雪地里的小画家教案中班范文(20篇)

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雪地里的小画家教案中班范文(20篇)
时间:2023-11-19 19:16:04 小编:书香墨

教案的编写过程要注意科学性、系统性和可操作性。编写教案需要教师对教学内容进行分析和整理,确保教学目标的达成。这些教案包括了不同教学阶段和内容的范例,可以满足不同教师的需求。

雪地里的小画家教案中班篇一

本文以韵文的形式,形象地讲述了四种动物爪印形状和青蛙冬眠的特点。语言活泼、富有童趣,读起来琅琅上口。

1、会认“啦、梅”等11个生字,会写“几、用、鱼”等3个生字,认识“虫、目”2个偏旁部首。

2、能正确、流利地朗读课文、背诵课文。

3、理解课文内容,培养观察事物的兴趣。

识记生字、朗读、背诵课文。

教学挂图、生字卡片。

课文充满童趣,读起来琅琅上口,因此,应让学生反复诵读课文,自悟文意,以及由此了解一些动物的爪印形和生活习性。

一、导入、揭题。

1、谈话导入

2、出示课题

3、观察图画、引入课文。

二、初读课文

1、借助拼音自由朗读课文,把不会读的字划上记号多读几遍,并读给同桌的同学听。

2、检查识字情况。

3、探究巧识生字的方法。

三、在课文中巩固生字的音、形、意。

1、听读课文,划出生字所组成的词。

2、赛读课文,看看本文共几句话。

3、质疑、探究。

四、指导朗读、背诵课文。

1、品读、读出韵味。

2、读出仔细观察事物的乐趣。

五、完成课后练习、强记忆。

六、指导书写汉字。

观察、描红、书写、扩词。

七、拓展练习、发挥想象。

1、仿编课文

2、完成课堂练习

八、课堂小结

雪地里的小画家教案中班篇二

1、学习诗歌理解诗歌内容。

2、丰富幼儿知识,引导幼儿大胆想象。

1、了解有关动物冬眠的知识。

2、识别各种动物脚印。

3、准备电脑课件:a、序;b、观察;c、诗歌;d、仿编;e、游戏。

1、引出诗歌(课件--序)秋天里,枫树爷爷画了一幅很美的画,染红了大地,染红了天空(课件展现出秋天枫树景象,枫树爷爷满脸笑),冬来了,北风呼呼地吹,吹走了枫树爷爷的画,枫树爷爷伤心极了(课件出现北风吹来,树叶卷走,枫树爷爷皱了眉头),天越来越冷,你们看,天空里下起了什么(雪绒花音乐起,课件展现下雪场景,同时伴有风雪声)。(评析:以景激趣,引发幼儿的好奇心和求知欲)。

2、学习诗歌。

a、观察:下雪了,下雪了,雪地里来了一群小动物(雪绒花音乐停,踏雪声起),他们来干什么?他们在雪地里留下了什么呢?(课件逐一出现小鸡、小猫、小鸭、小马,分别在雪地里留下的脚)(评析:用创设好的情景,直接揭开课题,简单,直接)。

b、提问,引导幼儿讨论,想象·谁来到了雪地里?(小鸡、小鸭、小猫、小马)·它们在雪地里留下了什么?(脚印)·它们的脚印象什么?(小鸡的脚印象小草、竹叶.....;小猫的脚印象梅花、饼干........;小鸭的脚印象枫叶、雨伞......;小马的脚印象月牙、耳朵......)幼儿大胆想象。(评析:让幼儿畅所欲言,缩短了师生间的距离,充分体现了幼儿是学习的主体)·这些脚印就象一幅画,我们画画要用笔、颜料,可小动物画画是不用颜料,也不用笔的,那它们的画是怎样画出来的呢?(在地上走几步就成了一幅画)·我们怎样夸它们(真不错、顶呱呱、小画家......)。

c、是谁在说话呀?小猫问:“小鸡小鸡,你们的好朋友青蛙呢?”小马说:“是呀,青蛙怎么没来”,小鸡、小鸭说:“我们也示知道”。

d、小青蛙上哪去,孩子们,你们说说,青蛙怎么不参加呢?(冬眠去了),原来,小青蛙躲在洞里睡着了(课件一角出现油中睡觉的青蛙)。

e、你们说说还有哪些动物是冬眠的动物呢?(评析:自然而然地将动物冬眠的知识引入课题)。

f、枫树爷爷笑哈哈地说:“小动物的画真美,我再也不伤心了,我要把你们编进诗歌里”由枫树爷爷朗育诗歌,幼儿欣赏。

g、“孩子们,你们和枫树爷爷一起来夸夸这些雪地里的小画家吧!”(幼儿学习诗歌)(评析::幼儿在愉快的情绪中很快学会了诗歌)。

h、枫树爷爷会编诗歌,我们也试着编一编,幼儿可更换诗歌中部分内容,学习仿编。

3、仿编诗歌还有些小动物,蛇们的画也很美,我们能不能把蛇们也编进诗歌里呢?谁来试一试(课件中出现小羊、小狗、小猪、小象、小熊)幼儿仿编诗歌。(评析:教师的问题让幼儿的思维一下子活跃起来,整个活动的气氛随幼儿思维的活跃而活跃起来)。

4、游戏:《帮小画家找画》小动物们很不错,画的画都有自己的特色,可粗心的小画家们把自己的画给弄丢了,请你们帮忙找找,送还给它们,好不好(玩电脑游戏)。(评析:幼儿通过游戏,进一步感知动物的脚印)。

5、结束:小动物和枫树爷爷都很感谢孩子们,他们要走了,送给我们一人一幅画(动物脚印),我们一起谢谢站动物,和它们再见了。

:幼儿用动物脚印拼图想象编故事。

:本次活动,教师一改以往诗歌单一的教学法,而是充分利用"电教"这一现代化手段,让幼儿的思维、想象得到尽可能的发展。同时充分体现了幼儿的主体地位,调动了幼儿学习的主动性的积极性,让幼儿在不知不觉中学习了诗歌,创编了诗歌,充分感受创造的乐趣。附;诗歌--《雪地里的小画家》下雪了,下雪了,雪地里不了一群小画家,小鸡画竹叶,小猫画梅花,小鸭画枫叶,小马画月牙。不用颜料不用笔,几步就成一幅画。青蛙为什么不参加,它躲在洞里睡着了。

培养幼儿对自然美的欣赏。在教学中,幼儿通过感悟书中的精美语言,被伟大与神气的自然所吸引。在充分感知课文后,我引导幼儿课后找一找,在冬天,还发现了哪些“小秘密”,亲身体验,寻找冬天的小秘密,让幼儿感受到自然的美好,学习的快乐。

由此教师有意识地把课内学习延伸到课外,增加学生创造性学习与实践的机会,鼓励并带领幼儿走出教室,亲近自然,观察周围的事物,引导幼儿用眼、耳、鼻、手等器官去感受自然,最后用语言表达出来,尽管幼儿的语言有些稚嫩,但那是幼儿真实的感受,自由的表达,心灵的花朵在尽情绽放。

2、中班语言活动教案:绘本《谁在厕所里》教案(附教学反思)。

活动意图:

在日常生活中,许多孩子的个人卫生意识非常差。“饭前便后要洗手。”这是卫生常识。所谓卫生,是讲究清洁、预防疾病等。开展此次活动《谁在厕所里》。学习语言表达能力同时培养幼儿从小养成爱清洁、讲卫生的好习惯,尤其是饭前便后洗手的习惯。

活动目标:

1.理解绘本《谁在厕所里》的主要内容。

2.尝试用语言和动作等方式表达小动物在厕所里的有趣表现。

3.懂得从小要讲卫生、饭前便后要洗手的道理。

4.能自由发挥想像,在集体面前大胆讲述。

5.通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。

活动准备:

1.白板课件、背景音乐。

2.操作图人手一份,问号贴纸人手一张。游泳圈一个。

活动过程:

(一)情景导入。

1.播放进场音乐,去动物园玩。

2.观察图片。

(二)集体阅读,初步了解绘本内容。

1.观察图片(二)。

仔细看看,发生什么事情?

谁在厕所里呢?它在厕所里干什么需要这么长时间。

2.集体阅读图片(三)或(四)。

幼儿随意猜测。

教师示范猜测。

小结语:到底谁在厕所里?它在厕所里干什么?请到后面的书袋里找找你觉得最有可能的答案。

(三)共阅绘本,猜测联想。

1.幼儿自主了解内容,教师巡回指导。

2.幼儿讲述图片内容。

(四)完整欣赏,巩固提高。

1.投票。

2.揭示答案。

3.完整阅读绘本。

(五)结束活动,养成教育。

活动延伸:

将图书投放到语言区供幼儿合作阅读。

活动反思:

绘本教学,一种全新的课型,它给孩子们的不是压力,只有兴趣,孩子们愿意去思考下一步的故事情节,推测主人公的命运,乐意与同伴交流自己的想法。学会了探索,激发起他们阅读欲望。开阔了思维方式。在不知不觉间口语表达能力得到了提高。在活动中也让幼儿懂得从小要讲卫生、饭前便后要洗手的道理。

雪地里的小画家教案中班篇三

该课是一首融儿童情趣与科普知识为一体的韵文,富有童趣。课文以下雪天的雪地为背景,采用拟人的手法,运用形象的比喻,以生动活泼的儿歌语言讲述了一群小画家在雪地上画画的事,巧妙地利用小动物踩在雪地上的脚印来描述了它们的脚的形状特征。最后还运用了一个设问句来指出青蛙没来参加“画画”的原因,从而向学生暗示出青蛙需要冬眠的知识。语言活泼,富有童趣,读起来琅琅上口。易于背诵,适合一年级的孩子学习。

教学目标

1、运用学会的识字方法自主认识11个生字,正确书写6个生字。

2、学会正确、流利、有感情地朗读课文,知道小鸡、小鸭、小狗、小猫这四种动物爪(蹄)子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

3、在理解课文内容的基础上,背诵课文。

教学重点

运用学会的识字方法自主认识11个生字,正确书写6个生字。

教学难点

学会正确、流利、有感情地朗读课文,知道小鸡、小鸭、小狗、小猫这四种动物爪(蹄)子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

媒体运用:ppt

预设过程

(应包括课程导入、预习自学、展示交流、当堂练习检测等)

第一课时

一、创设情景导入

介绍:第二个标点“!”叫感叹号,表达一种强烈的情感,下雪了,我们的心情怎么样?(非常高兴)对,那感叹号在这里表达的就是一种非常高兴的情感?我们就要用这种非常高兴的心情来读这句话。谁来试试?(个别读,小组读,齐读)我听出了你们盼望下雪时高兴的心情。

二、初读课文,整体感知。

森林里的小画家们看到这么漂亮的雪,也在家里呆不住了,纷纷来到了雪地里。他们是谁呢?在雪地上他们又都做了些什么呢?今天,我们就来学习第17课,读课题。请同学们打开课本,先自己大声读读课文,要求读准字音,读通句子,不认识的字多读几遍。

多种形式认读生字。

三、学习课文,指导朗读。

1.出示自读提示再读课文。

2.交流:雪地里都来了哪些小画家呀?

生自由说,师出示四种小动物图

3.对比感知“一个”和“一群”

师:(点击课件:小鸡出现)看,最先来到雪地里的是哪个小画家?

生:小鸡。

师:出示:雪地里来了一()小画家。

师:括号里应该填哪个量词?(个)

生:雪地里来了一群小画家。师:你能说说多少个才可以称为“一群”吗?(三个或三个以上)

师:哦,你说得真好!还有谁愿意来读读?

指名读。齐读

师:你读得真好,我听出了有好几个小画家呢!

