总结能够让我们在工作和学习中更加高效地前进。写总结时，我们应该注意结构的合理安排，突出重点和层次感。接下来，小编给大家提供一些关于总结写作的范文，供大家参考和学习。
自然教育总结篇一
教育观念是教师素质的核心，它决定了教师教育工作的方向，是塑造教师教育行为的基础，是提高教师工作效益的重要一环。
世界的飞速变化，信息时代的到来，必将对传统教育观念带来前所未有的冲击。“以教育者中心”的教育模式必然要转化为“以学习者为中心”的教育模式，“教给学生知识”的教育模式必然要转化为“教会学生学习”的教育模式，“以学校为终结”的教育模式必然要转化“终生教育”的教育模式等等。作为教师，必须适应时代的变化和发展，确立起符合时代要求的教育观念。
现代教育观念是什么？为促进人与社会的可持续发展而教的教育功能观；在教育活动准确的自我定位，做学生全面发展的培养者，学生终生学习的尊基人的教师观；把教育的对象看作认识的主体、发展的主体、活动的主体，弘扬学生主体精神的学生观；教学是师生共同参与的互动过程，从以教育者为中心转向以学习者为中心，从教会学生知识转向教会学生学习的教学观；目前学校课程已经从单一的学科课程向多元的课程结构发展，强化学科之间相互依托、相互渗透、相互交叉的意识，发展教师从事选修课程、活动课程的教学能力，并了解隐性课程规律，使教师具备从事多种课程的复合教学能力的课程观；评价是为了促进学生发展的教育评价观。这些都是教育观念体系中重要的组成部分。古希腊的普罗塔戈说过：
“不是要被填满的容器，而是一把需被点燃的火把。”现代观念就是教师从教之路的火把。
教学设计是一个计划与设想的过程，因而设计者的教育理念、教学经验和他对教学内容的认识与理解等因素将起重要的作用，以什么样的教学思想来指导教学设计，对整个教学设计将起着定向的作用，在传统的教育理念指导下，教学注重知识的传播和学习，因而，教学设计着眼于教师的“教”，在设计中更多考虑教师的方便和需求，凸现教师的和地位，相应地就会在一定程度上忽视学生的特点和需求，限制学生的参与程度，削弱学生能力作用的发挥。在课程中，教育理念发生了变化，倡导建构的学习，改变了过去死记硬背、机械训练的学习方式，取而代之的是倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。因此，在教学设计上，将发生根本性变化，教学设计将围绕着学生的学习而展开。
教学内容的学习不再是教学的根本目标，而是把它当作提高学生素质的中介或桥梁；学生是知识的“发现者”而非“接受者”，教师是学生学习活动的引导者、激励者、协调者、服务者。因此，在新的教育理念指导下的教学设计也将从教学目标、教学内容、教学方法、教学流程等方面的选择与确定上发生较大的变化。具体的，这些变化主要体现在如下几个方面：教学目标的设定落在具体的素质提高上，知识将成为实现素质目标的使用材料；注重教学内容的拓展，学习不再限于教科书范围之内；教学方法的选择注重适应学生学习的需要。
总之，我还要不断的学习，尽量充实和完善自己，努力把自然教学工作做得更好。
自然教育总结篇二
预防洪水、滑坡、泥石流是关系到师生生命安全和国家财产安全的重要工作，也是学校综合治理工作的重要内容。为了切实保障师生安全和财产安全，根据我校具体实际，本看预防为主，安全第一的原则，特制定本预案。
1、成立预防洪水泥石流、滑坡应急处置领导小组。
组长。
副组长:。
成员:。
2、预防洪水、泥石流滑坡应急处置领导小组职责:。
(1)全面掌握汛情、灾情和各类动态等消息，在第一时间报送防汛重要信息，保证信息渠道畅通。协调有关部门和单位共同做好学校的防汛和抢险工作，做好学校防灾、抗灾和灾后恢复教学活动的指导工作。负责检查、监督学校防汛措施的答文情况.负责检查、监督学校的防汛安全，维护学校正常教学秩序。负责字生防洪水、交通安全教育，指导协助学校在危险明做好学生的撤离疏散工作。及时了解并上报有关学校的防汛况，向上级防汛领导组提供需要了解的防汛信息材料。
(2)负责校舍的安全，指导协助学校做好校舍隐患的排查.整治工作。负责关闭、拆除危房，确保师生安全，杜绝人员伤亡。
(3)负责协助做好学校救灾工作，协助受灾学校安置师生人员，安排师生教学活动，帮助学校重建校园。
(4)各成员除上述职责外，在学校汛情紧急时，均需承担突击性防汛教灾任务。明确职责到人，做到各负其责、通力协作，确保危急关头学校渡汛工作万无一失。
(5)预防洪水、泥石流和滑坡是项全局性的头等大事，学校及教师要发扬通力协作精神，依靠师生联防上下共同努力切实抓好我校的防汛抗灾工作。
二、工作目标。
确保我校汛期内全体师生的人身、财产安全。坚持对党和人民高度负责的精神，交行防汛责任学安责制，快速、及时、有效地处置学校防汛工作中出现的名类突发性灾害事故采取有效措施，立足学校，自保自教，防大灾保安全，确保我学校汛期安全。
