是一个时刻提醒我们保持目标和动力的机会。总结要站在全局的角度思考和概括，避免片面和偏颇。有时候，一个简单的微笑就能改变一切，让我们感受到生活的美好。
泉城教学设计篇一
首先说说本课最大的特点：就是读。通过朗读来讲解，抓住文本教学，根据教材特点，注重朗读训练，帮助学生理解语言文字，感受泉水的特点，培养学生的语感。
1、巧用文中的修辞手法朗读。第一自然段有很多的修辞手法：比喻句形象地写出了泉水的形态和声音的美；排比句巧妙地突出了泉水的多。并且通过朗读加强对语句的认识。
2、巧用文中的描写声音的词朗读。例如第一自然段两个描写泉水声音对比的词：“呼啸狮吼”、“秋雨潇潇”，充分地写出了泉水声音的特色，极其形象生动。让学生通过朗读，用不同的声音来表现泉水声音的有别。
3、巧用不同的形式朗读。第一自然段里有四个分句：“有的……好像……”；“有的……好像……”；“有的……如……”；“有的……如……”。可以让学生充分发挥自己的想象力以小组或同桌为单位自由组合分角色朗读。既锻炼了学生读书的技能，又激发了学生读书的热情！
其实朗读是一种最常见的学习活动，多一些思考，通过精心设计，使朗读真正成为培养语感，学习语言，陶冶情操的艺术创造，艺术享受，使我们的语文课堂充满琅琅的读书声吧。
接着经过课后备课组老师的点评以及我的思考，我提几点我在课堂中的不足：
1、课前的预设不够，设计的问题有些难于捉摸，不够严谨，于是上课过程中的生成就不能做到随机应变。例如我让学生们自由读完第一自然段的一句长句后问了一个问题：同学们读完了这句后有体会到了泉水的什么？我想要的答案是：体会到了泉水的形态美和声音美。但是学生们的回答却是：我体会到了泉水白浪翻滚，银花盛开……（把书上的句子回答了一遍）。于是我又得接着引导，既浪费时间，又冗繁复杂。其实我在课前若好好做足功课，仔细想想这个问题本身设计的是不是还有问题；学生们有可能会怎么回答，接着我该怎么引导……或许就不会出现这样的情况了。
2、一定要对教案烂熟于心，每一个问题都能信手拈来，以免上课一急说错，造成不必要的麻烦，例如我想问：看到“72”，你想到了什么？却错说成：看到“72泉”你想到了什么?使得学生回答的与我预想的大相径庭。
3、全文缺少拓展训练。例如：在讲解泉水形态美和声音美的时候我就应该要问学生：还能否想像一下，泉水还能有哪些形态，哪些声音？模仿文章中的句式来说一说！让学生活学活用，达到语文教学的最终目的。
另外，在本课的教学中，我还存在板书不够规范美观、上课不能大胆放开的缺点，以后定要引以为戒，继续努力。
泉城教学设计篇二
1、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
2、在品词品句中感受济南泉水的美，感受语言文字魅力的同时受到热爱大自然情感熏陶。
1、品读词句，感受济南泉水的特点。
2、有感情朗读甚至背诵，激发学生乐于表现、热爱自然的情感。
1、为什么称济南为“泉城”呢?师评：以泉水而闻名天下，难怪会有这样的别称!
2、出示第六自然段，齐读。
4、过渡：说到泉城济南，人们自然就会想到济南的七十二泉。那就让我们跟随着课文去泉城看看那里天下闻名的泉吧!
(设计说明：以总结段导入，学生对文章的整体结构比较清楚。)
1、第一自然段：
(2)交流：
*听了他的朗读，你仿佛看到了怎样的泉水?(出示句子)
这些泉有的白浪翻滚，好像银花盛开;有的晶莹剔透，好像明珠散落;(个别读)
a 看图片理解“白浪翻滚”!洁白的浪花上下滚动，不断地翻腾，多有气势呀!(读词“白浪翻滚”)白浪翻滚，好像――(读句子)
b 那你又见过晶莹剔透的东西吗?说说哪些东西是晶莹剔透的?(露珠、钻石、水晶、雨滴、水珠…)你又从晶莹剔透中体会到这泉是怎样的?(透明的，细腻的，纯净的…)(读句子)
c 这泉水真是形态各异，让我们一起来感受一下吧!(齐读)
*除了这形态美，如果你闭眼倾听，泉声也带给你别样的感受。(出示句子)
有的声音洪大，听起来如虎啸狮吼;有的声音低细，听起来如秋雨潇潇。(自由读)
a泉声带给你什么感觉?
b你从哪儿感受到泉声的大?( “洪大”、“虎啸狮吼”)引读：这声音洪大，如同—(个别读)有的声音还很小呢，文中用了一个什么词?低细得如--( “低细”“秋雨潇潇”)(个别读)秋天的雨声有什么特点呢?(评价：真是细雨绵绵!沙沙的雨声给人宁静、柔和的感觉。)
c个别读，评价指导：这声音是雄浑的!这声音是轻柔的!看来，聆听着来自泉城的声音，也足以令人陶醉!(齐读)
(3)感情朗读：济南的泉形态美，声音美，让人看不厌，让人听不够!让我们一起来读读这句话，细细体会泉水的美丽、神奇吧!
(4)引读：在这七十二泉中，最著名的要数——
(5)那就让我们跟随作者一起去浏览一下济南的四大名泉吧!
2、二至五自然段：
(1)请你自己读读二至五自然段，选一个你最喜欢的泉多读几遍，想一想：泉在哪儿?泉水有什么特点?在表示特点的词句上圈圈画画，做记号。
(2)交流：你喜欢哪个泉?泉在哪儿?这泉有什么特点?你从哪儿感受到的?(根据学生回答，相机交流。)
珍珠泉(神奇)
出示：在阳光的映照下，那珠串忽聚忽散，忽断忽续，忽急忽缓，仿佛有一只神奇的手把它们拎到了水面上来。
a读句子，你从哪些词中感受到了珍珠泉的神奇?
c再读句子，指导朗读。
d(拎)谁愿意来做做拎的动作?(师生对话)你拎得这么快，你拎出来的泉水会是什么样的呢?(提示：是急的还是缓的呀?)
你是在慢慢地拎，你拎出来的泉水又会是什么样的呢?一个“拎”字用得多好呀，给泉水赋予了生命力，再找找这一小节还有哪个字也让我们感觉到泉水源源不断的生命力?(涌)
e指导朗读。
f这一涌，涌出了串串珍珠，那珠串――(引读)
五龙潭(泉多)
a泉在哪儿?
b这泉有什么特点?你从哪儿感受到的?(师：这就是五龙潭得名的原因)(汇注)你从“汇注”一词也体会到什么?(泉多，说明泉水从几个方向流入)
c想象“月牙泉”“悬清泉”“古温泉”名字的`由来。
d齐读第三自然段
黑虎泉(水声喧腾)
a你能谈谈对黑虎泉的了解吗?
b师相机评价：你了解了它的源头(它的源头也很特别)!我想黑虎泉也是因此而得名的吧!
c(出示图片)你看，这就是黑虎泉，泉水不断地从老虎口中喷吐而出(出示词：喷吐)，你耳旁仿佛响起什么声音?这声音怎样?(水声喧腾、昼夜不息)(读词)你会用第一自然段学过的句子说说黑虎泉的水声吗?(再读词)多么响亮!多有气势!永不停息!(看图片)
d齐读第四自然段
趵突泉(大、清、美，充满活力)
a泉在哪儿?这泉有什么特点?你从哪儿感受到的?
b之首也就是第一!它不仅在七十二泉中位居第一，而且在全国也位居第一，可是天下第一泉呀!
c大—差不多占了大半个公园，指导朗读，读出大。
d清—清到什么程度呢?真是清澈见底!指导朗读，读出清。
e美—如同三堆白雪，洁白无瑕，真美!指导朗读，读出美。
f充满活力-冒(看图片，师描述：泉池中央，有三个大泉眼，水从泉眼里往上涌，冒出水面半米来高，像煮沸了似的，不断地翻滚。三个水柱都有井口大，没昼没夜地冒，冒，冒，永远那么晶莹，那么活泼，好像永远不知疲倦。)
(设计说明：课标中指出：学生应体会关键词句在文中表达情意的作用。抓住表现泉水特点的词，体会关键词句的意思。)
g刚才老师描述的这段话是我国著名作家老舍爷爷游览趵突泉之后写的，让我们一起来读读(出示，齐读)
(设计说明：语文教学应树立大语文的学习观，应让学生更多地接触语文材料，学习语言。)
h现在再来看看这段文字，除了大、清、美，你一定还感受到了什么?(有活力，充满着生命的活力，从哪儿看出来的?冒)指导朗读。
j难怪会名列七十二泉之首!让我们再次来领略天下第一泉的魅力吧!(齐读第五自然段)
3、背诵课文。把你最喜欢的泉水背下来吧，这样你就能当小导游了。(自由背，指名背。)
4、小结：
刚才，随着文字，我们领略了珍珠泉的神奇，五龙潭的泉多，黑虎泉的水声喧腾和趵突泉的大、清、美，充满活力。这四大名泉只是七十二泉中的一个缩影，七十二泉的美是多姿多彩的，让我们再次来感受。(配乐齐读)
(达成目标1、2)
1、关于济南名泉还有许多的文字介绍，课后大家不妨去搜集一下，读一读，你会对济南的泉水有更多的了解!
2、这里，老师就向大家推荐一篇刚才我们读过的老舍爷爷写的趵突泉全文，课后大家读读，下节课我们一起来交流你的感想。
3、引导学生通过上网查阅、看书籍、旅游、看电视片等去了解济南更多的泉。
泉城
珍珠泉 神奇涌
五龙潭 泉多汇注
黑虎泉 水声喧腾喷吐
趵突泉 大、清、美冒
泉城教学设计篇三
《泉城》是苏教版义务教育课程标准实验教材四年级上册第三单元一篇写景状物的散文。介绍了泉城最具特色的自然景观，作者在细致观察的基础上，描写了济南名泉的奇丽景色，抒发了热爱大自然的思想感情。
1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2、在对课文语言文字朗读感悟的基础上，了解泉城特有的自然景观，体会泉城的泉多、水美，激发学生热爱祖国、热爱大自然的思想感情。
3、以小导游的形式介绍泉城的名泉，训练学生的语言表达能力。
1、了解泉城特有的自然景观，体会泉城泉水的多，泉水的美丽与神奇。
2、体会作者对济南壮丽景观的发自心的赞叹和热爱。
教学准备：多媒体课件。
一、导入：
1、同学们，我们的祖国有许多的名山大川，在三年级的时候我们就学过很多城市的别称，老师现在想考考大家是否还记得。（出示课件：考考你）。
同学们都好聪明哦，那你们还记得“泉城”是什么地方的别称吗？（济南）。
指名读（1—2个），咱们一起来把这些词语读好。
2、谁能用上其中的几个词语用一两句话描述一下济南的泉给你留下的印象？指名交流。
过渡：是啊，济南的泉水美得天下闻名，所以人们称济南为“泉城”。那就让我们跟随课文去看看那里天下闻名的泉吧！
二、精读感悟：
学习第一自然段。
1、出示第一自然段，指名读。
2、听了他的朗读，你仿佛看到了、听到了怎样的泉水？（划出相关语句）。
齐读划出的语句，谈谈各自的感受。
a、相机理解：“白浪翻滚”，洁白的浪花上下滚动，不断地翻腾，多有气势呀！好像——（读句子）（出示白浪翻滚的图片）。
b、相机理解：“晶莹剔透”，（像露珠、钻石、水晶、雨滴、水珠…）多么透明、细腻、纯净的泉水！好像——（读句子）（出示明珠散落图）。
师：这泉水真是形态各异呀，让我们一起来感受一下吧！（齐读）。
c、从这句话中你还感受到了什么？
你从哪儿感受到泉声的大？（“洪大”、“虎啸狮吼”）引读：这声音洪大，如——（个别读）谁来表演一下虎啸狮吼。（出示虎啸狮吼图片）。
d、有的声音还很小呢，低细得如——（“低细”“秋雨潇潇”）（个别读）。
秋天的雨声有什么特点呢？我们一起来听听。（评价：真是泉声绵绵！沙沙的泉声给人以宁静、柔和的感觉。）。
个别读，评价指导：这声音是雄浑的！这声音是轻柔的！看来，聆听着来自泉城的声音，也足以令人陶醉！（齐读）。
感情朗读：济南的泉形态美，声音美，让人看不厌，让人听不够！让我们一起来读读这段话，细细体会泉水的美丽、神奇吧！
过渡：那众多清冽甘美的泉水，从城市地下涌出，汇为河流、湖泊。特别是盛水时节，在泉涌密集的地方，更是呈现出了“清泉石上流”的绮丽风光。下面就让我们去细细地品位一下济南的四大名泉。
【板书：珍珠泉五龙潭黑虎泉趵突泉】。
学习课文2～5自然段。
（一）、欣赏珍珠泉。
我们现在到了哪儿了？珍珠泉在哪儿呢？
珍珠泉【课件出示第二自然段】。
1、请你读一读描写珍珠泉的第二自然段！
2、谈谈你读后的体会。（泉池大：泉池一亩见方，大约有十几间我们的教室这么大；泉水清：清澈见底，一眼可以看见水底；泉水美：像一串串珍珠，晶莹剔透，难怪把这泉水叫做珍珠泉。在阳光的映照下，那珠串还忽聚忽散，忽断忽续，忽急忽缓。）。
3、从“忽聚忽散，忽断忽续，忽急忽缓”这三个词，你读出了什么？（这些珠串有时聚在一起，形成了一颗圆润的大珍珠，有时又散开，仿佛颗颗珍珠散落了满地；有时断断续续，有时上升得快，有时又升得慢。）。
4、这三个词，非常动感地写出了泉水往上涌的变化，实在是神奇极了！
【板书：涌】。
你能将这种变化，这种动态的美给读出来吗？指名读，评议。
6、写到这儿，作者仍觉得意犹未尽，“仿佛有一只神奇的手把他们拎到了水面上来。”这泉水能拎吗？那这儿的“拎”有什么意味呢？（这里其实是说珍珠泉里的水珠一颗接着一颗不断地往上涌，就好像有谁用手拎住了这串珍珠项链一样。）。
7、谁能用朗读来展示珍珠泉的美丽、神奇、变化万千？指名读。
你们读得这么好，能让我也试试吗？师读。
8、珍珠泉的美丽不仅在于它像珍珠，更在于它特别有生命力，那串串晶莹的水珠自水底翻涌而上，多么轻盈与神奇啊！
【出示珍珠泉图片】这么美的泉水，这么美的句子，老师建议你们不妨把它们都记下来吧！齐读！
（二）、请同学们默读课文的3～5自然段，想一想，你最喜欢四大名泉中的哪一处泉水，它在哪儿？有什么特点？并在关键的词句上圈圈画画，抓住这些关键的词句，好好地去研究研究泉水的特点，看看你能从中体会到什么。
2、组织交流：现在谁可以告诉老师你喜欢哪一处泉水？
五龙潭【课件出示第三自然段】。
1、读一读这一自然段。
2、你读懂了什么？（五龙潭名称的由来，它是由五处泉水汇注而成的，所以称“五龙潭”。）。
你是怎么理解“汇注”这个词的？【板书：汇注】（汇合，聚集）。
五处泉水汇合在一起，形成了一个大的水潭。看，这就是五龙潭。水面很平静，使我想起了“潭面无风镜未磨”的诗句来。
3、你还读懂了什么？（泉城的泉水确实比较多，仅在五龙潭的'周围就有不少泉水，难怪济南素有泉城的美称。）。
4、你能把泉水的多给读出来吗？齐读。
黑虎泉【课件出示第四自然段】。
1、请喜欢黑虎泉的同学起立，我们一起把这个自然段读一下吧。
2、你们为什么喜欢黑虎泉呢？（黑虎泉的泉口是用石头雕成的老虎头，泉水正好从老虎的口中喷吐出来，它的设计非常巧妙；从“喷吐”这个词，可以看出泉流很急，水多而且流得快、猛；从“不断”“水声喧腾”“昼夜不息”体会到泉水流个不停，声音很大，如虎啸狮吼。）。
趵突泉【课件出示第五自然段】。
1、在济南七十二泉中，趵突泉名列榜首，肯定有他独领风骚的地方。谁知道趵突泉的“趵突”是什么意思？（跳跃、奔突）也就是泉水向上涌的意思。
4、看着图，我们一起试着背一背这一段！
三、拓展延伸：
1、小导游介绍名泉：
同学们，如果你是泉城的小主人，你会怎样向游客介绍你们这的泉水呢？选择你最喜欢的一处泉水试着介绍介绍，可以用书上的原话，也可以加进自己的语言，如果能结合课前你收集的资料补充一些课外的知识则更好。小组内一人介绍，其他三人可以扮演游客，给出恰当的意见。试试看！
师生互动，扮演游客、导游，介绍济南名泉。
2、布置课后作业：
泉城教学设计篇四
一、联系已有知识，导入，学习第六自然段：
1、周老师和大家来玩个游戏―超级联想：我说一些词语，你会联想到什么？
2、点击出示春城，你想到了哪个城市？(昆明)。
师追问：你知道为什么昆明又被称为春城吗？
(昆明气候温暖，四季如春)师评：所以有了这样的别称！
山城重庆(重庆是建在山上的)师评：哦！原来是因建在山上而得名的呀！
冰城哈尔滨(哈尔滨冬季寒冷，冰冻很厚)师评：由此而得名！
羊城广州(广州有“五羊衔谷”的传说)师：因传说而得名！
3、点击出示济南，你又会想到什么？(板书，读题)。
师追问：为什么称济南为“泉城”呢？师评：以泉水而闻名天下，难怪会有这样的别称！
4、出示第六自然段，齐读。
6、过渡：说到泉城济南，人们自然就会想到济南的七十二泉。那就让我们跟随着课文去泉城看看那里天下闻名的泉吧!
