总结是我们成长路上的里程碑，是值得回忆的重要片段。切记总结不是简单的复述，而是要进行思考和分析。这是一些总结管理经验的范例，值得借鉴和学习。
小学原生态教学的探索与思考篇一
众所周知,学生人文素养的提高主要是靠熏陶感染、潜移默化而不是靠灌输.那么,小学语文教学应如何挖掘教学资源、探索教学新途径呢?我对此进行了一些尝试.
作者：王东辉作者单位：郑州市金水区金桥学校刊名：河南教育（基教版）英文刊名：henanjiaoyu年，卷(期)：“”(6)分类号：关键词：
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小学原生态教学的探索与思考篇二
摘要：针对理论和实验教学内容、实验教学方法等方面分析当前生物化学教学中存在的问题，并提出相应的改进措施，包括将生命科学最新进展与现有理论体系有机融合、围绕国计民生的热点问题设计实验、由单一到多元化的教学方法等，以期促进该学科教学工作的发展和学生创新思维、实验能力的提高。
21世纪是生物科学高速发展的时代，生命科学新突破、新进展引发人们对生命现象的持续关注，生物工程技术的应用使人们的生活发生了很大的变化，同时给社会生产带来了重大革新，这所有的变化都与生物化学学科的发展密切相关。生物化学是生物学各专业学生必修的一门专业基础课程，学生对这门课程的掌握程度直接影响对其他课程的接受情况，生物化学被列为很多专业如生物类、农业类、医学类等的考研或其他专业考试的科目，所以对该课程的掌握情况直接关系到学生的考研和就业。以全面培养学生的创新能力和综合素质为目标，该课程在教学队伍、教学内容、教学条件、教学方法与手段、教学网站建设、实验教学、教学质量和水平、科研等方面都取得了长足进展，逐渐形成了自己的特色和优势。，生物化学被立项为临沂大学校级精品课程，被立项为山东省省级精品课程。让学生在有限的时间内系统掌握生物化学知识和技能是教学的重要任务，然而在对级生物科学和生物技术专业学生的生物化学学习情况调查中发现，多数学生存在讲授内容不能完全掌握、学习兴趣不高等问题。在分析原因的过程中发现在理论和实验教学中依旧存在一些问题。为了有效激发学生的学习兴趣，培养其创新思维和实验能力，拟进一步深化教学改革，全面提高教育教学质量，现分析如下。
一、目前本课程所面临的问题。
1.生物化学教材存在更新速度慢和部分重复的问题。目前生物化学课程所用教材门类繁多，但多数只重视生命的本质、生命的`基本过程和基本规律，局限于以传统的静态生化、动态生化、机能生化为主的内容，而对生物化学的重大进展的重视不够。生物化学课程的实用性很强，新概念、新成就、新技术层出不穷，这些都没有体现在教材中，大大落后于学科的发展。生物化学还存在教学内容重复的问题，如糖、脂和维生素化学在无机化学和有机化学等课程中已经涉及其中大部分内容，而遗传物质和蛋白质的生物合成及基因表达调控等与分子生物学、细胞生物学、基因工程等课程有部分重复。
2.生物化学实验教学所占比例偏低，且验证性实验所占比例大。据统计，国外知名院校多单独开设生物化学实验课程，且实验学时数与理论时数的比例在1.0以上，本校生物化学实验学时较少，学时比为0.5左右。由于实验学时少，且验证性实验所占比例大，如考马斯亮蓝法测定蛋白质含量、酵母rna分离及组分鉴定等，而综合性、开放性实验所占比例小，学生普遍欠缺创新、设计能力，抑制了学生的主观能动性，束缚其科学思维能力的发展，非常不利于实验能力的培养。
3.实验教学方法单一。生物化学实验教学长期依附于理论教学而没有受到应有的重视。教学方法以传统讲授形式为主，很少进行问题引导，课堂上以教师为主体，在学生动手实验前，教师从实验原理、方法、步骤、注意事项，甚至实验过程中可能出现的问题都进行详细讲解，学生被动接受知识，照搬照做、步步模仿。教师在讲授过程中多以单一板书的形式进行，多媒体网络化教学手段没有或很少应用，且没有发挥出现代化教学手段的特色。
二、生物化学理论教学的优化―――将生命科学最新进展与现有理论体系有机融合。
为了解决生物化学教学内容陈旧、与其他学科存在内容重复的问题，许多学者提出了相应的解决方法。刘堰和肖训焰提出教学内容要与时俱进，具体指出在绪论中增加生物化学研究工作的现状与未来、在核酸化学中增加核酸的序列测定等内容。删除蛋白质化学中蛋白质的分类，维生素和辅酶中维生素的概念。胡晓倩等提出，学生在掌握生物化学基本知识和技能的基础上，要了解学科发展的前沿知识与高新技术。谢珍玉和郭伟良具体提出讲授内容的重点部分，部分章节分配到其他学科中进行重点讲解。生物化学教学内容的修改不是简单的增删或将部分章节分配到其他学科中讲述，在增删内容的同时需要解决该课程与其他课程内容的自然衔接问题，待添加的生命科学最新进展内容要与生物化学现有知识体系有机融合。如在讲述基因调控的章节中向学生介绍该研究领域的新热点―――微rna（micrornas）。让学生了解micrornas是由非蛋白编码基因转录物形成的茎环结构前体，由核酶剪切，成熟后形成长度为20～25nt的小rna分子；真核生物、原核生物和病毒都可以编码mi-crornas；与教学内容中出现的小分子干扰rna进行对应比较；通过讲述micrornas的调控机制、功能、研究技术与方法、应用和前景使学生了解生命科学中该领域的最新发展趋势。
加大生物化学实验教学中综合性、开放性实验的比例，由培养学生基本实验技能为“指挥棒”的教学模式逐渐转变到培养学生创新性思维的模式中来。赵云涛等提出实验项目分为基础性、综合性、设计型和创新型实验。韩寒冰和刘杰凤提出加强自主性实验和研究性实验教学、培养学生创新性能力的观点。在培养创新应用型人才为目标的培养模式下，开展综合性、开放性实验的需求越来越迫切。开设这类实验的目的是拉近理论和实际应用的距离，让学生了解所学知识综合起来可用来解决实际问题，从而激发其创新思维，培养其创新能力。在考虑到理论与实验课程一致性和对应性的基础上，围绕国计民生的热点问题设计综合性、开放性实验作为实验教学改革的切入点，可用以解决教学中课堂与实验室、理论与实践相脱节的问题，并能实现各基础实验项目的有机结合。如3月份报道临沂部分地区冬小麦出现严重病害，表现为受害小麦叶片发黄、枯萎、矮化，严重地块小麦完全枯死，导致这种病害的原因是小麦黄花叶病毒的侵染。据此设计小麦总rna的提取及小麦黄花叶病毒检测的实验。提取小麦总rna方法为实验室常规trizol法，通过植物总rna提取实验使学生掌握核酸的基本组成、熟悉移液枪、离心机、研磨器的使用，让学生理解rna提取对实验条件要求很高，原因是rna酶无处不在，rna易被rna酶降解。随后进行反转录及rt-pcr，以小麦黄花叶病毒的特异性引物进行扩增，获得目的大小的特异性条带。在实验的过程中使学生掌握反转录、rt-pcr及琼脂糖凝胶电泳等一系列生物化学基本操作。通过这类实践性强的实验将原有各自独立的实验统一到同一实验材料和同一题目下，实现各基础实验项目的有机结合，体现出知识的系统性和实验的研究性，同时同一题目下的各个小实验一步紧连一步，增强学生的研究兴趣。
近五年来，我校实验中心引进一批具有博士学位的高学历人才作为实验员，这为生物化学实验教学改革注入了新的活力。这些实验员以直接或间接的方式参与生物化学实验教学，可缓解紧张的教师资源，并且他们知识丰富、思路开阔、创造能力强、创新欲望高，能大大提高实验教学质量。在实验教学过程中，实验员与本科生的年龄差别不大，兴趣爱好相近，他们之间交流较容易和顺畅，重要的是他们知道学生最想了解的是什么，能在相对轻松的环境中交流实验心得，讨论问题。对有独特想法的学生，在实验员及教师的指导下进一步深入研究，获得更多的锻炼。在进行实验教学方法改革的过程中，孔繁华等提出实验课“3+1”的教学方法；舒乐新等以启发式、归纳式、问题式、讨论式等教学法，让学生成为教学的主体，激发他们的主动性和创造性。在进行实验教学方法改革过程中以传统教学方法与现代多媒体技术相结合的手段，直观、生动地向学生展示实验内容，充分调动其积极性。采用启发式等的常规教学方法，要求学生在教师的启发下独立完成实验准备、实施与总结，引导学生独立思考、发现问题、解决问题，培养学生创新能力，形成开放式、互动式的教学模式。
五、结语。
教学改革的目的是要增强学生素质的培养，加强对学生获得知识、运用知识的能力。通过改革优化，调整理论课程内容，使学习内容具有基础性、现实性和现代性。在理论与实验教学内容对应的前提下，以社会中的热点问题设计实验，将理论学习中的各种基础问题连贯起来，提高学生创新能力和实践兴趣。在精心调整生物化学教学内容的过程中，以新颖的实验教学方法实现实验教学效果的优化。生物化学内容复杂繁多，通过课程改革，学生在学习中得心应手，会促进其对其他课程的学习乃至对未来都会充满信心，这将非常有利于学生的人生发展，而这样的前景激励着我们在生物化学课程改革的道路上不断前进。
参考文献：
小学原生态教学的探索与思考篇三
什么是有效课堂呢?一方面，教师能够运用切实有效的教育方法完成这节课的教学目标，主要体现在：知识目标﹑能力目标和情感目标。另一方面，学生都能够积极主动的去学习，能够领悟﹑掌握老师所讲的内容。最重要的，师生之间还要有一种默契和和谐，使课堂在一种寓教于乐中度过。
怎样构建有效课堂?
