在日常的学习、工作、生活中,肯定对各类范文都很熟悉吧。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗?下面是小编为大家收集的优秀范文,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。
老师听课评语和建议篇一
傅联英:上午听了叶老师的作文课,这是一堂氛围轻松的作文课,课题新颖。教师语言亲切,引课自然,本节课教师重视了口头作文的训练,通过教师得当的引导,学生都爱发言,述说自己的童年趣事,也表达出自己的真实情感。主题由于不是单元教学内容,所以较为空泛。
伍丽萍:老师抓住了人物动作、心理、语言进行了作文教学,准备充分,亲和力强,还结合学生自己身边发生过的同年趣事教学,有讲有练,如果老师在教学中能少点扶,多点放就更好了。
傅婷:在这节自由写话课上,教师始终注意学生说话和写话的评价,在课中,我们看到的多是教师的真诚聆听,听到的多是教师的热情鼓励。教师的尊重促使学生拓展思路,开阔想象,真正还学生真本性。
熊碧玉:叶老师在本课教学中重点突出,目标明确,能以习作情感为主线,及时点评指导学生有针对性的有选择性的选择内容,进行指导写作。让学生丰富语言积累,学会写作,敢于写作,喜欢写作,但是如果能合理安排时间,给孩子多一点的思考时间就更好了。
魏伟燕:在这节自由写话课中,课堂进行的自然流畅,教师紧扣主题,循循善诱,积极鼓励学生自由表达,并及时的做出有针对性的点评,真正做到了以学生为主体,发挥学生的主体地位。
今天有幸聆听了周老师的一节心理活动描写的作文指导课,受益匪浅。现将自己的一点学习体会与大家交流。
在我们的课堂教学中,大家往往用课堂的是否有效标准来衡量一堂课是否是好课。周老师的课,她以学生的发展为本:尊重、关注学生,为学生知识的掌握、能力的提高提供服务;学生参与热情较高,基本掌握了描写心理活动的方法,每一位同学得到了一定程度的提高。这正是 有效课堂的最好体现。
1、巧架桥梁,有效在悬念中起步
作文是学生头疼的事情,咬着笔杆愁眉苦脸,看着题目半天也写不出一个字这样的情形在作文课堂并不少见。但令人惊奇的是,周老师的作文课堂中不但没有这样的情形,相反我们看见学生的是他们愿意把心中的想法说出来。我想,这一切反常的表现,应该是源于周老师巧妙地导入,为学生的学习架起了一座心灵桥梁。上课前,周老师特意创造情景老师迟到了,让学生结合自己当时的感受说起,很巧妙地引导学生体会到人的心理活动描写的重要性,自然导入本节课内容,教学无痕,充分调动学生的积极性,这是有效教学的第一步。
2、巧设过程,有效在灵动演绎中铺展
周老师用学生熟悉的课文中的例子,给予多角度的范文,打开学生写作思路,让学生体会到心理描写的作用和方法。这个环节看似简单,但其实并不简单。我们不妨连起来看看问题的答案:写心理可以用内心独白的方法,写感受可以用想象的方法,写心情可以用语言、动作、神情、环境烘托的方法。看,周老师让学生思考回答的目的其实是让学生明白什么样的心理活动用什么样的方法更恰当,这样,学生在具体操作时就有本可依。
纵观整个环节,我们可以这样说:方法是在学生的自主思考中、在教师润物细无声的指点中不知不觉掌握的,既轻松又有效。
教师好的评价不仅可以激励学生,还能引领学生、提升学生。,需要的是语言,所以周老师的评价,尤其注重对学生语言的提升。比如本堂课,周老师十分注重学生和自己语言中表现心理活动的一些关键词,小心翼翼、愧疚心理等,课堂上,学生的心是活跃的,情是真挚的,但由于平时的积累不够,或一时不能联想,尤其是中等偏下的学生,想说却无法说,说不明,此时,教师提供一些词语,不仅可以帮助学生习作时运用语言,使描写更具体。还能丰富学生的语言积累,为今后同类题材的写作奠定基础。
