一个语文的情怀去解读教学内容，以一位语文教师的眼光去审视文本价值时，语文教育的支点我们就找到了。当然教材新了，学生新了，我们做教师的也应该真的和过去有点区别，以一个“真”字，落实好教材中的家国情怀、优秀文化和基本的语文素养，那么我和我的学生必定可以享受语文的精彩。
总而言之，本真语文是大势所趋，在新的课程、新的学习方式、新的教学氛围下，需要老师引领学生开辟出一片语文学习生活的新天地，在这片天地里，教师和学生将共同成长，不断进步，语文的天地是宽广的，我们语文人要携手共进，共同开启语文课程的新天地。
雨的四季的教学设计篇十五
知识与技能：了解色调在画面中的作用。了解色彩在视觉中的联想作用。尝试用油画棒作色调感受练习。
过程与方法：通过观察四季的色彩，了解色调。分析色调在艺术作品中的感染力，进行关于四季色彩联想的实践活动。
情感态度与价值现：交流习作，感悟色彩对人心灵的影响，在不同色调处理中感受作品不同的内涵和意境。以色彩所引起的“相似联想”激发学习的兴趣，并获得健康向上的生活态度。
重点：掌握不同色调带来的多种感受。
难点：学习用色调来表现四季的色彩。
：多媒体课件。
：收集的图片、画纸、颜料、调色盘、水粉笔、盛水容器等。
人的眼睛一旦接触到色彩，就会唤起联想。色彩潜在的启发、暗示作用，加上社会因素、风俗习惯，不同的色彩就会引来不同的反应。春、夏、秋、冬的色彩不仅给你有冷暖感，更能引发许多联想和感叹。
1、色彩对我们心理发生作用的结果是从现实生活中来的，不同的颜色会引起人们不同的心理反应。赏析图片：
不同的色彩给人的感觉不同，色彩的这一特性常被运用到艺术作品中，用它来营造气氛和传达情感。赏析绘画作品，感受色彩的冷暖对比，引发自己的心理感觉，知道色调在绘画中的作用。
播放视频：春、夏、秋、冬的影像。导入新课：四季的色彩1．色调的认识在观察四季的色彩中，我们看到每一季总有一类倾向性的色彩，在色彩学中称为“色调”。
由于色彩感觉的冷暖差别而形成的色彩对比，称为冷暖对比。利用冷暖差别形成的色彩调子，分为冷调子、暖调子。在色相环上一般把红、橙、黄称为暖色，把绿、青、蓝划为冷色。冷、暖色在运用上的心理感觉：
（1）在温度上。
（2）在重量感、湿度感上：
暖色偏重，冷色偏轻。暖色干燥，冷色湿润。
（3）在空间感上：
暖色有前近和扩张感，冷色有后退和收缩感。
（4）色彩的冷暖受明度、纯度的影响：
纯度越高，冷暖感越强；纯度降低，冷暖感也随之降低。
赏析摄影作品，感受自然界中春、夏、秋、冬四季不同的色彩，每一季的主色调。
通过系列色彩联想活动，学习用色彩表现自己的感觉、心情，丰富情感体验。
1．观察四季色彩，归纳出每一季色彩总的倾向性，并找出主色调。
四季的色彩：春天是嫩绿粉红的；夏天是浓郁翠绿的；秋天是橘黄棕色的；冬天则是阴冷灰色的。
2．进一步赏析设计作品的色调，体会不同色彩所激起的不同情感反应，以及色调对作品的熏染作用。
填色练习：选用一组色彩(为一个色调)表现一个季节，用色彩表达你对四季的感受。
要求：造型简沽，层次概括。用油画棒平涂。（包括四季的主色调、对比色类似色的运用等）。
评价方法：师生交流，让学生发表自己的审美见解。评价内容：对色调的表现进行分析，色彩联想的表达成果。
色调是客观存在的，它给你带来无限遐想。只有当色彩能唤起人们心灵时，它才具有真正的艺术感染力。
课程标准是新的，儿童是新的，在教学中肯定会有更多的新问题新现象新思路值得我们去思考。路漫漫，其修远兮，吾将上下而求索。
雨的四季的教学设计篇十六
龙水一小许青桃11.
