教案的编写应该注重培养学生的创新思维和动手能力。教案应该注重培养学生的思维能力和创新意识。这些教案范文涵盖了不同学科和年级的教学内容,适用于各种教学环境。
迷人的张家界教案设计篇一
小学语文人教版第十册《迷人的张家界》是一篇独立阅读课文,如何调动学生“独立”阅读的兴趣,从而认识张家界,了解张家界,更进一步地热爱张家界,陶醉于祖国的大好河山之中呢?我设计了《今夏我们去张家界》的语文实践活动。设计思路是以课文为基点,将网络作为学生获取相关资料的工具,通过信息技术对所获得的信息,进行新的加工、整合、创新,以达到预期的目的。
三、课前准备。
阅读课文《迷人的张家界》,上网浏览文中所描绘的景点、物产的图片或影像资料等。
四、教学过程。
(一)、情境导入。
播放剪辑的小影片《张家界风光》。
学生:回答(略)。
(二)、自主探究。
教师:短短两分钟的影片,把同学们的心带去了张家界。假如你要去张家界旅游,首先要说服你的家人把旅游目的地锁定在张家界。
(用电子文稿出示学习目标)。
说服你的家人或亲戚、朋友,今夏和你一起去张家界旅游。
1、认真阅读课文,并结合网上资料以小组为单位讨论说服计划。
2、小组分工合作,把计划制成powerpoint。
3、借助作品,练习说服家人或亲戚朋友。
学生:分小组行动(有按书上的描写顺序制定计划的,有按日程安排制定计划的,有按几大景点制定计划的,有按山、水、洞、林等分类制定计划的……)。
教师:巡视、指导、帮助。
(三)、交流评价。
教师请若干组到教师机上演示(通过切换,每个同学都能看到他们的作品)“说服家人或亲戚朋友”的过程,然后由其他学生提出不足,并出谋划策,让“说服”计划更有说服力。
(四)、总结。
1、肯定学生的学习成果。
2、鼓励学生把作品发给“被说服者”,并去说服他们。
3、希望“被说服者”反馈信息给教者。
五、教后心得。
有专家曾言:“当学生能够选择信息工具来帮助他们及时地获取信息、分析、综合并熟练地表达信息时,信息技术与课程整合才是有效的。”从这个意义上说,本课总体上是成功的。
学生在小组合作中紧密沟通,协调合作,自主学习的能力得到了充分的发挥,加工和处理信息尤其富有创造性。他们共同完成作品,共享劳动成果。从反馈的信息来看,家长表示了极大的惊喜,表示有机会要带孩子去亲眼见识张家界。
但是本课也有不足之处,如缺乏学习评价细则,对于作品和讲演的评价基本上是跟着感觉走。
迷人的张家界教案设计篇二
1,初步感受张家界迷人的自然风光。
2,学习文章抓住景物特点描写景物的方法。
1,观看影片《阿凡达》片段。说说片段中的潘多拉星球给你留下了什么印象?
生交流:很神奇、仿佛是人间仙境、根本就不应该在地球上存在。
2,你们知道这潘多拉星球的取景地在哪里吗?(湖南的张家界)有人说,潘多拉星球很远,我们都去不了,但张家界很近,我们都可以去看看。还有人说,“人生不到张家界,百岁岂能称老翁”,张家界仿佛是一个梦幻天堂,吸引着中外无数的游客旅人。今天,老师就带领大家走进迷人的张家界,去瞧一瞧,看一看。
3,快速浏览课文,思考课文是从哪几个方面来写张家界的。(山、水、动植物资源)。
4,检查词语:连绵不断平淡无奇拔地而起高耸入云一柱独峙双峰插云。
5,说说这些词语都是描写什么的?描写的是哪里的'山?找一找哪些段落是描写张家界的山的?(2——4自然段)。
6,比较比较,这三个段落写山的方式都是一样的么?(不一样第二段概括写山,三四段写两座有代表性的山)。
1,同学们读一读第二自然段。边读边想象画面,想想张家界的山有什么特点,你是从哪些词句中感受到的?将你有所感悟的词句画出来,并将感受写在旁边。
2,学生独立思考,然后同桌交流。
3,全班交流张家界山的特点。
a、秀色深藏。
ppt出示:乘车出张家界市区向东北方向走了一个多小时,虽见群山连绵不断,但却平淡无奇。不料,车子刚转过一个山头,眼前的景色突变,就像顷刻间拉开了巨大的帷幕,托出了一个神奇的世界。作者在这里运用了一个词“突变”,什么是突变?作者又是怎样来形容这突变的?(就像顷刻间拉开了巨大的帷幕,托出了一个神奇的世界)这句话有什么样的表现力?(写出了张家界的神特奇妙,也烘托出了作者初次亲眼见到张家界美景的惊讶心情。此景只应天上有,人间哪能几回寻?)。
b、高。
出示:重重叠叠的山峰拔地而起,高耸入云。
(1),“高耸入云”很好理解,什么是“拔地而起”?