语文教学专家谭惟翰曾说过,纳是吐的前提,是基础,会纳才谈得上吐。周老师的设计与引导,不正是在帮助学生纳吗?有了足够的纳,还怕学生吐不出吗? 智慧的教师能创造智慧的课堂,智慧的课堂能培养智慧的学生。在周老师的作文课中,处处显示着教师的智慧:关注了学生的兴趣和个性,关注了学生的起点和发展。在这样的课堂中,我们能听到生命拔节的声音,能看到生命成长的画面,是真正的有效课堂。当然,如果再加点时间,通过师生评点,生生点评,紧扣前面学到的描写心理活动的方法在习作中得到落实,那么被评点的学生会更有信心,其他学生也能明白怎样的描写是好的,从哪些方面改进等,这样也许会更生本、更有效。
老师听课评语和建议篇二
我觉得这节课很成功,它较好地体现了课程的三维目标,具体我将从以下四个方面进行点评:
第一大点:教学目的。
这堂课的教学目的明确,教学效果好。
1.学生在课堂上用英语表达旅游景点和名胜古迹,培养了用英语思维的能力;
2.课文阅读教学目标如scanning、skimming 都能很好地完成;
3激发了学生对祖国美好河山的热爱。
第二大点:教学过程和方法。
2.设计有层次、有深度,特别是反馈形式多样,可见该教师花费了不少心思,如小测试、词汇解释、提问、填空、对话、预测等设计有坡度,并且都是为了一个共同的教学目标。
3.教学方法处处体现以学生为本,如注重对学生的语言只是检测(词汇学习时注重部分学生的单词拼写能力), 讨论时分为上海组、漓江组、香港组、长城组,充分尊重学生意愿和个性差异。
第三大点:学生学习情况。
第四大点:教师素养方面。
1.教师口语流利,发音标准,语言基本功扎实,可见教师对教材吃的很透彻,备课充分;
3.教学亮点:教师的教学机智,特别是善于抓住细节,处处体现二期课改目标,以学生为本,与学生“零”距离,如开始有一学生答不出,教师并未放弃,后经过反复启发诱导,学生答出landscape一词;再如一学生说的英语
谚语
“he who doesn’t reach the great wall is not a true man.”极好,但很多学生并没在意,教师故意装作没听清楚,却故意让学生再复述一遍,还有一学生答出rainbow一词,教师立刻表扬“imaginative”等等,所有这些,都给学生以极大的鼓励和信心,这正是该教师最成功之处,非常值得广大一线教师学习。所以说教师的理念十分重要,因为它决定了教学行为。在课堂教学中表现出了扎实的教学基本功和丰富的教学经验,并展示出了教师关爱学生、循循善诱等方面的教学特点。特别是在知识的引入过程中,十分注重启发学生思维,并在这一过程中努力提高学生的想象力和益友语言知识的运用能力。
教学环节设计安排清晰明了,过渡自然。 能结合学校分组分享教学法和英语教学的学科特点,有效开展分组活动。
学生能够积极参与,并能充分运用所学语言知识进行英语表达; 合理运用教学资源方面做得比较好。教师能组织学生开展教学活动。 每个教学环节在开展教学活动的时候,能够清晰准确地交代教学任务。
认真备课,精心进行教学设计,课堂思路清晰,教学目标明确。教师关注问题导入,学生积极主动参与,课堂气氛活跃。教师教学目标明确,教学过程思路清晰,传授知识的量适中,突出重点,教学目标达成。加强情感交流,注重教学互动。点评学生把握很好。引人自然、合理,学生容易接受。
