教案是教学过程中的有机组成部分，它为教师提供了指导教学的蓝图。编写教案时应该注重培养学生的合作精神和团队意识。教案的编写需要根据学生的实际情况和学习需求进行个性化设计。
黄河颂教案篇一
随着素质教育的发展和教育信息化的推进，“课程整合”的教学模式成了我国面向21世纪基础教育教学改革的新视点。它与传统的学科教学有一定的交叉性、继承性、综合性，并具有相对独立特点。它的'研究与实施为学生主体性、创造性的发挥创设了良好的基础。本课例尝试将现代教育技术与学科教学进行整合，发展学生的“信息素养”，培养学生的创新精神和实践能力。
认知目标
1.了解作者和作品。
2.了解比喻和拟人等修辞方法。
3.利用字典，掌握“涛、澜、浊、宛、魄、涤、泻、荡、屏”等9个字。
技能目标
1.初步学会用普通话有感情地朗读课文。
2.品读歌词中的语言。
情感目标
感受歌词所表现的伟大民族精神和强烈爱国感情
通过反复诵读，感受黄河雄壮的气魄和中华民族伟大坚强的精神。
通过“读——品——诵——谈”的四步进行学习。
教师——深入认识关于黄河、《黄河大合唱》的知识，做好相关课件和网站。
学生——收集《黄河颂》的相关知识（光未然、冼星海、《黄河大合唱》、抗日烽火），了解《黄河颂》的写作背景并寻找有关《黄河大合唱》的影视听资料，聆听黄河大合唱中的豪迈歌声。
（一） 引入
（教师引导）：同学们，当一个民族处于危急存亡的时刻，我们实在需要没有母亲河召唤！当抗日烽火燃遍中华大地时，诗人光未然随军行进在黄河岸边。雄奇壮丽的山河，英勇抗敌的战士，使他感受到中华民族顽强的奋斗精神与不屈的意志。于是，他向着黄河母亲，唱出了豪迈的颂歌！
（师）借助画面、音乐的力量，调动学生的情感，使学生轻声跟诵《黄河颂》
（生）展示自己课前的所得——《黄河颂》的相关知识（光未然、冼星海、《黄河大合唱》、抗日烽火），了解《黄河颂》的写作背景。
（二）个体自主学习，自由诵读，初步品味歌词中的语言。
1． 自由诵读《黄河颂》，加深对课文的理解。
2．酝酿感情，自由节选文中几句或一节，给全班同学诵读。
3．自我评价，品味课文中的语言。（教师设疑：你在刚才的朗读中注意到了哪些问题？哪些地方或哪些词句不够满意，为什么？）
4．学生相互质疑，也可师生相互质疑，并提出建议性的意见。
5．全班评议首轮诵读最佳者，予以鼓励。
注 教师对于学生：朗诵要求无需过高，对课文的理解要求也不需过深，相信学生的感悟能力，把握住情感的基调、理解的基本方向即可。教师在此可以做出调整性的解答：
一，语调激昂、感情豪迈。
二，重音所处的词：奔向、劈成、摇篮、屏障、臂膀……（无需求全）
（三）小组合作学习，合作朗诵
1，鼓励学生小组合作探究，设计多种形式合作朗诵
例如：人员数量的搭配——二人组、三人组、四人组、男女混合组……
歌词篇幅的选择——全文、一小节、甚至一两句。
诗句的具体分工——学生对所选的语段进行分工朗诵，创造多样式的朗诵方法。
2，全班评出最有情感感染力的最佳组合，予以鼓励。
注 环节的设置意在激发学生的创新精神，领略歌词美感，将学生的情感逐渐引向高潮
（四）深入探究，探寻诗歌的朗诵要点
教师质疑：这样才能更好地朗诵好一首诗？（以本课为例说明）（学生思考、讨论）
师生共议得出。如：1，把握诗词的节奏、重音。
2， 时代背景的把握
3， 对诗词语言的品味
4， 调节自己的感情。
更多……
学生个体再次自由朗诵，将刚才的所得加以体会。
让首轮朗诵欠佳者再诵课文，展示自己的进步。
（五）再诵课文，探究修辞
配以音乐，将学生的感情调至高峰，教师读朗诵词，全班一起朗诵。继而找出运用比喻、拟人和反复的语句。
（六）联系课文，拓展延伸
(七)学生评价
教师设计学生自我评估表，让学生进行效果自测。
（八）作业
民族的诗人在亚洲巨人的面前，兴起了怀古的心情。他向着黄河巨人，哭诉我们民族的灾难！于是，《黄河之水天上来》、《黄河对口曲》、《黄水谣》、《黄河怨》、《保卫黄河》、《怒吼吧，黄河》，曲曲壮歌一气呵成。请同学们运用今天学习歌词的方法任选《黄河大合唱》中的一篇进行赏读，写出阅读体验。
本课利用现代信息技术与学科的整合，首先培养学生收集信息的能力，使之能以一种自然的方式对待信息技术，把信息技术作为获取信息、探索问题、协作解决问题的认知工具。其次，信息技术的运用为师生提供了一个开放性的实践平台，教师借助论坛这一畅所欲言的平台，使学生个别化学习和协作学习得到了和谐统一。第三、这样的整合模式所营造的教学氛围既有利于学生创新精神和问题解决能力的培养。同样教师通过整合任务，既发挥了自己的主导作用，也以各种形式、多种手段帮助学生学习，进一步调动学生的学习积极性，达到教学过程 最优化，使学生真正成为信息加工的主体和知识意义的主动构建者。
黄河颂教案篇二
教学目标：
1.了解《黄河大合唱》的创作背景和其他相关内容。
2.反复朗诵并理解歌词内容，感受中华民族的英雄气概。
教学设计与步骤：
一、播放《黄河大合唱》音乐片断，以雄壮激越的音乐演唱和朗诵。
来感染、调动学生。
二、学生们把预习所查资料展出并汇报交流，共同了解《黄河大合唱》由八个乐章组成，《黄河颂》中其第二章。由光未然作词，冼星海作曲的《黄河大合唱》创作于抗日战争时期，表现出中华民族的苦难和不屈的斗争精神。
三、整体感知课文。
1.教师范读后学生自由练习朗读。
2.梳理作者思路，明确划分“序曲——主体——尾声”三个部分，并能概括大意。
3.主体部分中“望”字所统领的内容？
4.“啊！黄河”在诗中反复出现，有什么作用？
5.诗歌从什么角度表达强烈的爱国主义感情的？有何历史和现实意义？
四、内容探究。
1．颂歌的.首尾如何呼应的？
2．为什么把黄河比作“摇篮”和“屏障”？
3．“啊，黄河！你是伟大坚强”是不是病句？为什么要词性活用？
4．探究课堂上生成的各种相关问题。
五、小结课文。
六、欣赏《黄河颂》音乐。
黄河颂教案篇三
1.搜集有关黄河的资料（文明、文化、灾难）；了解一些抗日战争中中华儿女可歌可泣的英勇事迹。
2.通过自主学习，整体感知并把握诗歌内容。
3.学会有感情地朗诵诗歌，理解诗歌以热烈的颂歌形式塑造的黄河形象，感受中华民族顽强的奋斗精神与不屈的意志。
4.欣赏《黄河大合唱》这部不朽的音乐作品，激发爱国主义情感。
5.综合探究，做一次黄河文化的巡礼，唤醒我们内心深处的黄河情——保护母亲河，了解黄河的现状，加强环保意识，以行动保护汕头的母亲河——韩江。
1.用普通话正确流畅、充满感情地朗读课文。
2.正确理解歌词大意。
1.反复诵读，感悟诗歌的思想感情。
2.在理解诗歌象征手法的基础上，感受中华民族顽强的奋斗精神与不屈的`意志。
两课时。（课内一节时，课外一节时）。
authorware多媒体课件。
自主、合作、探究；多媒体辅助教学。
第一课时（课内）。
