学弈教学设计(专业18篇)

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学弈教学设计(专业18篇)
时间:2023-11-22 09:47:37 小编:笔舞

发展是一个国家、一个民族的根本大计,离开了发展,一切都将无从谈起。总结的撰写需要多次修改和润饰,以确保语言流畅、表达准确。请大家欣赏这些总结范文,并从中汲取知识和智慧。

学弈教学设计篇一

出示常见的文言文警句:

三人行,必有我师。

书读百遍,其义自见。

温故而知新。

学而时习之。

1、请同学们自己读一读这些警句,再把你理解的意思讲一讲。

2、跟我们平时所用的书面语言比较一下,这些警句有什么特点?

(引导学生总结出文言文的一般特点:有些字与现代的读音、意义不同;言简意赅,语意深远……)。

3、这些警句就是用文言文写成的。用文言写出的文章就叫文言文。它是古代的书面语体,是中华民族优秀的文化遗产。诵读文言文,能提高语言的感悟能力、表达能力、概括能力和逻辑思维能力。

学习文言文最基本的方法是诵读,最好的方法也是诵读。

今天我们学习的《学弈》这篇文言文,仅有5句话,70个字,是一篇短小精悍的寓言故事,其中蕴含着警示世人的道理。

1、师范读课文。

2、总结老师读文言文的特点:一是速度比较慢,二是句中停顿较多。

3、学生小声跟老师读两遍。

4、学生自由练读,读通为止。

5、学生边读边结合文后的注释,理解每句话。

6、讨论交流。(只要能说出每句话的大致意思就行。)。

1、学生自由反复诵读,重点指导读好“为是其智弗若与?曰:非然也。”前一句读出疑问的语气,后一句读出肯定的语气。

2、再联系前后句子的意思,理解故事的内容。

3、同座互相说说故事的内容。

1、讨论:“虽与之俱学,弗若之矣”的原因是什么?从中能总结出一个什么道理?(学生根据自己的理解回答。)。

2、大家谈谈自己是否有这种经历和体会。(联系实际使学生进一步认识专心致志对学习、工作的重要性。)。

xx。

教师把以前学过的“揠苗助长”“守株待兔”“掩耳盗铃”等文言成语故事,印发给学生,练习读文言文,还可以试着背诵一篇。

学弈。

一人专心致志。

弗若。

另一人思——射鸿鹄。

学弈教学设计篇二

1、学会本课3个生字。能根据课后的注释疏通全文,了解故事内容。

2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。

3、从课文中体会到学习必须专心致志,不可三心二意的道理。

1、对照注释,掌握生字词,弄清句意。

2、理解课文内容,了解两个人的不同表现。

3、背诵课文。

型:新授课。

用“收录机、录音磁带”、教学挂图辅助教学。

二课时。

第一课时(89)。

一、教学内容:

1、对照注释,读通课文。

2、对照注释,掌握生字词。

3、对照注释,理解句意。

一导入。

1.讲《孟母三迁》的故事。

2、揭题。

今天,我们学习这们大师写的《告子》一书中的一篇文章《学弈》。

3、出示挂图。

(1)仔细看图,他们在干什么?

(2)三个各有什么表现?

生自由议后师归纳。

一个老人捋着胡子教两个学生学下棋,左边一个托着下巴正专心地学下棋,另一个则心不在焉。

二学习课文。

学习生字词,通读课文。

(1)自由找出生字。

(2)通读课文。

注意朗读节奏。

弈秋,通国之/善弈者也。使/弈秋/诲二人弈,其一人/专心致志,惟弈秋之为听;一人/虽/听之,一心以为/有鸿鹄/将至,思/援弓缴/而射之。虽/与之/俱学,弗若之矣。为是/其智/弗若与?曰:非/然也。

(3)放课文录音。

(4)生自由读课文。

2、自由对照注释,解释文句。

(1)学生自由交流解释课文。

(2)教师归纳。

弈秋,是全国善于下棋的人。让弈秋教两个人下棋,其中一个人一心一意集中精神,只听弈秋讲的内容;另一人虽然也在听讲,一心认为有天鹅将要飞来,想着拉弓箭并射它。虽然与专心的人一起学习,不如专心的人啊。说是这个人的`智力不如那个人吗?回答说:不是这样啊。

3、古今对照着读、说。

4、多种形式说意思。

三总结。

1、再出示挂图。

2、指图归纳。

四作业。

1、抄书一遍。

2、读书3遍。

3、解释全文。

第二课时(90)。

1、背诵课文。

2、理解文章要阐明的道理,了解两个人的表现。

教具准备。

教学挂图。

一复旧导入。

1、听写词语。

弈秋教诲专心致志鸿鹄。

2、通读课文。

3、讲句意。

二继续学习课文。

1、师引导:同样师从于弈秋这位高手,为什么一个会学得成功,一个却失败呢?

2、生讨论后归纳。

3、说几个专心致志的近义词。

(聚精会神、全神贯注、全力以赴……)。

4、用几个成语归纳另一个人的特点。

(心不在焉、心神不定、三心二意……)。

三背诵全文。

四学生谈学习了本文的体会。

(1)学生自由发言。

(2)教师总结:从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理。

五作业。

1、背诵全文。

2、翻译全文。

一人专心致志成功条件一样。

学弈。

一人三心二意失败态度不同。

做任何事,都要专心致志。

学弈教学设计篇三

1.学生通过教师引导、小组自主合作,能根据课后注释疏通全文,了解故事内容并用自己的话讲讲。

2.学生能有感情地朗读课文、背诵课文,做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫,从反复诵读中初步感悟文言文中特殊的语言现象。

