自律是指个人能够自我约束和管理自己的行为，它是成就成功的重要品质之一。平时多积累写作素材，对于写好作文很重要。以下是一些经典的总结范文，希望能激发大家对写作的兴趣和灵感。
一对一教学心得篇一
作为一对一教学的教师，在教学的过程中必须能准确把握考试方向和学生的学习状态。教学中秉承“因材施教”、“授之以鱼不如授之以渔”的教学理念，尽大限度的发掘学生自身的潜能。
在八月份的一对一教学中，让我深深体会到一对一与课堂教学的不同：
第一：备课不同，教师角色需要调整。一对一的教学对象为单个学生，教师的教学主体是一个具体的人，所以教师的备课要有绝对的针对性，包括备学生的性格，学习习惯，思考习惯，甚至生活习惯，家庭环境，与人沟通的方式，及他的好恶等等。这就让老师彻底从学校教育的至上地位转到了服务层面，所以教师对于自己角色的转换需要尽快调整和适应。
第二：授课知识容量增加。一般情况下，学校的课堂容量较小，一节课只有四十分钟。而一对一就要两个小时。如何使学生在两个小时里学到在学校不一样的知识，而又能巩x有的知识，并且要提高解题能力，需要教师对知识进行整合，尽可能让学生完全消化。而且课堂容量要大，要让学生吃饱，感觉有很大的收获。
第三：教师要与学生交朋友。一对一是一种教师与学生零距离的接触，如果要提高学生的成绩，首先要找出问题的症结所在，那就要与学生沟通，做学生可以信任的朋友，与他交心。但必须在学生迷惘（不论什么原因）时，随时对他的行动和思想加以指导，让他明白你是他的“良师和益友”。以人格的魅力影响他的学习和生活。
在今后的教学中，我还需要针对不同类别的学生探索不同的教学方法并总结。
第一：备课不同，教师角色需要调整。一对一辅导教学对象为单个学生，教师的教学主体是一个具体的人，所以教师的备课要有绝对的针对性，包括备学生的性格，学习习惯，思考习惯，甚至生活习惯，家庭环境，与人沟通的方式，及他的好恶等等。这就让老师彻底从学校教育的至上地位转到了服务层面，所以教师对于自己角色的转换需要尽快调整和适应。
第二：授课知识容量增加。一般情况下，学校的课堂容量较小，一节课只有四十分钟。而一对一就要两个小时。如何使学生在两个小时里学到在学校不一样的知识，而又能巩x有的知识，并且要提高解题能力，需要教师对知识进行整合，尽可能让学生完全消化。而且课堂容量要大，要让学生吃饱，感觉有很大的收获。
第三：教师要与学生交朋友。一对一辅导是一种教师与学生零距离的接触，如果要提高学生的成绩，首先要找出问题的症结所在，那就要与学生沟通，做学生可以信任的朋友，与他交心。但必须在学生迷惘（不论什么原因）时，随时对他的行动和思想加以指导，让他明白你是他的“良师和益友”。以人格的魅力影响他的学习和生活。
小的时候，很喜欢和爸爸去买衣服，妈妈总是用自己的眼光来打扮我，不是大红就是粉红，而爸爸总知道我最喜欢的其实是白色。
印象最深刻的是有次买鞋子，我一眼就看到了一双休闲鞋，样式很别致，牛筋底，鞋面上还有一簇小星星。妈妈让我试穿了下，哈哈，鞋底软软的，真的特别舒服。妈妈看了下价格，就对爸爸说：“小孩子长得很快，猫猫穿鞋也不费，穿不了很久的。”爸爸却说：“衣服可以随便挑，但鞋子一定要孩子自己觉得最舒服的。”所以，从小到大，我对鞋子的要求也很高，一定要买最舒适的。
长大了明白还有一句话叫做：“鞋是否合适，只有自己知道。”
那我们做一对一，同样也是在寻找最适合孩子的一种教育方式。爱因斯坦说过：“教育应当使提供的东西让学生作为一种宝贵的礼物来接受，而不是作为一种艰苦的任务要他来负担。”
在龙文近三年的教学过程中，我接触到很多孩子。感受最深刻的就是我们除了给孩子教方法教技巧，更重要的是引导他如何拥有学习的能力。例如教新概念第一册的时候，我发现有个六年级的学生每次课堂上让他读单词时，只会读认识的，新词汇在句中出现也是磕磕巴巴的，仅限于课堂讲完再吸收。为此我还要求他课前预习。后来孩子说：“单老师，我已经预习过了。”我又问他怎么预习的，他说先看下中文，再对下英文，然后再把单词看看，图片浏览下。我笑了，就孩子课堂上对文章的理解，说明他确实是这样预习的，就和他讨论了下预习的步骤。听完孩子很开心，课后还专门把我讲的分步骤一二三写在了课本首页，以后再上课我首先按步骤逐一去考察他预习的情况，果然效果甚佳。
孩子的爱好兴趣应该得到应有的尊重。有个八年级的学生最近疯狂地迷上了某一电视剧，待在自习吧的时间开始缩短，作业却是以高质量高速度去完成交给我检查了。刚一开始她要着急回家追剧，但作业出错率很高，不订正我就是不让她离开自习吧。后来就引导她，如果你的作业效率高了，可以考虑让你早走。另外和她家长沟通中也达成一致，看完这部就要收心了，不然的话接下来一个月每天都要多做一套试卷。家长也表示理解。换位思考我们上学那个年纪也会因为和同学热聊某本书某部电影而兴高采烈。该剧大结局了，孩子很快就遵守和我的约定，认真对待自己的学习。
我不是说学习知识不重要，但让孩子感受到学习是一种甜蜜的感觉，感受到我们老师也把他们当朋友一样去尊重，去换位思考也很重要。也许全面发展的发展性教育，才能更适应每一个学生的智力和人格的发展。
教师要成为研究者，这个概念提出来已有好多年了，刚开始觉得研究者和教师是两个不同的身份，它们是分开的，如今却把两者联系在一起，似乎有点夸张。教师是要教书育人的，哪有时间去搞研究呢?搞研究那都是专家们干的事。其实不然，可能是一开始我们把研究者定义的狭隘了点。教师要成为研究者不仅仅是表现在发表多少论文，开展多少课题，做了多少实验，更多是体现在教师是否有发现问题、分析问题、解决问题的意识和能力倾向。
教师要成为研究者是顺应时代的发展要求，是新《纲要》所追求的教育理想实现的必然途径。成为研究者不是难于上青天的事，也不是易如反掌的事。我们必须学习，没有专业理论的支撑不行，光靠死记硬背那些前人的学术理论也不行，这些理论都需要活学活用，理论联系实际，不能脱离我们的教育实践。成为研究者的学习还应该是一种研究性的学习，不能只接收外部的灌输，要在教学活动和日常生活中，观察、发现、研究、论证和分享吸收各种新信息。
教师教育的对象不是静态的，而是动态的，孩子们总是在不停成长、变化，无法预设的东西太多了。作为教师，也是一名研究者，只有在一定的教育理论支撑下，不断地对教育实践进行反思，发现问题继而解决问题，这样才能使教育实践更有教育意义。研究的内容始于问题但不等于问题，他是透过问题的表现去探索出一些对教育教学活动有意义有实用的、先进的理念和方法措施，来改进教学，提高效率。
作为新教师，我们还不具备研究课题写论文的能力时，不能误把写文章当作搞科研，但是写文章正是新教师成为研究者的一个好的开始。成为研究者前，我们先成为研究性学习的教师，在教育实践中向有经验的老教师学习请教，在教育实践中不断反思评价，在教育实践笔记中记录点点滴滴，慢慢积累经验、研究技能，逐渐成长为合格的研究者。
我们年轻，即使不是很自信能够成功，也不要给自己妄加无谓的压力。不要把研究看得太过神圣、神秘，只要坚持做到在教育实践中研究，在研究中进行教育实践，就会逐渐成长。作为教师，我们研究的主要意义在于对教育实践的改进作用，主要体现在孩子的变化、教育活动方式的变化以及教师自身的变化等等，在于发现问题、思考问题、解决问题的过程，是一种基于理论的思考和行动。相信经过几年的磨练，大家都会有所进步，成为研究型、反思型教师。
苏霍姆林斯基说：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福道路上来”。谨记这些话，在教育中寻找乐趣，在研究中获得幸福。
我们就看看知名教授如何体会一对一个性化教学。
一对一，与学校教育几乎完全不同。
第一：备课不同，教师角色需要调整。一对一的教学对象为单个学生，教师的教学主体是一个具体的人，所以教师的备课要有绝对的针对性，包括备学生的性格，学习习惯，思考习惯，甚至生活习惯，家庭环境，与人沟通的方式，及他的好恶等等。这就让老师彻底从学校教育的至上地位转到了服务层面，所以教师对于自己角色的转换需要尽快调整和适应。
第二：授课知识容量增加。一般情况下，学校的课堂容量较小，一节课只有四十分钟。而一对一就要两个小时。如何使学生在两个小时里学到在学校不一样的知识，而又能巩x有的知识，并且要提高解题能力，需要教师对知识进行整合，尽可能让学生完全消化。而且课堂容量要大，要让学生吃饱，感觉有很大的收获。
第三：教师要与学生交朋友。一对一是一种教师与学生零距离的接触，如果要提高学生的成绩，首先要找出问题的症结所在，那就要与学生沟通，做学生可以信任的朋友，与他交心。但必须在学生迷惘（不论什么原因）时，随时对他的行动和思想加以指导，让他明白你是他的“良师和益友”。以人格的魅力影响他的学习和生活。
对于不同性格不同基础的学生，老师根据自己的教学经历，有以下几点总结:。
1.对于性格内向，基础又较差的学生，开始时教师尽量少说话，但每说一句都要说到点上，要在第一次课上就让学生明白教师扎实的教学功底，让他从心里佩服，然后在后续的课上再逐渐增加其他交谈内容。因为内向的学生一般心理都很有主见，不认可就很难继续。
2.对于性格外向基础很差的学生，开始教师可以和学生聊，但一定要能放能收。并且适当加入一些化学与生活的知识，以引起学生的学习兴趣，还可以鼓励式的限定时间小测，还要让学生跟着老师的思路走，逐渐把他引到学习上来。
3.对于成绩中上等的高三学生，一般都比较挑剔。而且自视过高，但由于x卷的高考试题一般较别的省市简单，为了“打击”他，可以拿x，x，x的高考题来让他正视自己的水平，帮她分析试卷中失分的原因，避免再次出现类似的错误。这样一来，他的态度就会有所转变，然后再进行常规教学，但要注意例题的选择一定要切合学生的实际，让他认可并信任进而听从教师的见解去学习。
事实上不同的人对一对一的体会也会不一样的，但是大体上还是离不开这些。
一对一教学心得篇二
作为一对一教学的教师，在教学的过程中必须能准确把握考试方向和学生的学习状态。教学中秉承"因材施教"、"授之以鱼不如授之以渔"的教学理念，尽大限度的发掘学生自身的潜能。
物理是一门实用性的科学，实际物理教学中我们不仅要根据教学内容更要结合学生实际、社会现实、生活现状等具体情况来确定对学生的教学方式。不同年级、不同体性、不同时段的不同学生有着不同的知识层次和不同的学习需求。教学中，我认为教师必须充分把握住学生的自身特点及其各阶段的心理变化，及时调整教学内容及教学方法，从而量身制定出相应的教学方案，切实做到因材施教。千万不可将教师自己的多年所学，一成不变的教授给每一位学生。、"一招行天下"的思想，在一对一家教中尤为大忌。
教会学生做题，不如教会学生做题的方法；教会学生做题的方法，更不如教会学生学习的方法。
还有在一对一个性化教育中，针对其他的大班学习有着很多的不同：第一，家长和孩子对提高成绩非常迫切;第二，孩子存在的问题各式各样，大部分学生不是智力问题而是学习方法和习惯以及学习态度的问题;第三，学校的教学时间比较充足，一对一的教学只有一礼拜几个小时的时间。我们就需要动动脑子去对不同的孩子用不同的方法进行因材施教：
2、上课的过程中注意用心观察孩子，总结孩子学习中确实存在的问题。不但要分析孩子对知识点的理解和运用情况，孩子学习上存在的问题，还要确切分析学习习惯和性格特点，和家长及时有效的沟通，适当的进行调整教学计划。
3、大多数进行一对一学习的孩子对学习有一种疲惫感，觉得学习是一种不想做又不得不做的烦琐累人的工作，即使不是被父母所逼，也是为考试所累，于孩子本人，不学习便是翻身解放，讲课的过程中一定要注意讲课的趣味性，多联系实际，例举生活中的生动有趣的例子，调动孩子的学习积极性，留能调动孩子积极性的作业，保持学习主动性。
4、有一部分学生的心里素质不好，到考试就紧张，临近中考，一定要注意这一部分的学生的心里素质的调整，找时间和孩子谈心，分析孩子的优势和劣势以及大多数人考试的普遍心态，必要时和孩子家长结合，克服孩子的紧张心理，树立孩子的自信心。
5、树立一部分孩子自信心的同时还要注意另一部分的孩子的骄傲和浮躁的心里。
教学有方，但无定法，不管咱们用什么样的方法教学，我们时刻不能忘了背后希望提高成绩的家长盯着咱们，在制定考试目标的同时一定注重孩子在学校的学习，了解分析学校考试特点，制定短期计划，让孩子在短期内取得家长和孩子都较为满意的成绩。
一对一教学心得篇三
一对一教学的核心实际并不完全在"教"，真正使其超越了普通家教的概念，真正被大众所赞同的，是一套以完整的分析考评体系、学习方案设计系统及学习过程跟踪反馈系统为基础的个性化定制机制。你知道一对一教学心得是怎样的吗?今天本站小编为大家整理了关于一对一教学心得，欢迎大家阅读!
