引用是一种通过引述他人的观点、论据或文献等来支持自己的论述和观点的引证手法。写总结时要注意审视自己的不足和错误，以便更好地改进和提升。通过情感表达，我们可以更好地理解自己和他人的情感需求，并建立更好的人际关系。
农村语文教学论文篇一
长期以来，受社会、经济、文化发展水平等影响和制约，我国广大农村地区的小学教育整体上还处于比较落后的水平，存在着不少的薄弱环节。30多年的小学语文教学生涯，使我深刻地认识到当前农村小学语文教学还存在着不少的问题和弊端。在教学过程中对当前国家推行的素质教育还存在认识的误区，贯彻执行更是阻力重重；对新课标从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度进行设计的教学目标还存在理解的偏差，忽视了学生个性化的差异和多样化的学习需求；忽略了学生学习的好奇心和主动进取精神，基本还停留在填鸭式的知识讲授上，教学实效性较差。主要表现在：一是教学理念落后，单纯侧重于知识的传授，忽视了学生技能的提高和情感的培养。二是教学方法单一，缺乏创新，在教学的过程中教师忽略课标的要求，仅仅注重字词的书写和训练，缺乏对学生情感态度和价值观的培养。三是教学内容枯燥无味，教师大都按照教材和参考书按部就班，将所谓的标准答案强加于学生身上，使得缺乏必要生活体验的小学生难以与所学的内容产生情感的共鸣，课堂气氛沉闷，学生学习的兴趣和课堂吸引力大大降低，教学效果较差。
前面我们分析了新课改背景下农村小学语文教学总体处于一个教学效果不尽如人意的状况，主要表现在教学理念上、教学内容上和教学方法上与新课标的标准和要求还存在着不小的差距。究其原因，我们认为应该从小学语文教学的主客观条件进行综合考虑，笔者认为可以从以下三个方面进行有效的思考和研究。
1.教学理念和师资力量落后。新课改实施以后，教育行政部门不断加大对教师的培训力度，许多教师的课堂出现了可喜的局面。但是，陈旧的教学观念和落后的师资力量仍是小学语文教学难以取得成效的一个重要的影响因素。尽管新课程改革对小学语文教学提出了较为明确的努力方向，但是农村小学的师资大都比较薄弱，处于“两低一高”的状态。一是学历较低，很多教师大都是中师和开云KY官方登录入口 毕业；二是文化素质相对较低，课堂讲授缺乏创意和吸引力；一高指的`是他们大都年龄较高，对新事物缺乏兴趣，努力工作的后劲不足，很多教师处于熬日子等退休的状态。鉴于上述因素的影响，大部分教师在实际的小学语文教学过程中仍沿用过去单纯注重知识的积累，忽略能力的培养；过分注重成绩结果，忽略了人文情感的培养和塑造的传统教学理念，小学生成为分数的奴隶和考试的机器。
2.教学的模式方法单一。笔者调查发现，在小学语文课堂教学活动中很多教师的课堂仍是教师自编自演的独角戏，小学生不能在课堂教学中发挥主体作用。教学的模式仍然停留在传统的满堂灌的教学模式，学生没有掌握课堂的节奏，课堂气氛沉闷压抑，扼杀了学生在课堂学习中的想象力、创造力和活力。不难发现，“一支粉笔、一张嘴，一块黑板”的教学方式逐步使得学生的思想不断被模式化和格式化，导致学生懒于动脑，不善思考，厌恶开放性问题，使得学生心理以及语言能力的发展不能与年龄阶段特征适应，学生各方面的能力得不到锻炼，各种情感不能得到很好的培养，课堂教学的育人作用得不到充分发挥。
3.教学效果整体不佳。教学理念、师资的落后和教学模式方法的单一直接导致了教学效果整体不佳的后果。长期以来，小学语文教学往往流于形式，教学模式和方法故步自封，缺乏丰富多彩和生动活泼的教学活动，学生在学习的过程中没有独特的情感体验，学生成为教师进行个人表演的道具，教学效果不佳也就不足为奇了。因此，面对小学语文教学存在的问题和弊端，我们应该改变传统的教学理念，努力实现教学方式的多样化，特别是要充分利用现代多媒体的教学手段，多进行一些学生喜闻乐见的教学，多设置一些丰富多彩和生动活泼的教学游戏活动，把具有生机的教学形式引入到小学语文教学的课堂，使得小学语文课堂教学不再成为学生学习的负担，而是一种增长知识、提高技能和培养情感的轻松愉悦的享受。
面对农村小学语文教学的整体现状，我们认为应该正视当前小学语文教学中存在的问题和弊端，认真对照学习新课程改革的要求，学习先进的教学理念，创新教学方式方法，追求效率高、成效好、气氛活的合作启发式教学。在我30多年的小学语文教学过程中，对小学语文教学中存在的不少问题和改善措施进行了整理归类，积累了大量丰富的一线教学经验，在此和广大同仁分享。
1.提高教师整体素质，转变教学观念教师是教学活动的主导者，是教学活动主要实施者和指导者，教学活动能否顺利开展，教学活动效果好坏与教师的整体素质和教学理念密切相关。因此，要解决农村小学语文教学中存在的问题，提高小学语文教学质量必须提高教师的整体素质，鼓励教师参加各类培训学习，积极参加各类交流调研活动，不断提高业务素质水平和管理教学能力。同时，教师应该逐步培养学无止境、活到老学到老的意识，自觉通过各种形式给自己充电，不断提高文化素质和学历层次。同时，教师要认真对照新课标的各类要求，继承优良的教学方式，改善不良的教学习惯，逐步实现以教师为中心向以学生为中心转变，以教师的讲解为中心向教师引导学生发散性思维转变和教师高高在上的教学姿态向平等、开放、合作的教学观念转变的三大转变。
2.创新教学方式，营造愉悦的教学氛围小学语文教学具有自身的特殊性，应该充分考虑到小学生的年龄特征和语文学科的特殊性，不断创新教学方式，营造轻松愉悦的教学氛围。为此，小学语文教学必须实现两个基本转变，一是教师的角色由主导者的角色向引导者和指导者的角色转变；二是学生学习由被动强迫式的学习向主动式的学习转变。在小学语文教学过程中教师要端正教学态度，与学生之间建立一种平等和谐的关系，逐步营造轻松愉快的课堂教学氛围。具体而言，创新小学语文教学方式就是要敢于摒弃传统以考试和分数为本的教学理念，以有效激发学生的学习动力为目标，将学生知识增长、能力锻炼和情感培养三者并重，激发学生学习的兴趣和创造力，营造轻松愉快的教学学习氛围。
3.开拓语文教学空间，构建开放的小学语文课堂教学理念和教学方式的转变从本质上来说只是提高教学质量的一个手段，最终目的还是要归结到提高小学语文教学的质量上来。按照新课标的要求，小学语文教学应该尽量结合教材的实际，充分考虑小学生的学习实际，切实把握好宝贵的课堂时间，多设置一些小学生喜闻乐见和善于接受的教学内容，多开展一些形式多样、丰富多彩的教学活动，不断开拓小学语文教学空间。开拓语文教学空间就是要在教学活动中激发学生的学习兴趣，锻炼学生的各种能力，提高学生的语文学习积极性，构建开放式的语文教学课堂。具体而言，就是通过小话剧表演、课堂朗读比赛、课堂赛诗等形式开展教学活动，让学生能够有兴趣地参与到课堂的学习活动中，使得学生真正成为课堂教学的主人，让学生在游戏活动中圆满愉悦地完成既定的知识、能力和情感相统一的教学目标，使得学生体会到学习就是生活，生活就是学习，让学生在生活中感受语文，在实践中学习语文，学到更实在的语文。
农村语文教学论文篇二
重视不够，应付式的教学心态导致“高耗低效”。当前一些农村初中学校的教师和学生，都普遍认为历史不是主科，没必要投入过多的精力去进行教学和学习。学生的学习态度决定学习的努力程度。以笔者所任教的初级中学为例，在开展历史教学过程中，有时教师和学生对上历史课都显得过于随意放松，或多或少地存在应付的心态。而现在一些影视作品如《宰相刘罗锅》《康熙王朝》《步步惊心》《铁齿铜牙纪晓岚》等，以其直观形象的模式，深深地吸引着学生，导致他们对历史文字失去兴趣，进而影响到历史教学，而目前很多历史剧虽然情节极具吸引力，但却随意改变史实、生编硬造，对学生产生了严重的误导。有些学生在历史课堂上，竟然拿出电视剧中的情节反驳教学内容，而教师则在没有准备的情况下，说服学生都要花费很多时间。为此，教师要引导学生端正态度、重视历史，激发学习兴趣，这是一个急需解决的问题。缺乏创新，因循守旧的教学模式导致“高耗低效”。当前农村初中历史课堂教学基本还沿袭传统模式，还是以教师的分析讲解为主，教师深怕讲得不够透彻深入，课堂教学基本是照本宣科满堂灌，很少给学生自主学习的时间。如有的教师在教学《汉通西域和丝绸之路》前给出问题让学生思考：1.西域的含义是什么？2.张骞两次出使西域的时间、目的、结果是什么？3.丝绸之路的路线是什么样的？4.张骞出使西域在路途中会遇到哪些困难？5.丝绸之路的开通有哪些历史和现实意义？结果，教师只给了学生不到三分钟的时间，就开始分析讲解了。而教学内容有几个页面，看完一遍也要用些时间，又怎么能立即解决五个问题呢？于是，学生在没有通读文本的情况，只好被动地接受教师的讲授，根本没有自己学习思考的时间，这种教学模式，教师白劳累不说，而且还抑制了学生独立思考的能力，也使历史教学变得毫无生气，对提高学生的学习能力造成了很大的负面影响。流于形式，滥用讨论的课堂教学导致“高耗低效”。新时期倡导“探究与讨论”的教学理念，但有的教师却误解了这种理念，变成纯粹为了讨论而讨论，一上课，就向学生提出问题，然后布置学生进行合作讨论，搞得整节课热热闹闹的，根本谈不上教师的主导作用，讨论的质量也无从保证。如有的教师教学《和同为一家》一课，老师只用几句话介绍一下课文内容，就提出了讨论题：如何认识“和同为一家”？然后把学生分成几个组展开自由讨论，学生完全处于放任松散的状态，而老师自己则坐在一旁成为局外人。半节课后，对学生讨论的结果，教师也没有明确的态度，提出自己的看法，接着就布置学生做课后练习题。这样一节历史课，如何谈得上有什么效果。缺乏指导，死记硬背的学习方法导致“高耗低效”。初中历史教学为何一直处于“高耗低效”的状态，主要的一个原因在于教师的学法指导不到位，学生没有掌握应有的学习方法，没有养成良好的历史学习习惯。主要反映在：一是大多数初中学生没有自主学习的习惯。而学校每周只设置两节历史课，上课时间少，而在课外，学生也很少主动去学习历史，所用的学习时间不多，加上兴趣不大，自然学习能力不强；二是大多数初中学生没有掌握学习方法。因为历史教师普遍比较注重讲解传授，授给学生的是“鱼”，而不是“渔”，大多数学生只是用“记”和“背”来学习历史，学习效果自然也就事倍功半。
二、有效提高当前农村初中历史教学效率的对策。
（一）以激发兴趣为导向，促使学生在快乐学习中提高效率。