3.学生能从课文中体会到做事必须专心致志,不可三心二意的道理。

4.学生能从课内延伸到课外,进一步了解体会我国辉煌灿烂的古代文化,积累成语,文言文成语故事,提高语文综合素养。

学生读通读懂课文,并在问题情境中明理;学生能有感情地朗读课文背诵课文,从中积累语言,提高语文综合素养。

学生有感情地朗读课文,熟读成诵。

学生根据注释读懂课文内容,并用自己的话讲讲。

cai课件、头饰、课外阅读资料。

1.游戏、激发学习兴趣。

(1)成语游戏――――请学生在30秒钟内自由说成语。(cai课件显示30至0的计时数)。

(2)介绍成语大多来源于古代故事从而揭示课题。

2.读通整体感悟文章大意。

(1)学生初读课文,做到读懂、读通、读不通的句子作上记号。

(2)检查初读情况,教师顺势配乐范读全文。(cai课件播放音乐)。

(3)引导学生自悟文言文特点以及课文大意。

(4)过渡小结。

3.读懂,根据注释自主合作探究,自悟句意文意。

(1)学生再读课文,根据注释、插图在文中边批划,边读懂每句话,不明白的做上记号。

(2)反馈疑难问题。(cai课件显示疑难句子)。

(3)自主合作解决疑难,读懂课文。

请学生下位,寻找合作伙伴,成立合作小组并选出组长。

组长根据句子难易进行分工合作。(教师组织指导小组合作)。

组长将各小组成员学习成果汇总集合。

各小组向全班汇报合作成果。

a.汇报疑难句子的解决情况。

b.汇报小组合作成果,用自己的话讲讲课文内容。

(4)小结过渡。

4.吟诵,创设情境,体情悟道,熟读成诵。

(1)创设“学弈经验总结会”这一情境,让学生在叙说、辩论中明白做任何事情都应该专心致志的道理。

(2)cai播放“专心致志”成语故事,加深体会。

(3)创设“孟子讲学”这一情境,让学生通过自读、演读达到熟读成诵,进一步感悟文言文吟诵的.韵味。

5.拓展,课内外延伸积累。

(1)总结文言文成语故事的特点,提高学生对中国古代文化的认识。

(2)推荐几篇文言文成语故事以及搜索网址,引导学生学会积累,提高语文综合素养。(cai显示网址)。

学弈。

专心致志。

学弈教学设计篇四

1、学生通过教师引导,小组自主合作,能根据课后注释疏通课文,自读自悟并掌握学习文言文的方法。

2、学生能有感情的朗读课文,了解故事内容并用自己的话讲解。背诵课文,做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫,从反复诵读中初步感悟文言文中特殊的语言现象。

3、学生能从课文中体会到做事必须专心致志,不可三心二意的道理。

4、学生能从课内延伸到课外,进一步了解体会我国辉煌灿烂的古代文化,积累成语和文言文成语故事,提高语文综合素养。

重点:理解课文,书读课文,学会背诵。

难点:文言文阅读方法的掌握课前准备:课件。

一、听音乐,出示课件——大海的画面。

师问:看图,你想到了那句名言?

生1:海纳百川,有容乃大;壁立千仞,无欲则刚。

生2:书山有路勤为径,学海无涯苦作舟。

生3:世界上最广阔的是大海,比大海广阔的是天空,比天空更广阔的是人的胸怀。

师谈:一个人要有所舍,才会有所得。舍去懒惰,得到勤奋;舍去玩耍,得到知识;舍去三心二意,得到成功。这节课,希望同学们能成为大海,容纳更多的知识,学会更多的道理。

二、联系生活,激趣导入:

师:大家平时有何爱好?(生说)。

师:看来,大家的爱好可真不少。(课件出示)看这个人的爱好是什么?

生:我看出来了,他们在下棋。

师:这幅图的背后有一个小故事,两千多年前的大思想家、大教育家孟子写下了这篇文章。(板书:学奕)。

三、启发质疑,初步理解。

师:“奕”是什么意思?(生答)。

师:“学奕”是什么意思?看到题目,你还想了解什么?

生1:两个学生是怎样学习下围棋的?

生2:他们两个学习之后的结果如何?(板书问题)。

师小结这一环节学生提出的问题,引入下面环节。

四、教授课文内容:

一、自学提示:(出示课件)。

1、自己学习,扫清生字词,划出不会读,弄不懂得语句;

2、小组合作,互读找不足;

3、派出一名代表,用自己的话讲一个故事给大家听。

二、理解大意读通顺。

1、找学生读;

2、小组比赛读;

3、学生齐读;

4、老师范读;

5、师生互读。

三、抓关键语句,分析。

师:你感到文章中的两个学生是怎样学习的?划出,默读一遍(出示课件)。

师:两个学生的表现有什么不同?(学生答)。

再次指读此句,读出文言文的韵味。

五、背诵,抽查。

六、联系实际,理解感悟。

师:课前大家谈了自己的爱好,现在看来,光有兴趣行不行?谁来背诵课文?(学生举手,叫起两位学生)。

师:如果他们二人现在开始比赛,你能料到结果吗?

师:为是其智弗若与?

生:非也。

师:“专心致志”这个成语就出自这个故事。

总结:我们看,不管下棋还是干其他事。智力不是最主要的,最主要的是什么?是态度,这真是态度决定一切。

七、总结文言文的阅读方法(课件)。

学弈教学设计篇五

此文选自《孟子·告子》,文章先写弈秋是全国最善于下围棋的人,接着写弈秋教两个学习态度不同的人下棋,学习效果也截然不同,最后写这两个人结果不同,并不是因为智力上有多大差别。通过这件事,说明了学习应专心致志,不可三心二意的道理。

【】。

1.会写三个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

3.疏通全文大意,了解故事内容,领悟文中所讲的道理。

4.初步感受文言文的特点,激发学习文言文的兴趣。

【】。

指导学生朗读课文。

【】。

弄懂每一句话的意思和重点字词的意思。

【】。

两课时。

【】。

第一课时(录)。

读好课文,理解课文,领悟道理,引向课外。

一、导课解题,了解出处。

1.板书课题《学弈》,指导“弈”的写法,理解其意思。

2.了解孟子及《孟子》。

(1)学生汇报所查资料。

(2)出示幻灯片简介孟子和《孟子》。

过渡:《学弈》这篇文章会告诉我们什么呢?让我们一起看课文。

二、读通课文,读熟课文。

1.认读生字和多音字“缴”“与”,关注读音和意思。

2.指名读课文,相机正音,指导停顿。

3.老师范读。

4.学生借助提示练习朗读课文。

5.学生展示读。

6小组展示朗读(朗读高手)。

7.全班齐读。

三、读懂课文,掌握学法。

1.交流理解文言文办法:

预设曾经了解过的几种方法:

(1)结合课下的注释理解。

(2)根据以往积累的知识经验。

(3)联系上下文……。

2.用以上方法自己试着疏通全文的意思,然后同桌讨论。

3.集体疏通文意。指六名汇报,其他人朗读原文并认真倾听,同意他的说法就默认,不同意就举手。

4.强调六个“之”的意思。

5按照集体交流的意见和同桌再说一说全文的意思。

四、领悟道理,拓展实践。

1.想想课文讲了一件什么事?(板书:专心致志三心二意)故事告诉我们什么道理?

2.补充故事《弈秋败弈》。

(1)读题目,自己解题。

(2)师生合作解全文,老师读原文,学生说理解。

(3)了解短文的主要内容和蕴含的道理,体会“专心致志”的重要性。

(4)齐读全文。

五、总结收获,推荐阅读。

1.通过这节课的学习,你觉得自己有哪些收获?

2.推荐阅读《孟子》。

(2)想知道这些成语背后的故事吗?那就找来《孟子》这本书好好读一读吧!

六、作业布置。

(必做)抄写课文,背诵课文。

(选做)。

1、背诵《弈秋败弈》。

2、自由阅读《孟子》。

学弈教学设计篇六

出示常见的文言文警句:

三人行,必有我师。

书读百遍,其义自见。

温故而知新。

学而时习之。

1.请同学们自己读一读这些警句,再把你理解的意思讲一讲。

2.跟我们平时所用的书面语言比较一下,这些警句有什么特点?