一、导入新课并投影学习目标。
二、音乐欣赏：点击浏览图片并欣赏《黄河颂》。（紧凑点击图片，进入最后一张时缓缓拉动文字框滚动条）。
三、作家作品介绍。
课堂练习。（检查预习：重点字词的音、形、义）。
四、朗读。（要求用普通话正确流畅、充满感情地朗读）。
教师范读。
学生自由练习朗读。
学生齐读。
五、独立思考、质疑探究：
1.解题。本课题目是《黄河颂》，哪个词是关键?(抓住“颂”字。)。
这首歌词的一、三两节很显然是首尾呼应，但这两段文字着眼点完全相同吗?(第一节重点落在“黄河”上，第三节重点落在“中华儿女”上。)。
第二节是主体部分，主要是“颂黄河”，但并不是立即开始歌颂，在“颂”之前有一个蓄势阶段，如果在文中找出一个字来统领，应该是哪个字?(即“望”字。)。
2.诗人从哪些方面赞美了黄河的英雄气概？
前文一直在写黄河，标题也是颂黄河，可诗歌最后四句却在写英雄儿女，是离题吗？
3.请根据诗歌的内容，试用自己的语言概括黄河精神。
诗歌中反复出现的“啊！黄河！”起了什么作用？
诗人歌颂黄河“是中华民族的摇篮”，“筑成我们民族的屏障”，你是怎样理解的？
如何理解黄河“向南北两岸伸出千万条铁的臂膀”？
如何把握《黄河颂》语言上的特点？
六、再朗读。
在理解课文的基础上，要求学生根据《黄河颂》音乐，进行配乐诗朗诵。
小结。
七、对比阅读，拓展练习。（于天命的散文《黄河颂》）。
八、布置作业：
阅读《黄河大合唱》第三部分：《黄河之水天上来》。
欣赏《黄河大合唱》音乐，学唱《黄河颂》部分，并进行表演唱。
完成《一课一练》。
九、板书设计：
黄河颂。
光未然。
序曲主体尾声。
黄河伟大坚强望黄河颂黄河学习黄河精神。
第二课时（课外）。
十、利用综合资源，通过浏览推荐的相关网页，自主深入学习，完成教学目标。
黄河颂教案篇四
（一）、知识与技能：
了解本首歌词的创作历史背景；有感情地朗读课文，品读歌词中的语言；提高诗歌的朗读能力。
（二）、过程与方法：
通过反复朗读课文，深入理解蕴含在失重的思想感情；通过合作交流，理解诗歌用平实的语言表达深厚浓郁的思想感情。
（三）、感受诗中所表现的伟大的民族精神和强烈的爱国情感，培养学生爱国主义情操。
引导学生理解诗歌赞颂黄河精神和中华民族的伟大精神内涵。
引导学生体会黄河的文化内涵。
一课时
播放《黄河大合唱》的音乐，大屏幕上打出黄河的图片，老师一边播放音乐，一边作出如下的解说：黄河流域是中华民族文明的发源地，它孕育了五千年的古国文化，哺育了流域两岸的人民。黄河惊涛澎湃，具有恢弘的气势，而且它源远流长、九曲连环，仿佛象征了我们中华民族曾经有过的荣辱兴衰。每一个看到它的人都会为之而感动。在抗日战争期间，我国著名诗人光未然跟随抗日战士行军来到了黄河岸边，看到这一奇景，感慨不已，于是写下了歌颂黄河母亲的豪迈颂歌《黄河颂》，今天，我们将一起学习这首诗歌，不但要领会它的内涵，还要学会朗诵，像诗人一样热情地歌颂我们伟大的母亲――黄河！ 歌颂黄河母亲的大型组诗《黄河大合唱》，共由八个乐章组成，经冼星海谱曲后风行全国：《黄河船夫曲》《黄河颂》《黄河之水天上来》、《黄河对口曲》、《黄水谣》、《黄河怨》、《保卫黄河》、《怒吼吧，黄河》（播放音频：《黄河船夫曲》《黄河颂》《黄河之水天上来》《保卫黄河》。
要求用普通话正确流畅、充满感情地朗读。
2、学生自由有感情地朗读。指导朗读：
（1）诗歌分为朗读词和歌词两大部分，朗读时应注意停顿，以示区别。
（2）“我站在高山之巅，望黄河滚滚，奔向东南。”一句总领下文，所以停顿要稍长。后面的四个分句注意重点词语“掀”“奔”“劈”的重读，且四句应越读越激昂，表现黄河的气势。
（3）三个“啊”要读得深沉，声音稍稍延长，“黄河”要读得高昂，表明在歌颂 。
（4）最后的两句“像你一样的伟大坚强！”充满了战斗的决心，要读得铿锵有力。
3、四人小组中的成员进行朗读交流，相互做出评价。
4、请两到三名学生选取自己喜欢的部分在课堂上朗读，并且请全体学生讨论如何读得更好，更能够读出感情。发言者也可通过自己朗读来表达意见。
5、鼓励学生小组合作探究，设计多种形式合作朗诵
例如：人员数量的搭配――二人组、三人组、四人组、男女混合组……
歌词篇幅的选择――全文、一小节、甚至一两句。
诗句的具体分工――学生对所选的语段进行分工朗诵，创造多样式的朗诵方法。
6、全班评出最有情感感染力的最佳组合，予以鼓励。
注 ：环节的设置意在激发学生的创新精神，领略歌词美感，将学生的情感逐渐引向高潮
（一）解题。本课题目是《黄河颂》，哪个词是关键？（抓住“颂”字。）
了解黄河精神：伟大坚强，作用是引出下文的颂歌。
对黄河进行了近镜头特写、俯瞰全景式总写、纵向描写、横向展开，由“望”字总领，表现了黄河一往无前、无坚不摧的特点。
（四）品尝“颂黄河”部分。
1、歌颂黄河的部分能分为几个层次？分别是从那些方面进行赞颂的？
以“啊！黄河！”为标志分为三层，分别从黄河的历史贡献，地理特征，自然特点这三方面歌颂 了黄河。
2、歌词中反复出现的“啊！黄河！”起了什么样的作用？
“啊！黄河！”反复出现，把歌词主体部分从“啊！黄河！/你是中华民族的摇篮”到“将要在你的哺育下/发扬滋长”分为三个层次，依次是：黄河养育了中华民族，黄河保卫了中华民族，黄河还将激励着中华民族。由实到虚，环环相扣，逐步深入。
3、如何理解黄河是“摇篮”，是“屏障”？
把黄河比喻为“中华民族的摇篮”较易理解，黄河是中华民族的发祥地，中华文化在黄河流域产生、发展、壮大，黄河哺育滋养了世代炎黄子孙。把黄河比喻为“民族的屏障”，侧重从黄河对中华民族的保卫作用而言。黄河天险在地理上可作为军事屏障，黄河的伟大坚强精神，更足以成为民族精神上的城防，这是中华民族抵御外侮的制胜法宝。
作者借歌颂黄河来歌颂中华民族，以激发中华儿女的爱国豪情，号召中华儿女学习黄河伟大坚强的精神，保卫黄河，保卫中国。
是用反复的修辞手法，充满了战斗的决心，反复起强调作用，表达了对民族精神的赞颂，也表达了必胜的信心。
明确：本诗属于直白抒情、风格豪迈类，因为诗歌以明朗的语言塑造了黄河奔腾不息、气势宏伟的形象，并多处以“啊，黄河……”这样的句式直接抒发了热爱黄河的感情，充满雄浑豪迈之美。王之涣的《登鹳雀楼》、苏轼的《念奴娇赤壁怀古》等。
2、小结。（大屏幕显示下列板书）
序曲：描绘雄姿和气势
主体：歌颂悠久的历史、灿烂的文化、英雄的业绩、伟大坚强团结一致的精神。
尾声：表达强烈的愿望和坚定的信念。
黄河――（象征）――中华民族
课文中值得学习借鉴的表现技法主要有：（1）呼告（2）反复（3）比喻拟人
3、学生自由畅谈，说一说在读诗时，你从诗句中想到了什么？可结合一句诗来想像，也可结合几句诗来谈，还可结合全文来说。
2、课后向老人询问抗日救亡时的小故事。
黄河颂教案篇五
啊，朋友!
