教案是教师编写，用于指导教学活动的重要文件。教案编写应注意语言简明、清晰明了，便于教师的理解和学生的接受。这些教案范文涵盖了不同学科和年级的教学内容，适用于各种教学环境。
语文人教版一年级语文教案全册篇一
这也是一个耳熟能详的故事，大家都知道是它的起因，经过以及解决的方法。那么我也主要是从心理活动方面作为切入点。
遇到的第一个难点就是，水缸为什么会危险？学生们往往只是抓住一个特点：大或者是装满水。很少有人能够一次就将两个特点全都讲出来，练习起来看。这个就是他们目前的分析课文的一个很大的毛病，总是比较片面的看问题，不会综合各方面的信息，从整体看问题。于是我就引导他们先从单一的一方面看，只有“大”，小朋友掉进去才会淹没，才有危险；只有又“装满”，水缸才显得那么危险。这样一说，他们都会有恍然大悟的表情。
接下来，我们又主要围绕个个人反映来读书。我问其他小朋友的都做什么啦？孩子们也是对单独的表现找的比较准：有的哭，有的喊，还有的跑去找大人。我又问书上用了一个此概括是什么呀？这下子就瞎找了，后来好不容易才找到“慌”。
现在，全班分析课文的能力相差的比较大。有的能力很强的，他们喜欢愿意动脑筋去想我提出的问题。而同时也有一些人，根本就不思考，有时喊到他们回答问题就会很木呐的站在那，有时是不会，有时看得出来就是不愿去想了。以后一定要想办法将这些人大积极性调动起来。
转载。
语文人教版一年级语文教案全册篇二
教学目标：
1、知识与技能。
认识“熊、鹿、奶”等11个生字；会写“打、奶、种”等7个字，学习新部首“心字底”“走字旁”。
2、过程与方法。
正确、流利地朗读课文，了解课文内容。
3、情感态度与价值观。
从实际中体会什么叫“守信用”，学做讲诚信、善理解的好孩子。
教学重点：
学会本课生字、新词，借助拼音把语句语段读通顺，体会到小熊和小鹿都是守信用的好孩子。会用“……都……”进行说话写话。
教学难点：
从实际中体会什么叫“守信用”，领悟出做好孩子一定要守信用。
学情分析：
一年级的学生思维活跃，积极好动，求知欲强，容易接受新知，乐于表达，但持久性差，容易受周围环境和他人影响而出现注意力不集中的情况。因此，在教学中需要花样多、新，让学生自主学习，为他们提供展示自己的机会。在教学中需要教师适时地进行点拨，指导，让学生跟着老师一起感悟。
教学策略：
学生是学习和发展的主体，为让学生充分理解本节课小熊和小鹿都是守信用的好孩子，自己也要做一个守信用的好孩子，讲诚信、善理解。结合一年级学生阅读实际情况，教学中我主要通过学生参与式的教学模式，采取朗读法、讨论法、探究法等教学方法，配合图片展示、运用小黑板等教学手段，使学生积极参与到教学活动中来，乐于学，勤于思考。
在教学中，优生能顺利地读通句子、段落，但在体会语感方面，教师应着重指导，后进生对读通句子、段落上都需要进行指导，于是我采用小组合作，让优生带动帮助后进生的方法进行反复朗读、体会文章思想。
教学资源设计：
根据教学需要和教学设备实际情况，我除了用教材、教参外，我还准备了教学用的图片，写有生字、新词的小黑板，写有教学课后练习3的小黑板，写有课后第2题练习的纸条、胶布。
教学评价设计：
为了检测教学效果，我设计了问题“从哪些地方看出小熊和小鹿都是守信用的好孩子？”为了体会语感，我让学生小组合作，分角色朗读课文。为了让学生会用“……都……”进行说话写话，突出教学重点，我让学生在课堂练习本上写话，然后把它读给大家听，让学生有展示自我的机会。为了让学生学以致用，体会“守信用”，我设计了作业：说一说自己或同学守信用的一件事。
教学过程设计：
1、复习，检查学生上节课学习情况。
（1）出示写有生字的小黑板，抽生读，并进行组词。
（2）复习部首“心”、“走”，抽生说出带有这两个部首的字。
（3）每人说一个自己在上节课摘抄的最喜欢的词语。
2、谈话，导入新课。
（1）老师讲述自己身边守信用的人或事。
（2）设问：你想知道小熊和小鹿怎样守信用的好孩子吗？出示课题。粘贴小熊和小鹿的图片。
3、自读课文，整体感知。
学生自读课文，要求读准字音，把语句或语段读通顺。勾画出自己不理解的地方，大致了解课文内容。
4、讲读理解，体会语言，感受人文教育。
（1）抽生读课文，看学生读的情况，教师适时进行评价、点拨。
（2）齐读：着重“人物”对话的指点。
（3）师生轮读，教师读一段，学生读一段，引导学生对“守信用”的具体感悟。
（4）齐读第一段，理解“小熊为什么乐得直打滚儿？”重点体会“美滋滋”这个词语，并让学生说出“abb”式的词语。
（5）启发提问：“小熊为什么又不去奶奶家了？”自由读第二自然段，同桌说“小熊不去奶奶家的原因”。
（6）教师启发设问：“妈妈怎么和小熊商量的？”“小熊是怎么说的？又是怎么做的？”（小组合作学习，自由读2~8自然段，优生带动后进生读、交流、讨论老师提出的问题，教师巡视，看学生完成的情况。）。
（7）教师检查学生学习情况提问，学生回答，教师相机指导重点语句，体会语感。“我不能去奶奶家了。”要读出惋惜的语气。“明天再去种树行吗？”是一种商量的语气。“不行，我答应过在家等他。”要读出态度坚决的语气。
