总结记录了我们经历的点滴，让我们从过去的经验中获得智慧和教训。在写一篇较为完美的总结时，我们需要注意一些关键的要点。通过阅读下面一些范文，我们可以更好地理解怎样写出一篇完整的总结。
伟大的父爱七年级篇一
那是我刚上小学时，发生的一件事。我上小学时，邓雨琪还跟我同班，我们整天在一起嘻嘻哈哈，像个疯子一样，那种生活简直比神仙还快活，但爸爸刚一到家，就发“河东狮吼”，皱眉头说道：“你还是不是女孩子，能不能文静点！”
从这以后，爸爸每天把我反锁在房间里，那个他给我买了早教唐诗，每天让我背个七八首，简直是快要了我的命哇！直到有一天，父亲去喝喜酒。走时，带着一身喜气的对我说：“你给我踏踏实实在家里背诗啊！”可我根本没把爸爸的话放在心里，去找邓语琪和她一起去找刘琪。可是“天有不测风云”，爸爸在百忙之中赶回来要我背古诗，还说：“现在是竞争社会，你必须给我争上游，不能丢了我的老脸。”说完便又从包里掏出钥匙，结果我失信了，邓语琪还埋怨了我半天。
直到后来，我渐渐长大，爸爸也离我而去了。我才知道，爸爸在要求我背诗那时，就已经知道他不能陪我走完漫漫人生路，才会如此严厉要求我来表示对我的歉意！
是啊，母爱是伟大的，但是，父爱也同等伟大，柔情不输母性，正如诗中说的那样“无情未必真豪杰，怜子如何不丈夫！”
伟大的父爱七年级篇二
去年暑假一晚，我同往日一样骑着滑板爸爸妈妈出门散步，突然一辆汽车从我面前疾驰而过，猝不及防的我脚下一乱，人也重重地摔在了水泥地上。爸爸妈妈赶忙把我扶起来，这才感觉左脚踝生疼，我坐在一块大理石上站不起来，爸爸拍着我肩轻声安慰我，妈妈则也乱了手脚，脸都急得红通通的。我那时感觉自己脚骨折了，嘤嘤地哭。
爸爸妈妈立刻带我打出租去医院。到医院爸爸背着我去拍片子。负在爸爸的背上，我一直抱怨脚疼。
拍片子的结果出来，不幸中的万幸，没有骨折，是一根筋骨错位。虽不需“伤筋动骨一百天”，却还是要不能走路一个月。
于是这一个月间，我的出行工具便成了爸爸的后背。背了没几天，双子座的我就倔强的闹着说：“我一个十来岁的大姑娘要你背太没面子了，走在大街上都给别人笑，我可以自己走!”家里人闹不过我，就让我自己在家走两步先看看。左脚迈下去的那一刻，简直是钻心的疼。我嘟嘟囔囔地同意让爸爸背，心里却很不开心，还有点儿委屈地想哭。
那天下午，爸爸背着送我去上兴趣班。本就是夏日，太阳毒得很，又是两点时候，烈日当头。爸爸背上的汗衫全湿了，我胸前的t恤竟也都被汗水给浸透了。我感受到爸爸略显吃力的步伐，忽然间，心里感到很心酸，为自己上午的无理取闹而愧疚。眼前的.景象模糊了，我忍住不让眼泪掉下来。想想，爸爸并没有因背我感到劳累而抱怨，而还要安抚我，让我同意给他背着走想着想着，我沉默了。
一个月过得很快，而那之后我却依旧难忘当我趴在爸爸后背上的感觉。记得在爸爸背上的最后几天，他笑着对我说：“这背着背着倒都习惯了，竟不感到一点儿累了。”
父亲的背，温暖、感人。似那日阳光一般把我的心焐得暖暖的，让我心中泛起一圈又一圈爱的涟漪，难以平静。
或许，负在父亲的背上，便能被爱紧紧裹住。不论在风雨中，还是阳光下，这种爱叫作后背上的父爱。
伟大的父爱七年级篇三
记得在三年级的时候，我发烧了，而且发得很厉害。那时我在学校里，突然觉得头晕晕的，量了下体温，烧到了40度多，徐老师赶紧给妈妈打电话，妈妈知道后，焦急万分，赶紧从城西赶到学校里，带着我去看病。在挂盐水的时候，妈妈叫我在她的腿上睡一会，挂完了叫我。盐水挂完了，妈妈叫醒了我，我看见妈妈的脸红通通的，上面布满了汗珠，我感动极了。