黄河以它英雄的气魄，
出现在亚洲的原野;。
它表现出我们民族的精神：
伟大而又坚强!
这里，
我们向着黄河，
唱出我们的赞歌。
(歌词)。
我站在高山之巅，
奔向东南。
惊涛澎湃，
掀起万丈狂澜;。
浊流宛转，
结成九曲连环;。
从昆仑山下。
奔向黄海之边;。
把中原大地。
劈成南北两面.。
你是中华民族的摇篮!
五千年的古国文化，
从你这儿发源;。
多少英雄的故事，
在你的身边扮演!
你是伟大坚强，
像一个巨人。
出现在亚洲平原之上，
用你那英雄的体魄。
筑成我们民族的屏障。
你一泻万丈，
浩浩荡荡，
向南北两岸。
伸出千万条铁的臂膀。
我们民族的伟大精神，
将要在你的哺育下。
发扬滋长!
我们祖国的英雄儿女，
将要学习你的榜样，
像你一样的伟大坚强!
像你一样的伟大坚强!
教学目标：
1、有感情地朗读诗歌，整体感知课文的思想感情。
2、领略黄河的英雄气魄，学习诗歌的豪迈风格。
3、培养学生崇高的爱国主义情操。
教学重难点：
1、重点是通过对诗歌的朗读和音乐的欣赏，体会黄河雄浑的气魄。
2、难点是如何引导学生通过诗歌的语言感悟内在的气势。
一、导入。
请一两个同学简要谈谈黄河在中华民族历的重要地位和地理位置上的性。
欣赏《黄河船夫曲》，并且用简洁的语言告诉大家：你听到了什么内容?
(乌云满天，惊涛拍岸，黄河的船夫，在暴风雨中搏战，经过千辛万苦达到了彼岸。这象征我们伟大的民族和人民突破惊涛骇浪般的重重困难，终于取得辉煌的胜利。)。
今天让我们一起去聆听《黄河颂》那激昂的旋律……。
二、文学常识。
1、曲作家。
冼星海(1905-1945)中国近现代的音乐家1931年考入巴黎音乐院在肖拉·康托鲁姆作曲班学习。1935年回国后，积极参加抗日救亡运动，创作了《救国军歌》、《游击军歌》、《茫茫的西伯利亚》、《在太行山上》等各种类型的声乐作品。1938年任延安鲁迅艺术学院音乐系主任，并在“女大”兼课。教学之余，创作了不朽名作《黄河大合唱》和《生产大合唱》等作品。由于他对发展我国革命音乐所作的巨大贡献，赢得了“人民音乐家”的光荣称号。
2、词作家。
光未然，原名张光年，1913年生于河北省光化县，1927年参加革命，1935年创作”五月的鲜花“歌词，1939年在延安创作歌颂中华民族精神的组诗“黄河大合唱”。诗中雄奇的想象与现实图景交织在一起，组成一幅广阔的'历史画卷，刻画了黄河母亲的伟大形象，反映中华儿女抗战的真实场面。
3、创作过程。
1938年11月武汉沦陷后，我国现代诗人光未然带领抗敌演剧三队，从陕西宜川县的壶口附近东渡黄河，转入吕梁山抗日根据地。途中亲临险峡急流、怒涛旋涡、礁石瀑布的境地，目睹黄河船夫们与狂风恶浪搏斗的情景，聆听了悠长高亢、深沉有力的船夫号子。次年1月抵达延安后，一直酝酿着《黄河》词作，并在当年除夕联欢会上朗诵了这部诗篇。冼星海听后异常兴奋，表示要为演剧队创作《黄河大合唱》并完成了这部大型声乐名作。4月13日在延安陕北公学大礼堂首演(由邬析零指挥),引起巨大反响，很快传遍整个中国。
4、作品构成。
作品共有八个乐章，每章开首均有配乐朗诵：《黄河船夫曲》《黄河颂》《黄河之水天上来》《黄水谣》《河边对口曲》《黄河怨》《保卫黄河》《怒吼吧，黄河》《黄河大合唱》为我国现代大型声乐创作提供了光辉的典范。六十年代后期被改编为钢琴协奏曲。
三、生字教学。
磅礴()()。
澎湃()()。
气魄()高山之巅()。
狂澜()哺育()。
浊流()屏障()。
四、朗读。
1、听读，注意字音停顿。
2、学生自由练习朗读。
3、请一两个学生选取感兴趣的部分读给全班同学听后学生自己交流如何读出感情。
4、全班齐读。
五、整体感知。
1、题目《黄河颂》中，哪个是关键词?颂。
2、读过《黄河颂》你感受到了怎样的气魄?一往无前势不可挡。
3、作者从哪方面赞美了黄河的英雄气魄?自然特点地理特征历史贡献。
4、《黄河颂》从音乐结构上分可以分几个部分?请用简洁的语言表达出来。
三个部分：序曲、主体、尾声。
5、序曲部分和尾声部分的主要内容各是什么?
总写伟大坚强学习黄河精神。
6、主体部分可以分成哪两个层次?望黄河颂黄河。
养育炎黄子孙，保卫了神圣国土，激励着中华民族由实到虚。
8、结合时代背景，你认为这首诗歌的主题思想是什么?
借歌颂黄河来歌颂中华民族，以激发中华儿女的爱国豪情，号召中华儿女学习黄河伟大坚强的精神，保卫黄河，保卫中国。
六、问题探究。
1、“望黄河”这个层次中，诗人望黄河的视角有哪些?这样写有什么作用?
远镜头——近镜头——俯瞰——纵向——横向。
远近结合，纵横交错，构成了一幅雄浑开阔、气势磅礴、一往无前、势不可挡、坚不可摧的黄河立体画卷。
2、歌词中反复出现的“啊!黄河!”起了什么作用?
(1)使得歌词主体部分层次分明，结构清晰：即“颂黄河”部分可清楚地划分为“黄河养育了中华民族”，“黄河保卫了中华民族”，“黄河还将激励着中华民族”三个层次。由实到虚，逐步深入。
(2)有利于直抒胸臆，直截了当地表达对黄河的礼赞之情。
3、如何理解黄河是“摇篮”，是“屏障”?
黄河是中华民族的发祥地，中华文化在黄河流域产生、发展、壮大，黄河哺育滋养了世代炎黄子孙，所以把黄河比喻为“中华民族的摇篮”。把黄河比喻为“民族的屏障”，黄河天险在地理上可作为军事屏障，黄河的伟大坚强精神，更足以成为中华民族抵御外侮的精神支柱。
4、如何理解黄河“向南北两岸伸出千万条铁的臂膀”?