教学过程由浅到深,易于学生循序渐进地掌握知识点。将语法点与例句相结合,生动形象,从而达到事半功倍的效果。教师的板书思维严密,逻辑性强,浅显易懂。便于带动学生的思维跟着教师走。教师给学生更多的鼓励,培养了学生的学习兴趣。
师生互动活跃,从而带动了课堂的学习气氛。充分利用教学资源,计算机辅助教学模式,有效的提高了课堂效率。层层深入,逐步加深学生对课文理解。
小组讨论,不仅可以拂去阅读时的沉闷,同时可以调动学生积极性,活跃课堂气氛,开阔学生思维,启发学生自主思考问题能力。
这节课属于任务型教学,整节课老师与学生关系融洽,互相配合,默契度非常之高。老师引导学生积极参与教学活动,完成教学任务。老师熟悉新课标标准,面向全体同学,在达到要求的基础上,让不同学生有不同发展,同时也以学生为中心,整节课利用活动引导学生进行探讨学习,让学生积极主动的配合课程。
这节课属于任务型教学,这节课属于任务型教学,整节课流程流畅,任务直接斜街非常好,学生清晰明白老师的教学流程,学习任务。可见老师的教学设计的科学性,也看出老师的教学专业素质高。 整节课有活动在支撑,自始至终的活动教学,梯度有序的学习过程,自始至终的形成性评价,有效的奖励,学生积极参与展示,培养创新思维能力的积极尝试。
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老师听课评语和建议篇三
当李老师将历时一周的“多一个人怎么办”的活动向老师们介绍后,引发了大家热烈的争论。有的老师认为这是数学问题,完全可以用“怎样排队就不多出一个人了”的问题引导幼儿解决,没必要把简单的事情弄复杂;有的老师却认为,李老师抓住了对孩子实施移情教育的契机,如果当时老师用“怎么排队就不多出一个人”的问题引开话题,就失去了一次良好的社会性教育的机会。
老师们争论的焦点正是整个活动凸现的价值点,也是目前社会性教育中一个重要的转向,即从单纯的关注幼儿社会性认知到关注幼儿社会性行为的形成。这也是我园园本课程理念“情操陶冶、行为养成、注重体验、渗透发展”的一个体现,是一次大胆而有意义的尝试。
活动中,李老师发现并抓住了孩子们的兴趣和需要,将问题抛给孩子们,为他们自己努力解决问题提供了机会。在孩子们解决问题的过程中,老师充分尊重了每个孩子的原有经验,尝试运用“如果你是多出来的那个人你会有什么感受”的方法,让孩子们在真实的感受和体验中学习移情。这也正是《幼儿园教育指导纲要(试行)》精神下教师的新做法、新尝试。以往的社会性教育重视说教,重视向幼儿讲清事实说明道理,有时教师还会运用创设情景表演等方式帮助幼儿理解社会认知,而忽视了孩子的亲身体验。而幼儿园社会性学习的关键就是感受和体验,它是幼儿获得内化的行为品质的关键。幼儿只有通过活动以及与事物、同伴的相互作用,并在获得真实感受和体验的基础上才能理解行为的意义,才能将认识变成行为。本次活动中,老师相信孩子,把解决问题的机会留给孩子,并把解决问题的过程当作促进幼儿积极体验、感受、调整行为的过程,帮助孩子们在真实的情景中学习理解他人的感受,站在他人的角度思考问题,从而理解移情的意义,获得内化的行为品质。
这一活动的另一个价值点在于:它来自幼儿的真实生活,是孩子的真问题。幼儿园社会性教育的特点就是生活化、日常化、自然化。本次活动中,“多出一个人”的问题情景并不是教师预设的,而是自然生成的。活动中的社会性目标和实施策略则是在教育过程中逐渐形成和不断完善的,因此活动中要解决的社会性问题更多的是来源于孩子的需要。孩子们是围绕要解决的具体问题,在一定的范围内进行自由而又有针对性的探索,是一个有趣而又有意义的活动。老师不止一次地创设情景:“如果你是多出来的那个人你会有什么感受?”“如果让你当裁判,你会有什么想法”?“如果让不愿意当裁判的.人去当裁判,他会怎么想?”……让孩子们反复感受、体验,逐渐学习站在他人的角度思考问题,理解不同人会有不同的感受,要顾及他人的感受等,从而逐步渗透对幼儿社会态度和社会情感的培养。