我们就看看知名教授如何体会一对一个性化教学。
第一：备课不同，教师角色需要调整。一对一的教学对象为单个学生，教师的教学主体是一个具体的人，所以教师的备课要有绝对的针对性，包括备学生的性格，学习习惯，思考习惯，甚至生活习惯，家庭环境，与人沟通的方式，及他的好恶等等。这就让老师彻底从学校教育的至上地位转到了服务层面，所以教师对于自己角色的转换需要尽快调整和适应。
第二：授课知识容量增加。一般情况下，学校的课堂容量较小，一节课只有四十分钟。而一对一就要两个小时。如何使学生在两个小时里学到在学校不一样的知识，而又能巩固原有的知识，并且要提高解题能力，需要教师对知识进行整合，尽可能让学生完全消化。而且课堂容量要大，要让学生吃饱，感觉有很大的收获。
第三：教师要与学生交朋友。一对一是一种教师与学生零距离的接触，如果要提高学生的成绩，首先要找出问题的症结所在，那就要与学生沟通，做学生可以信任的朋友，与他交心。但必须在学生迷惘(不论什么原因)时，随时对他的行动和思想加以指导，让他明白你是他的"良师和益友"。以人格的魅力影响他的学习和生活。
对于不同性格不同基础的学生，老师根据自己的教学经历，有以下几点总结:。
1.对于性格内向，基础又较差的学生，开始时教师尽量少说话，但每说一句都要说到点上，要在第一次课上就让学生明白教师扎实的教学功底，让他从心里佩服，然后在后续的课上再逐渐增加其他交谈内容。因为内向的学生一般心理都很有主见，不认可就很难继续。
2.对于性格外向基础很差的学生，开始教师可以和学生聊，但一定要能放能收。并且适当加入一些化学与生活的知识，以引起学生的学习兴趣，还可以鼓励式的限定时间小测，还要让学生跟着老师的思路走，逐渐把他引到学习上来。
3.对于成绩中上等的高三学生，一般都比较挑剔。而且自视过高，但由于北京卷的高考试题一般较别的省市简单，为了"打击"他，可以拿江苏，上海，广东的高考题来让他正视自己的水平，帮她分析试卷中失分的原因，避免再次出现类似的错误。这样一来，他的态度就会有所转变，然后再进行常规教学，但要注意例题的选择一定要切合学生的实际，让他认可并信任进而听从教师的见解去学习。
事实上不同的人对一对一的体会也会不一样的，但是大体上还是离不开这些。
一、设计生活实际、引导学生积极探究。
这种教学设计有利于激发学生学习兴趣，使学生对新的知识产生强烈的学习欲望，充分发挥学生的能动性的作用，从而挖掘学生的思维能力，培养学生探究问题的习惯和探索问题的能力。
1、在教学中既要根据自己的实际，又要联系学生实际，进行合理的教学设计。注重开发学生的思维能力又把数学与生活实际联在一起，使学生感受到生活中处处有数学。使教学设计具有形象性，给学生极大的吸引，抓住了学生认识的特点，形成开放式的教学模式，达到预先教学的效果。
2、给学生充分的思维空间，做到传授知识与培养能力相结合，重视学生非智力因素的培养;合理创设教学情境激发学生的学习动机，注重激发学生学习的积极性推动学生活动意识。
3、利用合理地提问与讨论发挥课堂的群体作用，锻炼学生语言表达能力。达成独立、主动地学习、积极配合教师共同达成目标。
二、积极提问，贯穿课堂始终。
要想学生2小时内都会专心听你的课那是不可能的，他们或多或少会开小差。这时如果采用提问的方式的话，就会使学生的精神一下子紧张起来，并且去思考你所提出的问题，但是提问时，不能只提问一些选择性的问题，因为这样他们思考的空间就会很小，这样不利于培养学生的思维能力;另外，提问要有均匀性，不能反复提问某个学生，这样会使其他学生回答问题的热情消退的。
三、设计质疑教学，激发学生学习欲望。
1、充分挖掘教材，利用学生已有的知识经验作为铺垫。
2、重视传授知识与培养能力相结合，充分发挥和利用学生的智慧能力，积极调动学生主动、积极地探究问题，培养学生自主学习的习惯。
3、在教学中提出质疑，让学生通过检验，发展和培养学生思维能力，使学生积极主动寻找问题，主动获取新的知识。
4、教学中应创设符合学生逻辑思维方式的问题情境，遵循创造学习的规律使学生运用已有的知识经验进行分析、比较、综合。
第一：备课不同，教师角色需要调整。一对一辅导教学对象为单个学生，教师的教学主体是一个具体的人，所以教师的备课要有绝对的针对性，包括备学生的性格，学习习惯，思考习惯，甚至生活习惯，家庭环境，与人沟通的方式，及他的好恶等等。这就让老师彻底从学校教育的至上地位转到了服务层面，所以教师对于自己角色的转换需要尽快调整和适应。
第二：授课知识容量增加。一般情况下，学校的课堂容量较小，一节课只有四十分钟。而一对一就要两个小时。如何使学生在两个小时里学到在学校不一样的知识，而又能巩固原有的知识，并且要提高解题能力，需要教师对知识进行整合，尽可能让学生完全消化。而且课堂容量要大，要让学生吃饱，感觉有很大的收获。
第三：教师要与学生交朋友。一对一辅导是一种教师与学生零距离的接触，如果要提高学生的成绩，首先要找出问题的症结所在，那就要与学生沟通，做学生可以信任的朋友，与他交心。但必须在学生迷惘(不论什么原因)时，随时对他的行动和思想加以指导，让他明白你是他的"良师和益友"。以人格的魅力影响他的学习和生活。
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一对一教学心得篇四
我们就看看知名教授如何体会一对一个性化教学。
一对一，与学校教育几乎完全不同。
第一：备课不同，教师角色需要调整。一对一的教学对象为单个学生，教师的教学主体是一个具体的人，所以教师的备课要有绝对的针对性，包括备学生的性格，学习习惯，思考习惯，甚至生活习惯，家庭环境，与人沟通的方式，及他的好恶等等。这就让老师彻底从学校教育的至上地位转到了服务层面，所以教师对于自己角色的转换需要尽快调整和适应。
第二：授课知识容量增加。一般情况下，学校的课堂容量较小，一节课只有四十分钟。而一对一就要两个小时。如何使学生在两个小时里学到在学校不一样的知识，而又能巩x有的知识，并且要提高解题能力，需要教师对知识进行整合，尽可能让学生完全消化。而且课堂容量要大，要让学生吃饱，感觉有很大的收获。
第三：教师要与学生交朋友。一对一是一种教师与学生零距离的接触，如果要提高学生的成绩，首先要找出问题的症结所在，那就要与学生沟通，做学生可以信任的朋友，与他交心。但必须在学生迷惘（不论什么原因）时，随时对他的行动和思想加以指导，让他明白你是他的“良师和益友”。以人格的魅力影响他的学习和生活。
对于不同性格不同基础的学生，老师根据自己的教学经历，有以下几点总结：
1、对于性格内向，基础又较差的学生，开始时教师尽量少说话，但每说一句都要说到点上，要在第一次课上就让学生明白教师扎实的教学功底，让他从心里佩服，然后在后续的课上再逐渐增加其他交谈内容。因为内向的学生一般心理都很有主见，不认可就很难继续。
2、对于性格外向基础很差的学生，开始教师可以和学生聊，但一定要能放能收。并且适当加入一些化学与生活的知识，以引起学生的学习兴趣，还可以鼓励式的限定时间小测，还要让学生跟着老师的思路走，逐渐把他引到学习上来。
3、对于成绩中上等的高三学生，一般都比较挑剔。而且自视过高，但由于x卷的高考试题一般较别的省市简单，为了“打击”他，可以拿x，x，x的高考题来让他正视自己的水平，帮她分析试卷中失分的原因，避免再次出现类似的错误。这样一来，他的态度就会有所转变，然后再进行常规教学，但要注意例题的选择一定要切合学生的实际，让他认可并信任进而听从教师的见解去学习。
事实上不同的人对一对一的体会也会不一样的，但是大体上还是离不开这些。
一、设计生活实际、引导学生积极探究。
这种教学设计有利于激发学生学习兴趣，使学生对新的知识产生强烈的学习欲望，充分发挥学生的能动性的作用，从而挖掘学生的思维能力，培养学生探究问题的习惯和探索问题的能力。
1、在教学中既要根据自己的实际，又要联系学生实际，进行合理的教学设计。
注重开发学生的思维能力又把数学与生活实际联在一起，使学生感受到生活中处处有数学。使教学设计具有形象性，给学生极大的吸引，抓住了学生认识的特点，形成开放式的教学模式，达到预先教学的效果。
合理创设教学情境激发学生的学习动机，注重激发学生学习的积极性推动学生活动意识。
3、利用合理地提问与讨论发挥课堂的群体作用，锻炼学生语言表达能力。
达成独立、主动地学习、积极配合教师共同达成目标。
二、积极提问，贯穿课堂始终。
要想学生2小时内都会专心听你的课那是不可能的，他们或多或少会开小差。这时如果采用提问的方式的话，就会使学生的精神一下子紧张起来，并且去思考你所提出的问题，但是提问时，不能只提问一些选择性的问题，因为这样他们思考的空间就会很小，这样不利于培养学生的思维能力；另外，提问要有均匀性，不能反复提问某个学生，这样会使其他学生回答问题的热情消退的。
三、设计质疑教学，激发学生学习欲望。
1、充分挖掘教材，利用学生已有的知识经验作为铺垫。
2、重视传授知识与培养能力相结合，充分发挥和利用学生的智慧能力，积极调动学生主动、积极地探究问题，培养学生自主学习的习惯。
3、在教学中提出质疑，让学生通过检验，发展和培养学生思维能力，使学生积极主动寻找问题，主动获取新的知识。
4、教学中应创设符合学生逻辑思维方式的问题情境，遵循创造学习的规律使学生运用已有的知识经验进行分析、比较、综合。
作为一对一教学的教师，在教学的过程中必须能准确把握考试方向和学生的学习状态。教学中秉承“因材施教”、“授之以鱼不如授之以渔”的教学理念，尽大限度的发掘学生自身的潜能。
一、因材施教。
物理是一门实用性的科学，实际物理教学中我们不仅要根据教学内容更要结合学生实际、社会现实、生活现状等具体情况来确定对学生的教学方式。不同年级、不同体性、不同时段的不同学生有着不同的知识层次和不同的学习需求。教学中，我认为教师必须充分把握住学生的自身特点及其各阶段的心理变化，及时调整教学内容及教学方法，从而量身制定出相应的教学方案，切实做到因材施教。千万不可将教师自己的多年所学，一成不变的教授给每一位学生。“一招行天下”的思想，在一对一家教中尤为大忌。
二、授之以鱼不如授之以渔。
教会学生做题，不如教会学生做题的方法；教会学生做题的方法，更不如教会学生学习的方法。
还有在一对一个性化教育中，针对其他的大班学习有着很多的不同：第一，家长和孩子对提高成绩非常迫切；第二，孩子存在的问题各式各样，大部分学生不是智力问题而是学习方法和习惯以及学习态度的问题；第三，学校的教学时间比较充足，一对一的教学只有一礼拜几个小时的时间。我们就需要动动脑子去对不同的孩子用不同的方法进行因材施教：对不同程度不同情况的学生制定不同的切实可行的教学计划，要考虑孩子的家庭情况，家庭教育情况，孩子的性格特点，学习方法和学习习惯，了解学校老师讲课特点以及考试特点上课的过程中注意用心观察孩子，总结孩子学习中确实存在的问题。不但要分析孩子对知识点的理解和运用情况，孩子学习上存在的问题，还要确切分析学习习惯和性格特点，和家长及时有效的沟通，适当的进行调整教学计划。大多数进行一对一学习的孩子对学习有一种疲惫感，觉得学习是一种不想做又不得不做的烦琐累人的工作，即使不是被父母所逼，也是为考试所累，于孩子本人，不学习便是翻身解放，讲课的过程中一定要注意讲课的趣味性，多联系实际，例举生活中的生动有趣的例子，调动孩子的学习积极性，留能调动孩子积极性的作业，保持学习主动性。有一部分学生的心里素质不好，到考试就紧张，临近中考，一定要注意这一部分的学生的心里素质的调整，找时间和孩子谈心，分析孩子的优势和劣势以及大多数人考试的普遍心态，必要时和孩子家长结合，克服孩子的紧张心理，树立孩子的自信心。树立一部分孩子自信心的同时还要注意另一部分的孩子的骄傲和浮躁的心里。
教学有方，但无定法，不管咱们用什么样的方法教学，我们时刻不能忘了背后希望提高成绩的家长盯着咱们，在制定考试目标的同时一定注重孩子在学校的学习，了解分析学校考试特点，制定短期计划，让孩子在短期内取得家长和孩子都较为满意的成绩。
一、设计生活实际、引导学生积极探究。
这种教学设计有利于激发学生学习兴趣，使学生对新的知识产生强烈的学习欲望，充分发挥学生的能动性的作用，从而挖掘学生的思维能力，培养学生探究问题的习惯和探索问题的能力。
1、在教学中既要根据自己的实际，又要联系学生实际，进行合理的教学设计。注重开发学生的思维能力又把数学与生活实际联在一起，使学生感受到生活中处处有数学。使教学设计具有形象性，给学生极大的吸引，抓住了学生认识的特点，形成开放式的教学模式，达到预先教学的效果。
2、给学生充分的思维空间，做到传授知识与培养能力相结合，重视学生非智力因素的培养；合理创设教学情境激发学生的学习动机，注重激发学生学习的积极性推动学生活动意识。
3、利用合理地提问与讨论发挥课堂的群体作用，锻炼学生语言表达能力。达成独立、主动地学习、积极配合教师共同达成目标。
二、积极提问，贯穿课堂始终。