(1)这是个比喻句，，诗人将黄河比喻成一个巨人，黄河的主流是巨人的躯干，黄河流域的无数条支流就是巨人身上的千万条“铁的臂膀”。
(2)联系全诗来看，如此比喻，形象地体现了黄河气势磅礴、锐不可当的气魄，可以更好地激发民族精神和民族信念。
5、《黄河颂》语言上有什么特点?
这首歌词语言明快雄健，节奏鲜明,音节洪亮。歌词长短句结合，自由奔放并且错落整齐，韵律自然和谐。
七、迁移积累。
(1)这首诗直白抒情,风格豪迈。
(2)因为本诗以明朗的语言塑造了黄河的形象，并且多处以“啊，黄河------这样的句式直抒胸臆充满了豪迈之情.
(3)如：《念奴娇·赤壁怀古》、《满江红》、《沁园春·雪》等都是属于这一类。
2、收集几条有关黄河的诗句。
a、君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。
李白《将进酒》。
b、黄河落天走东海，万里写入胸怀间。
李白《赠裴十四》。
c、黄河远上白云间，一片孤城万仞山。
王之涣《凉州词》。
d、白日依山尽，黄河入海流。
王之涣《登鹳雀楼》。
e、欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。
李白《行路难》。
八、欣赏歌曲《黄河颂》。
九、结束语。
革命烈士抛头颅洒热血为我们换来了今天的幸福生活，但是今天的中华民族还没有强大到无人敢欺负.所以我们要以黄河为榜样，学习它的伟大和坚强，团结起来，振兴中华!为使我们的民族世界强国之林而奉献自己的力量!
诗歌贵形象思维，且讲究含蓄。当诗人描绘事物时，他的目的往往不在于说这事物怎样，而在于表达自己的思想感情;写景则是借景抒情，咏物则是借物言志。而这些形象也好，情感也好，无不依赖于诗歌语言的表述。因此，在进行诗歌教学时切不可从抽象再次走向抽象。教师可以充分运用表情与动作的感染;教师板画的直观;录音配乐、cai课件的使用化抽象为形象。诗歌教学中的一切审美活动都是以学生对审美对象的直接感知开始的，并在这过程中不断地丰富和深化。
一、借助美读。
所谓美读就是指有节奏、有感情地朗读(叶圣陶语)。诗歌，主要通过有节奏、有感情的朗读来体会语言的美和意境的美。
二、借助音乐。
古人云：凡音之起，由人心生也。人们对于音乐的体验，是一种心灵的感受，而对于一般的文学作品，却未必能产生心灵上的共鸣。《黄河颂》音乐壮阔、热情、深切，表现了险峡急流、怒涛旋涡、礁石瀑布，歌颂了黄河气势宏伟，历史源远流长。学生听后，激情澎湃，情不可遏，在其中激越飞腾，在其中濡染陶冶。
总之，我们不仅要探寻提供有丰富审美价值的审美对象，更要运用一切可行手段，如借助物像、借助画面、借助音乐、借助美读、借助移情等，从而丰富学生的审美感知，使学生对诗歌作品的思想内容有深刻的领悟和启迪，情感产生强烈的共鸣，染上作者的情绪色调。所以我们进行诗歌教学时，要充分挖掘诗歌本身的美感，让学生感到，即使是枯燥的哲理，也是美的，美就能够接受。方能使整个诗歌教学过程笼罩在师生所创造的特定的气氛和情调中，使学生在和谐、热情、活泼、充满美感的课堂氛围中感知美、欣赏美。
黄河颂教案篇六
1、搜集有关黄河的资料（文明、文化、灾难）；了解一些抗日战争中中华儿女可歌可泣的英勇事迹。
2、通过自主学习，整体感知并把握诗歌内容。
3、学会有感情地朗诵诗歌，理解诗歌以热烈的颂歌形式塑造的黄河形象，感受中华民族顽强的奋斗精神与不屈的意志。
4、欣赏《黄河大合唱》这部不朽的音乐作品，激发爱国主义情感。
5、综合探究，做一次黄河文化的巡礼，唤醒我们内心深处的黄河情――保护母亲河，了解黄河的现状，加强环保意识，以行动保护汕头的母亲河――韩江。
1、用普通话正确流畅、充满感情地朗读课文。
2、正确理解歌词大意。
1、反复诵读，感悟诗歌的思想感情。
2、在理解诗歌象征手法的基础上，感受中华民族顽强的奋斗精神与不屈的意志。
两课时。（课内一节时，课外一节时）
authorware多媒体课件。
自主、合作、探究；多媒体辅助教学。
点击浏览图片并且欣赏《黄河颂》。（紧凑点击图片，进入最后一张时缓缓拉动文字框滚动条）
课堂练习。（检查预习：重点字词的音、形、义）
教师范读。
学生自由练习朗读。
学生齐读。
1、解题。本课题目是《黄河颂》，哪个词是关键?(抓住“颂”字。)
这首歌词的一、三两节很显然是首尾呼应，但是这两段文字着眼点完全相同吗?(第一节重点落在“黄河”上，第三节重点落在“中华儿女”上。)
第二节是主体部分，主要是“颂黄河”，但是并不是立即开始歌颂，在“颂”之前有一个蓄势阶段，如果在文中找出一个字来统领，应该是哪个字?(即“望”字。)
2、诗人从哪些方面赞美了黄河的英雄气概？
前文一直在写黄河，标题也是颂黄河，可诗歌最后四句却在写英雄儿女，是离题吗？
3、请根据诗歌的内容，试用自己的语言概括黄河精神。
诗歌中反复出现的“啊！黄河！”起了什么作用？
诗人歌颂黄河“是中华民族的摇篮”，“筑成我们民族的屏障”，你是怎样理解的？
如何理解黄河“向南北两岸伸出千万条铁的臂膀”？
如何把握《黄河颂》语言上的特点？
在理解课文的基础上，要求学生根据《黄河颂》音乐，进行配乐诗朗诵。
阅读《黄河大合唱》第三部分：《黄河之水天上来》。
欣赏《黄河大合唱》音乐，学唱《黄河颂》部分，并且进行表演唱。
完成《一课一练》。
黄河颂
光未然
序曲 主体 尾声
黄河伟大坚强 望黄河颂黄河 学习黄河精神
一直担心这种情感丰富的爱国主义诗歌，难上！在图像、音视频等感性材料相对缺乏的情况下，仅仅靠“三寸不烂之舌头”和一个自主学习的课件，学生是否会觉得过于枯燥无味呢？事实上，这种忧虑是多余的。
我借助同学们自己收集的相关背景资料介绍和本课件，尤其是在一次次的朗读中，激发起他们的爱国意识，再加上播放、欣赏气势雄伟的歌曲《黄河颂》，学习《黄河颂》竟成了一节庄严肃静的爱国教育课。
没见过黄河，但是通过诗歌文字描绘及几张黄河插图，发挥学生的想象力，同时运用学生潜在的竞争意识与合作精神，让他们在小组里互读，然后分批朗读（1～30；31～60），最后推选男女学生代表来朗读，课堂的气氛显得十分活跃，朗读时声势是一浪赛过一浪。
在朗诵中，我们赞美了黄河，歌颂了中华民族伟大而坚强的精神，更让我体味到了学生本身就是一股如黄河般彭湃的雄伟力量！课余时间里，学生利用本课件继续自主地深入地拓展学习。
