教案应该具备明确的教学目标、合理的教学步骤和丰富的教学资源。编写教案前，教师需要充分了解教学内容和教学目标。以下是一些教师编写教案的常用模板和教学活动设计，希望能够为大家提供参考。
高考现代文阅读教案篇一
注重整体阅读，说明性的文字抓住基本概念以及对基本概念解释的文字;议论性的文字抓住基本观点以及对观点阐述的文字。认真读懂第一段和最后一段，并在头脑中大体复述各段内容。标示文章中揭示主旨的句子、揭示文章结构的句子，并用笔划出称代词、关联词、标志词。阅读题目，找出选项相对应的区域。文章内容与题目相互验证。
将题干中否定陈述转换为肯定陈述。有"根据""证据""原因"等字样的题干，选项与题干之间要能构成因果关系。将称代内容替代称代词，使称代词与称代内容保持一致。找出选项所关涉的内容区域，将选项与文章内容逐字逐词逐句进行比较、对照。推导的选项要在原文中找到根据，要有前因后果。注意未然与已然、原因与结果、先与后、夸大与缩小、部分与全体的区别。
正常错误有故意混淆，以偏概全，无中生有，张冠李戴，偷换概念，颠倒因果，强加因果，胡乱划分。
答题技巧：找出推断的根据。注意叙述角度和表达方式的转换。分辨可能与必然、必然与或然、未然与已然、全称与特称。推断不夸大,不缩小,不无中生有。
总之：所有的判断都必须来自原文，切切不可以主观臆断，建议先通读全文，标好段落，初步掌握全文意思。先做最后一道选择题，对全文有一个整体的把握再做其余三道选择题。找到题干中句子在原文中的位置，前瞻后顾，整体把握，多用排除法(尤其是表述绝对的选项)。同时必须用?或其他记号来提示自己。
找出推断的根据。注意叙述角度和表达方式的转换。分辨可能与必然、必然与或然、未然与已然、全称与特称的区别。推断不夸大，不缩小，不无中生有。
总结：所有的判断都必须来自原文，切不可以主观臆断，建议先通读全文，标好段落，初步掌握全文意思。
先做最后一道选择题，对全文有一个整体的把握再做其余三道选择题。找到题干中句子在原文中的位置，前瞻后顾，整体把握，多用排除法(尤其要排除表述绝对的选项)。有时可以用“?”或其他记号来提示自己。
这部分的内容考查，一般采用单项选择的形式，做好这些题，要注意以下几点：
1.注意思考的严密、周详。
2.务必找到与试题选项对应的词、句、段，反复对照理解，仔细判断选项正误;依据原句进行推理要合理，否则成为“无中生有”。
3.了解设置干扰项的几种情况：偷换概念，以偏概全，无中生有，扩大或缩小概念的范围，缺乏依据，因果颠倒，先后错乱，张冠李戴等。
4.有时选文可能枯燥，要保持大脑清醒。静下心仔细阅读，力求准确理解。
一是锁定题目的阅读区间，在第几段第几行，特别是涉及到第一、第二自然段的词语、句子的理解题。
二是一般第1、2题比较容易，可以直接找到原文中的位置，根据题干指向。表述一般与原文一致的，大都正确。
三是第3题的设题难度稍微大一点。设题的错误项大都与原文有些偏差。细微处要搞清楚。
高考现代文阅读教案篇二
气质，就是品质散发出来的味道。
有一年，一个美国小伙子考上了哈佛大学，学工程。哈佛大学第一年有个核心课程，所谓核心课程，就是新生进校不是上专业课，而是上全体学生都必须上的公共课。这些课程的内容千奇百怪，什么都有，学校认为这些是任何一个哈佛学生都应涉猎的知识领域。于是，这个学生就选了一门课，但选完后他非常后悔，因为他选的是“中古英文文学”。想想看，一个想学工程的学生，跑去念“中古英文文学”，肯定非常痛苦。
更要命的是，代课教授年纪大，说话慢，讲课风格老派，听着很闷，所以他经常逃课。好不容易熬完了一学期的课，放暑假了，他很高兴。他要打工挣钱，于是就在学校附近的一家旧书店里找了份工作。
干什么呢？这种书店常常接到电话，被叫到别人家里收一些旧书回来，然后出售——他就干这个。
有一天，老板派他去哈佛大学旁边的一户人家里收书。他去了，一个老太太开的门，老太太看上去一脸忧伤。自我介绍后，他发现老太太竟是那位教他“中古英文文学”课教授的夫人。原来那位教授上完这学期的课后没多久就死了，死后留下了一屋子的书。老太太觉得这些书让她睹物思人，所以决定把它们卖掉，于是就给这家旧书店打了电话，恰好是这个小伙子被派来收书。这时，小伙子意识到，原来他刚上完的那门课是那位教授一生中最后的一门课，他是那位教授一生中最后一批学生之一。虽然他不喜欢那位教授，但他的心情也很沉重。当他去看这些书该怎么搬时，他发现教授书房的一整面墙的书柜里全是廉价的侦探小说。这个学生笑了，他想，这个老家伙平时上课很严肃，原来最爱看的是侦探小说。他竟有这种兴趣！小伙子越想越觉得好笑。书房后面是一扇大玻璃门，出去后是一个小花园，非常漂亮。老太太说：“我丈夫生前最大的嗜好就是种花剪草。”
玻璃门旁边还有两个书柜，里面放的全是园艺书。看了半天，这个学生做出决定：不搬这些书了！
于是他回去对老板说：“老板，我想把那位教授的书都买下来。”老板惊讶地问：“你全要？价钱你付得起吗？”学生说：“那薪水我就不要了。”老板说：“那也不够。”学生说：“那这样吧，我接下来的几个暑假都来你这里打工，薪水全给你，行吗？”
老板问：“你为什么要买这些书？”这个学生说，以前上课时，他只觉得那位教授很沉闷、很学术，原来那只反映了教授的一面。当他去了教授的家，看了他的书房和藏书后，他才发现了教授完整的人格。那位教授喜欢廉价版本的侦探小说，还在小说里面画线做笔记，笔记里还有粗话。他还喜欢种花草。这些都是教授生前最爱的东西。
高考现代文阅读教案篇三
开门和关门是人生中含意最深的动作。在一扇扇门内，隐藏着何等样的奥秘!
