汉字教学设计(专业14篇)

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汉字教学设计(专业14篇)
时间:2023-11-22 07:23:17     小编:FS文字使者

有限的生命里,我们应该学会把握时间,做自己想做的事情。怎样寻找幸福,享受生活?在下面给大家展示一些值得一读的总结范文,希望能够启发大家写出更好的总结。

汉字教学设计篇一

2、正确、流利地朗读句子,读懂句子的意思。

3、感悟本课汉字的规律,感受汉语文字的奥妙。

正确、流利地朗读句子,读懂句子的意思。

关键:准确区分字的偏旁。

两课时。

识字方法。

掌握识字方法。

一、创设情境,导入新课。

同学们,汉字是一个大家族,在这个大家族中,又有很多小家族,同一个家族的成员都有相同的部首。

课件演示:木:林、村、材、柏、杨。

三点水:江、河、湖、海、沙。

有的家族和家族之间就像亲戚一样,如单立人和双立人家族,今天我们就来学习有亲属关系的家族。

二、学习第一组生字。

学习“伴”形声字学习“征”形声字。

生:读字、词、句子交流识字方法。

三、学习第二组生字。

学习“冻”形声字学习“洪”形声字。

生:读字、词、句子。

交流识字方法。

四、学习第三组生字。

“延”连续延伸“迈”迈步。

五、复习巩固。

生:认读生字卡片读词语。

六、指导书写。

七、小结。

板书设计:

伴征冻洪。

一、复习导入。

1、上节课我们认识了三对有亲属关系的家族(出示生字卡片)。

生:认读生字。

认读词语。

选词说话。

二、学习第四组生字。

学习“陡”形声字。

生:读字、读词、读句子。

学习耳刀旁的形声字。

生:读字、读词、读句子,交流识字方法。

三、学习第五组生字。

学习“冤”指冤枉。

学习“宅”指房屋。

生:读字、读词、读句子,交流识字方法。

四、学习第六组生字。

学习“礼”、“衬衫”,区分衣补旁与示字旁的形声字。

生:读字、读词、读句子,交流识字方法。

五、指导书写。

六、完成课后复习题。

七、小结。

宅邻衬衫。

汉字教学设计篇二

汉字家园(一)这一板块由五篇不同类型的识字教材组成,这一板块的安排突出了识字教学在低学段的重要地位。第一课为会意字归类识字。课文是一首拼形会意三字歌,配有八幅字义情境图。韵文读起来朗朗上口,而且很容易让人感受会意字的特点与规律,对学生而言新鲜有趣,容易引起学生对汉字的研究兴趣。结合图画,学生更易于掌握本课生字的组合特点,了解会意字的识记规律。

根据教材内容,学段目标及学科要求,确定以下教学目标:

1、认识本课的8个生字,读准字音,了解字义;认识3个新部首,会写本课的8个字,做到工整、间架结构合理。

2、感悟汉字字形和字义的关系,激发学生对汉字的热爱,进一步掌握自理识字的方法。

3、能看图想象韵文的意思,朗读课文,背诵课文。

结合图画和韵文识记字形,了解字义。

字形与字义相结合。

一、以旧知带新知导入新课。

1、师出示“看”字的情境图,让学生说一说图上画了什么?

生:一个人用手遮着眼睛,不知道在看着什么。

师:根据图画的意思,谁能来猜一猜,这表示什么字?

生:“看”字。

师:对,手遮目,就是看。

请大家跟我读“手目看”。

用同样的方法复习“尖、林、从”字,引导学生用三字歌的形式总结汉字特点:“小大尖”、“二木林”、“二人从”。

(本课要求会认的字有8个,三字歌中提到的会意字是12个,其中“尖、看、林、从”是已识过的汉字,学生接触过这些会意字,只是没有研究过它们的特点。通过看情境图,猜字游戏,使学生观察这些汉字的特点,再引导学生用三字歌的形式进行总结,让学生发现汉字字形与字义之间的联系。通过观察已学的生字,了解它们的构字特点和字义,使学生轻松愉快地进入本课的学习,又注重了新旧知识的联系,降低了难度,注意了知识的`衔接。)。

二、图文结合,识记字形,了解字义。

师出示其余的汉字情境图,让学生观察图画,玩猜字游戏,发现汉字字形与字义之间的联系。

师:出示“明”的情境图,问:图上画了什么?

生:一个太阳,一个月亮。

师:谁来猜一猜这是个什么字?

生:我来猜,一个“日”字加一个“月”字是“明亮”的“明”。

师:你知道“明”是什么意思吗?

生:“明”是“明亮”的意思。

师:对,从地球上看去,天空中最明亮的星球就是“日”和“月”,合起来就是“明”,本义是“明亮”。

你知道“明”的部首吗“。

生:日字旁。

师:对,今天我们还要学习新的部首——“日字旁“。跟老师读。谁还能用“明”组词?

生:明白、明天、明年……。

师:我们怎么能记住这个字,谁来编一句三字歌?

