教案可以为教师提供一种参考和借鉴，但需要因材施教，灵活运用。教案要注重培养学生的思辨能力和创造能力。教案范文的研究有助于教师提升自身的教学能力和水平。
风在哪里语言教案篇一
1、能根据已有的线索找到相应的动物，提高观察分析能力。
2、愿意大胆、清楚地讲述动物躲藏的位置。
3、喜欢听故事，乐意与同伴玩捉迷藏游戏。
活动重点：能根据已有的线索找到相应的动物，提高观察分析能力。
活动难点: 愿意大胆、清楚地讲述动物躲藏的位置。
经验准备：幼儿玩过石头、剪刀、布的游戏
1、引起兴趣，关注故事的名字
（1）教师介绍故事的名字：今天老师带来了一个故事，名字叫《藏在哪里了》
（2）猜猜故事里的小动物们在玩什么游戏呢？
（3）你玩过捉迷藏的游戏吗？怎么玩的？
（4）教师小结：在森林里，动物朋友们在玩捉迷藏，真有趣。我们跟他们一起玩吧！
2、出示 ppt 课件，观察画面，讲述故事开始部分
（1）有哪些动物朋友在捉迷藏？
（2）教师讲述：谁来躲，谁来找呢？小动物们想了一个好办法——剪刀、石头、布。最后，小狐狸输了，它对朋友说：“你们都躲起来吧，好好地躲起来，我来找，一定能找到。”
3、进入场景，参与寻找，讲述故事内容
（1）教师：小动物们捉迷藏的游戏好玩吗？我们把这件好玩的事讲出来吧！
（2）操作 ppt，讲述故事。
（3）提问：有哪些动物朋友来玩捉迷藏的游戏？ 你记得它们躲在哪里了？
5、出示表演道具，分配角色进行表演故事
（1）教师：我们也来玩捉迷藏的游戏吧！
（2）分配角色，其余幼儿做小狐狸，边找边讲述：你们都躲起来吧，好好地躲起来，我来找，一定能找到。
6、出示绘本，引发幼儿阅读的欲望
在活动开始，我通过介绍故事的名字来激发幼儿的兴趣，接着利用 pp t，让幼儿看看有哪些小动物来玩捉迷藏的游戏，这一环节通过观察，孩子对各种动物的外部特征都有了很好的了解，为捉迷藏打下了基础。在想出玩石头剪刀布这个办法后，我通过和幼儿一起玩一玩，让幼儿参与到这个情境之中，在玩中学习，也为最后和幼儿互动玩捉迷藏铺垫。在小狐狸输了要找动物朋友这个环节，狐狸说：我转过身，你们都躲起来吧，我从 5 开始倒数至1 就来找你们，一定能找到。在这里，我让孩子们跟着狐狸一起数，游戏化的接触了倒数，增添了乐趣。
在本次教学活动中也存在一些不足，在活动中如果亲和力更充足些，那孩子投入的会更深刻，更情绪化。活动也有忽视个别幼儿的现象，没有兼顾全体幼儿，对于举手次数很少的以及不举手的孩子，在以后的教学活动中我应该采取怎样的方式鼓励他们参与到活动中来，如何在教学过程中利用语言、表情、肢体等让自己变得更具感染力，更能调动孩子，这也是我在以后的活动中要调整和反思的地方。
风在哪里语言教案篇二
活动目标：
1．指导幼儿有感情的朗诵诗歌。
2．帮助幼儿理解诗歌的语言。
3．引导幼儿运用掌握的词汇和以有的经验，进行仿编活动。
通过游戏识字，进一步培养幼儿对文字符号的敏感性。在轻松，愉快的游戏中读一些汉字。
活动准备：
一．课件：
2．隐藏文字的范文。隐掉“翩翩起舞”“频频点头”“大地”“凉爽”“果香”“银装”幼儿讲对了，字能显出来，并有一句赞扬的话。
3．风的.声音风的图象资料：风吹彩旗，风吹风筝，风吹风车，风吹水面，风吹白云，风吹烟囱|等等。
4．句式：风在哪里那是风在吹过。
5．句式能填入幼儿创编的诗句开汽车的音乐。
二．实物：风车，风铃，风筝，彩旗。
字卡：风车，风铃，风筝，红旗，白云，小河，帆船，纸。
活动过程：
（一）引导幼儿有感情的朗诵诗歌。
1．前些天，我们学了一首诗歌，看，它叫什么？（点课1）。
2．我们一起来读一遍（点评：小朋友读的……）。
3．怎样朗诵这首诗歌，诗歌就更美了？引导幼儿从声音动作，表情，配乐四方面谈（点评：小朋友想的办法……）。
（二）游戏：找字宝宝。
诗歌里的字宝宝听了大家的朗诵很高兴，它们想和小朋友玩捉迷藏，有的字宝宝躲起来了，仔细看一看，哪些字宝宝不见了？（点课3）比一比谁找的快又对。
个别幼儿找到了字，集体检察一下：他找对了吗？我们读一读。
游戏结束时点评；小朋友们真能干，把字宝宝都找到了，字宝宝都爱跟你们交朋友。
（三）引导幼儿理解诗歌的语言。
1．你们喜欢这首诗吗？你最喜欢诗歌的哪个地方？
4．幼儿点到春风，问；为什么说春天风吹绿了大地？
5．幼儿点到其他季节的风，教师一句话小节带过：夏天很热，风一吹就凉快了。冬天，北风吹来了雪花，雪花落在地上就像给大地披上一件白衣服。秋天，果子成熟了，风一吹，人们就闻到了果香。
6．小结：风的本领真大，他像一个魔术师，把我们的大自然变的更加活泼可爱。
（四）仿编活动。
1．听一听，谁来了？（点课4）。
2．风在哪里呢？让我找一找。哎，我找到了。我照着诗歌的样子说一说（点课6）“风在哪里，草儿说，当我的身体轻轻晃动，那是风再吹过。”
3．让我们都去找一找风，并且照着样子说一说“风在哪里”及时提醒幼儿：你找到了风就跟身边的小朋友说一说（点课5）。
4．谁愿意找着诗歌的样子说说你找到的风（鼓励幼儿大胆地发言）。
5．我知道，还有很多小朋友也想说自己遍的诗，现在你去找后面的老师，把你遍编的诗句说给他们听。
6．我们小朋友编的新诗歌真棒，请大家把自己遍的诗歌送给后面的老师去吧。
（五）结束活动；
风还在哪里呢/大家做上我的汽车，一起到美丽的大自然里找一找，说一说。（点课7）。
风在哪里语言教案篇三
1、理解诗歌内容，感受诗歌优美的意境。
2、学习有感情地朗诵诗歌。
3、学习词：翩翩起舞、频频点头、轻轻晃动。
4、激发幼儿主动复述故事的欲望，培养幼儿高自控性和高兴奋性。
5、培养幼儿对文学作品的理解能力和表现力。
挂图：风在哪里
重点：学习有感情地朗读诗歌。
难点：助幼儿理解诗歌内容。
一、以猜谜语，引起兴趣。
抓不住它的身子，看不见它的影子。小时摇动树枝，时推倒房子。
(风)
教学思：本环节中，老师采用猜谜语的形式，激发幼儿的想象能力，调动幼儿主动融入到活动中。为下面的活动做好辅垫准备。
二、观察讨论，理解诗句。
1、结合外出散步时拍摄到的风起时花草树木的样子，引导幼儿进行讨论，以此助幼儿理解诗歌的前三段。
师：树为什么会动?风吹过时，树叶像在做什么?