没有人知道，当他打开一扇门时，有什么在等待着他，即使那是最熟悉的屋子。时钟滴答响着，天已傍晚，炉火正旺，也可能隐藏着令人惊讶的事情。也许是修管子的工人就在你外出之时已经来过，把漏水的龙头修好了。也许是女厨的忧郁症突然发作，向你要求得到保障。聪明的人总是怀着谦逊和容忍的精神来打开他的前门。
门有各种各样。有旅馆、商店和公共建筑的转门，它们是喧闹的现代生活方式的象征。还有古怪的吱吱作响的小门，它们依然在变相的酒吧间外面晃动，只有从肩膀到膝盖那样高低。更有活板门、滑门、双层门、后台门、监狱门、玻璃门……然而一扇门的象征和奥秘在于它那隐秘的性质。玻璃门根本不是门、而是一扇窗户。门的意义就是把隐藏在它内部的事物加以掩盖，给心儿造成悬念。
开门的方式也是多种多样的。当侍者用托盘端给你晚餐时，他欢快地用肘推开厨房的门。当你面对上门推销的书商或者小贩时，你把门打开了，但又带着猜疑和犹豫退回了门内。彬彬有礼、小心翼翼的仆役向后退着，敞开了属于大人物的壁垒般的橡木门。牙医的那位富于同情心然而深深沉默的女助手，打开通往手术室的门，不说一句话，只是暗示你医生已为你作好了准备。一大清早，一扇门猛然打开，护士走了进来：“是个男孩!”
门是隐秘、回避的象征，是心灵躲进极乐的静谧或悲伤的秘密搏斗的象征。没有门的屋子不是屋子，而是走廊;无论一个人在哪儿，只要他在一扇关着的门的后面，他就能使自己不受拘束。在关着的门内，头脑的工作最为有效。人不是在一起牧放的马群。
开门是一个神秘的动作：它包容着某种未知的情趣，某种进入新的时刻的感知和人类烦琐仪式的一种新的形式。它包含着人间至乐的最高闪现：重聚，和解，久别的恋人们的极大喜悦。即使在悲伤之际，一扇门的开启也许会带来安慰;它改变并重新分配人类的力量。然而，门的关闭要可怕得多，它是最终判决的表白。每一扇门的关闭就意味者一个结束。在门的关闭中有着不同程度的悲伤。一扇门猛然关上是一种软弱的自白。一扇门轻轻关上常常是生活中最具悲剧性的动作。每一个人都知道把门关上之后接踵而来的揪心之痛，尤其是当所爱的人音容犹在，而人已远去之时。
开门和关门是生命之严峻流动的一部分。生命不会静止不动井听任我们孤寂无为。我们总是不断地怀着希望开门，又绝望地把门关上。
一扇门的关闭是无可挽回的。至于另一扇门是不存在的。门一关上，就永远关上了，通往消逝了的时间脉搏的另一个入口是不存在的。
21.作者开头说：“开门和关门是人生中含意最深的动作。”请根据文意写出“开门”和“关门”的含意。(4分）。
答：“开门”的含意是：“关门”的含意是：
22.第三段中，作者说：“玻璃门根本不是门。”请联系“门”在文中的主要含意，分析作者这样说的原因。(4分）。
答：
23.请分别说明以下三句话在文中的意思。(6分)。
(1)人不是在一起牧放的马群。(2)开门和关门是生命之严峻流动的一部分。
(3)一扇门的关闭是无可挽回的。
答：(1)(2)(3)。
24.下列对这篇散文的赏析，正确的两项是(4分)。
a.作者通过对各种各样的门的描写，赋予“门”以象征意义，写出了自己独特的人生感悟，既表现出积极乐观向上的人生态度，也表现出某些消极的不可知的神秘色彩。
b.作者笔下的门，有的实实在在，有的则赋予象征意义：实在的“门”，是读者最熟悉的，拉近了作者与读者的距离;象征意义的“门”，蕴涵深刻的哲理，给读者以极大的启迪。
c、作者笔法自然，轻巧而又严密，看似信笔所至，实则前后多有内在联系。如第二段说“聪明的人总是怀着谦逊和容忍的精神来打开他的前门”，就与上文工人修水龙头和女厨突发忧郁症有一定内在联系。
d.第四段对开门方式的描写，作者精选了五个各具特色的生活场景，生动细致地表现出不同社会层面的人的不同心态，紧扣文章主题，具有典型意义和强烈的现实意义。
21.(4分)。
“开门”的含意是：预示着一个新的开始，一个新的发现。(2分)。
“关门”的含意是：意味着一个结束。(2分)。
意思对即可。语句不通顺，扣1分。
22.(4分)。
“因为门的意义就是能把隐藏在它内部的事物加以掩盖，给心儿造成悬念;而玻璃门是透明的做不到这些。”或“因为玻璃门是透明的，毫无隐秘可言，而一扇门的象征和奥秘在于它那隐秘的性质。”
前一点2分，后一点2分。意思对即可。语句不通顺，扣1分。
23.(6分)。
(1)“人是有思想有感情的，人需要有自己独立的天地”或“人是有隐秘需求的”。(2分)只答出“人有思想感情”的给1分，答出“人需要有独立天地”或“人有隐秘需求”的即可给2分。
(2)人生包含着一个个重要阶段的开始和结束。(2分)。
(3)当一个过程终结之后，再想让它重现是不可能的。(2分)。
以上意思对即可。语句不通顺，扣1分。
24、(4分)b、c答对一个得2分，答对两个得4分。答案超过两个的，本题不得分。
高考现代文阅读教案篇四
数学选择题是知识灵活运用，解题要求是只要结果、不要过程。因此，逆代法、估算法、特例法、排除法、数形结合法……尽显威力。12个选择题，若能把握得好，容易的一分钟一题，难题也不超过五分钟。由于选择题的特殊性，由此提出解选择题要求“快、准、巧”，忌讳“小题大做”。填空题也是只要结果、不要过程，因此要力求“完整、严密”。
高考现代文阅读教案篇五
现代文阅读在高考语文考试中所占分值大、主观性强，乃“重中之重”。以下是小编搜索整理的高考语文现代文阅读，供参考借鉴，希望对大家有所帮助!您还可以在本站搜索到更多与高考语文现代文阅读专项练习及答案相关的文章。
从今天做起。改变对语文不重视的观念，改变语文学习方法。坚持每天学习语文40分钟。学好语文还要感兴趣。如果本身对语文不够感兴趣，把它当做一种任务或者是负担去学，不仅学起来很累，也很难把语文学好。相反，如果很喜欢学语文，会越学越好，成绩也会很高。
将容易写错和不理解的词语首先划出来。能查字典弄清楚的，就自己查字典。查完后，仍然难解其意的，准备好，第二天问老师。还要学会背基础知识。除了要求背诵的课文以外，语文还会涉及到很多基础知识要背，这些也都有无条件地背诵下来，不管考试会不会考到，但作为语文常识也需要会。比如成语、字音、字形、文学常识等等。还有所有课后标注要求背诵的古诗词、文言文以及作者简介全部背下来，并且不能出现错别字，为默写奠定基础。
