教案的编写需要紧密结合教材和学生实际情况,才能起到最佳的教学效果。教案的编写需要注重教学方法的选择和多样化运用。以下是一些具有创新性和实用性的教案,希望能给大家带来一些启示。
教案点评语言篇一
1.文章有理有据,说服力强,突出人物个性,上下文过渡自然,条理清晰,首尾照应,结尾点题,突出中心思想.
2.作者对…观察仔细,描写细腻,语言生动活泼,表现手法富有新意.
3.全文语言朴实,结构自然.…文章结构严谨,首尾呼应.
4.语言诙谐有趣,情节安排曲折生动,开头与结尾的呼应巧妙.本文篇幅虽短,但内容生动具体,段落明确,语言朴实,通俗易懂.
5.文中一系列表现人物动作的动词运用得准确,衬托手法运用得好.
6.本文采用了第一人称的写法,使得…具有很大的优势,对于塑造人物,表现中心起到了良好的作用,读起来亲切自然可信.思路清晰,节奏明快.
8.文章用孩子的语言叙事,显得自然,朴素,犹如一股清泉.结尾点题,起到了画龙点睛的作用.
9.文章真实生动,情真意切,特别是…使用权文章极具感染力,发人深思.
10.叙述事情条理清晰,能正确地使用动词,运用比喻贴切,生动.献计献策读后能从中受到教育.
11.朴实自然的童心体现在文中,使文章散发着清新活泼的气息.
12.这篇文章以具体的事例,生动优美的语言,新颖别致的写法,表现了对美好心灵的由衷赞.
13.本文主要优点有三:1本文能紧扣题目要求,完整地写了…的过程.2,结构严谨,重点突出.3,语言朴实,简洁,流畅,开头和结尾都很自然,准确.
14.开头简洁自然,结构清晰,心理描写真实,体现出作者良好的语言驾驭能力.
15.这篇短文的特点可概括为亲切,温馨,隽永.
16.文中描绘的…清新活泼,欢快明朗.字里行间跳动着的童心,使文章也有了生命力.
17.文章凭着丰富的想象,凭着多彩的语言,将…呈现读者面前.
18.文章简洁明了,语言平淡朴实.
19.作者观察细致,想像力丰富,运用拟人,比喻等手法,使生动活泼,引起了读者的兴趣.
20.借景抒情,托物咏志,很特色.
教案点评语言篇二
1、能够根据歌词内容做动作。
2、知道遵守游戏规则。
3、体验与同伴游戏的快乐。
1、《找小猫》歌曲音乐,学生能够熟练的演唱歌曲。
2、猫妈妈头饰、小猫头饰若干。
3、布置“猫咪快乐之家”的场景。
一、直入主题,激发学生参与游戏的兴趣。
在音乐中带领学生做各种动作进入活动场地。(跑、走、爬等,活动身体,烘托气氛)教师提问:
1、还记得《找小猫》这首歌曲吗?歌曲里都有谁?他们在干什么?(通过提问,帮助学生回忆歌曲)。
2、师幼一起演唱歌曲,为游戏做准备。今天,猫妈妈和小猫咪一起玩捉迷藏的游戏吧!(通过扮演小猫,激发学生参与游戏的兴趣)。
二、圆圈游戏,介绍游戏规则,并要求学生能够遵守,初步体验游戏的快乐。
1、小猫藏,妈妈来找。介绍游戏规则:当唱到“找个地方躲躲好”时,小猫躲好后不能乱动。
2、教师清唱歌曲引导学生玩游戏。(教育学生知道遵守游戏规则)。
3、伴随音乐玩游戏。(进一步熟悉游戏规则,并为下一步情境游戏做铺垫)。
三、在“猫咪快乐之家”玩情境游戏,引导学生根据歌词内容做动作,充分体验与同伴游戏的快乐。
1、教师清唱歌曲,引导学生根据歌词内容做动作、玩游戏。
唱到哪一句开始躲?躲好后怎么办?(通过提问强化游戏规则)妈妈找到几只小猫?找到小猫后引导学生进行点数,并说出总数。
2、伴随音乐玩游戏,进一步体验与同伴游戏的快乐。(再次为提高学生语言表达能力、发展空间智能提供了机会。)。
3、教师和1名学生来找小猫,增添游戏趣味性。你在哪儿找到小猫的?小猫咪你们藏哪儿了?和小伙伴们说一说!(鼓励学生之间互相交流,初步学习使用方位词,用完整的语言说出藏的具体空间方位。)。
四、教师小结:大家在一起玩游戏真开心,妈妈最喜欢和你们玩游戏了,因为妈妈最爱你们!你们爱妈妈吗?(激发学生爱妈妈的情感)游戏玩累了,一起伸伸懒腰,我们到外面晒太阳吧!活动结束。
教案点评语言篇三
8、9的认识》这堂课的教学设计,分为数数、数序与比大小、基数与序数、8和9的书写,教学点评。其实一年级学生对很多新授知识已经掌握了,杨老师在课堂中更重要的是培养了学生的数学学习兴趣。在教学设计中,她采用了比较多的游戏活动形式,为的是让学生在愉悦的心情中学习数学。
在教学数数中,通过主题图的学习,在实际生活中抽象出数8和9,教学反思《教学点评》。学生一旦认真学习,就会让老师和学生有很多惊喜,学生们观察真的是很仔细,很细小的环节也都能观察到。8和9数数的主题图比以前几个数的数数要难多了,物体的位置打乱了,数的时候要更应注重有序性,在教学中十分注意这个环节,特别是在数蝴蝶的时候,当学生出不来预设的结果时,主动出示做标记的方法。
在教学数序时,她采用的直尺图,让学生来填上空缺的数。在这个环节需要更多的深入,这里她只是让学生从小到大,从大到小的读一遍,再背一遍,没有再详细些,感觉学生学得不扎实。
在练习中,杨老师设计的开放性的习题,学生发散思维,题型与生活有紧密联系,学生都非常有兴趣。
学生整堂课下来都很有兴趣,没有一种疲倦感,通过这堂课,也让我对自己在教学方面的亮点与不足之处有了更多的了解,反思自己的教学我还应该在教学环节上面深思熟虑,设计每个环节都要有目标,而且环节都要保证有效,这样的设计才有意义。
教案点评语言篇四
4、课件具有较大推广价值,设计新颖且有创意。
1.内容设计上,层次分明,思路清晰;
2.设计风格简洁明了,课程资源丰富;
3.配有适当习题,有对学生自学的效果评价,有作业提交和反馈;
4.在自主学习引导和学习反馈交流方面有独到之处。
点评:该课件开始以历届经典考题为主,对考题进行全面解析,内容涉及到高考作文审题范围,审题步骤和审题方法,内容设计恰到好处,容易调动学生的学习积极性,这样设计不但使教学效果好,而且可以激发学生学习积极性。
点评:1.课件设计的教学目标明确,过程清晰明了,学生容易掌握重点知识。
2.课件设计科学,合理,并在制作上恰当运用了动画效果,使课件表达和传递教学内容,更加生动。
3.课件能辅助教师教学和学生自学,欢迎下载使用。
点评:1.教学目标明确,过程清晰明了,学生容易掌握重点知识。2.课件设计科学,合理,在运用动画的基础上,并添加了老师自己的实验操作录像,使得课件内容更加丰富。3.课件很好地表达了教学内容,能辅助教师和学生教与学,强烈推荐下载使用。
点评:该课件设计科学、合理,制作精美,内容丰富详实有利于学生自学复习,使学生参与性强、学习效果好。课件以提问开始,然后引入新课,同时配有与内容相关的视频,让学生轻松地就能学会相关知识。
点评:学习目标明确,讲解内容透彻,在讲解难点时引入视频资料,且该资料结构简单、操作方便;画面美观,引导明确,能突出教学重点和难点,能较好地完成教学任务,有利于学生的记忆和想象,使内容更加生动具体,适合当前教师日常教学使用。
点评:1.重、难点突出,条例清晰,课程资源丰富、导航清晰,操作简便。
2.设计风格简洁,图片选取合理。
3.内容与背景的对比明显,内容对齐,版式新颖,格局舒适。
点评:1.课堂设计新颖,有利于调动学生学习的积极性和主动性。2.课件内容科学、规范、直观、形象、易懂。文字规范、简洁、明了。3.图文并茂,美观大方。字体、字号和字体的颜色有利于观看。4.课件非常适用于教师日常教学及课堂的演练。
点评:这是一个非常好的地理课件,作者精心设计了城市化的分布变化,使学生能轻而易举地运用有关资料,概括城市化的过程和特点,内容丰富且重点突出;操作简单且界面简洁直观,特别适合教师课堂使用。
教案点评语言篇五
通过在影子基地的听课活动,我从以下几方面点评一下陈老师的教学(哦!十分钟!):
一、评价教师的素质。
教师的教育教学素养,对课堂教学的作用至关重要。评价音乐教师的素质,首先应看教师的艺术修养如何。具体的说就是看教师能否在课堂上富有表情地范唱歌曲,娴熟而又合乎逻辑地弹好钢琴伴奏,以恰当的形象动作表现音乐等。其次,应看教师的授课能力如何。具体就是看教师有无严密、准确的传授知识能力,清晰、流畅的语言讲授能力以及进行器乐教学的能力等。第三,应评价教师有无端庄、朴素的仪表,亲切、和霭的教态,机敏的应变能力等。这些因素常常会成为影响一节课成功与否的关键。而陈老师在教学中,教态自然,亲切大方,创设师生间的轻松气氛。运用诙谐幽默的评价语言调节师生情绪、打破课堂沉默的局面。同时,教师一句简单恰当、激励性的评语在学生心中起着不可低估的作用,教师的评语一旦进入学生的心中就宛如智慧的火种,点燃学生的创新的火花。在陈老师的课堂中,课堂语言灵活多样,随机应变,注重创新,这样学生才想听,爱听,百听不厌。
