教案的编写应注重培养学生的综合能力，帮助学生发展自主学习和合作学习的能力。教案要合理设置检查环节，帮助教师及时获得学生的学习反馈。以下教案是经过多年的实际教学验证和总结出来的，具有较高的参考价值。
翠鸟的教学设计教案篇一
1．学习本课生字词语，积累优美词句。
2．有感情地朗读课文。背诵喜欢的段落。
3．学习作者抓住特点及按观察顺序描述的方法。
4．感受作者对翠鸟的喜爱之情，增强环保意识。
教学重点。
学习边读边想象画面，了解翠鸟的美丽、可爱、机敏，理解作者的观察、描写方法。
教学难点。
翠鸟的外形特点和翠鸟的捉鱼本领之间的关系。
教学准备。
收集有关翠鸟的文字资料、图片。
课时安排。
2课时。
教学过程。
第二课时。
一、激趣导入。
放一段鸟叫的声音，让学生说说是什么声音？播放鸟的图片，然后板书课题（翠鸟）。
二、明确学习目标，初读课文，整体感知。
1．读准字音。
2．想想课文是从哪几方面描写翠鸟的。
3．读了课文，你明白了哪些内容？请同学回答。
三、播放翠鸟图片，说说翠鸟漂亮吗？什么样的翠鸟才漂亮？在课文中找一找，读给同学们听。
四、播放翠鸟漂亮的图片让学生观看，学生反复读第一自然段。
五、过渡：翠鸟不仅长得十分漂亮而且还是捉鱼的能手呢，听读二、三自然段，然后比一比，谁把翠鸟读活了？把你喜欢的词和句子画下来。
学生自由读二、三自然段，指导读出翠鸟动作的敏捷、灵活、神速。
六、观看翠鸟捉鱼的敏捷、灵活、神速。
1．自由读最后两个自然段，边读边想，提出不懂的问题。
2．学生可能提出下列问题：
（1）老鱼翁怎么知道我们想捉翠鸟？
3．有的问题引导学生通过读来理解，有的问题引导学生展开讨论，各抒己见。
4．指名读最后两个自然段。
5．观看翠鸟的住处和其它的野生动物图。
八、指导学生有感情地朗读课文，背诵喜欢的自然段。
九、总结学习本课收获。
十、课后活动。
1．举行背诵比赛。
2．用彩笔话静态的或动态的翠鸟。
翠鸟的教学设计教案篇二
1、学习作者抓特点观察、描写的方法，体会用词的贴切、生动，养成积累好词佳句的习惯。
2、感受作者对翠鸟的喜爱之情，增强爱护野生动物的意识。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
课文写翠鸟外形特点和捉鱼的第一、二、三自然段。
翠鸟的外形特点和翠鸟的捉鱼本领之间的关系。
多媒体课件、学生的画、形形色色的翠鸟图片、翠鸟叫声、苇秆。
使学生了解翠鸟的外形及生活习性，让学生认识鸟儿，走近鸟儿，从而爱上鸟儿，保护鸟儿。
生：翠鸟又名鱼狗，也叫叼鱼郎，属于佛法僧目，翠鸟科。由于该鸟全身以翠绿色为主，所以就叫翠鸟。嗜食鱼类，所以也被人们称以“鱼虎”、“水狗”、“鱼狗”等名称。翠鸟的寿命很短，大概也就二年。
生：翠鸟具有高超的捕鱼本领。它天生有一种人类无法做到的俯冲绝技。因此被人们封为“捕鱼能手”。
生：翠鸟是一种羽毛美丽的观赏鸟，背上、尾巴上的羽毛在某种角度的光线照射下，会发出翠绿色的光芒，即使羽毛掉落了也不会退色。所以翠鸟的羽毛可以用作工艺装饰品，非常漂亮。
师：刚才我们同学介绍到翠鸟全身以翠绿色为主，看课文，找出翠鸟羽毛是绿色的句子读一读。
生：头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。
师：“翠”还指绿得发亮，说明翠鸟的羽毛有光泽。
（设计意图：激发学生了解翠鸟的欲望）。
师：自己读，找找翠鸟身上还有那些颜色？
生：腹部赤褐色的羽毛，红色的小爪子。
师：加上漂亮的绿色，谁能用一个词形容一下？
生：颜色鲜艳。
师：课文还描写了翠鸟的什么？
生：透亮灵活的眼睛，又长又尖的觜。
师：按顺序说一说课文是怎么描写翠鸟外形的。
生：爪子——羽毛——眼睛——嘴（师板书）。
师小结：第一自然段按这样的顺序描写了翠鸟的外形，重点描写了翠鸟的羽毛，我们不仅知道了翠鸟样子，还了解了它的外形特点。同学们在描写小动物的外形时就可以学习这样的方法，按顺序，抓特点，突出重点。
拿出自己课前画好的翠鸟到前面展示，互相欣赏，把画送给自己的学习伙伴。
师：谁能用一个此概括一下翠鸟的外形？
生：小巧玲珑（师板书）。
资料：翠鸟体长15厘米左右，和寻常一般麻雀大小，称的上是小巧玲珑。
齐读第一自然段。
（设计意图：让学生了解翠鸟的外形，学习作者抓特点观察、描写的方法。同时为后面明白翠鸟的捉鱼本领和外形特点之间的关系作好铺垫）。
过渡：外形漂亮，还要有真本领才行。翠鸟有什么本领？
生：某某同学刚才介绍了，它的捕鱼本领高超。
师：课文哪几个自然段写了翠鸟捕鱼的活动？
生：二、三自然段。
师：自己读，画出写翠鸟捕鱼时的动词。
指名说动词：注视、等待、蹬开、飞、叼起、贴、飞。
指名读二、三自然段，强调动词。请读得好的同学说说怎样读好。
生：我认为第二自然段应该读轻一些。
师：为什么？
生:因为翠鸟在等鱼，声音太大就把小鱼吓跑了。
师:那第三自然段呢？
生：我觉得应该读快，慢了就抓不住鱼了。
练读。强调：尽管——还是——。
翠鸟的教学设计教案篇三
教学过程：
一、谈话激趣，导入新课。
2、那你对翠鸟有哪些了解呢？（它是我国东南部常见的候鸟。头大体小，嘴长，有棱角，末端尖锐，常栖息水边的树枝或岩石上，有海渔业。）。
（1、学生不知道，那么你们想不想认识翠鸟，和它交朋友呢？）。
（2、看来大家对翠鸟的了解还真不少，我相信你们学了《翠鸟》这篇课文后，对翠鸟一定会有更加深入地了解，你也会更加喜欢翠鸟。）。
二、初读课文，感知大意。
1、自由读课文，要求：读准生字字音，读通课文。遇到特别难读的句子多读几遍，然后读给同桌同学听一听。
2、生字检查。
3、生字会读了，我相信读起课文来就畅通无阻了，现在谁愿意把课文读给大家听。
4、读了课文咱们就和翠鸟交上了朋友，喜欢翠鸟吗？课文中的作者也和我们一样特别喜爱翠鸟，文中就有一句话告诉我们了，请同学们快速默读课文，用----划出来。
（我们真想捉一只翠鸟来喂养。）。
自己读读这句话，把小作者喜爱翠鸟的语气读出来。
谁自告奋勇愿意来读？一起读。
是呀！小作者那么喜欢翠鸟，真想捉一只来喂养，他为什么这么喜欢翠鸟呢？
就让我们一起去看一段录像，听一听录音，想一想小作者为什么会这么喜欢翠鸟？
谁来说一说？
三、细读课文，挖掘含义。
1、好，这节课我们就重点来研究翠鸟的美丽，课文的哪几自然段描写了翠鸟的美丽？（1、2）。
2、找得真准，我们就仔仔细细来读读这两节，想一想哪些句子写出了翠鸟的美丽？
在这些句子中你最喜欢读哪几个句子，为什么？
a、它小巧玲珑，一双透亮灵活的眼睛下面，长着一张细长的嘴。
你为什么喜欢读这句话？（写出了翠鸟的小巧、可爱。）。
你从什么地方看出来的？（板书：小巧玲珑）。
读读这一节，哪些地方描写了翠鸟的小巧玲珑，找出有关词语。（板书：红色的小爪透亮灵活的眼睛细长的嘴）。
你能不能把翠鸟的小巧玲珑，可爱的样子读出来呢？自己读一读。
谁来读？我们一起试一试。
过渡：你还喜欢读哪几个句子？或翠鸟的美丽除了他的颜色鲜艳，还表现在哪里？
b、头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。
背上的羽毛像浅绿色的外衣。
腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。
t、你为什么喜欢读这句话？（颜色美、写成人一样）（板书：头上橄榄色）。
t、这一节中像这样的句子还有吗？
t、你能说说这两句话好在哪里吗？（板书：背上浅绿色腹部赤褐色）。