生:我来编:日月明。

师:大家一起读一读。

用同样的方法学习其余的会意字和两个新部首:“小字头”、“鱼字旁”。

(采用图文结合的方法,再加上猜字谜游戏,使整个课堂变得轻松、愉快,并易于学生记忆生字,了解字义和发现规律。让学生充分体验了学习带来的快乐和一种成就感,因为在整个学习的过程中,这些会意字的特点是学生自己发现总结的,老师起了引导的作用,充分体现了学生学习的自主性。让学生以三字歌的形式总结,一句一句地呈现课文,最后串联成整篇课文,便于理解和记忆。)。

三、总结规律,诵读韵文,进行背诵。

1、呈现全文,师让学生逐一说一说对这些会意字的儿歌或图画联想记忆的方法。

2、背诵儿歌。

(采用多种方式,如:拍手读、同桌互读,男女生比赛读……逐步掌握会意字的记忆规律。)。

3、续编韵文,进行拓展。

师引导学生在已经认识的汉字中找一找还有没有这样的汉字,举例“香、闪、晶”等,编三字歌,增强记忆,培养语感,发展思维。

教师小结:今天我们认识了这么多的生字朋友,它们都是会意字。通过图画和小韵文来帮助我们理解和记忆这些生字,这可真是个好办法,同学们都学会了吗?(学会了)下面我们来玩一个游戏吧!

四、游戏:玩滑梯闯关。

同学们在幼儿园的时候都很喜欢玩滑梯,今天我们来玩滑梯读词语。当你读对一个词语时,你就会前进一步,否则你可能后退啊!

(解决课后习题,在读词语中巩固所学生字。)。

五、写字指导。

1、观察虚宫格中的生字,注意每一笔在虚宫格中的位置。

2、教师范写。

3、指导书写。

4、讲评修正。

5、完成课后练习:照样子,写一写。

(让学生认真观察生字是很重要的,教师要一边示范一边讲解,细致地讲解每一笔如何书写,学生感受落笔与结构。学生书写时注意纠正写字姿势,对学生的字要进行讲评。)。

六、课后作业。

有兴趣的同学可以查找资料,讲汉字小故事给同学听。

(让学生感受我国文化的历史悠久,激发学生对祖国文字的热爱之情。)。

汉字教学设计篇三

1.知识与技能:

a.认识8个生字,会写9个生字,掌握2个多音字。

b.认识并积累abb式叠词,学习在语言表达中使用abb式叠词,以增强语言表达效果。

2.过程与方法:观察发现,品读感受,了解叠词的表达效果,熟读积累,拓展迁移运用。

3.情感态度与价值观:对比感受叠词的魅力,激发学生对汉语言的热爱。

认识并积累abb式叠词,在观察中比较了解叠词的作用.

在观察中比较了解叠词的作用.

:自主观察,积累受用.

:多媒体课件。

:两课时。

第一课时。

教学目标:认识并积累abb式叠词,学习在语言表达中使用abb式叠词。

教学过程:

一、创设情境,激趣引入:

二、初读课文,随文识词:

1、初读课文,圈出叠词。

这些叠词都是什么形式的?

这些叠词在我们没学之前你就知道的同学请举手。(平时积累很重要)。

这些叠词有什么作用呢?

下面请大家再读一遍课文,在朗读中感受一下这些叠词的作用。

三、拓展运用。

你能说出几个这样的叠词吗?

你也能像书上这样用这些叠词说个句子吗?

说说用了这个叠词后,你觉得你说的句子怎么样了?

师小结:叠词的使用,使句子的表现力更强了,使语言充满音乐的和谐美和节奏美。所以我们在平时表达的时候要恰当地使用这些叠词,以增强文章的表达效果。

第二课时。

教学目标:

认识9个生字,学会书写。掌握2个多音字。

一、复习巩固叠词。

二、识记生字。

1.课文中划出生字。交待“压”“晃”两个多音字。

2.小组内交流识字方法。

3.出示生字,小组汇报。

4.指导书写:

左右结构:彤绵挂静淋。

上下结构:晃奖。

半包围结构:压。

独体字:丘。

5.学生练习书写。

三、巩固练习:

1.读词语(见书后)。

2.抄写词语,用喜欢的说一句话。

四、积累运用。

1、参考书2页的精美文字,欣赏并背诵。

2、参考书3页的叠词抄写。

五、作业。

写一段话,恰当地使用叠词。

a——abb。

红——红彤彤。

黑——黑压压。

沉——沉甸甸。

轻——轻飘飘。

汉字教学设计篇四

1、认识9个一类生字,正确掌握书写。会读10个二类生字。

2、正确、流利地朗读词语,体会本课词语的构成特点。

3、激发学生热爱祖国语言文字的情感。

记住一类生字字形,并正确运用。

多媒体课件。

两课时。

第一课时。

熟读词语;学习生字。

一、多媒体出示课文。

二、学生自由读,相互请教不认识的字。

三、学习一类生字。

版:“片”部。上面有文字或图形的供印刷用的底子。

出版:把书刊、图画等编印出来。

扩词:版本、版次、版画、版权、版图。

社:某些集体或组织。

扩词:出版社、社会、社团、社戏、社员。

播:播种:撒布种子。

扩词:传播、播发、播弄。

练:练习:为达到熟练而反复学习。

扩词:练武、操练、教练、排练、训练。

册:独体字。最后一笔是“横”

