总结是一种反思和思考的过程，对我们的学习和成长非常重要。如何有效应对压力，成为我们心理健康的关键所在。通过阅读这些总结范文，相信您可以更好地了解如何写出一篇完美的总结。
识字的说课稿识字课的说课稿篇一
1、复习旧知识：
（1）回忆一下学过的知识，请一位同学上讲台填空。
出示小黑板：我是（）人，我国的首都在（）。
（2）同学们集体读说：我们的祖国叫中国，全称叫中华人民共和国。
1、边看图认识建筑物的名称边学习词语。
故宫：旧称紫禁城，位于北京市区中心，是我国现存的最大最完整的建筑群，是古代艺术的特色。
天坛：明、清皇帝祭天祈求丰收的.地方，著名的回音壁就在天坛。
小结：这些雄伟壮丽的建筑物在我国的首都北京。
1、朗读句子。
2、理解句子的意思。
（1）为什么说北京是闻名世界的古都？
（2）为什么说北京是一座现代化的城市？
首、图重点分析记忆字形。
1、抽读生字卡，口头组词。
识字的说课稿识字课的说课稿篇二
《识字6》是一篇用“词串”组成的识字课文。课文写在夏天的夜晚，小丁丁和爷爷、奶奶一起在庭院里纳凉，巧妙地将一组词语组成韵语，读起来朗朗上口。课文配以相应的插图，要求学生在图文对照中识字、诵读，极富生活气息和童趣。低年段的孩子注意力容易分散，许老师通过以下几个方面来吸引一年级学生的眼球。
课前，许老师轻轻吟诵起《小星星》，立即引起全体学生的共鸣，从学生的反应看，他们都很开心。课中，许老师在进行句式训练时，问到：繁星像什么？顿时，小手如林：繁星像我们的眼睛一眨一眨的；繁星像珍珠亮闪闪的。在归类读词语时，教者用这些话提问：你发现了什么?该注意什么?请你教大家读，请你给大家提个醒。以“你喜欢哪些词?为什么？”等诱导性、启发性的句子来激发学生兴趣。在学习过程中，孩子始终保持着好奇、激动、喜悦与期待，顺利完成了学习任务。
在这堂课中，许老师根据低年段孩子的特点，多出创设情境，来吸引学生的眼球。上课伊始，播放歌曲《闪烁的小星》引起学生的兴趣。通过幻灯片课本中的插图，创设夏天乡村夜晚的情境，更好地把孩子带入情境中。引导孩子观察插图，思考问题，通过背景，激起学生广远的联想。通过星空图，让学生对星空有感性的认识，对词组：牵牛、织女、北斗星产生兴趣。语言描绘能提高感知的效应，情境会更加鲜明，当这种带着感情色彩作用于学生的感官，学生因感官的兴奋，主观感受得到强化，从而激起情感，就会促进自己进入特定的情境之中。接着，师生合作讲《牛郎织女》这个神话传说，让课堂的氛围的热闹程度更加高涨，学生在这样的情境中，对这辽远的星空更加神往。这样，也就更好地抓住了学生的眼球，也让语言文字的魅力在课堂中得到了滋养生长。
课堂上及时、到位的评价是对学生的肯定与尊重，能激发学生学习的兴趣，使他们更有效地投入到学习过程中。在第一次出现“萤火虫”，指名学生读时，这个学生读得很好，教者抚摸着他的头，说：“谢谢你，你读得真好听!‘萤’是后鼻音，你读准了，‘虫’是翘舌音也读得好。大家像他这样读一遍。”小男孩坐得格外端正。这样的课堂教学，令听课的老师们感叹，原来识字课还可以上得这样有趣。
这堂课，多处的语言训练。
时间安排不合理，写字指导缺失。由于内容多，训练点多，为了体现完整性，一课时完成了教学任务，因此，十分钟的写字环节没能安排。
识字的说课稿识字课的说课稿篇三
李xx老师的《识字5》，整节课如行云流水，让我受益良多,李老师展现给我们的是一堂将知识性与趣味性融于一体识字课.感动于李老师对识字教学的独具匠心。一直认为，识字教学是枯燥的，是乏味的，却从没有想过识字课也可以上得那样的丰富多彩。李老师的课让我体会最深的有以下几个方面：
教学中李老师以参观军队大本营为契机，自然贴切，激发学生学习的兴趣，诱发学生读书的`热情。在教学过程中，课程环环相扣，以为赢得进入军队“入场券”为”耳”，一步一步引导学生感悟词语。
首先注意读音的准确性，以“读音小秘诀”切入，使学生在读的方面有交流，有发现，为今后的预习埋下伏笔。
这位教师的整堂课始终用微笑和学生亲密接触，使学生在很融洽的学习氛围中上完这节课。
1.学习习惯的培养重视程度不够。
习惯是在平时的学习、生活中养成的，有人说，要养成一个好习惯，坚持过22天后基本就成自然了。低年级又是习惯养成的最佳时期，因此教师一定要在完成教学任务的同时，注重学生习惯的培养。
2.识字教学以识字为主，在课堂上缺少了识字教学的指导。读得多，但学生不一定掌握了。
3.课堂上学生“自主”学得少。老师讲得多。
4.书写中要强调观察和比较。从而督促不断进步。
识字的说课稿识字课的说课稿篇四
本课采用“词串”的形式，围绕小学生每天早晨生活常规,将一组词语组成了韵文让学生认读。内容是：太阳闹钟小鸟/穿衣下床起早/刷牙洗脸早餐/上学升旗做操，四组排列整齐的词语连起来读，押韵上口，便于记忆。课文配以相应的图画，不仅能使学生借韵文形式和情境图识字，还能帮助学生理解词语，认识事物，受到美的熏陶。本课时教学目标：
1、按顺序仔细观察图画，能把图画描绘的事物同所学的词语联系起来。
2、初步训练学生健康的生活常规，培养良好的自理能力，努力做到自己能做的事自己做。
本课时教学重点：认识本课十二个词语。
二、说教法、学法。
教法：一年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易。
被新鲜的事物、活动的东西所吸引，他们的思维以直观、形象为主，直观教学手段，调动学生多种感官参与教学，提高教学效益。在教学时，我主要采用“以读促讲，以讲促读”的教学方法，辅以直观教学法，联系生活等手段组织教学。
学法：在教学上，放手让学生运用已学过的拼音知识，指导学生通。
过“读--思--说--读”的方式来学习韵文，让学生在读中思考，读中讨论，自主交流，贯彻“自读、会读”这一精神。指导学生运用小组合作的.形式学习，培养学生的合作学习能力。
三、说课前准备：教师：制作多媒体课件，教学卡片。
四、说教学程序。
一、借助音频，激情导入。
1、小朋友们，老师给大家带来了一首歌，我们一起听一下吧。（放上学歌视频）。
2、在这个美好的早晨，老师还给大家带来一位新朋友。（出示课件2，老师扮演芳芳说：“我叫芳芳，今年八岁，想知道我早晨的生活是怎样的吗？）下面我们就一起去看一下吧！
二、诵读词串，逐行学习。
1、学习第一行。
出示课件3（太阳、闹钟、小鸟画面）问：你们看这是什么？
（1）指名读（2）女生齐读板书：贴上太阳、闹钟、小鸟。
2、学习第二行。
过渡：同学们，芳芳新的一天就要开始了，她会做些什么呢？下面请小朋友和你的同桌一起拼一拼第二行的三个词语。
（1）同桌一起看书拼读（2）指名拼读——出示课件4（穿衣、下床、起早）。
（3）小组赛读。
（4）和你的同桌一起连起一、二行读一读。（看书读）。
（5）齐读（板书：贴上穿衣、下床、起早）。
3、学习第三、四行。
过渡：芳芳起床后，还会做哪些事呢？
（1）出示课件5（刷牙、洗脸、用餐）师：谁来当小老师领读呢？
（2）出示课件6（上学、升旗、做操）请小老师领读。
教师要强调餐、升、操的读音，再指名认读。
（3）谁能说一说芳芳起床后，先做什么，再做什么，然后做什么吗？
（看黑板指名说一说，并贴上板书：三、四行）。
（4）出示课件7，说话练习：我爱（），我天天（）。
三、再读韵文，体会韵味。
过渡：小朋友们，让我们再来感受一下芳芳度过的这个快乐的早晨，好吗？齐读韵文两遍。（课件一遍，黑板一遍）。
四、利用游戏，巩固韵文。
过渡：小朋友们，十二个词语都学会了吗？火车要启动了，准备好了吗？
1、开火车游戏（按顺序轮读词语）。
2、叫号游戏（师说：一号一号是什么？生拍手，指名回答：一号一号是太阳；也可反过来说）。
3、比一比谁的反应快（我说你指）；送信游戏。
规则：送信儿歌：师说：丁零零，丁零零，邮递员叔叔（阿姨）来。
送信。生齐说：小小信封送给你，请你念给大家听。生齐说：对对对，就是xxx,快收信。
生齐说：错错错，不是xxx,谁收信？
五、总结。
六、板书设计。
太阳闹钟小鸟。
穿衣下床起早。
刷牙洗脸用餐。
上学升旗做操。
识字的说课稿识字课的说课稿篇五