首先，要重视对文本的深度解读。
新课改中，当我们重视课程资源的开发，重视课堂教学有效性的提高，重视(或强调)学生的自主合作探究的时候，要特别重视对文本的深刻解读。
“文本解读，就中学教师而言，主要是指对文本的理解与把握，弄清一篇文章的主旨及支撑这个主旨的语言形式。目的是为了引导学生沉浸到文本中，透过语言文字读懂作品的内涵，了解作品语言表现形式上的特点，使之语感在潜移默化中变得更为敏锐。同时，也是引导学生从文本中吸收一些写作的营养，从而提升学生的口头及书面表达能力，最终使学生的语文素养得到较全面的提高。”
如《散步》中一个“熬”字，我们感受到“母亲”每况愈下、弱如蛛丝的身体，感受到“儿子”一次次忧心如焚的煎熬、无可奈何的自责、虔诚神圣的祈祷和有惊无险的庆幸。
文言文关键词句的解释、翻译、疏通以及必要的反复斟酌推敲，虽然不是我们文言文教学追求的最终目标，但应该始终是我们文言文教学的重点之一。迷失了这一点，我们的文言文教学就会步入误区。如“先帝不以臣卑鄙”中的“以”解释“以为”也讲得过去啊，为什么解释“因为”更好?这就要引导学生领悟其中的情由，或者把情由跟学生讲清楚。因为这不仅仅是一个虚词的解释问题，它可以让学生在具体的语言环境中读出诸葛亮的谦逊品格有的老师在文言文的课堂教学中，为了充分展示新课改风彩，在对文中词句只作蜻蜓点水的讲解或教师问、学生答之后，就急于进入研读讨论、拓展延伸之类的教学环节中了，生怕快下课了，听课老师欣赏不到他(她)的表演了。
多媒体的声频并茂、形象直观等特点在创设教学情境等方面具有突出的优势，其效果是传统教学手段很难比拟的。但目前的课件制作技术不可能做到在实际的课堂教学中“随机应变”，反之，再好的课件也代替不了课堂生成中的动态的情感体验，代替不了师生对文本的生成性的深度解读。
当然，长期扎根在(或者当我们深入到)初中语文教学第一线，面对现实的、复杂的课堂，可能往往困惑多于收获，烦恼大于快乐，这时我们难免急躁、生闷气，甚至很不冷静，这是完全可以理解的，因为我们老师也是人，有血有肉的人，也是需要关爱的弱势群体。但我们一定要学会把握度，生气之后千万不能泄气。因为学生泄气，或许就泄掉一个;而我们泄气，可能就泄掉了一个学科，实际上就是泄掉了一个班，这样还谈何实效。
总之，学有所得，是课的质量的生命。无效、低效，就浪费学生的青春，浪费他们的生命。因而，学生学有所得，课堂有效，是教师教课的底线。
其次，优化教学过程。
叶澜教授曾说：“课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的风景，而不是一切都必须遵守固定线路而没有激情的行程。”一位好的教师懂得关注教学的生成性，懂得课堂就是师生共同经历的一段生命体验。听过许多教师的语文课，放眼望去，很多语文教师认为不采用多媒体课件就是保守，观念不先进，于是课前总会不惜一切人力物力挖掘一切课程资源为大家呈现“视觉盛宴”。当时作为初出茅庐，还在实习阶段的我听完他们的课总是兴奋不已，我想语文课原来也可以这样上，因为印象中前的语文课堂就只有一本语文书一支粉笔，偶尔遇到写景的文章，老师在黑板上挂上一幅插图也会让小小的我们激动万分。作为新教师，在教学过程中总会遇到这样那样的问题，于是模仿成为了新教师的必经之路。
为了更好的使用多媒体教学，在课后我花了许多时间来研究课件，期待我的课堂能激发他们的学习欲望，给学生留下深刻的印象。在接下来的半年时间里，几乎每一堂课我都会采用ppt教学，为了用课件而用课件，许多课也就失去了它的意义,失去了原汁原味的语文味，时间一长，学生的学习兴趣下降，许多次质问自己，给学生留下了什么?答案总是否定的，在这些花哨热闹的课堂背后，折射出太多的浮躁与放任，造成了课堂教学效果不理想。如今我让自己静下心来与文本进行对话，看了许多著名特级教师上课的影像，例如于永正，孙双金，薛法根，窦桂梅等等，他们的课堂充满了生命感和灵动性，简约大方，幽默风趣，总有一股不可忽视的力量吸引着你的眼光，让你知道这就是真实的课堂，没有了强塞的观点，强加预设的环节，跳出了预设的“圈”，不着痕迹地引导学生从已有的知识，生活经历里走出来，不断优化和提高学生的情感体验，让学生感受到知识的力量，享受最真实课堂带给它们的无穷乐趣。
摒弃课堂中花哨作秀的成分，还原最纯真的课堂，真真实实学语文，扎扎实实促发展，踏踏实实学做人，让课堂从“强加预设”转型为“关注生成”的课堂模式，一切以学生为中心，这是教学有效性的成功保证。
《课程标准》指出：语文教学活动应该从学生已有的知识背景和生活经验出发。奥苏泊尔也曾说过：影响学习的最重要的因素是学生已经知道了什么，然后据此进行相应的教学安排。有效的教学要把学生已有的知识经验作为新知识的生长点，引导学生“生长”新知识。
《语文课程标准》非常强调语文课程的人文性，强调语文是人类文化的重要组成部分，“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”应该说，语文是学校各学科中学生兴趣最浓厚的，但由于我们的语文教学还在围绕着考试指挥棒转，这样的语文教学往往是学生感兴趣的不教，学生不愿学的必须教、必须学，原因只有一个：那是要考试的内容!学生不应成为考试的机器。尽管他们年龄还小，但他们首先是人!人的生命是智慧、力量和一切美好的情感的唯一载体，尊重人、尊重生命应成为我们语文教学的最高要务!我们不应该坚持教材要学生学习些什么，也不要想当然地替学生作决定该学些什么，更不要说因为要考，你就得好好学习这些。倾听一下学生自己的心声，让他们来决定该学些什么和该怎样学习。让学生成为学习的主人，我们的教学一定会充满生机和活力。
提高语文学习兴趣构建有效的语文课堂，必须坚持学生的主体地位。在我们的现实的课堂中，许多老师为了提高学生学习语文的兴趣，往往致力于创设各种生活情境以求贴近学生的生活，却没有意识到课堂教学本身就是教师和学生的生活。在这个生态环境中，学生的主体地位是最能体现出来的。也只有将学生放在课堂教学的主体地位上，教师通过有效的引导，学生的学习兴趣才会长盛不衰。有效的语文课堂教学就必须基于学生的真实生活，让学生成为课堂教学的真正的主人。
我们强调学生主体性的同时并不排斥教师的主体性，因为课堂教学同样也是教师的生活。因此，将课堂视为师生的生活非常必要。教师要热爱自己的生活——发自内心地热爱语文、热爱语文教学，才会激发起学生对语文学习的兴趣。有效的语文课堂教学应该充满智慧、激情和创造力的。教师的主体性主要体现在如何为学生的主动学习创造条件上，体现在和学生的教学交往中怎样发挥引导作用，更体现在对语文教学的职业认同和愉悦。只有对语文有兴趣的教师才能创造出有趣味的课堂、培养出对语文有兴趣的学生，也才能使语文课堂高效、充满生机和活力。
总之，高效课堂是语文课堂发展的必然，他体现了以人为本，更明确的说是尊重了学生的自主。发挥了学生的积极性和主动性。学生能够心甘情愿的学习，能够带着兴趣去学习。在欢乐和谐中提高效率。从而获得最优的学习效果。
最后，优化教学反思。
教学反思是整个教学过程的一个重要组成部分，它是教师个人成长的生长点。当我们完成某一课时的教学任务时，总会有一些可取的地方和需要改进的地方，这就需要不断地反思。教师需要将教学反思作为一种自觉行为，只有这样才能保证课堂教学效果越来越有效。在上习作课时，我总是怕学生领悟不到习作的中心思想，于是在学生练习打草稿之前，我总是习惯读上一俩篇习作范文，供学生参考，但几次下来我发现许多学生的文章千篇一律，大部分学生喜欢模仿范文的框架，甚至是范文的内容。原来是一番好意的我没有想到在无形中给学生画了一个圈，由于思维定势，很少有学生能跳出这个圈，在我朗读范文的过程中他们的脑海里也已经呈现了本次习作的一个大体框架，要么无病呻吟，要么空洞琐碎，没有了思考，没有了创意，只是一味的模仿，这样的文章很难打动人心，当然也就无所谓是一篇佳作了。
事后我也进行了深刻的反思，我的总结是这样的：对于一个优秀的班集体而言，朗读范文或许能给一部分学生带来一点思考，让他们在范文中找到本次习作的感觉，从而为自己的习作带来新的灵感，注入新的活力;但对于我们班而言，基础差，底子薄弱，反而束缚了学生的思维，不利于学生的自由发挥。在这之后我将范文的阅读放在最后一个步骤，相对而言效果更好。
作为新上岗的老师，需要不断思考总结日常教学活动中的得失，将教学反思放在一个更高的理论实践高度，为有效教学开辟一个更广的空间。对于新教育理想的追梦人，我们需要把追寻“有效课堂”当作永远的方向，为学生的成长与发展撑起一片蔚蓝的天空，营造一片教育的百草园。
总之，课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。语文教育是面向全体学生的，我们教师要着眼于学生的终身发展，课前要深入研究教材，盘活教学的资源，精心预设，让学习的内容“活”起来;课上要尊重学生，解放学生的身心，激活学生的思维，让学生的心智之灯“亮”起来，让学生的思维“飞”起来，构建一个智慧、灵动的课堂势在必行。
为了构建中学语文有效课堂教学，我们必须以教学理论作指导，潜心会文本，积极落实生本教育，经过自己的不断实践，不断总结，不断完善和创新，真正提高课堂教学的质量，提高学生学习的质量。
小学原生态教学的探索与思考篇四
随着教学改革的不断深入，在教学实践中，我开始了美术学案教学的尝试和探索。什么是学案？学案是学生学习的方案。它是以促进学生自主学习、自主探究为目的，根据教学目标以及美术学习的特点和学生原有的基础，所设计学习内容、学习要求和学习程序的总和。它作为学生学习的思维向导，指导学生学习的全过程，并确保学生学习中主体地位的落实，使学生逐步形成良好、稳定的观察、审美及绘画习惯，掌握“学什么”和“怎么学”,最大限度地为师生“互动—探究”提供课堂时空。据此，笔者认为，美术课教师必须从以下三方面应对新课改对美术教学的挑战。
一、紧扣教学目标，弄清教学重点。
提及“学案教学”“课堂改革”等名词，有不少教师马上会想到：在课堂上运用多媒体来上课；把音乐带进课堂让学生寓教于乐；采用游戏激发学生学习兴趣；更多的拓展知识面，促进学生智力发展等。这些想法好吗？无可非议，是我们教师努力的方向和必须考虑的问题，但绝不是首要问题。一堂课设计的好不好，我认为重要的要看以下五点：一看教学目标是否可行可测；二看教学内容的选择是否妥当合适；三看教学方法选择是否恰当、合理；四看教学时间运筹是否合理，有效教学时间是否得到提高；五看学生的主体性是否充分发挥。像有些教师，盲无目的的把教学有限的时间，大量的运用到追求课堂形式上，只能是教学效果适得其反。