扩词:册子、画册、史册、手册、注册。

诗:文学体裁的一种。

(抒情:抒发情感。)。

扩词:抒情诗、诗歌、诗话、诗集、诗剧、诗情画意。

沟:地面上长而窄的凹下的部分,有人工挖的,也有自然形成的。

扩词:葡萄沟、沟通、水沟、千沟万壑。

葫:葫芦:一年生草本植物,茎蔓生,果实两头大中间细,表面光滑,可做器皿。

屯:独体字。字义:村庄,多用做村名。

扩词:蘑菇屯、屯聚、屯子、屯田、屯落。

四、齐读词语。

第二课时。

1、了解本课词语构成特点。

2、处理课后练习题。

一、复习导入:听写生字。

二、读文,说说你的发现。

(1)第一组词语前一个是两个字的动词,加上一个字后变成了三个字的名词。

(2)第二组词语前一个是两个字的名词,加上一个字后变成了三个字的名词。

三、你能试着说出一些类似这样的词语吗?

四、处理课后习题:

1、熟读词语,会写词语。

2、读一读,比一比,并照样子说词语,造句。

3.读词语,分类。分类的方法多样,有依据即可。

(以动物的名字命名;以水果的名字命名;以人名命名;以当地水土特点命名。)。

五、作业:

1、写生字。

2、背下这些词,并说出更多这样的词。

3、做课后练习。

2—1。

出版—出版社葡萄—葡萄沟。

播种—播种机葫芦—葫芦岛。

练习—练习册蘑菇—蘑菇屯。

抒情—抒情诗槐树—槐树庄。

汉字教学设计篇五

1、通过欣赏评述、讨论交流,初步了解汉字的起源、演变过程及特点。

2、能大胆运用中国画的作画工具和方法,表现生动、有趣的汉字形象。

通过交流、欣赏、分析,调动学生学习的主动性,了解汉字的演化过程,感受中华文化的博大精深。体验用水墨画的形式表现汉字的特点。

如何根据象形文字的形体特点,展开联想,大胆地进行创作,画出新颖、有趣的作品。

1、师出示人物面部表情图(哭和笑),学生欣赏体味。

2、师现场书写“哭”和“笑”两个字,请学生观察:从字形上看,你觉得它像什么?

学生自由回答:“哭”字像两只眼睛在流眼泪的样子。“笑”字像人在笑时眯着眼睛,嘴角向上翘的样子。

师总结引入:

看来,这些小小的汉字其实并不是一些僵硬的符号,而是一个个有生命力的小精灵。今天这节课,就让我们一起走进汉字王国,去感受它们的神奇与乐趣!(板书课题)。

1、师生交流:

在几千年以前,还没有文字的时候,古代的人们会用什么方法来记录、传递各种信息呢?

(用简单的绘画形式,并创造出了图画性很强的文字叫象形文字。)。

2、出示几个具有代表性的象形文字,学生猜一猜它们分别代表我们今天所使用的哪个汉字。

3、从古代人们创造并使用的这些象形文字到我们今天所使用的'汉字,其间经历了几千年的漫长岁月,它们究竟是怎样发展的,汉字的演变历程是怎样的呢?咱们一起去了解一下。(课件出示甲骨文、篆书、隶书、楷书、草书、行书学生欣赏。)。

4、运用刚才所了解的知识,师生合作展示出“马”字的演变过程:

1、师直接示范:

用中国画的表现方法将一个象形文字(鱼)创作成一幅画。(边示范边讲解,先中锋用笔勾出形象,然后侧锋用笔染色,并体会其干、湿、浓、淡的对比效果。)。

2、启发学生的思维:

课件出示由“鱼”字变成的其他几种不同的画面。

1、课件出示作业要求:

请你选择其中的一个象形文字,用老师刚才的方法,把它变成一幅有趣的水墨画。

2、学生自由创作,师辅导。

1、师:请把你的画举起来,大伙儿相互欣赏一下,并请同桌猜猜你运用了哪个象形字进行创作。

2、师从用笔、用墨等方面进行简要评价。

1、师再次示范:

在刚才的画面上,添加其它几个不同的字,组合成一幅新的画面。

2、课件出示几幅学生作品,学生欣赏,并说出自己最喜欢的画面,该画运用了哪些象形文字进行创作。

3、启发学生思维:

说说你准备运用哪些汉字进行创作?

