教案可以帮助教师把握好教学进度，提高教学效率。编写教案前，教师应该充分了解学生的学情，以便有针对性地进行教学设计。以下是小编为大家整理的教案范本，供大家参考。希望能够帮助到广大教师更好地编写教案，提高教学质量。教案的质量和准备程度直接关系到课堂教学的效果和学生的学习效果，所以我们应该认真对待每一堂课的教案编写工作，注重细节，保证教学的科学性和有效性。
骨骼教学设计教案篇一
1．依据位置能说出人体骨胳结构名称。
2．解释人的骨胳与直立行走相适应的特点。
能力目标。
1．通过对模型、挂图等各种直观教具的观察，及观察后的演讲，培养学生有序的观察习惯和表达能力。
1．自觉养成坐立行走的正确姿势。
2．形成结构与功能相适应的辨证观点和生物体是一个统一的整体的观点。
3．小组观察合作，培养学生的合作意识。
本节知识结构。
教材分析。
人体主要的骨的名称，人的与直立行走相适应的特点是本课的重点，人的与直立行走相适应的特点是本课的难点。
教法建议。
讲述时，首先让学生区分骨与的这两个不同的概念：单独一块具体的叫骨，如肱骨；多块骨通过一定的形式连接而成的整体叫，如脊柱。接着指出：人体的是由206块骨连接而成。关于骨胳的组成，从调动学生主体性及培养学生自学能力的角度，建议采用自学的方法：先让学生对照书上的彩图及课文中人体组成情况表配合观察，一边观察图中主要骨的名称特点，一边体会这块骨在人体的位置。如找到日常生活中经常提到的脑颅骨、肱骨、桡骨、尺骨、股骨、胸骨、肋骨等骨的大致位置。观察完毕后，教师每组请一个学生到前面指着人体模型要求从整体到局部说出各部的名称，并给评分，既调动学生学习的兴趣，又达到对知识的识记的效果。
人的与直立行走相适应的特点是本节的重点，也是难点。在学生对人体有了清楚的认识后，继续让学生观察的模型，并提出观察问题：（1）脊柱的正面和侧面观察的现象有什么不同？（2）观察上肢骨与下肢骨有什么区别？（3）足有什么特点？这些对于人体直立行走有什么意义？在学生有了解脊柱有四个生理弯曲和下肢比上肢粗壮及形成足弓这些结构特点的基础上，联系生活实际，再分别讲述它们的生理意义。如联系脊柱弯曲异常会影响儿童青少年的发育、体力和体态，说明脊柱四个生理弯曲可以增加脊柱本身的弹性，缓冲剧烈运动时对脑的震荡，有利于维持身体平衡。
最后，教师可视实际情况而采用不同方式进行小结。
导入：利用挂图复习上节课的内容并导入新课：利用挂图使学生认识骨的几种类型：长骨、扁骨、短骨和不规则骨，通过提问骨与有什么区别引出新课。
板书：第二节。
根据上述提问，举例区分骨与的这两个不同的概念：单独一块具体的叫骨，如肱骨；多块骨通过一定的形式连接而成的整体叫，如脊柱。接着指出：人体的是由206块骨连接而成。（出示挂图，引入组成。）。
板书：一、的组成。
教师指图说明人体按部位可分为颅骨、躯干骨和四肢骨，由于各部位功能的不同，的差别也很大，下面就来观察各部分的特点。先让学生或以小组为单位对照书上的彩图及课文中人体组成情况表配合观察，一边观察图中主要骨的名称特点，一边体会这块骨在人体的位置。如找到日常生活中经常提到的脑颅骨、肱骨、桡骨、尺骨、股骨、胸骨、肋骨等骨的大致位置。观察完毕后，教师每组请二个学生到前面指着人体模型要求从整体到局部说出各部的名称，并给评分。然后，教师提出一些问题让学生讨论：如颅骨围成了什么结构，有什么功能？整个颅骨中为什么只有下颌骨能活动。躯干骨中的胸椎与肋骨、胸骨组成什么结构，有什么功能？四肢骨主要由什么骨组成，与什么功能相适应；上肢骨与下肢骨有什么区别，为什么？等等。
板书：二、人体与直立行走相适应的特点。
继续让学生观察模型，先观察脊柱的正面，然后慢慢把模型侧放，问：脊柱的正面和侧面观察的现象有什么不同？学生回答侧面有弯曲，教师进一步提出脊柱的弯曲都发生在什么地方呢？有什么生理功能？教师指出在颈部、胸部、腰部、骶部各有一弯曲分别称为颈曲、胸曲、腰曲、骶区，这些弯曲可保持人体重心位置，利于维持身体平衡；可增加脊柱的弹性，可以缓冲剧烈运动时对脑的震荡，故称为生理性弯曲，是与人直立行走相适应的。
板书：1、脊柱有四个生理性弯曲：分别为颈曲、胸曲、腰曲、骶区，可缓冲震荡，维持平衡。接着教师进一步提出：如果脊柱弯曲发生异常会是什么样呢？脊柱为什么会变形呢？脊柱变形后会不会影响人体的健康等。教师通过一系列问题使学生参加讨论，最后得出正在生长发育的儿童少年要注意正确姿势，以免发生脊柱变形，不但姿势形体不美，还会压迫内脏，影响发育。
由于人的直立，全身重量都要由下肢承受，特别是足，下面观察足骨。模型上足弓是明显的，教师可明确足弓的概念，然后提出：人的足形成弓状结构有哪些生理意义？根据学生回答情况可概括出足弓的作用。然后讲述扁平足的功能缺陷。
如果一个人的身高早晚有变化，那么，用身高测量计分别测一个人早晚的身高，测得的数值会不一样。
[设计并完成实验]。
设计：用身高测量计或软尺分别测一个人早晚的身高，比较数值。
材料用品：立式身高计或固定于墙壁上的立尺或软尺。
方法步骤。
1.受检查者脱去鞋袜和衣帽，仅穿背心和短裤立于身高测量计的平台上（或靠墙壁的地面上），取立正姿势。两眼直视正前方，胸部稍挺起，腹部微微回收，两臂自然下垂，手指并拢，脚跟靠拢，脚尖分开约60度，脚跟、臀部和两肩胛骨三点同时靠着（接触）立柱，头部保持立直位置。
2.检查者手持立式身高计滑测板轻轻向下滑动，直到板底与受检者颅顶相接触。此时，再检查受检者的姿势是否正确，待校正符合要求后，检查者再读取滑测板底面立柱上所指的数字，以厘米为单位，记录到小数点后一位，即为身高数。
(如果是在墙壁上测，可以用一块硬板与受检者颅顶相接触，并使硬板保持水平。在硬板与墙壁接触处的位置作一记号，用软尺从墙根一直量到标记处，记录数值。)。
3.早晚各测量一次，记录数据,比较两次身高是否一致？
4.连续测量一个星期，记录观察数据.