什么是教学目标呢？概括的说，教学目标是指教学活动要达到的预期效果。教学目标中，“目”是指学习的方向，即：“学什么”,“标”是指学习的“限度”,即学到“什么程度”、“学多少”.确定教学的重难点也是为了进一步明确教学目标，以便教学过程中突出重点，突破难点，更好地实现教学目标。而教学过程是为了实现教学目标而展开的，所以，教师在备课中必须认真梳理教材，将教材内容区分出若干个知识点。然后，对照教学大纲和教学要求，结合学生知识基础和学习能力，确定各知识点和所要达到的学习程度。最后，用恰当的语言将教学目标用文字表达出来。让教学目标统领“教”和“学”的各个环节，教师论文成为教师“教”和学生“学”的着眼点和最终归宿点，避免教师在教学中平均用力，使课堂教学的效果得到提高。
二、采用小组合作，促进交流发展。
新课程要求在教学活动中要努力培养学生的创新能力，而美术活动中的创新，必须要依靠动手实践、操作才能进行体现，否则一切创新的思维、想法只是空谈。而小组合作，首先可以使学生在相互交流、欣赏过程中自主发现问题，也可以相互转借材料，使画面丰富起来，有助于促进学生基本技能的形成；另一方面在交流与合作中，同学们相互启迪，相互弥补，相互质疑，能更好地促使学生动手动脑，激发学生探究解决问题、学习新知的欲望；并让他们感受到共同劳动后的喜悦，为课堂教学的成功奠定良好的基础。同时，这对于培养学生欣赏他人、团结协作等良好的个性品质也有独特作用，能充分调动学生的积极性，创造性。
在美术教学中，小组合作多用于制作课方面，也可以运用于创作画、欣赏画等其他方面，在学生自主探究的基础上，适时引导学生同桌合作，小组合作，根据情况，每小组安排2——10人不等。比如：四年级美术《可爱的蛋壳玩具》一课，运用材料较多，有橡皮泥、水彩笔、手工纸、双面胶、固体胶等，老师会要求学生有选择的进行准备，就一定会存在学生考虑不周，在制作过程中才发现有些材料准备不足的情况，这就需要安排学生小组合作。
这种方法弥补了一个教师难以面向有差异的众多学生的教学不足，也解决了学生工具材料的准备不全面、内容单一这一难题，从而真正实现使每个学生都得到发展的目标。
三、灵活选用教学法，努力让学生“动”起来。
纵观美术课堂教学，方法有很多，除了可采用小组合作式教学法外，还可以采用自学式教学法、示范式教学法等多种行之有效的教学方法，灵活调节，变式运用，让每一个学生在美术课上把手、脑、口、肢体全身心都“动”起来，才能更好地落实素质教育。
爱因斯坦说：“最重要的教育方法是鼓励学生实际行动。”围绕问题情境，给学生充足的'时间和空间，放手让学生自主探究，不仅可以充分调动学生的感觉器官和思维器官，而且更重要的是让学生经历知识的形成过程和问题的解决过程，从而有利于开发学生的智能，展示主体的个性、创造性、能动性。自学式教学就是要求把任务交给学生，教师在这一过程中并不是撒手不管，除了安排任务之外，还要给学生提供信息资料，告诉学生怎样找路子，并鼓励学生大胆思考，充分想像，提出自己的创意。比如，在一年级美术《认识间色》一课中，我先用“变魔术”的方法用红、黄、蓝三种颜料调出橙、绿、紫等多种色彩，这样学生们马上就对这一课有了兴趣。我趁热打铁，让学生分别拿出红、黄、蓝三种颜料，自己也来试着变幻一下。在这期间，同学们提出了各种各样的问题，我先让学生互相启发，互问互答，广泛交流，学生实在解决不了，再由老师系统作答。这样，全体学生便充分地“动”了起来，真正参与到了课堂教学之中，真正自主地发现问题，解决问题，成了课堂的主角，而教师则退居幕后，仅仅扮演了学生的引导者、促进者、帮助者的角色。从而使学生在自主学习中锻练了能力，发挥了潜在的知识才能。
提到示范式教学法，可能马上有人会认为“示范”就是让学生“依样画葫芦”,其实很不然，它完全可以用来开拓学生的思维，引导学生发挥创造才智。当然，在教学中我们不能采用传统的演示范画教学法，只重视教师的“教”和学生被动地接受，而应该让学生更多地参与到演示范画过程中，让学生在动手参与中发现问题，找到解决问题的办法，充分调动学生的积极主动性，促使学生手、脑、全身心都“动”起来。比如：二年级美术《火车开啦》一课，通过看课件先让学生了解火车发展的历史之后，我请全体学生模仿火车的汽笛声，又请学生分组表演开火车，最后，再请学生到讲台上参与演示范画的拼贴过程，教师可以在课前剪好开火车画面的分解部分，在学生演示拼贴的过程，其它学生仔细的观察，动脑，并积极地参与进行修改，使课堂上的示范作品达到师生都认为最美的效果。整个课堂轻松活泼，教学由过去的教师示范模式，变为教师引导，学生示范，学生由被动变为主动，达到了师生互动，以学生为主体这一目的。
当然，采用探究式自主学习，它的前提必须是创设问题情境，现在教学论研究指出，从本质上讲，感知不是学习产生的根本原因，产生学习的根本原因是问题，没有问题也就难以诱发和激起求知欲；感觉不到问题的存在，学生也就不会去深入思考。为此，每节课我都精心设计，结合每一环节所要达到的目标，提出让学生观察、分析、讨论的方法，并为学生提供发言、示范的机会，促使学生动手能力的提高。通过长期的美术学案教学的尝试实践，我发现教师的教学观念、方法变了，课堂的气氛、学习的方式也跟着变了，学生嘴巴动起来了，变得会发言、会说了，也更会听课、更加的活波、聪明了。教师每一堂课的巧妙构思，轻松愉快的学习氛围，深受学生欢迎的活动设计，使学生们学习的激情被悄悄点燃，从中培养了学生的实践能力和创新意识，使得三尺讲台不再是老师一人的天地，它更是学生尽显才华的舞台。
小学原生态教学的探索与思考篇五
介绍电子信息工程专业在专业定位、师资队伍、培养计划、课程建设、实践教学和学生参加课外创新活动等方面采取的.措施和经验,通过名牌专业建设,带动辐射其他相关专业建设,达到资源共享、提商办学绩效的目的.
作者：周文娟郭小春作者单位：南昌理工学院,江西,南昌,330000刊名：魅力中国英文刊名：charmingchina年，卷(期)：2009“”(34)分类号：g640关键词：电子信息工程专业建设教学资源
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小学原生态教学的探索与思考篇六
新课程强调培养学生的动手能力，在学习的过程中完成情感、态度和价值观的塑造，学生应进行“创造性学习”，而“创造性学习”的主要特征之一就是“动手参与”，劳动技术课就是培养学生动手能力的一门很好的课程，我校在这方面作了大胆的尝试和探索。一、大胆对教材进行整合，加强课堂制作的数量和质量。我们根据学生的实际情况，制作各种农作物标本，引导学生参加秋收、秋种等农田劳动，在实践中学习农作物种植和管理知识。通过各种洗涤剂的展示以及洗衣服、熨衣服的实践活动，使同学们加深了对洗涤知识的理解与应用。结合初一的《木工》，我们设计了制作地球仪、木制动物挂饰、粉笔盒、小板凳、手掷小飞机、万杰朝阳学校文化艺术节徽标设计等手工制作活动。结合初二的《金工》，我们设计了制作小铲子、酒瓶起子、果皮刀、相框、簸箕、万杰朝阳学校文化艺术节徽标设计等手工制作活动。这些活动都大大激发了同学们的学习兴趣。二、加强与其它学科的结合，使劳动技术课与其它文化课相互促进。劳动技术课的开展，既开发了学生潜能，又促进了学生文化课的学习。初一地理课中同学们对于经线、纬线的认识并不完善，于是劳动技术课上我们便设计了地球仪的制作活动，同学们用乒乓球、铜丝、胶带等制作的小地球仪非常精巧。通过制作过程，学生从空间上建立起了经线、纬线的`概念，有的同学还把各大洲的版图也认真地画到了地球仪上。下一步我们还可以让学生制作长方体纸盒、学习电路知识及常用电器的维修、刻瓷等，加强与数学、物理、美术等学科的结合。三、进行课堂探究活动，使学生动手与动脑相结合。在相框的制作中，要把铝合金条的两端锯割成45°角，怎么确定45°角呢？同学们结合数学课上学习的几何知识，在需要锯的铝合金条的一端画上一个锐角向外的等腰直角三角形，将三角形锯割下来，剩下的角度即为45°。在万杰朝阳学校文化艺术节徽标设计课上，各小组充分发挥自己的想象能力，进行了热烈的讨论，设计并制作出了自己喜爱的设计图样。在木制动物挂饰的制作中，同学们首先讨论研究了各种小动物的线条表现方法，在雕刻、着色中仍是不断探讨，大胆创新，许多同学在课余时间还到劳技室精雕细刻，最后同学们制作出了各种各样五颜六色的作品。四、成立科技兴趣小组，培养学生对科技制作的兴趣和爱好。科学技术是生产力，我们要培养学生从小就热爱科学的思想，许多同学对科技制作都有浓厚的兴趣，在课外活动中，他们制作出了航空母舰模型、巡洋舰模型、潜艇模型、飞机模型等，受到了全体师生的关注和好评。这些科技兴趣小组的活动，既培养了学生对科技的兴趣、爱好，又培养了学生的动手习惯、想象能力和创造能力。下一步我们准备组建航模、船摸、工艺、摄影等多个课外兴趣小组，以满足同学们的不同需要。国内的一位知名学者曾感叹在奥林匹克知识竞赛上中国的学生成绩惊人，但他们的创造力、动手能力却远不及其他一些国家的学生。他在访美时住在美国一友人家中，住处中1个十来岁的美国男孩背不出多少经典诗词，却能依靠工具书自己动手制航模。我国一名学校校长到德国的学校去考察，发现他们初中的孩子学习的知识还达不到我们小学三年级的知识难度，但他们从幼儿园就开始培养孩子往木板里砸钉子这样的动手能力。素质教育要培养学生5个方面的素质：即思想、文化、身体、心理、劳动技能素质，其中劳动技能素质包括热爱劳动，会使用一般的劳动工具参加一定的劳动，掌握日常生活中所应具有的劳动技术，愿意参加公益劳动，珍惜劳动成果等。因此，上好劳动技术课是推行素质教育的重要手段。
小学原生态教学的探索与思考篇七
创新思维包含发散思维和聚合思维。教学中在分析、综合、联想、想像等常规思维训练的基础上，要适时进行发散思维和聚合思维的训练，不断开辟思维路径，丰富思维内容，优化思维成果，培养创新能力。《语文课程标准》指出“现代社会要求公民具备良好的人民素养和科学素养，具备创新精神，合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。语文教育应该而且能够为造就现代社会所需的一代新人发挥重要作用。”在低年级的语文教学中，我是这样探索的。