1、当雨水达到定标准后，各校防讯工作领导小组及负责人必须到位.加强值班.严格执行报告制后在中明必须圣将24小时面进和报告制度，做子防汛值班记录，做到上情下达下情上报值班领导和人员遇突发事件或灾情，及时向带班领导汇报。
2.当遇到滑坡、泥石流等自然灾害袭击时，学校应及时把校含倒墙、师生受伤情况在第时间报告防工作领导小组，由防汛工作领导小组立即向上级报告，井立即报告教体局和镇政府，及时查明是否有人员被困，如发现人员被困，要火速组织营教，并做好伤员的抢教工作.转移和安置师生。各校必须牢固树立安全第一”的思想，切实落实安全工作的责任制。要特别注意预防洪水、滑坡、泥石流等自然灾害，要加强与有关.部门的密切配合，及时掌握灾情预测预报，制定各项汛期安全工作措施和应急预案。各校要根据校内的特点+立即进行次全面排查。凡有安全隐患的。要立即转移到安全地方上课。必要时要采取停课等紧急措施，确低师生的生命安全。汛期期间严禁各校组织学生外出及重大活动。各校要通过多种形式，有针对性地对师生开汛期安全教育，增强防范意识和自救自护的能力，做到防患于未然。学校旦发生汛情，防汛工作领导小组立即根据灾情，联系有关部门及时赶赴现场，做好抢救、转移和安置受灾师生工作。
四、工作要求。
(一)切实提高对汛期学校安全工作重要性、紧迫性的认识，牢固树立防大汛抗大灾意识。防汛是一项政治任务，必须增强纪律观念，服从命令听指挥。灾情发生时，各学校教职员工必须立即到位，听候命令。对擅离职守、不服从命令、不听指挥、不顾大局、造成损失的;对汛期内忽视预防，疏于管理，玩忽职守而造成事故的直接责任人和有关单位主要领导。
(二)在汛期，确保政令畅通.密切协调配合，共同为学校安全渡汛做出积极努力。
(三)对学校校含安全状况和学生上学放学交通安全状况要做到心中有数。要在全面检查的基础上，突出重点地区和重点教室，特别注意检查原危房和受雨水侵蚀新产生危房中的危险隐患。对存在的安全隐患，要区别不同情况采取有效措施，及时除险加固。已鉴定为危房的，要坚决封闭停用。对重点监测的地质灾害点学校要组织专人监测，遇紧急情况，按相关规定处理，确保师生人身安全和财产安全。
(四)在汛期内，密切关注天气变化，-旦发觉天气突变或接到上级通知，务必提前做好应急准备。在汛期内放假的学校要加强对住校生的管理，上课的班级要清点人数。
(六)加强值班和报告制度。在预警期内，防灾害领导小组”成员和各学校要高度重视，切实负起责任，随时监测水情，以应对突发的险情;要执行24小时值班制度。必要时;准备好抢险队伍，组织处理各种突发灾情，及负责第-时间向上级防汛领导小组报告。严格执行重大事故报告制度，一旦发生事故，在采取有效措施处理的同时，及时向上级教育行政部门报告，不得拖延更不得隐瞒不报。
(七)在讯期要做好单位的安全保卫工作，切安排好汛明值班，各学校汛期值班安排情况及时上报。
五、预防措施。
1.加强宣传，营造浓厚的汛期安全氛围。
召开全校师生广播大会，向师生晓喻汛期安全知识与安全意识。召开汛期主题班会，出汛期安全专刊、黑板报，提高学生的思想认识水平，增强汛期安全意识。
2.安排学校后勤人员每天排查校园内易于引起水灾的安全隐患，做好排查记录，领导小组每天收集保卫科的排查情况，做到及时发现问题，及时解决问题。后勤人员做好学校应急预备食品的购买保存，保证预备十物资充足。
3.每天密切关注天气预报情况，以提前做好防范准备。
4.一旦突然出现大的积水水现象，学校立即疏散学生，让学生到达安全地点，并向上级部门汇报。及时与家长取得关系。
5.遇到周五放学出现洪水、滑坡、泥石流等自然灾害天气时，迅速组织教师将必须经过危险路段的学生召回，并由班主任与家长电话告知，统在学校安排学生食宿，等到恶劣天气或自然灾害停止并且安全时方可联系家长来校将学生接回。
自然教育总结篇三
九八年那场洪水过后，（洪灾，只是长江地区而言，而宁阳地区只能是称之为降雨量比往年稍多而已），宁阳地区这几年来一直比较干旱，尤其是夏季。
夏季，对以长江沿岸地区的人们来说，要时刻做好防汛准备，而对于山东大部分地区来说，则是做好防旱工作。山东省境内的宁阳县，曾是一个美丽的农业县，由于最近几年的干旱。宁阳县各城镇的粮食产量停留在98年水平甚至还有些下降。
人们为了浇地，打了不知多少井/可是都没有多少水。甚至是没水。这样的劳作，耗时又耗力，可回头看对村里没多少帮助，我采访了一个打井队队长，究竟谁的情况了解一下，井水的多少一是：地下水的水位，二是：井的位置。若是能打在比较浅的地方，还有能打出水来，在目前这种水位越来越低的情况，竞若能搭载泉眼上市最好的事了，可泉眼又能有几个呢？而目前的打井还不能准确的找出它的位置。而人们只好望着新打的井感叹了。