2、结合风在一年四季里给地带来变化的景象，引导幼儿进行观察讲述，理解诗歌的最后四段。
师：春天的风是怎样的风?给地带来了什么样的变化?
幼儿每观察讨论完一幅图片，教师就用诗歌中的语言进行小结。
3、请幼儿完整地欣赏配乐诗朗诵，体会诗歌的优美意境。
教学思：通过之前的读儿歌，引导幼儿找出诗歌的诗句词语特点，助幼儿很好的理解诗句的创编规律。对班幼儿来说，仿编诗歌不是太难，但也需要慎重组织这一过程。不过，这首诗歌本身难度不高，又给予仿编活动多种选择的层次。将幼儿在之前部分活动过程中积累到的经验运用到仿编诗歌中来。
三、学习朗诵散文诗。
1、教师有感情地朗诵，幼儿欣赏。
请幼儿注意观察和聆听教师朗诵时的表情和声音。
2、教师和幼儿共同朗诵诗歌，引导幼儿用自己的声音、表情、动作表现诗歌的美。
教学思：本活动的目标注重引导幼儿用小动物的眼光观察周围生活，胆进行艺术想象，培养幼儿完整语言讲述能力;并且让幼儿尝试模仿诗歌结构，想象诗歌的诗句。
风在哪里语言教案篇四
1、理解诗歌中风与树、花、草、四季的关系，体验诗歌的优美意境。
2、能大胆表述对诗歌的理解，感受诗歌中的语言美。
3、初步学习有感情地朗诵诗歌。
树、花、草的教具展板、课件ppt、电风扇、音乐、果味香水等。
（一）情境激趣。
师：孩子们，你们看！这里有什么？
师：咦！（开风扇）他们发生了什么变化？仔细看一看，为什么会动呢？
——幼儿回答。
风吹过时，枝叶是怎么动的？
花儿呢？他是怎么动的？小草呢？
师：小朋友们观察的很仔细，刚才你们都说了是风让他们动起来的。那风到底在哪里呢？让我们听一首好听的诗：《风在哪里》。
（这一环节的主要目的是激发幼儿学习的兴趣，用情境法激发幼儿探索愿望，通过形象生动的小树、小花、小草引导幼儿直观的感受风吹来时，树、花、草的变化。）。
（二）完整欣赏诗歌，初步感受诗歌的优美意境。
1、教师有感情朗诵诗歌第一遍。
师：你们喜欢这首诗吗？为什么？
诗歌里的风都吹到了哪儿啦？我们再来听一听。
2、结合课件，再次完整欣赏诗歌。
师：小朋友们，诗歌中的风都吹到了哪儿？
树、花、草都说了什么？谁来告诉大家？
（通过欣赏教师朗诵诗歌，感受诗歌的优美，在第二遍结合课件欣赏时通过动画引导幼儿感受诗歌中“树花草的变化”以及不同四季的风带来的不同感受。）。
（三）结合课件，分段理解诗歌内容。
1、结合课件、肢体动作，感受诗歌第一部分，并理解词语：翩翩起舞、频频点头、轻轻摇晃。
（1）孩子们，诗歌中树儿说的话里有一个很好听的'词，是什么？
可以用什么动作来表现呢？
（2）接下来是谁在说话？花儿说了什么？
（3）还有谁在说话？草儿说了什么？我们大家一起说吧！
（通过肢体动作的表现，感受诗歌中的词语“翩翩起舞、频频点头、轻轻摇晃”）。
2、欣赏动画，理解诗歌第二部分，感受风给四季带来的变化。
（1）欣赏诗歌第二部分。
师：小朋友们你们真棒，风儿给我们带来了这么美的感受，它还会给我们的四季带来什么变化呢？现在请小朋友们轻轻闭上眼睛，让我们一起想象风给四季带来的美丽画面吧！
（2）感受风给四季带来的变化。
课件春天：春天，风吹过时大地有了什么变化？为什么说风吹绿了大地？
——幼儿回答。
原来暖和的春风吹来，许多植物都发芽了、变绿了，所以说风吹绿了大地。孩子们我们一起来学一学春天的风吧！（春天，它吹绿了大地）。
课件夏天：夏天天气怎么样？如果有风吹来我们会感觉怎么样？对了，感到凉爽。因为夏天，它送来了凉爽。
课件秋天：哇！你们闻到了什么？这像什么香味（喷果味香水）秋天是丰收的季节。风儿一吹，果香就飘过来了。秋天，它飘来了果香。
课件冬天：听，这是什么季节的风？天空中下起了什么？大雪飘落下来，好像给大地穿上一件什么样的衣服？（冬天，它带来了银装。）。
（教学中运用课件的方式让孩子们在“看”的过程中感受春天大地变绿、秋收果实以及冬穿银装的景象，通过“闻”果味香水，让幼儿直观感受到风儿让果香“飘起来”）。
（四）幼儿随教师轻声朗诵，再次感受诗歌的语言美。
师：这首诗真美啊，这么美的诗让我们一起来念一念吧。
（孩子们在教师的引导下大胆尝试有感情的朗诵诗歌，熟悉诗歌、感受诗歌）。
（五）幼儿结合动作、表情，分角色朗诵诗歌。
1、幼儿自由选择自己扮演的角色，并站在相应的教具展板后，与教师共同大胆表演。
2、教师对幼儿表演情况做简单评价。
（运用“扮演角色”的方式让语言活动“动起来”，让孩子们在扮演角色的过程中更加深刻的感受到“风在哪里”，并进行简单评价，鼓励幼儿大胆表演。）。
四、活动延伸。
风在哪里语言教案篇五
活动目标：
1、初步感知理解散文《风在哪里》，学习用优美的声音朗读。
2、根据生活经验和图片的暗示，仿编诗歌，探索用动作、体态、表情来表现诗歌。
3、大胆表达自己的感受，在朗诵时努力与身体保持一致和协调。
活动准备：
课件《风在哪里》，树、花、草胸饰若干，电脑、磁带。
活动过程：
一、谈话导入。
1、教师：小朋友，今天老师给你们带来了一样东西，看看是什么，为什么风车转了？风在哪里风车说当我的车轮轻轻转动那是风在吹过。
2、教师引导幼儿回答教师提问。
1、第一遍欣赏散文诗并提问。
教师提问：这首散文诗很优美，谁来说说它的名字。刚才在散文诗里都有谁在说话？
2、第二遍欣赏散文诗。
教师提问并引导幼儿完整说出树、花、草的话。
三、师幼有感情的朗诵诗歌。
1、第一遍幼儿学习散文诗。