一、挖掘训练重点，进行发散训练探索。
语文课程具有丰富的人文内涵，对学生的情感、态度和价值观念产生深刻而广泛的影响。挖掘教材中发散思维训练点，引导学生突破思维定势、多方面、多角度、多层面地探求解决问题的方法。
1、人文内涵与价值探索。
人教版第一册语文教材中语文园地六《小白兔运南瓜》课后问题“想一想，说说小兔可以用哪些办法把南瓜运回家。”我以小组合作讨论形式进行，启发学生从人力方面考虑：小兔独立运，或是请小猴、小熊、小猫、小狗等帮忙；从路线角度考虑：空运、陆运、或水运；从工具层面考虑：车载、木杠、扛或手推滚。这样，运用分类发散思维可以让学生思维路径尽量开阔。同学们讨论活跃，发散思维处于高涨，求异思维、逆向思维、直觉思维得到调动和挖掘。在这个基础上，我话题一转，引导学生从经济价值思维发展，一个南瓜价值多少钱；以上“请朋友帮忙，水运、陆运、空运，杠、扛、滚”几种运输方法，哪种方法最省钱，价钱最便宜？同学们又一次发散思维，很快就从经济价值方面选择。你认为小兔运南瓜哪种方法最好？都能正确选择了。
《语文课程标准》的理念，重视对学生的文化熏陶和人文渗透，为培养学生的情感、态度提供了丰富的教育资源。如在教第一册语文《我多想去看看》这首小诗，我着重抓住了“我多想去看看，我多想去看看。”这句话中的“多想”这两个词为挖掘点，通过一个山区孩子和妈妈的对话，表达了山区孩子对北京的向往，对首都的爱，在内心油然产生想去北京天安门广场升旗仪式的强烈愿望，自然地在情感上受到爱首都的感染。在情感上得到熏陶和人文渗透。《大纲》要求：“学生看图或观察简单事物以后，能说几句意思完整、连贯的话。”因此，我在教看图读拼音中把学生引入情景后，适时引导学生认真观察图画，学会从不同角度观察，如：抓住重点观察、有序观察等方法，培养学生观察能力。与此同时，恰到好处地进行了分层次达标的说话训练，使训练循序渐进，不断提高，学生充分体验到了成功的愉悦。教学中，我首先出示画面并以形象的声音效果，将学生引入情景，让学生整体感知画面，从不同角度观察并说出自己都看到了什么，接着让学生再仔细观察图画，将自己所看到的内容用一句完整的话说出来。最后，让学生完整观察图画，概括说出图意。在这一环节中，我主要是让学生看一看，说一说，在边观察边说的基础上引导学生，在三次不同要求的'基础上训练学生把观察到的用完整的话说出来。这样使学生在一定的语言环境中练习说话，不仅提高了学生的口语表达能力，而且启迪了学生的发散思维，培养了学生的创新能力。
3、人文内涵与自强探索。
[1][2]。
小学原生态教学的探索与思考篇八
即使已经拥有了授课资格，教师也不能放松对自己的要求，因为踏人教师的行列并不意味着自己已经成为一名成功的合格的教师。社会在发展，时代在进步，知识更新的速度在加速，教师即使进人了职业岗位，也不能放弃学习，因为增强自身的知识更新不仅是教师自己的事情，教师的视野和眼界关系到学生的知识容量，教师所获取的知识会非常直接或者间接地传递给学生。
教师首先要不断学习专业知识，不断提升自己的专业技能，以实现教学过程的突破，让教学过程有所创新，而不是仅仅局限于教学大纲中。其次教师还要丰富自己的知识面，接触其他专业的知识。一个具有宽知识面和开阔视野的教师，给学生带来的影响也是与众不同的。另外，教师还要对教学技巧和教学方法进行深人的钻研，对学生进行的特点和兴趣爱好进行仔细的分析，从而能够寻找出一套适合学生的高效科学的教学方法。
二、创设轻松有趣的课堂气氛，提高学生学习的积极性和主动性。
在传统的教学模式下，教师是课堂的主人，学生的地位非常被动，他们属于信息的接受者，这样的教学模式下，整堂课的课堂气氛就非常紧张而又严肃，学生在这种课堂气氛下对学习也提不起兴趣，学习的积极性和主动性明显不足。要提高小学语文教学的实效性，语文教师要为学生创造一种比较轻松有趣的课堂气氛，让学生真正成为课堂的主人，在课堂上可以自由发挥，自己做主，这样才能提高学生的课堂参与度，以更加积极主动的'姿态投人到学习中去。创设轻松有趣的课堂气氛，有很多种途径，例如，教师尽量面带微笑，语言诙谐，多对回答问题的学生鼓舞和引导，而不是批评和指责等等，学生自然就会放松下来，对学习产生新的认识和理解。教学方法的改进也是创造良好课堂气氛的重要方式，教师可以适当地运用情境教学、游戏教学等方式，激发学生对学习的参与积极性。
另外，在对一些问题进行讨论时，教师也可以采用合作教学的方式，把学生分成几个小组，进行小组讨论，也是创造轻松课堂气氛的有效方式。例如，在学习了《狼与小羊》这一课之后，教师可以让学生对这一课的内容尽心表演，让学生通过扮演课文中的具体角色增强对课文内容的认识。这样一种角色扮演法，让学生紧张的心态一下松弛下来，课堂氛围也立刻放松了很多，学生对这种教学方式还表现出了极为高涨的热情，其课堂参与度也大大提高。
三、激发学生的兴趣和好奇心。
提高小学语文教学的实效性，最关键的还是取决于学生，学生学习效率上去了，教学的实效性就会得到提高。那么怎样才能调动起学生的学习热情呢?前面已经提到了营造轻松自由的课堂气氛，在轻松的课堂气氛下，学生学习的积极性自然会提高。但是要想从根源上提高学生学习的效率，还是要让学生产生好学、愿意学的感受，学生真正对知识产生了渴望，课堂的实效性一定会实现质的飞跃。怎样让学生主动对知识产生渴望呢?那就要从好奇心和兴趣人手，学生对知识产生了好奇心，就会竭尽全力学习知识。要想激发学生的好奇心，就应该从课程导人人手，良好的课程导人能够让学生自始至终保持对课堂教学内容的注意力。课程导人的方式很多，其中比较有效的一种是与生活实际相结合，进行生活化教学。
比如，在学习《初冬》这一课之前正好碰上了大雾蒙蒙的天气，笔者就带领学生出去真切感受一下外面的大雾景象，学生由此就会深刻体会到大雾的那种模模糊糊看不清的感觉。进人教室后，笔者就问他们对大雾天气有什么感受，等他们回答了笔者所提出的问题之后，笔者再把新课程导人进来，让学生学习《初冬》这篇课文，学生发现所学内容与自己刚刚体会的大雾天气非常相似，就产生了极大的好奇心，在学习的过程中就显得非常主动和积极，对这篇课文的记忆也非常深刻。激发学生的好奇心也可以发挥好现在先进的教学手段的作用，在学习新知识之前，教师可以从网络上搜集一些与课本内容相关的图片或者音频、视频等，给学生播放，这些生动形象的画面也会激发起学生对所学内容的兴趣，教师就“趁热打铁”，引进即将讲解的内容，学生仍旧会保持较强的学习兴趣。另外，组织学生进行有趣的小型知识竞赛或者演讲比赛等，也会激发学生的求知欲，出于好胜之心，学生要是觉得自己的知识量不如人，就会在课下积极补充，不断学习。
四、结束。
语综上所述，要提高小学语文教学的实效性，主要应该从三个方面人手，首先是教师要不断进行自我学习和自我提升，提高自己的业务能力和知识容量;其次，教师要为学生创设自由轻松的教学氛围，激发学生学习的积极性;最后，教师要采用合适的方法激发学生学习的兴趣和好奇。
小学原生态教学的探索与思考篇九
根据新的《语文课程标准》，语文课堂教学要创新，创新才能使教师教好语文、学生学好语文。尤其是我们农村小学，由于经济不发达，各种教学设备远远落后于城镇，用传统的教学模式，对学生满堂灌，同学们学习没有兴趣。那么，小学语文课堂教学如何创新？下面我就多年的教学经验与大家探讨一下小学中年级语文教学改革的新思路。
一、巧妙利用课堂教学中出现的生成性资源。
所谓生成性资源，就是在课堂教学中伴随着教学过程而产生的能推动教学进程的教学因素与教学条件。课堂教学是一个动态的互动过程，在这一过程中，经常会有节外生枝的情况。比如我在教学《让我们荡起双桨》这一课时，正在向学生们介绍“北海”，学生突然提出这样一个问题：“老师，北海是海吗？”鉴于这个问题具有一定的价值，我就没有将答案直接告诉学生，而是及时对学生进行引导，挖掘问题的价值。我对学生说：“这个问题提得很好，那么北海到底是不是海呢？大家可以从文章中找出线索和依据。现在，让我们一起走进课文，探寻答案吧！”这样将一个问题巧妙地转化成有效的引导，更容易激发学生参与学习的积极性，促进学生迫不及待地想要了解文章、分析文章。在这一过程中，师生之间形成了良好的互动，有效发挥了生成性资源的促进作用，学生既了解了文章，又找到了问题的答案，在培养了学生学习语文知识的兴趣的同时，也认识到了人类语言中很多“名不符实”的情况，实现了对语文教材的二度开发。
二、建立和谐、民主的师生关系。
新课标中指出：语文教学只有在师生平等的对话过程中，才能发挥最大效率。教师和学生之间只有建立和谐、民主、平等的关系，才能让学生在整个课堂教学中身心处于放松、愉悦的状态，有利于师生双方相互理解、彼此认同，实现情感上的共同交融，使得课堂学习成为一种享受。因此，在教学伊始，我们一定要营造一种和谐的教学氛围，为与学生顺利沟通奠定基础。比如，我在教授《掌声》这一课时，先问学生：“如果今天有几位新朋友来参观我们的学校，你们应该怎样表示欢迎呢？”学生们说：“鼓掌欢迎。”然后我又问：“你们想得到别人的掌声吗？怎样才能赢得别人的掌声呢？”学生们的积极性被调动起来了，积极地回答着我提出的问题。于是我趁热打铁说：“现在我们就一起来学习一下《掌声》。”在整个的课堂教学中，对每一位学生的回答我们都报以热烈的掌声，教师和学生之间形成了良好的互动关系。
在这一过程中，师生双方都敞开了心扉，认真倾听与接纳对方，将课堂与文章融为一体，学生完全地走进了文章，并与课文产生了共鸣，情感也在此起彼伏的掌声中得到了升华。
三、提出具有启智性质的问题。