二、评价教学思想的先进性。
(一)评“教学目标”
1、这节课的目标明确、具体,符合《音乐课程课标》理念,符合音乐学科特点,并联系学生实际,落实在教学全过程。
2、面向全体学生,注重个性,关注情感、能力、知识技能、过程与方法的整合。
(二)评“教学准备”
1、了解学生,把握《课程标准》,钻研教材和教法。2、熟练必要的示范,创设适宜的情境。
3、围绕教学,多渠道有效开发和利用教育资源。(三)评“教学内容”
1、课堂生动、形象,富有美感,有利于学生的音乐审美学习和文化学习。2、陶冶学生性情和高尚情操,有利于学生音乐创造与实践等多种能力的发展。
3、创造性地使用教材,贴近学生实际,难易适度。(四)评“教学过程”
1、体现音乐审美性,激发学生对音乐的探究、感受、表现与创造兴趣,发展其能力。教学民主,营造宽松的课堂氛围,面向全体,因材施教。
2、师生互动,提供学生自主学习和选择的机会,教学生动,气氛活跃。3、教学方式多样化,有启发性和激励性,指导及时、灵活、有效,立足学生发展。
4、恰当运用现代教学手段,教学有特色。
5、充分体现引导者、组织者、合作者、促进者的角色地位。(五)评“学生发展”1、音乐学习兴趣浓厚,能感受和理解音乐与相关文化,有初步的音乐审美评价能力。
2、大胆想象、思维活跃,获得相应的审美经验和多种音乐技能。
3、获得美感体验,合作分享,乐于表现,有艺术创新的意识和初步能力,突出个性。
4、自我调节学习情绪,较长时间保持学习兴趣和求知欲。学习过程保持愉悦,时有成功的感受,学习愿望增强。
5、全员、全方位参与学习活动(认知、行为、情感)积极思考,踊跃发言。6、虚心听取他人意见,友好分工与合作。课堂气氛民主、和谐、活跃。(六)评“教师素养”
1、有良好的音乐素质及综合修养,理念先进,教法出新,示范娴熟。2、教态自然大方,举止得体,有亲和力,富有激情。3、语言规范、准确、有感染力,教学应变能力强。(七)、评“教学效果”
1、完成教学任务,达成教学目标。
2、学生学习兴趣浓厚。
3、学习能力、实践能力、创新意识增强,掌握更多的学习策略和方法。
教案点评语言篇六
活动背景:
勤俭节约一词,相信还会有不少同学在疑问:什么是勤俭,而什么又是该节约的呢?节约离我们有多远呢?要弄清这一点,还需要从浪费的根源说起。
活动目的:
通过这次主题班会,使同学们意识到身边浪费的严重性,意识到中国的资源危机制约经济的发展,并号召全体同学遵守《中学生节约公约》,互相督促,参与到建设“节约型校园”的活动中来。
活动准备:
1、取材于校园中浪费水电粮食的相片。
2、取材于校园中破坏公物的相片。
3、小品《如此浪费》。
4、高一年段“节约离我们有多远”问卷调查。
5、地理、政治小组针对资源短缺及其对经济的影响问题制作幻灯片。
6、每位同学通过网络报纸准备有关生活中浪费的材料及节约的“金点子”。
活动过程:
一、持人开场白:
甲:同学们,老师们,(合)下午好!今天我们高一(2)班班会的主题是——(合)“节约离我们有多远。”
甲:勤俭节约是中华民族的美德,是五千年文明古国的优良传统,从厉行节约的晏婴到一钱太守刘宠,从一代名相魏征到民主革命家孙中山,都为我们留下一份份忧苦万民、勤劳天下的珍贵遗产。
乙:老一辈无产阶级革命家鞠躬尽瘁、艰苦朴素的光辉事迹,更是彪炳千秋,中华民族正是具有这种精神,才能生生不息,不断繁衍。
甲:勤俭节约还是我国的建国方针。建国初期,毛主席曾说:“要使我们国家富强起来,需要几十年艰苦奋斗的时间,其中包括厉行节约、反对浪费这一勤俭建国的方针。”乙:正是这一方针,才使我们年轻的共和国医治了几十年战争的创伤,甩掉一穷二白的帽子,屹立干世界民族之林。
甲:可是,今天,节约离我们有多远呢?经过一周的准备,大家好象发现了很多我们生活中浪费的现象,请同学们发表一下你们的看法。
二、同学围绕生活中的浪费现象发言。
a、围绕办公场所大开空调,以致楼内人员需穿长袖衣来抗寒,讲述办公场所电浪费的现象。
b、围绕商场的霓虹灯彻夜未眠讲述电浪费的情况。
c、洗车浪费大量水。
d、通过食堂、饭店大量剩菜、剩饭的事例讲述粮食浪费。
e、以漫画作品讲述水浪费、包装浪费的现象。等等。
甲:看来大家对生活中大量的浪费都深有体会,节约的道理大家都懂,但又有多少人真正在实践呢?所以,今天我就让我们以另一种形式来重新体会节约这个词。请看小品“如此浪费”。
三、小品表演“如此浪费”
小品内容梗概:从一个住宿生在校期间洗衣浪费水,吃饭浪费粮食,学习浪费电、纸张,讲究名牌四方面进行表演。同时主持人在旁加以适当的点评,把一个浪费学生的形象诠释得栩栩如生,赢得同学们阵阵掌声。
四、甲:感谢精彩表演,我刚才看到同学们都开怀地大笑。其实,这个小品表现的又何尝不是我们的日常生活呢?只不过它是以一种夸张的艺术形式将我们生活中的浪费现象放大了而已。试问,在座的各位,当然也包括我自己,又有谁敢说自己从没浪费过一滴水、一度电,抑或是一张纸、一粒米?如果大家都不记得了,那么,请看一看我们摄影小组的同学在校园中抓拍的相片。
五、乙用幻灯片展示校园中的浪费现象。
一、不关紧水龙头。
二、肆意攀比高消费。
三、不随手关灯和电扇等。
四、大量使用一次性用品。
五、浪费粮食。
六、光线明亮时仍开灯。
七、浪费纸张(纸张只使用一面)。
同学发言:
联系自己,每年交学费时的狼狈,兄长辍学供己读书的窘迫,全家人节衣缩食与校园中同学生活上的铺张浪费形成鲜明对比,呼吁同学应勤俭节约。
甲:现在,听了以上这几位同学的发言,观看了相片,可能同学们会意识到自己生活中不经意的坏习惯,其实是一种多么可憎可鄙的行为。可是,更有甚者,我们有些同学不仅自己的东西不爱惜,对待公共资源,也存在浪费,甚至是肆意破坏的现象。请看相片。
乙:同学们,公家的东西也要钱。上周,我们问卷调查一个题目:你节约是为了省钱还是省资源,24.5%选择省资源,75.5%选择省钱。今天,我们先不批判这些破坏公物同学的品格有问题。我们从资源角度来对节约做一下分析。请地理科代表用幻灯片为大家进行讲解。
李:由于我国人口数量大,使自然资源的人均占有量都在世界平均值以下。典型的数据:淡水资源为世界人均四分之一,森林资源为世界人均九分之一,耕地资源为世界人均的五分之一,45种主要矿产资源为世界人均二分之一。依次具体比较水资源、土地资源、森林资源,得出结论:中国人均资源短缺。
乙:资源短缺对经济有何影响呢?请听政治科代表的解释。
杨:观点为“能源短缺制约中国经济发展”。先肯定改革开放以来取得的巨大经济成就,再提出面临能源危机的矛盾。从电资源紧张限制生产,煤炭供应紧张导致各地煤矿不顾安全加大生产导致矿难事故一再发生进行具体解释。接着与先进国家比较资源短缺同时又面临资源的利用率低下,从而联系到温家宝提出的建设节约型社会的号召,强调从我做起,从小做起,推行节约。
同学发言:
a:生活上省电、省水的小窍门。
b:向先进国家学习,利用科技手段节能。
c:向先进人物学习,取众所周知的节能明星陈佩斯为例。
d:节约顺口溜。
总结词:
甲:今天,通过这次班会,希望同学们在以后的生活中能比以前多节约一粒米、一张纸、一滴水、一度电,也就达到了我们这次班会的目的了。今天,建设节约型社会是全新的社会发展战略,我们要继承和发扬传统,培养勤俭节约的好习惯,不仅有利于节约型社会的建设,也有利于自己的发展。
乙:作为当代中学生的我们更应该以身作则,厉行节约,坚持从我做起,从现在做起,从一点一滴做起,树立节约资源的意识,现在我们号召,遵守以下“中学生节约公约”,请大家齐声朗读(幻灯片)。
一.节约用水,适量使用;二.节约用电,随手关灯;。
三.节约粮食,科学饮食;四.适度消费,精打细算;。
五.杜绝占座,充分利用;六.珍惜纸张,合理利用;。
七.爱惜图书,循环使用;八.资源再生,随手环保;。
九.减少垃圾,分类存放;十.互相监督,形成风气.