师:你真会读书。这些小画家们都画了些什么呀?谁愿意读一读你刚才找到的句子(小鸡画竹叶、小狗画梅花、小鸭画枫叶、小马画月牙。 )个别读。齐读。

学习说完整话:因为( )的脚印像( ),所以( )画( )。

4、师:同学们,你们喜欢画画吗?我们画画都要用什么工具?(笔和颜料),这些小画家使用什么工具画的呢?它们是怎样画的呢?请大家仔细观察屏幕上的图片,然后举手回答(出示课件)

学生交流

师:哦,原来它们是把这洁白的雪地当作画纸,把脚当作笔,踩出来的脚印就成了有趣的图画了。真是太神奇了!所以说他们(不用颜料不用笔,几步就成一幅画。)指名读。

5、今天,同学们都非常认真,下面我们来玩一个“我会猜”的游戏。

你们猜一猜,这是什么小动物的脚印?它的脚印像什么?(出示动物的脚印对比)

师:同学们看这是什么小动物的脚印?(小鸡)小鸡的脚印像什么呢?(小狗、小鸭、小马)

师:你们真是一群善于观察的孩子,那谁能动脑想一想为什么小动物画出的画不一样呢?

根据图片齐背句子。

5.师:这些小画家简简单单的几步就画好了一幅画,真是了不起。我们把这几句话连起来,谁能读好它。

下雪啦!下雪啦!

雪地里来了一群小画家。

小鸡画竹叶,小狗画梅花。

小鸭画枫叶,小马画月牙。

不用颜料不用笔,几步就成一幅画。

(指名读、小组读)

6.

师:这些小动物的本领可真高啊!不用颜料不用笔就能画画,你最喜欢哪个小画家?为什么?看来同学们都很喜欢它们。让我们带着对小动物们的喜爱再读读课文吧!生:齐读。

7.师:“咦,青蛙为什么没参加?”谁能用书上的话回答我。(指名说)

师:这两句是一问一答的,我们就用一问一答的形式分角色朗读这两句。

师:这小青蛙还真是个小懒虫,大白天的都在家里睡觉。我们要不要去叫他起床呢?(不能叫,)

为什么?

了解一下有关冬眠的知识。

青蛙是冬眠的动物之一,当冬天到来时他找不到食物,就躲在洞里不吃不动。到第二年春天天气暖和了,它就会醒来继续帮助人类捕捉害虫了。好了,那我们就不要打扰小青蛙了,让他好好休息吧。

师:你还知道那些动物是冬眠的动物?

(蛇、乌龟、熊、刺猬、松鼠、鱼、蜗牛、贝类、蝙蝠等)

三、拓展练习

四、指导书写

几:第一笔是竖撇,写在竖中线的左边,第二笔横折弯钩,起笔与撇的起笔相连。

用:外边的同字框大小适中,最后一笔竖要压在竖中线上。

五、小结全文,配乐朗读

师:雪地里的小画家给我们带来了多少乐趣,多少美啊!它们用脚印在雪的画布上描绘出了那么奇妙美丽的图画,为雪世界增添了无限生机。下面让我们一起朗读这篇课文吧。

第二课时

一、检查朗读及生字认读情况。

二、学写其他生字

1、组词

2、交流识字方法

3、教师范写,学生观察

4、学生交流写字方法

5、书空练习

6、学生书写

7、交流反馈、再书写

8、看拼音写词语

三、完成基础训练17课

第三课时

大作业:写田字作业

板书设计

雪地里的小画家

小鸡 竹叶

小狗 梅花

小鸭 枫叶

小马 月牙

雪地里的小画家教案中班篇四

《雪地里的小画家》是以韵文的形式形象地讲述了四种动物爪(蹄)子的形状和青蛙冬眠的特点,语言活泼,富有童趣。教学本课时,我首先尊重学生的主体性和差异性,让学生都能主动愉悦地去获取新知识。在语文教学实践中,我运用多种教学方法,充分调动学生参与学习的积极性,下面谈谈教这一课后的一些感想。

我根据学生的年龄特点,激发他们参与学习的兴趣。我根据教材内容和学生的特点,运用多媒体让学生观察到北方的雪景,一幅幅美丽的雪景把学生带进了大雪纷飞的童话世界,引起学生思想上的共鸣,我及时启发学生,让学生谈谈最想在雪地里干什么?因此引出了第一句话,我再次引导,有一群小动物也来到雪地里,他们还是小画家呢?都有谁呢?学生都能从课文插图、课件感受到,很自然地说出答案。

一年级的识字是重头戏,教学中主要让学生掌握生字的音、形。我采用多种有效的识字方法,如:摘苹果、做游戏等方法,有效地提高了识字效果。我还鼓励、启发、诱导学生用自己喜欢的方式学习和记忆生字。他们说出了“加一加、减一减”好的识字方法。学生通过自己的努力寻求最佳的识字方式,更加激发了他们识字的兴趣。

本课的重点也是难点,就是让学生知道小鸡、小鸭、小狗、小马四种动物的爪(蹄)子的不同形状。先让学生通过情境感受下雪这样的环境,在让学生自读自悟,然后小组合作学习等学习方式找到谁是“雪地里的小画家”?在这基础上我出示了这四种小动物及它们的脚印,让学生进行连线,这样层层深入引导,学生就能不知不觉中突破这一难点。认识了四位小画家之后,同时进一步引出青蛙为什么没参加?让学生明白青蛙是冬眠的动物,所以它没有参加雪地里画画。并向学生介绍还有哪些动物是冬眠的?学生的知识面一下子扩展了许多,使课堂教学得到延伸效果。

以上谈的是几点成功之处,但没有把握好生字教学,学生对拼读认字还是不过关。在讲解课文时,学生说得少老师讲得多,还是走不出老一套的教法。总之,在今后的教学中,应该结合学生的实际情况,从学生需要什么,喜欢怎样学的角度,采用恰当的教法,来设计一些开放性的课堂教学。

雪地里的小画家教案中班篇五

作为一名教学工作者,时常需要用到教案,借助教案可以恰当地选择和运用教学方法,调动学生学习的积极性。如何把教案做到重点突出呢?下面是白话文整理的中班语言活动雪地里的小画家教案反思【优秀10篇】,在大家参照的同时,也可以分享一下白话文给您最好的朋友。

《雪地里的小画家》这一课以韵文的形式,不但形象地讲述四种动物爪(蹄)的形状和青蛙冬眠的特点,而且语言活泼,富有童趣,读起来琅琅上口。又因为这篇课文和小动物们息息相关,所以孩子们学习起来兴趣特别高。

课的开始,我先用生动有趣的多媒体课件展示了一幅美丽的动态雪景图,引入了课文的第一句“下雪啦,下雪啦!”使孩子们自然进入了课文的情境之中,产生了自主学习的愿望。接下来我紧紧抓住课题中的"画家"一词,让学生谈谈画家,谈谈画画,再让学生说说画画都需要哪些工具,为后面的教学做好了铺垫。

在讲授课文第二段时,我结合直观形象的pp课件,让孩子用自己的话来说说“你看到了什么”“你读懂了什么”,让孩子准确地理解了所谓“画竹叶、枫叶、梅花、月牙”实际上不过是小动物们把自己的脚印踩在雪地上留下的痕迹而已。准确地理解了这一点,从而也准确地理解了下一句“不用颜料不用笔,几步就成一幅画。”这些设计,大大激发了学生的学习兴趣,活跃了课堂学习气氛,也提高识字教学的效率,还体会了小画家作画时的高兴自豪感,很轻松的读出了文章的基调。最后,通过青蛙“他在洞里睡着啦。”创设情境采访睡觉的小青蛙,来了解动物“冬眠”是怎么回事。

由于在课前需要备的内容很多,在实际教学中会出现许多课前所设想未及的事情发生。学生的思路往往是不按着老师的思路去走,就需要老师去引导。学生的思想是值得我们去仔细揣摩和反思的。从孩子们课堂表现来看,这堂课的目标基本达成。自我感觉特别不足的是,课(实际完成容量)的结构不够圆满。本来是想把它设计成“总—分—总”的样式,(从文本出发——发散——再回到文本)可结果在朗读、背诵环节,因时间不足而有点仓促,总感觉这被放出去的羊群还没收回。另外应再多给予学生更多的自主表达的空间,让他们想其所想,谈其所谈。

《雪地里的小画家》是以韵文的形式形象地讲述了四种动物爪(蹄)子的形状和青蛙冬眠的特点,语言活泼,富有童趣。教学本课时,我首先尊重学生的主体性和差异性,让学生都能主动愉悦地去获取新知识。在语文教学实践中,我运用多种教学方法,充分调动学生参与学习的积极性,下面谈谈教这一课后的一些感想。

我根据学生的年龄特点,激发他们参与学习的兴趣。我根据教材内容和学生的特点,运用多媒体让学生观察到北方的雪景,一幅幅美丽的雪景把学生带进了大雪纷飞的童话世界,引起学生思想上的共鸣,我及时启发学生,让学生谈谈最想在雪地里干什么?因此引出了第一句话,我再次引导,有一群小动物也来到雪地里,他们还是小画家呢?都有谁呢?学生都能从课文插图、课件感受到,很自然地说出答案。

一年级的识字是重头戏,教学中主要让学生掌握生字的音、形。我采用多种有效的识字方法,如:摘苹果、做游戏等方法,有效地提高了识字效果。我还鼓励、启发、诱导学生用自己喜欢的方式学习和记忆生字。他们说出了“加一加、减一减”好的识字方法。学生通过自己的努力寻求最佳的识字方式,更加激发了他们识字的兴趣。

本课的重点也是难点,就是让学生知道小鸡、小鸭、小狗、小马四种动物的爪(蹄)子的不同形状。先让学生通过情境感受下雪这样的环境,在让学生自读自悟,然后小组合作学习等学习方式找到谁是“雪地里的小画家”?在这基础上我出示了这四种小动物及它们的脚印,让学生进行连线,这样层层深入引导,学生就能不知不觉中突破这一难点。认识了四位小画家之后,同时进一步引出青蛙为什么没参加?让学生明白青蛙是冬眠的动物,所以它没有参加雪地里画画。并向学生介绍还有哪些动物是冬眠的?学生的知识面一下子扩展了许多,使课堂教学得到延伸效果。

以上谈的是几点成功之处,但没有把握好生字教学,学生对拼读认字还是不过关。在讲解课文时,学生说得少老师讲得多,还是走不出老一套的教法。总之,在今后的教学中,应该结合学生的实际情况,从学生需要什么,喜欢怎样学的角度,采用恰当的教法,来设计一些开放性的课堂教学。

《雪地里的小画家》这篇课文语言浅显易懂,以诗的形式描写了一群小画家在雪地上画画的事。小画家们在雪地上留下了不同的作品,而青蛙却正在冬眠呢!课文形象地描述了四种动物爪(蹄)的形状和青蛙冬眠的特点。这篇课文极富儿童情趣,形象生动可爱,容易激起学生的学习兴趣和求知欲望。

我利用课件出示美丽雪景图,伴随着教师生动的语言描述,把学生带进了大雪纷飞的雪地里,引起了学生情感的共鸣。随即,我问学生,看到这么美的雪景,你的心情怎么样?你想怎么表达你的高兴心情呢?学生由于没有亲身的经过,无法把这种感受表达出来。于是,我就出示了课文的第一句话:“下雪啦,下雪啦!”让学生把自己的高兴读出来。学生在教师一次次的引导中,终于体会到了看到下大雪的高兴心情了,“这美丽的雪景吸引了一群小动物来作画,他们是谁呢?他们在雪地上画了些什么呢?”带着疑问,学生进入了一个如诗如画般的雪地世界里。

在初读环节中,我让学生借助拼音,自己朗读课文,在读中初步识字。然后,把生字圈出来自己认读。再同桌互助,互相检查读音。最后是大家交流识字的方法。在识字环节中渗透了多种的识字方法,如:加一笔、换一笔、换部首、形声字规律识字等方法。我还设计“开小火车”、等多种游戏活动巩固识字,大大激发了学生的学习兴趣,活跃了课堂学习气氛,也提高识字教学的效率。

《语文课程标准》指出:“阅读是学生个性化行为,不要以老师的分析来代替学生的阅读实践。”。因此我留出了充分读的时间,以多种形式的读,如自由读、师生合作读、引读、男女问答读等,让学生在读中感悟。例如,在学习课文第四句时,我利用贴画让学生了解了动物作画的成果。我问,如果你就是其中的一种小动物,你什么都不用就画出了这么美的画,你的心情怎样?带着你的心情来读一读。这样不但让学生读出了自己的理解,同时也锻炼了学生的口语交际能力。