二、精读感悟：
1、第一自然段：
(2)交流：
＊听了他的朗读，你仿佛看到了怎样的泉水？（出示句子）。
这些泉有的白浪翻滚，好像银花盛开；有的晶莹剔透，好像明珠散落；（个别读）真美！
a你在哪儿见过白浪翻滚？（大海）从白浪翻滚中你体会到这泉水怎样？（大、有气势）。
b(出示图片)看，这就叫白浪翻滚！洁白的浪花上下滚动，不断地翻腾，多有气势呀!(读词“白浪翻滚”)。
c白浪翻滚，好像dd（读句子）。
评价：听了你的朗读，感觉这泉水真美！多美的泉水呀！如同一束束盛开的银花！这美美在有气势!
d那你又见过晶莹剔透的东西吗？说说哪些东西是晶莹剔透的？（露珠、钻石、水晶、雨滴、水珠…）。
e你又从晶莹剔透中体会到这泉是怎样的？（透明的，细腻的，纯净的…）。
f（读句子）评价：像钻石一样晶莹透亮，闪着光亮！真美啊！这泉水如同断了线的珠串散落满地，真美呀！我仿佛听到了珍珠落地的清脆的声音，多美的泉水呀！
g这泉水真是形态各异，让我们一起来感受一下吧！(齐读)。
*除了这形态美，如果你闭眼倾听，泉声也带给你别样的感受。（出示句子）。
有的声音洪大，听起来如虎啸狮吼；有的声音低细，听起来如秋雨潇潇。（自由读）。
a泉声带给你什么感觉？
b你从哪儿感受到泉声的大？(点红“洪大”“虎啸狮吼”)。
c引读：这声音洪大，如同―（个别读）。
d有的声音还很小呢，文中用了一个什么词？
e低细得如--(点红“低细”“秋雨潇潇”)（个别读）。
f秋天的雨声有什么特点呢？(评价：真是细雨绵绵！沙沙的雨声给人宁静、柔和的感觉。)。
g个别读，评价指导：这声音是雄浑的！这声音是轻柔的！
h看来，聆听着来自泉城的声音，也足以令人陶醉!(齐读)。
(3)感情朗读：济南的泉形态美，声音美，让人看不厌，让人听不够!让我们一起来读读这句话，细细体会泉水的美丽、神奇吧!(男生读一句，女生读一句，男生先来)。
(4)引读：在这七十二泉中，最著名的要数――。
(5)那就让我们跟随作者一起去浏览一下济南的四大名泉吧!
2、二至五自然段：
(1)请你自己读读二至五自然段，选一个你最喜欢的泉多读几遍，想一想：泉在哪儿？泉水有什么特点？在表示特点的词句上圈圈画画，做记号。
(2)交流：你喜欢哪个泉？**泉在哪儿？这泉有什么特点？你从哪儿感受到的？
珍珠泉(神奇)。
出示：在阳光的映照下，那珠串忽聚忽散，忽断忽续，忽急忽缓，仿佛有一只神奇的手把它们拎到了水面上来。
a读句子，你从哪些词中感受到了珍珠泉的神奇？
b(忽…忽…)读词，评价：这珠串还有变化呢，真神奇！真是变化多端，让人捉摸不透！
d再读句子，指导朗读（停，我没听出急来，我没听出缓来，谁再来读？）。
e(拎)谁愿意来做做拎的动作？请你来。(师生对话)。
你拎得这么快，你拎出来的泉水会是什么样的呢？（提示：是急的还是缓的呀？）。
你是在慢慢地拎，你拎出来的泉水又会是什么样的呢？
e一个“拎”字用得多好呀，给泉水赋予了生命力，再找找还有哪个字也让我们感觉到泉水源源不断的生命力？（涌）。
f你真是个会读书的孩子，你来读读这句话。（个别读）。
g这一涌，涌出了串串珍珠，那珠串dd（引读）。
【（拎）引导：拎出来的是怎样的泉水？】。
五龙潭(泉多)。
a泉在哪儿？
b这泉有什么特点？你从哪儿感受到的？（师：这就是五龙潭得名的原因）。
c你看“汇注”一词也能让我们体会到泉多，为什么呢？(说明泉水从几个方向流入)。
d齐读第三自然段。
黑虎泉（水声喧腾）。
a你能谈谈对黑虎泉的了解吗？
b师相机评价：你了解了它的源头（它的源头也很特别）!我想黑虎泉也是因此而得名的吧!
c（出示图片）你看，这就是黑虎泉，泉水不断地从老虎口中喷吐而出（出示词：喷吐），你耳旁仿佛响起什么声音？这声音怎样？（水声喧腾、昼夜不息）（读词）你会用第一自然段学过的句子说说黑虎泉的水声吗？（再读词）多么响亮！多有气势！永不停息！
d齐读第四自然段。
【水声喧腾，还有呢？】。
趵突泉（大、清、美，充满活力）。
a泉在哪儿？这泉有什么特点？你从哪儿感受到的？
b之首也就是―第一!它不仅在七十二泉中位居第一，而且在全国也位居第一，可是天下第一泉呀！
c大―差不多占了大半个公园（读，评价：泉池真大呀！）。
d清―清到什么程度呢？真是清澈见底！（读，评价：池水真清呀！）。
e美―如同三堆白雪，洁白无瑕，真美！（读，评价：这泉真美呀！让我们一起去看一看）。
f充满活力－冒（看录象，师描述：泉池中央，有三个大泉眼，水从泉眼里往上涌，冒出水面半米来高，像煮沸了似的，不断地翻滚。三个水柱都有井口大，没昼没夜地冒，冒，冒，永远那么晶莹，那么活泼，好像永远不知疲倦。）。
g刚才老师描述的这段话是我国著名作家老舍爷爷游览趵突泉之后写的，让我们一起来读读（出示，齐读）。
h现在再来看看这段文字，除了大、清、美，你一定还感受到了什么？（有活力，充满着生命的活力，从哪儿看出来的？冒）。
j难怪会名列七十二泉之首！让我们再次来领略天下第一泉的魅力吧!（齐读第五自然段）。
4、小结：
刚才，随着文字，我们领略了珍珠泉的神奇，五龙潭的泉多，黑虎泉的水声喧腾和趵突泉的大、清、美，充满活力。这四大名泉只是七十二泉中的一个缩影，七十二泉的美是多姿多彩的，让我们再次来感受。（配乐齐读）。
三、延伸：
1、关于济南名泉还有许多的文字介绍，课后大家不妨去搜集一下，读一读，你会对济南的泉水有更多的了解!
板书设计：
泉城。
珍珠泉神奇。
五龙潭泉多。
黑虎泉水声喧腾。
趵突泉大、清、美。
泉城教学设计篇五
一、教学目标：
1．能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．学会本课10个生字，两条绿线内的生字只识不写。理解由生字组成的词语。
3．在对课文语言文字朗读感悟的基础上，体会作者对济南壮丽景观的发自心的赞叹和热爱。
4．背诵全文。
二、重点和难点：
体会济南泉水的美丽、神奇。
体会作者对济南壮丽景观的发自心的赞叹和热爱。
三、教学评价：
1．在检查学生预习环节，通过查看预习单、自由读、同位轮读及指名读等多种方式了解学生，尤其是学困生识、写生字及正确、流利读书情况。
2．通过阅读理解内容，体会感情，领悟和学习作者表情达意的方法。
3．引导学生用一双善于发现的眼睛去认识世界，了解世界，不断培养留心观察的好习惯，使学生养成发现美、欣赏美的能力。
四、教与学的准备：
学生：完成预习单。
教师：
1．济南泉城的文字资料、图片等。
2．根据学生的预习单看预习情况，使教学更有针对性、实效性。
3．小黑板。
五、教学课时：
2课时。
第一课时。
环节一、整体感知——初读感知，整体把握。
（一）激趣导入。
1．谈话导入：我们祖国山河壮丽，有许多名山大川，也有许多著名的城市。
老师有一个小小的题目来考考你们。(多媒体出示城市名)今天，我们再去游览一个美丽的地方——泉城。（生齐读课题）。
同学们读的真响亮啊！
2．课前我们已经预习了课文，查阅了关于泉城的资料，下面我们小组合作交流一下，看看你对泉城了解了多少。（小组合作交流）。
（二）初读课文。
1．让我们带着疑问，一同走进泉城去看一看，读书的时候注意：读准字音，读通句子。
读完了课文，谁来试着读一下小黑板上的生字？
读得真好，谁还想来试一下？
真不错，下面我们开火车读生字。
这一排的同学都会了，那我们齐读生字。
（三）精读课文。
我们了解的泉城如此美丽，作者笔下的泉城又是怎样的呢？现在我们就跟随作者一起到泉城去游一游。
1．指名读第一自然段。其余同学仔细体会：通过读课文，你看到了什么，有什么感受？
试着说一下，你从文中体会到了什么？是从哪儿看出来的？
1）这些泉有的白浪翻滚，好像银花盛开；由于白浪上下滚动、翻腾，所以看起来像银花盛开一样。说明泉水非常美丽。
2）有的声音洪大，听起来如虎啸狮吼；谁来为我们模拟一下虎啸狮吼呢？模拟得逼真吗？让我们为他逼真的拟声鼓掌！
4）有的晶莹剔透，好像明珠散落；
自由读第一自然段，注意读书的时候仔细体会一下泉水的美丽，神奇，把体会融于课文的朗读之中。
第二课时。
环节二、部分理解——精读感悟，重点感悟。
1．画出有关的句子。
课文中有一个字表现泉水的流动特点，是哪一个字呢？
“涌”字说明什么呢？
正是因为泉水有生命力，才体现出泉水的神奇。
3）珠串的变化有什么特点呢？
拎高一点，速度快一些，再来一遍。
现在明白什么是“拎”了吗？
那么谁能告诉我“拎”的意味呢？，现在我们已经游览完珍珠泉，我们现在站在珍珠泉岸边，你想对珍珠泉说些什么呢？（指名说）。
5)有感情地读。
3．我们已经兴致勃勃地游玩了珍珠泉，回顾刚才我们游珍珠泉时，我们先朗读课文，找出描写泉水特点的句子，再谈体会。
4．接下来我们要游览另外的三大名泉，同学们先自读课文，找出描写泉水特点的句子，再选一个你最喜欢的泉，仔细体会一下泉水的样子。一会儿我们请几个同学领我们到另外的三大名泉游览一番。
五龙潭在什么位置？
五龙潭是怎样形成的？
谁能为我们朗读一下第三自然段，把五龙潭的特点读出来呢？
5．接下来我们又来到了黑虎泉，请黑虎泉的小导游为我们介绍一下。其余同学看图体会你读懂了什么。
黑虎泉在哪儿？
泉口是怎么形成的？
泉水是怎样流动的呢？
喷吐说明什么？
泉水不仅急，水量大，他还有什么特点呢？
6．我们现在又来到趵突泉，请喜欢趵突泉的小导游领我们去游览一番好不好？
其余同学对照课本插图，你看到了什么？
冒字说明了什么呢?
