汉字教学设计(优质19篇)

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汉字教学设计(优质19篇)
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人生充满了不确定性,我们需要学会适应和应对变化。写总结时,我们可以采用归纳和分析两种方式,来呈现出全面和深入的评价。想要写一篇优秀的总结?不妨看看以下这些范文。

汉字教学设计篇一

教学目标:

一、通过欣赏评述、讨论交流,初步了解汉字的起源、演变过程及特点。

二、能大胆运用中国画的作画工具和方法,表现生动、有趣的汉字形象。

教学重点:通过交流、欣赏、分析,调动学生学习的主动性,了解汉字的演化过程,感受中华文化的博大精深。体验用水墨画的形式表现汉字的特点。

教学难点:如何根据象形文字的形体特点,展开联想,大胆地进行创作,画出新颖、有趣的作品。

教学过程:

一、激发兴趣——由此引入课题。

1.师出示人物面部表情图(哭和笑),学生欣赏体味。

2.师现场书写“哭”和“笑”两个字,请学生观察:从字形上看,你觉得它像什么?

学生自由回答:“哭”字像两只眼睛在流眼泪的样子。“笑”字像人在笑时眯着眼睛,嘴角向上翘的样子。

师总结引入:看来,这些小小的汉字其实并不是一些僵硬的符号,而是一个个有生命力的小精灵。今天这节课,就让我们一起走进汉字王国,去感受它们的神奇与乐趣!(板书课题)。

二、交流欣赏——了解汉字的起源与演变历程。

1.师生交流:在几千年以前,还没有文字的时候,古代的人们会用什么方法来记录、传递各种信息呢?(用简单的绘画形式,并创造出了图画性很强的文字叫象形文字。)。

2.出示几个具有代表性的象形文字,学生猜一猜它们分别代表我们今天所使用的哪个汉字。

3.从古代人们创造并使用的这些象形文字到我们今天所使用的汉字,其间经历了几千年的漫长岁月,它们究竟是怎样发展的,汉字的演变历程是怎样的呢?咱们一起去了解一下。(课件出示甲骨文、篆书、隶书、楷书、草书、行书学生欣赏)。

4.运用刚才所了解的知识,师生合作展示出“马”字的演变过程。

三、示范讲解——如何将一个象形字变成一幅有趣的画。

1.师直接示范:用中国画的表现方法将一个象形文字(鱼)创作成一幅画。(边示范边讲解,先中锋用笔勾出形象,然后侧锋用笔染色,并体会其干、湿、浓、淡的对比效果。)。

2.启发学生的思维:课件出示由“鱼”字变成的其他几种不同的画面。

四、初次尝试——学生亲自感受其中的乐趣。

1.课件出示作业要求:请你选择其中的一个象形文字,用老师刚才的方法,把它变成一幅有趣的水墨画。

2.学生自由创作,师辅导。

五、展示交流——。

1.师:请把你的画举起来,大伙儿相互欣赏一下,并请同桌猜猜你运用了哪个象形字进行创作。

2.师从用笔、用墨等方面进行简要评价。

六、体验探索——如何将几个象形文字组合成一幅有情趣的画面。

1.师再次示范:在刚才的画面上,添加其它几个不同的字,组合成一幅新的画面。

2.课件出示几幅学生作品,学生欣赏,并说出自己最喜欢的画面,该画运用了哪些象形文字进行创作。

3.启发学生思维:说说你准备运用哪些汉字进行创作?

4.学生再次体验:选择自己喜欢的几个象形文字,把它创作成一幅新颖、有趣的作品。

七、展示评价——。

1.请学生自愿上台为大家介绍自己的作品。

2.师点评表现大胆、特点突出的作品,鼓励学生用中国画的方法进行大胆表现。

八、课堂小结。

1.你想对这些可爱的汉字朋友说点什么?(学生自由交流)。

汉字教学设计篇二

1、通过欣赏评述、讨论交流,初步了解汉字的起源、演变过程及特点。

2、能大胆运用中国画的作画工具和方法,表现生动、有趣的汉字形象。

通过交流、欣赏、分析,调动学生学习的主动性,了解汉字的演化过程,感受中华文化的博大精深。体验用水墨画的形式表现汉字的特点。

如何根据象形文字的形体特点,展开联想,大胆地进行创作,画出新颖、有趣的作品。

1、师出示人物面部表情图(哭和笑),学生欣赏体味。

2、师现场书写“哭”和“笑”两个字,请学生观察:从字形上看,你觉得它像什么?

学生自由回答:“哭”字像两只眼睛在流眼泪的样子。“笑”字像人在笑时眯着眼睛,嘴角向上翘的样子。

师总结引入:

看来,这些小小的汉字其实并不是一些僵硬的符号,而是一个个有生命力的小精灵。今天这节课,就让我们一起走进汉字王国,去感受它们的神奇与乐趣!(板书课题)。

1、师生交流:

在几千年以前,还没有文字的时候,古代的人们会用什么方法来记录、传递各种信息呢?

(用简单的绘画形式,并创造出了图画性很强的文字叫象形文字。)。

2、出示几个具有代表性的象形文字,学生猜一猜它们分别代表我们今天所使用的哪个汉字。

3、从古代人们创造并使用的这些象形文字到我们今天所使用的'汉字,其间经历了几千年的漫长岁月,它们究竟是怎样发展的,汉字的演变历程是怎样的呢?咱们一起去了解一下。(课件出示甲骨文、篆书、隶书、楷书、草书、行书学生欣赏。)。

4、运用刚才所了解的知识,师生合作展示出“马”字的演变过程:

1、师直接示范:

用中国画的表现方法将一个象形文字(鱼)创作成一幅画。(边示范边讲解,先中锋用笔勾出形象,然后侧锋用笔染色,并体会其干、湿、浓、淡的对比效果。)。

2、启发学生的思维:

课件出示由“鱼”字变成的其他几种不同的画面。

1、课件出示作业要求:

请你选择其中的一个象形文字,用老师刚才的方法,把它变成一幅有趣的水墨画。

2、学生自由创作,师辅导。

1、师:请把你的画举起来,大伙儿相互欣赏一下,并请同桌猜猜你运用了哪个象形字进行创作。

2、师从用笔、用墨等方面进行简要评价。

1、师再次示范:

在刚才的画面上,添加其它几个不同的字,组合成一幅新的画面。

2、课件出示几幅学生作品,学生欣赏,并说出自己最喜欢的画面,该画运用了哪些象形文字进行创作。

3、启发学生思维:

说说你准备运用哪些汉字进行创作?

4、学生再次体验:

选择自己喜欢的几个象形文字,把它创作成一幅新颖、有趣的作品。

1、请学生自愿上台为大家介绍自己的作品。

2、师点评表现大胆、特点突出的作品,鼓励学生用中国画的方法进行大胆表现。

1、你想对这些可爱的汉字朋友说点什么?(学生自由交流)。

汉字教学设计篇三

汉字家园(一)这一板块由五篇不同类型的识字教材组成,这一板块的安排突出了识字教学在低学段的重要地位。第一课为会意字归类识字。课文是一首拼形会意三字歌,配有八幅字义情境图。韵文读起来朗朗上口,而且很容易让人感受会意字的特点与规律,对学生而言新鲜有趣,容易引起学生对汉字的研究兴趣。结合图画,学生更易于掌握本课生字的组合特点,了解会意字的识记规律。

根据教材内容,学段目标及学科要求,确定以下教学目标:

1、认识本课的8个生字,读准字音,了解字义;认识3个新部首,会写本课的8个字,做到工整、间架结构合理。

2、感悟汉字字形和字义的关系,激发学生对汉字的热爱,进一步掌握自理识字的方法。

3、能看图想象韵文的意思,朗读课文,背诵课文。

结合图画和韵文识记字形,了解字义。

字形与字义相结合。

一、以旧知带新知导入新课。

1、师出示“看”字的情境图,让学生说一说图上画了什么?