老师听课评语和建议篇四
本课教学的内容是九年义务教育人教版小学语文第一册汉语拼音第五课。这一课包括“g、k、h”三个声母的发音、书写、两拼音节的拼读和三拼音的初步认识。其中字母的发音和书写是教学的重点,字母书写,和三拼音的读法是本课的难点。
he”的读法,第三部分指导书写“gkh”,集体评价,第四部分练读两拼音节,学习三拼音节的读法,第五部分与生活联系,说说生活中与“gkh”相关的音节。
二、教学中体现的优点
1、注重知识衔接,新授课与复习旧知相联系。
教学的第一部分是导入。教师首先创设去拼音王国游览的情景,让孩子对新课产生学习兴趣。再请小朋友们读一读学过的声母、韵母。目的是对所学字母进行复习。在复习的过程中,老师强调声母要读得又轻又短,而韵母要读得又长又响,为后面的三拼音节的学习打下基础。为区别声母“g、k、h”与音节“gekehe”的读法,教师把两点知识对比着教授,便于学生正确识记。
2、引导学生自主学习,学生实践机会比较多。
教师在教学内容中注重引导学生自主学习,主动思考,如,教师引导学生用编儿歌、说顺口溜的办法记住字母的音和形,小朋友充分发挥自己的想象力,联系已有知识识记字母,生动有趣。又如,教师组织摘果子的游戏激发学生兴趣,复习两拼音节,学生把拼音树上的拼音果取下后,先自己拼读,再带领大家一起拼读。结束新课前,教师引导学生说生活中与“g、k、h”有关的音节,引发学生联系生活的意识。
3、指导书写层次清楚,有助于学生识记。
三个字母中“k”的字形比较难掌握,所以教师重点指导书写“k”。教师一边示范书写,一边以儿歌的形式指导书写:“从中格到下格,画道裂痕长又长。在中格,画只小鸡把嘴张,左斜右斜一样长。”既突出了重点又充满童趣。另两个字母的笔画较简单,让小朋友观察课件的演示,学习写法。再由教师示范板书,学生书空。在掌握了字母的书写方法后,小朋友们制作字母卡片。在彩色卡片上认真书写字母,等到学完所有的字母后,孩子们会拥有一套自己制作的字母卡,既方便了以后的学习,又很有意义。制作完后,利用实物展台进行展示、讲评。
三、存在的不足
这堂课上,教师虽然注意了从培养兴趣、联系生活的角度进行教学,但在实际教学内容中还是遇到了不少问题。如:对学生的关注停留在回答问题的表面上,而没有真正深入关注学生的内在心理需求。在展示学生制作的字母卡片时,教师只收了写得漂亮的字卡,仅仅对教师认为写得好的孩子进行表扬,而忽略了对更多学生的鼓励。对教学环节的设计还不够细致,识记字母时,把读音和字形分开来记,不仅耽误了时间,还造成了学生对教学过程的疲倦,浪费了宝贵的课堂时间。课件虽能起到一定的辅助教学的作用,但有的细节还不到位,比如,字母书写的演示过快,笔画之间没有明显的分界。
老师听课评语和建议篇五
今天,在中心校领导的组织下,我有幸参加了本次幼儿园黄玉红老师执教教育教学观摩活动,这堂课是新编幼儿园教学用书小班数学上学期的教学内容,《按物体大小对应排序》,黄老师工作时间长,教育教学经验丰富,听了这堂课,我在活动的组织、设计、教材处理等方面都有了较大提高,有很多地方是值得我们参考与借鉴,我现在就对这节课谈谈我的个人见解:
1、活动导入,教师以故事的方式导入、激趣。为孩子创设了良好的活动气氛,如:“今天,有三个小客人来我们班做客”“他们是谁啊?”“有几个啊?”话语亲切、动听,一下子吸引住了幼儿的注意力,值得我学习。