(引导学生总结出文言文的一般特点:有些字与现代的读音、意义不同;言简意赅,语意深远……)

3.这些警句就是用文言文写成的。用文言写出的文章就叫文言文。它是古代的书面语体,是中华民族优秀的文化遗产。诵读文言文,能提高语言的感悟能力、表达能力、概括能力和逻辑思维能力。

学习文言文最基本的方法是诵读,最好的方法也是诵读。

今天我们学习的《学弈》这篇文言文,仅有5句话,70个字,是一篇短小精悍的寓言故事,其中蕴含着警示世人的道理。

二、读通课文,理解每句话的意思

1.师范读课文。

2.总结老师读文言文的特点:一是速度比较慢,二是句中停顿较多。

3.学生小声跟老师读两遍。

4.学生自由练读,读通为止。

5.学生边读边结合文后的注释,理解每句话。

6.讨论交流。(只要能说出每句话的大致意思就行。)

三、读熟课文,读懂故事

1.学生自由反复诵读,重点指导读好“为是其智弗若与?曰:非然也。”前一句读出疑问的语气,后一句读出肯定的语气。

2.再联系前后句子的意思,理解故事的内容。

3.同座互相说说故事的内容。

四、读书明理

1.讨论:“虽与之俱学,弗若之矣”的原因是什么?从中能总结出一个什么道理?(学生根据自己的理解回答。)

2.大家谈谈自己是否有这种经历和体会。(联系实际使学生进一步认识专心致志对学习、工作的重要性。)

五、练习背诵

六、课后扩展

教师把以前学过的“揠苗助长”“守株待兔”“掩耳盗铃”等文言成语故事,印发给学生,练习读文言文,还可以试着背诵一篇。

板书设计:

学弈

一人专心致志

弗若

另一人思——射鸿鹄。

学弈教学设计篇七

1、能读通课文,理解课文意思。背诵课文。

2、能了解古今语言的区别,能根据课后的注释理解课文。

3、能从课文中领悟到做事要专心致志,不可三心二意的道理。

4、对文言文产生兴趣,并尝试在课外读一些文言文。

出示常见的文言警句(投影片):

三人行,必有我师。

读书百遍,其义自见。

温故而知新。

学而时习之。

1、请同学们自己读一读这些警句,再把你理解的意思讲一讲。

2、跟我们平时所用的书面语言比较一下,这些警句有什么特点。

(引导学生总结出文言文的一般特点:有些字与现代的读音、意义不同;言简意赅,语意深远……)。

3、这些警句就是用文言写成的。用文言写出的文章就叫文言文。它是古代的书面语体,是中华民族优秀的文化遗产。诵读文言文,能提高语言的感悟能力、表达能力、概括能力和逻辑思维能力。

学习文言文最基本的'方法是诵读,最好的方法也是诵读。

今天我们学习的《学弈》这篇文言文,仅有5句话,70个字,是一篇短小精悍的寓言故事,其中蕴含着警示世人的道理。

1、师范读课文(能有声有色背诵更好),也可读两遍。

2、总结老师读文言文的特点:一是速度比较慢,二是句中停顿较多。

3、学生小声跟老师读两遍。

4、学生自由练读,读通为止。

5、学生边读边结合文后的注释,理解每句话。

6、讨论交流。(只要能说出每句话的大致意思就行。)。

1、学生自由反复诵读,重点指导读好“为是其智弗若与?曰:非然也。”前一句读出疑问的语气,后一句读出肯定的语气。

2、再联系前后句子的意思,理解故事的内容。

3、同座互相说说故事的内容。

1、讨论:

“虽与之俱学,弗若之矣”的原因是什么?从中能总结出一个什么道理?

(学生可根据自己的理解总结。)。

2、大家谈谈自己是否有这种经历和体会。

(联系实际谈谈,目的是进一步认识专心致志对待学习、工作的重要性。)。

教师把以前学过的“揠苗助长”“守株待兔”“掩耳盗铃”等文言成语故事,印发给学生,练习读文言文,还可以试着背诵一篇。

1、(书面作业)抄写课文,并用自己的话说说课文的意思。

2、(表演作业)分小组、分角色,演课本剧。

3、(搜集作业)搜集文言文形式的成语故事:揠苗助长、守株待兔等。

学弈教学设计篇八

1.认识“奕”等4个字,学会“孟”等4个字。

2.读通、读懂文言文,能够结合注释理解疏通全文。

3.了解故事内容。

正确地断句、流利地朗读课文。

结合注释理解句子的大意。

课件。

一、新课导入。

1.今天我们学一篇古文,古代的文言文,和我们现在的白话文有很大的区别。现代白话文是从19“五四”运动开始兴起的。古文与白话文有很大区别。比如这个字(板书“之”),谁能为它组词?(光荣之家)。

3.知道词语的意思吗?(光荣的家庭)其中的“之”字怎么讲?(当“的”讲。)。

4.对,当“的”讲。这个“之”字是古文中常用的一个字。现在用它一般都当“的”字讲;但在古文中,它却有许多种讲法。我们今天这篇课文里,“之”字先后一共出现了六次,大致有三种讲法。有时即使是同一个用法,所指的对象也不同,真的有点复杂。大家一会儿读的时候要注意细心区分、理解。现在大家打开课文,读一下课题。

师:翻开后页的注释,看看这个“弈”字是什么意思。(下棋)。

师:“学弈”呢?(学习下围棋)。

二、初读课文,理解大意。

1.下面大家各自读读课文,尽量读通顺。(学生各自朗读课文)。

2.能读给大家听吗?

3.敢读就很好!虽然有些地方读得比较吃力,但第一个吃螃蟹的人最值得称赞。这样吧,跟老师一起读。标记注释,理解字、词、句。给大家5分钟时间。(生开始按要求自学课文)。

5.师小结方法:看注释,逐词翻译,把每个词语的'意思连起来,注意把意思说通顺,这样就能理解每句话的意思。请同学们运用这个方法自学课文,把不懂的句子画下来。

6.交流汇报。你读懂了哪些句子的意思?哪些句子还不理解?

7.根据学情,教师适时点拨。引导学生理解每一句话,再让学生试着全文翻译,把握大意。

三、再读课文,熟读成诵。

弈秋,通国/之善弈者也。使/弈秋/诲/二人弈,其一人/专心致志,惟/弈秋之为听;一人/虽/听之,一心以为/有鸿鹄将至,思/援弓缴而射之。虽/与之俱学,弗若之矣。为是/其智/弗若与?曰:非然也。

1.下面各自按照画出的斜线朗读一次,停顿的地方,可以夸张些。(学生各自练习朗读)。

(学生练习)。

3.大家读得真不错,敢站起来“晃一晃”吗?