回到了家里，我早早地上床睡觉，半夜，我睡得迷迷糊糊时，有人叫我起来喝水吃药，我睁开朦胧的睡眼，是妈妈，我乖乖地吃了药，睡下了。第二天早晨，爸爸出去上班了，我悄悄地起了床，发现妈妈在客厅的沙发上睡着了，妈妈一定是因为我，一夜都没合眼，我拿了床被子轻轻地盖在妈妈身上，让妈妈睡个安稳觉。
“滴水之恩，涌泉相报”爸爸妈妈给予了我太多太多的爱，时时刻刻都无微不至地照顾着我们，我们一定要好好感恩父母。我要珍惜这次机会，体会当父母的感觉，当好小金鱼们的“鱼妈”。
伟大的父爱七年级篇四
“请同学把试卷交上来！”我连忙用手去摸书包里的试卷，但找了很久却还是没有找到，我的心凉了，外面的风呼呼地吹着，风声不断地灌入我的耳朵，我真希望我的爸爸能够雪中送炭。
我强忍着我心中的泪水，一而再，再而三地望着那空无一人的走廊，白色的瓷砖配上阳光的照射，显得格外的美丽。这时突然走来了一位男士，他穿着黑色的高帮皮鞋，灰色的大衣盖着他的衬衫，显得特别英俊。我喜出望外，连抖了抖身体。我飞奔了出去，看见我那严肃的爸爸，他两只眼睛直瞪着我，脸上没有一点表情。我不敢看爸爸，只是伸出那洁白而又幼小的手，我后悔极了，整理书包时应整理进去的呀！我难为情地接过那一张已经签好名的试卷。顿时我感到手指冰凉，全身发抖，脑子里一片空白，不知该对爸爸说什么。“下不为例！”那轻轻的声音把我的心敲响了，这句话一直在我心中回荡。爸爸的嘴唇微微动了一下，然后转身往回走，不一会儿便消失在楼道拐弯处。我一个人呆呆地站在那儿，紧紧地握着那份试卷。此时，我没有在考虑爸爸会不会说我的问题，那时我只要能交老师的差就可以了，我抬头望了望天空，感觉天更高了，云更白了，我的心也更加愉快了。
望着爸爸那远去而模糊的背景，让我感受到了父爱的伟大。
伟大的父爱七年级篇五
爱，是一缕金色的阳光，照亮了我们的人生;爱，是一个燃烧的火把，温暖了我们的心灵。而爱我们的人，几乎每时每刻陪伴在我们身边，为我们嘘寒问暖。
不得不承认，父母是最爱我们的。从小到大，最关心的就是我们。他们的爱就犹如一把大伞，为我们遮风挡雨。
“军昊!”嗯?是谁在喊我?我往窗外一看，啊，是爸爸来了!我喜出望外，立刻跑了下去。爸爸对我说：“儿子，对不起，我来晚了。”我说：“爸，没事，您能来我真是太高兴了。”由于爸爸来得太急，没带雨伞。于是，爸爸脱下外衣，当挡雨的“披风”。我们父子俩在风雨中飞奔着。
在大雨中，我们父子俩在“披风”下接收雨的洗礼。我一不小心，踩进了一个小水坑。鞋子里灌满了水，这滋味可真不好受。渐渐地，雨越下越大，忽然，我觉得雨变小了。抬头一看，爸爸把“披风”侧向我这边了，他自己却在“洗凉水澡”。我明白，这是爸爸无言的关爱。
回到家后，爸爸已经成了“落汤鸡”。可他边换衣服边如平常一样又唠叨起来：“昊昊，你好好学习了吗?上课认真听讲了吗?啊——欠!”爸爸说着说着，打了一个大喷嚏，估计是淋了雨，着凉了。当时我很心疼爸爸，可就没说出口。
人们都以为母爱如河，是温和的;父爱如山，是严厉的。可是，我却看到了父爱的另一面——慈祥的父爱。
母爱可以让我感动，而父爱可以让我温暖。
伟大的父爱七年级篇六
有一个人用他坚实有力的臂膀抱起了我；有一个人用他宽阔的肩膀为我搭建了一个温暖的家。有一个人，他的身体并不伟大，却能让我安心依靠……那个人就是我的父亲。从小到大，我从来没有表达过对父亲的爱，父亲也没有。因为我父亲是一个安静的人，他从不谈论他对我的爱。但即便如此，通过他的眼神，他的习惯，他不经意的言语和行动，我能感受到那部分深埋在心底却从未表达出来的`东西。