“树立开放意识”是课改所倡导的理念之一,因此教师要合理地开发课外学习资源。在课外延伸环节中我设计了这样的问题“还有哪些动物像青蛙一样要冬眠?”有的学生课外积累的知识很丰富,他们说出了“蛇、狗熊、乌龟”等动物。于是我让学生仿编诗句,把课文最后两句改成这些动物的名字。在一问一答中,既提高了学生的语文能力,又激起了学生的兴趣。

这课时设计的内容较多,虽然是按计划完成了教学任务,教学效果还可以,但总觉得教学过程有些匆忙,抓得不够实。

《语文课程标准》指出:语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合的学习方式。

本教案开课环节创设了如下情境,用课件展示了一幅美丽的雪景图,然后问:小朋友们,看到这么美丽的景色,你想说些什么呢?请小朋友们认真看,看完后,跟同学们讲讲自己的想法。为让学生看后都能说出自己的想法,教师从引导学生想像小动物在雪地里的活动开始,结合图说出小动物的脚印像些什么,鼓励学生进行广泛的联想后,再发表不同的意见。学生想像出了一幅幅生动有趣的画面,自然进入了课文的情境之中,产生了自主学习课文的欲望。

本堂课的每一个环节都注重了学生自主学习意识和习惯的培养,比如:让学生用自己喜欢的方式读课文,遇到不认识的字请教拼音娃娃,让学生选择自己喜欢的字组词等等,都有利于激发学生自主学习的欲望。

良好的开端是一节课成功的一半,课堂的开始就让学生进入愉快的学习情境,营造了自主学习的氛围。

阅读教学以读为本,是由阅读教学的基本任务所决定的。阅读教学的基本任务是培养独立阅读的能力和良好的阅读习惯,而培养独立的阅读能力和良好的阅读习惯的基本途径是学生自己的读书实践。《语文课程标准》指出:各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。。

本课教学设计,改变过去以“讲”为主,通过初读,细读,美读,让学生把课文读通,读熟,读懂,读得入情入境。第一步:初读课文。课堂开始情境的导入,让学生产生了强烈的读书欲望,为下一环节的读作了铺垫。学生带着浓厚的兴趣用自己喜欢的方式初读课文,在读的过程中,有的学生会遇到不认识的字,有的句子读不通,怎么办?我并没有按照传统教学方法,由老师一字一句地教,而接着设计了小组合作读书,让学生相互正音,相互学习,再在全班集体交流,这样激发了学生读书的兴趣,又达到把课文读通、读熟的目的。第二步:细读课文。学生自由朗读课文后,同桌之间说一说自己读懂了什么,以及没有读懂的地方,再集体交流读书结果。教师根据学生的汇报情况,有意识地指导重点句子的朗读,让学生在读中感悟,理解课文,体验感情,达到读懂课文的目的。在学生读通、读熟、读懂课文的基础上,设计了读的第三步:美读。让学生听着美妙的音乐,配着美的动作、表情,读着美的儿歌,学生会感受到小动物们的可爱,生活的美好,此时,也达到了读的最高境界。在这堂课中,读已经不是一种陪衬,一种摆设,一种形式,而是贯穿于课堂教学始终的全部教学活动的主要组成部分。

读,需要老师的指导,如果只有学生的阅读活动,没有教师的组织,引导和指点,那只能是叫阅读,不能叫阅读教学。本教案的设计,重视了对学生的朗读指导,在学生细读课文后汇报交流时,相机指导学生读出感情,并通过感情朗读,使学生了解小动物脚趾的不同形状和脚印的美丽可爱,而且能感受到生活的无限情趣。

在指导朗读过程中。我并没有把自己的看法强加给学生,让学生一定要按照老师的理解去读,而是问学生“你认为该怎么读”,这样,学生的感受、理解不同,读出的语气、流露的感情也就不一样。这个环节的设计,充分体现了《语文课程标准》中的一个观点:阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。要珍视学生独特的感受、体验和理解。

新课程强调教学是教与学的交往互动,通过师生,生生间的相互交往,相互沟通,相互启发,相互补充,从而分享彼此的思考,经验和知识,交流彼此的情感。

本课教学设计,充分体现了这一理念。课堂开始,课件展示美丽的雪景图,学生展开丰富的联想,彼此交流自己的想法;初读课文,以小组合作的方式读书,小组成员之间相互正音,会读的给不会读的当小老师;检查学习生字情况时,围绕“你是怎样认识这些生字的”交流识字方法;细读课文时,先让同桌之间说说自己读懂了什么,还有什么不懂的,再全班交流……这些环节的设计,既让学生在交流中读懂了课文,掌握了生字,又初步培养了学生读书、识字的兴趣及团结合作精神。

本堂课,在总结全文后,设计了随读练笔,让学生画出自己熟悉,喜爱的小动物,并根据自己画的画,编一首儿歌。

这种小练笔,让学生实施知识迁移,让学生在生活中学习语文,不仅使学生逐渐养成留心观察周围事物的习惯,也增添了学生热爱生活,学习语文的乐趣。

前几天,我校进行了农远资源达标课验收活动。在活动中,我讲了一节语文课《雪地里的小画家》。

《雪地里的小画家》是一年级上学期资料,是一首儿童诗。它处处体现着诗情画意,深为学生所喜爱。现反思如下:

一、用心倡导自主、合作、探究的学习方式是新课标的核心理念之一。真正实现学习方式的转变,在于学会经营课堂,建构师生、生生互动的“快乐教学”课堂形式,让学生在快乐中用心、自主学习语文,产生学习语文的兴趣,对于小学一年级的学生来说,营造一个良好的的学习氛围,创设一个宽松、自主的学习情境,有利于提高学习兴趣。

我就很重视“快乐教学”,重视培养学生自主学习的兴趣。如在本课的课堂教学中,我就利用欣赏雪景的课件,说说在雪地里的搞笑的游戏的形式调动学生自主学习的兴趣,使学生从一开始就进入到一个用心展现自我的氛围中,让学生在整节课中都处于最佳学习状态,在快乐中体验学习语文的乐趣。

新课标再三强调,语文教学要重视培养学生良好的语感,最根本的一条就是学生加强语言文字积累,加强感悟,加强体验。语感处于语文素养的核心,是培养语文学科人文性的着眼点和归宿处。因此,在每课教学中,我都力求透过多种形式充分落实语言文字训练,让学生感到祖国文字的美丽所在。

在本堂课中,我个性注重学生积累词语、运用词语。如在学习“雪地里来了一群小画家”中对“一群”的理解时,我尊重学生的认知规律,降低了教学难度。我先出示一只小鸡的图片,让学生说说这是一群小鸡吗?(学生答略)然后出示两只小鸡的图片让学生决定,最后出示一群小鸡的图片,学生说这是一群了。这样教学,避免了老师的灌输式讲解,学生自然而然就明白了“一群”指数量很多。然后我让学生说说带有“一群”短语,将语言文字训练落实到实处。

1、以读代讲。

朱自清先生在《论朗读》中强调指出:“读的用处最广大,语文教学就应重视它。”新课标更明确指出“小学各年级的阅读教学要重视朗读,要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。”可见,朗读能提高学生感悟语言的潜力,把学生带入教学所需要的情境中去,我在本节课中就十分重视学生的朗读训练,以读代讲,让学生仿佛个个都成了朗读高手,都能大胆、自信地向大家展示朗读才华。

如在读最后一句时,有同学推荐要将这句读轻点,理由是青蛙还在睡觉,不要惊醒了它。他还将小食指放在嘴边,发出“嘘”的一声后轻轻读,并读得很有感情,很有韵味。听着他们的童稚的声音,让人觉得他们仿佛就是一群可爱的小精灵。

2、特色评价。

重视教师的评价,这种激励性评价,会给学生一个努力的目标,让学生在成功后再创成功,从失败中走向成功。学生听了这样的评价,会增强他们的自信心。教师巧妙地运用评价手段,起到了良好的效果。

如在评学生读第一、二行诗“下雪啦!下雪啦”,我说:“读得真高兴,谁能比他读得更高兴。”说完,小手都举起来了,大家都兴致昂扬地读了起来。这时全班的同学都陶醉在其读书声中,并绘声绘色地跟读起来。

1、捕捉学情信息不够敏捷,如学生说小鱼也会冬眠时,我引导得不很到位。

2、课堂上自己的开放意识还不够强,为了让学习环节完整,课堂上让孩子们说还不是很充分。如生字教学落得不实。

上完这一课,我深有感触:成功也好、遗憾也罢,这些都是我专业化成长道路上不可缺少的资源。

《雪地里的小画家》是一篇富于童趣的课文,全文只有六句话,讲的是一群小画家在雪地里画画的事。

"没有任何兴趣,被迫地进行学习,会扼杀学生掌握知识的意向。学生一旦对学习产生了兴趣,就会迸发出学习的用心性和主动性。"为此,我在教学中根据教材的资料和学生的认识特点,我再黑板上再现了情境图,创设情境,激发学生的学习兴趣。

"学起于思,思源于疑。"在教学中我鼓励、启发、诱导学生用自己喜欢的方式认识、学习、记忆生字。你认为哪些字难记,难读,你能给大家提个醒好吗?请小老师带读。这个环节激发了学生主识字的愿望。学生透过自己的努力寻求到喜欢的方式,尝试到成功的喜悦,对探索识字方法奠定了基础。

合理地开发课外学习资源,我设计了这样的问题"还有哪些动物像青蛙一样要冬眠?"有的学生课外积累的知识很丰富,他们说出了"蛇,狗熊,乌龟"等动物。既提高了学生的语文潜力,又激起了学生的兴趣。

以读代讲。

朱自清先生在《论朗读》中强调指出:“读的用处最广大,语文教学就应重视它。”新课标更明确指出“小学各年级的阅读教学要重视朗读,要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。”可见,朗读能提高学生感悟语言的潜力,把学生带入教学所需要的情境中去,我在本节课中就十分重视学生的朗读训练,以读代讲,让学生仿佛个个都成了朗读高手,都能大胆、自信地向大家展示朗读才华。

但是,仍然有遗憾的地方,开始想为孩子们准备头饰,调动他们的模仿欲,给他们充分展示自己的机会,最后因为准备不充分作罢了。所以,再次感觉到,备课需要花的时间精力之多,决不是临时抱佛脚就能够解决的。具体表现以下两方面:

低年级的语文教学要从学生的生活实践为出发点,教师的语言要儿童化,把自己当作他们学习中的一员,去感受,让学生感受到老师是那么和蔼可亲,营造一种民主、和谐的学习氛围。开始想为孩子们准备头饰,调动他们的模仿欲,给他们充分展示自己的机会,最后因为准备不充分作罢了。所以,再次感觉到,备课需要花的时间精力之多,决不是临时抱佛脚就能够解决的。

1、了解有关动物冬眠的知识。

2、识别各种动物脚印。

3、准备电脑课件:a、序;b、观察;c、诗歌;d、仿编;e、游戏。

1、引出诗歌(课件--序)。

秋天里,枫树爷爷画了一幅很美的画,染红了大地,染红了天空(课件展现出秋天枫树景象,枫树爷爷满脸笑),冬来了,北风呼呼地吹,吹走了枫树爷爷的画,枫树爷爷伤心极了(课件出现北风吹来,树叶卷走,枫树爷爷皱了眉头),天越来越冷,你们看,天空里下起了什么(雪绒花音乐起,课件展现下雪场景,同时伴有风雪声)。

2、学习诗歌。

a、观察:下雪了,下雪了,雪地里来了一群小动物(雪绒花音乐停,踏雪声起),他们来干什么?他们在雪地里留下了什么呢?(课件逐一出现小鸡、小猫、小鸭、小马,分别在雪地里留下的脚)。

