教案的编写应该有一定的灵活性，能根据实际情况作出调整。教案的编写应注重培养学生的学习兴趣，增加教学的趣味性和吸引力。小编整理了一些教案范文，希望能够为教师朋友们提供一些备课思路。
我想教案诗歌篇一
1.有一首诗歌，写的就是刚才我们在森林里讲的事情，名字叫《我想》。
2.教师示范朗诵一遍。
3.师幼一起朗诵2-3遍，边朗诵边做"握握手""拉拉勾""顶顶牛"的动作。
三、仿编诗歌师:小朋友，那么大的森林里面，你们猜猜，还藏着哪些小动物?
请幼儿回答四、活动结束师:小朋友，你们想像小鸟一样在天空中飞吗?
幼:想师:好，现在老师当小鸟妈妈，小朋友当小鸟宝宝，我们一起在天空中飞翔吧，来，小鸟宝宝，我们一起飞到天空中去吧!
(播放音乐)附我想。
看见小象，我想有个长鼻子，和小象用鼻子“握握手”。
看见小猴，我想有条长尾巴，和小猴用尾巴“拉拉勾”
看见小鹿，我想有对长犄角，和小鹿用椅角“顶顶牛”。
看见小兔，我想有对长耳朵，和小兔用耳朵说说悄悄话。
看见长颈鹿，我想有个长脖子，和长颈鹿用脖子拔拔河。
看见小猫钓鱼，我想有个钓鱼竿，和小猫用鱼竿去钓鱼。
我想教案诗歌篇二
中班语言公开课教案、幼儿园中班优质公开课、中班公开课教案、幼儿园中班语言公开课教案：我想！
1．观察动物的明显特征，理解诗歌内容。
2．感受诗歌中的稚拙美，学习创编诗句。
目标：
1．观察动物的明显特征，理解诗歌内容。
2．感受诗歌中的稚拙美，学习创编诗句。
准备：
动物图片若干。
过程：
一、观察动物图片。
师：（出示小象图片）这是谁？小象的什么地方最好玩？
幼：小象的鼻子最好玩，长长的，很有趣。
师：为什么？
幼：它可以喷水、滑滑梯、荡秋千。
师：假如你有长鼻子你想干什么？
幼：喷水浇花。
幼：搬木头。
幼：和另一只大象握握手。
幼：给小朋友当滑梯。
师：（出示小猴图片）这是谁？你想跟小猴玩吗？如果你有条长尾巴，你想干什么？
幼：可以倒挂在树上。
幼：和小猴的'尾巴拉拉勾。
师：（出示小鹿图片）看，小鹿的头上长着什么？
幼：角。
师：对！是犄角。如果你有犄角，你想干什么？
（师、幼一起模仿小鹿的犄角，自然引出“顶牛”游戏。）。
二、学习朗诵诗歌。
1．有一首诗歌，写的就是刚才我们讲的事情，名字叫《我想》。
2．教师示范朗诵一遍。
3．师幼一起朗诵2-3遍，边朗诵边做动作。
三、表演诗歌。
1．你喜欢诗歌里的哪个想法？
2．我们一起来学学诗歌中的“握握手”“拉拉勾”“顶顶牛”。
四、创编诗歌。
师：（出示袋鼠的图片）看到袋鼠，你想到什么呢？
幼：我想有个大袋袋。
师：要大袋袋干什么？
幼：坐进去。
幼：和袋鼠捉迷藏。
师：（依次出示兔子、河马、螃蟹等动物的图片）看到xx，你会想到什么呢？你想干什么？幼：看到松鼠，我想有个大尾巴，和松鼠用尾巴比跳伞。
幼：看到鲸鱼，我想有个大鼻孔，和鲸鱼打水仗。
幼：看到企鹅，我想有一身长绒毛，和企鹅到南极去探险。
幼：看到长颈鹿，我想有个长脖子，和长颈鹿用脖子拔拔河。
幼：看到小兔，我想有对长耳朵，和小兔用耳朵拉拉勾。
幼：看到蚂蚁，我想有对长触角，和蚂蚁用长触角说说话。
附
我想。
看见小象，
我想有个长鼻子，
和小象用鼻子“握握手”。
看见小猴，
我想有条长尾巴，
和小猴用尾巴“拉拉勾”。
看见小鹿，
我想有对长犄角，
和小鹿用椅角“顶顶牛”。
我的公开课教案，一波三折，很累，但幸好结果是成功的。
我想教案诗歌篇三
看星星月亮开玩笑，
观小鹰小鸟学飞翔。
我要飘啊，飘——。
飘到我想去的地方。
投进大海里，
看小鱼小虾嬉戏，
观海星珊瑚捉迷藏。
我要游啊，游——。
游到我喜欢去的.地方。
跑进森林里，
看小鹿和乌龟赛跑，
观老虎和狮子斗勇争强。
我要跑啊，跑——。
跑到我想去的地方。
我想教案诗歌篇四
活动目标：
1、学会用连贯、优美的声音演唱歌曲。
2、能根据图片、动作的提示，理解歌词并填词演唱。
3、体会恬静、优美的合唱效果给人带来的享受。
4、培养幼儿的音乐节奏感，发展幼儿的表现力。
5、喜欢参加音乐活动，体验音乐游戏的快乐。
活动准备：
物质准备：背景图、音乐《摇篮》。
活动过程：
一、律动入场。
请小朋友随着音乐的弦律入场。
二、练声《农场里》起立-(演唱要求)坐下--评价。
三、创设情境，谈话引入。
a，出示小娃娃：小娃娃玩累了。想睡觉，怎么办?