t、是呀！运用恰当的比喻句使原来的句子更加生动形象，下面老师来考考大家，看谁能把这几个句子说得生动形象。
孔雀那长长的尾巴像，真！
这头象的身子像，腿像。
小白兔的眼睛像，多。
t、谁能读好这三句话呢？四人小组读一读，选出读得最好的同学。
一起读。
t、再看看第2节，你还发现了什么？（先总起后分述）。
（板书：颜色鲜艳）。
t、像这样总分结构的段落，我们该怎样学习呢？一起来单元提示。（出示单元提示）。
自己读单元提示，同桌之间讨论一下，像这样的段落该怎样学？
谁来说？（划出句子）。
一起读这句话。
t、小结：课文的第2自然段，就是先总说翠鸟的颜色鲜艳，然后从头上、背上、腹部的羽毛进行具体描写怎样鲜艳。
t、现在，你能不能看着板书来说一说翠鸟的颜色非常鲜艳。
同桌之间试试看。指名说。一起说。
3、同学们，小作者喜欢翠鸟不但因为翠鸟长得美丽，还有其他更重要的原因呢，是什么呢？我们下节课再来学习。
四、拓展延伸，进行说话训练。
仿照第2自然段的样子，按照总分结构写一段话。选择其中的一个总起句，四人小组说一说。指名说。
我们的校园真美丽啊！
我的玩具娃娃真可爱！
我们的教室真干净呀！
翠鸟的教学设计教案篇四
教师活动：
1.引导学生讨论、交流。
（1）点名读第1自然段，在头脑中勾勒翠鸟的外形，都介绍了它哪几部分？
（2）再自由读一读，联系上下文，有什么发现？
（4）教师总结总分式写法。指出我们的习作中可以尝试运用这种方法。
2.（1）相机指导朗读。翠鸟美丽的外形惹人喜爱，读出喜爱之情，心情要高兴。（2）用填空的形式指导背诵第1自然段。
学生活动：
1、学生合作、交流。
（1）一生读文，其他学生听读课文，勾勒形象。（汇报内容：爪子——羽毛——眼睛——嘴。）。
（2）自由读文，自主发现。
（3）师生互动预设。（如，按照由下到上的顺序描写，其中描写羽毛部分是按照由上到下的顺序。比喻句的写法：比如“头巾”“外表”等，使语言生动形象，使翠鸟人性化。抓住“颜色鲜艳”的中心句。）。
（4）学生感受这种写法，并尝试写一段话。
2、学生自由朗读，体会写法，读出喜爱之情。
翠鸟的教学设计教案篇五
一、学习目标：
1．让学生感受、体验作者是怎样抓住事物的特点来进行描写的。
2．让学生体会文中德关键词句在表达情意上的作用。
3．培养学生爱护鸟类的意识，进行环保教育。
二、学习重点：
1．认识翠鸟外形的特点。
2．学习翠鸟抓鱼时的动作特点。
三、教具准备：
四、教学过程。
（一）导言。
生1：可爱。
生2：美丽。
生3：我觉得它很机灵。
……。
（老师适时板书：美丽机灵）。
（二）学习第一自然段。
师问：哦，原来翠鸟给同学们留下了美丽的印象，老师也有同感，那有没有哪位同学可以告诉老师哪一个自然段是描写了翠鸟的美丽的？赶快找出来。
生答：第一自然段描写了翠鸟的魅力。
师：很好，那同学们现在赶快读一下第一段，看是从那些方面进行描写的，自己自由读，大声地读！
师问：请同学来告诉我们，翠鸟的哪些地方让你觉得美丽了？
生1答：我觉得她那红色的小爪子很美丽。
生2答：透亮灵活的眼睛。
生3答：鲜艳的羽毛。
生4答：又尖又长的嘴。
（老师适时板书：小爪子羽毛眼睛嘴）。
师：好，现在选择你最喜欢的一句话仿佛地读，看看谁能通过朗读把翠鸟的美在哪里读出来。
（学生自由朗读，反复读）。
师问：谁来把你喜欢的句子读给大家听。
生1：我喜欢这一句：“翠鸟喜欢停在水边的苇杆上，一双红色的小爪子紧紧地抓住苇杆。”
师问：她读得怎么样？你听出了翠鸟美在哪里了吗？
生答：挺不错的，我听出了小爪子的美。
师问：你能不能想她一样读一读？
（师适量找几位学生读一读，并进行评读）。
师问：还有喜欢其它句子的同学想读一读吗？
生答：我喜欢的是这一句：“一双透亮灵活的眼睛下面，长着一张又尖又长得嘴。”
师问：哦，你喜欢的是这一句，同学们觉得这位同学读得怎么样？
生答：我觉得不够好，听不出翠鸟的美在哪里。
师问：那你认为怎样读才能读出它的美呢？
（师适时指导）。
（师适时指导：在读的时候要突出颜色的词语）。
师：同学们读得这么好，如果能把他背下来，那就更棒了，准备几分钟再合作背诵。
（三）学习第三自然段。
师：我们知道，翠鸟不仅美丽而且还很机灵，课文里面哪些自然段描写了翠鸟的机灵的？快找一下。
生：第二三自然段。
生1：它一动不动，注视着泛着微波的水面，等待着小鱼游到水面上来。
生2：尽管机灵，还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛。
生3：翠鸟叫声清脆，爱贴着水面疾飞，一眨眼，又轻轻地落在苇杆上了。
师引导：说到这里，老师有个问题。
出示句子：
翠鸟叫声清脆，爱在水面上飞。
翠鸟叫声清脆，爱贴着水面疾飞。
师：自己读一下，多读几遍，看哪一句让你读得更有感觉，读得更明白。
生：我觉得“翠鸟叫声清脆，爱贴着水面疾飞。”更好。
师：能说说原因吗？
生1：我觉得这一句中多了“贴着”和“疾飞”，让我更感觉到翠鸟飞得快。
生2：我觉得这一句写得更具体更详细。
（师生一起来做，从动作模仿中耕形象地了解“贴”和“疾”的含义）。
师顺势引导：你看，正因为作者描写时用词用得如此准确，我们才能这么形象的看到翠鸟抓鱼时飞翔的样子，所以我们在平时的写作或说话的时候，就要学习作者的这种方法。
师：还有其它让你感觉到翠鸟机灵的句子吗？
生1：只有苇杆还在摇晃，水波还在荡漾。
生2：翠鸟蹬开苇杆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面一下子飞远了。
师：一听到这一句，老师又有问题了。
出示句子：
翠鸟离开苇秆，很快地飞过去。
翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去。
师：同学们可以读一读这两句，然后跟你的同位说说你更喜欢哪一句，并说说为什么。
（给时间学生交流）。
师：好，现在谁觉得只告诉同位还不够，还想跟全班同学说说的？
生1：我觉得第二句更好，因为第二句感觉更形象。
生2：我喜欢第二句，因为用到了比喻。
生3：我也喜欢第二句，好像已经看到了翠鸟飞的样子，飞得很快。
师引导：不错，我们在读着这句话时仿佛已经看到了翠鸟捕鱼时飞的样子，像箭一样飞过去，你看多形象啊！同学们再读几遍，再感受一下。
（三）延伸教育。
（给时间四人小组讨论，让学生抒己见）。
生1：不对，小鸟是我们的朋友，我们不应该把他关起来。
生2：小鸟是属于大自然的，我们不能剥夺它的自由，她会很可怜。
生3：小鸟跟我们一样需要自由，这样它才会幸福。
……。
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翠鸟的教学设计教案篇六
1、了解翠鸟的外形和活动的特点，进而理解这些特点和翠鸟捉鱼本领的关系，初步知道翠鸟的特点是为了适应环境而渐渐形成的，教育学生懂得爱鸟、护鸟。
2、学习作者观察的顺序和抓住特点进行观察的方法。
3、能联系上下文理解课文中的一些词语。
4、利用多媒体技术激发学生学习兴趣，优化课堂结构。
5、学会本课生字新词，朗读课文，背诵课文第1-3自然段。
教学重点。
抓住描写翠鸟的外形和活动特点的词句，引导学生理解课文内容。学习作者的观察顺序和观察方法。
课前准备：多媒体（教学录像）、投影仪。
课时安排：3课时。
教学过程。
第一课时。
一、形象感知，导入新课。
播放关于翠鸟的教学录像，直观形象地认识翠鸟，进而导入新课，板书课题。