地下水水位下降的现象，早就不是什么隐蔽的问题了。只不过今年表现得尤为突出而已。以我家乡来说，我们现在没安上自来水，以往的用水是靠压水机来满足的，今年暑假期间竟然旱到压水机都不行了，只有靠挑水来维持日常的用水情况，而造成这情况的原因是地下水下降太快，而地下水水位下降太快的原因，有时人们无节制的用水，以及人们无意见的对地下水的破坏。
不敢想象在未来的几年里，、如果人们还没意识到地下水的使用问题，将是什么样的情况？
自然教育总结篇四
《自然之道》这篇课文按照事情发展的顺序，讲了一个发人深省的故事。作者及同伴及一个生物学家向导，结队来到南太平洋加拉巴哥岛旅游，观察幼龟是怎样离巢进入大海的。他们看到一只探头出穴的幼龟被朝鸫咬啄时，不顾向导劝阻，要向导把幼龟抱到大海。接着，成群的幼龟得到错误信息，以为外面很安全，就从巢中鱼贯而出，结果许多幼龟成为食肉鸟的口中之食。虽然我们拯救了一些幼龟，但仍然感到十分震惊和悔恨。这个故事告诉我们，如果不按自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。
小绿龟的命运牵动着“我和同伴”及“向导”的心，也清晰的展现出各自思想感情的变化。引导学生理解感悟文章的思想感情时，我采取了联系上下文、联系对比、换位思考和抓重点词等多种方法，来引导学生理解感悟，体会人物的情感：“我和同伴”因好心而焦急进而发展到震惊与后悔；“向导”由心平气和进而发展到发出十分难过的悲叹。引导理解感悟的方法和学生理解感悟的过程，可以从下面三个教学片断中可见一斑：
教学片段一：联系上下文理解感悟
引导学生朗读第4自然段后，找出描写人物心理活动的词语。学生找出了“紧张”、“焦急”。
师：此刻“我们”为什么会紧张、会焦急呢？
师：要理解我们此刻的情感，结合上文理解。
师：（指名读文）“一只幼龟把头探出巢穴，却欲出又止，似乎在侦察外面是否安全。正当幼龟踌躇不前时，一只朝鸫突然飞来，他用尖嘴啄幼龟的头，企图把它拉回沙滩去”
师：你们是怎么理解的？
生：“我们”之所以紧张和焦急，是因为我们为幼龟的安危担忧。
生：说明“我们”有保护动物的善心。。。。。。
教学片断二：采用联系对比理解感悟
眼前发生的惨剧让大家感到很“震惊”。是怎样的惨剧呢？为什么作者不用“吃惊”而用“震惊”呢？教学环节中，我采取了采用联系对比的方法引导学生理解感悟。我让学生认真看课文插图，追问学生：
师：你们看到了什么？
生：金黄的沙滩上，有许多幼龟放心大胆地爬出巢穴，正努力奔向大海。大海里有他们日夜思念的妈妈。
师：你们还看到了什么？
生：天空中还有很多食肉鸟正铺天盖地地扑来，那些幼龟马上就要变成它们的美食了。
师：你还看到了什么？
自然教育总结篇五
20xx年在酉鸡的畅鸣中悄然而逝。回顾20xx年，本人作为区自然教研员密切配合市小教部的教研工作，以优化课堂教学为中心，组织广大教师认真学习《基础教育课程改革纲要》和《科学（3—6年级）课程标准》，努力提高广大自然教师的教学与教研水平，在全区师生的共同努力下，较圆满的完成了09年的工作任务。
现将20xx年度的工作总结汇报如下：
思想上积极要求进步，定期向党组织递交思想汇报，09年暑期参加了区教委举办的非党积极分子培训班。认真参加政治学习并作好笔记，自愿订阅党员刊物，积极主动参加教委组织的各项活动，不断提高个人的政治素质。
自然学科的宗旨就是从小培养学生的科学素养。为了学生的发展，要求我们自然教师转变传统的教学观念，从“以知识传授为核心”的教学观念转变为“以培养学生科学素养为目的、以培养学生探究能力为核心”的新的自然学科教学观念。这是人才培养的需要，也是社会发展的要求。为此，我举办了自然教师的全员培训和科学实验教师的培训。为老师们打印《科学课程标准》的有关内容；组织教师学习相关的理论文献和文章。改变以往的教研员主讲的培训方式，以“参与式（活动式）学习”为主要培训形式，以具有“问题中心、自主探究、重在发现、发展能力”的特征的“做中学”探究式教学为主要研究方向，理论联系实际，通过探究活动设计、课例解剖等方式展开研究，既有理论性，又突出了实用性，让教师感到非常受用。教师们根据版本和所教年级自主划分小组，确立一名小组负责人；一名记录员，每个小组提出2~3个在教学中存在的或难以解决的问题并把教师提出的问题进行归类，每个小组选出自己小组能解决的问题，有不同的看法，大家共同探讨。改变培训的形式旨在转变教师的教学观念，用新观念去指导自己的教学实践。
从可持续发展的高度看待这个问题，并采取切实可行的措施，重点培养一批年富力强的中青年教学骨干，使其成为自然教学战线上的生力军。组织部分骨干教师及肯钻研的新教师参加省市级新课程培训。帮助教师订阅学科杂志《科学课》以提高教师的理论素质。定期听骨干教师的课，课后组织骨干教师座谈，由教师本人谈自己的教学思路及课后反思，共同探讨在教学中如何设计教学活动更有利于学生的发展。并注重让骨干教师以点带面，使全区的自然教学水平有一个较明显的飞跃。在听课调研中，发现肯钻研的新教师，就追踪听课，课后教研员和教师一起分析思路及反思教学，使新教师快步成长。