课件设计以《黄河颂》为主体，以“黄河，母亲河”为主题，是一堂学生自主学习课、音乐文学欣赏课、探究课，同时，整理相关的学习资源，让学生通过阅读大量资源来自主学习了解黄河的文明、文化和“母亲河”的灾难史以及现状，是学生课余自主学习、探究的好帮手。
黄河颂教案篇七
2、朗读课文，在声情并茂的朗诵中体会作者的感情。
3、激发他们热爱大自然，热爱祖国，热爱人民的深厚感情；让学生懂得关爱母亲河，关注生态环境，增强环保意识。
多角度多视点的观察、感受和描写。
如何将博大的事物写的细致传神。
】1课时。
熟读课文，查字典、看注释，扫除文字障碍。查找作者刘白羽的资料，搜集有关黄河的诗词。
课前预习，享受学习乐趣。
字词。
积累。
语音。
字形。
词义。
刘白羽的资料。
阅读课文时发现的问题。
学习有关宗璞的文学常识，熟读课文把握中心，体会作者的情感，体会借景抒情的写法。
合作探究，擦出智慧火花。
学生活动。
组织形式。
教师出示课件。
让学生展示课前搜集到的资料。
看图片感悟黄河的雄壮美。
黄河是中华文明的摇篮。她创造了华夏几千年的辉煌历史；黄河之水从天而降，一泻千里，东走大海，气魄宏伟，势不可挡。历史上多少文人墨客为其倾倒。诗仙李白在《将进酒》中写道：“君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回”。（齐备）今天我们就学习我国现代著名作家刘白羽先生的一篇散文《黄河之水天上来》。
1．写出下列词中加粗字的读音。
即兴（）皋兰山（）埋怨（）滂沱（）。
狂飙（）万仞摩天（）舷窗（）苍莽（）。
哺育（）璎珞（）巉岩（）霁雨（）。
2．解释下列词语：
滂沱：
狂飙：
惊涛骇浪：
3．填空：
《黄河之水天上来》作者，现代。
4．根据课前预习，说说你对作者的认识。
1．自由朗读课文，思考这篇课文思考文章主要讲了什么内容？理出文章的'结构层次。
2．再跳读课文，把下列问题补充完整：
（1）我从＿＿乘飞机到＿＿，这里的黄河太，令我。
（2）在离不远的，黄河向我展示了的景象。
（3）我真正一览黄河的，是在从飞回的飞机上。
1、作者记忆中的黄河是什么样子的？插叙记忆中的黄河有什么作用？
针对预习中出现的问题还未解决的由学生提出，师生共同完成。
本节课你有哪些收获？用简练的语言加以总结。
1.面对被污染的黄河，面对哭泣的母亲河，你想说些什么？做些什么？（感受，建议、标语、活动等均可。）。
2、作文片段练笔：最美的风景。
要求：多角度描写，要有顺序、有修辞、有感情。不少于300字。
选择自己喜欢的描写语段积累背诵。
黄河颂教案篇八
知识与技能：
1、积累和运用字、词、句，掌握有关化石的知识。
2、有感情地朗读诗歌，体会诗歌的思想感情。
3、理清诗歌结构，把握诗歌的主要内容。
过程与方法：
1、把握诗歌的朗读，了解现代诗的特点。
情感态度与价值观：
1、培养学生的科学精神和探索未知世界的兴趣。
1、有感情地朗读诗歌，体会诗歌的思想感情。
2、理清诗歌结构，把握诗歌的主要内容。
1、培养学生的科学精神和探索未知世界的兴趣。
1、剪辑《侏罗纪公园》中关于从琥珀中提取恐龙血液的部分。
2、收集有关化石的图片文字资料。
3、制作教学课件。
朗读法，讨论法。
一课时。
一、导入新课。
1、播放《侏罗纪公园》中关于从琥珀中提取恐龙血液的片断。
2、老师解释：在漫长的生物进化过程中，随着自然环境的变迁，许多物种相继灭绝，但它们的生命信息却被化石保存了下来。此片断就是科学家通过提取保存在琥珀中的恐龙血液，进而培养恐龙胚胎以还原侏罗纪时代的科幻影片。虽然这是科幻片，但至少也证明了一个事实，那就是，我们要想了解亿万年前奇幻神话一样的生物世界，就得借助化石。化石，倒底给我们传递着怎样的生物世界呢?今天，让我们一道走进化石的世界。(展现课题《化石吟》)。
二、朗读诗歌。
1、展示“三叶虫”、“始祖鸟”、“猛犸”等化石图片并配以文字说明。
2、分组朗读。(展示朗读的目的方法及要求)。
3、学生互评。
4、老师总评。
5、全班同学齐读。
三、整体感知。
《化石吟》既是一首赞颂化石的抒情诗，更是一首科学诗，请同学们思考交流以下问题：(屏幕显示问题)。
1、诗文题中“吟”含有什么意味?诗中表达了诗人什么思想感情?
明确：《化石吟》是一首赞颂化石的抒情诗，“吟”本是古曲诗歌的一种名称，这里是赞颂的意思。本诗通过对化石的赞美来赞美科学的神奇和人类的伟大。
2、诗歌结构有何特点?哪两节结构相近?起什么作用?
明确：诗共7节，可分3层。1、2节是第1层，通过问句的形式，引发读者的想像。打开了读者思维的闸门，使读者和作者一起去想像亿万年前那神秘的世界，去倾听化石讲述那奇幻的神话。4、5、6节是诗的主体部分，具体抒写遐思的内容。最后一节回应1、2节结构相近，使全诗结构完整，有放有收，有问有答。
3、说说诗的第二节和最后一节构成什么关系，这样写好在哪里。
明确：“逝去万载的世界又重现”，照应“逝去万载的世界可会重现”;“沉睡亿年的石头说了话”，照应“沉睡亿年的石头能否说话”。这两节的后两句也互相照应。可以说，第7节是对第2节的回答。好在使诗歌的节奏美以及前后照应。
四、品味诗歌。
1、化石简而言之就是生物记载地层书页的文字。作者为什么用提问的方式开头?
明确：通过疑问，给人以想象，引出化石，它是“讲述那奇幻的神话”。
2、长眠地下刚苏醒的化石这句话里的“刚苏醒”怎样理解?
明确：过去人们由于对大自然的认识还不够，加上科学不发达，因而无法去认识和发现它;如今这两个条件都具备，因而去挖掘和研究它，以发现我们不知道的东西。
3、冰冷的骸骨把平凡的真理回答中的“平凡的真理”怎样理解?
明确：平凡的真理是指人由猿进化而来的，劳动创造人的道理。化石就是对造物主的坚决否定。
4、生命的档案是什么?
明确：生命的进化一直是由低级向高级，由简单到复杂的演化，那么生命的档案就作了记载，生命是不断向前发展的。生命的航船从太古不息地向近代进化。因此生命的档案就是生命的进化过程。
5、文中出现几次“你”，这里代什么?有什么作用?
明确：出现了五次“你”，这里代指“化石”。用拟人的手法来写，给人以亲切感。
五、小结。
科学家研究保存了古生物生命信息的化石，从中窥见了亿万年前像奇幻的神话一样的生物世界。诗人张锋以一首科学诗《化石吟》，饱含感情的赞颂了会讲话的奇异的化石，引领我们去遨游了那远古洪荒、沧海桑田的世界。让我们从我做起，从现在做起，保护地球上濒临灭绝的珍稀动物，珍爱我们生活着的这个星球吧!