爸爸是个关心孩子的爸爸，所以我有问题的时候经常问爸爸。我父亲总是帮我解决我心中的问题。有一次，老师安排我写作业让同学回去写作文。题目是《我的星期天》。我觉得很简单。我一个小时就完成了。我把作业交给了老师。过了一会，老师给了我作文本，说我作文跑题了。让我来做作业。爸爸那么鼓励我，我也有信心能把作文写好。爸爸先跟我说我有什么问题，然后让我用草稿重写，完全修改错的地方，最后把修改后的作文写进作文本。当我在学校的时候，我给老师看了我的作文。老师说我进步很快，我笑得很开心，但是你不知道这一切都是爸爸的教导和鼓励，不然我也不会进步这么快。
中国甘肃省兰州市红古区兰州市第十七中学：曹书欣。
伟大的父爱七年级篇七
我有一位好父亲，一位让我感到骄傲的好父亲。他，不是高层领导，也不是大明星，只是一位地地道道的农民，一位坚守田园的老百姓，就是这样的一位父亲，他让我懂得了什么叫做伟大，什么叫做坚强。
自小听人说，父亲十七岁就到磨料厂做苦工，就那么小的少年做那么累的活，他坚持下来了，一做就是几十年，脸上有父亲真好！这就是幸福。没有什么比亲人更亲，也没有什么比亲情更真。
筷子兄弟的一首《父亲》里写道：“总是向你索取却不曾谢谢你，直到长大以后才懂得不容易，多想和以前一样牵起你温暖手掌，时光时光慢些吧！不要再让你变老了，我愿用我一切换你岁月长留……”，每一句歌词同样也是我想对父亲说的话，每次听到这首歌都会触动我对父亲的想念，“您辛苦了“。可是我却没有勇气去面对他，我觉得自己并没做好他的儿子，自己没有足够的资格，我想等到自己取得优秀成果的时候，我会对父亲说很多很多。
伟大的父爱七年级篇八
有人说父爱如一盏明灯，照亮我们的路；有人说父爱如一把伞，为我们遮风挡雨；我说父爱如一碗热气腾腾的面条，时时刻刻温暖着我的心。
那是一个阴天，我的心情也如天气一样阴沉——我和好朋友吵架了。我一边生着气，一边胡乱地翻着书。时间过得飞快，马上就是吃饭时间了，爸爸叫我吃饭，我推说身体不好，没有胃口就没有下楼去吃饭。爸爸上来问我到底怎么了，我把气撒在了爸爸身上，大声地叫喊着：“不要你管，你知道什么呀，你出去”看着我发脾气，爸爸悄悄地退出了我的房间。
过了一会儿，爸爸端了一碗热腾腾的面条来到我的房间：“墁墁，在怎么生气，饭总是要吃的，不然要饿坏的。等你吃饱了，跟爸爸说说，看爸爸能不能帮你解决。”听了爸爸的话，我的眼泪不争气的流了下来。我接过面条，大口大口地吃了起来。吃完以后，爸爸坐在我边上语重心长地说：“孩子，以后不好这样的，朋友之间吵架是难免的，但你要学会退让。”听着爸爸的话，我紧紧地抱着爸爸说：“爸爸，谢谢你，我知道怎么做了。”
爸爸，谢谢你，我会在你的爱中渐渐长大，变得越来越懂事的。
伟大的父爱七年级篇九
我的爸爸身材中等，浓眉大眼，而且还很爱出去玩，显得十分活跃。但他对我，就可以说成“钢中带柔”了。
几年前的一个夜晚，本来是高兴地出门去玩，但是，却哭着回家。一进门，爸爸就问：“怎么啦，哭成这样？”我哭着说：“被狗咬了。”爸爸又说：“咬死了活该！谁叫你乱跑。”于是，他就气呼呼地出了门。爸爸走后，我心里酸酸的，真不是滋味。不一会儿，爸爸手里提着一团东西回来了。一进门，就叫我找一个地方坐好，不要乱动。他一手拿着棉花，一手摸着我的腿，问：“疼不疼？”我含着泪水说：“不疼。”
看着爸爸手忙脚乱的样子，我心里真不是滋味。但我又能做什么呢？摘好呆呆的看着。不一会儿工夫，爸爸就把我的伤口包扎好了。爸爸走的时候，再三叮嘱我不要乱跑了，叫我好好休息。虽然他工作很忙，但一天也要回家两三次，看看我的伤。