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”当学生对历史产生兴趣，原有的学习情感被调动，学生就会积极主动地投入学习。因此，要激发学生的学习兴趣，促使学生快乐地学习历史、学好历史。一是导入激趣。一节历史课能否有个好的开头，直接关系到这节课的成败，因此要讲究导入艺术，一开始就引人入胜，把学生吸引住，使学生积极主动地投入学习。导入的方式有很多，可以悬念导入，如学习《与同学们谈历史》这一课时，设疑导入：“同学们，在历史上，秦始皇、刘邦、曹操、诸葛亮分别是什么时期的人物？他们又是什么样的人呢？”引出了学生的兴趣，教师点评学生的发言后，直接导入新课；也可以视频导入，如在学习北宋经济社会发展的内容时，可播放一段清明上河图的视频，以生动形象的影像引发学生的兴趣；还可以古诗导入，如学习文天祥抗元的内容前，播放《过零丁洋》这首诗，用文天祥悲壮激昂的爱国精神感染学生，让学生带着感动进入新课的学习。二是说图激趣。历史教科书插图多，直观性强，形象生动，借助插图讲解历史内容，能有效引发学生兴趣，增强学生的求知欲。如讲述《商鞅舌战守旧群臣》，让学生了解到商鞅作为改革家的气魄和才华，懂得改革的不容易，他响亮地喊出了“治世不一道，便国不法古”的变法口号，驳倒了保守派，让秦孝公最终决定：“商鞅说得对，就按商鞅说的去办”。绘声绘色地讲述配图，吸引学生，他们的学习兴趣自然高涨。三是情境激趣。在历史教学过程中巧妙创设情境，使学生在情感上受到触动，更能激发学习兴趣。如在学习《汉通西域和丝绸之路》一课时，汉武帝派张骞出使西域的目的是为了联络大月氏，东西夹击匈奴。教师可生动讲述“张骞带着100多人出发，被匈奴兵抓住拘押十几年，得以逃出并找到大月氏，返回汉朝途中又被匈奴人捉住并扣留一年，终于和另一个人回到了长安”。一波三折的故事情境，让学生为张骞的命运时忧时喜，深深地被张骞的爱国主义精神所感动，从而由衷地生发出对历史的学习兴趣。
（二）以突出学生为根本，促使学生在自主学习中提高效率。
《义务教育历史课程标准》指出：“在了解历史事实的基础上，逐步学会发现问题、提出问题，初步理解历史问题的价值和意义，并尝试体验探究历史问题的过程，通过搜集资料、掌握证据和独立思考，初步学会对历史事物进行分析和评价，并在探究历史的过程中尝试反思历史，汲取历史的经验教训。”为此，在教学过程中，教师要以学生为本，为学生创设自主学习的空间：一要给学生充裕的学习时间。让学生深入地学习课文，学会发现问题、提出问题和解决问题，初步理解历史问题的价值和意义。学生有了疑问，教师不要直接给出答案，而是鼓励学生在学习中寻找答案，体验探究历史问题的过程，通过这样的学习训练，逐步提高学生的历史学习能力；二要营造宽松自主的学习氛围。教师要善于引导学生进行历史学习活动，千方百计地为学生营造宽松自主的学习氛围。激励学生自主选择学习方法，充分体验到学习历史的快乐，将教师的“要我学”转化为“我要学”，形成独到的见解，发展学习个性，提高历史学习水平。
（三）以强化交流为纽带，促使学生在思考探究中提高效率。
历史教学的过程实质上就是教师、学生、教材在平等的基础上，以学习历史知识为目的、以历史教材为中介，在情感、态度、价值观等方面的多维度交流，最终达到提高学生历史学习能力的目的。为此，教师要善于营造和谐的历史课堂教学气氛，引导学生在深入学习的基础上，展开平等互动的学习交流。如请学生对“岳飞抗金”提出自己的评价意见。大多数学生认为“金对南宋的骚扰，造成了南宋乱、人民流离失所。岳飞抗金是正义的，阻挡了金军的进攻，保卫了人民生命财产的安全”。而有些学生则认为“岳飞抗金是负面意义多于正面意义，原因是维护了腐朽的南宋统治，阻碍了金灭南宋的步伐，使祖国长期处于分裂对峙局面，如果南宋不战而降，金很快就会统一全国，这样就能避免战争，百姓免遭战乱之苦。”在学生激烈辩论之后，教师适时点拨：“评价历史人物的关键，是看他所做的是否符合广大人民群众的利益，是否有利于社会生产力的发展。”很快，学生形成了共识，归纳出“岳飞抗金，保卫了人民的生命财产，维护了中原地区经济文化发展水平，符合广大人民群众的根本利益，是正义的。”师生在互动中充实了学习历史的体验，实现心灵的沟通和碰撞。
（四）以学法指导为基础，促使学生在注重方法中提高效率。
《义务教育历史课程标准》强调，“逐步掌握学习历史的一些基本方法，包括计算历史年代的方法、阅读教科书及有关历史读物的方法、识别和运用历史地图和图表的方法、查找和收集历史信息的途径和方法、运用材料具体分析历史问题的方法等。”可见，“授人以渔”比“授人以鱼”更重要，在历史教学过程中，教师要善于引导学生掌握必备的学习方法，养成良好的学习习惯。一是引导学生学会阅读思考。教师要有计划地训练学生学会阅读历史读物，并在学习实践中学会独立思考，把握史实资料，从而形成自己对历史的独到见解和看法；二是引导学生学会联系实际分析问题。教师要引导学生关注社会、关注生活，将学习历史与现实社会生活紧密地结合起来，学会用历史发展的观点来看待和分析问题，从而提高自身的历史学习能力；三是指导学生掌握必备的运用历史地图、收集史实途径等各种方法，把握历史学习重点，争取最大的学习实效。
农村语文教学论文篇三
摘要：体育教学是教育工作中的重要组成部分，加强体育工作是推进基础教育改革的重要内容，更是实施‘素质教育”的内在要求。
关键词：体育；教学；结合。
为进一步增强学生体质，促进学生身体机能正常发展，做到寓德育于教学活动之中，教师首先应了解学生的心理、生理特征，及其生长发育的规律，以实现体育教学在实践教学中的合理化、科学化。根据多年的教学总结出以下几点经验。
一、注意学生个性与教学有机结合。
在当今的小学生中，留守儿童已占绝对多数，他们的体质弱，特别是独生子女。导致他（她）们体质下降的因素主要有两方面：一是在现实生活中，隔代家长对孩子过度宠爱，不忍心看孩子在体育运动中受苦受累；给孩子吃最好的，玩最好的，什么事情都干依百顺，使得孩子在正常的年龄有着不正常的体重。另一方面就是现实的学生特别是独生子女性格太孤僻，不喜欢参与大的群体活动，过分强调“个人”为中心，这就严重阻碍了少年儿童的心理健康发展。因此研究现实的学生，特别是留守儿童的身心特点是非常必要的。作为一名体育教师，在教学要求、教学内容、教学结构和组织方式等方面适时地进行有针对性的调整，不仅关系到提高学校体育教学质量和学校体育发展战略，更是学校体育如何适应社会需要，扩大学校的教育功能，为社会发展服务的紧迫课题。作为我们体育教师就要有针对性地调整体育教学的观念，提高集体项目的比重；在体育教学中尽可能多的采用团体协作、相互帮助的教学方法。如在进行广播体操的教学中，适当采用分组练习，让学生在分组练习中尽可能多的进行相互交流和帮助。小组练习既要讲合作，还要讲竞争，从而在学生之间形成一种“人人为我，我为人人”的关系。以小组为主体的形式进行体育教学，不仅有利于增强学生体质和培养学生顽强的进取精神，还有利于学生互相学习、互相了解、相互帮助。
二、体育教学过程中的教学方法。
1、化繁为简的教学方法。就是要根据儿童的年龄特点，进行体育教学，这样才能更好地调动他们的积极性，完成体育课的教学任务。小学生在学习中是以机械记忆和形象思维为主，教学活动中，应尽量采用直观、简单的教学手段。
众所周知，学习广播体操是比较枯燥乏味的，学生的团体性及一致性更是无从谈起。我在具体教学生学习第二套广播体操中的肩胸运动时，把整套动作进行“肢解”，把较难学的跑跳步动作比喻、分解成小孩子们平时调皮高兴的动作；同时，采用“先进生”带“后进生”的教学方法，通过他们相互帮助，相互交流，达到共同提高。
所以在体育教学中要尽可能把运动技术简单化，让学生在学习动作要领时一学就懂。在课堂上，老师讲解完动作要领后，让学生根据老师说的要领去做动作，做对了，及时加以鼓励肯定；做的不好，老师再次做示范动作，并帮助他们完成。那样学生就会对自己在课堂的表现会非常满意，感觉自己在上课的时候会有成就感，从而很好的提起了学生上体育课的兴趣。
2、变烦躁无味为有趣味性的教学方法。现在的少年儿童为什么不太喜欢上体育课呢？通过我在实践的体育教学中发现：上体育课太累，搞得一身的臭汗；上体育课时缺乏趣味，每天做同一动作而感到烦躁。因此，我们在体育教学的过程中教学手段要多样化、趣味化，才能提高学生的兴趣，推迟疲劳的出现。在体育课的教学过程中，学生往往由于较长时间练习某一个动作而感到枯燥，教师可采用游戏法和比赛法激发学生的兴趣，活跃课堂气氛。例如在每天体育课前必须做的准备活动时，不要总是单纯的采用徒手操，在适当的时候采用跑步、游戏、民族舞蹈等形式进行教学。相同两堂课的准备活动学习的技能一样，但是练习的方法不一样，这就增加了体育教学的趣味性。此外，还应做到生动形象的讲解和准确的动作示范，教学方法力求多样化、兴趣化，以充分调动学生学习的积极性，使体育课上得生动活泼。
3、多采用“游戏教学法”和“比赛教学法’’进行体育教学。在体育教学中，要做到“寓教于乐”，让学生尽情的享受“娱乐体育”的乐趣，就应在体育教学中有针对性的采用“游戏教学法”和“比赛教学法”进行体育教学。特别是针对小学低年级学生好动、爱新鲜，注意力不够集中的特点，很适合游戏形式进行体育教学。游戏形式的体育教学是根据小学生个人的发展需要出发，把获得体育运动的快乐感和培养学生自我锻炼能力作为目标的教学思路。它重视每一项不同运动所独具的乐趣，并强调愉快地、自主地从事体育学习。“比赛教学法”在形式上是以快乐从事体育学习为目标，但真正的目的是为儿童在学习阶段认识体育，真正获得快乐体验，从而持之以恒，直至终身进行体育锻炼。“娱乐体育”教学要依据教学大纲、教材的要求和实际可能性，又要考虑到学生的需要和时代特点，从实际出发，使教学内容生动活泼，学有所获。如在小学一年级“单脚起跳，双脚落地跳远”的体育教学中，有些小学生因图快或不认真，常常出现双脚起跳，或出现起跑的现象。如果设计成“羊妈妈教小羊学本领”游戏，看谁学的好，同时又跳的远，这样再跳时学生就会很认真，同时又感觉很有趣。通过“娱乐体育”的教学既激发了学生的竞争意识，也使学生在快乐的游戏中学到了知识，得到了锻炼。从而达到了学生的“学”与老师的“教”的“双赢”。
总而言之，学校体育教育既要教学生掌握简单的运动技能和卫生常识，形成良好的体育运动习惯，增强学生的体质，更是为我国进行社会主义现代化建设培养有用人才的主要途径和手段.学校体育教育的道路和意义任重而道远。
农村语文教学论文篇四
贵州省平塘县摆茹中学杨如刚。
摘要：目前农村的学生不会作文，怕作文的现象很严重，针对这现象提出的几点看法。
本人参加工作，一直在农村教语文，多年来，对于农村作文教学颇有感触。农村的作文课一般为两课时。对作文教学无非是“写前指导——学生构思——学生写作——老师批改”这样的模式。教师根据每单元的写作·口语交际·综合性学习，先做些简单指导后，学生再构思作文，把学生“封闭”在教室中苦思冥想，把作文课教成了纯写作课。在指导学生作文时，不从实际出发，孤立地给学生大讲写作技巧。最终写出的文章枯燥无味，内容雷同，人人都觉得写作文难，使作文成为语文学习中的拦路虎。学生称写作文为“狼来了”。怎样才能让他们自己说：“狼来了，我不怕”呢？我认为必须注意以下几点。
一、教农村学生做生活中的有心人。
我们农村中学作文教学中应积极引导学生多参加一些社会实践活动，或引导学生把目光投向农村现实生活，开发和利用各种课内外教学资源，让学生阅读社会这本“无字之书”，并让学生养成认真观察和写日记的习惯，做生活中的有心人。
二、认真观察，写出农村特色。
提醒农村中学生多留心自己所处的环境，多观察自己身边的独具特色的人、事、物，随时随地积累写作素材。
（1）观察农村自然景物。