5.把观察数据填入下列表格内,并求早晚身高的平均值。
星期。
早上身高(cm)。
晚上身高(cm)。
星期一。
星期二。
星期三。
星期四。
星期五。
星期六。
星期日。
周平均值。
身高是指足底到头顶的高度，它可以反映人体发育的情况。一个人的身高在一天内会有变化，早上高，晚上矮。测量的结果表明，人体身高早晚可相差2厘米左右。
[实验结果的分析]。
人的身高早上略高于傍晚，是因为脊柱的椎骨之间都由椎间盘相连接，椎间盘富有弹性，它的形态可以随所受力的变化而不同：受压时，可被压扁；除去压力时，又可恢复原状。当人体经过一天的劳动或长时间的站立、行走、跑步之后，椎间盘会因受压而变扁，整个脊柱的长度也会缩短，身高就降低。但是，经过卧床休息之后，椎间盘因未受压力而恢复原状，脊柱相应地也恢复到原来的长度，身高也就恢复到原来的高度。
[得出结论]人的身高早晚有差异，早上略高于傍晚。
（注意事项：测量人的身高时，检查者的眼睛要与滑测板在一个水平面上，否则读数容易发生误差）。
骨骼教学设计教案篇二
教学目标：
情感、态度与价值观：
1、通过自己制作人体骨骼模型，激发学生关注人体结构、研究人体的兴趣；
2、通过多种活动体验到人体骨骼对于人体的重要作用；
3、意识到借助于合适的工具和技术可以帮助我们更好地了解人体内部的结构与组成。教学重难点:知道骨骼是人体的支架，成年人的体内一共有206块骨头；知道组成骨骼的骨是有生命的，骨可以生长，骨中间的软物质叫骨髓，骨髓能够制造血细胞；教学准备：
1．课前学生把活动记录上的人体骨骼图贴在硬纸板上，剪下来，上课时带到科学教室。2．人体骨骼的教学模型；3．人体骨骼的相关电教资料片。
一、观察图片，揭示课题。
1.谈话：同学们，每天，除了睡觉，我们总在不停的运动。你知道我们的身体是怎样运动的吗？一部分答案就在你的皮肤下面。摸摸皮肤下面那些硬硬的东西那就是---骨骼。（板书课题：骨骼）。
2.关于骨骼，你们想了解什么呢？1）有多少根骨头？
认识骨骼的作用。
二、探究：人体骨骼系统的构成。
1．谈话：骨骼隐藏在我们身体的内部，难以直接用眼睛观察，你觉得可以用什么方法来研究我们的骨骼呢？2．学生交流方法。（x光照片、摸）。
3．我们全身的骨头分成四部分——头、躯干、手臂、腿脚。（老师说骨头的一个部分，让学生摸自己身上相应的位置）。
4.提问：肉眼看不到身体内部骨骼的结构，但x光却可以(老师带着学生一起数手上的骨头)。一只手上竟然有27块骨头呢！还能看清手骨折的地方。
5．人体的骨头共有206块，它们共同组成了人体的支架——骨骼。
6.同学们，认识我们的骨骼了吗？现在我们做个游戏，拼装人体骨骼的模型图片。（看看哪个组最先拼成完成的组请举手，巡视。）。
7.出示人体骨骼模型图，比一比：你拼对了吗？8.小结：贴的都各不一样，但基本都没有错，骨骼是人体的支架，成年人一般共有206块骨头。这些骨头是有规律的组合在一起的。
3．支撑、保护、运动（站立图、保护图和人体弯腰运动图）4．举例说说保护了那些内脏器官呢？（心脏、肝脏、心肺）5．提问：如果人体的骨骼受伤了，会给人的生活带来哪些改变呢？（看摔伤的图片）学生举手回答。6．安全教育。
如何保护我们的骨骼？1）.不模仿危险动作。2）.上下楼梯不拥挤.3）.剧烈运动前先做准备活动.4）.……)。
7．讨论：在日常生活中，做哪些动作骨骼参与了运动？
（1）跳绳时；（2）吃饭时；（3）静坐时……。
8.小结，我们的骨骼，除了睡觉，无时无刻不在运动之中，要做安全的，健康的运动。
五、小结：
同学们，你们今天真的很棒，解决了你们要想知道的问题，我们都解决的什么问题呢？（作用、运动、保护等）老师送你们一句话心动不如行动，奉劝你及周边的人，一定要适当的，安全的运动，保护好我们的骨骼。
六、作业练习题。（卡片）。
骨骼教学设计教案篇三
1.能够在观察的基础上，做出上肢结构形态的观察记录，并能够在不断完善认识的过程中，有意识的对自己的观察记录进行补充完善。
2.能查阅资料，了解有关上肢结构的知识，能够对照资料完善并纠正自己对人体结构的认识。
1.能够在独立思考的基础上，与他人分享研究结果，愿意合作交流。
2.能够正确对待观察、研究中不完善的结果，善于在反复观察、研究中完善认识。
教学重点：了解骨骼、关节和肌肉的作用，以及相互间的配合。
教学难点：人体的运动是骨骼、关节和肌肉相互协调配合完成的。
教学准备：幻灯片，人体骨骼模型，哑铃（每人一只），手指纸套（每人2只），橡皮泥2根，小棒一根。
课前4分钟，播放《健康歌》，学生跟着音乐跳舞，活动活动身体。【幻灯片】。
一、导入。
在刚才的活动中，我们身体的哪些部位参与了活动？（手、腿、颈、腰）我们来摸一摸大腿和膝盖，摸到了什么？板书：（骨头、肌肉、关节）。
二、教学骨骼。
2.你知道哪些人体骨骼的名称呢？
3.你还想知道人体的哪些骨骼呢？我还给大家带来了一张人体骨骼图。从图上找出你想认识的骨骼，记一记它的名称。
4.你现在认识了哪些骨骼，上讲台指着人体骨骼模型说给大家听一听。
7.分别指着头骨、胸腔问：里面有什么？如果没有这些骨骼，我们的大脑、内脏会怎样（受到损伤），我们来拍一拍我们的头，有没有问题？没有问题，我们的头骨保护着大脑。那我们发现骨骼还有什么样的作用？板书：保护。也可以说下盆腔也起到保护作用。
三、教学关节。
2.出示幻灯片，指着自己的身体介绍人体的主要关节，介绍时要活动活动这些关节，让学生看到。
【学生对人体关节不太熟悉，直观的观察图片比老师的口头讲述更有效果，看既是做。】。
3.学生体验活动：全体起立，不弯曲手臂摸摸头，指名谈感受。想到摸到头，我们要怎样做？这时肘关节有没有活动？在右手的大拇指和食指套上纸套在纸上写自己的名字。
同桌交流写字的感觉怎样？这些活动说明关节能让我们更灵活。
4.人体的关节活动方式都一样吗？活动活动自己身体上的一些关节。（比如肘关节、腕关节、肩关节、颈椎关节）发现它们的活动方式不一样。
2.出示人体肌肉图，人体一共大约有600多块肌肉，比如我们上臂上有三角肌、肱二头肌、肱三头肌等。
【这个设计和上面观察关节图的设计意图一样，让孩子直观感受，记忆更深刻些。】3.下面我们做一个体验活动，感受一下肌肉的变化：一只手手抓起一只小哑铃，完成曲臂、伸臂运动，另一只手摸一摸上臂的肌肉。（同桌交流。）【幻灯片】指名读活动要求，在学生明确要求后，完成体验活动。
【做中学，边体验边观察边思考，做与学合一。】4.汇报体会。主要是发现肌肉的变化。
5.【幻灯片】出示手臂运动示意图，再放慢一点看一看，知道肌肉的运动变化。再动一动，摸一摸。
五、鼓励多做体育锻炼。
骨骼、关节和肌肉骨骼支撑保护协调。
关节连接骨骼。
肌肉牵动骨骼。
骨骼教学设计教案篇四
2、知道人体骨骼由206块骨头组成；
重点：知道骨骼由运动、支撑、保护的作用。难点：拼人体骨骼图教学准备：骨骼模型。
一、课前延伸。
1、搜集有关骨骼的图片和文字，对骨骼进行初步的认识。
2、提问：关于骨骼，你们想知道些什么？
二、课内探究：人体骨骼系统的构成和骨骼的作用。
（一）人体骨骼系统的构成。
2、学生交流方法。
3、实践活动：摸一摸我们的骨头，你可以感知到些什么？（硬硬的）。
4、学生汇报、交流。
5、提问：你知道我们的身体里有多少块骨头吗？你能摸到多少块？
7、布置任务：把我们全身的骨头分成四部分——头、躯干、手臂、腿脚。分组各摸一个部分，看能摸出几块骨头。比一比，看哪个小组分得清、摸出得多。
（学生分组活动：摸骨数骨）。
8、汇报交流活动情况，对照活动记录里的骨骼图，了解骨骼的分布。
9、提问：大家摸出自己的手上共有几块骨头？（观看人体骨骼的x光照片）。
10、小结：人们肉眼看不到身体内部骨骼的结构，但x光却可以。一只手上竟然有27块骨头呢！
11、读一读：人体的骨头共有206块，它们共同组成了人体的支架——骨骼。
（二）人体骨骼系统的作用。
1、谈话：人体的骨骼具有什么作用?