这类知识的学习重点在课堂上，课上要专心，课后多花点时间去记忆背诵、理解运用。学会理解。语文虽然需要背诵的比较多，但做题时还是需要理解才能更好地做对题目，阅读找答案需要定位，但进一步确定答案就要分析，这时理解才是最主要的，理解出现偏差，题目就做错了，分数也就没了。
1.能判断对文章(段)内容的概括正确与否。
2.能准确概括出文章(段)中心，努力避免感知不准，理解不透，概括不准或不全等问题。
3.能找出最能体现文章(段)主题的语言材料或事件材料。
4.能结合自已的认识，联系自己的生活，就文章(段)主题谈一点体会。
5.能判断某个句子用在某种语言环境下是否恰当，并能改正;。
6.能用合适的语言作准确诠释、能对精彩句子作一点赏析。
7.理解句式特点，根据语境和语义提示写出合适的句子，根据提示仿写出合适的句子。
8.能对关于作者和作品中人物的情感、态度、观点的表述作出正确与否的判断，能用合乎要求的对其作准确归纳。
9.能找到体现人物观点、情感和态度的相关文字依据。
10.会分析各种表达方式的运用效果。
1、首句--统领全文、提纲挈领、引出下文，为后文做铺垫、埋下伏笔;。
2、尾句--总结全文，深化主题，照应上文，前后呼应，言有尽而意无穷，回味深长。
3、转承句--承上启下，过渡，承接上文，引出下文;。
4、中心句--点明中心、揭示主旨;。
5、点睛句--点明全文中心，统领全文;句子含义深刻，耐人寻味，读后能给人以启迪。
6、情感句--抒发强烈内在情感，直抒胸臆;。
7、矛盾句--从字面上看自相矛盾，但作者却寄寓了深刻的用意。揭示深刻内涵，表达深刻见解。
高考现代文阅读教案篇六
会做的题目要特别注意表达的准确、考虑的周密、书写的规范、语言的科学，防止被“分段扣点分”。
难题要学会：
(1)缺步解答：聪明的解题策略是，将它们分解为一系列的步骤，或者是一个个小问题，能解决多少就解决多少，能演算几步就写几步。特别是那些解题层次明显的题目，或者是已经程序化了的方法，每进行一步得分点的演算都可以得分，最后结论虽然未得出，但分数却已过半。
(2)跳步答题：解题过程卡在某一过渡环节上是常见的。这时，我们可以假定某些结论是正确的往后推，看能否得到结论，或从结论出发，看使结论成立需要什么条件。如果方向正确，就回过头来，集中力量攻克这一“卡壳处”。如果时间不允许，那么可以把前面的写下来，再写出“证实某步之后，继续有……”一直做到底，这就是跳步解答。也许，后来中间步骤又想出来，这时不要乱七八糟插上去，可补在后面。若题目有两问，第一问想不出来，可把第一问作“已知”，“先做第二问”，这也是跳步解答。今年仍是网上阅卷，望广大考生规范答题，减少隐形失分。
高考现代文阅读教案篇七
调查发现，学生虽然经过十多年的语文学习，但并无自己的学习方法和学习心得。究其原因，是小学、初中的学习只是全盘接受教师分析文本的结论，然后记下来。这种传统的学习方式不仅剥夺了学生感知课文、体验情感、分析鉴赏的权利，还使学生养成了依赖教师、盲从结论等不良习惯，更极大地消耗了学生自主阅读的兴趣，更不用说阅读能力的培养和提高了鲁迅先生在《拿来主义》一文中谈及对待文化遗产的态度时曾旗帜鲜明地提出“放出眼光，自己来拿”。语文教学也应该如此。“放出眼光”，就是让学生结合自己的生活阅历、认知能力，提出自己对文章的独特感受。“自己来拿”，就是让学生自己选取对提升能力、提高修养有用的东西加以积累。
阅读教学仅靠课本内容培养和提高学生的阅读能力是远远不够的。教师要提升学生的阅读能力，必须引导学生走出课堂，延伸学生阅读的广度和深度，增强学生的文化积淀，充实学生的文化底蕴，才能使学生具有丰富全面的语文素养。为此，平时的语文教学中，教师除了要向学生推荐佳作让他们在课外进行阅读外，每周还要为学生安排一节自由阅读课，引导学生阅读《读者》《青年文摘》《意林》《格言》《中国青年报》《文摘报》《语文报》或《语文读本》，让学生身在校园，心怀天下，感受时代气息，了解风云人物。总而言之，就是只要是学生感兴趣的都可以进入阅读课堂，但学生阅读时提出要求，给予指导，引导学生有意识地积累有用的素材。
现阶段，检验学生阅读能力的途径依然是现代文阅读理解考查。现代文阅读理解题主要考查学生领会文章主旨、理清文章思路、理解词语含义、把握关键语句、阐释含蓄语句、概括内容要点、揣摩语言特色、评价文章优劣等方面的能力。因此，阅读教学中，教师必须指导学生在领会文章内容的基础上掌握必要的解题技巧。现代文阅读题的解题技巧可以概括为两个方面：一是依据原文寻找答题要点；二是根据分值确定答题要点个数。这是因为，所给文章虽然是考查对象，但考查的重点是学生的理解、分析和综合能力，所以答案要点必须从原文中提炼。至于考题后的分值，则可以帮助学生确定答案要点的个数。比如，如果考题的'分值是6分或者4分，那要点就至少是两个。显然，根据分值推测要点个数可以使学生答题时心中有数。
学生有了浓厚的阅读兴趣只是迈出了培养阅读能力的第一步。只有学生掌握了正确的阅读方法，阅读教学才能事半功倍。不同的文体有不同的特点，自然也应有不同的阅读方法。阅读教学中，我以教材为范例，把方法交给学生，让学生运用自己掌握的阅读方法去阅读，学生少走了不少弯路。比如，我曾尝试让学生用“把握主旨法”阅读文本。具体方法是：（1）读完文章后先说出作者的行文意图，并概括出文章的主旨；（2）在把握文章主要内容的基础上，品味作者所用材料的作用和独具匠心的构思，从而感悟“为文之道，做人之理”。就具体的阅读教学来说，不同的文章可以让学生采用不同的方法去阅读。比如，教学《荷塘月色》，就可以先让学生快速阅读全文，找出与文题有关的段落，然后再分析其前后段落的内容，从而很快理清文章的结构，把握作者的思想感情；也可以让学生在阅读过程中采用“逐段概括”“合并同类”的方法，先对每段文字进行概括，然后将表达内容相同或相近的段落合并，最后再将各段的段意进行整合，进而提炼出主旨。
高考现代文阅读教案篇八
题目本身就是解除这道题的信息源，所以审题一定要逐字逐句看清楚，只有细致地审题才能从题目本身获得尽可能多的信息。