《识字3》是人教版语文一年级下册第三单元的一篇识字课文。本文是以对对子的形式识字，对子的内容都与大自然有关。文章给孩子们呈现出了一派生机勃勃的大自然景象。文章的语言优美，如“和风细雨”、“万紫千红”、“鸟语花香”等，因此在教学时，我们应该让孩子们在充分朗读的基础上进行感悟和积累。
根据本教材的结构和内容分析，结合我们学校这一届一年级学生的识字基础存在差异及朗读训练较少的原因，我们将本课的教学目标确定为：
1、知识与技能：会认“雾、朝、”等13个生字，会写6个生字，重点指导书写“秀”、“香”二字；能正确、流利地朗读课文。
2、过程与方法：通过多种朗读形式，反复朗读，做到熟读成诵。
3、情感态度与价值观：感受自然风光的美，培养学生从小热爱大自然的情感。
依据对教材的理解，再从一年级学生的认知水平和思维能力出发，我们认为本课的教学重点是学习本课的生字新词，难点是了解课文内容，感受大自然的美，热爱大自然。
考虑到一年级学生孩子活泼好动，注意力易分散，学前识字能力薄弱等情况，本课我们主要采用设置情景教学法，吸引孩子们的注意力和激发他们的识字欲望，再结合课件直观演示和朗读等多种方法，让孩子们积极主动地参与到教学活动中来，变被动为主动，使他们在活动中得到认识和体验。
教学中我们让孩子们在多种形式的朗读中去感受大自然的美，通过情景体验、图文识字、游戏活动等环节来激发我们云溪孩子们主动参与课堂的兴趣，从而实现解决教学重点，突破教学难点。
本课我们将采用多媒体辅助教学，要求孩子们提前预习，安排一课时完成。
我们将本课的教学过程分为了五个大环节来进行，即：情境导入、整体感知、学文识字、指导书写和课堂总结。接下来，我将对这五个环节一一说明：
（一）、情境导入（3分钟）。
教师以谈话的形式引出关于自然风光的图片，用课件播放。接着，教师化身春姑娘带领着孩子们走进大自然，去感受大自然的'风光。通过设置情境来激发孩子们对学习的欲望。
（二）、初读课文，整体感知（3分钟）。
在孩子们感受了美丽的大自然风光后，教师再引出课文。出示全文，教师范读并告诉孩子们这是一首“对子歌”。
在他们对课文有了一个初步的感知后，让他们自由读课文，强调读书姿势，并提醒孩子们用铅笔圈画出生字和不懂的词语。教师再指名分节朗读。（此环节主要是让孩子们对课文有一个大概的了解，培养他们良好的读书习惯，也为老师接下来的讲解做好铺垫。）。
（三）、学文识字（28分钟）。
本课的教学重点是学习本课的生字新词，因此，我们将“学文识字”环节分为四个小环节来实现：
1、学习课文第1小节，教师提问：谁愿意读？教师挑选愿意读的孩子作为小老师进行带读。读完后教师再提问：“孩子们你们还有哪些不懂的地方，说出来我们一起解决？”让孩子们主动去发现问题，提出问题并合作解决问题。
2、教师提问“和风”、“细雨”是什么样的，孩子们举手回答。再提问如果去掉中间的“对”字，应该怎么读呢？孩子们再齐读一遍第1节。在总结了第一小节的方法之后，课文的第2、3小节就放手让他们自主学习。
3、通过声音游戏，朗读词语，积累词语。
课堂上，孩子们最喜欢做游戏了，让他们在愉快、活泼的氛围中对“图文识字”环节中认识了的生字进行巩固与拓展。在此，我们设计了汉字归类和猜字谜游戏。
2、猜字谜。
十月十日的一个早上（朝）。
多字少了一半（夕）。
经过以上环节，孩子们对课文有了一个整体的感知。在此基础上，我们进而引导孩子们通过朗读课文来感受文本的语言美，感知大自然风光的秀美及培养孩子们从小热爱大自然的情感。
主要采取师生对歌，学生拍手读文的形式，充分调动每一个孩子主动学习的积极性。
课件出示“天地”、“欢歌笑语、“柳绿花红”等词语，以“对答歌”的形式呈现。此环节意在训练孩子们对知识的迁移以及拓展孩子们的发散思维。
（四）、指导书写（4分钟）。
1、出示课后“我会写”中的生字，让孩子们和生字宝宝打招呼，认读生字。
2、分析字形，指导书写。
“一看”：孩子们仔细观察生字的特点和占位。
“二写”：教师指导书写“秀”、“香”二字。
“三展示”：让孩子们把自己写的生字展示给评委们看，进行点评。
（五）、课堂总结（2分钟）。
教师把准备好了的对联卡片贴在黑板上完成板书设计部分，师生齐读。最后以音乐结束，让孩子们欢送今天的新朋友们。
识字的说课稿识字课的说课稿篇六
《识字３》是人教版语文一年级下册第三单元的一篇识字课文。本文是以对对子的形式识字。对子的内容都与大自然有关。读着课文就如看见两位身着唐装的儿童，在阳光明媚的三月里，走在青山绿水间。听着鸟儿的欢唱，闻着花木的芬芳。他们不禁玩起了对对子的游戏，童声稚语和着鸟语花香回荡在蓝天碧野。大自然充满了一派生机勃勃的景象。
文章的语言优美，如“和风细雨”、“鸟语花香”、“万紫千红”、“山清水秀”等，学生虽然不能用具体的语言来描述，但通过平时的生活经验，电视、图画等媒体已有了感性的认识。在教学时，无须作过多的讲解与分析，而应让学生在充分朗读的基础上感悟、积累。
本课要求学生认识的生字有１３个，会写的６个。一年级学生的学习重点是识字，新课程指出：要在具体的语言环境中识字，采用多种方法识字，鼓励学生课外识字、主动识字，培养识字能力。本课要认的１３个生字中“雾”、“霜”、“霞”都是雨字头，“蝶”、“蜂”都是虫字旁，“李”、“杨”都是木字旁。可以采用找偏旁归类识字法识字。“碧”可以用编字谜的方法记字形。“秀”既是要认的字也是要写的字，可以在写字时重点记字形。
凭着对教材的理解，再从一年级学生的认识水平和思维能力考虑，我认为本课的教学重点是学习生字，通过有感情的朗读体会文章所蕴涵的自然美。难点是对“对子”的理解。为了突出重点，突破难点，在设计思路时，努力以读为主线，在读通、读好课文的同时，使学生掌握字的音、形、义。尽量从整体入手，避免为了识字而学文，把课文分割得支离破碎，破坏了文章原有的韵律美。
根据新课标的要求及本年级教材、学生的特点，我预设本课时的学习目标为：
１、认识本课１３个生字，积累词语。
２、正确、流利地朗读课文。
３、热爱自然。有收集对子和对对子的兴趣。
为了达到上述学习目的，在教学时，我就紧紧围绕着“以识字为基础，通过朗读，培养学生对美好事物的热爱之情”为目标而步步展开。
１、以识字为基础，采用三步识字法，设计识字教学：
《新课标》指出，阅读教学“是识字的基本途径”。要在语言环境中识字。
依据《新课标》制定的教学原则，在这节课中，我从识字着手，随识字学文，把识字教学与理解内容、领会感情三者融为一体。第一步，读准字音与读通课文相结合。给学生充足的时间自由读课文，让学生借助拼音据词读音。再同桌合作学习，互相检查字音。然后通过指名认读，集体评议等方式加以检查、正音及巩固。基本解决了生字的读音问题。第二步，在学生读懂课文的同时，充分利用语言环境进行字义教学。在学生读通课文的基础上，让学生再读课文。想想有什么不懂的地方，划出来，大家一起来探讨。利用图片帮助理解“万紫千红”、“碧野”；利用字形来理解字义，如“朝”字中有一个“早”字，所以“朝”是早的意思，“桃”“李”“柳”“杨”都有一个木字旁，都是树木；利用学生资源来理解，有学生提出什么是“蜂”“蝶”，别的学生马上告诉他是蜜蜂和蝴蝶。第三步，设立一个专门突破字形的环节解决字形上的问题，以强化对字形的记忆。二册的学生已具备一定的识记字形的能力。我就利用根据偏旁归类识字、编字谜、拆字等来分析生字的字形。这样，使音、形、义有机结合，形成整体，达到事半功倍的效果。
２、以学生为主体，通过朗读激发学生感情，设计本课的教学过程：
《识字３》虽然是一篇识字课文，但文质兼美，不能为了识字而采用一句句分割教学。那样会搞得支离破碎，破坏文章的整体性，削弱文章的感染力。因此，我在教学中，从整体着眼，引导学生以自主、探究来解读课文，感悟课文，并从中获得语言和精神的整体共识，全面提高语文素养。
感情以认识为基础，只有让学生对课文有了一定的了解，懂得了相关的知识，学生的情感才有可能被激发。上课伊始，我就让学生充分自由读课文，使学生对课文所描绘的自然景观有一个整体的认识。再提出不懂的词，让他们从自己的生活经验和相关图片中进行感受。如有学生提出“碧野”一词，我出示了一张精心挑选的大草原的图片，学生禁不住发出阵阵赞叹，再让他们说说家乡的“碧野”。一石激起千层浪，学生纷纷举手，说出了他们心目中的碧野，他们的情感也被进一步激发。
