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化学新课程教学理念篇一
摘要：新课程的教学理念已被广大农村教师所认同，并开始外显于课堂教学之中。因为大家知道，课堂教学是新课程理念实施的主要途径，但是，随着新课程改革的不断深入，呈现在我们面前的数学课堂变得异常丰富多彩，由于我们的农村教师对素质教育的认识不到位，一味追求课堂教学的活跃，不加分析地过多采用自主、合作、探究式的学习方式，不少数学课看似热闹，却冲淡了数学知识的本质内涵。因此，在理念更新的同时，农村课堂教学的有效性，引起了我们的担忧和关注，下面就农村小学数学有效教学的策略，谈谈自己的一些体会。
新的数学课程标准明确指出：“有效的数学活动不能单纯依赖模仿与记忆，动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。”教师必须给学生提供参与的时间和空间，让学生根据自己的经验独立自主地进行探究学习。
一、提供学习活动的材料。
在开展自主研究活动之前，教师要为学生提供或让学生自己准备充分的感知材料，如实物、学具、图片、文具等。教师要充分利用教具、多媒体等现代教育技术，从学生已有的知识和经验出发，把学生在生活中积累的常识性知识或经验，转化成一种可操作、讨论、思考的学习材料。例如，在教学“认识线段”时，我告诉每名学生准备一根毛线，让学生通过把毛线拉直感知线段的特征：“线段是直直的，有两个端点。”接着让学生经历变式操作，把毛线竖着拉直、斜着拉直等，充分感知线段的特征。通过一根毛线让学生经历了“感知表象”，从而有效地完成了线段这一概念的学习过程。
二、创设充分的实践时空和凸显自主探究的过程。
教师在教学中，既要创设有利于学生积极思考与发展的空间，让学生主动参与教学活动，亲身体验知识的形成与发展过程，又要给学生留有充足的研究时间，让他们能够多维度、多层次地观察和思考，以获取丰富的感性材料，加深对问题的认识与理解。如，在教学“认识角”时，我安排学生找生活中的角。活动前，教师和学生商定找角的规则：音乐声起，走下座位，寻找生活中的角；一边用手指，一边轻轻说哪些物体的面上有角；音乐声停，回座位坐好。用一段音乐来掌控学生实践的时间，学生在轻松愉快的环境中学习，学得开心，学得有效。
在教学中，教师要注重发挥学生在认识活动中的能动作用，放手让学生操作、猜想、讨论，自主获取知识，掌握方法。例如，在教学“乘法意义的形成过程”时，我让学生摆小棒做游戏：选一种自己喜欢的图案，观察摆一个图案需用几根小棒？学生摆了几个图案？可以提出什么数学问题？怎样列式解答？于是学生创造性地列出了许多同数连加的算式，并且很快发现了“它们的加数都是一样的”。教师及时评价：“同学们真了不起！以前我们学的只是三个数相加，今天大家能把许多数相加，创造了这么长的算式。如果老师给你足够的小棒让你继续摆100个小作品，列的算式又会怎样呢？”学生感受到算式太长，本子上恐怕写不下了。教师适时引导学生想办法把很长的算式变得简短些。至此，学生强烈地产生了如何将算式变短的需求，反馈中大部分学生用的是合并加数的方法。教师及时表扬并告诉学生数学家们遇到这样的问题，也像他们一样想出用合并加数的方法来表示很长的.连加算式，即：求几个相同加数和的简便运算用乘法。学生在自主探索、尝试、比较和合作交流中经历了一个创造和发现“乘法意义”的过程，真正理解了乘法的意义。
三、注重激励评价的运用。
新课标指出：“评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学。”新课程评价不仅关注学生的知识和技能的获得情况，还关注学生的学习过程、方法以及相应的情感态度方面的发展。
1。注重知识技能目标评价与情感目标评价相结合。
在数学学科中，知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度四方面的目标是一个密切联系的有机整体，对人的发展具有同等重要的作用。在教学中，我们既要关注学生数学学习的水平，又要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度；既要关注学生知识技能目标的达成度，又要关注学生态度、情感目标的达成度。
2。注重自我评价与他人评价相结合。
新课程倡导评价的多主体参与。学生、同伴、教师、家长都是参与者，体现了家校互动、师生互动、生生互动，强调评价过程中主体间的双向沟通、选择和协商，使自我评价、教师评价、家长评价有机结合。在评价中，要强化自我评价意识，把评价看作不断自我调控、自我完善和自我教育的动态过程。如，我们举行的“数学日记评价”“数学手抄报评价”等，既发挥了教师、学生、家长的作用，又注重了自我评价，起到了很好的效果。
3。注重过程评价与终结评价相结合。
每学期进行1~2次的质量终结性评价对学生来说是远远不够的。尤其是对学生作业的情况、对学生课情的分析以及在学习过程中所表现出来的对数学的兴趣、情感、意志、动机、习惯等各种非智力因素更适合采用过程性评价。比如，“单元回头看”“成长记录袋”“教学评价记录卡”等评价形式，就受到了学生的欢迎。
总之，农村小学数学的有效教学是一个创造性的过程，是一个研究的过程，是一个师生共同发展的过程，在今后的数学课堂教学中还有待进一步地探索和实践。
参考文献。
化学新课程教学理念篇二
第三单元包括三方面的内容,一是水,包括微观组成和宏观价值;二是单质、化合物、分子、原子等化学基本概念;三是过滤、蒸馏等化学实验操作。教材通过从水的自然现象引人课题2《分子和原子》,分子、原子是基础化学中的核心知识,作为化学基本概念,分子、原子与单质、化合物等概念一道,在全书中具有承上启下的作用,对这一单元来说又起着将水的学习板块串连到全书知识脉络的作用。“分子和原子”是学生第一次接触微观粒子的有关知识,如何进行微观粒子的概念教学,成为我们研究的课题。
一、从已有经验、科学事实出发,认识物质的粒子性。
1、利用学生生活经验和具体现象,激疑启思。
生活中处处涉及化学知识,我们可以运用真实的生活情景创设教学情境,让学生从感性上体会到学习化学知识的`重要性。在本课题把微观粒子与宏观现象联系起来,对学生来说是困难而陌生的,教学中引入学生生活经验的例子:如远处闻花香;认识水的自然蒸发;品红(或高锰酸钾)扩散;方糖在水中消失等现象,激起学生对产生这些现象本质原因进一步探究的欲望,引导学生从化学视角去观察分析生活、生产和社会中的一些问题,让学生感受微观粒子的存在,体验从宏观到微观的学习过程。因此,微观概念的教学可借助宏观现象或学生的直接经验去描述,以降低学习难度。
2、利用前人的认识和科研成果,科学举证。