合:节约离我们一定不会远!
教案点评语言篇七
1、让孩子体验玩球的乐趣。
2、让孩子尝试对球的各种玩法。
3、想象并体验用各种器械跟球的各种玩法。
一、听音乐做动作进教室。
二、出示皮球,尝试各种完法。
1、今天,老师给你们带来了好玩的东西,想知道它是什么吗?(出示球),你们玩过吗?怎么玩的?(学生讨论)。
2、现在老师给你们每人一个,你们玩出和平时不一样的完法好吗?(学生自由玩、教师参与到孩子中)。
3、教师随时提醒鼓励学生可以尝试两个、三个或多个小朋友一起玩。(发现创新玩法的小朋友教师要及时表扬)。
三、我们现在让手里的小球休息一下,变成一个大球好不好?(坐在地上,让孩子们把自己创新的玩法展示给大家看)。
四、出示辅助材料(易拉罐、盒子、球拍……)。
1、教师逐个介绍,然后让孩子们用辅助材料和球玩,看谁的玩法多,谁用的材料多。
2、老师提出要求:小朋友玩的时候要注意安全,材料用完后放会原处,能做到吗?(能)。
五、游戏《运球》看谁用的材料多、运的快。
2、教师找几个能力强的孩子说一说自己用的什么材料,怎么玩的等。
六、出示神秘礼物(看大屏幕播放背景音乐)认识各种球。
今天,老师还给你们带来了一件神秘礼物,想不想知道它是什么?(出示屏幕认识健身球、台球、羽毛球等。
七、(放松活动)听音乐,编球操结束活动。
让孩子们回家找一找还有什么球?应该怎样跟它做游戏等。
1、让学生产生对轮胎的活动兴趣。
2、让学生形成良好的合作意识和创新精神。
3、让学生探索更多的轮胎玩法。
清洗消毒后的轮胎若干。
以猜谜语的形式引出轮胎,充分引发学生对轮胎的兴趣。
1、在音乐的带动下让学生以滚式推动的形式,自由探索将轮胎摆成一字形四组,每组轮胎数量为5个,学生分组钻轮胎。
2、将轮胎搭成任意图形,让学生自由探索钻过轮胎。
3、播放音乐让学生自由探索钻轮胎的多种方法。
4、教师总结,在玩的过程中,探讨快速钻轮胎的多种方法,引导学生尝试别人的钻轮胎的方法。鼓励学生主动与他人合作游戏,在玩的过程中提醒学生注意安全。
5、在音乐的带动下让学生用自己探索的方法将轮胎滚回原地,摆放整齐。
随着音乐活动结束。
教案点评语言篇八
1.理解故事,进一步感知红、黄、蓝三种颜色。
2.感受家的温暖,爱自己的爸爸妈妈。
课件、电脑、电视机。
师:那到底是谁的家呢?我们一起来听一个好听的故事吧。
1.讲述故事至“它会摘果子”。
师:今天要讲的故事,叫做《树上有个家》。叫什么名字呀?喔,现在让我们竖起小耳朵,听听到底是谁的家呢。
2.提出问题,帮助幼儿了解故事内容。
师:说的真棒,鸟爸爸会捉虫子,我们也一起来帮它捉虫子吧。
师:鸟妈妈是什么颜色的?鸟妈妈有什么本领呢?我们一起来帮鸟妈妈摘果子吧。
师:那你们猜猜鸟宝宝会是什么颜色呢?会有什么本领呀?
师:真棒!那我们一起来听听鸟宝宝会是什么颜色,会有什么本领。
1.讲述故事至“一边等爸爸妈妈回家”并提问。
师:你们听到了吗?鸟宝宝是什么颜色的?对了,鸟宝宝是黄颜色的。鸟宝宝有什么本领?喔,我们来学一学鸟宝宝吃虫子吧。想一想,鸟宝宝还会做什么呢?嗯,它会把果子一颗颗穿起来,戴在脖子上。我们也来穿一条漂亮的果子项链。鸟宝宝的本领可大了,还会翻跟头呢!鸟宝宝还有其他本领吗?(引导宝宝说出“它还会在天黑的时候一边唱歌,一边等着爸爸妈妈回家”)
2.继续讲述故事并提问。
师:宝宝们说的真棒!我们继续来听故事。
师:树上谁在讲故事呀?树上的家睡着了吗?
师:故事讲完了,你们还记得故事的名字吗?对了,这个故事叫做《树上有个家》。这个故事好听吗?我们再来听一听这个好听的故事吧!
师:树上的家是谁的家呢?鸟宝宝有一个幸福的家,我们宝宝也有一个幸福的家,每天和爸爸妈妈在一起开不开心啊?你们爱爸爸妈妈吗?让我们抱抱他们、亲亲他们吧。
教案点评语言篇九
教学目标:
1.正确认识10个生字。
2.正确、流利地朗读课文,结合图画认识上、中、下的位置,引导学生养成良好的阅读习惯。
3.培养学生运用多种方法识字和朗读的能力。
教学重点:
1.复习学过的单韵母。
2.认识10个生字,学写4个生字。
教学难点:
学会“书”、“用”的笔画、笔顺。
教学过程:
一、谜语导入。
同学们,上课之前,老师先给大家出个谜语猜一猜:一座小楼房,没门又没窗。图书一本本,全在里边藏。
揭示课题,知道“书”的读音,注意翘舍。
二、指导朗读。
丁丁的爸爸妈妈常在晚上为丁丁念故事书,现在丁丁认识一些字了,自己也跟着读。这节课,我们就去参观丁丁家的书房。丁丁家的书房有个小书架,丁丁非常喜欢它,瞧,丁丁还专门写了一首诗来介绍他的小书房。
1.师范读。
2.生用自己喜欢的方式读课文。
3.小组朗读。
4.师生合作读。
5.指名读。
三、认识“上、中、下”位置,指导学生养成爱读书好习惯。
1.出示幻灯片,观察图片,你看到了什么,引出“上、中、下”
2.在我们周围有许多东西,你能用“上、中、下”来向大家介绍这些东西的位置吗?
3.利用班级图书架,让学生贴字。
4.看着图片,全班齐读课文。
5.出示金钥匙:我家有个好习惯,晚上,爸爸妈妈常常为我读故事书,现在我认识一些字了,自己也跟着读。全家人一起读书的时候,我觉得特别愉快。
四、复习拼音,掌握生字。
1.出示幻灯片,观察,说出学过的拼音。
2.全班试着拼读。
3.游戏:把拼音宝宝带回家。
b g sh w d m。
爸 个 书 我 的 妈。
4.开火车读生字,并说说我们可以怎样认识生字,记住生字(读课文认识生字,拼音认识生字)。
五、学写生字,识记字形。
写“上、中、下”几个生字,注意字的结构。
六、小结。
这节课,我们一起参观了丁丁的书房,并且了解到通过拼读拼音可以认识生字,希望大家能认识更多的生字,和丁丁一样养成爱看书的好习惯。
板书设计:
小书架。
上——爸爸。
中——妈妈。
下——“我”
2.把“上、中、下、用、书”工整地写在生字本上,每字写2行。
教案点评语言篇十
教案是教师教育理念的体现,是。
教学。
流程的依据。一堂课成功不成功,看看教案也能有一个初步的断定。教师评课往往只看课堂效果,而忽略了对教案的点评。其实反思教学就要先反思教案,对教案进行点评是评课的有效途径。教案点评可从以下几个方面入手。
1、评理念:上课以教师为中心还是以学生为中心,一看教案便知,以教师为中心,教案中必定是大部分内容对知识的分析与讲解,很少对学生情况的分析,也很少有对学生活动内容的设计。以学生为中心,一般对知识列几条提纲,更多的是学性分析,问题设计,并且对不同学生回答的预测。
2、评问题:体现新理念的教案,必定重视学生的问题。要发现学生的问题,教师必须要提出问题。教师提的问题是否能激起学生的求知、兴趣、好奇,能否促使学生积极思考,这是成功设疑的基本要求。这主要看问题是否充满着智慧。
一、是否灵活、是否有实效性。
4、评板书设计:通常教师把书中知识的重点与难点用提纲式进行板书。这是比较传统的。优秀的板书要有创意,内容不能与书本相同,是提示式、图表式、思路表达式的为佳。
5、评作业布置:作业是否考虑到分层次,是否考虑到生成性、开放性的。也就是说不能完全事先想好,而是根据上课学生的表现,有针对性地出题。请看"政治论坛"中我刚发的一贴——案例点评实例。
汤洵老师这节课的设计十分成功,其中关键点在于她的设计能贴近学生的最近发展区,紧扣文本,在研读文本中触发感悟,在感悟的基础上合理迁移,然后再回到文本,达成对“思乡”的升华。
年龄是个奇异的东西,它总会在适当的时候才让人真正明白某种道理。而明白时,又往往知之恨晚,对故乡的思恋也是如此。高一的学生,满脑子都是“外面的世界很精彩”,“家中的一切很无奈”。如果老师居高临下地讲解思乡之情,即使老师自己讲得很感动,可能也难以打动学生。汤洵老师则从学生喜爱的一首歌曲入手,调动起学生的兴趣,引起学生对思乡感情的关注,然后导入课文《我心归去》的学习。在此基础上,通过相关问题的引导,让学生围绕课文进行阅读、品味、点评,朗读、体悟、思考,发现、交流、讨论,不断增加对思乡之情的感性认识,促成对思乡之情的理性思考。在对课文的理解到了一定火候的情况下,又恰到好处地进行拓展迁移,让学生在迁移和探究中明白思乡是人类共有的情感,明白故乡并不等于出生地,明白对故乡之思有着更深广的内涵。最后水到渠成地引出结论:故乡是一个人的根,是一个人心灵的归宿、精神的寄托,是一份无价的财富。整个过程如风行水上,自然流畅,没有刻意地渲染,但将三维目标落到了实处。