我在教学中注重学生的语言和兴趣的培养,让每一个学生都能主动愉快地接受新知识,获得发展,就特别注意引导学生直观形象地学习。

为了激发学生的学习兴趣,我在教学中根据教材的内容和学生的认识特点,创设情境,直观形象地教学。首先,在导入时我利用下雪的情境引起孩子们的兴趣,问:“下雪了,你最爱玩哪些游戏?”这一问题调动了孩子们的积极思维,打开了孩子们积累的记忆。接着,我凭借多媒体辅助手段,把冬天下雪的情景展现在学生面前,把生活带进了课堂,把学生引入了一个如诗如画般的冬天世界里。在教学过程中,当看到每一个孩子的脸上写满微笑,当听到每一个孩子发自内心的呼唤“下雪啦,下雪啦!”时,我感觉到了这真是个良好的开端。是啊!孩子的世界是个童话般纯净的世界,在他们童话般的世界里才会摩擦出智慧的光芒。然后,我又及时引导,你们快乐的喊声引来了一群可爱的小动物,瞧,他们在雪地上当起了小画家,自然而然地引出了课题,这样也引起了学生的共鸣。

同学们想不想知道这些可爱的小动物们到底在雪地里画了些什么呀?通过问题,激发孩子们的好奇心,引出课文,激发孩子们学习课文的兴趣。而要学好课文,必须先学会生字。我注意引导学生循序渐进地去学词学文,由带拼音词语到去拼音词语、由课内生词过度到单个生字自由扩词、由字词再过度到读文,每一步的检测都采用学生最喜欢的竞赛、游戏的形式,加上适时的鼓励,让学生看到自己学习的成果,树立了他们自学的信心,更重要的是,在这个过程中,训练了他们自学的技能。

因此,我首先引导他们边读边找出生字圈出来,让他们自主地学习拼读,用生字卡分出哪些会读的,哪些还不会读。不会读的,可在小组里面互相教读。接着,我让他们找出左右结构的字、哪些是三拼音节的字?哪些是后鼻音的字,哪些是翘舌音的字,哪些是轻声音节的字?一一分别出来,并让小老师来教读,正音后,老师再教一教读。最后,为了巩固学习的生字,我还安排了一些游戏。如:找朋友、登山、谁最棒、开火车等等,在游戏中充满趣味,加强了记忆。这样,一步一步地引导孩子们识字,能很快地记住生字,而且不觉得枯燥烦闷,学的饶有兴趣。这些游戏,大大激发了学生的学习兴趣,活跃了课堂学习气氛,也提高识字教学的效率。

词语列车开进了雪地里啦!雪地里来了哪些小画家?它们都画了些什么?这些疑问,激发他们的好奇心,小朋友很快就读起课文来。很快,小手就纷纷举了起来。接下去师生共学课文,迎刃而解,兴趣盎然。接着,进行拓展训练,雪地里还来了那些小画家?那青蛙为什么不来?从而带出一个新名词:冬眠。再引申探究,还有哪些动物要冬眠?这样,既培养了学生爱思考,提问题的能力,又培养了学生爱动脑,自己解决问题的能力,从而提高了学生的语文能力,又达到让学生自主学习的目的。

对于一年级的小朋友来说,识字和写字一样重要。光会认,不会写,那是不行的。因此,在教学写字时,我先让他们观察清楚写字要领,再边范写边让学生按笔顺书空,最后才进行练习写。循序渐进,不但学得会,还会写得好,这样才能学得快,记得牢。

《雪地里的小画家》是人教版义务教育课程标准实验教科书一年级语文上册最后一个语文园地的第二篇课文。

这一课以韵文的形式,不但形象地讲述四种动物爪(蹄)的形状和青蛙冬眠的特点,而且语言活泼,富有童趣,读起来琅琅上口。

鉴于本课是本册教材最后一单元的一篇课文,因此在全册便起着"巩固识字,用学到的识字方法自主识字,""朗读课文,能提出课文中不明白的问题并能讨论解决"等作用。

下面我将从以下几个方应对自己课汇报课进行反思。

(一)、创设情境,激发学生参与的兴趣。

学生一旦对学习产生了兴趣,就会迸发出学习的用心性和主动性。在教学本课时,我牢牢抓住学生的年龄特征,激发其参与学习的兴趣。在教学中我根据教材的资料和学生的特点,凭借多媒体辅助手段让学生观赏北方的雪景,一幅幅美丽的雪景把学生带进了大雪纷飞的雪地里,引起了学生情感的共鸣,学生不时“哇*哇*”地惊叫起来。学生参与的激情被激发了。

(二)、层层递进,让学生逐步突破难点。

本课的一个重点也是难点就是要让学生明白小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物的爪(蹄)子的不同形状。对于这一点呢,我是透过以下几步来完成的。

1、形象直观的多媒体课件,拉近了与学生的距离。学生对四个小动物在雪地上如何画画,怎样画一目了然。

2、在理解第四句时结合图片理解了小画家的画与自然界里的一些景物是多么相象,然后结合四个小动物,反复诵读,这句话。

3、准备了贴图,让学生到黑板上把脚印对应到相应的动物上。再次检验了学生对这部分知识的掌握程度。

4、采取看图背诵的方法,让学生快速记忆。

(三)、注重课内外相结合。

在课外延伸环节中,我让学生看着下雪的画面,想想雪地里还会来哪些新的小画家,他们会画什么?理开发课外学习资源,也是语文学习的有效途径。这既提高了学生的语文潜力,又培养了学生热爱生活的情感。

(一)、目标明确:

正确朗读全文,理解课文,感情朗读,了解不同动物的脚印特点。会认其中的11个生字,学写2个生字。对于5,6句还要明白什么是冬眠。

(二)、整堂课"趣"字当头:

无论言谈举止或各环节教学设计,我都围绕一个"趣"字。就应说一节课四十分钟对一年级来说是很漫长的,但这节课却紧紧地抓住孩子们的心,学生们至始至终处于一种高亢的学习状态中,课堂效率极高。

《语文课程标准》指出:语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境。

本节课开课环节创设了如下情境,用课件展示了一幅美丽的雪景图,学习了课文的第一句话。自然进入了课文的情境之中,产生了自主学习课文的欲望。良好的开端是一节课成功的一半,课堂的开始就让学生进入愉快的学习情境,营造了自主学习的氛围。

在课堂上,我尽量用富有儿童化的语言和肢体语言帮忙学生更好的融入课堂。看了课文视频后,让学生以各种形式读,培养了学生对课文的感受,理解,欣赏和评价的潜力,又培养了同学间的团结合作精神。

(三)、生字教学扎实,有序。

采用群众识记和随文识字相结合的方法,将11个要认的字有侧重地放在教学的各个环节。

1、新课开始"啦"的教学,结合标点指导朗读到位。

2、在阅读中解决字义的重点,并透过看图理解,组词,联系实际生活等方式帮忙学生理解字义,使学生学习的方法灵活多样,兴趣盎然。例如:梅的学习:多次反复出现"梅花,赏梅,画梅"等环节。

3、“用”、“几”放在写字教学中,分散学习,分步到位。

(四)、阅读和朗读教学突出,巧妙。

针对几个关键句子训练学生朗读的意识,

1、第一句突出指导了"下雪啦,下雪啦!”。

2、"瞧,他们不用颜料不用笔,多么了不起的小画家呀!你为他们感到自豪吗?那就夸夸他们吧!"这个环节中激发了学生自豪地读的情感。

3、“小青蛙在洞里睡着了,我们要不要大声的把他吵醒?”学生在读的时候自然而然的就会把声音放轻。

1、新课程倡导课堂教学应采用自主合作探究的学习方式。在课堂上要有意识地培养学生的合作意识,适时机地向学生抛出便于讨论解决的问题,让学生在议一议中统一思路,学生合作学习的潜力逐步得到培养。

2、另外应引导学生试着在朗读后进行自评、互评,这样学生的评价水平会逐渐增强。

3、没有进行很好的课堂调控,识字练习用时较长,致使课堂说的多,读的少,没有到达预期的朗读效果。

4、教师语言欠缺精练,有时重复学生的回答。

以上是我上了这节课后的一些反思,可能有更多的我还没有认识到。有待于我学习更多的新课标理念,有待于我进行更多的实践和思索。

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雪地里的小画家教案中班篇六

学会7个生字,认识1个偏旁。

2、会认9个字。

3、正确、流利地朗读课文。背诵课文。通过朗读课文知道四种动物爪(蹄)子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

本课是一篇韵文,讲的是一群“小画家”在雪地上画画的事。诗句节奏鲜明,音调和谐。“小画家”,就是小鸡、小狗、小鸭和小马;“画画”,就是它们在厚厚的雪地上留下脚印。小鸡、小狗、小鸭和小马在雪地上留下的脚印不同,说明它们的脚趾形状不同。青蛙没有参加“画画”,说明青蛙有冬眠的特点。

(一)教学准备

布置学生收集竹叶、梅花、枫叶的图画或实物;观察小鸡、小鸭、小狗、小马的爪(蹄),看看他们的脚印是什么样的。

准备本课的生字词语卡片、放大的插图及朗读课文的录音带。准备竹叶、梅花、枫叶的图片或实物。

(二)识字、写字教学

学习生字。重点指导读准生字“马、用、笔、加”和要求会认的字“枫、参、睡”的音。

随生字“笔”的学习,认识偏旁“”(竹字头)。

指导写字。利用已学过的笔画和偏旁识记字形,仔细观察字在田字格里的位置。注意以下笔画的写法:“用”字中间的两横与左右两边的撇和竖相离不相接;“笔”字中“”(竹字头)的第二笔是“”(横)。

(三)朗读、背诵指导

这是一篇富有儿童情趣的诗歌。朗读时,要激发学生的情趣,带着童趣读出味道来。可让学生边读边看图,或看多媒体课件,初步了解诗句的意思,再读正确、读流利。“下雪啦,下雪啦!”是儿童看到下雪时高兴心情的自然流露,可让学生联系生活经验体会,然后通过范读或录音,指导学生读好这个句子。中间两句描写的是小鸡、小狗、小鸭、小马在雪地上快活地跑来跑去,留下一串串“竹叶”“梅花”“枫叶”和“月牙”。这些“小画家”“画”了一幅十分美的雪地“画”,所以要读得轻快些。可以通过范读,让学生模仿着读出轻快活泼的语气。最后两句要读出问句和答句的不同语气。

在学生充分读的基础上,可借助图背诵课文。背诵要在课内进行。

(四)练习提示

第三题的目的是复习课文内容,巩固生字词。有两排图,每幅图都有对应的词语。下面一排,分别是动物的脚印以及与之相对应的词,可让学生先看图,再读图下面的词语,然后找准相对应的动物和脚印,用线连起来。

(五)课时安排

教学本课可用2课时。

(一)初读课文

1、自由读课文,借助拼音认识生字。

2、再次自由读课文,从课文中圈出生字,把生字多读几遍。

3、分小组检查生字读音,全班订正。

4、小声读课文,要求读得正确。

5、指六名学生分别读句子,检查是否读得正确。

6、听课文录音。想一想:课文讲了什么?(不要求学生说得很全面)

初读课文的环节应注意让学生充分地读,其目的是:(1)借助拼音读准字音;(2)把课文读正确;(3)大致知道课文讲了什么;(4)在反复的读书实践活动中,充分感知语言文字材料。

(二)再读课文

1、读第一句,引导学生结合生活实际想象下雪时地上白了、树上白了、房子上也白了的情景。(有的南方孩子可能没见过雪,教师可提供课件或插图)再指导学生反复读,读好第一句。

2、谁到雪地上来了呢?齐读第二句。

看表现小鸡、小狗、小鸭、小马在雪地上快活地跑来跑去的课文插图或课件,知道雪地上来了很多“小画家”。

怎么读才能读出小画家有很多呢?学生自由练读,同座互读,指名读。

3、这么多的画家,他们画了什么画呢?学生读第三句,思考,小组交流。

全班交流,教师根据学生的回答相机板书,并在每一种动物的下面贴上相应的图片。

小鸡小狗小鸭小马

“竹叶”图“梅花”图“枫叶”图“月牙”图

小动物们画了什么?教师引读:

小鸡——画竹叶小狗——画梅花

小鸭——画枫叶小马——画月牙

4、我们平时用什么画画?这些小动物是用什么画画?指名读第四句。

出示展现“小画家”们“画画”(在雪地留下脚印)的课文插图或活动课件,让学生了解小动物们是怎么“画画”的。(原来这些图画就是小动物们留在雪地上的脚印)

指导有感情地朗读这一句。

5、在雪地里画画多好玩呀,可是,有一个小伙伴没来,它是谁呀?