4、学生再次体验:

选择自己喜欢的几个象形文字,把它创作成一幅新颖、有趣的作品。

1、请学生自愿上台为大家介绍自己的作品。

2、师点评表现大胆、特点突出的作品,鼓励学生用中国画的方法进行大胆表现。

1、你想对这些可爱的汉字朋友说点什么?(学生自由交流)。

汉字教学设计篇六

1、会写“本、末、朱、刃、皿、血、甘、尺、寸”9个生字,会认这9个生字。

2、进一步学习图形识字、字理识字、谜语识字等的方法。

3、增加词语积累,激发学习汉字的兴趣。

:图文识记方法的掌握。

两课时。

第一课时。

一、实物导入,激趣认字。

同学们,今天老师给大家带来多新的朋友,和大家的生活都息息相关。让我们来看看吧!

1、出示树桩、尺、手形、碗的图片以及实物刀。

2、学生一一说出它们的名称。

3、同学们,同一件事物我们经过观察它的部位再适当地加上一两笔,它就会变成不同的汉字。

二、戏法、游戏等不同的方法认识生字。

(一)不同方法识字。

1、加一笔方法。木——本——末——朱。

2、事物展示的方法。刃、皿、血。

3、认识跟肢体有关的几个生字。尺、寸、甘。

(二)读生字。

1、根据所出示的图片读生字。

2、说出哪些字之间有密切的关系。

3、挑字游戏。

三、课后习题的处理。

四、家庭作业。

1、把本课学习的生字读两遍。

2、有兴趣的同学可以和爸爸妈妈交流一下认识生字的方法。

第二课时。

一、复习导入。

上节课我们接触了一种非常有趣的识字方法。大家还记得它们吗?下面我们就来猜猜它们都念什么。

二、多种方法学习生字。

三、课后习题的处理。

读一读,会写的写下来。

1、教师领读词语。

2、学生领读。

3、齐读。

4、会写的写下来。

5、多音字的处理。

四、游戏。

猜字游戏,一名同学背对着黑板,另一名同学将黑板的字随便指一个,然后让他猜,猜对的有奖励。

五、课后作业。

本课的生字每个字写4个。

有兴趣的同学可以整理我们所学过的多音字,看谁找得多。

汉字教学设计篇七

《汉字家园》是长春版义务教育课程标准实验教科书语文三年级下册内容。本课是在学习成语中帮助学生识字。同时这些成语中的两个词是互为反义词。意在培养学生识字的过程中形成积累词语的习惯。本课的教学重点是识字写字。

识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验,注重教给识字方法,力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境。写字教学要重视对学生写字姿势的指导,引导学生掌握基础的书写技能,养成良好的书写习惯。

知识与能力:

认识3个生字,会写8个生字,能读准8个成语。并理解成语表达的含义。

过程与方法:

运用多种方法识字。

情感态度价值观:培养学生观察能力,并能积累一些成语。培养学生热爱祖国语言文字的感情。

理解生字词的意思。能把生字写得正确美观。

投影片,生字卡片。

一、导入。

1、同学们,上课前我们先来做一个说反义词的游戏,看谁说的又快又准。(前、上、生、里、深、头、离)。

2、(出示几组反义词语)看看谁能用上这里的反义词说几个成语?(左右里外头尾天地)。

二、识字学词。

1、老师把大家刚才说的这些词语写下来。看,这些词你认识吗?(左邻右舍里应外合街头巷尾开天辟地)。

2、学生自读成语,读准字音。

3、指名当小老师,说说哪个字音要读准。评价。再指名读。

4、齐读。

5、去拼音读。开火车读。

6、游戏:小小邮递员。

小灵通来了,他带来了好多封信,想要小朋友当当小小邮递员,为他送信,谁愿意?

发生字卡,学生把字卡贴到相应的需要补充的成语中。(评价后齐读)。

7、认识生字字形,理解字义。

(1)出示课件,(画面)了解“街头巷尾”这一词语中“巷”的含义。用:“巷”这个生字组词语。和“港”做区别。

(2)指导书写“巷”。指名到黑板上写字,并说说写时要注意什么?在写字本上写字,并放到投影仪上展示。

(3)讲“开天辟地”的故事。指导学生理解这个词语的含义。

(4)指导书写“辟”字。并用这个生字组词语。

(5)理解“里应外合”“左邻右舍”的含义。谁能用这两个词语说句子?

8、同学们,你们发现这些词语的特点的了吗?还能说一些这样的词语吗?

三、自学后面的几组词语。

1、出示词语(生死存亡、悲欢离合、深入浅出、寒来暑往)。

2、自由读。查字典解决这些词语的含义,并在小组里和同学交流。

3、汇报学习成果。(可以用这些词语说话,可以一个人说出词语的意思,其他人说是哪个词语)。

四、多种形式巩固词语。

1、给汉字找家。(黑板上出示这些词语,将生字送到相应的词语中)。

2、拍手读词语。

3、老师说词语的含义,同学们说出是哪个词语。

五、趣味练习。

1、课件出示图片,学生看图片说说应该用哪个成语表示?(七上八下、左顾右盼、前仰后合、大惊小怪、柳暗花明)。

2、根据上面的练习,再说一说这样的成语还有哪些?