出示一张美丽的主题图，教师再用诗一般的语言把学生带入文本，让学生进入与课文相应的教学情境之中，潜移默化地产生了情感体验。在朗读时，学生个个读得极有感情。
３、层层深入，突破难点，感知“对子”：
“对子”对一年级的小学生来说是陌生的。他们说不上什么“对仗工整”，“平仄”等术语，甚至不知道什么是对子。所以我在设计教学时，先不对学生讲对对子的.规矩，而是让学生自由对对子，想到什么说什么。因为没有了条条框框的约束，学生说得无拘无束，也对说对子有了兴趣。然后在学生读懂、读好课文后，引导他们观察，每一对对子有什么特点。学生在观察后，惊喜地发现原来动物和动物对，树木和树木对……他们对对子有了更进一步的了解，也更感兴趣了。最后告诉学生，对子就是过年过节时家家户户贴在大门口的对联，教师再出示两副用大红纸写的对联，领着学生读读说说。不知不觉中难点已迎刃而解。
新课程中，教师应该更加充分理解语文的工具性和人文特征，使语文的外延和生活外延紧密衔接。老师不单是完成指定的教学任务，而应激发学生的学习兴趣，唤醒他们的美好情感。
识字的说课稿识字课的说课稿篇七
尊敬的各位评委、各位老师:。
大家好！
我是三号选手，今天我说的教材是人教版一年级语文下册。题目是构建有效识字模式，提高语文课堂效率。我将从四方面向大家汇报。
课程标准对本册教材从识字与写字、阅读、写话、口语交际和综合性学习五方面提出了以下要求。（出示课件）。
在识字与写字上提出了质与量的要求，量的要求是认识常用汉字550个，会写250个，体现了认写分开、多认少写的原则。质的要求掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美。
通过研读课程标准我认为识字与写字是低年级的教学重点，是阅读和写话的基础，识字的多少和快慢直接影响到阅读能力、写话能力的高低。阅读为识字提供了语言环境，但识字的最终目的还是为了阅读。也就是说识字是基础工具，它有助于帮助学生实现大量阅读。同时学生也可以在阅读中巩固识字。
1.教材编排体例。
以专题组织单元，以整合的方式组织教材内容。共设８个专题，分为８组：多彩的春天，家庭生活，保护环境，快乐的夏天，动脑筋想办法，我们的生活多么幸福，我们都有好品质，有趣的自然科学。这八个专题贴近儿童生活，体现时代特点，蕴含教育价值。而且，每个专题内涵都比较宽泛，避免了教材内容的局限性。每组教材把语文知识、能力、方法、习惯、情感态度价值观融为一体，体现从整体上提高语文素养。
每组教材包括“导语”、“识字”、“课文”和“语文园地”四个栏目。各部分相互联系，构成一个有机的整体。识字课形式多样，包括四字词语组成的韵语、儿歌、谜语、谚语等多种形式。利于激发学生激发学生对识字的兴趣。
课文共34篇（其中两篇连环画形式的课文），内容丰富多彩。“语文园地”面貌一新，包括四个栏目：我的发现——鼓励学生探究发现，引导学生掌握识字的方法；日积月累——在于引导学生积累好词佳句、优秀段篇；口语交际与专题联系，在双向交流中培养口语交际能力；展示台则给学生提供展示学习所得特别是课外所得的舞台。八组教材之后有五篇选读课文，可以作为培养学生阅读兴趣和能力的载体。
2.教材在编排上具体体现以下特点：
（1）围绕专题组织教材，加强整合，便于培养学生的语文素养。
每个单元，从导语到识字课，到课文，到语文园地中的阅读短文，口语交际、实践活动，都围绕本单元的专题合理安排，把各项内容组合成一个为有机整体。如本册教材的第一单元是围绕“多彩的春天”编排的，识字课选的是有关春天的词语，课文写的是春天的景，春天的人，春天的事，口语交际也是关于春天的话题，即找春天，画春天。围绕专题组织教材内容，加强了整合，便于培养学生的语文素养。
（2）安排独立的识字课，内涵丰富，形式多样。
（3）课文更新幅度大，教材内容具有时代感，贴近儿童生活。
（4）大力改进呈现方式，使教科书成为学生的学本。
（5）体现弹性增加适应性。
3.知识、能力、价值体系。
教材在知识、能力，价值三面呈现了这样的具体要求：出示课件，识字与写字是教学重点，又是学生学习语文的'基础。我将在夯实基础知识的过程中注重学生三方面基本技能的培养，同时从四方面培养学生健康的审美情趣和良好的学习习惯，达到知识能力价值目标的落实。
虽然八个单元自成体系，但在基础知识和基本技能方面却存在着紧密的内在联系。
通过深度研读教材，下面我仅以语文园地中“我的发现”来谈谈八个单元中识字教学的内在联系。
全册“我的发现”栏目，编者先安排了识记合体字的方法。即：熟字加偏旁，减偏旁，换偏旁，又安排了识记独体字的方法。即：加笔划，减笔划，由识记合体字到识记独体字，体现了由易到难，符合学生的认知规律，接着编者利用汉字中的形声字的构字规律，帮助学生识记同种偏旁的字，利于学生遵循汉字的规律认清字形，理解字义。最后，用优美的韵语把形声字的构字规律和汉字的意思有机地整合在一起，更加激发了学生的识字兴趣。
纵观全册教材，编者试图运用汉字的构字规律来编排识字教学内容，它遵循了由浅入深，由易到难的教学原则，符合学生的年龄特点和认知规律，这样的编排更能激发学生的识字兴趣，帮助学生积累识字方法，提高自主识字的能力，达到识字教学的高效。
下面我将以“构建有效识字模式，提高语文课堂效率”为题谈谈我对教材的处理：
1.激发兴趣。
为了激发学生的识字兴趣，我在课堂中将会用儿童化的语言，创设活优美的情境。例如在教授《春雨的色彩》这一课时我将利用课件创设这样的情景：春天，各种鲜花开了，小草探出了头，小树长出了嫩叶，下起了春雨，并配上春雨声。让学生说说自己看到的春雨是什么样子的。然后继续引导：让我们一起到课文中，看一看春雨用哪些颜色点缀了美丽的春天，请你自己读读课文，边读边画出生字朋友。通过美妙的音乐和优美的画面，把学生带入到课文中，亲身感受春雨的美。将生字说成学生的朋友，学生乐于接受，愿意去课文中圈画生字，激发了学习生字的欲望。
2.多形式读。
让学生在不同形式的读词活动中识记生字。教授《春雨的色彩》这一课时，我会先利用课件将生字组成词语注好音，让学生自由读、开火车读，读准生字的发音，认清字形。然后去掉拼音小组比赛读、同桌互读，检验发音是否准确。接着去掉熟字只留生字，让学生来领读生字，男女生比赛读等。学生在多种形式多层次的读词活动中加深了对生字的记忆。
3.记忆字形。
教学中我准备采用加一加、减一减、换一换、编儿歌等方法指导学生记忆字形。例如教授《春雨的色彩》这一课时，可以让学生用加一加的方法记：洒、欢等字。用形声字的特点记：淋、油等字。用编儿歌的方法记：趣味的趣字，我预设学生会编：走着去取东西。我相信学生能够用已经形成的初步的独立识字能力学习生字，为学生创设展示自己的舞台。
4.丰富练习。
（1）活动中认读。
学生在认识了生字、读准了字音之后，我将会开展丰富多彩的课堂活动，例如：摘苹果读生字、摘星星组词语、连线交朋友、补白教材编语段认字等，学生在丰富多彩的活动中，强化了对生字的记忆，从而提高了识字的效率。
（2）阅读中理解、记忆。
阅读不是单纯的朗读训练，它还可以帮助学生在具体的语言环境中，理解字义，强化识字。如《春雨的色彩》第二自然段中有三个生词分别是有趣、问题、争论。我先让学生朗读这一段，在朗读中让学生结合生活实际说出自己对这三个词语的理解，在理解的过程中强化了对生字的记忆。
5.生活中识字。
结合学生的生活经验，鼓励学生在生活情境中主动识字。结合“语文园地”中的展示台栏目鼓励学生多渠道识字，为学生创设课外识字展示的舞台。在此基础上鼓励学生课外阅读，体验识字阅读的浓厚兴趣。
我所构建的识字教学模式是将识字、阅读、说话进行有机的整合，识字是基础，阅读、说话可有有效的巩固识字。识字能力提高了，也可以促进阅读、说话写话能力的提高。在读中学写、读中学说，又可以促进识字能力的提高。
在教学过程中创设优美的情景，用自己喜欢的方法记忆字形、阅读等活动构成了有效的识字模式，寓教于乐，学生不但会学到知识，而且会感受到参与的乐趣，对激发学生的识字兴趣会受到事半功倍的效果，从而有效的提高了课堂效率。
以上是我所说教材的内容，如有不当之处，恳请各位领导、教师批评指正，谢谢。