4.再重读一下这一句。(示范:“为是/其智/弗若与?”)注意是问号。(多读几遍)。

5.谁再来读?(先后四人读课文,师随机指导、示范。再齐读。)。

四、作业。

1.抄写生字。

2.熟读课文,画出不理解的词句。

学弈教学设计篇九

《学弈》是北师大版小学语文六年级上册第四单元的一篇主体课文。这是一篇文言文。通过弈秋教两个人学下围棋的故事,说明了必须专心致志,不可三心二意的道理。指明了之所以学习效果不同,其实是因为学习态度的不同,并不是因为在智力上有多大的差异。

由于我班的校本课上的是《论语》,经过一段时间的学习后,学生不仅喜欢学习文言文,而且对文言文有了较高的领悟力。大多数学生已经能对照译文自学原文,并喜欢摇头晃脑的读出文言文的韵味,所以在本课我主要采用学生自主学习,教师点拨讲解然后讨论交流的办法来学习本课。不逐字逐句的串讲对译,主要引导学生多读,在读中感悟,理解。

1、有感情地朗读课文并背诵,做到正确,节奏停顿得当,抑扬顿挫,在反复吟诵中感受文言文的语言特点。

2、通过教师引导,学生自悟自得,初步了解文言文的学习方法——熟能成诵,阅读注释,联系上下文读通读懂。

3、体会做事情必须专心致志,不可三心二意的道理。

一、导入新课。

1、这节课,我们来学习一篇选自《孟子》的文言文《学弈》。(板书课题学弈)。

2、请同学们看课题,弈,是什么?学奕是什么意思?

3、那在学下棋时发生了什么故事呢?让我们一起来对照译文读读这篇文章吧。

二、读中感知。

(一)、学生自由读课文。

1、自己想办法解决文言文中的不认识或者不理解的字词。

2、说一说:这篇课文讲了一件什么事。

(二)默读课文。

1、对照译文,把自己能理解的关键字词标注在原文上。

2、小组内汇报交流:通过原文译文的对照阅读,都理解了哪个字或者词,哪句话。

3、有不明白的地方提出来全班解决交流。

(三)诵读课文:

1、理解文章内容后再来读这篇文章,老师相信你一定会根据意思断句了,一定会读得更好。快来练一练吧。

2、练读以后,你觉得读这样的文言文时要注意些什么呢?

3、引导学生按照大家的提议,把读的速度放慢并抑扬顿挫再来练读。

4、指名诵读并学生评价后引导学生小组之间赛读,男女生之间赛读。

(四)感悟拓展。

2、你喜爱那个对那个专心致志的人说些什么?对那个三心二意的人又说些什么呢?

4、那同学们想象一下:如果学下棋的两个人都专心致志了,会出现什么样的结果呢?把这个故事按照你的想象写一写。

5、看来同学们都知道做事情三心二意将一事无成,只有专心致志才能把一切做到最好。

那老师想送同学们一句话:今夫弈之为数,小数也。不专心致志,则不得也。希望同学们以后不论学习还是做事情,都能专心致志。

学弈教学设计篇十

1、学会本课3个生字。能根据课后注释疏通全文,了解故事内容。

2、正确、流利地朗读课文,背诵课文。

过程和方法

1、引导学生自读自悟,让学生参与互动式教学的流程,体验有效的学习。

2、学习对照注释,借助工具书联系上下文用心去读,用心去感悟理解课文掌握学习文言文的一般方法。

3、初步感悟文言文的朗读技巧。

情感、价值观

从课文中体会到学习必须专心致志,不可三心二意的道理。

指导学生朗读和背诵。

引导学生参考注释读懂每句话的意思。

一、自学质疑:

1、导入新课,激发兴趣

(1)师:有谁还记得我们本学期学过的有关节约和环保方面的名言警句。

生:每一食,便念稼穑之艰难;每一衣则思纺织之辛苦。

生:地力之生物有大数,人力之成物有大限,取之有度,用之有节,则常足;取之无度,用之无节则常不足。

师:这两句话在语言表达上有什么特点?

生:这两句话是用文言文写的。

师:你还能背出哪些文言警句。

生:它山之石,可以攻玉。

生:三人行,必有我师焉。

生:言必行,行必果。

生:温故而知心生:书读百遍其义自见师:看来,同学们已经积累了许多文言警句。文言文是我国古代的书面语体,是我们中华民族的优秀文化遗产。学好文言文,对于提高我们的语言感悟能力、表达能力等都大有好处。今天我们就一起来学习《学弈》这篇文言文。

请大家齐读课题后质疑:

师:谁能给大家介绍一下本文的作者。

生:本文的作者是孟子。他是战国时期邹国人。

生:孟子,名轲,字子舆,我国古代思想家、教育家。是孔子以后的儒学大师,被尊为“亚圣”,后世将他与孔子合称为孔孟。

师:你是怎么知道的?

再试着把课文读上两遍,这时如果不懂的问题就提出来与组内同学讨论,讨论后仍然不懂的,由组长在汇报时集中提出,由大家共同讨论解决。

3、交流:

生:我们想知道最后一句“为是其智弗与?”的意思。

生:我们想知道弈秋为什么不批评开小差的那个人?

生:我们想知道作者通过这样一个小故事要告诉我们什么道理。

……

二、点拨新授: 课件打出:学好文言文的诀窍:最基本的方法是“诵读”;最好的方法也是“诵读”。

1、初读,体会韵味节奏。

师:谁愿意给大家把文章读一读。

一生读(读得不是很流利,有乱断句的现象。)

师:你们感觉如何?

生:我认为他读得不是很流利。

生:我认为“一心以为有鸿鹄将至,思援弓缴而射之”这句他停顿得不够准确。

师:谁再来试一试。

又一生读

师:这次你们感觉怎么样?

生:他还是没能将停顿处理好。

师:看来呀,要读好文言文还得注意方法:(课件打出)读好文言文的方法: 1、速度要慢;2、要能正确隔词断句;3、要读出抑扬顿挫的韵味。让我也来试一试,好吗?请你们认真听听我是怎样停顿的,你认为必要的地方可以拿出笔画一画。

师范读

生自由读

师:谁再来将整篇课文读一读,你准备向谁挑战?