3、教师把搜集的一些成语通过屏幕展示出来,让学生读一读,并尝试着积累下来。

(先人后己、大同小异、舍近求远、头重脚轻、长吁短叹、声东击西、有气无力、欢天喜地)。

汉字教学设计篇八

1、学习生字,认准字音,认清字形了解字义。

2、感知儿歌。

3、巩固复习生字,有感情地朗读课文,完成课后练习。

4、能留心观察周围的小动物,知道用什么拟声词来描述它们的叫声。

学习生字认清字形了解字义。

学习生字认清字形了解字义。

关键:认清字形了解字义。

两课时教具:字卡、挂图。

相关知识点:学习生字的方法。

教学突破点:认识8个生字,学会8个生字。

第一课时。

一、创设情境,导入新课。

同学们,你们喜欢小动物吗?今天我们一起去看看这些小动物。

(学生回答,激发学生学习具兴趣)。

二、初读课文。

范读、领读。

三、理解课文,学习生字。

1、谁能朗读课文的第一行?

2、池塘里还有一种小动物,它是谁。

3、看图,你知道公鸡操心声是怎么样的吗?

4、你知道小羊的叫声是怎么样的吗?

5、蜜峰飞行时发出一种声音。

6、公鸡那样叫,母鸡怎么叫?

7、你知道猫怎么叫?

四、巩固练习。

1、读字卡。

2、归类识字。

五、多种形式读课文。

六、总结:你有什么收获。

特色作业:

1、练习书写两个生字。

2、朗读课文。

板书设计:

鸭、戏、报、咩、咯、娃、咪、喵。

第二课时。

教学流程:

一、复习字词。

1、出示生字卡片。

2、出示词语卡片。

嘎嘎叫、喔喔叫、报纸、咩咩叫、嗡嗡飞、咯咯叫……。

二、练读课文。

三、指导完成课后练习。

1、组词。

学生练习组词,教师给以评价。

2、猜一猜,填一填。

学生练习说拟声词。

完成填空练习。

做游戏。

3、读一读。

四、书写出字。

都是在有结构的字,但是左右两边书写时所占的比例却不同,“鸭、戏、娃”左右的宽窄相似,但“报、咩、”是左窄右宽。

五、总结。

特色作业设计:戏、报。

板书设计:

鸭子、鸭蛋、鸭毛、看戏、戏剧、戏曲、报告、书报、报信。

汉字教学设计篇九

1、通过阅读和查资料的方法,感受汉字的有趣和神奇,了解汉字文化。

2、学习制定活动计划,培养学生的探究合作意识。

3、增进对汉字的了解,感受汉字的美,引发学生对汉字的兴趣,激发对汉字的热爱之情。

[教学重难点]。

1、制定切实可行的活动计划。

2、探索发现汉字的起源、演变以及神奇之处。感受汉字文化的无穷魅力,激发学生对汉字的热爱之情。

[教学课时]。

2课时。

第一课时。

教学过程。

一、导入新课。

我们平常看书、读报、写信、作文都离不开汉字,汉字在我们的学习、工作或是生活中起着很重要的作用。你们想不想更多地了解汉字?今天就让我们一起遨游汉字王国,开展综合性学习,感受汉字的有趣和神奇,了解汉字文化,并为继承和发扬祖国文字文化做些力所能及的事吧。(板书课题:汉字真有趣)。

二、阅读材料,整体感知。

师:阅读五则材料,思考:这五则材料分别从哪个方面说明汉字的有趣?

(一)字谜七则。

1、阅读材料1,明确这七则谜语的谜底,以及如何解谜的。(学生组内讨论解决问题,教师适当点拨或解析。)。

2、这七则字谜的谜底是什么?

(1)第一到四则是字谜,谜底:日、田、立、也。

(2)第五、六则谜面是画,谜底也是猜字。谜底:休、斗。

(3)第七则谜底:默。

3、猜字谜的方法。

(1)会意法——总体理解谜面的意义,扣合谜底。

(2)加法——将笔画相加或将某些字相加,以扣合谜底。

(3)象形法——根据事物特征、汉字结构进行拟人拟物,加以形象化,引起联想,增加趣味。

(二)门内添“活”字。

1、阅读材料2,指名说故事。

2、师小结:门内添活则为“阔”,汉字属于表意体系的文字,字形和字义有密切的关系。

(三)有趣的谐音、“枇杷”和“琵琶”

1、默读材料3和材料4,说说课文介绍了几种使用谐音的形式,材料中谐音的字词有哪些。(指名答)。

2、生汇报:

(1)歇后语和笑话。

(2)旧(舅)、无(吴)、输(书)、动(冻)、言(盐)、名(鸣)、枇杷(琵琶)。

3、说说这些歇后语在谐音方面有什么特点?(指名答)。

师小结:歇后语是由近似谜面和谜底两部分组成的形象而俏皮的口头用语。这两部分之间有间歇,说的时候往往只说前一部分,把后一部分(真意所在)隐去,让听的人去猜测,所以叫歇后语。书上出现的是谐音性歇后语。它们的特点是借助同音或音近的联系,产生俏皮风趣的表达效果。

4、古诗中有时也运用谐音达到一语双关的表达效果。《“枇杷”和“琵琶”》就告诉我们汉语同音字多,不能随意乱用,否则会闹笑话。

(四)有趣的形声字。

1、指名分自然段读,正音、点评。

2、理解材料内容。

(1)阅读材料5,说说读后知道了什么。(指名答)。

生:了解了“星、凤、蜀、祭”四个字的来历。

(2)你还知道其他汉字的来历吗?

