方案能够帮助我们更有条理地进行工作和学习。参考先前的成功经验和最佳实践，借鉴他人的经验和教训。这些范文从不同的角度和层面展示了方案的多样性和创造性。
微课堂实施方案篇一
根据市、区人大常委会的要求、经区人大常委会研究决定从xxx年5月起到本届末，每年都在市、区级人大代表中开展一次“为经济社会发展献一策”、“为选举单位进一言”、“为人民群众办一事”为内容的“三个一”活动，促进人大代表更好地履行职务、充分发挥代表作用、推动代表工作深入开展的重要举措。为切实组织开展好“三个一”活动，现制定实施方案如下:。
一、组织准备。
做好组织准备是开展“三个一”活动的保证，镇级人大要高度重视这项工作的组织准备，周密计划、精心准备，确保“三个一”活动的顺利进行。
l、老矿办事处人大工委向各人大代表之家及全体市、区级人大代表发出《关于组织市、区级人大代表开展“三个一”活动的`通知》，明确“三个一”活动的内容和要求。
2、老矿办事处人大工委召开由办事处人大主任、副主任、人大秘书、和各《代表之家》的负责人、联络员参加的会议，并对“三个一”活动进行全面动员部署。
3、动员部署会后，各代表之家根据“三个一”活动要求，结合自身实际，制定出工作计划。
二、宣传发动。
宣传发动工作是做好开展“三个一”活动的重要前提。要充分利用各类新闻媒介和代表之家(代表活动室)，采取多种形式，向人大代表和人民群众深入宣传“三个一”活动，使人大代表和人民群众家喻户晓，人人皆知，并使之贯穿整个活动的始终。
1、在活动的开始，请社区有关通讯员集中报道开展“三个一”活动的动员部署情况，在全社会形成强大的舆论声势，使人大代表和人民群众充分认识“三个一”活动的内容和重要意义，推动“三个一”活动有一个良好的开局。
2、在开展“三个一”过程中，请新闻媒体、人大网站，采取多种形式，及时报道人大代表的优秀建言、献策和为人民群众办实事的情况，把“三个一”活动推向深入。
3、贾汪区人大代表之家网面上要及时将家内每位人大代表的建言、献策和办实事情况录入上网，并记入网上个人履职档案。
4、办事处人大工作机构及时推荐和筛选代表的优秀建言、献策和办实事的案例，并向区、市、省及全国新闻媒体推荐宣传，进一步扩大“三个一”活动的影响。
三、方法步骤.
“三个一”活动的开展要以代表之家为依托，结合代表小组开展活动，通过组织人大代表视察、调研、接待和走访人民群众等形式，深入了解全区及当地经济社会发展情况，听人民群众的意见和呼声，问政于民，问计于民，服务于民，将‘‘三个一”活动落实到每一位人大代表。
1、依托基层人大根据《通知》、《一封信》和《实施方案》的要求，结合工作实际，制定具体工作计划，并负责本地区人大代表“三个一”活动的组织开展。推荐优秀建言、献策，和办实事案例。
2、办事处以代表之家为单位负责填写《贾汪区各级人大代表“三个一”活动情况登记表》，并确认盖章。同时，负责搜集整理代表提出的“三个一”活动材料，并将代表提出的建议、意见(是市、区代表的及时送区人大常委会;是镇级代表的交镇人大)依法交办、督办;区人大常委会人代工委负责整理代表办实事的情况，于每年的10月底前汇总报送市人大常委会。
3、人大代表要加强与所在代表之家、活动室、代表小组的联系，加强与人民群众的联系，按照所在代表之家和代表小组的年度工作要求，统筹时间安排，积极参加代表之家和代表小组组织开展的相关活动，深入开要调查研究，努力形成较高质量的意见、建议和办事成果，保证“三个一”活动的实际效果。
4、人大代表的“三个一”活动，包含人大代表在人代会和闭会期间所有的履职工作其中的“一言，是人大代表针对选举单位提出的;“一事”不分大小，是人大代表针对集体或人民群众个体所做的，不包括因组织或政府行为产生的结果。对于代表联名提出的“一策”、“一言”和代表联名所做的“一事”，只记入领衔代表“三个一”，不得重复计算。人大代表的“三个一”活动情况，由代表本人填写《贾汪区各级人大代表为经济发展献一策登记表》、《贾汪区各级人大代表为选举单位进一言登记表》、《贾汪区各级人大代表为人民群众办一事登记表》，经代表组长或代表之家负责人确认并签名后，及时交区、镇人大，或交代表之家和代表小组转交。每位代表完成“三个一’’活动后要及时填写个人的代表履职手册。
5、人大代表的“三个一”活动情况，由办事处负责录入代表之家网页中的代表履职记录栏，向全社会公布，作为监督和考评各级人大代表履职的重要依据。
四、总结工作。
办事处人大工委于每年十一月底开始，对“三个一”活动中的先进集体和优秀个人进行评比，并在此基础上进行总结表彰。
微课堂实施方案篇二
以科学发展观为统领，以实现学校内涵提高、科学发展为宗旨，以贯彻落实全国教育工作会议和《国家教育中长期改革和发展规划纲要》为主线，以深化课程改革、推进素质教育为核心，以“校本革命”和“三师”教育为抓手，以创建高效的教学模式为重点，以全面提升教师学科教学和驾驭新课堂能力为保障，落实教学规范，开展教学研究，优化教学过程，创新课堂模式，提高课堂效益，促进全县中小学教育教学质量快速提升。
围绕全市“强力提师能、创建新课堂”活动，根据我县课堂教学改革确立的“递进创新、示范引领、以点带面、重点突破、整体推进”工作思路，把高效课堂建设分为三个阶段，20xx年开展的“高效课堂建设年”活动是推进实施阶段，20xx年开展“新课堂创建年”活动为提高增效阶段，到20xx年为总结提升阶段，努力实现高效课堂建设“一年打基础，两年大提升，三年上水平”目标。
（一）着力打造师德高尚、业务精湛、乐于奉献、充满活力的“新教师”
将“十心立师德、十力提师能、十气修师表”的“三师”教育与课堂教学实践紧密结合，加强理论学习，推进理念革命，引导广大教师积极探索教育教学规律和人才成长规律，广泛吸纳先进教育教学理念，自觉摒弃教师本位的课堂观、知识本位的教学观、分数本位的质量观，全面树立以服务为核心的价值观、以学生为主体的角色观、以发展为标尺的效益观。以促进教师专业化发展为目标，进一步完善广大教师的学科知识体系，提高教师的职业道德素养、教育理论素养、科学文化素养和艺术审美素养，提高教师践行先进教育教学理念的能力，驾驭新课堂的能力，形成教坛新秀－教学能手－学科带头人－特级教师－名师的五级骨干教师梯队。
（二）努力构建民主、和谐、开放、富有活力的“新课堂”
新课堂是以教育教学规律和人才成长规律为遵循，以先进的教育教学理念和教育教学方法为引领，以基础教育课程改革和素质教育为导向，以学生自主学习和教师科学引领为手段，以实现教学效益和学生发展最大化为目标的课堂。新课堂是指教师采用多种有效的教学方式和手段，打破传统教学依序进行的课堂结构、“一讲到底”的教学方式、被动接受的学习方式、单调乏味的课堂氛围，使课堂教学处于教师精讲、善导、巧评，学生乐学、会学、优学，氛围民主、和谐、开放、愉悦的状态之中，逐步形成快乐课堂、激情课堂、魅力课堂、高效课堂。
新课堂要突出八方面新特点：一是新内涵。新课堂不仅关注学生知识与技能是否提高，还关注学生学习的过程是否愉悦、学习的方法是否科学、情感态度和价值观是否同步得到健康发展。二是新设计。新课堂教学设计要重点围绕学生怎么学，制定学案和教案，要求根据学生学情，课前充分备课、精心预设，课中巧妙点拨、灵活驾驭，课后及时反思、不断完善。三是新形式。新课堂要求变“教材”为“学材”，变“讲堂”为“学堂”，教师变“演员”为“导演”，切实把教学的重点从“教”转移到“学”上。四是新结构。新课堂在结构上应体现预习指导、展示点拨、检测反馈等基本环节，精心设计教学目标，优化整合教学流程，更多地赋予学生参与课堂活动的权利，切实落实学生主体地位。五是新关系。新课堂要求师生处于一种平等、信任、理解的状态，从而构建平等、合作、民主、和谐、互动、融洽的新型师生关系。六是新氛围。新课堂追求和谐、活跃、有序的教学环境，鼓励教师充满智慧、洋溢激情、体现魅力地教，学生自主地、愉悦地、探索地学，从而营造出充满笑声、掌声、欢呼声的课堂氛围。七是新效益。新课堂要体现出优质高效的特征。优质，即三维目标在和谐、活跃、愉悦的教学氛围中达成；高效，即在最短的时间内产生最大的教学效益。八是新文化。新课堂文化是在对现有课堂文化提炼基础上形成的，能够赋予课堂以生活意义和生命价值的精神内涵。
（三）探索创建学案导学、自主学习、合作探究、集中展示、反馈达标的“新模式”
各乡校要在学习先进经验的基础上，积极探索适合学校实际的新课堂模式，全面推进创建新课堂模式工作。重点要将洋思、杜浪口、永威等地先进的课堂教学模式，结合我县教育实际，通过有机整合，形成具有本校特色，适合校情、学情，不断提升教育质量的课堂教学新模式，也就是在全县教师能够熟练运用学案导学、先学后教、当堂训练的教学模式基础上，鼓励典型学校和优秀教师不断创新，形成学校特色、学科特色和教师个人的教学特色，实现课堂教学与质量提升的高效统一。同时，要广泛借鉴全国各地涌现出的成功课堂教学模式，不仅要学习其课堂结构、教学流程、教学实施、环境设置等外显内容，而且要深入研究其内部完善的管理和保障措施，挖掘其背后蕴含的文化内涵。在此基础上，各学校要有计划地组织基本掌握新课堂教学技能的优秀老师，按照适合本校、本年级、本学科特点要求，尝试运用于课堂教学。
（一）宣传发动阶段（20xx年3月20日前）。
召开全县中小学“新课堂创建年”活动动员大会，传达全市“强力提师能、创建新课堂”活动意见，印发“新课堂创建年”活动实施方案，动员全县中小学积极行动起来，成立机构，制订方案，抓好落实，强力推进。各乡校组织教师精读全国教育工作会议精神和《国家中长期教育改革和发展规划纲要》，深入领会《“校本革命”行动纲领》，在学习中实践，在实践中反思，在反思中内化，促进教育教学理念的不断更新，把理论学习与教育教学实践结合起来，把完善教学理念与强化素质教育理念结合起来，把转变人才培养方式与深化素质教育“十个一”活动结合起来，把强力提升教师育人能力与全面增强学校文化育人功能结合起来，把创建新课堂与创建特色学校结合起来，做到有机统一、融会贯通，进一步构建和形成属于自身的办学理念、教学理念和课程理念等。