在以往的教学模式中，对于《哪吒闹海》这一课的学习，无非就是先让学生了解一下课文内容，再让学生自己复述一下哪吒闹海的故事就可以了。我在教学中采用了这样的手法：先让学生大体了解一下文章内容，进行简要的讲述之后，再让学生从不同立场、不同角度、不同人物来转述这一故事内容，引导学生走向文章深处。比如，课文的最后一句话是：从此，龙王父子再也不敢胡作非为了，老百姓又过上了太平日子。根据这一句话问学生：“如果你是龙王，你会就此善罢甘休吗？怎样才能让李靖相信哪吒错了呢？”然后再问：“如果你是哪吒，在父亲面前会怎样解释这件事情呢？”学生们的热情瞬间高涨起来，纷纷参与到课堂讨论中，最后我不失时机地说：“正因为每个人所站的立场不一样，所以目的不一样，看问题的角度也不一样。那么作者是站在谁的立场上写的这篇文章？”在学生回答之后，我接着问：“假如现在有两位同学站在你面前说一件事情，一个这样说，另一个那样说，那么你该听谁的？”通过这样的`引导，学生不但明白了文章惩恶扬善的主题思想，还学会了换位思考的思想方法。因此，在教学中，仅仅关注学生掌握知识的程度是不够的，更重要的是引导学生深入文章，挖掘其中的思想内涵。从我国目前动态教学的结果来看，大部分教师只是带领学生分角色演绎了文章，仅仅浮游于文章表面，学生很难深层次了解文章本质。新课标倡导：语文教学中应将训练学生的语言和思维作为教学重点，以提升学生深层次的思维能力。
四、经常组织学生进行动态化社会活动。
学生在动态化社会活动中，可以自主领悟、自主体验，充分提高学生参与学习的兴趣。例如，在活动之前，可以让学生自己看一下需要哪几个角色，然后根据学生自己的意愿自由结合成小组进行表演。首先确定小组的核心人物――导演，由导演给小组其他成员分配任务，并准备好各自所需要的道具。小组的参与者有自主选择权，这样可以根据需要随时组合或者解散。学生通过这一动态化的社会活动，不仅锻炼了动手、动脑的能力，还培养了团结合作的精神。如在教学《蒲公英》一课时，同一篇文章由不同的小组演绎成了不同的版本，有的用小手制作头饰，有的将太阳公公的胡须画得有半尺长，学生们在欢乐洋溢的氛围中提高了学习能力，发挥了智慧。
总而言之，面对新课程改革标准给广大小学语文教师提出的更高要求，我们要从根本上转变教学理念，尊重学生的个性发展，坚持以学生为主体的指导思想，将“学生跟着老师走”的教学观念改为“老师围绕学生思维进行教学”的教学模式，不断提高自身的专业水平，增强课堂应变能力，提高教育教学质量，为实现语文新课程教学目标而努力。
小学原生态教学的探索与思考篇十
教师首先要明确文本是课堂主渠道中最需要掌握的内容，因此教师要深入地研究文本，准确把握文本的重点和难点，确定好教学目标。只有这样，在引导学生交流时才不会迷失方向，游离文本。如果一味盲目地去关注生成，就会致使研究的内容偏离文本的重点和难点，走入对话教学的误区。
一位教师在指导学生学习《太阳》一课时，有一名学生产生了这样的疑问：“太阳离我们这么远，表面温度又那么高，人们是怎么测出来的？”问题一提出来，立即引起了全班同学的共鸣。这个问题的确很难，就连教师备课也没想到。教师随即抓住这一全班学生都感到困惑的生成点引导学生展开研究。学生有的进行小组合作，有的查阅自带的工具书。自学过后，又进行了小组讨论，结果20分钟过去了，也没有讨论出结果来。
其实，这样的疑难问题，与文章的主旨没有任何关系，完全可以放在课后查阅资料来解决。而像本案例中，在这样的问题上大做文章，不仅浪费了课堂上的宝贵时间，还会影响学生对“太阳与人类的关系”这一重点内容的学习，可谓一举多“失”。正如新课标强调的那样：“??要防止远离文本过度发挥。”可见教师一定要明确教学目标，做到不盲目地被学生牵着鼻子走。
二、注重引导，不排斥。
在对话中我们要尊重学生的`主体地位，在平等的基础上引导学生对话，但并不意味着教师要放弃引导的职责。因此教师要鼓励学生个性化的、多角度的、有创意的阅读，并不排斥阅读中的思维的求同。
生：可以去找一根吸管，这样很快就能喝到水了。
师：你真聪明。
生：乌鸦可以把瓶子里的水倒到盆子里，这样就能喝到水了。
师：你真会动脑筋。那大家说这只乌鸦是只怎样的乌鸦呢？
生：这只乌鸦很聪明。
生：这只乌鸦不聪明，它把小石子一颗一颗地叼进瓶子里，要很长时间才能喝到水，把水倒进盆子里喝多快呀！
师：哦，你比乌鸦聪明。
生：乌鸦很笨，叼小石子多累呀，找根吸管吸不是更轻松吗？
可见，在对话过程中，教师要及时敏锐地判断学生对话的质量与价值，在尊重学生的前提下，不失时机地进行适当的引导和帮助，才能保证对话的有效性。
三、加强自悟，不浮躁。
第一文库网此学生只有读得越多，想得越深，感悟才会越丰富。反之，如果只是粗粗地读一两遍课文，不给学生充裕的思考时间，教师就让学生与文本对话，其对话效果可想而知。长此下去，还会使学生养成读书心浮气躁、囫囵吞枣的不良学习习惯。因此一定要让学生多读多悟，对文本中的形象、情感、音韵产生立体的感受，将自己的灵魂钻进文本与作者的灵魂融为一体，才能使对话成为一口泉眼，不断涌出鲜活的水。
四、积极调整，不固守。
在现实的课堂中，当我们拿着课前精心预设的教学方案与现实对话时，学生们常常会有意无意地跳出我们课前预设的规范化的框架，给我们以毫无准备的意外。此时，面对意外，就需要教师不固守预设，积极调整教学行为，尊重学情，顺学而导，力求在对话中生成“对话”。
见识等，从而更好地理解了闰土这个人物形象，也更好地领悟了课文的主旨。上述案例中，钱老师巧妙地为学生“点拨导航”，使“风平浪静”的课堂不时掀起学生层层思维的狂澜，使教学沿着更佳的轨迹运行。
五、珍视多元，不独裁。
新课程标准强调“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的繁琐分析来代替”，“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”。因此，真正的对话应尊重学生对文本的多元解读，尊重学生的个人感受和独特体验。在对话教学活动中，教师要充分尊重阅读体验，进行个性化的阅读交流，。否则，个性化阅读无从谈起。要想让学生在阅读过程中彰显个性的风采，前提就是要求教师尊重学生的主体地位，最大限度地尊重学生的主体感受。学生在文章中所感悟到的，是他自己以独特的感性经验解读的结果，他通过文本与作者的“对话”是极富个性化的。陶行知先生曾倡导过“六大解放”即解放学生的大脑、双手、眼睛、嘴巴、时间、空间。这六大解放的核心是解放学生的大脑，在我们阅读教学中的集中体现，就是要尊重学生的独特体验，对学生在阅读过程中产生的不同的理解，甚至是“出格”的，教师都应该抱着宽容、欣喜的态度去对待，不应简单地以教师的“一家之言”、“标准答案”去取代学生丰富多彩的解读。其次，教师要引入“容错”的评价理念，要能适度容忍学生阅读过程中的种种差错，这样学生就会在阅读过程中毫无顾忌地发表自己的意见，实践自己的设想。师生间就会有认识上的沟通、思想上的碰撞、情感上的交流、心灵上的对话。
在学生独特体验被充分尊重的情况下，在学生独特体验被充分尊重的情况下，学生会饱尝个性思想被肯定的快乐，从而充分调动学生的自主意识，发挥他们个性化的创造潜能，在多元化的解读过程中，张扬个性，完善人格，塑造人文精神。
（史汉祥盐城市亭湖区南洋小学）。
小学原生态教学的探索与思考篇十一
受传统教育方式的影响，很多英语教师在课堂上对学生采取“满堂灌”的教学方法，讲课时滔滔不绝，让学生把笔记做得满满的。这种教学方法并不可取，这让学生在课堂上处于被动地位，无法给学生提供自主学习的机会，学生也掌握不了知识要领。还有大部分英语教师把英语课堂变成了汉语课堂，一节课下来教师都讲不了几句英语，更别提学生了，这样很难锻炼学生的口语表达能力。英语课堂上存在的问题还有很多，这里无法一一列出，本文将就存在的这些问题对开云KY官方登录入口 英语课堂进行反思与探讨。
英语是一门语言学科，它有着自己的'特点。一个人要想学好英语，首先要做好记忆方面的工作。学习英语涉及大量的英语单词，记忆英语单词是学习英语的基础工作。另外，英语语言体系比较庞杂、零碎，这就需要学生在学习英语时有缜密、细心的心理。英语语法上，教师在进行讲解时难免会令学生感觉枯燥乏味，学习起来很困难。因此，开云KY官方登录入口 英语教师在教学方法上应该进行及时的反思与创新，才能使这种现象得到改善。
（一）把握好初、开云KY官方登录入口 之间的过渡时期。
在初、开云KY官方登录入口 之间的这段过渡时期，教师要注意学生的心理变化，通过运用多种有效方法减少学生对英语的恐惧心理。在开云KY官方登录入口 初始阶段，要及时了解每个学生的英语水平，针对不同的学生进行及时的查漏补缺，争取在较短时间内，使学生在单词、语音、语法和句型等方面得到较大的改善，让学生尽快地适应开云KY官方登录入口 英语教学。新课改要求英语教师在教学方法上不断发展创新，要与传统的英语教学方法有所不同。在课堂上，教师要把学生放在第一位，让学生成为课堂的主体，教学的重点放在学生能力的培养上而不是英语教材上的表面知识。
（二）采用多种教学方法，使英语课堂形式多种多样，调动学生学习英语的积极性。
凡是英语成绩好的班级，教师必有教学的好方法。英语教师在开云KY官方登录入口 课堂上要注意英语教材的内容和学生的心理变化，根据这两点来选择具体的教学方法，即因材施教。这样才能够调动学生学习英语的积极性，改变他们对英语这一学科枯燥无味的印象，使他们感受学习英语的乐趣。
在英语课堂上，学生是否有兴趣学、教师能否达到自己的教学目标，这都取决于教师在课堂上的教学艺术。教师要学会活跃课堂气氛，使英语课堂充满笑声，让学生感觉到轻松和愉快，并且学到了知识，这才是教师需要追求的教学目标。英语教师必须改变传统的只灌输课本上的知识，发挥英语语言的作用，做到声情并茂、语言动听，使学生感受到英语语言的魅力。
教师在英语教学过程中要善于思考，这样有疑问才会有思维，进而才能解答疑问。在课堂上通过设立疑问、解答疑问，来吸引学生的注意力，开发学生的思维。
（三）化教学为实际。
在英语教学中，教师要特别注意培养学生英语方面的应变能力。教师可在上课前几分钟，进行课前十分钟的教学活动。比如，教师在走进教室那一刻，跟学生说：“hello，everybody，i’mgladtoseeyouagain.”或者说：“didyouhaveagoodtimeyesterday？”等等一切可以跟学生交流的简单日常生活用语，这样学生就来了兴趣并且及时回应你，这样就达到了和同学进行交流的目的。
法，可谓一举两得。
性。我们还要不断及时更新自己的观念，在教学过程中不断发现问题、解决问题，以此来适应新课程改革的需要。学生也要积极配合教师，只有双方共同努力，才能使课堂成为教师与学生真诚互动的舞台。
参考文献：
［1］程晓棠。英语教师课堂话语分析。上海外语教育出版社，.
［2］林昭。浅谈合作学习在开云KY官方登录入口 英语课堂中的应用中学。教学月刊，.