生:一个人用手遮着眼睛,不知道在看着什么。

师:根据图画的意思,谁能来猜一猜,这表示什么字?

生:“看”字。

师:对,手遮目,就是看。

请大家跟我读“手目看”。

用同样的方法复习“尖、林、从”字,引导学生用三字歌的形式总结汉字特点:“小大尖”、“二木林”、“二人从”。

(本课要求会认的字有8个,三字歌中提到的会意字是12个,其中“尖、看、林、从”是已识过的汉字,学生接触过这些会意字,只是没有研究过它们的特点。通过看情境图,猜字游戏,使学生观察这些汉字的特点,再引导学生用三字歌的形式进行总结,让学生发现汉字字形与字义之间的联系。通过观察已学的生字,了解它们的构字特点和字义,使学生轻松愉快地进入本课的学习,又注重了新旧知识的联系,降低了难度,注意了知识的`衔接。)。

二、图文结合,识记字形,了解字义。

师出示其余的汉字情境图,让学生观察图画,玩猜字游戏,发现汉字字形与字义之间的联系。

师:出示“明”的情境图,问:图上画了什么?

生:一个太阳,一个月亮。

师:谁来猜一猜这是个什么字?

生:我来猜,一个“日”字加一个“月”字是“明亮”的“明”。

师:你知道“明”是什么意思吗?

生:“明”是“明亮”的意思。

师:对,从地球上看去,天空中最明亮的星球就是“日”和“月”,合起来就是“明”,本义是“明亮”。

你知道“明”的部首吗“。

生:日字旁。

师:对,今天我们还要学习新的部首——“日字旁“。跟老师读。谁还能用“明”组词?

生:明白、明天、明年……。

师:我们怎么能记住这个字,谁来编一句三字歌?

生:我来编:日月明。

师:大家一起读一读。

用同样的方法学习其余的会意字和两个新部首:“小字头”、“鱼字旁”。

(采用图文结合的方法,再加上猜字谜游戏,使整个课堂变得轻松、愉快,并易于学生记忆生字,了解字义和发现规律。让学生充分体验了学习带来的快乐和一种成就感,因为在整个学习的过程中,这些会意字的特点是学生自己发现总结的,老师起了引导的作用,充分体现了学生学习的自主性。让学生以三字歌的形式总结,一句一句地呈现课文,最后串联成整篇课文,便于理解和记忆。)。

三、总结规律,诵读韵文,进行背诵。

1、呈现全文,师让学生逐一说一说对这些会意字的儿歌或图画联想记忆的方法。

2、背诵儿歌。

(采用多种方式,如:拍手读、同桌互读,男女生比赛读……逐步掌握会意字的记忆规律。)。

3、续编韵文,进行拓展。

师引导学生在已经认识的汉字中找一找还有没有这样的汉字,举例“香、闪、晶”等,编三字歌,增强记忆,培养语感,发展思维。

教师小结:今天我们认识了这么多的生字朋友,它们都是会意字。通过图画和小韵文来帮助我们理解和记忆这些生字,这可真是个好办法,同学们都学会了吗?(学会了)下面我们来玩一个游戏吧!

四、游戏:玩滑梯闯关。

同学们在幼儿园的时候都很喜欢玩滑梯,今天我们来玩滑梯读词语。当你读对一个词语时,你就会前进一步,否则你可能后退啊!

(解决课后习题,在读词语中巩固所学生字。)。

五、写字指导。

1、观察虚宫格中的生字,注意每一笔在虚宫格中的位置。

2、教师范写。

3、指导书写。

4、讲评修正。

5、完成课后练习:照样子,写一写。

(让学生认真观察生字是很重要的,教师要一边示范一边讲解,细致地讲解每一笔如何书写,学生感受落笔与结构。学生书写时注意纠正写字姿势,对学生的字要进行讲评。)。

六、课后作业。

有兴趣的同学可以查找资料,讲汉字小故事给同学听。

(让学生感受我国文化的历史悠久,激发学生对祖国文字的热爱之情。)。

汉字教学设计篇四

1、通过本次综合性学习,能够学会制订活动计划,在活动中积极、主动参与,勇于承担一定的任务,并能通过独立或合作学习,较好地完成任务。

2、认识错别字产生的危害,防止和纠正错别字。

3、能够认真阅读提供的相关阅读材料,从中受到启发,搜集到更多体现汉字神奇、有趣的资料,最终提高搜集和处理信息的能力。

4、通过综合性学习,能够增进对汉字的了解,感受汉字的美,激发对汉字的热爱之情,从而树立从小为纯洁祖国的语言文字做贡献意识。

【重点、难点】。

培养学生对祖国语言文字的自豪感,提高对纯洁祖国语言文字的认识,养成防止和纠正错别字的习惯。

【课前准备】。

相关的教学挂图,通过各种途径搜集的关于汉字的资料。

【课时安排】2课时。

【活动过程】。

第一课时。

一、谈话导入:

同学们,汉字不光神奇、有趣,还有着悠久的历史,蕴含着丰富的文化。只要我们主动地了解,积极地搜集资料,相信大家一定会更多地了解汉字。那么,在汉字几千年的历史中,到底有哪些值得我们去了解呢?让我们一同走进课本的“阅读材料”。

二、教师出示阅读要求:

2、除了上述7个有关汉字的历史和文化外,你还知道哪些?

3、阅读后,就自己的想法在小组内进行交流.

三、学生汇报,教师点拨。

1、《汉字的演变》:先让学生观察,然后请学生说一说演变的过程,教师可以再另找一两个汉字的演变,让学生进一步体会中国汉字演变的规律。

2、《甲骨文的发现》:先让学生自己阅读,然后请学生在小组内互相讨论讨论。让学生了解汉字的历史非常悠久,甲骨文是现存的最早的文字系统。

3、《一点值万金》:先由学生自读,说一说为什么“一点值万金”?然后互相交流一下读了这篇文章的感受。

4、《街头错别字》:学生仔细观察课本中出示的街头标牌,说一说哪些字错了,并给予改正,然后对自己的作业本进行检查。(检查方式可以是自查,也可以是同学互查。)。

5、《赞汉字》:学生自由读一读,从中大致了解各种字体的特点,积累一些词语和表达方法。

6、《书法作品赏析》:学生仔细观察两种字体的不同,说一说各自的特点,然后再出示其他具有代表性的书法作品供学生欣赏。

7、《我爱你,中国的汉字》:这是一篇很有感情的文章,让我们认真读一读,在遇到生字的地方多读几遍。将最能表达作者思想感情的句子画下来,多读几遍,认真体会作者热爱汉字的感情。将文中自己喜欢的语句抄下来。

四、小结:通过上面“阅读材料”的学习,我们不仅增长了更多的汉字历史和文化方面的知识,而且更增进了对汉字的了解,加深了对汉字的热爱之情。

下节课,我们将围绕这些方面的内容,制定活动计划,开展丰富多彩的学习活动。

五、作业超市:收集关于汉字历史文化的资料,准备在下一节课进行交流。

【活动过程】。

第二课时。

同学们,经过一段时间的实践活动,大家一定搜集了不少关于汉字历史和文化的资料,在活动中一定有不少收获。这节课,我们就来进行学习成果的汇报。

一、小小展示台——汉字历史大揭秘。

1、同学们,汉字已经有了几千年的历史,从最早的甲骨文开始,其问有着许许多多动人的传说。下面请大家将搜集到的相关资料拿出来和其他同学一同分享。

2、分组交流,共享资料。学生在小组内由组长组织进行交流,要求每个学生都要介绍,介绍完后,大家可以互相传看。

(说明:学生提供的材料最好是多种多样的。如,有一般文本的文字、图片的,有在网上搜集到的电子文本,也有口头介绍的……)。

3、全班汇报展示,由小组推选代表在全班汇报。

二、小小故事会——“一字之差”的教训。

1、正确使用汉字,对于我们每个人来说都是十分重要的。大家一定还记得“一字值万金”的教训吧。其实,在我们的生活中,像这样的教训还有很多很多。通过前一段时间的活动,相信大家一定搜集到不少这样的事例吧.