看了尤莉老师第十二册第四单元《匆匆》一课的教学设计,又看了她的课堂教学实施情况,我们欣喜地感到,新课程理念已经自然、深入地走进了我们的语文课堂;感到新语文教学的鲜明特色与任课教师在学习新理念,实践新课程过程中迅速成长的脚步。
下面就这一课的教学设计谈几点看法与大家共同探讨。
一、把握学科特点,体现新课程理念。
《匆匆》是朱自清的一篇脍灸人口的散文,阅读这样一篇文章,应该是一次很好的心理享受与情感体验。
教师先设计了“谈话激情,导入读书”的环节,这就给这节阅读课奠定了一个很好的学生阅读情感上的基础。而后,在学生读书过程中,教师设计了几个学科特点很突出的教与学的“点”。
一是深入地读,富个性地悟,开放地谈。深入地读,是把心放在文章内容里去读,体会这篇散文的优美和深刻;是结合自己的人生体验去读,读得有情,有趣。有思考。富个性地悟,是结合每个学生个人经历,调动这些读书个体的内心情感体验去进行读书感悟;开放性地谈,是学生读书,感悟之后的阅读互动和交流。可以说,学生在读书,感悟之后,各抒己见,是很好的互学过程,很多学生的个人感悟在这个过程中得到升华。
语文新课程标准中所说学生在阅读中揣摩,在阅读中体会,领悟,在交流和讨论中说出自己的看法,作出自己的判断的阅读教学方面要求,这节课上有好的体现。
二是注重读书中的积累与运用,培养学生语文实践能力。《匆匆》这篇散文采取了多种修辞手段,用得精当。学生应认识这些方法在表达上的好处,主动积累好词、好句、好段,并学习运用所学知识。设计中有这方面的考虑。如学生边读边圈、点、勾、画,品读自己喜欢的句子,当堂背诵部分句、段以及运用所学知识的设计。
尤为突出的是学习、积累与运用的紧密结合。学生调用排比、拟人等修辞法,学习作者的表达风格,结合自身对时光流逝,时光宝贵的真实体验,进行大段的读后语言训练,效果很好。
三是体现了语文课堂教学观的变化。
学习语文,是学生接受语文课程人文性教育,同时提高他们语文实践能力的过程。这样,我们就必须树立让语文教学由“小课堂”走向“大课堂”的新认识。尤老师在教学设计中提到,语文教材是学生学习语言的重要资源,但不是唯一资源。那么,课堂是学习的重要渠道,但不是唯一渠道。教师有了这样的观念,便积极适当地扩展学生的读书深、广程度。一方面,教师抓住教学重点训练项目施教,引导学生读文,从文中内容想开去,适当延伸;另一方面,教师大胆扩展读书新领域。课前,教师引导学生广泛查阅,了解朱自清这位现代著名作家的一些情况,课后,引导学生走近作者,读读他的《荷塘月色》、《春》、《背影》等文。教学设计中“延读”一部分想法是很好的。
课堂教学向课外阅读延伸,课内外阅读共同促进学生阅读能力发展,体现了小语文教学观向大语文教学观发展的变化。
二、课堂教学清新、自然,学生主动探究、学习有情有趣。
“品读、赏析,读中悟情”是这节课重要教学过程。
品读,教师设计了几个引导点:一要品读叠词和短句的妙用;二要品读各种修辞法的表达;三要品读重点句、段。赏析,教师把它融于品读之中,强调于品读之后。读中悟情,是这一教学设计精当之处。一悟作者对虚度时光的无奈与婉惜;二悟旧时代年轻人已有觉醒又为前途不明而彷徨的复杂心情;三悟时间的宝贵,珍惜时间的重要。这样,学生就读懂了一篇文章,悟出了一个情,懂得了一个理。
以上教学品读,赏析的过程,设计清晰、适当。实施教学时从内容到教法到学情,都显得清新、自然,尤其是学生读书很动情,饶有兴致地读,主动地探究问题,很好。
三、
教学设计问题分析。
这篇《匆匆》教学设计可以说是比较规范且有新意。尤其是有教师个性的教学思考。但整体看,教学过程设计部分对学生自读、自悟的学习过程设计还不够充分。设计注意教师的引导,重视了学生读后谈理解和感受过程,而学生自读会产生什么问题,自悟会有什么困难,怎样适时机地指导、帮助他们考虑不多,前面说“学习过程设计不够”就是这个意思。也许,教者对学生读书过程和读后发言,表达之间的轻重关系还需进一步认识。依点评者看,自读、自悟是根本,是基础,读得好才有好的生生交流与互动。那么,设计时要考虑学生读书过程中可能出现的问题和困难,并设计适当的指导方法,帮助学生解决困难。这样的教学设计更重视学生的学,就会更实用。
总之,走进新课程,树立新理念,深入课改实践是我们的任务。我们应从每一次教学设计,每一节课堂教学做起,把课改工作逐步推向深入。
《放弃射门》一文,选自人教版第十册教材。文章描写了在一场激烈的足球比赛中发生的一个动人的故事。故事围绕足球比赛中的射门展开的,文章首先着力强调了射门是足球比赛中最精彩、最有魅力的一瞬,每个足球队员都会竭力捕捉机会,举脚起射。感受成功的辉煌时刻。接下来以主要篇幅描写球星是在怎样的情况下放弃射门的以及他对裁判的态度。最后对福勒高尚的体育风范予以高度赞扬。
欧阳老师对这篇课文的教学设计有许多闪光点,值得我学习。下面就是本人的一些肤浅的认识。
1、教学目标体现了三个维度,即知识与能力,了解文章内容,把握文章重点,研读语言文字内涵,感悟语言文字的深层含义。培养倾听他人见解的习惯,锻炼发表个人见解的能力;过程与方法,通过充分地阅读,有感情地朗读,在读中体验,感悟,深入文本,语言基础得到了训练,语文素养得到了提高;情感、态度和价值观,从福勒高尚的体育风范中受到人性美的教育和熏陶,在幼小的心灵播撒真、善、美的种子,使学生的是非观、取舍观、道德观进一不完善。
2、创设情境导入,调动学习兴趣。课堂教学的导入是教师谱写优美教学乐章的前奏,是师生情感共鸣的第一个音符。本文是围绕射门展开,欧阳老师抓住这精彩的一刻,通过播放足球射门的精彩片段吸引住学生,使学生一开始就有感而发,有话想说,有想进一步学习这篇课文的兴致。
3、拓展延伸是“用自己喜爱的方式表达对福勒、对西曼、对球迷、对同学说几句话。”这样的设计可以训练学生对语言文字的组织能力、表达能力,同时把对文章深刻的理解融入其中,并且能与生活实际联系起来,使文章中体现出来的“人性美”变得不再那么空洞。
《平行四边形的面积》教案点评。
本节课上,老师凭借对学生生活经验的把握与自身的教学经验,创造性的利用教材,对教材内容作出了丰富又恰当的补充,创设了适宜本节课的真实存在的有效情景。整堂课老师注意激发学生的学习兴趣,注重学生主动参与,合作交流,动手操作,让孩子们在活动中学习,在学习中思考,在思考中成长。
1、把数学知识的教学融于现实情境中,学生在情境中学的高兴,学的扎实。老师创设了“在公园的的平行四边形空地上铺草坪”这一情境,将新知的学习与练习都置于这一现实情境中,通过数一数、拼一拼等实践活动,使学生自主探究出平行四边形的面积的计算方法,进一步加强数学知识与生活的联系,感受数学在生活中的作用,体会学习数学的意义与价值。
2、充分发挥学生的主体作用,加强学生主观能动性的培养。整节课中,老师给学生提供了探究交流的时间和空间,并创设多种教学活动,激发学生兴趣,学习与巩固知识。例如在平行四边形面积计算方法推导过程中,老师先让讨论、交流,最后动手操作,把平行四边形转化成长方形,推导出平行四边形的计算方法,在平等和谐的氛围中培养了学生的探索意识、团队精神和动手能力。
3、有效的渗透了数学的一些思考和学习方法。在教学中,老师让学生经历了“大胆想象——操作转化—验证猜想”这一过程,对学生以后学习三角形面积和梯形面积打下了良好的基础。
点评:
《枫桥夜泊》是唐朝诗人张继创作的一首耳熟能详,童叟皆知,流传千年而日久弥新的诗篇。全诗叙述诗人夜泊枫桥的所见、所闻、所感,虽句句写枫桥夜色,但字字含旅人愁思。
邓老师执教的这节课,设计颇具匠心。整堂课,教师主要采用诵读体悟,想像悟情,品评赏析等教学方法,还适时借助资料的补充、多媒体的音乐与画面的渲染,来引领学生读中想像,思中感悟,悟中升情。40分钟的课堂,教师为学生搭建了一个平等对话的平台,营造了一种民主和谐的学习氛围。在整个教学过程中可以看出教师不“越位”,语言少而精,点拨恰到好处。学生在自主感悟和教师的巧妙点拨、适时引领中反复吟诵、想象补白、情境对话、切己体悟,探询出诗歌传达的情趣,从而在脑海中浮现出一个个生动而充满文化内涵的意象,最终在诗人、学生、诗歌之间搭建起了一座“对话”的桥梁。