要想学生2小时内都会专心听你的课那是不可能的，他们或多或少会开小差。这时如果采用提问的方式的话，就会使学生的精神一下子紧张起来，并且去思考你所提出的问题，但是提问时，不能只提问一些选择性的问题，因为这样他们思考的空间就会很小，这样不利于培养学生的思维能力；另外，提问要有均匀性，不能反复提问某个学生，这样会使其他学生回答问题的热情消退的。
三、设计质疑教学，激发学生学习欲望。
1、充分挖掘教材，利用学生已有的知识经验作为铺垫。
2、重视传授知识与培养能力相结合，充分发挥和利用学生的智慧能力，积极调动学生主动、积极地探究问题，培养学生自主学习的习惯。
3、在教学中提出质疑，让学生通过检验，发展和培养学生思维能力，使学生积极主动寻找问题，主动获取新的知识。
4、教学中应创设符合学生逻辑思维方式的问题情境，遵循创造学习的规律使学生运用已有的知识经验进行分析、比较、综合。
第一：备课不同，教师角色需要调整。一对一辅导教学对象为单个学生，教师的教学主体是一个具体的人，所以教师的备课要有绝对的针对性，包括备学生的性格，学习习惯，思考习惯，甚至生活习惯，家庭环境，与人沟通的方式，及他的好恶等等。这就让老师彻底从学校教育的至上地位转到了服务层面，所以教师对于自己角色的转换需要尽快调整和适应。
第二：授课知识容量增加。一般情况下，学校的课堂容量较小，一节课只有四十分钟。而一对一就要两个小时。如何使学生在两个小时里学到在学校不一样的知识，而又能巩x有的知识，并且要提高解题能力，需要教师对知识进行整合，尽可能让学生完全消化。而且课堂容量要大，要让学生吃饱，感觉有很大的收获。
第三：教师要与学生交朋友。一对一辅导是一种教师与学生零距离的接触，如果要提高学生的成绩，首先要找出问题的症结所在，那就要与学生沟通，做学生可以信任的朋友，与他交心。但必须在学生迷惘（不论什么原因）时，随时对他的行动和思想加以指导，让他明白你是他的“良师和益友”。以人格的魅力影响他的学习和生活。
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一对一教学心得篇五
经过一年的教学工作，让我获益匪浅，既增长了知识又让我认识了许多新的朋友教师。使我觉得作为一名教师的快乐。
回首这一年的工作实践，我不禁思绪万千、感慨不已。作为一名刚踏上工作岗位的青年教师，一开始我心中不禁有些忐忑。幸运的是，学校各位领导和许多老师对我的工作给予很多的关心和帮助，而我也更加努力，本学期我的各项工作都有条不紊的开展。经过一个学期的实践，我获取了很多宝贵的工作经验。
作为一名新教师，踏上工作岗位后的第一个任务就是担任毕业班的英语教学工作，这对我来说是一个不小的挑战。其中一个班的男生调皮的较多，所以在管理上比较困难.特别是因为我是一名新教师，初来乍到，总会有些同学表现出”不买账”的态度。经过一个多月的磨合，通过不断的找同学谈心，主动去了解他们的情况，慢慢的我和学生之间开始互相了解了.经过细心的观察和实践，我发现了这样一种教学方式，那就是作为一名新教师，对等学生不应总是摆出教师的架子，把自己摆在高高的位置上，这样很容易造成学生的不服，从而不愿听教师的课.而我们应该让学生感到学生和教师是平等的，除此之外，我们要多从学生的角度去考虑问题，设身处地的为学生着想，这样他们才能接受你，从而去听你的教育的指导。
教师育人，身正为范。在一年的工作业中让我认识自我的角色定位。不但是应该做一个怎样的人，而且是做一个怎样的教师。教师的职责是神圣的，既教书又育人。高尔基说过：“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子”。爱孩子是教师应具备的美德，也是教师的天职，作为一名小学教师，当然更应该做到这一点.在职业活动中，我把热爱学生放在第一位，有了这种心境，师生之间就能处于一种和谐的状态，许多事情便迎刃而解，热爱学生包括尊重信任学生、关心爱护学生，只要是我的学生，无论成绩好坏，我都一视同仁。对性格孤僻的学生，更多给以热情帮助。意图使他们恢复自信，走出自我评价的误区。人的感觉是相互的，教师的真诚学生是能感受到的。
1、认真备课对教学十分重要。教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节。备课充分，能调动学生的积极性，上课效果就好。一开始每备一篇新课时，我最苦恼的就是如何寻找备课的思路。拿起一篇课文，我往往发现文中可讲的知识点很多，而且似乎都很重要，但都讲的话一方面课时不允许，另一方面突显不出课文的重点。面对这么多的知识点，我应该如何取舍，而且应该如何安排组织才可以使整个课文得以连贯、流畅、圆满呢，这是我备课中遇到的最大问题。于是，每天我都花费大量的时间在备课上，认真钻研教材和教法，对照单元学习要求，找出重点、难点，并把各个知识点列出来按重要程度排列，进而组织安排上课的思路。同时，我还经常请教有经验的教师，经她们一点拨，我茅塞顿开。此外，在备课的过程中，我除了准备课本上要求的内容外，还尽量多收集一些有趣的课外资料作为补充，提高学生的听课的兴趣。
2、重视课堂40分钟的教学实践。辛苦的备课归根到底还是为上课作准备的。我非常重视课堂的40分钟，在教学的过程中尽量做到内容丰富充实，教态自然大方，语言生动活泼，并且每天都以愉悦、饱满的精神面貌面对学生，让学生感受到一种亲切舒适的氛围。在讲课过程中，我留心注意学生的反应，及时解答学生提出的问题，注意加强和学生的交流，以提高学生学习的积极性。
一、设计生活实际、引导学生积极探究。
这种教学设计有利于激发学生学习兴趣，使学生对新的知识产生强烈的学习欲望，充分发挥学生的能动性的作用，从而挖掘学生的思维能力，培养学生探究问题的习惯和探索问题的能力。
1、在教学中既要根据自己的实际，又要联系学生实际，进行合理的教学设计。注重开发学生的思维能力又把数学与生活实际联在一起，使学生感受到生活中处处有数学。使教学设计具有形象性，给学生极大的吸引，抓住了学生认识的特点，形成开放式的教学模式，达到预先教学的效果。
2、给学生充分的思维空间，做到传授知识与培养能力相结合，重视学生非智力因素的培养；合理创设教学情境激发学生的学习动机，注重激发学生学习的积极性推动学生活动意识。
3、利用合理地提问与讨论发挥课堂的群体作用，锻炼学生语言表达能力。达成独立、主动地学习、积极配合教师共同达成目标。
二、积极提问，贯穿课堂始终。
要想学生2小时内都会专心听你的课那是不可能的，他们或多或少会开小差。这时如果采用提问的方式的话，就会使学生的精神一下子紧张起来，并且去思考你所提出的问题，但是提问时，不能只提问一些选择性的问题，因为这样他们思考的空间就会很小，这样不利于培养学生的思维能力；另外，提问要有均匀性，不能反复提问某个学生，这样会使其他学生回答问题的热情消退的。
三、设计质疑教学，激发学生学习欲望。
1、充分挖掘教材，利用学生已有的知识经验作为铺垫。
2、重视传授知识与培养能力相结合，充分发挥和利用学生的智慧能力，积极调动学生主动、积极地探究问题，培养学生自主学习的习惯。
3、在教学中提出质疑，让学生通过检验，发展和培养学生思维能力，使学生积极主动寻找问题，主动获取新的知识。
4、教学中应创设符合学生逻辑思维方式的问题情境，遵循创造学习的规律使学生运用已有的知识经验进行分析、比较、综合。
京翰家教网辅导：一位在一对一辅导行业具有资深教学经验的辅导老师根据多年教学经历，分享了自己的教学心得。
关于教学方面:。
1.教学过程中，学生是主体，是主角.学生的健康成长与学习密切相关.关注学生不仅要关注学生的学习，还应在教学过程中着重关注学生的心理成长.一方面有利于我们的教学，另一方面能够让家长更放心地将孩子交给我们.因此在日常的教学过程中，要多多了解关心学生，努力开导学生，尽力做好“心理专家”和“引导者”。
2.教学过程中，教师应注重培养与学生的”亦师亦友”的良好关系，让学生充分信任你，依赖你。
3.帮助孩子建立和养成良好的学习习惯是老师义不容辞的责任.个人经验是可以根据学生个体的不同情况相应制定不同的英语日学习计划或周学习计划，从而帮助学生培养良好的学习习惯。
4.关于自信心的建立和培养，要循序渐进.通过学习成果的点滴累计，让学生对自身学习产生成就感。
关于教师自身素质提高:。
1.教学相长，一方面，教师在教学过程中要善于发现和总结问题，继而提出和研讨教学过程出中现的问题，找出解决方法；另一方面，教师之间可以通过听课，请教等多方面途径互相学习.所谓”他山之石，可以攻玉”。
2.在教学过程中，教师可以通过记教学日记或工作日记来提高工作效率。
3.教师要不断学习，努力提高自身业务素质，以适应学生学习需求。
以上内容来自x教育一对一家教辅导——全国中小学课外辅导专家，辅导孩子提高学习成绩，帮助家长正确教育孩子成长，辅佐老师更好指导学生学习方法。
我们就看看知名教授如何体会一对一个性化教学。
第一：备课不同，教师角色需要调整。一对一的教学对象为单个学生，教师的教学主体是一个具体的人，所以教师的备课要有绝对的针对性，包括备学生的性格，学习习惯，思考习惯，甚至生活习惯，家庭环境，与人沟通的方式，及他的好恶等等。这就让老师彻底从学校教育的至上地位转到了服务层面，所以教师对于自己角色的转换需要尽快调整和适应。
第二：授课知识容量增加。一般情况下，学校的课堂容量较小，一节课只有四十分钟。而一对一就要两个小时。如何使学生在两个小时里学到在学校不一样的知识，而又能巩x有的知识，并且要提高解题能力，需要教师对知识进行整合，尽可能让学生完全消化。而且课堂容量要大，要让学生吃饱，感觉有很大的收获。
第三：教师要与学生交朋友。一对一是一种教师与学生零距离的接触，如果要提高学生的成绩，首先要找出问题的症结所在，那就要与学生沟通，做学生可以信任的朋友，与他交心。但必须在学生迷惘（不论什么原因）时，随时对他的行动和思想加以指导，让他明白你是他的“良师和益友”。以人格的魅力影响他的学习和生活。
对于不同性格不同基础的学生，老师根据自己的教学经历，有以下几点总结:。
1.对于性格内向，基础又较差的学生，开始时教师尽量少说话，但每说一句都要说到点上，要在第一次课上就让学生明白教师扎实的教学功底，让他从心里佩服，然后在后续的课上再逐渐增加其他交谈内容。因为内向的学生一般心理都很有主见，不认可就很难继续。
2.对于性格外向基础很差的学生，开始教师可以和学生聊，但一定要能放能收。并且适当加入一些化学与生活的知识，以引起学生的学习兴趣，还可以鼓励式的限定时间小测，还要让学生跟着老师的思路走，逐渐把他引到学习上来。
3.对于成绩中上等的高三学生，一般都比较挑剔。而且自视过高，但由于x卷的高考试题一般较别的省市简单，为了“打击”他，可以拿x，x，x的高考题来让他正视自己的水平，帮她分析试卷中失分的原因，避免再次出现类似的错误。这样一来，他的态度就会有所转变，然后再进行常规教学，但要注意例题的选择一定要切合学生的实际，让他认可并信任进而听从教师的见解去学习。
事实上不同的人对一对一的体会也会不一样的，但是大体上还是离不开这些。
我们就看看知名教授如何体会一对一个性化教学。
第一：备课不同，教师角色需要调整。一对一的教学对象为单个学生，教师的教学主体是一个具体的人，所以教师的备课要有绝对的针对性，包括备学生的性格，学习习惯，思考习惯，甚至生活习惯，家庭环境，与人沟通的方式，及他的好恶等等。这就让老师彻底从学校教育的至上地位转到了服务层面，所以教师对于自己角色的转换需要尽快调整和适应。
第二：授课知识容量增加。一般情况下，学校的课堂容量较小，一节课只有四十分钟。而一对一就要两个小时。如何使学生在两个小时里学到在学校不一样的知识，而又能巩x有的知识，并且要提高解题能力，需要教师对知识进行整合，尽可能让学生完全消化。而且课堂容量要大，要让学生吃饱，感觉有很大的收获。
第三：教师要与学生交朋友。一对一是一种教师与学生零距离的接触，如果要提高学生的成绩，首先要找出问题的症结所在，那就要与学生沟通，做学生可以信任的朋友，与他交心。但必须在学生迷惘（不论什么原因）时，随时对他的行动和思想加以指导，让他明白你是他的“良师和益友”。以人格的魅力影响他的学习和生活。
对于不同性格不同基础的学生，老师根据自己的教学经历，有以下几点总结:。
1.对于性格内向，基础又较差的学生，开始时教师尽量少说话，但每说一句都要说到点上，要在第一次课上就让学生明白教师扎实的教学功底，让他从心里佩服，然后在后续的课上再逐渐增加其他交谈内容。
因为内向的学生一般心理都很有主见，不认可就很难继续。
2.对于性格外向基础很差的学生，开始教师可以和学生聊，但一定要能放能收。
并且适当加入一些化学与生活的知识，以引起学生的学习兴趣，还可以鼓励式的限定时间小测，还要让学生跟着老师的思路走，逐渐把他引到学习上来。
3.对于成绩中上等的高三学生，一般都比较挑剔。
而且自视过高，但由于x卷的高考试题一般较别的省市简单，为了“打击”他，可以拿x，x，x的高考题来让他正视自己的水平，帮她分析试卷中失分的原因，避免再次出现类似的错误。这样一来，他的态度就会有所转变，然后再进行常规教学，但要注意例题的选择一定要切合学生的实际，让他认可并信任进而听从教师的见解去学习。
