通过总结，我们可以更好地认识自己、发现自己的不足，从而不断提高自己的能力和水平。写总结时，可以借鉴一些经典的总结范文和方法，但同时也要注重个人的思考和观点，避免盲目照搬和模仿。接下来是一些总结的样例，希望对大家有所启发。
以教为学的教学设计理论篇一
开展网上教学已经三周了，停课不停学，而我们的学习从没有停止过，听了原老师的课后，使深刻地感受到小学数学课堂的.生活化，同时，也是互相学习，取长补短，不断完善自我的良好时机。
取得成绩：一是家长和学生都能积极参与网上学习，学生学习兴趣也比较高涨。二是老师也能陪伴同学一起观课，进一步掌握课堂教学情况，确定本节的重点和难点。三是本周在优教信使上布置了9次作业，布置作业333人，完成作业265人，批改265人，并与学生及时沟通、交流。
存在的问题：一是个别家长，思想不够重视，辅导不很到位，导致个别学生，作业书写较差，上交作业太慢。二是学生没有课本，只看电子书，学生不是很适应，或多或少地影响了学生的学习效果。
整改措施：进一步与学生家长沟通，特别是个别不尽心，不尽责的家长，要求他们在家尽可能辅导好孩子，严格要求，完成学习任务，使学生有所提高。
总之，在今后的网上教学中，吸取别人的长处，弥补自己的不足，想千法，设百计，力争做到更好。
以教为学的教学设计理论篇二
摘要：火炮设计理论采用传统的教学模式已不能适应新时期的需求。本文构建以研究型教学模式为理念的教学新体系，阐述了具体实施方法和目的，通过新教学模式培养了学生研究性学习习惯，激发学生的学习主动性，有效锻炼了学生的研究能力和创新精神，提高了火炮设计理论的教学效果。
火炮专业作为兵器科学与技术学科的二级学科，是南京理工大学的特色专业、优势专业。火炮设计理论是火炮专业的骨干课程之一，具有实力雄厚的师资队伍和系统先进的实验教学设备，为我国兵器行业输送了大量优秀的人才。根据近些年对我校毕业生在用人单位工作情况的回访，了解到军工企业越来越重视技术研发和产品创新，我校火炮专业毕业生也越来越多地被安排在技术研发岗位，对毕业生的综合素质提出了较高的要求，要求学生不仅具备扎实的基本功，还要有较强的研究能力和创新意识。这对火炮专业的教学模式提出了新的要求。新的教学体系将以学生为主体，提倡带着问题学习的理念，强调理论与实践、教学与科研、理论讲授与实践操作三结合，进而培养综合素质高、专业面宽广、创新设计能力强的火炮专业复合型人才。
一、传统教学模式。
火炮不同于其他机械系统，其工作状态一般处于高温、高压、高速的极端条件，相应的设计理论也有别于传统机械系统，具有专业性强、理?难度大、知识点多的特点。传统的火炮专业系列课程的教学模式是以课堂教学为主，教学实验、课后作业则为课堂讲授内容服务，课程考核一般采取卷面考核为主的方式，主要考查学生对书本知识的掌握程度。因此，传统的教学模式是单纯的知识传授，是教师的“灌输式教学”和学生的“接受式学习”，不利于学生创新意识和实践能力的提高，也不符合军工专业本科教育“宽口径、厚基础、能力强、素质高”的创新型人才发展方向。而我校火炮专业具有雄厚的科研创新能力，承接大量的基础性和工程性科研项目，具备先进的教学设备和实验仪器，这是火炮专业教学的宝贵资源。
火炮专业是一门不断发展的学科，伴随着各种新原理、新结构、新方法的出现，火炮设计理论也在不断充实发展。为了提高学生的研究能力和创新精神，需要建立以经典火炮设计理论为基础的研究型教学模式新体系。研究型教学模式，也称研讨式教学模式，是指教师以课程内容以及学生的知识积累为基础，引导学生主动参与、主动探究，并在探究中积累知识、锻炼思维、培养能力，以使学生具有“研究性学习”本领的一种新型教学模式。经典火炮设计理论是火炮专业人员必须掌握的基本理论，是本课程研究型教学模式的立足点。根据火炮结构组成，一般可将火炮设计理论分为四大部分，分别为炮身设计、反后坐装置设计、自动机设计和炮架设计。每一部分自成体系，又相互制约、相互影响。为了充分锻炼学生在研究性学习中的各种能力，研究型教学模式在火炮设计理论各部分内容上有不同的侧重点，如图1所示。
炮身设计部分要求学生要掌握身管内部应力应变的分布及规律，能够进行身管弹性强度极限的计算。这一部分以厚壁圆筒理论为基础，以火炮身管为对象，根据强度理论进行身管结构设计。在新教学模式下，精简理论部分讲解，增加学生课后自学内容，新增利用现在广泛使用的有限元方法求解某型火炮身管内部应力应变的内容，通过一个真实的科研课题，强化学生对炮身设计理论知识的理解掌握，还可以培养学生利用数值方法研究工程问题的能力，学会通过不同的方法途径去解决同一科学问题。
反后坐装置设计要求学生掌握火炮发射动力学基本知识，理解反后坐装置的作用，设计出符合要求的反后坐装置。该部分理论公式较多，各参数之间相互影响，存在参数优化问题。传统教学模式容易造成理论孤点，不利于学生真正理解反后坐装置设计过程，不利于培养其整体思辨能力。在新教学模式下，教师指导学生参与到课题研究中，针对某型火炮反后坐装置，开展人工后坐和实弹射击实验，编写程序进行后坐运动诸元计算，锻炼学生利用所学知识解决实际工程问题的能力。
自动机设计部分主要研究利用复杂的机构实现不同的自动动作，是学生学习的重点和难点。由于课堂授课的局限性，自动机构的结构形式和工作原理需要学生发挥空间想象能力，教学效果并不理想。为了配合实施研究型教学理念，学校新建了一批自动机结构透明教具，建立了火炮自动机拆解与组合实验室。学生通过拆解组合自动机，了解自动机各部分的结构形式及工作原理，通过直观感受学习领悟各类自动机的设计方法，既锻炼了学生动手实践能力，又激发了其机构创新设计意识。
炮架设计部分要求学生了解火炮各部分架体的结构形式、特点，设计时注意因素，掌握强度校核方法。在新的教学体系下，简要介绍典型火炮的架体主要结构形式，结合具体的火炮架体结构参数，要求学生进行强度校核计算，培养学生分析问题、解决问题的能力。