找到解题方法后，书写要简明扼要，快速规范，不拖泥带水，牢记高考评分标准是按步给分，关键步骤不能丢，但允许合理省略非关键步骤。答题时，尽量使用数学语言、符号，这比文字叙述要节省而严谨。
高考现代文阅读教案篇九
一：引号的作用，不要与书名号的作用相混。引号的作用如引用、强调、讽刺、目标、节目、报刊电视栏目等，书名号的作用如书名、报刊杂志名、文章篇目名等。
l04年全国第一套b项：以《健康秩序、健康生活》为主题的中央电视台2004“3.15”电视宣传活动将由央视经济频道的11个栏目共同组织完成。析：题中书名号应改为引号，因“健康秩序、健康生活”是“主题”不是书名，作品杂志名等，不能用书名号。
l山东卷b项：以《团结、友谊、交融、发展》为主题的48届乒乓球锦标赛，今天在“上海东方明珠电视塔”广场隆重开幕。析：题中书名号应改为引号与上题相同，同时题中引号应去掉，因“上海东方明珠电视塔”是一普通地点名，无特殊含义。
l05重庆卷d项：近日，《重庆日报》、重庆电视台和重庆电台共同推出的“保持共产党员先进性教育”栏目--《不朽的红岩》，在社会上引起强烈反响。析：题中两个书名号应改为引号，“重庆日报”是单位名与重庆电视台和重庆电台并列，“不朽的红岩”是栏目名，二者都不是书名，故不用书名号用引号。
二：引号与引文点号的位置：
1、文独立成句，意思完整，点号放在引号之内。
l04年江苏卷d项：“守株待兔”的“株”是什么呢？《说文解字》的解释是“木根也”，段玉裁在注释时则说得更明确：“今俗云桩。”析：“木根也”做是的宾语，引文不完整，引文作为整个一段话的一部分，点号放在引号之外；“今俗云桩。”独立成句，意思完整，点号放在引号之内。故此项正确。
l05年江西卷b项：李老师教导他的学生说：“一定要采取实事求是的态度，知之为知之，不知为不知，不要强不知以为知”。析：引号中的内容独立成句，意思完整，点号应放在引号之内。故应把句号放在后引号之内。
2、引文意思不完整，引文作为整个一段话的一部分，点号放在引号之外。
l04年天津卷c项：自然之美是一切艺术美的源头活水，正如古人所云“天地有大美而无言。”天地之美，在风景名胜，也在“溪头荠菜花。”平中见奇，淡里显味，更是一种不事雕琢的天然之美。析：前一个引号内的内容可以作“所云”的宾语，把“天地有大美而无言。”后的`句号放到后引号之后，亦可在“所云”后加冒号；后一个引号内“溪头荠菜花”作为整个一段话的一部分，句号放到后引号之后。
l05年山东卷c项：“留住济南”图片展深深吸引了观众。那小巷，那泉水，那绿草青苔，已经成了难以寻觅的影子--真可谓“梦忆深深深几许，一街一巷总关情。”析：“总关情”后的句号应放在后引号的后边。因引文作为整个一段话的一部分，引文不完整，点号放在引号之外。
3、不管引文完整不完整，问好感叹号除外。
l如：他站起来问：“老师，‘有条不紊’的‘紊’是什么意思？”（人教版，2000年出版版，2003年山东第三次印刷版本教材附录部分）。
高考现代文阅读教案篇十
永昌一中张含光。
阅读能力是一项重要的语文能力，在历年的考试中所占的权重都是不小的，因此，在语文教学中老师们都非常重视阅读教学，事实上我们在课堂上所做的几乎堂堂都是阅读训练，遗憾的是，几乎所有的语文老师都觉得收获甚微，这是一块难啃的硬骨头。
现代文阅读训练虽然难，但还是有规律可寻的，这个规律就是大纲、考纲所规定的训练项目。复习期间，因为时间短崭，课内文章又都是学过的，不宜再炒剩饭。我认为老师应该从这两方面入手：
一、以点带面，突破难点。虽然现代文文体众多，但他们还是有一些通用的知能点。如：
1．理解文中重要词语的含义。一篇文章，哪些词语属于关键性的呢？（1）体现全文全旨的关键性词语；（2）体现作者意图或感情倾向的词语；（3）重点代词的指代内容；（4）有深层含义的含蓄的词语；（5）在结构上有过渡、照应作用的词语；（6）体现说明顺序的时间词、方位词、以及逻辑关系的词。
2．理解文中重要的句子。关键句子有：（1）在写景状物、刻画人物和议论抒情方面有画龙点睛作用的句子；（2）能帮助我们准确理解整个作品主题思想或脉胳层次的关键性语句（交代社会背景的句子，记叙文中的抒情、议论句，说明文中体现事物特征句）；（3）内涵较为丰富的语句；（4）文中的中心句，总结句、过渡句。
3．辨别和筛选文中的重要信息：（1）文章中的基本概念和新的知识；（2）对重要概念和知识的解释和阐述；（3）最能表达作者写作意图即文章主旨的语句。
4．分析归纳文章内容要点和中心思想（1）对整篇文章主旨的概括；（2）概括某一段的段意；（3）根据一定要求摘录或归纳内容要点。
以上这些“通用”的知能点，是我们在日常教学各种文体中都必须训练的阅读能力，这些能力的训练可以从总体上提高学生的阅读水平。
在复习阶段，我们应该查漏补缺，对以上通用知能点中所缺失的项目应进行严格训练。同时，还要对带有文体特征的阅读难点进行突破训练。如记叙文中的表达方式及其作用、表现手法、文学作品的欣赏（或鉴赏表达技巧、写作手法；或鉴赏语言运用；或鉴赏人物形象等）等（本册中的新闻要让学生不但分辨得出导语、主体之类，还要会写。）；说明文则要训练学生对说明对象的特征的把握，各种说明方法在具体运用中的作用，时间顺序中的时间变化及空间顺序中的方位变化，逻辑顺序则要注意事理之间的联系。
二、技巧训练，提高准确率。
考场快速阅读步骤：
1．粗知文章内容、把握主体。
先要通读一遍，跳过不理解的词句，解决下列问题：
程度比较差的学生这遍应该细读，因为他们很容易形成一种先入为主的看法，粗读会漏掉一些信息点，影响他们的整体感知。
（2）文章的体裁是什么；
做到粗知文章主要内容，把握文章主体。
2．概括自然段意思，分析作用。
一篇文章有多少自然段，每自然段讲了什么内容，这一段材料类型是什么，对全文内容起了什么作用，这些是阅读第二步要解决的问题。文章的材料，有的揭示了文章的主旨，有的提出了中心话题，我们把这类材料叫做文章的主体材料。有的材料为中心话题或主旨作解说、作证明的`，就是辅助材料，或者叫做支撑材料。有的材料就像建墙时砖与砖之间的粘合剂，使这一话题自然地转入另一话题。我们叫这类材料为过渡材料。
概括每自然段的意思，对了解全文内容，读懂全文至关重要。