(2),出示南津关的山。说说南津关的山有什么样的特点?能够用“拔地而起”吗?(不能,拔地而起是形容山像是从地里长出来的一样,而南津关的山,只能用“连绵起伏”。
(3),欣赏一组“拔地而起,高耸入云”的照片,齐读这句话。
c、多。姿态不一,十分优美。
出示ppt:它们是那么多,一座挨着一座,一座有一座的特点,一座有一座的姿态:有的像身背草篓的采药老人,有的像手捧鲜花的妙龄少女,有的像摩天大楼,有的像中世纪城堡;有的双峰插云,像两根尖尖的竹笋,有的一柱独峙,像一支长长的利剑??它们纷纷排列在你的面前,向你微笑,向你絮絮低语。每一座山峰,都像一副美妙的画,都像一首优美的诗。
(1),齐读这一段文字。思考:这段文字运用了哪些修辞手法?(比喻,拟人)。
(2)这段文字写出了张家界的山具有的哪些形态?(采药老人、手捧鲜花的妙龄少女,摩天大楼,中世纪城堡、双峰插云、尖尖竹笋利剑)图文结合,欣赏图片之美,感受张家界的山的神奇。
(3)大家看一看,在利剑后边还有一个省略号,这个省略号是什么意思?(表示列举没有完)仿写练习:你能够结合这些图片,仿照课文的形式,再往下补充一些排比句吗?生写,交流。(一起齐读这些描写山的姿态优美的句子)。
(4)这一段文字句与句之间是什么关系?(总分总的关系,先总写山的特点,后分写山的姿态优美,然后再总写:每一座山峰,都像一副美妙的画,都像一首优美的诗。)再齐读。
4、张家界的每一座山都很神奇,但作者着重写了哪两座山?为什么要特写这两座山?(金鞭岩和黄石寨,因为金鞭岩是张家界的峰林中最让人难以忘怀的,而黄石寨是张家界群峰中最高的)。
5、出示:金鞭岩峰林之上,与其他山峰迥然不同,从山脚到山顶,像斧砍刀劈似的,只在它的顶上生长着几株苍翠的松树。夕阳映照下的金鞭岩,金光闪耀,有如一支怒举的金鞭,直指云霄。一座巨大的山峰紧邻这金鞭岩,巨峰酷似雄鹰,这就是有名的“神鹰护金鞭”。
(1)金鞭岩与其他山峰迥然不同之处在哪里?作者是如何形容的?(出示斧砍刀劈的样子)。
(2)解释张家界这种岩石形成的原因?
(3)什么是神鹰护金鞭?说说你的感受。
6、群峰中最高的是哪座山峰。(黄石寨)出示ppt:黄狮寨段落。
(1)黄狮寨的寨顶有什么特点?站在寨顶上可以看见什么?
(2)从点将台上看过去可以看见什么?
7、张家界的山除了这些,还有哪些?
8、写解说词。
迷人的张家界教案设计篇三
2、读懂课文,学习搜集整理资料的方法,多种途径感受张家界迷人的自然景色,增强对祖国山河的热爱之情。
3、体会文章的表达方法,有感情地朗读课文。
课文是从哪几个方面描写张家界的迷人的;体会课文的表达方法。
一课时
教学围绕读文,质疑,解疑,再读,再解疑这一中心环节,借助多媒体网络教学平台,引导学生参与学习活动,在理解课文、查找资料中解疑,在感情朗读中体会表达方法,在仿写练笔中培养写作应用能力。
活动内容 教师活动 学生活动 设计意图
一、观看图片,导入新课
揭示课题:我们的祖国幅员辽阔,风景优美,看看这些图片,知道是什么景点吗?
今天这一课,我们要去湖南的张家界走一走,领略哪儿的迷人风光(屏幕出示:迷人的张家界,“迷人”二字用红色显示) 观看泰山、华山、黄山、桂林、张家界的景色图片(以张家界的图片为多)
齐读课题。 运用信息技术手段设计图片,直观形象地引出学习内容,激发学生学习兴趣,为后面入景,入情地领悟课文内容打下了基础。
二、初步感知,质疑问难 为什么说张家界迷人?作者是从哪几个方面描写张家界的迷人的呢?我们一起来听一听,看一看。(大屏幕展示张家界的景色,配乐朗读。)
学生初次欣赏张家界的景色,听配乐朗读,认识生字。
学生提出问题,把问题打在学生机上的相应位置
初步感知课文内容,解决生字词。
培养学生在阅读中发现问题,解决问题的能力,使学生从小养成问“为什么”的习惯。
三、自由读课文,小组合作,解决部分问题 自由读课文,要求:用自己喜欢的方式自由读课文,想一想,在书上圈圈划划,看能够解决哪些问题。对解决问题多的学生给予鼓励、表扬。
还有哪些不能解决的问题,教师总结归纳后打在大屏幕上。 学生按要求自学。
小组讨论交流:解决了哪些问题?在解决的问题后打“*”,屏幕上会出现表示夸奖的图片(在学生机上操作)
集体讨论,提出不能解决的问题。 通过自由读课文,使学生熟悉课文内容,并能通过阅读和思考,小组合作解决一些简单问题,培养学生的合作意识和克服困难的毅力,享受到成功的快乐。
以小小组为单位,选择你们最感兴趣的问题,看哪些小组解决的问题多。
重点指导解决:
1、课文从哪几个方面来写张家界的“迷人”。
2、第三、四、五、六、自然段开头的中心句及首尾呼应的表达方法。(教师用多媒体提供资料库) 学生分四人小组,自主选择最感兴趣的问题。
学生合作学习,分工负责查找、搜集资料,并结合课文内容解决问题。
运用现代化教学手段,为学生创设自主练习的空间,通过自查,讨论等形式,尊重了学生个别差异和多样性的选择。
由易到难,循序渐进地解决问题,减缓了练习的坡度,教师的适时点拨,有效地调动学生的积极性,使教师的主导作用和学生的主体作用都得到了发挥。
五、练读课文,体会感情。 你喜欢这篇课文吗?最喜欢哪一部分?说说理由。
请看大屏幕,用鼠标选择自己喜欢的一段,用你自己的方式读一读。(屏幕出示五幅图,分别是二——六自然段,配以文字,供学生选择)
你读得怎么样?读给你最要好的同学听一听?