在学完火炮设计理论的基本知识后，安排一次现代新型火炮和新概念火炮的讨论会。教师通过介绍目前世界上新型火炮的发展趋势和典型代表及各种新概念火炮的工作原理和特点，引发学生综合运用所学知识对典型火炮设计思想和特点进行分析讨论，培养学生研究性学习的意识。
通过火炮设计理论教学新体系的建设，实现了授课方式由传统的课堂讲授向研究型教学模式的转变，教学效果明显，目前火炮设计理论已被评为“国家精品课程”和“国家级精品资源共享课”。
三、结语。
培养综合素质高、竞争能力强的创新型人才是教师义不容辞的责任；构建火炮设计理论研究型教学新体系，对培养火炮专业高级专门人才进行了有益的探索；通过研究型教学模式的探索实施，对学生的综合能力进行了系统的锻炼。新的教学体系同时要求教师紧跟学科发展前沿，熟悉行业发展动态，能够将自身的科研成果与教学内容紧密结合起来，不断提高教学水平。
参考文献：
[1]阎绍泽，季林红，申永胜，等.机械原理实验教学新体系[j].实验技术与管理，2004，21（2）：102-105.[2]窦建华，潘敏，郭铭铭.研究型教学模式在“集成电路设计”课程中的探讨与实践[j].合肥工业大学学报，2011，25（2）：117-120.[3]朱淑华.研究型教学模式与教师的角色定位[j].长春师范学院学报（自然科学版），2011，30（2）：117-119.[4]赵元黎，杨海彬.研究型教学模式在“微型计算机原理”课程教学中的应用[j].中国电力教育，2011（13）：71-72.作者简介：刘宁，讲师；张相炎，教授，国家精品课程负责人，江苏省教学名师；杨国来，教授。
以教为学的教学设计理论篇三
双肩经身体前侧靠近(内转)，伸展冈上肌、菱形肌和三角肌后侧。收缩胸大肌、背阔肌和大圆肌增加伸展幅度。手肘靠近，保持一会儿，通过刺激肌腱伸张感受器使这个体式的伸展更加有效。
肩关节深度伸展，使手臂在头上方。这个动作伸展肩伸肌，包含了背阔肌、三角肌后部、大圆肌和靠近胸骨的胸大肌。在这个体式中收缩二头肌、三角肌前部、腹直肌和腘旁肌，通过刺激肌腱伸张感受器使这个体式的伸展更加有效。
这个伸展动作为手臂举过头顶的瑜伽体式做好准备，例如下犬式。
肩伸肌的伸展。
肩膀向身体后侧延伸，伸展肩伸肌来增强伸展幅度，这些肌肉包括胸大肌、三角肌前侧、背阔肌、腹直肌和腘旁肌。
这个体式为伸展肩部的体式做好准备，例如后仰支架式。
以教为学的教学设计理论篇四
教学创意：
运用符号法批改作文，学生根据符号要求在课上修改，并打分。以此，充分调动学生修改作文的积极性，培养写作兴趣，养成好的写作习惯。
教学目标：
1．学习修改作文的方法；
2．进行合作交流。
实践。
尝试大胆表达；
3．小组评比、推优，激励全体。
教学重点：
1．原文中修改；
2．交流评比。
课前准备：1。熟习修改符号的意思；2。课前5分钟。
一．本周话题。
演讲。
（科代表安排三名学生上台演讲。）。
二．导入。
同学们，抗日名将吉鸿昌曾说：路是走出来的，历史是写出来的。呢？一说起作文来，大家就有一点点头痛，是不是呀？不要着急，把文章写好，并不是一件难事。那么，作文是怎样出来的呢？（学生吵吵。）作文是改出来的。今天，我们就来上一节作文修改课。
三．同桌互批、评分。
按符号要求，在原文上进行认真修改，并根据评语打分。教师让5分以上的学生举手。
四．小组讨论、评比。
四人一组，对本组每篇作文讨论、评比。要求各抒己见，热烈讨论，评出小组本次优秀文章。
五．小组间交流、评比。
交换优秀文章，每三组评出一篇最佳文章。
六．宣读最佳文章。
七．教师小结：
同学们，这节课我们对本学期第二次作文《我》做了修改评比。在这一过程中，大家对作文修改做了体验，了解了作文修改的重要性。这里，我还要问大家：作文是怎么出来的呢？（作文是改出来的。）我非常相信，未来，不，不远的未来，你们中会有几个小作家出来。
八．作业。
构思写关于国庆的文章，向我们《鸿鹄报》国庆专刊投稿。
以教为学的教学设计理论篇五
首先，你应该知道，物理中主要有几个大板块的内容，包括力学、热学、电磁学、光学、声学和初步原子理论，其中办学和电磁学既是重点，又是难点，必须给予充分重视。这两块内容的题目特别灵活，一般不易解答，而且在高考中所占的比例较大，很多同学对此感到头痛，其实只要抓住它的规律，它就会变得容易起来。规律的掌握，还是靠平时积累，尤其是在听老师讲课时，你要抓住他的解题思路，并和自己的思路进行比较，看看自己的思路哪些地方是正确的，哪些地方是错误的，从而不断改进自己的思维方式。
其次，物理考试中综合题较多，这就要求大家能够把几个板块的内容进行横向联系。大家可能一见到这类题就头晕，总觉得纠缠不清，因为它涉及的内容太多了，不易弄清楚，实际上，解这类题时，要注意把复杂的过程分解为若干简单的过程，再分别对这些简单的过程进行解答，这样，题目的难度就降低了。
接下来，我们谈谈画图在物理考试中的重要性。对应于一个物理过程，必存在一个过程图，那么我们在分析物理过程的'时候，何不借助于图形的帮助呢？一个清晰明了的过程图，能够帮助我们更清楚地看到整个过程，可以说是解物理题的一大法宝。如果我们在平时养成一个良好的习惯，每做一道题，第一步就开始画图，它就能逐渐变成一种习惯性的解题步骤，从而增强你的过程分析能力。
最后，还应注意光学、声学和原子理论中一些看似简单而又不被人注意的概念、理论。这些东西虽然简单，但如果你没有真正了解它的内涵，做起题来也会觉得无所适从。相对而言，这部分是比较容易得分的地方，我们只需花不多的时间，就可基本上掌握好，所以，应该花的时间我们不吝啬，争取做到没有知识上的漏洞。
总之，要搞好高考物理总复习，必须要有周密的计划、科学的方法、得力的措施，要重视对物理状态、物理情境、物理过程的分析，要加强信息迁移问题的训练，提高阅读理解能力和分析问题的能力，从而最终取得高考的胜利。
以教为学的教学设计理论篇六
