英语课教学案例(专业16篇)

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英语课教学案例(专业16篇)
时间:2023-11-15 12:48:07 小编:灵魂曲

健康的生活习惯是保持身体健康的基础。怎样运用逻辑思维,使总结更加连贯、严谨?通过观看总结范文,我们可以掌握一些写作技巧和方法,提高自己的表达能力。

英语课教学案例篇一

小学英语课从无到有是新世纪社会发展的需要,也是知识经济时代为了更好与国际发展接轨的必然要求。在农村学校有限的条件下以激发学生的学习兴趣为前提,通过听、说、唱、玩、演等方式,着重发展学生的学习主动性、积极性,使之获得语言知识技能,形成初级语感、语音、语调,培养其简单英语语言交际的能力,任重而道远。

农村小学;英语教学;兴趣;氛围;语言实践;创新归纳。

小学英语作为一门比较新的课程,在农村教学中一直都没能被重视起来,其一是农村英语师资相对紧缺,其二是英语教学缺乏语言环境。自新课程实施以来,大家一直在研究怎样上好英语课。大中城市有的是全封闭英语教学,学生在一个特定的语言环境中由外国人全英语教学,生活全用英语;有的是在多媒体上播放英语故事、对话让学生通过多媒体等方式来提高自己的听力和模仿能力;再不济的城区学校也能满足像配备专职教师和安排比较科学的课时量等条件。但相对于城市和城区的农村学校来说,这些都是难以实现的。虽然近年来,国家加大了对农村学校的投入,实现了“班班通”,配备了“点读机”,但由于缺乏专职教师以及学校和家长的不够重视等,使农村的英语教学困难重重。在这样的现实情况下想让农村的孩子们把英语学好,教师就不得不更加用心了。经过这几年的工作经验并借鉴其他课程教学理论,结合英语学科特点,我渐渐摸索和总结出几种方法:

教学材料和教学活动尽量能反映小学生的日常生活,所学的内容能应用到他们所熟悉的生活中去。如book,pencil,rubber等学习用品是他们平常学习中最常用到的,而像apple,pear,orange等水果或myfamily,mymother,myfather等又都是如实反映他们的周围环境和社会生活的,学生在学过这些英语以后可以在自己的生活中使用出来,这在一定程度上刺激了他们的学习兴趣,同时也加强了理解。

小学生的注意和记忆的指向往往受兴趣影响,因此英语课堂教学必须增强口语训练的趣味性,在趣味学习与训练中增强记忆力。比如,我们可以根据课文对话内容设计有趣的呈现情境,激发学生急于学习、模仿的积极性,然后引导学生仿读、跟读甚至表演,使学生在想学、爱学的心理状态下学口语。在多种形式的操练中,巩固英语口语,增强记忆力。之后还可以进行一些内容相近的大量口头训练,促使学生提高听说能力。

《义务教育英语课程标准》在“前言”部分就明确指出“此次英语改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授,忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向,强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认识水平出发,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径,发展学生的综合语言运用能力,使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。”归结起来就是“能力”和“实践”,能力来自实践。教学中,我们可以组织学生进行广泛的语言实践活动,通过多种手段激发学生实践的热情,让学生变兴趣为参与实践的动力,并在漫长的教学中始终保持这种兴趣,为语言实践活动提供源源不断的动力。在教学中,我们可以采用师生对话、生生对话、戴头饰分角色表演、小组练习等,教学方法多样,让学生在运用中增长兴趣,提高学生学习的有效性。

由于农村孩子受经济条件和地域条件的约束,孩子们没有太多的钱来支付更多的参考资料,所以他们对于教师这个知识来源更加依赖。这就需要教师善于把知识进行加工、总结,把大量的知识浓缩成精华,让学生更容易接受容易记忆。例如,教单词,免不了涉及音标,复杂的发音让学生容易混淆记不牢固。对有一些英语基础的学生来说,我们可以用比较的方法,根据汉语声母排序来记英语辅音的音标,此外,我们可以利用多年来前辈们积累下来的顺口溜来帮助孩子们记忆,这对于一些难掌握的知识点很奏效。如,be动词的用法,就可以这样记忆:我用am,你用are,is用于他她它,复数全用are。

总之,事在人为。在条件欠缺的情况下只有我们教师开动脑筋,才能让学生的英语课充满欢笑和活力,也才能让学生感受到学习知识的快乐,也才能努力完善自我,使自己成为具有创新精神和创新能力的研究型教师。也许除了我以上所述的方法外还有很多,在以后的教学中需要我们教师共同的努力和共同的智慧,把我们的农村英语教育事业推向更广阔的天地。

英语课教学案例篇二

这就意味着英语与学生之间的联系相当紧密,只有学好高校英语,才能够帮助学生拓展其素质教育发展进程。另一方面,学好英语也能够满足目前社会上对于外语人才的需求,促使学生为社会的发展和时代的进步贡献出自己的力量。此外,由于在实际教学过程中,往往出现教师的个人教学特点、方法与高校英语课程内容之间存在着一定的不适应性,推行团队合作建设,就能够通过互相帮助的形式,在综合各家所长的基础上找到最适合自己的教学方式,进而发挥最大的教学效果;第二,建设合作性高校英语教学团队有利于促进高校英语教师的自身发展。当前在高校英语教学活动中,由于出现招生扩大化、师资力量不足等多方面的问题,导致高校英语教师在从事教学任务时出现任务过于繁重而有心无力的情况,而这种情况进一步导致了英语教师对当前教学现状不满意甚至失望的后果。此外,当前高校英语教师队伍结构也存在着不合理性,特别是高职高专类院校尤其如此,主要表现在女性教师比例过大,青年教师较多,缺乏一些既具有丰富教学经验又掌握先进教学理念的学科带头人,这就使得高校英语教师队伍的素质参差不齐,严重影响教学质量。而通过建设合作性教学团队,能够将各个教师的特长和优势进行优化整合,在促成教师进行紧密合作交流的同时,提高整个教学团队的英语教学效果和教学质量。

1.选择团队领袖。

选择团队领袖是加强合作型高校英语教学团队建设的重要一步。任何一个团队都要有其领袖和带头人。就教学团队而言,选择好团队领袖,就决定了这个教学团队今后在教学活动中的基本发展方向和学科建设进程。在进行领袖选择时,需要明确两个条件,被选为领袖的人应当对教学团队有较为深刻而独到的见解,既能够对高校英语教学的规划进行及时有效的制定,又能够较为顺利地带领全体成员实施这一规划。这就要求团队领袖在热爱教学工作、熟悉现代教育理念的同时,自身要具备扎实的学术造诣。只有选择一个全面发展的团队领袖,才能在团队出现事物决策时较为客观公正地处理,才能真正地增强团队的内部凝聚力,带领团队共同进步。

2.规划团队目标和口号。

合理的目标口号是教学团队在进行教学活动时的动力源泉,它能够指导团体成员在行动时决定自己的行为和方向,而一个教学团队想要提高自身的教学质量,最关键在于制定一个易于实现的教学目标。具体来说,合作型高校英语教学团队在制定英语教学团队目标时应当遵循以下几个原则。第一,可接受性。可接受性即指团队所制定的目标和口号应该要符合全体团队成员的基本价值观,能够被所有团队成员所接受,当出现分歧时,由团队领袖与团队成员进行积极协商沟通;第二,实际性。实际性即指团队所制定的目标口号应当是可以实现的。这就要求团队在目标选择时要进行一定的评估和考量,考虑当前团队所有的资源的条件能否完成既定目标,这一目标是否具有可行性和可操作性。必要时教学团队应当根据已有的资料数据进行整合并分析,做出相对科学准确的判断;第三,层次性。层次性即指目标口号需要体现一定的阶段性特点,既不能只局限于短期的发展目标,又不能单纯地将眼光放在未来的发展前景上,而是将长远规划与中短期目标合理地结合起来。