［3］王蔷。基础外语教学与研究丛书。外语教学与研究出版社，.
（作者单位江苏省泰州市第二中学）。
小学原生态教学的探索与思考篇十二
摘要：开云KY官方登录入口 英语教学不仅是提高学生学习英语兴趣的一条重要途径，也是提高教师教学质量的关键。在新课改的浪潮下，英语教师应该怎样做才能让学生处在轻松、愉悦的学习环境中获取英语知识，同时培养学生与他人进行英语交流的能力？在新课改理念的指导下，结合教学实践，对开云KY官方登录入口 英语教学进行深入的思考与探讨。
小学原生态教学的探索与思考篇十三
创新是中华民族不断发展的原动力，更是学生作文的.灵魂。开云KY官方登录入口 学生的思维世界应该是丰富多彩，立体化的，不应该遭受外力的阻碍，而扼杀了学生的思维创新能力，因此，在开云KY官方登录入口 作文教学中，教师必须保护学生的作文创新性。例如，教师可以从实际生活中寻找写作的素材，在生活中培养学生的观察能力，利用学生熟悉的生活，寻找写作的资源。也许有着地方学生不熟悉，没有去过，那么教师就可以借助多媒体的视频功能，为学舌播放有关写作题材的视频，因为学生本身就就具备想象力，他们可以通过想象，创造出不一样的笔中世界，想象力是作家本身必须具备的基本素养，因此，学生在写作时，教师必须拓展学生想象力，将其与情感融合在一起，又比如，教师可以为学生创设写作平台，激励学生大胆创新，可以把学生优秀作文登录到校园周刊上。当然了，在每年的高考作文中，总会有一种作文内容能荣获高考高分甚至满分，那么这样的作文有什么与众不同地方呢？究其原因，就是因为这类作文比较具备创新思维，因为在高考中，创新性的作文总能最快吸引教育工作者的眼球，而且，创新性的作文教学也是一次崭新的作文改革，换言之，创新性的作文最容易提升学生的写作思路，开拓学生的眼界，让学生具备丰富的的想象力，因此，这类作文并不能因噎废食。虽然这类作文不能在高考的写作中发挥出来，但是在日常的作文教学中，创新性的作文确实起到了激发学生潜力，让学生产生写作乐趣的作用。试想一下：如果创新性的写作能随时提笔就写出来，那么常规作文不就更加简单了吗？由此可见，创新性的作文教学必定成为当今语文教学的重点，创新性的作文更加符合新课改的要求。如果非要慎重考虑到高考的原因，师生就必须注意运用，谨言慎行。也就是说，创新幸福的作文教学相当于一把双刃剑，应用的恰到好处，有助于提升学生的作文质量，应用的不好，作业分数下降，就会导致学生的积极性降低。
3结语。
在开云KY官方登录入口 语文作文教学中，必须以“高考”的角度来看待作文教学，因此，教育工作者一定要重视作文的实用性，争取让学生对写作技巧更加融会贯通，获取自己满意的成绩；然而，目前随着新课改额的影响，倡导素质教育，所以我们必须把作文的创新性运用的恰到好处，掌握好创新的“度”。
小学原生态教学的探索与思考篇十四
新课程标准下开云KY官方登录入口 英语教材发生了重大的.变化,词汇量的增加,教材内容之新颖,题材之广泛,时代感之强,尤其是阅读教材,增加了阅读的量,扩展了话题范围,文章更具时代感,更接近现代生活实际.农村的学生,大多英语基础不是很好,要想英语水平有所提高,注重教学中的学法指导是非常有必要的.
作者：蓝花作者单位：江西省上犹县营前中学,江西,上犹,341208刊名：读写算（教育教学研究）英文刊名：duyuxie年，卷(期)：2010“”(7)分类号：关键词：新课程标准开云KY官方登录入口 英语教学学法指导
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小学原生态教学的探索与思考篇十五
摘要：
作文教学一直以来都是开云KY官方登录入口 语文教学的重难点内容，随着新课程改革的不断深入，对开云KY官方登录入口 语文作文教学的要求也越来越高。从某种意义上而言体现了学生的综合素质水平以及文学素养，因此抓好语文作文教学质量显得尤为重要。笔者主要结合自己的教学经验，总结了几点有效的教学策略。
关键词：
小学原生态教学的探索与思考篇十六
摘要:语文作为一门基础学科被应用于生活中的方方面面，可以说各行各业的发展都离不开语文。开云KY官方登录入口 语文教学是学生学习生涯中的关键阶段，因为这个阶段的学生将面临着高考带来的严峻考验。
关键词:开云KY官方登录入口 语文;写作素材;感悟能力。
语文这一门学科看似简单，实则易学难精。语文的教学也包括了很多方面，古体诗，近体诗，现代诗，小说，文言文，阅读，写作等等都属于语文的范畴。而最后要面临的高考也同样都包涵了这些内容。语文作文在高考中占据了极大的比重，从某种角度来看，语文的写作能力是对语文综合能力的一种考验，在教学中应当重视作文的教学。从学生实际来看，很多学生的写作水平并不是很理想，即使到了开云KY官方登录入口 阶段还是有很多学生在写作方面出现这样那样的问题。笔者根据学生在写作中经常出现的问题，为提高学生的写作水平做了一系列的探索。
一、鼓励课外阅读，积累写作素材。
在作文的教学中发现，很多学生作文内容空洞，有时甚至废话连篇。与学生沟通中发现，很多学生表示，不知道该怎么写作文，从哪里开始入手，写着写着，就没内容了。造成这种现象很重要的一个原因就是学生积累的素材不够。提高学生的写作能力，增加课外阅读量必不可少。那么对于学生的课外阅读又该注意些什么呢?1．养成良好的阅读习惯，善于做笔记。一个良好的阅读习惯可以帮助学生更快的积累写作素材。阅读课外读物时要做到用心去读，粗略看过一遍的阅读，并不能起到阅读的效果。在读书过程中要注意发现文章中的好词好句，及时的记录下来。“好记性不如烂笔头。”养成做笔记的习惯。不仅可以将文章中的精华记录下来，还可以加深阅读的印象。2．课外阅读书籍要具有选择性，不能盲目阅读。在网络技术高速发展的今天。快餐文化也逐渐渗透在校园之中。网络校园小说，言情小说随处可见。作为老师并不推荐开云KY官方登录入口 生阅读这些课外读物。开云KY官方登录入口 生的'课外读物应当是积极向上，对树立学生的人生观，价值观，世界观有正面影响书籍，同时学生还能在书籍中学到不同的知识和文化。在教学过程中我经常建议学生读一些人物传记，或者诗歌文集，如《席慕容选集》，《仓央嘉措情诗选》等等，并时常提醒学生在读书的过程中应当注意做笔记，记录下你认为很美很优秀的句子。
二、培养学生感悟能力，在写作中抒发情感。
李清照可以通过“风住尘香花已尽。”的景象抒发“物是人非事事休”的感慨。姜夔通过“二十四桥仍在，波心荡，冷月无声。”的景象感叹桥边红药年年为谁谁生。可见一部优秀的文学作品必然充满了作者内心丰富的情感。在培养写作能力过程中，应当重视培养学生的感悟能力，将对生活，对文章的感悟转化成语言的形式表现出来。例如，清明时节，小雨霏霏，春雨过后，万物复苏，透露着无限生机。雨后的空气也是格外的清新。这个时候就可以带领学生一起感受一下大自然的生机勃勃。学生在亲近自然的时候会忽略感情的抒发，作为老师就要给学生正确的引导。笔者在教学过程中就遇到这样的情况。同样是在雨后带领学生感悟自然，这时我提醒学生说:“有人说雨后的青山，就像泪洗过的良心。你们觉得这句话来描写现在的景色很不合适，美不美，要不你们也来造几个同样的句子。”一石激起千层浪，在我的引导之下，很快就有学生造出各种各样描写眼前景色的句子。
三、学生之间相互评价。
学生的写作能力各有不同，写出来的作文自然也是千差万别的。阅读的目的是为了培养学生的语感，积累写作素材。但是如何将素材运用到写作当中，对于学生来说是多种多样的。对于同一种题材的写作，出发点不同，写的内容也就不通。所以在作文训练中，笔者经常会选择一些有代表性的学生作文，发给全班的学生进行阅读点评。由学生自己发现一篇作文的优点在哪里，缺点在哪里，怎样进行修改会做到更好。传统的作文教学总是学生写好以后由老师来点评修改，最终造成的结果是学生害怕写作文，老师害怕批作文。将作文教给学生自己来评判，相当于学生对同一题材的再次创作。之所以让学生之间进行作文的点评，是因为想要点评出一篇文章，首先就要对这篇文章进行思考，发现文章的优点，也只有这样做才能使学生发现他人作文的长处，取其精华而自用。高考作文多是命题性作文，根据一则短故事或者一句话，由学生展开自己的观点。学生在对命题作文思考的时候多具有局限性，形成一种看法之后就很难发现其他的观点。学生之间通过对作文的点评，相当于一次思想的交流，吸取他人的思考方式和切入点，发散学生的思维，使学生的写作题材不局限于一种形式。的教学是语文教学中一大难关，培养学生的写作能力靠的是大量的素材以及时间的积累。不是在一朝一夕之间便可以完成的。因此作文的教学不可以贪多求大，要做到一切从实际出发，结合学生的现状，注重量的积累，最终才可以达到质的飞跃。
参考文献:。
作者:姚芳单位:安徽省蚌埠市怀远第三中学。
小学原生态教学的探索与思考篇十七
随着新课改的影响，语文教学摒弃了传统语文教学的模式。以下主要从开云KY官方登录入口 语文作文教学的实用性与创新性方面来叙述。希望能够更好地帮助开云KY官方登录入口 语文教育工作者提供有价值的帮助。
开云KY官方登录入口 语文作文教学的实用性，其主要意义在于利用特定的方法来培养学生，通过有效的培养能让学生在最短的时间内提升自己的作文质量，并且快速记忆作文创作的疑难点。开云KY官方登录入口 语文作文教学的实用性能够帮助学生更好的提升创新思维，并且在高考中，可以帮助学生更好的发挥真实写作水平。把语文作文教学的实用性理念作为基础，教育工作者可以通过讲解，让学生更好地抓住作文的闪光点。如在进行亲近自然的写作时，其主要突出的是景的特点，我们利用独有韵味的开头特别容易吸引批阅作文老师的眼球，而别具匠心的结尾更可以让文章收放自如，为全文的内容画上了优美的句号。利用头尾相互接应的作文很容易在高考中赢得高分。由此可见，教育工作者必须以作文教学的实用性作为写作的出发点，可以把作文的教学内容划分为不同的层次。例如，进行写作开头的训练，教育工作者可以运用不同的作文主题，从而让学生先练习好开篇作文，并引导学生摘录好语文笔记，只有这样才能更快的提升学生的作文质量。除此之外，在语文作文教学的实用性中，内容广泛，如果我们学会变换角度来分析，就会有意想不到额的效果。在开云KY官方登录入口 语文作文教学中，文章的类别不尽相同，所以在教学过程中，要针对于不同类别的作文分析，一般来说，象征性的习作题材，一定要用陈述的方式，体现中心思想。如，作文要求以“母亲的辛苦”为写作题材，这类题材的作文，写作难度非常小，内容极为广泛，其发挥的空间性大。但是这类作文就是象征性的题材作文，如果在文中学生只注重写母亲狭隘的辛苦，这样的作文就没有实际意义了，辛苦两个字实际上是职责的象征，母亲在学生很小的时候就是为家操劳，母亲的所有辛苦都是为了儿女，而学生终究也会组建自己的家庭，为人母……这样具备象征意义的作文，要求学生要深刻理解感受，与此同时，学生也可以把象征的意义扩散到生活中。因此，理解这类作文的象征性非常重要，只有学生直观化的理解作文的象征意义，才能在以后的写作中发挥自己的真实水平，提升作文质量。