虽然这件事过去了很久。但一想起，就能感到那种自然流露出的亲情。人们常常说“父爱如山，深沉严格”。这句话的确不假，我也在爸爸身上体验了伟大的父爱。
伟大的父爱七年级篇十
当我没次打开那一本本相册，看到那一张张合家照时，我都会想起那亲切、慈祥的爸爸，想起我们之间的故事。
小时候，我经常生病。在一个寒风刺骨的夜晚，我正发着高烧，妈妈又在加班，只有爸爸一个人。只见爸爸一会儿给我测体温，摸摸我的额头；一会儿又给我拿红的、黄的、白的、绿的、蓝的药水。我看着爸爸那忙碌的背影，我后悔、伤心极了！可是，我的高烧丝毫不肯退。
爸爸看着我那苍白的脸色，二话没说，拿起衣服，抱起我，朝医院奔去。在路上，寒风呼啸，我冷得直发抖，爸爸见了，用他的衣服把我裹得紧紧得严严实实的，不让我着凉，因为路非常得远，爸爸背着我，跑得气喘吁吁，上接不接下气，可还是一句话也没说。到了医院，爸爸的额头上已经冒出了豆大半得汗珠，而我还是叔叔服服地伏在爸爸的身上。
挂针时，我连打哈欠，爸爸看见了，拍拍他的大腿说：“欣欣，来，睡在爸爸的大腿上！”我睡了下去，睡得舒服极了，还做了一个美梦而爸爸却睡也不赶睡，一直看着我，我眼睁睁地看着爸爸这样，却不知道做些什么，晶莹的泪花不进地涌了出来。第二天早晨醒来，我发现我自己躺在了软绵绵的床上了，而且病也好了，而爸爸却坐在椅子上，眼睛里不满了红血丝，爸爸看见我的病好了，高兴地笑了，而我却再一次涌出了泪花。
爸爸疑惑地问我：“病都已经好了，还哭，坚强一点嘛！”我紧紧地抱住了爸爸。亲爱的爸爸，你等着，也让我来送给你温暖和幸福，我也会像你一样关爱你的！
伟大的父爱七年级篇十一
当你是巢里嗷嗷待哺的幼鸟，你是否知道你的父亲在外面冒着危险为你找食物；当你在房间里开心的玩着游戏，你是否知道你的父亲在为你而工作；当你在扇着风扇的教室里学习，你又是否知道你的父亲在烈日下为你奔波……这一切的一切，仿佛都是为了一个人，那就是你！
伟大的父爱七年级篇十二
在我的脑海中，总有一个人与我分担严寒与酷暑，每天顶着刺骨的寒风接送我上学，这个人便是父亲。冬天，伴着寒风缓缓的走来了。
每当我看见他那被寒风吹得像苹果一般红的面颊时，我不禁热泪盈眶。眼里仿佛进了什么东西，视线变得模糊不清，但父亲却好似什么也没发生过，仍然每天忍受严寒送我上学。每天都是一样，父亲先把我的护腿摘下来，然后帮我把书包背上，温和的对我说：“好好学习呀！”
在夜晚，每当我已睡熟时，父亲就穿上笨重的棉袄，在楼下弓着腰，迈着沉重的步伐，一步一滑的费力的把摩托车推向七八十米外的车库。不时被冻得咳上一阵。每每听到这令我心碎的咳嗽声，眼泪便不由自主地悄悄的从眼眶里流了出来，重重得砸在了枕头上。啊，这是一种多么伟大的父爱呀！送我上学这一件普普通通的事却蕴藏着浓浓的父爱。一个父亲与孩子分担的，不仅仅是风霜，还有很多很多。
世界上所有债务都能还清，但唯独父母对孩子的爱，是无法还清的。
伟大的父爱七年级篇十三
一截树枝，掷而复掷，而越大洋万里;一双赤足，行而复行，至乎千里之外;一抔黄土，筑而复筑，终成九层之台。世上能成“伟大”者，不在事大而繁，而在事小而简，因此，若要致胜，全在积微二字。
世人做“小事”者极多，可成伟大者无几，其原因有二。
一，是不能专心一事。世间事务既多且杂，东一下西一下如无头苍蝇怎会成事?滴水穿石也需滴在一处，才可能穿破巨石。拿破仑征战，一生只做“打仗”这件小事，不恋他物不做别事，才征服欧洲。曹雪芹著书，一生只做“码字”这件小事，不分心不别视，方有红楼一梦。须知：人的精力有限，如达尔文般游刃各领域的人少之又少，只有积微一事，专心一事，致胜才是可能。