课前准备：词语卡片(春夏秋冬、对、说、是、叶、圆、夏)、黑板田字格、手表。
一、联系生活，激趣导入、
(依次显示四季图片，每猜对一幅，出示字，并出示词语卡片，让学生认读，放在黑板。)。
2、导入：小朋友们，我们的大自然啊就像一位神奇的化妆师，把这个世界装扮得丰富多彩。而小朋友们，更是有一双会发现的眼睛，通过自己的观察，一下子就发现了不同季节向我们发出的信号。这四个季节合在一起，我们就称它为--四季。(板书、齐读)。
二、初读课文,认识生字。
1、读题：同学们，大自然这个化妆师，装扮了如此美丽的四季，有个小朋友用神笔写了一首有趣的儿歌，题目就叫做《四季》，让我们再美美地读一遍。
2、初读课文：读得真好听，相信你们读这首儿歌，一定也会读得非常好。这次是我们第一次读课文，先听清楚老师的要求。(课件出示朗读要求：大声朗读课文，圈出生字，读准字音，读通课文。)学生自由读课文。
3、请同学们把圈出来的生字再读三遍，想办法记住它们。不会读的可以向同桌请教。
4、读生字卡片。
a、小老师带读--有拼音，(不要太急着讲识字方法，一定要请几位孩子读了几次再讨论)。
对(它的反义词是?)、说(偏旁是?言字旁的字还有?)、叶(它的结构是?你有没有什么办法可以把这个字记住?提醒加一加的方法)、圆(给它找找朋友)、秋(我们也可以用加一加的办法来记住它，怎么加啊?)、肚(谁有办法来记住?你已经学会加一加的识字方法了，真棒！)。
b、齐读-有拼音。
c、去掉拼音：现在老师把他们的帽子摘掉，你们还会读吗?(课件出示，先自己读一读。)。
d、开火车读生字卡片。
e、齐读。
三、分段朗读。
1、现在我们已经认识了课文的生字，相信读课文一定能读得更通顺，更好，赶紧再翻开书本，读给自己的同桌听。一人读一遍。
2、小朋友们，一篇文章一般会分为很多个小节，你们知道这首儿歌有几个小节吗?
对，四个小节。这首儿歌写了四个季节，每一个季节都有一个小节。现在老师请四位同学来分小节朗读这首儿歌，谁愿意来试试?(注意提醒看书上读)(建议：把课件做清晰点，直接看课件好了。孩子注意力会集中一点)。
个别学生分段读--四个小组分段读。
四、细读第一段。
同学们，课文读得不错，接下来就让我们跟着草芽，一起走进春天。课件出示第一段图片、文字(生字描红)。
1、先自己读一读。
2、我请谁来试一试。读完后，再强调生字“对、说、是”
(1)个别学生读完的时候，表扬：读得真好，而且啊，我发现，他把我们这一小节的生字，读得特别得准！我们再来把这小节的生字读一读。
(2)预设朗读指导：
a、指导标点符号后面的停顿(课件把标点符号变红)，句号比逗号更长一点。
b、语气指导：小朋友们，每到春天的时候，草芽就能从地底下冒出尖来了，小草就开始生长了，所以，到了春天，小草们的心情怎么样啊?那你来开心地读一读。
c、可能这棵草芽生长的时候啊，别的东西都还在沉睡，它的心情还可能会怎么样啊?(自豪，得意)。
(个别读-分角色读-齐读)。
3、语言实践：()，他对()说：“我是春天”
那像草芽尖尖这样，你也来夸一夸桃花。--那它会对谁说呢?