在现代农业的发展中，农业高职教育与之联系最密切、服务最直接、作用最明显，对推动河南省地方经济增长方式的转变、推进社会主义新农村建设、促进就业再就业具有十分重要的地位和作用。
农业高职教育的功能价值就在于培养适应农村经济发展和社会主义新农村建设所需要的应用型、技能型人才。农业院校培养出来的学生既要懂专业理论，又会专业技能。学生的实践能力、水平与我们的培养目标密切相关，这对我们的实践性教学环节提出了新的更高的要求。
一、传统实践性教学存在的主要问题。
(一)实践性教学环节有待加强。
高职院校农学系毕业的大学生大多分配到基层,直接指导农业生产,进行农业科技推广工作和农村基层管理等方面工作,没有较强的实践经验难以胜任本职工作。
(二)实践性教育环节系统性和整体性有待加强。
农学专业实践性教学受到教学计划和作物生长季节性限制,教学安排很难让学生观察研究、了解到大田作物的整个生命周期;在农学实验中,往往也只能借助标本,让学生了解某个作物品种某一生育期的形态、特征;缺乏现场,不能深入生产第一线,不知道农村现状,对农村、农业、农民缺乏了解;学生缺乏对农作物的全面而系统的了解,掌握的只是一种抽象的东西,掌握的实践操作技能也不系统,在生产第一线实际操作起来又会走样。
(三)受社会、学校经济条件的制约,实践教学质量受到影响。
由于实习经费限制，对实习环节加以精减,一些实习费用较高的环节只好变相取消。另外,原有的为期4-5个月的分散毕业实习,大多时候难以维系,学生分散实习,实习旅差费、学生生活补贴等费用每年看涨,另外,教师到实习点进行实习指导难度大,实习质量难以保证。
(四)就业压力使毕业实习效果大打折扣。
学生毕业不包分配,毕业生和用人单位通过双向选择来就业,众多大学生从三年级第一学期就开始联系工作单位。这给学生的管理带来了新的问题。同时对毕业实习也带来冲击。毕业实习是分散的遍布各个县市,学校不能对其进行严格管理,一些学生就利用实习时间联系工作单位,毕业实习质量难以保证。由于以上因素的影响,使得种植专业原有的实践性教学环节包括生产劳动、生产实习、社会调查、农业推广、毕业实习、农学实验等6个环节缺乏有效的运行机制,另外,还由于现有的教育观念跟不上经济发展的步伐,思想落后于环境,与理论教学比较,实践性教学环节经费投入不足等原因,严重影响了实践性环节的质量。
二、实践教学体系改革的基本内容。
(一)基本思路。
农学专业的实践对象主要为种植在大田中的作物，有季节性、农时性，不同于实验室实验，因此有必要把生产劳动、专业劳动、课程实验、课程设计、教学实习、科研实践、社会实践、生产实习、毕业论文或设计等环节重新整合，组成一个相对独立于理论教学的实践性体系。把实践性教学环节纳入教学计划，明确教学要求和考核办法。根据学校现有的条件，农学专业加强实践教学活动，尤其是一些主干课程，如病虫害防治、作物栽培、作物育种等重点加强实践内容。学生入学后每学期均开设实践性课程“专业实践”在实践教学课程中，将主要专业课(如作物栽培学、作物育种学、耕作学、农业生态学等)中的实验、教学实习与生产实习以“一门必修课程”性质进行定位和建设，改变了原依附于专业理论课程的实践教学模式，成为一门与理论课相独立的实践性的专业骨干课程，并使专业实践教学内容系统化。完善了实践教学模式，拓宽了专业口径，扩大了知识面。使学生综合素质得到全面锻炼，教育教学的效果明显提高。
(二)基本内容。
1设置七大实践性教学环节。
根据新形势下人才培养规格的要求和农村区域经济发展的新趋势，我系确定了七大实践性教学环节，即社会调查、生产实习、专业实践课、教学实习、实验实习、科研训练、毕业实习等专业实践性教学环节，在学生三年学习中全面实施不断线。
2.开设专业实践课，并作为实践性教学内容列入教学计划，贯穿三年全学程。二三年级还安排4—8周到实践基地进行生产实习锻炼。
3.实践教学三阶段侧重点各不相同。
第一阶段,为一年级专业思想和基本劳动技能培养阶段,以参加农事活动和社会调查为主要方式,。劳动技能培养根据农时季节,每学期为30学时。重点训练基本劳动技能和作物生产技术。增强学生劳动观念，巩固专业思想。社会调查安排在假期，使学生深入了解农村、农民、农业,提高学生社会调查和组织能力。
第二阶段,为二年级专业基本素质培养阶段,通过生产实习与农业科技推广相结合等方式,理论教学与实践教学并进,训练作物大田管理、杂交制种、病虫害综合防治等技术，种子经营、农业科技推广技能，作物科研技能等，并加大论文综述、论文设计的份量和力度。实施方式以“学校+公司”联合进行生产实习,生产实习与农业科技推广相结合。双方合作,互助互利。
第三阶段,为三年级综合素质训练提高阶段,毕业实习要求学生以见习农艺师、生产技术员或技术推广员的身份进行“顶岗实习”。也可在老师的指导下,结合指导教师的科研来进行。通过教学与科研、推广相结合,使教师主导和学生主体作用并重,加大教学、科研、生产结合的份量和力度。使学生掌握主要农作物的生产技术，具备试验设计、分析总结等科研能力，具备指导农业生产和进行农业技术承包的能力。
院内建有农学、园艺（果树、蔬菜）、园林（花卉、园林植物、苗圃）、等试验基地；校外建有6个综合实习基地，十几个具有专项教学功能的教学实习点（基地），能满足学生实习的需要；实践性教学师资合理配备，队伍较稳定，又是各专业的骨干，老中青相结合，有丰富的经验，保证了教学质量。
三、改革后农学专业实践教学体系的特色。
(一)农学专业实践性教学环节系统而有序。
专业课理论教学和实践教学同步进行,避免了两者的重复与脱节,课堂教学时数大大压缩。学生对理论知识掌握得更加牢固和更加灵活机动,对操作技能的掌握更加熟练。特别是改革后所有的校内外实习均由班主任负责组织,这样,学生大多表现积极,避免了缺课不参加生产实习等现象,提高了实践性教学的教学质量。
(二)有利于培养和提高学生的创造性思维和创新能力。