从整节课的教学流程可以看出,教师在引领学生如何通过吟诵浅显的诗句,展开想像,进入意境,达到披文入境、披文入情,从而触摸诗句背后所蕴藏的积淀千年的诗人的文化情怀是很下了一番功夫的。特别是第三个环节的设计,从“欣赏景物,感受秋夜的寂静凄凉”自然过渡到“品味‘愁’字,感悟诗人内心的愁绪”,整个环节围绕景物,紧紧扣住诗眼“愁”字展开教学。那冷月、孤舟、渔火,何其落寞、凄清、幽渺,声声啼鸦,阵阵钟声,更突显了境之静,人之愁。如何让学生感受到这种意境,从而体会诗人此时的心境?教师在这个环节精心设计,巧妙引导,让学生放飞想像的翅膀,在脑海中浮现出一幅幅美丽的江南秋夜图和一个落寞的、孤独的、思乡的、不得志的旅人形象,再加上意境的渲染和入情入境的反复诵读,于是情由景生,景因情显,读着读着,似乎从生命的最深处,有某种东西在一下一下撩拨着诗人与读者的心弦。
《可能性》点评。
本节课学习的可能性是概率的初步,即事件的不确定性和可能性,要让学生感受事件发生的可能性和不确定性,初步体验有些事件是一定会发生的,有些事件是不可能发生,有些事件是可能发生,也可能不发生的。
1.重视创设情境,让学生从现实生活中学习数学。
标准中指出,在第一学段的教学中,教师应充分利用学生的生活经验,设计生动有趣、直观形象的教学活动,激发学生的学习兴趣,让学生在生动具体的情境中理解和认识数学。
《可能性》这一堂课,教师结合学生的生活经验,让学生在现实情境中体会“一定”、“可能”和“不可能”,这堂课一开始,设计了动物学校竞选班长这一情境,既富有情趣,又贴近学生的生活实际,动物学校竞选班长这一活动,很容易激活学生自己已有的知识经验,加上亲自参与统计,很容易理解在投票前三个小动物都有可能当班长,当统计了票数以后,当班长的就一定是小兔,而小猴和小松鼠则不可能当班长。因为当学习的内容和学生的生活实际越接近,学生自觉接纳知识的程度就越高。这一情境的创设,让学生在现实生活中学习,不仅使学生对“一定”、“可能”和“不可能”有了初步感受,而且能领悟数学与现实生活的联系。
再比如,在课的最后,老师让学生把今天所学的知识和我们的生活联系起来,想一想生活中哪些事是一定会发生的,哪些事是不可能发生的,而哪些事是可能发生,也可能不发生的,并且举出一些例子,用“一定”“可能”、“不可能”说一说。
2.重视操作实践,让学生在数学活动中学习数学。
数学教学是数学活动的教学,因此在教学过程中应十分重视学生的实践活动和直接经验,充分让学生动手、动口、动脑,在活动中自己去探索数学知识与数学思想方法,在活动中体会成功的喜悦。
这节课老师安排了这样几个层次的活动,第一个活动是统计哪个小动物能当班长,使学生初步感知可能性。第二个活动是摸球,先让学生预测摸出的球的颜色,并用“一定”、“不可能”“可能”来描述摸出的结果,然后让学生亲自摸一摸,体验事件发生的确定性和不确定性,并注重对不确定性和可能性的直观感受。第三个活动转盘上的指针,观察指针分别停在那种颜色上,切实感受指针所停留的区域的可能性。第四个活动是根据要求往口袋里放球,老师先让学生试着判断“要想达到预期结果,每次口袋里应该放什么颜色的球”。再让学生实践操作体验各自的想法。通过这样的四次活动,使学生真切的感受到,有些事件的发生是确定的,有些事件的发生是不确定的,因而产生对事件发生的可能性的初步认识。
老师给学生提供了比较充足的活动的空间、探索空间和创造的空间,活动目的明确,要求清楚,让每一个学生都动起来,去感悟、去体验、去认知。
3.加强合作交流,引导学生自主探索学习。
标准中指出:“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”进入课改后,教师在课堂上都比较注重学生的合作学习,但合作学习并不是简单地把学生分成几个小组,让学生围在一起坐就行。从目前课堂的听课中发现:从学生这方面看:低年级学生自我管理能力差,还没有形成合作的意识和能力,往往出现分组学习时,学生的参与程度不均衡,学生的合作的主动性还不够等等。从教师这方面看,老师们都有让学生合作学习的意识,但是合作学习的目的是什么?什么地方需要合作学习?用什么样的策略来进行合作学习,怎样处理好合作学习与独立学习的关系,怎样更好地发挥合作学习的作用,在这些方面思考的还不够。老师们注重的只是一个形式而已。
从这节课的课堂上看到,教师十分重视有意义的合作学习,并重视教给学生合作的策略,能及时对合作的好的学生作出公正合理的评价。比如,转转盘,一人转,其他小朋友按住边缘。再如,往口袋里放球,一个人把口袋撑开,其他的小朋友往里面放球。这样的合作是有意义的合作,此外,老师还细致地教给了学生合作的方法。老师还十分重视学生的交流,而且形式多样,例如让学生找自己的好朋友说说事件发生的可能性,这是两个学生之间的交流,小组讨论盒子里可能摸出的是什么颜色的球,讨论怎样放球才能符合要求,这是小组内学生间的交流,再如学生按要求放球后演示汇报,这是全班进行了交流。通过合作与交流,加深了对所学知识的认识。
4.关注学生的情感与态度,帮助学生获得成功的体验,树立学好数学的信心。标准把情感与态度作为四大总体目标之一,是因为把数学课堂看成是素质教育的课堂,数学教学不仅仅是传授知识,培养能力,更重要的是使学生能积极参与数学学习活动,对数学充满好奇心和求知欲,要获得成功的体验,有克服困难的信心。
教案点评语言篇十一
教师选择活动内容时,一是要注意内容的正确性,教师对自己掌握不准的内容,要查找资料,做好核实,不要将一些自己把握不准或错误的内容教给孩子。如绘制教学挂图时,如果在狮子妈妈的脸部四周也画上像狮子爸爸一样浓密的鬃毛,就属于内容错误,其实只有大雄狮才有鬃毛,而且也是长大后才长出的;再如,认识长颈鹿,教给幼儿长颈鹿不会叫、只吃树叶、不喝水,这是错误的,因为,长颈鹿有声带、能叫,但一般不叫,长颈鹿喜欢吃嫩树叶,但也吃草也喝水。二是选择的内容一定要健康,不要选取一些低级趣味的内容,如一些流行的、格调低糜的。情歌或带有封建迷信色彩的寓言故事等,不要教给孩子,更不要为了迎合某些人的心理,教一些高难度的成人舞蹈动作,以免损伤孩子的骨骼发育。三是选择的内容要符合幼儿的年龄特点,因为不同年龄的幼儿有不同的发育规律,每一年龄段的幼儿兴趣也不同,并且不同年龄的幼儿获取的生活经验也不同,因此,按照幼儿的年龄特点,结合前苏联著名教育家维果茨基的“最近发展区”的理论,选择的教学内容应是幼儿最需要学习,而且经过一定的努力能学会的内容。
应具体、明确,重点、难点突出。
活动目的要有可操作性,即通过一个活动要丰富幼儿什么知识与经验,培养什么技能与能力,养成什么品德与习惯,要具体明了,不能泛泛空谈。其次,要突出课题本身的要求,如果一个活动是教幼儿学习绕口令,就要强调绕口令的活动目的,在语速上、发音吐字上要与学习儿歌、故事的目的要求有所区别;再如,学习装饰画,就要与学习命题画和意愿画的目的不同,应引导幼儿用连续对偶纹样或用间隔相同的图案装饰物体为目的。第三,每个活动中的重、难点应突出。新教内容为重点,复习、巩固为辅助。如学习6的相邻数,可以在复习5的相邻数基础上学习新知识,如果幼儿掌握得好,可以延伸学习7的相邻数,但必须以学习6的相邻数为重点,不能本末倒置、主次不分,让人弄不清楚到底是学习几的相邻数。
活动内容(正确性)。
要健康、正确,符合幼儿年龄水平。
1、每个活动都应有具体明确的目的,使人一目了然。2、教师选择活动内容时,一是要注意内容的正确性,教师对自己掌握不准的内容,要查找资料,做好核实,不要将一些自己把握不准或错误的内容教给孩子。3、选择的内容要符合幼儿的年龄特点,因为不同年龄的幼儿有不同的发育规律,每一年龄段的幼儿兴趣也不同,并且不同年龄的幼儿获取的生活经验也不同,因此,按照幼儿的年龄特点选择的教学内容应是幼儿最需要学习,而且经过一定的努力能学会的内容。
活动准备(操作性)。
要丰富、充分,体现可操作性。
1、教师要熟练掌握活动内容,活动内容需要背诵的,如故事、儿歌、歌词等应背诵熟练;需要操作的,如小实验、电化教学设备、小制作等要操作熟练;需要示范的,如动作、绘画、板书等要准确、到位,动作要注意镜面示范;体育、音乐等活动要注意准备合适的运动服饰和舞蹈服饰,使服饰与所教内容和谐统一。2、为使各教学环节衔接自然,要准备好环节间的过渡性语言,使各环节转换不露痕迹,活动具有整体感。3、教师还要了解所教内容的相关知识,以避免被幼儿提出一些意想不到的问题问倒,出现难堪的局面。
活动过程(主动性)。
要以幼儿为主体,体现幼儿主动性。
活动是为了促进幼儿全面发展,使不同水平的幼儿共同提高。幼儿是活动的主体,在教师的主导下,激发起幼儿的兴趣,调动起幼儿的积极主动性,启发幼儿动手、动脑、动口,多种感官共同参与活动,变“要我学”为“我要学”,使幼儿真正成为学习的主人。在组织活动过程中,教师要面向全体幼儿,注意对不同水平的幼儿要不同对待:能力差的幼儿,可以回答一些具体、形象、答案明显的问题,能力强的幼儿可以归纳、概括一些内容。另外,对一些动作快、反应迅速的幼儿,要给予充分发挥的条件。