谁愿意读给同学们听一听?(配乐)
请五个同学分别读二——六自然段(配上音乐) 学生说出喜欢自己喜欢的一段及理由。
学生在学生机上自由选择自己喜欢的段落,反复练读。
学生互查朗读情况。
学生展示读书情况。
学生在叙述喜欢的理由时,使刚学的表达方法及时得到巩固。
利用多媒体创设情境,进一步加强学生
对课文内容的理解,表达自己在学习课文中产生的想象,达到积累语言,感情朗读的目的。
六、拓展延伸,仿写练笔,课堂小结
老师这儿还有许多的张家界美景,给大家看一看。(大屏幕播放录象,最后定格成一幅幅画面)
看到这么美的景色,想写下来吗?模仿书上的写法,选择一幅画面写一写。
请学生来读一读自己的练笔。
小结,提出疑问:我们该怎样保护这些风景名胜?(屏幕出示一些风景名胜遭破坏的画面。)
学生观看录象。
学生在学生机上选择喜欢的一幅画面,点击,再次观看,进行小练笔。
学生修改,朗读自己的练笔。
学生思考问题,课后解决,可用多种形式来表达自己的想法。
学生的资料展示,激发了学生搜集资料的兴趣。
运用多媒体技术,实现由课内到课外的延伸,使学生开阔视野,练笔的设计,达到语文教学使学生能“语”能“文”的目的,切实提高学生的语文综合水平。
课后问题的提出,将语文学习的范围延伸至课外促使学生关注生活,关注社会。
迷人的张家界教案设计篇四
1、欣赏张家界迷人的自然风光,增强对祖国壮美河山的热爱之情。
2、有感情地朗读课文。
以朗读为主,感受、欣赏张家界迷人的自然风光。
指导学生收集有关的文字、图片,和学生一起欣赏。
一课时
预习课文 收集各类相关资料。
张家界地貌奇特,有着泰山之雄、华山之险、黄山之变化、桂林之秀丽,让我们进入那连绵不断的群山去游一游,看一看吧!请同学们展示所查的相关资料。
1、自主读书
要求:(1)要把课文读通读顺,难懂的句子多读几遍。生字、新词可利用工具书解决。
(2)把不理解的内容和有疑问的地方标出来。
2、汇报交流
(1)以学习小组为单位交流学习情况。
如:你读懂了哪些内容?
(2)提出学习中的疑难问题。
3、再读释疑
请同学们用自己喜欢的学习方式解决以上提出的问题。
(个人读、双人读、小组读、互相讨论等学习方式;教师巡视课堂,或询问、或指导、或鼓励。)
1、张家界的迷人表现在哪些方面?
2、张家界究竟是一个怎样的地方?
3、说一说,演一演:
我是小小导游员(介绍张家界迷人的风光。)
板书设计: 仙境般迷人的景色
高、多、千姿百态
奇山秀水
4*迷人的张家界 清澈秀丽
众多的珍奇植物(武陵源)
名副其实的仙境
朗读 收集资料
交流 欣赏
“争当最佳小导游”阅读活动。
迷人的张家界教案设计篇五
教学难点:知道张家界的武陵源为什么被联合国列入世界自然遗产名录,认识它的美学价值和科学价值。
课件
一、回顾学法、导入新课
出示课题:4*
迷人的张家界
以前是怎么学习阅读课文?(抓住预习和课后思考练习中的问题和要求来读通、读懂、读好课文。
[出示](1)作者从哪几个方面描写了张家界的迷人景色?
(2)武陵源为什么能被联合国列入世界自然遗产名录?
(3)文章三、四、五自然段开头一句话有什么作用?
(4)把你喜欢的部分找出来,与同学们交流。
(5)有感情地朗读课文。
通过预习,你解决了哪些问题?
根据学生回答,随机板书:奇山秀水
植物宝库
动物乐园
二、品读课文、发现美、感受美
1、学习描写山峰的部分(2——4节)
四人为小组,读书交流喜欢的部分,可以朗读、可以说喜欢理由。
第二节
(1)指名读,读出喜欢之情。[出示]“重重叠叠……利剑……”
(2)[出示课件]看图,师配乐范读。
(3)指名读,再次欣赏,齐读。
(4)省略号表示什么?再出示图片,让学生用“有的……有的……”说话。
(5)引读“它们纷纷排列……优美的诗”。
(6)再次配乐齐读。
第三节
(1)指名读或说。
(2)其他学生考考金鞭岩爱好者,生提问题,生解答。
(3)看图理解“斧砍刀劈”、“怒举的金鞭”、“气势磅礴”并指导朗读。
第四节
引读完成
2、学习第五节
(1)看录象、谈感受
(2)自由读,画出认为优美的词。
(3)交流,并出示词语“满山清翠”、“流水潺潺”、“纤尘不染”、“清澈见底”、“安谧静美”,读好词语,读好文章。
(4)用上喜欢的词语练习看图介绍金鞭溪。
3、小结,回到课始问题,解决问题3,并点出美学价值
欣赏到的,下面欣赏科学价值。
4、学习第六节,看录象大体了解。
问题解决了,鼓励学生课后翻阅资料,获取更多的知识。
三、总结升华
齐读最后一节,总结,完成板书:人间仙境。
齐读课题。
板书安排:
奇山秀水
植物宝库
迷人的张家界
动物乐园
人间仙境
迷人的张家界教案设计篇六
1、能正确、流利地朗读课文。
2、理解课文内容,知道作者是从哪几个方面描写张家界的迷人的。
3、能积累文中的优美词句。
4、体会文章的表达方法。
学习重点:了解作者是从哪几个方面描写张家界的迷人的。
学习难点:体会文章的表达方法。
学习时数:1课时
1、同学们,随着第五组课文的学习,我们观赏了我国好几处的“世界遗产”。今天老师还要带大家到一个有名的旅游景点游玩。
2、板书课题:迷人的张家界
3、读课题。你认为该怎么读?自己练读,再齐读课题。
4、就课题质疑。
1、学习这一课,你认为我们可以从哪些方面进行学习?