2、组内互说,推选代表。

3、说说听完故事的体会和感受。

三、小主人在行动——我为规范用字出点力。

1、同学们,在我们的综合性学习计划中,安排了一次较大规模的社会调查活动。大家是如何开展这一活动的呢?请每个组的组长汇报一下活动开展的情况。

2、组长汇报活动开展情况。同学和教师一起给予适当点拨和评价。展示不规范的字与规范字对比表。

四、小小书法展——感受书法艺术美。

五、小结:

同学们,在综合性学习活动中,大家通过认真拟订计划,积极参与实践活动,不仅增长了知识,培养了能力。这次综合性学习虽然结束了,但对汉字的探究并没有结束。有兴趣的同学还可以继续探究汉字的相关问题,可以参考教材中的提示,想一想自己最想探究哪些方面,利用课余时间继续学习。

六、作业超市。

巩固本单元学到的汉字知识,准备参加汉字知识竞赛。

板书。

性格独特。

风韵各异的汉字------被世人喜爱。

变化无穷。

魅力奇特。

汉字教学设计篇五

1、通过本次综合性学习,能够学会制订活动计划,在活动中积极、主动参与,勇于承担一定的任务,并能通过独立或合作学习,较好地完成任务。

2、认识错别字产生的危害,防止和纠正错别字。

3、能够认真阅读提供的相关阅读材料,从中受到启发,搜集到更多体现汉字神奇、有趣的资料,最终提高搜集和处理信息的能力。

4、通过综合性学习,能够增进对汉字的了解,感受汉字的美,激发对汉字的热爱之情,从而树立从小为纯洁祖国的语言文字做贡献意识。

培养学生对祖国语言文字的自豪感,提高对纯洁祖国语言文字的认识,养成防止和纠正错别字的习惯。

相关的教学挂图,通过各种途径搜集的关于汉字的资料。

2课时。

一、谈话导入:

同学们,汉字不光神奇、有趣,还有着悠久的历史,蕴含着丰富的文化。只要我们主动地了解,积极地搜集资料,相信大家一定会更多地了解汉字。那么,在汉字几千年的历史中,到底有哪些值得我们去了解呢?让我们一同走进课本的“阅读材料”。

二、教师出示阅读要求:

2、除了上述7个有关汉字的历史和文化外,你还知道哪些?

3、阅读后,就自己的想法在小组内进行交流、

三、学生汇报,教师点拨。

1、《汉字的演变》:先让学生观察,然后请学生说一说演变的过程,教师可以再另找一两个汉字的演变,让学生进一步体会中国汉字演变的规律。

2、《甲骨文的发现》:先让学生自己阅读,然后请学生在小组内互相讨论讨论。让学生了解汉字的历史非常悠久,甲骨文是现存的最早的文字系统。

3、《一点值万金》:先由学生自读,说一说为什么“一点值万金”?然后互相交流一下读了这篇文章的感受。

4、《街头错别字》:学生仔细观察课本中出示的街头标牌,说一说哪些字错了,并给予改正,然后对自己的作业本进行检查。(检查方式可以是自查,也可以是同学互查。)。

5、《赞汉字》:学生自由读一读,从中大致了解各种字体的特点,积累一些词语和表达方法。

6、《书法作品赏析》:学生仔细观察两种字体的不同,说一说各自的特点,然后再出示其他具有代表性的书法作品供学生欣赏。

7、《我爱你,中国的汉字》:这是一篇很有感情的文章,让我们认真读一读,在遇到生字的地方多读几遍。将最能表达作者思想感情的句子画下来,多读几遍,认真体会作者热爱汉字的感情。将文中自己喜欢的语句抄下来。

四、小结:通过上面“阅读材料”的学习,我们不仅增长了更多的汉字历史和文化方面的知识,而且更增进了对汉字的了解,加深了对汉字的热爱之情。

下节课,我们将围绕这些方面的内容,制定活动计划,开展丰富多彩的学习活动。

五、作业超市:收集关于汉字历史文化的资料,准备在下一节课进行交流。

同学们,经过一段时间的实践活动,大家一定搜集了不少关于汉字历史和文化的资料,在活动中一定有不少收获。这节课,我们就来进行学习成果的汇报。

一、小小展示台——汉字历史大揭秘。

1、同学们,汉字已经有了几千年的历史,从最早的甲骨文开始,其问有着许许多多动人的传说。下面请大家将搜集到的相关资料拿出来和其他同学一同分享。

2、分组交流,共享资料。学生在小组内由组长组织进行交流,要求每个学生都要介绍,介绍完后,大家可以互相传看。

(说明:学生提供的材料最好是多种多样的'。如,有一般文本的文字、图片的,有在网上搜集到的电子文本,也有口头介绍的……)。

3、全班汇报展示,由小组推选代表在全班汇报。

二、小小故事会——“一字之差”的教训。

2、组内互说,推选代表。

3、说说听完故事的体会和感受。

三、小主人在行动——我为规范用字出点力。

1、同学们,在我们的综合性学习计划中,安排了一次较大规模的社会调查活动。大家是如何开展这一活动的呢?请每个组的组长汇报一下活动开展的情况。

2、组长汇报活动开展情况。同学和教师一起给予适当点拨和评价。展示不规范的字与规范字对比表。

四、小小书法展——感受书法艺术美。

五、小结:

同学们,在综合性学习活动中,大家通过认真拟订计划,积极参与实践活动,不仅增长了知识,培养了能力。这次综合性学习虽然结束了,但对汉字的探究并没有结束。有兴趣的同学还可以继续探究汉字的相关问题,可以参考教材中的提示,想一想自己最想探究哪些方面,利用课余时间继续学习。

六、作业超市。

巩固本单元学到的汉字知识,准备参加汉字知识竞赛。

性格独特。

风韵各异的汉字------被世人喜爱。

变化无穷。

魅力奇特。

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汉字教学设计篇六

1、学习在不同的语言环境下恰当运用表示时间的词语。

2、运用多种方法识字,巩固识字方法。

3、会读本课的词语,并能用词语说话。

4、会认13个生字,会写8个生字,了解“苗”字的字理。

运用多种方法识记8个生字。

1、会在不同的语言环境下运用本课出现的词语。

2、会用一组词语说一段话。

两课时。

第一课时。

教学目标。

1、会读本课所学的词语。

2、认识生字,会认会写6个要求会写的字。

3、掌握“年”的笔顺及“苗”的字理。

一、激趣导入。

同学们,通过一个学期的学习,我们发现这小小的汉字里面还蕴涵着丰富的知识呢!其实不仅汉字有趣,汉字组成的词语更有趣。许多词语可以表示不同的时间或是事物不同时期的状态。现在老师就和大家做一个有趣的游戏。投影仪上是xx同学分别在出生时和现在的照片,还有一幅是他想像自己以后的样子画的画。老师想请大家把老师手中的三个词卡分别放在适当的照片下。我们先来读读这几个词语。

二、读词语,了解大致意思。

1、范读词语,注意自己不会的字的读音,做上标记。

2、指名读词,其他学生跟读。

3、生自由读词语,边读边画生字。

4、齐读词语。

三、学习6个要求会写的字。

(一)出示6个要求会写的字,读读,想想它们都是什么结构的字。

(二)学习独体字“未、母、午”。

(三)学习上下结构的字“苗、实”。

(四)学习半包结构的字:“过”。

四、课后作业。

1、书写6个要求会写的字。

2、读读书上的词语。

第二课时。

一、复习导入。

1、开火车读词语。

2、认读上节课学习的生字。

二、学习2个要求会写的字“周、年”

三、再读词语,找找规律。

1、指名读、齐读。

2、小组内读一读。

3、选择自己最喜欢的一组词语说一段话,要求同上。

四、课堂小测试,比比谁做得又快又准。

五、读书后小儿歌,把它背下来。

六、复习生字、认字卡。

七、课后作业。

1、书写2个生字。

2、认读生字。

3、选择几组课上没说过的词语说几句话,说组父母听,让他们检查自己说得是否通顺。

4、背诵书后儿歌。

汉字教学设计篇七

1、学习生字,认准字音,认清字形了解字义。

2、感知儿歌。

3、巩固复习生字,有感情地朗读课文,完成课后练习。

4、能留心观察周围的小动物,知道用什么拟声词来描述它们的叫声。

学习生字认清字形了解字义。

学习生字认清字形了解字义。

关键:认清字形了解字义。

两课时教具:字卡、挂图。

相关知识点:学习生字的方法。

教学突破点:认识8个生字,学会8个生字。

第一课时。

一、创设情境,导入新课。

同学们,你们喜欢小动物吗?今天我们一起去看看这些小动物。

(学生回答,激发学生学习具兴趣)。

二、初读课文。

范读、领读。

三、理解课文,学习生字。

1、谁能朗读课文的第一行?