生:我读,我准备向孙云兮挑战。

学生赛读……

师:还有许多同学还想读,别急,等理解了课文内容之后,你们会读得更好的,到那时,我们再来比一比。

2、研读,理解内容。

师:请再次对照注释,再次用心去读一读课文,再次用心去感悟内容看看这次有什么新收获?看看能否把刚才所暂存的疑惑得到解决呢?(课件打出来)

生分组自学后交流汇报

生:我知道“通国之善弈者也”的意思是全国最擅长下围棋的人。

生:我知道:“惟弈秋之为听”的意思是只听弈秋的教导。

生:“为是其智弗与”的意思是说是他的智力不如别人。

……

师:谁能把故事的内容连起来说一说。

师:你知道:“虽与之俱学,弗若之矣”的原因吗?请用写格言的形式把自己体会写出来。

生:做任何事都要一心一意,否则将一事无成。—未来的数学家 蒋琦

生:专心致志乃事业成功的必备条件。—未来的'动漫大师 张巍

生:一心一意万事能成,三心二意一事无成。—未来的文学家 胡迪一

…… 师:瞧!同学们你们知道吗?这就叫(课件打出)“书读百遍,其意自见。”“温故而知新”啊你们在生活和学习中做到了吗?今后打算这样做呢?讨论一下吧。师:希望你们当中做到的同学,继续保持下去,没有做到的同学,从现在起立即改正,会让自己更优秀,更出色。

3、赛读,尝试背诵

师:文章的内容,我们已经基本理解了,我们就试试将自己的理解和感受通过朗读表现出来,然后每个小组推选出一名代表来比一比。

学生自由练读,然后举行朗读比赛。

师:现在,谁能把这篇课文背一背呢。

一生背,非常熟练

师:你有什么好方法要告诉大家。

生:我是先在头脑中想一想故事的主要情节,然后再背诵。

师:谁敢站起来跟老师一起背一遍。

生一齐背

4、对照目标,找出不足

师:学了本课你感到最满意的是什么,最不满意的是什么?

生:我最满意的是我懂得了做什么事都要一心一意的道理,最不满意的是我们小组的人不肯回答问题。

生:我最满意的是会被 《学弈》,最不满意的是老师没有让起来说故事的意思。

生:我最满意的是掌握了学文言文的基本方法,那就是多读,最不满意的是老师没有叫我读书。

…… 师:现在我们再来看一下本课的学习目标,你还有什么地方没掌握的向老师提出来。

三、练习巩固:

1、出示竞赛题:

(1)联系上下文,写出下列句子的意思。

惟弈秋之为听。

弈秋,通国之善弈者也。

为是其智弗若与?

(2)读了本文后你一定有很大的收获,请用自己的话简单写一写。

2、各小组对照竞赛题准备迎接检测。

四、检测反馈:

1、实施检测

2、汇报竞赛结果。

五、拓展练习

师:我们以前做过改诗成文的练习,课后请同学们试着将这篇文言文改写成一篇叙事具体的记叙文。(下课)

学弈教学设计篇十一

1、学会本课3个生字。能根据课后的注释疏通全文,了解故事内容。

2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。

3、从课文中体会到学习必须专心致志,不可三心二意的道理。

1、对照注释,掌握生字词,弄清句意。

2、理解课文内容,了解两个人的不同表现。

3、背诵课文。

型:新授课

用“收录机、录音磁带”、教学挂图辅助教学。

二课时。

第一课时(89)

一、教学内容:

1、对照注释,读通课文。

2、对照注释,掌握生字词。

3、对照注释,理解句意。

二、教学过程

一导入

1.讲《孟母三迁》的故事。

2、揭题。

今天,我们学习这们大师写的《告子》一书中的一篇文章《学弈》。

3、出示挂图。

(1)仔细看图,他们在干什么?

(2)三个各有什么表现?

生自由议后师归纳。

一个老人捋着胡子教两个学生学下棋,左边一个托着下巴正专心地学下棋,另一个则心不在焉。

二学习课文。

!、学习生字词,通读课文。

(1)自由找出生字。

(2)通读课文

注意朗读节奏。

弈秋,通国之/善弈者也。使/弈秋/诲二人弈,其一人/专心致志,惟弈秋之为听;一人/虽/听之,一心以为/有鸿鹄/将至,思/援弓缴/而射之。虽/与之/俱学,弗若之矣。为是/其智/弗若与?曰:非/然也。

(3)放课文录音。

(4)生自由读课文。

2、自由对照注释,解释文句。

(1)学生自由交流解释课文。

(2)教师归纳。

弈秋,是全国善于下棋的人。让弈秋教两个人下棋,其中一个人一心一意集中精神,只听弈秋讲的内容;另一人虽然也在听讲,一心认为有天鹅将要飞来,想着拉弓箭并射它。虽然与专心的人一起学习,不如专心的人啊。说是这个人的智力不如那个人吗?回答说:不是这样啊。

3、古今对照着读、说。

4、多种形式说意思。

三总结。

1、再出示挂图。

2、指图归纳。

四作业。

1、抄书一遍。

2、读书3遍。

3、解释全文。

第二课时(90)

一、教学内容

1、背诵课文。

2、理解文章要阐明的道理,了解两个人的表现。

教具准备

教学挂图

二、教学过程

一复旧导入。

1、听写词语。

弈秋 教诲 专心致志 鸿鹄

2、通读课文。

3、讲句意。

二继续学习课文。

1、师引导:同样师从于弈秋这位高手,为什么一个会学得成功,一个却失败呢?

2、生讨论后归纳。

3、说几个专心致志的近义词

(聚精会神、全神贯注、全力以赴……)

4、用几个成语归纳另一个人的特点

(心不在焉、心神不定、三心二意……)

三背诵全文

四学生谈学习了本文的体会

(1)学生自由发言

(2)教师总结:从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理。

五作业

1、背诵全文。

2、翻译全文。

六板书设计

一人 专心致志 成功 条件一样

学弈

一人 三心二意 失败 态度不同

做任何事,都要专心致志。

学弈教学设计篇十二

(1)掌握生字,正确读写本课生字词。

(2)正确、流利地朗读课文,背诵课文。

(3)根据课后注释疏通全文,了解故事内容。

2、能力目标。

通过讨论能从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理。

3、情感目标。

培育学生热爱祖国语言文字的思想感情。

教学方法。

1、教法:范读领读、点拨教学。

2、学法:自读自悟、合作探究。

教学重点。

学生有感情地朗读课文,熟读成诵。

学生根据注释读懂课文内容,并用自己的话讲讲。

一课时。

教学用具。

课件。

1、出示课件,学生读,认识文言文。

2、导入新课,读课题,解题。

什么是学弈?请同学们通过阅读预习提示寻找答案。

3、学生简介孟子的资料,相机出示课件。

1、师范读课文,请学生谈一谈老师读时有什么特点,学生划节奏线。

2、学生齐读课文,要求读正确、读出节奏。

3、分小组、男女生读文,纠正字音。

学生再读课文,根据注释在文中边批划,边读懂每句话,不明白的做上记号。

1、小组合作交流,各自说说自己读懂的句子,再把不懂的'字、词、句提出来,在小组中讨论,如果还有不能解决的,等汇报时请其他小组同学或老师帮助解决。

2、汇报解疑。逐句理解,体会二人不同的态度,相机板书并拓展。

3、指名学生表演。

1、出示问题,讨论深化认识。

2、师小结:是啊,无论做什么事都要专心致志,才能把事做好,如果三心二意,将一事无成。

1、交流有关勤奋认真的格言。

2、咬文嚼字:课件出示练习题。

3、背诵课文。

板书。

一人专心致志(成功)。

学弈。

一人三心二意(失败)。

学弈教学设计篇十三

1、“专心致志”这个成语你熟悉吗?谁能讲讲它的意思。“专心致志”这个成语源自《孟子告子》中的一篇文言文——《学弈》。(板书:学弈)。

2、介绍孟子资料:孟子(约公元前372d前289)名轲,字子舆。战国时邹国(现山东邹县)人。我国古代思想家、教育家。是孔子以后的儒学大师,被尊称为“亚圣”,后世将他与孔子合称为“孔孟”。他肯定人性本来是善的,都具有仁、义、礼、智等天赋道德意识。提出了“富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈”等论点。《孟子》是孟子与他的弟子合著的,资料包括孟子的政治活动、政治学说、哲学思想和个性修养等。