(3)组织点评、总结:从这几个字的来历中,我们可以知道“象形”和“形声”是汉字产生初期十分重要的造字方法。

三、总结拓展,激发探究。

通过上面内容的学习,我们已经初步感受到汉字的有趣。的确,这也为我们进一步探究汉字的奥秘,进一步学习汉字提供了有效的途径,在接下来的学习中,我们将利用这些有效途径展开丰富多彩的活动。

第二课时。

教学过程。

一、合作学习,制定活动计划。

2、学生汇报活动要求。

(自由分组,讨论活动内容,制定活动计划,活动结束展示成果)。

3、学生自由组成小组,拟定小组名称,选出组长,明确组员分工及职责等。

4、组织学习小组商定活动计划。例:

活动时间:

活动目标:

活动内容:搜集或自编字谜;搜集歇后语和笑话;了解汉字的起源……。

活动要求:(怎样做、做到什么程度)。

成果展示:把搜集到的资料编成小报,贴在教室里。

参加人员:

人员分工:组长、主持、搜集资料、记录等。

制订日期:

5、以小组为单位汇报活动计划,师生共同评议,小结:注意计划的完整、合理、科学以及活动形式和内容要尽量不重复。

6、小组根据评议意见,修改完善活动计划。

二、课堂总结。

这节课我们制定了活动计划,请同学们课下根据拟定的计划,进行相应的搜集。查找、整理等工作。

[教学反思]。

“汉字真有趣”这个版块的综合性学习的重点是让学生感受到汉字的有趣和神奇。我先带领学生学习几则材料,让他们了解可以从哪几个方面展开探究,学生的积极性很高,完全被汉字的魅力所吸引。接下来让他们按照制定的计划去搜集资料也能很轻松地完成。整节课学生感受到了综合性学习的快乐,从中找到了方法,学生的收获很大。

汉字教学设计篇十

1、通过书法的鉴赏,激发学生学习书法的兴趣,了解我国书法的起源和类别,使他们受到书法、美的陶冶,增强民族自豪感。

2、通过书法的讲解和示范,使学生初步懂得写书法的基本技法与步骤。

二、教学重点。

字的结构的掌握。

三、教学难点。

字的结构。

四、教学资源。

历代汉字的演变材料、字体。

五、教具与学具。

教具:各种字体的碑帖及名家书法作品数幅;狼毫小楷、刻刀、章料(青田石等)、宣纸、砚、墨、印泥、砂纸(粗细两种)圆镜、毛刷等演示用具;刻好的印章二枚、供学生仔细看。

六、教学过程:

(一)组织教学:检查学具、引导学生认真听课。

(二)讲授新课。

1、文字的产生和发展。

2、书法的分类:综合历代各种文字大致分为篆、隶、楷、行、草五大类。

(1)篆书:甲骨文-------是殷、周时期的古文,因刻在龟骨上故名;石鼓文---------石鼓是秦朝的刻石;秦《泰山刻石》-------又称《封秦山碑》字体属于小篆,相传是秦代丞相李斯所写,小篆是从大篆省改而来的。

(2)隶书:相传是狱史程邈被囚在监狱里时,把大小篆的笔画和结体作简化,便于书写。

(3)楷书:楷书真书,楷书,由隶书、隶草演变而成,字形方正,大小相近,有楷模的意思。

(4)行书:行书书写速度较快,常作文章起稿用,没有一套规定的写法,写得规矩一点而接近楷书的叫行楷,写得放纵一点而接近草书的叫行草。

(5)草书:章草-------又称隶草,其字形特点是解散隶体,趋于简便,但仍存隶书的形势,字字区别不相连绵;今草--------相传是后汉的张芝从章草加以演变而成。