识字的说课稿识字课的说课稿篇八
今天我讲的是一年级下册《识字4》。本课是一首充满童趣的儿歌，儿歌写的`是六种小动物在夏天里活动的情形。本课要认识的字大多是带虫字旁的字。因此，在本课的教学中，要达到的目标是：正确、流利地朗读儿歌，激发学生观察了解小动物的兴趣；引导学生运用形声字的构字规律自主识字，认识11个带虫字旁的生字，会写“蚂蚁”两个生字。
一年级下学期，孩子刚刚迈入语文学习的大门。他们认识事物大多靠直观的接触，学习知识靠反复的巩固。因此，在设计这一课的教学时，我遵循了低年级识字阅读教学的规律，采用多种形式的朗读，多种形式的识字，让学生感受到小动物的可爱，感受到夏天的美好，感受到识字的乐趣，唤起学生学习的热情和兴趣，让学生在主动参与中生动活泼地发展。
整堂课的教学，我设计了以下几个教学环节：
从一年四季谈到可爱的小动物，结合观察课文插图，引领孩子们走进本课学习的情境中。
让学生通过自由读，指名读、评议读，齐读多种形式熟读儿歌，整体感知儿歌的内容。在熟读儿歌的基础上，让学生用笔圈出小动物的名字，利用图片，拼音帮助学生识字，再通过去掉拼音让学生认读，开火车，把小动物送回家等多种途径，让学生在生动有趣的活动中巩固识字。
在学生认识了“蜻蜓”“蝴蝶”等六个生词后，引导学生观察生字，在“你发现了什么”的提示下，学生感悟到了借助形声字的构字规律，识字的方法。这样，在完成识字教学任务的同时，培养了学生识字能力，让学生在学习的过程中体会到汉字的神奇魅力，有效的识字方法为学生的持续学习及至终身学习奠定基础。在指导学生写好“蚂蚁”一词时，主要是从字的间架结构、笔顺、笔画等方面着手，让学生学会把字写正确、端正、规范。
在完成识字教学任务后，我有意识地安排学生再读儿歌，自主选择自己喜欢的朗读内容，边读边加上动作，一方面激发了学生的想像力和创造力，另一方面让学生的紧张学习得到一定程度的调节，孩子们读得又开心，又巩固了儿歌。
我还设计了让孩子们练说的环节，仿照儿歌句式说说自己熟悉的小动物的活动。这种安排联系了孩子们的生活，打开了孩子思维的空间，培养了学生的语言表达能力，让学生展示交流，获得成就感，增强自信心。
对本课的设计思路先说到这里，恳请各位同行提出宝贵意见，谢谢大家。
识字的说课稿识字课的说课稿篇九
教材分析：
这篇课文通过写作者亲眼目睹并帮助一个五岁半的小姑娘为西北地区际寄槐树籽的事，赞扬了小姑娘关心国家大事、关心西北绿化的美好品质。本课有15个生字，会写8个生字。
设计理念：
从教学角度来看，学生是认知和发展的主体。教育的本质就是唤起学生主体内在的需要和动力，创设发挥学生主体性的情境，激励学生的积极性和创造性，帮助学生不断创造新的自我。我们应把握课程标准的理念，即“以人为本，促进个体的和谐发展”，要注重兴趣的培养、情感的激发、语言的感悟积累、学习方法的获得、良好学习习惯的养成等。
教学目标：
1、激发学生发现规律，用多种方法识字的愿望。
2、认识15个生字，会写3个字“奇、怪、信”以及学习“大”字头教学重点学习生字、书写生字重点难点：“肃”比较难定部首及了解“肃”字的笔顺和用对种形式来记字。
教学准备：
多媒体课件教学方法：针对本班学生的学习能力和本课的教学目标，在这节课上，主要突出“读”、“认”、“辨”“写”四个方面，再通过小组合作学习，使生字的掌握得以升华。
教学流程：
一、谈话引入课题。
1、当你想跟远在广东打工的父母亲说话时，你会怎样做？有的学生会说（打电话），有的学生会说用电脑。老师随机说，可是在没有出现电话和电脑前，人们想跟另一个在远方的人说话，就会用“信”来传达信息，板书“信”出示课件“信”，让学生组词，再让学生观察“信”，发现了什么？并在田字格里写下。
2、今天我们就来学一篇关于信的课文，出示课件，这是一封什么样的信？
3、学习书写“奇”和“怪”，并学习“大”字头。在出示课题时，就教学生写了三个字，是为了让学生对课题更深入地了解。
二、初读课文，学习生字。
1、听录音朗读课文、注意听准音。这篇课文篇幅比较长，听录音朗读课文，让学生对课文有一个初步的印象。
2、学生自由读课文，读准字音。学生听完录音后，对课文有一个初步的了解后，再让学生自己读课文，读准字音。
3、出示生字，采用多种形式读字音。
4、在学生熟读生字后，出示生字“肃”和“塞”，这两个生字比较难，老师让学生观察这个字，看是什么结构，找出部首，这个字的记字方法，组词和造句等，教给学生一个学习生字的方法。
5、同桌合作学习生字。同桌合作学习生字让每个孩子都有机会参与，让会的学生教不会的学生，能达到很好的效果。
6、互助合作学习后，还有进行汇报，看看合作学习的效果。引导学生在日常生活中发现识字的方法，使学生在发现中发展创造性思维。能从不同角度不同途径去发现适合自己的识字方法，学生有的用谜语记生字、有的用编顺口溜记生字、有的用换偏旁记生字、有的用加减法记生字，课堂气氛活跃。
7、做吃水果游戏，检查学生掌握生字情况。学生在前面学习生字当中，已经感到疲惫了，做吃水果游戏，不仅能让学生巩固生字，还能激发学生的学习兴趣。
8、猜字谜游戏。
9、形近字组词。由于时间关系，第七、八、九题都不能完成。以上是我这节识字课的说课，请各位领导和老师多提宝贵意见！
识字的说课稿识字课的说课稿篇十
尊敬的各位评委、老师：
大家好！我是，今天我说课的内容是人教版小学语文一年级下册第四单元的《识字4》，下面我从教材解读、教法、学法、设计理念、教学流程几个方面进行说课。
（一）课程标准相关陈述
1．喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。
2．诵读儿歌，展开想象，感受语言的优美。
（二）教材内容
《识字4》是人教版小学语文一年级下册第四单元的一篇识字课。本课是由六句儿歌组成，形象地介绍了六种小动物在夏天时的活动情形。这篇识字课依附儿歌，目的是通过儿歌认识“虫”子旁的字，教材的安排形象、生动，利于儿童接受，便于识记生字，这种识字的方法适合孩子集中识字。
（三）学情分析
对于学生来讲接受难度不是很大。大多数学生对儿歌中的小动物都比较熟悉，所以儿歌内容理解起来并不难。学生经过一学期的学习已经掌握了一些识字方法，有了一些识字习惯。
基于以上我的理解和认识，我将本课的学习目标预设为：
1．通过自由练读、同桌互读、观察比较、全班交流等方式，读准“蜻、蜓”等14个生字的字音，正确书写“蚂、蚁”等6个生字，做到间架结构合理。
2．通过范读、对读、表演读等形式，能正确、流利地朗读课文，感受儿歌的韵律美。
识字教学不仅要培养学生主动识字的兴趣，还要教给学生独立识字的能力。“汉之星”汉字输入系统从形出发，以形为主，形音结合，采用以音托形的方法，帮助学生准确掌握读音和字形，提高识字教学效率。因此，本节课我将借助“汉之星”汉字输入系统，引导学生通过比较、讨论发现形声字的规律，培养他们自主学习生字的能力。
本课用1课时完成，主要采用“汉之星”多媒体教学课件。
（一）创设情境板书课题
1．出示课件
观察图片，寻找小动物。
2．引出课题
板书课题
【设计意图：利用图画创设情境，激发兴趣，引导学生走进儿歌】
（二）初读儿歌认读生字
1．范读儿歌。
学生边听边用短横线画出小动物的名字。
2．指名点读“汉之星”，识记生字。
3．指名读儿歌。
（三）图中识字积累语言
1．出示“汉之星”课件：点读识记带有拼音的汉字。
带拼音认读：蜻蜓蝴蝶蚯蚓蚂蚁蝌蚪蜘蛛
2．多种方法读生词：小老师领读、开火车读、齐读。
3．做游戏“找朋友”。
4．齐读儿歌。
（四）发现规律学写生字
1．借助“汉之星”课件观察生字，找生字之间的相同部首。
2．读每个生字，找部首和汉字的相同读音。
3．初步认识形声字。
4．课件出示：什么叫形声字。
5．借助“汉之星”输入系统指导书写“蚂蚁”两个生字。
（1）出示课件：田字格中书写的“蚂蚁”两个字，学生读词语。
（2）借助“汉之星”输入系统，范写汉字。
（3）学生练习书写，教师指导。
（4）展示学生写的字，师生点评。
（五）朗读儿歌感受快乐
1．自由读儿歌，注意读通句子。
2．诵读儿歌。并随文认识生字，动作演示“展、运、网”。