（8）齐读第二至八自然段。(这部分是重点，让学生在反复朗读和讨论交流中，品读重点词句，教师加以适时引导和阐述，让学生品味和理解本节课的重点内容，帮助学生理解“小熊和小鹿都是守信用的好孩子。”
（9）齐读最后一段。思考：为什么妈妈说小熊和小鹿都是守信用的好孩子？你愿意做一个守信用的好孩子吗？为什么？教师出示准备好的纸条：从哪些地方看出小熊和小鹿都是守信用的好孩子？（学生回答，加深理解课文内容。）。
5、齐读课文，是学生与作者再次产生共鸣。
6、安排作业，复习强化。
出示小黑板（课后练习3），学生照样子，说一说，写一写，教师巡视，写完后展示成果。
总结延伸：
小熊和小鹿都是守信用的好孩子，你愿意做一个守信用的好孩子吗？把自己或同学守信用的一件事讲给大家听。
板书：
小熊和小鹿。
小熊（图片）答应种树。
没去奶奶家。
和。
小鹿（图片）发烧，住院。
让爸爸来说“对不起”。
语文人教版一年级语文教案全册篇三
理解课文内容，学习小公鸡与小鸭子团结友爱，互相帮助的精神。
借助汉语拼音，正确、流利、有感情地朗读课文。
理解本课的7个新词，学会组成这些词的7个生字和一个新部首：“又”（又字旁）。
认识小公鸡和小鸭子互相帮助的精神。
看图认识事物，理解字词，培养学生的观察和认识能力。
教学挂图（或投影片）、生字卡片、头饰。
三课时。
一、导入新课。
在以前学过的课文里，我们学过小鸡、小猫、小狗和小牛请小山羊吃东西的一篇课文，知道了不同的动物有不同的生活习性。今天我们再来学习一篇讲小公鸡和小鸭子的新课文。
（板书课题）。
学了这篇课文以后，我们应该懂得朋友有了困难后要怎样做，了解它们各有什么本领。
二、解题。
请同学们读题。
从题目上看，这篇课文讲的是谁和谁的事呢？
（小公鸡和小鸭子的事）。
讲了他们之间的什么事呢？请同学们看这5幅图，把5幅图的意思连起来说一说。
（引导学生概括了解图意，说图意）。
三、初读课文，识生字字音，标明自然段。
1、自由练读。
要求：对照拼音读准字音，把田字格中的生字在课文中画出来，多读几遍，记住字音。
2、朗读课文。
3、认读生字卡片，检查字音识记情况。
4、找5个学生每人朗读一个自然段，把自然段在书上标明。
5、说说本文主要讲了小公鸡和小鸭子之间的什么事？
（小公鸡帮助小鸭子捉虫吃，小鸭子帮小公鸡捉鱼把小公鸡从水里救出来的事）。
使学生从整体上粗知课文大意。
一、复习。
1、认读生字卡片。
2、朗读课文。
二、一段一段学习课文，结合看图，理解课文内容。
1、读第一段。
（1）小公鸡和小鸭子去做什么？
（2）观察第一幅图，注意他们走在什么地方？身边有什么？他们的心情怎么样？
（通过读第一段和看图，体会小公鸡和小鸭子十分愉快的心情）。
朗读第一段。
2、读第二段。
（1）他们来到什么地方？
（草堆旁）（在图上指出草堆，认识草堆。）。
它们在草堆里干什么？
（小公鸡帮助小鸭子捉虫吃）。
（2）引导学生用笔画出小公鸡帮助小鸭子的句子。
（3）小公鸡是“捉到虫子就给小鸭子吃”这句话是什么意思？
（指导学生观察图上小公鸡叼着一只虫送给小鸭子吃的情形，理解这句话是说：小公鸡捉到一条虫就给小鸭子吃一条，捉到几条就给小鸭子吃几条）。
（是一个劲地叫唤的意思）。
再分析小鸭子当时的心情怎样？
（非常着急）。
（5）小公鸡为什么捉到虫子就给小鸭子吃呢？
（要引导学生先仔细观察小鸭子的嘴和爪子与小公鸡有什么不同，想一想这与捉虫有什么关系？使学生懂得小鸭子扁扁的嘴，带有蹼的脚很不容易捉到虫。再联系小鸭子十分着急直叫唤的样子分析思考，理解小公鸡看到小鸭子干着急捉不到虫子，就想到要帮助小鸭子解决困难，所以才那样做。从而认识小公鸡的好品德）。
3、读第三段。
（1）他们来到小河边做什么？
（小鸭子要给小公鸡捉鱼吃。小公鸡偷偷地下了水）。
（2）画出小鸭子帮助小公鸡的句子。
（3）朗读小鸭子说的话。先说说小鸭子为什么一连说了两个“不行”？
（他知道小公鸡不会游泳，看到小公鸡要下水，怕他淹着非常着急，所以才说了两个不行）。
应该怎样朗读小鸭子的话呢？
指导朗读。
小公鸡听了小鸭子的话以后怎样做的？
（偷偷地下了水）。
什么是“偷偷地下水”呢？
（没有让小鸭子知道就下水了）。
你们想一想，这样做会有什么后果呢？
（会被淹着、出危险。）。
4、读第四段。
（1）观察第四幅图，注意图上小鸭子和小公鸡各在做什么？
（小鸭子正在捉鱼，小公鸡在水中扑腾着在呼救）。
（2）小鸭子正在水中捉鱼听到了什么？
（听到小公鸡喊“救命”）。
小鸭子是怎样做的？画出讲小鸭子动作的词语。
（3）“飞快地游”是怎样游？
（游水的动作特别快）。
指导学生结合看图，联系前一句话，弄清小公鸡不会游泳，正在水中挣扎，情况十分危急，为了救小公鸡，小鸭子才这样做的，从中认识小鸭子抢救小伙伴的可贵精神。
请同学们体会一下当时的情况，读一读，指导朗读。
5、读第五段。
（1）故事的结果怎样？