二，是不能持之以恒地积微。“积”者，持久之意，一旦确定了做一件事，惟有一直地做，才会成功。王羲之练字，每天做“练字”这件小事，几十年如一日地做才成书圣。池成墨池，正是他持之以恒的证明。韩美林习画，每天做画画这件小事，几十年如一日，哪怕身处监牢也不间断，方登中华画坛之峰。微固能成大，却不忘积字在前。否则，若不持之以恒地积微，积微便成了口号，伟大也成了镜花水月，触不到更捞不起。
此外，决定积微时，我们如何选择这个“微”也是问题。首先，请选眼前的“微”。人人处境不同，所面对的事也不相同，若盲目跟随，你选我也选，必不是成事之计。依笔者之见，这个“微”需与工作生活息息相关，是摆在面前的，选它才更妥当。其次，请选感兴趣的“微”，众所周之，好之者不如乐之者，只有对自己所定之事抱有兴趣，才更易于专注，才更有持之以恒的动力。
积小流可成江海，集沙砺可汇大漠，积微可著胜，自然如此，人岂有异焉?
伟大的父爱七年级篇十四
父爱虽然沉默，放在不起眼的角落里，但却悄悄地散发着芳香和温暖。记得那一个夜晚，我得了重感冒，您快速地站起来，穿了件单薄的外衣，就把我背到了医院。在我检查时，只见您跑上跑下的为我交费。当我在打点滴时，您却坐在我的身旁大口的喘气。豆大的汗珠淋湿了您的外衣。在我躺在床上休息时，您却在一旁急切地问我的病情，还不时看着我，关心着我。当时脆弱的我已无力向您说声谢谢。
深夜，大街上已无一人，但您还背着我走在回家的路上，我的心一直无法宁静。家中，您首先把我安顿好让我进入了“甜甜”的梦乡。是您用无私的爱默默地谱写着爱的乐章。是您在人生的旅途中为我指明前进的方向。是您用朴实的语言和动作教会我如何坚强是您在人生的道路上为我铺设“爱的桥梁”。是您让我树立远大的目标，让我驾着小船在海上远航！
伟大的父爱七年级篇十五
诚实、守信、勇敢作证之悲。
对祖国、亲人、朋友无私的爱世人之悲。
2、：是一种很重要的辅助教学资料。在这节课中我主要用了三次：一利用展示二组科学探险遇难的图片创设情境，激发情感，导入新课；二是放映影片《阿蒙森、斯科特南极探险纪录片》，通过视觉加深学生对课文的印象，为学习全文打下基础；在教学过程中，教师适时投放相关（图片和重点语句），显示学习重点和关键信息，提纲挈领，便于学生掌握主要内容；三是在讨论“英雄”时，轻声播放歌曲《真心英雄》，展示里根《真正的英雄》演讲稿片段，把情境教学进行到底。
伟大的父爱七年级篇十六
1、给加点的字注音：
茨威格（ ） 拉拽（ ）毛骨悚然（）怏怏不乐（）。
吞噬（）羸弱（）告罄（）毋宁（）。
2、本文作者 ， 作家，他的主要成就体现在 和 方面。
等共 名探险队员。
4、同样一句话，重音不同，所强调的意思也不同。请根据以下重音提示，分别写出相应的提问 。
他叫你明天去。__________________________ 。
他叫你明天去。___________________________。
5、根据例句，仿写句子。
他们的心在战栗，只不过还想尽量安慰自己罢了——就像鲁滨孙在荒岛上发现陌生人的脚印时竭力想把它看作是自己的脚印一样。
一样。
6、将下列选项依次填入文段的空缺处，正确的顺序是。
爱心是 ，使饥寒交迫的人感到人间的温暖；爱心是 ，使濒临绝境的人重新看到生活的希望；爱心是 ，使孤苦无依的人获得心灵的慰藉；爱心是 ，使心灵枯萎的人感到情感的滋润。
a、一首飘荡在夜空里的歌谣。
b、沙漠中的一泓清泉。
c、一场洒落在久旱的土地上的甘霖。