2、学生交流讨论。
3、学生汇报活动体验。
4、拓展：像肋骨一样保护内脏器官的骨头还有哪些？
5、小结：人的骨骼具有运动、支持躯体、保护内脏器官等多种作用。
6、提问：如果人体的骨骼受伤了，会给人的生活带来哪些改变？
7、安全教育。
三、课后提升。
1、在日常生活中，哪些骨骼参与了运动？
（1）跳绳时；（2）吃饭时；（3）静坐时……。
2、完成活动记录上的作业。
骨骼教学设计教案篇五
1、能够对照人体骨骼完成骨骼拼图。
2、知道成人骨骼由206块骨构成。
3、懂得骨骼有运动,支撑,和保护的作用。
4、知道骨干里有骨髓和血管，骨髓可以制造血细胞。二．教学重点与难点：
重点：知道骨骼有运动，支撑，保护的作用。难点：拼人体骨骼图。三．教学过程。
（一）谈话激趣，引发学生对骨骼的原有认识。
1、谈话：每天除了睡觉，我们总是在不停地活动，你知道我们的身体是如何活动的吗？
2、揭示课题：答案就在你的皮肤下，摸一摸皮肤下面那些硬硬的东西，那就是骨骼。（板书：课题骨骼）。
（二）引导学生探索人体的骨骼结构。
1、活动：每人用力摸一摸自己的身体，看能摸出几块骨头？
2、交流：我们全身的骨头分为三部分---头，躯干，四肢。你摸出了几块骨头？
3、比较：与活动记录里的骨骼分布图比较。
5、交流，汇报。
6、讲解：手骨共有27块，成人全身的骨头共有206块。这些骨连接起来就构成了人体骨架，人体的骨架就叫做骨骼。
7、看图：回答问题。
（1）头骨是什么样的？
（2）躯干骨包括哪些骨？
（3）四肢骨包括哪些骨？
8、游戏：
（1）教师说骨骼，学生摸骨骼。
（2）对照模型图，摸一摸自己的骨骼的各个部分。
（三）.观察骨的结构。
1、提问：你们知道自己的骨头是什么样子的吗？
3、活动：分组观察动物的骨头，要求看它是什么样子的?
4、汇报，交流。
5、讲解：和其他动物骨头一样，人的骨头也是又硬又结实，它既不是实心的，也不是无说明的，骨骼可以生长。骨头中间的软物质叫骨髓。它能制造血细胞。
（四）了解人体骨骼的作用。
1、看图：说一说：人的骨骼有什么作用？
2、交流。
3、谈话：人能站的住，坐的稳，靠的什么？（骨骼）骨骼是人体的支架，它具有什么作用？（支撑）。
4、（看颅腔，胸廓图）回答问题。
（1）头骨里面装有人体的什么器官？（脑）。
（2）胸廓里面装有什么器官？（心，肺等）。
（3）脑，心，肺都是人体内部重要器官，想一想骨骼起着什么作用？（保护）。
5、提问：弯腰说明骨骼还具有什么作用？（运动）6.、总结。
（五）板书。
骨骼（206块）。
骨头分为：头，躯干，四肢。
作用：运动，保护，支撑。
骨骼教学设计教案篇六
知识目标。
1．依据位置能说出人体骨胳结构名称。
2．解释人的骨胳与直立行走相适应的特点。
能力目标。
1．通过对模型、挂图等各种直观教具的观察，及观察后的演讲，培养学生有序的观察习惯和表达能力。
2．通过归纳人的骨胳与直立行走相适应的特点，培养学生的分析、综合能力。
情感目标。
1．自觉养成坐立行走的正确姿势。
2．形成结构与功能相适应的辨证观点和生物体是一个统一的整体的观点。
3．小组观察合作，培养学生的合作意识。
本节知识结构。
教材分析。
人体主要的骨的名称，人的骨骼与直立行走相适应的特点是本课的重点，人的骨骼与直立行走相适应的特点是本课的难点。
教法建议。
讲述骨骼时，首先让学生区分骨与骨骼的这两个不同的概念：单独一块具体的叫骨，如肱骨；多块骨通过一定的形式连接而成的整体叫骨骼，如脊柱。接着指出：人体的骨骼是由206块骨连接而成。关于骨胳的组成，从调动学生主体性及培养学生自学能力的角度，建议采用自学的方法：先让学生对照书上的彩图及课文中人体骨骼组成情况表配合观察，一边观察图中主要骨的名称特点，一边体会这块骨在人体的位置。如找到日常生活中经常提到的脑颅骨、肱骨、桡骨、尺骨、股骨、胸骨、肋骨等骨的大致位置。观察完毕后，教师每组请一个学生到前面指着人体骨骼模型要求从整体到局部说出各部骨骼的名称，并给评分，既调动学生学习的兴趣，又达到对知识的识记的效果。
人的骨骼与直立行走相适应的特点是本节的重点，也是难点。在学生对人体骨骼有了清楚的认识后，继续让学生观察骨骼的模型，并提出观察问题：（1）脊柱的正面和侧面观察的现象有什么不同？（2）观察上肢骨与下肢骨有什么区别？（3）足有什么特点？这些对于人体直立行走有什么意义？在学生有了解脊柱有四个生理弯曲和下肢比上肢粗壮及形成足弓这些结构特点的基础上，联系生活实际，再分别讲述它们的生理意义。如联系脊柱弯曲异常会影响儿童青少年的发育、体力和体态，说明脊柱四个生理弯曲可以增加脊柱本身的弹性，缓冲剧烈运动时对脑的震荡，有利于维持身体平衡。
最后，教师可视实际情况而采用不同方式进行小结。
导入：利用骨骼挂图复习上节课的内容并导入新课：利用骨骼挂图使学生认识骨的几种类型：长骨、扁骨、短骨和不规则骨，通过提问骨与骨骼有什么区别引出新课。
板书：第二节骨骼。
根据上述提问，举例区分骨与骨骼的这两个不同的概念：单独一块具体的叫骨，如肱骨；多块骨通过一定的形式连接而成的'整体叫骨骼，如脊柱。接着指出：人体的骨骼是由206块骨连接而成。（出示骨骼挂图，引入骨骼组成。）。
板书：一、骨骼的组成。
教师指图说明人体骨骼按部位可分为颅骨、躯干骨和四肢骨，由于各部位功能的不同，骨骼的差别也很大，下面就来观察各部分的骨骼特点。先让学生或以小组为单位对照书上的彩图及课文中人体骨骼组成情况表配合观察，一边观察图中主要骨的名称特点，一边体会这块骨在人体的位置。如找到日常生活中经常提到的脑颅骨、肱骨、桡骨、尺骨、股骨、胸骨、肋骨等骨的大致位置。观察完毕后，教师每组请二个学生到前面指着人体骨骼模型要求从整体到局部说出各部骨骼的名称，并给评分。然后，教师提出一些问题让学生讨论：如颅骨围成了什么结构，有什么功能？整个颅骨中为什么只有下颌骨能活动。躯干骨中的胸椎与肋骨、胸骨组成什么结构，有什么功能？四肢骨主要由什么骨组成，与什么功能相适应；上肢骨与下肢骨有什么区别，为什么？等等。
板书：二、人体骨骼与直立行走相适应的特点。
继续让学生观察骨骼模型，先观察脊柱的正面，然后慢慢把模型侧放，问：脊柱的正面和侧面观察的现象有什么不同？学生回答侧面有弯曲，教师进一步提出脊柱的弯曲都发生在什么地方呢？有什么生理功能？教师指出在颈部、胸部、腰部、骶部各有一弯曲分别称为颈曲、胸曲、腰曲、骶区，这些弯曲可保持人体重心位置，利于维持身体平衡；可增加脊柱的弹性，可以缓冲剧烈运动时对脑的震荡，故称为生理性弯曲，是与人直立行走相适应的。