在教学中,引导学生学习前人已经认识并证明了的知识概念,需经过一个复杂的过程,即由感性到理性,再由具体到抽象的过程.因此,将学科知识与科学史内容的融合,不仅可以增加课堂教学的人文内涵,而且可以使抽象的科学知识生动起来,有利于提升学生的求知欲望。本课题利用历史上科学家对粒子真实存在的思考、设想及科技发展的实证,通过插图的展示:两张苯分子、硅原子的图示,说明先进的观察仪器已经可以看到分子、原子层面的粒子,同时说明粒子质量小、体积小的事实。巧妙地利用科学发展过程表达出本课题的第一个知识:物质是由分子、原子等微小粒子构成的,不仅自然、真实,而且展示、介绍了先进的科技成果,可谓是一举多得。
化学新课程教学理念篇三
通过身临其境的风景显现，学生们对于教材内容所描绘的瞿塘峡之“雄”、巫峡之“秀”和西陵峡之“险”的生动特点具有进一步的直观性感知，在有效强化学生对于教学内容理解的同时，也促进了他们在教学情感上的深化和升华。与此同时，还通过多媒体技术手段补充一些三峡水电站的相关影音资料和数据，进一步帮助学生增强对三峡在促进社会发展等方面重要性的立体性认识。我们曾经进行过试对比，结果显示:运用信息化教学比传统教学方式的实际效果要高出一倍以上。由此证明，科技手段不仅能够为开云KY官方登录入口 语文教学提供积极有效的支撑，还能催生出较高的教学效益。
一、要把合作探究引入课堂，努力提高教学的互动性能。
新课程理念强调建立一种合作互动的教学模式，要求“以调动学生的学习兴趣为前提，以问题的提出为核心，在自主学习基础上，以合作学习为主要教学形式，以完成学生发展为最终目的。”在这种教学模式中，执教者要充分发挥组织者、主导者、合作者和推动者的作用。对此，在开云KY官方登录入口 语文教学中，教师要努力强化三个方面的工作要点:。
首先，要把好教学关口前移关。引导学生逐步养成课前预习的良好习惯，努力把一些基础性学习内容掌握在自我预习之中，只是把一些重难点的内容带进课堂，以不断提高课堂教学的针对性和效率。其次，要把好探究问题的设计关。这是课堂合作教学的正确方向和有力引擎，既要把教学目标有机渗透其中，又要注意题目之间的关联性、梯度性和逻辑性。如在《林黛玉进贾府》一文教学中，笔者为学生的课堂阅读和合作探究设计的题目是这样的.:。
1、在故事的开端环节，黛玉初见荣国府看到了什么?(即环境描写)。
2、在故事的发展环节，黛玉先后会见了那几拨人?给她分别留下了什么印象?
3、在故事的结尾处，简写了一件什么事?
整体说来，这样的设计是以“黛玉进贾府”一事为中心，沿着故事情节的发展线索，条分缕析、步步推进，有平铺直叙之感。再次，在系列题的有力引导下，学生开展了以学习小组为单元的自主学习活动，此时此刻，教师要努力把好合作探究中的指导关。既不能包办一切、“自问自答”，更不能不闻不问、听之任之，否则就会陷入虚于应对的白忙之中，甚至适得其反。
二、要把分层教学引入课堂，努力提高教学的生动性能。
有权威人士指出:在学校教育中，评价课堂教学质效的根本标准，不在于教学目标完成的情况究竟如何，也不是取决于中等以上的学生层面，从某种意义上来说，而是取决于那些后进生的学习情况和学习效果。因此在开云KY官方登录入口 语文教学中，我们要本着因材施教的原则，根据学生学习需要和个性差异的客观实际，积极开展以“全面推进、整体发展”为追求的分层教学活动，努力提高课堂教学的生动性。
其次，在课堂提问中要加以充分考虑。在课堂教学提问中，要么是立足全班现状，设计出不同难度的问题，努力激活所有学生的学习思维，使得他们的学习注意力都能集中地“动起来”;要么设计出具有一定宽广度的课堂艺术提问，以此“激励、唤醒、鼓舞”全体学生的思维活力，力争每一位学生的学习思维都被激活而不至于被就此“搁浅闲置”。如在教学韩愈的《师说》教材内容时，有教师不是根据文本内容、结构的要求而设计课堂提问，而是从学生的实际需要出发，设计了“一石激浪”的艺术性问题———“阅读体会文本内容，你对老师在教学和形象上的要求是否与韩愈的观点有相通之处?”如此提问，让每一个学生都能在现场“有话可说、有话想说”。课堂教学气氛因此显得热烈而生动起来。
再次，在练习考核中要加以充分考虑，让每一个学生都能成为语文教学中的成功者。综上所述，信息手段、合作手段、分层手段的积极施行和有效推进，能为开云KY官方登录入口 语文教学增强活力、增添魅力。我们在注重身体力行的同时，应当不断地总结和探索之，力求熟练操作、精益求精。
化学新课程教学理念篇四
通过几年的新课程教学实践，对我的触动非常深，可以说是脱胎换骨。新的化学课程倡导以科学探究为课改的突破口，激发学生的主动性和创新意识，促进学生主动学习，获得知识和技能的过程。学会进行科学探究，联系社会生活实际和形成科学价值观的过程。基于这一理念，我在教学中，从教师的角色、教学方法、学生的学习方式的转变中去反思。
一、教师成为学生学习的组织者和引导者。
在过去的教学行为中：老师教、学生学；老师说、学生听；老师问、学生答；以教为中心，以教师为主体，其表现是学生为教师服务，而不是教师为学生服务。教师成为传声器，学生成为容器。而现在的课堂教学，教师扮演的是综合角色。也就是说，在学生学习的时候，教师可以以不同的角色出现。当学生遇到难题时，你就应该深入浅出、循循善诱，是一个引导者；，因此要转变观念。我在课堂上，鼓励学生上台讲，当学生出现错误或回答问题的学生闹笑话，其他学生会有反应，这时教师的首席地位就体现出来。我的做法是决不训斥，或打断学生回答问题，而是用目光、语言给以勇气、思维方面的肯定，用心进行交流，然后再予以纠正。不能作为教师居高临下的训斥、命令学生，严重压抑和束缚了学生的创新能力的发展，应该“蹲下身”去与学生平等对话，与学生进行心灵沟通，作学生的良师益友。
二、以实验探究为主，多想办法创新实验培养学生创新思维。
化学是一门以实验为基础的科学。在教学方法上，我抛弃原先那种教师讲实验，学生听实验，教师画实验学生背实验的做法。对新教材的实验认真专研，调动学生的探究积极性，培养和提高学生的探究兴趣。美国有这样一句谚语：“告诉我，我会忘记，做给我看，我会记得，让我亲做，我才懂得。”这充分说明亲自体验在学习中是非常重要的。因此，在演示实验中要改变原来的教师做，学生看的模式，而让学生配合演示或直接由学生演示，同时提出有关问题让学生真正参与进来，使他们成为教育的主体，激发他们的主体意识，使他们成为独立的、自主的、创造的主体。例如，在讲授实验室制取二氧化碳气体时，所用的药品是稀盐酸和大理石，而学生根据前面内容已经知道碳酸钠与稀硫酸也能反应产生二氧化碳，这必然会使学生头脑中产生疑问：为什么实验室制取二氧化碳气体只用稀盐酸和大理石，而不用稀硫酸和大理石或碳酸钠呢？若教师直接介绍制取二氧化碳的药品，这便不利于学生创新思维的发展。为此，我设计了如下的探索性实验：先让学生以小组为单位分别做大理石与稀盐酸、大理石与稀硫酸、碳酸钠与稀盐酸反应的实验，引导他们观察产生气泡的快慢、多少，然后让学生交流讨论：实验室制二氧化碳应选择什么药品最好？这样学生不仅掌握了实验室制二氧化碳的药品而且也明白了不用其它药品的原因。这样对激活学生的创新思维，培养学生的创新意识和创新能力有很大帮助。