泉水是什么声音？
同样说明了泉水的力度大，像三对白雪一样。
现在明白趵突泉为什么位于七十二泉之首了吧？
环节三、回归整体——积累拓展，读写训练。
同学们说得太好了！你们和本文的作者一样，都说出了对济南壮丽景观赞美和热爱。
那么同学们，你们在别的地方见过这么美的泉吗？
因为济南的泉水是独一无二的。
课文中哪个词体现了独一无二？
所以说人们称济南为泉城。现在明白济南为什么叫做泉城了吧？齐读最后一个自然段。
（四）布置作业：
同学们通过找资料或者上网的方式查阅关于泉城的一些信息，回去办一份手抄报，看看谁的内容新颖。
泉城教学设计篇六
教学目标：
1.能正确、流利地朗读课文，背诵首尾两段。
2.学会本课生字，理解部分新词。
3.初步了解文章内容及文章的结构，感悟第一自然段的段式并学会迁移，用“有的……好像……；有的……好像……“写话。
教学准备：
1.学生预习：
（1）借助工具书学习生字词。
（2）为什么称济南为泉城，找一找文中的话。
（3）尽量读通课文。
教学过程;。
一．谈话导入，检查预习，读好最后一段。（5）。
1.同学们，咱们常州有一个美称，你们知道吗？传说常州古有龙气，南北朝时期常州出了齐、梁两代15个皇帝，古代龙是皇帝的象征，因而得名龙城。传说只是传说，很难考证。不过今天，我们可以亲自去考证一个城市，它就是“泉城”。（板书：泉城）学生读课题。
2.泉城指哪呢？（板书济南）认读“济”，注意字形。
3.为什么称济南为泉城呢？出示句子最后一段。（板书天下闻名）理解：什么叫――。
4、济南的泉水为什么会天下闻名的呢?带着这个问题我们去读一读课文。
二、初读课文，理清文路，。（15）。
1、要求：正确、流畅、响亮地朗读课文，边读边思考。
2、交流：泉水有名在哪？（清、多、美）。
师：怎么多？（72泉）。
理解”著名”（交流）。
师：72泉，选其中最著名的4个泉，这是一种选材的好方法。
3、完成填空：
课文先写了济南有，然后分别介绍了、、、，最后再总写济南的泉水。
看出课文的结构了吗？（板书：总-分-总）这叫首尾呼应。
三、学习新词，读通课文。
过渡：要读好、读美这篇课文，首先我们要过生字新词这一关。
1、检查自读情况：
分组出示生字词：
白浪翻滚晶莹剔透明珠散落银花盛开。
虎啸狮吼秋雨潇潇水声喧腾昼夜不息。
忽聚忽散忽断忽续忽急忽缓。
大约一亩不断喷吐。
悬崖洞穴占地一堆。
指读，齐读，同桌互读。
2、分组读课文。
四、品读首尾两段。(10)。
1、那济南的泉水天下闻名，哪些语句能看出泉水天下闻名的呢？请从课文第一段里找答案。请大家默读课文，找一找，画一画相关句子。
2、交流。
学生交流：（形态美、声音不同）。
要读好这个长句子、要读美泉水，你觉得应该读好哪些词？（生交流）。
指导读词：咱们中国的语言很美很美，有时候一个词就是一幅画。
想得真、读的好。读着不同的词语，脑海中浮现不同的画面，这样就能把词语学活。请你把美好的画面用朗读的方式表达出来吧。（齐读）。
师：难怪说“济南的泉水天下闻名，所以――”（生答）。
4、现在让我们把想象变成现实。播放媒体。
同桌练读。
指对范读。
6、作者为了把泉的不同形态和声音写出来，用四个有的连接，这又是我们习作中学习的宝典啊！
7、让我们用诵读把济南泉水的美丽、神奇深深地记在脑海里吧！齐背第一段。师：难怪说“济南的泉水――）（生答）。
五、总结。
作者用精炼的语句，生动的比喻向我们展示了泉水的独特魅力，济南最著名泉要数――，你对什么泉最感兴趣，课后自己反复朗读那一段。
六、作业：
1、习字册。
2、小练习。
新天地广场上的喷泉有的,好像。写段话。
板书：总：多（72泉）、美。
泉城分。
总：天下闻名（著名。
泉城教学设计篇七
一、教材解读：
这是一篇写景状物的课文，介绍了泉城特色的自然景观。作者在细致观察的基础上，用优美的语言描写了济南名泉的奇丽景色。文章开头总写了济南的泉不仅多而且美，结尾写了泉城名字的由来。文中分四个自然段生动而详细地介绍了珍珠泉的“神奇”，五龙潭“泉多”，黑虎泉“水声喧腾”，趵突泉的“大、清、美”，抒发了热爱大自然的思想感情。
二、教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课10个生字，两条绿线内的3个字只识不写。理解生字组成的词语。
3、凭借课文的语言材料，了解泉城特有的自然景观，体会泉城的泉多、水美，激发热爱祖国、热爱大自然的思想感情。
三、教学思路：
1、旧知导入，学习第六自然段，总领全文。
2、引领学生精读第一自然段，品词品句，感受泉的形态美、声音美。
3、放手自主学习第二至第五自然段，抓住特点有侧重地学习四在名泉。激发热爱自然之情怀。
4、课外延伸，鼓励积累阅读。
四、课时目标：
1、学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利地朗读课文。背诵首尾两个自然段。
3、理清课文脉络。
五、教学过程：
第一课时。
一、联系已有知识，导入，学习第六自然段：
1、很多城市都有别称，你知道以下几个城市的别称吗？山城冰城羊城春城。
2、（板书：泉城）你知道它是指哪儿吗？为什么称济南为“泉城”呢？文中有一个自然段写出了它名字的由来，能找到它吗？。
师评：以泉水而闻名天下，难怪会有这样的别称！
3、出示第六自然段，齐读。
4、济南的泉水多有名呀！（点红：天下闻名）读词，真是无人不知，无人不晓，
二、初读课文：
1、过渡：说到泉城济南，人们自然就会想到济南的七十二泉。那就让我们跟随着课文去泉城看看那里天下闻名的泉吧！
2、生自由读文。
3、交流：这篇文章给你留下什么印象？
相机板书：泉多泉美。
4、检查生字词认读情况。课文的生字词，你认识它们了吗？
5、生字回到课文中，一起来读课文。（注意正音）。
6、再读一遍课文，看看课文写了什么？（师生合作朗读课文------）。
7、看看填空题，[课文首先总写济南有-------，然后分别介绍了------、---------、--------、-----------，最后再总写济南的泉水------------]。看出课文的结构了吗？（指名说，板书：总——分——总）这就叫首尾呼应。
三、精读感悟：
1、第一自然段：
（2）交流：
听了他的朗读，你仿佛看到了怎样的泉水？（出示句子）。
这些泉有的白浪翻滚，好像银花盛开；有的晶莹剔透，好像明珠散落；（个别读）真美！
a你在哪儿见过白浪翻滚？（大海）从白浪翻滚中你体会到这泉水怎样？（大、有气势）。
b（出示图片）看，这就叫白浪翻滚！洁白的浪花上下滚动，不断地翻腾，多有气势呀！（读词“白浪翻滚”）。
c白浪翻滚，好像――（读句子）。
评价：听了你的朗读，感觉这泉水真美！多美的泉水呀！如同一束束盛开的银花！这美美在有气势！
d那你又见过晶莹剔透的东西吗？说说哪些东西是晶莹剔透的？（露珠、钻石、水晶、雨滴、水珠…）。
e你又从晶莹剔透中体会到这泉是怎样的？（透明的，细腻的，纯净的…）。
f（读句子）评价：像钻石一样晶莹透亮，闪着光亮！真美啊！这泉水如同断了线的珠串散落满地，真美呀！我仿佛听到了珍珠落地的清脆的声音，多美的泉水呀！
g这泉水真是形态各异，让我们一起来感受一下吧！（齐读）。
除了这形态美，如果你闭眼倾听，泉声也带给你别样的感受。（出示句子）。
有的声音洪大，听起来如虎啸狮吼；有的声音低细，听起来如秋雨潇潇。（自由读）。
a泉声带给你什么感觉？
b你从哪儿感受到泉声的大？（点红“洪大”“虎啸狮吼”）。
c引读：这声音洪大，如同—（个别读）。
d有的声音还很小呢，文中用了一个什么词？
e低细得如--（点红“低细”“秋雨潇潇”）（个别读）。
f秋天的雨声有什么特点呢？（评价：真是细雨绵绵！沙沙的雨声给人宁静、柔和的感觉。）。
g个别读，评价指导：这声音是雄浑的！这声音是轻柔的！
h看来，聆听着来自泉城的声音，也足以令人陶醉！（齐读）。
（3）感情朗读：济南的泉形态美，声音美，让人看不厌，让人听不够！让我们一起来读读这句话，细细体会泉水的美丽、神奇吧！（男生读一句，女生读一句，男生先来）。
（4）引读：在这七十二泉中，最的要数——。
（5）下节课让我们跟随作者一起去浏览一下济南的四大名泉吧！
四、作业：
1、完成补充习题二。
2、背诵第一段。
泉城教学设计篇八
一、教材分析：
《泉城》是苏教版义务教育课程标准实验用书四年级上册第八课。课文是一篇写景状物的散文，介绍了泉城最具特色的自然景观。作者在细致观察的基础上，描写了济南名泉的奇丽景色，抒发了热爱大自然的思想感情。
二、教学目的与要求：
1、学会本课生字，理解生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解泉城特有的自然景观，体会泉城的泉水多、泉水美。
4、激发学生热爱祖国大自然的思想感情。
三、教学重点与难点：
1、重点：凭借课文的语言材料，了解泉城特有的自然景观，体会泉城的泉水多、泉水美，激发热爱祖国大自然的思想感情。
2、难点：通过关键词句的品析，了解各个泉的特点，体会作者用词的准确。
四、预习准备：
正确、流利地朗读课文，查字典理解认为较难理解的词语，。收集有关泉城的一些材料。
五、教学过程。
（一）导入新课：
1、谈话导入：我们祖国山河壮丽，有许多名山大川，也有许多著名的城市，你们都知道哪些著名的城市，今天老师就以谜语的形式来考考你们。
a、哪里被称为春城？（昆明）。
b、哪里被称为冰城？（哈尔滨）。
c、哪里被称为山城？（重庆）。
d、那么济南被称为什么？（泉城）。
2、板书课题：泉城。
3、师：谁来猜测一下济南为什么被称为泉城？
4、学生交流对泉城的了解。
5、教师简介泉城资料：济南是一座以泉水众多而著名的城市，市区内有天然涌泉百余处，风光秀丽、奇特，所以，人们称济南为泉城。近代著名作家刘鹗在《老残游记》中所写“家家泉水，户户垂杨”的佳句，就是泉城景物的生动写照。那么，作者笔下的泉城又是怎样的呢？这节课就让我们跟随作者去细细欣赏泉城泉水的美丽吧！
（二）初读课文，初步了解课文。
1、请同学们自由读文，要求：读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍。
2、出示本课生字词，找生认读，纠正错误读音。
3、指名分自然段读课文，相机正音。
4、快速浏览课文，交流：本文主要介绍了泉城的哪几种泉？泉城给你留下了怎样的印象？
（三）品读课文第一自然段，感受泉水奇异的美，体会课文的表现方法。
1、叙述课文第一自然段，学生闭目想象画面。
（1）提问：你们听到了什么？看到了什么？
出示：这些泉有的白浪翻滚，好像银花盛开；有的晶莹剔透，好像明珠散落；有的声音洪大，听起来如虎啸狮吼；有的声音低细，听起来如秋雨潇潇。
（1）小组讨论。
（2）全班交流。（引导学生抓住“白浪翻滚、银花盛开、晶莹剔透、明珠散落、虎啸狮吼、秋雨潇潇”等词语来感受泉水的形态美和声音美。并指名多人品读课文，以教师的评价促进学生的朗读。）。
3、作者笔下的泉水真是多姿多彩，那作者又是如何把这种美展示出来的呢？
学生交流，有这几点要让学生体会到：
（1）用了一连串的比喻，前半句是事实描写，后半句是想象。
（2）描写有序，前两个句子写泉水的形态，后两个句子写泉水的声音。
（3）运用了对比：水势大的、猛的——水势缓的、柔的，声音低的——声音洪大。
4、回忆一下，平时的课外活动或者体育课上，你们都做了哪些活动？请你们练习用有的…有的…有的…来说一句话，如果能在后面加入自己的想象会更好。
5、结合本段内容进行写作指导。
这段文字处处能让我们感受到泉城泉水的美，作者之所以把泉水描绘得真切细致，就是因为他仔细观察，用心去听，大胆想象，使用比喻、排比等修辞方法，因此，今后我们要像作者那样留心生活，大胆使用修辞方法，这样作文才会有话可写，写得有血有肉。
6、总结，过渡谈话：在济南的七十二泉中，最著名的要数珍珠泉、黑虎泉、五龙潭、趵突泉。接下来，我们就跟随作者一起去游览一下济南的四大名泉，继续感受泉城泉水的美。
（四）研读2—5自然段。
1、找生读第二自然段，其他学生体会：泉在哪儿？泉水有什么特点？你是怎样看出来的？
（1）学生交流，指导朗读。
出示：在阳光的映照下，那珠串忽聚忽散，忽断忽续，忽急忽缓，仿佛有一只神奇的手把它们拎到了水面上来。
（引导生抓住“忽聚忽散”“忽断忽续”“忽急忽缓”“拎”这些词语来体会珍珠泉的神奇。）。
（2）我们已经游览完珍珠泉，站在珍珠泉岸边，你想对珍珠泉说些什么呢？
2回顾刚才我们游珍珠泉时，我们先朗读课文，找出描写泉水特点的句子，再谈体会。接下来我们要游览济南另外的三大名泉，请同学们先自读课文，找出描写泉水特点的句子，再选一个你最喜欢的泉，仔细体会一下泉水的特点，一会儿请几个同学领我们到另外的三大名泉游览一番。
（1）现在我们来到了五龙潭，谁来为我们导游一下五龙潭呢？其余同学对照课本插图，说说你发现了什么？（学生交流）。
（2）同学们注意了，这儿有一个词表现了泉水的流动特点，为什么同样是写泉水的流动，珍珠泉用的是“涌”而五龙潭却使用“汇注”呢？（学生交流）。
（3）指导朗读：谁能为我们朗读一下第三自然段，把五龙潭泉多的特点读出来呢？
3、接下来我们又来到了黑虎泉，现在就请黑虎泉的小导游为我们介绍一下。
（1）（出示图片）你看，这就是黑虎泉，泉水不断地从老虎口中喷吐而出。
（2）指导朗读：黑虎泉声音洪大，如虎啸狮吼。作者的用词是多么精妙啊，不同的泉水有着不同的特点，请你把黑虎泉的声势给读出来！指名读。
4、我们现在又来到趵突泉，请喜欢趵突泉的小导游领我们去游览一番好不好？其余同学观看课本插图。
（1）交流：你看到了什么？趵突泉是怎样形成的呢？说说趵突泉有什么特点？
（引导学生抓住“占了大半个公园”来体会泉池大；抓住“很清”“清清楚楚”这两个词来体会泉水清；抓住如同“三堆白雪”来体会泉水美。）。
（2）趵突泉这么美，有哪位小导游能为我们再读一下，其余同学再仔细体会一下。
5、师：刚才，随着文字，我们领略了珍珠泉的神奇，五龙潭的泉多，黑虎泉的水声喧腾和趵突泉的大、清、美，而又充满活力。这四大名泉只是七十二泉中的一个缩影，七十二泉的美是多姿多彩的，让我们再次来感受。（配乐齐读）。
（五）拓展延伸、激发情感，为美丽的泉城写广告词。
（六）总结全文。
师：今天我们到济南欣赏了那各具特色的四大名泉，难怪人们说：（齐读课文最后一段）济南的泉水天下闻名，所以，人们称济南为泉城。
（七）作业布置：
回家后给自己的爸爸妈妈当导游介绍济南四大名泉。
泉城教学设计篇九
一．谈话导入。
师：同学们知道石城是指哪座城市吗？为什么南京又被称作石城？
[找出本课与已有知识的联系，激发阅读兴趣]。
师：石城的“石”一针见血的点出了南京以石而闻名。今天我们要学的这篇课文课题是泉城（板书泉城），你们说这座城市以什么闻名天下？大声读课题！
师：[]你想知道什么？
[让学生产生阅读期待，有目的的从阅读中汲取自己所需要的信息]。
二．初读课文。
1．自由读课文，解决初级疑问。
师：同学们，自由读课文，有些问题很快就能明白了。遇到不认识的字看看拼音。
师：你们的问题在文中找到答案了吗？说说你知道了什么？
2．引入研究课题，生成高层次阅读期待。
师：这个问题不忙解决。书读百遍，其义自见。把书多读几遍，不光老师的问题能解决，你们心中的小问号也能解开。
3．多种形式练读。
出示自读要求：
（1）自己读课文，借助拼音读准字音，大声慢速朗读课文，读通句子。
（2）小组检查：