2、投影出示“学习目标”。
学习目标:
1、正确、流利地朗读课文。
2、解课文内容,知道作者是从哪几个方面描写张家界的迷人的。
3、能积累文中的优美词句。
4、体会文章的.表达方法。
3、齐读学习目标。
1、直奔学习重点,了解张家界的迷人,达成目标2。
(1)快速默读课文,想想张家界的迷人表现在哪些地方,圈画出关键的词句。
(2)四人小组讨论交流。
(3)集体交流。根据学生的回答相机板书:
奇山----秀水
(金鞭岩)(金鞭溪)
(黄狮寨)
植物的宝库---动物的乐园
2、从描写“迷人”的自然段中,挑选自己喜欢的段落反复练读,达成目标1和目标3。
(1)找好朋友,互相读,互相正音、互相提建议。
(2)自告奋勇到台上读给全班同学听。评议,正音。
(3)在该段圈出四字词画出优美的句子。
(4)全班适当诵读其中的优美句段。
1、齐读首尾自然段,学习“前后照应”的写法。
2、引导留意3-6自然段开头第一句话,反复朗读,了解它们在段中的作用--概括、总起。
1、朗读全文。
2、对照学习目标,汇报学习成果。
迷人的张家界教案设计篇七
《迷人的张家界》是人教版第七册一篇选读课文。课文以生动细腻的笔触描写了张家界迷人的自然风光,表达了作者对祖国壮美河山的热爱之情。全文紧扣“迷人”二字展开,语言生动形象,用词准确传神,想象丰富,布局合理巧妙。
作者对张家界的介绍很有层次。由美丽的景色写到宝贵的资源,最后总结张家界是“名副其实的人间仙境”。写景部分同样脉络清晰。先是“耳闻”张家界之奇特:“有着泰山之雄、华山之险、黄山之变化、桂林之秀丽。”“耳闻”不如“目睹”,当作者真正置身于张家界时,不由感慨这真是一个“神奇的世界”。对于张家界景色的描写,作者犹如一位高明的摄影师,首先拉出的是张家界的群峰,展示了群峰的不同丰姿。接着,镜头对准了几个最抢眼的景致:斧砍刀劈似的金鞭岩,群峰中最高的黄狮寨,满目青翠的金鞭溪。三处景物,可谓各有其美,各有其妙,各有其特。奇山秀水育宝藏,作者笔锋一转,又开始介绍张家界的令人称羡的动植物资源,不仅列举了珍稀动物的名称,还辅以具体数字做进一步说明,点出了张家界举世无双的美学价值和科学价值,使张家界的武陵源被列入世界自然遗产名录的理由十分令人信服。最后,作者由衷赞道:“迷人的张家界,名副其实的人间仙境。”课文到此戛然而止,却令人回味无穷。
这是一篇选学课文,我们对选学课文教学如何定位呢?在教学过程中应该选择文章的“形式”还是“内容”来作为教学定位?我们认为,文章写了什么,也许每个人都看得懂,但文章是怎么写的,却不一定每个人看得见。中高年级的阅读教学,要把阅读的视角从只关注文章“写了什么”转到关注“文章是怎么写的”,把内容和形式巧妙融合,以形式带内容,这是对文本的立体吸收,要把课文作为一个完整的审美整体引领学生去感受。
《迷人的张家界》就内容来说非常简单,学生读个一两次就能明白文章主要写了张家界的山、水、动植物,关键是作者是怎么来通过这些事物把张家界写美的呢?我认为这是我们教者应帮助学生解决的问题。因此本堂课我着重从内容出发,在对内容的交流讨论对话过程中,引导学生品味语言表达形式,体会表达效果,使形式与内容共同作用于学生的阅读视野,学生在吸收“文意”的同时,品赏了“文形”,对文本进行“立体式”吸收。阅读教学中,不可忽视积累。本课中,重点抓住有特点的句子,一些词语,通过充分朗读和使用,丰富学生的积累。
1、能理解部分词语的意思,积累一些优美的词语。
2、有感情地朗读课文,学习作者的表达方法,了解写景文章用美词美句表达的一般方法。
3、感受张家界的迷人风光,激发学生热爱自然的情感。
一、谈话引入:。
1、同学们,九万里华夏土地,名山大川数不胜数,五千年翰墨流淌,留下多少千古名句。请看(出示句子)。
孔子登泰山而小天下——孟子。
华山自古一条道。
登黄山天下无山,观止矣——徐霞客。
桂林山水甲天下——王正功。
齐读。
2、是的,泰山之雄,华山之险,黄山之变化、桂林之秀美令无数文人墨客为之倾倒。然而,你们知道吗,有一个地方,他汇集众多特点,以奇特地貌著称,这——就是湖南的张家界。
3、出示句子:湖南的张家界地貌奇特,有着泰山之雄、华山之险、黄山之变化、桂林之秀美。
二、初读课文。
1、请看清楚自学要求。
读一读课文,难读的地方多读几次。
学一学文中的词语,圈出词。
划一划课文主要写了张家界的哪些地方迷人的景物。
翻到170页,自由读课文,碰到不会读的字,看一看大屏幕,或问同学,或举手问老师。
2、反馈。
(1)课文主要写了张家界哪些地方的迷人景色?