3．分析文章结构，合并相关内容，划分段落层次。
这一步是建立在前面两步基础上的。我们已经弄清全文哪些是主体材料，哪些是支撑材料，也弄清楚了哪些段落是过渡材料，这样总观全文，进行合并同类项。合并同类项的标准有时间、空间、对象、内容、角度、逻辑关系、材料性质等。
4．分析主体，概括中心。
主体材料不等于就是中心，主体材料有的是作者要表达的观点方法，有的则是一个中心话题，因而对中心话题这类材料还要加以分析综合，分析句与句间的关系，找出表示文章主旨的句子，或对关键性句子进行分析、压缩、概括，最后提炼中心。文章的中心是全文的灵魂，抓住灵魂，又弄清了全文的框架脉胳，这时才是真正读懂了全文。文中的抒情、议论句显示中心；写人的文章，人物性格就是中心；说明文综合、概括各段段意就是中心。有的文章标题、开头、结尾也反映出中心。
5．分析特色，抓住妙处。
分析一篇文章的特色可以从下面几点中选出二三点最突出之处，再加以举例、分析：
（1）分析中心。看中心是否鲜明、集中、深刻。（2）分析选材。看文章的选材是否具有典型性，是否新颖，取舍是否得当。（3）分析结构。看文章的开头和结尾是否照应，层次和段落是否清晰，过度是否自然。（4）分析表达方式、表现手法、描写角度。（5）分析语言。语言是否朴素、生动、准确、精练；运用了那些修辞手法，作用何在；语调是幽默、讽刺，还是庄严、沉郁？是冷淡、悲凉，还是欢乐、喜悦？人物语言是否个性化。
对于难词难句可以按照一般的解词法理解，再把解释出来的词义带到原文理解原文。
张含光。
高考现代文阅读教案篇十一
“我们去旅行”这个主题对五年级的同学来说并不陌生，应该说还是非常喜欢的。在阅读单元说明和深入研读单元文章后，我将大的单元目标定为：1.通过文本阅读，了解旅行的多种益处；2.明白尽管每个人都会有各不相同的旅行，但是总会在旅行中收获生长这个道理。3.树立在生活中探索的意识。在这样的主题目标下，再次认真分析单元文本，发现：《阅读大地的徐霞客》虽然离同学的生活较远，但是徐霞客这个人有许多值得我们探究和学习的地方，会对我们的生活起到一定的指导作用。并且这篇文章也是本单元的第一篇文章，所以确定精读精讲。《少年旅行队》是散文诗，读起来朗朗上口，内容易懂又与同学的生活密切联系，定为自读自悟。《古诗二首》是两首很有意境的古诗，值得品位，所以确定为品读感悟。《古罗马斗兽场》同学很感兴趣，描写也很生动，确定为自读略讲。
依照这个思路，在单元整组阅读，初步感悟单元文章后，设计了《阅读大地的徐霞客》这堂课。希望同学从目的、过程、结果几方面探究徐霞客之奇，再在探究的过程中感悟精彩的旅行绝对不是凭空而来，需要我们用心付出。感悟后，希望同学能借助这种探究思路，自读后文，多方面感悟旅行为我们带来的益处；最后联系自身，进一步感受旅行的好处。或许同学在反思自身的旅行时，会发现没有收获，我们就希望通过这样的比较联系，让同学受到一点点启发。
但是只是这样的教学是单一的，语文课就应该有语文味，语文课就应该落实语言训练，思维训练等。所以在研读文本后，我将教学重点放在第2段，因为该段用了简洁而又深刻的语言说明了徐霞客旅行的目的以和旅行过程中的情况，并且这也是徐霞客成绩千古奇书的原因。所以以此为生发点，设计了理解感悟，感情共鸣，个性朗读等。希望同学通过这段的品读，感受徐霞客这个人物形象，感悟其淡泊名利、不畏艰险、锲而不舍、求真求实的科学研究精神。并借此发展同学思维，提升语文素养。
这是篇写人的记叙文。文章主要记叙了明末奇人徐霞客为了考察祖国山川地貌，不避艰险，徒步走遍了半个中国大陆，并将其游历、观察和研究记录下来，形成了不朽杰作《徐霞客游记》。歌颂了徐霞客淡泊名利、不畏艰险、锲而不舍、求真求实的科学研究精神，赞扬了他为祖国旅行考察事业奉献一生的功绩。
全文共6个自然段。文章语言简洁、质朴，全文紧扣一个“奇”字，写出了徐霞客这位“奇人”卓尔不群的一生。
之所以称徐霞客为“奇人”原因有四：
1．不求功名，立志考察探险。在“学而优则仕”的封建科举时代，“读书人都忙着追求科举功名”，而书生徐霞客，却卓尔不群，唾弃权贵，摒绝仕途。“卓尔不群”，指优秀卓越，超出常人。徐霞客超出常人之处首先在于，淡泊名利，不求功名。当他发现先人留下的“古今史籍和地志、山海图经”少且有过失时，便立志“走遍天下，亲自考察”。于是他毅然走出书斋，把一生献给了旅行考察事业。这在当时来说可谓奇举。
2．不畏艰险，毅力超凡。徐霞客自22岁出游，至55岁病返故里，30多年间，足迹遍和大半个中国，行程9万里，横跨16个省份。当时没有火车、汽车、飞机，甚至“许多地方连道路都没有”，多数行程徒步完成，加之“明朝末年治安不好”其中艰险可想而知。几十年间，他与“长风为伍，云雾为伴”；长期在旅途中他遭遇了重重困难：“攀险峰，涉危涧”，甚至遇盗匪、断财物、失同伴，疲劳、病痛更是不在话下等等，然而这一切都从未曾使他动摇。30年里，他天天坚持日间跋涉，夜里笔耕，从不间断。多么坚韧而有毅力的人呀！也正是凭借这坚定的信念和超凡的毅力，他获得了先人不曾获得的考察资料，成绩了被后人称为“千古奇书”的不朽杰作《徐霞客游记》。
3．求真求实，锲而不舍。在许多读书人奉行“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的年代，徐霞客特立独行，本着求真求实的科学态度，实践了“读万卷书，行万里路”，从而证明了实践出真知的道理。“求真求实，锲而不舍”是徐霞客从事科学研究的品质。课文通过徐霞客克服种种困难，证明长江的源流不是岷江而是金沙江的事例，和第5自然段中列举的两个简短事例，对此品质做了具体说明。
4．成绩千古奇书《徐霞客游记》。正因为奇人、奇举，才著就了千古奇书《徐霞客游记》。课文的最后一个自然段，用两句话分别概述了此书“奇”在哪里，即它的科学价值和文学价值。《徐霞客游记》除遗失局部外，留存至今的还有60多万字，是我国篇幅最为浩繁的游记之一，也是世界游记文字中的鸿篇巨制。其间蕴含着许多真知灼见，某些思想甚至逾越了时代。英国皇家学会会员李约瑟博士曾这样评价：“《徐霞客游记》读来并不像17世纪的学者所写的东西，倒像是20世纪野外勘测家所写的考察纪录。”