三、转变观念，把课堂还给学生。
在课堂上，我现在更多的为学生着想，把课堂还给学生。这样的课堂充满了活力，呈现出了生机勃勃的精神状态，思维活跃，情理交融，师生互动，兴趣盎然。在新课程的课堂中学生比原来有更多的课程改革为我们带来了新的教学理念，为学生发展提供了更广阔的空间。我认为，凡是学生能够探索出来的，教师绝不替代，凡是学生能够独立发现的绝不暗示，让学生从生活、活动、思索、合作交流中学习；尽可能多给一点思考的时间，多给一点活动的空间，多给学生一点表现自己的机会，让学生多一点创造的信心，多一点成功的体验、自由和权利，可以独立思考、自由表达。这些自由和权利大大地释放了学生的个性和潜能，使学生的主观能动性和创造性得到充分发挥，学生也因此变得活泼、敏捷和富有朝气。例如，在讲常见的盐这节课后，我给学生出了这样一道题：你如何利用家中现有的条件来区分厨房中的食盐和碱面（碳酸钠）？让同学们想办法比一比谁的方法多。同学们讨论的热情简直太高了，有的说加食醋看是否有气泡，有的说尝味道，有的说加水溶解看温度变化，还有的说可以比较二者的去污能力。。。。。。听着学生的回答和争论，我心理由衷的高兴。这样的课堂就是学生的课堂，这样的课堂就是全面发展学生的课堂。的确，教师要授之以渔，要有效促进学生发展的学习和自主学习，做学习的主人。这是由教师的教向学生的学的转变带来的最大收获和体验。所以我深深地感到，教师应该要想尽一切办法，用自己的人格魅力、以及一些为人处事的经验把教师最阳光的一面无私的奉献给学生，让学生感受到学习的乐趣、生活的快乐，调动学生的积极性，促进学生个性和谐的发展。
总之，新课程改革为我们带来了新的教学理念，我大胆参与课改，研究教法、学法，开放课堂，学生参与，师生互动，活跃课堂，认真反思，不断总结提高自身的教学教研水平，为学生的发展提供了更大的空间，使自己由经验型的教书匠逐渐向专家型的新教师迈进！
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化学新课程教学理念篇五
关于计算教学，教学大纲中规定了它的教学目标是要求学生理解并掌握计算法则，准确、熟练地计算。而新课程标准对之则有了许多新的要求：
3、能结合现实素材理解运算顺序，能选择适当的方法解决生活中的实际问题，并对结果的合理性进行判断。
由此可见，我们在计算教学时应着重体现以下几方面的特点：
1、从生活情境出发引出计算题，让学生体会计算的作用及其合理性；
2、培养学生的问题意识，尊重学生用多种方法解决问题，注意培养学生的求异思维；
3、培养学生的估算能力。
新课程下的计算教学特点决定了计算教学传统的大题量机械训练、为算而算的教学方式的彻底转变，需要一种新型的计算教学方式。
二、在大胆探索中转变计算教学方式。
教为学服务，教师们从对计算教学的分析中深深感受到新课程“以学生发展为本”的改革理念，在大量实践探索后，我校对计算教学形成了新的教学思路。
1、创设学习情境。
新课程中的数学教学体系中不再把应用题教学作为单独了一个单元，而把应用题作为理性的一个证明过程。所以创设计算学习情境其一是指从学生熟悉的生活经验入手，创设一种实际生活情境，让学生从生活情境中发现问题，提出问题，从而引入计算学习。如教学乘法加法混合运算时，我们出示了肯德基的几种商品单价图表，让学生提出各种问题，有的学生提出：我要买两个汉堡和一杯可乐用多少钱？就引出算式：十乘以二加五得多少的`混合运算式题，并对运算顺序合理性进行理解，在让学生谈本课感受时，有的学生说到：我会用学到的知识了；还有的说我知道为什么要先算乘法再算加法了等等，把计算数学和学生生活实际相结合。创设学习情境之二是从学生已经具有的知识基础引人。如教学第七册除法的简算时，教师通过学生已经掌握的乘法简算复习人手，改变题目变成除法运算，让学生运用联想试做，使学生一开课就直接触题，直奔主题而去，展开讨论、尝试、验证。这里我们改变了原教材中设计的一步一步去引导、去归纳的方法，教学效果非常好，学生参与的意识很强，而且缩短了新授时间。
2、引人自主探究的学习方式。
新课程最终要改变学生的学习方式，激发学生学习的主动性。而纵观计算教学，绝大多数的新知是在原有知识上的迁移、变化、综合而成，根据学生学习建构特点，应由教师牵着教转向学生主动学，把新知通过比较等方法纳入自己的已有知识体系之中，所以我们在计算教学中非常重视学生的自主探究学习，体现于以下几个方面。
（1）复习导人时，要注意学生群体的参与性，口算、笔算尽可能让学生全员参与，激活学生已有的知识。
（2）新授环节时问要充分发挥学生的主体地位。可分下几个教学环节：
首先让学生试做，小组交流；
然后展示不同方法，引导学生发现规律和问题（要注意算法多样化）。这一五一节中教师精心创设问题情境，引导学生去发现规律、辨别异同；而且采用小组合作学习方式。小组学习时有两大层次：先在小组的交流合作中互相启发，解决简单的问题。再把小组中没有解决的问题、具有代表性的问题及时提出来。
最近总结归纳，得出结论。在解决共性问题时教师给予适当的点拨，作到引而不牵，放而不纵。
（3）练习时要讲究层次化、趣味化、弹性化。传统的计算教学枯燥往往是练习时要求的单一化造成的，严重影响了学生学习的积极性，如何使学生对计算教学在轻松、愉悦的氛围中生成一定的能力是计算教学应该重视的重要问题，我们认为练习在计算教学中有着举足轻重的作用。应注意以下几个方面：
层次化。这是指对练习的要求是由准确到又对又快过渡；对练习的目标是好中差均有所得；对练习的安排要由易到难综合的三方面内容的层次要求。
倡导的生活实际、情感态度等结合起来，避免计算的单一性、枯燥性。
弹性化。这是数学课程改革的根本目标：不同的人学不同的数学，不同的人在数学上有不同的发展，人人学有价值的数学。从中体现了对学生的尊重，体现了教师的教学观是否以学生的需要为着眼点。
化学新课程教学理念篇六
现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养,具备创新精神、合作意识和开放的视野.为了培养出能适应时代发展需求的学生,新的教学理念应运而生.积极倡导自主、合作、探究的'学习方式正是新的课程标准的基本理念,所以我们在课堂教学中要注重培养学生主动探究、团结合作、勇于创新和实践的能力.新课程理念要求以学生为主体,充分发挥学生的主动能动性,因此教师在教学过程中要实施有效课堂教学.