2、在引导幼儿认识猴子的过程中,教师分别引导幼儿进行了认识(猴子的大小)、比较大小、排序、孩子们参与的活动兴致高昂。
3、黄老师这节活动,引出活动主题自然,准备充分,教态自然、大方,语言富有亲和力。在活动中提问简洁,难度适中,通俗易懂,主题突出。
4、黄老师应变能力极强,当孩子做出的内容与老师想要的结果碰不到一起;她就及时地进行了补救,(发现孩子连线是判断不出床的大小的时候,马上对幼儿进行找出三张不同大小的床,接下来,孩子去连线的时候就很顺利的找到三张不同大小的床了)对教学起到了促进作用。
5、在这次活动中,我不仅看到了黄老师充分的准备,教具制作美观大方,课堂处理的艺术,教学环节齐备。活动流程清楚,黄老师都采用了直观的教学,对孩子进行礼貌教学,趣味性强。黄老师对教学工作的认真态度等等都值得我们大家学习。
6、在组织活动中,此外,黄老师在教学的过程中做到了,情节环环相扣。随时随地教孩子的礼貌用语,重点突出,如:先观察图片,说出有大猴子,小猴子,教孩子称呼猴子大哥,猴子二哥,小猴弟弟,注重正确的整体培养,又注重个别指导。注重了幼儿动手动脑等多方面的发展。黄老师组织的整个活动气氛活跃,体现出良好的师幼互动。增加了趣味性。
我对本次教学活动,提出我不成熟的几点看法:
1、在活动设计时,应尽量考虑减少幼儿的等待时间,尽量让每位幼儿都能参与到活动当中来。如在进行示范连线时,老师只是让几个小朋友来参加,其他小朋友只是做观众。
2、在教学活动的导入,教师可以用猜谜语的形式激发幼儿的学习兴趣,适当运用一点肢体语言做辅助,促使小班幼儿对课堂教学的兴趣。
3、在引导孩子观看连线的时候,运用粉笔的效果,在后面的孩子看不见,教师在选择教具时,可以选择磁性黑板来进行粘贴的,以方便幼儿辨认、操作连线黑板的效果会比在纸上也许更好一点。
4、在排序的方法,可以让幼儿自己动手排出从大到小(或从小到大)教师可以不做提示或具体规定。留给孩子的自主性。
老师听课评语和建议篇六
授课老师思路清晰语言流畅安排合理效果良好。给我的感受是备课充分讲解精辟重点突出善于调动学生积极性。
处理好智能培养与情感教育的关系,着眼于全面素质的落实。提高课堂教学效率的出路,在某种意义上来说,就在于真正发挥学生的主观能动性。因为学生在课堂上除了接受知识,还带着自身的情感。动机需要等一并投入了课堂,他们是一个个活生生的个体。在课堂上,他们除了与教师交往以外,还有与同伴之间的相互交往。因此,学生课堂学习远不只是学习知识,还有提高自己的能力学习审美情操培养个性等。
课堂活动开展的很有实际性,并且活动很有效果很成功,该老师先是让学生闭上眼然后老师来描述,然后学生再通过回忆老师说的话来话两条直线,这样的教学很有创意,学生的思维会很广,在这样的学习中学生不仅学的快乐同时也学到了知识。要是授课老师的表情更丰富一点就更完美了。
老师听课评语和建议篇七
(2)能利用例引发学生思考、讨论、训练学生思维能力;
听课评课意见和建议
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《怎样听课与评课》的会议记录
幼儿园听课评课个人学习总结
作文评语差评和好评
老师评语
有关老师评语的精选作文
教研组长评课发言稿
老师听课评语和建议篇八
(2)能以例贯穿课堂教育,引发学生思维、讨论,促进师生互动,活跃课堂气氛。
(4)教育思路清晰,教育实施恰当,教育效果较好;
(6)拓展教育较好。
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