2、池塘里还有一种小动物,它是谁。

3、看图,你知道公鸡操心声是怎么样的吗?

4、你知道小羊的叫声是怎么样的吗?

5、蜜峰飞行时发出一种声音。

6、公鸡那样叫,母鸡怎么叫?

7、你知道猫怎么叫?

四、巩固练习。

1、读字卡。

2、归类识字。

五、多种形式读课文。

六、总结:你有什么收获。

特色作业:

1、练习书写两个生字。

2、朗读课文。

板书设计:

鸭、戏、报、咩、咯、娃、咪、喵。

第二课时。

教学流程:

一、复习字词。

1、出示生字卡片。

2、出示词语卡片。

嘎嘎叫、喔喔叫、报纸、咩咩叫、嗡嗡飞、咯咯叫……。

二、练读课文。

三、指导完成课后练习。

1、组词。

学生练习组词,教师给以评价。

2、猜一猜,填一填。

学生练习说拟声词。

完成填空练习。

做游戏。

3、读一读。

四、书写出字。

都是在有结构的字,但是左右两边书写时所占的比例却不同,“鸭、戏、娃”左右的宽窄相似,但“报、咩、”是左窄右宽。

五、总结。

特色作业设计:戏、报。

板书设计:

鸭子、鸭蛋、鸭毛、看戏、戏剧、戏曲、报告、书报、报信。

汉字教学设计篇八

汉字是中国文化的瑰宝,随着大班幼儿求知欲的增长,也开始认识了常见的、简单的汉字,如:大、小、日、月、水等,并对汉字产生了浓厚的兴趣。本活动从汉字的起源、象形文字等抽象又具体的问题入手,通过民间小故事《仓颉造字》,使幼儿了解汉字的起源,引发幼儿对汉字的兴趣。

1.理解民间故事的内容,了解汉字的由来与作用,知道汉字是中国人发明的文字。

2.能根据图画、象形字认读相对应的汉字。

3.关注周围环境中的汉字,愿意参与前识字活动,对汉字感兴趣。

物质准备:故事录音《仓颉造字》,象形字挂图一张,幼儿常见汉字人手一本带汉字的图画书。

经验准备:寻找自己认识的汉字。

一、观看常见的汉字和象形字,进行猜认,对汉字的起源产生兴趣。

1.出示常见的汉字,请幼儿读一读。

2.出示象形字,请幼儿看一看像什么,猜一猜是什么宇。

仓颉是怎样造字的?他是怎样想到用图画符号表示事物的?汉字给人们带来哪些方便?

小结:汉字是由符号慢慢演变而来的,变成文字之后人们的交流方便了很多。

三、欣赏挂图,探索、认读象形文字和现代文字。

2.介绍汉字来历:汉字是中国人发明的文字,最早的文字叫“象形字”,它是从各种具体形象的图画中创造、演变过来的。

四、寻找认识的汉字,引导幼儿参与前识字活动,激发幼儿对汉字的关注。

1.请幼儿说—说自己认识的汉字,教师书写;认读过程中,及时纠正不正确的发音。

2.尝试看图书识字,尝试前识字活动,鼓励同伴间互相讨论、交流。

汉字教学设计篇九

1.通过综合性学习,帮助学生了解汉字的起源,感受汉字的有趣和神奇,激发学生学习语文的兴趣。

2.通过社会用字调查,增强学生规范用字的意识,努力为纯洁祖国语言文字做些力所能及的事。

3.在书法作品的欣赏中,陶冶学生的情操,提升学生的审美能力。

4.在活动中,学会制定计划,并能统筹安排落实计划的实施;学会撰写调查报告。

5.学会14个生字,能有感情地朗读《我爱你,汉字》,激发学生对汉字的热爱之情。

二、活动资源。

1.教材中的阅读材料,学生多途径搜集到的有关汉字起源、造字形式、因为写错汉字或读错汉字而发生的笑话、造成不良后果的事例等资料。

2.搜集的优秀书法作品,寻找身边的小书法家。也可聘请有书法特长的老师、家长作指导。

第一课时。

一、激趣谈话,导入新课。

1.教师谈话:前面几节课,大家通过搜集、整理、交流,进行了一个阶段的综合性学习,相信大家对综合性学习已经有了一定的了解。下面,我们将继续进行综合性学习。

2、导入新课:同学们,汉字不光神奇、有趣,还有着悠久的。

历史,蕴含着丰富的文化呢!只要我们主动地了解,积极。

地搜集,相信大家一定会了解到更多的历史。那么,在汉。

字几千年的历史中,到底有哪些值得我们去了解呢?请大。

家一同走进课本的p84—90页的阅读材料。

二、整体阅读,了解汉字的悠久历史和丰富的文化。

(一)教师谈话:首先,请大家一起走进课本p79—85页,让我们共同阅读“阅读材料1—7”,具体地了解汉字的历史和文化吧。

(二)教师出示阅读要求:

2.除了上述七个汉字的历史和文化外,你还知道哪些?

3.阅读后,就自己的想法在小组内进行交流。

(三)学生自学、讨论、交流,教师参与学生活动。

(四)学生汇报,教师点拨。

1.学生汇报第一题。教师作适当点拨。

(1)关于“汉字的演变”:先让学生观察,然后请学生说一说演变的过程,教师可以再找一两个汉字的演变,让学生进一步体会中国汉字演变的规律。

(2)关于“甲骨文的发现”:先让学生自己阅读,然后请学生在小组内互相说一说,最后请学生在全班说一说。

(3)关于“一点值万金”:先由学生自读,然后互相说一说为什么“一点值万金”?最后和同学交流一下读了这篇文章的感受。

(4)关于“街头错别字”:学生仔细观察课本中出示的街头标牌,说一说哪些字错了,并给予改正,然后对自己的作业本进行检查(检查方式可以是自查,也可以是同学互查)。

(5)关于“赞汉字”:学生自由读,同桌互读,在全班汇报读。

(6)关于“古代书法作品赏析”:学生仔细观察两种字体的不同,说一说各自的特点,然后教师再出示其他具有代表性的书法作品共学生欣赏。

(7)关于“我爱你,中国的汉字”:

a、教师谈话:这是一篇很有感情的文章,让我们认真读一读,在遇到生字的地方多读几遍。

b、学生自主读课文。

c、检查课后生字表中生字掌握的情况。

d、学生再读课文,注意将最能表达作者思想感情的句子划下来,多读几遍,认真体会作者热爱汉字的感情。

e、指名学生朗读课文。师生共同评点。

f、全班集体朗读课文。

g、学生将文中自己喜欢的语句抄下来。

三、总结回顾,布置任务。

教师总结:通过上面“阅读材料”的学习,我们不仅增长了更多的汉字历史和文化方面的知识,而且更增进了对汉字的了解,加深了对汉字的热爱之情。大家学习得很有收获。

布置任务:下节课,我们将围绕这些方面的内容,制定活动计划,开展丰富多彩的综合性学习活动。

第二课时。

一、合作讨论,制订活动计划。

2.学生汇报制定活动计划的要求。

(教师相机强调:(1)自由组成小组(2)讨论活动内容(3)制订活动计划(4)活动计划包括:活动时间、活动内容、参加人员、分工情况等(5)活动结束后要展示活动成果)。