幼儿齐声跟读散文诗。
2、第二遍幼儿巩固学习散文诗。
四、教师创设情境分角色对话朗诵。
幼儿集体听录音表演朗诵散文诗。
五、看图创编诗歌。
1、利用课件图片，教师引导幼儿创编诗歌。
2、请幼儿有感情的朗诵诗歌（包括创编诗歌），教师进行录音并幼儿欣赏。
六、简单介绍风的灾害。
活动延伸：
我们去外面找找风吧。
风在哪里语言教案篇六
3．引导幼儿运用掌握的词汇和以有的经验，进行仿编活动
通过游戏识字，进一步培养幼儿对文字符号的敏感性。在轻松，愉快的游戏中读一些汉字。
活动准备：
1．范文：风在哪里配乐（朗诵时用）
2．隐藏文字的范文。隐掉“翩翩起舞”“频频点头”“大地”“凉爽”“果香”“银装”幼儿讲对了，字能显出来，并有一句赞扬的话。
3．风的声音风的图象资料：风吹彩旗，风吹风筝，风吹风车，风吹水面，风吹白云，风吹烟囱|等等。
4．句式：风在哪里
（------------------）
（-----------------）
那是风在吹过
5．句式能填入幼儿创编的诗句开汽车的音乐
实物：风车，风铃，风筝，彩旗
字卡：风车，风铃，风筝，红旗，白云，小河，帆船，纸
活动过程：
（一）引导幼儿有感情的朗诵诗歌
1．前些天，我们学了一首诗歌，看，它叫什么？（点课1）
2．我们一起来读一遍（点评：小朋友读的……）
3．怎样朗诵这首诗歌，诗歌就更美了？引导幼儿从声音动作，表情，配乐四方面谈（点评：小朋友想的办法……）
（二）游戏：找字宝宝
诗歌里的字宝宝听了大家的朗诵很高兴，它们想和小朋友玩捉迷藏，有的字宝宝躲起来了，仔细看一看，哪些字宝宝不见了？（点课3）比一比谁找的快又对。
个别幼儿找到了字，集体检察一下：他找对了吗？我们读一读
游戏结束时点评；小朋友们真能干，把字宝宝都找到了，字宝宝都爱跟你们交朋友。
（三）引导幼儿理解诗歌的语言
1．你们喜欢这首诗吗？你最喜欢诗歌的哪个地方？
4．幼儿点到春风，问；为什么说春天风吹绿了大地？
5．幼儿点到其他季节的风，教师一句话小节带过：夏天很热，风一吹就凉快了。冬天，北风吹来了雪花，雪花落在地上就像给大地披上一件白衣服。秋天，果子成熟了，风一吹，人们就闻到了果香。
6．小结：风的本领真大，他像一个魔术师，把我们的大自然变的更加活泼可爱。
（四）仿编活动
1．听一听，谁来了？（点课4）
2．风在哪里呢？让我找一找。哎，我找到了。我照着诗歌的样子说一说（点课6）“风在哪里，草儿说，当我的身体轻轻晃动，那是风再吹过。”
3．让我们都去找一找风，并且照着样子说一说“风在哪里”及时提醒幼儿：你找到了风就跟身边的小朋友说一说（点课5）
4．谁愿意找着诗歌的样子说说你找到的风（鼓励幼儿大胆地发言）
5．我知道，还有很多小朋友也想说自己遍的诗，现在你去找后面的老师，把你遍 编的诗句说给他们听。
6．我们小朋友编的新诗歌真棒，请大家把自己遍的诗歌送给后面的老师去吧
（五）结束活动；
风还在哪里呢/大家做上我的汽车，一起到美丽的大自然里找一找，说一说。（点课7）
风在哪里语言教案篇七
1、 理解诗歌中风与树、花、草、四季的关系，体验诗歌的优美意境。
2、 能大胆表述对诗歌的理解，感受诗歌中的语言美。
3、 初步学习有感情地朗诵诗歌。
树、花、草的教具展板、课件ppt、电风扇、音乐、果味香水等。
（一）情境激趣。
师：孩子们，你们看！这里有什么？
师：咦！（开风扇）他们发生了什么变化？仔细看一看，为什么会动呢？
——幼儿回答
风吹过时，枝叶是怎么动的？
花儿呢？他是怎么动的？小草呢？
师：小朋友们观察的很仔细，刚才你们都说了是风让他们动起来的。那风到底在哪里呢？让我们听一首好听的诗：《风在哪里》。
（这一环节的主要目的是激发幼儿学习的兴趣，用情境法激发幼儿探索愿望，通过形象生动的小树、小花、小草引导幼儿直观的感受风吹来时，树、花、草的变化。）
（二）完整欣赏诗歌，初步感受诗歌的优美意境。
1、教师有感情朗诵诗歌第一遍。
师：你们喜欢这首诗吗？为什么？
诗歌里的风都吹到了哪儿啦？我们再来听一听。
2、结合课件，再次完整欣赏诗歌。
师：小朋友们，诗歌中的风都吹到了哪儿？
树、花、草都说了什么？谁来告诉大家？
（通过欣赏教师朗诵诗歌，感受诗歌的优美，在第二遍结合课件欣赏时通过动画引导幼儿感受诗歌中“树花草的变化”以及不同四季的风带来的不同感受。）
（三）结合课件，分段理解诗歌内容。
1、结合课件、肢体动作，感受诗歌第一部分，并理解词语：翩翩起舞、频频点头、轻轻摇晃。
（1）孩子们，诗歌中树儿说的话里有一个很好听的词，是什么？
可以用什么动作来表现呢？
（2）接下来是谁在说话？花儿说了什么？
（3）还有谁在说话？草儿说了什么？我们大家一起说吧！
（通过肢体动作的表现，感受诗歌中的词语“翩翩起舞、频频点头、轻轻摇晃”）
2、欣赏动画，理解诗歌第二部分，感受风给四季带来的变化。
（1）欣赏诗歌第二部分。
师：小朋友们你们真棒，风儿给我们带来了这么美的感受，它还会给我们的四季带来什么变化呢？现在请小朋友们轻轻闭上眼睛，让我们一起想象风给四季带来的美丽画面吧！
（2）感受风给四季带来的变化。
课件春天：春天，风吹过时大地有了什么变化？为什么说风吹绿了大地？
——幼儿回答。
原来暖和的春风吹来，许多植物都发芽了、变绿了，所以说风吹绿了大地。孩子们我们一起来学一学春天的风吧！（春天，它吹绿了大地）