（二）师资培训阶段（20xx年3月20日―6月30日）。
以促进教师专业成长为目标，以提升新课堂驾驭能力为重点，分层次、分学科、分专题、分批次开展教师培训，形成教师业务素质在创建新课堂活动中提升、新课堂在教师素质提升中创建的良好局面。一是选拔优秀教师参加全市组织的中小学各学科教师培训，培养一批新课堂“种子”教师；二是骨干教师驾驭新课堂能力培训，围绕新课堂教学的基本涵义、基本特征、基本原则、基本要素、基本方法等，通过名师课堂教学观摩和专家引领，提升教师对新课堂教学的认识、体验、理解，提高教师驾驭新课堂能力，培养一批新课堂教学骨干教师；三是学科带头人带题研修培训。以新课堂教学中出现的问题为研修课题，采取进名校、请名师等多种方式，组织学科带头人开展专题研修。研修培训实行过程管理，为每个参训教师建立培训档案，并将研训课题成果转化情况列入本人和学校绩效考核目标。两年培训期满后，对考核为优秀，创建新课堂能力较高且发挥良好示范作用的教师，推荐为市特级教师、骨干教师，并予以奖励，培养一批有效实施新课堂的学科带头人，带动全县各学科教师提升新课堂驾驭和创建能力。四是搭建教师交流平台。围绕课程教材、课堂教学、教育科研等实践问题，开设骨干教师大讲台，举行师能标兵大比武活动，同时，通过举办新课堂论坛、教师公开课、教学竞赛等多种形式的活动，为广大教提供新课堂教学交流互动的平台。
微课堂实施方案篇三
高效课堂是指在常态的课堂教学中，通过教师的科学引领，学生积极主动学习，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务，达成教学目标，促进学生健康发展、高效发展。实现知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观“三维目标”的协调发展。
一、指导思想。
为了提升我校教育教学质量，提高我校教师专业化水平，帮助教师树立全新的教育理念，正确运用高效课堂模式，唤醒学生的主体意识，彻底转变学生的学习方式，突出学生的主体地位，培养学生良好的学习习惯，形成高效的学习方法，提升课堂教学效果。
二、目标任务。
1、把我校建设成偏关县高效课堂领跑学校，具有很强的示范水平。
2、使高效课堂常态化，各学科能均衡发展，开课率为100%。
3、用“学本”理念指导教学，实现“用模式”而“不唯模式”。
4、建设一定规模的课改标兵，能承担示范教学人数达到三分之一。
5、教学质量得到明显提升，连年荣获全县教学质量优秀学校。
6、形成独特的高效课堂文化，实行和谐、民主、规范、高效。
7、彻底转变学生的学习方式，形成自主、合作、探究的学习方式。
8、以高效课堂助推学校发展，形成独具魅力的办学特色。
三、保障措施。
1、重视“再培训”工作。做好教师、小组长、家长的培训工作。每学期两次教师层面的培训，一次家长会、小组长培训。
2、形成激励机制。每学期认定一批课改标兵，表彰一次优秀小组及小组长，建立优秀小组风采展。
3、重视小组文化建设。各小组有亮丽的组名，振奋人心的组训，有意识安排小组间的竞赛，形成富有凝聚力的合作小组。
4、加大常态教研管理。实行人人公开课制度、书面评课制度、教研会考勤制度、校本研修学分认定制度。
5、建立研究共同体。将教师分为5个研究共同体，集体备课、磨课、说课、评课，提高研讨实效。
6、实效年级教学视导。分年级进行教学视导，确定首席评课人，形成评课材料，进行集体研讨。
7、开展示范课活动。每学期初，按照“先磨后上”的办法，安排课改标兵上示范课，以精品课引领教学改革。
8、积极承担上级高效课堂的示范、调研任务，以任务助推高效课堂的快速推进。
9、成立领导小组。以校长为组长、教务主任为副组长，各学科为课改领导小组，有序领导和服务与高效课堂的推进。
10、确定明确的时间表。一年内新模式开课率达到100%，二年内达到县内示范水平，三年内在全县具有较大的影响力。
微课堂实施方案篇四
1、培养幼儿积极参加探索、操作活动的愿望。
2、欣赏故事，对皮球的动态―蹦、滚、飞产生兴趣。
3、通过观察、比较、理解空气对皮球运动状态所起的作用。
1、录音机（自备一段音乐）。
2、活动前，幼儿以拍、滚、抛、踢等方式玩过皮球。
3、充足气的皮球若干（与幼儿人数相等），瘪皮球6个。
一、会跳舞的皮球。
1、幼儿一起听音乐做球操。
2、教师说：“小朋友，刚才我们做操时，皮球是怎么运动的。请小朋友想一想，我们跳舞的时候，是怎样运动的。”教师启发引导幼儿互相讨论并说一说。
3、请个别幼儿用肢体动作表现皮球蹦跳、滚动、飞起来的状态。大家一起用肢体动作表现皮球蹦跳、滚动、飞起来的状态。
二、师幼共同探讨谁住在皮球里。
1、皮球为什么会蹦会滚，又会飞呢？究竟谁住在皮球里呢？教师为幼儿设置悬念，引起幼儿探索的兴趣。
三、空气在皮球里。
1、启发幼儿用多种方法探索皮球里住着什么？幼儿互相想办法，讲述自己想的办法并做给其他幼儿看。
3、请部分幼儿讲讲自己的探索过程。
4、教师将气针插入球口，让幼儿感受皮球里的东西。最后教师小节：只要皮球里充满了空气，它就会像兔子那样蹦，轮子那样滚，喜鹊那样飞起来。空气真了不起。
5、做游戏《比比哪个球最棒》。教师讲解游戏的规则，幼儿一起做游戏。
在日常活动中，让幼儿进一步玩球（如表演拍皮球、滚皮球、踢皮球），理解空气对皮球状态所起的作用，从而激活了幼儿去探究、发现的好奇心。
落下来的物体（中班科学）。
海洋知识大比拼（中班科学）。
科学：奇妙的盐。
科学活动：什么地方可以动。
中班科学活动设计《纸球反弹》。
中班科学教案：好玩的影子。
中班科学：谁喷得远。
中班科学：小小风车转得快。
中班科学：想站稳的乒乓球。
微课堂实施方案篇五
课堂教学是促进学生发展、提高教学质量的最根本途径，是决定学校办学品位的核心。以学生发展为本，全力打造高效课堂，全面提高教育教学质量是我校实现跨越式发展的需要。为了加大力度推进课堂教学改革，有效提高课堂教学效果，结合我校具体情况制定本方案：
兴华小学始建于1986年，位于安达市四道街北部，原技工学校对过。占地面积6038平方米，拥有一座面积为2200平方米现代化教学楼。教师23人，学生335人，9个教学班，中学高级教师4人，小学高级10人，小学一级教师7人，省级骨干教师1名，绥化市骨干教师5名，教学能手6人，学历全部达标，大学本科学历7人，大专学历15人，中师学历1人，学校具有现代化教学设施，安装有模式三远程教育设施，同时具有现代化多媒体教室、实验室、网络接收室、语音室、网络播放室及网络教室，音体美活动室等，可供教学和活动使用。学校以“以人为本，科研兴校”为办学理念，以“学生发展为本，一切为提高学生素质服务，让学生成才，让家长放心，让社会满意”为宗旨，以文化为径，走特色办学之路。形成了“文明、勤学、求实、创新”的校风，“敬业、探索、求实、奉献”的教风和“勤奋、善学、求真、创新”的学风。先进的办学理念，一流的教学设施，为我校全力打造高效课堂奠定了坚实的基础。
坚持以提升学校内涵发展为宗旨，紧紧围绕“质量、发展、改革、品牌”这一工作主题，优化教学管理，以科学发展、自主发展、特色发展为原则，探索符合我校教育教学实际的主流课堂教学模式，全力打造高效课堂，提高课堂教学质量，促进学生全面可持续发展。使每一个生命在学习过程中都能展现其精彩，体验学习的快乐。
1、教师目标：以课堂教学为主阵地，以课堂教学效益的显著提高为核心，以“学生发展”为第一服务要素，遵循教学规律，优化课堂教学策略，改进教学方法，提升教师的专业素质和课堂引领能力。
2、学生目标：以学生良好学习习惯的养成和自主学习能力的显著增强为重点，培养自主、合作、探究的学习精神和良好的学习习惯，让学生成为课堂的主人，综合素质得到全面的提升。
3、成效目标：真正转变教师的教学方式和学生的，营造良好的相互学习和交流的氛围，体现学生主自学习、师生有效互动的教学策略，向课堂要质量，向学生要发展。
说课---授课---评课---议课---反思。
1、组织领导。
学校成立以校长、分管校长、教导处、教研组、学年组为体系的组织指导网络，从全面调控、组织布局、细节完成等方面对打造高效课堂进行组织领导，并及时收集相关信息，交流反馈意见，使此项工作有效开展。
(1)领导小组：
组长：赵树军。
副组长：王红星。
组员：胡显英、杨兴花、王云志、王越超。
(2)工作小组：
组长：王红星。
组员：胡显英、杨兴花、王云志、王越超、宫振艳、各学科组组长、备课组组长。
1、时间安排。
该项活动自20xx年4月全面启动，于本年度11—12月份申报“高效课堂示范学校”。
2、保障措施：
为保证此项工作开展的实效性，学校将采取学年组、学科组、备课组业务管理相挂钩的办法，以教导处定期检查为主要推进手段，及时了解各相关部门开展活动的相关信息，并对各部门开展的活动进行指导，定期向学校汇报工作进展情况，并对活动中先进经验与典型事例及时通报，推动高效课堂常态化。
3、评价体系保障：树立新课程评价观：看教师更看学生——看学生的参与度，看学生表达的精彩度，看课堂的生成度，看老师对文本的挖掘度。
1、提高教学准备的高效性。
高效的课堂教学，必须有高效的教学准备环节，否则，谈不上有效的课堂教学，更谈不上高效的课堂教学。因此狠抓常规教学是重点。
(1)增强备课的针对性。教师在每学期初要系统认真地学习课程标准，通读教材，整体把握教材重难点。促使教师在备课过程中继续加强学习。