根据学生汇报板书,整理得出山、水、资源。
(2)张家界人间仙境,课文中哪些句子写出了他的美,用波浪线划出来。
交流:
指名回答。说说理由。
作者是怎么把它写美的呢?读一读,你有什么发现?
分组读,明确把同一类的放在一起。
通过读,明确句式追求变化。
原来把文章写美,可以用不同的句式。
一起来读一读。能把他背下来吗?
它们纷纷排列在你面前,向你微笑,向你絮絮低语。
感受山的亲切与热情,从而让学生明白山的迷人。引导学生有关注短句的意识。
夕阳映照下的金鞭岩,金光闪耀,有如一支怒举的金鞭,直指云霄。一座巨大的山峰紧靠着金鞭岩,巨峰酷似雄鹰,鹰首高昂,凌空展翅,一只翅膀有力地半抱着金鞭岩,气势磅礴,这就是有名的“神鹰护金鞭”。
直指云霄写出了什么?酷似是什么意思?为什么金鞭岩如此让人难忘?你觉得夕阳下的金鞭岩美吗?美美地读一读?指导朗读。
学生交流。
呈现诗歌,一起读一读。
是呀,人间仙境张家界啊!
孩子们,这类写景的文章,都是通过好词好句来实现写美的目的。积累一些好词好句也是写好文章的法宝。
迷人的张家界教案设计篇八
1、理解课文内容,培养热爱大自然的感情。
2、有感情朗读课文,背诵你喜欢的语句。
理解课文内容,培养热爱大自然的感情。
1课时。
你听说过张家界,知道张家界在哪儿吗?知道张家界的武陵源为什么能被联合国列入世界自然遗产名录吗?打开书。
出示自学要求:
1、初读课文,理解下列词语:
迥然不同、斑驳、安谧、举世无双、比比皆是、名副其实。
2、说说作者从哪几方面描写了张家界迷人的景色。
3、第三、四、五自然段开头第一句话有什么作用?
学生自学,可以四人小组合作学习。
1、理解下列词语:
迥然不同:形容差别很大。
斑驳:指一种颜色中夹杂着别种颜色。
安谧:指地方安宁。
举世无双:全世界没有第二个。
比比皆是:形容很多,到处都是。
名副其实:名声和实际相符合。
2、说说作者从哪几方面描写了张家界迷人的景色。
课文从山、水、森林、野生动物这几方面介绍了张家界迷人的景色。
3、第三、四、五自然段开头第一句话有什么作用?
(有总领下文的作用,是该段的中心句。)。
1、自由读课文,把你最喜欢的部分找出来,练习有感情朗读。
2、学生自由练。
3、指名读给大家听。简单评议。
4、有感情齐读课文。
1、有感情朗读课文。
2、背诵你喜欢的语句。
迷人的张家界教案设计篇九
以前是怎么学习阅读课文?(抓住预习和课后思考练习中的问题和要求来读通、读懂、读好课文。
[出示](1)作者从哪几个方面描写了张家界的迷人景色?
(2)武陵源为什么能被联合国列入世界自然遗产名录?
(3)文章三、四、五自然段开头一句话有什么作用?
(4)把你喜欢的`部分找出来,与同学们交流。
(5)有感情地朗读课文。
通过预习,你解决了哪些问题?
根据学生回答,随机板书:奇山秀水。
植物宝库。
动物乐园。
二、品读课文、发现美、感受美。
1、学习描写山峰的部分(24节)。
四人为小组,读书交流喜欢的部分,可以朗读、可以说喜欢理由。
第二节。
(1)指名读,读出喜欢之情。[出示]重重叠叠利剑。
(2)[出示课件]看图,师配乐范读。
(3)指名读,再次欣赏,齐读。
(4)省略号表示什么?再出示图片,让学生用有的有的说话。
(5)引读它们纷纷排列优美的诗。
(6)再次配乐齐读。
第三节。
(1)指名读或说。
(2)其他学生考考金鞭岩爱好者,生提问题,生解答。
(3)看图理解斧砍刀劈、怒举的金鞭、气势磅礴并指导朗读。
第四节。
引读完成。
2、学习第五节。
(1)看录象、谈感受。
(2)自由读,画出认为优美的词。
(3)交流,并出示词语满山清翠、流水潺潺、纤尘不染、清澈见底、安谧静美,读好词语,读好文章。
(4)用上喜欢的词语练习看图介绍金鞭溪。
3、小结,回到课始问题,解决问题3,并点出美学价值。
欣赏到的,下面欣赏科学价值。
4、学习第六节,看录象大体了解。
问题解决了,鼓励学生课后翻阅资料,获取更多的知识。
三、总结升华。
齐读最后一节,总结,完成板书:人间仙境。
齐读课题。
板书安排:
奇山秀水。
植物宝库。
迷人的张家界教案设计篇十
新《语文课程标准》强调要拓宽语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习,使学生在不同内容和方法的互相交叉、渗透和整合中开阔视野,提高学习效率。在对本文进行教学设计时,我以语文学习为主,整合了音乐、美术学科的教学方法,使枯燥的语言文字符号流淌出音乐跳跃的旋律、图画缤纷的色彩,通过引导学生与本文多次对话,用立体化的教学素材去撞击学生的心灵,使学生的感官受到美全方位的冲击。让学生在审美化的语言环境中感悟、积累、应用语言,获得读文后的愉悦感、收获感,提高情感的价值、审美的价值,从而真正享受到语文教学的乐趣。
教学目标。
1、有感情地诵读课文,学懂生字词,积累文中优美的语言。
2、感受张家界奇丽的山光、俊秀的水色,领略大自然赋予我们的美。
3、激发学生爱张家界,爱大自然的感情。
教学过程。
一、联系生活导入新课。
同学们,我们祖国疆域辽阔,有很多美丽的地方。你去过哪些地方呢?能说给大家听听吗?(青岛、上海外滩、四川青城山、九寨沟)。
今天我们一起去一个美丽迷人的地方--张家界看一看,欣赏一下那里的自然风光。(cai出示课题)。
二、生本初次对话,获得美感。
张家界的美来自方方面面,请同学们读读阅读提示,看看我们可以从哪些方面来欣赏?(生读阅读提示)。
1、学生谈谈自己理解体会。(结合学生的阐述概括为以下几点,cai出示)。
a、想想作者是从哪几个方面来描写张家界的迷人景色的?