课件夏天：夏天天气怎么样？如果有风吹来我们会感觉怎么样？对了，感到凉爽。因为夏天，它送来了凉爽。
课件秋天：哇！你们闻到了什么？这像什么香味（喷果味香水）秋天是丰收的季节。风儿一吹，果香就飘过来了。秋天，它飘来了果香。
课件冬天：听，这是什么季节的风？天空中下起了什么？大雪飘落下来，好像给大地穿上一件什么样的衣服？（冬天，它带来了银装。）
（教学中运用课件的方式让孩子们在“看”的过程中感受春天大地变绿、秋收果实以及冬穿银装的景象，通过“闻”果味香水，让幼儿直观感受到风儿让果香“飘起来”）
（四）幼儿随教师轻声朗诵，再次感受诗歌的语言美。
师：这首诗真美啊，这么美的诗让我们一起来念一念吧。
（孩子们在教师的引导下大胆尝试有感情的朗诵诗歌，熟悉诗歌、感受诗歌）
（五）幼儿结合动作、表情，分角色朗诵诗歌。
1、幼儿自由选择自己扮演的角色，并站在相应的教具展板后，与教师共同大胆表演。
2、教师对幼儿表演情况做简单评价。
（运用“扮演角色”的方式让语言活动“动起来”，让孩子们在扮演角色的过程中更加深刻的感受到“风在哪里”，并进行简单评价，鼓励幼儿大胆表演。）
四、活动延伸。
风在哪里语言教案篇八
2.帮助幼儿理解诗歌的语言。
3.引导幼儿运用掌握的词汇和以有的经验，进行仿编活动。
通过游戏识字，进一步培养幼儿对文字符号的敏感性。在轻松，愉快的游戏中读一些汉字。
一.课件：
1.范文：风在哪里配乐（朗诵时用）。
2.隐藏文字的范文。隐掉“翩翩起舞”“频频点头”“大地”“凉爽”“果香”“银装”幼儿讲对了，字能显出来，并有一句赞扬的话。
3.风的声音风的图象资料：风吹彩旗，风吹风筝，风吹风车，风吹水面，风吹白云，风吹烟囱|等等。
（------------------）。
（-----------------）。
那是风在吹过。
5.句式能填入幼儿创编的诗句开汽车的音乐。
二.实物：风车，风铃，风筝，彩旗。
字卡：风车，风铃，风筝，红旗，白云，小河，帆船，纸。
（一）引导幼儿有感情的朗诵诗歌。
1.前些天，我们学了一首诗歌，看，它叫什么？（点课1）。
2.我们一起来读一遍（点评：小朋友读的……）。
3.怎样朗诵这首诗歌，诗歌就更美了？引导幼儿从声音动作，表情，配乐四方面谈（点评：小朋友想的办法……）。
（二）游戏：找字宝宝。
诗歌里的字宝宝听了大家的朗诵很高兴，它们想和小朋友玩捉迷藏，有的字宝宝躲起来了，仔细看一看，哪些字宝宝不见了？（点课3）比一比谁找的快又对。
个别幼儿找到了字，集体检察一下：他找对了吗？我们读一读。
游戏结束时点评；小朋友们真能干，把字宝宝都找到了，字宝宝都爱跟你们交朋友。
（三）引导幼儿理解诗歌的语言。
1.你们喜欢这首诗吗？你最喜欢诗歌的哪个地方？
4.幼儿点到春风，问；为什么说春天风吹绿了大地？
5.幼儿点到其他季节的风，教师一句话小节带过：夏天很热，风一吹就凉快了。冬天，北风吹来了雪花，雪花落在地上就像给大地披上一件白衣服。秋天，果子成熟了，风一吹，人们就闻到了果香。
6.小结：风的本领真大，他像一个魔术师，把我们的大自然变的更加活泼可爱。
（四）仿编活动。
1.听一听，谁来了？（点课4）。
2.风在哪里呢？让我找一找。哎，我找到了。我照着诗歌的`样子说一说（点课6）“风在哪里，草儿说，当我的身体轻轻晃动，那是风再吹过。”
3.让我们都去找一找风，并且照着样子说一说“风在哪里”及时提醒幼儿：你找到了风就跟身边的小朋友说一说（点课5）。
4.谁愿意找着诗歌的样子说说你找到的风（鼓励幼儿大胆地发言）。
5.我知道，还有很多小朋友也想说自己遍的诗，现在你去找后面的老师，把你遍编的诗句说给他们听。
6.我们小朋友编的新诗歌真棒，请大家把自己遍的诗歌送给后面的老师去吧。
（五）结束活动；
风还在哪里呢/大家做上我的汽车，一起到美丽的大自然里找一找，说一说。（点课7）。
风在哪里语言教案篇九
1、帮助幼儿体验诗歌中所蕴含的美感，提高幼儿对语言美的感受力。
2、指导幼儿了解诗中"翩翩起舞"、"频频点头"、"凉爽"等词语的意思。
3、通过鼓励幼儿大胆自信地讲述，激发幼儿想像的丰富性，思维的发散性和独创性，增强幼儿的自信心和建立积极向上的情感。
4、学习有序、仔细的观察图片，理解图片，并用较清楚的语言描述图片内容。
5、初步理解故事情节，理解故事中语言的重复性特点。
1.物质准备：多媒体教具一套，字卡若干，树、花、草头饰若干。小风车及能产生风的工具如小扇、纸、手电筒、电风扇、小气筒等。
2.知识准备：幼儿已知道什么是空气;已做过空气能流通、空气有重量、空气有压力等实验。
1.请幼儿用纸(或扇)在脸旁扇动，从而产生风，知道空气流动能产生风。
2.让幼儿玩小风车转动游戏，了解风的大小与空气流动的快慢有关。
3.引导幼儿相互交流："怎样才能产生风?"鼓励幼儿尽量用不同的方法让身边的空气流动起来，产生风。
1.请幼儿观赏多媒体教具，引出主题。
2.老师利用多媒体教具配以音乐，富有感染力地朗诵一遍诗歌。
3.用讨论形式，帮助幼儿理解诗歌语言。
(1)风在哪里?诗歌中有谁回答了这个问题。
(2)风在树上，它的枝叶是怎样的?(让幼儿说出"翩翩起舞""摇来摇去"……)。
(3)风吹过花朵，花会怎样?(频频点头)。
(4)风吹过小草，小草又会怎么样?(晃动、点头、弯腰、鞠躬……)。
(5)风来了，它给春夏秋冬带来了什么?