3.教师提示:为了更好地开展综合性学习活动,课本中特向我们提出了一些建议,请大家一同走进课本p84页。

4.学生根据要求自由读p84页的“活动建议”。

[要求:从活动建议中知道一些什么?哪些建议要特别注意?]。

5.明确建议,突出活动重点。

(1)指名读“活动建议”。

(2)汇报读懂的要求。

(学生汇报,教师相机提示:围绕“汉字的历史和文化”,可以有选择地开展哪些活动,如何开展活动。)。

6.学生自由分组(适时关注学生分组的情况,并建议作适当调整)。

7.学生分组讨论活动计划。

(提示:讨论时要作好分工,如专人记录讨论结果,专人负责整理整理讨论意见,并形成完整的计划。)。

二、讨论交流,修改完善活动计划。

1.以小组为单位汇报活动计划。

2.师生共同评议。

(教师相机引导,提示注意计划的完整、合理、科学以及活动形式尽量不重复)。

3.小组根据评议,修改完善活动计划。

三、课外实践,搜集、查找、整理资料。

学生根据拟定的计划,进行相关的社会实践和资料的搜集、查找、整理等工作。

第三、四课时。

第五、六课时。

一、激趣谈话,明确任务。

汉字教学设计篇十

”、“”,这两个象形字让孩子观察。在收集材料中,孩子兴趣不断蔓延,并产生了这个主题活动,幼儿教案《幼教大班语文教案 《有趣的汉字《。

目的:1、在看看讲讲中,鼓励幼儿大胆地用语言发表自己的见解和看法,从中感受人的聪明。

2、激发幼儿对汉字的兴趣。

准备:汉字(现代、象形字)若干。

过程:

一、导入语,激发幼儿说的兴趣。

师:最近,我们小朋友对字宝宝特别感兴趣,收集了许多字宝宝,张老师把你们的字宝宝集合在一起,让大家看得更清楚。

二、说说我们的字宝宝。

师:1.谁愿意来向我们说说你认识的字宝宝?

(在幼儿说的过程中,老师随机引导,鼓励幼儿发表不同的见解。)。

2.师:你们有什么看不懂的字宝宝吗?

三、设疑。

你们有没有发现这些字宝宝有个秘密?

(鼓励幼儿仔细观察,并积极参与讨论)。

四、延伸活动。

根据幼儿的热点继续对文字进行探究。

汉字教学设计篇十一

1.认识12个字,学写“十、木、禾”3个字。认识3种笔画“丨、丿、ヘ”和1个偏旁“角字头”。

2.激发学生热爱祖国的文字。

理解象形字造字的规律,能够举一反三独立学会认字。

能够区分“木”与“禾”,知道写字笔顺规则:先横后竖,先撇后捺,从左到右。

出示各个生字发展的过程。

【课时安排】。

第一课时。

1.复习巩固汉语拼音,认读12个字,初步学会写“木、禾”两个字,认识3种笔画“丨、丿、ヘ”和1个偏旁“角字头”。

2.初步了解象形字造字的规律。能根据字形理解字意。

3.学习有关儿歌。

一、看图,学习“口”

教师出示“口”的图画,请同学们仔细看图,用一个字表示这是什么?(有两种可能,a、嘴b、口)。

明确生字“口”,出示甲骨文“口”,请同学们比较图片和字有什么联系和相似?

教师和学生共同找出上嘴唇,下嘴唇,嘴角。

想不想看看今天的“口”是怎样的?出示“口”

连贯出示口的发展流程图。小朋友你看了有什么想法吗?(有趣,原来字形还包含了字意。)。

明确象形字的概念:这种模拟实物的样子造出的字是象形字。我们可以先认一认,然后读一读、记一记“口”。

你们还想看看象形字吗,像刚才的样子,可以选择自己喜欢的字进行学习。

学习“目……”其他象形字。

教师巡回,及时提点学习方法:有的同学能够大声地说,有的能有良好的读书姿势,有的学完一个,能继续学第二个。

汇报:a、请学生将图片贴到对应的生字下面;b、说说你是怎样记住字的?(从两方面说:一、字与图片的相似之处;二、用笔顺可以记住这些字。)。

重点学习“木、禾”。教师板书“木”:先写树枝“横”,再写“竖”这是树干,然后写“撇”,最后写“捺”是树根。

板书“禾”:先写麦穗,再写禾苗的叶子,然后麦杆,最后是根。

教师重点提示:小鸟不能没眼睛,头上一点要看清;兔子长着短尾巴,竖弯钩上有一点;禾苗有穗儿,比“木”多一撇。随“兔”的教学,认识“ク”(角字头)。

游戏介入,巩固成果。

出示一张情景图:一棵树上停了一只鸟,树下,有一个人站着,五官清楚,天上挂着月亮,旁边有一堆火,两个小动物(羊、兔)正在烤火,远处是竹林和一望无际的禾苗。

请同学们看图,想字。能够找出对应的生字。

全班齐读。

练习书写,认识笔画。

教师板书“木、禾”,学生探究笔顺规则。小朋友上节课我们学习了“从上到下”的笔顺规则,看看老师写字你还能发现新的笔顺规则吗?(先横后竖,先撇后捺,从左到右)。

们发现了哪些新出现的笔画,谁认识?学习“竖、撇、捺”集体书空。

学习写“木、禾”木:横短竖长,不带针尖。撇、捺起笔应相接于竖,左右对称展开,收笔应高于竖的收笔。

禾:第一笔为平撇,应写得平而短,在竖中线上。下部与“木”的写法相同。

回顾课堂,延伸课外。

今天你觉得什么知识最有趣?

你能从生活中也找找象形字吗?

第二课时。

巩固生字字音,学习书写“十”。

进一步理解象形字的造字规律,使学生掌握一种认字方法。

联系生活,激发学生热爱祖国的文字。

复习巩固,导入新课。

读生字卡片:(组词读)口、耳、目、羊、鸟、兔、日、月、火、木、禾、竹。提示:日、竹的读音要注意。

认读笔画:横、竖、撇、捺。

听写“一、三、木、禾”

尝试练习,领悟方法。

通过上节课的学习我们知道象形字是模拟实物的样子造出的字,字形和字意联系非常密切,我们还可以根据事物的样子来记字形,接下来我们一起来完成“我会做”,你能连一连。

教师巡回。

提示一边连,一边还要说说你是怎样记住这些字的?

汇报:大屏幕出示,同学可以联系实物进行讲解。

联系生活其实在我们生活中还有很多字是象形字,你找到了吗?同学交流将你找的字写黑板上。

说说他们演变得过程。

学习生字,复习笔顺规则。

复习笔顺规则。先横后竖,先撇后捺,从左到右。

其实我们昨天学过的有一个字是完全符合先横后竖的笔顺规则,你能告诉我吗?