b,怎样来哄小娃娃睡觉?
c,你们听，老师是怎么样来哄娃娃睡觉的，嘘.......?(老师深情的哄娃娃睡觉，示范歌曲一遍)。
d，白云浪花风儿是在干什么?(引导幼儿分别做飘.翻，吹的动作)。
五、完整地演唱歌曲。
a欣赏旋律一遍，感受旋律恬静、优美的意境。
b用动作。图片提示，尝试把歌词填入，完整地演唱这首歌曲。
c第三遍引导幼儿用连贯、优美、轻柔的声音演唱。
(讨论：星宝宝、鱼宝宝、花宝宝都睡着了。不能把他们吵醒，要用什么样的声音来演唱呢?)d第四遍合作演唱。两位幼儿结伴。用手搭成摇篮。深情地演唱歌曲。
六、分角色合唱衬词。
a、老师唱歌词，幼儿哼唱衬词。
b、男女分角色合唱2遍。
七、.尝试运用已有的经验仿编歌曲。
a、教师示范作一幅以蓝天与月亮为背景的画，引导幼儿仿编。
提问："蓝天除了是星星的摇篮，还可以是谁的摇篮。
"大海又可以是谁的摇篮呢?
八、活动延伸：
还有哪些是摇篮，摇着谁呢?让我们一起来画一画，编一编，唱一唱好吗?
教学反思：
唱歌、跳舞，歌表演幼儿是非常喜欢的。对于欣赏美音乐，却一定需要老师的精心引导和欣赏意境的刻意布置，才能使幼儿真正学会感受到其中的含义。
在《摇篮曲》音乐欣赏活动中，要达到的活动目标有两个，一是尝试用语言和动作表现《摇篮曲》柔和、宁静的音乐特点，二是感受爸爸妈妈对自己的浓浓爱意。
在活动过程中，我精心导入活动，创设睡觉意境，自然进入活动主题，以游戏方式让幼儿静息，以谈话的方式引导幼儿说说妈妈使宝宝快快入睡的方法，讲故事、唱歌等。
我一边歌唱《摇篮曲》，一边做哄宝宝入睡的动作，头和身体也随之轻微摆动。孩子们表现的都很好。好像真的睡着了。
然后师幼一起表演爸爸妈妈唱《摇篮曲》哄宝宝入睡。
然而，当我播放音乐时，却引起了不少孩子的惊呼声、欢笑声，哪里是哄宝宝睡觉啊!分明就是冲锋号吹响了一般。
原来，因为《摇篮曲》是美声唱法，声音音色饱满，底气十足，加上初始时音量涉嫌稍大，孩子们乍然一听，很震撼，后来，在我的再三示意下，把音量调得稍小一些，引导孩子们再次欣赏，才慢慢达到了目标。反复欣赏时效果就比较理想了。
感情的表达有时美声唱法是最丰富的。经过反复探索，把握好音量调的高低，老师的引导、意境的创设，幼儿还是能基本达到活动目标，这次美声唱法欣赏活动使我初步积累了有关方面的经验和感觉。我深刻的体会到，对于此类音乐的欣赏教学我还很缺乏专业水准和经验，尤其是教学活动中美声唱法方面的学习更应该加强。
我想教案诗歌篇五
活动意图：
幼儿诗歌是以幼儿为欣赏对象的诗歌是幼儿接触较多而又非常喜爱的一种文学形式。主要包括儿歌、古诗、谜语、绕口令、散文诗等。幼儿诗歌不仅可以丰富幼儿的知识、发展语言、启迪智慧，而且还可以使幼儿的心灵和情感受到良好地熏陶以及美的感受。
活动目标：
1.理解诗歌内容，感受诗歌的有趣。
2.借助图标，根据动物特征尝试仿编。
3.激发人与动物和谐相处的情感。
活动准备：
教学用ppt图片。
活动过程：
一、看看猜猜，激发兴趣。
师：封面上有谁？猜猜他在干什么？
1.边翻阅边猜猜第一页。
这是谁，从什么地方看出来的？
2.边翻阅边猜第二页。
这是谁？如果你有条长尾巴，你想用它干什么？
3.边翻阅边猜第三页。
小鹿头上长着什么？如果你有犄角，你想干什么？
一起模仿犄角引出顶牛游戏。
二、说说玩玩，理解诗歌。
1.教师示范朗诵诗歌。
2.利用图标记录诗歌内容并朗诵。
3.师幼共同朗诵诗歌，学做相应的动作。
三、想想编编，大胆尝试。