四、生字巩固：游戏--摘苹果。
五、指导书写()。
1、观察田字格里的位置、笔画、笔顺(提醒七的横的起笔，倾斜，书空竖弯勾；儿的第二笔比第一笔高)。
2、范写、学生书空、练写。
教学反思：
《四季》是一年级上册一篇有趣的课文，它以儿歌的形式，通过四季代表性事物的描述，表现了春、夏、秋、冬不同的景色。文章语言亲切生动、文字优美，并且四幅插图色彩艳丽，适合朗读且能很好地体现新课标理念。教完了《四季》，在学生做作业能描述四季的特征后，我很是高兴。现将过程总结如下：
(一)教语文应简简单单，扎扎实实。
“实”，就是要让自己的语文教学朴朴实实，让学生学得扎扎实实，使学生学有所得，真的能在听说读写的语文能力上有所提高，培养良好的语文素养。教学的最高境界是真实、朴实、扎实。要真真切切地做到“三实”，需要教师捧出一颗对教育虔诚、对学生真诚的心，一颗淡薄名利、无私“忘我”的心。我们欣赏并提倡“简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展”的回归常态的.语文教学。
(二)要体现自主。
《四季》是一首富有童趣的诗歌。通过对春天的草芽，夏天的荷叶，秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性的事物的描述来表现四季的特征。内容中的春夏秋冬是并列分布的。根据这文章的结构特点，我采用了自主学习的方式。在教学设计时采用了从图片猜四季入手，再进入文中的四季语言文字学习，我努力做到把学生的“好奇心”“求知欲”“主动权”“积极性”提到了一个很重要的高度。我把把低年级的阅读教学定位在“喜欢阅读，感受阅读的兴趣”。我在竭尽全力小心翼翼的呵护着小学生对学习的喜欢！如果我们不坚定的实践，学生有自主选择学习内容和学习方式的权利的理念就有违课程改革的精神。
语文课堂教学，总感觉越上越不知怎么上?每一篇课文，在每一堂课后总有或喜或忧的收获，在走出教室的一霎那，总会情不自禁的思考着课堂中的某个环节，有时在回味，有时在反思。教学生涯的十几年一晃而过，今年是我第5次执教一年级语文了，相同的教材，不同的教学设计，不同的教学手段，教学心得。因为带着思考，所以每一次的教学总想把它上好，因为心中有一个信念：我可以平凡，但我不可以平庸；因为带着思考，因为有着太多的思考，所以总感觉越上越不知怎么上?但我一直坚信,语文课堂教学，只要围绕着语文文字训练，关注着孩子的学，而不是只关注自己怎么教，才是真正的语文课堂教学。
雨的四季的教学设计篇十七
为学生阅读创设美妙的情境，采用学生喜爱的活动方式，体现“整合”思想，将朗读感悟、表演、仿说等有机结合，最大限度地调动学生学习的积极性，真正体现“愉快教学”的思想。
（一）复习生字
上节课我们认识了许多生字宝宝，你们还认识他们吗？（出示生字卡片，学生以多种形式认读生字）
（二）激趣导入、揭题
1.今天我们继续学习第2课《四季》。(师板书课题，生齐读课题)
2.课文给我们带来了一幅幅迷人的图画，让我们走进美丽的四季。（课件出示五彩缤纷的四季图片）
3.细心聆听，你仿佛看到了什么？听到什么？（学生边欣赏美丽的四季图片，边听老师范读）
4.多美的四个季节呀，让我们打开书吧，用自己喜欢的方式读读课文，边读边想你最喜欢哪个季节。
（三）学习课文
课文中的那个季节最美？你能读给大家听听吗？
1.学习“春”。
（生读课文）
师：你把这个季节读得真美，让老师看到了嫩嫩的小草芽，自由飞翔的小鸟。
师：小草芽从土里钻出来给大地披上了绿衣裳，它会对小鸟说什么？
生1：春天真美！我要长大！我是春天。
师：你们觉得它说这话时心情怎么样？用这样的语气读出小草的话。（齐读）
师：它为什么说自己是春天？
生2：因为小草到春天就会发芽，人们看到小草绿了就知道春天到了。
师：你说得真好！小草芽多高兴、多自豪呀！自己读读课文，把小草芽的高兴、自豪的样子读出来。
