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5的乘法口诀教学课件 5的乘法口诀设计思路篇一
(课本第79页,第82页想想做做)
1、理解5的乘法口诀,会用5的乘法口诀进行计算。
2、培养学生主动获得知识的能力和积极进取的精神。
cai课件。
一:问题情景
课件显示:小朋友划船
每只船上坐5人,一共有多少人?
小组合作画一张表,并算一算。
船的只数12345
人数5
二、作探究
以前大家知道了1-4的乘法口诀,今天请同学们自己来研究学编5的乘法口诀。
1、四人小组讨论交流,你是怎样编出口诀的?
2、生汇报教师板书
1个5是5 5×1=5 一五得五
2个5想加 5×2=10 xx二十五
3个5想加 3×5=15 三五十五
4个5想加 4×5=20 四五二十
5个5想加 5×5=25 xx二十五
3、你发现这些算式或口诀中,乘数、积有什么特点?
点拨:同学们真聪明自己发现规律编出了5的乘法口诀,还知道了5的乘法算式中,随着乘数一个比一个大,积就一个比一个大5。
三、形成应用
1、将5的乘法口诀读一读。
2、同桌互背5的乘法口诀。
3、师生对口令
4、游戏:翻一个数码上说出它与5的积,比一比谁最快。
5、课本第80页。
四、知识拓展
小兔子给大家带来了什么秘密?
5× = 2 0 5× = 2 5
小组讨论:你发现了什么秘密?
秘密:积的个数是0,乘数应填双数,积的个位是5,乘数应填单数。
五:总结评价
今天同学们自己编出了5的乘法口诀,还会用5的乘法口诀算乘法,你们学的真不错。
课堂作业。
教材第81页“想想做做”第3题。
5的乘法口诀教学课件 5的乘法口诀设计思路篇二
1.通过动手操作、观察等方法,利用乘法意义推导出5的乘法口诀,理解口诀的来源,明白口诀的含义。
2.初步了解5的乘法口诀具有的规律。
3.体会数学来源于生活。
5的乘法口诀的推导过程。
5的乘法口诀的推导过程。
小棒
问:看,这是我们20xx年在北京召开运动会时的吉祥物,福娃,可爱吧?今天
咱们就和福娃一起来学习新知识。
(一)初步感知
1、教师:一套福娃是几个?就是几个5?用乘法算式怎样表示?(教师板书)
教师:两套福娃有多少个?用算式怎么表示?(教师板书)
25=10 52=10 (教师板书)
教师:三套有多少个福娃呢?四套呢?五套呢?你能自己算一算吗?(出示福娃图片及算式,生试算)
2、汇报交流
教师:谁来读一读你的答案?说说你是怎么算的?
(二)深入理解
1、观察,这两个算式都表示有2个5,而他们的结果都是10,可以用一句口诀来表示。二五一十
教师板书:二五一十
2、那么15=5 51=5 口诀怎样编?
教师板书:一五得五
3、 教师:那35=15 53=15的口诀你会编了吗?
教师板书:三五十五
教师:利用这句口诀可以算出哪些乘法算式?
看看我们刚才编写的口诀
4、教师: 请你打开数学书52页,快看看福娃下面的每一行点子图,都有多少个?你是怎么数的?再看看右边让我们填什么?
我们刚刚总结了一部分5的乘法口诀,请你把点子图右边的算式和口诀补充完整。
5、汇报交流
教师:咱们一起来把五的乘法口诀补充完整。(教师板书:四五二十、五五二十五)
四五二十这句乘法口诀可以帮我们算出哪些乘法算式?
你怎么算出五五二十五呢?(五五二十五这句口诀的推导过程)
(1)按照顺序数出来:5、10、15、20、25。
5的乘法口诀教学课件 5的乘法口诀设计思路篇三
【】
1、经历由加法推导乘法算式的过程,进一步体会乘法的意义,了解乘法口诀的产生,
2、通过实践熟悉、掌握5和2的乘法口诀。
【】
通过实践熟悉、掌握5和2的乘法口诀。
【】
经历由加法推导乘法算式的过程,进一步体会乘法的意义,了解乘法口诀的产生。
【】
谈话法,讲授法,练习法。
【】
课本、电脑,实物投影仪。
【】
一、复习导入。
出示窗口
1、同学们,艺术节到了,同学们纷纷展示自己的本领。你们看,她们现在正在表演的节目是车技。看图,你发现了什么?
引导学生说:每辆车上有5个人,每辆车上有2个轮。
2、同学们观察得很具体。有一个小朋友,看了这个节目特别高兴,他不但发现了咱们发现的这些,还根据这些编了一个顺口溜,就在咱们书的右下角,咱们一起来读一读。
一辆小车2个轮,上面共有5个人,两辆小车4个轮,上面共有10个人。
3、你能接着往下说吗?
对能接着往下说的学生给予肯定,不能,也不做强求。
4、想知道这个顺口溜是怎么编出来的,怎样接着编吗?(激趣)通过咱们今天的学习,你也能会编顺口溜了,同学们想学吗?