4.对于成绩中等的学生，要在最开始就弄清楚学生成绩不提高的原因。
是属于苦学无效型还是马虎型，还是不求甚解型，然后再分别对待。
事实上不同的人对一对一的体会也会不一样的，但是大体上还是离不开这些。
一对一教学心得篇六
这种教学设计有利于激发学生学习兴趣，使学生对新的知识产生强烈的学习欲望，充分发挥学生的能动性的作用，从而挖掘学生的思维能力，培养学生探究问题的习惯和探索问题的能力。
1、在教学中既要根据自己的实际，又要联系学生实际，进行合理的教学设计。注重开发学生的思维能力又把数学与生活实际联在一起，使学生感受到生活中处处有数学。使教学设计具有形象性，给学生极大的吸引，抓住了学生认识的特点，形成开放式的教学模式，达到预先教学的效果。
2、给学生充分的思维空间，做到传授知识与培养能力相结合，重视学生非智力因素的培养；合理创设教学情境激发学生的学习动机，注重激发学生学习的积极性推动学生活动意识。
3、利用合理地提问与讨论发挥课堂的群体作用，锻炼学生语言表达能力。达成独立、主动地学习、积极配合教师共同达成目标。
二、积极提问，贯穿课堂始终。
要想学生2小时内都会专心听你的课那是不可能的，他们或多或少会开小差。这时如果采用提问的方式的话，就会使学生的精神一下子紧张起来，并且去思考你所提出的问题，但是提问时，不能只提问一些选择性的问题，因为这样他们思考的空间就会很小，这样不利于培养学生的思维能力；另外，提问要有均匀性，不能反复提问某个学生，这样会使其他学生回答问题的热情消退的。
三、设计质疑教学，激发学生学习欲望。
1、充分挖掘教材，利用学生已有的知识经验作为铺垫。
2、重视传授知识与培养能力相结合，充分发挥和利用学生的智慧能力，积极调动学生主动、积极地探究问题，培养学生自主学习的习惯。
3、在教学中提出质疑，让学生通过检验，发展和培养学生思维能力，使学生积极主动寻找问题，主动获取新的知识。
4、教学中应创设符合学生逻辑思维方式的问题情境，遵循创造学习的规律使学生运用已有的`知识经验进行分析、比较、综合。
我们就看看知名教授如何体会一对一个性化教学。
一对一，与学校教育几乎完全不同。
第一：备课不同，教师角色需要调整。一对一的教学对象为单个学生，教师的教学主体是一个具体的人，所以教师的备课要有绝对的针对性，包括备学生的性格，学习习惯，思考习惯，甚至生活习惯，家庭环境，与人沟通的方式，及他的好恶等等。这就让老师彻底从学校教育的至上地位转到了服务层面，所以教师对于自己角色的转换需要尽快调整和适应。
第二：授课知识容量增加。一般情况下，学校的课堂容量较小，一节课只有四十分钟。而一对一就要两个小时。如何使学生在两个小时里学到在学校不一样的知识，而又能巩x有的知识，并且要提高解题能力，需要教师对知识进行整合，尽可能让学生完全消化。而且课堂容量要大，要让学生吃饱，感觉有很大的收获。
第三：教师要与学生交朋友。一对一是一种教师与学生零距离的接触，如果要提高学生的成绩，首先要找出问题的症结所在，那就要与学生沟通，做学生可以信任的朋友，与他交心。但必须在学生迷惘（不论什么原因）时，随时对他的行动和思想加以指导，让他明白你是他的“良师和益友”。以人格的魅力影响他的学习和生活。
对于不同性格不同基础的学生，老师根据自己的教学经历，有以下几点总结:。
1.对于性格内向，基础又较差的学生，开始时教师尽量少说话，但每说一句都要说到点上，要在第一次课上就让学生明白教师扎实的教学功底，让他从心里佩服，然后在后续的课上再逐渐增加其他交谈内容。
因为内向的学生一般心理都很有主见，不认可就很难继续。
2.对于性格外向基础很差的学生，开始教师可以和学生聊，但一定要能放能收。
并且适当加入一些化学与生活的知识，以引起学生的学习兴趣，还可以鼓励式的限定时间小测，还要让学生跟着老师的思路走，逐渐把他引到学习上来。
3.对于成绩中上等的高三学生，一般都比较挑剔。
而且自视过高，但由于x卷的高考试题一般较别的省市简单，为了“打击”他，可以拿x，x，x的高考题来让他正视自己的水平，帮她分析试卷中失分的原因，避免再次出现类似的错误。这样一来，他的态度就会有所转变，然后再进行常规教学，但要注意例题的选择一定要切合学生的实际，让他认可并信任进而听从教师的见解去学习。
4.对于成绩中等的学生，要在最开始就弄清楚学生成绩不提高的原因。
是属于苦学无效型还是马虎型，还是不求甚解型，然后再分别对待。
事实上不同的人对一对一的体会也会不一样的，但是大体上还是离不开这些。
金秋10月，这是收获的季节，也预示着要对于一年的耕耘要总结的季节。在此写一份工作总结以示对身边人的感谢，过去的自省和对将来的期盼。
--题记。
这个暑假有点“冷”，虽说这些天高温升至40°，但是整个身心都被眼前出现的一系列问题冻结住了，刚开始去挣脱过，也在怀疑自己是否做一名合格的好老师。
这个工作总结从提笔到完成将近一周，不是没有时间，也不是不情愿，是脑子一片乱码，写写删删，感觉写出来毫无价值可言。2012年3月16日，真正成为龙文家族的成员，从此也开始在教师行业去摸索。龙文给了我们每个人很好的舞台，既有海之包容，也有剑之历练。
虽说经常有同事从龙文大门进进出出，但是我相信他们出去的时候都会带着些许遗憾和留恋的。在此，我简要说明下这一年多来的收获和心得：
一、一直给我关心和帮助的同事。即使有些同事不在龙文，但是这份情谊一直系在心底。大千世界，我们能够聚在一起，一起用我们的青春在奋斗，这缘分弥足珍贵。
二、一群可爱的孩子们。一些同事辞职的时候，我想象过如果我是他们，最让我难以放下的是什么--这些孩子们。他们给了我很多感动，虽说我是他们的老师，可他们也在影响着我。
三、专业知识。工作中在教也在学，自己的专业知识在授课过程中得到了强化，更加系统和精确。
四、宣传。在宣传过程中，怎样去和家长聊天，抓住客户心理和所需去分享自己的产品，和不同客户聊天，培养自信和沟通力。
五、有效的作息安排。由于我们的作息时间和常规不一样，所以在饮食、身体、精力等方面需要自己有效去调整，去适应。大家都出门在外，要学会好好爱惜自己，这是亲人对我们最大的牵挂。
六、积极向上不断进取的心态。一个人最可怜的是“人未老，心先老”。每本文来自于互联网，仅供参考和阅读天都是带着责任和信念来工作，加上领导每天都会恨铁不成钢的鞭策，我的每个细胞都是饱满的，不管是主观影响还是客观要求。钱校对我所说的话中，我听到最受感触的就是看书。上大学时，每天都泡在图书馆中，去抢位，去藏自己喜欢的书，生怕在没看完被其他同学借走。那时候的烦恼和幸福全圈浸泡书的海洋中。在听到钱校倡导大家每天都要阅读时，当时就觉得一位久而未见的老朋友失去了联系一样，去寻找他。当天晚上回去买了一大落书上楼，书很沉，但是脚步确实久违的轻松。回去放在床头，我一定要把这两年错过的读书时间给补会来，回去也给邻居分发几本一起看，他们说“你发什么神经啊”呵呵，他们那样说我，但我很开心。
八、不再浮躁。我脾气不好，个性很强，以前做事情总是像个男孩子毛毛躁躁的，遇到事情很情绪化。现在和之前相比，遇到事情会冷静下来，平和了很多。呵呵，只是再也不会因为好笑去不顾及形象张开大嘴去笑了。
我们就看看知名教授如何体会一对一个性化教学。
一对一，与学校教育几乎完全不同。
第一：备课不同，教师角色需要调整。一对一的教学对象为单个学生，教师的教学主体是一个具体的人，所以教师的备课要有绝对的针对性，包括备学生的性格，学习习惯，思考习惯，甚至生活习惯，家庭环境，与人沟通的方式，及他的好恶等等。这就让老师彻底从学校教育的至上地位转到了服务层面，所以教师对于自己角色的转换需要尽快调整和适应。
第二：授课知识容量增加。一般情况下，学校的课堂容量较小，一节课只有四十分钟。而一对一就要两个小时。如何使学生在两个小时里学到在学校不一样的知识，而又能巩x有的知识，并且要提高解题能力，需要教师对知识进行整合，尽可能让学生完全消化。而且课堂容量要大，要让学生吃饱，感觉有很大的收获。
第三：教师要与学生交朋友。一对一是一种教师与学生零距离的接触，如果要提高学生的成绩，首先要找出问题的症结所在，那就要与学生沟通，做学生可以信任的朋友，与他交心。但必须在学生迷惘（不论什么原因）时，随时对他的行动和思想加以指导，让他明白你是他的“良师和益友”。以人格的魅力影响他的学习和生活。
对于不同性格不同基础的学生，老师根据自己的教学经历，有以下几点总结:。
1.对于性格内向，基础又较差的学生，开始时教师尽量少说话，但每说一句都要说到点上，要在第一次课上就让学生明白教师扎实的教学功底，让他从心里佩服，然后在后续的课上再逐渐增加其他交谈内容。因为内向的学生一般心理都很有主见，不认可就很难继续。
2.对于性格外向基础很差的学生，开始教师可以和学生聊，但一定要能放能收。并且适当加入一些化学与生活的知识，以引起学生的学习兴趣，还可以鼓励式的限定时间小测，还要让学生跟着老师的思路走，逐渐把他引到学习上来。
3.对于成绩中上等的高三学生，一般都比较挑剔。而且自视过高，但由于x卷的高考试题一般较别的省市简单，为了“打击”他，可以拿x，x，x的高考题来让他正视自己的水平，帮她分析试卷中失分的原因，避免再次出现类似的错误。这样一来，他的态度就会有所转变，然后再进行常规教学，但要注意例题的选择一定要切合学生的实际，让他认可并信任进而听从教师的见解去学习。
事实上不同的人对一对一的体会也会不一样的，但是大体上还是离不开这些。
第一：备课不同，教师角色需要调整。一对一辅导教学对象为单个学生，教师的教学主体是一个具体的人，所以教师的备课要有绝对的针对性，包括备学生的性格，学习习惯，思考习惯，甚至生活习惯，家庭环境，与人沟通的方式，及他的好恶等等。这就让老师彻底从学校教育的至上地位转到了服务层面，所以教师对于自己角色的转换需要尽快调整和适应。
第二：授课知识容量增加。一般情况下，学校的课堂容量较小，一节课只有四十分钟。而一对一就要两个小时。如何使学生在两个小时里学到在学校不一样的知识，而又能巩x有的知识，并且要提高解题能力，需要教师对知识进行整合，尽可能让学生完全消化。而且课堂容量要大，要让学生吃饱，感觉有很大的收获。
第三：教师要与学生交朋友。一对一辅导是一种教师与学生零距离的接触，如果要提高学生的成绩，首先要找出问题的症结所在，那就要与学生沟通，做学生可以信任的朋友，与他交心。但必须在学生迷惘（不论什么原因）时，随时对他的行动和思想加以指导，让他明白你是他的“良师和益友”。以人格的魅力影响他的学习和生活。
一对一教学心得篇七
我们就看看知名教授如何体会一对一个性化教学。
一对一，与学校教育几乎完全不同。
第一：备课不同，教师角色需要调整。一对一的教学对象为单个学生，教师的教学主体是一个具体的人，所以教师的备课要有绝对的针对性，包括备学生的性格，学习习惯，思考习惯，甚至生活习惯，家庭环境，与人沟通的方式，及他的好恶等等。这就让老师彻底从学校教育的至上地位转到了服务层面，所以教师对于自己角色的转换需要尽快调整和适应。
第二：授课知识容量增加。一般情况下，学校的课堂容量较小，一节课只有四十分钟。而一对一就要两个小时。如何使学生在两个小时里学到在学校不一样的知识，而又能巩固原有的知识，并且要提高解题能力，需要教师对知识进行整合，尽可能让学生完全消化。而且课堂容量要大，要让学生吃饱，感觉有很大的收获。
第三：教师要与学生交朋友。一对一是一种教师与学生零距离的接触，如果要提高学生的成绩，首先要找出问题的症结所在，那就要与学生沟通，做学生可以信任的朋友，与他交心。但必须在学生迷惘(不论什么原因)时，随时对他的行动和思想加以指导，让他明白你是他的"良师和益友"。以人格的魅力影响他的学习和生活。
对于不同性格不同基础的学生，老师根据自己的教学经历，有以下几点总结:。
1.对于性格内向，基础又较差的学生，开始时教师尽量少说话，但每说一句都要说到点上，要在第一次课上就让学生明白教师扎实的教学功底，让他从心里佩服，然后在后续的课上再逐渐增加其他交谈内容。因为内向的学生一般心理都很有主见，不认可就很难继续。
2.对于性格外向基础很差的学生，开始教师可以和学生聊，但一定要能放能收。并且适当加入一些化学与生活的知识，以引起学生的学习兴趣，还可以鼓励式的限定时间小测，还要让学生跟着老师的思路走，逐渐把他引到学习上来。
3.对于成绩中上等的高三学生，一般都比较挑剔。而且自视过高，但由于北京卷的高考试题一般较别的省市简单，为了"打击"他，可以拿江苏，上海，广东的高考题来让他正视自己的水平，帮她分析试卷中失分的原因，避免再次出现类似的错误。这样一来，他的态度就会有所转变，然后再进行常规教学，但要注意例题的选择一定要切合学生的实际，让他认可并信任进而听从教师的见解去学习。
事实上不同的人对一对一的体会也会不一样的，但是大体上还是离不开这些。