由每组的2号同学读课文，其他同学拿出铅笔，在二号同学读错的词句后做上记号。课文读完后，指出他的错误读音，并帮助他纠正。
4．检查自读情况。
出示生词和词组：
晶莹剔透秋雨潇潇虎啸狮吼趵突泉拎到悬崖洞穴水声喧腾昼夜不息水藻清清楚楚。
济南大约一亩见方忽忽（）组成占（）比吊桶还粗三堆白雪。
师：咱们的2号看看上面有没有你刚才读错的生词。现在，请你领着同学再读一读你刚才读错的那个词。
（重点指导读准：剔趵拎穴昼藻济）。
师：现在，让我们大声的读读这些生词一遍。
5．联系生词，品析济南泉水。
师：联系课文，你能不能从上面某个词中发现济南泉水的一些特点？也许从这里我们能找到济南泉水甲天下的原因。大声读课文，边读边想。不理解的词，查字典。
指名回答。
6．齐读课文，试着把这些特点读出来。
7．同学们，我们读几遍了，背一背！背不出？不要紧，看书，记得几句背几句。
[这种记忆过程，能帮助学生主动思考课文写了那些内容。]。
泉城教学设计篇十
（一）文本分析：
课文是一篇写景状物的散文，介绍了泉城最具特色的自然景观。作者在细致观察的基础上，描写了济南名泉的奇丽景色，抒发了热爱大自然的思想感情。文章第一部分先总写济南泉的多和美，后面部分结构大致相同。先介绍各泉的地理位置，再抓住其特点，名字由来进行介绍，写珍珠泉抓住它的神奇，五龙潭则体现其泉多的特点，黑虎泉展示了它的气势大，趵突泉则详细地介绍它的面积大、池水清及泉的美。
（二）教学要求：
1、学会本课的生字，理解生字组成的词语的意思。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、理解第1自然段的段式特点，会用“有的??有的??有的??”描写活动场景。
4、了解泉城特有的自然景观，体会泉城的泉水多、泉水美，激发热爱大自然的情感。
1、同学们，我国的许多城市有着好听的别称：譬如，昆明因为四季如春，称为“春城”；重庆因为境内多山，称为“山城”；广州因为花市繁多，称为“花城”；济南则称为“泉城”，这是因为什么呢？对了，就是因为那儿的泉水很多，而且非常有名。
2、早在宋代，文学家曾巩就有这样的评价：“齐多甘泉，冠于天下”。这里的“齐”就是指现在的山东一带。济南的泉水到底有何绝妙之处？咱们一起来看课文。
1、教师范读课文。（配音乐《雨的印迹》）。
2、下面请同学们自由读读课文，你可以画出生字词多读几遍，注意读准字音。
（现场教师组织学生自读课文）。
3、咱们一块儿来看看这些词语：（范读）。
在这组词语中，请同学们注意：“虎啸狮吼”的“啸”读第四声，“清澈见底”的“澈”是翘舌音；“明珠散落”的“散”是多音字，这儿读第四声。
我们再来看看这些词语：
上面的四个词语是济南的四大名泉：珍珠泉五龙潭黑虎泉趵突。
泉。下面“济南”的“济”是多音字，这儿读第三声，还有一种多音是，“经济”的“济”；“洞穴”的“穴”读第二声；冒”字在写的时候，你可要注意了，上面那类似于“日”的部分，可不是“日”，要写得扁扁的，最后的两横不靠着两边。请同学们动手写一写这个“冒”字。
（现场教师组织6位学生读课文）。
6、课文的第1自然段总的介绍了济南的泉水很多，第2－5自然段分别介绍了珍珠泉、五龙潭、黑虎泉、趵突泉，最后一个自然段总结：济南的泉水天下著名。
1、咱们先来看课文的第一自然段：自由读读这段文字，数一数共有几句话？
（现场教师组织学生读课文）。
2、对了，一共有三句话。第二句话是由4个小分句组成的，
中间用上了分号。老师请三位同学分别读好这三句话。
（现场教师指名读）。
3、我们来看第一句：
这一句告诉我们济南和泉水联系很大。老师想起老舍先生的一句话：
这儿的“泉”指的是“趵突泉”。
4、济南的泉水究竟“美”在何处？我们来看看第二句话：
自由读读这段话，想一想作者是从哪两个方面描写泉水的？（现场教师组织学生读与交流）。
5、前两句写的是泉水的形状，后两句写的是泉水的声音。济南的泉水形状“美”、声音也“美”，动笔圈出这些美丽的词语，美美地读给你的同座听听，并相互说说这些词语的意思。
（现场教师组织学生圈一圈，读一读，说一说）。
（现场教师组织学生比较）。
这四个打比方的内容让我们看到泉水“白浪翻滚”“晶莹剔透”的具体样子，也感受到泉声到底有多大，有多细。
7、怎么读好这一大句优美的文字呢？自己先练练，想想读的时候要注意些什么？然后我们来交流。
（现场教师组织学生交流）。
8、老师也想读一读这段话，（范读）。你听出来了吗？老师读的时候声音是有变化的。现在请你也来多读几遍。
9、多么神奇的泉水呀！其中最著名的要数珍珠泉、五龙潭、
1、课文的2、3、4、5自然段就具体描写了济南的四大名泉。咱们先来看“珍珠泉”。大家可以围绕着这个提示来学习。
（现场教师组织学生自学）。
3、珍珠泉泉水又有什么特点？
“泉水从地下往上涌，像一串串珍珠。”。这两个句子，你更喜欢哪一个？向同桌说说你喜欢的原因（现场教师组织学生交流比较结果）。
4、这泉水仿佛有无穷的生命力，充满活力地不断地往上“涌”，（引读）“在阳光的映照下，……仿佛有一只神奇的手把他们拎到水面上来。”我们一块儿来做做拎的动作，体会体会泉水由下而上的运动过程。
5、这珠串还在不断变化呢！“一会儿聚在一起，一会儿又分散开；一会儿断开来，一会儿又连在一起；一会儿流得很快，一会儿又走得很慢。”多好的语言啊，多读几遍，把这些文字记在脑海里。（现场教师组织学生背诵）。
品味品味。你可以选择其中一个你最喜欢的泉，来具体研究。
（现场教师组织学生自主研读）。
7、五龙潭在旧城的西门外，有五处泉水汇注而成，所以人们称它“五龙潭”；黑虎潭的泉口是用石头雕成的老虎头，泉水是从老虎口里不断地喷涌出来；趵突泉“咕嘟咕嘟”地从泉底往上冒，如同三堆白雪。这些句子都是描写泉水流动的，为什么用的词语不一样？同座同学谈谈自己的看法。
“五龙潭”是由五处泉水汇合而成的，所以人们称它“汇注”。黑虎潭的泉水是从“老虎”口里朝着一个方向流出来的，所以说是“喷吐”。趵突泉“咕嘟咕嘟”地从泉底往上冒，如同三堆白雪，是由下而上的。
8、同样是描写流水，因为速度不一样，形态不一样，流量不一样，方向不一样，我们用词也应该不相同。
9、我们已经学习完了课文的2－5自然段，现在啊，请大家当回小导游，向游客介绍济南的“四大名泉”。你可以选择一处来具体介绍，先在小组内说一说，然后全班交流。
2、济南的泉水的确是天下著名，所以人们称济南为泉城。
3、济南是非常具有特色的一个城市，作家老舍写过好多关于济南的名作：《趵突泉》《济南的秋天》《济南的冬天》等。建议同学们在课后多读读这些文章。
泉城教学设计篇十一
《泉城》一文以优美的语言，介绍了泉城最具特色的自然景观，赞美了泉水的奇丽。教学中，我把重点放在珍珠泉和趵突泉上，指导学生抓住重点词句，细细品读文章的语言文字，体会泉水的特点。如，抓住“涌”“忽聚忽散”“忽断忽续”“忽急忽缓”“拎”等关键词语，想像体会珍珠泉的美丽而神奇，再通过朗读表现出来。另外，在教学其它泉水的特点时，又让学生比较了“涌、冒、汇注、喷吐”的不同用法和作用。但由于时间关系，课件没有准备好，学生在学习文本的过程中将难以获得亲临其境的感受和体验，学习情趣因此受到影响。如果在教学过程中，能让学生浏览与泉城有关的网站链接，让学生在网上搜索，通过欣赏泉水“白浪翻滚、晶莹剔透……”的精美图片，聆听泉声“如虎啸狮吼、如秋雨潇潇……”，亲自经历视觉、听觉的感受，产生心灵的震动，我想效果一定会很好。
（第一范文友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索关键字：泉城）。
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泉城教学设计篇十二
1．能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．学会本课10个生字，两条绿线内的生字只识不写。理解由生字组成的词语。
3．在对课文语言文字朗读感悟的基础上，体会作者对济南壮丽景观的发自心的赞叹和热爱。
4．背诵全文。
体会济南泉水的美丽、神奇。
体会作者对济南壮丽景观的发自心的赞叹和热爱。
1．在检查学生预习环节，通过查看预习单、自由读、同位轮读及指名读等多种方式了解学生，尤其是学困生识、写生字及正确、流利读书情况。
2．通过阅读理解内容，体会感情，领悟和学习作者表情达意的方法。
3．引导学生用一双善于发现的眼睛去认识世界，了解世界，不断培养留心观察的好习惯，使学生养成发现美、欣赏美的能力。
学生：完成预习单。
教师：
1．济南泉城的文字资料、图片等。
2．根据学生的预习单看预习情况，使教学更有针对性、实效性。
3．小黑板。
2课时。
第一课时。
环节一、整体感知——初读感知，整体把握。
（一）激趣导入。
1．谈话导入：我们祖国山河壮丽，有许多名山大川，也有许多著名的城市。
老师有一个小小的题目来考考你们。(多媒体出示城市名)今天，我们再去游览一个美丽的地方——泉城。（生齐读课题）。
同学们读的真响亮啊！
2．课前我们已经预习了课文，查阅了关于泉城的资料，下面我们小组合作交流一下，看看你对泉城了解了多少。（小组合作交流）。
（二）初读课文。
1．让我们带着疑问，一同走进泉城去看一看，读书的时候注意：读准字音，读通句子。
读完了课文，谁来试着读一下小黑板上的生字？
读得真好，谁还想来试一下？
真不错，下面我们开火车读生字。
这一排的同学都会了，那我们齐读生字。
（三）精读课文。
我们了解的泉城如此美丽，作者笔下的泉城又是怎样的呢？现在我们就跟随作者一起到泉城去游一游。
1．指名读第一自然段。其余同学仔细体会：通过读课文，你看到了什么，有什么感受？
试着说一下，你从文中体会到了什么？是从哪儿看出来的？
1）这些泉有的白浪翻滚，好像银花盛开；由于白浪上下滚动、翻腾，所以看起来像银花盛开一样。说明泉水非常美丽。
2）有的声音洪大，听起来如虎啸狮吼；谁来为我们模拟一下虎啸狮吼呢？模拟得逼真吗？让我们为他逼真的拟声鼓掌！
4）有的晶莹剔透，好像明珠散落；
自由读第一自然段，注意读书的时候仔细体会一下泉水的美丽，神奇，把体会融于课文的朗读之中。
第二课时。
环节二、部分理解——精读感悟，重点感悟。
1．画出有关的句子。
课文中有一个字表现泉水的流动特点，是哪一个字呢？
“涌”字说明什么呢？
正是因为泉水有生命力，才体现出泉水的神奇。
3）珠串的变化有什么特点呢？
拎高一点，速度快一些，再来一遍。
现在明白什么是“拎”了吗？
那么谁能告诉我“拎”的意味呢？，现在我们已经游览完珍珠泉，我们现在站在珍珠泉岸边，你想对珍珠泉说些什么呢？（指名说）。
5)有感情地读。
3．我们已经兴致勃勃地游玩了珍珠泉，回顾刚才我们游珍珠泉时，我们先朗读课文，找出描写泉水特点的句子，再谈体会。
4．接下来我们要游览另外的三大名泉，同学们先自读课文，找出描写泉水特点的句子，再选一个你最喜欢的泉，仔细体会一下泉水的样子。一会儿我们请几个同学领我们到另外的三大名泉游览一番。
五龙潭在什么位置？
五龙潭是怎样形成的？
谁能为我们朗读一下第三自然段，把五龙潭的特点读出来呢？
5．接下来我们又来到了黑虎泉，请黑虎泉的小导游为我们介绍一下。其余同学看图体会你读懂了什么。
黑虎泉在哪儿？
泉口是怎么形成的？
泉水是怎样流动的呢？
喷吐说明什么？
泉水不仅急，水量大，他还有什么特点呢？
6．我们现在又来到趵突泉，请喜欢趵突泉的小导游领我们去游览一番好不好？
其余同学对照课本插图，你看到了什么？
冒字说明了什么呢?
泉水是什么声音？
同样说明了泉水的力度大，像三对白雪一样。
现在明白趵突泉为什么位于七十二泉之首了吧？
环节三、回归整体——积累拓展，读写训练。
同学们说得太好了！你们和本文的作者一样，都说出了对济南壮丽景观赞美和热爱。
那么同学们，你们在别的地方见过这么美的泉吗？
因为济南的泉水是独一无二的。
课文中哪个词体现了独一无二？
所以说人们称济南为泉城。现在明白济南为什么叫做泉城了吧？齐读最后一个自然段。
（四）布置作业：
同学们通过找资料或者上网的方式查阅关于泉城的一些信息，回去办一份手抄报，看看谁的内容新颖。
泉城教学设计篇十三
1。能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。
2。学习本课的生字词语，联系上下文理解词语。
3。初读课文，感知课文内容，理清脉络4。学习第一段，体会泉水的多和美教学重点难点；了解泉城特有的自然景观教学过程：
一、激趣导入，揭示课题。
师：今天我们去游览一个美丽的地方——泉城（齐读课题）师：同学们读得真响亮啊！看到课题你想说什么？（生）泉城在哪儿？（生）泉城是不是很多泉？（在学生回答后介绍济南，出示描写济南的名言。）二、初读课文，整体感受。
（轻声读课文，力求读准字音，读通顺。纠正易读错的字音。）（学生闭眼听配乐朗读带，要求边听边想象画面。）师：来到美丽的泉城你想说什么？生：济南的泉水真美呀！生：济南的泉真多呀！
生：我觉得仿佛到了仙境一样。
（学生自读课文感受泉城之美。）检查预习：1、认读生词2。分段读课文三、精读感悟文本第一自然段师：请同学们轻声读课文第一自然段，数一数这一段共有几句话，每句告诉我们什么？生答（略）师：大家读第二句，思考这句话共有几个分句，从哪几方面来写济南的泉水的？（出示例句：
这些泉水有的白浪翻滚，好像银花盛开；有的`晶莹剔透，好像明珠散落；有的声音洪大，听起来入虎啸狮吼；有的声音低细，听起来如秋雨潇潇。）师：读这两句话你发现了什么？生：在描写泉水时，这句话用了“有的有的？。”读起来很美。
师：你能把这种美读出来吗？（生读，然后指导学生齐读）生：我觉得第二句说泉水像明珠散落写得很美。
生：这几句都用比喻来写泉水。
生：这两句不仅写了泉很美，还写了泉的声音。
师：这句话前两句绘形，后两句摹声。运用比喻从形态和声音写出了济南的泉多而美。
我听到了泉水翻滚的声音。
生：我听到了细碎的水流声，有些像小鸟的叫声。
（在此基础上引导学生背诵文段。）评析：在重点文段的阅读中，努力挖掘教材中培养学生想象力的训练点，引导学生在充分的、充满个性的阅读对话中，将文本语言转化为会运用的“活”的语言。
四、练习：
观察校园课间活动的一个场面写一段话，用上“有的有的。”。
五、指导写字反思：本课具有极强的语言感染力，用词准确，语言优美，在教学中我力求让学生在自由、轻松的状态下，大胆的表达自己的情感，在诵读中丰富体验，形成积累。在阅读的过程中，去感受泉水的种。种形态和声音，体会蕴含字里行间的意思和情味，进而去想象形象感受画面之美。
泉城教学设计篇十四
一。谈话导入。
师：同学们，知道我们国家哪些城市的别称吗？春城是指哪座城市吗？为什么被称为春城？
生1：拉萨—日光城广州—羊城。
生2：春城指昆明。
生3：因为昆明四季如春，所以被称为春城。
师：春城的“春”一针见血的点出了昆明四季如春。今天我们要学的这篇课文课题是泉城（板书：泉城），你们说这座城市以什么闻名天下？大声读课题！
生：齐读课题：泉城。
师：读了课题你们想知道什么？
生1：为什么被称为泉城？
生2：泉城在哪里？
生3：泉城有哪些泉？
……。
二。初读课文。
师：小朋友们，想解开你心目中的谜团吗？
生：想。
师：同学们，认真读课文，看能不能解决自己提出的问题。遇到不认识的字看看拼音。
生：自由阅读课文，边读边做记号。
师：你们的问题在文中找到答案了吗？说说你知道了什么？
生1：我知道泉城是在济南。
生2：我知道泉城的泉水很有名。
生3：我知道泉城有珍珠泉、五龙潭、黑虎泉、趵突泉。