改革后实践教学体系要求每个学生在教师指导下必须完成各项具体任务,并进行严格的考核,充分调动了学生的主观能动性和积极性。以科技攻关项目为依托,基地农业生产技术先进,科技含量高,提供了能够很好体现验证—改进—创新过程的实践教学现场,培养学生创造性思维和创新能力。
(三)有利于提高学生的综合素质。
学生在校外综合实习,有助于更好地了解三农问题,感受时代脉搏。实践技能训练更加系统,联系生产实际进行理论学习和试验研究,同时参加技术开发和生产实践,这对掌握科学的研究方法具有重要作用;通过社会调查,训练了交流能力、组织管理能力,积累了群众工作经验。使学生的综合素质得到进一步的提高,为今后更好从事农业或农村工作打下良好的基础。
实践性教学的改革，涉及教育思想与教育模式的转变，直接影响毕业生的质量，是学校能否主动适应社会经济建设发展需要的重大问题。探索和建立以素质能力培养为基点的现代教育模式，新形势下的实践性教学体系改革和完善势在必行、任重而道远。
以教为学的教学设计理论篇七
由于新冠肺炎疫情，我们不能像往常一样在教室里和学生们一起上课、一起学习。我也一样，开始了我的“主播”工作模式。
从接到线上教学的通知、到备课、再到上课，期初是那么的紧张，同时也非常担心。因为我教三年级，孩子们刚刚学习了一个学期的英语，知识储备不多、自学的学习习惯也还没有培养起来，而且这两个班的学生在听力、单词的音形认识和跟读方面都比较薄弱，最重要的是两个班的学生注意力的集中时间比较短，容易溜号。所以根据学生的情况，我决定整合教材知识，将容易归类、规律性强的知识点，教材中摘出来，将学习内容制作成ppt；在每节课上课之前和课中我都涉及一些简单的能够集中注意力的小游戏，比如，看图片找不同、听音写单词等。
从2月25号到现在，线上教学已经开展了有两周多的时间了，我发现线上教学对于学习习惯好、家长关注度高的学生来说，没有太大的问题，但是对于学习基础偏弱的同学来说，学起来就比较吃力。为了解决以上问题，在课堂上我会在新知识的学习时，先与基础好的同学连麦，让他们给同学起到一个好的榜样作用，然后再找基础稍微差一点的同学连麦，检测他们，对于知识的掌握程度，并且可以一对一的进行指导。同时我将，新授知识和易错知识录制成小视频片段，通过钉钉软件发送到班级作业里，学生能够反复的.跟读、巩固；时通过钉钉，将学生的作业情况录制成视频或语音反馈给学生和家长，就相当于给学生的作业进行了面批。对于学生连麦耽误时间的情况，我会让同学们在课程一开始就申请连麦，然后在同学想回答问题的时候举手，这时我可以直接接通他的连麦，就可以省掉老师点名、同学再申请的时间。
上教学的这段时间也得到了很多家长的支持，他们在家里能够监督孩子认真学习，按时完成作业，比学生在校学习时与老师的配合还要好。
纵使线上教学有诸多的不便，但是学生家长和老师都在尽自己最大的努力做好这件事，我相信停课不停学，不会让任何一个学生掉队；我也会在今后的线上教学中，继续总结经验，完善自己的教学工作，提高线上教学的效率。
以教为学的教学设计理论篇八
利息这一节课，在轻松、愉快氛围中结束了。我进行了教后反思：我认为本节课是较成功。
1.我利用了学生乐于帮助教师解决困难心理，创设了“老师家里有10000元钱暂时不用，可是现金放在家里又不安全，有哪位同学帮老师想个办法，如何更好地处理这些钱？”这一宽松学习情境，充分调动了学生学习积极性。“老师想了解一下关于储蓄知识，谁来介绍一下？”学生十分踊跃将课前收集到有关储蓄信息，通过相互交流，取长补短，在不知不觉中理解了活期、定期、等存款方式，以及利息、本金、利率等基本知识。
2.突出学生在堂课上主体地位。在教学中，我设计了让学生填写存款单，5年之后，存款到期了，老师取出来还是人民币壹万元整吗？利息多少一般由什么决定？如何计算利息？让学生在讨论和交流中得出利息计算公式，运用所学知识解决实际问题，提高学生实际运用能力。体会数学在现实生活中应用价值，改变传统教学方式，注重让学生经历知识产生过程，深化了感性认识，提高了学生分析、归纳能力。
3.渗透“德育”教育。
（1）我收集一些中国各银行给工业、农业、商业、建筑、贫困生发放贷款等信息，让学生充分感知“储蓄”意义，储蓄不仅可以帮助国家进行经济建设，而且能增加个人收入。
（2）我设计了一张我国银行调整前后定期利率表，使学生理解银行存款利率是随着国家经济发展变化而进行调整。
（3）同时针对存款利息必须要按20％利率纳税，进行纳税是我们每一个公民应尽义务教育，提高学生纳税意识。
不足之处。
1.让学生填写存款单，没有及时反馈不知是否全部会填单？
2.归纳利息计算公式面不广。
3.应强调书写格式。
以教为学的教学设计理论篇九
毕业论文。
开题报告！
报告人:。
指导教师:副教授 。
杨开诚博士。
开题时间:20xx年3月。
一:研究的背景和意义。
二:研究目标和任务。
三:研究的理论依据。
四:研究方法 。
一:研究的背景和意义。
(二):对教育技术专业《课程理论》进行教学改革的必要性: 。
(1)课程作为实现各级各类学校教育目的的手段在学校教育中始终居于核心地位.
(2)教育技术专业人员应该具有课程理论的知识基础.
(三):从实施的角度看教学设计还存在一些问题.
文献调研:以学科为中心的教学设计案例:。
l__《高等师范院校非教育技术专业课程培养方案的研究》;。
问题分析:。
二:研究目标和任务: 。
2.总结实施经验,把经验上升到理论层次.
三:研究的理论依据。
建构主义学习环境的教学设计:。
加涅的学习结果分类理论,即言语信息,智慧技能,认知策略,态度,动作技能;。
四:研究方法: 。
3:观察法:通过观察深入课堂,了解课程实施的真实情况.
4:访谈法:通过和老师访谈了解学生情况,和学生访谈了解学生的内心感受等;。
5:问卷调查:通过问卷调查了解全体学生的学习风格,对该课的意见和建议等.