每个动物都有自己的特征与本领。找一找，这片森林里还藏着什么动物？
1.根据幼儿寻找到的'动物引导幼儿思考：你看见什么？你怎么知道的？
2.引导幼儿用“看见**，我想有个...，和*...”（幼儿：看见花孔雀，我想有一个漂亮的尾巴，用它来跳舞）。
3.师幼共同朗诵新编的诗歌。
教学评价：
1.诗歌充满了纯真幻想，语言纯净优美，选材符合幼儿的年龄特点。
2.借助图标进行诗歌教学便于幼儿理解诗歌的内容，便于创编。
教学建议：
导入要简洁生动直奔主题，教师调整教学策略，充分发挥幼儿的主动性。
我想教案诗歌篇六
1.观察动物的明显特征，理解诗歌内容。
2.感受诗歌中的稚拙美，学习创编诗句。
3、感受人与动物和谐相处的美好情感。
活动重点:理解、掌握诗歌的内容。
活动难点:创编诗歌，发展幼儿的创造性思维。
准备:森林环境设置，小象、小猴子、小鹿公仔各一个，诗歌内容一张，音乐磁带，录音机。
过程:。
我想教案诗歌篇七
没有压抑，没有伤害，
只有美好，只有微笑向前走的步伐。
每天，我可以飞翔在花丛中采着蜂蜜，
品尝着，那最甜美的，最原始的味道。
每天，我可以在大树上面，尽兴歌唱，
回味着，一天当中我遇见过的故事，
有小白兔和小灰兔，演绎凄美的爱情，
有麻雀和小燕子，选美时候的文雅，
有灰太狼和红太狼，夫妻之间的磨合，
有大象和河马，稳固彼此的友谊......
因此，这样的我，每天都是快乐的，
也感觉这样的日子，是特殊的。
我飞呀飞呀，另外，我还很骄傲的是，
我拥有一双翅膀，
正因为，这双翅膀，才让我看见，
我没有看见的风景，
听到，我没有听到的，最好听的语言。
我也会诧异，虽然，我这只鸟儿，很渺小，
应该说，飞在天空中，也不会有太多人发觉，
但是，我却愿意做这只鸟儿，
因为，我可以不再是井底之蛙，
可以在天空中包揽万象，无拘无束，
过着真正属于自己的海阔天空。
我想教案诗歌篇八
“您真伟大！”
您就像那广阔无边的大海，
我就是您身上的一朵浪花，
把我的烦恼向您诉说，
您深深的引导我。
“您辛苦了！”
您像那绵绵的春雨，
我就是您正在滋润着的小草，
等待着您亲切而温暖的爱，
在您的精心照料下，
我茁壮地成长。
“我让您操心了！”
您像那辛勤耕耘的园丁，
我就像含苞欲放的花骨朵，
是您谆谆的教导，
让我在花的海洋里，
香气扑鼻。
“谢谢您了！”
您总是放心不下，
在我床前寸步不离，
当我考试成绩不理想时，
您总在我身边鼓励我，支持我，
使我充满信心，
迎接新的挑战。
啊，妈妈，真伟大！
我想教案诗歌篇九
将我青春里的轻狂。
将我年少里的热情，
这一切都穿梭再我那一撇一那里，飞扬，飘逸。
我写一个，梅，
用我的独特潇洒写出它不一样的傲立寒枝，只为伊人飘香。
我写一个，兰，
用我的热情奔放写出它清幽高雅，散发不一样的馨香，
我写一个，竹，
用我心灵的秀美写出它不一样的气节，那种高洁，始终是我所追求。
我写一个，菊，
用我做人的认真简单写出它独到的淡雅，甘甜的味道总是回味无穷。
我可以书写一句大江东去，浪涛尽，它的大气，磅礴。
更可以书写一句千里冰封，万里雪飘的苍凉。
我只是想书写，书写大脑里如花瓣般绽放的那惊人的一墓。
终于一张张一页页空白。
让我的狂热填满。
完结于一个捺。
我想教案诗歌篇十
是悲剧，还是喜剧。
人生呢。
梵高清醒过吗。
他在梦里梦到的。
是向日葵？
还是一把匕首？
艾略特，荒芜幻灭。
空虚沉沦绝望。
诠释的是一个个个体生命。
还是生命个体？
萨特用荒谬标榜的。
是自由之路？
还是心灵之死？
朋友，我不再相信。