二、新授。
1、摆一摆
用你手里的小圆片来表示车轮,用小棒来表示车上的人。先表示出一辆车的车轮和人的数量。
学生摆,教师巡视。
根据你刚才摆的,你能来说说一辆车有几个轮子几个人吗?
引导学生按照顺口溜的方式说一说。
5的乘法口诀教学课件 5的乘法口诀设计思路篇四
知识与技能:经历5的乘法口诀的编制过程,知道乘法口诀的来源,理解5的乘法口诀的意义,熟记5的乘法口诀,能用5的乘法口诀解决实际问题。
过程与方法:在编制、记忆5的乘法口诀的过程中,发现一些简单的规律,逐步培养观察、推理、分析的能力。
情感、态度与价值观:体会学习乘法口诀的意义,感受我国语言文字的魅力和数学文化。
经历5的乘法口诀编制过程,熟记5的乘法口诀。
理解5的乘法口诀的意义。
情境教学法、游戏教学法、谈话法、动手操作法、小组合作法、练习法等
课件
1、谈话:大家好,每天上课之前我们都进行口算练习,看到你们表现得那么出色,老师也想和你们比一比?
2、师生比赛口算。
3+3+3+3+3= 9+9+9+9= 7+7+7+7+7=
8+8+8= 6+6+6+6+6=
3、趋势引出课题:你们知道老师为什么能够很快说出这些算式的得数吗?
因为我有一个法宝——乘法口诀。(板书课题:乘法口诀)
1、教学例1。
(1)谈话:同学们,你们知道北京奥运会的吉祥物是什么吗?
(2)出示一盒福娃:一盒有多少个?
2盒、3盒、4盒、5盒呢?
请数得快的学生说一说,怎样数的?
(3)出示图。强调:一盒有5个福娃。数的时候可以5个5个数,五、十、十五、二十、二十五,一共有25个福娃。
(4)填写5连续加5,每次加得的结果。
(5)编5的乘法口诀。
①讲解:一盒福娃有5个,就是1个5,1个5可以用乘法算式表示,写作1×5 5×1(分左右两边板书)。
因为1个5还是5,所以1乘5(或5乘1)得5。(板书成1×5=5,5×1=5)
为了今后计算方便,我们可以根据1×5=5(或5×1=5)编成一句口诀:“一五得五”。
②两盒有几个福娃?
指连续加5的算式,提问:2个5相加得10,谁能写出乘法算式?
根据学生回答,教师板书:2×5=10,5×2=10
2×5=10,5×2=10表示什么意思?(2个5是10)
讲解:2×5=10或5×2=10表示2个5相加是10,2个5相加可以简单地说成:“二五”,得数是10,直接说成“一十”,编成口诀就是“二五一十”(板书口诀)。
③先提问:摆3盒有几个福娃?用乘法算式怎样写?
根据学生回答,板书3×5=15,5×3=15
再请学生试编出“三五十五”这句口诀。引导:这两个乘法算式表示3个5相加是15,仿照“二五”的口诀想想,这一句口诀该怎样说?
④请各组写出4个5相加和5个5相加的乘法算式,并讨论编出这两句口诀。
完成之后,交流。
根据学生的交流汇报,完成板书。
(6)小结:
5的乘法口诀有5句。上面的1×5、2×5、3×5……可以用这些口诀来计算。
让学生齐读、默读、熟记5的乘法口诀。
1、对口令。
2、练习十的第1题。分小组,由“一五”开始,按序伸手说口诀。让全体学生在动口、动手的活动中,进一步熟悉5的乘法口诀。
3、练习十的第2题。对口令游戏,先由教师问,学生答的形式进行,给学生以示范。再让同桌学生互相问答,看谁答得全对。对答得全对的学生,给予表扬。
4、练习十的第3题。让学生独立填写。完成后,指定学生说答案,同桌交换检查。既让学生参与对学习的评价,又给学生一次熟悉5的乘法口诀的机会。
5、练习十的第4题。出示第4题,教师指哪个数,学生就说出5乘这个数所得的积。这其中,教师有意地选择几题,请学生说出应用的口诀。练习时,可以先按序指,再任意指某个数,训练学生比较熟练地运用5的乘法口诀进行计算。
这节课我们一起学习了什么? 你有什么收获?还有什么问题?
学生自由发言,师小结:这节课我们一起学习了的5乘法口诀,5的乘法口诀共五句,请大家齐背口诀。
课间或者回家,可以和小朋友或者爸爸、妈妈做拍手对口令的游戏来熟记5的乘法口诀。既轻松玩耍,又练习了口诀,你们愿意做吗?
5的乘法口诀
1×5=5 一五得五 5×1=5
2×5=10 二五一十 5×2=10
3×5=15 三五十五 5×3=15
4×5=20 四五二十 5×4=20
5×5=25 五五二十五
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