作者：李忠春作者单位：重庆市黔江中学刊名：教育界英文刊名：jiaoyujie年，卷(期)：“”(7)分类号：关键词：新课程教学有效性主动能动性创新性区别
化学新课程教学理念篇七
（江苏省兴化市兴化第一中学）。
摘要：有效教学是指教师在新的教学理念指导下，运用一切教学手段，采取有效的教学方式，完成教学目标，从而使学生得到进步或发展。在新课程理念下开云KY官方登录入口 化学如何进行有效教学？从转变教学理念、多媒体辅助教学、注重实验教学三方面谈一些看法。
关键词：新课程；生本理念；多媒体；实验。
《普通开云KY官方登录入口 化学课程标准》指出：其课程理念是以提高学生的科学素质为主旨，因此教师在教学设计、教学策略、实验教学上都要以此为宗旨，促进开云KY官方登录入口 化学课堂的有效教学。
一、转变教学理念――生本教育理念。
新课程背景下，教师要促进开云KY官方登录入口 化学课堂的有效性，首先就是要转变自身教学理念，坚持“生本教育理念”,即在教学过程中，学生是学习的主人，使学生有兴趣、快乐地学习而设计的教育。因此，针对化学学科性质，教师可以创设有效的问题情境，激发学生的`学习兴趣，采用小组合作学习、先学后教教学模式、开放式探究教学等教学方式，真正体现了生本教育理念。例如，在教学人教版开云KY官方登录入口 化学必修一第二章第二节《离子反应》第一课时时，教师可以采用先学后教结合小组合作学习教学模式，让学生充分发挥主人翁作用，首先让学生以小组形式讨论学习，给学生20分钟让学生结合初中所学化学知识，合作学习本课时，总结出自己不明白的地方，即小组总结出以下问题：（1）二氧化碳、氨气是否属于电解质？（2）baso4、caco3、agcl等难溶于水的盐是否属电解质？等等。教师做好组织者和引导者，起辅助作用。自学过后，让小组代表提出自己小组讨论解决不了的问题，这些问题可以让其他小组成员来回答，这样的教学既可提高学生学习的主动性，也可促进学生间的合作交流，真正坚持生本教育理念，促进课堂有效教学。
二、多媒体辅助教学。
新课程改革的提出是教育事业发展的必然趋势，多媒体教学手段也是时代进步的产物。在新课程背景下，课堂教学离不开新的教学手段――多媒体。利用多媒体教学不仅可以丰富化学课堂教学，激活教材内容，而且可以激发学生学习兴趣，促进学生自主学习，改变传统学习方式，提高教学效率。例如，在教学人教版开云KY官方登录入口 化学必修二第三章第一节《最简单的有机化合物――甲烷》时，教师在进行课堂教学之前，可以先利用多媒体播放一段视频资料，内容为甲烷的存在和用途，()学生看着视频资料，会对甲烷有初步了解，这样学生就不会盲目地学习，而是带有探索的意识去学习，极大地激发了学生的学习兴趣。当然，此时教师也可以提出一些问题，让大家带着思考去学习。又如，利用多媒体展示出甲烷的比例模型和甲烷的球棍模型，让学生更加直观地、具体地看到甲烷的空间结构，根据图片展示，给学生讲解人们是如何确定甲烷是正四面体空间结构，而不是平面正方形结构。因此，这样借助多媒体教学，师生都可以在一个轻松和谐的环境中学习，提高教学效率。
三、注重实验教学――探究实验。
化学的学科性质要求教师一定要注重化学实验教学活动。但在新课程背景下，要求化学教师打破传统化学实验教学的弊端，要把演示实验转变为探究实验。传统的化学实验，都是教师一个人在讲台上讲实验、演示实验，学生根本参与不到实验过程中，从而不能真正体验到化学实验带来的乐趣，更别说培养学生的科学素质了。因此，教师要利用好学校现有条件，积极组织学生进行化学实验活动。让学生做到自己动手、自己设计实验、体验实验过程、总结实验中应注意的问题，以学生为主体，教师指导实验。这样才能激发学生的学习兴趣，开发学生的创新思维，提高有效教学。
总之，在新课程背景下教师应积极转变角色，做学生的引路人，真正做到“以生为本”,促进课堂教学的有效性。
参考文献：
化学新课程教学理念篇八
计算是数学的重要组成部分，是学生终身发展必备的知识之一。本次新课程首先对计算教学进行了大幅度的改革，对计算的价值观重新定位，对计算教学的目标、难度、训练强度及方法都作了相应的调整。
一、在前后比较中把握新课程中计算教学的特点。
关于计算教学，教学大纲中规定了它的教学目标是要求学生理解并掌握计算法则，准确、熟练地计算。而新课程标准对之则有了许多新的要求：
3、能结合现实素材理解运算顺序，能选择适当的方法解决生活中的实际问题，并对结果的合理性进行判断。
由此可见，我们在计算教学时应着重体现以下几方面的特点：
1、从生活情境出发引出计算题，让学生体会计算的作用及其合理性；
2、培养学生的问题意识，尊重学生用多种方法解决问题，注意培养学生的求异思维；
3、培养学生的估算能力。
新课程下的`计算教学特点决定了计算教学传统的大题量机械训练、为算而算的教学方式的彻底转变，需要一种新型的计算教学方式。
二、在大胆探索中转变计算教学方式。
教为学服务，教师们从对计算教学的分析中深深感受到新课程“以学生发展为本”的改革理念，在大量实践探索后，我校对计算教学形成了新的教学思路。
1、创设学习情境。
新课程中的数学教学体系中不再把应用题教学作为单独了一个单元，而把应用题作为理性的一个证明过程。所以创设计算学习情境其一是指从学生熟悉的生活经验入手，创设一种实际生活情境，让学生从生活情境中发现问题，提出问题，从而引入计算学习。如教学乘法加法混合运算时，我们出示了肯德基的几种商品单价图表，让学生提出各种问题，有的学生提出：我要买两个汉堡和一杯可乐用多少钱？就引出算式：十乘以二加五得多少的混合运算式题，并对运算顺序合理性进行理解，在让学生谈本课感受时，有的学生说到：我会用学到的知识了；还有的说我知道为什么要先算乘法再算加法了等等，把计算数学和学生生活实际相结合。创设学习情境之二是从学生已经具有的知识基础引人。如教学第七册除法的简算时，教师通过学生已经掌握的乘法简算复习人手，改变题目变成除法运算，让学生运用联想试做，使学生一开课就直接触题，直奔主题而去，展开讨论、尝试、验证。这里我们改变了原教材中设计的一步一步去引导、去归纳的方法，教学效果非常好，学生参与的意识很强，而且缩短了新授时间。
2、引人自主探究的学习方式。
新课程最终要改变学生的学习方式，激发学生学习的主动性。而纵观计算教学，绝大多数的新知是在原有知识上的迁移、变化、综合而成，根据学生学习建构特点，应由教师牵着教转向学生主动学，把新知通过比较等方法纳入自己的已有知识体系之中，所以我们在计算教学中非常重视学生的自主探究学习，体现于以下几个方面。