小学原生态教学的探索与思考篇十八
随着市场经济的深入发展，社会生产力获得很大的提高，社会经济成分体现了多元化状态，由此，社区近几年来的人口结构也随之发生了巨变，基本实现了由企业人向社会人的转变，尤其是在“国退民进”的经济转制大潮中，各种新建非公企业在社区内应运而生，在社区新建非公企业内就职的职工与日俱增。面对这一现实，就要求我们的社区工会组织必须切实履行工会的“四大职能”，而在当前社区工作中，尤其是要突出“两个维护”，从而建立起突出重点、兼顾其他的维护社区职工合法权益的长效机制，促进一方社区的稳定和发展。面对社区职工群体呈现多样化的现实，如何使社区工会在新的历史时期，把维权的多重性贯彻体现在工作之中，则是一个新课题。
一、社区工会维权的对象——全体职工，体现了维权的整体性。
社区工会维权的整体性既是指维权对象，也是指维权的内容。社区内的全体职工，则当然成为社区工会的维权对象。这在修改后的《工会法》中有明确的规定：“在中国境内的企业、事业单位、机关中以工资收入为主要生活来源的体力劳动者和脑力劳动者。”这些劳动者不分民族、种族、性别、职业、宗教信仰、教育程度，都有依法参加和组织工会的权利，他们都是工会维护的对象。
在社区内组建新建企业工会，把广大职工组织到工会中来，则是一项体现维权整体性的最基础、最重要的工作。社区工会具有地方工会与基层工会的双重职能，因此，要最大限度地争取职工入会，就要根据不同企业、不同小区的实际情况，具体问题具体分析，敢于制度创新，采用基层独立工会、行业工会、工会联合会等多种新颖的组织形式组建工会，把社区内的全体职工都纳入社区工会的维权职责范围内。正因为社区工会具有地方工会与基层工会的双重职能，也就决定了社区工会维权内容的丰富多样化。它既包括维护职工群众的经济权、劳动权、生存权，也包括职工群众的民主权、学习权、发展权。这6项权利基本涵盖了职工从事社会职业劳动过程中对于物质和精神需求的两个层面。
但是，对于不同的职工群体，抑或在不同的阶段，他们对自身需求有不同的侧重。因此，社区工会整体维护社区内全体职工的合法利益是建立在对不同职工群体的研究、分析，从而更好地在维护广大职工的整体利益的同时，来维护和表达不同职工群体的具体利益。唯此，才能真正做到社区工会维权的整体性。根据社区工会的组织构成，有效促进工会的持久开展，以建立社区工会会员代表常任制方式来推动社区（小区）“三方协商机制”的形成、建立区域性非公企业职代会制度、构筑*工会志愿者网络、建立社区——企业两级集体协商机制等等，都是社区工会维权整体性的具体体现。
二、社区工会维权的.对象——不同群体，体现了维权的层次性。
社区工会脱胎于传统的街道工会，又不同于传统的街道工会，它的对象涵盖了包括街道机关、事业、社区企业等在内的全体职工，这些职工来自于不同的单位、从事于不同的额职业、享有不同的待遇，有着不同的年龄、不同的文化、不同的身份，就决定了他们对社区工会有着不同的需求。社区工会的维权在做到整体性的同时，更要研究工作中面临的新问题，注意抓住主要矛盾，从中突出矛盾的主要方面。面对工人阶级队伍已经出现的各种不同的利益群体，我们从研究维权对象的差异入手，加以区别分类，认真分析，突出不同的维权重点，强化维权的有效性，从而进一步增强社区工会的影响力、吸引力、凝聚力。实践中，我们针对性地根据6种不同的对象，确立了不同的维权层次：
（一）白领群体。在人民广场社区内，有类似中区广场那样高档的商务楼，其间云集了不少知识分子为主的“白领”职工群体，他们包括从事科教文、高新技术领域的科技人员、金融、保险、证券行业及受聘于三资企业的高级管理人员，他们的受教育程度较高，就业竞争能力较强，他们中的绝大多数人不从事体力劳动，是职工队伍中与现代科学技术结合最紧密的群体。针对这一群体，我们社区工会把维权工作的重点落脚于维护他们的自身发展和精神文化生活的权利。因此，我们结合社区工作的计划，在这些企业中，以开展创建“学习型企业”为抓手，倡导职工进行形式多样的读书活动，推进社区工会的“创、建、做”工作，促进了企业文化的建设，从而有效维护了“白领”群体职工的学习权。
（二）普通工人群体。广场社区内，聚集了许多各类经济所有制企业内的人员，他们收入不高，与“白领”群体恰好相反的是，他们是以体力劳动为主的普通劳动者。根据这有一“普通工人”群体，我们则将维权的重心放在对其劳动权利和经济权益上，并且努力设法扩大他们的民主参与企业管理的途径。因此，我们社区工会以实行社区工会会员代表常任制为契机，通过社区工会劳动法律监督小组的日常巡视检查的工作方法，规范企业与职工签订劳动合同，协助企业建立工资集体协商制度，畅通企业行政与工会的平等对话渠道，特别是将国家规定职工的最低工资标准列入劳动合同，确保工人职工经济生活质量。同时，根据不同企业的实际情况，逐渐开展建立企业职工代表大会或员工大会的职代会推进工作，并辅之以多样式、多载体的让普通工人最广泛参与的民主评议、民主监督等一系列活动，培养普通工人的参与意识、自主意识，拥有更多的知情劝、发言权、决策权，在平凡的工作岗位中提高自我、发展自我、完善自我。
（三）机关公务员群体。街道机关公务员的接受教育程度明显高于一般职工，他们有优于企业职工的职业稳定性，收入水平也居于社会平均水平之上，他们不直接从事物资生产活动，而是直接从事社区内容方面事务的管理、协调、组织和督查。针对这一机关公务员群体，我们社区工会在做好机关工会基础工作的同时，则把维权的侧重点放到维护机关职工的民主权利。因此，社区工会通过社区工会代表常任制的民主评议监督小组来推进街道机关民主管理工作，主要采用街道政务公开、职能部门职责公开和民主评议部门及街道机关领导人等形式，以建立一系列行之有效的管理制度，从而不断拓宽民主管理、民主监督/民主选举的渠道，充分调动其主观能动性，将公仆意识与当家作主的主人翁意识有机统一在一起，增强他们的服务意识，从而赋予传统的“当家作主”之主人翁精神以新的内涵。
（四）企业经营管理者群体。随着区府招商引资力度的深入，社区内新建企业日渐增多，形成了各类企业的厂长、经理和上层管理人员。这一以经营者为主的经营管理者群体，大多掌握着企业生产经营的决策权、管理权，同时也承担着较大的责任和风险，虽然他们也以工资收入为主要生活来源，但他们的收入远远高于普通职工。针对这一群体，我们社区以求“双赢”为出发点，把实践“两个维护”化为具体而丰富的内容来为企业服务，尤其是组织经营者进行《劳动法》、《工会法》等普法学习教育，社区工会大力开展贯彻学习“两法一条例”活动中，努力取得经营者的支持、参与，树立他们的法制意识，并且，协助经营者在企业内开展“双爱双评”活动，实现经营者与职工群众沟通的零距离，形成“职工爱企业、企业爱职工”的“双赢”氛围。
（五）困难职工群体。在计划经济向市场经济发展转型时期，随着产业结构的调整和重组，必定回产生下岗和失业的社会现象。这些职工为社会的进步作出了牺牲和奉献，面对生活中下岗和失业的逆流，生活暂时遇到困难。面对这一困难职工群体，我们社区工会把维权的重点放在维护其生存权上，千方百计地落实他们的基本生活保障，借助社区信息网络，指导就业，提供培训，介绍工作，帮助他们度过暂时的困难。
（六）打工者群体。上海城市的辉煌建设凝聚了许多进城农民工的辛勤劳动，他们往往从事苦、累、脏、险的工作，收入较低，保障水平也最低，是自身合法权益最易受到侵害的群体。根据这一群体的特点，我们社区工会着力督促企业与之签订劳动合同，主张维护他们加入工会的权利，主张一视同仁、有所倾斜的原则，重视劳动保护的督察，协调企业，尽力帮助他们获得社会保障，使他们的最起码的生存权得以切实保障。
三、社区工会维权的对象——困难职工群体，体现职工维权的重点性。
困难职工群体是社会经济改革阵痛的直接承受者，他们曾把自己的青春奉献给了国家，如今，为深化改革再度奉献而甘愿牺牲个人利益，一部分人面临下岗和失业的境遇。社区工会的性质就决定了社区是“送温暖”工程的主角，工会组织应该也必然是困难群体职工的“第一知情人、第一报告人、第一帮助人”，社区工会应发挥管理与网络的优势2，通过小区工会的职能，落实好困难职工群体的基本生活保障，激发起他们对生活的勇气和信心。
针对社区内一些非公企业中的困难职工群体，则发挥社区工会代表常任制的职工权益保障小组的工作，深入基层，调查研究，协助企业经营者逐步建立困难职工互助互济的机制，例如建议成立企业内的“职工互助福利基金会“等，发扬”平时省一口、灾年得一斗“的精神，以集体的力量克服个别职工暂时的困难。社区工会应充分利用一切机会在辖区内职工中大力弘扬传统的互帮互助精神，形成职工会员之间先富帮后富、强者帮弱者、群体帮个体的良好氛围，时刻把集体的关怀送到每一位职工的心坎上，从而让他们切身感受到社区工会组织的温暖。
综上所述，社区工会依法履行工会的维权职能，应根据所维护的不同群体确立不同的侧重点，不仅要善于维权、巧于维权，不断地探索和创新维权的机制。整体性是维权工作的基础、层次性是维权工作的关键、重点性是维权工作的根本。工会维权的多重性，正是与时俱进的要求，也是落实江泽民同志“三个代表“重要思想的具体而生动的体现，通过社区工会维权多重性的实践，可以不断扩大社区工会的影响力、号召力、凝聚力，乃至提高社区工会的*地位和社会地位。
小学原生态教学的探索与思考篇十九