(2)备课要做到既独立思考，又集思广益，在个人深入钻研的基础上，以集体备课为主。每次备课由一人主备，集体讨论，在保证教学目标、教学重难点、课件、课内外作业及批改方式统一的基础上，要有凸显个人教学风格的改备内容。备课组要有集体备课记录。
(3)要依据教学内容和学生实际，精心选择和设计课堂练习，要做到讲练结合，精讲精练，充分发挥学生在课堂教学过程中的主体意识，调动学习积极性。
课堂是教师实现“高效课堂”活动的主阵地，也是关键环节。学生的成长依赖的是每一节课的积累，提高课堂教学效率是当务之急。
(1)增强课堂教学的有效性，借鉴和学习优秀教师的不同课型课例，结合自己的教学实践，探索和把握不同课型的高效模式。
(2)实出学生主体，优化教学方法，讲究教学效果，课堂上要布置给学生定时定量的任务，并督促指导学生保质保量达成目标，做到“堂堂清”。
(3)创建良好的教学心理环境，注重营造和谐的师生关系和人性化的课堂教学氛围，培养学生自主、合作、探究的能力，激发学生的学习动力。
(4)教学起点要从学困生的实际能力出发，因材施教，培优辅差，要特别注意调动学困生的学习积极性，帮助学困生树立信心，克服学习困难，保证教学质量大面积提升。
2、提高教学活动的高效性。
高效的课堂教学活动是提高教学质量的核心问题，老师要进一步增强提高课堂教学效益的紧迫感责任感，充分认识教学活动在提高教学质量中的关键作用，向课堂要质量。
(1)要从教材和学生实际出发，合理恰当地选择教法，教学艺术、教学手段要灵活多样，将传统教学媒体和现代教学媒体有机结合，各展所长，互为补充。
(2)加强学法指导，指导学生学会自主学习、探究学习，合作学习。做到三个精讲——重点问题精讲、思路方法精讲、疑点难点精讲;三个不讲——学生已经掌握的内容不讲，讲了也不会的不讲，不讲也会的不讲。
(3)讲课把握在25分钟内，做到精讲、互动、与媒体交流有机穿插进行，力求课堂教学的每一分钟都发挥最大效益。
(4)围绕高效课堂，积极开展各项教研活动，组织全体教师互动交流，总结经验，集合众人智慧，达到资源共享。促进课堂模式的全面推广和教学质量的全面提升。
(5)增强问题设计的高效性，要围绕教学重点，设计富有启发性，探究性的课堂提问，通过有效的提问激发学生学习探究的兴趣，推进教学目标的实现。
3、提高教学手段的高效性。
多媒体和学科教学整合是课堂教学的必然趋势，多媒体和教具等教学手段的运用，要有在该用之处，使其真正起到辅助教学的作用。坚决杜绝多媒体教学手段装点门面，华而不实、华众取宠的做法，讲求使用效益。
4、提高训练检测的高效性。
在强化课内当堂练习、提高、反馈矫正实效性的同时，要注重课后作业训练的高效性。
(1)充分了解学情，布置有针对性的作业，让学生在作业训练中思考问题，解决问题。
2)科学安排学生的练习时间，做到适时、适量、适度。课后辅导要突出一个“勤”字，坚持“抓两头促中间”的辅导策略，实现培优辅差落实到位。
(3)不断强化教学辅导，在注重学生知识辅导的同时，还要注意学生的心理辅导，消除心理障碍，矫正不良习惯，增强学生战胜困难的信心和勇气。
5、提高教学评价的高效性。
教学过程中，教师要及时、适度、多元化地评价学生，鼓励引导学生自评和互评。评价既要注意过程又要注重结果。充分利用学生“成长记录袋”和“素质报告单”的导向作用。
高效课堂构建关系学校的高品位发展、教师的高水平发展和学生的高智能发展，得在当今，功在长远。我们只有不懈地抓平时、抓细节，才能有效地改变我们现今不甚理想的课堂教学效果，才能使“高效课堂，”结出丰硕的成果。为学生一生奠基，为社会发展服务，是我们兴华人一生的夙愿。
微课堂实施方案篇六
在“六一”国际儿童节来临之际，为了让学院教职工的子弟过一个快乐、祥和的“六一”国际儿童节，经学院工会研究决定，特举行庆2011年“六一”趣味运动会，以激励我院子弟积极进取、奋发向上。各分工会要围绕活动方案精心组织，庆祝活动力求简单而隆重。
“激扬的旋律”、“欢快的六一”
趣味运动会。
学前组项目。
1.宝宝找妈妈：家长将小球递与宝宝，由宝宝放入妈妈身上的兜内，计时5分钟，以数量最多为胜。(20xx年x月x日后出生的，1-3岁)小朋友参加。
2.定点投乒乓球：限时两分钟，以投中乒乓球多者为胜。小朋友参加。
3.赶“猪”：参赛运动员手持木棒，以实心球作为“小猪”，在规定的跑道内用木棒向前赶“小猪”30米距离，比赛中只能用棒拨球前进，不得用脚踢；人与“小猪”必须过线后才能停表，用时少者为胜。xx小朋友参加。
4、母鸡下蛋：小朋友用乒乓球拍单手端着乒乓球，将球送至对面筐内表示下蛋，快跑返回端第二个球，先下完5个蛋的小朋友为胜。(20xx年x月x日至20xx年x月x日出生的，3-6岁)小朋友参加。
少儿组项目。
5.立定跳远：每人跳一次，远者为胜。
6.呼啦圈：限时两分钟，次数多者为胜。
7.踢毽子：限时两分钟，次数多者为胜。
8、活力板大赛：参赛运动员自备活力板，距离为50米，用时少者为胜。(20xx年x月x日至xx年x月x日出生的，7-14岁)小朋友参加。
9、定点投篮:每人在指定点投篮，每个点投一球，投进次数多者获胜。
(二)集体项目(6-14岁的小朋友均可以报名)。
10、接力比赛：以小朋友父母(双职工的以母亲)所在分工会为单位报名，各分工会派五个家庭参赛先达终点者为胜。(父母和孩子分别站在篮球场的边线上，单手运球传给对方。)。
11.拔河比赛：以小朋友父母(双职工的以母亲)所在分工会为单位报名，各分工会派五名小朋友参赛(男三名，女的二名)，三局两胜为胜。
在各分工会处自愿报名，每人限报两项(集体项目除外)。
个人赛取前六名，小组赛取50%，由工会给予奖励。
裁判长：
裁判员：各分工会派一人。
微课堂实施方案篇七
为促进“高效课堂”教学常态化，师生熟练操作“高效课堂”各项流程，规范化建设班级文化、小组文化，打造学校课改亮点和特色，提高教育教学质量，深入推进课堂教学改革，探索以班级为团队的“集体创优”活动。
人人都是课改人，课改人中选达人。
1、领导小组。
组长：z。
副组长：z。
成员：全体行政人员、年级组正、副组长、班主任。
2、评委成员：
z（其余评委等抽签之后决定，保证每个学科都有相应老师参与评委）。
3、统分、做签：z摄像：z照相：z。
高一、高二语、数、英、理、化、生、政、史、地九个学科的全体教师（教工大会抽签确定参赛老师，每个班级抽一名教师参赛）。
20xx年5月。
（一）主题：规范化建设班级文化，落实小组培训、高效课堂教学常态化。
（二）评价标准细则。
1、使用导学案，预习案有检查，有情况反馈（10分）。
2、学习目标明确（10分）。
3、有重点、难点，有探究主题内容（10分）。
4、指导学生合作探究（10分）。
5、学生展示高效（10分）。
6、学生点评高效（10分）。
7、有生成问题或质疑并能灵活解决（4分）。
8、有学法指导，解题方法归纳或规律总结（10分）。
9、有课堂小结（10分）。
10、当堂检测效果好（4分）。
11、有配套的ppt辅助教学（4分）。
12、能用普通话教学（4分）。
13、能灵活有效地驾驭课堂（4分）。
高一设一等奖4个、二等奖6个、三等奖6个。
高二设一等奖4个、二等奖6个、三等奖7个。
微课堂实施方案篇八
社会在不断进步，科技在不断发展，而我们的课堂教学却还仍旧一成不变,传统的教学模式延续了几千年，越来越不适应时代对人的发展的要求。人们越来越迫切的从事新的教学模式的研究，以力求改变传统从而适应社会的发展和人类的进步。
什么是教学模式呢？教育学认为教学模式是指在一定的教育思想、教学理论和学习理论指导下的、在某种环境中展开的教学活动进程的稳定结构形式。教学活动进程的简称就是通常所说的“教学过程”。传统模式以教师为中心，教师利用讲解、板书和各种媒体作为教学的手段和方法向学生传授知识；学生则被动地接受教师传授的知识。这种模式最大的缺陷就在于它抹杀了学生的创造性和自主性，不利于人才的培养和发展。
建构主义学习理论认为教学中应以学生为中心，强调学生是信息加工的主体，是知识意义的主动建构者。因此，教育的一切活动都必须以调动学生主动性、积极性为出发点，使学生具有充分的动力，主动学习，善于学习，逐步形成自主学习能力。这个观点，已被普遍接受，但在教育教学中却没有很好地贯彻与实施。面对新课程，我们必须改变以往那种让学生跟在自己后面亦步亦趋的习惯，引导学生自主学习。学生学习的主战场在课堂，课堂教学是一个双边活动过程，只有营造浓厚的自主学习氛围，唤起学生的主体意识，激起学习需要，学生才能真正去调动自身的学习潜能，进行自主学习，真正成为课堂学习的主人。
笔者认为新的教学模式应该是以学生为中心的自主学习，在整个教学过程中由教师从旁协助，利用有效教学资源创设教学情景，发挥学生的主动性、积极性，鼓励学生主动探索、合作交流、多方会话，从而达到对知识的意义建构。也就是笔者所说的自主式课堂教学模式。这种模式的特点是：以培养学生的自觉性、积极性、独立性为主要目标;；充分发挥学生的主体认知作用；注重培养学生合作精神和创新能力。
那么以自主学习为模式的数学课堂应该怎样建构呢？笔者试做了一番尝试。它的结构程序是：引入---引探---交流---评价。
苏霍姆林斯基有过这样一段精辟的论断：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自已是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界里这种需要特别强烈。”在教学中创设某种情境，把问题隐藏在情境之中，将会引起儿童迫不及待地探索研究的兴趣。建构主义认为，学习总是与一定的社会文化背景即“情景”相联系的，在实际的情景下或通过多媒体创设的接近实际的情景下进行学习，可利用生动、直观的形象有效地激发联想，唤醒长期记忆中有关的知识、经验和表象，使学习者能利用自己原有的认知结构中的有关知识与经验去同化当前学到的新知识。