农村是个五彩缤纷的世界，农村孩子他们从小频繁地接触大自然，对大自然有着丰富的感性认识和深厚的感情。树木、田野、蓝天、白云、落日、晚霞、青山、绿水……这一切无不烙上了农村的印记，又无不给农村孩子以美的熏陶，只要认真观察，用记录手册的形式、最经济的笔墨勾勒出所见的景色，这些就为他们描写田园生活提供了取之不尽用之不竭的写作源泉，奠定了抒写真善美的基础。
（2）体验农村田园生活。
体验就是积累农村生活经验，如果没有实际农村生活经验或经验不丰富，写出来的东西常常不切实际，干巴巴的，甚至言之无物。农村学生在家乡也别有一片天地，上树摘果、下河摸鱼、上山放牛、砍柴割草，这些趣事会给孩子们留下难以磨灭的印象；锄草间苗、插秧施肥等这些劳动实践给学生带来深切的感受。让学生以日记或作文的方式记录这些丰富多彩的生活感受，这就为学生的习作积累了丰厚的素材。农村中学生在节假日常要帮家长干一些力所能及的家务或农活，这都是他们体验农村生活，积累写作素材的大好机会。因此，在教学中，语文教师应鼓励学生把做家务、干农活的过程写下来，把观察到的有意义的场面记录下来。例如种稻谷，指导学生观察什么时间播种，什么时间锄草，施肥，收获，并且把观察到的内容记录下来。又如很多同学都亲身参加过锄草、割稻的劳动，在教学中语文教师可以组织学生讨论：在劳动中，你是怎么做的？你看到了什么？想到了什么？讨论之后指导学生写出文章，这样既学到农技知识，又扩大了写作范围。
（3）收集农村经典谚语。
“雨打清明节，干到夏至节。立夏到小满，种啥也不晚。立秋雨淋淋，来年好收成”，这是根据二十四节气来判断天气及播种、收割、收获的农谚。又如“雨中闻蝉叫，预告晴天到”，讲的是动物的各种行为可以预报天气。学生通过收集这些丰富的农村谚语，既提高了农事作文的科技含量，又积累了写作素材，可谓一举两得。
（4）观察农村飞速变化。
随着社会的发展，国家提倡构建新农村，不仅城市面貌日新月异，农村更是发生着翻天覆地的变化，农业的科技化，农村的城镇化，这些都为学生的写作提供了很大的写作空间。除此之外，教师还可以引导学生多角度观察问题，比如在经济发展的同时也给农村带来了一些负面的影响，如厂矿对农村环境的污染等。在教学中我们可以指导学生对此现象进行调查，从中指导学生作文，扩展学生写作题材，学生在作文中真切地感受到了环保的重要性。认识到环境保护是每个地球人的责任。
（5）培养学生发现、欣赏农村生活美的能力。
农村的美可以说是没有污染的，是全天然的，培养学生发现、欣赏农村生活美的能力，使学生认识到“农村生活中不是缺少美而是缺少发现”；认识到“自然美”才是真正的美，欣赏农村自然美水平的高低是一个人审美能力的综合体现；同时又要在方法上给学生以切实的指导，指导学生如何观察，如何发现，如何欣赏，如何积累，如何表达。教学要紧密地结合农村生活让学生“我手写我口，我笔写我心”，这是解决农村学生作文无从下手的根本所在。
（6）写农村特色日记。
日记是一种写作基本练习，有人把日记叫做“生活素描”，或“实地写生”。它是一种写作准备，它的主要内容是研究细节，细节是作文的命脉。没有细节，作文就干巴无味。但细节不是凭空想象而来的，而是来自生活。学生生活在农村，对农村的一切耳闻目睹，都十分地感兴趣，很多同学都喜欢养花种树或养一些小动物，语文教师可因势利导，指导学生写一些日记，把他们养花种树，和小动物交往中的点点滴滴用自己手中的笔记录下来。另外，农村生活中的人物谈吐、风俗、家常、串门、风景等都是日记的内容。这样，一篇篇富有农村生活气息的日记便跃然纸上。
农村语文教学论文篇五
【内容提要】当前农村小学语文朗读教学存在的问题有：朗读的时间不足；朗读的目的不够明确；朗重读轻阅，只读不思。为此可以采用下列对策：保证朗读时间，让学生多读；阐明朗读意义，让学生愿读；激发朗读兴趣，让学生乐读；指导朗读方法，让学生会读。
朗读是一种有声的语言艺术，它在小学语文教学中有着不容忽视的作用。通过朗读，学生可以从篇章中领会文章的主旨、思想、意蕴，既受到了熏陶感染，又锻炼了用语音描摹事物、表情达意的能力；同时，教师通过朗读可以检验学生对文章的掌握程度，感情倾向和认识水平。但是在日常的小学语文教学中，特别是在农村小学语文教学中，朗读往往成为课堂的匆匆过客，存在着朗读时间不足、朗读目的不够明确、朗读对象不广、朗读指导方式单调等一系列问题。
（一）朗读的时间不足。
教师往往怕完不成教学任务，以讲代读。一节课40分钟，学生朗读的时间不足5分钟，朗读训练往往是如雁掠过，许多教师在学生还未彻底读完、读通的情形下，就匆匆进入下一教学环节，朗读成了教学中的一种外在形式。如预习性的朗读，要求学生读通课文，读准生字新词，但实际上至少有三分之一的学生连一遍课文都未读完，教师就“啪——啪——”鼓掌示意学生停下，马上转入下一程序，朗读成了教学中的一个过渡环节而已。
（二）朗读的目的性不够明确。
有些课堂上教师让甲生读了乙生读，男学生读了女学生读，看似热热闹闹，其实读前没有要求，读中没有指导，读后也没有及时评价反馈，学生只是被教师驱赶着为读而读，没有用心、用情去读，而是有口无心地“念着经”。这样的朗读事倍功半，而且容易导致学生做事心不在焉，缺乏目的性。
（三）重读轻阅，只读不思。
阅读情感是建立在读者理解的基础之上的。在“以读为本”的强势介入下，语文课上读书的时间多了，阅读量也大了，但不知不觉又陷入一种新的误区：重读轻阅，只读不思，力求课堂亮点的生成。教师常常不遗余力，采用个别读、轻读、对读、轮读、齐读、分角色读等多种方式，唯独缺少对文本内容的咀嚼、敲打。因此，学生的读书仅是在语言文字表面滑行，游离于文本之外，难以切近语言，治静于文本深处，朗读自然成了一种摆设，抑或是包装课堂的一种行头。
（一）保证朗读时间，让学生多读。
“把读书的时间还给学生！把实践的权利还给学生！”这是语文教学改革的呼唤。这就是说要想学生学会朗读，首先要给学生朗读的时间，让学生多读、充分的读。教师可根据年级、学情、教材特点安排每节课的朗读时间，并自我监控达成度。要有充分的时间让学生正确地读课文，要求用普通话，声音响亮，吐字清楚，读准字音，不读破句。特别是自学性朗读，要让全班学生都读完、读好，且不可只做个读的样子，匆匆过场，草草收兵。在初步理解基础上的表达性朗读，要留够时间让学生试读、练读，读出感觉，读出味道，读出情趣，且不可未准备好就仓促上阵。让繁琐冗长的“讲讲、问问、答答”让位给读，让华俏形式的、没有实效的小组讨论让位给读。
（二）阐明朗读意义，让学生愿读。
首先让学生知道，学习语言首先要有积累，在此基础上进行模仿，更高的层次便是创造。“积累——模仿——创造”是学习语言的基本规律。文章中准确、形象、生动的语言，必须通过朗读才能更充分地体现出来。文章读得越好，越能说明读者理解得深透并受到感染，就如同站在作者的立场上替作者说这番话一样。因此，文章一旦被高声诵读，就会变得好懂和易解，这就是所谓的“书读百遍，其义自见”。通过朗读，还可以使我们了解词句的各种结构，掌握词句的节奏。一篇词汇丰富、语言精彩的文章，如果能反复朗读，达到琅琅上口，熟读成诵，书本的语言就会变成自己的话的语言，成为自己的储备和财富。一旦用到某些词汇、句式、表达方式时，就会涌上笔端，运用语言的能力自然会大大提高。不读书或读得不熟就很难把作者的语言学到手。朗读在语文教学中有着特殊的重要意义，它既能提高学生说普通话的能力，又能帮助学生理解作品的思想内容，丰富学生的想象，激发学生的情怀，培养学生健康的审美观和高尚的社会主义道德情操。通过教师的引导，学生对朗读的态度得到了端正，积极性也会慢慢地提高。
（三）激发朗读兴趣，让学生乐读。
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”凡是儿童感兴趣的活动，儿童总是在这方面表现出某种潜在能力。让学生发自内心地喜欢读，对朗读产生浓厚的兴趣，是朗读教学的第一要务。有的学生本身具备了读好课文的能力，但由于他们怕羞，不敢放开胆子去读，觉得投入地读、有感情地读是一件挺滑稽的事。有的学生则担心自己读不好，招来同学们的笑而不敢读。为消除学生的畏惧心理，老师就要努力在班里营造一种轻松、融洽的氛围，大张旗鼓地表扬那些敢于尽情朗读的学生。
朗续训练，必须想方设法调动全体学生全身心地投入。在指导朗读的时候，可根据课文特点采用多种朗读形式激发学生的朗读兴趣，如集体读、分小组读、指名读、领读、分角色读、表演朗读、比赛朗读、配乐朗读、想象朗读、展示朗读等，让学生乐读、争着读。当然，朗读要求和朗读评价都要因人而评，让学生多一些成功的喜悦。同时，多为丑小鸭创造“登台亮相”的机会，要知道美丽的白天鹅也有“丑小鸭”的经历。
总之，朗读是语文阅读教学中最常用的一种教学手段，他不仅可以激发学生的情感，理解课文内容，还能加深学生学习的记忆力，提高学习兴趣。当前农村小学语文朗读教学中虽然存在着朗读时间不足、朗读目的不够明确、朗读对象不广、朗读指导方式单调等一系列问题，但是只要我们在教学中让学生多读、愿读、乐读、会读，朗读教学一定会在小学语文教学中展现出艺术魅力！
农村语文教学论文篇六
语文是学生学习生涯过程中非常重要的一门科目，其中作文教学又是重中之重，作为我国基础教育一个重要的组成部分———农村小学，作文教学更是难上加难，一方面是由于学生基础差，阅读面窄，另一方面是农村小学教育资源有限，孩子得不到更好的教育支持。虽然现在农村学校的教育有了很大的发展，但是相比城镇学校，还是有很大的差距。所以对于农村小学的语文教师，我们必须想办法，加强孩子的写作能力，培养孩子的写作兴趣。具体怎么做，我在此就自己的一点看法做一下阐释：
农村小学由于地理位置、经济条件等各种原因，教育设备、教育资源严重不足，教育信息也往往比较滞后，所以到现在为止还是有很多教师在上课时会采取“教师命题—指导—学生习作—教师批改”的陈旧模式。而新课程标准却要求孩子在作文时要观察实际生活，贴近生活，有自己丰富的情感。所以面对农村小学语文作文教学的现状，教师必须探究出正确有效的教学方法。
二、具体策略。
1.打开思维，拓宽视野。
作文不是“说大话”“记流水账”，而这正是农村学校的.孩子常常出现的问题，为了打破这一僵局，教师在教学过程中就可以运用各式各样的教育手段，比如多媒体，激发孩子的兴趣，给孩子以直观的感受，引入和作文相关的情境，更有助于帮助他们拓宽自己的视野，激发孩子的写作欲望。
2.以情为线，以评语引导和激励孩子的写作。
农村孩子大多是留守儿童，情感的缺失，往往会使得他们对情感表达更为迫切，所以他们需要一个情感的宣泄口，而写作是最好的表达方式。在日常作文评价时，教师应对学生的作文评语给予重视。评语要能体现新课标的精神，要针对学生作文和思想实际有的放矢，突出重点，同时要善于抓住作文中的“亮点”，点燃学生写作激情，要在评语中体现人文精神，渗透情感态度与价值观的教育。教师还要严肃认真地书写，用美好的语言和隽秀的文字发挥教师的示范榜样作用。当然，作文教学不是一朝一夕之事，教师如能遵循孩子的认知规律，将新旧作文教学方法交叉运用，使用既定合适的作文教学方法，既注重孩子思维的发散，又以美育方法渗透，同时贯穿爱的主线，他们则可以写出立意新颖、生动有趣、形神兼具且真切动人的优秀作文，并以这样的写作思维促进学生触类旁通、学人做事.