（1）复习导人时，要注意学生群体的参与性，口算、笔算尽可能让学生全员参与，激活学生已有的知识。
（2）新授环节时问要充分发挥学生的主体地位。可分下几个教学环节：
・首先让学生试做，小组交流；
[1][2]。
化学新课程教学理念篇九
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本学期我担任高三49-52班生物课，作为毕业班的教师，我继续努力钻研新课程标准和高考考纲，深入研究教法，根据学情不断调整教学思路。现对本学年教学工作作出以下总结：
首先是明确“考纲”与课本之间的关系，把握好复习内容和方向。理科综合的高考命题强调知识与能力并重，以知识为载体，更加注重能力的考查。复习过程中，要重视引导学生抓住主干知识，找出基本知识点和考点，构建知识网络，合理分散难点，强化知识重点，重视联系实际，关注社会热点。
2、研究高考生物试题。纵观近几年的高考生物试题，可以发现其突出的特点之一是它的连续性和稳定性，始终保持稳中有变的原则。如试卷的结构、试题类型、考查的方式和能力要求等，从而把握高考命题方向及命题特点，更好的指导教学。
二、课堂教学中注重能力的培养。
1.切实抓好基础知识的教学，结合学生的实际情况，将前后相关的内容整合在一起。如将选修本中细胞工程一章内容整合到细胞专题中;将有丝分裂、减数分裂和无丝分裂合并为细胞增殖专题。可以使得学生对旧知识的理解、掌握提高到一个新的层次，形成完整的知识体系和结构。
2.培养学生的解题能力，通过精选往年高考经典试题做为例题进行分析，引导学生自主地将所学知识进行灵活运用。例题的分析应以指导思维方法为主，使学生学会同类型的题目的解题方法、突破点，从而加强对知识的理解。
3.培养语言表达能力，高考试卷中要求用科学的语言表达的占很大一部分，且失分主要也在这方面。所以，平时课堂教学中教师的用语一定要反复琢磨，还要多给学生锻炼的机会，通过反复训练使他们学会用书本上的基本概念或标准的生物学术语来精确表达;课后精选习题锻炼学生的语言表达能力。
三、夯实基础，注重学科内的知识联系，形成知识网络。
20--年高考全国卷生物试题十分重视对中学生物学基础知识的考查，包括生物学的基本观点、基本理论及基本的实验设计思路。如第3题考查了光合作用中光照强弱对植物光合作用的影响，第5题考查了与免疫相关的内容，非选择题的31题考察脂肪酶的本质、活性相关内容，32题考查了与生态相关的内容等，都围绕开云KY官方登录入口 生物核心知识及实验进行展开考查，而每年评卷都反映出学生的基础知识并不牢固，对基础知识的教学绝不能掉以轻心。
在基础知识的复习中我们要注重让学生从整体上把握学科的主体知识，注重各知识点之间的联系，要引导学生及时归纳总结，构建生物学知识的网络体系。例如光合作用是一个知识点，它的内涵包括光合作用的概念、条件、场所、意义和过程、反应式等。把光合作用与叶绿体的结构和功能，与呼吸作用、生态系统的物质循环和能量流动、水分代谢及矿质代谢(从光合作用的原料、酶的组成、atp的组成等方面看)等知识有机地联系起来才是一个知识网。对基础知识的复习要达到精确、精巧、精炼，同化为自己的东西。
四、根据特定的学情创新教学方法，提高教学质量。
1、创设情境，激发学生学习兴趣。充分利用教材，精心创设学生熟悉的情境，激发学生学习的兴趣。
2、紧密联系生活实际。开云KY官方登录入口 生物虽然抽象但与生活实际联系紧密。在现实生活中寻找生物题材，激发学生学习兴趣，让教学贴近生活，让学生在生活中看到生物学习的重要性。
3、开展讨论与互评活动，培养学生的创新和合作精神。让每个学生都有参与活动的机会，使学生在互评中学习，在讨论中思维，在讨论中探索，在讨论中提高。
每次模拟考以后，根据模拟卷的特点和学生卷面的解答情况，认真进行分析总结，及时调整复习策略，狠抓基础知识的落实。
五、积极落实新课改理念，活跃课堂。
认真落实“两案七环节”的教学模式，营造高效课堂，课前通过对学生做的学案、作业批改，发现学生哪些知识还存在盲点、疑点，哪些重点知识还需要进一步通过课堂练习加强巩固，进而更有针对性的进行备课，针对学生存在的共性问题设置成一系列的小问题加以引导提问，使学生更好的把握知识，对于重点知识通过课堂练习进一步加以巩固，课堂上学生讲解为主，教师进一步加以补充归纳的教学模式，进一步活跃课堂，调动学生的积极性，使学生的表达能力、分析问题和解决问题的能力进一步得到提升，提高课堂效率。
六、努力做好“推拉生”帮扶工作和全员无缝隙管理工作。
在我们的学生中，总有一些学生存在偏科现象，如我们49班的耿志旭同学，英语很好，在班里经常第一名，而他的数学、理综不太好，严重影响他的整体成绩的提高，对于像他这样的学生，我们各科老师分包到人，确定为自己需要重点帮扶的“推拉生”，我们重点是课上多提问，课下找他们做一些课上刚讲过的一些习题，督促他们的学习，周考完后，及时找他们了解做题得失，分析以后的努力方向，其中有的同学学习成绩有较大提升，偏科现象明显减弱。
还有一些学生，如我们52班的盖胜文同学，学习较好，但心理素质不过硬，成绩忽上忽下，不够稳定，对于这样的学生，我们的工作重点是周考、模拟考试之后，及时找他们了解做题得失，极力赞扬他们做的好的方面，提高他们的自信心，即使没考好，也不能打击他们，分析失误的地方，明确下一步的努力方向，激励他们不断完善自我、肯定自我、超越自我。
七、积极参加听课研讨，取长补短。
积极听学校组织的教师的公开课，听完课后，我们专门针对课堂教学的有效性，以及每个章节难点还有教学过程中遇到的困惑等进行认真交流探讨，我们互相交换意见，对课堂中存在的问题，以及如何进行改进进行讨论，取长补短。这样坚持下来，效果还是比较好，使得自身的教学水平得到不断的提高。
八、工作中存在的不足和下学期工作设想。
由于教学经验不足，对教材的把握和知识内容体系的“度”的控制，以及教学进度的掌握均存在一定的缺憾。导致学生基础知识遗忘率高，教师教的辛苦学生学的也累。对于理综的做题技巧指导还应再多些，学生对于物理、化学、生物单独考时做的较好，但综合到一起学生的时间分配上，做题策略上仍把握不太好。
在以后的教学工作中还应注重对学生学习方法、解题技巧的指导。进一步深化课改，认真落实好“两案七环节”的教学模式，营造高效课堂，使学生学的更轻松，更愉悦，使自己的教学能力进一步提高。
化学新课程教学理念篇十
宝丰镇黄栗小学沈阳。
随着新课标的实施，辛勤耕耘在讲坛的老师们无不为能寻找到一个能适合自己的教学模式而苦苦追寻、求索。从新课标的确立到教材的改编，无论怎么改，但目的只能是一个－－我们的教学要着眼于学生的现实生活和未来成长的需要。我在教学中通过不但的实践和反思，使我清醒地看到了，在新课标的要求下，衡量我们的教学优劣不妨从以下几方面着手。