在数学教学中，课题引入需要情境，解题教学需要情境，培养学生的思维能力也需要创设情境，很多学生反映数学的单调和枯燥，实际上，只有情境创设的好，才能吸引学生积极的参与和主动的学习，使他们会体味到数学的美和趣味。
那么在教学中该如何创设教学情境呢？方法很多，本文列举以下几个。
1.制造悬念，创设情境。
在教学时教师可以根据教学内容，巧妙设置悬念使学生产生强烈的求知欲望，从而激发学习的积极性和主动性。
2．巧设疑问，创设情境。
古人云，“学则需疑”。“怀疑”是学生发现问题、积极思考的有效动力。教师巧妙地引导学生在新旧知识的联系点上下功夫，克服学生对新课“望而生畏”的心理，引导学生运用有关旧知去进行新知的探求，这样的教学情境能让学生尝到自己“摘苹果”的甜头，学生学习的积极性高了，兴趣浓了，思维也就活跃了。
3．操作实践，创设情境。
在数学教学中，让学生充分使用学具，在拼拼、折折、剪剪、画画、量量的操作中获取知识，这种情境的创设，能极大调动学生学习的主动性。
4．热烈争论，创设情境。
儿童好胜心强，教师应利用这一特点，激励学生勇于探索，勇于竞争，培养学生的创造性思维和自主学习的愿望。同时也要注意，在创设情境中，切忌牵强附会、缺乏问题性和偏离阶段性。
要保证学生在课堂内有自主活动的时间和空间，培养学生自主学习和探究的精神，取得数学教学的成功，就必须选择好的教学方法，精心设计教学过程，使自己的教学更适合于学生的认知实际，让学生乐于主动学习。因此，我主要从以下几方面入手：
1．让学生从不断提问出发，进行自主学习。
著名科学家爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”在。
课堂教学中，我们应放手让学生提出问题，提好问题，培养学生自主探求、积极思考的良好品质。
提问题应体现在教学的全过程，出示例题时，让学生提出问题；教学的每一个步骤，都应让学生不断去质疑；总结全课时，也应让学生袒露疑问。教师应根据学生的提问，不断调整教学设计，最大限度的发挥学生学习的自主性，确保学生自主学习的空间和时间。
例如，《圆锥的认识》一课，教师出示工地上圆锥沙堆图象后，问学生：你们看到沙堆想提出什么问题？学生思考后，争着提出问题：沙堆占地面积多少？沙堆的形状叫什么？沙堆的体积有多大？这些沙子有多重？等等。尽管本节课无法一一解答这些问题，但这些问题是学生通过自己的积极思考提出来的，思维处于最佳状态，在解决相关问题时，非常的认真主动。
同时在这一环节中应注意，学生提出的问题往往不够准确、很琐碎，有时甚至与教学内容无关，教师应慎重筛选有用的、有价值的问题进行研究，同时要保护学生提问的积极性。
2．让学生在自我操作活动中，进行自主学习。
皮亚杰认为，儿童学习的最根本途径应该是活动，活动是联系主客体的桥梁，是认识发展的直接源泉。教师应放手让学生动手、动脑、动口，利用多种感官的协调活动，参与知识的形成过程。
例如，在引导学生学习10的分与合时，由于已经有了前面学的2至9的组成的经验，所以请学生拿出事先准备好的10根小棒，先动脑想一想怎样分能使所有分法一个不漏？再让学生自己动手分分看，边分边说每次把10分成了几和几，几和几合成10？教师通过巡视发现，通过这样的自主操作，口、手、脑并用，引导学生有序地掌握了10的组成，充分体现了学习的自主性。
在这一环节中，一定要注意说清活动的要求，教师要不断巡视，帮助一些活动能力较差的学生。
3．让学生在不断反思中，进行自主学习。
反思是在学生思维过程的一个明显段落点或对一个课题的思维结果进行科学审慎的批判性的回顾、分析和检查。
对学习的全面反思不仅包括各个具体的学习环节(预习、上课、作业、复习、考试等),教师还应引导学生对学习兴趣、学习态度、学习方法、学习计划、学习意志进行反思,还可以对自己在学习中的经验或长处,教训或弱点进行反思等等。反思活动进行的愈全面、愈深刻,愈有利于学生认知水平的提高,学生的潜能就易于激发,从而能全面提高学生学习的主动性、整体性,教学会取得事半功倍的效果。
例如，在教学分数的基本性质时，在教学分数的基本性质时，通过学生反思分数与除法的关系，分析讨论，正向迁移得到分数的基本性质。不用老师在苦口婆心的教授，通过学生内心重组知识，反思新旧知识间的联系，从而掌握新知识，而且还能更深刻地掌握分数和除法间的关系，真是一举两得，事半功倍。而且学生学习的非常主动，远比通过教师教而获得知识的效果要好得多。
在这一环节中应注意，教师要适时倾听学生的反思，切忌过度开放和流于形式。
学生在个人的自主学习中，总会遇到一些疑难的题目光靠自己的能力无法解决，这时把问题放到小组或班级中，依靠集体的力量、集体的智慧，通过交流、讨论，既能充分阐述自己的想法，又可以倾听别人的意见，取人之长补己之短，为更好的自主学习提供条件。
例如在教学十几减9的退位减法时，教师出示课件，一个小猴子在卖桃，盒里放了十个，盒外有3个，小猴子说：一共有13个桃子，小兔说：我买9个，白菜老师问：还剩几个？小猴子抓耳挠腮想不出来，老师说：同学们能帮帮小猴子吗？学生兴致高涨，纷纷动脑筋，想办法。独立思考了几分钟后，有的同学眉头紧锁，面露难色。本课是学生第一次接触退位减法，大部分的学生都感觉有一定的困难，这时教师趁势说：小组的同学可以合作，大家一起出主意，想办法。同学们一听，立刻又活跃起来，你一言我一语的交流着各自的看法，通过集体的智慧得到了许多的解决办法，同时也从别人那里学到了许多宝贵的经验。
交流是自主学习最关键的一步，因此要调动每个学生参与的积极性，要尽量引导学生言之有物，言之有理。
课堂中的评价是多元的，既有教师对学生的评价，也有学生对学生的评价，更可以使学生自己的自我评价。
1．教师对学生的评价。
教师的评价对学生的影响是巨大的，适当的评价能激发学生强烈的学习欲望，保持旺盛的学习精神。因而，在自主学习的课堂中，教师一定要重视对学生的评价，这种评价不仅表现为一些鉴定性的语言式的评价，更多的应是教师的一种手势、一个眼神、一种默许、一种认可、一种赞同、一个微笑，等等，以此给学生以激励和赞许，使他们能更主动地发挥自己学习潜力。尤其对中下等学生，更要在细微中看到他们的进步，对其有见地的回答给予充分的肯定、赞扬，尤其能使他们摆脱那些优生的阴影，树立强烈的求知欲和创造欲，在学习中更主动，更自信。
例如我和学生一起探讨这样的一个问题：甲城往乙城运60吨货物，如果用载重量是5吨的大卡车运一趟要120元，用载重量是2吨的小卡车运一趟运费为50元，请你设计几种运货方案，比较一下，哪一种运费最省。设计几种运货方案并不难，但要算出所有方案中运费最省的一种，就要看从什么角度想了。大卡车运一趟要120元，每吨运费120÷5＝24（元），小卡车运一趟要50元，每吨运费50÷2＝25（元）。因此，应尽量用大卡车运，60÷5＝12（辆）。可见，用12辆大卡车运货最省。在设计方案时，教师通过巡视，发现几个中下等的学生并没有设计出最省钱的方案，但是他们都设计了一个别的方案，虽不是最省钱的，但是他们自主探索出来的，我对他们做出了肯定，在后面的学习中，他们都表现得非常自信和主动。
2．学生对学生的评价。
生活在群体中，每个学生都渴望得到同伴的认可。为了得到同伴间良好的评价，他们都会努力的表现自己出色的一面。教师在教学中有效利用学生的这种心理，能充分调动他们学习的自主性。
3．学生的自我评价。
自我评价不仅能增强学生的主体意识，更是学生认识自我、发展自我的有效途径。在教学中，适时地让学生进行自我评价，也是体现学生自主学习的一个方面。
现在的课堂上，经常能听到“嗨、嗨、嗨、你真棒！”的赞扬，经常能听到“啪、啪、啪”的表扬的掌声，回答好的学生额头上有的甚至能贴上几颗金星，回答得不好的学生也能意外地得到教师翘起的大拇指。
其实，过多外在的奖励并不利于培养学生内在的持久的学习兴趣。在上述片段中，教师用的赞赏实在是太多太滥了，这样的鼓励已失去了它应有的价值和意义。学生在此起彼伏的掌声中会渐渐褪去应有的喜悦，长期下去，也只能带给他们更多的“迷失。”学生的创造性的回答一定要肯定和鼓励，学生错误的回答，既要指出不足，也要抓住可取之处给予鼓励，不可损伤学生的自尊心和自信心。只有在客观的基础上，坚持鼓励为主的原则，才是富有魅力的有价值的评价！
教学实践证明，学生自主学习的愿望是强烈的，学生主动发展的潜能是巨大的，学生有控制课堂的需求，学生的自主学习能力需要培养与提高。只要教师充分相信学生、尊重学生，以充分调动学生学习的积极性为前提，以教给学生学习方法为重点，以促进学生智能提高为核心，把学生作为课堂的主人、学习的主人，让学生有足够的时间看书、质疑、操作、观察、思考、讨论、练习、评价等，就能使学生逐步形成具有较强的再生能力的基本素质，从而更加主动地学习，主动地发展。
微课堂实施方案篇九
为贯彻党的十七大提出的“建立健全党内激励、关怀、帮扶机制”的要求，落实“基层党组织建设年”活动，激励广大党员发挥先锋模范作用，提高党组织的凝聚力、战斗力和创造力，根据学校实际，制定如下实施方案:。
一、指导思想。
以邓小平理论、“三个代表”重要思想和十七届六中全会精神为指导，全面贯彻落实科学发展观，积极探索党员教育管理新机制。真情关怀、真心爱护党员，提高党员素质，帮助党员成长成才，为党员想干事业、干成事业创造条件，为党员发挥作用搭建平台。
二、活动原则。
1、坚持以党章为标准和依据。把落实党员的民主权利与督促党员履行好各项义务、关爱党员与关爱群众有机结合起来。