4.请幼儿讨论：风还会和谁做朋友?(帆船、风筝、风车、花裙、云……)。
5.请幼儿操作图片，朗诵诗歌。教师指导幼儿把握诗歌的感情基调。
高水平：在朗诵诗歌的基础上创编诗歌。
中水平：幼儿能自己翻阅小图书，学习朗诵诗歌。
低水平：翻阅、操作图片，说出散文诗中的几个主要词语。
活动三：诗歌表演。
1、指导：请老师做"风"，幼儿带树、花、草的头饰进行表演，配以轻音乐朗诵诗歌中的优美语句。.
2、儿歌仿编。带幼儿外出观察风来时天空、陆地上各种物体的变化，鼓励幼儿大胆联想这些变化的形态像什么，引导幼儿学习用诗歌的'语言表达。
艺术：教幼儿学习舞蹈"风车转转"，帮助幼儿用身体语言来感。
受空气的流动;想像画"风吹来的时候"。
科学：做有关空气流动的小实验。
多带幼儿外出观察吹风时我们周围事物的变化。
张贴风吹动物体有所变化的对比图片。
让家长引导幼儿观察有风时，家里事物所发生的变化，并和父母。
一起做"风"流动的实验。
风在哪里语言教案篇十
活动目标：
1、理解诗歌内容，感受诗歌优美的意境。
2、学习有感情地朗诵诗歌。丰富词语：翩翩起舞、频频点头、轻轻晃动。
3、理解诗歌所用的比喻手法，学会有感情地朗诵诗歌。
4、萌发对文学作品的兴趣。
5、鼓励幼儿敢于大胆表述自己的`见解。
活动准备：
1、风在一年四季里给大自然带来的变化的图片。
2、带领幼儿到大自然中去感受风的存在。
3、图片：枝叶、花朵、树儿、花儿、草儿。
指导要点：
活动重点：理解诗歌内容，感受诗歌优美的意境。
活动难点：理解风与四季的关系。
活动过程：
1、观察讨论，理解诗句。
提问：你看见风吗？风在哪里？你是怎么知道的？（风是有大有小的）。
2、完整欣赏诗歌一遍。（教师范读）。
（1）出示图片，理解词汇：翩翩起舞、频频点头、轻轻晃动。
（2）出示风在一年四季里给大自然带来变化的图片。让幼儿理解诗歌。
3、学习朗诵诗歌。
（1）教师有感情地朗读一遍。
（2）教师和幼儿共同有感情地朗读诗歌。
（3）听录音轻声跟读。
（4）幼儿自主朗读。
4、教师小结。
教学反思：
这首诗歌非常优美，它用拟人的手法以树儿，花儿，草儿的口吻告诉幼儿“风在哪里”，给看不见，摸不着的风赋予了有形的生命。既丰富了幼儿的语言，拓展了幼儿的想象，又激发了幼儿探索周围世界的好奇心和热爱大自然的情感。在进行活动之前，我带领他们到大自然感受风的存在，为接下来的活动做了个铺垫。活动中，我紧紧围绕让幼儿理解诗歌内容，展开了教育活动。整个教育活动进行下来很顺利，幼儿的兴趣极其浓厚，课堂氛围较活跃。也达到了之前制定的目标。
风在哪里语言教案篇十一
活动目标：
1、学习感受诗的意境美和语言美。
2、理解诗歌所展现的风与大自然的关系，萌发爱大自然的情感。
3、学会有感情地朗诵诗歌，大胆参与讨论。
4、萌发对文学作品的兴趣。
5、引导幼儿在诗歌中学习，感悟生活。
活动准备：
带领幼儿到大自然中感受风的存在，观察风吹过来时周围事物的变化；电脑软件。
活动过程：
1、引导幼儿回忆寻找风的感受。
“前几天，我们去寻找风，风在哪里呢？你是怎么知道的？”幼儿讨论。
（1）你们都发现了风，今天，我们一起来学一首关于风的诗歌，听听，诗歌的名字是什么？诗歌里有谁？幼儿完整欣赏。
（2）“树儿、花儿、草儿它们说了什么？分段欣赏第一部分。
树儿说了什么？翩翩起舞的`样子是什么样的？谁来学一学。
花儿说了什么？一起学一学频频点头的样子。完整说花儿说。
草儿说了什么？加动作完整说草儿说。
（3）我们一起把树儿、花儿、草儿说的话说一说，幼儿随电脑软件完整欣赏第一部分。
（4）风在哪里呢？我们一起来听一听，幼儿完整欣赏第二部分。
春天风一吹，变得怎样了？幼儿讨论。
小结：春天，它吹绿了大地。
夏天天气怎样？风儿一吹，你觉得怎样？一起学一学夏天，它送来了凉爽。
秋天到了，风儿一吹，你看到了什么？
秋天它飘来了果香。幼儿齐说。
冬天天气很冷，风儿一吹，它怎样了？小结：它带来了银妆。
（5）师幼随软件完整欣赏第二部分。
（6）这首诗真美，我们一起来学一学。
（7）如果用好听的声音，再加上动作那就更好了。幼儿表演。
3、除了诗歌里说的风在哪里，风还会在哪里呢？幼儿讨论后回答。
4、下次我们把刚才说的编到诗歌里去，现在，我们一起到外面去寻找风吧。
活动反思：
幼儿语言能力的培养是一个长期、连续性的过程，需要教师把幼儿语言的发展渗透到各个领域的教育中去，在丰富多彩的活动中去扩展幼儿的经验，促进幼儿语言发展。所以，我要更加努力有效地去做个专业的老师！
风在哪里语言教案篇十二
2.帮助幼儿理解诗歌的语言。
3.引导幼儿运用掌握的词汇和以有的经验，进行仿编活动。
4.通过阅读，理解故事情节。
5.在仔细观察图片的基础上，鼓励幼儿大胆讲出故事的大概情节。
通过游戏识字，进一步培养幼儿对文字符号的敏感性。在轻松，愉快的游戏中读一些汉字。