3.强化团队师资队伍建设。

强化团队师资队伍建设是高校英语教学团队建设中的关键性环节,吸纳更多优秀人才进入教学团队,既能够提升教师的个人能力,同时又能提升整个教学团队的整体素质。强化团队师资队伍建设,具体来说可以从以下两个方面入手。首先,构建学习型组织。构建学习型组织能够帮助教师在提高自己学历层次的同时提升个人的综合素养。这就要求教学团队要做好青年教师的选派工作,尽量多为教师创造更多、更好的深造机会;其次,搭建专业成长平台。根据教师的自身教学特点、性格等因素,将其与教学环境有机地结合起来,为教师切身打造一个切实有效的良好的成长平台,进而为教师提供更多的能够施展自身才华的机会。

4.树立团体文化和精神。

打造团队文化和精神是教学团队进行教学活动的精神指导与重要动力。团队精神是团队成员为了实现同一个目标口号而相互合作,共同承担其相应的责任所形成的一种文化价值认同。团队精神包括团队的内在凝聚力、合作精神与服务意识,它能够帮助教学团队的成员在实际教学过程中将自己的所得所想进行实时的分享与交流,进而推动整个教学团队整体水平和素质的提高。此外需要注意的是,团队精神并不是简单意义的成员要进行自我牺牲以保全团队利益,它更强调的是在教学过程中要最大程度地尊重个人的兴趣爱好及其教学风格。

5.完善团队运行机制。

完善团队运行机制要求团队在教学过程中采用多种有效方法来提高团队的运行效率,因此团队在运行过程中首先应当明确团队的内部管理与运行机制,确保团队成员能够在实际教学过程中各司其职,保证教学各项工作有序进行,最终提高学校的形象和声誉。当前合作型高校英语教学团队建设尚属于起步阶段,其实践运用的实践较短,对于理论方面的研究尚不够深入,相关的团队建设的经验有所缺乏,教师与教师之间的合作意识也不强,针对这一发展现状,高校英语教师必须坚持可持续发展的原则,从选择团队领袖、规划团队目标和口号、强化团队师资队伍建设、树立团体文化和精神、完善团队运行机制等各个方面探索研究建设合作性高校英语教学团队的有效措施,进而推动高校英语教学改革的发展进程,为高等院校教学团队的建设提供必要的指导和研究意义。

英语课教学案例篇三

王晓伟。

2008年9月,我带着青春的希冀与梦想,满怀对教育事业的真诚,我踏入了教育工作这片热土,成为一名光荣的人民教师。时光匆匆流逝,转眼间,我的教书生涯已有8个年头。在这期间,既有蹒跚的前行,也有成功的喜悦;既有艰辛的探索,也有执著的追求。这8年让我从一个初出茅庐的年青教师逐步成长起来,让我知道了如何处理生活与工作的关系,让我学会了如何处理同事之间的关系。对于教学水平,我也成长了很多,在这里我要感谢学校领导和同事对我的指导和帮助,让我在不断成长中取得了优异的成绩。

在工作中,我认真贯彻党的教育方针,切实履行教书育人的职责,严格服从学校的工作安排,团结同志,关心学生,工作勤奋,乐于奉献,严于律己,受到了学生的喜爱,家长的尊重;得到了同事的赞许,领导的信任。

作为一名青年教师,我能够虚心地向富有经验的老教师学习,同时自己也认真钻研,精益求精,因而在业务上迅速成长起来。注意研究和把握教学改革动向,注重提高课堂教学效率,加强对学生实践能力培养的有效性和针对性,逐渐形成了自己的教学特色。英语课对于有些学生来说是枯燥乏味的,所以,我尽可能多的在课堂上用小活动小游戏之类的活动来提高学生的注意力,从而提升他们的学习兴趣。我还注重课堂教学的德育渗透,特别是在班队会的时候,我会精心设计每一个环节,让学生讲起自己的亲身经历,让每一位学生都能深受感触。

生”。对于那些后进生和生活有困难的学生,更需付出特别的爱和关注,给予更多的理解和尊重。有一名男生,学习很差,经常打架闹事,家长经常打骂他。他对学习失去了信心,产生了厌学情绪。我就多次找他谈心,为他补习功课,并多次通过家访做家长的工作,这个学生终于变了,不仅逐渐改掉了坏习气,还经常做好事,成绩也有了很大提高。在班主任工作中,我积极探索班级管理和学生自我教育的有效方式,制定了系统严格的班级管理制度。根据中学生的特点我经常组织开展丰富多采的主题教育,以及班队会,在活动中,我用各种活动以及事例让优秀的学生得到赞扬,让良好的学生得到激励,让后进学生得到启发。

班级有班级自己的文化设计,我作为班主任,我亲自设计班级的班徽、班风、班训等一切班级文化。用最适合自己班级学生特点的文字与图画,起初我不向班级同学解释过多这些东西,我只是让他们自己大概的领略,在一个恰当的时机,我讲给同学们,那些用心设计的班级文化,那些是送给每一位同学的文字,它代表着每个同学,字字都是给不同学生的不同的鼓励。就这样,他们慢慢的理解着这些话,他们真的懂了,我用我的实际行动感染了他们。最后我以综合评比优胜班的称号送走了那一届学生。三、学会自控,养成好习惯。

英语课教学案例篇四

新课程标准更加重视学生的学习主体性,要求教师在初中英语教学中利用探究式教学模式开展教学,在提高学生学习效率的同时,有针对性地提高学生的综合素质。

但从目前来看,教师虽然能够在初中英语教学中开展探究式教学,却无法发挥其真实的效力,也无法设计更高质量的教学案例。这种现状制约了初中英语探究式教学的发展,同时也引起众多学者与专家的重视与思考。

基于此,本文在此对初中英语探究式教学进行研究,以期能够为相关人士提供有益的参考与借鉴,促进初中英语教学的进一步发展与建设。

从根本上说,初中英语探究式教学的核心在于引导学生进行探究。这种教学模式是对传统初中英语教学模式的改革与创新,不再将学生置于被动接受知识的地位,而是引导学生主动地探究知识并提高能力。

因此,在初中英语探究式教学中,教师首先要做的就是突出学生的主体性,要使学生成为课堂教学真正的主人。这就需要教师合理安排初中英语课堂教学的时间,要留给学生足够的时间与空间进行探究。

以初中英语阅读教学为例,教师要为学生制订相应的探究任务,同时对课堂教学的时间进行妥善安排。例如,教师先花费5分钟给学生布置阅读任务,而后留给学生25分钟的时间进行自主阅读与探究,最后利用10分钟进行总结与交流。

教师对课堂教学时间的安排就突出了学生的主体性,将初中英语课堂教学真正交还给学生,让学生拥有足够的时间进行阅读,并在阅读任务的导向下进行自主探究。

在学生自主探究的过程中,教师需要转变自身的角色,要从知识的传授者变为学生自主探究的引导者与监督者。换言之,教师要控制课堂的秩序与纪律,同时在学生遇到挫折时给予一定的帮助与提示,充分发挥学生的学习主体性和主观能动性,使学生通过真实的探究来建构知识并提高能力。

二、为学生确定有效的探究目标。

教师必须明确在初中英语探究式教学中自己的身份是学生学习的监督者与引导者。因此,教师需要发挥自身的引导职能,也就是为学生的探究确立有效的目标,让学生的探究有明确的目标,避免学生浪费宝贵的课堂教学时间。