我区有六所学校参加国家、省、市级的科研课题，09年末《小学自然（科学）自主探究》科研课题接受验收。我区滨河路小学和矿工街小学在省科研课题研讨会上交流了各自学校的特色，受到与会领导及老师们的认可和好评。
教师们在几年的课题实验中，发现问题、搜集信息、整理信息，使自己的业务素质和工作能力不断提高：设计思路——上观摩课——介绍经验——整理材料——形成终端实验报告。
为了全区能够顺利进行自然课的常规教学，我在每学年的培训中都安排观摩课，还组织举办研讨会，由骨干教师为全区自然教师作引路课，使教师们在常规课的基础上有发展，做到“保底不封顶”。
矿工街小学、滨河路小学在省课题研讨会中交流成果。
中华路小学承办市学科年会。
新华小学承办中央教科所举办的《科学》教材回访座谈会。
1、教师的成绩
滨河路小学郝春光老师在辽宁省首届“视频案例”评比活动中成绩优秀，被报送参加国家级评选。此视频案例在地方教育电视台多次播放。
矿工街小学吴翠萍在省优质课评选中获奖。
中华路小学宋莹老师在市优课评比中课例突出，在年会中一展风采。
西华园小学张继伟老师在市学具教学研讨会中所上的课获一等奖。
滨河路小学郝春光老师撰写的论文立意新颖，在年会中得以交流。
2、本人的成绩
撰写的论文在09年全国学科年会中获国家级优秀论文。
参加辽宁省义务教育地方课程教材《科技教育》的编写，教材已出版发行，学生开始使用。
撰写的论文《关注发展 有的放矢》在国家级刊物《中国当代教育杂志》中发表。
参加省级学科骨干教师培训，成绩合格，颁发合格证书。
在省级学科骨干培训中完成“英特尔”未来教育项目的培训，颁发结业证书。
设计的自然课《保护大自然》在辽宁省创新教育优秀课评比中获省一等奖。
指导的自然课《日食和月食》在20xx年度省小学优秀课评选活动中获指导奖。
指导的自然课《认识导体和绝缘体》在全市学具工作研讨
会中获指导奖
1、继续开展扎实有效的理论和实践相结合的学科培训。
事先征集教师的合理建议和好的提案。
2、继续加强对骨干教师的追踪调研，使骨干不断成熟，发挥作用。
3、分区域开展教研活动。调动不同地区自然教师的教研积极性，扩大自然教师展示自己的机会。
自然教育总结篇六
为有效预防自然灾害引发生产安全事故，规范自然灾害可能引发生产安全事故预报预警和应急响应程序，建立统一指挥、分级负责、反应快捷的应急工作机制，最大程度地减少人员伤亡和财产损失，制定本预案。
1.2适用范围。
本预案适用于自然灾害可能引发生产安全事故的预防、预报、预警信息处置、应急响应和重大事故处置。
自然灾害包括水旱灾害、气象灾害、地震灾害、地质灾害、海洋灾害、森林草原火灾等。
1.3工作原则。
安全第一，预防为主。把预防和减少自然灾害引发事故造成人员伤亡和危害，保障人民群众的生命安全和身体健康放在首位。消除各类自然灾害可能引发生产安全事故的隐患;加强预防、预报、预警工作;做好应对各类自然灾害的思想准备、组织准备、预案准备、技术准备、物资准备和工作准备。
统一领导，分级负责。在市政府的统一领导下，市安监局负责指导、协调自然灾害引发的生产安全事故应急救援工作。各镇区安监分局和相关企业按照各自职责和权限，负责自然灾害引发生产安全事故的应急处置工作。
落实责任，常备不懈。建立和完善自然灾害可能引发事故灾难应急管理工作机制，不断改进和完善预警、预防手段和措施，加强应急救援装备建设，提高防范和应急救援处置能力。指导各镇区安监分局和相关企业按照国家相关专项应急预案制订本镇区、本单位相关应急预案，落实工作责任，完善工作机制。
2预防与预警。
2.1事故预防。
各有关业务科室建立应对自然灾害可能引发事故的应急工作机制，分类指导各类企业排查、消除自然灾害可能引发事故的隐患，制定相关应急预案，完善应急管理系统，通过演练提高科室应急处理能力。重大自然灾害发生后，督促相关科室排查、消除自然灾害造成的可能引发事故的隐患，防范次生事故发生。
2.3预警信息通报部门和内容。
市林业局向我局通报森林火灾等预警信息;。
市地震办向我局通报地震监测及震情预警信息;。
预警信息主要包括可能造成的危害程度、影响范围、作用时间及发展态势。
2.4预警信息处置。
(1)办公室、综合协调科(应急办)负责自然灾害预警信息处置工作。接到预警信息后，进行初步研判，根据预警级别进行预警。
接到市政府有关部门预警通知和有关部门橙色以上预警信息，由办公室报局领导批示，按照局领导要求，综合协调科(应急办)立即起草发布预警通知，同时抄送受影响镇区进行预警并提出意见和要求。
(2)办公室接到市政府领导关于预警方面批示后，报局领导阅示，负责将局领导关于贯彻落实市领导批示件的指示转相关科室办理并督办。