3．对读、比赛读、推选读、表演读儿歌。
（六）拓展延伸诵读儿歌。
1．教师出示带有“木”字旁的儿歌，师范读儿歌。
木字旁，好风光，
青青杨柳一行行。
果树林，花果香，
采下鲜果众人尝。
桃子、桔子、大鸭梨，
樱桃、柿子、紫李子。
还有杨梅、甜荔枝，
水果分给大家吃。
2．生找字游戏————找“木”字旁的字。
（七）放飞想象创编儿歌
请同学们回家以后和自己的爸爸妈妈共同创编一首带有“提手旁”汉字的儿歌，下节课我们一起分享。
（八）说板书设计
备注：以上是我对本课预设的思考和认识，实际的效果有待于实际课堂的检验，还应关注与课堂的生成。
识字的说课稿识字课的说课稿篇十一
本课列出了四组关于秋天水乡的词语。这些词语既描绘了秋天江南水乡的美丽景色，又描绘了秋天的气候特点和丰收景象。这篇课文的特征就是采用“词串”和图画来形成识字，图和词并茂，学生看到图想到词，读到词想到图，是一篇指导学生识字写字，培养观察、想象、口头表达能力的好课例，可以激发学生观察图画的兴趣，加强对识字的积累。
教学本课时要注意运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，采用多种方法复现生字，引导学生采用自主、合作的方式识字和积累词汇。
1.学会本课7个生字。两条绿线内的3个字只识不写.认识2个偏旁。
2.认真观察图画，能把图上描绘的事物同所学的.词语联系起来，凭借图画理解词语。
3.了解金秋水乡特有的景色，感受大自然的美好。
1．认识本课的生字，能读准音、认清形。
2．能正确、美观地书写生字。
：挂图、实物、生字卡片、小黑板。
两课时。
第一课时。
一、导入。
2．板书：识字1。
二、初步看图，初读课文。
1．出示挂图：这就是美丽的水乡，你们仔细看一看，水乡有什么呢？
2．能把你看到的水乡美景告诉你的朋友吗？
3．你们刚才说的美景啊，都在识字1的课文里，小朋友，读一读，注意读准字音。
4．小朋友，你们想不想玩得开心点？那就必须要读好课文，要想读好课文必须先学好本课的生字词。
（1）自由说。
（2）烟：前鼻音；灯、枫、菱：后鼻音；藕：复韵母；苇：第三声。
（3）带读，开火车读，齐读。
（4）去掉拼音后你会读吗？
（5）自己练读，指名读。
（6）打乱生字卡读。
6．指导学生把课文读正确。
（1）自渎。
（2）指名读，齐读。
三、学习课文，理解字词。
1．小组讨论，结合图说说你读懂了哪些词语，还有哪些不理解的。
2．交流讨论的结果：
“金秋”（为什么说秋天是金色的？庄稼成熟了金黄金黄的）。
“烟波”（烟雾笼罩的湖面。指导学生联系生活实际理解，如大雾天的感觉）。
“水乡”（水乡的特点是水多，桥多，可联系无锡理解）。
“芦苇”“菱藕”（出示实物理解，让学生理解“菱”“藕”是两种植物）。
“荷塘”（看图理解）。
*“芦苇”“菱藕”“荷塘”（这些都是水生植物，所以都带有“草字头”）。
“夕阳、归舟、渔歌、枫叶、灯火、月光”（较易理解，可联系图理解）。
*“渔歌”（指渔民在打鱼时唱的反映渔民生活的歌曲，注意“渔”不要写成“鱼”，鱼是不会唱歌的）。
“夕阳”（指快落山的太阳，刚升起的太阳称“朝阳”）。
四、教学生字。
1．出示生字，开火车。
2．教学偏旁。
烟：跟“火”有关，所以是火字旁，这与火有什么区别？
（火的最后一笔是撇变为点，因为他怕踢到右边的“因”）。
书空“烟”的笔顺。
歌：欠字旁，唱歌的时候嘴巴要张得大大的，好象在打哈欠。
书空“歌”的笔顺。
3．指导书写。
“烟”“灯”都是左右结构，左窄右宽；“归”的第2笔在竖中线左边，开始与竖中线齐平，撇向左下方时要放开。
4．教师范写生字，学生描红，教师巡视检查。
5．课堂练习：学生临写《习字册》。
第二课时。
一、复习。
1．指名读词语。
2．齐读。
3．口头扩词：烟、歌、灯、归。
二、指导朗读、背诵课文。
1．小朋友，上节课我们只是走马观花地看了看水乡，实际上水乡美的很哪！你们还是自己坐上小船再到水乡游一游。仔细地看一看，相信小朋友的眼前会出现一幅美景。
2．学生自读（要求：准确、有感情）。
3．指名读，学生评价。
4．指导重点：
第一行：通过“烟波”感悟湖面的广阔。语速较慢。
第二行：荷塘很美丽。语速较快，表达出兴奋。
第三行：晚霞映红了湖面，渔民们唱着渔歌满载而归。语速稍快，抒发丰收的喜悦。
第四行：晚上的美丽竟的。读的时候语速较慢。
5．整体感悟。
（1）练读全文（边读边想象画面）。
（2）出示：金秋，我们乘着小舟到水乡游玩，先看到（），接着，我们来到荷塘看到了（），太阳落山了，我们看了（），听到了（），夜幕降临，我们又看到了（）。
（3）自读，口头填空。
（4）学生交流。
三、指导背诵。
1．第一行写了水乡的景色，第二行写了荷塘边及荷塘里的景物，第三行写了夕阳西下时归来的渔船，第四行写了月光下的枫叶和点点灯火。
2．自由背诵。
3．指名背诵。
4．齐背。
四、教学生字。
“芦、苇、夕”
1．指名读生字。
2．你能用什么方法来记住这些字吗？小组讨论。
3．交流讨论结果。
4．教师范写，学生书上描红。
5．课堂练习：学生临写《习字册》。
板书：金秋烟波水乡（早晨）。
芦苇菱藕荷塘（白天）。
夕阳归舟渔歌（傍晚）。
枫叶灯火月光（夜晚）。
识字的说课稿识字课的说课稿篇十二
本课是形声字归类识字。教材由插图、4个生字组成的词语、儿歌三部分组成。插图中的卡片“包”、“火”、“艹”、“饣”通过组合拼图具体地告诉学生，“包”字可以分别与“火、艹、饣、氵”4个偏旁组成新字。接着是一组“包”为声旁的形声字及其组成的词语，帮助学生理解字义，区别字行，防止混淆，提高识字效率。儿歌中的一些生字就是从该组形声字中选取的。这就为学生识字、理解字义提供了语言环境，有利于激发学生的学习兴趣，增强识字效果。
1、学会本课4个生字。理解由生字组成的词语。
2、通过学习本课，进一步了解形声字的构字特点，激发学生学习汉字的兴趣，培养识字能力和热爱祖国语言文字的思想感情。
3、能正确流利、有感情地朗读儿歌。
教学重点是：学会本课4个生字，理解由生字组成词语的意思。难点：通过学习课本，进一步了解形声字的特点，激发学生学习汉字的兴趣。
教学准备：多媒体课件
在教学过程中还要结合学生的心理特征，识字是阅读的基础，儿童的认知特点是好奇心强，准确性差，识字记得快，遗忘的也快。根据学的特点，教材和课时目标及二年级学生以具体形象思维为主，空间观念不强的实际，本节课主要采用以下的教学方法。
1、直观教学法。
教学时，通过教师演示字词图片，让一幅幅生动形象的画面帮助学生，走进汉子蕴含的意义，借富于变幻的多媒体设计识字教学。看到包是声旁，给“包”加上不同的形旁：“火、艹、饣、氵”则构成了意思各不相同的几个形声字：“炮、苞、饱、泡”，从而再次认识形声字的构字特点，将有关形声字的知识转化为能力。
2、自主识字法。
教学中让学生自学生字，把音形义有机结合起来，首先要读准每个生字的音。接着要求学生认读由生字组成的词语，结合看图和实物、理解“花苞”、“饱满”、和“水泡”的意思。
3、指导朗诵、读中感悟
教学时引导学生仔细观察图画，说说水下有什么，水上有什么，它们怎么样。再练习把儿歌读得流利，最后让学生看图想象，伴动作有感情地朗读。
4、新旧联系、温故知新
通过复习以前的识字方法和内容，加深学字印象，加强学字能力，在熟悉的方法下能自主学习，培养自学能力。
1.导入：
2.师：谁会读?(出示字卡：包书包)
(1)指名读(2人)
(2)齐读
(3)组词
a书包能够帮我们装书，你知道还有什么包是用来装东西的?(组词：皮包、背包、挎包、拎包……)师表扬：你说得对，这是装东西的包。
b哪个字与“包”字组起来可以表示可以让我们吃的东西了?(例如：肉包、菜包、汉堡包、面包、小笼包……)
c师：拿到新书，我们总要——(引导学生说出“包书”)这里的“包表示动作，我们还可以包什么?(组词：包粽子、包书皮、包馄饨……)
d师出示实物一包饼干，引说：这是——(一包饼干)，我们还可以说一包?(一包瓜子、一包糖……)
4.师相机出示字卡“饱”“苞”“炮”“泡”，学习这个字。
(1)学生自由读这些字
(2)指名拼读
(3)你最先认识哪个字?你是怎么记住这个字的?