首先,教师为学生制订的'探究目标要具有基本的导向功能,也就是为学生指明探究的方向。在此基础上,教师为学生制订的学习目标应该具有一定的深度,要能够启发学生的思维和意识,引起学生深层次的思考。基于此,学生才能通过探究获得更深刻的认知,才能对学生的各项综合能力进行有针对性的提升。

例如,在初中英语的语法教学中,教师要让学生掌握比较级与最高级的基本用法。因此,教师为学生制订的学习目标是掌握比较级与最高级的定义与基本用法,同时能够在实际的语境中将两者进行转换。

第一个学习目标帮助学生确立了学习的目标,在此基础上教师要求学生对比较级与最高级有更深层次的认识,并且能够在实际的语境中进行灵活的运用。经过自主探究,学生不仅从教材中了解到比较级与最高级的基本定义与用法,同时也让学生通过自主探究得到更大的提升,能够将相应的语法知识应用于实际语境中,达到有效提高学生英语综合能力的目的。

三、利用有效的课堂总结进行升华。

在初中英语自主探究式学习的最后,教师必须注重有效的课堂教学评价。只有通过教学评价,学生才能充分了解自己在探究性学习中的得与失,才能在得到教师帮助的前提下对知识体系进行系统的建构,并逐步提高自身的探究性学习能力。

以初中英语阅读教学为例,教师发现学生在阅读探究学习中能够正确地把握文章的中心,能够明确文章的整体意思。但不可否认的是,大部分学生在细节阅读时的表现并不好,无法快速地从文中得到答案,或者无法正确地把握细节。

因此,教师需要在课堂总结中对学生的成绩进行肯定与认可,同时也应该指出学生的不足之处。通过课堂总结,教师就可以帮助学生进行快速阅读,传授给学生快速阅读的方法,逐步提高学生的阅读理解能力。

与此同时,教师要对学生进行正面积极的教学评价,发挥罗森塔尔效应,利用期待与暗示的力量对学生进行鼓励和鼓舞,让学生获得学习的信心,能够在日后的学习中爆发出更大的潜力。

总的来说,在初中英语教学中开展探究式教学是现代教育不断发展的产物,迎合了初中英语教学进一步发展的趋势。因此,教师需要在本文研究的基础上通过初中英语教学实践工作不断总结和交流,提出更有针对性与可行性的策略,逐步完善初中英语探究式教学,并推动初中英语教学的进一步发展。

参考文献:

英语课教学案例篇五

半学期已经过去,回望自己的教学,深深感到存在着很多的问题和不足,下半学期时间更紧,任务重,为了为下学期的综合复习做好充分的准备,我对这半学期的英语教学工作从学生和课堂教学等方面进行反思和总结,以便更好做好下半学期的教学、复习工作。

一、课堂教学中存在问题及反思。

存在的问题:

本学期由于是新接手的班级,学生的情况不是十分了解,他们的英语基础如何,在后来的教学中才慢慢的显现出来。我在自己的课堂中总感觉学生不能适应自己的教学方式:学生上课回答问题不积极,参与教学活动的积极性不高。只是一味的听老师讲和做笔记。听课效率不高。经分析,原因是自己上课方式与学生以前的老师的教学方式不一样,学生不能适应;课堂上我用的英语过多,语速过快,学生跟不上、听不懂。而自己也没有很好的了解学生的实际情况,学生不回答问题或不参与教学活动,只是一味的埋怨和批评,致使学生上课更不敢回答问题,生怕回答错了以后老师会不高兴。

反思;1、教师要有课堂效益意识。有效的媒体手段有助于课堂容量、密度和速度的提高。不但可以活跃课堂,更能提高学生的参与面,能有效的吸引并集中学生的学习注意,从而最终提高学习的听课效益;自己正好缺乏这方面的运用;其次,课堂效益还体现在如何设计教学。课堂设计要有助于学生在课堂上积极参与,有助于他们有效内化知识与信息,复习过程中要重视学习方法的指导,在教学中恰当地渗透中考的信息,拓宽教学内容。2、英语课堂上教师应及时有效获取学情反馈,有效地进行课前回顾,课堂小结等环节的落实。制定激励性的英语学习效果评价制度,对学生的听课、作业、笔记等方面进行跟踪,及时了解学生的学习、复习情况,以便在课堂教学过程中做出针对性的调整。()3、注重课堂教学效率的提高,要切实抓好备课这一环节,即备课要精,练习要精,作业要精。及时调整教学方法,优化教学过程。在课堂教学中强调基础知识的学习。4、要强化分层次教学与辅导,通过分层次教学和辅导提升学生的成绩,从方法上,要抓住学生学习的薄弱点,区别不同情况,有针对性辅导。从策略上,加强学生实际问题的研究,做到缺什么、补什么,从对象上,要重点关注学科明显薄弱的学生,采用教师定学生、师生结对、辅导等有效形式使学生随时能得到。

英语课教学案例篇六

在教完第六册一单元b部分四会单词后,我让两个学生在黑板上听写单词,冯佩玉和钟双春举手“应战”。结果冯佩玉全对,赢得全班同学的掌声,而钟双春同学只对了三个,当他看见大家只表扬冯佩玉时,羞愧地低下了头。见此情景,我对大家说:“钟双春虽然只对了三个生词,但他刚才是第一个举手,多么自信勇敢的孩子阿,并且,他写的字很漂亮,值得大家学习。”这时,他红红的脸抬了起来,洋溢着灿烂的笑容。

分析:以上这位教师营造了一个民主、平等和温馨的评价氛围,这样有利于反馈信息的畅通和学生的自我调节,有利于学生创造思维火花的迸发。教师要做到“赏识每一个学生,感受每一颗心灵”,在课堂评价时,要注意面向全体,要注意使用激励性和赏识性的评价语言,不能忽略某个学生。另外,教师眼神要遍布教室的每一个角落,做到“眼观八方”,不仅仅从眼神,并且从语气、态度、表情等方面注意调控。

英语课教学案例篇七

1、初中英语教学反思应从教学成功之处、存在不足、作为英语教师在施教过程中务必要做的事情这三个方面写。

2、透过一学期的教学实践,我有以下几点反思:面向全体学生,为学生全面发展和终身发展奠定基础。设各种情景,鼓励学生大胆地使用英语,对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。在教学过程中,每个需要掌握的知识点,我都从差生入手,使他们掌握最基本的知识的同时,注意拓宽知识面,关注优生的状况,给他们自主学习和直接交流的机会。为学生带给自主学习和直接交流的机会,以及充分表现和自我发展的一个空间。

3、关注学生情感,创造民主、和谐的教学气氛。尊重每个学生,用心鼓励他们在学习中的尝试,保护他们的自尊心和用心性。把英语教学与情态有机地结合起来,创造各种合作学习的活动,促进学生互相学习,互相帮忙,体验成就感,发展合作精神。关注学习有困难的或性格内向的学习,尽可能地为他们创造语言的机会。

4、加强对学生学习策略的指导,让他们在学习和适用的过程中逐步学会如何学习做到用心创造条件,让学生参与到阶段性学习目标,以及实现目标的方法。引导学生结合语境,采用推测、查阅和协调的方法进行学习。

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英语课教学案例篇八

案例:这是一堂四年级的课,教学playground,teacher’soffice,artroom...这些词,教师在巩固这个环节设计了以下一项任务:

教师事先根据学生的场所位置画一幅平面图,但不标出场所的名称。

将学生分成5-6人一组,每组发一张学校平面图,要示学生根据学生的场所位置,把单词卡片贴在平面图上。

让相邻的两个小组比较他们的平面图。如有不一样之处,学生自我讨论,并进行适当的修正。

小组内学生根据贴好的平面图向其他学生介绍自我学校的场所(如thisistheputerroom),鼓励学生用他所学语言进行创造性表达。

教师还将贴好的平面图贴在班级的墙壁上。

分析:以上的任务设计做到生活化。基础教育阶段的英语课程是一种以掌握英语知识与技能、提高语言实际运用本事为目的的学习活动,是一种典型的实践类课程。所以,英语教学的每一个环节,都需要学生的进取参与,所以教师应当设计各种语言任务让学生完成,学生仅有经过进取地动口、动手、动脑去完成任务,才能掌握英语知识与技能,最终获得英语综合语言运用本事。而设计任务时,教师尤其要注意任务的设计不脱离学生的实际和认知水平,尽可能做到生活化。

英语课教学案例篇九

教学目标:

1、知识目标:听说、认读jacket,sweater,skirt,dress,shirt,t-shirt这六个单词,复习巩固已学的几个颜色单词并加以运用;运用ilike„这个句型,并能利用单词with做巧妙搭配。

2、能力目标:能够简单地描述服饰的颜色以及穿着搭配;培养学生的交际和合作能力。

3、情感目标:激发学生学习英语的兴趣,培养学生学习英语的积极态度,使学生积极参与语言交际活动;提高学习的积极性和主动性;培养学生的审美能力以及创造能力。

4、策略目标:通过设置小组学习任务,发展学生个性,鼓励学生积极运用多种学习方法和策略,自主获取信息,主动交际,分享交流。5、德育目标:培养学生的环保意识和对需要帮助的人献爱心。教学重点:让学生能听、说、认读jacket,sweater,skirt,dress,shirt,t-shirt这六个单词,运用ilike„和with的搭配表达自己对服饰穿着的爱好。

教学难点:单词with的正确发音和意思;让英语描述服饰;并能描述衣服的搭配。教具准备:自制多媒体课件,衣服的图片,练习题,报纸,剪刀,胶水等。

教材分析:

1、pep教材注重学生语言运用能力的培养,突出语言的实践性和交际性,同时也突出语言的真实性和实用性,注重学生自学能力和学习策略的培养,为学生的进一步学习或终身学习奠定基础,并注重学生学习兴趣的培养,以不同方式最大限度地激发学生的学习动机。

2、本课介绍:本单元主要教学clothes这块内容,这块内容在pep教材中也是首次出现,而这一课时又是本单元的第一课时,学生虽然初次接触这些新单词,但服饰穿着是每位学生每天必做的一件事情,因此这也是一个生活化的话题。同时,此话题又建立在前三册所学的颜色单词以及一些句型的基础上,让学生新旧结合,滚动积累,将所学的语言用于生活,同时也为本册教材第四单元做铺垫。让学生学习了不同天气情况的表达后,可以为自己的服装穿着做一定的设计,为今后的运用打下了一定的基础。

教法设计:

针对小学生爱唱、爱玩、好动的年龄特点,我们要把课堂教学组织的生动、活泼,突出趣味性和现实性,使学生能在轻松愉快的气氛中学习英语。因此我采用了tpr、交际法、多媒体教学手段等愉快教学相结合的方法。“兴趣是最好的老师”,因此在课堂教学中,适当的结合愉快教学能激发学生学习英语的兴趣,进而促使学生由兴趣发展到要学好英语的志趣。通过创设情景,把学生带进仿真的生活环境,鼓励学生多开口,多与老师或同学交流交际,用英语表达自己的思想和感受,达到掌握知识、培养技能的目的。

教学思路:创设情景,通过游戏、活动,学习6个有关衣服的新单词和2个描述服装搭配的新句子。

1、老师先播放一段少儿模特表演的短片,吸引学生的兴趣,以分组比赛得胜主可以参加“tvs6少儿模特总决赛”为主要的比赛线索,在看完短片后,问大家喜欢小模特的什么衣服从而自然地导出新单词,并用直观形象的实物和图片教学。

2、在练习部分,通过游戏、诗歌、调查教学方法,以此来达到听、读、用的能力掌握。

3、在拓展环节,让学生在小组内合作制作环保衣服,并进行时装表演,作业设计为让学生设计自己所理想的校服。

英语课教学案例篇十

分析:这是一个重要的问题。在传统的评价中,我们都看到大家受纸笔的测验影响十分深。或者说在传统的评价中,我们把评价等同于考试。在我们的课堂教学中,教师往往会有“评价的手段就是一种教学策略”而已的概念。在这种概念下,评价的资料显然就只能是知识和技能,即学生掌握了多少知识,获得了多少技能。事实上,在我们基础教育课程改革目标重新规定以后,对课程的结构、课程的功能都进行了重新变革。

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英语课教学案例篇十一

小学英语教学不但要有规模,而且要有效率,也就是要实现在人力和物力方面以最少的投入获得最多的产出。要做到这一点就必须要研究小学英语教学的科学规律,按照客观规律办事,即小学英语教学要科学化、规律化、智慧化和效率化。为此,我们应注意以下几点:。

情境教学是有意识的心理活动和无意识的心理活动的统一,在认知方面有启迪学生的可暗示性,在英语教学中,教师要营造一种开放、和谐、积极互动的语言活动氛围,从而使学生有意识地和无意识地接受教育输入。语言学习是行为习惯的形式,是具有丰富情感的人的一种智力活动,教师应始终体现以人为本的教育思想,让学生愉快地融合在英语环境中,自然地不知不觉地吸取和操练,增强语感,不断提高英语口语能力。语言能力的获得不是靠教师教出来的,获得用外语交际的能力的决定因素是学习者自己。语言学习的最好方式是在具体的教学情境之中,让学生感知语言,并在感知的过程中自己领会到语言的真谛,利用实际生活、直观教具、肢体语言、英语录音材料、多媒体等创设情境,这是学生最好的运用英语的方法,是学生在教师的引导帮助下一点一滴地积累起来的。教师若能在具体的情境中进行教学,学生自然而然就理解了语言的本质,无需教师过多地解释。成功的英语教育教学的关键就在于学生为自己及教师为学生创造积极主动、活泼有效的学习条件。在小学英语教学中,创设情境让学生感知语言,在真实情景中运用语言会收到意想不到的效果。创建一种宽松愉快、和谐合作,具体、直观、生动、活泼的言语情景,是提高英语教育教学质量最关键、最有效的条件。在课堂中,我经常利用多媒体设备突破教学重点和难点,把文字、声音、图像等融为一体,创设学生主动参与语言交际活动的情境,尝试为学生创设多种多样的语言情境,不断变换教学方法和手段,调动他们学习的主动性和积极性,让学生在真实的情境中进入角色,从而使情境教学变得更加生动有趣,以提高课堂教学效率。

英语课堂教学将教学目标整合到一个或多个具体的活动任务中,使学生在使用英语完成任务的同时,不知不觉地学会英语,综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整合发展的基础上,更主要的是使学生在完成任务的过程中提高运用英语的能力。在这里,语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础,文化意识是得体运用语言的保证,情感态度是影响学生学习和发展的重要因素,英语只是一种完成任务的工具、一种技能,而不应仅仅作为一门知识学习。学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的前提条件,教学目标中行为的主体应该是学生,拓宽学生的国际视野,发挥英语科应有的优势。强调让学生的注意力主要放在怎样利用英语作为交流的媒体完成任务上,这有利于帮助学生树立自信心,养成良好的学习英语习惯,形成有效的学习策略。老师提前备好学生学情这堂课,认识到学生对学习的需求千差万别,在教学目标的制定上要充分考虑个体差异。同时,培养学以致用的意识和初步运用英语进行交际的能力。不同的学生,学习能力是有差异的,所以,教学目标设置要体现层次性,依据英语学科特点和学生认知水平,精选教学内容,突出学科特色,抓住教学重点,突破教学难点,引导学生进行思维和交流讨论,发挥学生的主动性,培养学生独立学习的能力和学习责任感,加强教学的针对性,不断提升教学的层次和水平。这样从学生出发,站在学生的角度预设教学目标,完成教学计划,强调学生是学习的主体,学生通过使用正在学习的语言完成贴近生活的真实任务,掌握一定的英语基础知识和基本技能,获得基本英语运用能力。