b、课文中三、四、五、六自然段开头第一句话有什么作用?
c、把你喜欢的部分找出来,有感情地读一读。
d、根据课文的描述,选一个景点想一想,并用自己的话讲一讲。
2、带上具体问题,学生初读课文。
a、学生自读感悟,在此基础上同桌之间互相交流开云官网app下载安装手机版 。
b、引导学生从三、四、五、六自然段的段首语着手品味金鞭溪等自然景物的秀美。
c、出示介绍张家界不同自然风光的语句资料,针对学生的兴趣,教师可让学生自己选择进行交流。
d、以小组为单位自主读文,概括一下文中所述景点的特征与美态。(学生浏览有关张家界旅游景点的网站)图文结合,边读边悟、边悟边读,对感兴趣的不仅要读熟,而且要把精彩的语句熟读成诵。在积累中感悟表达的准确性,潜移默化地训练学生的观察能力。
(设计意图:综合性学习应强调学生的`自身感悟,和合作精神。注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力。)。
三、生本二次对话,说中悟美。
1、师在网上把自己找到的一些张家界自然景观的美图出示给学生(图片),学生自己选择喜欢的景点,对照插图,分别说说擎天一柱、点将台、黄狮寨等景点的特征,引导学生既要说出它们的形,又要说出它们的神。
2、充分发挥想象力,说说这些景观名称的由来。因网络中对它们的介绍比较简单,因此,要鼓励学生大胆想象。
3、cai播放一段有导游解说的游览张家界的录像。提醒学生注意导游员的解说方式、内容、语言和神态特征。(为进行我是小导游的说话训练作铺垫)。
4、小组推选同学上台带领大家游览张家界的奇山异水,认识那儿的各种珍稀动植物。
(设计意图:学生与文本的第二次对话,引导学生超乎其外,审视、鉴赏文本,并把语言占为己有,内化语言,获得收获感。)。
四、生本再次对话,画中寓美、乐中寄美。
1、以学习小组为单位,参照小导游们的解说,把自己小组脑中的张家界画下来。用流畅的线条,缤纷的色彩,诠释自己对张家界,对大自然的热爱。(黑板上展示学生作品)。
2、学生带上感情自由朗读各景点的介绍。
自选音乐,配乐读。(cai提供几种不同风格的背景音乐,根据自己的需要选择:舒缓的、激越的等)。
(设计意图:语文教学要放大,语文教师要树立大语文观,引进其他学科的学习方法为己用,使学科之间有机的整合。不同的角度,不同的形式,使学生跟课文内容的接触更全面,更生动。要珍视学生独特的感受、体验和理解)。
五、整理性阅读。
整理性阅读,是指在网络资源、自读自悟、广泛交流的基础上回归于文本。
1、有感情地朗读课文(自读、齐读、小组读均可)。
2、通过学习,你有何收获(知识能力、情感方法、特殊感受等),有何疑问。
六、拓展性练习。
本拓展性学习,主要是走出教材,增长知识面,训练学生的语文能力。在要求上,尽量让学生能吃饱。
迷人的张家界教案设计篇十一
1、能正确、流利地朗读课文。
2、理解课文内容,知道作者是从哪几个方面描写张家界的迷人的。
3、能积累文中的优美词句。
4、体会文章的表达方法。
了解作者是从哪几个方面描写张家界的迷人的。
体会文章的表达方法。
1课时。
一、谈话引入。
1、同学们,随着第五组课文的学习,我们观赏了我国好几处的“世界遗产”。今天老师还要带大家到一个有名的旅游景点游玩。
3、读课题。你认为该怎么读?自己练读,再齐读课题。
4、就课题质疑。
二、明确学习目标。
1、学习这一课,你认为我们可以从哪些方面进行学习?
2、投影出示“学习目标”。
学习目标:
1、正确、流利地朗读课文。
2、解课文内容,知道作者是从哪几个方面描写张家界的迷人的.。
3、能积累文中的优美词句。
4、体会文章的表达方法。
3、齐读学习目标。
三、对照目标,品读文本。
1、直奔学习重点,了解张家界的迷人,达成目标2。
(1)快速默读课文,想想张家界的迷人表现在哪些地方,圈画出关键的词句。
(2)四人小组讨论交流。
(3)集体交流。根据学生的回答相机板书:
奇山——秀水。
(金鞭岩)(金鞭溪)。
(黄狮寨)。
植物的宝库——动物的乐园。
2、从描写“迷人”的自然段中,挑选自己喜欢的段落反复练读,达成目标1和目标3。
(1)找好朋友,互相读,互相正音、互相提建议。
(2)自告奋勇到台上读给全班同学听。评议,正音。
(3)在该段圈出四字词画出优美的句子。
(4)全班适当诵读其中的优美句段。
四、学习表达方法,达成目标4。
1、齐读首尾自然段,学习“前后照应”的写法。
2、引导留意3-6自然段开头第一句话,反复朗读,了解它们在段中的作用——概括、总起。
五、总结全文。
1、朗读全文。
2、对照学习目标,汇报学习成果。
迷人的张家界教案设计篇十二
引导学生去发现美、感受美、创造美。
通过语言文字体会张家界的迷人。
知道张家界的武陵源为什么被联合国列入世界自然遗产名录,认识它的美学价值和科学价值。
课件。
同学们,在我国湖南,有个非常美丽、又非常迷人的地方。它有着泰山之雄伟、华山之险峻;又有着黄山之变化、桂林之秀丽。你们猜是什么地方?出示课题:迷人的张家界。
以前是怎么学习阅读课文?(抓住预习和课后思考练习中的问题和要求来读通、读懂、读好课文。
[出示]。
(1)作者从哪几个方面描写了张家界的迷人景色?