3.学习“十”:教师板书十:横写在横中线上,右面略高些,竖在竖中线上。横笔左右两面相等,竖笔在横上面的部分略短,下面的部分略长,带针尖。

4.集体书空。

练习书写。

照着样子完成第一题。

汉字教学设计篇十二

本单元涉及大量汉字的相关知识,教学时教师可以根据实际情况,补充有关资料。如条件允许,可利用多媒体向学生展示甲骨文、金文、篆文等。

字音字形学习是学生语文学习的基础,高一学生有一定的语言文字积累。具备了一定的探究基础,并需要就相关知识做必要的梳理。

一、从整体上了解汉字,了解汉字所承载的文化底蕴。培养学生热爱汉字的情感、弘扬中华民族文化传统。

二、积累并梳理汉字的起源、形体、构成、文化等知识。从音、形、意三个角度来欣赏汉字的美。

三、尝试以做课题的形式,进行研究性学习。

汉字文化相关知识了解。

汉字字形的辨析与字形知识点积累。

1、教学中要注意课堂上的研讨与交流,可要求学生在课前查找相关资料。在学习汉字形体演变、六书时,要求学生在梳理、体悟具体可感的、有代表性的`汉字过程中去掌握。

2、在“课外延伸”中要求学生就自己感兴趣的课题,组成研究小组,进行研究性学习,写出文章。这项学习任务不是一两节课所能完成的,可以给学生1~2周的时间,给学生提供参考书目,指导学生利用图书馆、网络等搜集、整理资料,整理出学习成果。

1、学生阅读《优美的汉字》,了解相关知识,完成课内相关练习。

2、准备能力训练题。

3、制作多媒体课件。

一、导入中国印舞动的北京当代象形字开幕式“和”字。

二、引导学生探究。

1、汉字寻根汉字形体演变。

3、谈汉字文化。

重点:欣赏汉字书法激发练字兴趣。

(问题)探究汉字文化对世界文明的贡献,重点汉字对日韩越南文化的影响。

三、梳理:辨析汉字音形义。

汉字教学设计篇十三

1.通过综合性学习,帮助学生了解汉字的起源,感受汉字的有趣和神奇,激发学生学习语文的兴趣。

2.通过社会用字调查,增强学生规范用字的意识,努力为纯洁祖国语言文字做些力所能及的事。

3.在书法作品的欣赏中,陶冶学生的情操,提升学生的审美能力。

4.在活动中,学会制定计划,并能统筹安排落实计划的实施;学会撰写调查报告。

5.学会14个生字,能有感情地朗读《我爱你,汉字》,激发学生对汉字的热爱之情。

二、活动资源。

1.教材中的阅读材料,学生多途径搜集到的有关汉字起源、造字形式、因为写错汉字或读错汉字而发生的笑话、造成不良后果的事例等资料。

2.搜集的优秀书法作品,寻找身边的小书法家。也可聘请有书法特长的老师、家长作指导。

第一课时。

一、激趣谈话,导入新课。

1.教师谈话:前面几节课,大家通过搜集、整理、交流,进行了一个阶段的综合性学习,相信大家对综合性学习已经有了一定的了解。下面,我们将继续进行综合性学习。

2、导入新课:同学们,汉字不光神奇、有趣,还有着悠久的。

历史,蕴含着丰富的文化呢!只要我们主动地了解,积极。

地搜集,相信大家一定会了解到更多的历史。那么,在汉。

字几千年的历史中,到底有哪些值得我们去了解呢?请大。

家一同走进课本的p84—90页的阅读材料。

二、整体阅读,了解汉字的悠久历史和丰富的文化。

(一)教师谈话:首先,请大家一起走进课本p79—85页,让我们共同阅读“阅读材料1—7”,具体地了解汉字的历史和文化吧。

(二)教师出示阅读要求:

2.除了上述七个汉字的历史和文化外,你还知道哪些?

3.阅读后,就自己的想法在小组内进行交流。

(三)学生自学、讨论、交流,教师参与学生活动。

(四)学生汇报,教师点拨。

1.学生汇报第一题。教师作适当点拨。

(1)关于“汉字的演变”:先让学生观察,然后请学生说一说演变的过程,教师可以再找一两个汉字的演变,让学生进一步体会中国汉字演变的规律。

(2)关于“甲骨文的发现”:先让学生自己阅读,然后请学生在小组内互相说一说,最后请学生在全班说一说。

(3)关于“一点值万金”:先由学生自读,然后互相说一说为什么“一点值万金”?最后和同学交流一下读了这篇文章的感受。

(4)关于“街头错别字”:学生仔细观察课本中出示的街头标牌,说一说哪些字错了,并给予改正,然后对自己的作业本进行检查(检查方式可以是自查,也可以是同学互查)。

(5)关于“赞汉字”:学生自由读,同桌互读,在全班汇报读。

(6)关于“古代书法作品赏析”:学生仔细观察两种字体的不同,说一说各自的特点,然后教师再出示其他具有代表性的书法作品共学生欣赏。

(7)关于“我爱你,中国的汉字”:

a、教师谈话:这是一篇很有感情的文章,让我们认真读一读,在遇到生字的地方多读几遍。

b、学生自主读课文。

c、检查课后生字表中生字掌握的情况。

d、学生再读课文,注意将最能表达作者思想感情的句子划下来,多读几遍,认真体会作者热爱汉字的感情。

e、指名学生朗读课文。师生共同评点。

f、全班集体朗读课文。

g、学生将文中自己喜欢的语句抄下来。

三、总结回顾,布置任务。

教师总结:通过上面“阅读材料”的学习,我们不仅增长了更多的汉字历史和文化方面的知识,而且更增进了对汉字的了解,加深了对汉字的热爱之情。大家学习得很有收获。

布置任务:下节课,我们将围绕这些方面的内容,制定活动计划,开展丰富多彩的综合性学习活动。

第二课时。

一、合作讨论,制订活动计划。

2.学生汇报制定活动计划的要求。

(教师相机强调:(1)自由组成小组(2)讨论活动内容(3)制订活动计划(4)活动计划包括:活动时间、活动内容、参加人员、分工情况等(5)活动结束后要展示活动成果)。

3.教师提示:为了更好地开展综合性学习活动,课本中特向我们提出了一些建议,请大家一同走进课本p84页。

4.学生根据要求自由读p84页的“活动建议”。

[要求:从活动建议中知道一些什么?哪些建议要特别注意?]。

5.明确建议,突出活动重点。

(1)指名读“活动建议”。

(2)汇报读懂的要求。

(学生汇报,教师相机提示:围绕“汉字的历史和文化”,可以有选择地开展哪些活动,如何开展活动。)。

6.学生自由分组(适时关注学生分组的情况,并建议作适当调整)。

7.学生分组讨论活动计划。

(提示:讨论时要作好分工,如专人记录讨论结果,专人负责整理整理讨论意见,并形成完整的计划。)。

二、讨论交流,修改完善活动计划。

1.以小组为单位汇报活动计划。

2.师生共同评议。

(教师相机引导,提示注意计划的完整、合理、科学以及活动形式尽量不重复)。

3.小组根据评议,修改完善活动计划。

三、课外实践,搜集、查找、整理资料。

学生根据拟定的计划,进行相关的社会实践和资料的搜集、查找、整理等工作。

第三、四课时。

第五、六课时。

一、激趣谈话,明确任务。

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汉字教学设计篇十四

课时:3课时年级:五年级(上)。

准备:欣赏图片、国画材料。

教学目标:

1、通过欣赏评述、讨论交流,初步了解汉字的起源、演变过程及特点,它是我们祖先留给我们的宝贵财富。

2、能大胆地运用中国画的作画工具和方法,表现生动、有趣的汉字形象。

教学过程:

(第一课时)。

(一)引入新课。

1、猜字谜。

“一只狗,两个口,谁遇它,谁发愁。”打一个字。(哭)。

2、你们知道有哪些字谜可以让大家猜一猜呢?

“座中无人”(庄)。

3、通过猜字谜你感受到中国汉字有什么特点?

汉字是一种集音、形、义于一体的文字。

4、今天我们一起研究《有趣的汉字》这一课。

(二)深入教学。

1、谁知道汉字是怎么起源的?

2、汉字又是则怎么发展演变的呢?

甲骨文(殷商后期)——大篆(西周后期)——小篆(秦朝)——隶书(汉)——草书(魏晋南北朝)——楷书(唐)。

3、(出示一个甲骨文字)猜猜这个是什么字?你是怎么猜出来的?