第一：备课不同，教师角色需要调整。一对一辅导教学对象为单个学生，教师的教学主体是一个具体的人，所以教师的备课要有绝对的针对性，包括备学生的性格，学习习惯，思考习惯，甚至生活习惯，家庭环境，与人沟通的方式，及他的好恶等等。这就让老师彻底从学校教育的至上地位转到了服务层面，所以教师对于自己角色的转换需要尽快调整和适应。
第二：授课知识容量增加。一般情况下，学校的课堂容量较小，一节课只有四十分钟。而一对一就要两个小时。如何使学生在两个小时里学到在学校不一样的知识，而又能巩固原有的知识，并且要提高解题能力，需要教师对知识进行整合，尽可能让学生完全消化。而且课堂容量要大，要让学生吃饱，感觉有很大的收获。
第三：教师要与学生交朋友。一对一辅导是一种教师与学生零距离的接触，如果要提高学生的成绩，首先要找出问题的症结所在，那就要与学生沟通，做学生可以信任的朋友，与他交心。但必须在学生迷惘(不论什么原因)时，随时对他的行动和思想加以指导，让他明白你是他的"良师和益友"。以人格的魅力影响他的学习和生活。
一、设计生活实际、引导学生积极探究。
这种教学设计有利于激发学生学习兴趣，使学生对新的知识产生强烈的学习欲望，充分发挥学生的能动性的作用，从而挖掘学生的思维能力，培养学生探究问题的习惯和探索问题的能力。
1、在教学中既要根据自己的实际，又要联系学生实际，进行合理的教学设计。注重开发学生的思维能力又把数学与生活实际联在一起，使学生感受到生活中处处有数学。使教学设计具有形象性，给学生极大的吸引，抓住了学生认识的特点，形成开放式的教学模式，达到预先教学的效果。
2、给学生充分的思维空间，做到传授知识与培养能力相结合，重视学生非智力因素的培养;合理创设教学情境激发学生的学习动机，注重激发学生学习的积极性推动学生活动意识。
3、利用合理地提问与讨论发挥课堂的群体作用，锻炼学生语言表达能力。达成独立、主动地学习、积极配合教师共同达成目标。
二、积极提问，贯穿课堂始终。
要想学生2小时内都会专心听你的课那是不可能的，他们或多或少会开小差。这时如果采用提问的方式的话，就会使学生的精神一下子紧张起来，并且去思考你所提出的问题，但是提问时，不能只提问一些选择性的问题，因为这样他们思考的空间就会很小，这样不利于培养学生的思维能力;另外，提问要有均匀性，不能反复提问某个学生，这样会使其他学生回答问题的热情消退的。
三、设计质疑教学，激发学生学习欲望。
1、充分挖掘教材，利用学生已有的知识经验作为铺垫。
2、重视传授知识与培养能力相结合，充分发挥和利用学生的智慧能力，积极调动学生主动、积极地探究问题，培养学生自主学习的习惯。
3、在教学中提出质疑，让学生通过检验，发展和培养学生思维能力，使学生积极主动寻找问题，主动获取新的知识。
4、教学中应创设符合学生逻辑思维方式的问题情境，遵循创造学习的规律使学生运用已有的知识经验进行分析、比较、综合。
一对一教学心得篇八
一对一，与学校教育几乎完全不同。
第一：备课不同，教师角色需要调整。一对一的教学对象为单个学生，教师的教学主体是一个具体的人，所以教师的备课要有绝对的针对性，包括备学生的性格，学习习惯，思考习惯，甚至生活习惯，家庭环境，与人沟通的方式，及他的好恶等等。这就让老师彻底从学校教育的至上地位转到了服务层面，所以教师对于自己角色的转换需要尽快调整和适应。
第二：授课知识容量增加。一般情况下，学校的课堂容量较小，一节课只有四十分钟。而一对一就要两个小时。如何使学生在两个小时里学到在学校不一样的知识，而又能巩固原有的知识，并且要提高解题能力，需要教师对知识进行整合，尽可能让学生完全消化。而且课堂容量要大，要让学生吃饱，感觉有很大的收获。
第三：教师要与学生交朋友。一对一是一种教师与学生零距离的接触，如果要提高学生的成绩，首先要找出问题的症结所在，那就要与学生沟通，做学生可以信任的朋友，与他交心。但必须在学生迷惘(不论什么原因)时，随时对他的行动和思想加以指导，让他明白你是他的"良师和益友"。以人格的魅力影响他的学习和生活。
对于不同性格不同基础的学生，老师根据自己的教学经历，有以下几点总结:。
1.对于性格内向，基础又较差的学生，开始时教师尽量少说话，但每说一句都要说到点上，要在第一次课上就让学生明白教师扎实的教学功底，让他从心里佩服，然后在后续的课上再逐渐增加其他交谈内容。因为内向的学生一般心理都很有主见，不认可就很难继续。
2.对于性格外向基础很差的学生，开始教师可以和学生聊，但一定要能放能收。并且适当加入一些化学与生活的知识，以引起学生的学习兴趣，还可以鼓励式的限定时间小测，还要让学生跟着老师的思路走，逐渐把他引到学习上来。
3.对于成绩中上等的高三学生，一般都比较挑剔。而且自视过高，但由于北京卷的高考试题一般较别的省市简单，为了"打击"他，可以拿江苏，上海，广东的高考题来让他正视自己的水平，帮她分析试卷中失分的原因，避免再次出现类似的错误。这样一来，他的态度就会有所转变，然后再进行常规教学，但要注意例题的选择一定要切合学生的实际，让他认可并信任进而听从教师的见解去学习。
事实上不同的人对一对一的体会也会不一样的，但是大体上还是离不开这些。
一对一教学心得篇九
第一：备课不同，教师角色需要调整。一对一辅导教学对象为单个学生，教师的教学主体是一个具体的人，所以教师的备课要有绝对的针对性，包括备学生的性格，学习习惯，思考习惯，甚至生活习惯，家庭环境，与人沟通的方式，及他的好恶等等。这就让老师彻底从学校教育的至上地位转到了服务层面，所以教师对于自己角色的转换需要尽快调整和适应。
第二：授课知识容量增加。一般情况下，学校的课堂容量较小，一节课只有四十分钟。而一对一就要两个小时。如何使学生在两个小时里学到在学校不一样的知识，而又能巩固原有的知识，并且要提高解题能力，需要教师对知识进行整合，尽可能让学生完全消化。而且课堂容量要大，要让学生吃饱，感觉有很大的收获。
第三：教师要与学生交朋友。一对一辅导是一种教师与学生零距离的接触，如果要提高学生的成绩，首先要找出问题的症结所在，那就要与学生沟通，做学生可以信任的朋友，与他交心。但必须在学生迷惘(不论什么原因)时，随时对他的行动和思想加以指导，让他明白你是他的“良师和益友”。以人格的魅力影响他的学习和生活。
一对一教学心得篇十
作为一对一教学的教师，在教学的过程中必须能准确把握考试方向和学生的学习状态。教学中秉承“因材施教”、“授之以鱼不如授之以渔”的教学理念，尽大限度的发掘学生自身的潜能。
在八月份的一对一教学中，让我深深体会到一对一与课堂教学的不同：
第一：备课不同，教师角色需要调整。一对一的教学对象为单个学生，教师的教学主体是一个具体的人，所以教师的备课要有绝对的'针对性，包括备学生的性格，学习习惯，思考习惯，甚至生活习惯，家庭环境，与人沟通的方式，及他的好恶等等。这就让老师彻底从学校教育的至上地位转到了服务层面，所以教师对于自己角色的转换需要尽快调整和适应。
第二：授课知识容量增加。一般情况下，学校的课堂容量较小，一节课只有四十分钟。而一对一就要两个小时。如何使学生在两个小时里学到在学校不一样的知识，而又能巩固原有的知识，并且要提高解题能力，需要教师对知识进行整合，尽可能让学生完全消化。而且课堂容量要大，要让学生吃饱，感觉有很大的收获。
第三：教师要与学生交朋友。一对一是一种教师与学生零距离的接触，如果要提高学生的成绩，首先要找出问题的症结所在，那就要与学生沟通，做学生可以信任的朋友，与他交心。但必须在学生迷惘(不论什么原因)时，随时对他的行动和思想加以指导，让他明白你是他的“良师和益友”。以人格的魅力影响他的学习和生活。
在今后的教学中，我还需要针对不同类别的学生探索不同的教学方法并总结。
作者：博奥培训学校刘靖。
20xx年8月。
一对一教学心得篇十一
百年大计,教育为本，一对一个性化教学更为重要，尤其是我们所带的学困生、特长生。学困生是指针对那些偏科，有知识漏洞，专项薄弱，存在大考前心理障碍，知识结构不系统的常规考生，他们一般选择在周末或者假期来辅导，相对于特长生来说，他们辅导时间长，备考时间充足。其次他们也会跟着学校进度，所以对他们的辅导主要是查缺补漏。那些艺术类、体育类专业的学生，由于平时精力更多地放在艺术、体育专业上，所以没有完整的时间在学校里进行系统复习。基础过于薄弱，这类学生往往在学校里无法跟上正常的复习进度，在学校学习中有被老师“拖着走”的痛苦与无奈，所以他们会选择全托或者半托，时间一般是在艺考结束之后。虽然他们文化课成绩要求较低，但是他们辅导的时间较短，任务重。针对这类学生的特点，提供量身定做的辅导方案，帮助学生快速补习，提升应试能力与技巧。
个人总结英语成绩不好的学生基本是分为两类，一是没兴趣，看到英语就头疼的学生；还有一类就是有兴趣，但是不知道该怎么努力的学生。所以他们都会在学习英语的路上感到迷茫，自我评价低，学习主动性差，长此下去，有些学生悲观失望，自暴自弃。针对这些学生，我们首先要帮助树立信心，相信自己能学好英语。其次帮助他们明确得知道英语学习应该学什么东西。以下是我在工作中所做的工作，还有很多不足之处，之后会在同事们的帮助下不断改进和提升。
youhavetobelievein'sthesecretofsuccess.—charleschaplin英语作为语言类的科目，离不开听说读写。就像汉语一样，越用越灵活。而我觉得学生感觉英语很难学的原因，就是因为它在日常生活中很少出现，只是应付考试的工具。所以在引导学生上课时，首先要跟他强调英语也是生活中必不可少的一部分。那怎样才能创造一种熟悉的语言环境呢？一对一教学是一种教师与学生零距离的接触，所以与学生沟通的机会很多，那我们就努力做学生可以信任的朋友，与他交心。在他们感到迷惘时，随时对他的行动和思想加以指导，让他明白你是他的“良师和益友”。和他分享你所熟悉的英语电视剧、电影、歌曲，和他一起背单词、短语，做句子翻译（句子必须是和实际生活有关，或者和他的兴趣有关的。）比如在学必修一module1时，学到seniorhighschool和juniorhighschool，因为senior和junior比较相似，他们分不清意思。所以我就举例韩国有个组合叫“superjunior”，那他们就是英语没学好，才会闹笑话，取名“超级低级”。我很倡导快乐学习，英语教学本身是一个长期、复杂和枯燥的过程。要在这样一个艰难的过程中使教师乐教、学生乐学，最根本的方法是：一方面从语言表情达意的本质出发，创设生动、形象的语景，把抽象的语言具体化、情景化，使人感知易、认知牢，激发人想说的愿望，加深对所学知识的理解和记忆。anaiminlifeistheonlyfortuneworthfinding.—robertlouisstevenson拥有一个明确的目标是十分重要的，英语学习中也不例外。有了目标，下一步我们还得围绕这样的目标，脚踏实地的分阶段去完成。目标的制定不能过高也不能过低，让学生在完成每一阶段的学习任务后，应有新的学习目标，以使学生保持适度的焦虑感，付出相应的实践行为，以达到最高的学习目标。比如说，对于那些过提档就能走的艺术生，如果他们的基础一般，我们对他的英语成绩目标定为70分或者80分以上，然后我们再根据考试题，分析每一个题型应该拿到多少分。对于那些周末或者假期来辅导的学生，我们在制定目标时，是拿上一次考试为参照物，然后每一次进步多少都作记录，以此实现“没有最好，只有更好”。
在上课内容上，一部分成绩稍微好点的学生在课堂上如果对老师讲的内容掌握之后，认为自己什么都会了，所以在一对一辅导中他们会表现得心不在焉。那我们在备课中，我们要挖掘教材的广度和深度，在备课上下点功夫，一节课上要满足不同层次的学生的求知欲，反之，对于基础不好的学生我们应该对他们重在基础上加强，在讲授句型、单词拼写、短语练习这块，他们发言的机会较多，基础好的学生参与课文复述机会较多，较优的学生一般在课文拓展上的机会尽量留给他们，这样一节课下来，力争让每一个同学都学到新的不同的东西，让他们体会到掌握所学知识后的成就感，对英语学习有一种热情，最大程度上调动他们学习英语自信心。我们的教学实践就是要面向全体学生，关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们树立信心，使他们在学习过程中发展综合运用语言的能力，培养创新精神，采用激励式等教学模式，引导学生独立思考，大胆质疑，勤于动手动脑，乐于学习，倾力创造，使学生成为全面发展的人才。
一对一教学心得篇十二
这是上好一节课的舵，如果教学目标把握不好，就会降低一节课的效率。如果我们把一节课的教学目标忘记了，那就难免形成形式主义的课堂。所以如何用目标来驾驭一节课是一个值得我们思考的问题。
首先要说明的是激情不是表演而是全神贯注，即老师的思维在激活状态，不是讲教材而是在用教材。再者带着激情可以让我很好地投入到教学当中去，而后去享受教学的快乐。每当我上完课走出教室门口时，有一种莫名的满足感与幸福感，我想那就是激情教学，投入教学给我带来的快乐，也是促使我工作的动力。