二、初读课文，自学字词。
1、学生自读课文，自学生字新词。
2、学生互相交流难点字词。
3、分组分段朗读课文。
三、学习第一自然段。
1、投影翠鸟，学生自读，思考：这段写翠鸟的什么？（外形）。
2、提示：课文从三个方面描写了翠鸟的外形，是哪三个方面呢？
3、四人小组自学。
4、交流讨论，教师适时点拨。
（1）第一句：写了翠鸟爱停在苇秆上。突出外形特点：“红色的小爪子”。
（2）第二--五句：写翠鸟的颜色。用一个词概括（“鲜艳”）。
重点理解：作者是怎样把翠鸟的颜色鲜艳写具体的？
头上：橄榄色头巾，翠绿色花纹。
背上：浅绿色的外衣。
腹部：赤褐色的衬衫。
联系上文，理解“鲜艳”的意思（形容颜色又鲜明又美丽）。
思考：为什么作者用“头巾”“外衣”“衬衫”来打比方？体现了作者怎样的一种感情？（对翠鸟的喜爱之情）。
（3）第六句。
学生自读句子，找出能概括本句的词语（小巧玲珑）。
“小巧玲珑”是什么意思？哪些地方能看出它小巧玲珑？
眼：透亮灵活。
嘴：又尖又长。
联系上文理解“小巧玲珑”（形容又小又灵巧精致）。
5、结合板书，小结本段。
6、指导训练朗读。
板书设计：
红色的小爪子。
外形颜色鲜艳头上（头巾）背上（外衣）腹部（衬衫）。
小巧玲珑眼（透亮灵活）嘴（又尖又长）。
第二课时。
一、试背第一自然段。
二、学习第二、三自然段。
1、齐读课文，思考主要写了什么？（翠鸟的活动特点）。
2、学习第二自然段。
自读，理解每句话写了翠鸟活动的特点。
第一句：动作敏捷。
（1）“贴着水面疾飞”说明翠鸟飞得低而快。重点理解“贴”和“疾”。
（2）“一眨眼，又轻轻地停在苇秆上了。”说明翠鸟停得急而轻。在停与飞的对比中感受翠鸟的动作敏捷。
第二句：专心机警。
抓重点词体会，如：“一动不动”“注视”“等待”
通过比较“看着水面”与“注视着水面”而理解“注视”（集中注意力看）。
播放翠鸟飞与停的慢镜头，让学生具体感知。
3、学习第三自然段。
播放翠鸟捉鱼的过程，学生自读课文，思考这段写了什么？（翠鸟捉鱼的过程）。
提示学生从翠鸟捉鱼的过程中找出翠鸟活动的两个特点。
第1、2句：锐利的眼睛。
抓住“悄悄”“露”“尽管……还是……”体会。并理解“锐利”（尖锐锋利，指感觉灵敏）。
第3、4句：行动迅速敏捷。
勾出捉鱼的动作：“蹬开”“像箭一样飞过去”“叼起”“贴着”“飞走”。从捉鱼过程中体会到（1）翠鸟的动作熟练连贯，不犹豫不落空。（2）动作在一瞬间完成，连机灵的小鱼也没反应过来。可见翠鸟行动迅速敏捷。
“只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾。”苇秆为什么摇晃？（翠鸟蹬开苇秆去叼鱼）水波为什么荡漾？（鱼儿被翠鸟叼出水面）。
提示：“摇晃”和“荡漾”的时间都不可能太长，而翠鸟却完成了离开苇秆到叼起小鱼飞走的一连串动作，这说明（翠鸟的迅速敏捷）。这是作者从侧面写出了翠鸟的迅速敏捷。
4、、讨论：翠鸟捉鱼的本领与它的外形有什么关系？
启发：（1）翠鸟为什么能停在苇秆上“一动不动地注视着泛着微波的水面”？（因为它有一双能“紧紧抓住苇秆”的小爪子。）（2）翠鸟为什么目光“锐利”，能发现机灵的小鱼？（因为它有一双“透亮灵活”的眼睛。）（3）翠鸟为什么能在疾飞中叼起水中的小鱼？（因为它有一张“又尖又长”的嘴。）（4）翠鸟的羽毛以绿色为主，这对它悄悄等待捉鱼有什么作用？（与草、树的颜色相近而有掩护的作用，不易被发现。）。
总结：翠鸟捉鱼的本领是由它的外形决定的，并且是由它外形各部分的特点整体发挥作用的结果。
5、结合板书，小结本段。
6、训练朗读。
板书设计：
活动1、迅速敏捷：疾飞。
2、专心机警：注视。
捕鱼1、眼睛锐利：悄悄。
2、行动迅速：蹬、叼、飞。
第三课时。
一、朗读第1--3自然段。
二、指名简要概述已学内容。
三、学习第四自然段。
1、在欣赏了翠鸟美丽的外形和捉鱼的精彩表演之后，你会产生什么想法呢？引入学习第一句。
“真想捉一只翠鸟来饲养”强调“真想”，感受那种非常喜爱、迫不及待的心情。
2、但这种想法可能吗？引入学习第2--6句。
理解“陡峭”，板书“打消想法”。
3、导读：于是，我们只能……。
从“远远地看着”“希望它……多停一会儿”中感受对翠鸟的喜爱。板书“希望”。
4、进行爱鸟、护鸟教育。
思考讨论：假如你有机会接近甚至捉到了翠鸟，你该怎么办？
6、齐读。
四、总结全文。
五、指导背诵。
板书设计：
真想。
打消想法喜爱翠鸟。
希望。
翠鸟的教学设计教案篇七
1、学习作者抓特点观察、描写的方法，体会用词的贴切、生动，养成积累好词佳句的习惯。
2、感受作者对翠鸟的喜爱之情，增强爱护野生动物的意识。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点课文写翠鸟外形特点和捉鱼的第一、二、三自然段。
教学难点翠鸟的外形特点和翠鸟的捉鱼本领之间的关系。
教具准备多媒体课件、学生的画、形形色色的翠鸟图片、翠鸟叫声、苇秆。
设计理念使学生了解翠鸟的外形及生活习性，让学生认识鸟儿，走近鸟儿，从而爱上鸟儿，保护鸟儿。
一、出示课题。
生：翠鸟又名鱼狗，也叫叼鱼郎，属于佛法僧目，翠鸟科。由于该鸟全身以翠绿色为主，所以就叫翠鸟。嗜食鱼类，所以也被人们称以“鱼虎”、“水狗”、“鱼狗”等名称。翠鸟的寿命很短，大概也就二年。
生：翠鸟具有高超的捕鱼本领。它天生有一种人类无法做到的俯冲绝技。因此被人们封为“捕鱼能手”。
生：翠鸟是一种羽毛美丽的观赏鸟，背上、尾巴上的羽毛在某种角度的光线照射下，会发出翠绿色的光芒，即使羽毛掉落了也不会退色。所以翠鸟的羽毛可以用作工艺装饰品，非常漂亮。
师：刚才我们同学介绍到翠鸟全身以翠绿色为主，看课文，找出翠鸟羽毛是绿色的句子读一读。
生：头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。
师：“翠”还指绿得发亮，说明翠鸟的羽毛有光泽。
（设计意图：激发学生了解翠鸟的欲望）。
二、学习第一自然段。
师：自己读，找找翠鸟身上还有那些颜色？
生：腹部赤褐色的羽毛，红色的小爪子。
师：加上漂亮的绿色，谁能用一个词形容一下？
生：颜色鲜艳。
师：课文还描写了翠鸟的什么？
生：透亮灵活的眼睛，又长又尖的觜。
师：按顺序说一说课文是怎么描写翠鸟外形的。
生：爪子——羽毛——眼睛——嘴（师板书）。
师小结：第一自然段按这样的顺序描写了翠鸟的外形，重点描写了翠鸟的羽毛，我们不仅知道了翠鸟样子，还了解了它的外形特点。同学们在描写小动物的外形时就可以学习这样的方法，按顺序，抓特点，突出重点。
拿出自己课前画好的翠鸟到前面展示，互相欣赏，把画送给自己的学习伙伴。
师：谁能用一个此概括一下翠鸟的外形？
生：小巧玲珑（师板书）。
资料：翠鸟体长15厘米左右，和寻常一般麻雀大小，称的上是小巧玲珑。
齐读第一自然段。
（设计意图：让学生了解翠鸟的外形，学习作者抓特点观察、描写的方法。同时为后面明白翠鸟的捉鱼本领和外形特点之间的关系作好铺垫）。
三、学习二、三自然段。
过渡：外形漂亮，还要有真本领才行。翠鸟有什么本领？
生：某某同学刚才介绍了，它的捕鱼本领高超。
师：课文哪几个自然段写了翠鸟捕鱼的活动？
生：二、三自然段。
师：自己读，画出写翠鸟捕鱼时的动词。
指名说动词：注视、等待、蹬开、飞、叼起、贴、飞。
指名读二、三自然段，强调动词。请读得好的同学说说怎样读好。
生：我认为第二自然段应该读轻一些。