师：春天到了，大地还有那些变化？（出示图片）
生：燕子飞来了……春雨沙沙……桃花红红……柳树发芽了……
师：春天的景色真美呀！你们还喜欢哪个季节？
2.学习“夏”。
师：你们喜欢夏天，小青蛙也喜欢夏天，它正在看荷叶的表演呢，你瞧？（出示图片）
师：荷叶表演得多美呀！我们也来学学它。自己读一读。我看看谁的表情最美，声音最好听。（生自由读）
师：夏天的景色这么美，我们一起读一读。（齐读）
3.学习“秋”。
师：（出示画面）看，田野上，稻子弯了腰，它为什么是弯弯呢？
师：成熟了的谷穗压弯了它的腰，作者却说它是在鞠躬。这样的说法多有趣呀！你能看图学着读一读吗？（抽生读）
师：小朋友们读得真好！谁能一边读，一边做动作？（生边读边做动作）
师：表演得真好，你来教大家读。
师：秋天还有那些景色呢？让我们一起走进迷人的秋色。（点击欣赏“秋色”）
4.学习“冬”。
师：（指名）说说你为什么喜欢冬天？（滑冰、打雪仗、堆雪人……）
师：冬天很有乐趣，冬天的景色也很美，看屏幕，多可爱的雪花呀！（多媒体展示冬天的情景）你们看，小朋友们在雪地里堆起了雪人，多有趣呀！请你用最喜爱的语气读一读。
师：想想雪人会跟你说些什么？
师：你能把雪人说话的样子做出来吗？（生边表演边读课文）（师评：真是一个可爱的小雪人或真是一个顽皮的小雪人）
师：请同学们美美地读一读这一段，边读边体会小雪人的可爱、顽皮。（齐读）
（四）指导背诵全文
（五）小结
师：一年四季多美妙啊！它们各有各的特点，各有各的美丽。我们把这首美丽的小诗献给所有听课的老师，好吗？红色的字我们一起读，蓝色的字由上面的同学表演。
雨的四季的教学设计篇十八
这些诗句不禁让我们想到四时景物皆成诗，四时景物皆成趣。（出示单元导读页）今天我们一起来看看第七单元的学习要求，生读下面两行内容。带着这样的学习任务，开始上课。
四季景物各有特点，不同作家笔下的四季也各不相同，今天我们来学习日本作家清少纳言的《四季之美》。课前，同学们都认真预习了，谁能用一两句话介绍作者清少纳言。
1 我们先来检查一下预习情况，哪些字的读音或书写你觉得需要注意的？
红晕窠里暖和 我们怎么记住它？你来讲一讲。
2.齐读词串，相机正音解决了生字，我们再来读词。指明读，开火车读。
（二）初读课文，理清顺序
现在大家把这些词语送入课文中，一定读得更流畅。自由朗读课文，边读边想，课文是按照什么顺序写的？（出示课件各段中心句）
如果让你们写四季的景物，你们会写些什么？比如春天，你会写……
我们写四季，往往写的是一些事物，这是一种事物的视角，它比较常见。作者写的是四个什么？四个时刻，这是一种时空的视角，它是很独特的。（板书：独特）
（一）学习第一自然段
1.就让我们随着作者这种独特的视角，走进春天的黎明，请同学们自由读第一自然段，读出你体会到的春天黎明独特的美。
2.指名读，你读得真好。你关注到了颜色的变化，像这样表示颜色的词还有哪些？其他同学找的一样吗？你们都有一双火眼金睛。出示课件（色彩变化）那你就把这颜色的变化读出来。
3.这些色彩是一下子就出来的吗？
是一点儿一点儿的，这是一种变化的过程，大家练一练，把这变化的过程读出来。
4.作者在写颜色变化时用了哪些动词？你真了不起，一下子就找到了，这三个动词的顺序能调换吗？和同桌交流一下自己的感受。
（我感受到了彩云的范围在慢慢地扩大），你来读一读这种变化。
这些动词还能让你感受到什么？
（我感受到了彩云的颜色在慢慢地加深），你也来读一读这种变化。
黎明本来是静的，但作者描写天空彩云的颜色在不断发生变化，像这样对云彩变化过程的描写就是动态描写。（板书：动态描写）
5.会读书的孩子，会把一个个词，一个个句子化为画面。大家读着读着，就会很自然地把它背下来了，试试吧。
6.我们刚才就是通过找事物“色彩变化、动作变化” 的语句体会春天黎明独特的美，这是一种很好的学习方法，现在我们就用这种方法来学习第二自然段。