一.课件：
2.隐藏文字的范文。隐掉“翩翩起舞”“频频点头”“大地”“凉爽”“果香”“银装”幼儿讲对了，字能显出来，并有一句赞扬的话。
3.风的声音风的图象资料：风吹彩旗，风吹风筝，风吹风车，风吹水面，风吹白云，风吹烟囱|等等。
(____________)。
(____________)。
那是风在吹过。
5.句式能填入幼儿创编的诗句开汽车的音乐。
二.实物：风车，风铃，风筝，彩旗。
字卡：风车，风铃，风筝，红旗，白云，小河，帆船，纸。
活动过程：
(一)引导幼儿有感情的朗诵诗歌。
1.前些天，我们学了一首诗歌，看，它叫什么?(点课1)。
2.我们一起来读一遍(点评：小朋友读的……)。
3.怎样朗诵这首诗歌，诗歌就更美了?引导幼儿从声音动作，表情，配乐四方面谈(点评：小朋友想的办法……)。
(二)游戏：找字宝宝。
诗歌里的字宝宝听了大家的朗诵很高兴，它们想和小朋友玩捉迷藏，有的字宝宝躲起来了，仔细看一看，哪些字宝宝不见了?(点课3)比一比谁找的快又对。
个别幼儿找到了字，集体检察一下：他找对了吗?我们读一读。
游戏结束时点评;小朋友们真能干，把字宝宝都找到了，字宝宝都爱跟你们交朋友。
(三)引导幼儿理解诗歌的语言。
1.你们喜欢这首诗吗?你最喜欢诗歌的哪个地方?
4.幼儿点到春风，问;为什么说春天风吹绿了大地?
5.幼儿点到其他季节的风，教师一句话小节带过：夏天很热，风一吹就凉快了。冬天，北风吹来了雪花，雪花落在地上就像给大地披上一件白衣服。秋天，果子成熟了，风一吹，人们就闻到了果香。
6.小结：风的本领真大，他像一个魔术师，把我们的大自然变的更加活泼可爱。
(四)仿编活动。
1.听一听，谁来了?(点课4)。
2.风在哪里呢?让我找一找。哎，我找到了。我照着诗歌的样子说一说(点课6)“风在哪里，草儿说，当我的身体轻轻晃动，那是风再吹过。”
3.让我们都去找一找风，并且照着样子说一说“风在哪里”及时提醒幼儿：你找到了风就跟身边的小朋友说一说(点课5)。
4.谁愿意找着诗歌的样子说说你找到的风(鼓励幼儿大胆地发言)。
5.我知道，还有很多小朋友也想说自己遍的诗，现在你去找后面的老师，把你遍编的诗句说给他们听。
6.我们小朋友编的新诗歌真棒，请大家把自己遍的诗歌送给后面的老师去吧。
(五)结束活动。
风还在哪里呢/大家做上我的汽车，一起到美丽的'大自然里找一找，说一说。(点课7)。
这首诗歌非常优美，它用拟人的手法以树儿，花儿，草儿的口吻告诉幼儿“风在哪里”，给看不见，摸不着的风赋予了有形的生命。既丰富了幼儿的语言，拓展了幼儿的想象，又激发了幼儿探索周围世界的好奇心和热爱大自然的情感。在进行活动之前，我带领他们到大自然感受风的存在，为接下来的活动做了个铺垫。活动中，我紧紧围绕让幼儿理解诗歌内容，展开了教育活动。整个教育活动进行下来很顺利，幼儿的兴趣极其浓厚，课堂氛围较活跃。也达到了之前制定的目标。
风在哪里语言教案篇十三
1、帮助幼儿体验诗歌中所蕴含的美感，提高幼儿对语言美的感受力。
2、指导幼儿了解诗中“翩翩起舞”、“频频点头”、“凉爽”等词语的意思。
3、通过鼓励幼儿大胆自信地讲述，激发幼儿想像的丰富性，思维的发散性和独创性，增强幼儿的自信心和建立积极向上的情感。
二、活动准备。
1．物质准备：多媒体教具一套，字卡若干，树、花、草头饰若干。小风车及能产生风的工具如小扇、纸、手电筒、电风扇、小气筒等。
2．知识准备：幼儿已知道什么是空气；已做过空气能流通、空气有重量、空气有压力等实验。
三、活动过程。
活动一：风从哪里来？
1．请幼儿用纸(或扇)在脸旁扇动，从而产生风，知道空气流动能产生风。
2．让幼儿玩小风车转动游戏，了解风的大小与空气流动的快慢有关。
3．引导幼儿相互交流：“怎样才能产生风？”鼓励幼儿尽量用不同的方法让身边的空气流动起来，产生风。
活动二：诗歌欣赏--风在哪里。
1．请幼儿观赏多媒体教具，引出主题。
2．老师利用多媒体教具配以音乐，富有感染力地朗诵一遍诗歌。
3．用讨论形式，帮助幼儿理解诗歌语言。
(1)风在哪里？诗歌中有谁回答了这个问题。
(2)风在树上，它的枝叶是怎样的？(让幼儿说出“翩翩起舞”“摇来摇去”……)。
(3)风吹过花朵，花会怎样？(频频点头)。
(4)风吹过小草，小草又会怎么样？(晃动、点头、弯腰、鞠躬……)。
(5)风来了，它给春夏秋冬带来了什么？
4．请幼儿讨论：风还会和谁做朋友？(帆船、风筝、风车、花裙、云……)。
5．请幼儿操作图片，朗诵诗歌。教师指导幼儿把握诗歌的感情基调。
高水平：在朗诵诗歌的基础上创编诗歌。
中水平：幼儿能自己翻阅小图书，学习朗诵诗歌。
低水平：翻阅、操作图片，说出散文诗中的几个主要词语。
活动三：诗歌表演。
2、儿歌仿编。带幼儿外出观察风来时天空、陆地上各种物体的变化，鼓励幼儿大胆联想这些变化的形态像什么，引导幼儿学习用诗歌的语言表达。