（小公鸡得救了，他感谢小鸭子）。
（2）小公鸡对小鸭子说了什么？
（读课文中的句子）。
他是怎样说的？
（指导学生体会小公鸡的心情，读出感谢和不好意思的语气）。
小公鸡为什么这样说？
（引导学生仔细观察第五幅图小公鸡浑身是水，低下头的表情，联系前文偷偷下水的做法，体会其后悔的心情。）。
三、朗读全文，说说读了这个故事以后，你喜欢小公鸡还是小鸭子？说说理由？
（引导学生联系全文认识小公鸡和小鸭子互相帮助的品质，谈自己的感受）。
一、识记字形，组词，练习书写。
虫：“中”下面加一提一点。指导书空，写字头。组词：虫子、飞虫、小虫等。
河：左右结构。左边之所以是三点水，是因为河与水有关。组词：小河、河水、河边、河岸等。
面：笔顺：横、撇、竖、横折钩、竖、竖、横、横、横。组词：后面、前面、右面、左面等。理解学义。
对：左右结构。左边的“又”是新部首，要指导学生掌握。对，在本课当作“跟”、“与”讲。可以采取换词的方法理解词义。两个字写端正。
二、指导书写。
三、指导完成课后作业。
四、找同学戴上头饰，表演童话剧。加深对课文的理解。
语文人教版一年级语文教案全册篇四
鼓励亲子阅读，在交流阅读感受的过程中体验阅读乐趣。
创设浓厚的读书氛围，引导学生掌握一定的阅读方法。扩充阅读空间广泛阅读，初步培养学生独立进行课外阅读的良好习惯。(重点)。
在充分的阅读中，引导学生积累丰富的语言，培养语感，发展思维，提高语文素养。(难点)。
带有课文插图的课件。读书汇报卡。(教师)。
学生和家长一起读书，并准备一本图画书带到学校。(学生)。
1课时。
一、借助名言，激发情感。
引发交流：同学们，你们喜欢读书吗?最近读了什么书?书中有哪些有趣的故事?快来给老师讲一讲。
小结过渡：从你们洋溢着快乐的小脸蛋可以看出，读书真的给你们带来了许多快乐!正如高尔基所说的“读一本好书是一种巨大的享乐”。所以，我们要多阅读课本以外的书籍，让我们看到更广阔的、神奇的世界。让课外阅读带给我们更多的快乐!(板书课文题目)。
设计意图：通过互动交流，引导学生初步交流读书带来的乐趣，从而乐于阅读更多课外书。开课伊始，就营造出一种浓浓的语文味，感受书香氛围。
二、借助插图，感受亲子阅读。
课件出示第一幅插图，引导学生观察：图上都有谁?他们在干什么?(图上的小女孩正在和爸爸、妈妈一起读书。)。
课件在原插图的基础上打出小女孩的话：“我经常和爸爸妈妈一起读有趣的故事书。”指名朗读后全班齐读。
启发情感：小女孩在说这句话的时候，心情是什么样的?(高兴)请你带着这种情感再来读一读这一句话。
小组交流：和爸爸妈妈一起读书，那是多么快乐的读书经历呀!你有过这样的读书经历吗?你和爸爸妈妈在一起读过什么书?怎样阅读的?和小组伙伴说一说。
全班交流：
话题一：和大人一起读书，你们都是怎么做的?
(1)家长读给孩子听;(2)孩子读给家长听;(3)家长读一部分，孩子读一部分，家长和孩子合作阅读。
话题二：和大人一起阅读课外书，你有什么感受?
话题三：爸爸、妈妈和你一起读书，你想对爸爸妈妈说些什么呢?
发出活动倡议：我们班要进行“亲子阅读接力”活动，每一个同学每天都要坚持和爸爸、妈妈一起读书。全班同学轮流填写《亲子阅读卡》，让我们的亲子阅读活动坚持得更长久，让我们小朋友在阅读中获得更多的乐趣。
亲子阅读卡。
设计意图：通过看图观察，话题交流，引导学生感受与爸爸、妈妈一起读课外书的快乐，从而激发学生热爱课外阅读的情感。《亲子阅读卡》的接力活动，容易使学生在阅读的过程中产生读书的自豪感，同时也是对亲子共读效果的一种检测。
三、借助插图，体验阅读成就。
课件出示课文的第二幅插图，引导学生观察，图上的小朋友在干什么?说什么?
教师领读“我读了很多书，会讲很多故事，同学们叫我‘故事大王’”。
小组合作交流：在小组里讲一讲自己喜欢的故事，其他同学认真倾听，谈谈自己对这个故事的感受是什么。如果有同学也看过这个故事，可以进行补充或表达自己的读书感受。
全班交流，推选“故事大王”。
设计意图：通过在小组里说一说自己读过的故事，学生畅谈自己的读书感受，把自己读到的故事说给小组里的同学听，既训练了学生的语言表达能力，又训练了他们的倾听能力。评选“故事大王”的活动，激发学生的讲故事的兴趣，也促进学生积极主动进行课文阅读。
四、借助插图，选择阅读类型。
课件出示课文的第三幅插图，说一说图上的小朋友在哪儿。注意观察她正在翻阅哪种书。
指名朗读或教师范读小女孩的话：“周末，我在书店看到了很多好看的图画书。”
小组交流：向同学介绍你带来的图画书，告诉他故事主要讲什么，哪个地方最有趣。
小结：图画书以图画为主，图画精美，文字较少。我们可以一边阅读文字一边欣赏画面，透过文字与画面，感受故事的无穷魅力。
设计意图：图画书对儿童的情感、想象力、灵敏度以及审美感的启迪，都有着重要的作用。通过同学之间的相互交流，体验图画书带来的乐趣，同时丰富了学生阅读的资源。
五、借助插图，学会拼音阅读。
课件出示课文的第四幅插图，引导学生观察：图上的小朋友在哪?他们在干什么?