3.释题:“弈”指什么?“学弈”又是什么意思呢?(“弈”,本来专指下围棋,“学弈”就是学下围棋。此刻的“对弈”,就是下棋的意思,但不限于下围棋。)。

5.课前同学们已经预习了课文,谁能给大家讲一讲《学弈》这个故事?

二、初读课文,读准字音,读通句子(达成目标1)。

1.教师范读课文,努力做到读得有声有色,流畅自如(最好能背诵)。从而感染学生,激发其诵读兴趣。

2.读后学生评价,及时归纳出朗读文言文的要点:一是读的速度要慢,二是停顿要得当。老师也可出示原文和停顿符号,以对学生朗读有所帮忙。

3.学生模仿教师自由练读,读准字音,读通读顺为止。(教师要给学生充裕的时间反复朗读)。

4.同桌互读课文,互相正误。

5.教师运用多种方式指导学生朗读课文,如指名读、赛读、齐读等,直到读熟为止。(达成目标2)。

三、精读课文,理解文意。(达成目标3)。

1.学生对照文后注释,自己尝试弄懂每句话的意思,理解故事的资料,遇有困难教师及时帮忙。

2.同桌互相解疑释惑,合作学习,讨论每句话的意思,也可向教师请教。教师及时就文中比较难理解的词句进行指导:如“之”在不同句子里的意思不同;“与”是通假字,同“欤”,表示疑问或反问,跟“吗”“呢”相同;弗若,不如;为是其智弗若与,在这句话里,“为”应读第四声;然,这样。

3.学生对照注释,讲解自己对文中语句的理解,教师及时讲解学生理解中的难点。

4.同桌互相讲说故事资料。

四、自读思考,体会文中道理(达成目标4)。

教师引导学生逐一解答就课题提出的问题。

1.谁学下棋?谁是老师?dd有两个人学下棋,老师是全国最善于下棋的弈秋。

2.(这两个人)怎样学下棋?dd“其一人专心致志,惟弈秋之为听”(其中一个人专心致志,只听弈秋的教导,注意力十分集中,一心一意);“一人虽听之,一心以为有鸿鹄将至,思援弓缴而射之”(而另一个人虽然在听着,但是他心里总以为有天鹅要飞过来,想拿弓箭去射它,学习时注意力不集中,三心二意)。

3.学得结果怎样样?“虽与之俱学,弗若之矣”(虽然后一个人同前一个人一齐学习,却学得不如前一个)。

解答这个问题后,教师能够追问:是什么原因使“虽与之俱学,弗若之矣”,(引导学生理解:两个人学习结果不同,并不是因为在智力上有多大差别,而是他们的学习态度不同dd前一个专心致志,后一个三心二意。)。

4.学弈这个故事告诉我们一个什么道理?(学习、做事务必专心致志,不可三心二意。)。

五、联系生活,深化认识(达成目标4)。

1.请学生谈谈学习本文的体会。

(做什么事只有专心致志,一心一意才能成功。)。

2.你能联系实际说一说吗?

(让学生联系生活、学习中的经历充分发言,认识到不专心产生的不良结果,增强做事专心致志的意识。)。

学弈教学设计篇十四

这篇文言文通过弈秋教两个人学下围棋的事,说明了学习必须专心致志,绝不可三心二意的道理。文章先说弈秋是全国最善于下围棋的人,然后讲假如让弈秋教两个学习态度不同的人下围棋,学习效果也截然不同,最后指出这两个人学习结果不同,并不是因为在智力上有多大差别。

文言文是古代文化遗产,是古代文明传承的媒介。从小学开始,让学生接触一点文言文,初步感受一下文言文的语言特点,了解古人的思想道德观点,对加强人文教育,提高他们的语文能力很有好处。选编《学弈》一文的目的,一是因为它的思想内容好,强调学习要专心致志,有利于学生继承发扬刻苦学习的优良传统;二是因为它短小精悍,文字较为浅显,适合小学生学习。

本课是学生第一次接触古文。文言文与现代白话文相比,在词语、句式等方面差别较大,能否正确地断句,流利地朗读,是首先遇到的困难,要把指导学生朗读和背诵作为本课教学的重点。从理解课文方面看,课文所写的事情和其中蕴含的道理并不难理解,难点在于让学生参考注释读懂每句话的意思。只有句子的意思弄懂了,才能正确地断词断句把句子读通顺。所以要把弄明白每句话的意思作为教学的难点来突破。

1、学会本课3个生字。能根据课后注释疏通全文,了解故事内容。

2、正确、流利地朗读课文。

3、从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理。

1、能根据课后注释疏通全文,了解故事内容。

2、正确、流利地朗读课文。

师:通过几年学习,我相信大家一定积累了许多古诗。学以致用,下边,老师来测试一下。我提供画面,请你们来配以恰当的诗句。(教师用课件先后出示“日照香炉生紫烟,遥看瀑布挂前川”,“接天荷叶无穷碧,映日荷花别样红”,“霜叶红于二月花”)。

师:刚才我们复习了一下古诗,会背古文吗?知道什么叫古文吗?

师:(介绍古文知识链接)今天我们学一篇古文〈〈学弈〉〉(多媒体出示)这个“弈”字是什么意思。“弈”就是下围棋。

师:“你是怎么知道的?”

师:“这节课我们要根据注释理解课文内容。”

师:“学弈”呢?

师:完全正确。

师:下面大家各自把课文多读几遍,直到你觉得读通了为止。

师:能读给大家听吗?谁敢为天下先?―――就是谁敢第一个读?好!敢为天下先的人出现了。请大胆地读给大家听!