（二）学习第二自然段
1. 自由读课文第二自然段，说说你从哪些地方体会到夏天夜晚独特的美？
2. 我们重点去找什么词语？动词
3. 你找到了哪个？
（1） 翩翩起舞是什么在翩翩起舞？你就是那只萤火虫
（2） 闪还有什么东西会闪？
5.看出来了吗？作者在写夏天夜晚的独特美景时，其实写了三种夜，
课件出示，领读三种夜，学生接读。
（1）第一种夜，明亮的月夜，第二种夜你们说（漆黑的暗夜），第三种夜（蒙蒙的雨夜），这三种夜它蕴含的画面非常丰富。带着想象，一人读一种。
第一句读完。文人墨客都爱写明亮的月夜。比如说：床前明月光——比如说明月松间照——
这明亮的月夜，多美啊！它已经存在于人们的眼中、心中。所以，青少纳言只用了简洁的三个字“固然美”。来，一起美美地读一读这句话。
（2）第二种读完。
漆黑漆黑的暗夜，本是安静和黑暗的，但是作者却看到了什么？（板书：萤火虫）
如果是你，心里会有什么感觉？是的，惊喜
（3）咱们接着来听，接读三种夜。
迷住她的难道仅仅是萤火虫吗？同学们，这蒙蒙细雨的夜晚就是一个大的背景，那种宁静，那种深邃的映衬，让其中的点点萤火的动态之美更加得迷人，这种宁静的背景之下的动态之美，也是一种非常独特的表达。
5.这样的夏夜也同样印在我们的心中，我们刚才就是这样通过找景物的“动作变化” （出示课件）体会夏天夜晚独特的美。
孩子们，四季的美，是春天黎明天空中变换的色彩，你来读------四季的美，是夏天夜晚，蒙蒙细雨中的点点萤火，你来读——其实，在后面的文字中，我们还能读到清少纳言笔下秋天黄昏那温柔深情的凝望，冬日清晨，那份和谐闲适的温暖。
雨的四季的教学设计篇十九
1、理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽。
2、有感情地朗读课文，背诵课文。
教学重点：让学生通过观察和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。
教学难点：有感情地朗读课文，激发对大自然的喜爱之情。
教学教法：品词析句、朗读体会
教学准备：课件
一、复习巩固。
课件出示苹果树，认读苹果树上的字，巩固字词。
二、指导感情朗读。
1、出示四季课件，问：大家看美不美？你觉得哪儿最美？
2、一年四季，你最喜欢哪个季节呢？请你把你自己喜欢的季节读一读。等一会儿，比比谁最能干，把儿歌读得最好听。
3、你最喜欢哪个季节？
4、根据学生说的出示各季节的课件。
春天：
（1）下面让我们一起走进美丽的春天，去欣赏欣赏。你看到了什么？
（2）你们说得真好！小草芽多高兴、多自豪呀！谁能把小草芽的高兴、自豪的样子读出来。
a、指名读，评议。
b、师范读，学生听：你发现了什么？
c、自由读，指名读，评议。
d、男女生比赛读。
e、师生一起边表演边读，愿意表演的同学起立。
夏天：
（1）你为什么喜欢夏天？
（2）你还知道夏天有哪些变化？
（3）出示夏天图句，谁能有感情地读一读？
a、指名读，评议。
b、表演读，分组赛读。
秋天：
（1）师读，请小朋友闭上眼睛，认真地听，说说你好像看到了什么？
（2）课件显示一望无际的谷穗图，弯弯是什么样子？大家一起学一学？（生做弯弯的动作）
你还发现什么是弯弯的？
（3）“鞠着躬”什么意思？你能做一做动作吗？谷穗为什么像人一样会鞠躬？
（5）是呀，丰收了，大家多高兴，让我们带着喜悦的心情来读读，好吗？
比赛朗读。指导评价，谁的朗读让大家看到了美丽的画面？
冬天：
1、冬天那么冷，你为什么那么喜欢她？
2、谁想读写冬天的小节？你们能带着顽皮的语气读给大家听听吗？
a、指名读，生评议，再指名读，肯定读得好的地方。
b、师生一起表演读。
5、大自然不仅给我们带了了美，还给我们带来了很多的乐趣，你觉得我们该怎样做？
（是啊，我们要爱护花草树木，爱护小动物，爱我们的大自然……。）
三、随机背诵。