所谓“一个在问题中推进的课就是好课”我想这是有一定的道理的。那我们该如何让学生带着旧问题上课，带着新问题离开课呢？这里有点建议：哪些问题是激发兴趣，哪些问题是导入新课，哪些问题是引发创造性思维的等等我们不妨把这些问题归纳起来，那就是我们自己扎扎实实的功底了。
讲练关系不是时间概念，不是先学、讲后练，这概念是指一门课在一个学期中的统计与平均，即某节课可多讲而某一节课可少讲。那么如何练呢？不是靠题海战术，而是要艺术地提高复习课的效率。
这是包括多方面的，比如对学生的正确回答要给予肯定；对于学生的错误回答要及时给予正确的评价；及如何艺术性地处理学生作业中的问题等等这就需要我们老师具有丰富的底蕴。
创新教学不是看这一节课如何的花巧，而是要求我们如何把新旧知识的连接与拓展，及如何把学生的生活经验与课堂知识融合起来。我认为这就是最实在的一点。因为学生不是一张白纸，每个学生都带着自己的生活经验走到教室来与老师和同学们分享，这就要求我们老师在备课时要从学生的生活经验出发，在课堂教学时要激活他们的经验，丰富他们的生活经验，从而提升他们的生活的经验。
对于现代教育技术，尤其是多媒体教学，我的观点是“该用时不用－不好；不该用时用－不对”。其实对于学生来说，多媒体用多了反而会分散学生的注意力。课堂教学讲的是艺术，而不是都做课件。
诚然上好一节课是需要许多方面的因素的，我们所上的每一节课也不都是成功的。但无论怎样的课我觉得最重要的还是要懂得反思。反思让我们在失败中前进，反思使我们锦上添花。所以上好一节课对于每一个老师都不是简单的事情。不断充实自己，提高自己也是我们每一位老师应该做到的，也是必须做到的。
一对一教学心得篇十三
一对一教学是最具挑战的舞台，胜任这种工作并成为愉悦的工作并非易事，及时的反思和总结是非常必要的。
第一，必须有充分的课前准备工作。
一对一个性化教学最大的特点是学生的需求各异，这就给一对一个性化教学带来了很大的难度，它不同班级教学，按着计划走，学生适应老师，而一对一教学则要求老师有应对各种各样的学生的能力，这就要求教师必须有全方位的准备，要熟知教材内容，要清楚考试试题的结构，知道重点和难点，并对每一种题型都有系统的研究，拿出行之有效的解决方案，要求方案可操作性强，深入浅出，有明显的效果，我辅导的学生主要是“两三”学员，他们更是情况各异，急于求成，速战速决，如果不是有多年的积淀，系统的归类整理，认真的钻研思考，就绝没有上课时的轻松洒脱。
第二、必须成功上好第一次课。
1、要以自己的魅力征服学生。
征服学生是个性化教学首次课的重要任务，只有征服了他，他才能彻底的消除疑虑心理，后面的教学才能顺利愉快，否则会大大降低学生对你的信任度，甚至会出现抵触或想要替换老师的想法，一旦有了这种想法，会在很大程度上影响辅导效果，教师也自然失去了威信，学生不能服其师，当然不能信其道，征服学生的方法很多，可以使谈吐间深厚底蕴的外显，可以是过硬的专业知识的表现，句句是要害，到处是经典。可以是幽默博学的儒雅风采，可以是谈笑风生的精彩讲解，可以是一语中的“治病良医”，可以是古今中外的新潮前卫的全新自我。必须然他们带着疑惑来满心肯定地走，带着问题和迷茫来踌躇满志地走，带着试探来沉重来轻松愉快地走。
树立必胜地信心也很重要。在首次给学生上课的时候要让学生感觉到你是有能力的并能把他教好。最好的是让她感觉到你比学校的老师更有能力，有信心提高他的成绩。同时注意观察她学习时的习惯并对她不良的学习习惯加以改正。要让孩子感觉到你在关心她，你在真正的帮助她提高。而且这种感觉越强烈越好。
2、要合理的选择教学方式。
他将会有很大帮助。
第三、制定教学计划并严格执行。
1、列出学生的辅导内容，制定辅导计划。
经过前几次课的教学和对学生情况的掌握，分析学生的学习习惯，学习进度，学习积极性等因素制定严格的学习计划。计划要紧扣课程目标，紧扣考点，真正的符合学生，一生一计划，尽可能的细化。比如高考冲刺的计划，要具体到每一节，这样可依照性更强，学生也能有目的的预习准备，更方便教学的安排调整。
2、不折不扣地计划的执行。
制定了详尽的教学计划，关键在于执行。在每次课前，依据计划认真地备课，上课时首先检查上次课布置的专题作业完成情况，查看完成的质量，并评讲错题、疑题。其次是复习上次课的专题内容和一般的解题思路，做到温故而知新。再次是按照计划执行课程内容，梳理知识点，讲解基本的的解题思路，引导分析讲解问题，总结当堂课的知识内容和解题方法。最后是实践练习指导领悟，这是个重要的环节。
3、定期检测。
在学习中，及时对学生的学习情况进行检测这是一个很重要的过程。在每次综合专题后就做一次阶段性检测，既检验了辅导成效，又提高学生答题速度，逐步规范学生解答过程的书写以及书面文字表达出现的问题。
第四、辅导效果。
经过我们师生的共同努力，我所辅导的学生都有了不同程度的进步，构建了完整的知识体系，有效的掌握了基本的解题思路，在阅读理解和写作上也有了很大的提高。让他们找到了成就感，树立了必胜的信心。
第五、成绩与反思。
在两年多的一对一个性化教学工作，经过自己的研究努力及时的教学反思，取得了令人欣慰的成绩，许多学生考出了理想成绩，满怀信心的迎接新的生活，我的一点浅薄的努力算不得什么，但却改变了他们的人生，没有什么比这样的成就更让人欣慰的了，但令人不满意的地方还很多，还需要不断地尝试和总结，这条路很长，只有认真地走才能走得精彩。
李可钦。
2014年7月。
一对一教学心得篇十四
武汉博奥培训学校一对一个性化辅导，具备以下五大独特优势：
一、贴心辅导，准确高效。
由于学生的个性特点和学习情况千差万别，不当的学习方法和观念也可能已根深蒂固。武汉博奥培训学校一对一个性化学习中心根据学生性格、学习程度、学科薄弱点的不同有的放矢地进行知识、方法、技巧等全方位辅导，旨在全面提高学生的学习兴趣、学习能力和学科成绩，以及通过优秀教师的言传身教潜移默化地影响学生成长中的人格。
二、专业的教师团队。武汉博奥培训学校汇集江城顶尖师资，从英语、数学、化学、物理各学科，对中考、高考进行深入研究，分析中、高考命题思路，紧跟中、高考改革方向，帮助学生养成良好学习习惯，掌握有效学习方法。
三、专业的教学计划。课程实行严格一对一流程，一方面根据学员近期提供的月考、模考或期中、期末试卷以及武汉博奥培训学校名师设计的权威的学科漏洞测试，由教师分析后，为学生量身定做学习计划，帮助孩子及时消化、查缺补漏、巩固知识，及时发现和解决问题。
四、高效的教学模式。在一对一教学中，老师能面对面了解学生学习习惯、知识疏漏点、个性特点等信息，授课思路会更清晰，可以更大程度地挖掘学生学习潜能，更大限度地提高学生的学习兴趣，达到高效率的教学效果。
五、全方位跟踪回访。学科顾问深入咨询学习习惯与心理，专属教学助理及时辅导答疑，把握学习动态，全程跟踪学习进度，及时与家长沟通学生的学习效果。
一对一教学心得篇十五
1、以前的教学内容：
三月份的4个星期上了四节薄弱知识巩固课，分别是圆的知识巩固和二次函数的知识巩固。四月份上了一节动点问题巩固课。剩下的课都在为中考冲刺，做了历年中考的数学全卷、历年中考的选择填空题真题训练共6份。
2、接下来的内容安排：
中考真题定时冲刺训练、二次函数、圆的中考真题训练、部分题目拿分技巧训练。
3、xxx的掌握情况：
圆的基本定理、二次函数的图像性质、分式的加减乘除与因式分解、相似三角形和全等三角形。
4、xxx的学习情况：
xxx的数学基本功是打的不错的，她学数学是脚踏实地，一步一步爬的孩子，这是她的优点，努力、认真。但她的不足之处在于，学数学不够灵活，所以基本功打得不错却不能在学数学的上游。另外，她的学习有好几个不好的坏习惯。草稿较凌乱，容易出差错。二模的卷子算中等难度，按照她的学习情况。90分是跑不掉的。但最终得到72分，差了的18分不是知识薄弱题目不会，是粗心。
5、xxx经过补习后取得的进步。
刚开始上课时，xxx做卷子最大的问题是做得慢，导致做不完，分数也不高。现在做题的速度能跟得上平均速度了，这个是最大的进步，而且后面的题目也能做。
6、xxx的现状分析还有30天左右的中考倒计时，周围紧张的氛围可能给到她一定的压力。最近几次考试，做题速度有很明显的进步。但快的同时，我发现她粗心的问题也很严重。沟通之后，了解到她为了能做完，考试没有分时间去检查。对数学考试，这会产生很多的影响。最后一个月，在套卷训练，我会针对这个情况，改进她考试时的几个坏习惯。一是草稿凌乱、二是为了快简单题错多、三是不抽时间检查。希望通过几次模拟，能让她有一定进步。
另外，每次上课都注意到她有咳嗽、感冒，最后一个月学习也紧张，担心她的身体会让她状态不好。
7、对家长管教孩子的建议。
xxx是一个很认真很自觉的孩子，很多时候只是有点不会变通。最后一个月学习较紧张，希望家长多关心她，如果学习能有剩余时间可让她多做一点运动。生病对学习影响很大。而且如果鼻炎没有办法有点改善，在考试时会很大影响。最后，希望家长能携手一起监督她的学习的同时，多给她一点鼓励，希望能一起让她好好地迎接中考！
以上是我的所有讲述。感谢家长对我的信任！不妥之处，敬请包涵！
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一对一教学心得篇十六
这是我开始物资生涯的第一次系统化学习，是那么难忘。它全面检验我各方面的能力：学习、生活、心理、身体、思想等等，检验我能否将所学理论知识用到实践中去。关系到我将来能否顺利的立足于这个充满挑战的社会，也是我建立信心的关键所在，所以，我对它的投入也是百分之百的！充实的两月的学习生活结束了，在这两月里我还是有不少的收获，现在对这两个月的总结如下：
工作方面：
经过这两个月来的学习，我基本掌握了物资单机版软件（sabbmsxx项目版p）的使用，初步了解了物资的分类，了解了公司对物资的管理办法及要求，学会了物资信息平台的输入及数据的处理等，了解了物资管理各岗位的责任和义务。了解了物资管理工作的流程及注意事项。
公司组织这次一对一培训从xx年5月20日正式开始，经领导的安排，我来到了物资这个完全陌生的行业开始接受系统化的培训。从5月20日到5月30日，学习单机版软件的使用和公司对物资的管理办法及要求，在这学习过程中，我开始对物资产生了兴趣，并初步掌握了物资的分类及在物资管理过程中各岗位的责任和义务，认识到在今后工作中应该注意的事项。由于正赶上集团公司资质升级要求各部门录入相关的网络化信息，从5月31日开始至今，学习网络信息平台的录入和数据处理等，经过这个学习，让我进一步了解了物资的分类及工地项目物资管理应该注意的细节，让我明白了物资工作的整个流程，了解了物资合同签订应该注意的事项，了解了物资采购的流程及注意事项。在这期间的6月9日到6月12日，公司组织各项目物资人员进行了物资学习，让我了解了物资管理的重点工作，在领导的讲话中，让我明白物资是一个高风险项目。
生活方面：
在这两个月的学习中，说实话，有点累，天天对着电脑录入信息平台，眼睛痛痛的，由于时间紧迫，经常晚上还得加班，周末得帮别的部门录入信息平台，感觉全身软软的，不过虽然是累点，收获确是很大的。
在这期间，有一件事让我受益良多，在公司办物资培训班的时候，一天早上，在酒店二楼吃完早餐准备去会议室的时候，我把做笔记的本放在腋窝下面去厕所，一不小心本掉在马桶里面了，当时离会议开始还有10分钟，本来打算去买一个的，一来害怕迟到，二来抱着侥幸的心里想，不带应该没有什么事情吧，就那么去了，结果被胡总在大会上点名批评，这让我明白，做任何事情都不要抱着侥幸的心里，要脚踏实地，老老实实的去做，同时，当问题发生了的时候一定要及时解决，不要拖拖拉拉。
作为物资管理者，我充分认识到自己既是一个管理者，更是一个执行者，是公司物资管理部对外的一个窗口。要想做好物资工作，除了熟悉业务外，还需要负责具体的工作及业务，首先要以身作则，这样才能保证在目前的情况下，大家都能够主动承担工作。
新的工作岗位意味着新的起点、新的机遇、新的挑战，本人决心再接再厉，更上一层楼。在今后的日子里我将向物资工作挑战，认真学习，努力工作，让公司放心。
一对一教学心得篇十七
我一直很困惑，在不断的反思自己的整个辅导过程和不断的总结所带学生的学习情况后，我发现在数学辅导过程中存在着这样几个较为普遍的问题：其一，对学生理解数学概念和性质的困难认识不足，忽略了学生自身的感受也就是说老师觉得容易理解的东西学生也许会觉得很难；其二，对学生的了解不够，毕竟基础较差的学生的知识结构尚未建成，在帮助学生建立知识结构上做的不够细致，在引导学生发挥自身的主观能动性进行自主学习的方法上存在欠缺；其三，对数学学习的特点把握的还不太准确，在帮助学生理解概念的某些细节方面上点拨的还不够到位；其四，对数学辅导的目的理解的深度还不够，没有务到根本。反思整个辅导过程我觉得在今后的数学辅导过程中应该注意以下几个方面的问题：
一、辅导过程中要有足够的耐心。