文献综述。
观察。
访谈。
问卷。
行动研究法。
和任课教师的合作交流。
资料的搜集。
研究现状。
确定问题,研究需要分析(意义)。
设计方案(目标分析,内容分析等)。
实施方案。
总结评价,经验分析,理论验证。
教学设计的具体描述理论(教学设计过程模式)。
观察。
访谈。
问卷。
实物。
参考资料。
参考文献:。
1:加涅(1999),《教学设计原理》,华东师范大学出版社,1999。
2:孙克平(1998),《现代教学设计纲要》,陕西人民教育出版社,1998。
3:乌美娜(1994),《教学设计》,高等教育出版社,1994。
4:盛群力李志强,《现代教学设计论》,浙江教育出版社,1998。
6:杨开城,"网络环境下教学设计的几点看法",《中国电化教育》,2019 。
8:郑永柏,《教学系统设计理论和方法研究》北京师范大学博士学位论文。
16:汪颖,《基于问题解决的课教学方案探索研究》硕士毕业论文2019 。
17:李向荣,杨开城《对认知领域教学目标分类的再认识》,待发表。
18:尹俊华著,《教育技术学导论》,高等教育出版社,1996年。
20:高文,"建构主义与教学设计",《外国教育资料》1998年第1期。
9:徐晓东,"学习文件夹评价法的理论与方法"http:。
10:张倩苇桑新民,"网络环境下学习评价新模式的探索"http:。
11:陈向明著,《质的研究方法与社会科学研究》教育科学出版社2019。
12:杨开城,"建构主义学习环境的设计原则",《中国电化教育》2019年。
以教为学的教学设计理论篇十
从数学思维、教育学、伦理学、社会学等学科角度来对初中的初中生数学问题进行研究，从理论和实证两方面来揭示初中生数学现状和规律，从而为有效解决初中生学习问题提供理论依据。将初中生数学问题为课题进行研究，不仅丰富了教育学、伦理学等学科的研究内容，还拓展了有关初中生反思教学法问题的研究，从而提高初中生的思想素质。初中的初中生学习建设在整个初中生数学思维建设中，必然处在至关重要的环节中，应当得到我们各初中在初中生数学思维训练时的重视和发展，将发展学习建设提升到更高的领域中，并不断结合于校园和初中生本身的情感实际中，创新和发展各种途径的建设思路。
(一)塑造学生的内在品质，让培养的人才内外兼修。
初中数学作为基础课程教学中的重中之重，应当提升到一个更高层次中，通过合理有效的活动形式去弘扬和培育。在各初中，纷纷开展着很多培育学生诚实守信的活动形式，最普遍的是诚信考试倡议。当然，我们也通过观察可以发现，部分学校教学活动的单一性，单单的学习考试倡议，略显单调了些，并没有形成一个整体的数学思维教育体系。在开展的比较多样活动的学校，很多活动往往会为教学活动让路，大部分是通过占用学生的课余时间和休息时间来开展，造成部分学生的抵触和不配合，使得活动开展的效果大打折扣。沟通是语言最基本的功能，也是数学教学的实质体现。数学教学教学中的交际数学教学的核心，失去了它的意义。如果缺乏教师和学生在教学中主要有较强的沟通意识，不进行沟通的目的以及形式的沟通，了解和掌握数学教学的全过程，势必会削弱教学的基本教学的功能，影响了学生数学教学能力的生成和提高。从教学内容和教学形式，它会自觉或不自觉地走“老路”。重点在语言掌握的知识或教学的语言纯的形式，而不是把重点放在学生的跨文化条件下的综合运用语言的能力。
在课堂上，各小组汇报各自的活动过程、研究成果与感受，特别是活动中所遇到的问题和收获，每组用时不超过8分钟;挑选其他同学对该组的汇报进行点评;活动过程中，教师应注意调控每小组的汇报时间，注意学生活动中出现的问题和闪光点，进行及时的评析和提升，以促进学生深入地思考;评价从多个角度进行，如学生课题选择的现实性，发现等量关系的个数和层次性，活动过程中操作的适切性、独特性，材料的条理性，汇报的清晰性等。活动再反思与课后，通过对其他小组成果的借鉴和自己小组的'反思，对本小组的课题，汇报进行进一步的修改整理，汇集各小组报告出一期墙报或小论文集。
(三)数学教学要借助工作特点强化实际效果。
一是在实行初中的数学管理中，任何形式数学下培养出来的初中生，只有通过社会发展的检验，才能评判区分出优劣，这是检验数学成果的根本途径，同时也是评判一种数学模式是否合理的方式方法。将初中与数学分离开来理解。初中数学发展下的初中生培养，是作为中国社会发展转型时期的重要能量储备之一。课程教学一直强调的就是课堂的气氛要有节有制，既不能太活泼，也不能太沉闷。大部分数学教学教师基本都是采用传统的教学模式，在课堂上也只是简单地采用问答形式学生参与到课堂教学中，并没有让学生进行相互讨论和相互协作，来解决问题。学生在学习的过程中一直都是处于“被动状态”。例如，学生在进行教学训练时，可以结合情境创设，通过与说相结合，在对教学理解的情况下，结合情境创设，将教学的内容进行演示，这样可以让学生在以后的教学过程中要找到语感。教学的过程是作为“教”的主体的教师和作为“学”的主体的学生双向交际的过程，离开两主体的双向交际，而只局限于其中的任何一方，就难以有效达成教学目的。学生初中数学教学能力的培养也是如此。过去往往只调整教师主体在教学中的主导作用，而忽视另一学生主体的积极性和创造性，实践证明是有百害而无一利的。因此，我们说学生初中数学教学能力应该是一种双向的意识。不但教师要有，学生更应该有，从而使教师既是语言教师，同时还是文化教师，学生既是学语言教学的学生，亦即是学教学语言的文化背景的学生。
重视数学，在初中里建立学习的风尚，对于初中环境的优美和初中生的健康成才，都具有重要的影响，是培养社会型初中生的必要途径。
以教为学的教学设计理论篇十一
作为一名音乐教师，虽然音乐课并不涉及到升学考试，但作为素质教育的一个必不可少的因素音乐课的质量，也是极为重要的。所以，在平时的教学中，很多乐理知识都不能被很好地运用起来。这就对我们音乐老师提出了新的课题，如何去设计一堂音乐课，才能对学生产生较大的吸引力，从而充分调动学生的练习积极性和参与热情，达到课堂所追求的展示音乐魅力、愉悦学生身心、健康快乐为本的教标。