3应急响应。
3.1启动应急工作领导小组。
根据自然灾害严重程度和影响范围，市局启动应急工作领导小组，各科室按照各自职能落实相关工作，做好应对自然灾害可能引发生产安全事故防范工作。
3.2防范次生事故应急工作。
根据自然灾害危害程度和影响范围，市安监局负责组织、指导各镇区安监分局、督促相关企业排查、消除可能引发生产安全事故的隐患和险情，并提出具体处理意见和应对措施。
综合协调科(应急办)具体负责指导自然灾害引发生产安全事故的应急处置工作，按照自然灾害危害程度和受灾地区影响的领域，提出应急处置方案建议和可调用应急救援资源，通知有关专家和应急队伍做好应急准备。
综合协调科(应急办)负责受灾地区引发事故的调度跟踪工作。接到事故报告后，及时报告局领导，同时转送相关科室。较大、重大、特别重大事故发出后，根据事故类别，及时启动相关事故应急预案，有关科室按照相关预案要求做好事故救援和调查处理工作。
3.4应急评估。
受灾害镇区安监分局，对参加自然灾害应急救援和引发生产安全事故应急救援工作进行总结评估，并将总结评估报告在应急工作结束后十日内报市安监局。
参加自然灾害应急救援总结评估包括救援基本情况，救援效果及存在问题，救援工作人员、技术装备和经费投入，救援工作建议等内容。参加引发生产安全事故应急救援总结评估报告包括企业和事故基本情况，救援方案制订和实施情况，救援工作人员、技术装备和经费投入，存在问题和工作建议等内容。
4保障措施。
4.1通信信息。
市安监局与“三防”指挥部办公室、林业局、地震办、气象局、海洋与渔业局等有关部门建立自然灾害预警信息通报机制，明确预警信息的标准，时限、内容，建立快速、准确、全面、连续的预警信息传送机制。
各镇区安监分局按照市局有关通知要求，完善相关应急预案，落实各项安全措施，做好防范应对工作。
4.2应急队伍。
全市安全生产事故应急救援队伍以公安消防部队为基础，武警部队、从业单位的应急救援队伍、预备役部队为重要力量，其他兼职消防力量及社会群众性应急队伍作为补充。
5附则。
本预案自发布之日起施行。
自然教育总结篇七
在全国科技大会上指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不歇动力”。创新是知识经济时代的一个显著标志，知识经济时代教育的核心是培养人的创新素质。目前，我国正在进行一场声势浩大的以素质教育为核心的教育变革，而培养学生的创新精神和实践能力正是素质教育的重点。就学科特点而言，小学的自然教学为培养创新精神和实践能力提供了广阔的空间和多种训练的机会。因此，在教学过程中，不仅要让学生掌握丰富的基础理论知识，更重要的是要培养他们敢于探索、勇于创新的精神，使他们成为21世纪具有较高素质的人才。几年来的教学实践，使我深深地认识到，要培养学生的创新精神，就应当改变以往旧的教育观，树立“学为主体”的观念，并根据学生好奇心强、思维活跃等特点，及时地把学生的兴趣和注意力吸引到教学中去，这样才能收到事半功倍的效果。
课堂教学中应以“教为主导，学为主体”的教学原则倡导了几十年，但长期以来，许多教师在课堂上跳不出学生围着教师转的怪圈。课堂是由教师支配的，教师让学生听课、回答问题，让学生观察、实验，让学生讨论……等等条条框框都是教师预先定好、划好的，学生只能在框子里打转，任何人也不敢和不能跳出去，跳出去了也要赶紧拉回来，学生独立思考、判断和活动的时间很少。教师的精力主要集中在教学大纲规定的条目和知识灌输等教学目标上，忽视了学生能力、态度、兴趣和创造精神的培养。因此，要真正地在课堂教学中确立学生的主体地位，培养学生的主体意识和主体精神，教师首先应当转变观念，主动变革长期来旧的教学模式。
在《中国教育改革和发展纲要》中提到：“世界范围的经济竞争，实质上是科学技术的竞争和民族素质的竞争。从这个意义上说，谁掌握了面向21世纪的教育，谁就能在21世纪的国际竞争中处于战略主导地位”。因此，我国把提高整个民族的素质作为教育的根本目标。本人认为，要实现这一伟大的目标，就应当从基础抓起，从小学教育抓起，要把课堂当作实现民族素质提高的一个重要环节和场所，要重新构建以学生为主体的教学策略。
（一）激发兴趣，充分调动学生的积极性。
苏霍姆林斯基说：“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么，这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生沉重的负担”。兴趣是最好的老师，小学生好奇心较重，但这种好奇心有时只能停留在好玩、新奇的水平上，停留在给以解释的水平上。教师的任务就是要促使学生把平常的好奇心发展成为“科学的好奇心”，扩大学生兴趣的范围，引发学生发现平时不注意的现象，从而产生探索、研究的欲望。