农村语文教学论文篇七
笔者认为：我们首先应该告诉孩子们阅读很重要。因为阅读是积累与写作的基石，要想写出好文章，那就必须得多读好文章。其次要告诉孩子们该阅读什么内容。比如，可以告诉孩子们多读名家名篇或是同龄人的优秀作文或是身边同学的佳作等等。最后还要告诉孩子们一些好的阅读方法。比如，边阅读边把文中的妙词、佳句勾画出来，还要用心去体会作者的写作思路以及写作的形式，最好再把这些妙词佳句分门别类地摘抄在积累本上。对于自己喜欢的词句、段落最好是有计划地背诵下来，做到脱口而出。
另外，我们还可以每周安排一节课来读课外书或者读同龄人的优秀作文，或者是在语文科代表的组织下齐读一篇好文章，并能从文章的选材、内容的筛选、结构的安排、作文的形式等各个方面分析其写作的技巧，这样来互相提高阅读能力。或者是自己读一两篇喜欢的文章，并用心揣摩作者的构思、立意、组材、用词之妙，再通过与自己的作文进行比较，这样也可以提高写作水平。总之，要做到把阅读真正落到实处，让书香校园活动也真正火起来。
再有就是要教给学生拓展阅读的几种方式：
1.课堂做比较阅读。
2.开发的阅读资料作为支架，帮助学生解读课文。
3.读写结合的教学，学生的拓展阅读为其作文做准备。
4.与教材内容相关的课外阅读。
5.节假日的经典作品阅读。
一、引导学生认真审题。
审题是作文教学的重要一环，对写好作文意义重大。题意理解的是否透彻，直接关系到写出来的作文是否“扣题’。只有将题意揣摩清楚了，才能紧扣作文题，写出好的作文来。在启发学生审题时，我主要从以下几方面入手：
1.引导学生明确作文题目所规定的选材范围和内容重点。
面对一个作文题，要启发学生分析题目的关键字眼，明确作文题限定的范围和在哪些方面取材。要通过对作文题目的拆开、分析以及和学生共同探讨题目要求和选材重点，打开学生的思路，让他们明白自己该写什么。
2.让学生挖掘出作文题目的内在意蕴。
有些作文题目很容易让学生只看到表面肤浅的含义，而往往忽视题目隐含的深刻意蕴，因此，要求学生审题时，不能只在文字表面做工作，而要通过理解和联想，深入揭示题目隐含的意蕴。如作文题《爸爸的胡子》，有的学生只写到爸爸的胡子怎么浓黑、怎么杂乱，或是日益渐长，或是几天前还是刚出土的嫩草，眨眼间便成了原始森林等等。有些语句虽然很优美，但结果都只是针对胡子而言，而没有注意到胡子背后的故事。而其中有一位同学却选择了这样三个材料：（1）爸爸是警察，一天，爸爸很晚回来，我发现爸爸的胡子又长又乱，就递给爸爸剃刀和镜子，可爸爸却说今晚有任务，明天再刮吧；（2）第二天晚上，我又让爸爸刮胡子，可爸爸又说明天要开会，今晚要写报告，没时间弄须儿；（3）星期天爸爸双休，我又给爸爸拿来剃刀和镜子。好说歹说，爸爸总算对着镜子刮起来，可派出所突然打电话来，说某某地方发生了抢劫案，要爸爸去处理。结果爸爸二话没说，夺门而去。此时，我才发现爸爸的胡子只刮了一半，简直像个“丑八怪”。小作者经过认真审题，精心选材，集中表现了爸爸对工作的高度责任感和敬业精神，全文洋溢着浓郁的生活气息，蕴含着深刻的内涵。结果，我将这篇作文在班上范读了一遍，再让学生重新审题，重写一次，于是便出现了许多韵味无穷的佳作。
3.审题时要让学生把握住文章的主要线索。
如作文题《螺丝钉赞》，应让学生体会到：它的主要线索是“螺丝钉”，文章应紧紧围绕它组织材料，布局谋篇。在出示此作文题后，我进行了点拨：“螺丝钉看似平凡，不值一提，我们可从哪些方面来赞美它？”许多学生沉思片刻后积极发言：“螺丝钉看似普通微小，其实极不平凡，没有它，火车不能运行，轮船不能启航，飞机无法上天，一切机器将不再运转”；“它虽然没有漂亮的外形，引人注目的身躯，但它有坚定的性格，顽强的意志”；“当我们看到小小的螺丝钉时，就会想到它平凡而伟大的精神，想到无数雷锋式的英雄”；“它象征着社会主义建设中不可缺少的坚定、顽强、无私奉献的.精神”。最后，我进一步引导：将来，我们也要做革命的螺丝钉，为建设祖国献策献力。结果，学生都把握住了文章的主要线索，再稍加联想，便使文章主题得到了升华。
总之，“磨刀不误砍柴功”，学生只有经过认真审题，文章的立意、选材、构思、布局、谋篇才会水到渠成。
二、作文要注意“活教”
1.要树立学生“小作家”意识，努力提高学生写作意识。
每次作文练习不能让学生当做任务来写，而要采取采取各种方式激发学生的写作兴趣，让学生把写作当成一种乐趣。因此，在作文教学时，我比较注意认真引导学生树立“小作家’意识，让他们知道，自己的作品是给身边人看的，只有好的东西才具有欣赏性。另外，我平时注意让学生多观察、思考、多积累知识，这样，写起作文来才会文思泉涌，有感而发。
2.提醒学生作文后要反复修改，逐步完善。
每次布置作文时，要多给学生一些时间，让他们去修改。修改作文，我主要让学生从以下几方面着手：（1）、看有无“文不对题”的情况；（2）、反复读，注意文句是否连贯、通顺；（3）、标点符号是否恰当；（4）、修辞方式是否贴切；（5）、有无重复啰嗦、词语搭配不当、词序不对、句子成分残缺等类型的病句出现；（6）、注意修改错别字。
法国文学大师巴尔扎克有句名言：“多改出佳品，华章苦中来”。教学中一定要帮助学生领悟修改的妙处，懂得文章修改的重要性和必要性，强化学生的自改意识。
3.批改作文要轻批评、重激励。
学生正处于学的阶段，因此，作为语文教师，不要只把眼睛盯住学生的错误，而应善于发现学生身上的闪光点。在作文批改时，我主要从以下方面要求自己：1、努力发现学生的优点进行肯定的评价，如“这个词语用得巧妙”，“这段文字很富有想象力”等诸如此类的评语；2、指出缺点时言词不能过于尖锐，要以建议的口吻。写评语时不要总是“这句话是什么意思，你自己看得懂吗？”“文不对题，简直牛头不对马嘴”等等，这样往往会伤害学生的自尊心，抹杀学生的写作激情。因此，指出缺点时，要尽量用委婉的语气，如“这个词语不太贴切，能否换一个”“假如你把妈妈洗衣服的动作写具体些会更好”等等。这样学生看了心里会很舒服，也乐于接受，同时也知道老师在维护他（她）的自尊心，于是会更加认真去写。
总之，“教无定法”，每位教师自可根据学生的特点、接受能力选择适宜的方式，但不管采取何种方式，我想，我们都怀有一个共同的目的，那就是：努力提高学生的写作能力，提高学生各方面的素质，取得教学的成功。
农村语文教学论文篇八
古文在今天遭遇这样的情况，主要原因有如下方面：其一是白话文改革之后，古文离我们日常生活越来越远。语言离开了日常的交流使用，自然会失去活力。现在的学生在理解学习古文方面，就会感觉那些词句拗口、语法艰涩。其二，当前的汉语本来就遭到了冲击，学习外语的热潮一直蛊惑着很多人趋之若鹜，而自己的母语则被大家忽视了。这样一来，古文更是没多少人学习了。其三，从运用和实用上来讲，学生现在学习古文最大的动力来自升学考试，这本书就是一项缺乏持久性和根本性的动力，只是外在的一个因素。因此，学生学习古文的兴趣不高。第四，古文教学容易陷入对字词句的解释、翻译等技术性问题上，使得古文的魅力无法充分地展现出来，学生没有领略到古文的美，于是产生畏难情绪。由此，学生放弃了大量诵读古文这个传统的学习方法，疏于积累，遇到困难不能很好地借助工具书等解决。这些问题造成了学生学习古文的畏难情绪日增。
古代私塾里教孩子读古书，是启蒙的主要教学内容。学生就在老师的带领下诵读经典，反复诵读的好处就在于将古文的基本表达方式和词汇深深地印刻在了脑海里。
但是现在的学生由于学习任务繁重，特别是理科难度一直在增加，外语在考试、就业方面显得越来越重要，家长有一窝蜂地给学生增加特长技能的培训和训练，留给学生诵读古文的时间是少之又少。任何一门学科，如果基本不去学习，那是根本不可能培养起兴趣爱好的。在考试大纲规定的范围内，学生通过突击复习等方式就将古文应付过去了，根本没有将学习古文提高到应有的高度。这些问题，造成了学生学习古文兴趣日减，基础越来越差，对古文的理解和赏析也打不到初中生、开云KY官方登录入口 生应有的水平。所以，教育制度和社会对教育的压力是有责任的。但是，是不是我们就不去努力改变这样的状况了呢，是不是就让学生这样敷衍着把古文这样糊弄过去了呢？作为初中语文教师，要在教育一线开展语文教育来讲，这显然是不妥当的，也是不负责任的。因此，面对这样的状况更应该想方设法加强对学生古文的训练和阅读、赏析古文能力的培养。
第一、恢复诵读古文的习惯。虽然学生学习时间紧张，但是也要计划出一部分时间来帮助学生养成诵读古文的习惯。每天的早读时间，老师可以带动学生读一篇古文，朗诵一首古诗词。老师的范读非常重要，吐词断句就需要很好的语感，老师的范读可以帮助学生尽快地培养起语感，对比较难一点的文章多读几次，鼓励学生通过默读、朗读、吟诵、个人读、集体读等方式读古文。比如老师可以带领学生背诵一些名篇，增强学生诵读的兴趣。比如范仲淹的《岳阳楼记》，读了起来朗朗上口，文学的形式美和音乐美体现的淋漓尽致。老师可以利用一节早读课，与学生一起诵读该篇课文，在一个比较好的氛围里，文章的思想和情感也能够更好地感染学生，培养他们对古文的热爱。
第二、注意课文讲解方法，带动学生学会自学古文。对古文教学这个问题，很多老师的处理方式都是文章背景、字词释义、篇章翻译这三个方面。当然，这三个方面是基础，是学习理解古文的基本步骤。正如叶圣陶先生所言，教的目的就是为了不用教。也就是说，一定要让学生自己能够学习，而不依赖老师的教。那种老师逐字逐句翻译、学生一字一句记录的方式不但工作量大，更重要的是学生觉得枯燥无味，因为古文的语感、意境并没有真正展现出来，文章的整体性被割裂了。就我的经验来讲，在文章背景介绍之后，顺接而来的是对文章的一个赏析。读懂文章的意思，并不是一定要每一个字都要理解准确，只要将整体的意思读懂，然后理解文章的思想、体会文章的形式美和意蕴美，让学生在古文学习中体会文学的魅力才是非常关键的。在这个过程完成之后，结合课文的注释，辅以古汉语等学习工具书，对一些难以理解的词进行必要的说明和提醒，然后让学生尝试自己进行翻译，同学和老师进行补充。这样学生的参与性就得到了加强，并且在他们自己疏通文意、翻译的遣词造句过程中，领会了古文和今文的差异，这也是非常重要的能力培养。只有激发了他们学习的主动性和参与性，才能真正锻炼学生学习和表达的能力，才能提高他们学习古文的兴趣。
第三、古文学习涉及到的知识点，需要进行必要的归纳、比较和辨析，这是帮助学生提升古文阅读水平的基本方式。文言文中通假字、一词多义、古今异词、虚词活用等语法知识比较多，也比较难，仅仅在一篇古文中讲解了，并不能让学生留下深刻印象。因此，就要针对一些语言现象进行知识点的重点突破。比如，《岳阳楼记》中“，而或长烟一空“”或异二者之为”，两个“或”的意思就有些不同。第一句中的“或”是“有时”的意思，第二句中的“或”就应该理解为“或许”，这就是语境的区别。在具体的语境下帮助学生增强理解，同时做好归纳与比较、辨析，帮助他们理解文章、诵读文章，都是非常重要的。文言文教学中的虚词是一个难点，离开具体的语境，是根本没有办法让学生掌握的。学习文言文，必须温故而知新，教师必须帮助他们建立自信、培养兴趣、提高自学能力，才能真正解决文言文学习的难题。
农村语文教学论文篇九
调查显示，目前学困生直接影响着本班、本学校的教育教学工作，尤其是考试模式下的语文学科，学困生所占全班的30%到40%，远高于其他学科并且严重地制约着其他学科的质量。一个重点中学的开云KY官方登录入口 生，“口头表达不清楚，书面表达空话连篇，语句不通顺，错别字满篇，文言文阅读、现代文阅读、诗歌鉴赏更是无从下手”，早已是普遍现象；而初中语文“学困生”基础更差，并且具有较强的自卑感，学生的歧视、家长的责骂，教师的漠然，长期以往使得他们对自己彻底失去信心，由此产生了自暴自弃的想法，以致越学越差，并且伴随着厌学、逃学等问题的出现。这部分“语文学困生”，虽然存在各自的差异，但究其原因他们具有一些共性：
1.缺乏语文学习的动机和兴趣。
他们存在着一种思想：对于语文，学与不学一个样，学好学坏一个样，语文成绩相差不大，久而久之，产生了“学习语文无用论”或“学习语文浪费时间论”。
2.语文基础知识薄弱、阅读能力差、写作能力低。
语文教学莫过于听、说、读、写，可这四项能力成为制约提高语文成绩的关键因素，更是学困生为之头疼的事。3.对于语文学习没有形成有效的学习方法。语文学困生们也在埋头苦学，“读死书、死读书”，成绩进步不大，甚至出现倒退现象，以致丧失学习语文的兴趣。面对数量相对较多的被视为“包袱”这一群体，每一位语文教师不能坐视不理或刻意回避。
农村语文“学困生”的形成不全是智力因素造成，更多的是受环境因素的影响。我们对农村语文“学困生”的学习情况进行调查、统计、评价，再结合大量的事例，发现其形成因素主要与家庭环境、社会环境、以前所在学校及小学的基础、学生的观念等有关。
1.家庭因素。