d、一片冬日的阳光。
7、下列各句中，加点的词语使用恰当的一项是（ ）。
a、许静的朗诵字正腔圆，令李老师喜从天降，他立即同意让许静参加诗歌朗诵会。
b、这部著作是他长期工作经验的总结，是他经过反复修改后处心积虑写出来的。
c、2001年教育部放宽高校招生报考条件，各高校对大龄考生和应届生等量齐观。
d、愚公之所以能感动上天，搬走太行、王屋二山，*的就是持之以恒的精神。
8、联系全文，说说从斯科特这位失败的英雄和他的队员在归途中的悲壮覆没这个故事中，我们该如何给胜利和失败下定义。请说出自己的理由。
10、学习了本文之后，你受到那些启示？
创新能力运用。
凶猛的暴风雪像狂人似的袭击着薄薄的帐篷，死神正在悄悄地走来，就在这样的时刻，斯科特海军上校回想起了与自己有关的一切。因为只有在这种从未被人声冲破过极度寂静中、他才会悲壮地意识到自己对祖国、对全人类的亲密情谊。但是在这白雪皑皑的荒漠上，只有心中的海市蜃楼，它召来那些由于爱情、忠诚和友谊曾经同他有过联系的各种人的形象，他给所有这些人留下了话。斯科特海军上校在他行将死去的时刻，用冻僵的手指给他所爱的一切人写了书信。
斯科特海军上校的日记一直记到他生命的最后一息，记到他的手指完全冻住，笔从僵硬的手中滑下来为止。他希望以后有人在他的尸体旁发现这些能证明他和英国民族勇气的日记，正是这种希望使他能用超人的毅力把日记写到最后一刻。最后一篇日记是他用已经冻伤的手指哆哆嗦嗦写下的愿望：“请把这本日记送到我的妻子手中！”但他随后以悲伤地、坚决地划去了“我的妻子”这几个字，在它们上面补写了可怕的“我的遗孀”。
住在基地木板屋里的伙伴们等待了好几个星期，起初充满信心，接着有点忧虑，最后终于愈来愈不安。他们曾两次派出营救队去接应，但是恶劣的天气又把他们挡了回来。一直到南极的春天到来之极，10月29日，一支探险队才出发，至少要去找到那几位英雄们的尸体。11月12日，他们到达那个帐篷，发现英雄们的尸体已经冻僵在睡袋里，死去的斯科特还像亲兄弟似的搂着威尔逊。他们找到了那些书信和文件，并且为那几个悲惨死去的英雄们垒了一石墓。在堆满白雪的墓顶上竖着一个简陋的黑色十字架。
在英国国家主教堂里，国王跪下来悼念这几位英雄。
一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高尚。所有这些在一切时代都是最伟大的悲剧。
11、用简洁的语言概括出选段的大意。
13、选文中从不同的角度表现了人们对这几位英雄的敬重。试分别找出来：
14、斯科特在生命的最后时刻，在寒风凛冽的南极帐篷里，给英国公众写了一封绝命书（课文后有摘录）。试根据选段和书信分析这位英雄所表达出的内心情感。
15、第三段中有一处细节描写表现了这个英雄的团体，在临死的时候仍然具有的那种集体友爱精神，请用“————”标出来。
16、如何理解最后一段的深刻含义？
17、根据课文提供的信息，归纳出南极具有哪些“威力”？（分条列出）。
三、课外阅读。
（一）。
然而，可以毫不夸张地说，人类在到达南极之前，实际上并不真正了解气候到底有多大的威力！
就就拿风来说吧，在世界其他地方，12级台风的风速也不过是32、6米每秒，但10级以上的大风就足以使墙倾屋毁、地动山摇，造成灾难性的后果，使人类的生命财产遭受巨大损失。而在南极，风速却常常可以达到55、6米每秒，有时甚至可达三百多千米每小时！因此，人们把南极叫做“暴风雪之家”，或者称之为“风极”。这样的风速对于人类的生存来说，无疑是一种严重的威胁。例如，1960年，在日本昭和基地越冬的考察队员福岛，走出基地楼房没有几步，便被咆哮而来的大风席卷而去，不知去向。直到7年之后，人们才在很远的地方发现了他的尸体。