师：为什么？
生:因为翠鸟在等鱼，声音太大就把小鱼吓跑了。
师:那第三自然段呢？
生：我觉得应该读快，慢了就抓不住鱼了。
练读。强调：尽管——还是——。
生：在这里写小鱼机灵是为了衬托翠鸟的行动更快、更敏捷。（板书：动作敏捷）。
齐读二、三自然段。
师：你还了解到了什么？
生：翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞。
我们先来听听翠鸟的叫声。(播放)。
师：爱贴着水面疾飞是翠鸟的行动特点，老师带来了一根苇秆，翠鸟能停在上面说明它体态轻盈，前面说到它小巧玲珑，可以想见。
晃动苇秆，持续的时间不长就恢复了平静。
联系书上“只有那苇秆还在摇晃，水波还在荡漾。”说明翠鸟捕鱼的动作是在一瞬间完成的，“叼鱼郎”果然名不虚传。（板书：捕鱼高手）。
同时引导学生再读第3自然段最后一句“只有那苇秆还在摇晃，水波还在荡漾。”时，应读得慢一些，轻一些，给人以还在回味的感觉。
自有练读，齐读。
（设计意图：体会课文用词的贴切、生动，了解翠鸟的捕鱼本领高超。）。
一、习第四自然段。
过渡：我们想把这鼎鼎有名的捕鱼高手带回家做客，你们觉得行的通吗？
生：不行啊，它的家住在陡峭的石壁上。
师：自己读第四自然段，看看哪些词语表达了我们想接近翠鸟的愿望。
真想 远远地看着（怕惊扰了它） 希望 （为了多看几眼）。
师：同学们也想看吗？（播放收集到的翠鸟图片），让我们和美丽的翠鸟一起回归自然吧。
（设计意图：了解翠鸟的生活习性，延续学生的兴趣）。
二、师总结。
这节课我们学习了《翠鸟》，知道了翠鸟的外形，了解了翠鸟的习性。正是这些美丽的鸟儿点缀了大自然，让我们的生活更加多姿多彩。希望同学们都能够爱鸟护鸟，让鸟儿与人类和谐相处。
教学反思：
为了把一篇耳熟能详的老课文上的新颖活泼，我通过布置学生课前作画，上网查资料，师生共同搜集翠鸟的图片、叫声，做好准备工作，并将收集到的翠鸟图片一部分打印成彩色的小图片，当课堂上学生回答问题积极精彩时奖给他(她)，并告诉学生：翠鸟飞来和你做朋友了。课堂气氛活跃，学生参与意识强。
附板书：
翠鸟。
外形（爪子—羽毛—眼睛—嘴）。
小巧玲珑 动作敏捷 捕鱼高手。
喜 爱 保护。
翠鸟的教学设计教案篇八
1、学习本课生字新词，积累优美词句。
2、有感情的朗读课文。背诵喜欢的段落。
3、学习作者抓住特点及按顺序观察描述的方法。
4、感受作者对翠鸟的喜爱之情，增强环保意识。
【教学重点】学习边读边想象画面，了解翠鸟的美丽、可爱、机敏，理解作者的观察、描写方法。
【教学难点】翠鸟的外形特点和翠鸟捉鱼本领之间的关系。
一、交流资料，引入新课。
课前，老师请大家搜集了有关翠鸟的资料，谁愿意把你搜集的资料介绍给大家，可以告诉我你是用什么办法搜集到的吗？这种方法不错。为了让大家认识更多的翠鸟，我也从网上搜集了翠鸟的许多图片资料，清大家欣赏，（播放课件）看了之后有那些感受？这是我从课外书中搜集到的文字资料（播放课件），请大家快速浏览，请把认为重要的内容在小组内说一说。我们通过上网、查阅图书、认真倾听别人的发言等各种途经了解了翠鸟的这么多知识，今天我们就一块学习《翠鸟》想不想知道课文是怎样描写的。
二、初读感知。
谁来做小老师，帮我检查一下生字、生词的读音。（有请xx同学，大家欢迎）（播放课件）指名读、想读的一块读。
三、以学定教自主选择。
四、合作探究。
为了小组合作学习能开展的更有效些，老师想提2个小小的建议，可以吧？第一，我建议各小组推选出能胜任的组长，由组长具体分工，协调好本组的学习。第二个小小建议，请大家看屏幕：（播放课件）。
一会儿我们交流汇报大家的学习成果。开始吧！
六、交流汇报。
请你们组选去代表拿上你们的涂的翠鸟有顺序的介绍介绍？同学们，请看（韦翔宇）（投影展示）你来，下面这些同学都是来参观的。！你看，同学们都坐得这么好，在看你的图片，他们组涂的怎么样，介绍的怎么样呢，你能评价一下吗？你能试着介绍一下吗？我觉得你们你们两个都很棒，很会学习，能把有顺序的观察和写作联系起来。很了不起。
你们能有感情的把第一段读好吗？读得真好！我都不敢读了，哪个组敢向他们组挑战？你把对翠鸟的喜爱都放在脸上了，读得真好！
我们知道了翠鸟怎样捕鱼，那翠鸟的家在哪里呢？我们听一下5组同学的汇报。谁能模仿老渔翁的语气读一读？学生练习读。师：师生接读。别再读了，再读下去，我们就不用读小学了，全都去上老年大学了呀。你们的家在哪里呀！从同学们的表情，我可以看出同学们都非常喜欢翠鸟，那么愿不愿意当翠鸟呢？那么现在我们就来把身份换一下，现在同学们就是一只只可爱的翠鸟了。我来自联合国，是世界绿色和平组织成员。，我们绿色和平组织的成员都是你们鸟类的好朋友，我想来采访一下各位翠鸟们，你们愿不愿意接受我的采访呢？翠鸟们，你们都很愿意接受我的采访，那通过你们的回答，我已经知道了你们家是在石壁上，啊呀，翠鸟们，你们真是太会找地方了。那儿真安全啊！那你们家是什么样呢？请同学们想象一下家的样子，我要到你家做客，你们还有什么话要对我说吗？啊呀，你真是想得太周到了，谢谢你！
【环保渗透】。
你们对我们人类还有什么要求吗？
师：好，各位翠鸟们，你们的要求我记住了，我要写一篇文章，下面还得加上一句话：让我们全人类都来保护环境，保护鸟类！
师：谢谢各位翠鸟们在百忙之中接受了我的采访。
【语文实践性作业】。
最后留一个语文实践性作业：（播放课件）。
1、用彩笔画静态、和动态的鸟。
2、以“我最喜欢的鸟”为题写一篇作文。
请你选择你喜欢的作业完成。
翠鸟的教学设计教案篇九
1.会认13个生字，会写14个字。正确读准“苇秆、腹部”等词语。
2.感受作者对翠鸟的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。
3.体会作者如何抓住事物的特点进行描写和说明的，以及关键词句在表情达意上的作用。
了解翠鸟外形和动作上的特点，体会外形特点与捕鱼本领之间的关系。教学过程：
今天我们来认识一种生活在水边的小鸟，一起叫出它的名字。出示课题。
学生说，教师示范写，学生练写，评价反馈。
通过预习，本课词语都会读了吗？
出示第一组：苇秆、腹部、衬衫、透亮、清脆、疾飞、逃脱、饲养、渔翁、陡峭、石壁。
指名读，齐读。
出示第二组：橄榄色、翠绿色、浅绿色。
这几个词都是描写什么的？这样的词你还知道哪些？课文中出现的有规律的词可以进行摘抄积累。
3.围绕翠鸟，课文写了哪几方面的内容？
根据学生回答，梳理并板书：外形动作住所。
1．默读课文，翠鸟给你留下了什么样的印象？
学生自由说。（很漂亮、捉鱼时动作很快、很让人喜欢??）。
2．想不想看看这只翠鸟？出示翠鸟图。透亮灵活的眼睛，又尖又长的嘴以。
及鲜艳的颜色，多漂亮啊！除了漂亮，它还有一个重要的特点是什么？（动作快、敏捷、机灵??）。
3．课文的哪几个自段段讲了翠鸟的敏捷？（2.3自然段）。
出示学习要求：请同学们默读2、3自然段，边读边思考，从哪些词语和句子中能体会出翠鸟的敏捷，画一画并且在一边做标记。
（1）翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞，一眨眼，又轻轻地停在苇秆上了。
（2）小鱼悄悄地把头露出水面，吹了个小泡泡。尽管它这样机灵，还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛。