当代信息技术的发展使得教育技术走进了校园,现代教育技术在课堂教学中的运用,突破了以往课堂教学空间与时间的局限,具有信息储存量大、变换速度快、反应灵敏、视听效果好等特点。多媒体组合教学就是使学生通过多种感官进行学习,让学生活动处于积极状态,它能够激发学生的学习动机,促进学生对知识的理解和记忆,从而提高教学效率。声音和形象、视觉和听觉、语言和情景有效结合,对学生思维能力的发展起到了较好的作用,在进行多媒体组合教学时,教师必须根据各种媒体所具备的特点不同,按教学要求灵活运用,达到课堂教学的最优化。多媒体教学与计算机辅助教学,大大促进了学生思维能力的发展,在教学中恰当地运用各种现代教育媒体,可扬长避短。用计算机创设的与现实生活相仿的情境形象逼真、生动有趣,能吸引学生积极参与教学活动,能激发学生的学习兴趣,突破教学难点,实现分层教学。在小学英语课堂教学上,教师恰当运用现代教育技术,有效地培养学生初步运用英语进行交际的能力,激活学生思维,促进学生综合能力的提高。现代教育技术在教学中的运用,能实现大容量、高密度的信息传递,结合教学内容,把高度抽象的知识直观演示出来,突出的较强的刺激作用有助于学生理解,通过图像的形色、声光的动态感知,激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望,引导学生主动地参与学习。

通过教学中的这些尝试,我的英语课堂气氛异常活跃,学生学习积极主动,听说能力大大提高,合作意识和交往能力也大大增强,学生学习英语的兴趣空前浓厚。

英语课教学案例篇十二

摘要:大学英语教学应该以人为本,提倡新型的教学模式,在尊重每个学生个性和激发学生自信的基础上调动每个学生英语学习的积极性和创造性,最终养成自主学习和主动探究的学习习惯和意识,让学生在学习中享受快乐并受益终生。

关键词:英语;教学;改革;模式。

一、英语教学改革的势在必行。

之所以在此提出英语教学改革这个理念并且重申它的意义,是因为笔者发现,在我国的一些地方存在的教育已经完全被世俗的功利污染和侵蚀,无论是教师和学生,在整个过程中根本没有幸福和快乐可言,甚至是得过且过,迷失了自我。教育的先进性就在于让一个人首先成为他自己,一个完整的自己,这才是教育的最高境界。所以我们除了培养各行业的优秀人才以外,还要尊重学生个性,对学生进行正确的引导,把学生们塑造成为品行优良、人格健全、有着优秀学习能力和学习习惯的人。

教学既是一门科学,又是一门艺术。在这个过程中,我们既要遵循事物的客观规律和我们的实际生活需要,给学生传授一定的门类学问和技巧经验,同时要了解和按照学生的品行特征和性格特点,对学生给予足够的尊重和鼓励,培养学生的自主学习能力。教学方法成千上万,教学内容五花八门,但有一点是确定的,即无论是何种教育,都应该以人为本,把培养学生的学习兴趣和学习习惯作为教育的首要任务。

(一)以人为本,以尊重个性为先导,全面提高学生的学习兴趣。

(二)言传身教,以自己为示范,培养塑造学生的自主学习习惯。

作为一个好的老师,带给学生的影响应该是一生的好习惯。当学生走出校门,忘掉老师在学校教授的知识后,还能够剩下一些东西,这就是良好的学习习惯和超凡的自主学习能力,这才是能使得学生受益一生的精神财富。部分学生英语学习不好的原因并非智力上的问题,而是上课时不会听讲,没有养成良好的学习习惯。良好的学习习惯首先要求保持持久专注的注意力,学会认真观察和虚心倾听,有序而流畅的自我表达,规范漂亮的书写习惯等。行成于思毁于随,习惯的养成不是一朝一夕的,而是体现在课堂教学的每一个环节。在这一点上外国教师比我们国内教师做得更优秀一些,相比我们推崇的师道尊严,他们更加尊重每个孩子的个性,在课堂上给予孩子们更多的自由和表现机会,课堂气氛更活跃,教学语言更幽默,教学效果也更明显,孩子们也更为喜欢和适应。所以我们要向这些外国教师学习,和孩子们站在同等的高度,而不是高高在上地站在讲台上俯视学生们,并向他们发号施令,我们应该走近到孩子们身边,用温和的语气和孩子们交谈,让每个学生感受到被尊重和被肯定,从而焕发自己的学习自信和课堂表现的欲望,调动学习气氛,激发学习热情。

(三)扬长避短,加强因势利导,打造学生自主探究的意识和习惯。

探究性学习是较高的要求,指学生在教师指导下自主地参与知识的获得过程,形成研究性思维必须具备的探究能力,进而培养探索世界和改造世界的科学态度。这里,教学的目的不是给学生传授已有的知识框架或结构,而是把学生的创造性激发出来,让学生体验并享受自主学习的终极乐趣。对于英语学习而言,就要结合每个学生的英语基础和性格特点,因势利导,发挥每个学生的特长,无论是英语的听说和读写,加强渗透研究性学习理念,从每个学生的英语学习兴趣、英语学习经验和英语认知能力出发,通过学生的学习体验、学习实践、学习参与、以及小组合作与交流等方式激发学生对英语学习的好奇心和求知欲,让学生在积极主动地学习状态中获得英语学习的动力,养成独立分析问题和解决问题的能力,形成自主探究的习惯和意识。为了培养学生英语自主探究的习惯和意识,还要发展以学生为主体,教师为主导的小组活动和协作,让每个同学都能发挥自己的所长,无论是英语知识和技能方面都得到相应的提高。在小组合作的方式一方面可以最大程度地让学生参与英语学习的体验,强化英语思维的意识,提高英语综合能力;另一方面还能培养学生互助合作的精神和敢于承担的责任意识,最终具备独立思考、勇于探索和面对困难不怕挫折的创新意识。通过自我学习和探究成为可持续发展的新型人才,这既是大学英语教学的目标,也是我们培养综合性实用型人才的新模式。

参考文献:

[1]__厚.变革课堂教学方式:建构主义学习理念及其在教学中的应用[m].广州:广东省出版集团,广东教育出版社,2010.

[2]端木义万等.高校英语报刊教学论丛[c].北京:北京大学出版社,2010.

[3]任庆梅.英语听力教学[m].北京:外语教学与研究出版社,2011.