四、各领域渗透。
艺术：教幼儿学习舞蹈“风车转转”，帮助幼儿用身体语言来感。
受空气的流动；想像画“风吹来的时候”。
科学：做有关空气流动的小实验。
五、生活中渗透。
多带幼儿外出观察吹风时我们周围事物的变化。
六、环境中渗透。
张贴风吹动物体有所变化的对比图片。
七、家庭中渗透。
让家长引导幼儿观察有风时，家里事物所发生的变化，并和父母一起做“风”流动的实验。
活动目标：
1、理解诗歌内容，感受诗歌优美的意境。
2、学习有感情地朗诵诗歌。
3、丰富词语：翩翩起舞、频频点头、轻轻摇晃。
活动准备：
1.风在一年四季里给大自然带来变化的图片。
2.幼儿用书。
指导要点：
1.活动重点：理解诗歌，感受诗歌的优美意境。
2.活动难点：理解风与四季的关系。
活动过程：
1.猜谜语，引起兴趣。
抓不住它的身子，看不见它的影子。
小时摇动树枝，大时推到房子。
2.观察讨论，理解诗句。
（1）播放花草树木被风吹动的录像。提问：
教师小结：风在哪里？树儿说：当我的枝叶翩翩起舞，那是风在吹过。风在哪里？花儿说：当我的花朵频频点头，那是风在吹过。风在那里？草儿说：当我的身体在轻轻晃动，那是风在吹过。
理解词汇：翩翩起舞、频频点头、轻轻晃动（启发幼儿用动作表现出来。）。
（2）结合风在一年四季里给大自然带来变化的图片，引导幼儿进行观察讲述，理解诗歌的最后四段。提问：
春天的风是怎样的风？给大地带来了什么样的变化？
夏天是炎热的季节，风会给人们送来什么？
（幼儿每观察讨论完一幅图片，教师就用诗歌中的语言进行概括小结。）。
（3）请幼儿完整地欣赏配乐诗朗诵，体会诗歌的语言美及意境美。
3.学习朗诵散文诗。
（1）教师有感情地朗诵，幼儿欣赏。请幼儿注意观察和聆听教师朗诵时的表情和声音。
（2）教师和幼儿共同朗诵诗歌，引导幼儿用自己的声音、表情、动作表现诗歌的美。
（3）听录音轻声跟读。
（4）结合幼儿用书，自主朗读。
4.讨论：风在哪里、风会给人们的生活带来什么变化？
风在哪里语言教案篇十四
活动目标：
1．通过朗诵、表演等方式使幼儿感受诗歌的美。
2．能和同伴合作创编诗歌并乐意当众朗诵。
活动准备：
图片《风在哪里》、钢琴曲磁带、大操作图、树、花、草的标记、操作纸，记号笔若干。
活动过程：
一、激趣：“今天，老师请来了一位特殊的客人。是谁呢？”（教师打开门）。
“谁来了？”“你是怎么知道的？”和一起寻找教室里的风，引导幼儿用各种感官感受风。
二、鼓励幼儿用好听的词语来讲述自己看到过的风。
“你还在哪里看到过风？”
三、请幼儿欣赏诗歌：《风在哪里》。教师在钢琴曲的伴奏下有感情地朗诵诗歌。
——在诗歌里，风吹到了哪儿？你最喜欢哪个地方？为什么？
（引导幼儿感受“翩翩起舞”、“频频点头”、“轻轻晃动”）。
——朗诵诗歌的时候和我们平时说话与什么地方不一样？
（引导幼儿从声音、动作，表情，配乐四方面谈。）。
四、请幼儿跟着老师一起边朗诵诗歌边表演，教师扮成风，鼓励幼儿边朗诵边选择自己喜欢的角色进行表演。
五、出示诗歌图谱：
——猜猜看，图上是什么意思？
师生一起读图，鼓励幼儿说出图谱中相同的地方，帮助幼儿理解诗歌结构。
出示操作图：图中少了什么？请幼儿将自己感受到的风填入图中空白的地方。
六、幼儿进行操作。
1、先完成的幼儿老师鼓励他们互相朗诵。
2、在教师的.指导下将自己创编的操作图按小组粘在一起，变成一首比较完整的诗歌，感受合作创作的快乐。
七、请先完成的幼儿合作朗诵自己创编的诗歌《风在哪里？》。
风在哪里语言教案篇十五
1.理解诗歌内容，感受诗歌优美的意境。
2.学习有感情地朗诵诗歌。丰富词语：翩翩起舞、频频点头、轻轻晃动。
3.理解诗歌所用的比喻手法，学会有感情地朗诵诗歌。
4.在感知故事内容的基础上，理解角色特点。
5.理解故事内容，记清主要情节，初步学习人物的简单对话。
1.风在一年四季里给大自然带来的变化的图片。
2.带领幼儿到大自然中去感受风的存在。
3.图片：枝叶、花朵、树儿、花儿、草儿。
1、重点：理解诗歌内容，感受诗歌优美的意境。
2、难点：理解风与四季的关系。
1.观察讨论，理解诗句。
提问：你看见风吗?风在哪里?你是怎么知道的?(风是有大有小的)
2.完整欣赏诗歌一遍。(教师范读)
(1)出示图片，理解词汇：翩翩起舞、频频点头、轻轻晃动。
(2)出示风在一年四季里给大自然带来变化的图片。让幼儿理解诗歌。
3.学习朗诵诗歌。
(1)教师有感情地朗读一遍。
(2)教师和幼儿共同有感情地朗读诗歌。
(3)听录音轻声跟读。
(4)幼儿自主朗读。
4.教师小结。
这首诗歌非常优美，它用拟人的手法以树儿，花儿，草儿的口吻告诉幼儿“风在哪里”，给看不见，摸不着的风赋予了有形的生命。既丰富了幼儿的语言，拓展了幼儿的想象，又激发了幼儿探索周围世界的好奇心和热爱大自然的情感。在进行活动之前，我带领他们到大自然感受风的存在，为接下来的活动做了个铺垫。活动中，我紧紧围绕让幼儿理解诗歌内容，展开了教育活动。整个教育活动进行下来很顺利，幼儿的兴趣极其浓厚，课堂氛围较活跃。也达到了之前制定的目标。