师简单介绍一下“炮”的知识：炮是一种重型射击武器，火力强，射程远，种类很多，有追击炮、榴弹炮等。你能猜猜“炮”为什么用“火”字旁?(因为古代的炮是装火药，用火点了引线发射的，所以……)因此古代的炮也叫“火炮”
读词语“火炮”。“饱”a说说记字方法，食字旁的字与什么有关系?(食物)
师：我们吃了很多食物，小肚子就变得圆滚滚的，我们就觉得——吃饱了。
摸着小肚子读好“饱”字。(读：饱——吃饱的饱)
看图片，这些豆荚长得怎么样?生说。师小结：豆子长得圆滚滚的，挤满了豆荚，我们就说它很“饱满”。指名读词语——饱满(表扬：恩，你这颗小豆子真饱满!呀，你这小豆子快挤破豆荚了!)饱满不仅可以指果实，也可以指“精神”，什么时候我们的精神特别饱满?(学生回答：上课时，读书时、排队做操时……)看解放军行进图片，让我们再像解放军叔叔一样精神饱满地读一读“饱满”。(齐读)
“泡”a你见过泡泡吗?你在哪里见到的泡泡?(学生说一说：洗衣服时、雨点到水池里、用肥皂洗手、做游戏吹泡泡时……)教师相机指点学生说说泡泡的样子。
有的小，在阳光下五彩缤纷，多可爱啊!读词语：水泡。“苞”怎么记住这个字?为什么是草字头?(因为是植物)
看图像，指一指哪朵是花苞?读词语“花苞”
5.找这四个字的共同点(看黑板字卡)
都有“包”拼音都有“ao”
师：对，包表示读音，偏旁表示意思，这样的字就叫——“形声字”。这些字都在我们的课文《识字8》里面，打开书本，再读一读。(自由读)
6.师：这些字你们记住了吗?那好，下面老师考考你们(出示课件，完成填空)
b学生自己试试
c指名读(其余学生可以闭着眼睛听)d小老师领读
e小组形式比赛评价奖星组长领
f想怎么读就怎么读，可以站起来读(配乐)多种形式读。
8.指导写字
(1)学生说说注意点
(2)师范写
(3)学生描红。
9.课后再去找一找，哪些字也能这样学
水下两条小金鱼，水上两朵荷花苞。苞------花苞
饱------饱满
炮------火炮
泡------水泡
这样设计板书符合学生的认知发展水平，简单明了，一目了然。
7.学习儿歌
师：真厉害，这些很容易用错的字你们也能分清楚了，老师奖励你们一首儿歌!
(1)看录像，听课文朗读
a打开书本，借拼音自读
b看大屏幕指名读(师表扬：你真行，很短的时间里就把儿歌读正确了!得1星!你也不错，一会儿就能读得一字不多、一字不少，发音正确了!)
我知道我们班的小朋友最愿意接受挑战了(出示要求：你能用你的朗读将儿歌里的内容“画”出来吗?)
a师：真奇怪，这要求真让人为难，不用铅笔不用纸，怎么画画呀?谁告诉我?(有感情地朗读)
识字的说课稿识字课的说课稿篇十三
尊敬的各位评委，老师们：
大家好！今天，我说课的内容是人教版六年级下册第二单元第10到12页《圆柱的认识》。对于本节课，我将从教材分析处理、教法学法分析、教学程序设计、板书设计、教学评价等五个方面进行说明。
一、教材分析处理。
1、地位作用。
圆柱的认识是人教版六年级下册的内容，属于空间与图形领域中图形的认识，学生在低年级已经感性认识了圆柱，在学习了长方形，正方形，圆形等一些平面图形和长方体，正方体等立体图形的基础上，进一步探索含有曲面的几何体圆柱的基本特征，它是学生进一步发展空间观念，为下一步学习圆柱表面积必备的基础知识。
2、教学设计理念。
《数学课程标准》明确指出：有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆，教师应给学生创设多元化的课堂活动，为学生提供多样化的学习方式。基于以上思考，我结合我班学生实际情况，决定把“做数学”这一理念贯穿于本节课的教学中，让学生在动脑、动口、动手等一系列活动中，经历认知过程，形成圆柱的表象。
3、教学目标。
（1）认知目标：认识圆柱的各部分名称，特征和侧面展开图，能根据展开图判断和制作圆柱模型。
（2）能力目标：在做圆柱的活动中进一步探索圆柱的特征，体会圆柱侧面和底面之间的关系，培养学生的空间观念和动手能力。
（3）情感目标：体验圆柱与日常生活密切联系，通过同学间合作做圆柱，共同进步，体验成功。
4、重点难点。
依据新课标的要求，结合六年级学生的认知特点，我把本节课的重点确定为认识圆柱的基本特征；难点确定为体会圆柱的侧面展开图和底面之间的关系。
5、教学准备：多媒体课件、圆柱、小旗、彩色卡纸、小剪刀、透明胶等教具和学具。
二、教法学法分析。
新课程标准指出教师是教学活动的组织者、引导着和合作者，根据这一理念，我遵循激-导-探-放的原则，教学中我精心设计游戏，诱导学生思考、操作，鼓励学生概括交流并让学生应用知识大胆创新。学生作为主体，在学习活动中的参与状态和参与度是决定教学效果的重要因素，因此，在学法的选择上体现出：玩中学——学中玩——合作交流中学——学后交流合作的思想。
三、教学程序设计。
这节课为了体现学生是学习活动的主体，我以学生的学为立足点，设计了如下教学程序：
1、创设情境，激发兴趣。
在教学中我设计了“让这张纸站起来”的有趣游戏。
（1）课前我拿出一张长方形纸，告诉学生老师想让这张纸站起来，接着给学生演示这张纸横站、竖站都不行的情况。
提问：谁有办法能让这张纸站起来呢？
（2）学生动手让纸“站起来”。
（3）引出课题----圆柱的认识。
识字的说课稿识字课的说课稿篇十四
1、教材分析本课采用的是看图读“词串”的方法识字，教材以图文并茂的形式把孩子们引进了一个神奇的动物世界，有凶猛的狮子、老虎，有顽皮的猴子、长鼻子的大象，还有美丽仙鹤、孔雀和聪明的鹦鹉等珍稀动物。从整个小学阶段的识字教学来看，本册识字教学处于承前启后的重要位置，教学中可按照自主学习的策略，充分调动孩子们已有的经验去识字，使认识事物与识字同步发展，另外，十二种动物中大部分动物学生们都较熟悉，教师不必多讲，而仙鹤、麋鹿、棕熊等见得不多，可引导学生查找资料，让他们在课本以外去学语文。在教学中，教师还要领会编者意图，充分利用文中插图，渗透环抱教育。
2、教学目标根据教材编排和课文特点，制订如下教学目标：
（1）学会本课生字，认识由生字组成的动物名称。会写田字格里的生字。
（2）观察图画，了解十二种动物的样子，建立起名称与实物的联系，丰富学生的知识，激发学生的学习兴趣，同时进行保护珍稀动物的教育。
（3）正确朗读韵文。
3、教学重难点：“识字”教学，顾名思义，教学重难点应以识字、写字为主，能按笔顺正确书写田字格中的生字，按字的结构把字写得美观、正确。
4、识字教学，顾名思义，教学重难点应以识字、写字为主，能按笔顺正确书写田字格中的生字，按字的结构把字写的端正、美观。能有感情的诵读。
5、课时安排：二课时6、教具准备：词卡、动物图、多媒体课件。
利用课本中精美的插图与词串中表示动物名称的词语相对照，通过看图识字，识字中认识动物，把看图和激活学生思维，训练学生说话、帮助学生识字结合起来，利用汉字造子的规律帮助学生识记生字，利用学生已有的识字能力激发学生识字的积极性，培养学生自学生字的能力和习惯。根据学生的年龄特点和兴趣爱好，充分发挥学生的主体作用，叫小老师领度词串，小组合作学习，小组竞赛等多种手段方法，促使学生爱读乐读，熟读成吟，读成轻重缓急，突出不同动物的特点和喜爱动物的感情。