师：现在你知道济南为什么又叫泉城了吗？齐读课文的最后一个自然段。
生：齐读最后一段。
师：书读百遍，其义自见。把书多读几遍，我们就能在书中找到答案。
自读课文要求做到以下两点：
（1）自己读课文，借助拼音读准字音，大声慢速朗读课文，读通句子。
（2）同桌互查。
生：练读课文。
师：在读的过程中有没有做下记号，有没有不懂的字、词？
生：没有。
师：那让老师考考大家，是不是会读字词了。请看电视屏幕，开火车读。
生：晶莹剔透秋雨潇潇昼夜不息。
济南大约一亩见方不断悬崖。
洞穴占地往上冒三堆白雪。
师：现在，让我们大声的读读这些生词一遍。
生：齐读词语。
师：找一找共同的规律，选择你已掌握的生字，教一教小组里的成员。
生：小组内识字。
师：同学们用你的方法记下这些字了吗？
生：记住了。
三。联系生词，品析济南泉水特色。
师：联系课文，你能不能从上面某个词中发现济南泉水的一些特点？也许从这里我们能找到济南泉水甲天下的原因。大声读课文，边读边想。不理解的词，联系上下文理解或查字典。
生：大声读课文。
师：自由读，数一数一共有几句话，告诉我们什么？
生1：共有3句话。
生2：告诉我们泉水的特点。
生3：告诉我们泉水的形态和声音。
生4：告诉了我们最著名的泉有哪些。
师：综合我们同学的答案，这段中第一句告诉了我们泉城在哪里；第二句告诉了我们泉水的形态和声音。第三句告诉我们著名的泉有四个。分别是：
生齐回答：珍珠泉、五龙潭、黑虎泉、趵突泉。
师：在这几句话中，你最喜欢哪一句？说说你喜欢的原因。
生：我最喜欢第二句，因为它用了排比的手法来写。
生；我喜欢第二句，因为它的比喻用的很生动。
生：我喜欢第二句，因为它写的很美。
师：同学们都有一双会欣赏的.眼睛，老师也很喜欢这一句，我们一起来品读品读。
师：（课件出示第2句话。）你看见过白浪翻滚吗？
生：有。
生：没有。
生：我听见了泉水的声音。
生：我好象看见潺潺的流水。
……。
师：读一读，课文从哪些方面来写泉水的美丽的？
生：形态和声音。
师：注意朗读泉水的声音时，有高有低，有急有缓的。（配乐范读）。
师：这里用上一个什么词连接的？
生：用有的……有的……有的……有的……。
师：用“有的……有的……有的……有的……”说一段话。
生：自由练习。
师：谁先为我们来说一段？
生：体育课上，有的同学踢球；有的同学跳绳；有的同学跑步；有的同学打羽毛球。
生：下课了，有的同学在聊天，有的同学在下棋，有的同学在看书，有的同学在写字。
师：他们说的怎样？
生：太简单。
师：是，我们是四年级了，应该要把话说生动一点，像课文一样用上比喻就是错的方法。课后我们同学再仔细想想。
师：最后我们来齐读课文，试着把泉水的这些特点读出来。
生：齐读课文。
师：同学们，我们读几遍了，试着背一背！背不出？不要紧，看书，记得几句背几句。
生：试背第一自然段。
四、学生描红。
师：请你拿笔把它们端正地写在田字格里。
生：描红写字。
五、布置作业。
1、朗读课文，背诵课文的第1自然段。
2、抄写生字词。
3、观察学校课间活动的一个场面写一段话，用上“有的……有的……有的……有的……”。
第二课时。
师：同学们，这节课，我们继续走进泉城，一起看看泉城，下面先检查上节课掌握的情况。
课件出示本课词语：白浪翻滚银花盛开晶莹剔透银珠散落呼啸狮吼水声喧腾昼夜不息。
生：开火车读。
师：都读对了吗？我们一起来读。
生：齐读。
师：这课的题目叫什么呀？
师：看到这个题目，你有什么话要说吗？
生甲：泉城在哪里？
生乙：有多少个泉？
生丙：泉城是怎样的？
生丁：为什么命名为泉城？
师：我们很会提问题。
师：下面打开你的书本，看看能不能从课本里找到我们要找的句子。
生：齐朗读课文。
师：泉城在哪里？
生：泉城在济南。
师：在课文那一段哪一句？
生：在课文的第一段。
生：读课文第一自然段。
师：找到了吗？第几句？
生：第一句。
师：好。再读这一句。
师：泉城在哪里？
生：泉城在济南。
师：还告诉我们什么？
生：还告诉我们泉城有72泉。
师：这说明什么？
生：说明泉多。
师。那为什么叫泉城呢？
生：因为济南的泉水天下闻名，所以称济南为泉城。
师：天下闻名什么意思。
生：天下闻名就是很出名，很有名的意思。
师：那泉城为什么那么出名？
生：因为这些泉池有的白浪翻滚，有的……。
师：回答的声音特别响亮！我们拿起书本一起读相关的内容。
生：齐读。
师：这些内容写出了泉水的什么特点？
生：写出了泉水的美。
师：板书泉美。
师：用了什么修辞手法？
生：用了排比和比喻的修辞手法。
师：有的白浪翻滚，好像……。
生：银花散开。
师：有的晶莹剔透，好像……。
生：珍珠散落。
师：有的声音宏大，听起来如……。
生：虎啸狮吼。
师：有的声音很细，听起来如……。
生：秋雨潇潇。
师：我们再次拿起书本，把泉水的美读出来。
生：读有的。
师：是啊，作者描写出了泉水宏伟的气势，用了排比和比喻的修辞手法。
师：泉城有那么多泉，作者是否把所有的泉都写出来了呢？
生：不是。
师：那作者写了哪些泉呢？
生：写了珍珠泉、五龙潭、黑虎泉还有趵突泉。
师：板书四个泉的名称。
师：我们先读课文，一会儿，我们一起比赛，看看能把四个泉的美读出来？
生：自由读2—5自然段。
师：课件展示任务一：仔细品读四个泉，完成表格。
生：读有关内容。
师：指名一学生读描写珍珠泉一段。
生甲：读有关内容。
师：有没有读错音？
生：没有。
师：五龙潭呢？
生乙读：五龙潭在……。
师：第三个是黑虎泉。
生丙：黑虎泉……。
师：趵突泉呢？
生：趵突泉名列72泉之首。
师：读得怎么样？
生：很好。
师：送给他们掌声。
生：掌声热烈。
师：再读课文第二至五自然段，想想：作者在介绍各种泉水的时候有什么不同？请同学们快速阅读。
生：一边读有关内容，一边在相应的文字上画。
师：我发现很多同学在读的时候，还做着笔记呢。我们发现了他们的共同之处了吗？
生：我发现作者写出了泉水的位置、名称的由来和特点。
师：对吗？
生：对。
师：出示有关表格。我们一边看书本内容边画出来。
生：默读课文，边画出相关词句。
师：巡视指导。
师：来，一起来看看，珍珠泉泉在哪？
生：在泉城路北。
师：名称怎么来的呢？
生：泉水从地下往上涌，好像一串串珍珠。
师：因为它形状像珍珠，所以叫它……。
生：珍珠泉。
师：珍珠泉有什么特点？
生：珍珠泉的特点是在阳光映射下……“拎”上来。
师：你读得好熟啊，熟到不用看书都能回答了。其他同学找到有关句子了吗？
生：找到了。
师：我们拿出课本读一读，从句子里找到一个词来概括泉水的特别。
生：读珍珠泉内容。
师：能用哪个词来概括它的特点呢？
生：神奇。
师：出示课件，在相应的格子里填写“神奇”。
师：五龙潭在什么地方呢？
生：在旧城的西门外。
师：名称的由来呢？
生：由五处泉水汇注而成，所以成为五龙潭。
师：可用那个词概括？
生：汇注。
师：是呀，可简单了。老师填写表格相关的内容“汇注“。
师：五龙潭的特点呢？
师：周围还有……组成了五龙潭。
生：还有很多泉池。
师：那它的特点是……。
生：泉多。
师：把“泉多”填入表格中。
师：黑虎泉呢？
生：黑虎泉在悬崖下的洞穴中。
师：真聪明！
生：泉水是从三个老虎的嘴里喷吐出来。
师：我们用一个词概括出来。
生：三个老虎头。
师：完成课件内容。
师：五龙潭有什么特点呢？
生：水生喧腾，昼夜不息。
师：水声喧腾，昼夜不息，流的水量非常多。
生：很多。
师：接着我们看看趵突泉在什么地方。
生：趵突泉在于西门外的趵突泉的公园内。
师：对呀。
师：名称的由来。
生：……。
师：课文里有直接告诉我们吗？
生：没有。
师：那我们从字面上去看看，“趵”是什么意思？查字典吧。
生：是跳跃的意思。
师：是跳跃的意思，是什么在跳跃？
生：是泉水在跳跃。
师：从课文中找句子来读一读。
生：很认真地读有关的句子。
师：泉水不停地往上冒，显得很有生机，很有活力，所以叫它趵突泉。
师：那趵突泉的泉水有什么特点呢？
生：很大。
师：怎么个大法？
生：一个开阔的方形泉池，差不多占了大半个公园。池里的水很清，游鱼水藻看得清清楚楚。
师：是呀，水很清！
生：泉池正中有三股比吊桶还粗的清泉，“咕都咕都”地往上冒，如同三堆白雪。
师：那说明清泉怎么样？
生：很美。
师：说明泉水有“大”“清”“美”的三个特点。完成填空。
师：我们还有一个任务，那就是进行一次朗读比赛。既然四个泉都那么著名，而且写得那么美，那我们一起来欣赏课文，然后我们进行一个“夸夸泉城美”的诵读比赛。你可以夸你最喜欢的一个两个，也可以夸三个。更重要的是还可以加上自己的语言。
生：有的在朗读课文，有的在练习“夸”。
师：巡视指导。
师：老师发现，有很多同学在迫不及待地互相夸起来了。现在请同学们珍惜机会，上来夸夸泉城美。
生甲：我来夸夸趵突泉…。
师：你挺用功啊。听了你的介绍，我真想到趵突泉去看看，谢谢你。
生乙：我也来夸夸趵突泉。趵突泉位于七十二泉之首……。
师：谁想上来？
生丙：我来夸夸珍珠泉……。
师：真不错！课后，我们还可以互相夸一夸。
生：浏览课文。
师：请找到第一个词的同学说一说。
生：第一个是“涌”。
师：找到第二个的同学说一说。
生：第二个是“汇注”。
师：老师找到“冒”。
师：还有一个是什么？
生：喷吐。
师：对，就是这四个词。我们一起来读这四个词吧。
生：齐读。
师：我们一起来看看这四个词，看看作者为什么要这样用，请同学们读读有关的句子。
生甲：读了与“涌”相关的句子。
师：“涌”说明了什么？泉水怎么样？
生乙：说明了泉水流得很急。
师：流出来的水多吗？我们跟趵突泉的“冒”相比，是“冒”的水多还是“涌”的水更多？
生：“冒”的水多。
师：冒出来的水多，但涌出来的水很急。
师：引导学生读与“汇注”有关的句子。
生：读有关句子。
师：作者为什么用“汇注”而不用其他的词？什么意思？
生：“汇注”是聚集的意思。
师：是由几个地方聚集起来的。
生：我们在看看“喷吐”。
生：读有关句子。
师：泉水不断喷吐出来，说明……。
生：多，急。
师：我们看看，作者虽然都是写泉水，却用了不同的词语，来表示不同的速度和数量。所以。我们在写作文的时候，要仔细地琢磨，用上恰当的词语。
师：我们看看下一个内容。出示作业：
1、寻找中山的温泉。看我们中山温泉有哪些特点。
2、模仿课文第一自然段的写法，介绍我们校园的一个景点。
3、阅读老舍先生写的《趵突泉》。篇幅跟这篇课文差不多，文章写得很美。请大家搜集认真阅读，对比景点和写法上的异同。
师：最后，我们拿起书本，好好地把美丽的泉城读出来。
生：朗读课文。
师：通过这一节课。我们不仅领略到了泉城泉多，而且还体会到泉的美和神奇。希望我们有机会到泉城走一走，领略泉城的风光.
泉城教学设计篇十五
目标预设：
1.能正确、流利地朗读课文，背诵首尾两段。
2.学会本课生字，理解部分新词。
4.培养学生热爱大自然的情感。
教学过程：
一、激趣导题。
课件出示：
日光城 重庆。
冰城拉萨。
羊城哈尔滨。
山城济南。
古城南京。
石头城 北京。
2.这些城市中，你去过哪儿？你能把它们用线连起来吗？（生自由发言）。
二、浏览课文，初步了解课文。
课件出示：说到济南，自然会想到济南的七十二泉。
济南的泉水天下闻名，所以人们称济南为泉城。 。
理解：天下闻名（可以换个什么词语？）。
三、学习新词，读通课文。
过渡：要读好、读美这篇课文，首先我们要过生字新词这一关。
分组出示生字词：
白浪翻滚 晶莹剔透 明珠散落 银花盛开。
虎啸狮吼 秋雨潇潇 水声喧腾 昼夜不息。
忽聚忽散 忽断忽续 忽急忽缓 。
大约 一亩 不 断 喷吐 。
悬崖 洞穴 占地 一堆。
指读，齐读，同桌互读。
四、默读课文，概括课文主要内容。
2.完成填空：（课件出示）。
3.师小结：看出课文的结构了吗？（板书：总-分-总）这叫首尾呼应。
五、品读课文第一自然段，感受泉奇异的美，体会表现方法。
第一自然段。
2.谁愿意来读读课文的§1（指名读） 。
3.在这段课文中四个字的词语特别多，大家能否把这些地方读好？
（指名多人次有滋有味地读课文，以教师的评价促进学生的朗读）。
5.交流：
（泉水各具形态，让学生想象描述，体会奇丽）。
6.作者笔下的泉水真是多姿多彩，那作者又是如何把这种美展示出来的呢？
学生交流，有这几点要让学生体会到：
（1）用了一连串的比喻，前半句是事实描写，后半句是想象。
（2）描写有序，写了形、声。
（3）运用了对比：水势大的、猛的——水势缓的、柔的声音低的——声音洪大 。
7.同桌练读。
六、交流自己喜欢的泉。
可以用这样的句式说一说：
五龙潭、黑虎泉、趵突泉也用上述句式。
3.学生交流，师相机指导。当学生介绍完出示课件让学生欣赏。
七、课堂小结。
这节课，你有什么收获？
八、作业设计 （课内） 。
1、朗读课文，背诵课文的第1自然段和最后一段。
2、抄写生字词，完成习字册。
（课外）：观察学校的一处景物，仿照课文第二自然段，试着写下来。
泉 城 分。
总： 天下闻名（著名）。
泉城教学设计篇十六
说到济南，自然会想到济南的七十二泉。这些泉有的白浪翻滚，好像银花盛开；有的晶莹剔透，好像明珠散落；有的声音洪大，听起来如虎啸狮吼；有的声音低细，听起来如秋雨潇潇。其中最著名的要数珍珠泉、五龙潭、黑虎泉和趵突泉了。
珍珠泉在泉城路北。泉池约一亩见方，清澈见底。泉水从地下往上涌，好像一串串珍珠。在阳光的映照下，那珠串忽聚忽散，忽断忽续，忽急忽缓，仿佛有一只神奇的手把它们拎到了水面上来。
五龙潭在旧城的西门外，由五处泉水汇注而成，所以人们称它“五龙潭”。在五龙潭的周围还有月牙泉、悬清泉、古温泉等，组成了五龙潭泉群。
黑虎泉的源头在悬崖下的洞穴中。泉口是用石头雕成的三个老虎头，泉水便从老虎的口里不断地喷吐出来。水声喧腾，昼夜不息。
趵突泉名列七十二泉之首，位于西门外的趵突泉公园内。一个开阔的方形泉池，差不多占了大半个公园。池里的水很清，游鱼水藻都可以看得清清楚楚。泉池正中有三股比吊桶还粗的清泉，咕嘟咕嘟地从泉底往上冒，如同三堆白雪。济南的泉水天下闻名，所以人们称济南为“泉城”。
《泉城》
能正确、流利、有感情到朗读课文。通过感情朗读，品味泉水的奇丽，并能体会作者的表现方法。
教学重点难点：
了解泉城特有的自然景观及四处泉水的特点。课前准备：课件、表格教学过程：
一、激趣导题
1、谈话导入：
我们中国山河壮丽，风景如画，回顾本学期，老师带我们在课文中游览过哪些地方，谁来说说？（气魄雄伟的万里长城，令人神往的颐和园，举世无双的秦兵马俑等），同学们掌握的真不错呀；我国也有许多著名的城市，老师有一个小小的题目来考考你们，出示：连一连：
春城昆明（气候温暖，四季如春）冰城
重庆（建在山上）
羊城
哈尔滨（冬季寒冷，冰冻很厚）
山城广州（有“五羊衔谷”的传说）
二、初读课文，初步了解课文。
1、带着问题自由读课文，读准字音，读通句子。
2、要想把课文读好，要先扫清字词障碍，出示：
第一组：趵突泉一亩占据三堆悬崖喷吐汇注
水声喧腾昼夜不息谁愿意来读读词语，指名读，开小火车，齐读。
文中有许多描写泉水的四字成语，很有特点，值得我们积累：出示，先请同学们自己读读，然后读给同桌听，觉得自己读得很不错，就请举手。
第二组：白浪翻滚晶莹剔透明珠散落银花盛开虎啸狮吼秋雨潇潇指名生读，齐读。
看来同学们对生字词掌握得不错，相信你们朗读课文的收获不仅仅是词语，刚才“济南为什么被称为泉城？”这个问题肯定也没难倒你们，你说：快速浏览课文，在文中找到答案。出示句子：济南的泉水天下闻名，所以人们称济南为“泉城”。