吟
化石生命。
黄河颂教案篇九
（1）能通过课文的学习,感受伟大的民族精神和强烈的爱国感情。
（2）能有感情地朗读诗歌和准确地表达自己的心理感受。
（3）能初步学会运用英特网和图书馆搜集黄河相关的资料，并做初步的整理。
2、音乐智能发展目标
（1）通过倾听《黄河大合唱》组乐，特别是课文部分《黄河颂》，感受音乐所表现的感染力。
3、人际关系智能发展目标
（1）通过小组交流或信息共享来增进学生团结协作的精神。
《黄河颂》赞美了黄河的英雄气概，表达了对黄河的热爱和歌颂，同时也表达了一个炎黄子孙强烈的民族自豪感。文章气势磅礴，直抒胸臆，读来琅琅上口，使人受到无尽的感染。所以本课教学应以学生诵读为主，从诵读中领会它的思想内容，体会它的情感，发展学生的多元智能。重点感悟诗歌的第二节。
1、学生准备与黄河相关的资料。
2、教师准备《黄河大合唱》各个部分的mp3音乐和课文录音及黄河景色的图片。
教学课时：一课时
授课年级：七年级
一、情景导入
1、播放《黄河大合唱》组乐
2、同时黄河景色图片联播
（以这种方式导入是为了渲染课堂气氛，激发学生学习本课的兴趣并发展音乐智能。）
二、话说黄河
古往今来，黄河以其雄壮的气势，奔腾在中国大地上，滋养着一代又一代中华儿女。歌颂黄河就是歌颂我们伟大的中华民族。 在学习课文之前同学们先七嘴八舌地说说自己课前搜集到的黄河的相关资料，3分钟后每组推选1人小结你组搜集到的资料。
（既是对搜集的资料的一次整理，也是借此对搜集资料的方法技巧的一次交流，更是对团队协作的人际交往智能的一次锻炼）
三、多角度朗读，让学生体会其中的思想感情。
1、教师范读或听课文录音初步感悟。
2、学生自由练习朗读进一步感悟，并用一句话概括本文的中心及作者的情感。
3、学生齐读再进一步感悟。
（要求用普通话正确流畅、充满感情地朗读。通过反复地朗读，既增进了对诗歌所表现的强烈的感情有一个丰富的感性体验，也是对有感情地朗读诗歌的语言智能的一次锻炼）
四、欣赏质疑
1、解题。本课题目是《黄河颂》，哪个词是关键?(抓住“颂”字。)
2、这首诗的一、三两节很显然是首尾呼应，但这两段文字着眼点完全相同吗?(第一节重点落在“黄河”上，第三节重点落在“中华儿女”上。)
3、第二节是主体部分，主要是“颂黄河”，但并不是立即开始歌颂，在“颂”之前有一个蓄势阶段，如果在文中找出一个字来统领，应该是哪个字?(即“望”字。)
5、指出自己最喜欢的句子并简述理由。
6、小结课文。
用如下板书总结课文：
序曲：描绘雄姿和气势
主体；歌颂悠久的历史、灿烂的文化、英雄的业绩、伟大坚强团结一致的精神。
尾声 ：表达强烈的愿望和坚定的信念。
黄河——（象征）——中华民族
（这一部分主要是通过课堂讨论发展学生能用自己的语言准确地表达自己的阅读体验和感受的语言智能。）
四、再朗读
在理解课文的基础上，要求学生根据《黄河颂》音乐，进行配乐诗朗诵。教师可根据具体情况安排学生齐读、领读或个别诵读。
（配乐朗诵、理解性欣赏朗诵，既可以增进了学生对诗歌的体验和感受，也可以进一步发展了学生有感情地朗诵诗文的语言智能。）
五、课外作业
1、背诵本首诗
2、收集有关黄河文化和治理黄河的资料，写成专题文章，计划开一次以“黄河”为专题的主题班会。
3、欣赏《黄河大合唱》音乐，学唱《黄河颂》部分，并进行表演唱。
（之所以布置这样的作业，是为了进一步加强对学生朗诵和搜集资料的语言智能的发展，也为后续学习做一点准备。）
黄河颂教案篇十
2． 过程与方法目标：培养自主、合作、探究的能力及发散思维能力；
3． 情感态度与价值观目标：培养热爱祖国的感情。
1． 培养自主、合作、探究的能力及发散思维能力；
2．培养热爱祖国的热情。
培养发散思维能力。
读、悟、赏
录音机；电视机；vcd；投影仪
1． 以黄河波涛汹涌的画面配以朗颂词引入；
2． 整体感知
（1） 录音范读，学生体验作品语感和感情；
（2） 学生自由朗读，整体感知诗歌内容；
（要求：正确、流利、有感情、把握好诗歌基调--热情、悲壮、豪迈）
（3）（配乐）齐读
（4） 找出你喜欢的诗句，并朗读；
3． 质疑
4． 深入探究（用投影片展示问题）
（1） 第一节歌颂了黄河什么？表达作者怎样的感情；
5． 思维拓展：
（1）第二节中"多少英雄的故事，在你的身边扮演？你知道哪些英雄的故事，（抽生讲）再放英雄故事的画面，让学生猜，画面中的英雄是谁？最后放《英雄赞歌》来结束对英雄的赞颂?"