据统计，多数农村语文“学困生”的家庭环境都很差。他们的父母往往文化程度不高，并且父母本身语言表达能力低，更无从谈起阅读或写作，因此孩子从小没有养成学习语文的习惯，也没有形成阅读或写作的爱好，所以，这部分孩子从入学前就落后于城镇孩子。可见，农村的孩子所受的家庭教育还远远不够。
2.社会因素。
在新的思想的冲击及应试教育的影响下，一些家长并不重视孩子的学习，更不重视孩子的语文学习。“背一背不如猜一猜”成为流行，因此，不少学生把语文课视为应试尤其是高考高压下的休养课，在他们看来，语文学与不学都差不多，还不如借此放松一下为数理化的学习作铺垫。再加上提高语文成绩不是一蹴而就的事，这就使得家长、教师、学生不愿投时间在语文学习上。显然，这样的教育环境对语文学科的学习是最为不利的。
3.学校因素。
在成绩决定一切的影响下，不论是教育主管部门还是学校、教师都只重智育，只重视相对易于得高分的数理化、政史地，轻视甚至放弃难以得高分的语文学科。在应试的压力下，有些教师特别是班主任和学校领导害怕影响本班成绩和学校考核，严禁学生读课外书，强迫学生机械重复地进行各种训练，还占用大量的语文学习时间，并且有些学校将语文定为副科，给学生宣传错误的观点，对于语文教学来说是雪上加霜。
4.个人因素。
非智力因素是造成农村“语文学困生”的主要因素。主要表现为：缺乏语文学习的`动机和兴趣，“学习语文无用论”和“学习语文浪费时间论”等扭曲的学生观使得学生在思想上不重视语文学习或不愿触碰语文。长期以往，有些学优生逐渐滑向学困生边缘，学困生更是越学越差，使得学困生的人数越来越多。再者，“破罐子破摔”的思想左右着他们，语文基础知识薄弱、阅读能力差、写作能力低，他们拒绝教育，自我封闭，上课睡觉，不能与人正常交流或厌倦语文。
综上所述，造成农村语文“学困生”的原因是多方面的，为此，在学困生转化过程中，也必须对症下药。就社会环境来说，要从根本上转变地方教育主管部门的管理理念和评价观，切实推进素质教育。同时，学困生的转化更离不开家长的支持和配合。而对于教师和学校层面的问题，这就需要每一位教师尤其是语文教师来解决。
1.处于弱势地位的学困生，他们自尊心强，渴望被重视，渴望被认可，更渴望成功。
这就要求教师有意地走进这一群体，给予他们生活上的帮助和学法指导，让他们感受到温暖，重拾学习的兴趣和信心。
2.要让他们感受到成功的喜悦。
激活乐学点，变“要我学”为“我要学”；挖掘闪光点，变“我不行”为“我能行”；建立相容点，变被动接受为主动学习。针对语文学科的特点，注重创设情境，关注人文情感，重视语感，强化积累用多读多写提升语文素养，引导学困生获取广博的课外知识。
四、结语。
相信只要找准原因，因材施教，长期坚持，充分调动农村学困生的学习积极性，使他们获得基本的语文素养，从而形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美和谐、均衡发展。
农村语文教学论文篇十
摘 要：
当全球经济、科技飞速发展时，我们的信息技术教育也步入了一个快速发展的时期。周局长在中山市信息技术学术年会上也说，金融海啸中政府各个财政支出都要削减，但对信息技术的投入每年1000万的投入这么多年来从没减少过，可见市领导对信息技术教育的认识和重视，对我们信息技术教育以后的发展提供坚固的后盾。
关键字：
信息技术 课堂教学 学习兴趣 任务驱动。
中山市农村小学的信息技术教育基础设备基本和市区小学一样，但大多数学生的家里还没买电脑，而信息课一个星期才一节，平时只能靠在学校的课堂上进行练习，吸取的信息技术知识有限，与市区学生的信息技术水平还有一定的距离。刚开始教学这一门课时，发现大多数学生不能记住上节课老师所讲的内容，或者出现“老师滔滔讲、学生默默听”的现象。
【1】现在的农村小学信息技术教学远远跟不上信息社会发展的要求，作为一线的小学信息教学，我们更应该端正思想，转变观念。
如何提高课堂教学效果，从而提高学生的信息技术水平呢？下面是我在信息技术课堂教学中的几个方法。
一、变幻形式，激发学生的学习兴趣。
在低年级上计算机课是非常困难的，因为他们的思维活动水平基本上处在具体形象思维阶段，他们是通过对实物、模型及形象性言语的直接感知、对学习材料的直接操作来获取知识和技能的。在教学中，我化静态为动态，变抽象为形象、把书本上的东西变到桌面上来，让学生感受到材料的真实性，从而激发他们的学习兴趣。
比如在给三年级的小朋友上《计算机的组成》一课时，学生对计算机的理解只知道有“电脑”这样一种玩游戏的机器，不能具体了解各个部位，我避开了复杂难懂的计算机结构，从家里搬回两台坏电脑，放在课桌上，首先把其中一台电脑主机全部分解，给小朋友逐一介绍了各个部分的名字，小朋友看到这一块块的电脑组件兴致都来了，我让他们一组一组同学出来观看和触摸，然后我拿出几个小螺丝刀，分别请同学出来，把老师说到的电脑组件，通过观看旁边的主机把该组件装回去。通过这样的教学，小朋友不仅了解计算机的各个设备，而且掌握了计算机的连接方法，更重要的是消除了他们对计算机的神秘感，提高了他们的学习兴趣。
二、互相协作，提高整体信息技术水平。
信息技术课是一门操作性很强的学科，学生敢尝试操作与不敢尝试操作、家里有电脑与没电脑之间就差距就很大了。在计算机课上，有些学生可以说是一点就通、举一反三，而又有不少学生基础较弱，学有困难。特别在我们农村小学，学生基础差，往往老师很难顾及到每一个学生。以前我是课堂巡视过程中逐一指导学生，但发现一节课下来不能完成教学任务。在听了阮志远老师的课之后，我知道不能要求每个学生通过我的讲通都能完成学习任务，必须要采取互相协作学习的方式，以好带差的方式，让每个学生都能学到老师所传授的知识。
具体方法是上课时让一些基础好、学得快的同学去帮助那些不懂的同学，而老师在旁边只提供必要的指导。在帮助的过程中我强调教的时候不能拿着鼠标帮同学做，只能用嘴和手指指导同学操作，这样既要可以让学得好的同学有事可做，给他们一个展示才华的机会，提高他们说的能力，又使基础差的同学在原有的基础上得到提高，这样还能够进一步完善学生健康的人格。
如在学习用word制作美丽的贺卡时，很多学生把以前所学的知识都忘了，必须让他们在制作贺卡的过程中一个个内容重新学，这样一节课学得内容太多，而老师也不可能一个个详细的再讲一遍，老师只在每一个步骤时作一个简单的讲解，这时就要发挥互相协作的精神了。好的学生带动另一部分学生，在整个互相协作的教学过程中学生学得开心，对知识的掌握也轻松，改变了由老师一人说了算的教学方法。
三、自主探究，巩固学习。
社会心理学家通过研究证明：个体亲自体验的直接经验比他人口头传授的间接经验对个性的影响要深刻。
【2】实践操作是巩固学生学习信息技术的一个重要环节，俗话说熟能生巧、勤能补拙，只有多练习，学生才会在不断的练习中掌握所要学习的知识，从中品尝到收获的乐趣，逐渐培养学的成就感和荣誉感。
在教学中我喜欢对某一个难掌握的内容，让学生通过看书本的操作来自主探究学习，给他们多一些表现的机会，多一份创造的信心，多一份成功的体验。
如在六年级学习《活泼的网站》一课时，教师首先不是直接讲解方法，而是出示“生动活泼的网站”给学生看，然后通过自己看书自学和同学的帮助，一步步操作，最后把自己做好的动态效果展示给其他同学看。这样学生通过自主学习不仅学会了如何把网站变得动起来，而且逐渐学会自学的方法，每完成一个操作，学生就会获得一份成功的喜悦，就会从中品尝到收获的乐趣。
四、采用“任务驱动”的方法组织教学。
“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。建构主义教学设计原则强调：学生的.学习活动必须与大的任务或问题相结合。以探索问题来引动和维持学习者学习兴趣和动机。创建真实的教学环境，让学生带着真实的任务学习。学生必须拥有学习的主动权，教师不断地挑战和激励学生前进。
【3】在教学实施过程中，“任务驱动”设计的好坏直接决定了学生学习效果和学习的心理情绪。因此我们在设置任务驱动时要具体考虑怎样组织学生进行任务的完成和小组协作的形式、怎样根据教材将所学的知识点设计成有层次的、协作能力的多样性任务。“任务驱动”的设计还要紧紧地联系学生的周围实际生活，联系他们的学习，要体现任务的实践性、趣味性、人文性。
例如在教学四年级《色调不同的装饰画》时，我利用学生对魔术的喜爱，我创设了魔术学堂的场景，比试分为三个层次，成功闯过第一关的人成为魔术爱好者，成功闯过两关的人成为魔术高手，成功闯过三关的人成为魔术大师。在这教学过程中大在提高学生的学习热情，学生在玩闯关过程中真正得到了实惠，老师也轻松了不少。最后我把学生的画用彩色喷墨打印机打印出来，张贴在教室的墙报中，学生之间则可以互相分享各自的学习成果，达到自我教育，相互学习的目的。
五、合理评价，提高课堂效益。
在小学信息技术课堂教学中合理的评价能大大地调动学生学习计算机基本知识和操作的热情和积极性，让他们通过动脑，动口，动手去进行学习。在课堂教学中，教师要随时发现学生的闪光点，及时的给予肯定和表杨，对个别学习困难的同学要随时指导，对学生普遍存在的问题，老师要在广播统一演示教学，做到有问题及时解决。作业评价也是相当的重要，一节课的时间有限，我会展示学生中的一些好作品，让同学和老师共同来进行有效的评价，让学生在欣赏别人优秀作品的同时也注意自己作品中存在的不足，老师在评价时尽量做到扬长避短，让多数学生体会到成功的喜悦，争取下节课获得更大的成功。这样就可以大大提高了学习计算机的效率，学生的计算机素养不断得到提高。
教学有模，但无定式，贵在得法。作为一名农村的信息技术教师，我们共同的目的就是让农村孩子能和市里的孩子一样学习好小学信息技术，培养好孩子对学习信息技术的兴趣，让学生把所学的知识和技能运用到日常学习和生活中去，从实际出发，有针对性地来发挥学生的主体作用，充分发挥他们的内在学习潜能，以达到最佳的学习效果。
参考文献。
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[2]周利剑.小学信息技术课教学方法.江西教育[j]：（第5期）。
[3]王英.科教论丛小学信息技术教育六法。
农村语文教学论文篇十一
摘要：作文教学是语文教学中不可或缺的重要组成部分，具有举足轻重的作用。但在素质教育的今天，小学作文教学的现状不容乐观。就小学作文教学谈了教学中的一些体会。
小学语文课程是语言、文字的运用综合性、实践性。而作文教学是语文教学中不可或缺的一个环节，是对学生进行语文素质训练的主要阵地。长期以来，写作文就是我们农村小学生面临的一大难题，让大多数学生谈“文”色变。如何提高农村小学生的写作水平，已经成为当今农村小学语文教师面临的一个重大课题。因此，我结合自身对作文教学的认识与感受，谈谈现今小学作文教学的一些体会。
一、培养学生的写作兴趣，把情境创设变成活动的.体验。
爱因斯坦说：“对于一切来说，只有兴趣，才是最好的老师。”激发学生的写作兴趣，使他们乐写、爱写。可见，作文教学中，激发写作兴趣，使学生乐于写是写好作文的关键。小学生由于他们的年龄特点，在接触新鲜事物或自己感到有趣的事情时，总会情不自禁地想说出来。教师要利用他们这些特点因势利导，有意识地组织他们在一起聊一聊。
二、扩大阅读，积累知识，为学生作文创作奠定基础。
作文是各种知识的综合运用，没有丰厚的知识，是很难写出思想深刻、内容丰富、新颖别致的好作文来，所以教师要教育学生，要多读课外书籍，特别是那些名著，甚至自然科学知识，也要了解一些。正如古人云：“书读千遍，其义自见。”为了更好地引导学生阅读和作文，教师可组织一些读书班会，让学生交流读书开云官网app下载安装手机版 ，或以讲故事、开辩论会等形式来锻炼口才。再通过办手抄报、制作读书卡等形式提高学生的书面作文水平。通过阅读，学生视野开阔了，知识丰富了，思维活跃了，再不会为“无米之炊”而苦恼。
三、加强思维方式训练，重视作文前老师的指导。
叶圣陶指出：“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”所以，在写作的指导中，重要的问题不在于写作技巧的传授，而在于如何打开学生思维的大门，在于启发学生展开丰富的想象。为此，在引导过程中，要让学生探索以小见大，由此及彼、由表及里、由浅入深的思维方式。或结合课文、或结合范文，或结合学生生活实例，让学生触景生情，触类旁通，联想思考。这样长期注重思维训练，学生认识水平就会明显提高，并学会运用逆向思维。
总之，“千山万条路，共仰一轮月。”提高小学生习作水平的方法是多种多样的，只要我们在语文教学中有培养学生创新素质的意识，采取切实可行的方法，学生的创新思维一定能激活，创新作文能力一定能提高，学生独特个性一定能得到发展。
参考文献：
朱德熙。写作论。北京师范大学出版社，1984.