同学们，这么美的景色，这么美的语言，我们把它存在小脑袋里好吗？
1、自由背。
2、看着课件背。
3、两人一组互相背一背。
4、全班齐背。
四、课外拓展。
小朋友们，大自然给我们带来的美，在我们生活中处处可见。下面老师就带你们走进美丽的大自然，把你发现的美，模仿课文也来编一首小诗，看看谁能成为今天班上的小诗人。
五、课堂小结。
你能回家把编的儿歌说给家人听吗？
六、板书设计：
2、 四 季
春天 草芽 尖尖
夏天 荷叶 圆圆
秋天 谷穗 弯弯
冬天 雪人 大肚子一挺
雨的四季的教学设计篇二十
《四季的脚步》是人教版第三册的一篇选学课文，这是一首介绍春、夏、秋、冬四个季节变化的诗歌。它以拟人的写法，抓住四季的特点，生动地描绘了迷人的四季景色。全诗语言亲切，句式相似，情感浓烈，读起来琅琅上口，是一篇对学生进行诵读训练的好教材。教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、知道一年四季春夏秋冬的变化及特征。
3、培养学生的口语表达能力。
朗读诗歌是教学的重点；了解四季的特征是教学的难点。
一、导课。
1、前节课，老师让大家在一年四季中选一个你认为最美丽的季节，把他的特征画下来，大家完成了吗？现在就请你们说说各画的是什么季节？（同学们自由说自己的画）
2、老师这里有一首把四季美景连起来写的诗歌，写得很美。老师背给大家听。（教师背《四季的脚步》课文）怎么样？想不想学习这首诗？现在我们就共同来学习这首诗歌（教师板书）：四季的脚步（学生齐读课题）
【设计意图：认真检查作业，训练学生口语，设疑激起学生的求知欲。】
二、精读课文。
1、初读课文两遍回答：课文有几个小节？写季节的顺序是什么？（学生自由回答）
教师板书（春夏秋冬）并讲四季的变化。
2、再读课文，出示自学提示：
（1）你喜欢这四个季节中的哪个？反复朗读写这个季节的诗句，并找出这个季节中描写的景物。
（2）你喜欢的这段有什么不懂的问题请提出来。
3、检查自学情况。
（1）学生自由回答，教师板书不同季节的景物。
（2）比较句子，说说有什么不同，哪句好。
a 、春天悄悄地来了。
春天的脚步悄悄，悄悄地，她笑着走来——
b 、落叶铺成小道。
落叶铺成一条条金色的小道。
c 、雪花在飞舞。
雪花在欢快地飞舞。
（教师适当引导）
【设计意图：从小培养学生审美能力，让学生学会审美。】
4、美读。
（1）你认为这个季节很美，怎么才能读出这个季节的美和你对这个季节的喜爱，试着美美地读一读。（抽生美读，大家试着读）
（2）听课文录音，感受四季的美，听后把你的感受告诉大家。（学生谈感受）
（3）美读全文。
三、拓展
1、课文学完了，现在大家拿出你的画，试着为自己的画配上文字，表达你对这个季节的喜爱之情。（画春天的为一组，画夏天的为一组，画秋天的为一组，画冬天的为一组）互相说一说，其余的同学可以补充他的不完整或遗漏的特征。
2、请说得好的同学登台讲说。
【设计意图：为进一步突出重点，突破难点，同时注重学生口语交际能力的培养。】
四、延伸。
同学们，我们周围的大自然确实很美丽，只要大家认真观察，勤于记录，善于动手，积极创作。你们都会成为未来的画家、诗人或作家的。
【设计意图：激发学生的兴趣，鼓励他们去发现，去创造。】
雨的四季的教学设计篇二十一
1、一年四季春夏秋冬的大自然变化，使人们的生活、学习、工作充满着生机与诗意。在课中的四首作品正是四季生活、学习、工作中缩影的一方面反映。
2、聆听青海民歌《四季歌》及陕西民歌改编的《秋收》，从乐曲的主题变化、力度变化及不同主奏乐器的不同音色中，体验乐曲的情绪变化，发展联想与想象，提高对音乐欣赏三度创作的能力。
3、表演《童心是小鸟》、《一把雨伞圆溜溜》，体验儿童们在四季中的欢乐情绪，并进行创作表演。在学唱过程中从歌曲模仿创作手法中初步了解其特征，进行曲式试验创作活动。