师:敢读就很好!第一个吃螃蟹的人最值得表扬。读古文讲究“断句“。原来古文是没有标点符号的。我们的课文为了大家学习方便,加上了标点。读课文时,有标点的地方当然需要停顿,但在一些句子中,根据它的意思,那些没有标点符号的地方,需要拖个长声。这样读,你自己比较好理解,听的人也容易听懂。大家拿出笔来,听我读一遍,注意听我读到哪里没有标点却拖长了字音,你就在哪里画一条斜线。(板书画斜线“/”)为了大家便于听和画,我读得慢一些,拖音也放长些。明白吗?(下面是教师示范拖音的读文)。

弈秋,通国之/善弈者也。使/弈秋/诲二人/弈,其一人/专心致志,惟/弈秋之/为听;一人/虽听之,一心以为/有鸿鹄/将至,思/援弓缴/而射之。虽/与之/俱学,弗若之矣。为/是其智/弗若与?曰:非/然也。

师:“根据刚才的断句,自己再读读课文。”(配乐学生有节奏朗读古文)。

师:这篇课文的注释很多,一下子记不住。你可以按照序号,把注释的内容简单地标记在课文中相应的字词旁边。大家开始做这个工作:标记注释,疏通全文。开始吧,给大家10分钟时间。(生开始按要求自学课文)。

师:那我问几个问题行吗?第一个问题:“弈秋”是什么意思?讲详细点。

师:第二个问题:课文里的人让弈秋干什么?。

师:第三个问题比较难答,他这两个学生表现怎么样?一个一个说。

师:人们对这件事产生了怎样的疑问?

师:谁能完整的讲一下这个故事?

师:古人读书讲究吟咏,读得入情后还要摇头晃脑,甚至身子也跟着节奏晃动。(师示范:“弈秋,通国这……善弈者也。”)你们也试一试,看看能读出滋味来吗?(学生练习。)。

师:大家读得真不错,敢站起来晃一晃吗?

师:“通过这篇古文,你学到了一个什么道理?请你结合实际谈谈。(学生结合实际谈道理)。

学弈教学设计篇十五

(1)掌握生字,正确读写本课生字词。

(2)正确、流利地朗读课文,背诵课文。

(3)根据课后注释疏通全文,了解故事内容。

2、能力目标

通过讨论能从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理。

3、情感目标

培育学生热爱祖国语言文字的思想感情。

1、教法:范读领读、点拨教学。

2、学法:自读自悟、合作探究。

学生有感情地朗读课文,熟读成诵。

学生根据注释读懂课文内容,并用自己的话讲讲。

一课时。

课件。

一、警句引路、导入新课

1、出示课件,学生读,认识文言文。

2、导入新课,读课题,解题。

什么是学弈?请同学们通过阅读预习提示寻找答案。

3、学生简介孟子的资料,相机出示课件。

二、范读激趣、读通课文

1、师范读课文,请学生谈一谈老师读时有什么特点,学生划节奏线。

2、学生齐读课文,要求读正确、读出节奏。

3、分小组、男女生读文,纠正字音。

三、自读自悟,明了大意

学生再读课文,根据注释在文中边批划,边读懂每句话,不明白的做上记号。

四、合作交流,深入探究

1、小组合作交流,各自说说自己读懂的句子,再把不懂的字、词、句提出来,在小组中讨论,如果还有不能解决的,等汇报时请其他小组同学或老师帮助解决。

2、汇报解疑。逐句理解,体会二人不同的态度,相机板书并拓展。

3、指名学生表演。

五、联系实际,深化认识

1、出示问题,讨论深化认识

2、师小结:是啊,无论做什么事都要专心致志,才能把事做好,如果三心二意,将一事无成。

六、课堂拓展、作业布置

1、交流有关勤奋认真的格言。

2、咬文嚼字:课件出示练习题。

3、背诵课文。

一人专心致志(成功)

学弈

一人三心二意(失败)

学弈教学设计篇十六

教材分析:

《学奕》这篇文言文选自《孟子.告子》,讲述了二人学奕,因学习态度不同,二人学习结果也迥异不同的故事。故事告诫人们学习要专心致志,不能三心二意。课文文辞凝练,寓意深刻,是孟子的传世名篇。

学情分析:。

本课是一篇文言文。文言文名篇是我国历史文化宝库中的精品,是古代文学的结晶,也是学生理解经典文化熏陶浸染的良好载体。教师如果能激发学生阅读文言文的兴趣,带领他们身心愉悦、陶醉忘情地走进古色古香的文言文世界,那么,这将对学生今后古典文学的学习,尤其是文言文的学习发挥十分用心地作用。所以,本课教学,教师要紧紧抓住学生的好奇心,消除学生的畏难情绪,让学生在整个学习过程中始终持续有学习兴趣,到达思维兴奋点,因此在“备教材”的同时,教师也要在“备学生”上下足工夫。

教学要求:

1、有感情的朗读课文并背诵,做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫,从反复诵读中初步感受文言文的语言特点。

2、透过教师引导,学生自悟自得,初步了解文言文的方法——熟读成诵,阅读注释,联系上下文读通读懂。

3、体会做事务必专心致志,不可三心二意的道理。

一、朗读名言,导入新课。

1、出示名言,指名朗读。

不以规矩,无以成方圆。

天时不如地利,地利不如人和。

问:大家明白这些句子出自何处吗?(《孟子》)。

你对孟子这个人又有哪些了解?(学生交流)。

2、这节课我们就来学习孟子的一篇经典之作——《学弈》。

问:“弈”字是什么意思?“学弈”呢?

同学们明白他们下的什么棋吗?(引导学生看插图,并出示实物。)。

二、范读激趣感知全文。

1、自读课文。

要求:读准字音,读通句子。对个别难度的句子,对照译文多读几遍。同时圈出难理解的词语,在相应的地方标上注释或记号。

2、解决生字词。

honghuzhuofu。

鸿鹄弓缴弗若。

3、师范读。

要求:边听边想老师在读这篇文言文时与平时读课文有什么不同。

指名回答(朗读时,一是速度比较慢,二是句中停顿较多。)。

4、指名朗读,纠正字音。

三、研读探究理解文意。

1、师:学习文言文最基本的方法是诵读,那最好的方法是什么呢?还是诵读。下面我们再读课文,并想一想课文讲了一件什么事。

指名回答。

2、师:也就是一位老师教两名学生学下棋的故事。文中那一句话介绍了这位老师?

弈秋,通国之/善弈者也。

结合译文了解句意,找出停顿,练习朗读。

3、结合译文了解重点字词的意思。

善:诲:思援。

4、文中没有提到学生的名字,我们来给他们起个名字。

(1)一人为专心致志者,这个称呼适宜吗?理由呢?从文中找出相关句子。

使/弈秋/诲/二人弈,其一人/专心致志,惟/弈秋之为听。

理解句意,找出停顿并练习朗读。

问:还能够怎样称呼这个人?

(2)另一个人起什么名字?(按照刚才的方法来学习)。

一人/虽/听之,一心以为/有鸿鹄/将至,思/援弓缴/而射之。

5、这两个人的名字如果送给你,你喜欢哪个名字,为什么?(学生自由回答)。

文中的结果是怎样的?找出相关句子理解并朗读。

虽/与之/俱学,弗若之矣。

6、他们俩都跟弈秋学习,结果却不同,是他们的智力不一样吗?