首先，看一个标志的转变－－－教学方法的转变。
在全新的教育理念下，老师转变观念是新课改的核心问题。正在进行的基础教育改革，无论从理念到方法都是全新的，从表面上看只是改变了教材，实质上是在改造人，改造与课程利益相关的每一个成员。教师的教育观念，教学的方式方法，学生的学习方式等方面都要发生根本性的变化。作为站在教育阵地最前沿的每位教师必须要改过去的满堂灌、满堂问、满堂看、满堂转、师讲生听、师问生答、师演生看等形式单一的教学方式。倡导的学生独立思考、自学、实验操作、小组合作学习、讨论、交流、辨论等一切学习方式。这些方式方法都要运用得恰到好处。我们要运用辩证的眼光去看待原来的教学成果和失误，而不能一夜之间来一个彻底的革命。从教育意识上看，要处理好继承与发展的关系。课改并非是完全抛弃原有的好的做法（如基础知识、基础技能的形成），而是在原有的基础上的发展，在原有的基础上的创新。纵观我们多年的教育实践，非此既彼、走极端的教育改革做法始终是要自食其果的。我们应该承认，传统的教育教学确实存在这样那样的弊端,但绝不是一无是处。而新课标正是针对这些弊端而出台的。去伪存真，去粗求精才是我们致力课改的应有之义。因此，对于新课标新课程，我们不必人为地给它涂上神秘的色彩；对于旧课标旧课程，也没有必要过多地去吐口水。一句话，对于传统教育教学，我们不抛弃，而是要扬弃，要发展。因此，在教学实践中我们务必根据教学对象及文本内容的需要，优化组合这些方式上好每节课。
其次，看两个重点的`培养－－创新意识和实践能力。
我们从思想意识到教学设计，都要尽可能的考虑多给学生动手实践和解决问题的机会，让学生在实践中创新。对语文教学来说，落实读是首选目标。读，不能让学生一遍一遍的傻读，要实现读一遍有一遍的目的，读一遍有一遍的效果。教师不能停留在提出问题让学生讨论上，要在如何让学生自己在读中去发现疑问上下功夫。要切实引领学生在语感障碍处读，在意犹未尽处读，在美文喷涌处读，在情感渲泄处读。这样才能真正落实读的目标。在数学教学中，首先要培养学生学会体验生活，感受到抽象的数字在我们的生活中具有鲜活的生命力，数学源于生活，反过来又应用于生活，这样才能培养学生解决问题的能力。
第三，看三个目标的落实。三个目标即知识与能力；过程与方法；情感态度与价值观。
一是看你是否重视了“双基”教学，也就是看你的教学重点是否突出了，难点是否突破了。我们的课堂应该是充实的、扎实的、真实的、朴实的，如果你的课堂给人一种华而不实的感觉，说明你没有注意落实“知识与技能”这一目标。
二是看该让学生经历（感受）、体验的是否让学生经历了，体验了，使学生在经历、体验中获得学习知识、思想、方法和经验。
三是看你是否运用了十分适宜的方法、手段来激发学生的学习情感，端正学习态度，营造出师生和谐积极的学习氛围。
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化学新课程教学理念篇十一
其实在实践中我们发现有些小组合作并不可取，比如一个问题已经有很多同学会解答了，教师还偏偏要让学生再小组讨论。结果已经懂了的学生兴趣不足，不懂的同学也得不到真正的理解。看似热闹，却费时费力。
新课程的理念之风已经吹遍大江南北，广大教师也纷纷响应，这样的好景气我们都值得庆幸的。有人就把我们的传统教学说的一无是处，什么填鸭式、满堂灌、应试教育、接受式学习等。取而代之的是我们的自主探究、小组合作。。这些方法是好，但是我们是不是去真正的理解、运用了呢？还是搞纯粹的形式主义，或蜻蜓点水呢？有人说我们的课堂是个舞台，但毕竟我们的教师不是导演，我们培养的学生也都不是演员。
在我们的自然界中找不到相同的两片叶子，何况我们面对是这样形形色色，与众不同的学生呢？难道只有用上这些方法才叫新理念吗？教无定法，但为什么我们的教育要去走这样机械之路呢。我个人认为只有不同风格的教师才能有不同风格的教学方法，才能有不同风格的学生。特别是有些教学内容可以根据教师和学生的实际情况采用适合他们的教学方式。在我们的教学中还是需要有意义的接受式教学的，毕竟有的知识点是需要一定的有意识、有目的接受式学习来完成的。
以上这些是我在教学生涯中的一点随想，可能有不妥之处，但我真心希望我们的教育之树长青。
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化学新课程教学理念篇十二
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一、指导思想
为了进一步较好地开展八年级生物教学，培养学生的创新意识和创新能力，全面提高学生的生物学素养，本学期我打算仍坚持以《初中生物新课程标准》为宗旨，以学校的教学核心工作目标“快乐+高效+优质”课堂为指导,以八年级生物《会考指导》为依据，扎实做好本学期的教育教学工作。
二、学情分析。
本学期我任教八年级1-6班的生物教学，从今年上学期期末统测的情况来看，各班大部分学生的生物学基础比较弱、兴趣较淡，学起生物没多大劲。因此本学期的教学重心仍以培养学生的学习兴趣和生物学基本技能和应试技能的提高为主。
三、教学目标。
1、坚持业务学习：深入钻研课改理论，更新教学观念，并结合教学实际交流学习心得，写好学习笔记。
2、利用集体备课小组的力量对教材进行充分讨论分析，把握其深度和广度。统一教案、作业设计、教学进度等等。
3、每周积极参加至少一次集体备课、研讨新教材，轮流说课、集体反思等活动。
4、充分利用电教手段，使用多媒体课件，以提高课堂教学效率。
5、发挥团队合作精神，备课组内相互学习、帮助，精诚团结。每月定期开展听、评课活动。
6、深入开展教学科研，参与教研课题的研究，按时完成每学年撰写论文的工作。
7、注重实验教学，努力培养学生创新实验的理解能力，设计和完成实验的能力，用图表表述实验和对实验方案评价能力。
8、加强会考试题研究，落实生物课程辅导工作和后进生转化工作。
四、具体措施。
1、精心选择适宜的教学方法，针对具体学情因材施教。
2、分层次设置课堂反馈练习，使优生得到发展，差生得到提高。
3、定期举行单元考试，及时反馈学生的学习效果，做到查遗补漏。
4、引领学生开展复习方法交流等活动，让优生带动差生共同进步。
5、定期开展生物培优和后进生辅基工作。
化学新课程教学理念篇十三