大风的直接后果是导致了极度的寒冷。1960年8月24日，前苏联人在他们设在东南极中心地区的东方站里，观测到了-88、30c的极低温度。而在世界上1983年7月21日，在东方站又记录到了—89、60c的低温；同年7月，新西兰人在他们的万达站又记录到了同样的温度。这还不是最低温度。据说，1967年初，挪威人在极点曾经记录到—94、50c的最低温度。在这样的气温之中，一块钢板掉在地上就会摔得粉碎，一杯热水泼到空中落下来就变成了冰雹。在这种条件下，人类的生存将会受到多大的威胁和考验就可想而知了。
南极的气候不仅表现在狂风和严寒上，而且表现在它的变幻莫测上，常常出人意料，防不胜防。例如，1970年，有六架美国海军的运输机，满载着准备越冬的人员和物资，从新西兰飞往麦克默多基地。前面五架飞机都平安的抵达机场。而当第六架飞机只剩下最后40分钟的航程时，突然刮起了特大的暴风，驾驶员被迫紧急着陆。结果，巨大的c—130运输机被狂风吹得飘飘摇摇，失去了控制，折断了一个翅膀，撞坏了着陆架。值得庆幸的是八名人员全部脱险。在南极的活动中，像这样的例子是很多的。
对于一般人来说，南极的气候确实令人谈虎色变。然而气象学家们却是喜出望外，因为他们终于找到了一个最理想的实验室，并且希望能从这里找出一把解开全球性气候变化之谜的钥匙。
19、在第二段中找出一个比喻句，并分析这样表达的效果。 。
20、请用肯定句说说第一段的含义。
21、下面是对上述几段文字内容的概括，其中不恰当的是（ ）。
a、人类不了解气候到底有多大威力。
b、南极的风极大，被称为“风极”。
c、南极气候极度寒冷。
d、南极的气候变化莫测。
22、以上选段从哪些方面写出了南极的威力？ 。
23、为什么气象学家对南极的气象喜出望外？这表现了一种怎样的精神？ 。
24、文末说“从这里找出了一把解开全球气候的钥匙”，为什么？
（二）。
所谓“南极大陆的物质平衡”，说通俗了，就是研究大陆冰盖的增减。至于冰盖的增减与我们有什么关系呢？可用一喜一悲来概括。
先说喜。现在不仅中国，而且全球都缺淡水。而总量为2700万立方千米的南极冰盖，储存了全世界可用淡水的27％。有人估算，这可够全人类用上7500年。这样一说，冰盖还是越大越好。那么南极冰盖每年增加多少呢？有材料称称，每年10厘米左右。冰盖的“收入”来自降水，主要是降雪。但南极大陆太大，面积约是中国的1、5倍，降雪极不均衡。在南极内陆，降水量简直比撒哈拉大沙漠还惨！南极大陆其实是全球最为干旱的大陆，号称“白色沙漠”。所以它的降水到底有多少，如何分布，必须把握准确。
再说悲。有人大胆设想过，南极冰盖一旦全部融化，情景如何，有两说：一说是全球海平面将上升空60米，一说是60至90米。其实，不管哪位说对了，都不得了。那将意味着包括纽约、伦敦等著名城市要沦为“水晶城”。全球陆地面积将缩小2000万平方公里。冰盖的“支出”主要包括四个部分：一是表面蒸发，二是底部消融，三是冰山崩溃，四是快速冰流（即是快速崩溃）。
25、本文说明的中心内容是 。
26、本文的说明顺序是先 后 ；结构方式是先 后 。
27、二、三段中有两个词分别与首段中的“增”、“减”相照应并构成比喻，这两个词是 和 。
28、第二段中称南极大陆为“白色沙漠”，其原因是什么？
29、冰盖的“支出”主要有哪些？
参考答案。
伟大的父爱七年级篇十七