总之，激发学生兴趣，不仅要善于集中学生的注意力，更要调动学生自主学习、亲身体验和自行探索、思考的积极性，让学生产生一种发自内心的动力，这有利于培养学生的创新精神。
（二）让学生主动学习，大胆探索。
心理学家布鲁纳在“认知结构”理论中指出：学习是一种能力的建构过程，应积极培养学生本身能力的自信感，使教学过程中学生成为一个积极的探索者。实践证明，让学生积极、主动地参与教学活动的全过程，在参与中培养学生主动探求、主动应用知识的能力，是优化课堂教学过程的出发点，又是实施素质教育、提高教学质量的落脚点。
要使学生主动地、积极地、创造性地学习，教师就要摆正自己在教学中的位置，真心实意地把学生当作学习的主人，恰当地发挥“主导”作用，提高“导”的艺术，在课堂教学过程中，少一点讲解、分析和发问，多一点引导、点拨和激励，彻底改变牵着学生鼻子走的教条做法。要多给学生一点思考的时间，多一些活动的'余地，多一些表现自己的机会，多一点体验成功的喜悦。
（三）因材施教，发展学生个性，培养他们的创造力。
教育要重视培养学生的个性，有成就的人一定是有个性的人，扼杀个性就是扼杀创造性。在我看来，每一个学生都有成为出色人才的可能。因此，我把因材施教的原则落实到课堂上的每一节课中，对不同程度的学生作出不同的要求。对那些反应较快、能力较强而注意力不够集中的学生，多注意培养他们的观察能力；对那些反应较慢、能力较弱的学生，更多地培养他们的思维能力和实践能力。为了发展学生的个性，培养学生的创造力，在自然教学中，我放手让学生去发现问题和解决问题。对于那些发现快、有较多解决办法的同学，我就提出一些更深一点的问题让他们思考，请他们从不同的角度思考问题和解决问题；而对动手能力较差，反应也较慢的同学，我则从最简单的问题入手，逐点引导。这样一来，使大家都把自身的个性充分发挥出来，施展了各自的创造才能。
总之，我认为，培养学生的创新精神是实施素质教育的重要内涵，要做到这一点，需要教师和学生双方的努力和配合。对于教师来说，最重要的是要更新教育观念，树立新时期的育人观，要更新教学方法，注意培养学生自行探索、求取新知的创新精神，为我国培育好适应21世纪发展需要的人才。
自然教育总结篇八
听了魏老师系统的关于自然教育和自然教育主义的分享，还有帅帅和几位校长的分享，豁然对于农耕文化、自然教育和教育的关系有了一种新的认知和思考。无论是乡土教育、农耕文化，还是自然教育，都是为了让乡村的孩子能够找到“根”。作为乡村的孩子，现在的教育体系和教育环境让这些孩子早已和乡村断掉，这些孩子没有根。无论以后这些孩子在什么地方发展，他们的人生注定是残缺，他们的精神世界缺少乡土的滋润。一个农村出生，农村长大的孩子，却不了解农村，这是一种可悲的现实。不能够确定做自然教育和乡土教育给孩子成长带来多少巨大的变化，但是可以让孩子苍白的童年变得有点色彩，让孩子能够真正融入到自然。看看村小人数锐减，乡镇学校周边不断建起的出租房，还有每一天晚上多上个孩子挤在一起补课的房子……就能够感觉到现在乡村孩子是乡村的陌生人。他们生在乡村，却是对于乡村最陌生的一群人。他们看到母亲永远陪着做饭，父亲永远外出打工，却不知道农作物长在什么地方？也不知道在什么时候该干什么农事？也许，自然教育和乡土教育会唤醒孩子对于乡村新的认知。
每一个人来自自然，自然是我们每一个人的根。进行自然教育，让学生熟悉周边的`生物，熟悉周边的生态。走进自然，才能够体验到自然的神秘，才能够感受到自然的伟大。从小让孩子感受真正的自然，才能够把敬畏自然的种子埋在心中。自然教育如何去做？大脑中还是一片空白？自然教育能够带给学生什么呢？这是作为老师必须回答的问题。自然教育应该和科学课是不一样的，应该让孩子在总目标的带领下去探索自然的奥秘，感受自然的伟大。我还想到，熟悉的每一个角落，带着学生发现他们从来没有发现的植物和动物，让他们感觉到观察的力量，让他们感到自然的神奇。带着学生观察熟悉的校园角落，应该是一个不错的注意吧。相信这种活动会带让学生很喜欢。
自然教育是一种亲身参与的体验过程，是需要长期的熏陶。带着学生走进自然，在自然中获得成长。
自然教育总结篇九
应根据震后环境和条件的实际情况，采取行之有效的施救方法，目的就是将被埋压人员，安全地从废墟中救出来。
通过了解、搜寻，确定废墟中有人员埋压后，判断其埋压位置，向废墟中喊话或敲击等方法传递营救信号。
营救过程中，要特别注意埋压人员的安全。一是使用的工具(如铁棒、锄头、棍棒等)不要伤及埋压人员;二是不要破坏了埋压人员所处空间周围的支撑条件，引起新的垮塌，使埋压人员再次遇险;三是应尽快与埋压人员的封闭空间沟通，使新鲜空气流人，挖扒中如尘土太大应喷水降尘，以免埋压者窒息;四是埋压时间较长，一时又难以救出，可设法向埋压者输送饮用水、食品和药品，以维持其生命。