（3）翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞走了。只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾。
教师根据学生回答，随机评价、点拨。
很多同学都找到了这个句子。出示：翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞走了。只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾。
小结：运用修辞这种形象的写法，可以突出事物的特点。
齐读这一段，读出“箭”一般的速度。
对比阅读，哪组词用得更精确？
小结：精确用词可以突出事物的特点。
关注着这些关键词读这一段。
作者写翠鸟的速度快，这一句里没有表示快的词，把它去掉，语言不更简洁吗？可以吗？
学生谈理解。
这一段还有一句也是侧面衬托，找一找。（小鱼??眼睛）。
再读这一段，感受侧面衬托的好处。
什么感觉？学生谈。
用朗读来表达出你的惊叹。
翠鸟又名鱼狗，大翠鸟、叼鱼郎。嗜食鱼类，所以也被人们称以“鱼虎”、“水狗”、“鱼狗”等名称。
翠鸟平时以直挺姿势，栖息在水旁，长时间一动不动，一旦发现目标，就会飞到水面上，急促扇动的翅膀会在小鱼群的上方“悬停”，然后收起翅膀圈起腿，屁股一撅头朝下，一个“猛子”扎下去，那动作真是漂亮极了；就像一颗鱼雷，“啪”的一下就把小鱼给叼住了，然后又冲出水面，飞回原来它蹲过的地方，两三口就把小鱼吞到肚子里了。吃完小鱼，翠鸟会抖抖身上的水，满足地用嘴巴细心地整理好身上的羽毛，又开始专心地注意下一个目标了。
这还仅仅是一种漂亮的鸟吗？是啊，他不再是一种漂亮的仅供观赏的鸟，还是捕鱼能手呢。
学生谈看法。
引读老渔翁的话。
师：是啊，我们也应该把翠鸟当朋友。来，再来读这一段，读出你对动物朋友真诚的赞赏。
1.这篇课文正是抓住了翠鸟动作敏捷这个最主要的特点，通过精确用词，形象的写法以及侧面衬托把语言写的生动具体的。
2.推荐阅读《珍珠鸟》，进一步感受这种手法。
翠鸟的教学设计教案篇十
设计理念在该课的教学设计中,不仅注重教给学生抓住重点词语联系图画及上下文来理解课文的方法,还注重培养学生自读勾划的良好自学习惯,从而保证双基训练能落到实处.
教学目标1会认11个生字,会写13个生字.正确读写"翠鸟,苇秆,腹部,衬衫,透亮,泡泡,又尖又长,清脆,一眨眼,逃脱,饲养,渔翁,石壁,打消,念头"等词语,摘抄描写翠鸟外形和动作特点的句子.
2有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分.
3感受作者对翠鸟的喜爱之情,培养学生保护动物,与动物和谐相处的意识.
4体会作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明的,以及关键词句在表情达意上的作用.
重点难点教学重点是了解翠鸟外形和动作上的特点.教学难点是体会翠鸟的外形特点与捕鱼本领之间的关系,透过具体的语句感受作者对鸟的喜爱之情.
教学建议教师在课前准备有关翠鸟挂图,幻灯片,录像资料,如果有条件,与学生一起通过网络或其他途径搜集有关翠鸟的资料.
第一课时。
步骤设计教学互动设计设计意图。
形象感知,导入新课.1,播放关于翠鸟的教学录像,直观形象地认识翠鸟,进而导入新课,板书课题.
2,教学"翠".
a,书写,。
b,翠是什么颜色从课文第一自然段那些句子看出。
c,这个翠字不仅表示绿色,颜色亮一点,而且还表示很可爱,好听.这就是汉字的一个特点,它不光表明一种意思,还是一种心情的表达.
借此,检查学生是否预习.
让学生明白汉字的这一特点.体会它在表情达意方面的作用.
初读课文,自学字词.
1,学生自读课文,自学生字新词.
2,学生互相交流难点字词.
3,教师提示:"赤,衬,衫"(翘舌音),"秆,衬,衫,泛,翁"(前四者为前鼻音,最后一个为后鼻音).可以引导学生运用学过的识字方法,自主识记生字.如,可以联系已经学过的生字,用加减或者替换偏旁的办法学习生字:"秆,绣,褐",或者联系生活经验,结合班级同学的姓氏学习"翁",颜色或衣服学习"赤,褐,衬,衫"等.学生自主学习生字,教师相机提示.
巩固识字,指导书写.1,"秆,腹,衬,衫,泛,泡,饲,陡"都属于左右结构,引导学生观察发现其结构上的特点.
2,指导"翠,翁秆,透"时,要注意它们之间的联系,它们分别有"羽禾"的部件,但书写时是有区别的,要注意到具体笔画,笔形和结构上的特点.把重点放在部件比例的大小上,指导临写.
将书写落实到位.
再读课文,理清思路.1,分组分段朗读课文.
2,自由读课文,看看课文写了翠鸟的哪些方面(描写翠鸟外形和动作特点)。
3,找出相关句子,读一读.理清文章思路,整体感知文章大意.
第二课时。
复习巩固听写:。
翠鸟,苇秆,腹部,衬衫,透亮,又尖又长,清脆,一眨眼,逃脱,饲养,渔翁,石壁,花三分钟听写,不要耽误时间,养成写作业迅速的好习惯.
学习第一自然段1,投影翠鸟,学生自读,思考:这段写翠鸟的什么(外形)。
2,提示:课文从三个方面描写了翠鸟的外形,是哪三个方面呢。
3,四人小组自学.
4,交流讨论,教师适时点拨.
外形上的特点包括以下几个方面:颜色非常鲜艳,"头上的羽毛像橄榄色的头巾,绣满了翠绿色的花纹.背上的羽毛像浅绿色的外衣.腹部的羽毛像赤褐色的衬衫";体态小巧玲珑;眼睛灵活,嘴巴长尖,"一双透亮灵活的眼睛下面,长着一张又尖又长的嘴".
重点理解:作者是怎样把翠鸟的颜色鲜艳写具体的。
头上:橄榄色头巾,翠绿色花纹.
背上:浅绿色的外衣。
腹部:赤褐色的衬衫。
联系上文,理解"鲜艳"的意思(形容颜色又鲜明又美丽).
思考:为什么作者用"头巾外衣衬衫"来打比方体现了作者怎样的一种感情(对翠鸟的喜爱之情)。
5,结合板书,小结本段.
6,指导训练朗读.
外形颜色鲜艳头上(头巾)背上(外衣)腹部(衬衫)。
小巧玲珑。
眼(透亮灵活)嘴(又尖又长)。
注意描写的顺序.
引导学生领会打比方这种修辞手法.
学习第二,三自然段1,齐读课文,思考主要写了什么(翠鸟的活动特点)。
2,细读,理解翠鸟动作的特点,划出有关语句及表示动作的词.
a,鸣声清脆;。
b,飞的速度极快,翠鸟"爱贴着水面疾飞,一眨眼,又轻轻地停在苇秆上了.翠鸟蹬开苇秆,像箭一样飞过去,叼起小鱼,贴着水面往远处飞走了.只有苇秆还在摇晃,水波还在荡漾.";("翠鸟蹬开苇秆,像箭一样飞过去",用比喻的手法形象地表现了翠鸟的速度之快.)。
c,机灵,反应特别迅速,"小鱼悄悄地把头露出水面,吹了个小泡泡.尽管它这样机灵,还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛."(作者在描写翠鸟机灵,敏捷的动作特点时,是把它和小鱼做了一番对比的.)。
3,出示课后两组句子,让学生比较哪个写得好,好在哪儿。
4,讨论:翠鸟捉鱼的本领与它的外形有什么关系。
启发:(1)翠鸟为什么能停在苇秆上"一动不动地注视着泛着微波的水面"(因为它有一双能"紧紧抓住苇秆"的小爪子.)(2)翠鸟为什么目光"锐利",能发现机灵的小鱼(因为它有一双"透亮灵活"的眼睛.)(3)翠鸟为什么能在疾飞中叼起水中的小鱼(因为它有一张"又尖又长"的嘴.)(4)翠鸟的羽毛以绿色为主,这对它悄悄等待捉鱼有什么作用(与草,树的颜色相近而有掩护的作用,不易被发现.)。
总结:翠鸟捉鱼的本领是由它的外形决定的,并且是由它外形各部分的特点整体发挥作用的结果.