1．在整体阅读单元文本的基础上，精读课文，为自读后文奠定基础。
2．通过探究、交流、品读，层层深入，感悟徐霞客之奇。
3．以感悟徐霞客旅行过程为生发点，发展同学思维，培养同学概括能力和想象能力。
4．通过文本阅读，激发同学走进生活、探索知识的愿望。
在通读单元文本的基础上，精读课文，层层深入地感悟徐霞客之奇。
通过文本阅读和感悟，得到启发，树立自身的人生观与价值观。
2．个性化交流单元初读感受。
1．引出徐霞客。
2．读课题，质疑课题。
3．感悟“阅读大地”。
1．自由快速地读一遍课文，初步感悟徐霞客。
2．评价徐霞客。
1．激发同学探究兴趣。
2．默读考虑徐霞客之奇。
3．层层深入，探究徐霞客之奇。
1．自读感悟后文的旅行收获。
2．结合自身旅行收获谈启发。
3．总结升华单元主题。
高考现代文阅读教案篇十二
教学目标：
1、通过复习，进一步让学生熟练掌握10以内的分与合。
2、复习10以内的加法和减法。
3、在实际应用的解决问题。
教学重点：10以内的加法和减法。
教学难点：解决问题。
教学对策：通过分类练习，掌握有关知识。
教学准备：实物投影。
教学过程：
一、分一分。
7可以分成几和几？请你按顺序说一说。
学生自己填写。
交流：
7可以分成1和6。
7可以分成2和5。
7可以分成3和4。
7可以分成4和3。
7可以分成5和2。
7可以分成6和1。
巩固：10可以分成几和几。
做手指游戏。
修改：组织学生同桌两人进行对口令游戏。
二、口算。
学生自己计算。
交流答案。
三、在（）里填上大于、小于、等于。
指点：要先计算，再比较。
学生做题。
交流：
四、同数写算式。
学生自己写，
写后交流。
五、看图写算式。
观察第一张图，你发现了什么？
总共有17枝铅笔。
右边有7枝。
求什么呢？
求左边的盒子里有几枝？
怎么列算式？
17-7=10。
完成其余各题。
六、解决问题。
1、填表格。
红旗。
风车。
原来有。
14面。
17个。
送给幼儿园。
4面。
10个。
还剩。
（）面。
（）个。
从表格中，你知道了什么？
红旗原来有14面，送给幼儿园4面，还剩几面？
求还剩几面怎么列算式？
14-4=10。
学生自己把表格填好。
2、应用题。
1）书上有5只小鸟，又飞来了4个，一共有多少只？
2）原来有19只，卖掉了9只，还剩多少只？
3）红萝卜和白萝卜一共有8个，红萝卜有0个，白萝卜有几个？
4）原来幼只帆船，又开来了3只，现在有多少只？
5）树上有4只猴子，树下由只猴子，请你写出4道算式。
学生先独立完成，然后交流。
板书设计：
分类复习。
3+4=7。
4+3=7。
高考现代文阅读教案篇十三
“三定”突破，高效扎实地进行现代文阅读复习――高考现代文阅读复习策略谈。
语文现代文阅读是块难啃的“硬骨头”。教师费心教，学生费力学，但往往收效甚微。但现代文阅读却是高考的重头戏，要想在高考中立于不败之地，采取行之有效的复习方法尤为重要。
一、我省历年命题情况。
~：散文。
：散文《我与地坛》节选。
：小说《董师傅游湖》。
：小说《碑》。
：小说《巴尔塔萨的一个奇特的下午》。
：散文《往事（二）之八》。
二、命题变化趋势。
根据新课标《考试大纲》以及近几年高考命题情况来看，高考文学类文本阅读的考查有以下特点。
（一）选文凸显文学性，重视文本的底蕴挖掘。
从选文作者角度看，既重名家，也兼顾新人，但仍以名家为主，中外兼顾。从选文特征看，坚持文学性与思想性并重的原则，更看重作品的内在意蕴，关照现代人文情怀。
1.文学类文本阅读考查以散文和小说两类文体为主，少有他涉。
2.回归学科本色，语文味显著增强。
3.选材多样性，文学指向性明确。
（二）命题扩大开放性，注重思维层次的考查。
20各省文学类文本阅读命题整体上走的是老路子，以传统角度为命题重点，稳健又不乏创新。
1.注重从精神层面开掘选文，增强对思想内涵的考查力度。
试题特别具有现实性、生活性特点，引导考生关注历史、关注时代、关注生活，体现语文的外延与生活的外延相等的特性。
2.探究题大行其道，注重对思维实践能力的考查。
高考探究题曾被指是伪探究，备受争议。其实，作为一种新型考查方式，它较好地在文本、考生和社会之间架起了一座桥梁，便于考生作思维拓展和实践思考。
三、命题走向预测。
笔者认为，以后安徽高考文学类文本阅读题仍会一如既往地“守正创新”。守正即保持常规题的考查力度，坚持对字词句意义及表达效果的考查，坚持对词句所起作用的分析，坚持对小说人物形象和散文意象的简析。“创新”即在原有命题设置基础上进行调整或加强，达到彰显能力的命题导向。
四、“三定”突破，搞好复习。
（一）定向：扣课标、考纲，把握复习方向。
研究课程标准和考试说明的变化，找到现代文阅读考查要求以及考查层次，选取课内典型文章，安排体现考查要求的知识点，做好针对性复习训练规划，注意拓展到课外语言材料训练，明确方向：课内带动课外，课外回顾课内，比较总结规律，探索解题方法。
（二）定点：把握文体特点，明确解答方法。
1.明确散文和小说文体知识特点及考试考点。
近几年的考试体现：两种文体都有所涉及，复习时，不能偏废，要强化这两种文体的阅读能力。尤其突出文体知识特点，复习时应该按文体分列文体知识，并牢记对应文体的文体知识和学会判断和分析相关考点。
2.依据题型明确答题方法。
在复习过程中，应该了然历年的考题题型以及答题的基本方法。在考试中要让学生明确：
（1）整体感知，提取信息。
整体感知对现代文阅读的解读是非常必要，也是不可缺少的。答题前应该有一到两遍浏览阅读文段。第一遍快速浏览，捕捉基本信息，第二遍带题目整理答案，找出答题所涉及的区域属整体还是部分，并对相对应部分加以揣摩，进而对信息进行加工（提炼、整合、概括）。
（2）再现答法，按部就班。
提取了有效信息，按题目要求进行加工，就是再现复习时的答题基本规律来对信息进行有效加工，确保切合题目要求，把自己提取的信息准确无误地表达出来：用准确、高度概括语言答“概括题”；用简洁明了语言答“解释题”；用层次分明语言答“道理题”；用句式规范语言答“赏析题”。这里的答题基本规律就是答案的“构思”模式，不是固定模式，其起到语言组织顺序以及逻辑严密的作用。