(2)武陵源为什么能被联合国列入世界自然遗产名录?
(3)文章三、四、五自然段开头一句话有什么作用?
(4)把你喜欢的部分找出来,与同学们交流。
(5)有感情地朗读课文。
通过预习,你解决了哪些问题?
根据学生回答,随机板书:奇山秀水,植物宝库,动物乐园。
1、学习描写山峰的部分(2-4节)。
四人为小组,读书交流喜欢的部分,可以朗读、可以说喜欢理由。
第二节。
(1)指名读,读出喜欢之情。[出示]“重重叠叠……利剑……”
(2)[出示课件]看图,师配乐范读。
(3)指名读,再次欣赏,齐读。
(4)省略号表示什么?再出示图片,让学生用“有的……有的……”说话。
(5)引读“它们纷纷排列……优美的诗”。
(6)再次配乐齐读。
第三节。
(1)指名读或说。
(2)其他学生考考金鞭岩爱好者,生提问题,生解答。
(3)看图理解“斧砍刀劈”、“怒举的金鞭”、“气势磅礴”并指导朗读。
第四节引读完成。
2、学习第五节。
(1)看录象、谈感受。
(2)自由读,画出认为优美的词。
(3)交流,并出示词语“满山清翠”、“流水潺潺”、“纤尘不染”、“清澈见底”、“安谧静美”,读好词语,读好文章。
(4)用上喜欢的词语练习看图介绍金鞭溪。
3、小结,回到课始问题,解决问题3,并点出美学价值欣赏到的,下面欣赏科学价值。
4、学习第六节,看录象大体了解。
问题解决了,鼓励学生课后翻阅资料,获取更多的知识。
齐读最后一节,总结,完成板书:人间仙境。
齐读课题。
板书安排:奇山秀水,植物宝库,迷人的张家界,动物乐园。
迷人的张家界教案设计篇十三
【本单元第课时】。
【课型】:阅读。
【主备人】:
【教学目标】:引导学生去发现美、感受美、创造美。
【重难点关键】:教学重点:通过语言文字体会张家界的迷人。
教学难点:知道张家界的武陵源为什么被联合国列入世界自然遗产名录,认识它的美学价值和科学价值。
【教具准备】::课件。
【教学内容】:
一、回顾学法、导入新课。
出示课题:4*。
迷人的张家界教案设计篇十四
1、欣赏张家界迷人的自然风光,增强对祖国壮美河山的热爱之情。
2、有感情地朗读课文。
以朗读为主,感受、欣赏张家界迷人的自然风光。
指导学生收集有关的文字、图片,和学生一起欣赏。
一课时。
预习课文收集各类相关资料。
张家界地貌奇特,有着泰山之雄、华山之险、黄山之变化、桂林之秀丽,让我们进入那连绵不断的群山去游一游,看一看吧!请同学们展示所查的相关资料。
1、自主读书。
要求:(1)要把课文读通读顺,难懂的句子多读几遍。生字、新词可利用工具书解决。
(2)把不理解的内容和有疑问的地方标出来。
2、汇报交流。
(1)以学习小组为单位交流学习情况。
如:你读懂了哪些内容?
(2)提出学习中的疑难问题。
3、再读释疑。
请同学们用自己喜欢的学习方式解决以上提出的问题。
(个人读、双人读、小组读、互相讨论等学习方式;教师巡视课堂,或询问、或指导、或鼓励。)。
1、张家界的迷人表现在哪些方面?
2、张家界究竟是一个怎样的地方?
3、说一说,演一演:
我是小小导游员(介绍张家界迷人的风光。)。
板书设计:仙境般迷人的景色。
高、多、千姿百态。
奇山秀水。
众多的珍奇植物(武陵源)。
名副其实的仙境。
朗读收集资料。
交流欣赏。
“争当最佳小导游”阅读活动。
迷人的张家界教案设计篇十五
知识与技能:
1.认识、会写本课生字词,在学文中逐步培养学生的独立识字能力和主动识字习惯的养成;学会积累词语、运用词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,加强诵读诗歌并展开想象,体会课文的意境美,感受到对大自然、对生活的无限热爱之情。
通过观察和联系自己的生活体验,体会对夏天的感受,从而理解课文内容.