4、早期的汉字多以形似为主,一个字就像一幅小孩画的画,虽然很复杂难写,但是以我们现在的欣赏角度来说却很有趣。今天就请同学们像古时候的人们创造甲骨文样的方法来创造汉字,使你的汉字既有字义也有图画美。

(三)学生练习。

1、“林”、“森”、“水”、“明”这些字分别让你联想到了什么样的形象?

2、你还想到哪些字可以写得很有趣,可以用绘画的方式来表现?你打算怎么写?

3、请同学们根据自己对象形汉字的了解,选择象形汉字,运用水墨形式创作一幅有趣的汉字画。

4、教师巡回指导。

(四)课后反馈。

(第二课时)。

(一)欣赏讨论。

1、(出示几幅学生上节课的作品)。

你喜欢哪幅作品?为什么?你能猜出写的是什么字吗?

2、教师小结,突出国画的水墨用笔用色在绘画时要灵活多变的运用。

(二)深入教学。

1、(出示有浓破淡用笔和淡破墨浓用笔的作品)。

你能想出这样的用笔是怎么画出来的吗?

2、教师示范浓破淡法和淡破浓法用笔。

3、(出示构图不同的作品几幅)。

这几幅画的构图有什么不同?你从中得到什么启发?

(三)学生练习。

1、请同学们运用今天学会的破墨法创作一幅构图新颖的汉字画。

2、教师巡回指导。

(四)课后反馈。

(第三课时)。

(一)欣赏导入。

你觉得这件衣服漂亮吗?看出是什么字了吗?

(招牌、标志、生活物品)。

(二)启发设计。

1、(出示教师设计的汉字图案风格的学校标志)。

这个标志有什么特点?

(用国画的方式来表现的,简洁、明了)。

2、你还想到怎么设计?

(三)学生练习。

1、请同学们运用国画特殊的用笔用色为我们学校设计一个标志。

2、教师巡回指导。

(四)课后反馈。

汉字教学设计篇十五

1、认识9个生字。会写“万”“百”“民”“竹”等字。

2、熟读对联。

3、了解对联,读中感悟它的表达作用。

1、识字、写字。

2、养成积累对联的习惯。

生字词卡片、对联。

讲授法、游戏法、练习法。

2课时。

一、谈话、导入新课。

2、学生反馈后,教师小结:在这个特殊的日子里,家家户户都会给自己家门贴上对联。

3、教师简单地介绍关于贴对联这一风俗的来历。

4、导入新课:今天,我们就来读一读我们中国的传统文化,对联。

二、初读感知,认读生字。

1、教师范读对联。学生圈画出生字。

2、学生自读生字,然后自由朗读对联。

3、大家一起读对联。

4、反馈学生认字的情况。

(1)指名读生字,检查生字的认读。

(2)教师出示生字卡片,鼓励学生读好生字,再读好对联。

(3)同桌互相读、互相纠正,并交流生字的识记方法。

5、开火车读,检查全班小朋友个别认读情况。

6、读对联。

7、教师范读,学生评议,学着老师读一读。

三、感悟对联蕴含的道理。

1、出示:“祖国前景美,人民幸福多。”

2、学生读一读,小组内说一说,自己是怎么理解的?

3、同法理解别的`对联。

4、教师小结:小朋友们,这些对联表达了人民对美好生活的向往,代表人民对新的一年的希望。

四、再读,巩固理解,加深印象。

一、复习巩固。

1、教师出示生字词卡片,学生认读生字词卡。

2、开火车读,加深记忆。

3、熟读对联,巩固认知。

二、激发思维,拓展延伸。

1、你们还收集了那些对联?

2、学生反馈收集到的对联,读一读。

3、指名简单地说一说自己所收集的对联所表达的意思。

4、教师语言激励,动员学生收集对联。

三、指导写字。

1、引导学生在小组里观察生字在田字格中的位置,并交流。

2、集体反馈。

3、教师强调书写的注意点和要点。

4、学生练习写字,教师巡视辅导。

5、作业占是,集体评价,发现问题,解决问题。

汉字教学设计篇十六

依据国家课程标准,结合单元教学目标及学生实际,将本课的学习目标预设为:

1.明确综合性学习的要求,了解综合性学习的特点。

2.通过阅读材料,感受汉字的有趣和神奇,了解汉字文化。

3.制订活动计划,培养合作意识,提高自主学习的能力。

重点:阅读材料,感受汉字的有趣和神奇,了解汉字文化。

难点:小组讨论并制订活动计划,培养学生自主学习的能力。

1.谈话导入:同学们,我们平常看书、读报、写信、作文,都离不开汉字,汉字就在我们身边。请你联系生活实际,谈谈对汉字的了解。

2.学生交流对汉字的了解。

3.教师相机引出综合性学习的专题:遨游汉字王国。

1.以小组为单位,选择感兴趣的阅读材料阅读交流。

2.引导学生交流阅读内容,感受汉字的有趣和神奇。

〖学情预设一〗。

小组汇报交流有关字谜的内容。

(1)引导学生通过猜字谜,了解字谜的形式和构成方式,感受汉字的有趣,初步认识汉字的特点。

(2)启发学生交流平时积累的字谜,激发学生搜集或编制字谜的兴趣。

〖学情预设二〗。

小组汇报交流有关谐音的内容。

(1)引导学生交流谐音歇后语,初步了解谐音歇后语的特点,感受谐音歇后语的俏皮风趣、幽默诙谐。

(2)引导学生通过交流谐音笑话,懂得汉语同音字多,不能随意乱用。

(3)学生交流平时积累的谐音歇后语和谐音笑话,激发学生搜集体现汉字谐音特点的古诗、歇后语、对联和笑话。

〖学情预设三〗。

小组汇报交流阅读材料《仓颉造字》、《“册”“典”“删”的来历》。

(1)引导学生用自己的话讲讲《仓颉造字》的传说。

(2)通过交流阅读材料,了解一些汉字来历的知识。

(3)激发学生搜集有关汉字来历的资料,了解汉字的起源,感受汉字的有趣。

3.引导学生交流阅读感受。[教师相机板书课题:感受神奇]。

 。

1.引导学生明确活动计划的内容。

2.以小组为单位,制定活动计划,教师巡视指导。

3.小组展示活动计划,师生交流评价。

4.总结:同学们,通过对活动计划的交流,我们明确了如何制订切实可行的活动计划。希望同学们修改完善小组活动计划,分工协作,认真开展这次综合性学习活动,在汉字的王国里遨游,感受汉字的有趣和神奇!

汉字教学设计篇十七

1、认识7个生字,会写9个生字。

2、培养学生独立识字的能力。

3、体会不同的鸟类所代表的不同含义,进一步体会汉字的规律以及汉字所蕴涵的文化。

认识7个生字,会写9个生字。体会不同的鸟类所代表的不同含义。

进一步体会汉字的规律以及汉字所蕴涵的文化。

一、谈话导入:

1、同学们一定知道很多的鸟类,你们都喜欢什么鸟啊?(鸵鸟、鸽子、喜鹊……)。

2、揭示课题:这节课,我们就来研究鸟。

二、初读感知。

1、师贴图,学生回答这是什么鸟?