农村语文教学论文篇十二
在小学语文教学过程中，将读写结合还有利于提高学生的分析思维和创造思维。学生在阅读课文时，其头脑中会自觉对文章内容进行加工，对文章的结构和所表达的思想会进行分析，因此，大量的阅读对提高学生的分析思维具有促进作用。学生在基于大量的阅读基础上，当其知识量积累到一定程度时，就会具有创造的动力和源泉，再通过写作教学从而训练其创造思维，提高创新能力。因此，开发和提高学生的分析思维和创造思维，需要在小学语文教学中，将阅读和写作结合起来。例如，让学生大量阅读关于四季的记叙类文章，学生就会不自主的形成关于四季的记叙方法和表达语句，再让其以“家乡的春天”为主题写作时，学生在一定程度上会条件反射的将其积累的关于春天的记叙方法和描写春天的典型用语并结合自己家乡的特征在写作中反映出来。
二、小学语文读写结合的法。
农村语文教学论文篇十三
摘要：当今社会，农村的独生子女越来越多。随着生活水平的不断提高，家长对孩子溺爱现象越来越严重，学生的身体素质普遍下降。通过更新观念、改进设备、完善组织教学等途径提高学生的身体素质，培养学生良好的意志、品德等素质变得日益重要。
关键词：体育教学农村中学教学现状。
国家《基础教育课程改革纲要》教基〔〕17号强调：改变课程实施中强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。要实现这一目的，改变课堂教学形式是基础，课堂教学成功的必要条件是实施有效的课堂教学，让课堂活起来，让学生动起来，给学生一个充满灵气的活动空间，培养他们创新的精神和创新的能力，从而成为一个独特的自我。体育课程作为一门提升学生体能的实践性课程，制定并实施良好的课堂教学成为必要，但体育教学尤其是农村中学体育教学现状令人担忧。
（一）对体育课不够重视。
主要表现在三个层次：首先，学校领导阶层对体育工作重视不够。在一些领导观念中还留有对体育课的传统观念，即体育课是副科，不是升学的衡量标准，为了追求升学率，为了其他学科或者活动有更多的时间，就随意占用体育课，缩短体育课时，更有甚者，将体育课用作劳动、开会等，体育课的实践时间被剥夺，体育课长期处于被轻视的地位。另外一种课程落实无关紧要，即使要落实，也不必安排专职的体育老师，只要有老师带着学生玩即可的观念在学校主管领导中常存。这在一定程度上导致农村中学体育教师整体专业水平不高。其次，体育教师教学态度不够端正。一方面由于体育教师的非专业型，另一方面由于领导不够重视，体育教师在学校地位、重要性不能得到及时、正确的肯定，因此在城市优厚条件的吸引下，很多优秀的体育教师都进入城市中学，剩下大部分体育教师也不能以正确、应有的积极主动的态度投入到日常的体育教学中，造成体育教学质量与实际需要存在较大差距。最后，家长的态度。望子成龙、望女成凤是家长永不变更的期望，尤其当今社会竞争激烈，父母都以读书为主要出路，在“万般皆下品，唯有读书高”想法作用下，对升学没有直接贡献的体育自然无人重视。
首先，体育器材缺乏，这几乎是所有农村中学都面临的共同的问题。因为体育课在升学中的地位使得学校在体育方面投入资金不足，场地器材严重缺乏，对体育课的正常教学产生了影响。当前，很多学校体育课面临的问题，就是场地不足，资金短缺。体育教学所需的器材和场地每年都要进行维修，这部分资金主要由学校自己投入，但学校较为匮乏的资金链决定其对体育设备投入的资金非常有限，远远不能满足体育教学的需求，严重制约了体育教学目标的实现。另外，即使一些学校购买了体育器材，但由于没有设立专门的管理部门，加上缺乏专门的保管人员，造成学校在体育器材上的匮乏。
其次，场地不符合国家有关规定。按国家教育部有关规定，小学生人均场地面积应不少于5平方米，中学生不少于6.8平方米。但大多数农村学校显然不能达到这一要求，部分中学人均场地面积在2平方米左右，绝大部分超过3平方米。不同省区各类学校基本上都有球类场地和不同规模的田径场地，但距国家的规定尚有一定的差距。
（三）教学内容单一，组织形式落后。
有些教师在体育教学过程中，只教给学生要考试的内容，考试考什么老师教什么内容。大部分教师和学校都是围绕体育达标和高考体育加分这项政策进行的，教学内容是根据考试内容定的，对于非考试范围内的，学生必备的体育技能则不加理会，这直接导致教学内容的单一性。另外，教学中使用的教材没有新意，一味地重复使用，没有科学性与系统性，停留在低水平的重复阶段也是目前农村中学教学中存在的一个问题。教学中，仍然采用传统的以教师为中心的课程组织形式，部分教师惯用指导、控制等强制性措施，采用“圈羊式”组织教学，要求学生毫无新意地机械模仿，教学中态度严肃、教条。或重教不重练，控制死，练习少。这种以教师为中心的课程组织形式，夸大了教师的主导作用，忽视了学生的自主性，限制了学生的个性发展，影响了学生知识技能的掌握和身体素质的提高。
二、贯彻素质教育，提高体育教学质量。
要提高农村体育教学质量，就必须重视农村体育教学中一些亟待解决的问题，并采取相应的措施逐步解决这些问题。
（一）转变观念。
第一，更新观念，端正思想，提高认识。正确认识学校体育的功能，如健身、健美、医疗保健、延年益寿的生物功能和教育、政治、经济的社会功能等。树立正确的学校体育指导思想，只有树立科学的、新的观念，提高认识，才能更好地推进课改，提高教学质量。第二，制定正确的发展措施，加强领导，规范管理。要依据“课程标准”制订出学校与学校实际相符合的体育工作计划、教学工作计划等，按要求开足体育课，同时学校有关部门要定期督查，确保体育课的正常开展。上级部门要认真贯彻国家教委颁布的体育法律、法规，不断完善学校体育教育各项管理制度，建立科学的、全面的、系统的组织管理和体育教育评价体系。
（二）改善设施。
针对农村中学体育场地不足和器材缺乏现状，我们需要通过多种解决渠道改善这一教学条件。首先，申请上级教育部门用于体育教育的拨款，尽量增加学校对体育教学的资金投入，尽可能地补充各类体育教育设备。其次，利用各类媒体广泛宣传农村体育教育现状，让社会各界及时关注农村体育教育问题，运用社会这一巨大资源，逐步弥补农村中学资金不足。最后，探索农村学校自力更生的解决模式。在充分发挥已有器材使用价值的基础上，就地取材，鼓励中学教师和学生自制部分沙包、跳绳等体育器材，解决体育器材短缺问题，满足农村体育教学的需要。
（三）精心设计教学内容。
在农村体育教学中，根据学生的具体情况实施教学，提高学生学习的兴趣和效率。如在排球垫球教学中，纠正学生的不良动作，采取学生两两组合、互相指出不足的形式，取得良好的教学效果。在农村体育课堂上，分层次教学是一种有效方式，可依据学生体育水平的差异分层次，制定不同的学习目标和教学方法。另外，针对农村中学体育设备欠缺困难，我们可以具体问题具体对待，在体育课上安排跑、跳、投等不需要很多器材和设施的活动，同时注意进行一些具有农村特色的发展学生协调性、灵活性、创造性的活动，通过活动提高学生各方面的身体素质。此外，在体育活动中运用合理的教育理念和正确的方法，对学生心理健康和道德品德也具有良好的推进作用，改变体育教学中只发展学生“四肢”的现象，更要发展学生的头脑，丰富学生的思想。
总之，农村中学体育教学不仅是学校教育的进步，学生身体素质及心理等方面能否健康成长的关键，更关系到国家、社会的人才标准，应该受到社会各界和学校管理者、教师的高度关注，要探索有效的改善途径，提高农村学生的体育素质。
参考文献：
［1］张洪海.如何提升初中体育教育［j］.文学教育，，（9）.
［2］许冠忠，王宗平.新课程理念下的体育课程改革策略［j］.体育与科学，，（4）.
［3］李东彬.中学体育教学应如何贯彻素质教育［j］.体育学刊，，（6）.
［4］徐国宏，朱洪金.浅谈中学体育教学存在的问题［j］.教育视野，2010，（4）.