板书：1、脊柱有四个生理性弯曲：分别为颈曲、胸曲、腰曲、骶区，可缓冲震荡，维持平衡。接着教师进一步提出：如果脊柱弯曲发生异常会是什么样呢？脊柱为什么会变形呢？脊柱变形后会不会影响人体的健康等。教师通过一系列问题使学生参加讨论，最后得出正在生长发育的儿童少年要注意正确姿势，以免发生脊柱变形，不但姿势形体不美，还会压迫内脏，影响发育。
由于人的直立，全身重量都要由下肢承受，特别是足，下面观察足骨。骨骼模型上足弓是明显的，教师可明确足弓的概念，然后提出：人的足形成弓状结构有哪些生理意义？根据学生回答情况可概括出足弓的作用。然后讲述扁平足的功能缺陷。
探究活动。
探究人体身高的早晚的变化。
[问题]一个人的身高早晚有变化吗？
[假设]。
如果一个人的身高早晚有变化，那么，用身高测量计分别测一个人早晚的身高，测得的数值会不一样。
[设计并完成实验]。
设计：用身高测量计或软尺分别测一个人早晚的身高，比较数值。
材料用品：立式身高计或固定于墙壁上的立尺或软尺。
方法步骤。
1.受检查者脱去鞋袜和衣帽，仅穿背心和短裤立于身高测量计的平台上（或靠墙壁的地面上），取立正姿势。两眼直视正前方，胸部稍挺起，腹部微微回收，两臂自然下垂，手指并拢，脚跟靠拢，脚尖分开约60度，脚跟、臀部和两肩胛骨三点同时靠着（接触）立柱，头部保持立直位置。
2.检查者手持立式身高计滑测板轻轻向下滑动，直到板底与受检者颅顶相接触。此时，再检查受检者的姿势是否正确，待校正符合要求后，检查者再读取滑测板底面立柱上所指的数字，以厘米为单位，记录到小数点后一位，即为身高数。
(如果是在墙壁上测，可以用一块硬板与受检者颅顶相接触，并使硬板保持水平。在硬板与墙壁接触处的位置作一记号，用软尺从墙根一直量到标记处，记录数值。)。
3.早晚各测量一次，记录数据,比较两次身高是否一致？
4.连续测量一个星期，记录观察数据.
5.把观察数据填入下列表格内,并求早晚身高的平均值。
星期。
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早上身高(cm)。
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晚上身高(cm)。
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星期一。
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星期二。
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星期四。
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星期五。
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星期六。
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星期日。
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周平均值。
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6.比较两次身高的平均值，是否一致？如果不一致，想一想，这是什么原因？
[实验结果]。
身高是指足底到头顶的高。
骨骼教学设计教案篇七
1、通过活动了解保护骨骼的重要性及钙质的补充。
2、知道保护身体正确姿势的重要性及保护骨骼的方法。
骨骼图片、笑脸、哭脸的图片、骨骼拼图若干。
1、教师带领幼儿随着音乐的节奏做动作。
提问：小朋友，你们知道为什么我们的身体可以自由弯曲并能做出各种动作吗？（幼儿自由回答）。
师：因为我们的身体里有骨骼，所以我们的身体可以自由弯曲并能做出各种动作。
2、出示图片，让幼儿了解到人体主要骨骼的名称。
提问：我们身体的骨骼是怎样组成的？
师：骨骼是由许多节骨头通过关节连接在一起，骨骼支撑着身体，没有骨骼，我们的身体就动不了。
1、教师引导幼儿看图片《我们的骨骼》，请幼儿说一说在生活中还有哪些姿势、动作对骨骼的生长发育不利。
2、游戏：我是健康小裁判教师出示多幅各种骨骼动作的图片，让幼儿通过手中的笑脸和哭脸图片来判断正确与否。
提问：我们的骨骼需要一些营养，请小朋友想一想、说一说、还有哪些好方法可以帮助自己长得高、长得壮。
师：不挑食、多吃含钙的食品（如小虾米、紫菜、豆制品、排骨、牛奶等）多晒太阳、适当锻炼。
骨骼拼一拼给幼儿发几张人体骨骼拼图，让幼儿自己玩一玩、拼一拼，老师巡回指导。
骨骼教学设计教案篇八
在全面推进京津冀协同发展的大背景下，大七环即将全线通车，京津冀区域高速公路网将更加完善。
不过，从京津冀区域交通结构更加合理化的视角来看，在完善高速公路网的同时，还要进一步加快轨道交通网建设，特别是加快市郊铁路建设。
高速公路网与轨道交通网两网叠加衔接后，京津冀区域交通体系将进一步完备，支撑北京与周边城市协同发展、共建以首都为核心的世界级城市群的条件将更趋成熟。
重要的“纬线”
经过多年建设，京津冀形成了比较发达的高速公路网，高速公路通车里程达到8665公里，高速公路密度达到每百平方公里4公里，是全国平均水平的3倍。全长940公里的大七环建成通车后，将在区域高速公路网上增加一条重要的“纬线”，进一步提升路网密度与通达性，增强沿线城市之间的空间联系与相互作用。
大七环将在更大半径上分流北京的过境交通。目前，北京的过境交通流量比较大，特别是六环路承担了较大的过境交通压力，2015年日均车流量达到15.26万辆，在全市18条高速中名列第四。大七环有90%以上的线位在河北境内，建成后承德与张家口之间、冀中南与冀北之间的公路交通可不再经由北京，将有效降低六环路的过境交通压力。过境交通转移到外围地区，对于减少北京城市交通环境污染也有裨益。
大七环与京秦、京哈、京津、京沪等11条高速相连，将形成更多的交通枢纽和节点，带动区域功能布局与空间结构调整。目前，大七环提升沿线城市区位价值、加速资源向沿线城市集聚的效应已开始显现。比如，涞水依托大七环交通优势加速产业新城建设，吸引了电科院涞水电子科技园等龙头项目入驻;地处坝上地区的沽源县依托大七环张承高速段，实现与张家口市区的高速直达，间接缩短了与北京之间的时空距离，深化了与北京之间在农副产品、生态旅游、新能源等领域的合作，目前已建成2万亩供京蔬菜标准化示范园。
轨道上的京津冀。
但是，要实现京津冀区域交通一体化，进而推进北京与周边城市协同发展，仅有大七环还远远不够。
《京津冀协同发展规划纲要》明确提出，建设以轨道交通为骨干的多节点、网络状、全覆盖的交通网络，推进包括干线铁路、城际铁路、市郊铁路、城市轨道交通在内的轨道交通建设，打造“轨道上的京津冀”。