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本学期，我担任高一--班生物教学工作，为适应新课程改革下教学工作要求，我从各方面严格要求自己，积极向老教师请教，结合本校实际条件所教班级学生实际情况，勤勤恳恳，兢兢业业，使教学工作有计划，有组织，有步骤地开展。并注重学科渗透，课堂教学能够联系学生实际生活，创设民主平等谐融洽氛围，体现自己幽默诙谐教学风格，使学生乐学善学。关注学生，关注学生全面发展。作业批改时，并做好复批工作。为使今后工作取得更大进步，现对本学期教学工作作出总结，希望能发扬优点，克服不足，总结检验教训，继往开来，以促进教学工作更上一层楼。
首先，我常常利用网络资源各类相关专业书报杂志了解现代生物科学动向，搜集一些新生物学成果介绍给学生，以激发学生学习兴趣，也开拓自己教学视野思维。在公开课课件里，我就采用了《--》短片教学，提起学生上课兴趣，引导学生提出问题探索问题并解决问题实验操作能力。我在教学中，同时也鼓励学生收集身边生物问题，在课堂上开辟一片互相交流互相讨论关注问题天地。通过这样资料互动形式把课堂教学社会生活联系起来，体现生物学科社会性一面。同时认真备课，不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容学生实际，设计课类型，拟定采用教学方法，课后时对该课作出总结，写好教学反思，并认真按搜集每课书知识要点，归纳成集。
其次，为增强上课技能，提高教学质量，使讲解清晰化，条理化，准确化，条理化，准确化，情感化，生动化，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。课堂上，我习惯通过媒体影片实物观察实验操作挂图演示事例说明角色扮演等手段把复杂问题简单化处理后呈现在学生面前，让学生学得更轻松也让学生能够更多参到课堂之中得到更多操作技巧。例如在校科技艺术文化节上，我要求每个同学制作dna模型，通过模型制作，使学生对生物兴趣提高。同时，课堂上我重视德育渗透工作，让学生在学习生物知识同时，陶冶他们爱自然爱科学爱祖国爱劳动思想情操，树立关心生态环境等思想，促进学生全面发展个性培养。
虚心请教其他老师，在本学期公开课开展之前，我请教了我们同组老师不同意见，他们都很热心提出了很多很有建设性建议，使我公开课开展顺利。在教学上，有疑必问。在各个章节学习上都积极征求其他老师意见，学习他们方法，同时，多听老师课，做到边听边讲，学习别人优点，克服自己不足，并常常邀请其他老师来听课，征求他们意见，改进工作。
真批改作业布置作业做到精读精练。有针对性，有层次性。为了做到这点，我常常在网上搜集资料，对各种辅助资料进行筛选，力求每一次练习都起到最大效果。同时对学生作业批改时认真，分析并记录学生作业情况，将他们在作业过程出现问题作出分类总结，进行透彻评讲，并针对情况时改进教学方法，做到有放矢。对文科班一些基础特别差学生，我还多次批改，重复批改，然后面对面辅导，力求每个知识点都能让学生理解透彻。
第五是做好课后辅导工作，注意分层教学。在课后，为不同层次学生进行相应辅导，以满足不同层次学生需求，避免了一刀切弊端，使学生从而自觉把身心投放到学习中去。时肯定学生点滴进步。开放课堂教学，鼓励学生畅所欲言，培养学生胆量，敢于表达自己观点，同时教育学生学会倾听，学会思考。
时对学困生进行课后辅差，对后进生辅导，并不限于学习知识性辅导，更重要是学习思想辅导，要提高后进生成绩，首先要解决他们心结，让他们意识到学习重要性必要性，使之对学习萌发兴趣。要通过各种途径激发他们求知欲上进心，让他们意识到学习并不是一项任务，也不是一件痛苦事情。而是充满乐趣。这样，后进生转化，就由原来简单粗暴强制学习转化到自觉求知上来。使学习成为他们自我意识力度一部分。在此基础上，再教给他们学习方法，提高他们技能。并认真细致地做好查漏补缺工作。后进生通常存在很多知识断层，这些都是后进生转化过程中拌脚石，在做好后进生转化工作时，要特别注意给他们补课，把他们以前学习知识断层补充完整，这样，他们就会学得轻松，进步也快，兴趣求知欲也会随之增加。
化学新课程教学理念篇十四
课程是实现教育目的重要途径，是组织教育教学活动的最主要依据，是集中体现和反映教育思想和教育理念的载体。因此，课程居于教育的核心地位。在过去相当长的一段时间，我国的基础教育课程对于促进我国政治、经济、文化等各个方面的发展做出了巨大贡献。但是，随着时代的发展，人们头脑中旧有的课程观已经跟当前的知识经济时代不相适应了；在旧有的课程体制下培养出来的人才也很难适应社会发展的需求……因此，新课程改革势在必行。在新课程理念下，学生掌握知识的过程，应该是一种探究的过程、选择的过程、创造的过程，也是学生科学精神、创新精神，乃至正确世界观逐步形成的过程。要求教师的教学策略由重知识传授向重学生发展转变，由重教师“教”向重学生“学”转变，由重结果向重过程转变，由统一规格教育向差异性教育转变。教师在新课程理念下，应结合地区、学习和学生的实际，创造性地进行教学，教学建议如下：
课堂上注重科学探究过程的教学对培养学生的创新精神和实践能力很有帮助。生物学教学中探究有不同的方式。除了实验探究，通过对资料的分析进行探究也是一种常用的学习方式。教师可根据相关资料设计好教案，引导学生深入思考，领悟科学家如何提出问题，寻找证据，不断深入解决问题的思路和方法。下面是我在课堂上用“探究式教学”帮助学生经历“法相胰岛素的过程”。
1910月，加拿大一个不名的乡村医生班亭在依本杂志上偶然看到，有两个人把狗的胰腺切除，结果狗得了糖尿病。糖尿病是当时一种无法医治的疾病。
于是，我问：“这只狗为什么会得糖尿病？”
“因为这只狗被切除了胰腺。”
我又问：“由此我们可以得出一个什么结论？”
“糖尿病与胰腺有关。”学生不假思索地回答。
这时候，我又引导学生大胆地做出假设“是否胰腺中存在某种物质与糖尿病有关。”
我和学生又一起回顾了以往学过的食物消化过程中胰腺的功能，胰腺可以分泌消化液消化食物。于是，我又问：“这种物质是否存在于胰腺当中？”
这一问，大家就议论开了。纷纷提出了自己的想法，有的说可以从动物身上收集胰液，再将其注射到得糖尿病的动物身上；有的说可以将新鲜的胰脏捣碎，将其提取液给患糖尿病的狗作静脉注射，观察狗的情况。这时，我给学生展示了科学实际的'实验结果。两种情况狗的症状都没有明显改变。
“这种物质到底该怎样提取？”
我给他们提供了一段材料：“在胆石形成中，如果阻塞胰腺通向十二指肠的导管，就有可能引起胰腺萎缩。”
提到这里，有的学生就反应过来了，他说：“可以结扎狗的胰导管，待其胰泡萎缩后只剩下胰岛组织，再试图从这些组织中分离这种物质。”