讨论交流：在没有爸爸妈妈的帮助下是怎样进行阅读的呢?
课件出示：“学了拼音，我就可以读更多的书了。”教师领读，齐声诵读后，说一说这句话告诉我们没有人帮助的时候怎样读书。
小结：我们刚刚成为一年级的'小学生，可以挑选一些拼音读物来阅读，遇到不认识的字可以先读读拼音，然后再继续阅读。除此以外，我们还可以一边观察图画一边阅读，遇到不懂的地方，可以到图画中找找答案。
设计意图：刚入学的学生识字量很少，对于读书会产生畏难情绪，通过借助拼音、观察图画、图文结合的方法，帮助学生掌握阅读方法，树立阅读的自信心，从而爱上阅读，享受阅读的乐趣。
六、布置作业。
请爸爸、妈妈带你到书店逛一逛，选一选自己喜欢的图画书或者拼音读物。
与爸爸妈妈一起读自己喜欢的书，填写《亲子阅读卡》。
设计意图：将课外阅读活动进行拓展延伸，完成亲子阅读活动。
教学反思。
《语文课程标准》把“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”作为低年级阅读教学目标的第一条。可见，低年级阅读教学必须从激发阅读兴趣开始。布鲁纳说过：“学习的最好刺激，乃是对学习材料的兴趣。”于是在教学中，我注重将图片观察与学生的生活实际联系起来，唤醒学生的生活经验，引导学生在实际阅读中选择阅读书目(图画书和拼音读物)和阅读方式(亲子共读和借助拼音阅读)，并且适当推荐了低年级适合阅读的图画书。一系列教学活动，既关注了学生的阅读兴趣，又注重了学生阅读方法的指引，从而激发学生积极地投入到课外阅读活动中，并获得课外阅读带来的成长和喜悦。
语文人教版一年级语文教案全册篇五
1、认识8个生字，会写4个字，并能按笔顺规则正确、工整地书写，感受汉字形体美。认识一个新部件。
2、体会本课新词，学着积累和运用新词。能正确、流利有感情地朗读儿歌。
3、明白光说不做，将一事无成的道理。
教学重点。
让学生认识8个生字，会写4个字。能正确、流利、有感情地诵读儿歌。
教学准备。
教师：准备的生字卡片、范读录音带，有条件的可准备多媒体课件。
学生：
1、在美术课上，老师指导学生做动物头饰。
2、了解公鸡、鸭子、兔子、猴子的生活习惯。
建议本课用一课时。
教学设计。
一、以动画片的形式让学生初步感知课文内容。
二、解读课题，质疑导入。
1、出示课题：谁能说说“荒地”是什么意思?
2、想知道地荒着的原因吗?那就赶快打开书读读《荒地》这首儿歌吧!
三、初读儿歌，整体感知。
自读儿歌，不认识的字可以用借助汉语拼音。请教同学和老师等办法读准字音。
四、由扶到放，认读生字。
课件出示带拼音的生字词，学生认读，教师及时纠正学生没读准的字音。
五、先描后临，指导写字。
描仿;临写;背着写。(在写时，应让学生看清楚每画所占的位置。)。
六、感情朗读，体会感悟。
1、出示围绕’商量“一词设计的三个问题，让学生轻声读课文后汇报：你读懂了什么?没读懂什么?教师引导学生汇报、交流，相机指导。
2、学了这首儿歌，你有什么收获?引导学生明白“光说不做，将一事无成”的道理。
3、戴头饰，分角色有感情地朗读课文。
4、指导学生表演。
七、拓展迁移，激励创新。
听老师讲故事《猴哥猴弟种玉米》。对结尾进行改编，讲给同组的小伙伴听听。
语文人教版一年级语文教案全册篇六
有感情地朗读课文，感悟“塔”的神奇，理解“能让我们看到多彩的世界”的意思。
教学准备。
多媒体课件（中央电视塔的图片、影片，及有关塔的资料）。
教学时间。
两课时。
教学过程。
第一课时。
一、创设情境，激趣揭题。
1．小朋友，你们喜欢画画吗？（喜欢）老师和你一样也喜欢画画，今天我就想给小朋友画一幅画，我一边画你一边猜猜我画的是什么？（板画：中央广播电视塔）。
2．这座塔的名字就叫中央广播电视塔（出示词卡：中央广播电视塔）。
3．今天，老师就带着大家走进这神奇的中央广播电视塔（出示课件：中央广播电视塔全图）。
（用和学生谈话的形式，激发学生说话的兴趣；教师板画中央广播电视塔，为学生理解圆圆的塔楼像宫灯做了铺垫；出示中央广播电视塔的全景图和中央广播电视塔的词卡，让学生从整体上了解中央广播电视塔。）。
二、自主读文、整体感知。
1．请小朋友借助拼音读课文，要求读准字音，不丢字、不填字。
2．请小朋友们借助拼音读课文，边读边用笔画出要认的字，读后和同桌互相认一认。
3．请你快速浏览课文，读完以后标出自然段。（6个自然段）。
４．指名分段读课文，其他同学思考：这是一座怎样的塔？
（学生通过阅读后了解到塔的高、美，有趣、神奇。教师同时板书。）。
（通过多层次地读课文，从整体上感知课文内容；有意识地培养学生识记本课要学会的字，增强学生自主识字的意识。）。
三、合作交流、品读感悟。
（一）指导读1、2自然段，体会塔“高”。
1.自由读，读后说一说你知道了什么？
2.这座塔很高，你能根据自己的理解，试着读一读吗？
3.指名读文中写塔高的句子。
4.老师也想试一试，行吗？（教师范读）你们听出了什么？（让学生根据自己的理解谈感受。）。
5.同桌互读，小组赛读。
（二）引领读第3自然段，感悟塔“美”。
1.自由读第3自然段，找出写塔美的句子，动笔画一画，再读一读。
2.（课件播放关于宫灯的图片）让学生直观感受宫灯的美，即“塔”美。
3.教师重点指导：圆圆的塔楼，像一盏宫灯，让学生读中感悟到塔“美”。