2、坚持以激发党员内动力为根本。采取灵活有效的方式关怀和帮助党员，增强党员的荣誉感、责任感和使命感。
3、坚持以促进各项工作为目的。结合学校实际，通过关心爱护党员，促使党员强化大局观念和服务意识，增强党支部的创造力、凝聚力和战斗力，更好地促进教育教学健康快速发展。
4、坚持以分类指导为基本方法。尊重党员意愿，分门别类地确定关爱的内容和方式，确保针对性和实效性。
三、活动内容。
(1)、“每月初给所辖党员发一条红色短信。
(2)、每季度组织一次党代表与党员恳谈会。
(3)、党员政治生日寄一张红色贺卡。建立党员“政治生日”册，将党员名单按入党日期排出“政治生日”序列。党员政治生日赠送一张红色贺卡”。由支部书记与党员谈话，了解掌握党员的思想动态和实际困难，做好党员的思想政治工作，帮助党员解决工作、生活困难。
五、活动要求。
1、提高认识，加强领导。站在加强基层党组织建设、提高党员队伍素质、增强党组织凝聚力、促进学校发展的高度，认真抓好这项体现组织关爱、利于党员进取的工作。
2、搞好调研，认真落实。调查分析党员的基本情况，准确掌握党员思想、学习、工作、生活等方面的状况，把党组织对党员的要求与党员的自身需求结合起来，既注重对整体党员的关爱，又确定重点关爱对象，并制定具体关爱措施，有计划、有重点地开展关爱活动，不断创新方式、及时经验、宣传活动成果，以形成党内一项经常性工作和长效机制。
微课堂实施方案篇十
以全面贯彻教育方针，大力推行素质教育为指导，以深化教育改革提高课堂教学的实效性为目标，以大力开展教改、教研活动为载体，全面提升教师的课堂教学能力，促进课堂教学改革的深入开展，努力提高教学质量。
高效课堂的核心是教学的高效益——检验教师教得好不好、学生学得好不好的唯一标准是学生学习的高效性，高效课堂追求的是有限时间内学生发展的最大化；课堂教学的高效性体现在课堂生命的律动——唤醒学生的主体意识，落实学生的主体地位，促进师生智慧的共同成长；高效课堂的价值取向在于学生获得全面和谐的发展——高效课堂不仅能使学生高效获得知识与技能，而且关注过程与方法、情感态度、价值观；高效课堂教学评价的基本思想是“以学论教”——以学生的“学”来评价教师的“教”，以学生在课堂教学中呈现的状态为参照，评价课堂教学质量；高效课堂需要不断的反思与创新——高效教学需要教师具有主体意识，富有创新精神，并能进行持续的反思探究，不断生成自己的教育智慧。
1、教学设计精当。准确解读教材与学生，在能把握学情的基础上对教教学资源进行加工提炼形成目标明确、重点突出、脉络清晰、方式灵活、学法指导切合学生实际的教学设计。同时，教学设计要把每一课教学的知识点与整个知识体系相联系并提出实现整体目标的教学策略。
2、讲课精炼高效。能抓住知识主线，做到层次分明，思路清晰，重点突出，讲练适度，组织严密。彻底改变“满堂灌”、“一讲到底”的落后教学方式，做到三个精讲——核心问题精讲、思路方法精讲、疑点难点精讲；三个不讲——学生已经掌握的内容不讲，讲了也不会的不讲，不讲也会的不讲。
3、主体作用发挥。加强学法指导，努力改变学生的学习方式，真正从接受性学习转换为自主性学习。充分调动学生积极性、主动参与性，发挥学生在教学中的主体作用，使学生在激励、鼓舞和自主中学习，掌握知识与技能，培养创新能力和实践能力。一般情况下，每节课学生自主学习和训练的时间应不少于20分钟。
4、分层教学落实。根据学生个性、认知能力、思维类型等差异，实行分层设计、分层教学、分层指导、分层训练。使每一个学生都在原有基础上获得充分的最大化的发展。
5、师生关系和谐。师生之间具有愉快的情感沟通与智慧交流，课堂里充满欢乐、微笑、轻松、和谐、合作和互动。教师与学生建立了一种民主、平等、尊重、温暖、理解的师生关系。教师的亲和力和教学艺术对学生产生积极影响，90%以上的学生喜欢学科教师并对这一门学科产生浓厚的学习兴趣。
6、教学目标达成。完成教学任务，达到既定的教学目标。反馈练习当堂完成率100%，正确率90%以上；掌握基本的学习方法并获得积极的情感体验，有成功喜悦的学生达95%以上。
1、教案的书写除了教学目标、教学重点、教学难点、教学过程外，重点放在教学内容的选择，学生学情研究，方法指导，规律的揭示，应注意的问题和讲授语言的精练设计等方面。
2、课堂教学采用五步教学法，即目标、自学、讨论、答疑、小结。
3、教师在作业布置和检查上要做到有发必收，有收必看，有看必批，有批必评，有评必补，最大限度地发挥以“训练为主线”的作用。
4、做到“四精”，即精选、精讲、精练、精评。精选，即教师在选择课堂教学内容、选编习题上要精。精讲，即教师在授课时要讲重点和难点，教学语言要“精”。精练，即教师给学生提供的习题要“精”。精评，即教师在讲评作业和试卷时要“精”。
5、时刻抓好备、上、批、辅、考、评六个环节，环环相扣，最大限度地提高教学质量。
6、不厌其烦地对学生进行学习方法的指导，始终如一地加强对学生的学习品质的培养，使学生掌握科学地学习方法，养成良好的学习习惯。最大限度地促使学生想学、会学。
1、开展“高效课堂新模式”的创建活动。在全校开展以提高课堂效益为主旨的“高效课堂新模式”的创建活动。组织全体教师参加高效课堂新模式的研究和岗位练兵活动。创建活动瞄准一个目标——低耗时、高效益、轻负担、高质量；贯穿一条主线——唤醒学生的主体意识，落实学生的主体地位；实现三个转变——变注入式为启发式，变学生被动听课为主动参与，变单纯知识传授为三维并重；抛弃四个无效——无效的提问、无效的讨论、无效的互动、无效的训练。课堂教学要富于激情，要把学习方法的引导作为重要的目标，引领学生科学地读书、思考、审题、解题，让学生学会学习。每个教师每学期在学校至少上一节高效课堂的展示课，并接受一次学校组织高效课堂的随机检查。通过创建活动，使80%以上教师的课堂教学达到“教得灵活、学得轻松、当堂训练、当堂落实”。
2、构建科学的课堂评价系统。学校加强对课堂教学的监控与评价，建立一个目标，方法多样的高效课堂教学的评价体系，评价的核心是课堂教学的高效性和学生的进步与发展，评价方法是以教师自我诊断与同伴互助为主的高效课堂发展性评价。教研组将恳请学校为每个教师建立课堂教学的评价档案。
3、建立高效的教学反思机制。教研组将积极引导并大力推行教后反思，要求每个教师每课、每单元教学结束后写教学反思笔记，每学期写一份教学反思报告。把写教学反思，记录反思问题，贯穿于教学的整个过程。教研组将每学期要对教师的教学反思笔记进行一次检查并于每学期对全体教师的教学反思笔记进行展评，评选优秀的教学反思笔记和教学反思报告。
1、加强教师培训。以课程改革为重心，以构建高效课堂为突破口，对教师进行系统培训，充分发挥研训一体效应，促进教师发展提高。
2、教研组充分行使职能，对本组教师的教案，教师每天的上课、办公、辅导、布置作业、课件使用等教学常规进行监督检查，月月检查，月月公布。
3、教研组将恳请学校领导通过问卷调查、座谈、听课、评教、考试、教学常规检查等形式，及时了解教情、学情，每月进行一次总结，并在全体教师大会上通报近段时间的教学常规中出现的问题，提出下一阶段努力的方向和学校的具体要求。
微课堂实施方案篇十一
1、通过课堂教学的创新，树立正确的学生观，逐步形成以学生为主体、以人的发展为本的教学理念。
2、通过竞赛评比活动，进一步落实教学管理和教学工作的.常规。
3、在活动中。
努力构建四个平台,即学习平台实践平台反思平台和教科研平台,发掘出一批课堂教学有特色的优秀教师体现年级的团队精神。
1、此次竞赛将采用课堂教学团体赛的方式进行。由教导处统一负责，和老师要认真对待这次讲课，深钻教材，严谨构思，课要上出自己的特色，在这次活动中，老教师要指导青年教师，课要上的有活力、有激情，要落实三维目标，要把学生放到主体地位，教师要精讲，上出有品位的课。
2、本次活动分语文和数学（）两个组进行，各组对参赛教师的选拔要认真、慎重，根据“优质课竞赛活动初赛安排表”进行教师登记，同年段同学课老师根据时间安排及时听课，并严格打分。
第一阶段（3月14日—3月25日）：校级评选，分学科进行课堂教学评比。
第二阶段：参加镇级的评选。
1、评价方式：由各教师对讲课教师的教学目标、教学教程、教学能力、学习感情、学习方式、学习能力、学习效果、特色进行评价，打出合理的分数。
2、要根据本次活动，总结经验，通过搜集资料，反思交流等方式展示全过程，利用图片、文字、音像等展示教学成果，通过开放课与成果的展示扩大教育影响，形成合力，让社会也了解学校，参与其中。
微课堂实施方案篇十二
-1组员：邬云城孔宪刚王洪影宁大伟仇文。
（二）领会内涵，提高认识。
创建高效课堂，是切实推进教与学方式转变，把新课程理念落实到日常教育教学行为的重要举措，是提高教育教学质量、减轻学生过重的课业负担的现实要求，对于推进我校教育教学实现科学发展、率先发展、和谐发展具有重要和深远的意义。要求全体教师要提高对创建高效课堂活动重要性的认识，认真学习相关理论，使我校努力形成人人、课课追求优质高效课堂教学的浓厚氛围。
（三）强化培训，提高能力。
一节高效课，它是由教师和学生合力打造而成的，教师的素质和学生的配合意识都是决定一节课成败的关键，因此高效课堂实施之前一定要加强师生的培训工作。
教师的培训我校准备从四个方面进行努力：一是通过教师教学理论的自学，提高专业素养，为高效课堂的有效实施提供强大的理论支撑。二是通过讲座、观摩精品课等方式进行培训，为高效课堂的准确实施奠定行动基础。三是通过教研，实现大范围的联动，为高效课堂实施提供研究平台。四是通过骨干教师上示范课，普通教师上达标课，较弱教师上过关课，整改教师上提高课等形式，增强教师们的自觉约束意识。