这几种不同层次的轨道交通方式各有其效率最佳的运营交通区间，满足不同的交通需求：地铁运营范围一般在半径15公里以内，站距短，平均速度慢，主要满足都市密集区的交通需求;同属地铁系统的快线铁路（在地面运行）一般在15～30公里范围，站距长、速度快，主要满足近郊的快速出行需求;市郊铁路一般在30～70公里范围，往往采取大容量、高速化、一站式、低票价的运行模式，主要满足卫星城、新城远距离的快速出行需求;70公里以上主要通过城际铁路或干线铁路，满足城市间的交通需求。
从现状来看，京津冀是中国干线铁路、城际铁路最密集的区域之一，目前运营的客运专线和城际铁路为1191公里，还有京霸、京张、京唐、京滨等几条城际铁路在建。地铁建设也有较好的基础，北京地铁运营里程为554公里，规划到2020年达到997公里。
应该说，“轨道上的京津冀”正在打造之中，进展较快，形势喜人。
亟待补齐的短板。
但是，从整体交通结构看，京津冀区域市郊铁路建设严重滞后，已是轨道交通网上一块亟待补齐的短板。
从国际上看，伦敦、纽约、东京、巴黎等国际大都市都非常重视市郊铁路建设，市郊铁路运营里程分别达到3650公里、3000公里、2031公里和1867公里，带动了周边几十个卫星城（新城）与中心城联动发展。
反观北京，目前还没有一条真正意义上的市郊铁路，疏解非首都功能和推动京津冀协同发展缺少基本的交通支撑，城市功能和高端资源难以向周边地区辐射。
2005～2014年，朝阳、海淀、丰台常住外来人口增量占全市常住外来人口增量的47.9%，密云、平谷、延庆三个同样具有平原空间资源的远郊区仅吸引1.8%的常住外来人口入住。
北京中心城区对郊区的带动作用尚且如此，对周边城市的带动作用就更弱了。在不具备快速交通条件的情况下，一些非首都功能即使疏解出去，也面临“一搬迁就人才流失”“搬出去也存活不下来”的严峻挑战;医院、学校等公共服务资源转移也面临着“一转移高端人才就跳槽”的挑战。
有些观点认为，可以多修城际铁路、干线铁路来代替市郊铁路。我们研究发现，城际铁路、干线铁路难以承担市郊铁路应该发挥的功效。
市郊铁路主要承担的是“通勤交通”功能，上下班高峰期密集发送，从卫星城火车站20分钟左右可一站到达中心城，车站规模小，节省进出站时间。城际铁路、干线铁路满足的是城市之间的交通需求，站点多，通过城市枢纽火车站完成乘客上下车，车站大，耗时长，很难达到市郊铁路的出行效率。特别是需要寻求主干线客运的间隙时间来安排，在北京几个枢纽火车站目前运输已经非常紧张的情况下，很难再调剂安排合适的时间用于这种城市“通勤交通”。
京津冀协同发展的宏伟蓝图已经绘就，就是要打造“以首都为核心的世界级城市群”，打造“区域整体协同发展改革引领区”。高速公路网和轨道交通网是京津冀协同发展的“骨骼系统”，对于实现宏伟蓝图具有重要支撑作用。
过去，正是由于“两张网”存在缺陷，北京和周边城市之间没有建立起高速化、大容量的联系通道，京津冀出现了比较严重的区域治理问题，集中体现在两个方面：
一方面，北京轨道交通建设严重不足，中心城地铁密度较低，市郊铁路建设滞后，整体交通承载力不强，影响城市运行效率与辐射带动能力。北京城市扩张的内在需求没有高速通道释放、分散到远郊区及周边，只能在中心城“摊大饼”和“摊厚饼”，从而使北京“城市病”提前爆发。
另一方面，周边城市由于缺乏与北京中心城之间的快速通道，无法借力大都市实现发展。曾长达2000公里的“断头路”，一定程度上制约了北京人口、产业等资源向周边城市的扩散。而大都市的“虹吸效应”却难以改变，进一步削弱了周边城市的资源集聚能力。2015年有202.4万河北籍人口在北京居住或工作，占北京常住外来人口的24.6%。周边城市得不到应有的发展，与北京之间的落差不断增大，形成所谓“灯下黑”“大树底下不长草”现象。2014年河北人均gdp仅为北京的40%，城镇单位在岗职工平均工资为北京的45%。河北毗邻北京地区还有25个国家和省级扶贫开发工作重点县，涉及贫困人口230多万，形成了集中连片特困地区“环首都贫困带”。
如今，随着高速公路网和轨道交通网的建设，这种两极分化的局面将会改观，“强者愈强、弱者愈弱”的马太效应将被改变。
高速公路网将进一步完备，延伸到各个城镇、重点功能区。轨道交通网围绕疏解北京非首都功能与区域空间布局优化的需求来布局，特别是要结合微中心、卫星城规划布局加快市郊铁路建设，真正形成“一小时通勤圈”。“两张网”相互叠加、相互衔接，将使北京周边城市都具备与北京之间的快速联系通道，可为治理北京“城市病”、缩小区域发展落差创造必要条件，为增强区域整体发展活力与竞争力、建设世界级城市群提供重要支撑。
骨骼教学设计教案篇九
蔡沈娟。
教学目标：
1、科学概念：身体的肢体活动由骨骼、关节和肌肉共同完成，不同的运动形式，骨骼、关节和肌肉的组合结构也会有不同。
2、过程与方法：能够在观察的基础上，做出上肢结构形态的观察记录，并能够在不断完善认识的过程中，有意识的对自己的观察记录进行补充完善。
3、情感态度与价值观：能够在独立思考的基础上，与他人分享研究结果，愿意合作交流；能够正确对待观察、研究中不完善的结果，善于在反复观察、研究中完善认识。
教学重点：了解在运动中，骨骼、关节和肌肉的协调运动，及身体在做不同运动的过程中，骨骼、关节和肌肉所发挥的作用。
教学难点：了解身体运动过程中，骨骼、关节和肌肉所发挥的作用。教学准备：课件、记录表、哑铃等。教学过程：
一、导入。
1、师：刚才同学们这么轻松地站起来又做下去，你知道是由身体的哪些组织来完成的吗?（大腿、骨骼、肌肉……）。
2、其实这是由人体的骨骼、关节和肌肉共同完成的，揭示课题。
二、初步认识骨骼、关节和肌肉及其作用。
（一）认识骨骼。
1、师：：刚才我们说到了骨骼，你知道我们的身体里有多少块骨头吗？你能摸到多少块？比比谁摸出的多。
2、学生摸骨数骨（学生在摸骨的过程中感受骨头在身体的分布及特点）。
3、小结：（出示人体骨骼图片）其实我们人体的骨头共有206块，有大有小，它们共同组成了人体的支架——骨骼。
4、师：那你觉得骨骼对于我们身体可能起到什么作用呢？（支撑我们的身体、保护着我们的内脏器官、运动）。
（二）认识关节。
1、师：是什么将一块块骨头连结在一起的？（关节）。
2、师：大家找一找我们人体哪有自由活动的关节？
3、如果我们人体没有关节会怎样？（通过绑住肘关节写字的活动来感受关节使骨骼能够灵活运动，有了关节骨骼才可以按不同的方式运动）。
（三）认识肌肉。
1、师：有了骨骼和关节，人体就能运动了吗？（还需要一个动力源——肌肉）。
2、找找看，身上哪里有肌肉？动手捏捏，它是怎样的？
三、了解骨骼、关节和肌肉的协调作用。
1、师：那这些部位的骨骼关节和肌肉是怎样让前臂一伸一屈运动起来的呢，下面我们借助哑铃来研究。我们就以（教师示范）举起哑铃，放下哑铃时上肢的运动来进行观察。课件出示：