事实也正是如此。班亭和另一位学生白斯特在实验室中，把萎缩了外分泌组织的胰腺提取液给那只得了糖尿病的狗作静脉注射，在几小时内狗的情况明显好转，不但尿液没了糖，而且血糖也降到正常水平。从那以后，胰岛素在糖尿病的治疗上才得以大显身手。
教师应尽可能多地让学生参与实验和其他实践活动。在同时拥有现实环境的实验条件和虚拟环境的模拟条件时，应首选现实环境，使学生身临其境，亲自动手。通过实验和其他实践活动，不仅可以帮助学生更好地理解和掌握相关的知识，有利于他们在观察、实验操作、科学思维、识图和绘图、语言表达等方面能力的发展，也能促进学生尊重事实，坚持真理的科学态度的形成。
生物教学要充分认识到科学、技术、社会相互关系教育的重要性。在教学中，帮助学生了解科学、技术、社会的相互关系，关注和参加与生物科学技术有关的社会问题的讨论和决策，是生物科学素养的重要组成部分，也是培养学生对自然和社会的责任感的重要途径。教师应该重视渗透科学、技术、社会相互关系的教育，通过具体事例帮助学生认识生物科学与社会发展的紧密联系。例如：在讲授“环境保护”一节内容时，为了让学生更好地理解森林在环境中的作用及我国森林资源现状及保护，我预先布置了一项通过网络而展开的调查、讨论活动。让学生去了解“我国一次性木筷生产和消费概况”、“一次性木筷存在的问题及其对森林资源和生态系统的巨大破坏”、“一次性木筷的解决途径与对策”等问题，结果收到了意想不到的效果。调查中，学生通过网络了解到我国已是一次性木筷的主要生产、消费与出口国，每年要生产近1000万标准箱，相当于500亿双左右木筷，而要生产这么多筷子，需砍伐2500万棵树，这是在国民经济和文教事业中占有重要地位的造纸工业每年所用木材的60％。这实际由是对我国环境的极大破坏和森林资源的极大浪费。而更令学生气愤的是，我国一次性木筷的主要出口国――日本，每年都要进口250亿双，他们在使用之后，会再次利用来造纸，然后返销我国，里里外外等于自使用了中国的木材。这实在不能不让我们反思，无形中也激发了学生的爱国热情。这次调查，不但使学生对教材所述内容有了深刻的理解，而且还拓展了学生的知识面，让他们实实在在地参与了一次社会决策――讨论“一次性木筷的解决途径与对策”，增强了他们的社会责任感。
在新课程理念下，要求我们教师随时对自己的工作及专业能力的发展进行评估，梳理终身学习的意识，保持开放的态度，把学校视为自己的学习场所。在实践中学习，不断对自己的教育教学进行研究、反思，对自己的知识与经验进行重组，才能不断适应新的变革。
化学新课程教学理念篇十五
孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则贻”。这句话用在我们的日常教学工作中也有深刻的借鉴意义。新一轮基础教育课程改革把“以学生发展为本”作为指导思想，选择“改变学生的学习方式”为地理教学改革的突破口，引导学生学习“生活中的地理”和“对学生终生发展有用的地理”。面对这些全新的教学要求，作为地理教师你该如何使用新教材？该怎样上课？怎样发挥教师的作用？怎样挖掘学生的潜能？……这些都需要教师冷静、积极地不断反思，才能适应新课程下的地理教学。
一、反思是否已转变了自己的角色。
二、反思是否教会学生自主学习的方法。
传统的教学模式是建立在教材和教师是知识的源泉，学生是被动的接受者这种学习观的基础上的，即教师是劳动者，学生是产品。而新型教学模式应更着重于培养学生的学习能力，为他们一生的学习和发展打下基础。我国古代早有“授人以鱼，只供一饭之需。教人以渔，则终生受用无穷”的至理名言，这就告诉我们，学习地理掌握教学大纲规定的基础知识和基本技能是其一，掌握科学的学习方法触类旁通是其二，后者就是一种独立探求，索取知识的能力。有了这种能力学生就会从教师的讲解中捕捉瞬息即逝的问题，就会变被动接收为主动探索，从“学会”走向“会学”，为学生的终生发展打好良好的基础。
三、反思是否强化了地图教学。
地图是地理新课程的一个重要组成部分，它可将知识化繁为简，不仅能帮助学生形成空间观念，理解巩固学过的地理知识，获取新的地理知识，而且有利于培养学生的'观察能力。地理新课程中附有大量的插图，作为教师，你想过没有在地理教学中应怎样充分发挥这些地图的作用？又如何循序渐进地指导学生读图、分析图、描图、绘图？怎样将地图变成学生学习地理不可缺少的工具？怎样培养学生查阅地图、获取地理信息分析解决地理问题的能力等等。
四、反思是否注重了活动课教学。
活动是实施课程目标的主渠道，也是地理新课程的一大特色。活动可以调动学生多种感官协同参与探究，使听、看、说、思、做有机配合，培养学生各种习能力。地理新课程安排了大量的活动。如七年级上册有34个活动，活动内容丰富，有小制作、模拟演示、读图分析、动脑思考、填表、计算、绘图、谈感想看法等。我特别注重活动课的教学，每一项活动内容我都结合当地特点精心设计组织，每一项活动内容都注意培养学生相应的能力，让学生感受到学习的地理对终身发展有用。我对活动的总结，重点并不放在知识结论上，而是放在引导大家对这一问题进行分析、探究的过程上。重在肯定同学们的参与过程和鼓励、赞扬同学们敢于发表意见，尤其是敢于发表不同意见行为。之后，我又把这种研究性学习方式延伸到课外，要求学生平时更多地关心社会、关心日常生活中发生的事情，并把它们和自己所学的知识联系起来思考、探究。事实证明，这样学生理解得更透彻，掌握得更牢固。
五、反思是否激发学生的创新意识。
在地理教学中培养创新意识，具有独特的优势。地理亦文亦理，涉及自然科学与人文社会多方面的知识，更能激起学生质疑，想象和创造的欲望。因此，只要努力用科学的方法激发学生的创新意识，就不仅能发展学生的地理才能，而且能养成学生勇于创新的品格。记得前些时上”我们需要洁净的空气“一课时，我不仅仅局限于教材，而是让学生结合身边发生的一些现象思考“我们为什么需要洁净的空气？现在绵阳市尤其是大街上空气如何？你有什么感受？我们能有什么好的建议来改变这一现状？”。经过一番热烈地讨论，学生们各抒己见，观点新颖，建议颇有创造性，这让我感到学生的创新意识犹如埋藏在地下的一座金矿，急待老师去发现、挖掘。
六、反思是否联系了学生现实生活。
总之，多一点教学反思的细胞，就多一些教学科研的智慧。只有不断地进行教学反思，急学生所想，为学生所急，才能不断地提高自身教育、教学效能和素养，才能不断地创新，全面提高学生的地理素质。
将本文的word文档下载到电脑，方便收藏和打印。
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