1、通过音乐教学，提高学生的音乐审美观念和审美情趣；
3、在音乐课堂上培养学生参与和实践能力。欣赏我国优秀的民间音乐（如民歌、民间乐器、民间歌舞音乐、戏曲曲艺音乐等），培养学生热爱祖国文化传统情感。
1、教材程度深，在课堂上安排一定时间观看光碟，对各单元内容作介绍，学生以欣赏为主，达到开拓视野、提高审美能力的目的。
2、对乐理知识的教学，从基础抓起，每堂课选几节乐谱视唱。让学生学会划拍、打节奏、哼曲调，逐步提高学生的识谱能力。虽然大部分同学有困难，但从一个学期教下来，学生的进步还是较快的。
3、利用多媒体、电视、音响等设备，向学生介绍一些民歌、名曲，作为补充教学内容。
4、课内让学生上台演唱，培养他们的参与、实践能力，学生情绪高涨，使音乐课上得更加生动活跃。
当然，如何调动每一个学生的学习积极性，今后还须努力.孩子们需要美，追求美，那么我希望音乐课能给他们提供一个空间，让他们踏上寻找美，感受美的道路。在我的课堂教学中，孩子们是开心的！快乐的！只要我们多花些心思，我相信孩子们就会从中得到快乐的体验！从而感悟他们纯真的心灵。
以教为学的教学设计理论篇十二
过一段时间ps课学习，我对ps运用有了一定的掌握，使我受益匪浅，现将一些学习体会和心得总结如下：
ps指photoshop，photoshop（cs）是adobe公司旗下最为出名的图像处理软件之一。多数人对于photoshopcs的了解仅限于“一个很好的图像编辑软件”，并不知道它的诸多应用方面，实际上，ps的应用领域很广泛，在图像、图形、文字、视频、出版各方面都有涉及。它主要应用包括平面设计、照片修复、广告摄影、创意影像、艺术字、网页制作、建筑效果图后期处理、绘画、绘制或处理三维帖图、婚纱照片、设计视觉创意、界面设计、图标制作等13个领域。
而从功能上看，ps可分为图像编辑、图像合成、校色调色及特效制作部分。
图像编辑是图像处理的基础，可以对图像做各种处理：放大、缩小、旋转、倾斜、复制、去除斑点、修补、修饰图像的残损等。人像处理制作中有非常大的用场，去除人像上不满意的部分，进行美化加工，得到让人非常满意的效果。
图像合成则是将几幅图像通过图层操作、工具应用完整合成、传达明确意义的图像，这是平面设计的必用之处。ps的绘图工具让外来图像与想象很好地融合，成为天衣无缝的图像。
校色调色在ps快捷地对图像的颜色进行明暗、色编的调整和校正，也在不同颜色进行切换时满足图像在不同领域如网页设计、印刷、多媒体等方面的应用。
特效制作在ps要是由滤镜、通道及工具综合应用完成。包括图像的特效创意和特效字的制作，如、浮雕、石膏画、素描等常用的传统绘画技巧都可借由ps完成。而各种特效字的制作更是很多设计者热衷于ps研究的原因。
在ps的练习中学会了很多运用，在第一份作业女孩与兔子的练习中，我学会了熟练用钢笔工具画出路径，并对路径进行调整与填充。第二份作业是时尚打折卡的练习，而第二次的作业做复杂繁琐的打折卡对我们来说是有一定难度的，但在引导的过程中渐渐习惯了用路径做带色图形和高光的练习，最后学会了重复图形的变换及字体的设计，如此一张打折卡就完成了。下面苹果的练习是熟练路径及学习图像附加的锻炼。接下来练习的是火焰文字，在此次练习中我多次失败，火焰字做不出透明感，最后在多次练习中做出了较好的火焰文字，这次的练习主要锻炼我们字体的运用及变形。而芒果的练习学的是物体的真实感，学会了物体的光感及不同方面的光线明暗关系。后面的抠图作业学会了两种抠图方法，一种是画出路径再拖拉，而后面复杂一点的是运用路径及图像的明暗来精准的拖出图像一般这种方法用于比较密集的图像。接下来是字体及抠图的运用，做出一张杂志封面。最后是小汽车的练习，这份作业是对上面所有练习的一份总结，复制而繁琐。
一、实例很重要，在能够激起学习兴趣的同时，还能够掌握一些基本的操作技巧，遇到不明白的再去看书，这样印象就比先看书深刻得多。
二、所有的快捷键的功能在菜单中都能找到，无须死记硬背。以后你接触得多了，自然就能熟练掌握。
三、要细心去观察别人是怎么用的，这样你就可以少走很多的弯路。如果你的周围都没有人在用photoshop的话。
四、不要急于求成。尤其象通道和色彩调整比较深的内容，可以放在后一步。刚开始学习一下抠图以及画一下日用品，并把它放在桌面上，使自己有成就感，以提起对photoshop的学习兴趣。
我感觉学习这门课程要有耐心，要肯下苦工夫，有的图形一次做不好，两次，三次......直到做好为止。上课就要留意简单的处理图片。ps只是一个工具而已，它也要人的操作，不要把它看的太神秘，不敢去尝试，认真地做。不要死看书那是不全面的看十本书，还不如亲手做一做，做不好也不要气馁。因为你从失败中得到了经验。试图掌握ps的每一个功能，熟悉每一个工具的运用。拿到一个例子的时候要分析图形中的每一个元素，不要看不起每个图形的元素，每个复杂的图形都是由简单的元素构成的，需要用到什么工具。
以教为学的教学设计理论篇十三
近段时间“课内比教学，课外访万家”的活动进行得轰轰烈烈，在这次活动中，我执教了《秋思》一课。《秋思》是鄂教版语文第九册第三单元的一首古诗。这首诗寓情于事，借助日常生活中一个片断——寄家书时的思想活动和行动细节，真切细腻地表达了作客他乡的人对家乡亲人的深切怀念。
掩卷沉思，课堂上的一幕幕浮现在眼前。我自认为这节课做得比较成功的有以下几处：
一、教学设计既科学又理。
在开课处，我以李白的《静夜思》入题，其目的是让学生知道古人喜欢借生活中的一些景物来抒发自己的情感，为下文学习张籍借秋风表达自己的思乡之情作一个铺垫。对于古诗的教学，我遵循循序渐近的原则，先自读，要求读准字音，读顺诗句；然后在小组内交流自己的想法；再引导学生明诗意，悟诗情；最后进行拓展延伸。整个教学设计一环套一环，符合小学生的认知规律，这样的设计既合理又易于操作。
二、引导学生走进作者内心，充分与文本对话。