(1)小组内轮流做，反复做几次。
(2)分别观察和用手摸摸举起哑铃，放下哑铃时骨骼关节和肌肉的变化。(3活动后请将观察到的和亲身感受到的事实在小组内交流。(4按记录表要求记录。
2、学生观察记录，教师巡视指导。
3、组织交流观察结果，适时补充：在举起哑铃时，我们发现肌肉变硬鼓起（也就是肌肉收缩）牵引着附在它上面的骨骼绕着关节运动。
4、出示屈肘伸肘动画，帮助学生进一步理解。
5、先前我们观察记录的结果描述的准确吗？可以怎样完善？
6、延伸：（起立，弯腰，直立，又弯腰）：解释一下自己的动作是如何产生的？
四、知识迁移。
1、人们利用人体骨骼、关节和肌肉的作用，模仿制作了一些工具，他们和人体中的骨骼、关节和肌肉的那些作用相似？(出示图片：吊车、挖掘机、高塔……）。
2、小组讨论汇报，想说哪种就先说哪种。（万节天线像关节；吊车像手臂；挖掘机像手掌；高塔像人的骨架……）。
五、健康教育。
2、小结：我希望同学们经常参加体育锻炼，每个人都拥有一个健康的身体！
骨骼教学设计教案篇十
大班健康活动：人体的骨骼（保健）。
活动目标：
1．知道骨骼是人体的支架，初步了解骨骼的名称和作用。2．学会用多种方法保护骨骼，使其健康成长。3．养成良好的行为习惯，促进骨骼的生长发育。活动准备：
1.知识经验准备：对骨骼已有一些初步的认识。2．物质材料准备：课件。活动过程：
一、猜一猜，产生学习兴趣。
师：今天老师请来了两位动物朋友，你们想看吗？照片有一点特殊，你们不要害怕（出示骨骼照片，提醒看的时候不要害怕）。你是通过什么知道它是鱼、狗的？告诉你们一个词语：骨骼（告诉幼儿是骨骼。丰富词汇：骨骼）。
二、看一看，了解骨骼及骨骼名称。
1．看视频，了解关于人类骨骼的基础知识。
2．看课件，熟悉人体骨骼构成。
师：谁来说说我们人体是由哪些骨骼组成的？
小结：原来我们人体是由颅骨、躯干骨、四肢骨等等组成的。3．玩游戏，再次熟悉人体的骨骼。
师：现在你们想不想来玩一个骨骼动一动的游戏，我说到哪个部位的骨骼，你就动动那里的骨骼，听清楚了吗？请你们起立！（教师反复说刚才的几个骨骼部位）。
三、想一想，了解骨骼的作用。
师：既然人体是由许多骨骼组成的，那你知道它有什么作用？（幼儿讨论后回答）。
师：骨骼还有很大作用呢，再来看一段录像。你会知道关于骨骼的更多知识。小结：来人的骨骼是承担着支撑作用的，它分布在全身各部位，支撑着身体，保护内部器官，同时由肌肉、关节等组织“帮忙”，进行着各种活动。假如没有骨骼，人体就成了一堆肉，当然什么也做不了，生命也就停止了。
四、动一动，了解保护骨骼的方法1．讲述保护骨骼的方法。
师：哦，原来有这么大的作用啊，那你知道我们应该怎样来保护它？（交流回答）。
2．幼儿看一些图片，辨别这样做是否对骨骼有益。
师：老师也带来了一些图片，小朋友来看一看，这样做对吗？
小结：要让我们的骨骼更加健康，我们要注意：不要从高处往下跳，注意安全、不挑食，多吃含钙的食品（如小虾米、紫菜、豆制品等）、平时还要多晒太阳，适当锻炼身体等等。这样才能保护我们的骨骼，使我们更健康的成长。
四、玩一玩，加深对骨骼印象师：现在我们一起来玩一个拼骨骼的小游戏轻松下吧！老师这里有一些图片，图片上有许多骨骼，我们要把两边的骨骼一一放到这个小朋友的身体中去，这个游戏有好多关，我们一起来玩一玩吧！
五、归纳提升，探索骨骼秘密。
骨骼教学设计教案篇十一
1、初步了解骨骼的作用，知道基本的种类。
2、对人体奥秘感觉兴趣。
3、知道检查身体的重要性。
4、了解主要症状，懂得预防和治疗的自我保护意识。
5、初步了解健康的小常识。
布袋木偶、邀请园内医生或做医务工作的家长来园参与活动。
一、骨骼在哪里？
（1）幼儿自行或互相摸、捏身体各个部位，找出哪些部位有骨骼。
（2）医务人员结合人体骨骼模型说出主要部位骨骼名称，幼儿指出相应的位置。
二、骨骼本领大。
（1）医务人员介绍人体主要骨骼的作用：头骨保护大脑、四肢骨、脊椎骨支撑身体，胸骨、肋骨保护内脏。
（2）出示布袋木偶，引发幼儿讨论，如果人体没有骨骼的支撑会怎么样？如果没有骨骼，身体就会像一个软软的袋子，什么事也做不成了。
三、保护骨骼。
（1）幼儿自由讨论：怎么保护骨骼，使骨骼长得很结实、健壮？
（2）师幼共同小结保护骨骼的正确方法：坚持锻炼，多晒太阳，多吃含钙食品，姿势正确，不从高处往下跳。
（1）可以利用图片，让幼儿观察骨骼的形状和样子，主要分布在身体的什么位置。
（2）合理调配幼儿的膳食，保证幼儿生长所需要的营养量，及时提醒幼儿保持正确的坐、立、行姿势，并帮助幼儿纠正不正确的姿势。
导入环节，我用的是播放一些常见的小动物骨骼的图片引起幼儿的关注。过程中，孩子们积极性还是很高的，当我问到：没有骨骼，我们会怎样时，孩子们会给出“没有骨骼我们会死掉”这样的答案。这跟我预设中的答案不太一样，以至于自己慌了手脚，没有很好的将骨骼是人体的支架，没有骨骼我们就没法站立这个主旨很好的点出来。
课后我反思，孩子们的说法其实并没有错，没有了骨骼，人体只剩一副皮囊，各个器官无法运作，人会死去，这不也很好的说明了人体是骨骼的支架这一作用吗？如果当时我给予孩子们一些肯定，我想，孩子们的参与热情会更高，我得到的答案也会更富有想象力。
骨骼教学设计教案篇十二
1、知道骨骼是人体的支架，初步了解骨骼的名称和作用。
2、懂得用多种方法保护骨骼，养成良好的行为习惯，促进骨骼的生长发育。
3、喜爱参加体育锻炼，养成爱运动的好习惯。
4、帮助幼儿了解身体结构，对以后的成长会具有一定的帮助。
课件活动过程：
一、以动物骨骼照片，激发幼儿兴趣。
今天老师请来了两位动物朋友，你们想看吗？照片有一点特殊，你们不要害怕（出示骨骼照片，提醒看的时候不要害怕。）你是通过什么知道它是鱼、狗的？告诉你们一个词语，骨骼（告诉幼儿是骨骼。丰富词汇：骨骼）。
二、初步认识人体的支架—骨骼及骨骼的名称。
1、看视频，了解关于人类骨骼的基础知识。
小结：原来我们人体是由颅骨、躯干骨、四肢骨等等组成的。
c.游戏：骨骼动一动。
2、现在你们想不想来玩一个骨骼动一动的游戏，我说到哪个部位的骨骼，你就动动那里的骨骼，听清楚了吗？请你们起立！（教师反复说刚才的几个骨骼部位）。
三、了解骨骼的作用。
1、既然人体是由许多骨骼组成的，那你知道它有什么作用？（幼儿讨论后回答）。
2、骨骼还有很大作用呢，再来看一段录像。你会知道关于骨骼的更多知识。
小结：
原来人的骨骼是承担着支撑作用的，它分布在全身各部位，支撑着身体，保护内部器官，同时由肌肉、关节等组织"帮忙"，进行着各种活动。假如没有骨骼，人体就成了一堆肉，当然什么也做不了，生命也就停止了。
四、了解保护骨骼的方法。