为是/其智/弗若与?日:非/然也。

7、是什么原因导致了这样的学习结果?从中你受到了什么启发?能够结合自己的学习来谈一谈。

8、带着对文章的理解,再读课文。

(1)自己读。

(2)指名读,其他同学评议。

(3)前后桌互读互评。

9、练习背诵。

四、小结。

1、透过学习你有什么收获?能够是学习文言文的方法,也能够是明白的道理,还能够是自己的感受。

2、师总结:无论做什么事只有专心致志,才能把事情做好,如果三心二意,将一事无成。最后送给大家一句话:业精于勤而荒于嬉,行成于思而毁于随。

板书:

学弈。

一人-专心致志-学有所成。

一人-三心二意-一无所获。

学弈教学设计篇十七

师:今天我们学一篇古文(板书“古文”)。知道什么叫古文吗?生:古代人写的文章。

师:说得有道理。古时侯的人写的文章自然就是古代的文章了。古文有时也叫文言文。古文和我们现在学的现代文有很大的区别。我们现在学的文章,包括你们自己习作课上的写的一些文章,都叫“白话文”。古文与现在的白话文有很大区别。

回忆总结,引导学法。

我们以前学过哪几则文言文?对于学习文言文,你有什么好的方法?

-->。

1.领悟道理。我们读书做事一定要专心致志,不能一心二用,或者三心二意。

2.背诵课文。

3.拓展阅读:《司马光警枕励志》《囊萤映雪》。

学弈教学设计篇十八

教学资料:北师大版小学语文六年级上册第四单元《学弈》。

1、掌握文言文的朗读方法,能正确、流利、有感情的朗读课文。

2、理解课文资料,做到熟读成诵。

3、领会课文深刻的道理,教育学生做事要专心致志。

教学重难点:掌握文言文的朗读方法,做到熟读成诵。

一、警句引路,激发兴趣。

(课件出示:富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈。

天时不如地利,地利不如人和。)。

师生齐读名言警句。

师:这两个句子在语言表达上有什么特点?

生:都是用文言文写成的。

师:你都积累过哪些用文言文写成的名言?背给大家听听。

生背诵积累的名言。

师:积累是学语文的好方法。文言文是我国古代文化的遗产与结晶,学好文言文能够提高我们的语言感悟潜力和表达潜力。老师也很喜欢文言文,这天又给大家带来了一篇。

师配乐背诵《学弈》。

师:明白这篇文章出自何处吗?(《孟子》)透过预习,你对孟子有哪些了解?

生汇报资料。

师课件展示孟子简介。

师:这天我们就一齐来学习孟子的这篇经典文章。(板书课题)“弈”字是生字,请大家和老师一齐来书空练习。(生书空后齐读课题)。

师:谁能单讲这个“弈”字?那“学弈”呢?你是怎样明白的?(看注释)对,看注释是学好文言文的好方法。在现代的汉字中有一个字和“弈”字发音相同,长得又个性象,你明白是哪个字吗?(生:是“神采奕奕”的“奕”字)对,就像我们这天的学习状态一样。

(课件出示课文插图)。

师:他们在下什么棋?(围棋)你还看到了什么?

生:一个老人在教两个人下棋,一人听得很认真,另一个却三心二意。

师:认真观察插图能够帮忙我们更好的理解课文资料。那课文是怎样讲这个故事的呢?把书打到46页。

二、范读引领,自渎学文。

(课件出示:自渎要求。)。

学生自学,师随机指导。

师:这篇文言文该怎样来读呢?(师配乐范读)说说老师读的有什么特点?

生:语速慢,停顿多,有感情。

师:古人读书讲究吟诵,读得入情入境,如醉如痴。学好文言文最基本的方法是朗读,最好的方法也是朗读。

生用多种方式朗读(个别读、分组读、男女生互读、赛读、齐读)。

师:要想把文章读得更好,怎样办?

生:要理解课文资料。

师:你有哪些学习文言文的好方法?

生:能够看注释、联系上下文,还能够对照译文。

师:用你们喜欢的方法必须能把课文学好。

三、研读课文。

师:读了这么多遍课文,谁愿意说说课文讲了一件什么事?

生说课文资料。

生:弈秋是全国最擅长下棋的人。

师:者,的人的意思。如读者是读书的人,作者是写作的人。像这样的你还明白吗?

生:听者是听别人说话的人......

师:这么好的老师,肯定会“严师出高徒”啊,这两个人又是怎样学的呢?

生:其一人专心致志。(师板书:专心致志)。

师:一人专心致志,这个称呼适宜吗?理由呢?

生:惟弈秋之为听。(课件)。

生:一心一意者、一丝不苟者......

师:其实你们说的这些成语有很多都来自古文,如亡羊补牢、守株待兔等。如果有人问你“专心致志”这个成语来自何处,你能够自豪地告诉他——(生:学弈。)。

师:另一个人起个什么名字?

生:三心二意者。(师板书:三心二意)。

师:既然能找到句子,能不能说说它的意思。(生)我们还能够怎样评价这个人?

生:心不在焉者、一心二用者......

生自学后交流(课件出示带“之”字的六句话)。

师:透过理解这六个“之”字的意思,你体会到了什么?

生:我能更好的断句了,更加理解文章的意思了,相同的字在不同的句子里意思不相同。

生:虽与之俱学,弗若之矣。

师:他们都师从弈秋,既然拜了名师,为什么结果不一样呢?

(课件:为是其智弗若与?曰:非然也。)。

师:这是一个什么句式?(生:设问句)。

指导学生朗读。

生:其一人专心致志,惟弈秋之为听;一人虽听之,一心以为有鸿鹄将至,思援弓缴而射之。

师:有了这样的精神就能获得成功,反之将一事无成。

(师板书:成功失败)。

指导朗读。

师:我们看,不管是下棋还是做其他事情,智力是不是最重要的?那是什么?(生:态度)这真是“师傅领进门,修行在个人。”态度决定一切(师板书)。

师:想象你是弈秋或你是那个专心致志的人,你会怎样来劝告三心二意的那个人呢?

生自由发言。

生:做事不专心致志,什么也得不到。

师:不专心致志,则不得也,那专心致志呢?

生:则得也。师:则大有可为也。

师:古文译文都读明白了,谁能读得更有韵味呢?

生个别读、齐读。

生试背诵。

师:背诵时,我们就应“理清条理,找出联系,依序而背。”

师生配乐齐背课文。

师:老师把学好文言文的秘诀编成了一首小儿歌,送给大家。

(课件出示儿歌)。

四、全课总结。

师:古人云;“温故而之新。”牢记我们总结的方法有利于我们今后的学习。

生谈本节课的收获。

师总结:无论做什么事,只有专心致志,就能把事情做好,反之,将一事无成,老师送给大家一句名言——(生齐读:业精于勤荒于嬉,行成于思毁于随。)。

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