风在哪里语言教案篇十六
1、理解诗歌内容，感受诗歌优美的意境。
2、学习有感情地朗诵诗歌。丰富词语：翩翩起舞、频频点头、轻轻摇晃。
二、活动准备。
1、风在一年四季里给大自然带来变化的图片、。
2、、幼儿用书。
3、带领幼儿到大自然中去感受风的存在，观察风起时花草树木的样子并用摄像机拍摄下来。
三、指导要点。
1、活动重点：理解诗歌，感受诗歌的优美意境。
2、活动难点：理解风与四季的关系。
2、指导要点：通过观看图片、影像资料，引导幼儿观察、体验、运用生活经验理解诗歌的内容，感受诗歌意境。
四、活动过程。
1、猜谜语，引起兴趣。
抓不住它的身子，看不见它的影子。
小时摇动树枝，大时推倒房子。
2、观察讨论，理解诗句。
（1）播放花草树木被风吹的'录像。
教师小结：风在哪里？树儿说：当我的枝叶翩翩起舞，那是风在吹过。风在哪里？花儿说：当我的花朵频频点头，那是风在吹过。风在哪里？草儿说：当我的身体轻轻晃动，那是风在吹动。
理解词汇：翩翩起舞、频频点头、轻轻晃动（启发幼儿用动作表现出来）。
结合风在一年四季里给大自然带来变化的图片，引导幼儿进行观察讲述，理解诗歌的最后四段。
提问：
春天的风是怎样的风？给大地带来了什么样的变化？
夏天是炎热的季节，风会给人们送来什么?
秋天是收获的季节，它会收获什么呢？当风吹过的时候，空气中会飘来什么香味？
冬季的风是怎样的风？他给大地带来了什么？
（幼儿每观察讨论完一幅图片，教师就用诗歌中的语言进行概括小结）。
请幼儿完整地欣赏配乐诗朗诵，体会诗歌的语言美及优美意境。
3、学习朗诵散文诗。
（1）教师有感情地朗诵，幼儿欣赏。请幼儿注意观察和聆听教师朗诵时的表情和声音。
（2）教师和幼儿共同朗诵诗歌，引导幼儿用自己的声音、表情、动作表现诗歌的美。
（3）听录音轻声跟读。
4、讨论：风在哪里、风会给人们的生活带来什么变化？
五、评价要素是否理解诗歌的内容，感受到诗歌优美的意境。
六、活动建议可尝试在延伸活动中创编并表演诗歌。
风在哪里语言教案篇十七
3.引导幼儿运用掌握的词汇和以有的经验，进行仿编活动
通过游戏识字，进一步培养幼儿对文字符号的敏感性。在轻松，愉快的游戏中读一些汉字。
一.课件：
1.范文：风在哪里配乐(朗诵时用)
2.隐藏文字的范文。隐掉“翩翩起舞”“频频点头”“地”“凉爽”“果香”“银装”幼儿讲对了，字能显出来，并有一句赞扬的话。
3.风的声音风的图象资料：风吹彩旗，风吹风筝，风吹风车，风吹水面，风吹白云，风吹烟囱|等等。
4.句式：风在哪里
那是风在吹过
5.句式能填入幼儿创编的诗句开汽车的音乐
二.实物：风车，风铃，风筝，彩旗
字卡：风车，风铃，风筝，红旗，白云，小河，帆船，纸
(一)引导幼儿有感情的朗诵诗歌
1.前些天，我们学了一首诗歌，看，它叫什么?(点课1)
2.我们一起来读一遍(点评：小朋友读的……)
3.怎样朗诵这首诗歌，诗歌就更美了?引导幼儿从声音动作，表情，配乐四方面谈(点评：小朋友想的办法……)
(二)游戏：找字宝宝
诗歌里的字宝宝听了家的朗诵很高兴，它们想和小朋友玩捉迷藏，有的字宝宝躲起来了，仔细看一看，哪些字宝宝不见了?(点课3)
比一比谁找的快又对。
个别幼儿找到了字，集体检察一下：他找对了吗?我们读一读
游戏结束时点评;小朋友们真能干，把字宝宝都找到了，字宝宝都爱跟你们交朋友。
(三)引导幼儿理解诗歌的语言
1.你们喜欢这首诗吗?你最喜欢诗歌的哪个地方?
4.幼儿点到春风，问;为什么说春天风吹绿了地?
5.幼儿点到其他季节的风，教师一句话小节带过：夏天很热，风一吹就凉快了。冬天，北风吹来了雪花，雪花落在地上就像给地披上一件白衣服。秋天，果子成熟了，风一吹，人们就闻到了果香。
6.小结：风的本领真，他像一个魔术师，把我们的自然变的更加活泼可爱。
(四)仿编活动
1.听一听，谁来了?(点课4)
2.风在哪里呢?让我找一找。哎，我找到了。我照着诗歌的样子说一说(点课6)“风在哪里，草儿说，当我的身体轻轻晃动，那是风再吹过。”
3.让我们都去找一找风，并且照着样子说一说“风在哪里”及时提醒幼儿：你找到了风就跟身边的小朋友说一说(点课5)
4.谁愿意找着诗歌的样子说说你找到的风(鼓励幼儿胆地发言)
5.我知道，还有很多小朋友也想说自己遍的诗，现在你去找后面的老师，把你遍编的诗句说给他们听。
6.我们小朋友编的新诗歌真棒，请家把自己遍的诗歌送给后面的老师去吧。
(五)结束活动;
风还在哪里呢/家做上我的汽车，一起到美丽的自然里找一找，说一说。
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