农村语文教学论文篇十四
地处农村地区的教师大都有同样的体会，农村中学英语听力教学基础薄弱，发展不平衡，学生听力能力的提高速度缓慢，而在中考英语听力占分比重已增加，学生的英语口语表达比书面表达还欠缺，听力能力的培养又是英语口语交流的基础。当前，要改进和提高英语听力教学，有效的培养学生英语听力能力，教师需从心理因素、基本语言基础知识、自信心、学习氛围、教法、听力解题技巧和良好的听的习惯等多方面帮助学生提高听力能力，使学生听、说、读、写有机的结合。
一、调适学生听力心理。
目前，学生中有两种英语听力心态：一是听力水平较好的学生过于自信。简单的内容，常掉以轻心，粗心而失分多，较难的材料，显得异常焦躁不安，没听懂一、两个单词或句子就放弃其它所有内容，导致成绩不及听力水平一般的学生。另一种是听力水平较差的同学没有自信心。进行听力训练时愁容满面、不知所措或怕出语法错误，总觉得听力难，造成了一种听而生畏的心理。对过于自信类，要进行必要的批评教育，指明要害所在，帮助他们逐步克服听中戒骄戒躁的情绪，告诉他们无论何时要以平常人的心态去对待考试。对缺乏或没有自信心类，多给予鼓励，多肯定已有的成绩，帮助他们扫清语法障碍或避开无关内容，逐步引导他们从听不懂到听得懂、从听懂甚少到听懂较多，并且要训练他们的听力耐力和恒心，时间一长，他们的“听感”就慢慢地自然形成，听力水平也就明显提高。
二、引导学生积累英语词汇量。
英语词汇量的大小和英语词汇知识面的宽窄在一个侧面决定了听力理解的程度。平时的英语教学时刻不能放松词汇教学，不仅要教会英语单词的.发音、词义、词性，还要每天教会学生熟记并掌握5―10个单词、3―5个词组、2―3句日常用语或经典句型，坚持做好跟踪检查反馈。积累大量的英语词汇，拥有一定量的英语词汇知识面，能为提高英语听力打下坚实的基础。
三、强化学生基本语言基础知识训练。
过好语音关，将音标教学渗透到平时的英语课堂教学中，乃至整个初中阶段的教学，是学好英语的前提。语音基础打好了，对提高学生的听力水平起到事半功倍效果。教师在课堂上要有意识地向学生传授诸如句子重音、连读、语调等方面的语音知识，注意朗读技巧的训练和培养。词汇学习要边学边记，最有效的方法是根据读音规则来识记，既可提高识记单词的速度和英语学习效率，还可以增强学生们学习英语的自信心。教师要利用好早读培养学生反复朗读的习惯。听力的好坏关键在于语音知识掌握的熟练程度，语音知识的熟练掌握程度取决于平时的听力练习，在朗读中掌握重音、重读、失去爆破、连续、停顿和语调可以帮助提高英语听力。
在朗读的基础上，要对一些常用的句子，精彩文章脱口而出，说得出就会听得懂。要让学生置身于英语听的环境中，教学生模仿、复读、听教材中的对话、文章，用心体会说话人的情感。鼓励学生间尽可能在课内外用英语对话，组织学生看注有英语的电影或电视剧，用多媒体看英语原版节目，收听英语广播等，形成浓厚的课外英语视听氛围。
四、有效实施英语听力课堂教学。
听力训练遵循由浅入深、由慢而快、由易到难、循序渐进的原则，我在教学中由“音素――单词――短语――意群――语调――句子――短语”的逐一训练，得出了6种值得尝试的训练方法：1、听音模仿法。首先播放两遍录音，让学生听，仔细揣摩句子的重读、弱读、失爆，然后模仿跟读，争取达到或接近原文。2、听音辨正误法。提前把听力材料打印出来，写在小黑板上，制作成幻灯片或展示给学生们（也可口头念），让学生们边听边做出t或f的判断。3、听音选择法。根据所听的一组词、一组图片、一个对话或一篇短文，结合题目提供的选项，让学生们选出正确的答案。4、听音答词法。根据问句的不同疑问词来确定不同的听的重点：让学生就所听的句子、对话或短文进行笔头或口头回答。5、听音默写法。早期鼓励学生进行写前口头复述，以锻炼学生的记忆力。可听写单词、句子或填写表格，也可抽去一篇短文的某些关键词，做听力完形。听写时，还要注重培养学生听记速度，潜移默化的培养学生们的听力思维敏捷度。6、听音复述法；根据不同的训练目标，训练方式亦不同。坚持运用还可帮助学生们理解新课文。
五、培养学生听力解题技巧和良好的听的习惯。
教学中要训练学生们一拿到试卷，就抓紧时间浏览试题内容，快速浏览各题及各选项，做到心中有数。然后分析选项，用它预测就要听到的考试材料的内容或重点；教学生学会在短时间内，快速分析和对比选项的不同之处，猜测将要听到的题目关键内容。看到a、onfoot；b、bybus；c、bytrain这些选项，断定问的是交通方式，在听中，就要加倍注意foot、bus和train。若选项内容长、数字复杂、人物多，可采用一边听一边作记号的方法。我们可把考试重点归结为wh表示时间、地点、原因疑问句。关于对话和短文的考题，在听时，若能够串连重点词表示的意思，便可获得到短文的基本情节或线索，若在短文的最后一句有结论性的话，便可使所获信息基本完整。因此，可以训练学生通过阅读对比选项，预测短文内容及重点，着意听出关键词语及结论性语言，不必追求逐字逐句地听懂和翻译；训练学生们专心致志，抓要点，联系前后内容的考试技巧；还要训练学生们眼、耳、手、脑并用。只要坚持不懈的训练学生，就一定会取得满意的学习效果。
总之，英语听力教学是一项艰巨的教学任务。我相信，只要教师与学生在平时的教学与学习中充分重视并通力合作，就一定能在听力教学上有所突破。
农村语文教学论文篇十五
（一）加强体育价值宣传，转变传统体育教学观念。
首先，作为教育和体育行政部门要转变观念，加大对学校体育教学工作的指导和投入，从政策给予引导，制度上给予保障，同时，加强监督管理力度，对体育教学质量进行科学的评估。其次，作为学校要转变观念，从根本上实现由升学教育到素质教育的转变，严格执行国家制定的全民健身计划。最后，作为学生家长，也要转变观念，语数外成绩不是衡量孩子学习好坏的唯一标准，体育技能是孩子成长成才过程中的重要组成部分，强身健体才是孩子成才的首要条件。
首先，建议县乡两级政府在财政预算和教育附加费中，能拨一部分资金作为农村中小学体育工作的专项资金，以保证农村学校体育的场地、器材的建设。同时，学校领导也应重视学校体育教学，结合校园建设，添置配备教学所需要的新型体育器材，为学校体育教学及学生课余活动的开展，提供充足的条件。其次，农村学校由于受交通不便、经济落后、信息闭塞等客观原因的制约，不可能把所有的教学和活动器材准备齐全，这就要求教师发挥主观能动性，自制一些实用的活动器材，并注意对场地、器材的维护、提高场地、器材的使用率，逐步完善农村中小学体育的办学条件。最后，作为学校体育器材的管理员，应树立精心管理，时刻服务的意识，以保证器材的安全性和使用率，如遇短缺，损坏等问题时，及时上报或修补、更换。
（三）构建专业的师资队伍，提高师资水平。
教师在实施体育教学中占有核心和主体地位。由于农村体育教师的工作环境艰苦、特殊，大多中小学又“重文轻武”，使得体育教师很难得到领导的`重视，在选拔评优、评职称、工资待遇、培训学习等方面，都未获得与其它语数英学科教师相等的待遇，造成农村体育教师队伍不稳定、流动性大、专业性不强等问题，严重制约农村中小学体育改革的发展。为此构建专业的师资队伍，需切实改变现有状况。各地区、各部门应根据《学校体育工作条例》，结合本地的实际情况，切实关心并提高体育教师的福利待遇，调动其工作的积极性；同时，注重体育教师自身的发展，组织其学习培训，建立终身体育，健康体育等现代体育教育理念，在注重运动技能学习规律的同时，应注重培养学生对体育的兴趣和爱好，使其将体育运动视为一种生活习惯，终身受益。最后，应适度放宽农村中小学高、中级教师职称比例。
二、结语。
综上所述，改善农村中小学体育现状是一项任务重，长期性，持续性的工程。中学体育教学在青少年成长中，起着基础性的作用。不仅肩负着对未来建设人才强身健体的任务，同时肩负着培养健全人格的任务。作为体育教学工作者，应树立“终身体育”的教学理念，立足学生实际，强化自身教学能力，寻求最具实用性、针对性的教学方法，为推动我国体育教学事业的发展夯实基础。
农村语文教学论文篇十六
很多学生为了应付考试，在写作文的过程中，只做到了设计好开头和结尾，卷面整洁，认为这样就可以得到不错的分数。正是在这样的功利性驱使下，学生的写作水平越来越低。家庭作业繁多，学生放学后，疲于完成其他科目的作业，自然而然对耗费时间和精力大的作文产生了抵触的情绪。带着这样的情绪，学生体会不到写作的乐趣，甚至很多学生一提到写作就感觉厌恶。长此以往，学生为了应付作业和考试而去写作文，失去对作文的兴趣。
（二）农村教师工作复杂繁琐，有时候作文批改不到位。
写作是一项工作量比较大的活动，而且也比较辛苦，所以学生真心希望教师能认真批阅。每名教师也希望能把自己学生的作文改好。然而，教师大多都不能满足学生的要求。一名教师，正常教两个班的语文，其批阅的工作量是很大的。有的时候，甚至批改作文就要批改到深夜。同时，在一些地区，由于教师资源的缺乏，一名教师身兼数职，这样教师的精力就远远不能满足日常的教学活动了，就会使写作和批阅的矛盾突出了。
二、解决对策。
（一）教育部门应该继续加大对基础教育设施的投入。
尤其是农村地区，要加大对基础教育硬件设施的投入，包括建设多媒体班级，建设电脑机房，让现代化教学手段普及到农村，让学生多多接触新鲜事物，以扩大学生的知识面和接触面。教育部门应该建设学校图书馆，并大量购置与学生学习相关的课外书籍。学校应该定期定时开展阅读课程，并安排专人负责监督和管理，让学生在充分享受阅读乐趣的同时，扩大学生的视野。这样，学生也会用新的角度去观察事物，在写作过程中也会有新的题材，进而能逐步提高学生的作文写作水平。
（二）培养学生的写作热情和兴趣。
兴趣是最好的老师。那么，我们怎样提高学生的写作兴趣呢？首先，必须要让学生多阅读。“书读百遍，其义自见。”课外读物与生活同在，色彩斑斓，生意盎然，形象生动。因此，教师应不断丰富学生的读物，让学生品尝到知识的甜头，享受阅读的乐趣，从而激发学生阅读的主观意愿。在我们的课本中，就有很多优美的文章，这些文章通俗易懂，都是需要学生好好阅读的。而且，学生将之引用到自己的作文中去，一定会有不错的效果。有了不错的效果，学生才能更加热爱写作。这样就能激发学生对写作的兴趣。其次，要积累素材。素材的积累不仅要在课堂之上，还要扩展到课堂之外。写作源于生活，又反映出生活的方方面面。平时生活中一些小事，在不同人心中会有不同的观点，反映到作文中，更是会有不同的内容。所以，我们作为教师，就要引导学生积极观察周围事物，要培养学生善于观察发现并且积累新鲜素材的能力，这样会夯实学生的写作基础。在这些积累的素材基础之上，我们要引导学生展开想象的翅膀，在写作中的天空中自由翱翔。所以，只有积累丰富的素材，学生才能更好地去写作，从而才能激发学生的写作兴趣。再次，培养学生的写作兴趣，教师就应该开拓思路，理论与实践相结合，不断改进教学方法。在实际教学过程中，课堂教学中的写作课程比较枯燥，形式也比较单一，教师在台上讲，学生在下面听，这样往往会让学生产生了厌烦的心理，这对作文教学是极其不利的。所以，我认为，利用电教媒体让学生视听结合，调动学生的多种感官，可以激发学生的兴趣。直观、生动、逼真的画面，悦耳的音响，对于课堂上的学生而言是陌生的，但正是这些陌生的信息，能给学生带来新奇感，能调动和激发学生对作文教学的积极性。最后，要重视“鼓励”的效果。在实际的教学工作中，我们千万不能忽略“赏识”的力量。比如，对于写作水平比较低的学生，我们要努力去寻找其作文的闪光点，并将之扩大。这样，对写作没有信心的学生是一种鼓励。久而久之，通过表扬的方式能让这些学生更好地去写作，更有兴趣去写作。对于作文基础比较好的学生，我们就要对其提出更高的要求，以期待能有更好的作文被创作出来。通过表扬的方式，能将学生的积极性调动起来，让所有的学生的作文水平都有所提高，这不仅仅是新课程标准的要求，更是对培养综合素质人才的要求。