1、动物儿歌吟诵。
2、揭题：今天我们就来学习一篇有关“动物”的识字韵文。
1、示图，你能读准这些动物的饿名字吗？借助拼音，自渎韵文。
2、在刚才读词语的过程中，你觉得哪些字的读音容易错，要提醒大家。示容易读错的字的读音：狮鹿猩斑提醒注意“狮子、猴子、猩猩”中的第二个字要读轻声。
3、多种形式的读：指名读，小老师领读，开火车读等。
4、小组读，比一比谁读得准。
1、课文一共向我们介绍了十二种动物，你最喜欢哪种动物呢？把它的有关知识介绍给大家。小组成员拿出收集的动物图片交流，介绍自己喜欢的动物，动物的生活习性等。
2、汇报：用句式：我喜欢（），因为（）。
3、是啊，这些动物都很可爱，是人类的朋友，保护动物，维护自然界的生态平衡，也就是保护我们地球，保护我们人类自己，你们能读出对这些动物的感情吗？再读，注意词串间的连贯：词间停顿短，声断气不断，行间停顿长，气断情不断。
4、比一比，看谁读得有感情。
5、用词串说话这些动物有什么生活习惯，平时都喜欢干什么，请你用一两句话说一说。
6、是呀，随着人们环保意识的不断增强，许多动物都得到了人们的保护。我国还设立了许许多多自然动物保护区，就连动物园的动物也不关在铁笼子里了，而把它们放养在野外，让他们自由自在的地生活，你瞧，动物园里的饿动物真多啊！有什么动物呢？谁来说。我们能不能用这样的句式说：示：野生动物园里的动物真多呀！有（）的（），有（）的（），有（）的（），还有（）的（）。他们正在（）。
1、示生字：狮虎。
2、指导读。
3、写字指导。
4、教师范写。
5、学生练写。
识字的说课稿识字课的说课稿篇十五
本课内容是九年级义务教育课程标准实验教材(人教版)六年级下册第二章第二小节第一部分《圆锥的认识》。这一部分是在学生掌握了圆和圆柱的相关知识的基础之上而安排的内容。我们要想认识圆锥，进一步学习有关它的知识，首先要了解它的特征。因此教材把它安排在这一部分内容的第一节，为下面学习起到一个良好的铺垫作用。由于圆柱与圆锥的知识是密切相关的，因而教材把圆锥的认识安排圆柱的认识之后，为学习圆锥的特征以及体积起到了一个桥梁的作用。
二、学生情况分析：
由于已经是六年级的学生了，他们的主动性和能动性已经有较大的提高，能够有意识的去主动探索未知世界。同时，他们的思维能力、分析问题的意识和能力也有明显的提高.动手操作能力、语言表达能力有所发展。所以在教学时适宜让学生主动思考，合作交流，动手实践，让学生在具体情境中亲自体验感知圆锥的特征。另外，要鼓励学生主动参与、动手操作、发挥自己的聪明才智，能根据具体情况想出测量高的方法。
三、教学方法：
根据学生的年龄特点，这部分教材的内容特点，经过我对学生和教材的分析，本节课主要用动手实践、主动探究的教学方法。
四、教学准备：
教具准备：圆锥形物体多个、圆锥的模型一个、多媒体课件。
学具准备：圆锥形实物，模型一个、一块平板(或玻璃)，一把直尺。
五、教学目标：
根据新课程标准的要求，教材的特点，以及考虑学生的认知规律，我确定本节课的学习目标及教学重、难点。
学习目标：
1、认知目标：使学生在具体的情境中认识圆锥，知道圆锥各部分的名称，掌握圆锥的特征，会看圆锥的平面图，了解圆锥的高的测量方法。。
2、能力目标：培养学生的操作能力，观察能力，思维能力和灵活运用知识的能力。
3、情感目标：用生活中的圆锥让学生体会所学知识的生活价值，培养学生热爱数学学习的情感、态度。
教学重点：掌握圆锥的特征。
教学难点：圆锥的高的测量方法。
六、教学流程。
1、复习提问。
师：我们已经学习了圆柱的有关知识，谁能告诉老师圆柱有什么特征?(指名答)。
2、导入新课。
生观察感知后，说出自己的结果，师肯定：这个物体有一个曲面，一个顶点和一个面是圆。
教师指出:像这样的物体就叫做圆锥体，简称圆锥。也就是这节课我们要学习新的立体图形。(板书课题：圆锥的认识)。
3、讲授新课。
(1)、教学圆锥的认识。
课件展示，如果我们沿着些圆锥的轮廓画线，可得到圆锥的几何图形。
教师根据几何图形指出：圆锥的一个顶点，底面是一个圆。
再触摸，得出圆锥的周围是一个曲面，叫做圆锥的侧面。
再观察物体，教师指出：从圆锥顶点到底面圆心的距离叫做高。
你能从物体上找到圆锥的高吗?(教师指出母线不是高)。
你能从图形上找到圆锥的高吗?(学生回答)。
你能确定圆锥高的条数吗?(学生回答并根据定义总结：只有一条)。
(2)、小结。
第一步，学生拿出学具，同桌互指圆锥的底面、侧面、顶点、高。(师生总结：高是不能摸到的)。
第二步，请学生归纳一下圆锥有什么特征。(指名试答)。
师板书：底面是圆，侧面是一个曲面，有一个顶点和一条高。
识字的说课稿识字课的说课稿篇十六
本课采用形声字归类的方法识字，教材可分为三个部分。
第一部分先用转盘识字的方法给基本字“青”加上不同的偏旁部首“氵、日、目、忄、虫、讠”转出了“清、晴、睛、请、蜻、情”等一串同类的形声字，列出了6个相应的词语“清洁、晴天、眼睛、请坐、事情、蜻蜓”。
第二部分是相应的儿歌和情境图供学生阅读、观察。图的内容是：在一个晴朗的天气里，清清的池塘映出了水面上荷叶、荷花、小莲蓬的影子，一只只大眼睛的蜻蜓在池塘上空飞来飞去，正忙着捉蚁虫呢。
第三部分是生字：两条绿线内3个字“蜻、蜓、蚊”只识不写，下面田字格中的9个生字要求掌握音、形、义，田字格中红色的生字是供学生按笔顺描红的，田字格上面要求认识1个偏旁“忄”（竖心旁）。
2、教学目标
鉴于对教材的认识和一年级学生的实际情况，制定如下教学目标：
（1）学会本课9个生字，认识一个偏旁“忄”。
（2）初步了解形声字的构字规律，创设情境，进一步激发学生学习汉字的兴趣，树立学生学好汉字的信心。
（3）诵读儿歌，培养语感，积累词语。
3、教学重点、难点
学会9个生字，正确书写以及有感情地诵读儿歌是本课教学重点，初步了解形声字的构字规律是教学难点。
4、教具准备
用卡通图加以修饰的转盘。课文p82，p83插图。音乐
5、课时安排
整课计划2课时完成。第一课时，借助转盘，创设故事情境，在已有的知识经验基础上学习形声字，理解字义，指导书写。第二课时，指导看图，诵读儿歌，将形声字置于具体的语言环境中去辨析。
1、教法：
由于低年级年龄小，有意注意不能持久，形象思维占优势，因此，采用情境教学，创设故事情境，展示形声字的构字规律，并充分利用课文中的两幅彩图，吸引学生观察画面，练习说话，欣赏美学，然后图文对照，诵读儿歌，帮助学生领悟儿歌，达到加深理解字义，增加语言积累的目的。
2、学法：
充分发挥学生的主体性，教师扶放结合，让学生在自己创设的情境中学习字词，了解词意句意，并运用“一边读，一边想象”的方法，再现短文的意境，以达到训练语感，巩固积累识字的目的。
（一）激趣，导入：
1、激趣：