从培养学生学习和实践的态度、思维和能力出发，开放教学，激发学生主动地去发现、去想象、去探索，充分凸现学生的创新精神和实践能力，已成为当今素质教育的研究主流。最近，新颁布的音乐教学大纲（修订稿）不仅对中小学音乐学科的性质、价值、定位依据基础音乐教育的理念作出了全新的表述，而且着重对教学目的部分作出了大的修改和调整。突出了情感、态度与价值观，关注学生终身学习音乐的愿望和能力，培养和发展学生的音乐兴趣、爱好，为其终身学习和全面发展奠定基础。
新大纲改变了原来的教学内容上过分强调学科体系严密性，过分注重经典知识的倾向，加强了教学内容与现代社会及学生生活之间的有机联系降低了知识与技能的学习难度；改变了原来在教学过程中过分注重接受学习、机械记忆、被动模仿的倾向，倡导学生主动参与、交流合作、探索发现等多种学习活动，改进教学方式，使学生成为学习音乐的主人。而目前，据调查统计：“100％的学生喜欢音乐，而80％的学生不喜欢音乐课；绝大多数学生喜欢唱歌，但却很少喜欢唱音乐教材中的歌曲”（2000年2月28日《音体美报》）为此，笔者针对在小学音乐课中实施“开放式”教学做了初步的实践与探索。
一、怎么理解“开放式”教学
实施“开放式”教学，是小学音乐教学改革进一步深化的必然选择，是现代课堂教学的重要形式，是现代观念和现代教学形式的和谐统一，它充分体现了“以人为本”的教学思想。实施开发性教学，首先，我们要对学校音乐教育保持一种积极的、开放的心态，把社会音乐教育环境和家庭音乐教育主动地纳入自己的视野之内，使学校音乐教育、社会音乐教育和家庭音乐教育三者形成合力，把学校音乐教育与学生的日常音乐生活有机联系在一起。
其次，在教学内容的筛选，教学要求的确立以及教材的编排等方面不过分追求系统、全面和整齐划一，以便为教师的教和学生的学，留有足够的接口和创造余地。
第三，要加强音乐课和学校其他学科之间的横向联系，使音乐课程和其他课程密切配合，互相补充，互相促进，共同发展。
第四，改变传统的教师单项讲授及定时间、定地点的封闭式教学模式，采用以学生探索（从做中学），交互式学习和多种艺术形式交叉融合的开放式教学模式。
第五，及时捕捉国际音乐教育的最新动向，学习和借鉴发达国家先进的音乐教育理论和实践成果。
最后，我认为作为基础教育的小学音乐教育，只是终身教育的一个阶段，而不是整个音乐教育的终结，因此中小学音乐教育必须具有可持续发展意识，其开放性还体现在它为学生打下的音乐基础足可以使学生终身享用。
二、怎样实施开放式教学
1、开放教学思想，凸现学生主体
实施创新教育，培养创新人才，要求每位音乐教师首先要有一个与时代相融的新教育思想，与人的发展相协调的教学观念。不能仅局限于课本知识的教学，而要着眼于培养学生的自学和独立工作能力，并使其具有创新精神和创新能力。为此，教师要精心构筑教学策略，把学生的主体性体现在教学过程中，跳出传统课堂教学框架对教学新建构的束缚，以全新的教育理念去面对一个个可开发的学生。老师要把学生作为真正的教育主体，教育的出发和归宿。
例在设计四年级上册《绚丽多彩的中国民歌》这一课中，教师指导学生从课外分头收集有关中国民歌的资料，培养学生主动获得知识的能力。在课堂中，学生们纷纷结合自己的爱好和特长展示自己课外所获得的知识和本领。在学生唱民歌、赏民歌、找民歌、辨民歌、说民歌，以及用用乐器演奏民歌、跳民间歌舞又到联系日常生活尝试创编简单的新民歌等一系列的活动中，充分体现了“一切以学生为主”、“一切以活动为主”（美·杜威）的教学思想，摈弃那种以教师为主传统的凯洛夫式教学。
2、开放教学目标，凸现学生个性
要提高课堂教学效益，必须实现教学过程的目标化，教学目标科学化、系统化、具体化、
分层化、活性化。在制定教学目标时既要根据大纲、教材、教学计划所规定和要求达到的基本目标，又要根据所教学生的个性特点，从知识、技能、情感的基础出发，配以与之相适应的“降调目标”、“发展目标”、“超纲目标”，使不同层面的学生都能在自身智力与非智力因素方面有其共存和提高的空间。教育家们曾提出：教育就是把所有学到的东西都忘记时，还剩下的一些东西。当学生忘了老师所教的一切知识后所剩下的，才是我们教学的真正目的。而所剩下的东西多少却取决于对他们从小有发展目标的培养。教师要去了解学生，正视学生的个性差异，重新估计学生发展个性。变“要我学”到“我要学”、“我会学”。
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小学原生态教学的探索与思考篇二十
语文作为高职院校中的基础性学科，对于高职学生的职业技术水平和基本素养提升都起到重要作用。
本文通过分析目前高职语文教育的现状，探究提升高职学生语文素养的途径，对于高职语文教育的发展有指导意义。
随着社会对于应用型人才需求的加大，高等职业技术学院培养的人才越来越适应社会需要，但是通过学生的就业情况分析，学生在就业岗位的专业素质比较符合用人单位要求，但是基本的人文素养包括语言交际能力和文字写作能力还有很大欠缺，这是高职语文教育的短板。
语文教育作为教学的基础性学科，对于学生思维的扩展和基本人文素养的培养都有着非常重要的意义。
如何培养和提升学生的语文应用能力，提升学生的综合素质和人文素质，为日后的职业道路打下坚实基础，成为高素质的劳动者，是高职语文教育的重点所在。
一、高职语文教育的现状。
高职学校对语文教育重视程度不够。
高职学校作为主要培养专业技术型学生的学校，对于应用型课程重视程度较高，对于语文这样的以培养学生基本人文素养的课程重视程度较低。
有些教师因为学校长期不重视语文教育，所以对于语文教育就采取“得过且过”的方式，没有真正用心去教授学生。
课堂就是传统的填鸭式灌输式课堂，教师作为课堂的主体和学生的互动活动很少，并且因为疏于管理，对学生的学习情况反馈不足，教学评价不充分，语文课堂乏味无趣，语文的美感荡然无存。
学生的基本语文素养较差。
虽然教育部允许高职学校进行扩招，给予高职学校扩大发展规模的机会，但是也必须认识到扩招造成生源的良莠不齐，“低门槛”的进入造成生源质量较差。
许多学生的基本语文素养不过关，口语表达能力和应用写作能力普遍较弱。
另外，学生的应用写作能力不强，造成对于基本的应用型文章写作都不能很好完成，写出来的文章口语化严重，缺乏规范性，并且很多以流水账似的形式为主，很少有自己独到的见解，这也和学生在语文学习中缺乏读书阅读的积累有关，造成知识面狭窄、思路打不开。
二、教学中提升学生语文应用能力的策略。
高职学生的语文应用能力不足很大程度上是因为学校在教学管理、语文课程设置、语文教学评价等方面存在缺失，学校、教师对于语文没有形成一个系统性和完整性的认识，语文课时不足，学生对于语文的基本认知也没有形成，更不能说感知语文的美感。
因此学校应对于语文课和专业课的授课比例进行适当调整，增加语文课的授课时间。
同时为了提升学生语文应用能力，应该改革语文课程，语文教材可以增添校本教材，开设职业技能语文，语文实践课程，以学生的就业为导向，增强语文的应用性。
对于语文教师要制定相应的评核机制，以制度制约提升教师的教学质量，对于教师的教学水平和教学效果进行定期评估。
首先从教师自身出发。
教师应有良好的语文应用能力和人文素养，学校必须严格控制语文教师的准入门槛，选择教师人才严格按照专业素质进行考察选拔，保证进入到高职进行语文教育的教师的语文专业素养过硬，保证教学工作的质量。
教师要加强阅读训练，通过阅读大量的书籍来扩展知识面，开阔自我视野，提升人文素养，才能在讲授语文课中旁征博引，风趣幽默赢得学生的喜爱和支持。
其次，教师要对学生加强职场语文的训练。
对于口语训练可以通过组织模拟工作交流会、演讲与口才训练和应聘面试等形式进行，让学生逐步适应在公众面前大胆展示自己，提升口语表达能力。
对于应用文的训练则应当要求学生多进行写作训练，向学生讲解求职简历写作、计划书写作和实践报告等应用文的写作方式，展示优秀的文体，并且布置任务让学生练习写作。
(三)加强对学生语文应用能力的训练。
首先学生应摆正语文的态度，不能因为是高职学校而忽视语文的重要性，必须明确语文的应用能力对于日后交流面试，应聘竞争都有正要意义。
其次，在课堂中要积极配合教师的语文教学工作，通过自我的刻苦努力提升语文应用能力，能够掌握语言的技巧，熟练进行各种应用文写作。
积极参加语文实践性课程，将语文应用能力转化为内在的能力，通过语言表达能力来展现自身清晰地逻辑思维和条理有序的表达能力。
最后，教师要引导学生养成读书的习惯，指导他们学习正确的阅读方式，讲究阅读的技巧和方式，从书籍报刊中了解更广的知识，对于外界有更深刻的认识，站在更高、更全面的角度看问题。
(四)进行开放民主式教育，加强师生互动。
传统的高职语文教学，教师提问学生回答的形式束缚了高职语文教学质量的提升。
营造开放民主的课堂氛围，师生互动成为课堂的关键点，应注重充分发挥学生的主体地位。
实现师生互动一方面需要教师在教学中注意技巧，将一些简单、贴近生活的课文，安排学生为主讲，扮演的教师角色。
预留预习任务，让学生对教材有充分熟悉。
开展探究式学习，教师引导学生提出问题，通过学生自我研究解决问题。
这就需要教师的引导是有步骤、有目的、有梯度性的。
教师在进行问题设计时要有针对性，能够基于教材和学生水平提问。
高职学生的语文基础相对较差，因此教师必须考虑学生实际情况，避免问题出现冷场现象或者学生跟不上思维，无法进行下一步的提问。
问题由浅入深、由一般到个别。
另一方面师生互动需要教师与学生建立和谐的师生关系，彼此之间有充分的了解。
这就需要教师在生活和学习中都要对学生多加关心，主动了解他们对语文教学的意见建议，多进行相互之间的交流沟通。
总之，尽管我国目前的高职语文教学还存在种种问题，学生的语文应用能力不高，在未来的发展中还会面临更多的挑战，但是通过高职学校语文教师的不断努力与辛勤探索，相信我们的高职语文教育一定会实现跨越式的发展，为社会输送更多高素质人才。
参考文献：
[1]于洁.《如何培养高职学生的语文应用能力》[j].吕梁教育学院学报,9月.
[2]宋刊.《高职语文教学如何凸显职场语文应用能力培养——理实一体化教学模式给语文教学的启示》[j].语文学刊,第6期.
作者:陆玉娥单位:毕节职业技术学院。
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