活动手段(直观性)。
要现代化,突出直观形象性。
教师在课堂教学时,应运用已有的先进设备,弥补现实生活中的不足,增强教学效果。如,教师可以用vcd或录像机,将北方不常见的樟树、椰子树及南国风光等或将南方不常见的冰天雪地的景色、北方的植物以及动物的生活习性、植物的生长过程、自然现象的形成、科技产品的功用等播放给幼儿看;可以用多媒体将一些小动物画出来,制成动画片的形式,引导幼儿观察;还可以在教幼儿学习音乐、舞蹈时,请配班老师用摄像机将幼儿表演的动作摄下来,幼儿为了使自己的表情丰富、动作优美,便认真地学、积极地练,教师再将摄下来的图像播放给幼儿看,并配合讲评幼儿学的情况,纠正一些不规范的动作,易被幼儿接受。
注意启发(创造性)。
幼儿的求异思维,培养创造性;注重幼儿习惯的养成,渗透生态教育。
幼儿教育是基础教育的基础,是人生的奠基阶段,在培养幼儿的创新精神和创新能力方面,具有不可推卸的责任。在组织教学活动时,教师不要拘泥于一个标准答案,应鼓励幼儿大胆想象,从多方面去寻求答案,进行创造性思维;提出一些与别人不同的看法。作为教师,只要幼儿的看法合乎逻辑、能讲得通,就要给予肯定。如引导的幼儿探讨树木的用途时,既可以回答最常见的用途:树木可以制作家具、学习用具(如铅笔)、劳动工具(如木锨),可以用于造纸,还可以做建筑材料,等等。还可以回答其它方面的用途:生态方面的用途有:树木可以美化绿化环境,可以制造氧气,净化空气,可以固堤、防止水土流失,还可以为小动物提供住所、提供食品(果实、树叶),使小动物生存,维持生态平衡;特殊的树木特殊的用途:橡胶树能生产橡胶,椰子树能提供椰汁饮料,等等。再如,让幼儿设计到太空探险的工具,可以有宇宙飞船、航天飞机、火箭、飞碟等,也可以鼓励幼儿大胆创新,想出与其他幼儿不同的办法。
活动效果(检验性)。
要明显,检验手段多样化。
幼儿是否真正学会掌握了这一技能。通过检测教学效果,教师便于衡量教学方法是否科学,有利于教师总结教学经验,纠正一些不实用的教学手段,提高教学质量。
对教师的要求。
教师自身的素质,如普通话标准与否、语气抑扬顿挫、语速快慢适中、教态自然大方、表情自然丰富、服装整洁得体、随机应变能力等,都可视为评价课堂教学活动的因素。
教案点评语言篇十二
2、增强了学生的自我保护能力和增强了学生的集体荣誉感。
活动备:
老鹰头饰两个,兔妈妈头饰两个,兔乖乖头饰若干。
1、教师带学生到户外操场,指导做简单的热身动作。
学生一起唱儿歌,边做动作便表演。
小白兔,白又白,两只耳朵竖起来,爱吃萝卜和青菜,蹦蹦跳跳真可爱。
2、游戏导入。
上次我们做了老鹰捉小鸡的游戏,小朋友们做的很好,但我们知道,老鹰还喜欢吃小白兔,今天我们就一起做鹰抓图的游戏好不好?(学生回答,好),老师问,你们谁想当大老鹰啊?你们谁想去保护兔乖乖啊?(学生举手回答)学生积极的踊跃的想参加到游戏中去。
教师说明游戏的规则,并和部分学生模拟鹰抓兔的游戏过程,其他学生认真看。
让一名学生带上鹰的头饰,站到指定地点,其余学生分成两组,站在自己的家里,有两个小朋友扮演兔妈妈,其他都是兔乖乖,游戏开始,兔妈妈带着兔乖乖在草地上玩耍,突然老鹰出现了,兔妈妈赶紧的招呼,“鹰来了,宝宝们赶紧回家!”兔乖乖们赶紧在妈妈的保护下,躲进家里,此时如果被抓住了或找错家的小兔都要表演节目。
3、游戏分组。
将全班学生分成两个小组,选好了谁当老鹰,谁当兔妈妈,其他的小朋友都带上了兔乖乖的头饰。
4、开始游戏。
蹦蹦跳跳真可爱)。
5、学生换角色进行游戏。
教案点评语言篇十三
教案是教师备课的重要内容之一,它直接关系到教学质量的高低。每次备课,我都会认真地审查和点评自己的教案,以期不断提高教学效果。在点评中,我深感教案不仅仅是一份教学计划,更是一种思考和反思的过程,下面将结合我的实践经验,谈谈对教案点评的一些心得和体会。
第二段:教案点评的目的和意义。
教案点评的目的在于发现和理解教学的优点和不足,进而根据评价结果进行调整和改进。通过点评,教师可以全面了解自己的教学设计是否合理,是否能够达到预期的教学目标,以及能否满足学生的需求。同时,教案点评也有助于教师的教学思考和教学能力的提升。因此,教师应该重视教案点评,并且将其视为持续改进教学的重要手段。
第三段:教案点评的方法和步骤。
教案点评需要有明确的方法和步骤,以确保评价的客观性和准确性。首先,教师可以从教学目标、教学内容、教学方法和教学评价等方面对教案进行点评。其次,教师可以参考教材和相关教学资源,对教案中的知识点和教学活动进行审核和评估。最后,教师应该结合自己的教学实际,对教案中的每个环节进行全面分析和评价,制定合理的改进计划。
第四段:教案点评的经验和收获。
通过不断进行教案点评,我获得了一些宝贵的经验和收获。首先,教案点评需要注意客观性和准确性,不仅要关注教学内容和教学方法的合理性,还要关注教学效果的可测量性和可评价性。其次,教案点评也要注重细节的把控,例如教学步骤的设计、教学活动的安排等,这些细节往往会直接影响学生的学习效果和兴趣。最后,教师在进行教案点评时应该保持开放的心态,虚心接受他人的意见和建议,并及时进行调整和改进。
第五段:结语。
教案点评是教学质量保障的重要环节,它是教师反思和提高的有效途径。在教案点评中,教师不仅能够发现不足,也能够巩固和提升自己的优点。通过不断的点评和改进,教案能够逐渐完善,教学效果也能够得到提升。因此,教师应该重视教案点评,并将其作为提高教学能力和促进教学发展的重要手段之一。
教案点评语言篇十四
今天,我校公开课比赛正式开始。第一天是语文学科,由六位老师上课,同课异构,都执教八年级上册叶圣陶先生的《苏州园林》。
六位老师基本功比较扎实,对教材的理解也比较透彻,方法灵活,点拨到位,能够引领学生研读教材,深入文本,“语文味”较浓,从整体来看,取得了理想的效果。
需要注意的地方如下:
1、要给学生留下充分的思维空间,让学生把思维过程完整地展示出来。不应为了“节省时间”而急着把“答案”呈现给学生。
2、教师要发挥“引领”作用,引领的指向性要明确。如分析说明文的语言特点:准确、精练、生动、形象,让学生举例子,教师就应该引领学生不仅仅看到本文语言的“生动形象”,更要看到本文的“准确精炼”。
3、引领学生深入文本的关键是“找出矛盾”。
福建师范大学的孙绍振教授认为:我们对作品进行分析,如果满足于作品与对象之间的同一性,这实际上是从表面到表面的滑行。分析就是把本来似乎是统一的东西、深层的内在矛盾揭示出来,分析的对象就是矛盾和差异,无矛盾无以分析。
当然,这需要教师认真研读教材,用自己的“慧眼”将“矛盾”挖出来。
4、课堂缺少质疑。没有质疑的课堂,应该是有缺憾的课堂。要给学生留出质疑的时间,教给学生质疑的方法,让学生大胆的质疑。
5、语文课堂应该是“教语文”,而不应只是“教课文”。所谓“教语文”指的是教给学生阅读写作的方法。
教案点评语言篇十五
摘要:语言是教学思想的直接体现,是教师最广泛、最基本的信息载体,数学教学过程即数学知识的传递过程。数学语言是一种由数学符号、数学术语和经过改进的自然语言组成的科学语言。数学教师大多是根据学生的知识和心理的特点,将数学语言转化为数学教学语言,即将数学语言和教学语言融为一体的语言。数学教师在课堂上善于运用准确、简洁、形象、幽默、富于启发性、激励性的教学语言来传授知识、感染学生,不仅是一个数学教师教学艺术的内在表现,也是教师的个性和魅力的展现。
一堂成功的数学课总是与成功的教学语言分不开的。著名教育学家夸美纽斯说过:“教师的嘴,就是一个源泉,从那里可以发出知识的溪流”。苏霍姆林斯基也曾说道:“教师的语言是一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具。”这句话精辟地道出了教师课堂语言的重要性。斯托利亚在《数学教育学》一书中指出:“数学教学也就是数学语言的教学。”可见,数学教师在课堂教学中的语言表达能力将制约课堂教学质量的高低,研究数学课堂教学语言的内在规律,增强数学课堂教学的语言感染能力,是提高数学教学水平的一个重要环节。笔者将结合自己课堂教学的切身体会,谈谈对数学课堂教学语言的认识。
一、教学语言要准确规范,严谨简洁。