4．学生练读（师生评议）。
（三）合作读4、5自然段，品味塔的“神奇”和“有趣”。
师：（课件出示文中插图）同学们，这么高、这么美的塔，文中的小朋友和妈妈会说些什么呢？在小组内选择自己喜欢的学习方式读一读。
1.学生组内合作学习。
2.在学生汇报时，教师重点指导：妈妈说这座塔很神奇，为什么？能让我们看到多彩的世界，是什么意思？结合生活实际谈一谈。
3.指导学生朗读。要求读出疑问的语气和神奇的感觉。
（采用多种形式读课文，提倡个性化的朗读，为学生自主学习提供“阶梯式”的平台，易于使学生入情入境，达到积累内化语言的目的。）。
四、角色朗读、指导背诵。
（一）练习分角色朗读全文。
（二）指导背诵课文：
同学们，如果有一天我们能登上这神奇的中央广播电视塔，一边朗诵着这篇优美的课文，一边欣赏北京美丽的景色，那种感觉一定令你难忘。那我们就想像一下登上-央广播电视塔的情景，会背的同学根据提示背一背，不会的可以照书读一读。（出示书后我会填的句子）。
让我们盼望着登上-央广播电视塔的那个时刻吧！
（教师用激励性的语言，激发学生朗读和背诵的欲望，引导学生借助提示尝试背诵，达到积累语言、运用语言的目的。）。
板书设计。
高
塔美。
有趣。
神奇。
第二课时。
一、再读课文，资源共享。
1.学生读课文，再次体会塔的神奇。
2.谁去过中央电视塔？请去过的学生讲一讲。
3．你们知道我国最著名的电视塔有几个吗？老师告诉你们，我国著名的电视塔有上海电视塔，叫东方明珠；天津电视塔，简称天塔；第三个是北京的中央广播电视塔。特别是我们的家乡黑龙江还有亚洲第一钢塔———龙塔。
4．你们想了解这些电视塔吗？那老师当导游带大家一起去看一看，放录像（播放介绍电视塔的影片）。
二、学习生字。
（一）认读生字。
1．浏览课文，同桌同学互读生字。
2．同桌同学比比谁全读对了！
3．抽读没有拼音的生字卡片，指名读，开火车读。
4．认识新偏旁“火”字旁“阝”旁。
5.汇报记字方法，并用字组词、扩词。
（二）指导书写。
1.让学生自己观察每个字应该怎样写。
2.教师重点指导书写“楼”和“它”。
（楼：左右结构字，左窄右宽。它：上下结构字，书写时从上到下，最后一笔是竖弯钩）。
3.学生独立书写。（其他的字，不是很难，学生可独立书写）。
（三）展示评议，比比书中的描红和生字谁写得最好。
三、填写书上的自选词语。
四、课后收集各地广播电视塔的资料，展示交流。
（合理开发课程资源，启发学生课后搜集有关资料，开拓学生的视野。）。
语文人教版一年级语文教案全册篇七
（一）教师出示上节课认识的生字“六、七、八、九、十”。
（二）指名读，开火车读，分男女读，小组赛读，齐读。
（一）学生观看插图，用自己的话说说插图的内容。
（二）教师范读儿歌《小兔子乖乖》。
（三）教师一句一句带读，同时示范做相应的动作。
（四）师生一起配乐表演读。
（五）教学小结：小兔子做得对，当陌生人敲门时，千万别开门。
（一）复习田字格中横中线、竖中线及各小格的名称。
（二）师生齐读儿歌：田字格、四方方，写好汉字它来帮。左上格、右上格、左下格、右下格、横中线、竖中线，各个方位记心间。
（三）教师：当我们在书写汉字的时候，要注意什么呢？
1.学生在“写汉字”软件里再次观看“二、三、十、禾”的书写顺序，以及每一笔在田字格中的位置。
2.学生在田字格里认真描红，临写。
3.组内评议，写得好的奖励一颗小星星。
（一）说一说：这节课，你们学到了什么？
（二）学生畅所欲言。
教后反思
优点：本节课最大的亮点就是字谜的讲解，作为教师能够感受到学生学习的兴趣以及学习的积极性，教师也适时地进行了其他字谜的拓展，使得学生的学习兴趣更加高涨。
不足：本节课在书写方面“八”字的掌握仍有待提高和加强，在撇低捺高和中间两笔不相连方面有部分同学做的还不够好，甚至有的同学写成了“入”字。教师会利用课下时间继续进行指导。
语文人教版一年级语文教案全册篇八
教学目的：
1、通过游戏活动，进行声母、韵母和音节的复习巩固。
2、继续培养学习拼音的兴趣，培养学生的合作与竞争意识。
教学准备：
cai课件奇异树水果形音节卡片汉语拼音字母头饰。
教学过程：
一、创设情境，激发兴趣：
1、今天，老师带大家去神奇的“拼音王国”游玩，你们愿意吗?让我们乘坐“快乐号”小火车出发吧!(播放音乐)。
[轻松愉快的教学氛围是有效组织教学的首要条件。]。
2、老师带领学生在音乐的伴奏声中排队入场。(课件演示：火车伴随着欢快的音乐开到拼音王国，国王在大门口迎接。播放国王说的话：“亲爱的小朋友们，欢迎来到拼音王国，祝贺大家成为拼音大家族的成员。请选择你喜欢的字母头饰入座。”)。
3、现在你们已经是汉语拼音字母了，谁想让大家认识自己?(请字母作自我介绍。)。
4、拼音王国的小朋友们，今天，我还给大家请来了两位神秘嘉宾，想知道是谁吗?瞧!他们来了。(课件演示：音乐声中，两位活泼可爱的卡通人物蓝猫、淘气出现：“各位亲爱的小朋友，大家好!我是蓝猫，今天我和淘气忙里偷闲来看望大家，并想和大家在拼音王国里一起学习和游戏，你们欢迎吗?”)。
二、复习记忆声母、韵母：
(一)读记声母、韵母：
1、小朋友们，蓝猫和淘气给大家带来了两张全家福，请看：(课件出示：声母表，韵母表。)。
2、第一张是谁的全家照?第二张呢?仔细看看，哪张照片上有你?