在进行营救行动之前，要有计划、有步骤，哪里该挖，哪里不该挖，哪里该用锄头，哪里该用棍棒，都要有所考虑。
过去曾发生过救援人员盲目行动，踩塌被埋压者头上的房盖，砸死被埋人员，因此在营救过程中要有科学的分析和行动，才能收到好的营救效果，盲目行动，往往会给营救对象造成新的伤害。
施救和护理。
先将被埋压人员的头部，从废墟中暴露出来，清除口鼻内的尘土，以保证其呼吸畅通，对于伤害严重，不能自行离开埋压处的人员，应该设法小心地清除其身上和周围的埋压物，再将被埋压人员抬出废虚，切忌强拉硬拖。
对饥渴、受伤、窒息较严重，埋压时间又较长的人员，被救出后要用深色布料蒙上眼睛，避免强光刺激，对伤者，根据受伤轻重，采取包扎或送医疗点抢救治疗。
避震要点。
震时是跑还是躲，我国多数专家认为：震时就近躲避，震后迅速撤离到安全地方，是应急避震较好的办法。避震应选择室内结实、能掩护身体的物体下(旁)、易于形成三角空间的地方，开间小、有支撑的地方，室处开阔、安全的地方。
自然教育总结篇十
身体应采取的姿势：
伏而待定，蹲下或坐下，尽量蜷曲身体，降低身体重心。
抓住桌腿等牢固的物体。
保护头颈、眼睛，掩住口鼻。
避开人流，不要乱挤乱拥，不要随便点明火，因为空气中可能有易燃易爆气体。
强震过后如何自救。
1、地震发生后，应积极参与救助工作，可将耳朵靠墙，听听是否有幸存者声音。
2、使伤者先暴露头部，保持呼吸畅通，如有窒息，立即进行人工呼吸。
3、一旦被埋压，要设法避开身体上方不结实的倒塌物，并设法用砖石、木棍等支撑残垣断壁，加固环境。
4、地震是一瞬间发生的，任何人应先保存自己，再展开救助。先救易，后救难;先救近，后救远。
地震谣言如何甄别。
1、正确认识国内外当前地震预报的实际水平，人类目前作出的较大时间尺度的中长期预报已有一定的可信度，但短临预报的成功率还相对较低。
2、要明确，在我国，发布地震预报的权限在政府，任何其他单位或个人都无权发布地震预报消息。对待地震谣传，要做到不相信、不传播、及时报告。
3、学习地震常识，消除恐震心理。
自然教育总结篇十一
五年前我们开始实践优幼教养之后，对于孩子的发展阶段有了清楚的认识，也学习着看懂孩子、让孩子教我们如何教他。因此面对坊间纷扰的教养建议，我们可以用一种淡然处之的方式，和孩子一起温和而坚定的执行我们的理念。
「几岁应该自己睡觉?」这个议题在我带领的亲职课程中经常被提及。
在我还没有当爸爸时，我的观念认为孩子从出生就应该要自己睡觉，甚至最好是和父母分房睡。
但因为在绿豆出生前一个月，我翻阅了「亲密育儿百科」并被它的理念与做法深深吸引，所以绿豆出生后，是和我们睡在同一间房间的婴儿床上。
然后他长大了一些，确定不会被我一翻身就压扁之后，绿豆就和我们睡在同一张床上。
两年后粉圆出生，经歷也是一样，唯一改变的，是我另外添购了一张单人床，然后两个孩子和妈妈睡在双人床上。
或许可以说是运气很好，绿豆是属于对亲子依附需求很高的孩子，如果当时我没有看到「亲密育儿百科」这本书、如果五年前没有开始实践优幼教养，我猜想我和绿豆的父子关係，现在应该是极度冰点、或是极度爆点的两种极端吧!
所以面对「几岁应该自己睡觉?」的议题，我并无法给出一个标準答案，而是邀请父母回头观察孩子，从孩子的'日常生活找答案。
我笑着说：「绿豆八岁、粉圆六岁，都还是跟我们一起睡觉呀!」。
很多父母睁大了眼睛，塬来外表看起来很独立的绿豆粉圆，晚上还是跟爸妈一起睡觉呀!
只是这样的说法，从今天开始要改变了，因为绿豆从今天开始，在自己的房间睡觉了。
我们始终相信，当孩子準备好了，父母一定会知道。
半年前，绿豆要求自己要有一个睡觉的空间，但还是和我们在同一个房间。因此我们在床旁边的地板舖了床垫，绿豆则自己佈置他的小窝。
然后四个月前，绿豆说他可以自己在南部阿姨家，一住就是五天。我们知道，他的独立能力愈来愈成熟了。
四天前我们在回家的车上，绿豆忽然跟我们说，他準备好要自己一间房间了。
于是我们相约星期日一起来整理，把塬本我使用的书房，空出来成为绿豆的房间。
全家总动员帮忙收拾与整理后，绿豆开始装饰自己的房间，还把门关起来，说是要给我们惊喜。
晚餐后，绿豆邀请我们进到他的房间，的确令人惊艷，彩带、3d模型、布偶...各有各的定位。
绿豆说，以后他每週都还会变换不同的主题，再邀请我们去参观。
而粉圆则接收了绿豆塬本小窝的位置，也让他的宠物们(玩偶)拥有一张小床。
一路以来，对于孩子跟我们一起睡觉，周围也都有各种声音，也有很多父母仍然持有怀疑，担心会不会反而让孩子不独立了。
我们很清楚的知道，孩子要真正的独立，那么充分且健康的亲子依附关係一定是不可或缺的。
另外父母绝对不要帮孩子做他可以做的事情，给予孩子选择的机会、负责的空间，也都是培养孩子独立很重要的练习。
当万事俱备，孩子的独立只是早晚的事情，而且因为不是人为的催熟，孩子的心理状态也会比较踏实喔!