4、济南的泉水水天下闻名，肯定有它与众不同的特点，课文是以怎样的条理来描写的，请同学快速默读课文，给课文这篇课文分段，想想为什么这样分？交流：请你来说，怎么分？说说理由。课文有什么特点？（总分总）同学们，我们在写作文时也可以采用这样的够段方式。
或（课文先写了济南有，然后分别介绍了、、，最后再总写济南的泉水。（总—分—总、这叫首尾呼应。）
二、品读课文
理清了课文的思路，现在去欣赏这天下闻名的泉水的特点吧。
1、请同学朗读第一段，其他同学思考：泉城的泉水哪些特点呢？。 2交流：
（1）听了他的朗读，你感受到了泉水哪些特点？哪些词句让你感受到了它的特点。（美丽和神奇）
出示：这些泉有的白浪翻滚，好像银花盛开；有的晶莹剔透，好像明珠散落有的声音洪大，听起来如虎啸狮吼；有的声音低细，听起来如秋雨潇潇。
谁来为我们模拟一下虎啸狮吼呢？模拟得逼真吗？让我们为他逼真的拟声鼓掌！4）有的声音低细，听起来如秋雨潇潇；如果你闭眼倾听，泉水也能带给你别样的感受。这一句是从哪些方面来写泉水的？（形态和声音）
（二）欣赏四大名泉
过渡：让我们紧跟作者的脚步来欣赏四大名泉吧，
1、欣赏珍珠泉
我们紧跟作者首先来到了哪儿？
（1）谁为我们读第二自然段？珍珠泉在哪儿呢？想想珍珠泉具有怎样的特点。你从哪些词中感受到了珍珠泉的神奇？（2）体会珍珠泉的美。
出示：在阳光的映照下，那珠串忽聚忽散，忽断忽续，忽急忽缓，仿佛有一只神奇的手把它们拎到了水面上来。
指名生读句子。这串珠还有变化呢，真神奇！真是变化多端，让人捉摸不透！
“仿佛有一只神奇的手把他们拎到了水面上来。”这里面有一个字用得非常形象，谁能告诉我是哪一个字？谁能为我们演示一下“拎”？拎高一点，速度快一些，再来一遍。一个拎子用的多好啊，给泉水赋予了生命力。现在明白什么是“拎”了吗？齐读句子。课文中有一个字表现泉水的流动特点，是哪一个字呢？“涌”字说明什么呢？（珍珠泉池中泉眼甚多，串串银色水珠自水底翻涌而上，所以用的是“涌”。）这一涌，涌出了串串珍珠，那珠串——（引读）多么神奇，多么富有生命活力呀！齐读句子。
2、欣赏其它三泉
（1）过渡：我们已经兴致勃勃地游玩了珍珠泉，回顾刚才我们游珍珠泉时，我们先朗读课文，再找出位置和描写泉水特点的句子，然后谈体会。现在请同学们按照这种方法来欣赏下面的三大泉，相信你们会有很多的收获。
同桌同学合作学习题卡，比一比那对同桌合作的好，动作快。一会儿我们请几个同学领我们到另外的三大名泉游览一番。
名称珍珠泉
五龙潭位置泉城路北
特点涌（神奇）
汇注（多）黑虎泉趵突泉
（喷注）水声喧腾，昼夜不息，（冒）大，清，美，
（2）谁来为我们介绍五龙潭，请你说，跟他一样的请举手，一起读读五龙潭特点的句子。（汇注是从几个方向流入，体会泉多。）
（3）黑虎泉：在哪儿？有什么特点的句子？（出示图片）泉水从三个老虎口喷洒出来注入池中，水声暄腾，昼夜不息。（喷吐；水声喧腾，昼夜不息）
（4）它不仅在72泉中位居第一，在全国也位居第一，它是天下第一呀。（大）占了差不多大半个公园，泉池真大呀！清，清到什么程度？清澈见底。美，如同三堆白雪，洁白无瑕。让我们一起读读。（出示）难怪会位居72泉之首呢，齐读5自然段。难怪作者说：济南的泉水天下闻名，人们称济南为泉城。
（（1）我们刚才欣赏了四大名泉的特点，珍珠泉的神奇，五龙潭的泉多，黑虎泉的水声暄腾，趵突泉的大，清，美，充满活力，这四个自然段的构段方式相同，都是先介绍泉的位置，然后再描述泉的特点。我们在写写景作文的时候，也可以采用这种写法。）
三、小结。
我们已经游完了济南的四大名泉，要给这次旅行做一个总结的话，你想说些什么呢？
1、同学们说得太好了！你们和本文的作者一样，都说出了对济南壮丽景观赞美和热爱。
2、所以说济南的泉水天下闻名，人们称济南为泉城。
四、配乐朗读全文。
让我们用美妙的声音让我们在座的各位老师也欣赏泉城的风景吧。
五、这堂课，与同学们合作的非常愉快，老师送一份小礼物给你们，出示词语，读，请收好，希望对你们今后的写作有所帮助。同学们再见！板书：
泉城多美清闻名天下
泉城教学设计篇十七
《泉城》是苏教版义务教育课程标准实验教材四年级上册第三单元一篇写景状物的散文。介绍了泉城最具特色的自然景观，作者在细致观察的基础上，描写了济南名泉的奇丽景色，抒发了热爱大自然的思想感情。
1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2、在对课文语言文字朗读感悟的基础上，了解泉城特有的自然景观，体会泉城的泉多、水美，激发学生热爱祖国、热爱大自然的思想感情。
3、以小导游的形式介绍泉城的名泉，训练学生的语言表达能力。
1、了解泉城特有的自然景观，体会泉城泉水的多，泉水的美丽与神奇。
2、体会作者对济南壮丽景观的发自心的赞叹和热爱。
教学准备：多媒体课件。
一、导入：
1、同学们，我们的祖国有许多的名山大川，在三年级的时候我们就学过很多城市的别称，老师现在想考考大家是否还记得。（出示课件：考考你）。
同学们都好聪明哦，那你们还记得“泉城”是什么地方的别称吗？（济南）。
指名读（1—2个），咱们一起来把这些词语读好。
2、谁能用上其中的几个词语用一两句话描述一下济南的泉给你留下的印象？指名交流。
过渡：是啊，济南的泉水美得天下闻名，所以人们称济南为“泉城”。那就让我们跟随课文去看看那里天下闻名的泉吧！
二、精读感悟：
学习第一自然段。
1、出示第一自然段，指名读。
2、听了他的朗读，你仿佛看到了、听到了怎样的泉水？（划出相关语句）。
齐读划出的语句，谈谈各自的感受。
a、相机理解：“白浪翻滚”，洁白的浪花上下滚动，不断地翻腾，多有气势呀！好像——（读句子）（出示白浪翻滚的图片）。
b、相机理解：“晶莹剔透”，（像露珠、钻石、水晶、雨滴、水珠…）多么透明、细腻、纯净的泉水！好像——（读句子）（出示明珠散落图）。
师：这泉水真是形态各异呀，让我们一起来感受一下吧！（齐读）。
c、从这句话中你还感受到了什么？
你从哪儿感受到泉声的大？（“洪大”、“虎啸狮吼”）引读：这声音洪大，如——（个别读）谁来表演一下虎啸狮吼。（出示虎啸狮吼图片）。
d、有的声音还很小呢，低细得如——（“低细”“秋雨潇潇”）（个别读）。
秋天的雨声有什么特点呢？我们一起来听听。（评价：真是泉声绵绵！沙沙的泉声给人以宁静、柔和的感觉。）。
个别读，评价指导：这声音是雄浑的！这声音是轻柔的！看来，聆听着来自泉城的声音，也足以令人陶醉！（齐读）。
感情朗读：济南的泉形态美，声音美，让人看不厌，让人听不够！让我们一起来读读这段话，细细体会泉水的美丽、神奇吧！
过渡：那众多清冽甘美的泉水，从城市地下涌出，汇为河流、湖泊。特别是盛水时节，在泉涌密集的地方，更是呈现出了“清泉石上流”的绮丽风光。下面就让我们去细细地品位一下济南的四大名泉。
【板书：珍珠泉五龙潭黑虎泉趵突泉】。
学习课文2～5自然段。
（一）、欣赏珍珠泉。
我们现在到了哪儿了？珍珠泉在哪儿呢？
珍珠泉【课件出示第二自然段】。
1、请你读一读描写珍珠泉的第二自然段！
2、谈谈你读后的体会。（泉池大：泉池一亩见方，大约有十几间我们的教室这么大；泉水清：清澈见底，一眼可以看见水底；泉水美：像一串串珍珠，晶莹剔透，难怪把这泉水叫做珍珠泉。在阳光的映照下，那珠串还忽聚忽散，忽断忽续，忽急忽缓。）。
3、从“忽聚忽散，忽断忽续，忽急忽缓”这三个词，你读出了什么？（这些珠串有时聚在一起，形成了一颗圆润的大珍珠，有时又散开，仿佛颗颗珍珠散落了满地；有时断断续续，有时上升得快，有时又升得慢。）。
4、这三个词，非常动感地写出了泉水往上涌的变化，实在是神奇极了！
【板书：涌】。
你能将这种变化，这种动态的美给读出来吗？指名读，评议。
6、写到这儿，作者仍觉得意犹未尽，“仿佛有一只神奇的手把他们拎到了水面上来。”这泉水能拎吗？那这儿的“拎”有什么意味呢？（这里其实是说珍珠泉里的水珠一颗接着一颗不断地往上涌，就好像有谁用手拎住了这串珍珠项链一样。）。
7、谁能用朗读来展示珍珠泉的美丽、神奇、变化万千？指名读。
你们读得这么好，能让我也试试吗？师读。
8、珍珠泉的美丽不仅在于它像珍珠，更在于它特别有生命力，那串串晶莹的水珠自水底翻涌而上，多么轻盈与神奇啊！
【出示珍珠泉图片】这么美的泉水，这么美的句子，老师建议你们不妨把它们都记下来吧！齐读！
（二）、请同学们默读课文的3～5自然段，想一想，你最喜欢四大名泉中的哪一处泉水，它在哪儿？有什么特点？并在关键的词句上圈圈画画，抓住这些关键的词句，好好地去研究研究泉水的特点，看看你能从中体会到什么。
2、组织交流：现在谁可以告诉老师你喜欢哪一处泉水？
五龙潭【课件出示第三自然段】。
1、读一读这一自然段。
2、你读懂了什么？（五龙潭名称的由来，它是由五处泉水汇注而成的，所以称“五龙潭”。）。
你是怎么理解“汇注”这个词的？【板书：汇注】（汇合，聚集）。
五处泉水汇合在一起，形成了一个大的水潭。看，这就是五龙潭。水面很平静，使我想起了“潭面无风镜未磨”的诗句来。
3、你还读懂了什么？（泉城的泉水确实比较多，仅在五龙潭的周围就有不少泉水，难怪济南素有泉城的'美称。）。
4、你能把泉水的多给读出来吗？齐读。
黑虎泉【课件出示第四自然段】。
1、请喜欢黑虎泉的同学起立，我们一起把这个自然段读一下吧。
2、你们为什么喜欢黑虎泉呢？（黑虎泉的泉口是用石头雕成的老虎头，泉水正好从老虎的口中喷吐出来，它的设计非常巧妙；从“喷吐”这个词，可以看出泉流很急，水多而且流得快、猛；从“不断”“水声喧腾”“昼夜不息”体会到泉水流个不停，声音很大，如虎啸狮吼。）。
趵突泉【课件出示第五自然段】。
1、在济南七十二泉中，趵突泉名列榜首，肯定有他独领风骚的地方。谁知道趵突泉的“趵突”是什么意思？（跳跃、奔突）也就是泉水向上涌的意思。
4、看着图，我们一起试着背一背这一段！
三、拓展延伸：
1、小导游介绍名泉：
同学们，如果你是泉城的小主人，你会怎样向游客介绍你们这的泉水呢？选择你最喜欢的一处泉水试着介绍介绍，可以用书上的原话，也可以加进自己的语言，如果能结合课前你收集的资料补充一些课外的知识则更好。小组内一人介绍，其他三人可以扮演游客，给出恰当的意见。试试看！
师生互动，扮演游客、导游，介绍济南名泉。
2、布置课后作业：
关于济南名泉还有许多的文字介绍，课后大家不妨去搜集一下，读一读，你会对济南的泉水有更多的了解！
习作仿写：
依照课文第二自然段的写法，介绍一处自己熟悉的景物，先交代在什么地方，再具体地把它的特点写出来。
附：板书设计：
珍珠泉神奇。
泉城五龙潭泉多。
（天下闻名）黑虎泉声势大。
趵突泉大、清、美。
泉城教学设计篇十八
这是一篇写景状物的课文，文章开头总写了济南的泉不仅多而且美，结尾写了泉城名字的由来。文中分四个自然段生动而详细地介绍了珍珠泉的“神奇”，五龙潭“泉多”，黑虎泉“水声喧腾”，趵突泉的“大、清、美”，抒发了热爱大自然的思想感情。
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课10个生字，两条绿线内的3个字只识不写。理解生字组成的词语。
3、凭借课文的语言材料，了解泉城特有的自然景观，体会泉城的泉多、水美，激发热爱祖国、热爱大自然的思想感情。
1、旧知导入，学习第六自然段，总领全文。
2、引领学生精读第一自然段，品词品句，感受泉的形态美、声音美。
3、放手自主学习第二至第五自然段，抓住特点有侧重地学习四在名泉。激发热爱自然之情怀。
4、课外延伸，鼓励积累阅读。
1、学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利地朗读课文。背诵首尾两个自然段。
3、理清课文脉络。
第一课时
一、联系已有知识，导入，学习第六自然段：
1、很多城市都有别称，你知道以下几个城市的别称吗？山城冰城羊城春城
2、（板书：泉城）你知道它是指哪儿吗？为什么称济南为“泉城”呢？文中有一个自然段写出了它名字的由来，能找到它吗？。
师评：以泉水而闻名天下，难怪会有这样的别称！
3、出示第六自然段，齐读。
4、济南的泉水多有名呀！（点红：天下闻名）读词，真是无人不知，无人不晓，
二、初读课文：
1、过渡：说到泉城济南，人们自然就会想到济南的七十二泉。那就让我们跟随着课文去泉城看看那里天下闻名的泉吧！
2、生自由读文
3、交流：这篇文章给你留下什么印象？
相机板书：泉多泉美
4、检查生字词认读情况。课文的生字词，你认识它们了吗？
5、生字回到课文中，一起来读课文。（注意正音）
6、再读一遍课文，看看课文写了什么？（师生合作朗读课文——————）
7、看看填空题，[课文首先总写济南有———————，然后分别介绍了——————、—————————、————————、———————————，最后再总写济南的泉水————————————]。看出课文的结构了吗？（指名说，板书：总——分——总）这就叫首尾呼应。
三、精读感悟：
1、第一自然段：
（2）交流：
听了他的朗读，你仿佛看到了怎样的泉水？（出示句子）
这些泉有的白浪翻滚，好像银花盛开；有的晶莹剔透，好像明珠散落；（个别读）真美！
a你在哪儿见过白浪翻滚？（大海）从白浪翻滚中你体会到这泉水怎样？（大、有气势）
b（出示图片）看，这就叫白浪翻滚！洁白的浪花上下滚动，不断地翻腾，多有气势呀！（读词“白浪翻滚”）
c白浪翻滚，好像――（读句子）
评价：听了你的朗读，感觉这泉水真美！多美的泉水呀！如同一束束盛开的银花！这美美在有气势！
d那你又见过晶莹剔透的东西吗？说说哪些东西是晶莹剔透的？（露珠、钻石、水晶、雨滴、水珠…）
e你又从晶莹剔透中体会到这泉是怎样的？（透明的，细腻的，纯净的…）
f（读句子）评价：像钻石一样晶莹透亮，闪着光亮！真美啊！这泉水如同断了线的珠串散落满地，真美呀！我仿佛听到了珍珠落地的清脆的声音，多美的泉水呀！
g这泉水真是形态各异，让我们一起来感受一下吧！（齐读）
除了这形态美，如果你闭眼倾听，泉声也带给你别样的感受。（出示句子）
有的声音洪大，听起来如虎啸狮吼；有的声音低细，听起来如秋雨潇潇。（自由读）
a泉声带给你什么感觉？
b你从哪儿感受到泉声的大？（点红“洪大”“虎啸狮吼”）
c引读：这声音洪大，如同—（个别读）
d有的声音还很小呢，文中用了一个什么词？
e低细得如——（点红“低细”“秋雨潇潇”）（个别读）
f秋天的雨声有什么特点呢？（评价：真是细雨绵绵！沙沙的雨声给人宁静、柔和的感觉。）
g个别读，评价指导：这声音是雄浑的！这声音是轻柔的！
h看来，聆听着来自泉城的声音，也足以令人陶醉！（齐读）
（3）感情朗读：济南的泉形态美，声音美，让人看不厌，让人听不够！让我们一起来读读这句话，细细体会泉水的美丽、神奇吧！（男生读一句，女生读一句，男生先来）
（4）引读：在这七十二泉中，最的要数——
（5）下节课让我们跟随作者一起去浏览一下济南的四大名泉吧！
四、作业：
1、完成补充习题二
2、背诵第一段
泉城教学设计篇十九
1、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
2、在品词品句中感受济南泉水的美，感受语言文字魅力的同时受到热爱大自然情感熏陶。
1、品读词句，感受济南泉水的特点。
2、有感情朗读甚至背诵，激发学生乐于表现、热爱自然的情感。
一、复习导入，学习第六自然段：
1、为什么称济南为“泉城”呢？师评：以泉水而闻名天下，难怪会有这样的别称！
2、出示第六自然段，齐读。
4、过渡：说到泉城济南，人们自然就会想到济南的七十二泉。那就让我们跟随着课文去泉城看看那里天下闻名的泉吧!