（三）学校方面要加大对语文教学工作的支持力度，教师也要提高对作文批阅的效率。
语文学科是所有学科的基础，而作文水平更是语文素养最重要的体现。所以，学校方面要加大力度支持语文学科的教学，尽量按照一个班级一名语文教师的原则，让语文教师有充分的时间和精力开展相应的教学工作，尤其是作文批阅方面的工作。作为教师，我们也要提高对语文教学中作文批阅的效率和质量，重视作文评改的有效性和实效性。我们还要尝试其他的批阅方式，如让学生相互评阅自己的作文，这样既能减轻教师的批阅任务，又能让学生在批阅其他同学作文的时候认识到自己作文中的缺点和不足。这也是提高学生作文水平的一个重要手段。综上所述，在农村地区，尤其是边远地区，由于所处的环境和条件等因素的影响，学生的作文能力和水平跟城市里的学生有着一定的差距。我们要提高农村地区学生写作水平，需要教育部门、我们的教师队伍和学生的积极配合。作为教师，我们的任务任重而道远。今后，我会在借鉴前辈们经验基础之上，不断开拓思路，努力提高学生的写作水平。
农村语文教学论文篇十七
[摘要]语文课外阅读活动很好的贯彻了我县“大读写”工程的要求，拓展了语文教学的空间，开创了一个开放式的大语文学习氛围，同时大大丰富了学生的语言积累和生活体验，使学生的语文听说读写能力都得到了提高，为学生成为真正的学习主人铺平了道路。
[关键词]课外、阅读、拓展、大语文。
《语文新课程标准》中提出学生应“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。九年课外阅读总量应在400万字以上。”语言文字的积累，其途径是听和读；语言文字的表达，其形式是说和写。这就需要我们语文教师树立大语文观，去引导学生在会读一本书的基础上，走出课堂，走向生活，广泛开展课外阅读活动，博览群书，吸收名家名篇的语言精华。开展语文课外阅读，不仅有利于学生开拓视野，陶冶情操，而且也是学生积累语言，丰富知识的有效方法。
一、激发兴趣。
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。为了贯彻落实《语文新课程标准》中规定的小学生课外阅读总量，我十分重视激发学生的阅读兴趣，使课外阅读的内容安排、组织形式等尽可能地满足于学生的心理、生理特征，使学生乐读、爱读，使阅读成为学生生活中的一种乐趣。
我根据小学生爱看电视的特点，鼓励他们看动画故事、儿童节目，并利用早读、语文活动课让学生听故事录音，还经常让学生上台讲故事。那生动的语言、曲折的情节、声情并茂的诵读都对学生产生了强烈的感染力。我告诉学生，这些故事书里都有，只要自己去看书，书中的故事无穷无尽。学生便开始自觉地阅读一本本课外读物，并产生了浓厚的兴趣。
不同的阅读方式也是使学生对阅读感兴趣的关键之一。在组织课外阅读活动时，我不仅采用了指名读、互读、分角色读等多种读的形式，还采用了游戏、表演等方式。帮助学生提高理解能力和认识水平，从而增强阅读的兴趣。
1、学生合适的课外书。
当学生读自己喜欢读的书时，他会读得津津有味，完全沉浸在书中的世界里，和书里的人物同喜同悲。当学生读自己不喜欢读的书时，会感到枯燥无味，不知所云。因此，学生阅读的兴趣激发起来后，就要适时地引导学生选择合适的课外书，让学生有好书可读。推荐时课外书要考虑以下几点：
（1）要与学生的生活密切相关。
比如《金色童年》、《校园趣事》、《假日行动》等，这些文章的内容与学生的现实生活密切相关，文章的语言很容易与学生的已有经验建立联系。学生读这类文章，感到十分亲切。因有一定的生活经验，所以理解起来也没有困难。更重要的是，已有的经验积累能帮助学生找到更准确的表达语言，同时有利于培养学生的语感。当学生的学习生活中有什么重要的活动或不良的思想倾向时，我就找些相关的书籍进行思想教育动员。例如：广播操比赛快到了，结体训练，选择《长征故事》、《卧薪尝胆》这样的文章让学生阅读，学生便全身心投入。学校举行“献爱心”活动、参加大队委竞选等等，适时选择一些动人篇章让学生阅读，学生就会热情高涨。如果当一篇文章能使阅读者全身投入其中的话，文章对人的影响将会是持久而深远的，不仅内容可能终身难忘，而且有关语言也可能永远难忘。
（2）要与学生的心灵世界息息相通。
小孩子天生爱幻想，这就决定了他们爱读带有幻想的故事。童话故事具有幻想性，故事里面的人物是虚构的，环境是假设的，情节、事件也不是生活中实有的，但幻想中却往往寄托了孩子们的希望和理想，折射出他们内心的精神追求，因此，对于孩子们来说具有很大的魅力。科幻小说不仅具有幻想性，而且还带有一定的科学性，是人们美好愿望的一种体现，和童话比起来，更具有现实意义。人们想战胜死亡，渴望生存，古往今来的童话里便出现了不老的仙人、不灭的生灵；而科幻小说里则出现了神奇的新药，发明了新的医疗器械。这一切都是孩子们所希望的，所以他们喜欢读科幻故事。好奇是孩子们的又一天性。孩子们对未知世界充满好奇，总想问个“为什么”。他们喜欢读一些探险和科幻的书籍，就是因为好奇心的驱使。所以像《太空历险记》、《阿童木》、《白雪公主和七个小矮人》、《鲁滨逊漂流记》等作品都能引起他们的极大兴趣，值得推荐。
另外，儿童诗反映了孩子们纯洁的童心和天真的童趣，语言精练形象，读起来音韵和谐、节奏明快、琅琅上口，深受孩子们的喜爱，也是孩子们不可多得的精神食粮。
（3）读物的语言水平要略高于学生。
结合学校开展的“读千古美文、做当代君子”活动，让学生广泛涉猎千古传诵的经典范文，此类文章文辞优美，能直通学生的精神世界，学生读这样的文章，语言和精神的修养都会得到提高。如：“名家名句”，“唐诗宋词”等，要让学生多读。
一些千古传诵的名句具有广泛的适用性和较高的使用频率。如：“三人行，必有我师焉。”“欲穷千里目，更上一层楼”、“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”、“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”这些诗句与学生在现实生活中的心灵世界很接近，容易产生共鸣，应多选一些含有这些语言的文章让学生阅读。
2、结合语文课本开展拓展阅读。
语文课本中的课文往往以有限的文字反映出一个故事，而这个故事有着复杂的背景。如果没有足够的背景资料，要理解课文是有难度的。所以，我们要根据教学内容的特点，开展拓展阅读，加大学生的阅读量。
学写人的文章，可以选择与这个人相关的其他文章来读，从而对这个人有更深更广的了解。也可以选择与这个人物相似的其他写人的文章来读，让学生在比较阅读中获得更多的语言，获得对人物更深更广的认识。如：在学习《我的伯父鲁迅先生》这篇课文课前，我组织学生查阅和鲁迅生平相关的文章。在教学《孙悟空三打白骨精》这篇课文前，发动学生广泛阅读《西游记》中的故事。这些拓展性阅读开阔了学生的视野，拓展了学生的心灵空间，为学生理解课文的语句，领悟内容提供了经验支撑。
学写景的文章，可以选择其他写景的文章来读。如：学习《桂林山水》时，可以选择朱自清在我们温州写的《梅雨潭》来读，也可以选择我们当地写景的文章来读。如：《玉苍山》、《碗窑三折瀑》等文章，使学生有一种亲却感，学生的认识空间不断扩大，探索的欲望和能力不断增强。同时，这样的阅读，由课文这个“点”扩散成一个较大的“面”，学生的语言积累不断增加，领悟力也不断提高。
3、拓展课外阅读的渠道。
当今世界已进入了信息时代，应让学生明白要通过各种媒介接受大量信息，我们的课外阅读也不能限于书本。除了班级图书角里的书籍和学生订阅的杂志以外，还可以学会用各种途径进行广泛阅读。虽然没有上网阅读的条件，电视中一些优秀的栏目等也是获取知识的好渠道。
三、指导课外阅读方法。
学生要进行大量的课外阅读，离不开科学的`阅读方法。因此，我们要利用课堂，把阅读方法的指导寓于课堂教学之中，指导学生掌握科学的读书方法，如：精读法、略读法、浏览法、做读书笔记等。这样学生能自觉或不自觉地把课内学到的阅读方法在课外阅读中加以实践应用，促进知识和能力的迁移，达到“教是为了不教”的目的。
四、开展读书评比。
小学生情趣不稳定。为使学生逐渐养成良好的阅读习惯，我便开展了丰富多彩的读书活动，让他们有机会展示课外阅读的成果，获得成功的喜悦。
我利用早读课、语文活动课、班会课，开展“介绍一本好书”、“诗文朗诵比赛”、“讲故事比赛”、“《读后感》交流会、“《小作家》擂主大比拼”等活动。这些交流不仅反馈了学生课外阅读的情况，也提高了学生的口头表达能力。
在教室的一角，设置作品栏，展出学生摘录的笔记、读后感和手抄报等作品，使学生对课外阅读保持着比较持久的兴趣。
语文课外阅读活动很好的贯彻了我县“大读写”工程的要求，拓展了语文教学的空间，开创了一个开放式的大语文学习氛围，同时大大丰富了学生的语言积累和生活体验，使学生的语文听说读写能力都得到了提高，为学生成为真正的学习主人铺平了道路。
[参考文献]：
1、《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）。
2、《语文课程标准解读》（实验稿）湖北出版社。
3、《小学语文教师》上海出版社第二期。
4、张志伟《农村学生课外阅读指导策略的实践与研究》浙江教育科学第6期。
农村语文教学论文篇十八
伴随着新课改的不断深入，教学的发展也在不断进步。但就目前的实际情况来看，在地域广大的农村学校却没有切实实施。由此，在新课改的环境下，应更好地对农村课程进行有效的改革。尤其是在小学语文教学中，小学语文对于学生而言是非常重要的学科，奠定坚实的语文基础对于学生今后的学习有着非常重要的作用。
一、改变教学思想。
所谓新课程改革就是对传统的教学思想进行更新，摒弃一些腐朽的、落后的教学思想，同时要吸收先进的、有效的教学思想。由此，在小学语文教学中教师转变那些传统的教学观念，譬如，教师在教学活动中是绝对的主体，传统的“填鸭式”的灌输等等，从而接受将学生为教学主体，教师发挥指导作用的科学的、合理的教学思想。如此方能有效地提升农村小学语文教学水平。比如，在识字1一去二三里的教学中，教师就可以应用新的教学观念，让学生对课文进行朗读，并谈谈自己的理解，而教师从旁指导。如此一来，能够有效地调动学生的积极性，提升学生的学习效果。
二、提升教师的专业水平。
就农村小学语文教学水平来看，农村学生的素质普遍不及城市的学生，故而要提升教师的专业水平，一个教师的专业水平也直接影响教学效果。尤其是在语文教学活动中，教师拥有较高的专业水平，对于学生的有效的学习亦有着重要的作用，故而在新课改环境下，教师需要提升自身的专业水平，这也是新课改进行的一大难题。对此，笔者认为教师可以通过教师培训、大量阅读书籍、通过网络等途径提升自己的专业水平与教学素质。也只有这样方能促使广大的农村小学语文教师进行有效的语文教学。
三、利用多种方式开阔学生的视野。
在农村大部分学校里的学生所生活的环境具有一定的局限性，其所接触的人或者事物均具有局限性。大部分学生只能是通过教师、课本等一些途径了解世界，故而学生的视野并不开阔，这也在很大程度上影响了学生的语文学习。故而在新课改的环境下，小学语文教师应充分利用多种方式开阔学生的视野，像通过多媒体技术、电视、报纸等，通过这些方式能够促使学生全面地认识当今社会上的各种各样的人或者事物。如此一来，不但扩大了学生的知识面，同时能够促使学生更好地进行语文学习。学生增加了阅历，开阔了视野，拓展了知识面，能够有效地提升自身的语文素养。譬如，在《航天飞机》的教学中，教师就可以通过课文内容播放关于航天飞机的新闻视频等，促使学生在语文的学习中了解外面的世界，同时促进学生更好地进行语文学习。总而言之，教师应充分把握新课改的这次机会，对农村小学语文教学进行改革，如此方能有效地提升课堂教学效率，提升学生的语文水平。
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