1、耐心引导，不能胡乱责备学生基础太差。正是因为学生的基础比较差学生才选择补习。补习的不少学生对数学的印象是枯燥、难懂，这就要求自己从书本知识回归到生活中看看我们数学里边阐述的各类数学模型是怎样从生活中抽象出来的，此做法仅是为了提升学生的学习兴趣，就当今的教育体制来说学生学习的一个直接目的还是用于考试，所以针对提升学生学习数学兴趣所采取的一系列措施都是为了学生能够在喜欢数学的前提下能够更进一步地加深对知识点的理解。让学生系统理解知识点的一个直接的目的就是把所学的知识点变成考试分数。为了达到这样的目的对待学生的学习要耐心细致的引导，督促学生规范做题过程，努力改正不好的书写习惯。针对这一系列问题在今后的辅导过程中自己要亲手书写规范的做题过程，再督促学生亲自写一遍。这对我来说是一个持之以恒、潜移默化的过程，需要一定的时间和足够的耐心。
2、耐心辅导，关注基础差的学生。对基础差的学生既不能着急也不能发火，而是心平气和的尽可能多的讲解基础知识点，采取反复复述反复练习的方法不断强化基础知识在学生脑海里的印象。我觉得基础差的学生是待开的资源。基础差是相对的，是变化发展的，没有一成不变的差生，差生是可以转化为好学生的。为把这些差生转变成好学生对这些差生要充满爱心，只有热爱差生，才能做好他们的转化工作。这就是说，对差生要动之以情，要细致耐心地进行辅导，使他们堕落的心在温暖的关怀中渐渐融化，点燃他们追求上进、成为优秀生的希望之火。
3、耐心答疑，培养学生好问的学习习惯。学生多少好面子不愿意直接暴漏自己的知识弱点，这就要求老师不断问学生哪一个地方不会，哪一个概念不理解，同时让学生自己明白作为学生不会做题是一件很正常的事情。数学的学习要让学生在学习的过程中能够在提出问题的前提下解决问题。其实，提出问题比解决问题在一定程度上更为重要，这就潜移默化要求我在辅导的过程能够认真、细致、耐心地回答好学生提出的和课本内容有关的各种问题，使每一位学生的每一个问题尽可能得到满意的答复，甚至对于学生提出的一些古怪的莫名其妙的问题也应该引起足够的重视，千万不可敷衍了事，更不能置之不理。作为数学老师，应该在答疑上多花时间、多下功夫。
二、辅导过程中要有必要的爱心。
在辅导过程中要多一些真诚的关怀和帮助，给学生以学习的信心和勇气，尽可能使学生变“厌学”为“肯学”、变“肯学”为“好学”。这样学生就会积极性高涨、兴趣浓厚，从而产生学习的激情和动力。
三、辅导过程中要十分的细心。
不细心、粗心马虎是学生的通病，也算是非智力性错误的一种，这一直都是一个问题。其实克服粗心大意、培养严谨细致的思维品质是学习数学的目的之一。首先，自己要做好示范和表率。自己的草纸演算的字迹、符号，一定要规范、整洁，以便对学生起到潜移默化的作用。其次，自己要善于总结经验、归纳方法。比如我常教给学生计算的检查方法是：审题的方法是两看两想，即：先看一看整个算式是由几部分组成的，想一想，按一般方法应如何计算；再看一看有没有某些特别的条件，想一想能不能用简便方法计算。不要盲目地进行简便运算。再次，要教育学生养成验证的习惯，看所得结果是否符合实际、是否符合题目要求，代数式的变形是否符合逻辑，考虑问题是否全面周到总之，数学辅导工作任重而道远，是一个循序渐进的过程，不能操之过急，更不能想着一蹴而就，应该是扎扎实实、一丝不苟地上好每一节课关注每一位学生，只有这样，我们的数学辅导才能收到预期的效果。
一对一教学心得篇十八
一对一教学模式源自西方的优秀教育理论。（1）认知教学理论：认知教学理论认为个体作用于环境，而不是环境引起人的行为，环境只能提供潜在刺激，至于这些刺激是否收到注意和被加工，在于学习者内部的心理结构，学习的基础是学习者内部心理结构的形成和改组，而教学的目的也就在此。教学应着眼于儿童认知结构的扩展以促进认知能力，课程的设计，方法的选择均要围绕学生自身进行，促进其自身的发展。提倡运用发现法，鼓励学生自己去发现，回答他们的疑问，解决他们自己形成的问题，去套索只是的奥秘，掌握学科的基本结构。（2）情感教学理论：情感教学理论认为真正的学习涉及到整个人，而不仅仅是为学习者提供事实。真正的学习经验能够使学习者发现他独特的品质，促进学生成为一个完整的人。（3）建构主义教学理论：建构主义学习理论是认知学习理论的一个重要分支。建构主义认为知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情景（社会文化背景）下，借助他人（教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构（学习事物的深刻认识）的方式而获得的。“情景”“协作”“会话”“意义建构”是学习环境中份四大要素。提倡在教师指导下的，以学习者为中心的学习。教师是意义建构的帮助者，促进者，而不是知识的简单灌输者，学生是信息加工的主题，是意义的主动建构者，要求学生在学习过程中利用探索法和发现法去学习知识。一对一的教学模式是集众家之所长而应运而生是的一种新式教学方式，综合发现法，探索法，支架式教学，抛锚式教学等各种方法。
课程标准要求“根据学生身心发展和学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”一对一的教学理念不只是“为什么教”、“教什么”、“怎样教”，更强调“教学”的双方，特别是学生在教学中的学习态度。让学生在教学中真正成为了教学的“主体”，他们在表达自己的需求。同时要学生主动去搜集并分析有关的信息和资料，对所学的问题要提出各种假设并努力加以验证，激发学生对学习的兴趣和获得知识后的满足，提高自信心。教师要激发学生的学习兴趣，帮助学生形成学习动机，然后通过创设符合教学内容要求的情景和提示新旧知识之间的联系，帮助学生构建当前所学知识的意义，起到一个指导的作用。教师不仅是知识的传递者，在与学生一起探究的过程中不断丰富着自己的知识结构、完善自己的教育方法，在不断磨砺中成其锋芒。
2，充分尊重学生的能力差异。
教学是师生互动的，“在教学互动中提升质量”是关键，“充分挖掘每一个孩子的潜能”是目标。要努力实现这一目标，必须做到：“厚师德”，充分尊重每个学生的能力差异。学生的家庭文化无高低之分，区别的只是我们自身喜好；学生能力无本质差别，有的只是发展方向和水平的差异。相信每一个孩子都是最棒的，每个孩子都能找到适合自己发展的道路。不因教师自身的文化背景产生喜好把孩子简单归类，“有教无类”方能“因材施教”。每个孩子都是一本书，是一朵需要耐心浇灌的花，是一支需要点燃的火把。他们的心理脆弱，情绪易波动，所以通过正面的接触或从家长那儿了解孩子的特点是首要任务。用真诚的微笑和期待的目光面对每一个孩子，这是教师的职业涵养，能够帮助树立学生的信心，纠正出现偏差的行为。
3，充分调动学生的积极主动性，创设互动共进的教育教学氛围一对一的教学给师生的交流提供了更多时空，同时老师可以时刻关注学生的上课听课情况并作出相应的对策。这有别于传统的课堂教学常以教师、学生的一问一答的方式，这种教师点名，学生回答的方式，教师的主观因素无形中决定学生说的欲望和说的机会。以语文教学为例：
（1）为每节课谱上“序曲”，开展“一读一说”活动。
即每节语文课前安排诵读和一分钟谈话。一读——经典诵读，一说——自由谈话，说话内容可以根据个人喜好自由选择。这些集知识性、趣味性、挑战性于一体的活动，既训练学生的表达，也不失为训练全体学生“听”的良好方法。
（2）为师生互动过程中的新奇感“保鲜”，不断调整学习形式。
朱熹说过：“教人不见情趣，必不乐学。”课堂本身又是一个充满灵动的过程，许多环节可以课前设计，却不能完全照本宣科。选择那种教学方式和结果并不重要，关键是在这个过程当中学生能够始终与教师自觉互动，能够体悟到“一千个读者心中就会有一千个哈姆雷特”。不为备课而背课，根据学生课堂的的实际情况灵活调整，始终将学生的需求摆在首要位置，使师生互动过程中的新鲜感保鲜。（3）为提高学生专心听讲的积极性，“避重就轻”，迂回引导。
对学习习惯欠佳的孩子，采用正面引导的方式，逐步改善其听课习惯，以委婉的方式和积极的信息刺激来提高学生倾听的质量，这样有趣的游戏式的提醒比单纯的说教灌输有用得多。一对一的教学模式有其在教学方法上的独到之处，也正是这些的独特使它为人们所称颂。
一对一的教学模式已应用广泛，由曾经的点状发展到如今的面向发展，取得了长足的进步。同时这种教学模式不仅在教育机构，学校等实地应用，也涉足于远程教学领域。传统的远程教学支撑平台受到时间，资金和设备的限制不能很好的发挥其优势，利用qq构建的一对一远程教学平台解决了这些问题。由此看来，一对一教学模式的发展前景是广大的！
一对一教学心得篇十九
本人从事一对一教学已两年有余，看着同学们大幅度的进步，再回想两年来个性化教学的点滴，感触颇多，一对一，与学校教育几乎完全不同。
第一：备课不同，教师角色需要调整。一对一的教学对象为单个学生，教师的教学主体是一个具体的人，所以教师的备课要有绝对的针对性，包括备学生的性格，学习习惯，思考习惯，甚至生活习惯，家庭环境，与人沟通的方式，及他的好恶等等。这就让老师彻底从学校教育的至上地位转到了服务层面，所以教师对于自己角色的转换需要尽快调整和适应。
第二：授课知识容量增加。一般情况下，学校的课堂容量较小，一节课只有四十分钟。而一对一就要两个小时。如何使学生在两个小时里学到在学校不一样的知识，而又能巩固原有的知识，并且要提高解题能力，需要教师对知识进行整合，尽可能让学生完全消化。而且课堂容量要大，要让学生吃饱，感觉有很大的收获。
第三：教师要与学生交朋友。一对一是一种教师与学生零距离的接触，如果要提高学生的成绩，首先要找出问题的症结所在，那就要与学生沟通，做学生可以信任的朋友，与他交心。但必须在学生迷惘(不论什么原因)时，随时对他的行动和思想加以指导，让他明白你是他的“良师和益友”。以人格的魅力影响他的学习和生活。
对于不同性格不同基础的学生，我个人根据自己的教学经历，有以下几点总结：
1.对于性格内向，基础又较差的学生，开始时教师尽量少说话，但每说一句都要说到点上，要在第一次课上就让学生明白教师扎实的教学功底，让他从心里佩服，然后在后续的课上再逐渐增加其他交谈内容。因为内向的学生一般心理都很有主见，不认可就很难继续。
2.对于性格外向基础很差的学生，开始教师可以和学生聊，但一定要能放能收。并且适当加入一些化学与生活的知识，以引起学生的学习兴趣，还可以鼓励式的限定时间小测，还要让学生跟着老师的思路走，逐渐把他引到学习上来。
3.对于成绩中上等的高三学生，一般都比较挑剔。而且自视过高，但由于北京卷的高考试题一般较别的省市简单，为了“打击”他，可以拿江苏，上海，广东的高考题来让他正视自己的水平，帮她分析试卷中失分的原因，避免再次出现类似的错误。这样一来，他的态度就会有所转变，然后再进行常规教学，但要注意例题的选择一定要切合学生的实际，让他认可并信任进而听从教师的见解去学习。
4.对于成绩中等的学生，要在最开始就弄清楚学生成绩不提高的原因。是属于苦学无效型还是马虎型，还是不求甚解型，然后再分别对待。
一对一教学心得篇二十
作为一对一教学的教师，在教学的过程中必须能准确把握考试方向和学生的学习状态。教学中秉承“因材施教”、“授之以鱼不如授之以渔”的教学理念，尽大限度的发掘学生自身的潜能。
在八月份的一对一教学中，让我深深体会到一对一与课堂教学的不同：
第一：备课不同，教师角色需要调整。一对一的教学对象为单个学生，教师的教学主体是一个具体的人，所以教师的备课要有绝对的针对性，包括备学生的性格，学习习惯，思考习惯，甚至生活习惯，家庭环境，与人沟通的方式，及他的好恶等等。这就让老师彻底从学校教育的至上地位转到了服务层面，所以教师对于自己角色的转换需要尽快调整和适应。
第二：授课知识容量增加。一般情况下，学校的课堂容量较小，一节课只有四十分钟。而一对一就要两个小时。如何使学生在两个小时里学到在学校不一样的知识，而又能巩固原有的知识，并且要提高解题能力，需要教师对知识进行整合，尽可能让学生完全消化。而且课堂容量要大，要让学生吃饱，感觉有很大的收获。
第三：教师要与学生交朋友。一对一是一种教师与学生零距离的接触，如果要提高学生的成绩，首先要找出问题的症结所在，那就要与学生沟通，做学生可以信任的朋友，与他交心。但必须在学生迷惘(不论什么原因)时，随时对他的行动和思想加以指导，让他明白你是他的“良师和益友”。以人格的魅力影响他的学习和生活。
在今后的教学中，我还需要针对不同类别的学生探索不同的教学方法并总结。
作者：博奥培训学校刘靖。
2011年8月。
一对一教学心得篇二十一
内容摘要：信息时代的到来引发营销领域的深刻变革，大众营销的时代正开始趋向终结，新的营销理论不断涌现。而一对一营销正以其独特的经营哲学影响着全球越来越多的企业。它的“对不同的顾客采取不同的对待方式”理念显示了强大的竞争优势。本文试图对这一理论作简要探讨。
关键词：一对一营销客户占有率互动定制。