什么前途和未来。
希望与坚持。
我只知道梵高给了你向日葵。
他自己。
选择了匕首！
诗人向你诉说着春暖花开。
他自己。
选择了长眠海底。
朋友，我想去跳海。
这只是一句玩笑。
我不想让人说我是懦夫。
没勇气面对今朝的失败与重来。
朋友，我想去跳海。
这不是一句玩笑。
当我承认无法超越和丧失勇气的时候。
这是不是唯一的赞誉与赢得？
我想教案诗歌篇十一
送给你一句祝福语。
虽然我依然爱你。
擦干脸庞的泪痕，懂得。
珍惜自己。
我知道我既是你。
月色总是蒙胧。
夜的前方总是深沉无语。
我的世界走向静谧。
渐远的只是一个身体。
灵魂虽无语。
我的世界并不孤寂。
黑暗中的玫瑰总是芳香无比。
今夜我想给你一句祝福语。
前方的路虽然崎岖。
可我相信未来在你手里。
幸福一定属于你！
另一个世界里。
你既是我我既是你！
我想教案诗歌篇十二
我独自一人靠在窗前。
听着窗外知了的哭声。
思绪被无情的打乱。
这一刻。
没有了睡意。
按耐不住那飞舞的心绪。
刹那间。
想起了遥远的你。
/
我荒唐的做了一个梦。
那是一个虚空缥缈的梦。
我邂逅了一位善良的姑娘。
你不知道。
她是一个多么美丽可爱的姑娘。
你永远也不会理解的。
因为你不是我。
梦终究还是一个梦。
美梦被打碎了。
我对你深情的思念。
只有黑夜才看的明白。
/
我只能把满腔的哀愁。
还有那绵绵不尽的相思。
狠心的。
丢弃在黝黑的夜里。
我很苦恼。
但更多的是无奈。
你是一个纯洁的。
玉兰花一样的姑娘。
我知道。
只能永远的仰望着你。
/
终于遇见。
我梦中的爱人。
那颗永远无法禁锢的心。
还是偷偷的来把你迷恋。
此刻记忆不再模糊。
梦里刻骨铭心。
清楚的记得。
于梦里。
为你披上了洁白的嫁裳。
牵着你的手。
共圆这美丽的爱恋。
/
我多么想紧紧抓住这个机会。
可是。
任凭我再怎么努力。
你还是舍我而去。
梦醒时分。
我才清醒的意识到。
那不过是我亲手虚构的。
黑夜里的荒唐传说。
我想教案诗歌篇十三
秋天，我想把你读成一夜雨的无眠；
冬天，我想把你读成一树梅的眷恋。
2·读你的`感觉像三月里的春雨；
读你的美丽像。
诗词。
里的初见；
读你的文字像人海里的擦肩；
读你的眉目像江南里的诗篇；
读你的相思，才下眉头却上心头，痴情永不变。
3·读你成举杯望月，读你成绿肥红瘦；
读你成沧海巫山，读你成海棠依旧；
读你成梧桐细雨，读你成两处闲愁；
读你成花自飘零，读你成独上兰舟；
读你成隔岸烟花，那清纯和笑容已成春水东流。
4·想读懂你，风一定有追随你的借口；
想读懂你，雨一定有淋湿你的理由；
而我读你，只能默默地为你痴心独守；
守住那扇，为你打开为你点亮的窗口；
守候你的归来，没有任何借口，没有任何理由。
5·今生，我愿读懂你潜藏在心眸里的寂寞；
今生，我愿读醒你流浪天涯海角的归途；
希望你忧愁和寂寥的脚步不再徘徊错误的路口；
希望下一次的相见，是你我的重逢，是你我的牵手；
把上一次的错过，当成是秋天里花与叶的分手。
6·今生，我想把你读成一首诗；
风里有我为你站立的风景；
雨里有我等你横斜的孤舟；
时光里有我煎熬千年的守候；
想把你的回眸读成不悔的花开，在千年的梦里天长地久。
7·今生，我愿把你读成一首诗的回首；
我愿点亮人海沧桑里你经典的温柔；
把你读懂，把你读醒，把你读醉，把你读成离愁；
也许，多情的诗歌是我胸怀的坦露，是我读你的最好理由。
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