重点:正确、流利、有感情地朗读课文,体会课文的意境美。
难点:理解一切都在夏天走向成熟。的意思。
一、导入:
1.师同学们先吟唱一遍古诗《小池》。
2.你们说说《小池》描写的是什么季节的景物。(板书:夏天)
夏字哪儿容易写错?(中间两横描红,学生说笔顺时用重音把两横强调出来。书空后指导在田字格里书写。)
二.初步感知课文,学习生字
1、说到夏天,你首先会想到什么?(热、吃冰淇淋、吃西瓜、游泳、捉蜻蜓)
3、自由读课文,标上自然段,不认识的字圈起来,用我们学过的识字方法去认识它。
4、把生字条里的字读给你同桌听,不会的请同桌教一教。看谁读的最响亮,学得最认真,能够得到同桌的表扬。
5、指名分段读课文,看看还能学许那些生字,读好那些句子。
6、看来,大家学得都不错了。我们检验一下学习效果。
7、分组比赛朗读。
要求:注意听,认真想。小作者眼中的夏天是怎么样的?用波浪线画出来。
二、整体感知,积累美词
现在,就带着自己对夏天的喜爱,带着自己的感情去领略夏天的迷人吧。请自由地读课文。
1.学生自由地读课文。
2.读完一遍,你觉得自己读得准确吗?如果是,请在课题旁标上一个笑脸;读得流利吗?如果是,请再画上一个笑脸;读得有感情吗?如果是,请再画上一个笑脸。
3.如果你觉得自己得到了三个笑脸,请起立,让我们瞧瞧。
4.现在,请把课文读给你的同桌听,请他评评你得几个笑脸。开始吧。得到三个笑脸的小朋友请起立。没有得到的同学继续努力,肯定也能得到。
5.课文中还有许多优美的词语,你能用横线画出来吗?
6.说说自己最喜欢的词语。老师重点指导读:
火辣辣的太阳 痛快的.凉水澡 碧绿的草地
悠长的鸣叫 浓浓的树阴 美味的佳肴 黑子红瓤的西瓜
三、游戏巩固,质疑拓展
1.学完了课文,你朗读课文的水平,是不是又提高了呢?现在我们来个朗读高手大赛怎么样?敢来和高手比一比吗?(课件:朗读高手大赛)
2.大家选一段来比赛朗读。
3.从大家的朗读中,我知道大家对夏天的喜爱之情。作者喜欢夏天,因为夏天是炎热的、多彩的、有趣的、悠闲的、迷人的,能想想,你为什么喜欢夏天吗?和小伙伴说说吧。
4.拓展,夏天是(轻松的、欢乐的)
总结:夏天来临了,亲爱的同学们,让我们一起尽情享受迷人的夏天吧!
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迷人的张家界教案设计篇十六
引导学生去发现美、感受美、创造美。
通过语言文字体会张家界的迷人。
知道张家界的武陵源为什么被联合国列入世界自然遗产名录,认识它的美学价值和科学价值。
课件。
一、回顾学法、导入新课。
同学们,在我国湖南,有个非常美丽、又非常迷人的地方。它有着泰山之雄伟、华山之险峻;又有着黄山之变化、桂林之秀丽。你们猜是什么地方?出示课题:迷人的张家界。
以前是怎么学习阅读课文?(抓住预习和课后思考练习中的问题和要求来读通、读懂、读好课文。
[出示]。
(1)作者从哪几个方面描写了张家界的'迷人景色?
(2)武陵源为什么能被联合国列入世界自然遗产名录?
(3)文章三、四、五自然段开头一句话有什么作用?
(4)把你喜欢的部分找出来,与同学们交流。
(5)有感情地朗读课文。
通过预习,你解决了哪些问题?
根据学生回答,随机板书:奇山秀水,植物宝库,动物乐园。
二、品读课文、发现美、感受美。
1、学习描写山峰的部分(2-4节)。
四人为小组,读书交流喜欢的部分,可以朗读、可以说喜欢理由。
第二节。
(1)指名读,读出喜欢之情。[出示]“重重叠叠……利剑……”
(2)[出示课件]看图,师配乐范读。
(3)指名读,再次欣赏,齐读。
(4)省略号表示什么?再出示图片,让学生用“有的……有的……”说话。
(5)引读“它们纷纷排列……优美的诗”。
(6)再次配乐齐读。
第三节。
(1)指名读或说。
(2)其他学生考考金鞭岩爱好者,生提问题,生解答。
(3)看图理解“斧砍刀劈”、“怒举的金鞭”、“气势磅礴”并指导朗读。
第四节引读完成。
2、学习第五节。
(1)看录象、谈感受。
(2)自由读,画出认为优美的词。
(3)交流,并出示词语“满山清翠”、“流水潺潺”、“纤尘不染”、“清澈见底”、“安谧静美”,读好词语,读好文章。
(4)用上喜欢的词语练习看图介绍金鞭溪。
3、小结,回到课始问题,解决问题3,并点出美学价值欣赏到的,下面欣赏科学价值。
4、学习第六节,看录象大体了解。
问题解决了,鼓励学生课后翻阅资料,获取更多的知识。
三、总结升华。
齐读最后一节,总结,完成板书:人间仙境。
齐读课题。
板书安排:奇山秀水,植物宝库,迷人的张家界,动物乐园。
迷人的张家界教案设计篇十七
教学目标:引导学生去发现美、感受美、创造美。
教学重点:通过语言文字体会张家界的'迷人。
教具准备:课件。
教学过程:
一、回顾学法、导入新课。
以前是怎么学习阅读课文?(抓住预习和课后思考练习中的问题和要求来读通、读懂、读好课文。
[出示](1)作者从哪几个方面描写了张家界的迷人景色?
(2)武陵源为什么能被联合国列入世界自然遗产名录?
(3)文章三、四、五自然段开头一句话有什么作用?
(4)把你喜欢的部分找出来,与同学们交流。
(5)有感情地朗读课文。
通过预习,你解决了哪些问题?
根据学生回答,随机板书:奇山秀水。
植物宝库。
动物乐园。
二、品读课文、发现美、感受美。
1、学习描写山峰的部分(2――4节)。
四人为小组,读书交流喜欢的部分,可以朗读、可以说喜欢理由。
第二节。
(1)指名读,读出喜欢之情。[出示]“重重叠叠…。
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