韩愈早在《师说》中就提到:“师者,所以传道受业解惑也。”这就是要求教师对概念、法则、定律、算法等方面的语言叙述要准确、规范,不应使学生产生疑惑和误解。首先,数学教学的语言应把握一个“准”字。缺乏科学性的语言,无论用词如何考究,语句怎样华美,都会显得苍白无力。数学是一门概念性很强的学科,在数学学科中,一就是一,二就是二,来不得半点含糊。例如“数位”与“位数”、“切线”与“切线长”等如果混为一谈,就违背了同一律。因此,在教学中,教师必须熟练数学语言的表达,做到言之成序,言之有理,科学地进行判断,逻辑地进行推理,准确地把知识传授给学生,这对培养学生严谨的科学精神和数学思维方法也是大有益处的。
数学语言非常严谨,可以说是“差之毫厘,失之千里”。一字之差,意思却完全不同。如:“除”和“除以”、“数位”和“位数”、“时间”和“时刻”、“正方形”和“正方体”等等。严谨,就是严密谨慎,不能模棱两可,这是由数学的本质特征所决定的。简洁,就是教学语言要干净利索,重要语句不冗长、要抓住重点,简捷概括,有的放矢;要根据学生的年龄特点,使用他们容易接受和理解的话语;要准确无误,不绕圈子,用最短的时间传送最大的信息。数学语言简洁而精炼,不仅可以节省时间,提高课堂效率,而且可以突出重点,避免重复,可以在学生头脑中留下深刻的印象,做到说话通俗易懂,深入浅出,言简意赅。教学中教师要努力做到语句简洁概括,吐字清晰,读句分明,并坚持用普通话教学。
二、教学语言要具有知识性、科学性。
课堂教学是知识内容和其语言形式的统一表现,知识的科学性决定了语言的科学性,所以科学性是各科教学课堂语言所具有的根本属性,而数学教学语言的科学性又有自己独特的内涵。斯托利亚尔指出:“数学教学是数学思维的教学”,因此数学教师的语言要在有效的培养学生的思维能力上下功夫。长期以来,由于受数学的所谓“逻辑严谨性”的影响,教师在教学中偏重逻辑演绎,误以为“精确、严谨、符合逻辑要求”的语言就是唯一科学性的数学教学语言。实际上数学教学语言的科学性应针对学生的特点,既要讲究严谨的逻辑演绎,又要适时的穿插能引导学生进行联想、想象、猜想、类比、归纳及洞察领悟等活动的非逻辑的语言,从而使学生全面的认识和理解数学,积极主动的去发现数学和创造数学。
三、教学语言要通俗形象,具有启发性。
教学语言既非书面用语,又非口头用语,要通俗明白,使学生听得有滋有味,喜闻乐见,教师应该使抽象的概念具体化,使深奥的知识明朗化,用自己深厚的文化底蕴教给学生丰富的数学素养,通过驱动学生的数学想象,来达到培养学生数学能力的目的。要善于用形象化语言去解释抽象的数学概念。同时教师可以借助口头语言与图象语言相结合,通过听觉和视觉的综合运用,使学生有效地接收信息,理解知识。如教师讲解相遇问题时,一边讲解一边做演示,如图:这是一个活动组合投影片:甲地乙地,两辆汽车分别从两地相向而行,边说边演示,通过演示,不言而喻,学生便懂了“相向”、“相遇”,问题也便于解决。这样讲解既形象又直观,学生理解也快。另外,教师还可以通过适当的表情、手势、动作来激发学生的想像,增强语言的形象性,达到较快理解和掌握知识的目的。
孔子曾说过:“不愤不启,不悱不发。”(悱,这里指教师有意不说出结果、答案)在教学过程中,要变学生的被动接收信息为主动地获取知识,这就要求教师要启发学生通过看、想、做等认识活动来掌握。如教“圆的周长”一节时,老师拿出一个呼拉圈,问学生,你能计算出它的周长吗?学生回答能量出它的周长(因学生没学计算圆周长的方法)。用什么量?怎样量?(用皮尺绕一周)还能用什么量?(先用绳子绕一周,然后再用皮尺量绳子长度)还可以用什么方法量呢?(在地上滚圈,然后量地上滚动一圈的长度)教师充分肯定学生的做法,想法很好,想像很丰富,然后接着问,如果给你们一个非常大的圆,还容易量周长吗?有没有简单方法来计算圆的周长呢?通过老师做实验得出:圆的周长和它的直径密切相关,圆的周长总是它直径的3倍多一些,在3.1415926~3.1415927之间,这个数是个固定的数,叫圆周率。现在同学们说说看,只要知道什么,就能求出圆的周长?上例中,教师用了一系列启发性提问,不断点燃学生思维的火花,调动学生的学习积极性,使学生自主掌握知识。
四、教学语言要具有激励性:点石成金,一字一句拨心弦。
激励是一种手段,也是一种艺术。“好言一句三冬暖,恶语伤人六月寒”。初中生在性格和心理上发育都还不健全,需要教师点点滴滴的培养和引导,教师在课堂内要善于通过激励性的数学语言激活学生的思维和探究欲望,促使学生努力学习。如果教师的语言中含有对学生的尊重、信任、表扬、鞭策等激励因素,常常能给学生一语三春的感染力。如:提问时经常以“谁愿意试试”、“勇敢点”“谁还有更好的办法”等激励性的词语来创设思维氛围,激发学生的求知欲。学生回答得不全面,可以说“今天你的表现真出色,只是说得还不够全面,我请其他同学帮你补充,好吗?”对回答错的同学,可以婉转地说“很佩服你的勇气,让我们再来听听其它同学的回答,好吗?”、“你的说法不太确切,如果你能换个说法,相信你一定能表达出来,愿意再试一试吗?”学生回答完毕后,说“你的想法真妙”、“你很有创新能力”等语言不失时机地给不同层次的学生以充分的肯定、鼓励和赞扬,使学生在心理上获得自尊、自信和成功的体验,诱发他们的学习兴趣,鼓励学生的积极性。类似以上这种亲切的话语既保护了学生的自尊心与积极性,同时又能积极引导学生进行深入思考,及时修正自己的错误,使整个课堂显示出融洽和谐的氛围,使学生身心愉悦地投入到学习中去。
五、教学语言适当融入幽默性。
夸美纽斯认为:兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的重要途径之一。兴趣的力量是巨大的,兴趣是最好的老师,是推动学生学习的直接动力。而学生兴趣的产生很大程度上来自于一个具有幽默感的老师。比如在教学“米、分米、厘米的认识”时,我出示了“淘气的日记”请学生修改:早晨,我从2分米长的床上起来,拿起13厘米长的牙刷刷牙,然后洗脸吃饭。学校离我家很近,只有90毫米远。在上学的路上,我看见一棵3厘米高的小树倒了,我拿出5厘米长的绳子把小树绑好。到了学校,我坐在4米高的凳子上,开始读7厘米厚的语文书。学生听了,笑得前仰后合,并立刻把错误的单位改成了正确的。简单的一段话生动地体现了恰当使用单位的重要性,使学生在愉悦的环境中增长知识,发展智力。同样,当课堂上碰到一些意想不到的“偶发事件”时,也要能恰当地运用自己的幽默,机智地解决,以免出现“放开收不回”的尴尬场面。
六、恰当使用无声语言。
除此巧妙运用口头语言之外,教师还要灵活地运用无声语言,缩短师生之间的心理距离,沟通师生的感情,融洽师生关系,每一个期待的目光,会心的微笑,都会使学生感到温馨,从而营造出和谐、民主的课堂气氛。因此教师要充分调动表情语言、手势语言和体态语言等这些无声语言,来辅助有声语言实现教学目的。一名教师只有在他学会在面部、姿势和声音各方面做出不同的表情时,才能成为一名真正的教师。该笑时要微笑满面,如春风拂柳;该叹息摇头时要叹息摇头,表示惋惜和无奈;该义愤填膺时要有愤怒的表情,表明立场坚定;该激动起来时要激动起来,表明老师也是一个情感丰富的血肉之躯,使学生认识到这是一个具有亲和力的老师。亲其师,才会信其道。同时,恰当的肢体语言与抑扬顿挫、饱含激情,声情并茂的课堂语言结合起来,从而使整体态势语言具有鼓动性,把学生的激情充分调动起来,使学生主动参与到课堂中来,从而达到充分发挥学生主体性的作用,也能使课堂充满生机和活力。当教师将口头语言与无声语言有机结合,才能够帮助把话说得更加明确、有力,同时帮助增加说话的形象性,强化说话的感情色彩,增强语言的表现力和感染力,更能让学生感到亲切。如教师在提出问题让学生回答,学生对自己的答案感到不自信时,就马上走到他的面前,用手拍拍他的肩膀或用手抚摸他的头说:“没关系,大胆地说,你很聪明,这个问题一定难不倒你。”这样评价既充分尊重了他的意见,又保护了他的自尊心,培养了他自信的个性品质,更使他感到了老师亲切。
教案点评语言篇十六
1、能根据笑和哭的表情图进行大胆想象,发展幼儿的发展思维。
2、认识汉字:笑、哭。
3、能用较连贯的语言表达自己的心情体验。
“笑”、“哭”的表情图各一幅;笑哭的录音、幼儿人手两张字卡。
师:笑 “这是谁?他在干嘛?”“他笑得怎么样?”“他的眼睛,嘴巴是什么样子的?像什么?”“你会笑吗?”“笑一个给大家看看。
师:“笑的时候发出什么声音?”“猜一猜他为什么笑?”“那你在什么时候会笑呢?”