（2）仿写："啊、黄河！你是伟大坚强，像一个巨人，出现在亚洲平原之上，用你那英雄的体魄，筑成我们民族的屏障。"写你熟悉的事物。
（3）放《黄河颂》的录音，让同学们感受这首诗的悲壮感情。
（4）齐唱《保卫黄河》并配以黄河的画面。
6． 小结：
《黄河颂》这首诗不仅歌颂、赞美了黄河，赞美了黄河，而且赞美了中华民族的伟大坚强，并让我们炎黄子孙学习这种精神。
7． 板书设计：
黄 河 颂
光未然
序曲（朗诵）--（歌唱）主体---尾声
伟大坚强 望--颂 学习黄河精神
黄河颂教案篇十一
《黄河象》是“新世纪”义务教育课程规范实验教科书《语文》五年级上册第3单元主题“变化”中的一篇主体课文。课文通过介绍北京自然博物馆陈设的古代黄河象骨骼的化石，推想了它的形成过程，以和被发现、发掘、命名的过程。说明二百万年间，大地发生了沧海桑田般的巨大变化，本课内容既有实际的，又有推想的，因此教学时，要引导学生区别，仔细体会，阅读课文时以学生为本，以读促思，以思促悟，真正体会文章情景。
我班是首届课改实验班，经过四年的语文学习实践，这些学生已具备了一定的独立学习语文的能力，较好地掌握了预习的方法和程序，养成了不动笔墨不读书的好习惯，学生能通过预习基本扫除课文中的生字词障碍，知道文章的大概内容，为课堂上深入理解课文做好铺垫。但由于学生受家庭条件限制，借助课外资料理解课文内容这一环节在大局部学生身上还落实不到位针对课文内容质疑，从众多问题中提炼有价值、有质量的问题，还需要教师进一步指导。
1．读准本课8个生字的读音，理解“炙烤、有气无力、发掘、挖掘”等词语的意思。
2．了解黄河象骨骼化石的形成过程，体会作者推想的合理性。
3．培养学生合理的想象力与科学的推断力。
从课文中推想的内容，发掘了二百万年间沧海桑田的变化，体会作者推想的合理性。
黄河象的化石挂图、课件。
一、创设情景，导入课文
生：想。
师：谁为我们当导游呢？怎样才干做一个合格的导游呢？现在我们一起走进课文，到北京自然博物馆观赏黄河象。
２．板书课题，齐读两遍。
师：读了课题，请你猜猜课文的内容。
二、学习课文
1．初读课文，整体感知
（1）让学生自读课文，边读边画出课文中的生字词，难读的词语、句子多读几遍。
（2）指名分段接读课文，其余学生边听边考虑作者从哪几个方面写这篇课文，体会这样写的好处。
（3）让学生根据课文内容展开自身的想象或另编一个合理的故事。
生：读了《黄河象》，我感觉科学家的推断很有意思，但是不是还可以有另外的推断？
师：对，同学们提得很好，这也是本课要学习的重点之所在——展开丰富的合理的想象。
2．再读课文，读中感悟。
（1）（课件出示自学提示）全班齐读。
（2）对照自学提示，小组合作学习。
（3）指名汇报。
生：“太阳炙烤着大地，蒿草丛似乎要燃烧起来了”。理解“炙烤”的意思。
生：“一群大象，在一头老年公象的带领下，扑踏扑踏地从远处走来了。疲劳和干渴，把它们折磨得有气无力。”理解：“有气无力”。
师：读了这两句，你有什么感受？
生：天热极了，大象又累又渴，难受死了。
师：谁能通过朗读把这种感受表示出来。
师：请大家看第一幅插图，说说图中的情景。
生：一头老象最先跑到河边，它伸长鼻子去吸水，河水少，够不着，它就跨进水里，右脚踩在一块椭圆形的石头上，没想到石头下全是淤泥，石头往下陷，老象也往下陷，抬起的左脚来不和往回收，一下就踏进河底的淤泥里，深深地陷了进去。
师：大家再读这段话，多读几遍。
师：读了这段话后你的感受是什么？
生：老象太倒霉了，我很同情它。
师：请你再读一遍，把这种感受读出来。
生：“日子一天天过去，老象被河水冲积的泥沙掩盖起来。它的尸体腐烂了，骨骼和大牙慢慢地变成了石头一样的东西。”
师：请大家看第二幅插图，说说图中情景。
用简单的几句话归纳完整的黄河象的化石形成过程。
（4）创设情景，激发想象。
师：《黄河象》是根据推想而写的，除了这样的推想，还有其他的推想吗？
生：一天老象带着儿子去拜年，来到一条小河边，由于老象带的礼物太多，它对儿子说：“我把礼物送到河对岸，再返回来接你，说完踩着河中的石头过河，刚到河中心，脚下的石头突然往下陷，老象也跟着深深地陷了进去。
……
师：这些同学的推想很有趣，这就是这篇课文要送给我们的一把“金钥匙”，（课件出示“金钥匙”，全班一起读一读。）
（5）指导学生朗读第８自然段中第一句和最后一句，说说体会到什么？
（6）默读最后两个自然段，概括它们主要讲什么？理解“发掘，挖掘”。
3．细读全文，体会感受。
（1）同伴互助细读全文，找出表示作者合理想像的细节的词句。
（2）学生汇报
一条弯弯的小河缓缓地向东南流去。
一群大象，在老年公象的带领下，扑踏扑踏地从远处走来了。
……
（3）（课件出示句子）比较句子，说说自身的感受。
小结：本课作者多处用到细节描写，通过它我们体会到作者具有丰富、合理的想像力，同时文章的内容也较生动形像。现在就请大家模仿《黄河象》的写作手法，有顺序有条理清晰地把你对黄河象的由来的想像写一写，或者说自编一个故事。
《黄河象》是一篇图文并茂的课文，我在教学这篇课文时，首先创设情景，用当“导游”，看课题猜内容，激发学生的学习兴趣，让学生主动参与到语文学习活动中来，在阅读课文时，我采用“递进阅读”方式，即：初读课文，整体感知，再读课文，读中感悟，细读课文，体会感受，由浅入深，螺旋上升，让学生学会阅读的方法，通过这些环节的实施，让学生真正掌握本课的学习要领：有顺序的叙述黄河象化石的发现和丰富合理的想像等写作方法。
黄河颂教案篇十二
教学目标：
知识与技能：
1.会认10个生字，正确读写重点词语。
2.能正确流利有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3.理解课文内容，学习准确地运用词语，体会字里行间的情感，感受祖国河山的美丽。
4.了解黄河的变迁，激发学生对母亲河的热爱之情，增强学生对母亲的保护意识。
过程与方法：有感情地朗读课文，在朗读中激发学生对母亲河的热爱之情。
情感态度与价值观：通过学习课文，激发学生对母亲河的热爱之情，增强学生对母亲的保护意识。
教学重难点：引导学生读懂课文，想象黄河源头的美丽环境，体会作者对祖国如画江山的热爱。
课时安排：2课时。
教学过程：
第一课时。
一、谈话导入。
师板书课题：黄河。
师：你对黄河有哪些了解？（让学生畅所欲言）。
师：现在，你对黄河有了怎样的认识？
师：今天，我们就跟随着作者一起去寻找那令人神往的源头。（补充板书课题“源”）。
二、初读课文，整体感知了解课文重要内容。
1.大家自由读课文，想想，课文讲了些什么？注意读准字音。
2.检查生字学习情况。
要注意“缀、澈”是翘舌音，“恋”是边音。注意“辩”和“辨”的区别。
3.指名说说课文重要内容。
三、深入学习课文。
1.师：黄河源头的景色为什么使人迷恋？请自由读课文。
2.指名学生回答，并读出自己喜欢的部分。
3.师相机指导。
抓住在第一自然段中的重点句子“向往已久的黄河源头就要到了”。来体会作者对黄河源头向往的程度之深，要引导学生从读中体会。
第二自然段要抓住“飘舞、游荡、裹”来引导学生去想象，根据文字来相信黄河源头的美丽，并与朗读结合起来。
四、练习本课生字的书写。
第二课时。
一、全班一起朗读课文一、二自然段。
二、继续深入学习课文。
1.师：黄河源头的景色为什么使人迷恋？请自由读课文。
2.指名学生回答，并读出自己喜欢的部分。
3.师相机指导。
在学习第三自然段的时候抓住重点句子“啊！令人向往的黄河源竟是这样有趣。”朗读品味作者的情感，同时也让读者从中受到感染。