七、作业布置。

感受汉字特有的美,挑选自己喜欢的一些汉字,用中国画的工具材料创作一张新颖、有趣的作品。

汉字教学设计篇十一

本单元涉及大量汉字的相关知识,教学时教师可以根据实际情况,补充有关资料。如条件允许,可利用多媒体向学生展示甲骨文、金文、篆文等。

字音字形学习是学生语文学习的基础,高一学生有一定的语言文字积累。具备了一定的探究基础,并需要就相关知识做必要的梳理。

一、从整体上了解汉字,了解汉字所承载的文化底蕴。培养学生热爱汉字的情感、弘扬中华民族文化传统。

二、积累并梳理汉字的起源、形体、构成、文化等知识。从音、形、意三个角度来欣赏汉字的美。

三、尝试以做课题的形式,进行研究性学习。

汉字文化相关知识了解。

汉字字形的辨析与字形知识点积累。

1、教学中要注意课堂上的研讨与交流,可要求学生在课前查找相关资料。在学习汉字形体演变、六书时,要求学生在梳理、体悟具体可感的、有代表性的`汉字过程中去掌握。

2、在“课外延伸”中要求学生就自己感兴趣的课题,组成研究小组,进行研究性学习,写出文章。这项学习任务不是一两节课所能完成的,可以给学生1~2周的时间,给学生提供参考书目,指导学生利用图书馆、网络等搜集、整理资料,整理出学习成果。

1、学生阅读《优美的汉字》,了解相关知识,完成课内相关练习。

2、准备能力训练题。

3、制作多媒体课件。

一、导入中国印舞动的北京当代象形字开幕式“和”字。

二、引导学生探究。

1、汉字寻根汉字形体演变。

3、谈汉字文化。

重点:欣赏汉字书法激发练字兴趣。

(问题)探究汉字文化对世界文明的贡献,重点汉字对日韩越南文化的影响。

三、梳理:辨析汉字音形义。

汉字教学设计篇十二

”、“”,这两个象形字让孩子观察。在收集材料中,孩子兴趣不断蔓延,并产生了这个主题活动,幼儿教案《幼教大班语文教案 《有趣的汉字《。

目的:1、在看看讲讲中,鼓励幼儿大胆地用语言发表自己的见解和看法,从中感受人的聪明。

2、激发幼儿对汉字的兴趣。

准备:汉字(现代、象形字)若干。

过程:

一、导入语,激发幼儿说的兴趣。

师:最近,我们小朋友对字宝宝特别感兴趣,收集了许多字宝宝,张老师把你们的字宝宝集合在一起,让大家看得更清楚。

二、说说我们的字宝宝。

师:1.谁愿意来向我们说说你认识的字宝宝?

(在幼儿说的过程中,老师随机引导,鼓励幼儿发表不同的见解。)。

2.师:你们有什么看不懂的字宝宝吗?

三、设疑。

你们有没有发现这些字宝宝有个秘密?

(鼓励幼儿仔细观察,并积极参与讨论)。

四、延伸活动。

根据幼儿的热点继续对文字进行探究。

汉字教学设计篇十三

1、认识9个生字。会写“万”“百”“民”“竹”等字。

2、熟读对联。

3、了解对联,读中感悟它的表达作用。

1、识字、写字。

2、养成积累对联的习惯。

生字词卡片、对联。

讲授法、游戏法、练习法。

2课时。

一、谈话、导入新课。

2、学生反馈后,教师小结:在这个特殊的日子里,家家户户都会给自己家门贴上对联。

3、教师简单地介绍关于贴对联这一风俗的来历。

4、导入新课:今天,我们就来读一读我们中国的传统文化,对联。

二、初读感知,认读生字。

1、教师范读对联。学生圈画出生字。

2、学生自读生字,然后自由朗读对联。

3、大家一起读对联。

4、反馈学生认字的情况。

(1)指名读生字,检查生字的认读。

(2)教师出示生字卡片,鼓励学生读好生字,再读好对联。

(3)同桌互相读、互相纠正,并交流生字的识记方法。

5、开火车读,检查全班小朋友个别认读情况。

6、读对联。

7、教师范读,学生评议,学着老师读一读。

三、感悟对联蕴含的道理。

1、出示:“祖国前景美,人民幸福多。”

2、学生读一读,小组内说一说,自己是怎么理解的?

3、同法理解别的`对联。

4、教师小结:小朋友们,这些对联表达了人民对美好生活的向往,代表人民对新的一年的希望。

四、再读,巩固理解,加深印象。

一、复习巩固。

1、教师出示生字词卡片,学生认读生字词卡。

2、开火车读,加深记忆。

3、熟读对联,巩固认知。

二、激发思维,拓展延伸。

1、你们还收集了那些对联?