鸽子、喜鹊、鹦鹉、孔雀、雄鹰(师板书)。

2、学生借助拼音读名字,读准字音。有困难找同学或老师帮忙。

3、根据自己的预习,在小组内交流交流生字。

4、全班交流:“亦”是“腋”的本字,教材给出了“亦”的演变过程,注意引导学生观察。古文字的“亦”字,像一个正面站立的.人形,两臂之下的两个点是指示符号,表示这里就是腋下。后来“亦”字多被借用为虚词,相当于“也”的意思。因此只好另外造了一个从月(肉)夜声的“腋”字来代替“亦”的本义。

5、“酷”“鹦”“鹉”“雅”这几个字是形声字,要引导学生结合原有的学习经验利用形声字的构字规律来自主识记。

6、读一读这些词语。

7、思考这些鸟都有什么特点,用一个词来形容。

鸽子——热爱和平、孔雀——举止高雅……。

三、练习:再想想,大雁代表什么;企鹅、燕子呢?你还能列举出什么鸟类来?(小组交流)。

四、讨论交流:鸟的研究。

请同学们展示自己搜集的资料“天下的乌鸦不全是黑的;鸵鸟是世界上最大的鸟……。

最大的飞鸟:生活在非洲东南部的柯利鸟,翅长2.56米,体重达18千克左右,是世界上能飞行的鸟中体重最大者。

最重的飞鸟:大鸨,雄性的体重18千克。

最小的猛禽:婆罗洲隼,体长15厘米,体重35克。

羽毛最多的鸟:天鹅,超过25000根。

羽毛最少的鸟:蜂鸟,不足1000根。

羽毛最长的鸟:天堂大丽鹃,尾羽是体长的2倍多。

五、总结,布置作业:练习写字。

鸟:鸽子——酷爱和平。

喜鹊——传递佳音。

雄鹰——英勇无畏。

汉字教学设计篇十八

1、通过阅读和查资料的方法,感受汉字的有趣和神奇,了解汉字文化。

2、学习制定活动计划,培养学生的探究合作意识。

3、增进对汉字的了解,感受汉字的美,引发学生对汉字的兴趣,激发对汉字的热爱之情。

[教学重难点]。

1、制定切实可行的活动计划。

2、探索发现汉字的起源、演变以及神奇之处。感受汉字文化的无穷魅力,激发学生对汉字的热爱之情。

[教学课时]。

2课时。

第一课时。

教学过程。

一、导入新课。

我们平常看书、读报、写信、作文都离不开汉字,汉字在我们的学习、工作或是生活中起着很重要的作用。你们想不想更多地了解汉字?今天就让我们一起遨游汉字王国,开展综合性学习,感受汉字的有趣和神奇,了解汉字文化,并为继承和发扬祖国文字文化做些力所能及的事吧。(板书课题:汉字真有趣)。

二、阅读材料,整体感知。

师:阅读五则材料,思考:这五则材料分别从哪个方面说明汉字的有趣?

(一)字谜七则。

1、阅读材料1,明确这七则谜语的谜底,以及如何解谜的。(学生组内讨论解决问题,教师适当点拨或解析。)。

2、这七则字谜的谜底是什么?

(1)第一到四则是字谜,谜底:日、田、立、也。

(2)第五、六则谜面是画,谜底也是猜字。谜底:休、斗。

(3)第七则谜底:默。

3、猜字谜的方法。

(1)会意法——总体理解谜面的意义,扣合谜底。

(2)加法——将笔画相加或将某些字相加,以扣合谜底。

(3)象形法——根据事物特征、汉字结构进行拟人拟物,加以形象化,引起联想,增加趣味。

(二)门内添“活”字。

1、阅读材料2,指名说故事。

2、师小结:门内添活则为“阔”,汉字属于表意体系的文字,字形和字义有密切的关系。

(三)有趣的谐音、“枇杷”和“琵琶”

1、默读材料3和材料4,说说课文介绍了几种使用谐音的形式,材料中谐音的字词有哪些。(指名答)。

2、生汇报:

(1)歇后语和笑话。

(2)旧(舅)、无(吴)、输(书)、动(冻)、言(盐)、名(鸣)、枇杷(琵琶)。

3、说说这些歇后语在谐音方面有什么特点?(指名答)。

师小结:歇后语是由近似谜面和谜底两部分组成的形象而俏皮的口头用语。这两部分之间有间歇,说的时候往往只说前一部分,把后一部分(真意所在)隐去,让听的人去猜测,所以叫歇后语。书上出现的是谐音性歇后语。它们的特点是借助同音或音近的联系,产生俏皮风趣的表达效果。

4、古诗中有时也运用谐音达到一语双关的表达效果。《“枇杷”和“琵琶”》就告诉我们汉语同音字多,不能随意乱用,否则会闹笑话。

(四)有趣的形声字。

1、指名分自然段读,正音、点评。

2、理解材料内容。

(1)阅读材料5,说说读后知道了什么。(指名答)。

生:了解了“星、凤、蜀、祭”四个字的来历。

(2)你还知道其他汉字的来历吗?

(3)组织点评、总结:从这几个字的来历中,我们可以知道“象形”和“形声”是汉字产生初期十分重要的造字方法。

三、总结拓展,激发探究。

通过上面内容的学习,我们已经初步感受到汉字的有趣。的确,这也为我们进一步探究汉字的奥秘,进一步学习汉字提供了有效的途径,在接下来的学习中,我们将利用这些有效途径展开丰富多彩的活动。

第二课时。

教学过程。

一、合作学习,制定活动计划。

2、学生汇报活动要求。

(自由分组,讨论活动内容,制定活动计划,活动结束展示成果)。

3、学生自由组成小组,拟定小组名称,选出组长,明确组员分工及职责等。

4、组织学习小组商定活动计划。例:

活动时间:

活动目标:

活动内容:搜集或自编字谜;搜集歇后语和笑话;了解汉字的起源……。

活动要求:(怎样做、做到什么程度)。

成果展示:把搜集到的资料编成小报,贴在教室里。

参加人员:

人员分工:组长、主持、搜集资料、记录等。

制订日期:

5、以小组为单位汇报活动计划,师生共同评议,小结:注意计划的完整、合理、科学以及活动形式和内容要尽量不重复。

6、小组根据评议意见,修改完善活动计划。

二、课堂总结。

这节课我们制定了活动计划,请同学们课下根据拟定的计划,进行相应的搜集。查找、整理等工作。

[教学反思]。

“汉字真有趣”这个版块的综合性学习的重点是让学生感受到汉字的有趣和神奇。我先带领学生学习几则材料,让他们了解可以从哪几个方面展开探究,学生的积极性很高,完全被汉字的魅力所吸引。接下来让他们按照制定的计划去搜集资料也能很轻松地完成。整节课学生感受到了综合性学习的快乐,从中找到了方法,学生的收获很大。

汉字教学设计篇十九

1、通过书法的鉴赏,激发学生学习书法的兴趣,了解我国书法的起源和类别,使他们受到书法、美的陶冶,增强民族自豪感。

2、通过书法的讲解和示范,使学生初步懂得写书法的基本技法与步骤。

二、教学重点。

字的结构的掌握。

三、教学难点。

字的结构。

四、教学资源。

历代汉字的演变材料、字体。

五、教具与学具。

教具:各种字体的碑帖及名家书法作品数幅;狼毫小楷、刻刀、章料(青田石等)、宣纸、砚、墨、印泥、砂纸(粗细两种)圆镜、毛刷等演示用具;刻好的印章二枚、供学生仔细看。

六、教学过程:

(一)组织教学:检查学具、引导学生认真听课。

(二)讲授新课。

1、文字的产生和发展。

2、书法的分类:综合历代各种文字大致分为篆、隶、楷、行、草五大类。

(1)篆书:甲骨文-------是殷、周时期的古文,因刻在龟骨上故名;石鼓文---------石鼓是秦朝的刻石;秦《泰山刻石》-------又称《封秦山碑》字体属于小篆,相传是秦代丞相李斯所写,小篆是从大篆省改而来的。

(2)隶书:相传是狱史程邈被囚在监狱里时,把大小篆的笔画和结体作简化,便于书写。

(3)楷书:楷书真书,楷书,由隶书、隶草演变而成,字形方正,大小相近,有楷模的意思。

(4)行书:行书书写速度较快,常作文章起稿用,没有一套规定的写法,写得规矩一点而接近楷书的叫行楷,写得放纵一点而接近草书的叫行草。

(5)草书:章草-------又称隶草,其字形特点是解散隶体,趋于简便,但仍存隶书的形势,字字区别不相连绵;今草--------相传是后汉的张芝从章草加以演变而成。

七、作业布置。

感受汉字特有的美,挑选自己喜欢的一些汉字,用中国画的工具材料创作一张新颖、有趣的作品。

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