1、讲述保护骨骼的方法。
哦，原来有这么大的作用啊，那你知道我们应该怎样来保护它？交流回答。
2、幼儿看一些图片，辨别这样做是否对骨骼有益。
小结：
要让我们的骨骼更加健康，我们要注意：不要从高处往下跳，注意安全、不挑食，多吃含钙的食品（如小虾米、紫菜、豆制品等）、平时还要多晒太阳，适当锻炼身体等等这样才能保护我们的骨骼，使我们更健康的成长。
四、游戏巩固"骨骼拼一拼"。
现在我们一起来玩一个拼骨骼的小游戏轻松下吧！（幼儿玩游戏）点击这个图片，你就能进入游戏，稍微等待，不要动鼠标或键盘，等图片上出现了许多骨骼，就可以开始游戏了，把两边的骨骼一一放到这个小朋友的身体中去，如果你的位置放对了，骨骼就会自动跳上去，如果不对，是不会上去的哦。这个游戏有好多关，看看谁能闯关最多！
五.延伸活动。
活动中，我和幼儿一起细致地观察描述了身体的一些器官，根据幼儿活泼好动的性格，充分利用了幼儿的发散性思维，说出应该怎样做到从小运动。在活动最后，让幼儿在日常生活中和家长一起去探索，进一步激起幼儿的学习兴趣。
骨骼教学设计教案篇十三
1、知道骨骼是人体的支架，初步了解骨骼的名称和作用。
2、懂得用多种方法保护骨骼，养成良好的行为习惯，促进骨骼的生长发育。
动物骨头：鱼骨头、肉骨头；骨骼支架图一幅；操作卡若干；录音机、磁带、投影仪、笔等。
（一）以动物骨骼引起幼儿兴趣。
（二）了解人体的支架——骨骼。
1、找找说说哪儿有骨骼？它是怎样的？
2、结合图片共同整理，了解人体骨骼的数量和有关名称。
3、体验了解骨骼的作用。
（三）懂得保护骨骼的多种方法。
1、幼儿判断操作卡上幼儿行为的正误，懂得保护骨骼的多种方法。
2、评价：集体讲讲、学学或者修改。
3、师幼共同小结，用歌曲提升（加油干的音乐）。
内容：喝牛奶呀么呵嘿，喝牛奶呀么呵嘿，我们大家喝牛奶喝牛奶喝牛奶骨骼强又壮呀！（喝牛奶可更换为：晒太阳、作运动、坐得直、站得稳等）。
骨骼教学设计教案篇十四
教案。
一：骨骼会说话。
活动目标：
1、通过活动了解保护骨骼的重要性及钙质的补充。
2、知道保护身体正确姿势的重要性及保护骨骼的方法。
活动准备：
骨骼图片、笑脸、哭脸的图片、骨骼拼图若干。
活动过程：
一、通过音乐活动了解骨骼的功能。
1、教师带领幼儿随着音乐的节奏做动作。
提问：小朋友，你们知道为什么我们的身体可以自由弯曲并能做出各种动作吗？（幼儿自由回答）。
师：因为我们的身体里有骨骼，所以我们的身体可以自由弯曲并能做出各种动作。
2、出示图片，让幼儿了解到人体主要骨骼的名称。
师：骨骼是由许多节骨头通过关节连接在一起，骨骼支撑着身体，没有骨骼，我们的身体就动不了。
1、教师引导幼儿看图片《我们的骨骼》，请幼儿说一说在生活中还有哪些姿势、动作对骨骼的生长发育不利。
2、游戏：我是健康小裁判教师出示多幅各种骨骼动作的图片，让幼儿通过手中的笑脸和哭脸图片来判断正确与否。
三、骨骼所需的营养。
提问：我们的骨骼需要一些营养，请小朋友想一想、说一说、还有哪些好方法可以帮助自己长得高、长得壮。
师：不挑食、多吃含钙的食品（如小虾米、紫菜、豆制品、排骨、牛奶等）多晒太阳、适当锻炼。
四、游戏：骨骼拼一拼给幼儿发几张人体骨骼拼图，让幼儿自己玩一玩、拼一拼，老师巡回指导。
教案二：我们的骨骼。
活动目标：
1、初步了解人体骨骼的特性，掌握保护骨骼的方法。
2、知道关节的运动功能，体验运动的快乐。
3、学习与同伴合作学习，懂得关心受伤的小伙伴。
活动准备：
2、人体轮廓图片若干。
3、flash动画音乐。
活动过程：
（一）情景：出示手绑绷带的布娃娃。
娃娃的手臂怎么了？她手臂上的骨头怎么会断了呢？
幼儿根据已有经验讲述。
（二）操作记录：人体的哪些部位有骨头？
1、幼儿摸摸自己、摸摸同伴哪些部位有骨头，两两合作在人体轮廓图上做记录。
师：我们人体除了手臂上有骨头，还有哪些地方也有骨头呢？我们来摸一摸、找一找，可以你摸摸我，我摸摸你，也可以自己摸一摸，然后把你摸到的骨头在人体轮廓图上记录下来。
教学设想：让幼儿充分感知骨头在人体中是无处不在的。两人合作记录，既节约了时间，又培养了幼儿的合作意识和合作能力。
2、交流自己的操作及记录。
师：呀，原来我们的身上有这么多骨头呀！谁想来介绍一下呢？你在哪里找到了骨头？
幼儿说到哪儿，全体幼儿就跟着摸一摸，同时说：“我在××摸到了硬硬的骨头。”
（三）初步了解骨骼的构造及特征。
师：原来我们人身上的许多地方都有骨头。这些骨头是什么样的呢？老师为你们准备了人体骨骼模型，我们可以看一看，摸一摸。
教学设想：老师在介绍人体骨骼模型的时候，主动与模型接触，这样用自己的肢体语言来影响孩子，以消除孩子初次接触模型的恐惧心理，这样既避免了空洞的说教，又使活动过程显得自然、流畅。
1、自由观察图片、图书，触摸人体模型等。
2、交流：你看到的骨头是怎样的？像什么？
结合幼儿的讲述，老师简单介绍一些骨骼的作用。
教学设想：将骨骼的保护作用随机地穿插在幼儿的讲述中。例如，幼儿说肋骨像蝴蝶，老师就说：“是呀，这些像蝴蝶的肋骨就像一个笼子，保护着心脏、肺等内脏。”这样顺着孩子的思路展开活动，使活动显得灵活、流畅。
3、了解骨骼的支撑作用。
小结：人体骨骼有的长，有的短；有的粗，有的细；有的扁，有的圆，这些各不相同的骨头像一个架子把我们人支撑起来，使我们人可以站起来。
教学设想：骨骼的支撑作用是一个难点，因此老师将其蕴含在小结中，通过讲解帮助幼儿了解。现代教育观提倡的“以孩子为主体”不等于教育不能“告诉”，而是要避免不必要的告诉。
4、重点介绍关节的运动功能。
师：你们看，我的什么动起来了？（老师有节奏地弯弯手臂，曲曲手指。）。
教学设想：选择手臂和手指这两个运动幅度差异较大的部位，以此来扩展孩子的思维，使他们大胆地探索、发现，从而体验发现的快乐。
5、随动画音乐“让身体动起来”。
教学设想：这里的“动”既是活动内容的延续，又起到了动静交替的作用，实现了形式与内容的有机统一。活泼可爱、富有节奏的flash动画，为活动提供了良好的氛围，让孩子充分享受活动的快乐。
（四）了解保护骨骼的方法。
1、讨论怎样让受伤的娃娃学会保护自己。
2、鼓励幼儿与受伤的娃娃对话。
教学反思：用对话这一形式来了解保护骨骼的知识，增加了活动的趣味性，同时使整个活动首尾呼应。
3、以娃娃的口吻介绍正确的坐姿、站姿。
师：谢谢小朋友告诉我这么多保护自己的方法，我也有一些好方法告诉大家。这些方法藏在下面的儿歌里：坐要挺直腰，站要挺起胸，不歪也不倒，抬头精神好。
幼儿学学儿歌里的正确坐姿、站姿。
教学设想：儿歌简洁、节奏感强，读来朗朗上口，听来轻松悦耳，能引起孩子的注意力。
活动延伸：
1、提供操作卡，让幼儿判断行为对错。
2、在日常活动中养成正确的坐姿、站姿。