“洛阳城里见秋风”一句，我抓住“见”字引导学生想象落叶归根，大雁南飞的景象，感受秋天的萧条，为作者的思乡打下情感基调，并引导学生思考作者会思念家里的哪些亲人？这样的提问走进了学生的生活，他们很容易就回答出了妻子、父母、孩子、朋友等等。作好这些铺垫工作，我相机出示张籍的资料，资料里特别指出张籍写这首诗时已六十二岁，整整十年没有回乡了。学生对张籍的遭遇深表同情，所以在学习后文中“欲作家书意万重”“复恐匆匆说不尽，行人临发又开封”时，对于张籍的心情就很容易理解了。为了让学生进一步走进作者内心，我还引导学生想象张籍在信中会对亲人说些什么？学生大多数说的是对父母身体的关心，对妻子过得好不好表示担忧，叮嘱孩子要听话，好好学习，还说自己有事不能回家，请他们多保重，自己表示抱歉等等。还别说，学生们说得有模有样的，真的就是一个个小张籍了，这些话来源于学生的生活，站在作者的立场，他们能说出这样一番感人的话语，我内心还是很高兴的，说明他们走进文本了，走进了作者内心。
三、寄信部分的表演入情入境。
引导学生学完诗意后，我设计了一个寄信的情境表演，我当邮差，请一名学生扮演张籍寄信。我接到信时，向张籍大人抱拳表示告辞，张大人连忙大喊：等一等。一把抢过我手中的信，迫不及待地打开信封看起来，我故作不解：张大人，你这是为何呀？张大人忙答道：我怕匆忙中写漏了些什么？如此反复了二次，学生看得津津有味，对于作者为何“复恐匆匆说不尽，行人临发又开封”理解得非常透彻。
四、过渡句很精妙。
学完第一句诗时，我为了引出作者的思乡之情，这样引导的：“是呀，焜黄华叶衰，秋天是衰败的季节，同时又是感伤的季节，落叶归根了，大雁南飞了，而张籍只能孤零零地站在冷冷的秋风中，望着家乡的方向暗然神伤，他也想家了啊！”很自然就过渡到了思乡。再如学完全诗后进行拓展时，我说：“其实，这思乡怀亲又何止张籍和孟郊。古时候交通不便，信息不通，离乡的人们只好把满腔的思念化作文字写进诗里。课前我让你们收集有关思乡的古诗，谁来说说？”最后的结束语，为了导入本单元主题——亲情。我这么说的：同学们，家乡的山水总让游子们魂牵梦绕，家乡的亲人更让游子们牵肠挂肚。你们现在还小，不能完全领会，但是等你们长大了，闯荡天涯，那时候你们一定会懂得这种无法割舍的浓浓的亲情。课后，很多听课的老师都认为我本节课过渡语很精妙，让人听了感觉很舒服。确实是这样，过渡语精妙了，整节课会增色不少。
当然，对于本节课，我有二个环节没有处理好：
一、朗读不到位。
其实在引导学生学习三四句诗的时候我就感觉到了。在学习一二句“洛阳城里见秋风，欲作家书意万重”的时候，我当时只注重了引导学生入情入境去体会作者的心情，当他们理解这两句诗的时候，我没有指导他们带着自己的理解去读，所以前半截读少了，听课的老师感觉学生虽理解了，但是因为没有读，感觉就像少了点什么，不到位。所以在学完全诗后，尽管我下功夫去指导学生进行了读，为本节课掀起了高潮，但是开始的读没到位，中间产生了断裂感，尽管后面的朗读到位了，但还是有了缺憾，感觉是我硬扯上去的。
二、学生初学古诗时不应该小组直接交流。
这是我忽视的一个地方。学生熟读古诗后，我就让他们自己试着小组内去交流诗意。没有要求他们先自读自悟，这样做，学生没有独立思考的空间，四个人凑在一起干什么呢？所以有些学生就推脱，要别人先说，这样优生唱主角，后进生就当听众了。我应该先让他们先自读自悟，在此基础上，有时间的话，再试着在小组内交流一下，还是可行的。这是个细节问题，我真的是忽视了，所以，有时候站在学生的立场上去思考问题，可行性会更强一些。
语文是一门缺憾的艺术，是不断发现问题，解决问题的循环过程。我坚信，只要用心去教，有一双善于发现问题的眼睛，有一个会思考的头脑，在今后的教学中，缺憾将会越来越少，精彩将会越来越多。
以教为学的教学设计理论篇十四
在全面实施素质教育的今天，学校体育将如何适应时代的要求，这是我们每一位体育教师都十分关注的问题。前不久一位同事在一次体育课中，因组织不妥，一位同学用铅球将另一名同学砸倒，幸好砸在颧骨上，才避免了一场大的伤害事故的发生。从这一事件中，我们应该吸取经验和教训，尤其是一些年青体育教师。通过多年的教学经验总结，我得到一些启示，仅供参考。
在课中一些偶发事件是会常常发生的，我们该怎样处理呢？当学生注意力分散时，个别的我们可以点一下名，多数的时候，可以做一些集中注意力的游戏，如果是由于外界干扰引起的，我们应尽量避免这种刺激。当某两个同学发生争吵时，我们千万不要批评他们，并且先不要同他们理论，首先把他们分开，说一声："下课后到我房间里去再说。"下课后也许他们就什么都没有了。
当课堂发生伤害事故时，我们一定要冷静，千万不要惊慌，更不能掉以轻心。在体育教学中经常会发生以下一些伤害事：当出现擦伤、磨伤时，用生理盐水清洗伤口，再涂一点红药水或紫药水即可；当出血时，如果是毛细血管出血，只需简单包扎一下，鼻出血时，把鼻子捏住，用口呼吸，头要正，千万不要前倾和后仰，一般过一会儿就会好的；当动静脉出血时，我们就要采用近、远端指压法止血，并立即送往医院；当出现扭伤、挫伤时先采用冷敷，再做进一步处理。
体育教学是一门深奥的艺术，它需要我们不断的努力，不断的创造，并从中吸取经验和教训，通过相互之间的交流，才能一条适合我国国情的体育教学之路。
以教为学的教学设计理论篇十五
“终于讲完了！就这样讲完了？”每次上完一节公开课，总是有这样的想法。精心准备一节课，就像培养一个孩子，希望她快快长大，等她远去后又有满心的不舍与牵挂。课讲完了，有释放时的轻松，也有结束后对不完美的遗憾。打开电脑，桌面上满是自己做的含有“白鹅”两个字的课件与设计。一个月来，不断地读文、不断地思考、不断地设计、不断地修改？反思自己的这一节课，感触良多。
这节课，是小班环境下的一堂教材统整课。既要保证坚持小班化人人参与的特点，又要做到教材统整，这首先涉及到的问题就是如何对教材进行取舍，保证课堂的有效性。这堂课，我选择的是吃相这一部分，教学的重难点定位于引导孩子们了解作者“明贬实褒”的写法。