教师读第五句:青蛙为什么没参加?学生读第六句:它在洞里睡着啦。

青蛙为什么在洞里睡觉呢?学生充分讨论并交流。

指导分小组、分男女生读出问句和答句的不同语气。

(三)朗读、背诵

1、配乐朗读全文。

2、指导背诵。

3、完成课后第三题。

(四)字形教学

1、抽读生字卡片。

2、学生在已有的识字基础上自由选择识字,指导认识“xx”(竹字头)。

3、指导书写。完成课后第二题。

(王琳)

冬眠某些动物,如蛙、龟、蛇等,在冬季寒冷、食物和水分缺乏的时候,卧在洞里不吃不动,等到第二年春天再恢复正常的活动,这就是冬眠。蛙类是冷血动物,它本身的温度能随着外界温度的变化而变化。冬天外界温度很低时,它的新陈代谢作用十分缓慢,处于休眠昏死状态,所以虽然不吃不喝,也能够维持生命。

雪地里的小画家教案中班篇七

作为一名教学工作者,时常需要用到教案,借助教案可以恰当地选择和运用教学方法,调动学生学习的积极性。如何把教案做到重点突出呢?下面是小编为大家收集的中班语言活动雪地里的小画家教案反思,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

1、学习诗歌理解诗歌内容。

2、丰富幼儿知识,引导幼儿大胆想象。

3、学会有感情地朗诵诗歌,大胆参与讨论。

4、引导幼儿在诗歌中学习,感悟生活。

5、萌发对文学作品的兴趣。

1、了解有关动物冬眠的知识。

2、识别各种动物脚印。

3、准备电脑课件:a、序;b、观察;c、诗歌;d、仿编;e、游戏

1、引出诗歌(课件--序)

秋天里,枫树爷爷画了一幅很美的画,染红了大地,染红了天空(课件展现出秋天枫树景象,枫树爷爷满脸笑),冬来了,北风呼呼地吹,吹走了枫树爷爷的画,枫树爷爷伤心极了(课件出现北风吹来,树叶卷走,枫树爷爷皱了眉头),天越来越冷,你们看,天空里下起了什么(雪绒花音乐起,课件展现下雪场景,同时伴有风雪声)。

2、学习诗歌

a、观察:下雪了,下雪了,雪地里来了一群小动物(雪绒花音乐停,踏雪声起),他们来干什么?他们在雪地里留下了什么呢?(课件逐一出现小鸡、小猫、小鸭、小马,分别在雪地里留下的脚)

培养幼儿对自然美的欣赏。在教学中,幼儿通过感悟书中的精美语言,被伟大与神气的自然所吸引。在充分感知课文后,我引导幼儿课后找一找,在冬天,还发现了哪些“小秘密”,亲身体验,寻找冬天的小秘密,让幼儿感受到自然的美好,学习的快乐。

由此教师有意识地把课内学习延伸到课外,增加学生创造性学习与实践的'机会,鼓励并带领幼儿走出教室,亲近自然,观察周围的事物,引导幼儿用眼、耳、鼻、手等器官去感受自然,最后用语言表达出来,尽管幼儿的语言有些稚嫩,但那是幼儿真实的感受,自由的表达,心灵的花朵在尽情绽放。

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雪地里的小画家教案中班篇八

《雪地里的小画家》这篇课文语言浅显易懂,以诗的形式描写了一群小画家在雪地上画画的事。小画家们在雪地上留下了不同的作品,而青蛙却正在冬眠呢!课文形象地描述了四种动物爪(蹄)的形状和青蛙冬眠的特点。这篇课文极富儿童情趣,形象生动可爱,容易激起学生的学习兴趣和求知欲望。

我利用课件出示美丽雪景图,伴随着教师生动的语言描述,把学生带进了大雪纷飞的雪地里,引起了学生情感的共鸣。随即,我问学生,看到这么美的雪景,你的心情怎么样?你想怎么表达你的高兴心情呢?学生由于没有亲身的经过,无法把这种感受表达出来。于是,我就出示了课文的第一句话:“下雪啦,下雪啦!”让学生把自己的高兴读出来。学生在教师一次次的引导中,终于体会到了看到下大雪的高兴心情了,“这美丽的雪景吸引了一群小动物来作画,他们是谁呢?他们在雪地上画了些什么呢?”带着疑问,学生进入了一个如诗如画般的雪地世界里。

在初读环节中,我让学生借助拼音,自己朗读课文,在读中初步识字。然后,把生字圈出来自己认读。再同桌互助,互相检查读音。最后是大家交流识字的方法。在识字环节中渗透了多种的识字方法,如:加一笔、换一笔、换部首、形声字规律识字等方法。我还设计“开小火车”、等多种游戏活动巩固识字,大大激发了学生的学习兴趣,活跃了课堂学习气氛,也提高识字教学的效率。

《语文课程标准》指出:“阅读是学生个性化行为,不要以老师的分析来代替学生的阅读实践。”。因此我留出了充分读的时间,以多种形式的读,如自由读、师生合作读、引读、男女问答读等,让学生在读中感悟。例如,在学习课文第四句时,我利用贴画让学生了解了动物作画的成果。我问,如果你就是其中的一种小动物,你什么都不用就画出了这么美的画,你的心情怎样?带着你的心情来读一读。这样不但让学生读出了自己的理解,同时也锻炼了学生的口语交际能力。

“树立开放意识”是课改所倡导的理念之一,因此教师要合理地开发课外学习资源。在课外延伸环节中我设计了这样的问题“还有哪些动物像青蛙一样要冬眠?”有的学生课外积累的知识很丰富,他们说出了“蛇、狗熊、乌龟”等动物。于是我让学生仿编诗句,把课文最后两句改成这些动物的名字。在一问一答中,既提高了学生的语文能力,又激起了学生的兴趣。

这课时设计的内容较多,虽然是按计划完成了教学任务,教学效果还可以,但总觉得教学过程有些匆忙,抓得不够实。

雪地里的小画家教案中班篇九

培养幼儿对自然美的欣赏。在教学中,幼儿通过感悟书中的精美语言,被伟大与神气的自然所吸引。在充分感知课文后,我引导幼儿课后找一找,在冬天,还发现了哪些“小秘密”,亲身体验,寻找冬天的小秘密,让幼儿感受到自然的美好,学习的快乐。

由此教师有意识地把课内学习延伸到课外,增加学生创造性学习与实践的'机会,鼓励并带领幼儿走出教室,亲近自然,观察周围的事物,引导幼儿用眼、耳、鼻、手等器官去感受自然,最后用语言表达出来,尽管幼儿的语言有些稚嫩,但那是幼儿真实的感受,自由的表达,心灵的花朵在尽情绽放。

雪地里的小画家教案中班篇十

前几天,我校进行了农远资源达标课验收活动。在活动中,我讲了一节语文课《雪地里的小画家》。

《雪地里的小画家》是一年级上学期资料,是一首儿童诗。它处处体现着诗情画意,深为学生所喜爱。现反思如下:

一、用心倡导自主、合作、探究的学习方式是新课标的核心理念之一。真正实现学习方式的转变,在于学会经营课堂,建构师生、生生互动的“快乐教学”课堂形式,让学生在快乐中用心、自主学习语文,产生学习语文的兴趣,对于小学一年级的学生来说,营造一个良好的的学习氛围,创设一个宽松、自主的学习情境,有利于提高学习兴趣。

我就很重视“快乐教学”,重视培养学生自主学习的兴趣。如在本课的课堂教学中,我就利用欣赏雪景的课件,说说在雪地里的搞笑的游戏的形式调动学生自主学习的兴趣,使学生从一开始就进入到一个用心展现自我的氛围中,让学生在整节课中都处于最佳学习状态,在快乐中体验学习语文的乐趣。

新课标再三强调,语文教学要重视培养学生良好的语感,最根本的一条就是学生加强语言文字积累,加强感悟,加强体验。语感处于语文素养的核心,是培养语文学科人文性的着眼点和归宿处。因此,在每课教学中,我都力求透过多种形式充分落实语言文字训练,让学生感到祖国文字的美丽所在。

在本堂课中,我个性注重学生积累词语、运用词语。如在学习“雪地里来了一群小画家”中对“一群”的理解时,我尊重学生的认知规律,降低了教学难度。我先出示一只小鸡的图片,让学生说说这是一群小鸡吗?(学生答略)然后出示两只小鸡的图片让学生决定,最后出示一群小鸡的图片,学生说这是一群了。这样教学,避免了老师的灌输式讲解,学生自然而然就明白了“一群”指数量很多。然后我让学生说说带有“一群”短语,将语言文字训练落实到实处。

1、以读代讲。

朱自清先生在《论朗读》中强调指出:“读的用处最广大,语文教学就应重视它。”新课标更明确指出“小学各年级的阅读教学要重视朗读,要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。”可见,朗读能提高学生感悟语言的潜力,把学生带入教学所需要的情境中去,我在本节课中就十分重视学生的朗读训练,以读代讲,让学生仿佛个个都成了朗读高手,都能大胆、自信地向大家展示朗读才华。

如在读最后一句时,有同学推荐要将这句读轻点,理由是青蛙还在睡觉,不要惊醒了它。他还将小食指放在嘴边,发出“嘘”的一声后轻轻读,并读得很有感情,很有韵味。听着他们的童稚的声音,让人觉得他们仿佛就是一群可爱的小精灵。

2、特色评价。

重视教师的评价,这种激励性评价,会给学生一个努力的目标,让学生在成功后再创成功,从失败中走向成功。学生听了这样的评价,会增强他们的自信心。教师巧妙地运用评价手段,起到了良好的效果。

如在评学生读第一、二行诗“下雪啦!下雪啦”,我说:“读得真高兴,谁能比他读得更高兴。”说完,小手都举起来了,大家都兴致昂扬地读了起来。这时全班的同学都陶醉在其读书声中,并绘声绘色地跟读起来。

1、捕捉学情信息不够敏捷,如学生说小鱼也会冬眠时,我引导得不很到位。

2、课堂上自己的开放意识还不够强,为了让学习环节完整,课堂上让孩子们说还不是很充分。如生字教学落得不实。

上完这一课,我深有感触:成功也好、遗憾也罢,这些都是我专业化成长道路上不可缺少的资源。

雪地里的小画家教案中班篇十一

1、学习诗歌理解诗歌内容。

2、丰富幼儿知识,引导幼儿大胆想象。

1、了解有关动物冬眠的知识。

2、识别各种动物脚印。

3、准备电脑课件:a、序;b、观察;c、诗歌;d、仿编;e、游戏。

1、引出诗歌(课件——序)秋天里,枫树爷爷画了一幅很美的画,染红了大地,染红了天空(课件展现出秋天枫树景象,枫树爷爷满脸笑),冬来了,北风呼呼地吹,吹走了枫树爷爷的画,枫树爷爷伤心极了(课件出现北风吹来,树叶卷走,枫树爷爷皱了眉头),天越来越冷,你们看,天空里下起了什么(雪绒花音乐起,课件展现下雪场景,同时伴有风雪声)。(评析:以景激趣,引发幼儿的好奇心和求知欲)。