（3）关注趋向，深谙其法。
随着课程改革的不断深化，考试试题也趋向新颖灵活，举例题、感悟题、鉴赏题、情景题、评析题、探究题无所不有。其具开放性和针对性，但都注重贴近学生现实生活，体现时代要求。为此，在复习阶段应该整理历年各地新题型，通过专项强化训练，提高学生的应对能力，同时也给学生提供一个开拓题型视野和增强解题信息的机会。
3.明确答题层次和技巧。
解答现代文阅读题主观题，从文章中找到中心句或关键句后有时不一定能直接使用，或语句太长，或句中含有不合题目要求的.其他信息，这时我们可以从句中摘取关键词句，根据题意对选出的有用的语言信息进行加工改造，优化组合来答题。这种优化整合有以下两点：
（1）关键语句、中心词的组合。
高考现代文阅读能力的考查，既要求能够筛选并提取文中的信息，还要求能够归纳内容要点，概括中心思想。要答好这类高考题，如果运用关键语句、中心词组合法，回答问题时就可以游刃有余了。例如，解答高考全国卷《话说知音》第20题，我们就可以运用第一段和第三段、第四段中的关键语句和关键词来组合答案。
（2）综合分析，条分缕述。
考试说明要求，现代文阅读不但要考查考生的分析能力，更要考查其综合能力，而且还要在此基础上考查表述能力。因此，我们在回答高考主观试题的时候，就要在综合分析之后，条分缕析地表述出来。如，20北京高考第21题：本文结尾，在“这就是我观察庭院里的一片树叶的启示”之后，作者又加上一句：“不，这是那片树叶向我娓娓讲述的关于生命的要谛。”这样结尾什么用意？请试着分析。原文第二段中就有“人应当谦虚地看待自然和风景，体会自然给我们的启示”这个主旨句。结尾用“这就是我观察庭院里的一片树叶的启示”“不，这是那片树叶向我娓娓讲述的关于生命的要谛”来照应。同时，这句话运用了拟人化的修辞手法，形象地描述了人与自然亲切和谐生命相依相通的关系。此后，我们便可以把这些内容条分缕析地表述出来：把树叶拟人化，使树叶获得了主体位置；照应了“人应当谦虚地看待自然和风景”的观点。
（三）定位：强化检测反馈关，及时补缺补差。
教师要切实从学生的答题检测反馈中发现问题，尤其是普及性的问题，要有针对性地予以指导。同时更注重学生个体存在的问题，加强特别辅导，以求更有效的进步。
其实现代文阅读是个慢功夫，阅读理解能力是平日培养起来的，不是个急功近利的东西。此策略谈只是提供一个复习方向，具体还得教师深入把握学生情况，总揽全局，紧抓细节，盘活资源，有的放矢，扎实有效地开展复习，方能确保。
（作者单位安徽省宁国市津河中学）。
高考现代文阅读教案篇十四
3.阅读要领：
(1)要在读懂词句含义的基础上，分析把握小说的人物形象。
分析作者对人物的描写――外貌描写、语言描写、行动描写、心理描写等方面来评价人物的性格特征。
肖像描写：暗示人物身分和地位;反映人物的精神状态和风貌;反映人物的性格爱好.
动作描写:展现人物的内心世界,显示人物的性格特征。
心理描写:展现人物的内心活动,暗示人物的性格特征。
语言描写：刻画人物性格，反映人物心理活动。也可描摹人物的语态，收到一种特殊的效果。
(2)理清小说中的故事情节。
在阅读小说时，要注意情节的设计如何有力地表现人物性格，情节的发展是否由人物性格的内在力量所推动，人物的行动和行动方式是否由其独特的性格决定。
(3)分析小说典型环境描写。
小说的典型环境包括自然环境和社会环境,恰当的环境描写有助于人物的刻画和主题的表达。
环境描写具有以下作用:。
作用一:交代人物活动的背景，写明事件发生的时间和地点;。
作用二:暗示及社会环境,揭示社会本质特征;。
作用三:揭示人物心境,表现人物性格;。
作用四:渲染气氛,烘托人物的情感和思想;。
作用五:推动故事情节发展。
(3)把握、透析小说的主题。
小说的主题就是小说通过对现实生活的描绘和艺术形象的塑造所表现出来的中心思想。主题是小说的灵魂，分析小说的主题时:1从小说的人物、情节入手，进行认真的考察;2联系小说典型环境描写;3结合作家写作的时代背景和创作动机。
(4)了解小说的叙事手法。
1.顺叙：能按某一顺序(时间或空间)较清楚地进行记叙。
2.倒叙：造成悬念，引人入胜。
3.插叙：对主要情节或中心事件做必要的铺垫照应，补充说明，使情节更加完整，结构更加严密，内容更加充实丰满。
4.补叙：对上文内容加以补充解释，对下文做某些交代。
5.平叙：(指叙述两件或多件同时发生的事)使头绪清楚，照应得体。
第二类:实用类文本的阅读：
考纲陈述:阅读评价中外实用类文本。了解访谈、调查报告、传记、社科论文等实用类文体的基本特征和主要表现手法。准确解读文本，筛选，整合有关信息。分析思想内容、构成要素和语言特色，评价文本所产生的社会功用，探讨文本所反映的人生价值和时代精神。
1、分析综合c。
(1)筛选并整合文中的信息;(2)分析语言特色，把握文章结构，概括中心意思。
(3)分析文本的文体基本特征和主要表现手法。
2、鉴赏评价d。
(1)评价文本的主要观点和基本倾向;(2)评价文本所产生的社会价值和影响。
(3)对文本的某种特色作深度的思考和判断。
3、探究f。
传记类文章的阅读:。
1.明确概念:。
传记和新闻一样都属于纪实类作品。它是遵循真实性的原则,用形象化的方法记述人物的生活经历,精神风貌以及历史背景的一种叙事性文体。从立传人物来看,可分为自传和他传。
2.文体特征。
传记属于应用文体,同时兼具真实性和文学性特点:真实是传记的最大特征,不允许虚构;传记又不同于一般的历史记录,除了真实记录外,还必须具有感人的力量。语言朴实,人物刻画多用用白描。
3.阅读要领：阅读传记要注意以下几点:。
1.了解传记的有关知识,体会传记与小说和散文等文体的区别;。
2.抓住文中叙事和描写中展示出的人物个性,把握主任公复杂的思想情感和精神品质;。
3..对时间性较强的传记,可列表整理文章思路;。
4.评传中要注意作者的情感倾向和直接评价。
高考现代文阅读教案篇十五
现代文阅读在中学语文中所在比值非常高，但学生答题时往往没有理解题意或者答非所问，美博教育一对一补习语文廖老师提醒，常见的阅读理解都是可以通过寻找答题模板来作答，但学生需要掌握一定的现代文阅读基础才行。一下是现代文阅读的基础知识，希望同学们能深刻理解这些知识点，并学会在做题中运用。