师:哭 “他怎么了?”“他哭起来是什么样子的呢?”“你哭的时候是什么样?”他为什么会哭呢?““你什么时候会哭呢?”
师:“你们喜欢什么表情?”“为什么?”
师:“你们想不想xxx?”“他给我们来信啦!一起来读一读。”“小班的小朋友们你们好!我是xxx,我很想念你们,你们也想我吗?我现在在新幼儿园上学,老师教我认识了许多字宝宝。今天我寄了两张给你们,希望你们也能学会好吗?”
1、出示汉字“笑” 教师:“你们认识他吗?”“猜一猜”(和我们今天看的两幅图有关)“对,是笑,字的上面像什么?下面呢?”
2、出示汉字“哭”
师:“这是什么字?”“为什么是哭?”“他像什么?动脑筋想一想。”
3、比较两个字,找不同。
4、幼儿拿小字卡认读。
师:老师拿出什么字宝宝,请你做相应的表情好不好
师:老师拿出什么表情图,请你拿出相应的字宝宝哦。
师:“这两个字你们认识了吗?xxx知道了一定很高兴。那我们怎么才能让他知道呢?(写回信)你们会写吗?待会儿我们一起来给xxx写封回信好吗?”
教案点评语言篇十七
由于片面追求(及)合格率倾向的冲击和传统教育观念的影响,以往课程评价中存在着诸多问题:
1.评价对象单一,重主导,轻主体,仅评价教师如何教,不重视学生是如何学习的。
2.评价指标仅限于教学目标、重难点掌握,教师教学过程的完整性。其具体情形往往是课堂上只有教师在认真地唱“独角戏”,对学生的参与情况、学习过程、学习效果重视不够,大多数仅限于质量不高没有多少实际意义的机械问题的提问。
3.评价强调甄别和选拔,忽视教师学生发展。
二、新课程评价的原则。
根据新课标及教学规律的要求,课堂评价由注重教师的教转变为注重对学生的学习评价,评价学生的重心放在学生的参与和发展上。因此,课程评价必须坚持五个基本原则:
1.发展性原则。根据新课程“为了一切学生的发展”的理念,课堂教学的评价应承认学生在发展过程中不同的发展水平,由原来注重整体评价的做法转向兼顾学生个体发展的评价,增强课堂教学的针对性。实施分层教学,分层达标,分层评价,给予多次评价的机会,促进评价对象的转变和发展。
2.全面性原则。课堂教学评价应注重学生综合素质的考察,不仅关注学业成绩。而且关注学生创新、探究、合作与实践能力的发展,以及良好的心理素质,学习兴趣与积极情感体验等方面的发展。
3.主体性原则。在课堂教学中,学生是学习的主体。评价要看学生是否都参与了课堂教学的全过程。学生的积极性、创造性是否调动起来。每个学生都动手、动口、动脑、动眼、动情,是否主动探究实践。
4.创造性原则。培养学生创新精神和实践能力是课堂教学的一项重要任务,通过评价激励师生的主观能动性、创造性。教师能创造性地使用教材,而不是照本宣科。能对教材进行加工,适合自己的学生。特别是激励学生能够大胆质疑、大胆猜想,敢于逾越常规,学会从不同角度寻找解决问题的方法,培养学生思维的独立性、深刻性、批判性、敏捷性、灵活性。
5.交流性原则。教师要创设平等、轻松、民主、和谐、安全的课堂环境。有认知冲突,当学生不认同老师、教材或讲错了,无人笑话、指责、批评;当学生标新立异或取得成功时,大家都诚挚祝贺,热情鼓励。
三、发展性课程教学评价体系。
按照新课程的理念和标准,用发展的观点去评价一堂课,评课焦点从主要看教师教向学生学转变。这不仅是视觉上的转移,更是教育思想,教育观念更新的飞跃。一切教学设计,一切评价标准和教师的一切劳动都要为学生的学习和发展服务,努力倡导师生在学习中的交流互动,积极激发、巩固、发展学生的兴趣。保护他们的学习情感和自信心,力求使学生自己进行知识构建,使其在现有基础上得到发展。
课堂评价只要突出学生主体这个特点,一堂课的优劣就不难分辨了。发展性课程教学评价体系对课堂教学进行量分,比较客观、公正、科学。在吸收传统课堂评价成果的基础上,把课堂教学评价内容分为:教师行为、学生学习表现和教师的基本素质三个部分进行科学评价:(见附表)。
听课、评课是教育常规管理中的重要内容之一,是促进教学思想转变,教育理念更新;教学经验交流,教学改革探讨,教学水平和教学质量提高的重要途径和主要手段。作为听课评课者,应注意一下几点:
1.目的明确,准备充分。听课前应熟悉课程标准,了解教材编排体系,根据自己的教学经验,粗线勾勒出大体教学框架为参照系。依据听课的目的(检查性、示范性、研讨性)和教者的具体情况来确定重点并提出不同要求。
2.课中翔实记录,积极推敲。听课是复杂的脑力劳动,需要听课者多种感官和大脑思维的积极参与。
首先,听看结合,详细记录。听课记录是重要的教学资料,是教学指导与评价的依据。它应全面、具体、详细,包括情景创设、教师点拨与引导、师生的双边活动、教法选择、学法运用、练习设计、教学反馈、课堂的亮点与失误等,还有听课者的评析与建议。
其次,集中精力,认真分析。在鲜活的课堂中,有些细节转瞬即逝,过去的不可能再“回放”。听课者如忽略某些细节,感知就会出现断裂,影响其对教学的整体认知与评价。听课时要全身心的投入,积极思维,认真分析,变被动听课为主动听课。在听课过程中,将实际教学与课前予设的方案及以往经验(听过的优秀课)进行对照,以便寻找课堂教学中突出的亮点和教学中存在的问题。
再次、剖析问题,归纳小结。对于课堂教学过程中发现的优缺点,应依据教育教学理论和课程标准给予过程性评价,即指出优点在于体现了课标哪一方面的理念,依据什么教学原理等,同时指出缺点与不足,怎样改可能效果更好,依据什么等,并将这些环节点评及是纳入听课记录。
3.评课时,无论对自己,对授课者都要有高度的责任感。首先要坚持实事求是、客观公正的原则,针对性要强,切忌面面俱到,抓不住重点;敷衍了事,充当“好好先生”,专拣好的说。其次,要克服“文人相轻”的陋习,只看到枯木,却不见森林;只看到失误,却看不到优点。同时,也要纠正个别教师由于思想保守,观念陈旧、不思上进而习惯于“一支粉笔一本书”“老师抄,学生记,老师讲,学生听”的传统模式。个人职业发展进入退缩阶段而不及时自我调整,面对新课改无心理、知识储备而引发的,不懂装懂,吹毛求疵,自己做不来而疾贤妒能,对他人求全责备等与评课目的背道而驰的错误做法。再次,要对成绩说全估足,失误找准说透。多鼓励,少否定;多指导、少批评;多建议、少指责。
总之,课堂教学评价应当服务和服从于新一轮课程改革。教育事业是与人类共生共长的事业,它的发展是永无止境的。课程改革也决不是一蹴而就,偶尔为之的的活动。我们要下决心不断研究,积极探索更加科学有效的课堂评价机制,以确保教育事业健康发展。
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