5,结合板书,小结本段.
6,训练朗读.
1,鸣声清脆2,飞行极快:蹬,叼,飞3,反应迅速。
课文当中有一个学习伙伴的泡泡"翠鸟的动作真快啊",目的是引导学生注意翠鸟的飞行速度和课文是怎样描写的.
体会课文表达上的特点.
把练习与讲课结合在一起,不要课讲完了,学生还不会做题.
整体感知,。
朗读升华.1,作者为什么将翠鸟的特点写得如此细致。
2,感情朗读课文.1,引导学生养成留心观察的习惯;。
3,作者对翠鸟的很喜爱.
翠鸟的教学设计教案篇十一
这是一篇描写动物，抒发了热爱大自然情感的精读课文。作者对翠鸟的外形和活动特点作了非常细致的观察，形象、生动地描述了翠鸟的羽毛艳丽、小巧玲珑的外形和它捉鱼时灵敏、神速的动作。在老渔翁的启发下，“我”体会到喜爱翠鸟应该把它当作朋友，打消了捉翠鸟饲养的念头。作者能抓住事物的特点来写的方法，相当值得我们学习。而且文章的用词精确，是一篇写作摹仿以及积累语言，学会如何准确使用词语的好文章。
本班的学生对语文课相当感兴趣，平时也养成了积累好词好句的良好习惯，对于文章的语言有自己独特的见解。并能抓住重点词句，通过联系上下文理解课文内容，并在学习中不断形成新问题，再在合作探讨中解决问题。
一、知识与能力。
1、学会本课14个生字。能正确读写“翠鸟、苇秆、腹部、赤褐色、衬衫、疾飞、泛着、吹泡泡、逃脱、锐利、摇晃、饲养、希望”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵喜爱的自然段。
3、学习作者抓住特点观察、描写的方法，感受作者对翠鸟的喜爱之情，体会用词的贴切、生动。
二、过程与方法。
创设情境，激发学生认知的欲望。首次形成探究问题，初读课文，初步了解课文的内容，读通句子，认识生字词。研读，解决课前形成的问题，并在探讨中，不断形成新的问题，通过自读自悟、小组合作探讨以及师生共同探讨的方式体会作者的写作手法及对翠鸟的喜爱之情。最后通过与翠鸟的对话，增强学生爱护野生动物的意识。
三、情感态度与价值观。
1、引导学生如何在读中形成问题，并通过读和讨论去解决问题，提高学生自主学习和合作学习的能力。
2、通过假设性的与翠鸟对话，自发形成爱护野生动物的情感。
3、通过反复的朗读，学习抓住特点观察、描写的方法。
1、重点：体会作者如何抓住特点观察来描写翠鸟的外形特点和捉鱼的动作神态的。（方法：关于翠鸟的外形描写，让学生找出相关的句子，反复朗读，边读边思考作者抓住了它那方面的特点来描写的，想好了在小组里交流探讨；关于翠鸟捉鱼，让学生通过观看相关的课件，再结合课文，找出描写翠鸟捉鱼时动作神态的词，并通过小组合作列出翠鸟捉鱼的过程。）。
2、难点：理解翠鸟的外形特点和捉鱼本领之间的关系。（通过对比启发的方式，让学生在通过观察比较翠鸟的外形与其它不善于捉鱼的鸟类的外形进行比较，自己发现其中奥秘）。
情境创设法、小组合作法、朗读感悟法、直观教学法、想象教学法。
教具的选择与使用目的：
1、多媒体课件：可使学生更直接从视觉上感受到翠鸟捉鱼本领的高超，体会作者用词的贴切。感受作者对翠鸟的喜爱之情。
2、鸟的标本：通过比较翠鸟和其它不善于捉鱼的鸟的外形特征，解决教学难点。
教时安排：两课时。
第一课时。
1、正确认读生词。
2、学习1~3自然段。
3、体会作者抓住特点描写的写作手法。
一、创设情境，激发认知愿望。
导言：今天，老师想介绍一个可爱的朋友给小朋友认识，先请小朋友闭上眼睛，带着兴奋和期待的心情稍等一会儿，想一想见到这个朋友时，你想知道关于它的什么事情？（教师准备播放多媒体课件）请睁开眼睛，欢迎这位朋友。
1、学生津津有味地观看翠鸟在空中飞翔、在树上歇息和大鸟喂捕小翠鸟的情景片段。边交头接耳、指指点点。
2、谈谈你对这位朋友的第一印象。
学生自由发表意见，老师认真聍听并给予适当的评价。
3、你还想知道关于它的更多知识吗？请你提出来。
二、初读感知。
过渡：看来同学们的心中对翠鸟充满的好奇，想知道许多关于翠鸟的事情。下面请我们的小朋友以认真的态度读一读课文，初步了解作者给我们带来了关于翠鸟的哪些信息。读的时候要注意读准字音，读通句子。
1、学生认认真真地读课文，教师巡视关注学生的读书表情。
2、汇报读书收获：
（1）谁能认读生词？（2）谁能读通句子？读你最得意的一小段。（3）谁来谈谈你通过读课文收获了那些信息？（对于学生的汇报，只要没有科学性的犯错，教师都应给予肯定和鼓励）。
二、精读体会。
1、学生用心默读，边写写画画。教师巡视了解学生读书情况。
2、汇报读书收获：
（1）你读懂了什么？（2）你是通过理解哪些重点词句去理解这段文字的？（引出：“它长得可真漂亮。”这个重点句）。
3、形成新问题：作者是抓住了翠鸟的什么特点来描写的？请你们再把描写翠鸟外形的句子仔细读读，然后再小组里展开讨论。（教师巡视，并参与讨论）。
3、交流讨论所得。
4、请你怀着对翠鸟的喜爱之情，美美地朗读“它长得可真漂亮……长着一张又尖又长的嘴”这个句子。（个人读、小组读、师生合作读）。
5、你能学学作者的写作方法，即兴来一小段吗？请你以“我家的小狗（小猫、小猪、小鸡……）真可爱”开头说一段话，描述它们的外形。
三、自主探究。
过渡：小朋友有对自己有信心吗？请你按以上方法学习第二和第三自然段。课后评选出学习小能手以及最佳学习小组。加油哦！
1、学生自由按以上总结的方法进行自主探讨性学习。（教师巡视，并适当作出引导调控）。
2、请代表交流收获、形成的新问题以及小组的解决方式。（重点要引导学生形成：翠鸟为什么拥有这么高超的捉鱼本领？从而带出教学的难点：它的捉鱼本领和外形特征有什么关系？）。
3、观察其它不善于捕鱼的鸟类的标本的外形特征，与翠鸟进行比较，发现了什么？（观察——交流不同点——发现了什么）。
4、指导朗读。体会作者用词的贴切：（1）读你最有体会的一句？
（2）比较朗读，完成思考．练习第２题，体会用词的贴切．。
四、回味课堂，积累语言。
过渡：小朋友通过自己的努力探究，收获了许多有关翠鸟的信息。现在让我们细细地回味一下我们所学的知识。美美地读一读描写翠鸟羽毛颜色、外形、捉鱼动作的句子，再次体会作者抓住特点描写的写作方法。有兴趣的可以把自己喜欢的句子背下来。
学生在轻松优美的音乐中细细品味优美的语言，在快乐愉悦的气氛中结束这节课。
第二课时。
一、教学内容：
1、学习4、5自然段。
2、背诵喜欢的自然段。
3、研讨生字的记忆方法。
4、交流课后收集到的有关翠鸟的其他资料。
二、教学过程（略）。
1、回顾上一节课所学的内容。
2、教学4、5自然段。
3、背诵自己喜欢的自然段。
4、研讨生字的记忆方法。
5、交流收集到有关翠鸟的其它资料。
6、与翠鸟对话，增强爱护野生动物的意思。
7、课外廷伸：举办《我最喜欢的鸟》交流活动。
翠1、爪子：红色抓住苇秆。
头上（橄榄色）。
2、羽毛背上（浅绿色）有气袋、分泌防水油高超捉鱼本领。
（外形）（颜色）腹部（赤褐色）。
鸟3、眼睛：透亮灵活看清水中的小鱼。
4、嘴：又尖又长紧紧钳住小鱼。
翠鸟的教学设计教案篇十二
这是一篇讲读课文，主要介绍了翠鸟的外形和活动特点。全文共有四个自然段，第1自然段介绍了翠鸟的外形特点；第2、3自然段描述了翠鸟的活动特点，并讲述了翠鸟捕捉小鱼的过程；第4自然段介绍了翠鸟的家在陡峭的石壁上，并表达了“我们”对翠鸟的喜爱之情。
1、词语积累：
2、优美句子：