3、请各位小字母按照片上字母排列的顺序分组就座。
4、我们是两个大家庭的成员，大家互相熟悉、认识一下吧!(自由读声母表、韵母表。强调声母要读的又轻又短。)。
5、指名读，同位互读。
6、大家互相记住了吗?蓝猫可着急着呢!请把每个家庭成员介绍给蓝猫、淘气，让他们认识大家。(声母读韵母，韵母读声母。)。
(二)区分形近字母：
1、声母和韵母两个家庭的成员已经很熟悉了，那就让我们快乐地游戏吧!可是我们怎么玩呢?(学生自由发表意见。)。
3、课件出示比赛规则：(蓝猫配音)。
(1)各组熟悉对方字母的音和形。
(2)小组合作，找出本组中形近的字母，上台考验对方。
(3)哪组读得准，分得清，即为获胜。(鼓励口号：学起来，动起来，让我们脑筋活起来。)。
4、声母和韵母分别在组长的带领下找出本组形近字母，为参赛作准备。
5、两组依次送出形近字母挑战对方，进行竞赛。(引导学生用手形操、对口令和读儿歌等方法区别b——-dp——-qie——-eiui——iu等形近字母的形和音。)并邀请小裁判评判。
6、总结易混字母(课件出示)，两组赛读。
三、复习四声：
1、在我们的家庭里有四位特殊的小伙伴，大家找一找。(请头戴四声标志的小朋友上台。)认读，书空。
2、今天，他们也给大家带来了一份礼物，大家想知道是什么吗?(课件出示音节词。)。
4、师读音节，两组分别书空标调。(用esorno来判断。)。
四、拼读音节：
1、我们快乐的笑声，吸引了许多可爱的动物。拼音国王拿来了一些音节卡片，想考考大家，看大家会不会拼读。(黑板出示：各种动物图片和汉字。)。
2、把音节卡发给各小组，大家合作，练习拼读。
3、指名上台将音节卡片与图片、汉字相对应。
4、齐读。
五、总结。
1、拼音国王看到大家表现出色，聪明能干，要把这里的奇异果送给大家做礼物(出示奇异果图)。可礼物不是轻易能拿到的，你们摘到果子先拼读音节，再把它连成一首儿歌。(学生在轻快的音乐声中摘果子。)。
2、摘好果子的学生拼读、接读音节，大家齐读：拼音王国真有趣，小朋友们乐哈哈。拼音字母用处大，我们都要学好它。
六、延伸。
1、今天大家在拼音王国里玩得开心吗?你们有什么收获?
2、是啊，我们在这里交了许多朋友，学会了很多本领。课后还要继续阅读带拼音的读物，把语文学的更好。
3、时间不早了，小字母们，我们该回家了，和拼音国王说再见吧!(课件：国王：“拼音字母们，再见。”)。
语文人教版一年级语文教案全册篇九
能正确认读“天”等6个生字新词。
能通过图画和结合生活实际，了解课文内容，正确朗读课文。
在学习、游戏过程中，学会与小伙伴一起合作学习、友好相处。
教学重点：能正确认读“天”等6个生字新词，正确朗读课文。
教学难点：能通过图画和结合生活实际，了解课文内容。
生字卡片，制作多媒体课件。(教师)。
预习生字，做字卡。(学生)。
课时安排：1课时。
互动活动二：同学们反应真快，如果我把这个游戏变成“相反词语对对碰”，你们会吗?比如我说左，你对——右。
(教师板书“天”和“地”)引言：我们生活在天和地之间，我们是——人。(板书“人”)。
设计意图：对于低年级的孩子来说，游戏是最能走近其心灵的，因为每个孩子都喜欢游戏。两个游戏的设计都紧紧围绕着教学目标，让孩子在游戏的“趣味”中慢慢走进学习目标，达到“课伊始，趣已生”的效果。
(二)欣赏童谣，认识“你、我、他”
播放童谣视频。(你是妈妈，他是爸爸，我是乖巧的小娃娃。妈妈对我说：“孩子，孩子，你是妈妈的好娃娃。”爸爸对我说：“娃娃，娃娃，妈妈对你说的啥?”我对爸爸说：“爸爸，爸爸，妈妈说我是她的好娃娃。”你和我，我和他，你我他是一家，什么都不怕。)将视频定格在最后一句话。
互动活动。教师面向全体同学，用手势分别指自己、一名同学和另外一名同学，引导学生交流：“我”是谁，“你”是谁，“他”是谁。然后，学生小组内进行交流表达。
教师板书“你我他”，学生认读。
设计意图：童谣激发兴趣，引导学生在具体的观察体验中体会“你、我、他”的基本意思，然后进行互动交流，在实际的情境中再一次感受三个人称代词的不同含义。
(三)利用字卡，认读生字。
教师引导学生观察板书的6个会认字，学生充分认读。
同桌合作：拿出生字卡片，同桌互读互考。如果同桌读错了，学生可以当小老师教同桌读字。
开火车轮读字卡，有错及时纠正。注意“人”是翘舌音;“天”是前鼻音。
自主识字：我们怎样才能把它们记住呢?选择一个你喜欢的字，一边观察字卡，一边说一说你有什么好方法记住这个字。
学生举字卡到黑板前汇报交流，教师相机指导。
认读生字天:。
联想识字。独体字，“大”字多一横就是“天”，“夫”字不出头也是“天”。
字理识字。象形字，出示图片，古时候“天”字像正面站着的“人”形，用方框突出了人的头，引申为头顶以上的天空。
组词识字：天上、每天、天真。
认读生字地：