（设计说明：以总结段导入，学生对文章的整体结构比较清楚。）。
二、精读感悟：
1、第一自然段：
(2)交流：
＊听了他的朗读，你仿佛看到了怎样的泉水？（出示句子）。
这些泉有的白浪翻滚，好像银花盛开；有的晶莹剔透，好像明珠散落；（个别读）。
a看图片理解“白浪翻滚”！洁白的浪花上下滚动，不断地翻腾，多有气势呀!(读词“白浪翻滚”)白浪翻滚，好像――（读句子）。
b那你又见过晶莹剔透的东西吗？说说哪些东西是晶莹剔透的？（露珠、钻石、水晶、雨滴、水珠…）你又从晶莹剔透中体会到这泉是怎样的？（透明的，细腻的，纯净的…）（读句子）。
c这泉水真是形态各异，让我们一起来感受一下吧！(齐读)。
*除了这形态美，如果你闭眼倾听，泉声也带给你别样的感受。（出示句子）。
有的声音洪大，听起来如虎啸狮吼；有的声音低细，听起来如秋雨潇潇。（自由读）。
a泉声带给你什么感觉？
b你从哪儿感受到泉声的大？(“洪大”、“虎啸狮吼”)引读：这声音洪大，如同—（个别读）有的声音还很小呢，文中用了一个什么词？低细得如--(“低细”“秋雨潇潇”)（个别读）秋天的雨声有什么特点呢？(评价：真是细雨绵绵！沙沙的雨声给人宁静、柔和的感觉。)。
c个别读，评价指导：这声音是雄浑的！这声音是轻柔的！看来，聆听着来自泉城的声音，也足以令人陶醉!(齐读)。
(3)感情朗读：济南的泉形态美，声音美，让人看不厌，让人听不够!让我们一起来读读这句话，细细体会泉水的美丽、神奇吧!
(4)引读：在这七十二泉中，最著名的要数——。
(5)那就让我们跟随作者一起去浏览一下济南的四大名泉吧!
2、二至五自然段：
(1)请你自己读读二至五自然段，选一个你最喜欢的泉多读几遍，想一想：泉在哪儿？泉水有什么特点？在表示特点的词句上圈圈画画，做记号。
(2)交流：你喜欢哪个泉？泉在哪儿？这泉有什么特点？你从哪儿感受到的？(根据学生回答，相机交流。)。
珍珠泉(神奇)。
出示：在阳光的映照下，那珠串忽聚忽散，忽断忽续，忽急忽缓，仿佛有一只神奇的手把它们拎到了水面上来。
a读句子，你从哪些词中感受到了珍珠泉的神奇？
c再读句子，指导朗读。
d(拎)谁愿意来做做拎的动作？(师生对话)你拎得这么快，你拎出来的泉水会是什么样的呢？（提示：是急的还是缓的呀？）。
你是在慢慢地拎，你拎出来的泉水又会是什么样的呢？一个“拎”字用得多好呀，给泉水赋予了生命力，再找找这一小节还有哪个字也让我们感觉到泉水源源不断的生命力？（涌）。
e指导朗读。
f这一涌，涌出了串串珍珠，那珠串――（引读）。
五龙潭(泉多)。
a泉在哪儿？
b这泉有什么特点？你从哪儿感受到的？（师：这就是五龙潭得名的原因）（汇注）你从“汇注”一词也体会到什么？（泉多，说明泉水从几个方向流入)。
c想象“月牙泉”“悬清泉”“古温泉”名字的由来。
d齐读第三自然段。
黑虎泉（水声喧腾）。
a你能谈谈对黑虎泉的了解吗？
b师相机评价：你了解了它的源头（它的源头也很特别）!我想黑虎泉也是因此而得名的吧!
c（出示图片）你看，这就是黑虎泉，泉水不断地从老虎口中喷吐而出（出示词：喷吐），你耳旁仿佛响起什么声音？这声音怎样？（水声喧腾、昼夜不息）（读词）你会用第一自然段学过的句子说说黑虎泉的水声吗？（再读词）多么响亮！多有气势！永不停息！（看图片）。
d齐读第四自然段。
趵突泉（大、清、美，充满活力）。
a泉在哪儿？这泉有什么特点？你从哪儿感受到的`？
b之首也就是第一!它不仅在七十二泉中位居第一，而且在全国也位居第一，可是天下第一泉呀！
c大—差不多占了大半个公园，指导朗读，读出大。
d清—清到什么程度呢？真是清澈见底！指导朗读，读出清。
e美—如同三堆白雪，洁白无瑕，真美！指导朗读，读出美。
f充满活力－冒（看图片，师描述：泉池中央，有三个大泉眼，水从泉眼里往上涌，冒出水面半米来高，像煮沸了似的，不断地翻滚。三个水柱都有井口大，没昼没夜地冒，冒，冒，永远那么晶莹，那么活泼，好像永远不知疲倦。）。
（设计说明：课标中指出：学生应体会关键词句在文中表达情意的作用。抓住表现泉水特点的词，体会关键词句的意思。）。
g刚才老师描述的这段话是我国著名作家老舍爷爷游览趵突泉之后写的，让我们一起来读读（出示，齐读）。
（设计说明：语文教学应树立大语文的学习观，应让学生更多地接触语文材料，学习语言。）。
h现在再来看看这段文字，除了大、清、美，你一定还感受到了什么？（有活力，充满着生命的活力，从哪儿看出来的？冒）指导朗读。
j难怪会名列七十二泉之首！让我们再次来领略天下第一泉的魅力吧!（齐读第五自然段）。
3、背诵课文。把你最喜欢的泉水背下来吧，这样你就能当小导游了。（自由背，指名背。）。
4、小结：
刚才，随着文字，我们领略了珍珠泉的神奇，五龙潭的泉多，黑虎泉的水声喧腾和趵突泉的大、清、美，充满活力。这四大名泉只是七十二泉中的一个缩影，七十二泉的美是多姿多彩的，让我们再次来感受。（配乐齐读）。
（达成目标1、2）。
三、延伸：
1、关于济南名泉还有许多的文字介绍，课后大家不妨去搜集一下，读一读，你会对济南的泉水有更多的了解!
2、这里，老师就向大家推荐一篇刚才我们读过的老舍爷爷写的趵突泉全文，课后大家读读，下节课我们一起来交流你的感想。
3、引导学生通过上网查阅、看书籍、旅游、看电视片等去了解济南更多的泉。
8泉城。
珍珠泉神奇涌。
五龙潭泉多汇注。
黑虎泉水声喧腾喷吐。
趵突泉大、清、美冒。
泉城教学设计篇二十
教学目标：
1.能正确、流利地朗读课文，背诵首尾两段。
2.学会本课生字，理解部分新词。
3.初步了解文章内容及文章的结构，感悟第一自然段的段式并学会迁移，用“有的……好像……；有的……好像……“写话。
教学准备：
1.学生预习：
（1）借助工具书学习生字词。
（2）为什么称济南为泉城，找一找文中的话。
（3）尽量读通课文。
教学过程;。
1.同学们，咱们常州有一个美称，你们知道吗？传说常州古有龙气，南北朝时期常州出了齐、梁两代15个皇帝，古代龙是皇帝的象征，因而得名龙城。传说只是传说，很难考证。不过今天，我们可以亲自去考证一个城市，它就是“泉城”。（板书：泉城）学生读课题。
2.泉城指哪呢？（板书济南）认读“济”，注意字形。
3.为什么称济南为泉城呢？出示句子最后一段。（板书天下闻名）理解：什么叫——。
4、济南的泉水为什么会天下闻名的`呢?带着这个问题我们去读一读课文。
1、要求：正确、流畅、响亮地朗读课文，边读边思考。
2、交流：泉水有名在哪？（清、多、美）。
师：怎么多？（72泉）。
理解”著名”（交流）。
师：72泉，选其中最著名的4个泉，这是一种选材的好方法。
3、完成填空：
课文先写了济南有，然后分别介绍了、、、，最后再总写济南的泉水。
看出课文的结构了吗？（板书：总-分-总）这叫首尾呼应。
过渡：要读好、读美这篇课文，首先我们要过生字新词这一关。
1、检查自读情况：
分组出示生字词：
白浪翻滚晶莹剔透明珠散落银花盛开。
虎啸狮吼秋雨潇潇水声喧腾昼夜不息。
忽聚忽散忽断忽续忽急忽缓。
大约一亩不断喷吐。
悬崖洞穴占地一堆。
指读，齐读，同桌互读。
2、分组读课文。
1、那济南的泉水天下闻名，哪些语句能看出泉水天下闻名的呢？请从课文第一段里找答案。请大家默读课文，找一找，画一画相关句子。
2、交流。
学生交流：（形态美、声音不同）。
要读好这个长句子、要读美泉水，你觉得应该读好哪些词？（生交流）。
指导读词：咱们中国的语言很美很美，有时候一个词就是一幅画。
想得真、读的好。读着不同的词语，脑海中浮现不同的画面，这样就能把词语学活。请你把美好的画面用朗读的方式表达出来吧。（齐读）。
师：难怪说“济南的泉水天下闻名，所以——”（生答）。
4、现在让我们把想象变成现实。播放媒体。
同桌练读。
指对范读。
6、作者为了把泉的不同形态和声音写出来，用四个有的连接，这又是我们习作中学习的宝典啊！
7、让我们用诵读把济南泉水的美丽、神奇深深地记在脑海里吧！齐背第一段。师：难怪说“济南的泉水——）（生答）。
作者用精炼的语句，生动的比喻向我们展示了泉水的独特魅力，济南最著名泉要数——，你对什么泉最感兴趣，课后自己反复朗读那一段。
1、习字册。
2、小练习。
新天地广场上的喷泉有的,好像。写段话。
板书：总：多（72泉）、美。
泉城分。
总：天下闻名（著名。
泉城教学设计篇二十一
一、教材解读：
这是一篇写景状物的课文，介绍了泉城最具特色的自然景观。作者在细致观察的基础上，用优美的语言描写了济南名泉的奇丽景色。文章开头总写了济南的泉不仅多而且美，结尾写了泉城名字的由来。文中分四个自然段生动而详细地介绍了珍珠泉的“神奇”，五龙潭“泉多”，黑虎泉“水声喧腾”，趵突泉的“大、清、美”，抒发了热爱大自然的思想感情。
二、教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课10个生字，两条绿线内的3个字只识不写。理解生字组成的词语。
3、凭借课文的语言材料，了解泉城特有的自然景观，体会泉城的泉多、水美，激发热爱祖国、热爱大自然的思想感情。
三、教学思路：
1、旧知导入，学习第六自然段，总领全文。
2、引领学生精读第一自然段，品词品句，感受泉的形态美、声音美。
3、放手自主学习第二至第五自然段，抓住特点有侧重地学习四在名泉。激发热爱自然之情怀。
4、课外延伸，鼓励积累阅读。
四、课时目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、在品词品句中感受济南泉水的美，感受语言文字魅力的同时受到热爱大自然情感熏陶。
五、教学过程：
一、联系已有知识，导入，学习第六自然段：
1、周老师和大家来玩个游戏—超级联想：我说一些词语，你会联想到什么？
2、点击出示春城，你想到了哪个城市？(昆明)。
师追问：你知道为什么昆明又被称为春城吗？
(昆明气候温暖，四季如春)师评：所以有了这样的别称！
山城重庆(重庆是建在山上的)师评：哦！原来是因建在山上而得名的呀！
冰城哈尔滨(哈尔滨冬季寒冷，冰冻很厚)师评：由此而得名！
羊城广州(广州有“五羊衔谷”的.传说)师：因传说而得名！
3、点击出示济南，你又会想到什么？(板书，读题)。
师追问：为什么称济南为“泉城”呢？师评：以泉水而闻名天下，难怪会有这样的别称！
4、出示第六自然段，齐读。
6、过渡：说到泉城济南，人们自然就会想到济南的七十二泉。那就让我们跟随着课文去泉城看看那里天下闻名的泉吧!
二、精读感悟：
1、第一自然段：
(2)交流：
听了他的朗读，你仿佛看到了怎样的泉水？（出示句子）。
这些泉有的白浪翻滚，好像银花盛开；有的晶莹剔透，好像明珠散落；（个别读）真美！
a你在哪儿见过白浪翻滚？（大海）从白浪翻滚中你体会到这泉水怎样？（大、有气势）。
b(出示图片)看，这就叫白浪翻滚！洁白的浪花上下滚动，不断地翻腾，多有气势呀!(读词“白浪翻滚”)。
c白浪翻滚，好像――（读句子）。
评价：听了你的朗读，感觉这泉水真美！多美的泉水呀！如同一束束盛开的银花！这美美在有气势!
d那你又见过晶莹剔透的东西吗？说说哪些东西是晶莹剔透的？（露珠、钻石、水晶、雨滴、水珠…）。
e你又从晶莹剔透中体会到这泉是怎样的？（透明的，细腻的，纯净的…）。
f（读句子）评价：像钻石一样晶莹透亮，闪着光亮！真美啊！这泉水如同断了线的珠串散落满地，真美呀！我仿佛听到了珍珠落地的清脆的声音，多美的泉水呀！
g这泉水真是形态各异，让我们一起来感受一下吧！(齐读)。
除了这形态美，如果你闭眼倾听，泉声也带给你别样的感受。（出示句子）。
有的声音洪大，听起来如虎啸狮吼；有的声音低细，听起来如秋雨潇潇。（自由读）。
a泉声带给你什么感觉？
b你从哪儿感受到泉声的大？(点红“洪大”“虎啸狮吼”)。
c引读：这声音洪大，如同—（个别读）。
d有的声音还很小呢，文中用了一个什么词？
e低细得如--(点红“低细”“秋雨潇潇”)（个别读）。
f秋天的雨声有什么特点呢？(评价：真是细雨绵绵！沙沙的雨声给人宁静、柔和的感觉。)。
g个别读，评价指导：这声音是雄浑的！这声音是轻柔的！
h看来，聆听着来自泉城的声音，也足以令人陶醉!(齐读)。
(3)感情朗读：济南的泉形态美，声音美，让人看不厌，让人听不够!让我们一起来读读这句话，细细体会泉水的美丽、神奇吧!(男生读一句，女生读一句，男生先来)。
(4)引读：在这七十二泉中，最著名的要数——。
(5)那就让我们跟随作者一起去浏览一下济南的四大名泉吧!