1、演唱歌曲，体验欢乐情绪，进行曲式创作活动。
2、欣赏乐曲，体会音乐的变化，发展联想，提高三度创作能力。
四课时。
第一课时。
一、学习歌曲《童心是小鸟》。
1、歌曲范唱，设问：这首歌曲表达了什么内容？情绪是怎样的？
2、你怎样理解歌名？
3、听老师再次范唱，请你找出与第一乐句相同或相似的乐句，说说它们热闹系统与相似之处并唱一唱。
4、跟着老师的伴奏唱曲调。
5、把歌词按节奏朗读。
6、完整地演唱歌曲。
7、设问：你能否在歌谱上标上力度记号，表达你对欢乐“童心”的处理想象？
8、学生尝试有感情地演唱。
二、歌表演。
三、小结。
第二课时。
一、复习歌曲《童心是小鸟》。
二、欣赏《四季歌》。
1、介绍青海民歌《四季歌》，以春、夏、秋、冬四季开什么花为开头，所以称为“四季歌”。
2、初听有小提琴独奏的第一段音乐，感受青海民歌欢快热烈的情绪。
3、再次复听这一段，请学生看谱跟唱，体验青海“花儿”的风格。
4、欣赏全曲，设问：《四季歌》的曲调共出现几次？它们在力度上有什么变化？请用力度记号把她记录下来。
5、再次聆听全曲。
（1）全曲在音色上有什么变化？能说出每段主奏乐器的名称及形式吗？
（2）从力度于音色的变化上，你能否体验出每段的情绪变化，从而与“四季”联系起来，说说你的想象。
6、比比谁的记忆力好？谁能最完整地把《四季歌》的曲调哼唱出来，谁就是优胜者。
三、总结。
第三课时。
一、学习歌曲《一把雨伞圆溜溜》。
2、聆听范唱，思考：三位学生在大雨中他们是怎么做的呢？
3、用2/4的指挥图式来感受前一部分的.效率。
4、跟着老师的伴奏，学唱前一部分旋律。
5、思考这段曲调有什么特点？在节奏上有什么规律？能找出跨小节的切分音吗？
6、自己哼唱。
7、自由学唱够一部分旋律。
8、学唱歌曲。
（1）完整地、欢快地唱好曲调。
（2）朗读歌词，把歌词填入，试唱歌曲。
（3）完整地唱好歌曲。
三、歌表演。
1、思考：怎样把歌曲的意境表现出来？分小组讨论。
2、自由讨论。
3、各组展示。
4、师生互评。
四、音乐活动。
1、创作条件与要求：按书上以知道两个小节，要求用模仿重复方法创作发展成4小节。
2、讲解范例，复习模仿方法要求。
第四课时。
一、以学唱陕西民歌《秋收》为导入。
1、老师范唱。
2、学生跟琴唱第一段歌词。
3、师生讨论歌曲的情绪及内容。
二、欣赏歌曲。
2、指导学生唱教材中的图形谱。（主题a）。
3、听主题b，并画出其图形谱，进行比较。
4、讨论：根据你自己的乐曲发展的记录图表，说说你聆听后想象。请围绕乐曲的标题，根据a与b及其乐器音色的变化展开你的想象于联想，进行创作构思，说出其情绪的发展与变化。
雨的四季的教学设计篇二十二
(1)知识目标：理解并积累字词。
(2)能力目标：引导学生分析四季的雨的不同特点，学习作者抓住景物特征描写
的方法，体会作者对雨寄托的思想感情。
(3)情感目标： 由作者对四季的雨不同性格的描绘，领悟作者热爱自然，热爱生
活，歌颂生命的情趣。
：“细致观察事物，抓住特点描述”的能力，体会作者对雨寄托的思想感情，赏析本文的语言特色。
启发学生展开联想与想象，培养学生抓住景物特征描写的能力。
自读法：教师点拨与学生自读相结合，体会作者的思想感情，调动学生的积极性，主动性。
合作探究法：引导学生展开联想与想象，提出问题，探究问题。
：自制教学课件
：1 课时
一、导入新课
师：(课件出示不同形态的雨景，同时配以肖邦的钢琴曲《雨滴》)雨是大自然的音响师，用心倾听才能感受到它的美妙，今天让我们一起通过刘湛秋先生《雨的四季》来感受不同季节雨的性格特征。
二、作者简介
代抒情之王”。
三、整体感知，鉴赏课文
1、检查字词
静谧 高邈 莅临 粗犷 咄咄逼人
2.学生自由有感情的朗读课文。
要求：注意处理好语速，突出关键字词的读法。体会作者的感情。
3.理清课文结构，思考每部分描写的内容，哪几个自然段进行了重点描写?