英语课教学案例篇十三

[论文摘要]英语作为信息和文化载体的主要语言,在世界经济、文化全球化进程中起着重要作用。作为中国培养高等人才的最主要途径,大学教育理应承担起对大学生英语教育的重任。但传统的大学英语教育并没有针对性,远远不能满足学生在未来专业领域内工作的需求,尤其是对英语要求很高的某些学科领域。

中国广告发展的市场现实告诉我们,对于即将进入广告领域工作的大学生来说,拥有精湛的英语尤其是专业英语显得尤为重要。目前充斥中国市场的大型广告公司绝大多数是外资或中外合资的跨国公司,也就是广告界通常说的国际4a广告公司。国际4a广告公司占有市场巨大份额,通常代理跨国公司的广告业务,凡是我们能想到的国际品牌,如:可口可乐、麦当劳、ibm……,全都是他们的客户。这样就导致国际4a广告公司不管是在公司内部交流,还是与客户之间的沟通,英语都是他们的唯一语言。因此,如果英语尤其是专业英语不过关就根本无法工作于这些跨国广告公司。很多专业功底深厚的优秀生就因为英语这一道门槛而无法进入国际4a广告。而4a广告也为招不到合适的专业人才而头疼。所以,专业英语的掌握不仅可以使学生直接进入跨国广告公司,也为他们进入其他外资企业带来了机遇。

事实上,目前双语教学本身就存在着诸多不确定性。不同专家学者对双语教学的概念、目的和操作方法都有着不同的理解。东北师范大学国家基础教育实验中心外语教育研究中心副主任张绍杰教授说,从语言教学的角度讲,双语教学是使用另一种语言来讲授母语某一学科的知识内容,教学形式通常是学生看的教材是汉语编写的,教师授课则全部用外语,即学生在视觉上接触的是汉语,听觉上接受的则是外语[1]。香港浸会大学语言中心博士卢丹怀则认为,双语教育指的是用两种语言作为教学媒介语,从而使学生通过授课语言的运用来达到掌握两种语言的最终目标[2]。还有很多学者认为,双语教学是指在专业学科课程的教学中,使用中外两种语言讲授国外原版教材,并在答疑解惑、作业、试验、考试等个教学环境中均采用外文(通常指英语)的一种教学形式。不难看出,对于双语教学到底应该用哪种语言的教材,课堂上讲哪种语言还有很大的争议。

应该肯定的是,把英语引入专业课教学,其目的就是为了提高学生的英语水平,尤其是专业英语水平。从国外教授英语的经验来看,应该尽量给学生创造英语环境,尽量使他们听说读写都能用英语。同时必须要考虑学生的英语水平和接受能力,不至于因学生感觉太难而失去兴趣。在这样的指导思想下,我们研究出了一套较为适合中国高校状况广告专业英语教学法。

1.模式一:全面英语教学。

在中东很多国家里,都有双语教学。但他们并不是一门课既用第一语言又用第二语言教授,也不是只有一门课开设双语教学,而是某几门课程完全使用英语教学,即使用英文课本、英语授课、英语完成作业。这样学生可以有一个较为连贯的英语思维和英语环境,不至于每周只在特定的某门课上和英语见一次面。语言的学习,最终要上升到思维的转化上,只有长时间的不间断的运用某一语言才有可能领会其思维习惯。

香港对英语的教学一直很重视也很成功,而他们对语言环境的打造就更为严格。在香港emi(englishasmediuminstruction,英语作为教学媒介)学校,学校要求学生在教室里必须讲英语,中文交流只限于在走廊和操场。这样学生说英语的时间就更多,英语的氛围就更浓。对于任何一门语言来说,只有不断的练习和反复的运用才有可能掌握。我们的学生在非英语国家中学习英语,那么“自然”的练习机会就少,因此我们必须认真的去创造语言环境,使他们尽可能多的不间断的接触英语,运用英语,才能学好英语。所以我们采取多门专业课英语教学,且规定在英语授课的课程里,听说读写全部必须用英文,即:老师全英授课,学生全英回答问题、讨论问题,阅读全英课本,听取全英授课。这样才能形成连续的、多角度的专业英语学习氛围。

2.模式二:递进式英语教学。

近年来新闻传播、法律、市场营销等很多专业都开设了专业英语。开设这些课程的初衷是希望通过专业英语的学习,掌握本专业的英语知识,甚至可以在专业领域里灵活运用英语。但调查发现,学生很难从一学期三十六节课就彻底掌握本专业的英语,更不用说运用自如了。同时学生又反映,他们在这些专业英语课上最大的收获就是学到了一些最基本的专业词汇。因此对于普通高校可以在第一学期先开设广告专业英语,通过这门课的学习,使学生先掌握有关广告和营销的一些最基本词汇和日常用语。从第二学期开始,采取与模式一同样的全面英语教学。

3.模式三:英语教学实训模式。

广告是一门实用性很强的专业,实践操作远远多于理论研究。因此,将实训教学引入广告教学不但适合专业特点,而且可以从实践中理解专业知识,同时练习专业英语。实训教学有别于传统课堂教学模式,它是将学生放到一个企业全真管理模式、开发环境中,根据行业特点和企业制度,让学生以项目小组的形式协作进行完整的项目开发,以锻炼他们的实战能力、团队合作精神、沟通协作技巧等。例如:老师可以将学生分成几个小组,让每组学生做一份广告策划,以小组为单位用进行提案,自己则扮演客户与学生进行沟通。当然这全程都必须是英语,包括提案稿。实训模式对于任何水平的学生来说,是一项很有效的教学模式,而且在实际操作中,教师可以根据学生的英语水平变化实训项目。

以上三种模式总结在一起便是适合广告专业不同英语水平学生的两套教学方案,即:全面英语教学+英语教学实训模式、递进式英语教学+英语教学实训模式。当然这些教学方法要想能够达到理想的效果,还需要老师本身有很好的英语水平和生动的专业教学内容。

英语课教学案例篇十四

在教完第六册一单元b部分四会单词后,我让两个学生在黑板上听写单词,冯佩玉和钟双春举手“应战”。结果冯佩玉全对,赢得全班同学的掌声,而钟双春同学只对了三个,当他看见大家只表扬冯佩玉时,羞愧地低下了头。见此情景,我对大家说:“钟双春虽然只对了三个生词,但他刚才是第一个举手,多么自信勇敢的孩子阿,并且,他写的字很漂亮,值得大家学习。”这时,他红红的脸抬了起来,洋溢着灿烂的笑容。

分析:以上这位教师营造了一个民主、平等和温馨的评价氛围,这样有利于反馈信息的畅通和学生的自我调节,有利于学生创造思维火花的迸发。教师要做到“赏识每一个学生,感受每一颗心灵”,在课堂评价时,要注意面向全体,要注意使用激励性和赏识性的评价语言,不能忽略某个学生。另外,教师眼神要遍布教室的每一个角落,做到“眼观八方”,不仅仅从眼神,并且从语气、态度、表情等方面注意调控。

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英语课教学案例篇十五

在开展英语教学活动的时候,可以对学生学习英语的态度进行相应的调查,通过调查显示,其中42%学生认为英语学习是一种负担,58%学生承认教学过程中,教师主要是以汉语为主,没有创建一定的语言环境。在英语作业方面,大概有25%学生是应付了事,也没有进行相应的课外阅读。因为缺少相应的语言环境与学习兴趣,学生在学习英语知识的时候缺乏了学习的自信心。因此,教师在开展英语教学活动的时候,一定要有效激发学生的学习兴趣,树立学习的自信心,创建一定的语言环境,促进英语教学活动的全面展开。

(二)教学方法和培养目标之间存在着很大的差距。

现阶段,中学英语课堂教学方法大部分为讲授法,没有充分重视学生在学习过程中的主体地位,也没有充分考虑学生之间的互相影响。通过相关实践调查表明,其中67%学生认为课堂教学环境比较枯燥、乏味,70%学生认为在课堂教学过程中,没有进行英语交流的机会,60%学生认为在课堂教学过程中,基本上均是听教师讲,没有自己发言与思考的时间。这样的教学方法使得相应的教学内容无法得到全面的开展,从而也就无法达到预期的教学目标。