3、多渠道了解人体骨骼及人体的其他知识。
骨骼教学设计教案篇十五
活动目标：
1、初步了解骨骼的作用，知道基本的种类；
2、对人体奥秘感觉兴趣。
活动准备：
布袋木偶、邀请园内医生或做医务工作的家长来园参与活动。
活动过程：
一、骨骼在哪里？
（1）幼儿自行或互相摸、捏身体各个部位，找出哪些部位有骨骼。
（2）医务人员结合人体骨骼模型说出主要部位骨骼名称，幼儿指出相应的位置。
二、骨骼本领大。
（1）医务人员介绍人体主要骨骼的作用：头骨保护大脑、四肢骨、脊椎骨支撑身体，胸骨、肋骨保护内脏。
（2）出示布袋木偶，引发幼儿讨论，如果人体没有骨骼的支撑会怎么样？（如果没有骨骼，身体就会像一个软软的袋子，什么事也做不成了。）。
三、保护骨骼。
（1）幼儿自由讨论：怎么保护骨骼，使骨骼长得很结实、健壮？
（2）师幼共同小结保护骨骼的正确方法：坚持锻炼，多晒太阳，多吃含钙食品，姿势正确，不从高处往下跳。
活动建议：
（1）可以利用图片，让幼儿观察骨骼的形状和样子，主要分布在身体的`什么位置。
（2）合理调配幼儿的膳食，保证幼儿生长所需要的营养量，及时提醒幼儿保持正确的坐、立、行姿势，并帮助幼儿纠正不正确的姿势。
骨骼教学设计教案篇十六
1、了解骨骼的组成，知道骨骼是人体的重要器官，懂得保护骨骼的必要性、重要性。
2、了解保护骨骼的基本方法。愿意多参加体育锻炼，增强身体素质。
幻灯片。
二百零六块，人人随身带，从来不敢放，总是架起来。猜一样人人都有的东西，这是什么？
1、骨骼在哪里？
幼儿用手摸摸、找找。感知骨骼的存在。
观看人体骨架图，了解人体骨骼一共有206块。找找短骨、手指处是的骨头是短骨；手臂、腿骨是长骨。数数手指上短骨的有几节，试用加法进行运算。
3、骨骼有哪些作用？
骨骼起到支撑人体的作用，保护内脏。折断以后可自行愈合。请诸葛旭鸣谈谈自己骨折的'情况。是幼儿了解骨骼是会断的，但经过治疗骨骼也可以重新长好。
骨骼的作用很大，特别小朋友，正在生长发育时期，保护好骨骼更重要。为了使骨骼健康成长，我们应该如何保护骨骼？幼儿讨论，并观看图片，了解保护骨骼的方法。
锻炼身体对骨骼有很大帮助，我们一起去锻炼。
骨骼教学设计教案篇十七
星期。
第节。
时数。
序号。
授课形式。
社区康复33、423讲授。
12级43、41。
课题名称。
运动系统。
教学目的。
教学重点。
全身骨骼名称、位置和体表标志，教学难点。
人体循环循环系统的生理结构及各部分的功能。
内容更新增删情况。
教学辅助手段。
多媒体。
作业。
课后体会。
学生对这些项目比较感兴趣，积极性很高，师生互动很好。
教学内容提要。
教学设计。
(教学方法、手段、时间安排)。
成人骨头的数目为206块。
骨的形态。
1、长骨。
2、短骨。
3、扁骨。
4、不规则骨骨质：分为骨密质和骨送质骨的构造。
2、骨膜。
骨髓：分为红骨髓和黄骨髓骨的理化性质躯干骨。
颈椎：横突孔，棘突短，末端分叉胸椎：肋凹腰椎：大骶骨尾骨。
胸骨：胸骨柄、胸骨体、剑突肋共12对，由肋骨和肋软骨构成。
每一根肋骨可分为中部的体和前后两端。内外两面上下两缘上肢骨。
锁骨：胸廓前上部，~形弯曲，内侧2/3凸向前，外侧1/3凸向后，交界处为骨折好发部位。肱骨：长骨，分一体两端，上端膨大，与肩胛骨的关节盂相关节，外科颈为骨折好发部位，尺神经和桡神经通过。
尺骨：位于前臂内侧，长骨，尺骨茎突体表可触及。桡骨：位于前臂外侧。
手骨;8块腕骨，舟月三角豆，大小头状钩。掌骨5块，指骨。下肢骨。
（1）髋骨：由髂骨、尺骨、坐骨构成。
足骨：由跖骨、趾骨和跗骨构成。颅。
成人颅骨由23块颅骨构成，不包括3对听小骨，借枕寰关节与脊柱相连，对脑和感觉器官起支持和保护作用，分为脑颅和面颅。
（1）脑颅：1块额骨，2块顶骨，1块枕骨，1块蝶骨，1块筛骨，2块颞骨。
（2）面颅：1对上颌骨，1块下颌骨，1对鼻骨，1对颧骨，1对泪骨，1块舌骨，1块梨骨，1对下鼻甲。
颅前面观：眶，骨性鼻腔，骨性口腔颅底面观：颅前窝，颅中窝，颅后窝骨连接。
1、骨与骨之间借助纤维结缔组织、软骨或骨相连的结构叫骨连接。
直接连接：纤维连接，椎间的韧带；软骨连接，椎间盘和耻骨连接；骨性连接，髋骨和骨缝的骨化。
（2）间接连接：
1）关节的基本结构：关节面，关节囊（附着于关节面，纤维结缔组织构成），关节腔（关节面和关节囊共同围城,内含关节液）。
2）关节辅助结构：韧带，关节唇，关节盘。
2、椎骨的连接。
1）椎间盘：相邻两个椎体之间的纤维软骨盘。由纤维环和髓核构成，椎间盘由弹性，厚薄不一，缓解脊柱的震荡，增大脊柱的运动幅度，当纤维环破裂，髓核膨出，突入椎管或者椎间孔，则为椎间盘脱出症。
2）韧带：前纵韧带和后纵韧带限制脊柱过度前屈和后伸，棘上韧带限制过度前屈。
3）脊柱：由4个生理弯曲，颈屈和腰屈向前，胸屈和骶屈向后，对维持人体中心的稳定和缓冲震荡由重要意义。4）胸廓：构成胸壁的支架，容纳和保护胸部器官。
3、颅骨的连接。
1）直接连接：骨性连接。
2）间接连接：颞下颌连接，属于联动关节，两侧需同时运动，因关节囊的前臂松弛、薄弱，张口过大时下颌头滑到关节结节前方而不能退回关节窝，下颌关节脱位。
4、四肢骨的连接1）胸锁关节2）肩锁关节。
3）肩关节：由肱骨头、肩胛骨的关节盂构成，多从前下方脱位。
8）膝关节：髌骨、股骨下端、胫骨上端构成，关节腔内内侧髁和外侧髁间由内侧半月板和外侧半月板。
9）踝关节;关节囊前后壁薄而松弛，外侧韧带较薄弱，在跖屈位易扭伤。
三、教学方法。
讲授法与多媒体教学相结合。
课堂教学：理论知识的讲授，以教师和学生互动的方式，对于较难的知识点由老师结合多媒体讲解。
结合医学知识，运动损伤如何急救，举例说明。
15min40min30min。
骨骼教学设计教案篇十八
1、知道骨骼是人体的支架，开端相识骨骼的名称和感化。
2、明白用多种要领掩护骨骼，养成精良的举动习性，增进骨骼的发展发育。
动物骨头：鱼骨头、肉骨头；骨骼支架图一幅；操纵卡多少；灌音机、磁带、投影仪、笔等。
（一）以动物骨骼引起幼儿爱好。
1、找找说说哪儿有骨骼？它是奈何的？
2、连系图片配合清算，相识人体骨骼的数目和有关名称。
3、体验相识骨骼的感化。
（三）明白掩护骨骼的多种要领。
1、幼儿判定操纵卡上幼儿举动的正误，幼儿园教育随笔明白掩护骨骼的多种要领。
2、评价：团体讲讲、学学大概修正。
3、师幼配合小结，用歌曲提拔（加油干的音乐）。
内容：喝牛奶呀么呵嘿，喝牛奶呀么呵嘿，我们各人喝牛奶喝牛奶喝牛奶骨骼强又壮呀！（喝牛奶可调换为：晒太阳、作活动、坐得直、站得稳等）。
养成爱熬炼，不挑食品的精良的习性。
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