熟字加偏旁识字。左右结构，“也”字左边加个“”。
“加一加”的方法识字。左边是“土”，右边是“也”，合起来就是“地”。
组词识字。大地、地面、土地。
认读生字他：
熟字加偏旁识字。左右结构，“也”字左边加个“亻”。
“加一加”的方法识字。左边是“亻”，右边是“也”，合起来就是“他”。
组词识字。他们、他人、他乡。
形近字比较识字。“地”和“他”的右边都是“也”，字的左边不同，“他”与人有关，所以是“亻”，“地”与土有关，所以是“”。
认读生字人：
数笔画识字。独体字，第一笔是撇，第二笔是捺。
字理识字。象形字，出示图片，古时候“人”字像一个人的侧视形象，头、臂、身、腿、足齐全，突出了人直立行走和有手的特点。
猜字谜识字。“天下一绝”或者“春节放假三天”。
组词识字。大人、人民、人们。
认读生字我：
联想识字。独体字，“找”字头上多一“撇”。
组词识字。我们、我的、我家。
认读生字你：
部件组合法识字。左右结构，“亻”加“尔”。
组词识字。你的、你们、你家。
设计意图：低年级识字教学最有效的办法就是复现，根据儿童“先快后慢”的遗忘规律，当堂抓好多种形式复现和认字显得尤为重要。利用玩生字卡片识字是一个很好的方法，时间充裕，全体参与，发展语言能力的同时也提升了识字能力。
(四)游戏巩固，课堂总结。
课件出示识字大转盘(转盘上面标有本课生字)。学生转转盘，转到哪个字，就用那个字扩词并说一句话。
小结：我是老师，你是我的学生，他也是我的学生。我们共同生活在天和地之间，一起做热爱学习、勤奋努力的人。
设计意图：在游戏中巩固6个生字，并借助游戏进一步应用生字，组词、造句是对识记生字情况的进一步检验，更是深入理解字义，运用生字的重要环节。
(五)布置作业。
用6个字各组两个词语，并各说一句话。
亲子阅读半小时。
(六)板书设计：
天地人。
你我他。
本节课设计重点体现“三务实”，即思想务实、设计务实、过程务实。真正引导学生在具体情境中识字，在快乐活动中识字。
多种方法识记，提高识字效率。识字教学是小学低年级语文教学的重要内容，也是教学的难点。本节课以6个生字的识记为重点，引导学生在观察的基础上，思考识记生字的方法。在汇报的过程中，识字的方法变得多元化;在教师点拨的过程中，识字的方法变得有效化。
《语文课程标准》在低年级的教学目标中提出：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。这种喜欢和愿望需要老师在平时的教育中去激发和培养。比如在教学生字时，用生字卡片，让孩子们三到四个人为一小组进行合作，想办法记字。播放《你、我、他》视频童谣，创设情境识字。将情境带入课堂，将课堂还给学生，给学生更多的活动空间。
语文人教版一年级语文教案全册篇十
1、为了表扬同学们对刚才所学知识的态度和效果，老师给班级读书角买了2本书。出示挂图：
师：淘气和笑笑都看了这本书的1/3，他们看得页数一样多吗?为什么?学生独立思考一会，同桌交流，再全班反馈。
学生汇报：因为的书厚薄不同，所以两人看的页数也不同。(整体“1”不同，分数表示的量也不同。)。
2、阅读教材34页的“画一画”
画出每个图形的4分之1，并在小组内交流，说说为什么这样做?(学生总结)。
提问：为什么4个方格可以用4分之1表示，1个方格也可以用4分之1表示呢?
(学生可能的回答)。
生a：把4个方格平均分4份其中的一份就可以用4分之1来表示。
生b：我把1个方格平均分成4份其中的一份也可以用4分之1来表示，只不过这个一份小一些。
语文人教版一年级语文教案全册篇十一
1.通过估一估、量一量，进一步培养学生的空间观念，学会测量一些物体的长度，培养估测意识和动手操作能力。
2.通过练习、讨论，使学生会使用一定的'长度单位表示物体的长度，在头脑中建立较为准确的长度概念。
3.为学生营造一个探究学习的环境，使学生在合作、探究中受到锻炼，增强合作意识和探究意识。
4.在各种游戏中使学生体会到成功的喜悦，进一步激发他们学习的兴趣。
通过练习、讨论，使学生会使用一定的长度单位表示物体的长度，在头脑中建立较为准确的长度概念。
尺
(一)活动一：创设情境，实际测量教室的物品
师：今天，我们到学校新建的这个多媒体教室来上课，你感觉怎么样呀?
师：那我们就来量一量吧!我们以小组为单位，你们可以测量这个教室里的任何一样东西。先在小组内讨论决定你们组要测量什么，再估计一下有多长，然后说说准备怎么测量，最后把测量的结果记录下来。
(学生分头测量。)
师：现在，到了交流汇报的时间了，哪个小组的代表先说?
师：有没有哪个组测量的也是黑板?和他们组测量的结果一样吗?
师：能告诉我，这个一米三应该怎么写吗?能让我看看你们是怎么记录的吗?
(投影仪展示学生练习本上记录的结果：1 m 3 cm，1 m 30 cm，1.3 m。)
师：还有没有哪个组测量的也是课桌的长?