头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。
背上的羽毛像浅绿色的外衣。
腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。
设计理念。
选编这篇课文的意图，一是引导学生体会作者是如何抓住事物的主要特点进行描写和说明的，体会关键词句在表情达意上的作用；二是培养学生与动物和谐相处的意识。本文的教学重点是了解翠鸟外形和动作上的特点。教学难点是体会翠鸟的外形特点与捕鱼本领之间的关系，透过具体的语句感受作者对翠鸟的喜爱之情。
学习目标。
１、会认11个生字，会写13个生字。正确读写“翠鸟、苇秆、腹部”等词语。
２、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
３、感受作者对翠鸟的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。
４、体会作者是如何抓住事物的特点进行描写的，体会关键词在表情达意上的作用。
学习重点。
抓住描写翠鸟外形和动作的语句，学习作者的表达方法。
学习难点。
体会翠鸟的外形与捕鱼本领之间的关系，透过具体的语句感受作者对翠鸟的喜爱之情。
课时安排。
２课时。
第一课时。
课时目标。
1.认识11个生字，会写13个生字；能正确读写“翠鸟、清脆、饲养”等词语。
2.学习按一定顺序及抓住特点观察的方法，能联系上下文理解课文中的一些词语。
3.能正确、流利地朗读课文，理解课文内容。
教学方法。
讲授法启发法。
学习方法。
朗读。
教学准备。
课件卡片。
教学环节。
教师活动。
学生活动。
一、快乐导入（用时：5分钟）。
1.导入新课，尝试审题。
（投影仪出示翠鸟图片）。
介绍：翠鸟生长在我国东部和南部的许多地方，它不仅美丽，还有高超的捉鱼本领，所以人们又称它“叼郎”。
2.板书课题。
看到这个课题你想知道什么？
1.读课题。
2.思考:。
（1）翠鸟是什么样子的？
（2）翠鸟是怎样捉鱼的？
（3）翠鸟的家在哪里？
二、自学字词，理清脉络（用时：15分钟）。
1.教师总结学生所写内容，引出：课文是怎样来描写翠鸟的呢？自由读课文，画出生字新词。
2.教师组织学生以小组为单位交流字词。不认识的字多读几遍，不理解的词语在小组内寻求帮助。重点指导读音：“赤”“衬”“衫”是翘舌音。
3.组织学生讨论、研究，并进行自主评价。
（1）学生交流“腹”和“泛”的写法。
（2）临摹“翠”与“翁”，“秆”与“透”。
4.小组内展示生字、评价哪个字写得规范或者哪部分写得美。
1.学生自由读课文，与自己所写内容进行对比，整体感知课文内容。在此基础上，画出文中的生字和不理解的新词。
2.小组合作依次汇报讨论怎样识记生字。
3.学生交流、总结生字的写法，在老师的指导下写。
根据同桌的建议分别再写一写。
4.小组长组织评价，谁的字写得既准确又美观。
三、熟读课文，体会情感（用时：10分钟）。
1.教师指名读文。
（1）点名读文。
（2）汇报：你对翠鸟有了哪些理解？
（3）教师整理学生的发言，启发归纳概括：作者写了翠鸟的哪几个方面？
2.引导学生通过朗读表现出作者的感情。
1.（1）几名学生分自然段朗读全文，其他学生听读课文，识记内容。
（2）学生集体交流获得的内容。（如：它的颜色鲜艳，能快速地捕获到小鱼）。
（3）学生自主概括文章内容。（如：全文主要介绍了翠鸟的外形和动作特点以及要保护翠鸟这三个方面的内容）。
2.选择自己最喜欢的地方读给老师和同学听。
四、品读课文，探究发现（用时：10分钟）。
1.引导学生讨论、交流。
（1）点名读第1自然段，在头脑中勾勒翠鸟的外形，都介绍了它哪几部分？
（2）再自由读一读，联系上下文，有什么发现？
（4）教师总结总分式写法。指出我们的习作中可以尝试运用这种方法。
2.（1）相机指导朗读。翠鸟美丽的外形惹人喜爱，读出喜爱之情，心情要高兴。
（2）用填空的形式指导背诵第1自然段。
1.学生合作、交流。
（1）一生读文，其他学生听读课文，勾勒形象。（汇报内容：爪子、羽毛、眼睛、嘴。）。
（2）自由读文，自主发现。
（3）师生互动预设。（如，按照由下到上的顺序描写，其中描写羽毛部分是按照由上到下的顺序。比喻句的写法：比如“头巾”“外表”等，使语言生动形象，使翠鸟人性化。抓住“颜色鲜艳”的中心句。）。
（4）学生感受这种写法，并尝试写一段话。
2.学生自由朗读，体会写法，读出喜爱之情。
第二课时。
课时目标。
1.学习作者抓特点观察、描写的方法，体会用词的贴切、生动，养成积累好词佳句的习惯。
2.感受作者对翠鸟的喜爱之情，增强爱护野生动物的意识。
3.正确、流利、有感情地朗读课文。
教学方法。
观察法、情境法、读中感悟。
学习方法。
读中感悟。
教学准备。
课件。
教学环节。
教师活动。
学生活动。
一、复习旧知（用时：8分钟）。
1.复习字词。（出示习题）。
2.回顾第1自然段。
1.完成习题。
2.说一说:（翠鸟的外形……）。
二、乐中探究，乐中交流（用时：22分钟）。
1.引导学生品读课文第2、3自然段，了解翠鸟的活动特点。
（1）从哪些词和句子可以突出翠鸟是捕鱼能手。边读边画。
（2）学生汇报。
2.教师引导学生交流不懂的问题。并深入思考：翠鸟的外貌特点和动作特点之间的关系，结合语句来说。
3.读第4、5自然段，教师组织学生交流：联系上下文，体会句子所包含的人物情感的变化。
4.启发思考渔翁的话蕴含什么道理？
5.指导朗读，读出喜爱及不舍的感情。
1.（1）学生画词和句子。
（2）结合语句汇报。（翠鸟叫声清脆，爱贴着水面疾飞。）。
2.小组内交流，汇报。
3.联系上下文，汇报人物情感的变化。
（从“真想捉一只翠鸟来饲养”“我们的脸有些发红”这些句子中感受到我们的情感变化：喜爱翠鸟——想占为己有——让翠鸟回归自然。）。
4.思考老渔翁的话。（真心喜爱翠鸟，就是给它自由。）。
5.有感情地朗读最后一句话。
翠鸟的教学设计教案篇十三
教学目标：
1.了解翠鸟的外形和活动特点，理解其特点与翠鸟的捉鱼本领有什么关系。初步知道翠鸟的这些特点是为了适应生存环境而渐渐形成的。
2.学会本课14个生字和生字组成的新词，理解掌握“鲜艳”、“疾飞”、“锐利”等词语意思。读懂反映翠鸟外形和活动特点的句子。朗读课文。背诵课文第一至三自然段。
3.学习作者观察事物的顺序和抓住特点进行观察的方法。
教学重点难点：
抓住描写翠鸟外形和活动特点的词句，引导学生理解课文内容，学习作者的观察顺序和观察方法。
教学时间：二课时。
1.初读课文，介绍翠鸟的生长环境。
（1）翠鸟又叫“叼鱼郎”，在我国东部和南部许多地方都能见到。
（2）查字典理解词语“鲜艳、疾飞、锐利”。
2.让学生找出不理解的字词句，教师重点指导，学习生字。
（1）读课文有关句段，找出生字的词语和句子，指导运用已经掌握的学习方法理解字义。
（2）找出词语所在的句子，读一读，加深理解。指导学法：联系句子理解词语。
2、理解课文内容，了解翠鸟的外形和活动特点。1.学习第一自然段，了解翠鸟的外形特点。
1）读第一自然段，思考：有几句话？
完成填空练习：
一双的爪子；一双的眼睛；一张的嘴。
（2）说一说翠鸟的外形（联系图画和课文）。
（1）爪子、眼睛和嘴；
（2）翠鸟的颜色：（头上、背上、腹部）。
（3）齐读描写翠鸟身体的句子。用曲线画出表示颜色的词。