全球信息技术的迅速发展，大大改变了企业生存的市场环境，由此引发了市场营销的深刻变革。以大众营销为特征、扩张市场份额为中心的传统营销思想正被以建立稳固的客户关系为目的、占有顾客份额为中心的新营销思想所取代。如今是消费者至上时代，消费者开始四处搜寻可以满足其需求的企业，他们期望企业能够按照其特定的要求，为其提供与众不同的产品和服务。利维·斯特劳斯公司在它的女性牛仔系列中也采取了类似的方法，通过店内计算机按照每位顾客的尺寸剪裁牛仔裤。这种经营方式就是目前正以多种形式影响全球各行各业的一对一营销。
“一对一营销”这一术语，是由美国的唐·佩伯斯和马莎·罗杰斯博士于上世纪90年代中期提出的。该理念的核心是以“客户占有率”为中心,通过与每个客户的互动对话,与客户逐一建立持久、长远的“双赢”关系,为客户提供定制化的产品，目标是在同一时间向一个客户推销最多的产品，而不是将一种产品同时推销给最多的客户。简而言之，一对一营销就是以不同的方式对待不同的顾客。一对一营销鼓励企业建立客户的基础，而不是竭力追求增加市场的占有率。它鼓励企业长期不断地与客户进行相互交流，并让这种交流促成一种“学习型关系”。
传统的营销是一次关注一种产品或服务，衡量企业成功与否的重要尺度是市场占有率，因此企业会设法为自己的产品找到更多的用户；而一对一营销一次专注于一位客户，衡量企业成功与否的尺度是客户占有率，企业则尽力为自己的用户提供更多的产品和服务。传统的营销中，企业经营产品，其经理们负责确保这些产品每季度的销售额；而一对一营销，企业经营客户关系，其经理们负责的是，随着时间的推移，不断提高这些客户的期望值。一对一营销理论的关键理念有：
客户占有率。企业除了将营销重点摆在投入更多资金与精力在整个市场以期提升营业额外，还应考虑如何增加每一位客户的营业额——也就是在一对一的基础上提升每一位客户的占有。这不仅有助于提升公司的利润，而且有利于企业与客户建立一种更长远、更忠诚的主客关系。
客户的保有和开发。一般来说，开发一个新客户所花费的成本要比保有一个现有客户的成本高出五倍之多，大部分的企业每年平均有高达25%的客户会流失。
与消费者对话。对一对一企业来说，重要的不在于对所有的客户了解多少，而是在于对每一位客户了解的程度。因此，企业必须与客户进行沟通即对话，这种对话是双向的。通过双向沟通，能使企业获得远比进行市场调查更多的信息。
学习型关系。要与客户维持坚固的关系，必须建立学习型关系，就是与客户每接触一次，企业对客户就多一份了解，客户提出要求，企业据此改进产品或服务，这样周而复始的过程自然提高了企业产品或服务令这位客户满意的能力，最终，客户将变得更加忠诚。企业可通过四步来实现这一目的：第一，通过与客户的互动与回馈，探索客户的需求；第二，为客户提供量身定制的商品或服务以满足他们的需求，并记住这些商品的特殊规格；第三，继续与客户互动并寻求他们的回馈，以求更加了解客户的个人需求；第四，尽力满足客户，才不至于让他们流失到竞争者手中。
一对一营销为何能行之有效。
自“一对一营销”理论被提出以来，将其运用于实践并取得成功的企业越来越多，无论是新经济的代表如戴尔电脑、亚马逊书店，还是传统企业宝洁、雅芳等，都投入巨资重新设计产品、重建组织流程，使之成为创新企业价值的核心。为什么“一对一营销”能够行之有效，为什么要将焦点放在客户占有率上呢？其原因可归结为以下一些因素：
20/80法则。
按著名的80:20法则：一家公司80%的收入是20%的客户带来的。就一家百货公司来说,拥有该公司认同卡的会员，平均贡献率比非会员来得高,而拥有金卡的会员又比一般会员高，这就是所谓的客户生而不平等定律。因此，如何找到企业中那20%的客户，提供完善的客户服务，进而增加他们的交易次数，以增加企业的利润，对企业是一件非常重要的事情。
留住旧客户比开发新客户重要。
客户的流失和新增对每个企业来说都是常事。但正如前文所述，开发一位新客户要花费的成本远远高于留住一位旧客户所需费用。目前，每个行业的公司都面临着顾客忠诚度下降和利润缩减的问题。企业若能降低客户流失率，提高其忠诚度，则利润将有成倍的增长。
重复购买法则。
企业若能让每位客户消费得更多，就能获得更长期的利润，在一特定时间内，同一位客户多购买一项商品，则该商品利润就加倍，因为在一位忠诚客户身上所花的营销成本相对较低，这同时促使每笔交易的例行开销大幅降低。
一对一营销计划的实施依赖于信息技术的发展，只有信息技术的发展，才使一对一营销成为企业低成本应用、提高销售及盈利的基础。信息技术为企业实行一对一营销提供了三种重要的潜能：数据库技术，可以让企业将顾客区分开来并单独记住他们；互动交流，意味着顾客能随时与企业进行对话；批量定制技术则促使企业将产品和服务的定制常规化。将这三种潜能结合在一起，即可创立一个“顾客反馈环路”，它有助于促使顾客变得忠诚。
一对一营销策略的真正技巧在于，理解顾客在各个方面是有区别的，而这种区别将影响到企。
业对待特定顾客个体的行为。一对一营销计划的实施是一个相当复杂的过程，它要求企业能识别、追踪、记录每位顾客的个性化需求，并与其保持长期的互动关系，从而能够提供个性化的产品或服务。实际上，通过实施一对一营销，借由每次连续的互相沟通和交易，会使你的产品对这位顾客而言越来越有价值，顾客会更加忠诚。
实行一对一营销计划有四个关键步骤：识别、区分、互动和定制，它们可被视作执行一个一对一营销计划的连续过程。
识别顾客。
启动一对一营销之前，企业必须与大量的客户进行直接接触，找出那些对企业最有价值的“金牌客户”，深入了解有关客户需求的详尽信息：不仅要知道顾客的名字、住址、电话号码，还必须掌握他们的消费习惯、个人偏好等诸如此类的信息，而且不是一次调查即告结束，企业必须通过每一次接触、每一种渠道、每一处地点及公司的每一个部门来搜集这些信息，只要客户可能对你的任一产品或服务产生购买欲望。企业可建立一个顾客数据库，在每次与顾客接触时可识别顾客个体，并与每位顾客建立良好的关系，尽可能地提高每位顾客的服务价值。
需要指出的是，这里的顾客并非仅限于产品或服务的最终消费者，一对一营销完全可以应用到企业的销售伙伴或分销链上的其它环节。具体来说，在这一步骤，企业需要采取以下行动：首先，将更多的客户名输入到数据库中。企业可以聘用外部机构来完成数据的审查与输入，也可以与同行业中一个不具有竞争力的企业交换用户名单；然后，采集客户的有关信息，不妨采用“滴灌式对话法”，每次与顾客接触时，询问1-2个问题；最后，验证并更新客户信息。定期或不定期地“净化”客户信息文件，注意地址、联系方法等方面的变更，及时更新信息。
区分顾客。
传统的营销强调对所有的顾客一视同仁，他们付同样的价格得到同样的产品。而一对一营销认为，每位顾客都是独特的，即使有两位顾客可能购买了完全一样的产品或服务，但促使他们购买的需求也常常不相同。因此，顾客是存在差异的，对企业来讲，有些顾客就是比另一些更有价值。在充分掌握顾客的信息资料并理解顾客不同价值的基础上，合理区分顾客之间的差异是非常必要的。不同顾客之间的差异主要体现在两点：一是对企业的价值不同，二是对产品或服务的需求不同。从这两个角度出发，对顾客进行有效的差异分析，可帮助企业更有效地配置资源，使得产品或服务的改进更有成效，牢牢抓住最有价值的客户，取得最大程度的收益。
与顾客进行互动交流。
越适用，也将越来越越有价值。
为降低与客户接触的成本，增加接触的有效性，企业应尽力以自动的、更具成本效益的方式进行。互联网就是目前成本最低、却能达到最大互动效益的主要途径。在互联网尚未普及之前，企业与客户间的对话大多停留在面对面拜访，但这种主动造访了解客户需求的工作成本较高，因此大多只用于大型企业客户。随着网络成为快速有效的沟通工具后，企业可以互动的范围大大扩大了，不仅包括小型企业客户，而且包括个人客户。至于互动行为有效性的提高，则需要企业及时、充分地更新客户信息，以更好地理解客户的需要或更准确地评估顾客的潜在价值。此外，每次互动活动的展开应以上次互动行为提供的信息为基础，从而连出一条绵延不断的客户信息链。
企业可以通过下列行动来实现其互动交流的目的：与竞争对手的客户联系，比较服务水平的不同；将客户打来的电话视作一次销售机会，向其提供特价、清仓、试用等产品或服务；测试客户服务中心自动语音系统的质量；跟踪企业库内记录的客户信息，缩短处理周期，提高客户响应速度；主动与那些给企业带来更高价值的客户对话，设法保住他们的业务；应用信息技术提高客户与企业交易的便利性；改善对客户抱怨的处理，可将每天接到的抱怨绘成图表，提高对客户抱怨处理的“一次即圆满”的比率。
为顾客提供量身定制的产品或服务。
这是一对一营销计划的最后一步，从企业角度看也是最关键的一步。它要求企业能根据顾客的需求来调整产品和服务内容。企业如能提供这种量身订做的弹性，将能塑造出产品与服务的独特性，成功地与竞争对手的产品和服务相区分，成为维护客户忠诚度的重要关键。然而，量身定制可能会带来成本问题。企业怎样才能在采用一对一营销方式的同时避免成本的大幅度增加呢？答案是批量定制。有不少企业最初是将批量定制当作降低生产成本的手段来接受的。实际的批量定制过程并非想象的那么复杂，企业可以用“模块化”方法来实现定制，即预先生产出几百种产品“模块”，然后根据每个客户的需要将合适的模块配置起来，就能生产出数千个、甚至上百万个产品式样。如利维公司仅仅是把227种腰围/臀围尺码与25种裤腿尺码组合，就为其originalspin品牌牛仔裤生产出5700种可选的尺码。当然，一对一营销最终的目标不仅仅局限于产品或核心服务的定制，企业还可以改变整体产品或整体服务的许多方面，包括从开具发票到包装、从自动补充库存到申请书等等，以适应单个顾客的需要。
需要指出的是，要实现这一步，企业必须要改变传统的运行模式，构建以客户为核心的业务流程，这意味着企业必须全面改革其组织结构和运作流程，这场改革将涉及企业的每个部门，不仅仅是销售部门，还影响到研发、采购、制造、财务和行政等各个部门，因此，要求企业各部门之间应通力合作。总之，一套真正的一对一营销计划必须与组织进行整合，否则无法得以贯彻实施。
参考资料：
3.唐璎璋、孙黎、一对一营销[m]，中国经济出版社，2002版。
4.菲利普·科特勒、芮新国，进入微观营销时代[j]，市场营销，2003.1。
一对一教学心得篇二十二
金秋10月，这是收获的季节，也预示着要对于一年的耕耘要总结的季节。在此写一份工作总结以示对身边人的感谢，过去的自省和对将来的期盼。
--题记。
这个暑假有点“冷”，虽说这些天高温升至40°，但是整个身心都被眼前出现的一系列问题冻结住了，刚开始去挣脱过，也在怀疑自己是否做一名合格的好老师。
这个工作总结从提笔到完成将近一周，不是没有时间，也不是不情愿，是脑子一片乱码，写写删删，感觉写出来毫无价值可言。2012年3月16日，真正成为龙文家族的成员，从此也开始在教师行业去摸索。龙文给了我们每个人很好的舞台，既有海之包容，也有剑之历练。
虽说经常有同事从龙文大门进进出出，但是我相信他们出去的时候都会带着些许遗憾和留恋的。在此，我简要说明下这一年多来的收获和心得：
一、一直给我关心和帮助的同事。即使有些同事不在龙文，但是这份情谊一直系在心底。大千世界，我们能够聚在一起，一起用我们的青春在奋斗，这缘分弥足珍贵。
二、一群可爱的孩子们。一些同事辞职的时候，我想象过如果我是他们，最让我难以放下的是什么--这些孩子们。他们给了我很多感动，虽说我是他们的老师，可他们也在影响着我。
三、专业知识。工作中在教也在学，自己的专业知识在授课过程中得到了强化，更加系统和精确。
四、宣传。在宣传过程中，怎样去和家长聊天，抓住客户心理和所需去分享自己的产品，和不同客户聊天，培养自信和沟通力。
五、有效的作息安排。由于我们的作息时间和常规不一样，所以在饮食、身体、精力等方面需要自己有效去调整，去适应。大家都出门在外，要学会好好爱惜自己，这是亲人对我们最大的牵挂。
六、积极向上不断进取的心态。一个人最可怜的是“人未老，心先老”。每天都是带着责任和信念来工作，加上领导每天都会恨铁不成钢的鞭策，我的每个细胞都是饱满的，不管是主观影响还是客观要求。钱校对我所说的话中，我听到最受感触的就是看书。上大学时，每天都泡在图书馆中，去抢位，去藏自己喜欢的书，生怕在没看完被其他同学借走。那时候的烦恼和幸福全圈浸泡书的海洋中。在听到钱校倡导大家每天都要阅读时，当时就觉得一位久而未见的老朋友失去了联系一样，去寻找他。当天晚上回去买了一大落书上楼，书很沉，但是脚步确实久违的轻松。回去放在床头，我一定要把这两年错过的读书时间给补会来，回去也给邻居分发几本一起看，他们说“你发什么神经啊”呵呵，他们那样说我，但我很开心。
八、不再浮躁。我脾气不好，个性很强，以前做事情总是像个男孩子毛毛躁躁的，遇到事情很情绪化。现在和之前相比，遇到事情会冷静下来，平和了很多。呵呵，只是再也不会因为好笑去不顾及形象张开大嘴去笑了。
龙文教育第一届“龙文杯”教育征文大赛入选作品。
原标题：《教学感悟》。
作者：马金玲。
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