另一个重点句子“啊！这就是黄河源头吗？捧起水，洗洗脸吧！这是多么值得纪念的呀！”，请联系上下文，“啊！”包含了哪些情感？看看那一股股涓涓细流，那如棋子般的小石头，我不禁赞叹：“啊！……”指名补充完整。欣赏课文插图：这就是黄河的源头，作者是怎样去亲身感受的呢？学生自由读本段，谈文字体会。
师：是啊，值得纪念的太多了，相信在我们的共同努力下，这黄河源的奇景会成为真实的永恒。让我们带着这种美好的情感来读吧。
三、拓展、积累、升华感情。
1.小结：难怪作者对黄河源如此的向往，它不仅美丽，而且它是我们炎黄子孙母亲河的发源地，更是中华民族强大凝聚力的象征，可是今天母亲河却在哭泣。
2.播放关于黄河的录象，同学们，说说看，你们有什么想法？
3.发起保护母亲河的倡议。
4.积累背诵：选择自己喜欢的句子或段落读一读，背一背。
黄河颂教案篇十三
1知识与技能：了解《黄河大合唱》的创作背景和其他相关内容。
2过程与方法：反复朗诵并理解歌词内容。
3情感态度与价值观：感受中华民族的英雄气概。
教学重难点：反复诵读，感悟诗歌的思想感情。
课时安排：两课时。
教学准备：与黄河大合唱有关的文字及音乐资料。
教学方法：读中感悟，相机引导教学过程。
一、播放《黄河大合唱》音乐片断，以雄壮激越的音乐演唱和朗诵来感染、调动学生。
二、学生们把预习所查资料展出并汇报交流，共同了解《黄河大合唱》由八个乐章组成，《黄河颂》为其第二章。由光未然作词，冼星海作曲的《黄河大合唱》创作于抗日战争时期，表现出中华民族的苦难和不屈的斗争精神。
三、整体感知课文。
1.教师范读后学生自由练习朗读。
2.梳理作者思路，明确划分“序曲——主体——尾声”三个部分，并能概括大意。
3.主体部分中“望”字所统领的内容？
4.“啊！黄河”在诗中反复出现，有什么作用？
5.诗歌从什么角度表达强烈的爱国主义感情的？有何历史和现实意义？
四、内容探究。
1．颂歌的首尾如何呼应的？
2．为什么把黄河比作“摇篮”和“屏障”？
3．“啊，黄河！你是伟大坚强”是不是病句？为什么？
4．探究课堂上生成的各种相关问题。
五、小结课文。
一、概述上节课内容，组织《黄河颂》的朗诵表演。
三、组织学生表演唱（安排好领诵、齐诵、个人领唱和合唱，如学生能力强，方能有好的效果）。
四、再组织学生欣赏并演唱《保卫黄河》并讨论：为什么保卫黄河就是保卫国家？目标是为了更深入地理解课文《黄河颂》。
五、比较阅读《长江之歌》再次进行爱国主义情感教育。如能阅读和演唱结合效果更好。欣赏优美动听的音乐，得到充分的艺术享受。
六、课后作业：弹性练笔。
1.评析《黄河大合唱》其他乐章的歌词。
2.赏析你平日里喜爱的歌曲之一。
3.为你熟悉的一段音乐填写出歌词。
七、板书英雄的气魄英雄的故事黄河颂英雄的体魄英雄儿女。
黄河颂教案篇十四
1、能够认真漂亮的书写本课六个生字，准确认读本课词语。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
3、了解黄河象化石的情况以及发现挖掘的过程
4、能有简单的语言概括文章的主要内容。
5、学习作者说明方法的准确性。
6、欣赏科学家假想的故事，感受科学家假想的有理有据。
教师准备黄河象骨骼化石的图片;学生课前搜集有关化石的资料、搜集黄河象化石的资料。
第一课时
1、 师：先来看老师给大家带来了什么?(幻灯出示化石图片)这些都是——化石。
关于化石你有哪些了解?(学生交流课前搜集到的有关化石的资料)
2、 出示黄河象化石的图片。你知道这是什么化石吗?对，这是古代黄河象的化石。你对黄河象的骨骼化石又有哪些了解呢?(学生交流课前搜集到的有关黄河象化石的资料，其他学生注意倾听，及时补充。)
3、 看来同学们在课前都认真的搜集了资料，为我们这节课的学习做好了充分的准备，今天我们就一起来学习第23课黄河象。(板书课题)一起来读读课题。这是一篇科普散文，这样的文章我们在课前搜集相关的资料是非常重要的。
2、 我们本课一共有六个字要求大家会写。打开写字课本。我们已经让大家临帖并写了一个。现在我们看一看这六个字按结构分可以分为几组?先来看左中右结构的这三个字你认为在写的时候应注意些什么?左右结构的呢?最不好写的要数半包围结构的这个腐烂的腐字，跟老师一起先写一下。好拿起笔把，按我们刚才说的再来写一写这六个字。与你预习时写的比一比，是不是有了明显的进步。
4、 好下面我们打开书，我请同学们来读课文，其他同学注意倾听一他读得准确吗?二思考课文向我们介绍了关于黄河象的哪些内容?(指名读文)
2、 我们来看一下文章的叙述顺序，你认为应该先写什么？再写什么？而本文却是先写黄河象化石的样子，再写科学家假想化石的来历最后写化石的发现和挖掘，这在写法上属于倒叙的写法？你知道为什作者要把黄河象化石的样子放在文章的开头来介绍吗？（为了突出化石的样子，说明黄河象化石的样子给人们留下了深刻的印象。）
1、 那我们就先来读读文章描写化石样子的第一自然段。请同学们默读课文的第一自然段看看黄河象骨骼化石给你留下了怎样的有印象，你是从哪一句感受到的，勾画有关语句写下自己的感受。
2、 交流：（1）这具大象骨架高四米，长八米，除了尾椎以外，全部是由骨骼化石安装起来的。感受到黄河象化石的高大，完整。有多高？四米比我们教室还要高出一米，有多大，长八米教室长。这具大象的骨架如果放在我这里恐怕屋顶都要涨破。你怎样理解除了尾椎以外这句话？（只有尾椎不是化石）
（2）看，前面是三米多长的大象牙，接着是头骨和下颌，甚至是连很难发现的舌骨也保存着。三米多长的大象牙重有三吨，得用载重吨的大卡车去拉。你怎样理解甚至？（舌骨很难发现也能保存着，说明化石的完整。）
（3）在一百多块脚趾骨中，连三四厘米长的末端趾骨也没有失掉。一百多块的脚趾骨，连三四厘米的趾骨也没有失掉可见完整。
大到三米长的大象牙，小到三四厘米长得脚趾骨都保存着，可见它的完整。
3、 作者为了说明化石的高大、完整用了一些数字来说明，这在说明文中是采用了列数字的说明方法，我们来再读读这三句话，感受一下列数字的说明方法的准确性。
4、 人们站在这样的骨架前，似乎可以看到一头大象这昂首阔步向前跑。（出示图片）你能用自己的话把你看到的这具化石的样子介绍给大家吗？结合第一段的内容结合课前搜集的资料给大家介绍。
6、 一起来读一读最后一个自然段，出示问题：黄河象化石是怎样被发现的？因为什么所以能完整的保存下来。
7、 化石全部露出来了，人们可以清楚的看到，一头大象的骨架斜斜地插在沙土里，大象的脚踩着石头。课件出示：从它站立的姿势，可以想象（ ），从它各部分骨头相关联的情况，可以推想（ ）。大象是失足落水的，死后没有被移动过，这都是科学家们的想象和推想。但是不是随便瞎想。而是有理有据。科学家的推想是有根据的。那么科学家又会我们假想出怎样的一个精彩的大象失足落水的故事呢？下节课我们再去欣赏吧！
第二课时
1、 听写词语
2、 用一句话概括文章的主要内容
1、出示：从它站立的姿势，可以想象（ ），从它各部分骨头相关联的情况，可以推想（ ）。
2、科学家根据发现时黄河象的样子为我们假想乐乐一个怎样的故事呢？
自由读课文的2——5自然段。交流：
1）想一想每个自然段都写了什么？它们之间有着怎样的联系？
2）归纳总结出：因为天气的炎热才有象群的疲劳和干渴，才会有老象因为急于喝水而失足落水。岁月的变迁使之成为了化石。
3）体会科学家假想的条理性。
4）同桌试着讲一讲这个故事。
3、科学家为什么会做出这样的假想？
联系最后一段的内容说一说。
1、 找一找这样的科普文章读一读
2、 为黄河象设计解说词，写一写。
自己试着假想黄河象化石的来历，写一篇小故事。
黄河象
化石样子——高大完整
假想来历——有理有据
发现挖掘——科学有序
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