（4）从上到下说一说翠鸟各部分的颜色。
理解词语“鲜艳”的意思（通过联系上下文来理解，并告诉学生这种方法叫做：联一联，想一想）。
（5）提示第一自然段写了什么，从几个方面写的？（喜爱、习性、颜色、形状）。
（6）指导朗读。
2.学习第二自然段，了解翠鸟活动特点。
（1）读第二自然段，想想这一段有几句话。
（2）画出表现翠鸟活动特点的词语。
理解“疾飞”的意思：联系上下文来理解，这也是理解词语的方法。
（3）指导第二自然段的内容。
（4）指导朗读。
3.学习第三自然段，了解翠鸟的捉鱼本领。
（1）读读课文，想想翠鸟怎样捉鱼。
按“等待、发现、叼走”的顺序说一说翠鸟捉鱼的过程。
（2）翠鸟捉鱼的本领和它的外形有什么关系？
翠鸟它一动不动是因为它有一双小爪子紧紧地抓住苇秆；翠鸟能发现小鱼是因为它有一双透亮灵活的眼睛；翠鸟能叼走小鱼是因为它有一张又尖又长的嘴。
（3）指导理解：“尽管……还是……”、“像……一样”、“只有……还在……还在……”的句式，加深理解课文内容。
（4）读第二、三自然段。
翠鸟之所以能贴着水面疾飞是因为它小巧玲珑。
（5）从图和文可以看出翠鸟外形、动作怎么样？（美、快）。
4.学习第四自然段，重点理解“我们”为什么希望翠鸟在苇秆上多停一会儿？
三、课后小结。
1.通过学习翠鸟这篇课文我们知道了什么？翠鸟不仅外形美，而且有本领。（会捕鱼会隐蔽保护自己）。
2.在这节课上还学会怎样理解词语。
第二课时。
一、有感情地朗读课文。
二、指导背诵课文第一至第三自然段。
1.指导背诵第一自然段。
按三层意思去背诵。第一层意思讲翠鸟爱停在苇秆上，第二层意思讲翠鸟身上羽毛颜色非常鲜艳。先总说，再一步步就头部、背部、腹部分别具体说。第三层意思讲翠鸟小巧玲珑。
2.指导背诵第二、三自然段。抓住“贴着、疾飞、停在、注视、等待”指导理解背诵第二自然段。抓住“悄悄地露出、吹小泡泡；锐利、眼睛、蹬开、飞过去、叼起、贴着、摇晃、荡漾”等词句，指导背诵第三自然段。
三、再读课文学习生字词。
1.本课生字较多，可归类学习。
（1）旧字带新字（部件法）。
艳、腹、褐、衬、灵、待、锐、泡、饲、疾、逮。
（2）重点指导。
翠：上边“羽”和“羽”进行区分。
赤：上边是“土”字。
希：注意上边“”第一笔为撇“”，下边是“布”字。
2.出示卡片，读一读生字新词。
四、指导课后练习。
1.重点指导第2、3题。
（1）按课文原文体会括号里所填词语的意思和作用。（填的是翠鸟捉鱼动作的词语）。
（2）指导理解词语，用“鲜艳、疾飞、锐利”各说一句话。
五、作业：
1、写生字词。
2、熟练背诵课文第一至第三自然段。
3、积累好词句段。
翠鸟的教学设计教案篇十四
教学要求：
1、学习作者抓特点观察、描述的方法，体会用词的贴切、生动，养成积累好词佳句的习惯。
2、感受作者对翠鸟的喜爱之情，增强爱护野生动物的意识。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重难点：
其中课文写翠鸟外形特点和捉鱼的第一、二、三自然段是本课的重点；翠鸟的外形特点和翠鸟的捉鱼本领之间的关系是教学的难点。
教具准备：多媒体课件。
一、创设情境，触发个性。
1、同学们，听－－（多媒体课件播放“百鸟争鸣”声）你们听到了什么？
2、你们都喜欢鸟吗？都喜欢哪些鸟？为什么？
3、是呀，鸟是我们人类的朋友，我们都喜欢它。这天我们再来认识一位新的朋友－－翠鸟，一齐叫一叫它的名字，再亲切一点。瞧，这就是翠鸟（多媒体课件出示“翠鸟”图）。用自己的话说说你看到的翠鸟。
4、同学们观察得十分仔细，从你们专注的目光里，老师感觉到你必须很喜欢翠鸟。你还想更多的了解翠鸟吗？那么就拿出那篇介绍翠鸟的文章读一读吧。
二：读文作画，张扬个性。
1、同学们读得很认真，读完了课文，你对翠鸟又有了哪些了解呢？
3、学生自由分组学习，教师与学生一齐探讨。
评：这样能培养学生的自主学习、合作学习潜力。
4、刚才同学们学习很投入，读书很认真。我们来交流一下，哪几位同学愿意来展示一下你们画的翠鸟？大家看他们画得好不好，与课文资料是否相符。（实物投影一个小组送来的画）。
5、生评。
6、还有哪几位同学愿意来展示一下自己的画，并给大家介绍一下。
7、读懂了课文老师也画了一只翠鸟（多媒体课件展示），但是忘记了涂色，大家能不能看着提示，来介绍一下它的样貌呢？自己练习说一说。
8、学生练习，学生介绍。
评：这一环节能培养学生的口头表达潜力。
三:评读感悟，凸显个性。
1、翠鸟又漂亮又机灵，还擅长捉鱼。学习这一部分资料的同学我们一齐来比比吧。
2、我们比赛完了，各位小评委，评一评吧。
评：能把竞争带进课堂。
3、你们不想把它的形象永远地留在脑海中吗？那就试着背背吧（学生练习背诵，并指名背诵。）。
5、是呀，老师也有这种想法。但是能捉吗？
6、为什么？
7、你们真是了不起。正是有了它们的存在，我们的生活才如此的丰富多彩。其实，翠鸟在全世界有60多种，我们这天所认识的只是其中的一种。就让这可爱的小生灵在大自然中快乐、自由地生活着吧！（多媒体课件播放：各种各样的翠鸟）。
四：拓展延伸，放飞个性。
同学们，这节课大家凭着自己的力量，读懂了课文，你必须有不少的收获或疑问，请大家结合自己的收获或疑问给自己布置一道家庭作业题。
五、小结。
翠鸟的教学设计教案篇十五
1、创设情境：
生：不能。因为翠鸟的住处很隐蔽，所以不容易抓到。
师：噢，确实有这个原因，那还有别的理由吗？
生：我觉得，这个愿望课不太好，这会让翠鸟失去自由。
师：那你想对抓鸟儿来饲养的人们说些什么呢？
生：我们要爱护鸟儿......
2、师小结：作者用精彩的描写表达了他对翠鸟的喜爱（板书），可人类小朋友喜欢的方式却不对。同学们，将你想说的话写下来吧！
1、生写话，师随机指导。
2、交流自己写的内容。
师：在写的时候，怎样可以更加丰富的表达自己的感受呢？可以写些什么？
生：写爱护鸟儿。
师：鸟儿在哪里飞翔呢？
生：蓝天啊！
师：是的。所以可也描绘一下蓝天，它和鸟儿课有着很大关系的。还有什么和翠鸟有关呢？
生：小河、树林、悬崖......
师：可以挑选几处写一写哦。
生读自己所写内容。
生：蔚蓝的天空是鸟儿们自由飞翔的天地，大自然的奇妙在于每一种生命。人类，请别伤害他们，让翠鸟自由的在丛林中愉快歌唱吧，让我们静静的等待着欣赏它们活动时的每一个瞬间，让鸟儿自由。我爱大自然！
生：请别伤害翠鸟，它们多可爱啊！那么漂亮的羽毛，那么灵活的身姿。让它们自由的生活，自由的在蓝天飞翔吧！
生：......
师小结：同学们刚在写出了心中所想，写出了对翠鸟的喜爱，对大自然的保护。你们体会到了，真正的热爱就是保护。
3、同学们互相交流所写感受。
设计意图：在理解课文的基础上让学生展开讨论，学生很快明白了真正的喜爱是保护，这一文章最终要表达的情感。在此时，我有加以引导，让孩子们不要只表达情感，还可以加上对翠鸟及环境的描写，既巩固了课文内容，也升华了情感。
翠鸟的教学设计教案篇十六
1、了解翠鸟的外形和活动的特点，进而理解这些特点和翠鸟的捉鱼本领有什么关系。初步知道翠鸟的这些特点，是为了适应生存环境而渐渐形成的。
2、学会本课生字新词，通过查字典和联系上下文理解课文中的一些词语。
3、学习作者观察的顺序和抓住特点进行观察的方法。
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