要点：总——分——总
第一部分总写我喜欢雨。
第二部分写四季的雨。
第三部分抒发对雨的喜爱之情。
2——5 自然段是重点段，描写四季雨的不同特点。
4.找学生有感情的朗读课文(可配乐)，以小组为单位合作探究。课件出示问题： 各季的雨有什么样的特点，从文中找出相关词语，也可自己概括。
要点：
春雨：美丽 妩媚
夏雨：热烈 粗犷
秋雨：端庄 沉思
冬雨：自然 平静
5.教师出示问题：品味语言。
水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声。
要点：运用了比喻，拟人等修辞方法，形象的描绘出一幅生机勃勃的景象。
学生自由探究、交流。
四、再读课文，体会情感
同学们齐读第 6、7段，体会作者的情感。
教师出示问题：文章为什么叫“雨的四季”而不叫“四季的雨”?
学生自由发言，交流。
要点：后者单纯强调一个“雨”字，显得呆板，前者充满灵动，赋予“雨”一定的人格化，充满情趣和意境。
五、总结全文
通过今天的学习，我们开展了联想与鉴赏散文的方法，让我们用一颗灵动有爱的心，去感悟生活，热爱生命。
六、拓展延伸
课件展示： “好雨知时节，当春乃发生。” “小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。” 请同学们利用平日所积累的诗词句，体会不同的人生感受。
七、布置作业
我们通过“写了什么”，“怎么写的”“好在哪里”领会了本文的语言美，画面美，情感美和结构美。根据本文所学的细节描绘方法，展开联想与想象，描写一幅你所见所想的本校夏雨过后的情景，不少于 300 字。
雨的四季的教学设计篇二十三
1、认识11个生字，会写“七、儿、九、无”4个字。认识2种笔画“、”和4个偏旁“月、、、”。
2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3、理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽。
认字和练习朗读。要让学生通过观察和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。
2课时
(一)谈话导入
现在是什么季节从哪些地方能看出是秋天呢一年中，除了秋季，还有哪几个季节（学生观察想象。）
(二)初读课文画出生字和小节。
1、整体识字，全体认读生字，小老师带读生字。
2、注意“说”“是”读翘舌音，“圆”是整体认读音节，要借助拼音读准字音。
3、生字的字形让学生自主识记，整体感知，注意形义的联系。当堂板书，让学生动态整体感知。
(三)再读课文，理解内容
1、学习第一句
(1)指名读。思考：这一句写的是什么
(2)看图认识“草芽”。
(3)提问：草芽为什么说他就是春天你还从哪些地方知道春天来了呢
(4)指导朗读。握好朗读基调。要把描写草芽、荷叶、谷穗、雪人的句子是重点，读出它们各自的形态，如“草芽尖尖”，“尖尖”要读得轻细，表现出草芽的柔嫩；“荷叶圆圆”，“圆圆”声音微微上扬；“雪人大肚子一挺”，“一挺”要重读，表现出雪人顽皮的样子。教师范读、男女生对读、表演读。
四)词句讲释
1、“穗”，看图，让学生感知，告诉学生“穗”是谷类植物簇生在一起的花或果实。组词：稻穗、谷穗、麦穗。
2、注意儿歌的四个小节，结构、句式都相同，抓住第一节(只有一句话)，引导学生读懂草芽是春天有特征的事物，所以他说自己是春天。联系生活实际，再让学生说说还可以从哪些事物上看出是春天，让学生认识春天，感受春天的美好。
3、其他三小节可让学生用同样方法自己读懂内容。
4、自学交流
(1)按学习第一句的步骤和方法自学二、三、四句。
(2)小组交流讨论。再推荐一名代表汇报。
5、“——是——”这样的句式在儿歌中出现了三次。把这类句子找出来，再用这样的句式练习说话。
一、复习生字，开火车读，齐读。
二、回顾课文内容，多种形式读课文。
三、说说画画
你觉得哪个季节最美说说你最喜欢的季节，再把你喜欢的季节画一画。
四、实践活动
以“美丽的四季”为内容，开一个“诵四季”展示会，学生可以用诗歌、歌舞歌颂四季，也可用绘画表现某个季节的美。
五、复习巩固生字词
对错说话是非菏叶圆形夏天
秋天雪花肚子就是冬天冬瓜
六、练习写字
要掌握的横折勾和竖弯勾两个新笔画。教师师范写，让学生清楚它们都是一笔写成。写字时让学生注意观察、体会两种笔画的转折的角度，运笔用力的大小。
五、教学后记：通过观察和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。这课课文比较好理解，但生字部分有些难度，个别学生识字有困难，要加强辅导与督促。
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