2、学生反馈收集到的对联,读一读。

3、指名简单地说一说自己所收集的对联所表达的意思。

4、教师语言激励,动员学生收集对联。

三、指导写字。

1、引导学生在小组里观察生字在田字格中的位置,并交流。

2、集体反馈。

3、教师强调书写的注意点和要点。

4、学生练习写字,教师巡视辅导。

5、作业占是,集体评价,发现问题,解决问题。

汉字教学设计篇十四

1.通过综合性学习,帮助学生了解汉字的起源,感受汉字的有趣和神奇,激发学生学习语文的兴趣。

2.通过社会用字调查,增强学生规范用字的意识,努力为纯洁祖国语言文字做些力所能及的事。

3.在书法作品的欣赏中,陶冶学生的情操,提升学生的审美能力。

4.在活动中,学会制定计划,并能统筹安排落实计划的实施;学会撰写调查报告。

5.学会14个生字,能有感情地朗读《我爱你,汉字》,激发学生对汉字的热爱之情。

二、活动资源。

1.教材中的阅读材料,学生多途径搜集到的有关汉字起源、造字形式、因为写错汉字或读错汉字而发生的笑话、造成不良后果的事例等资料。

2.搜集的优秀书法作品,寻找身边的小书法家。也可聘请有书法特长的老师、家长作指导。

第一课时。

一、激趣谈话,导入新课。

1.教师谈话:前面几节课,大家通过搜集、整理、交流,进行了一个阶段的综合性学习,相信大家对综合性学习已经有了一定的了解。下面,我们将继续进行综合性学习。

2、导入新课:同学们,汉字不光神奇、有趣,还有着悠久的。

历史,蕴含着丰富的文化呢!只要我们主动地了解,积极。

地搜集,相信大家一定会了解到更多的历史。那么,在汉。

字几千年的历史中,到底有哪些值得我们去了解呢?请大。

家一同走进课本的p84—90页的阅读材料。

二、整体阅读,了解汉字的悠久历史和丰富的文化。

(一)教师谈话:首先,请大家一起走进课本p79—85页,让我们共同阅读“阅读材料1—7”,具体地了解汉字的历史和文化吧。

(二)教师出示阅读要求:

2.除了上述七个汉字的历史和文化外,你还知道哪些?

3.阅读后,就自己的想法在小组内进行交流。

(三)学生自学、讨论、交流,教师参与学生活动。

(四)学生汇报,教师点拨。

1.学生汇报第一题。教师作适当点拨。

(1)关于“汉字的演变”:先让学生观察,然后请学生说一说演变的过程,教师可以再找一两个汉字的演变,让学生进一步体会中国汉字演变的规律。

(2)关于“甲骨文的发现”:先让学生自己阅读,然后请学生在小组内互相说一说,最后请学生在全班说一说。

(3)关于“一点值万金”:先由学生自读,然后互相说一说为什么“一点值万金”?最后和同学交流一下读了这篇文章的感受。

(4)关于“街头错别字”:学生仔细观察课本中出示的街头标牌,说一说哪些字错了,并给予改正,然后对自己的作业本进行检查(检查方式可以是自查,也可以是同学互查)。

(5)关于“赞汉字”:学生自由读,同桌互读,在全班汇报读。

(6)关于“古代书法作品赏析”:学生仔细观察两种字体的不同,说一说各自的特点,然后教师再出示其他具有代表性的书法作品共学生欣赏。

(7)关于“我爱你,中国的汉字”:

a、教师谈话:这是一篇很有感情的文章,让我们认真读一读,在遇到生字的地方多读几遍。

b、学生自主读课文。

c、检查课后生字表中生字掌握的情况。

d、学生再读课文,注意将最能表达作者思想感情的句子划下来,多读几遍,认真体会作者热爱汉字的感情。

e、指名学生朗读课文。师生共同评点。

f、全班集体朗读课文。

g、学生将文中自己喜欢的语句抄下来。

三、总结回顾,布置任务。

教师总结:通过上面“阅读材料”的学习,我们不仅增长了更多的汉字历史和文化方面的知识,而且更增进了对汉字的了解,加深了对汉字的热爱之情。大家学习得很有收获。

布置任务:下节课,我们将围绕这些方面的内容,制定活动计划,开展丰富多彩的综合性学习活动。

第二课时。

一、合作讨论,制订活动计划。

2.学生汇报制定活动计划的要求。

(教师相机强调:(1)自由组成小组(2)讨论活动内容(3)制订活动计划(4)活动计划包括:活动时间、活动内容、参加人员、分工情况等(5)活动结束后要展示活动成果)。

3.教师提示:为了更好地开展综合性学习活动,课本中特向我们提出了一些建议,请大家一同走进课本p84页。

4.学生根据要求自由读p84页的“活动建议”。

[要求:从活动建议中知道一些什么?哪些建议要特别注意?]。

5.明确建议,突出活动重点。

(1)指名读“活动建议”。

(2)汇报读懂的要求。

(学生汇报,教师相机提示:围绕“汉字的历史和文化”,可以有选择地开展哪些活动,如何开展活动。)。

6.学生自由分组(适时关注学生分组的情况,并建议作适当调整)。

7.学生分组讨论活动计划。

(提示:讨论时要作好分工,如专人记录讨论结果,专人负责整理整理讨论意见,并形成完整的计划。)。

二、讨论交流,修改完善活动计划。

1.以小组为单位汇报活动计划。

2.师生共同评议。

(教师相机引导,提示注意计划的完整、合理、科学以及活动形式尽量不重复)。

3.小组根据评议,修改完善活动计划。

三、课外实践,搜集、查找、整理资料。

学生根据拟定的计划,进行相关的社会实践和资料的搜集、查找、整理等工作。

第三、四课时。

第五、六课时。

一、激趣谈话,明确任务。

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