2、二至五自然段：
(1)请你自己读读二至五自然段，选一个你最喜欢的泉多读几遍，想一想：泉在哪儿？泉水有什么特点？在表示特点的词句上圈圈画画，做记号。
(2)交流：你喜欢哪个泉？泉在哪儿？这泉有什么特点？你从哪儿感受到的？
珍珠泉(神奇)。
出示：在阳光的映照下，那珠串忽聚忽散，忽断忽续，忽急忽缓，仿佛有一只神奇的手把它们拎到了水面上来。
a读句子，你从哪些词中感受到了珍珠泉的神奇？
b(忽…忽…)读词，评价：这珠串还有变化呢，真神奇！真是变化多端，让人捉摸不透！
d再读句子，指导朗读（停，我没听出急来，我没听出缓来，谁再来读？）。
e(拎)谁愿意来做做拎的动作？请你来。(师生对话)。
你拎得这么快，你拎出来的泉水会是什么样的呢？（提示：是急的还是缓的呀？）。
你是在慢慢地拎，你拎出来的泉水又会是什么样的呢？
e一个“拎”字用得多好呀，给泉水赋予了生命力，再找找还有哪个字也让我们感觉到泉水源源不断的生命力？（涌）。
f你真是个会读书的孩子，你来读读这句话。（个别读）。
g这一涌，涌出了串串珍珠，那珠串――（引读）。
【（拎）引导：拎出来的是怎样的泉水？】。
五龙潭(泉多)。
a泉在哪儿？
b这泉有什么特点？你从哪儿感受到的？（师：这就是五龙潭得名的原因）。
c你看“汇注”一词也能让我们体会到泉多，为什么呢？(说明泉水从几个方向流入)。
d齐读第三自然段。
黑虎泉（水声喧腾）。
a你能谈谈对黑虎泉的了解吗？
b师相机评价：你了解了它的源头（它的源头也很特别）!我想黑虎泉也是因此而得名的吧!
c（出示图片）你看，这就是黑虎泉，泉水不断地从老虎口中喷吐而出（出示词：喷吐），你耳旁仿佛响起什么声音？这声音怎样？（水声喧腾、昼夜不息）（读词）你会用第一自然段学过的句子说说黑虎泉的水声吗？（再读词）多么响亮！多有气势！永不停息！
d齐读第四自然段。
【水声喧腾，还有呢？】。
趵突泉（大、清、美，充满活力）。
a泉在哪儿？这泉有什么特点？你从哪儿感受到的？
b之首也就是—第一!它不仅在七十二泉中位居第一，而且在全国也位居第一，可是天下第一泉呀！
c大—差不多占了大半个公园（读，评价：泉池真大呀！）。
d清—清到什么程度呢？真是清澈见底！（读，评价：池水真清呀！）。
e美—如同三堆白雪，洁白无瑕，真美！（读，评价：这泉真美呀！让我们一起去看一看）。
f充满活力－冒（看录象，师描述：泉池中央，有三个大泉眼，水从泉眼里往上涌，冒出水面半米来高，像煮沸了似的，不断地翻滚。三个水柱都有井口大，没昼没夜地冒，冒，冒，永远那么晶莹，那么活泼，好像永远不知疲倦。）。
g刚才老师描述的这段话是我国著名作家老舍爷爷游览趵突泉之后写的，让我们一起来读读（出示，齐读）。
h现在再来看看这段文字，除了大、清、美，你一定还感受到了什么？（有活力，充满着生命的活力，从哪儿看出来的？冒）。
j难怪会名列七十二泉之首！让我们再次来领略天下第一泉的魅力吧!（齐读第五自然段）。
4、小结：
刚才，随着文字，我们领略了珍珠泉的神奇，五龙潭的泉多，黑虎泉的水声喧腾和趵突泉的大、清、美，充满活力。这四大名泉只是七十二泉中的一个缩影，七十二泉的美是多姿多彩的，让我们再次来感受。（配乐齐读）。
三、延伸：
1、关于济南名泉还有许多的文字介绍，课后大家不妨去搜集一下，读一读，你会对济南的泉水有更多的了解!
2、这里，老师就向大家推荐一篇刚才我们读过的老舍爷爷写的趵突泉全文，课后大家读读，下节课我们一起来交流你的感想。
泉城。
珍珠泉神奇。
五龙潭泉多。
黑虎泉水声喧腾。
趵突泉大、清、美。
泉城教学设计篇二十二
教学目标：能正确、流利、有感情到朗读课文。通过感情朗读，品味泉水的奇丽，并能体会作者的表现方法。
教学重点难点：了解泉城特有的自然景观及四处泉水的特点。 。
课前准备：课件、表格。
教学过程： 。
一、激趣导题。
1、谈话导入：
我们中国山河壮丽，风景如画，回顾本学期，老师带我们在课文中游览过哪些地方，谁来说说？（气魄雄伟的万里长城，令人神往的颐和园，举世无双的秦兵马俑等），同学们掌握的真不错呀；我国也有许多著名的城市,老师有一个小小的题目来考考你们, 出示：
连一连：
春城 昆明(气候温暖，四季如春)。
冰城重庆(建在山上)。
羊城哈尔滨（冬季寒冷，冰冻很厚）。
山城 广州（有“五羊衔谷”的传说）。
二、初读课文，初步了解课文。
1、带着问题自由读课文，读准字音，读通句子。
2、要想把课文读好，要先扫清字词障碍，
出示：
谁愿意来读读词语，指名读，开小火车，齐读。
文中有许多描写泉水的四字成语，很有特点，值得我们积累：出示，先请同学们自己读读，然后读给同桌听，觉得自己读得很不错，就请举手。
第二组：白浪翻滚晶莹剔透明珠散落银花盛开 虎啸狮吼 秋雨潇潇。
指名生读，齐读。
看来同学们对生字词掌握得不错，相信你们朗读课文的收获不仅仅是词语，刚才“济南为什么被称为泉城？”这个问题肯定也没难倒你们，你说：快速浏览课文，在文中找到答案。
出示句子：济南的泉水天下闻名，所以人们称济南为“泉城”。
交流：请你来说，怎么分？说说理由。课文有什么特点？（总分总）。
同学们，我们在写作文时也可以采用这样的够段方式。
或（课文先写了济南有 ，然后分别介绍了 、 、 、 ，最后再总写济南的泉水 。（总-分-总、这叫首尾呼应。)。
二、品读课文。
理清了课文的思路，现在去欣赏这天下闻名的泉水的特点吧。
1、请同学朗读第一段，其他同学思考：泉城的泉水哪些特点呢？。
2交流：
(1)听了他的朗读，你感受到了泉水哪些特点？哪些词句让你感受到了它的特点。（美丽和神奇）。
出示：这些泉有的白浪翻滚，好像银花盛开；有的晶莹剔透，好像明珠散落有的声音洪大，听起来如虎啸狮吼；有的声音低细，听起来如秋雨潇潇。
1）这些泉有的白浪翻滚，好像银花盛开；(由于白浪上下滚动、翻腾，所以看起来像银花盛开一样。说明泉水非常美丽。)你在哪儿见过白浪翻滚？（大海、发大水时）从“白浪翻滚”中你体会到这泉水怎么样？（大，有气势）请你用朗读表达出来。
2）有的晶莹剔透，好像明珠散落；
你见过晶莹剔透的东西吗,说说有哪些？（露珠，钻石，水晶，雨滴等）从晶莹剔透中，你体会到泉水是怎样的呢？（透明，纯净）泉水就如断了线的珍珠一样散落满地，晶莹透亮，闪着光亮，我们似乎听到了珍珠落地的清脆声。
这简直太不可思议了，太神奇了！请你把它读出来。
3）有的声音洪大，听起来如虎啸狮吼；
谁来为我们模拟一下虎啸狮吼呢？模拟得逼真吗？让我们为他逼真的拟声鼓掌！
4）有的声音低细，听起来如秋雨潇潇；
如果你闭眼倾听，泉水也能带给你别样的感受。
这一句是从哪些方面来写泉水的？（形态和声音）。
（二）欣赏四大名泉。
过渡：让我们紧跟作者的脚步来欣赏四大名泉吧，
1、欣赏珍珠泉。
我们紧跟作者首先来到了哪儿？
（1）谁为我们读第二自然段？珍珠泉在哪儿呢？想想珍珠泉具有怎样的特点。
你从哪些词中感受到了珍珠泉的神奇？
（2）体会珍珠泉的美。
出示：在阳光的映照下，那珠串忽聚忽散，忽断忽续，忽急忽缓，仿佛有一只神奇的手把它们拎到了水面上来。
指名生读句子。这串珠还有变化呢，真神奇！真是变化多端，让人捉摸不透！
“仿佛有一只神奇的手把他们拎到了水面上来。”这里面有一个字用得非常形象，谁能告诉我是哪一个字？谁能为我们演示一下“拎”？拎高一点，速度快一些，再来一遍。一个拎子用的多好啊，给泉水赋予了生命力。现在明白什么是“拎”了吗？齐读句子。课文中有一个字表现泉水的流动特点，是哪一个字呢？“涌”字说明什么呢？（珍珠泉池中泉眼甚多，串串银色水珠自水底翻涌而上，所以用的是“涌”。）这一涌，涌出了串串珍珠，那珠串——（引读）多么神奇，多么富有生命活力呀！齐读句子。
2、欣赏其它三泉。
（1）过渡：我们已经兴致勃勃地游玩了珍珠泉，回顾刚才我们游珍珠泉时，我们先朗读课文，再找出位置和描写泉水特点的句子，然后谈体会。现在请同学们按照这种方法来欣赏下面的三大泉，相信你们会有很多的收获。
同桌同学合作学习题卡，比一比那对同桌合作的好，动作快。一会儿我们请几个同学领我们到另外的三大名泉游览一番。
名称。
位置。
特点。
珍珠泉。
涌（神奇）。
五龙潭。
汇注（多）。
黑虎泉。
（喷注）水声喧腾，昼夜不息，
趵突泉。
（冒）大，清，美，
(2)谁来为我们介绍五龙潭，请你说，跟他一样的请举手，一起读读五龙潭特点的句子。（汇注是从几个方向流入，体会泉多。）。
（3）黑虎泉：在哪儿？有什么特点的句子？（出示图片）泉水从三个老虎口喷洒出来注入池中，水声暄腾，昼夜不息。（喷吐；水声喧腾，昼夜不息）。
（4）它不仅在72泉中位居第一，在全国也位居第一，它是天下第一呀。（大）占了差不多大半个公园，泉池真大呀！清，清到什么程度？清澈见底。美，如同三堆白雪，洁白无瑕。
让我们一起读读。（出示）难怪会位居72泉之首呢，齐读5自然段。难怪作者说：济南的泉水天下闻名，人们称济南为泉城。
（（1）我们刚才欣赏了四大名泉的特点，珍珠泉的神奇，五龙潭的泉多，黑虎泉的水声暄腾，趵突泉的大，清，美，充满活力，这四个自然段的构段方式相同，都是先介绍泉的位置，然后再描述泉的特点。我们在写写景作文的时候，也可以采用这种写法。）。
三、小结。
我们已经游完了济南的四大名泉，要给这次旅行做一个总结的话，你想说些什么呢？
1、同学们说得太好了！你们和本文的作者一样，都说出了对济南壮丽景观赞美和热爱。
2、 所以说济南的泉水天下闻名，人们称济南为泉城。
四、配乐朗读全文。
让我们用美妙的声音让我们在座的各位老师也欣赏泉城的风景吧。
五、这堂课，与同学们合作的非常愉快，老师送一份小礼物给你们，出示词语，读，请收好，希望对你们今后的写作有所帮助。同学们再见！
板书：
泉城 。
多 美 清。
闻名天下。
泉城教学设计篇二十三
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课生字新词。
3、在读中体会泉水的奇丽，并体会作者的表现手法。
两课时。
第一课时。
能正确、流利、有感情到朗读课文。通过感情朗读，品味泉水的奇丽，并能体会作者的表现方法。
一、激趣导题。
1、谈话导入：我们中国山河壮丽，有许多名山大川，也有许多著名的城市。老师有一个小小的题目来考考你们。
出示：日光城重庆。
冰城拉萨。
羊城哈尔滨。
山城济南。
古城南京。
石头城北京。
2、这些城市中，你去过哪儿？那儿好玩吗？能否来说说你所看到的景象（生自由发言）。
板书课题：谁来读读课题。评价：你读的泉水很清澈、活泼、有气势……。
二、品读课文。
1，感受奇异的美，体会表现方法。
1、课文描写的泉水是怎样的？作者又是怎样来描写的呢？请同学们轻轻打开课本，读读课文的1。
2、谁愿意来读读课文的（指名读）。
3、在这段课文中四个字的词语特别多，大家能否把这些地方读好？
出示：这些泉有的白浪翻滚，好像银花盛开；有的晶莹剔透，好像明珠散落；有的声音洪大，听起来如虎啸狮吼；有的'声音低细，听起来如秋雨潇潇。
（指名多人次有滋有味地读课文，以教师的评价促进学生的朗读）。
5、大堂交流：
（泉水各具形态，让学生想象描述，体会奇丽）。
6、作者笔下的泉水真是多姿多彩，那作者又是如何把这种美展示出来的呢？
学生交流，有这几点要让学生体会到：
（1）用了一连串的比喻，前半句是事实描写，后半句是想象。
（2）描写有序，写了形、声。
（3）运用了对比：水势大的、猛的——水势缓的、柔的声音低的——声音洪大。
生自由想象，交流。
8、这些泉到底是怎样的？我们下堂课再学习。
三、课堂小结。
四、课堂练习。
1、龙之韵广场上的喷泉有的_________，好像____；有的_____，好像。
2、雨点儿可真调皮，有的落在树叶上，声音_______，听起来如_____；有的敲在玻璃上，声音________，听起来如________。
第二课时。
课时目标：在读中感受泉水的不同特点，并体会作者是怎样描绘出来的。
一、导入。
在前面，作者说泉城最著名的要数珍珠泉，五龙潭，黑虎泉，趵突泉等四处泉了，这四种泉究竟各有什么特点？作者在介绍这些泉时，又有什么优点值得我们学习的呢？这就是我们这堂课要学习的内容。
出示目标：
这四种泉究竟各有什么特点？作者在介绍这些泉时，又有什么优点值得我们学习的呢？
二、学生自读研究。
建议：我们读书的时候可以用对比的方法来读，读一遍的话是不够的，必须要读好几遍。
三、解决问题。
1、谁愿意来读读课文，能否把你的感受读出来？（指名读课文。把课文有滋有味地读读）。
2、通过这么多遍的读，你发现这四种泉各有什么特点吗？谁来说说。
3、大堂交流。
3、如果能对比着学习，应该表扬）。
在读、评、赏的过程中探究学习。
4、小结：
5、生再读思考。
6、交流：
四、总结。
这觉得同学们学得都很投入，大家都是用心在读，学完有何收获？
（可以说内容上的，也可以说写法上的。）。
五、作业。
练习册上有关内容。
【本文地址：http://www.pourbars.com/zuowen/13823676.html】