2、学习诗歌。

a、观察:下雪了,下雪了,雪地里来了一群小动物(雪绒花音乐停,踏雪声起),他们来干什么?他们在雪地里留下了什么呢?(课件逐一出现小鸡、小猫、小鸭、小马,分别在雪地里留下的脚)(评析:用创设好的情景,直接揭开课题,简单,直接)。

b、提问,引导幼儿讨论,想象·谁来到了雪地里?(小鸡、小鸭、小猫、小马)·它们在雪地里留下了什么?(脚印)·它们的脚印象什么?,(小鸡的脚印象小草、竹叶……;小猫的脚印象梅花、饼干……;小鸭的脚印象枫叶、雨伞……;小马的脚印象月牙、耳朵……)幼儿大胆想象。(评析:让幼儿畅所欲言,缩短了师生间的距离,充分体现了幼儿是学习的主体)·这些脚印就象一幅画,我们画画要用笔、颜料,可小动物画画是不用颜料,也不用笔的,那它们的画是怎样画出来的呢?(在地上走几步就成了一幅画)·我们怎样夸它们(真不错、顶呱呱、小画家……)。

c、是谁在说话呀?小猫问:“小鸡小鸡,你们的好朋友青蛙呢?”小马说:“是呀,青蛙怎么没来”,小鸡、小鸭说:“我们也示知道”。

d、小青蛙上哪去,孩子们,你们说说,青蛙怎么不参加呢?(冬眠去了),原来,小青蛙躲在洞里睡着了(课件一角出现油中睡觉的青蛙)。

e、你们说说还有哪些动物是冬眠的动物呢?(评析:自然而然地将动物冬眠的知识引入课题)。

f、枫树爷爷笑哈哈地说:“小动物的画真美,我再也不伤心了,我要把你们编进诗歌里”由枫树爷爷朗育诗歌,幼儿欣赏。

g、“孩子们,你们和枫树爷爷一起来夸夸这些雪地里的小画家吧!”(幼儿学习诗歌)(评析::幼儿在愉快的情绪中很快学会了诗歌)。

h、枫树爷爷会编诗歌,我们也试着编一编,幼儿可更换诗歌中部分内容,学习仿编。

3、仿编诗歌还有些小动物,蛇们的画也很美,我们能不能把蛇们也编进诗歌里呢?谁来试一试(课件中出现小羊、小狗、小猪、小象、小熊)幼儿仿编诗歌。(评析:教师的问题让幼儿的思维一下子活跃起来,整个活动的气氛随幼儿思维的活跃而活跃起来)。

4、游戏:《帮小画家找画》小动物们很不错,画的画都有自己的特色,可粗心的小画家们把自己的画给弄丢了,请你们帮忙找找,送还给它们,好不好(玩电脑游戏)。(评析:幼儿通过游戏,进一步感知动物的脚印)。

5、结束:小动物和枫树爷爷都很感谢孩子们,他们要走了,送给我们一人一幅画(动物脚印),我们一起谢谢站动物,和它们再见了。

四、活动延伸:幼儿用动物脚印拼图想象编故事。

五、活动总评:本次活动,教师一改以往诗歌单一的教学法,而是充分利用"电教"这一现代化手段,让幼儿的思维、想象得到尽可能的发展。同时充分体现了幼儿的主体地位,调动了幼儿学习的主动性的积极性,让幼儿在不知不觉中学习了诗歌,创编了诗歌,充分感受创造的乐趣。附;诗歌——《雪地里的小画家》下雪了,下雪了,雪地里不了一群小画家,小鸡画竹叶,小猫画梅花,小鸭画枫叶,小马画月牙。不用颜料不用笔,几步就成一幅画。青蛙为什么不参加,它躲在洞里睡着了。

培养幼儿对自然美的欣赏。在教学中,幼儿通过感悟书中的精美语言,被伟大与神气的自然所吸引。在充分感知课文后,我引导幼儿课后找一找,在冬天,还发现了哪些“小秘密”,亲身体验,寻找冬天的小秘密,让幼儿感受到自然的美好,学习的快乐。

由此教师有意识地把课内学习延伸到课外,增加学生创造性学习与实践的机会,鼓励并带领幼儿走出教室,亲近自然,观察周围的事物,引导幼儿用眼、耳、鼻、手等器官去感受自然,最后用语言表达出来,尽管幼儿的语言有些稚嫩,但那是幼儿真实的感受,自由的表达,心灵的花朵在尽情绽放。

雪地里的小画家教案中班篇十二

雪纯洁晶莹它是冬天的精灵,也是大自然送给万物精灵的一分厚礼。雪后的大地多像一张洁白的画布。瞧!一群“小画家”走来了。小鸡、小狗、小鸭、小马在雪地上留下了自己的“作品”。《雪地里的小画家》以韵文的形式,不但形象的讲述了四种动物爪子和青蛙冬眠的特点,而且语言活泼,富有童趣,读起来朗朗上口。

如何让孩子们投入地学习、尽情地朗读,我觉得首先要创设情景,激发学生的学习兴趣。首先,在本节课的导入部分,我播放了美丽的雪景图,把学生带入到了大雪纷飞的雪地里,引起了学生情感的共鸣,在启发学生回忆下大雪的时候,看到一片雪白,你的心情怎么样,想做什么?由次激发学生朗读时的喜悦。然后让学生展示读,注意在轻快活泼的语调中,读出“小画家们”兴奋的心情。

朱自清先生在《论朗读》中强调指出:“读的用处最广大,语文教学应该重视它。”新课标更明确指出“小学各年级的阅读教学要重视朗读,要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。”可见,朗读能提高学生感悟语言的能力,把学生带入教学所需要的情境中去,我在本节课中就非常重视学生的朗读训练,以读代讲,让学生仿佛个个都成了朗读高手,都能大胆、自信地向大家展示朗读才华。如在读最后一句时,有同学建议要将这句读轻点,理由是青蛙还在睡觉,不要惊醒了它。他还将小食指放在嘴边,发出“嘘”的一声后轻轻读,并读得很有感情,很有韵味。听着他们的童稚的声音,让人觉得他们仿佛就是一群可爱的小精灵。在读“不用颜料不用笔,几步就成一幅画”的时候,我给学生做了范读,有的学生说:“老师,你读得真好,很有感情,声音也很大,还做了动作,我很佩服你。我也想学你的样子读一读。”说完,性质昂扬得读起来。这时,全班同学都在学老师的样子边读边做动作,读得绘声绘色,将朗读推向了一个高潮。

但是纵观整堂课,还有很多遗憾之处。例如:在课堂时间安排上还不够合理,生字教学占用的时间过多,致使阅读教学没有完成,朗读有些地方指导的还不到位,学生的说话练习少,文章的内容没有得到很好的拓展延伸,没有达到预设的教学效果。这都是在今后教学中应该注意的。

读书破万卷下笔如有神,以上就是为大家整理的7篇《中班语言活动雪地里的小画家教案反思》,您可以复制其中的精彩段落、语句,也可以下载doc格式的文档以便编辑使用。

雪地里的小画家教案中班篇十三

1、会认“啦、梅、蛙、睡”等11个生字。掌握“虫字旁”和“目字旁”。

2、能正确、流利地朗读课文。初步养成“边读边思考”的阅读习惯。

3、借助儿歌了解小鸡、小鸭、小狗以及小马四种动物爪子(蹄)的不同形状,了解青蛙等冷血动物要冬眠的特点。

的小手掌印。”(共画三幅手掌印:1、五指并拢:2、五指张开;3、大拇指分开,其余四指并拢。)。

3、鼓励学生根据课题质疑。(教师板书问题概要:1、谁?2、为什么?)。

1、初读探究。

(1)学生自由朗读课文,要求:1读准生字,读对课文;2边读边思考上述两个问题。

物图片)2比一比,下面两句话有什么不同。

(理解词语:“一群”积累新词:“三五成群”)。

2、再读探究。

群小动物为小画家?

(1)学生独立阅读,独立思考。

(2)小组合作学习,交流个人学习成果。

(3)读读议议,感悟理解。

1、用“因为……所以……”的句式从不同方面说说为什么称这群小动物为小画家?

2、重点句朗读指导:第三句话读时稍快,语调有起伏。第四句话朗读时突出“几步就成”。

3、讨论一:小动物们为什么能画出不同的画面呢?(学生联系课前游戏说一说,然后完成文后练习“读读连连”。)。

4、讨论二:为什么小青蛙不参加画画呢?在学生讨论的基础上,出示下列句段,进行阅读拓展。

有:青蛙、蛇、狗熊……。

1、引导学生说说阅读课文时应“边读边思考”。

2、教学生字。

1读对生字;

2记一记“蛙、睡”;

3比一比,口头组词:

月儿()同()我()力()。

雪地里的小画家教案中班篇十四

教学目标:。

1、巩固生字,学写“几用鱼”.

2、有感情的朗读课文;背诵课文.

教学重难点:背诵课文会写生字。

教学准备:生字卡片投影机。

教学过程:。

一、复习生字。

1、自由读生字。

2、教师抽查。

3、开火车读生字。

二、复述课文。

1、在情境中背诵。

教师提示:你们能看着图来介绍雪地里的小画家是怎样画画的吗.﹙指名﹚。

2、齐背.

三、学习生字。

1、“几用鱼”分别与熟字“儿同角”比较,让学生观察,小组说.

2、重点指导:。

“几”,共有2笔,第二笔是横折折钩.

“用”,外边不用写得太大也不用太小,最后一笔要压在竖中线上.

“鱼”,中间的'“田”不能写得太大.“田”的第二笔是横折,最后一笔为长横.

3、学生练写,教师巡视.

4、反馈练写,学生再次练写.

四、巩固练习。

1、填空,再把生字读一读.

小鸡会画﹙﹚小狗会画﹙﹚。

小鸭会画﹙﹚小马会画﹙﹚。

五、:。

通过今天的学习,我们知道了动物们用自己的脚丫在雪地上画了美丽的画,老师相信,小朋友也是了不起的小画家,请你们回去后,可以光着脚在沙滩踩一踩,看看你们的脚丫能画出什么画来.

雪地里的小画家教案中班篇十五

《雪地里的小画家》是义务教育课程标准实验教科书(人教版)语文一年级上册中的一篇课文,本文是一首融儿童情趣与科普知识为一体的儿歌,富有童趣。儿歌设置下雪的环境,采用拟人的手法,运用形象的比喻,根据几种小动物踩在雪地上的脚印来介绍它们脚的形状特征,以生动活泼的儿歌语言讲述了一群小画家在雪地上画画的事,儿歌后部分又用设问的形式,指出青蛙没有参加“绘画”的原因,介绍青蛙需要冬眠的知识。儿歌激发了学生热爱大自然,亲近大自然的思想感情。根据新课程标准中阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力;阅读教学是学生、教师、文本这三者间对话的过程。所以一年级的阅读教学应把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求,采用多种手段让学生通过读书实践“向往美好的情境”,“感受语言的特点”和“阅读的乐趣”。新课标指出语文教学“应拓宽语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习和现代科技手段的运用,使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野,提高学习效率”,“语文课程应该是开放而富有创新活力”,所以在设计本课教学时,我根据本教材的特点以及一年级学生的认知特点,采用做一做(做游戏)、看一看(书、图画、.课件)、比一比(比赛读)、唱一唱(把课文编成儿歌唱)、画一画(画动物的脚印)、编一编(创编儿歌)等形式,调动学生多种感官参与教学活动,将美术、音乐等学科内容融入在本课教学内容中,创设开放而有活力的语文课堂教学,使学生学习始终处于兴趣盎然的最佳状态,引导学生感知生活,观察事物,通过学习感悟、积累语言,发展思维,在愉悦的气氛中完成本课教学任务。

(一)能力目标:

培养学生的观察力、想象力、语言表达能力和收集处理信息的能力。

(二)知识目标:

2、正确流利地朗读课文,背诵课文。

3、理解课文内容,知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪(蹄)子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

(三)情感目标:

1、培养学生热爱大自然、亲近大自然的思想感情。

2、进一步激发学生学习汉字的兴趣。

本课的教学重点内容是识字、写字和理解课文知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪(蹄)子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。教学难点是理解课文第三句(小鸡画竹叶、小狗画梅花、小鸭画枫叶、小马画月牙)。

第1课时:朗读课文,初步识字,感悟课文内容。

第2课时:巩固识字(识记字形、在语言环境中了解字义),写字教学。

(一)设置情境,揭示课题。

(抓住一年级学生好奇好动的特点,以游戏的方式导入课题并为学习感悟课文作下铺垫)。

(二)、层层递进,引导初读、识字。

1、师范读课文:请小朋友们认真听老师读课文,注意字音,然后评评老师读的怎么样。

(师生平等对话、互相学习、互动评价)。

2、生自读课文:

(1)勾画出本课的生字。

(3)学生选用自己喜欢的识字办法学习生字、掌握读音。

(开放学习方式,尊重学生自我选择。)。

3、多种方式认读注音生字:

(1)学生自愿认读、教读生字。

(2)开火车读。

(3)齐读生字。

(4)男女生比赛读。

4、去掉拼音读生字:

(1)同桌比赛读。

(2)师生比赛读。

(3)全班齐读。

5、认读带拼音的词语:下雪啦梅花有用几个。

为什么洞里青蛙参加成长睡着啦。

(通过多种形式的练读,落实字音教学)。

(三)、朗读、感悟、背诵课文:

1、齐读课文,找找这篇课文共几句话。

2、逐句学习、感悟课文并指导朗读:

整个过程按:读了第()句话,你知道了什么?你还想知道什么?学生边读边自我学习感悟、质疑的方式进行。

(注重过程、落实教学过程,给学生开放的思维空间,发展学生思维、发展学生语言、发展学生能力。)。

(1)第一句抓住“!”看多媒体.课件,引导读出下雪了小动物们激动、惊喜的语气。

(2)第二句联系课文和实际情况重点理解“一群”(小鸡来了是不是“一群”?小狗来了是不是“一群”?小鸡、小狗、小鸭、小马都来了来了是不是“一群”?老师是一(个)人在讲课,后面有一(群)老师在听我们上课)。

(3)第三句是教学的重、难点:。

a、教学时借助.课件感悟小画家作画,帮助学生理解小鸡、小鸭、小狗、小马为什么会画竹叶、枫叶、梅花、月牙。(低年级学生以形象思维为主,“竹叶、梅花、枫叶、月牙”这些自然物学生虽然知道一些,但与动物脚印之间的联系似乎还有一段思维的距离。为了缩短这段距离,将学生带入思维最近发展区,可适时播放.课件:白雪纷纷扬扬落下,伴随着美妙的轻音乐,小鸡、小狗、小鸭、小马在雪地留下清晰的“脚印”,学生看后再读文。启发学生,提问:你们读懂了什么?这时学生对第二、三句话的理解将豁然感悟:他们脚的形状不同所以踩出的脚印也不同,小鸡是爪子,所以踩出的脚印形状像竹叶;小狗的脚中间和脚爪都有厚厚的肉垫,所以踩出的脚印形状像梅花;小鸭的脚中间有脚璞,所以踩出的脚印形状像枫叶;小马的蹄子踩出的脚印形状像月牙)。

b、拓展教学:你知道还有哪些动物还能画竹叶、枫叶、梅花、月牙。请你当小诗人来编一编、写一写。

(4)第四句在上一句理解的基础上理解这些小画家画画用的是脚在雪地里踩出脚印,画的又快又好。

(5)第五句联系上文理解“青蛙没参加”是指青蛙没像小鸭、小狗他们出来到雪地上画画。

(6)第六句,了解青蛙冬天要冬眠的特点。

拓展:什么叫冬眠,还有哪些动物也像青蛙一样要冬眠。(学生展示自己课前收集的资料)。

(将课内外知识有机结合,抓住本班学生对知识的渴求,培养学生收集、处理信息的能力。)。

3、读课文(有感情的朗读全文)。

4、背课文:

(1)播放.课件学生据情景背诵课文。

(2)学生自编动作背课文。(在活动中学习、在表演中学习,学生用体态动作呈现课文,用自己的语言表达课文,使多种感官参与学习,既巩固知识,又发展语言。)。

1、说一说:学生谈谈通过今天的学习有哪些收获?

2、唱一唱:教师事先将儿歌编成歌曲然后让学生跟音乐节奏一起唱一唱。

3、画一画:动手画,感知本课或学生知道的其他“小画家”的作品。(儿童好奇、好胜、好动,动手操作是最受儿童欢迎的教学形式,为此,在学生领悟教学重难点的基础上,让学生根据课文内容画下“小画家”的作品,重温课文内容。)。

4、写一写:(编成儿歌写下来)。

为了引发学生将思维的触角引向新的领域,启发学生思考:

(2)还有哪些动物没参加?为什么?

雪地里的小画家教案中班篇十六

《雪地里的小画家》是义务教育课程标准实验教科书(北师大)语文一年级上册第十六单元《冬天》中的一篇主体课文。本课是一篇富有儿童情趣的诗歌。作者以生动活泼的儿童语言,讲述了一群小画家在雪地上画画的故事。激发了学生热爱大自然、亲近大自然的思想感情。根据新课程标准、本教材的特点和一年级学生的实际状况,我进行了如下教学设计:

一、依据新课程标准,确立教学目标。

情感目标:

1、培养学生热爱大自然、亲近大自然的思想感情。

2、进一步激发学习汉字的兴趣。

知识目标:

识字15个,学习多音“哪”,写字7个,学习笔画“横折弯”,学习感叹句、比喻句,背诵课文。

潜力目标:

培养学生的观察力、想象力和语言表达潜力。

教学重点难点:

本课的教学重点资料是识字、写字和理解课文;教学难点是理解课文第三句(小鸡画竹叶、小狗画梅花、小鸭画枫叶、小马画月牙),学习感叹句和比喻句是本课教学的又一教学难点。

二、确立教学方案,落实教学目标。

(一)教学环节设计:

本课教学资料具有很强的儿童趣味,深受孩子们的喜爱,加上学习本课时,正是下雪的季节,我们可充分利用自然环境,帮忙我们的教学。为此,我设计了如下教学环节:

1、课前观察,激发兴趣。

在学习本课之前,教师充分利用一切下雪的机会,引导学生观察,下雪后,小鸟、小狗、小猫、小鸭等动物的脚印。并组织学生,把观察到的状况说一说,以激发学生的学习兴趣,为学习课文做好铺垫。

2、谈话导入。

上课伊始,教师引导学生:

同学们,你们见过下雪吗?说一说下雪的情景。

下雪后,许多小动物来到雪地上玩,说一说它们的脚印是什么样的?

因为学生在学习新课之前,已经进行了认真细致的观察,所以,学生会兴致勃勃的说出许多动物的脚印,很自然的进入新课的学习。

3、学生自读,感知课文。

让学生在浓厚的学习兴趣激励下,借助拼音自读课文。教师能够说:同学们,有一位诗人看到了下雪的美丽景象,十分高兴,就写下了一首诗,你们想不想明白这首诗写的是什么?请借助拼音,自读课文。(遇到不认识的字,用自我喜欢的方法自我解决。比如:用拼音、问同桌、听读、查生字表、查认字表、猜一猜等)。

4、魔术激趣,识字写字。

识字写字都较为枯燥,学生普遍不感兴趣,但是,识字写字又是本课教学的重点资料之一,怎样引发学生的学习兴趣,高效率的完成教学任务呢?为此,我结合本单元《语文天地》中的“学写字”和“字形小魔术”来帮忙学生识字写字,效果不错。

5、课文练习相结合,学习感叹句、比喻句。

学习感叹句、比喻句是本课的又一教学难点,在学习感叹句时,课结合《语文天地》中的“照样貌说一说”进行教学;教学比喻句时,则结合《语文天地》中的“观察雪景,或者收集报纸杂志上的雪景图片,说一说”进行教学。

6、发散教学,突出重点。

针对一年级学生形象思维占优势的特点,在教学第三句和第四句后,可启发学生:你还见过哪些小动物的脚印?它们像什么?青蛙为什么在洞里睡着啦?你还明白哪些动物是冬眠的动物?发散学生思维,把学生引发到大自然中去认识更多的事物。并且把认识事物与理解课文结合起来。

(二)学练结合,落实教学目标。

1、认字写字:利用“字形小魔术”进行识字写字教学,引发学生浓厚的学习兴趣,从而提高学习效率。如“加”字、“为”字的学习,同学们,我们来变个魔术“力”字加两笔,变成什么字?(为),加“口”字,变成什么字?(加);再如:“风”、“每”加上“木”字旁,变成什么字?等(结合《语文天地》“字形小魔术”进行学习)。

2、句子学习:学习感叹句、比喻句时,可结合《语文天地》中的“照样貌说一说”和“观察雪景,或者收集报纸杂志上的雪景图片,说一说”。

3、理解课文:教师用简笔画分别画出小鸡、小狗、小鸭和小马的脚印,再画上竹叶、梅花、枫叶合月牙图案,请学生观察,了解脚印与图案的相似之处,连线理解为什么称小动物们为小画家。最终帮忙学生理解课文。

4、朗读练习:这是一篇幅有儿童情趣的诗歌,朗读时,要激发学生的朗读情趣。带着童趣读出趣味,能够运用诵读、领读、轮读、边读边欣赏等多种方式进行朗读练习。指导学生正确、流利、有感情的朗读课文,培养学生的口语表达潜力。最终到达熟读成诵的目的。

雪地里的小画家教案中班篇十七

认识15个生字,会写7个生字;认识一个部首();深入理解课文内容。

培养学生的思维能力、观察能力、表达能力和有感情朗读课文的能力。

使学生知道小鸡、小鸭、小狗、小马四种动物爪(蹄)子的不同形状,以及青蛙冬眠的特点;培养学生的审美情趣,激发学生热爱大自然的思想感情。

结合教学目标和学生实际,我确定本课的教学重点难点如下:

理解课文第四句(小鸡画竹叶,小狗画梅花,小鸭画枫叶,小马画月牙。)

理解课文最后一句(她在洞里睡觉哪)。

多媒体课件,实物(颜料)。

根据一年级学生好奇心强的特点,导入本课时,我采用了声像并茂的多媒体课件的教学手段。北风呼啸,雪花飘飘,好一幅雪景!创设情景,激发学生学习课文的兴趣,把语言文字和图画结合起来。

1、小组自由读课文。要求读准字音,不丢字,不加字。

2、用圆圈画出不认识的字,小组内相互识字。

3、小组内一人读一句,看谁读得正确,读得响亮。

1、老师提出问题:课文中的小画家指的是谁?小画家在哪里画画?(提出这个问题是为学生理解课文做好准备。)

2、指导朗读下雪啦!下雪啦!雪地里来了一群小画家。

下雪啦!下雪啦!这是什么句子?(感叹句)从这个句子可以看出小画家看到下雪时是什么心情?(高兴)

教师范读,并让学生跟读、齐读,读出高兴的语气。

3、看一看,说一说。理解课文第四句。

(1)教师用简笔画分别画出小鸡、小狗、小鸭和小马,再画上竹叶、梅花、枫叶和月牙图案,让学生观察,并指名学生到黑板上连线理解。

(2)用因为,所以说的格式练习说话。(因为小鸡的脚印像竹叶,所以说小鸡画竹叶。因为小狗的脚印像梅花,所以说小狗画梅花。因为小鸭的脚印像枫叶,所以说小鸭画枫叶。因为小马的脚印像月牙,所以说小马画月牙。)

(3)比较理解两个画字。

学生反复读第四五句,体会、理解。

在学生熟读的基础上,出示以下四个句子让学生比较:

小红画了一朵大红花。墙上挂着一幅画。

齐白石爷爷爱画虫虾。《牡丹画》是老师最喜欢的一幅画。

(师)如果这个画是表示动作的,请同学们举起右手做画画的动作。如果这个画是已经画好的画,表示图画,你就坐着不动。结果表明,学生掌握了这两个画字的意思。

(4)出示实物颜料,指出颜料是画家画画用的一种材料。

(5)指导朗读。老师范读并指导学生以高兴、轻松的语气读这句话。学生在小组内轮流朗读。

4、小组讨论:青蛙为什么没参加?你还知道哪些动物是冬眠的动物?发散学生的思维,把学生引发到大自然中去认识更多的事物。(学生据前面所学内容知道冬眠的动物还有乌龟、刺猬、熊、蛇等,这一点对学生来说并不难。)

(1)指导朗读。老师范读并指导学生读出问句和答句的不同语气。

(2)用因为所以练习说话。(因为青蛙在洞里睡觉,所以它没来参加。)