一、表达方式：在用语言、艺术、音乐、行动把思想感情表示出来时所采取的方法和形式。
1、表达方式分为叙述、描写、说明、抒情、议论的表达方式的分类解释；
2、一篇文章可以以一种表达方式为主，兼用其它表达方式；
3、现在流行的话题作文的要求里也有相关表述――可任选一种表达方式为主并综合运用其它各种表达方式。
二、描写方法：是用生动形象的语言把人物或景物具体描绘出来的一种手法。
1、按内容来分：描写有人物描写和景物描写两种。
景物描写则包括静态与动态、客观与主观、反衬与对比三种。
2、按特征分类有：
1）、白描，所谓“白描”是指抓住事物的主要特征，并以简洁的语言勾画出事物形象的一种写法。
备考资料。
一将书放在讲台上，便用了缓慢而很有顿挫的声调，向学生介绍自己道：'我就是叫作藤野严九郎的……。语言简洁，印象深刻。
2）、细描，细描是指对事物的一笔一画的精雕细刻，相对于白描，细描也可以称为工笔。
如阿累的《一面》写鲁迅就比鲁迅写藤野又细一些：“他的面孔黄黑带白，瘦得教人担心，好象大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。头发约莫一寸长，显然好久没剪了，却一根一根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好象浓墨写的隶体'一字’。”
新风霞的《傻二哥》则写得更细腻，把一个卖药糖的劳动者“傻灵傻灵”的特征刻画得淋漓尽致，从他穿的衣服、使用的用具、吆喝前的准备、吆喝的声调、吆喝的内容到他对顾客和邻里穷哥们儿的态度都细细写来，写出了一个活生生的善良、勤快、乐观，穷而有志的年轻人的性格和形象。
3）、衬托，衬托是指在写人记事的过程中，为了突出主要对象用另外的人或物来陪衬或烘托的手法。人们常说：“红花虽好，还需绿叶扶持”就是这个意思。衬托可以从正面衬托，也可以从反面衬托，可以以景物来衬托人，也可以人衬托人，还可以物来衬托人，但这些都要根据表达内容的需要来使用。
鲁迅是很擅长衬托笔法的文学大家，他的《在酒楼上》正衬、反衬都写得极好，同学们可以反复阅读。这里摘出两段，请大家欣赏：
“窗外只有渍痕班驳的墙壁，贴着枯死的莓苔；上面是铅色天，白皑皑的绝无精彩，而且微雪又飞舞起来了。”用景物从正面衬托了吕韦甫懒散怀旧的心情。
“几株老梅竞斗雪开着满树的繁花，仿佛不以深冬为意；……山楂树，从暗绿的密叶里显出十几朵红花来，赫赫的在雪中明得如火，愤怒而且傲慢，如蔑视游人的某心于远行。”用“梅”与“花”反衬吕韦甫的懒散心情。
高考现代文阅读教案篇十六
第四类：修辞手法：比喻、反复、对比、拟人、夸张、排比、对偶、引用、设问、反问、借代：
第五类：描写手法：
描写角度：正面描写、侧面描写。
描写人物的.方法：语言描写、动作描写、神态描写、心理描写、外貌描写，细节描写.
描写景物的角度：视觉、听觉、味觉、触觉。
描写景物的方法：动静结合(以动写静)、概括与具体相结合、由远到近(或由近到远)。
高考现代文阅读教案篇十七
高考现代文阅读是语文考试中同学们最易失分的一部分，分值大还不容易掌握。同学们一般认为，这一部分是发挥题，在复习中往往找不到复习方法，经常是付出很大的心血可到头来收效甚微，其实现代文阅读的复习也有它的一些规则，用正确的复习方法，在短期之内还是能够取得一定的效果的。
首先，克服盲目作题的作题方法，要对题干有一个理性的把握。在平时的复习中要作到“三读”。
第一遍“通读”，在这一遍中先通读全文，划出不认识的字和不懂的句子以及你感觉表情达意重要的语言，章法和有特色的句子。这样做的目的是获取对文章的一个整体感觉，并且将这个感觉写出来。这样就对文章有了一个整体把握。
第二遍“逐段阅读”，在这一遍中要理清层次主体，对每一段都可以提炼出一个意思，将段意概括出来，提炼出主题的感情基调。现在同学们不能作好这道题的一个很大的原因是对阅读没有耐心，总是针对题目找答案，找可以回答的语言点，这样做是无法对文章有一个整体的把握的，所以也就很容易出错。必须抓住前两读是解答阅读题的关键，但事实上，前两读常常被同学们忽略。
在结合前两读的基础上“三读”，这一遍中，因为在前两读中已经对文章有了整体的把握，所以考题都在你能够理解的范围之内，只有个别的题目稍加分析即可得出准确答案。阅读方法是在平时训练中培养一种语感，严格遵守这种训练方法，在经过不到10份卷子训练后，就可以使考生有一种解答这类题目的.思路和语感，形成一种习惯。当然针对程度不同得同学可以有针对性得变化调整。
其次，做阅读一定要仔细审题，切忌“看一题，答一题”，要懂得全篇审题，探究题与题之间得暗示。语文的学习和数学不同，数学需要通过已知条件来推出未知条件，可阅读是建立在对整个文章的理解和感受的基础上的，不读完原文是无法得到这种对文章的整体把握的。现在同学们做阅读题喜欢不看文章就直接看题目，然后针对题目来在文章中找答案，这样做由于没有对文章的整体感情基调，作者意图有一个宏观的把握，使同学们的作答往往是片面的，文章中的很多暗示根本就看不到，这也是大家失分的根源。
再次，就是在做阅读题时，要对文章的大方向有把握。
很多的同学在作题时有种求异思想，作答案时喜欢钻牛角尖。
正确的作题方法应该是：对于在文章中有原句的可以套用原句作答，答案尽量简洁明了；需要自己分析概括的内容，应该建立在对整篇文章主基调上，不能跳出作者的写作意图和写作背景；在作答时要让答案有观点性，作到“有观点，有支撑，简洁明了”，答案要短，不要写的太多，要针对观点作答。不要把文段想的太生涩，要从作者的写作年代和作者当时的写作情景作为自己考虑问题的角度，而不要将自己的思想强加到作者的头上，要真正的“读”作品。很多同学迷信“语文没有标准答案”的说法，其实这样想是不对的，也许对答案的界定不同，可作为考查的方式，就一定需要一个相对统一的标准，这样考查才有意义。
其实阅读并不可怕，只要有正确的方法，同学们在阅读上一定会有大的突破。
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