学生的培训要采取合理的办法，指导学生如何自学、提问、讨论、合作、交流、发言、展示、小结，如何做好自学笔记等，要让学生多体验、多模拟、多交流，明确操作要领，清楚操作步骤，知晓操作策略，遵守操作规则。通过师生的共同进步，使高效课堂能有条不紊的开展。
（四）突出重点，扎实推进1.变革学习方式，增强参与意识。
（二）试点探索阶段（2013年8月-12月）。
1．广泛开展“同课异构”观摩教学研究活动，努力探索创建高效课堂的新路子。
2．组织开展“高效课堂”“同课异构”赛教活动，选出优秀选手。问题的方法和策略。
2．形成长效机制。在总结、反思、研讨的基础上，调整完善实施方案，进一步明确方向和目标，制定出有利于促进教师专业发展，有利于深化高效课堂构建，全面提高教育教学质量的制度和措施，实现进行表彰奖励。
3.加强研究反思。学校要围绕高效课堂实施策略开展扎实的校本研究活动，要将教学过程中的问题变成校本研究主题，注重研究的过程，注重研究的深度，确保研究的实效。
（三）全面推进阶段（2014年3月—2014年7月）。
1.上好常态课，打造精品课。通过学习，每位教师都能明确高效课堂的目标和要求，掌握并运用高效课堂的教学方法和策略，对高效课堂的操作模式能够做到驾轻就熟。每位教师在本阶段及此后每个学期分别打造2-3节体现先进教学理念、高水平、高效率的精品课，在学校范围内公开执教，以达到互相交流，学习借鉴，共同提高的目的。
2.及时反思、总结和提升。要求每位教师坚持写教学反思，及时记录教学中的问题、经验和开云官网app下载安装手机版 ，并从理论层面进行分析和阐述。
（四）反思深化阶段（2014年8月起）。
2013/3/26。
微课堂实施方案篇十三
以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进信息技术与教育教学实践深度融合，推动课堂革命，创新教育教学模式，促进育人方式转变，支撑构建“互联网+教育”新生态，促进城乡基本公共教育服务均等化，发展更加公平更有质量的教育，加快推进全区教育现代化。
到20xx年，基本实现“三个课堂”在全区中小学校的常态化按需应用，建立健全利用信息化手段扩大优质教育资源覆盖面的有效机制，开不齐、开不足、开不好课的问题得到根本改变，课堂教学质量显著提高，教师教学能力和信息化素养持续优化，学校办学水平普遍提升，区域、城乡、校际差距有效弥合，推动实现教育优质均衡发展。
“专递课堂”强调专门性，主要针对农村薄弱学校和教学点缺少师资，开不出、开不足、开不好国家规定课程等问题，采用网上专门开课或同步上课、利用互联网按照教学进度推送适切的优质教育资源等形式，帮助其开齐开足开好国家规定课程，促进教育公平和均衡发展。
“名师课堂”强调共享性，主要针对教师教学能力不强、专业发展水平不高的问题，通过组建网络研修共同体等方式，发挥名师名课示范效应，探索网络环境下教研活动的新形态，以优秀教师带动普通教师水平提升，使名师资源得到更大范围共享，促进教师专业发展。
“名校网络课堂”强调开放性，主要针对有效缩小区域、城乡、校际之间教育质量差距的迫切需求，以优质学校为主体，通过网络学校、网络课程等形式，系统性、全方位地推动优质教育资源在区域或全国范围内共享，满足学生对个性化发展和高质量教育的需求。
（一）全面普及“专递课堂”
依托教育省域网和赣教云，通过“云专递课堂”、在线教学软件等低成本建设方式，多措并举加快推进“专递课堂”建设。充分发挥城区学校和乡镇中心学校辐射作用，推广“中心校带教学点”“一校带多点、一校带多校”的教学和教研组织模式，建立由一个主讲教室及多个听课教室组成的“专递课堂”。做好“专递课堂”师资配置、课程开设和学情采集，为中心校适当增加英语、音乐和美术等学科教师，在本地教师编制总量内调剂增加乡镇教师数，主讲学校和所辖教学点统一安排课表，做到常态化应用。
20xx年底前完成全区教学点“专递课堂”全覆盖，并实现与“赣教云课堂”平台对接，按要求汇聚相关数据。到20xx年底，实现基于教育省域网和高质量班班通基础设施，探索网上专门开课或同步上课方式，切实解决好教学点开不齐、开不足、开不好课的问题。
（二）重点建设“名师课堂”
充分发挥正高级教师、省级特级教师和省市两级学科带头人和骨干教师示范作用，依托“赣教云课堂”平台开设“名师课堂”，将传统线下的示范课、公开课上传至线上“名师课堂”，面向全区教师开展听课、评课、研讨等活动，帮助更多教师突破专业发展的“瓶颈”，整体提高学校教育教学质量。
20xx年开始推动全区正高级教师、省级特级教师、省级和市级学科带头人及骨干教师（含信息化应用带头人和骨干教师）积极参与“名师课堂”建设（参与比例：20xx年50%，20xx年80%，20xx年100%），每人每学年在“名师课堂”开展示范课、公开课及网络评课、研讨活动不少于1次，确保到20xx年底，实现在线直播教学活动常态化开展，彰显名师风范，发挥专业示范引领作用。
（三）积极打造“名校网络课堂”
20xx年全区遴选小学、初中各两所学校列入“名校网络课堂”实验校建设，在省厅相关部门指导下，由市、区教研室统筹安排线上教学计划，市电教馆统筹制定课程录制计划、搭建录播系统、组织优秀教师摄制同步网络课程，通过教研部门对学科内容的审核和电教部门对录制技术审核之后，依托“赣教云课堂”平台实现全省、全市、全区广泛共享。到20xx年底实现全区不少于10所中小学校建设“名校网络课堂”实验校，使优质课程资源系列化，整体形成全区中小学线上教学、教师使用资源和学生线上学习的“三个常态化”应用，实现面向农村边远学校和教学点常态化开展“双师”教学服务，努力实现“互联网+教育”新常态，走出一条依托教育信息化加快教育现代化的新路。
（一）启动实施（20xx年9月）。
1.制定《章贡区推进中小学“三个课堂”应用实施方案（20xx－20xx年）》，明确时间表和路线图，系统推进“三个课堂”应用。（责任科室：教育科）。
2.将“三个课堂”建设应用纳入全区教育信息化总体部署，在推动教育城域网、校园网和高质量“班班通”建设中，一体化推进“三个课堂”环境建设。（责任科室：电教室）。
3.对正高级教师、省级特级教师和省市两级学科带头人及骨干教师名单进行汇总备案。（责任科室：教研室、行政办、电教室）。
（二）推进应用（20xx年9月-20xx年7月）。
1.指导学校结合实际，强化课堂主阵地作用，加强与学科教学的融合，向全方位育人拓展，并制定“三个课堂”常态化应用的实施细则，使学校教学教研活动有章可循。（责任科室：教研室、电教室）。
2.遴选上报“名校网络课堂”实验校名单。（责任科室：教育科、教研室、电教室）。
3.根据省厅出台的“三个课堂”建设技术规范、数据汇聚标准、网络课程录制标准、审核标准等，开展“三个课堂”应用相关培训。（责任科室：电教室）。
4.自20xx年9月起，将“三个课堂”纳入中小学日常教学管理体系，统筹安排线上教学计划，组建研训团队，为“三个课堂”应用提供教研支撑，做好“三个课堂”日常教学教研管理指导。（责任科室：教研室）。
5.20xx年9月-20xx年7月，组建学科课程内容和录制技术团队，对“名师课堂”“名校网络课堂”网络课程进行选题、指导课程录制并报市局、省厅发布。做好“三个课堂”的技术支持，通过对“三个课堂”应用的信息采集和数据分析，实现对“三个课堂”应用效果的动态监管，辅助科学决策、支撑精细管理、促进精准教学。（责任科室：教研室、电教室）。
6.20xx年9月-20xx年7月，加快推进“三个课堂”在中小学的常态化应用，有效对接“赣教云课堂”平台，共同打造省、市、区教育资源公共服务体系。鼓励组建校际联盟以“联校网教”的`方式开展“三个课堂”应用实践。（责任科室：电教室、教研室）。
7.自20xx年9月始，根据省厅工作部署，组织安排参与“三个课堂”建设和应用的教师积极参加省教师信息化教学能力全员培训，重点解决在线授课、网络教研、操作实践等过程中遇到的问题，增强教师“三个课堂”应用的基础能力。（责任科室：进修学校、电教室）。
8.20xx年10月-20xx年7月，根据“谁主管谁负责、谁运维谁负责、谁使用谁负责”的原则，逐级落实“三个课堂”网络安全责任。（责任科室：行政办、党政办、电教室、各区属中小学）。
（三）总结提升（20xx年-20xx年12月）。
20xx年始，通过开展现场交流学习、论文评选、竞赛评比等活动，对“三个课堂”应用进行分阶段总结提升。鼓励特色发展，各学校要因地制宜、创新路径、分类推进，形成校域间“三个课堂”应用的新形态。（责任科室：电教室、教研室）。
1.提高思想认识，精心组织安排。中小学“三个课堂”应用，是全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，促进信息技术与教育教学实践深度融合必然要求，是推动课堂革命，创新教育教学模式，促进育人方式转变，构建“互联网+教育”新生态的有效途径，各科室、各学校要高度重视，强化领导统筹，确保目标任务如期完成。
2.强化服务意识，做好后勤保障。进一步加大“三个课堂”建设与应用的经费投入，保障“三个课堂”稳定运行。全力补齐农村薄弱学校和教学点在“三个课堂”硬件设施和软件资源等方面的短板。各类学校接入教育省域网，确保网络顺畅安全。更好地发挥政府和市场两方面的作用，鼓励企业等社会力量参与“三个课堂”建设，提供高质量的运维和支持服务。
3.严格督导考核，确保高效推进。将“三个课堂”应用纳入年度教育重点工作督导评价。将“专递课堂”主讲教师承担的授课任务、“名校网络课堂”授课教师承担的授课任务、录制人员承担的摄编工作、教研团队承担的备课与审核工作，纳入教师工作量计算，并在绩效考核、评先评优、职称职务晋升等方面给予适当倾斜。按省厅工作部署将“名师课堂”中发起网络公开课的教研活动等同于省级公开课，纳入职称评聘认可的条件之一。鼓励中小学教师积极参与“三个课堂”建设和应用，不断提升中小学教育质量。