兴趣是最好的老师。教学一开始，可用识字4的谜语导入，教师可先叙述谜语：“有马能行千里，有土能种庄稼，有人不是你我，有水能养鱼虾。”对于这个谜语学生耳熟能详，既复习了旧知，又引入了新课。
2、导入：
复习了识字4的谜语后，教师可直接导入新课：“今天，我们又要来学习和识字4同类的形声字”。板书课题：识字8。
（二）创设情境，转盘演示，识字识词：
运用转盘识字、识词，是本课的重点。为了让学生学得轻松、愉快，教师课前可先在转盘上稍加修饰。在“青”字和“氵、日、虫、忄、讠、目”下衬上小孩子喜爱的`卡通图，创设故事情境，让学生在乐中学。
1、教师扶，教学“清”字。
教师演示转盘，指着“青”字，配上轻柔的音乐讲述故事：有个小朋友叫小“青”。有一天，他呆在家里很寂寞，想出去找朋友。他走呀走呀，（师转动转盘）路上碰到了“氵”，小“青”说：“三点水，咱们做个好朋友吧？”“氵”说：“好呀。”于是，他们手拉着手，变成了“清”，（师板书清）“清”说：“你们知道吗？我是最干净的，因为有了“氵”可把东西洗得干干净净，非常清洁。”（板书：清洁）通过这种故事情境法，学生学习兴趣高，又易于掌握新字、新词。
2、教师放，学习“晴、睛、清、情、蜻、请”
这几个生字在结构上和“清”有相似之处，所以在学习这五个形声字时，教师在原来扶的基础上，充分把主动权还给学生，让学生按上面学习“清”的方法自编“青”和“日、目、讠、忄、虫”交朋友的故事，故事编得好坏不要紧，只要让学生在故事中相机学习到“请坐、晴天、事情、眼睛、蜻蜓”等词和“事、洁、眼、蜓”这4个字，并可让学生充分发挥想象力进行说话练习。采用这样的教学方法，既体现了教师的扶放结合，又培养了学生的自学能力、想象能力、说话能力。同时，在讲故事的过程中，使学生自然而然地借助偏旁理解了字、词的意思，并初步了解形声字的构字规律。教师无需多作讲解，只要稍加点拨就收到了事半功倍的效果。
3、巩固所学的字词。
通过转盘讲故事识字、识词后，学生已初步掌握了识字8的新字、新词，这时，教师就可以用多种形式，多种方法来让学生复习巩固所学的字词。如读法有：开火车读，指名读、领读、齐读、打乱顺序读……还可加入一些小游戏，如考考你、摘苹果、贴树皮等。
4、指导书写：在学生充分掌握字音、字形的基础上，教师再指导学生练习书写。
（三）故事延续，学习儿歌：
通过第一课时的学习，小朋友对创设的故事情境很感兴趣，所以在教学p82上的儿歌时，可先把故事延续下去，增加学习的趣味性。
1、引出儿歌
教师可叙述：小“青”交上好朋友“清、晴、睛、请、情、蜻”后，可高兴了。有一天，天气很好，他约了他的好朋友们一起去郊游，看，郊外的风景多好呀，他们看到了什么呢？（出示p82、p83页的插图）。让学生用自己的语言描述，给学生充分的练习说话的时间，并给说的好的小朋友给予肯定，哪怕是一个优美的词，一句优美的话都有可以。待学生练习说话以后，教师可继续延续故事：看到这些美丽的景象，7个好朋友忍不住唱起来。（出示儿歌：天气晴，池水清，小蜻蜓，大眼睛，飞来飞去捉蚊虫。）
2、诵读儿歌
诵读儿歌，要充分发挥学生的主体作用，先让学生借助拼音读正确，读流利，然后抓住重点词用多种形式进行朗读，在朗读过程中师生共同加以评价。评价的语言要丰富多样，并在评价过程中抓住时机向学生渗透保护益虫的思想，让学生读出事物的特点，读出儿童的情趣来。然后在熟读的基础上配上音乐加以背诵，还可以让小朋友边背诵边自由地加上动作。
3、分析字形，练习书写
学生已初步掌握了形声字的构字规律，可让学生通过已掌握的知识自己分析、记忆形声字，重点指导“坐、事”的字形和书写规则，然后进行描红，仿影与临写。
4、巩固练习，加深认识
为了帮助学生牢固掌握形声字，读准字音，理解字义，可设计如下练习。
第1题：找朋友（连线）
qingqingqingjing
睛晴情请蜻清
第2题：按课文填空：
天气____________，池水_____________。
小蜻蜓，大_______________________。
飞来飞去________蚊______________。
识字的说课稿识字课的说课稿篇十七
《识字一》是教科版二年级上册识字一第一课。本组教材以“识字写字”为主。作为本课通过对对子的形式，让孩子感受到强烈的情感对比，感受到汉语言文字的魅力。如诗歌一般的反义词对子，读起来是那么的琅琅上口而又铿锵有力！于是，原本枯燥无味地识字过程变得活泼鲜亮起来！无形中提高了孩子的学习兴趣，从主观意识上大大降低了识字难度。在这种美妙的心理体验中识字，更能起到事半功倍的效果。
二年级学生学习的重点仍然是识字。学生具备了一定的理解能力和感知能力，初步学会了在一定语境中进行识字的方法。然而，该年龄段的学生对细节的敏感性较弱，比较容易犯粗心大意的毛病，在书写生字时，容易出现错别字。小学低年级学生的好奇心强、积极性高，表现欲望强烈。教师可充分利用这些特点展开教学，使该课的识字教学妙趣横生”！
1本节课是一节识字课，我能创设情境，激发学生识字兴趣，让学生在快乐中识，在识中去记，是我设计这节课的出发点。寓教于乐，关注学生情感体验，让学生在整个识字过程中处于一种轻松自主的学习状态，让学生在学中乐，在乐中学。创设平台，培养学生主动识字的习惯，课堂上为学生创造展示自我的平台，学生可以在互动中识记、巩固、理解，感受到成功的喜悦。
11、激发学生发现规律，用多种方法识字的愿望。
22、正确流利地朗读语境歌，理解反义词之间的联系，并掌握本课的.9对反义词。
33、认识生字，会写要求写的生字。
重点：认写本课生字，有感情地朗读并背下本课对子，进一步感知词语的反义关系，学会用反义词对对子。
难点：理解:谦虚与骄傲”
[为了取得较好的教学效果，我依据教材特点和学生年龄特征，采用激励、游戏等方式激发学生的学习兴趣，以“自主,、合作,”探究式的教学模式为主线,，让学生在轻松愉快的环境中接受知识，并通过动脑、动手、动口来激发思维，获得发展。
（一、）复习旧知，谈话激趣。
11、师导语：小朋友们，今天我们准备进行一个有趣的游戏“反义词对对碰”！课件出示填空反义词对子，板书课题。（设计意图：一开始用游戏抓住孩子的注意力，这种教学情境的创设，使课堂变得开放而有活力，为学生愉悦地学习做了情感铺垫。）。
(二、熟读儿歌，扣紧词语。
通过自读，同桌互读，指名读，师生互读等多种形式读熟儿歌，并从课文中的反义词对子。（语文课程标准指出：语文课应以读为主，在读中感悟，在读中识字）多种形式朗读，感受生活的美好的同时认识事物，认识表示事物的汉字。）。
（三、）抓词编儿歌。
让学生用事先搜集好的反义词自编儿歌，是本节课的一大亮点。重在体现了对学生拓展能力的培养，语言的训练，以及将知识学以致用的思想的熏陶。
（四、）品析生字，重点体味。
练说：学生自主分析，发现生字的书写特点，
范写：教师示范板书生字，让学生仔细观察，鼓励发现每个字的书写特点。
（设计意图：培养学生良好的写字习惯和审美能力。）。
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