师：来，把你们组记录的结果也展示出来好吗?
(用投影仪展示与上组不同的记录方法：130 cm，1米3。)
师：有这么多种记录的方法，谁能简单评价一下吗?
师：其实，在这几种表示方法中，除了1 m 3 cm是不正确的，其他的几种表示方法都是可以的，在使用的时候你可以根据自己已经掌握的知识进行选择。
(师生一起测量。)
师：你真善于观察，连我刚才测量的动作你都没有放过。
师：比较是估测时常用的一种方法，你以妈妈的身高为标准来判断老师的身高，也是一种好办法。
师：刚才，我们在测量的时候，大家使用了米尺、软尺、小尺子等测量工具，它们能帮助我们迅速知道一个物体的长度。
(二)活动二：寻找并使用自身的测量工具
师：当你需要测量一个物体的长度的时候，你的身边没有现成的测量工具，你准备怎么办呢?你知不知道在你的身上也藏有许多这样的工具呢?它们虽然没有尺子测量得准确，但是在很多时候也能帮我们的忙呢!
师：现在我来布置任务，请你量出自己的身高、步长和双手平伸时两指尖的距离，可以自己量，也可以找同学合作。
(学生自己量或互相合作，并将量的结果填在书上。)
师：测量好了吗?下面我们就来试验一下看你们的尺子管不管用。我请我们班的2位同学到前面来，请你估计他们的身高。
(2名学生同时上台。)
师：再估计一下这2位同学的腰围、头围是多少。知道什么是腰围、头围吗?
(学生测量。)
师：你们测量的结果和你们刚才估计的结果比较一下，你能发现什么?
师：看来，我们身上的这些尺子还真管用。我们再来试一次。你知道了自己的步长，请你以这条线为起点，估计一下10米大约到哪里，自己做一个记号。
师：通过这些活动，使你想到了什么?你会对物体的长度进行正确的估计吗?
师：你们说得真是太好了，知识和能力就是这样在日常生活中通过练习积累起来的。希望你们在日常生活中自觉地多做练习，做一个生活中的有心人。
(三)活动三：练习
师：那就自己完成吧!
(学生独立完成。)
(四)活动四：总结
师：这节课，你们有什么收获?
板书设计：
简单的估测和测量
语文人教版一年级语文教案全册篇十二
教学目标：1.通过数学生熟识的玩具的数量，初步建立数感，并体会数与生活的联系。
2.学会书写数字。
3.培养学生的`动手能力。
教学重点：
正确书写数字。
教学准备：
数字卡片。
教学过程：
一、数一数，说一说。
1.小组内数一数，说一说图上都有些什么?
2.小组汇报。
二、写一写。
1.师示范，生书写。
2.生描红，师巡视。
3.同桌互相比较、评比。
三、练一练。
1.写数。
(1)生独立看图完成，师巡视。
(2)小组内交流，分别说一说每幅图中各个数所表示的意思。
(3)小组内评比，对于优胜者给予奖励。
2.看数画线。
(1)理解题意。
(2)生独立完成。
(3)同桌交流。
(4)集体订正。
3.数一数、填一填。
(1)理解题意。
(2)小组讨论。
(3)小组汇报。
四、小结。
板书设计：
玩具。
12345。
语文人教版一年级语文教案全册篇十三
1、通过观察图画、动作演示、联系生活等方法，认识“天、地”等6个生字。
2、初步学习朗读课文。
一、课前谈话，激发兴趣。
1、教师播放儿歌，学生边读边拍手。
铃声响，坐坐好。
腰挺直，脚放平。
手放好，头摆正。
眼睛看老师，上课专心听。
这是第一节识字课，将学前常规教育融于语文课。
2、教师出示傅抱石的国画作品，引导学生看图观察：你看到了什么？教师根据学生回答，显示课题：天地人。
二、朗读课文，内容归类。
1、学生打开书本，教师及时纠正读书姿势。
2、教师带读。先读课题，再读课文。全班学生跟读，齐读。
3、引导学生观察，课文将这6个汉字分为哪两组？（第一组：天地人;第二组：你我他）。
汉字承载着中华文化，将国画与汉字联系，引导学生理解汉字的内涵。
三、形义结合，学习“天地人”
1、学习汉字“天”。教师边讲解边板书“天”字。在人的头顶上，那无边无际的就是“天”。出示晴天、阴天、雨天的图片，帮助学生理解字义。教师范读，学生跟读、正音。
2、结合图画，学习汉字“人”。教师出示“人”站立的图画，引导学生观察字形和图画的相似性，帮助学生识记字形。出示男人、女人、老人的图片，帮助学生理解“人”的字义。教师范读，学生跟读、正音。
3、结合图画，学习汉字“地”。引导学生观察插图了解字义。出示草地、菜地、雪地、沙地的图片，联系生活加深理解字义。教师范读，学生跟读。引导学生自己组词读。
利用图片，联系生活，帮助学生识记和正音。
四、谈话交流，学习“你我他”
1、营造氛围，感知“你我他”。
从“人”出发，引出“我”。教师出示汉字“我”，启发说话：我们都是人。师生对话，引出“你、他”。教师提问：“你叫什么名字？”指定学生回答。教师再指该学生的同桌提问：“他是你的同桌。他叫什么名字？”学生回答。
2、仔细观察，认识“你我他”。引导学生观察汉字，找一找“你、他”有什么共同点。教师移动单人旁的笔画，帮助学生理解字义。
3、游戏互动，理解“你我他”。教师请三位学生上台，引导学生选生字卡片并交流。如一名学生说：“我是××，很高兴我们成为好朋友。”“你喜欢踢足球吗？”“他是你的同学吗？”小组练习，轮流说话。
创设生活场景，在师生、生生对话中，帮助学生认读、理解生字。
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