微课堂实施方案篇十四
为探索解决农村小学、教学点教师结构性短缺问题，落实教育教学资源共建共享，进一步推进城乡义务教育均衡发展。吉州区加快推进“专递课堂”项目建设，至2018年12月，“专递课堂”项目全部覆盖7所教学点，完成比例100%，“专递课堂”服务教学点教学工作已经进入常态化应用阶段，为提高“专递课堂”的使用率，发挥“专递课堂”在日常教学、教研中的作用，通过“一校带多点、一校带多校”的教学和教研组织模式，依托信息技术实现“优质学校带薄弱学校、优秀教师带普通教师”模式制度化。特制定本实施方案。
区教育体育局成立以分管副局长任组长，相关科室负责人和项目学校校长为成员的领导小组，共同参与“专递课堂”建设与应用工作，明确相关部门职责，形成推动合力，积极指导并督促试点学校制订“专递课堂”应用与管理等相关制度。财务科负责经费落实与保障，教育科负责课程开设与管理，督导室负责试点工作督导和检查，教研室负责指导教学与研究，电教站负责监管平台的运维、技术支持与培训。
各“专递课堂”学校要结合实际，成立相应的组织，明确分工，落实责任，加强协作。应明确“专递课堂”主讲教师、辅助教师、技术人员的工作职责，制定《学校专递课堂试点工作方案》及《专递课堂教师教学应用操作规范》、《专递课堂教师使用规定》、《专递课堂教室管理制度》等制度。发挥学校“专递课堂”作用，使“专递课堂”进入常态化应用，确保“专递课堂”应用工作卓有成效。
根据吉州区的实际情况，吉州区“专递课堂”学校分为“城乡（城区学校拖乡镇中心小学）”级及“乡村（乡镇中心小学拖教学点）”级两级，一级以城区优质学校对接乡镇中心小学模式。另一级以乡镇中心小学对接本镇教学点模式。“专递课堂”授课为有生或无生形式，采取“一拖二”或“一拖三”的“专递”模式。“专递”年级为小学一年级至小学六年级。
项目学校要选聘优秀学科教师担任主讲教师，培养设备维保技术骨干。制定各层次各级人员培训计划，定期组织技术人员和主讲教师进行培训，确保主讲教师人人能熟练应用设备进行“专递课堂”教学，学校技术人员能基本解决设备常见的使用故障。除常规培训外，还要深入研究工作推行过程中存在的困难、问题和关键环节，开展针对性的指导和培训。
学校应将“专递课堂”教学设备纳入学校固定资产管理，建立台账，并明确专人负责设备的日常维护。主讲学校与听讲学校要密切配合，根据接收学校实际需要，开设英语、音乐、美术、写字等课程，“专递”课合理在学校课程总表中体现，每学期“专递”课不少于30节。学校重点做好每年春秋季开学前三件事：一是开学前一周必须完成设备巡检工作，确保设备运行正常；二是主(听)讲学校要密切配合，制定“专递”课程统一的教学计划、课程表、教学进度；三是将教学安排信息及时录入专递课堂应用监管平台。
项目学校要充分利用“专递课堂”设备进行网络教研活动。借助省教育资源公共服务平台（简称赣教云平台），在区教研室的指导下，各学科教师应积极参与网络教研，通过空间将教案、课件、论文、微课、课例视频等资源，利用“专递课堂”实时开展互相研讨，共同教研。主讲学校教师要起到示范带头作用。
项目学校要依托省电教馆部署的“专递课堂”直播互动云平台或自行搭设的平台进行教学交互。抓好“专递”课的'录制，存储，分类，回放等资源管理。
区教育体育局将组织校际教学观摩和研讨活动，区教研室指导学校开展“专递课堂”教学模式研究，探索总结先进的教学应用模式，鼓励教师创造性用好“专递课堂”教学设备，开展爱国主义教育、主题班会等活动，提高设备的利用率。
区教育体育局将开展“专递课堂”研讨观摩、教学比赛、评优评先等活动，对“专递课”工作开展较好的学校和个人进行表彰。
区教育体育局将建立相关的激励机制并指导学校建立“专递课堂”工作考核评价办法，对主讲教师、辅助教师和技术人员额外的工作量给予一定的补贴，或在绩效考核、课时量计算中给于一定的补偿。积极协调财政部门落实专项经费，用于“专递课堂”的工作补贴和教学设备的运维保障等。
区教育体育局将加强项目学校的应用和管理的督查，将“专递课堂”工作作为加分项目纳入常规教育教学评估体系中，推进“专递课堂”应用与管理规范化、常规化、科学化发展。
微课堂实施方案篇十五
1、现实需要：由于不少教师对新课程理念理解不全面、不准确，思想上比较浮躁，行动上比较激进，在课堂教学中赶时髦，盲目追“新”，使得新课程实验过程中存在着教学情境偏差、教学方式偏差、活动组织偏差、手段运用偏差以及课堂评价偏差等背离课改初衷的行为，使课堂教学中出现了过分夸大学生主体作用轻视教师主导作用而导致课堂教学失控、过分夸大过程忽略结果而导致课堂教学无效、过分夸大情感目标轻视知识技能目标而导致教学质量下降等问题。因此，教学的有效性作为现实问题就成为我们每一位教师需要研究的课题。
2、改革需要：新一轮课程改革实验以来，小学数学教学经历了一场巨大的教育理念、教学方式、学习方式、评价方式等方面的变革，但我县的实际状况是不少教师还没有进入角色，思想和行为都还停留在传统教学的水平上，“穿新鞋走老路”，教师独霸课堂。那些照本宣科式的“机械教学”、唱独角戏式的“表演教学”、以教师为中心的“填鸭式教学”，打乒乓式问答的所谓“启发教学”等问题在我县农村小学普遍存在。教师教得无味，学生学得无趣，教师教得辛苦，学生学得痛苦。《数学课程标准》指出：数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。
3、发展需要：学生学习方式的改变使教与学、师与生之间的关系产生革命性的变化。这都要求老师的教要主动地去适应学生的学，提高课堂教学中学生学习活动的有效性。开展小学数学课堂活动有效教学策略的研究，能促使教师从自身教学工作的实际出发，从促进学生的发展出发，探索提高小学数学课堂有效教学策略的途径和方法，这对于提高课改的实效性、提升教师自身的素质以及教师专业化成长都具有重要的意义。
4、研究需要：目前对教学有效性研究的已有不少成果，但是理论研究较多，行动研究不够深入，这给本课题研究留下了较为广阔的空间。因此，研究本课题具有较大的现实意义。
教学有效性：指在教学活动中，教师能采用恰当的教学措施，利用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能好的教学效果，实现特定的教学目标，满足社会和个人的.教育价值需求。有效性主要有三个方面的涵义：有效果、有效率、有效益。
1.调查和分析影响课堂教学效益的主要因素，探索和总结提高课堂教学有效性的教学策略，优化课堂教学结构。
2.通过本课题的研究，使接受学习、模仿学习、自主学习、合作学习、探究学习等学生学习数学的方式在课堂教学中得到合理而有效的运用。充分领悟各种学习方式的价值和意义，从而实现主体与主导的协调，扎实与灵动的统一，传统与现代的融合。
3.通过本课题的研究，促使教师切实转变教育教学观念，牢固树立“以生为本”的思想，努力实践“以学定教，以教促学”的基本理念，使课堂教学成为实施素质教育的主阵地，实现学生的全面、和谐、可持续发展。
4.通过实践研究，进行理性思考，形成小学数学中不同内容不同课型的课堂教学基本模式。
5.在本课题实验的过程中提高教师的教学水平和理论水平，全面实现教师的专业发展。
1.影响小学数学课堂教学有效性的因素分析。
影响小学数学课堂教学有效性的原因多种多样，通过对本课题的研究，围绕影响小学数学课堂教学有效性的关键性因素，进行有针对性地分析和研究。
2.探究优化课堂教学的策略。有效性教学策略包括：
（1）有效的课前准备策略；
（2）有效的新课导入策略；
（3）有效的课堂教学策略；
（4）有效的课堂练习策略；
（5）有效的课堂评价策略。
3.形成不同内容不同课型的课堂教学基本模式。包括：
（1）概念教学基本模式；
（2）计算教学基本模式；
（3）解决问题教学基本模式；
（3）统计教学基本模式；
（4）概率教学基本模式；
（5）练习课基本模式；
（6）复习课基本模式。
1.围绕本课题所开展的前期准备工作，包括文献搜集工作、调研工作等。
（1）加强业务学习：利用业余时间进行理论学习，阅读有关的报刊、杂志，每周进行一次网上读书活动，并做好读书记录，确保课题研究人员的理论水平和教科研水平不断提高。
（2）做好前期调查工作：对研究对象进行深入细致地调查研究，做好记录，写好研究报告。
2.完成研究任务的保障条件，包括研究资料的获得、研究经费的筹措、研究时间的保障等。
利用好原名师工作室成员，全县市、县级骨干教师，及开县名师等组成全县小学数学中心教研组。充分利用各学校图书室，累计拥有图书数十万册，各类报刊杂志100余种。力争本研究课题得到了课题组成员所在学校的领导和同行的大力支持和协助。为本课题的研究提供了坚实的基础。
1.研究对象。
以开县小学数学中心教研组成员所教班为研究对象，同校同年级的其它班为对比班。进行跟踪课堂观察—资料收集—数据分析—总结提炼—专家引领—推广应用。
2.研究方法。
（1）教育调查法：按照确立的研究对象，对实验班的学生进行有计划、有目的、有系统地访谈或问卷，收集关于研究对象的第一手资料，并跟踪观察，定期进行数据整理。
（2）文献资料法：以提高教学有效性策略为核心，查阅，钻研相关资料。关注市内外的研究成果，将国内外的研究成果借鉴到本课题的研究中。
（3）行动研究法：在教与学的过程中，边实践，边探索，边检验，边完善，把研究与实践紧密地结合起来，探索出提高课堂教学效益的有效策略，积累丰富的课堂教学有效的实践经验。这是本课题研究的主要方法。
（4）比较法：与对比班进行对比分析，对课题实验的有效性进行评估。在课题组成员中开展同课异构，一课多磨，对比分析相关要素的关系，提炼有效教学的策略。