(一)加强联系英语实际,增强学生学习的自信心。

在中学教学阶段,英语是一门不可缺少的基础课程。随着经济全球化的不断发展,英语的重要性越来越大。在中学阶段是培养学生全面素质的重要时期,更是增强语言能力的最佳阶段。所以,在开展英语教学活动时,一定要充分考虑学生学习的兴趣以及未来的发展需求,加强对学生语言实践能力的培养。可以增设一些兴趣英语、社交礼仪、口语听力等英语课外辅导课程,培养学生学习英语知识的兴趣。由于部分学生的英语基础相对不高,学习兴趣也不高,并且一看到英语书就反感,因此,在开展教学活动时,教师要尽可能降低学习的难度与要求,并且在学生现有英语知识体系的基础上进行一定的扩展,增加学生的英语知识。

(二)培养学生学习英语的习惯与兴趣。

在教学过程中,教师一定要加强对学习方法的指导,有目的地培养学生的学习方法,构建属于他们自己的学习体系,并且在学习过程中进行不断的调整,提高学习成绩。在教学过程中,教师也要注意对学生情感的培养,激发学生的学习兴趣,调动学生学习的积极性,增强学生学习的自信心,提高教学效果。

(三)加强学生学习的主体地位。

在英语教学活动中普遍存在着讲的多、练的少的问题,试图以教代学,最后导致学生没有达到预期的教学效果。在教学过程中,教师要结合学生的具体情况,根据学生的兴趣、爱好、好奇心等情况,采取多种教学方式,启发学生的思维,调动学生学习的积极性,在愉快、轻松的环境中使学生掌握相关的英语知识,并且可以在实际生活中得以运用。

总而言之,语言的学习是一个相对比较长期的工程,作为英语教师一定不要出现拔苗助长或者心浮气躁的情况,在实际教学过程中,要加强教学反思,对教学方法进行相应的调整,打破传统的教学模式,采取多样化的教学方法,投入更多的时间和精力,加强英语实践教学的开展,这样才能促进教学活动的全面展开,提高教学质量。

从《心理学》上说,技能是通过实际操练而巩固起来的活动方式,有技能并不完全等于有熟巧的功夫,熟巧是在已经具有的基本技能的基础上形成的。如果有这些理论指导,能理解所从事活动的性质,熟巧的形成就会更快更容易。那么,要掌握一门英语,仅获得语言知识和具有运用语言知识的熟巧是不够的,语言知识技能技巧的训练,是为解决实际问题服务的,具有语言知识技能技巧的学生,并不等于已具备了运用语言进行交际的能力。所以,英语教学任务之一应是通过教师传授基本知识,扩大学生知识面,达到培养学生运用能力的目的。

教和学是一对矛盾。作为矛盾双方教师和学生如何具有融洽的师生关系,这对完成英语教学任务是至关重要的。中学这个年龄段的学生,如果他们对某个教师有好感,便对这位教师的课感兴趣,并分外重视,肯下大力气,花大功夫学这门功课。反之,如果他们不喜欢这位教师,出于逆反心理,就不愿意学或不学这位教师的课。所以,作为一名合格的英语教师,要经常接触学生,与学生打成一片,了解学生的兴趣、爱好、喜怒哀乐情绪的变化,时时处处关心学生,爱护学生,让教师本人在学生的眼中,成为一个不仅是可敬的师长,而且更是他们可亲可近的亲密朋友。不过这并非说学生的缺点不可批评,可以听之任之,而是批评和表扬是出于同一个关心、帮助、爱护他们的目的和方式,因而批评的方式比批评本身更重要。要让他们不伤自尊心,从内心感到教师的批评是诚挚的爱,由衷的爱。这样,师生关系达到融洽和谐,英语教学成绩方能大幅度地提高。

《中学英语教学大纲》要求教师认真抓好教学的各个环节,对学生进行听、说、读、写等能力的基本训练,培养学生初步运用英语的能力。当前,由于客观上存在片面以学生中、高考成绩分数的高低,来衡量教师水平高低和学校教学质量优劣的现象,致使学校一些教师认为,执行教学大纲固然重要,但应付考试则更为必要,考试考学生什么,就着重教学生什么。考试没有听、说试题,教学中就放松或放弃听说训练;考试不考翻译题,教学中就不注重于这方面的训练;考试题型以标准化的客观题为主,教学中就大搞选择题型,模拟练习。为了学生考试的分数,甚至有的教师改变教学计划,减缩教学进程,大搞应试技巧训练等。对于此种做法,模拟测试对复习巩固学生已学过的知识有一定的帮助,对提高成绩也有较为明显的效果,但如果单纯地搞题海战术,除了能训练学生机械模仿及猜测题型的能力外,势必影响对学生语言能力的基本训练,导致学生语言能力发展不全面,基本知识不扎实。因此,应客观地看待考试与正常教学之间的关系,按照教学与学习英语的规律,用科学的态度对待教学,扎扎实实地培养学生的英语语言运用的能力。

单一的教学方法,即使是一个好的学习方法,经常用也会失去它的魅力。为激发学生学习的兴趣,教师要认真钻研教材,根据教学内容的不同,选取灵活多样的教学方法,如初学、巩固、复习等。比如教学生字母,26个字母说起来很简单,但真正教得快、教得准、教得好,让学生学得有趣味,并非每一个教师都能做到的。有的教师照本宣科,每次几个字母,依次教完就过去了。有的教师把字母做成卡片,让学生做字母排队的游戏,分组进行字母排队比赛,教学生唱字母歌。这样做,学生不仅学得快,而且学得好,锻炼了学生的观察能力、反应能力以及班级的集体观念。

然后,再换一件继续进行。如此等等,这样既复习了单词,也熟悉了句型,既练习了听,也练习了说,而且学生不以学为苦,而是兴趣浓厚地参与其中。

自从进入二十一世纪以来,我国的教育进入了一个全新的发展时期。国家与教育部门对我国的中学教育十分看重,因而不断进行课程改革,希望能让中学教育进入一个更高、更快的发展阶段。英语作为三大主科之一,由于其学科的特点而尤被人们所重视,这是因为它不是学生的母语,用不是像数学那样可以用逻辑推理能力演算的学科,因而,这门学科的发展存在着一些自己的特点。在我国现行的英语教学体系中,我国中学英语教育仍旧以传统的教学方法,但在东南沿海的一些经济较为发达的城市,已开始实行多模态的教学方法,实现了教学的现代化。从我国的全局来看,对于东北、西北以及西南地区的大部分地区,这些地区由于经济水平落后、文化的不发达,仍旧以传统的教学方法为主,现代化的教学方式根本没有得到实现,有的地区甚至连最基本的英语教学都不能保证。而在东南沿海以及一些经济发展的地区,英语教学的发展则相对要快的多,如北京、上海、南京以及山东半岛的一些教育大省、教育大市,中学英语教育已经步了现代化。

从此,我们可以看出,我国中学英语教育的发展程度因地区的发展不同,而呈现参差不齐的状态。自从进入新世纪以来,国家与教育部对课程改革的力度加大,越来越多的城市与省市开始为教育改革而努力。特别是在一些经济较为发达的地区,学生的英语学习环境得到一个质的提高,新课标的实行,也真正让学生们享受到了减负与学习的乐趣;在一些经济欠发达地区,其中学英语教学的发展虽不及发达地区,但其英语教学实践却也在逐渐进步。多模态教学模式的实行,让越来越多的学生受益,真正把学生从课业负担中解放出来,整体看来,我国中学英语仍处于不断发展之中,多模态教学模式的出现,使得我国英语教学的现代化进程加快。