在开课之初，我用两幅漫画引出丰子恺漫画式语言的特点就是风趣幽默，为学生之后的学文做下了铺垫。紧接着，出示课文描写吃相的中心句“鹅的吃饭，常常使我们发笑”，利用两张学习单让孩子们以小组形式进行合作，读懂白鹅三眼一板的吃法，读好白鹅与狗争食的趣味，让幽默风趣的语言洒满课堂。当孩子们已被这只可笑、高傲、架子十足的鹅吸引之时，我利用板书总结“明贬实褒”的写法。之后引出《白公鹅》一文，让孩子们把自己刚刚体会到的写法进行实践，朗读出那些似乎在批评、似乎在埋怨却满含喜爱之情的句子，加深对“明贬实褒”的理解。最后出示分层作业，让孩子们试着运用明贬实褒的方法修改同学日记，或者写写自己家的宠物，培养孩子的语用能力。
因为目标清晰集中，所以学生学的清楚，对于作者运用“明贬实褒”的写法将文章写的幽默风趣这一特点，印象深刻，理解到位。特别是在学习本单元其它课文时，学生也还对“明贬实褒”津津乐道。
我们学校在小班化研究中，提倡的是“面向每一个，幸福每一个”的教学理念，以“多元导学单”为载体，力求在学习中培养孩子们与人合作、学会选择地能力。学生可以选择要代表本组汇报哪个颜色的任务，可以选择是否要补充其他组员的汇报，可以选择自己要完成哪一种作业。本节课，一共有三张学习单，第一个学习单有四个任务，每个组员都要选择不同颜色的任务进行汇报；第二张学习单有两个任务，每组要选择两个代表进行汇报；第三张学习单是作业单，两类作业，各有两个选择，学生自己选择要写的内容及要读的文章。巡视时发现，孩子们学得都很投入，都在认真地讨论，为组员出谋划策，想完成好每次任务。
但本节课也呈现出了一些问题。很有幸，我听到了来自山西省教科院郭乐静主任、迎泽区程慧萍主任的专业点评，让我更深地了解了自己的不足，明确了语文教育的方向。首先，要把握好上课时的语调、语速，努力营造一个沟通、一个对话的课堂，教师要做的就是适时引导、恰到好处地点拨。其次，再次明确，语文教学，是要培养孩子们的语用能力，不仅要引导他们读懂作家写了什么，还要读懂作家是怎么写的，自己也要试着这样写写。
有人曾说：圆规为什么可以画圆？因为脚在走，心不变；你为什么不能圆梦？因为心不定，脚不动。希望在经过《白鹅》之后，我教学的“圆规”可以画的更稳，更圆。
以教为学的教学设计理论篇十六
秋天来了，正是讲授《秋天》的季节!
还是先看一个故事吧!
普罗米修斯创造了人，又在他们每人脖子上挂了两只口袋，一只装别人的缺点，另一只装自己的。他把那只装别人缺点的口袋挂在胸前，另一只则挂在背后。因此人们总是能够很快地看见别人的缺点，而自己的'却总看不见。
这故事告诉我们，不管是谁，往往喜欢挑剔别人的缺点，却无视自身的缺点。
自己也是一样!
自从自己决定参加这次选拔，就开始做准备。经过一个多星期的准备，终于在今天尘埃落定。
姑且不论别人的评价，姑且不管能否被选拔上，就是自己下课后觉得，还是是让人满意!但是自己却是总觉得有点东西说不清楚。
待一切平静之后，自己坐下来，回想自己的一天的工作，回想起那节课，才发现在自己觉得满意的背后，存在着些许遗憾。要不人们总是这么说，“教学是一门遗憾的艺术，永远没有完美的”。发现遗憾，就离完美走近了一步。
课堂教学永远是一门充满遗憾的艺术，不完美才是它的真实存在。不管怎样的课堂，哪怕你再做精心的准备，总会留有一些不足的。叶澜教授讲：“课不可能十全十美，十全十美的课作假的可能性很大。……只要是真实的就是有缺憾的，有缺憾是真实的一个指标。”毕竟课是活的，对象是活的。从不同角度，不同层面看，看法也可以是多种多样的。而且从学生的角度看，不同的学生同样也有不同的收获和困惑。或许，这节课对于这一部分学生来说很适合，但对于另一部分学生也许就不适合了。所以说没有完美的课，只能力求更好的课。
但反观自己的课堂，让自己遗憾的地方还真不少。归结一下，有如下几个方面：
1、自己的教学观念仍需开放。
做为语文教师---最简单而又最难的教师的我，似乎总是在重复以前的毛病，为公开而公开，为上课而作课。求全而不肯放下任何一个自己认为有价值的环节。其实当自己走过之后，回顾走过的路，才发现，原来自己已经选择了那条最无限接近目标的路。自己原本可以走的很轻松，但是自己却是给自己套上了沉重的枷锁，让自己不能在路上轻松而行。如果自己以自己平时的习惯去讲解，这篇课文可以在轻松愉悦的氛围中结束。所以以后讲课，按照自己想好的方式去做，坚持走自己的路，心无旁骛地去做，结果会让自己满意。
2、总体设计还存在瑕疵。
一课时的课绝不要拖到两课时去做，能够在十分钟内做完的事情，决不让他在半个小时内做完。这说明自己在给自己定位的时候存在问题。而平时讲课可以这样，但是在这样的的公开课的情形下，一定要有一个清醒的认识和思路。
3、课堂掌控。
不论是在导入环节，还是在朗读环节，或者是在分析环节，都存在着自己的弱点。例如朗读环节，自己似乎做的许多地工作都是没有用的，或者说是效果不明显的。自己明明可以很简单明了的让学生感悟到诗歌的内容，就没有必要做那些画蛇添足的事情了!我得承认，这不是自己的强项。但是自己相信，只要自己多取长补短，可以改掉这个毛病的。还有在课文的备课上，还存在着不仔细的问题，如“载”字的读音和解释上，这是自己临时发现的，而自己却把它当成了一个问题来解决。结果还是让人不满意。此外，在生活常识上，收麦子不是在秋天，而是在夏天，自己也应该强调这一点的，可是因为自己的疏忽而让自己遗憾。不应该啊!
4、以后多问为什么?
这是自己假期出去学习的感受。听韩军老师的课，有这种感觉，不论是学生做得怎么样，好与不好，都不要紧，重要的是学生之所以这样做的原因。多问几个为什么?多多的刨根问底，才会让学生有所收获，也会让自己有所收获。
不管怎么样，课已经讲完了，生活还在继续。工作还在继续。不管选上选不上，都不要紧，自己也不看重这一点，而自己更看重的是自己在这次讲课过程中暴露出的问题，重要的是自己给自己一个展示自己能力的机会。把心态放平，摆正，只要尽力就不后悔，因为理想和现实往往是存在差距的。即使你很努力，即使你非常努力，可能结果与你的想法大相径庭，你给自己希望越大，可能给自己的失望就会越大，与其让自己失望，还不如让自己干脆就不抱任何希望，还不如让自己把心态调整好，即使失败，自己也会坦然面对。发扬优点，改正缺点，坚持自己的想法，走自己的路，让别人去说吧!
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