自然教育总结篇十二
静静地回忆了工作以来我在教学教学方面的收获和一路走来遇到的难题，我也有了自己的点滴感受，有喜有忧，有苦有乐。其中让我受益较多的是讲公开课，和同事交流，反思。
公开课是提高课堂教学能力的有效途径。都说“举一反三”，有了一才能有三，对我来说，“一”就是讲公开课，尽管讲之前心里很忐忑，需要克服种种困难，但讲完之后必定会有收获。讲公开课让我充分认识到了备课的重要性。只有讲课前做了充分的准备，上课时才能思路清晰，自如的应对课堂上出现的各种问题。公开课可以在无形中提高教师的.课堂掌控能力，通过听课，我发现了教师语言的重要性，并尝试着把丰富的评价性语言运用到教学中，孩子们非常喜欢有针对性的鼓励。
第二，取人之长，补己之短。同事间的交流让我学到很多。在教育教学过程中，遇到难题是常有的，身边的教师对我的帮助是最大的，自己想不明白的地方，我常向轩老师、贾老师请教，她们的指导拓宽了我的教学思路，我看到了自己的不足，也希望通过我的努力来弥补。
最后，在反思中成长。曾子有句话，“吾日三省吾身”。“三省”而后知道所得所失，如果有得，心中不胜欣慰，如有所失，明日必当加倍努力以弥补。希望自己在反思中完善，在反思中提高，在反思中成长！
自然教育总结篇十三
思想上积极要求进步，定期向党组织递交思想汇报，xx年暑期参加了区教委举办的党积极分子培训班。认真参加政治学习并作好笔记，自愿订阅党员刊物，积极主动参加教委组织的各项活动，不断提高个人的政治素质。
为了学生的发展，要求我们自然教师转变传统的教学观念，从“以知识传授为核心”的教学观念转变为“以培养学生科学素养为目的、以培养学生探究能力为核心”的新的自然学科教学观念。这是人才培养的需要，也是社会发展的要求。为此，我举办了自然教师的全员培训和科学实验教师的培训。为老师们打印《科学课程标准》的有关内容；组织教师学习相关的理论文献和文章。改变以往的教研员主讲的培训方式，以“参与式(活动式)学习”为主要培训形式，以具有“问题中心、自主探究、重在发现、发展能力”的特征的“做中学”探究式教学为主要研究方向，理论联系实际，通过探究活动设计、课例解剖等方式展开研究，既有理论性，又突出了实用性，让教师感到非常受用。教师们根据版本和所教年级自主划分小组，确立一名小组负责人；一名记录员，每个小组提出2~3个在教学中存在的或难以解决的问题并把教师提出的问题进行归类，每个小组选出自己小组能解决的问题，有不同的看法，大家共同探讨。改变培训的形式旨在转变教师的教学观念，用新观念去指导自己的教学实践。
从可持续发展的高度看待这个问题，并采取切实可行的措施，重点培养一批年富力强的中青年教学骨干，使其成为自然教学战线上的生力军。组织部分骨干教师及肯钻研的新教师参加省市级新课程培训。帮助教师订阅学科杂志《科学课》以提高教师的理论素质。定期听骨干教师的课，课后组织骨干教师座谈，由教师本人谈自己的教学思路及课后反思，共同探讨在教学中如何设计教学活动更有利于学生的发展。并注重让骨干教师以点带面，使全区的自然教学水平有一个较明显的飞跃。在听课调研中，发现肯钻研的.新教师，就追踪听课，课后教研员和教师一起分析思路及反思教学，使新教师快步成长。
使教师由经验型向科研型转变我区有六所学校参加国家、省、市级的科研课题，04年末《小学自然（科学）自主探究》科研课题接受验收。我区滨河路小学和矿工街小学在省科研课题研讨会上交流了各自学校的特色，受到与会领导及老师们的认可和好评。教师们在几年的课题实验中，发现问题、搜集信息、整理信息，使自己的业务素质和工作能力不断提高：设计思路——上观摩课——介绍经验——整理材料——形成终端实验报告。为了全区能够顺利进行自然课的常规教学，我在每学年的培训中都安排观摩课，还组织举办研讨会，由骨干教师为全区自然教师作引路课，使教师们在常规课的基础上有发展，做到“保底不封顶”。
中华路小学承办市学科年会。新华小学承办中央教科所举办的《科学》教材回访座谈会。
1、教师的成绩滨河路小学郝春光老师在辽宁省首届“视频案例”评比活动中成绩优秀，被报送参加国家级评选。此视频案例在地方教育电视台多次播放。矿工街小学吴翠萍在省优质课评选中获奖。中华路小学宋莹老师在市优课评比中课例突出，在年会中一展风采。西华园小学张继伟老师在市学具教学研讨会中所上的课获一等奖。滨河路小学郝春光老师撰写的论文立意新颖，在年会中得以交流。在04年里，自然学科获省优课8节、优秀论文5篇、优秀教学设计7篇。市优课7节、优秀论文8篇。
2、本人的成绩撰写的论文在04年全国学科年会中获国家级优秀论文。参加辽宁省义务教育地方课程教材《科技教育》的编写，教材已出版发行，学生开始使用。撰写的论文《关注发展有的放矢》在国家级刊物《中国当代教育杂志》中发表。参加省级学科骨干教师培训，成绩合格，颁发合格证书。在省级学科骨干培训中完成“英特尔”未来教育项目的培训，颁发结业证书。设计的自然课《保护大自然》在辽宁省创新教育优秀课评比中获省一等奖。指导的自然课《日食和月食》在20xx年度省小学优秀课评选活动中获指导奖。指导的自然课《认识导体和绝缘体》在全市学具工作研讨会中获指导奖。
1、继续开展扎实有效的理论和实践相结合的学科培训。事先征集教师的合理建议和好的提案。
2、继续加强对骨干教师的追踪调研，使骨干不断成熟，发挥作用。
3、分区域开展教研活动。调动不同地区自然教师的教研积极性，扩大自然教师展示自己的机会。
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