1、教师的教育理念,没能与多模态教学同步。多模态英语教学,是随着社会的进步、教育事业的发展而来的,但是在我国现行的中学英语教师中,大部分教师都是原来九十年代左右入职的教师,他们在英语教学领域已经有着十几年、甚至几十年的经验,让他们一下子将教学理念更新,是一件十分困难的事情。很多学校的老师虽然主张多模态英语教学,他们却不能将现代化的教学思想贯彻到实际教学中,从而老师们不能改变传统教学方式的束缚,只是新瓶装旧酒。他们在具体的实践教学中,仍旧以传统教学方式为主,学生被动的听老师讲解,而老师才是学生学习的中心。因而,在具体的教学理念中,老师们并没有真正摆脱传统教学模式,从而其新课改的效果并不明显。

2、现代化的教学设备没有真正利用起来。由于我国对于英语教育的重视,国家大力提倡学校要开展多媒体教学,让学生摆脱传统的教学模式,从而真正的减轻课业负担,很多学校都配置了多媒体教育、电脑等现代的教学设备。但是由于课改之后的教学理念没有得到真正的实行,老师们不能灵活自如的运用现代化的教学设备,因而,这些教学器械很多地方都成了摆设,没有真正运用到教学中去。现代化的教学设备,是学生与老师进行现代化教学的工具,但是由于教学理念的不明确,这些设备并不能真正得到利用,这了是导致多模态教学不能步入正轨的一个因素之一。

3、传统教学方法与应试考核制度,影响了现代化教学的实施。很多学校与老师都知道多模态的教学方法,是有利于学生素质发展的,但是在具体的实施中,多模态教学方法却很难得到实现。这是由于,传统教学模式与多模态教学模式的转换之初,老师与学校的转换没有完成,因而不能完全的将全新教学模式贯穿下去。此外,虽然我国的教育模式一直在发展变化,但是我国的教育制度却根本没改变,仍旧是传统的应试考核制度,对于素质能力的考查仍旧缺失;虽然在一些学校里,学校已经开始注意学生素质能力的培养与考查,但是其力度仍旧很不,并不能代表全部。应试考核制度,使得老师与学校很有压力,因为无论素质教育有多么优秀,如果不能在应试考核中体现在试卷上,那么学生的成绩在升学等重要考试中仍旧是没有说服力的。其次,多模态教学的实施过程中,问题还有很多,这里不再一一列举,只从几个重要的方面进行了分析与论述,这里由于篇幅问题,不再一一赘述。

多模态英语教学方法的实行,是我国教育的一大进步。更是针对我国近些年来素质教育缺失的一种新型教学方式,应得到大力的推广。针对我国多模态英语教学中存在一些问题,以下将提出一些切实可行的解决办法,希望能对多模态英语教学能有所帮助。

1、改变传统的教学理念,让素质教育成为英语学习的重中之重。在我国未来的发展中,具有综合素质的全方位的人才,才能在社会中立足,而在传统教学模式之下的学生,由于老师与学校所给予的学习任务,让他们根本没有时间与精力去为素质发展而努力。这是由于老师与学校的教学理念没有得到矫正,进而带给学生的一种不良的学习的目标,虽然学生在考试的重压之下,能够取得一个好的成绩,但是他们的综合素质却不能得到提高,这是不利于学生未来发展。这就要求老师与学校要改变教学理念,将现代化的教学理念与思想注入到课堂之中,把课堂搞活,给学生充分的自主性,让他们在自主的学习中找到快乐。

3、尽可能的利用现代化的教学设备,以保证课堂教学的丰富多彩。多模态教学理念,是让学生的学习参与更加社会资源中去,这就要求老师应将电脑、多媒体等现代化教学设备运用到课堂中去,让学生在图文并茂的课件的指引之下,去进行学习。这样的英语学习必然是有趣与轻松的,这种教学方法,也正是新课改所倡导的教学方法,现代化教学设备的加入,让中学英语的课堂更加生动形象,学生也更易于接受,从而真正摆脱“填鸭式”教学的怪圈。

总而言之,多模态英语教学方式是现代化教学方式的代表之一,这对传统教学模式的改进与发展。这对于培养学生的综合素质来说是极为有利的,还可以提高学生的学习自主能力,让他们真正在玩中学、在学中玩。学校与社会都应给予高度的重视,并保障这种教学模式的发展,这是我国英语教学革命中重要一步。

英语课教学案例篇十六

在新课程理念的背景下,英语教学模式发生了根本性的变革,由传统的关注老师的“教”逐步转变成研究学生的“学”。如何让学生有兴趣地学以及如何教学生高效地学成为我们一线教师的研究问题。根据单元特点,我认为unit7teenagersshouldbeallowedtochoosetheirownclothes.的第二课时,即阅读课,本课时的学习是学生在学习完unit5一般现在时的被动语态和unit6一般过去时的被动语态的基础上学习情态动词的被动语态,学生已基本掌握被动语态的结构,所以能够比较容易的理解并掌握本课时的语法项目。但是本课时学生初次接触诗歌这种阅读题材,要让学生掌握通过学习诗歌这种有节奏、韵律的语言来提高阅读能力会有一定的难度。

1、教学片段一:。

文本以诗歌为载体,语言教学目标是帮助孩子们巩固使用should(not)beallowedtodo句型表达自己的要求;能力教学目标是鼓励孩子们理解和欣赏诗歌,并初步尝试创造诗歌;情感教学目标是引领孩子们理解妈妈的爱,乐于向妈妈表达感激感恩之情。因此,为了激发学生学习兴趣,我提前准备了歌颂母亲的歌曲和诗歌导入本节课。

评析:听歌(周杰伦的《听妈妈的话》)的时候,学生跟着一起唱,课堂气氛活跃,由于学生有话可说,加上前面的情景创设,学生很快进入状态,通过小组合作形式,学生互助和集体讨论,扫清了阅读障碍,提高了学习效率。通过本节课,我体会到了要充分发挥学生的主体性和主动性,前提是要围绕教学目标设置符合学生身心发展特点的教学活动和真实有趣的情景,使学生做活动中使用中学习,在使用中学习,这样不仅提高了学生的学习积极性,而且较好的完成了教学目标。

2、教学片段二:。

让同学们跟录音朗读小诗,一边跟读,一边揣摩、模仿,ishouldbeallowedtold...目标句型在反复操练中得到巩固,原本枯燥的语音练习瞬间变得活泼、生动、有意义,朗读的过程充满了爱的温暖和乐学的情趣。

评析:在英语学习中,我们通常强调语音语调的模仿学习,诗歌也可以进行模仿学习。阅读过程中诗歌的重读和非重读,朗诵时的快与慢,都给诗歌带来了音乐律动般的节奏美感,可以让孩子们跟随朗诵慢慢领会。枯燥的阅读课,在优美的音乐中,让学生听录音跟读,模仿录音中的语音语调,感受诗歌韵律。课堂变得生动,活泼,还可以纠正学生的发音,感受英文诗歌的韵律。

3、教学片段三:。

如小诗的第二部分,正是孩子们刚刚度过的年龄段和现在的样子,逆反的情绪比较重,嫌妈妈唠叨,有顶嘴现象。这部分设计成了活动的形式,让孩子们分别扮演妈妈和孩子的角色。

评析:慢班的学生,学习兴趣不高,通过活动来激发学生的学习兴趣,将教材内容与生活相结合,将部分内容以不同的形式展示给了学生,使知识的呈现方式更贴近学生的实际。充分考虑以学生为主体,帮助孩子们在角色的扮演中去感知妈妈的爱,反思自己对妈妈的误解,孩子们对小诗的内涵有了更高层次的认知,对文本的理解又上升到一个新的高度。

但这节课仍存在很多的不足,如:1、可以尝试让孩子们试着去翻译一下小诗,让孩子们分享他们的翻译成果也能在很大程度上激发孩子们学习语言的热情。2、教学语言稍快,如若放慢些会更好。希望在今后的教学中能继续改进,争取更大的进步。

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