（5）个案分析法：重视案例搜集、整理和分析，在实践中发现问题，在解决问题中寻求突破。
（6）经验总结法：定期对课题的研究状况进行反思，交流研究心得，以论文，展示，互动等多种方法总结经验，逐步形成成果。
微课堂实施方案篇十六
课堂是教学的主要阵地，提高教育教学质量的关键在于提高课堂效率。在课程改革的大背景下，在减轻学生课业负担的总要求下，“向课堂四十五分钟要质量”，“提高课堂效率”，已经成为学校和教师们的共识。怎样实现以“知识的超市，生命的狂欢”为基本特点的高效课堂成为我校新学期自上而下一致思考和探索的课题。
在认真研读教研室下发的《秦皇岛经济技术开发区教育局关于开展中小学高效课堂建设活动的通知》的基础上，特制定我校构建高效课堂实施方案。
以“师为主导，生为主体”为主导思想，相信学生，把课堂最大限度的还给学生，充分发挥学生在课堂上的主体地位。以“小组学案式”模式为依托，以课为载体，不断优化教学管理，提高教师的专业化水平，努力做到既抓老师专业成长，又抓学生能力培养。
教师发展目标：教师更新教育观念，把课堂还给学生；教师通过读书和学习，不断优化教学设计和流程，提高对课堂的调控能力，使学生参与学习的热情高，与老师和小组成员之间的合作程度高。
学生发展目标：通过对学生学习习惯和能力的培养，对小组合作意识的培养，使学生体会到自主学习和合作学习的快乐。通过兵教兵，好带差，使学生学习的效度高，学习目标达成的层次高。
学校发展目标：学校领导首先以身作则，在抓好常规的基础上探索高效课堂模式，同时践行各项工作不拖沓、讲实效讲高效的作风，对建设高效课堂工作高度重视，加强指导，适时总结。
1、做好培训，转变老师们传统的“满堂灌”式的教学观念，让老师们理解、向往并主动探索高效课堂。
课改已喊十几年，至今已觉不新鲜。但是，什么是课改，为啥改，怎么改，有些老师不是很明白。尤其是这两年，洋思、杜郎口、生本等理念纷至沓来，让有些老师看课改犹如看空中楼阁，水中之月。所以，必须在课改之前先对老师们答疑解惑，让有些保持传统观念的老师了解高效课堂，并自愿加入到探索高效课堂的队伍中来。
2、精细常规管理，规范教学行为。
以进一步落实《深河中学教学常规管理制度》为主要内容，继续加强教学常规管理，使合理的规章制度内化为教师的自觉行为，不断提高教学质量。本着“严、实、细、恒”的原则，实行年级组动态管理，教学主任要深入一线，跟踪备课、听课、评课及年级组的一切教学工作。关注教学流程，抓实教学细节，规范教学常规，细化考核制度，包括备课教研、课时教案、课堂教学、作业批改、教学反思、公开课情况及听评课情况，做到月检查、月反馈，从严、从细、从实落实教学常规要求，促进教学常规管理的规范化、精细化。
突出教研组和年级组的教学管理职责，强化教务处对教学常规的管理职能。教研组强化教学常规的业务研究与指导功能，要定期与不定期检查教案与课堂教学的一致性、同步性，避免教案中的形式主义，注重教案中对课后作业批改后的分析、反思的检查，努力做到教学准备的高效性。
进一步规范年级组教学常规管理职责，提高工作实效。第一紧紧抓住年级学生学风建设。第二年级组对常规管理工作的备课、上课、作业环节规范检查。第三年级组严把教学质量验收关，把考试当作激励学生的手段。第四落实年级教学管理，通过定期召开任课教师的协调会、家长会、学生座谈会等，提高年级教学工作实效。
3、科研引领教学，探索有效的适合各学科的模式。
继续完善我校校本教研模式，落实有效教研。20xx年我校进一步整合多种教研形式。以集体备课、听课、主题研究为主要活动形式，用课题研究的方式进行教研组教研活动，逐步向教育科研校本化，校本教研科研化，教研组活动科研化的方向迈进。着重推进科研成果向教育实践转化，让教科研真正为提高课堂教学效率服务。
（1）深入开展《小组学案教学模式的实验与研究》课题研究，探索学校教育理论体系和学科模式。
（2）继续完善我校校本教研模式，落实有效教研。
（3）年级组开展小组教学模式研究探索班级小组管理模式。
（4）以博客为平台撰写教学反思随笔。
（5）进行课改成果评比。
4、抓住课堂核心，打造学习型的教师队伍。
在新课程理念下，师生位置发生了根本改变，教师不再是主宰课堂的权威者，而只是学生学习知识的引导者。教师能否创新教学设计，优化教学流程，提高调控课堂能力，关注课堂生成，培养学生习惯，激发学生思维，这些，决定了一节课能否高效。所以，老师虽然不再主宰课堂，但不是退出课堂，而是要导演课堂，导引学生学会学习。所以，提高老师的专业水平，使老师们树立终生学习的观念，打造学习型教师团队尤为重要。具体做法：
鼓励老师们多读书。规定每周三下午下班前半小时是集体读书时间，支持各教研组买一些专业书籍；支持老师们出外多学习，回来后进行汇报交流；鼓励老师们用写博的形式进行总结反思，不断提升。
5、以课为载体，推动全校性的教研，提高老师们对高效课堂的理解和把握，准备在学期末举办一次全校的优质课大赛。
大赛的宗旨是：不为评分为提升，不为做秀为有效，不为获胜为交流。
（一）、做好赛前动员工作，使老师们积极投入到课改实验中来。
（二）、明确评课标准，使老师们加深对高效课堂的理解和把握。
评课标准:。
（1）优化教学设计，提高教学内容的高效性。
（2）创设教学情境，组织教学活动，努力做到教学活动的高效性。
（3）合理运用小组和学案，设计问题能激发学生思维引起学生长时间深层次的讨论，努力做到设计问题的高效性与教学方法的高效性。
（4）通过信息技术与学科的整合为教学服务，努力做到教学手段的高效性。
（5）理科要注重当堂检测，实验学科要注重实验教学，作业体现分层，努力做到训练检测的高效性。
（三）组织好高效课堂的研讨活动，组成以校领导班子和教研组长为主的评委团队，号召全体老师加入到互动中来，形成一次全校性的大教研活动。
1、开展教研组内、校内研讨活动。学校中层领导深入到每个教研组，参加各组每周一次的教研活动；每学期举办一次全校性的研讨。
2、发现问题，定期指导。校领导要通过听课、座谈等方式及时发现问题，有效的进行指导。
3、培育典型，发挥辐射作用，以点带面。发挥各学科骨干教师的作用，通过讲课、培训等方式发挥示范引领作用。
4、适时评价，不断反思总结。在实践中不断反思，在反思中提升合和前进，循序渐进。
教育是慢的艺术，高效课堂也不是一朝一夕能建成的，我们一定要树立信心，齐心协力，坚定目标，稳步前进。
微课堂实施方案篇十七
当前，在全国大力推进新课程实施的形势下，作为基础教育核心课程的数学教育面临着十分艰巨的任务。新课程实施的关键在于课堂教学质量的提高，教学模式作为实施课堂教学的载体与方法，作用就显得尤为重要。为此，庙双中学在《xx镇中小学数学课堂教学模式改革实验方案（征求意见稿xxxx0304）》的基础上，制定实施方案如下：
高效课堂是实施素质教育的基本保障，是师生减负的基本前提，是新课程改革的.基本目标。教育发展要求把研究性学习把研究型学习引进小学数学教学，教学要从单纯的接受转向深层次的认知参与和积极的情感体验，要促进学习方式的改善，促进包括高层次思维在内的全面素质的提高，是培养学生创新意识和实践能力的有效载体，为学生独立个性发展提供广阔的空间。提高教育教学质量最关键的因素就是要打造高效课堂。“四步教学法”就是结合教师和学生实际，打造高效课堂的有效途径。
“四步教学法”基本课堂教学模式为：创设情景，汲取引题——自主合作，探究新知——交流释疑，归纳总结——拓展应用，反思升华。
1、创设情景，汲取引题。
一般情境创设可以分为以下几种类型：创设问题情境，引发悬念；创设操作情境，激发兴趣；创设生活情境，产生联想；创设故事情境，引入角色；创设竞争情境，活跃思维；创设“障碍”情境，激发认识冲突。
2、自主合作，探究新知。
教师给学生提供充足的自我探索时间和开放的思维空间。问题——让学生自己揭示；知识——让学生自己探索；规律——让学生自己发现；过程——让学生自己体验；方法——让学生自己总结；学习领域——让学生自己拓宽。
3、交流释疑，归纳总结。
此环节是教学深化和升华阶段，教师要引导学生对共性的疑难问题或典型学习范例通过小组合作方式进行探讨分析，交流评议，要有意识地培养学生有效地与别人合作的技能，重视交流：动口——语言交流、动手——操作交流、动键——网上交流。重视互动：动脑——思维互动、动身——时间互动、动情——情感互动。
4、拓展应用，反思升华。
知识运用就是要组织学生进行多种形式和内容的练习，练习是数学教学的重要一环。它既是促进学生理解所学知识的重要途径，又是使学生形成技能技巧的基础，更是学习数学解决实际问题的价值本位。解决问题不仅仅是解决数学问题，还要解决学困生知识掌握的问题。课堂及时完成练习和反馈矫正任务，及时克服学生学习负担是实现大面积提高教学质量的正确途径和基本方法。
小学部由教务处负责实验活动的开展。中心学校负责组织实施，由实验骨干指导组对我校进行指导和评价。
中学组由理科组负责实施，并接受镇中心学校的调研评价。
1、学校数学课堂教学模式改革领导小组：
组长：xx。
副组长：xx。
成员：xx。
2、数学课堂教学模式改革实验骨干指导小组：
组长：xx。
副组长：xx。
成员：xx。
xxxx年3月：宣传发动，征求意见，制定学校实施方案；
xxxx年11月：阶段总结表彰；阶段成果展示；着手语文学科课堂教学现状调研和初步形成适合我校实际的语文课堂教学改革模式。
xxxx年12月：撰写学校数学课堂教学模式改革总结；制定xxxx年语文课堂教学模式改革实施方案和数学课堂教学模式成果巩固方案。
【本文地址：http://www.pourbars.com/zuowen/11824241.html】