1、指导朗读全文。齐读,指名读,师生评议。

2、指导背诵课文。

教师按下雪雪地小画家画画怎么画谁没来为什么的顺序帮助学生记住课文内容;进而有感情的背诵课文。

1、识字15个。哪是多音字,可让学生看拼音识字。与哪里的哪区别一下,读准字音。

雪地里的小画家教案中班篇十八

1、学科:语文。

2、课时:1。

3、学生课前准备。

1)初读课文,了解课文大意。

2)自学生字新词。

《雪地里的小画家》是人教版小学语文一年级上册的第17课,本课是一篇韵文,诗句节奏鲜明,音调和谐。作者采用拟人的手法,运用形象的比喻,根据几种小动物踩在雪地上的脚印来介绍他们脚的形状特征,以生动活泼的儿歌语言讲述了一群小画家在雪地上画画的事,“小画家”,就是小鸡、小狗、小鸭和小马;“画画”,就是它们在厚厚的雪地上留下脚印。小鸡、小狗、小鸭和小马在雪地上留下的脚印不同,说明它们的脚趾形状不同。后部分又用设问的形式,指出青蛙没有参加画画的原因,说明青蛙有冬眠的特点,介绍青蛙要冬眠的知识。全文激发学生热爱自然,亲近自然的情感。

1、正确、流利地朗读课文。背诵课文。通过朗读课文知道四种动物爪(蹄)子的不同形状以及青蛙冬眠的`特点。

2、通过看图说话训练,激发学生的想象力。

3、学会探究合作、自主学习的学习方法。

本课时的重点是通过看图说话训练,激发学生的想象力,以悟促读,有感情地朗读课文。

学习方式的体现。

小组合作、探究学习。

学习者特征分析及教学策略。

一年级学生有年龄小、好动、自制力较差等特点,教学应尽可能有趣味性,宜以活动和游戏为主,在设计教学策略、设计教学流程时注重自主、合作、探索的学习方式,让学生在有趣的活动和游戏中自主学习新知识,运用新知识。

课时数:

1、认识11个生字,会写“几、用”2个字。认识2个偏旁“虫、目”。

2、正确流利地朗读课文。背诵课文。

3、理解课文内容,知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪(蹄)子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

1、根据低段小学生学情特点,重视生字教学,注重语文基础能力的培养。

2、根据教材特点和一年级学生的认知特点,以一颗童心将自己的教学机智与情境结合起来,让学生在轻松愉悦的情境中朗读,营造开放民主和谐的课堂氛围,让学生主动参与到学习中来。

一、激趣。

昨天是个好日子,夜里下了一夜的大雪,早上起来一看,树上、房子上、地上全是雪白的一片。(出示雪景幻灯片)。

二、自主识字。

1、课前大家已经预习过了课文,现在就让我们用自己喜欢的方式自由读课文,注意读准字音,读通句子,遇到难读的字请拼音朋友来帮忙。

2、出示生字,齐读、开火车读、带拼音读。

3、说说你是如何认识这些生字的。学生汇报,可用各种各样的方法识记字形。

4、师重点指导认识“蛙”、“洞”、“睡”。(青蛙是益虫,所以蛙字是虫字旁;“洞”是三点水旁,我们可以想象青蛙的洞建在水旁边;“睡”,目垂为“睡”,睡觉的时候,眼睛当然是闭起来的。)。

5、再读生字,生做“摘苹果”游戏,读对苹果上的字,苹果便从树上滚落在地。

6、“摘气球”游戏巩固生词。

三、理解感悟,品读课文。

(1)、出示下雪图片。

1、师问:“你们看到了什么?”

2、生答,出示第一句“下雪啦,下雪啦!”

3、指名读第一句。

4、通过认识“!”,指导感叹句的读法,再读第一句,注意读出兴奋的语气。

1、这群小画家指的是谁呀?(板书:小鸡、小狗、小鸭、小马)。

2、小画家们分别画了什么?自己先读课文,思考问题后指名回答。

3、小画家们依次登场,分别出示小画家的脚印,分别与“竹叶”、“梅花”、“枫叶”、“月牙”作对比,读相关语句,师依次用不同颜色的粉笔在对应的小动物名字下面板书。

4、再次齐读:“小鸡画竹叶,小狗画梅花,小鸭画枫叶,小马画月牙。”

(3)这些小画家画的画为什么不一样?

1、师问:小朋友平时是怎样画画的?而这些小动物又是怎样画画的?

2、是啊,这些小动物只要用它们的爪子或蹄子在雪地上一踩,就能画出这么漂亮的画,多么令人佩服呀!(出示雪地上的脚印)请听杨老师佩服地读第四句。

3、师边读边做动作,读后请学生评议,再指名读,齐读。

4、这么美的雪天,小动物们都来到雪地上画画,怎么没有看见青蛙出来呀?它到哪去了?齐问:青蛙为什么没参加?(指导学生读出问的语气)。

5、原来青蛙在冬眠呢,青蛙是益虫,请小朋友们不要打扰它,让它美美地睡上一觉,等到睡醒后,它还会帮我们捉害虫呢。

6、请小朋友们轻轻地读读这句,不要吵醒了青蛙。(轻轻地读:“他在洞里睡着啦。”)。

7、配乐朗读课文,注意读出感情。

四、指导书写生字:几、用。

五、课后拓展。

课后请小朋友查阅相关资料,了解一下还有哪些小动物和青蛙一样冬眠。

这节课孩子们的预习任务完成得比较出色,所以整堂课的效果比较令人满意。

特别在朗读方面,我在本节课中非常重视学生的朗读训练,以读代讲,让学生仿佛个个都成了朗读高手,我播放了美丽的雪景图,把学生带入到了大雪纷飞的雪地里,引起了学生情感的共鸣,朗读的时候都十分认真,在读“不用颜料不用笔,几步就成一幅画”的时候,我给学生做了范读,这时,全班同学都在学老师的样子边读边做动作,读得绘声绘色,将朗读推向了一个高潮。

但是纵观整堂课,还有很多遗憾之处。例如:每个教学环节应该更深入一些,让学生从欣赏作品到掌握知识,幻灯片的切换没有设置的更完善等,这都是在今后教学中应该注意的。

雪地里的小画家教案中班篇十九

认识15个生字,会写7个生字;认识一个部首();深入理解课文内容。

培养学生的思维能力、观察能力、表达能力和有感情朗读课文的能力。

使学生知道小鸡、小鸭、小狗、小马四种动物爪(蹄)子的不同形状,以及青蛙冬眠的特点;培养学生的审美情趣,激发学生热爱大自然的思想感情。

结合教学目标和学生实际,我确定本课的教学重点难点如下:

理解课文第四句(小鸡画竹叶,小狗画梅花,小鸭画枫叶,小马画月牙。)。

理解课文最后一句(她在洞里睡觉哪)。

多媒体课件,实物(颜料)。

根据一年级学生好奇心强的特点,导入本课时,我采用了声像并茂的多媒体课件的教学手段。北风呼啸,雪花飘飘,好一幅雪景!创设情景,激发学生学习课文的兴趣,把语言文字和图画结合起来。

1、小组自由读课文。要求读准字音,不丢字,不加字。

2、用圆圈画出不认识的字,小组内相互识字。

3、小组内一人读一句,看谁读得正确,读得响亮。

1、老师提出问题:课文中的小画家指的是谁?小画家在哪里画画?(提出这个问题是为学生理解课文做好准备。)。

下雪啦!下雪啦!这是什么句子?(感叹句)从这个句子可以看出小画家看到下雪时是什么心情?(高兴)。

教师范读,并让学生跟读、齐读,读出高兴的语气。

3、看一看,说一说。理解课文第四句。

(1)教师用简笔画分别画出小鸡、小狗、小鸭和小马,再画上竹叶、梅花、枫叶和月牙图案,让学生观察,并指名学生到黑板上连线理解。

(2)用因为,所以说的格式练习说话。(因为小鸡的脚印像竹叶,所以说小鸡画竹叶。因为小狗的脚印像梅花,所以说小狗画梅花。因为小鸭的脚印像枫叶,所以说小鸭画枫叶。因为小马的脚印像月牙,所以说小马画月牙。)。

(3)比较理解两个画字。

学生反复读第四五句,体会、理解。

在学生熟读的基础上,出示以下四个句子让学生比较:

小红画了一朵大红花。墙上挂着一幅画。

齐白石爷爷爱画虫虾。《牡丹画》是老师最喜欢的一幅画。

(师)如果这个画是表示动作的,请同学们举起右手做画画的动作。如果这个画是已经画好的画,表示图画,你就坐着不动。结果表明,学生掌握了这两个画字的意思。

(4)出示实物颜料,指出颜料是画家画画用的一种材料。

(5)指导朗读。老师范读并指导学生以高兴、轻松的语气读这句话。学生在小组内轮流朗读。

4、小组讨论:青蛙为什么没参加?你还知道哪些动物是冬眠的动物?发散学生的思维,把学生引发到大自然中去认识更多的事物。(学生据前面所学内容知道冬眠的动物还有乌龟、刺猬、熊、蛇等,这一点对学生来说并不难。)。

(1)指导朗读。老师范读并指导学生读出问句和答句的不同语气。

(2)用因为所以练习说话。(因为青蛙在洞里睡觉,所以它没来参加。)。

1、指导朗读全文。齐读,指名读,师生评议。

2、指导背诵课文。

教师按下雪雪地小画家画画怎么画谁没来为什么的顺序帮助学生记住课文内容;进而有感情的背诵课文。

1、识字15个。哪是多音字,可让学生看拼音识字。与哪里的哪区别一下,读准字音。

雪地里的小画家教案中班篇二十

一、谈话导入:

1、下雪了,到处一片白茫茫,小朋友能够在雪地里打雪仗、滚雪球、堆雪人,玩得可开心了。(板书:雪地里),看到小朋友玩得这么开心,一群小画家(板书:小画家)也来了。

2、指名读课题,齐读课题,什么样的人叫画家?

3、质疑课题:读了课题,你想明白什么?

二、学习课文。

请同学们自由读课文,不认识的生字借助拼音多读几遍,边读边想刚才提出的两个问题。

(一)学习生字词。

(1)自由读一读,边读边想要提醒小朋友注意哪个字的读音。

(2)小老师带读:重点指导“几”字的读音。

(3)你记住了哪个生字?重点指导“用、几”的字形。

(4)教写生字:“用、几”

(5)这天的生字藏在这些词里,还能认出它们吗?认读生字词:解释“不用、成长“的意思。

(二)生字回到课文里,还能认出它们吗?指名分句读文,全班齐读。

(三)学习第一句。

这些小画家来到雪地里开心吗?你从课文中哪句话明白得?(一个感叹号,两句重复使用)。

指导朗读:个别读,男生读、女生读、全班读。

(四)学习第二、三句。

这些小画家要把这白茫茫的雪地当作一张画纸,要在上方画美丽的图画。雪地里来了哪些小画家?(贴小动物图)。

这么多小画家来到雪地画画,书上用了一个什么数量词?(出示:一群)。

一群多还是一个多?指导读第二句,读出它的多。

这些小画家画了些什么呢?全班读第三句。生汇报。哪一幅画是小鸡画的呢?(生贴图)。

老师引读、男生读、女生读、加上动作读。

下方请小朋友把一、二、三句话边起来读一遍。(读完休息)。

(五)学习第四句。

小朋友,我们画画的时候用什么?这些小画家用了这些画画的工具吗?课文哪句话告诉了我们?他们不用颜料,不用笔,那么是用什么画的呢?(用脚)对了,是用脚在厚厚的雪地里中踩出来的,走出来的。课文中哪个词告诉我们是踩出来的?(几步)请你走几步,如果有雪,你也能画出一幅画。

这些小画家可真自豪,不用颜料,不用笔,走几步就能画出一幅画。谁来读一读?指导朗读第四句。

这些小动物留在雪地里的脚印多美呀!我们把这些脚印想像成一幅这么美的画,所以说:“小鸡画____________,所以说小鸡_________________是雪地里的小画家。”

(六)学习第五、六句。

课文给我们提出了一个什么问题?谁会读?你们明白青蛙为什么没参加吗?(介绍冬眠知识)课文哪句话告诉我们青蛙在冬眠?谁来读一读?我们可不能吵醒青蛙,读这句话要轻一点,不要把它吵醒。指导朗读。(分男同学问、女同学答的形式练读)。

你们还明白哪些动物要冬眠吗?那你来仿照课文来问一问。

小结:这天我们既认识了11个生字,又认识了四位小画家,还了解了冬眠的知识,小朋友开心吗?那我们可要好好多谢这篇课文的作者程宏明先生,是他写了这么一篇好的文章,我们再来好好读一读,向他学习。

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