那是我有在四岁时发生的趣事，那么我相信大家一定也有自己童年的趣事吧！那么请你们先听我来向你们来说说吧！
那天我十分的想在家里看电视和玩游戏……反正就是不想出门，但是那天正好爸爸答应了奶奶去她们家吃饭，所以爸爸说：你说去也去，你不去也得去！你自己想吧。我一听便想：“那就去吧，反正我会让他来背我，自己也不用走路，为什么不去呢？”于是我答应了爸爸去奶奶家，刚走出单元的门，我便将原先想好的“妙招”说了出来：爸爸我走不动了你来背我吧！要不然我就不走了！你自己想吧，爸爸一听也象我原先想象的一样说那就上来吧！你这个“小竹竿”（因为当时我不好好吃饭，所以十分的瘦，不像现在了！）我一听便毫不犹豫的“爬”上了老爸的肩膀，老爸背起了我，走了起来，但是我也没有安分的坐在老爸的肩膀上，一会儿又去将老爸的眼睛蒙上，一会儿又像是在骑马一样，拍着老爸的肩膀，自己可能还觉得没什么大不了的。终于到了奶奶家的楼底下了，爸爸好象如释重负一样松了一口气，爸爸又走到了大门前看我没又要低头的意思，便在我将要与门槛“来一个亲密接触”时突然晃了一下，“危险过关了”，我还不知为什么便又到了奶奶家的防盗门了，我还是没有将头低下，以为老爸会将腿再弯一下，可老爸想的却与我想的刚好相反，他没有将腿弯下，所以在我快要撞到奶奶家门上时一双手护住了我就是爸爸的那双大手。
相信在你们大家的脑海中都有这样一幕，可你们记得对他们说一声“谢谢”吗？相信如果你说了，那么他们心中将会十分温暖，如果没说就现在补上吧！
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伟大的父爱七年级篇十八
2.理清故事情节，有感情的复述课文。
3.理解体味关键语句，体会“伟大的悲剧”的深刻含义。
4.感受并学习主人公的精神品质。
教与学重点。
体会作者颂扬的精神，通过体味关键语句，认识人类挑战自身，实现生命价值的伟大。
教与学难点。
理解体味关键语句，体会“伟大的悲剧”的深刻含义。
课时安排2。
第一课时。
一、情景导入：
展示有关南极风光、动物、探险等图片，使学生进入情境。有人说：天上最难的事，是太空旅行;天下最难的事，是叩访南极。千百年来，南极这个亘古长眠的世界一面向世人裸呈着自己冰肌玉骨、绝世无双的美丽，一面以其层层冰嶂、酷冷奇寒的肃杀之气凛然回绝了人类无数次好奇的拜访。
斯科特领导的英国探险队虽然成功地到达南极点，却没能够平安归来，最后全军覆没，但他们的勇敢顽强精神和悲壮业绩，在南极探险史上留下了光辉的一页。他们历经艰辛，艰苦跋涉，却没有将所采集的17千克重的植物化石和矿物标本丢弃，为后来的南极地质学作出了重大贡献。它们探险的日记、照片，也都是南极科学研究的宝贵史料，至今仍完好地保存着。为了让人们永远地纪念他们，美国把1957年建在南极点的科学考察站命名为阿蒙森——斯科特站。这节课我们就来学习《伟大的悲剧》。
二、学习新课。
(一)初读课文，整体感知。
1、认识作者。
茨威格(1881—1942)，奥地利作家。青年时代在维也纳和柏林攻读哲学和文学。后去西欧、北非、印度、美洲等地游历。在法国结识了罗曼.罗兰、罗丹等人，受他们的影响。成为著名的和平者。他的主要成就在传记文学和小说创作上。作品有《三位大师》、《最初的经历》等。
2、读准字音，解释下列词语。
毛骨悚然毋宁吞噬。
3、请简要概括故事情节。
(二)读出自我：
1文中的故事发生在哪一年?斯科特探险队是哪个国家的探险队?共几人?分别是谁?
2先期到达极点的探险队是哪个国家的?
3斯科特探险队返回基地的途中他们遇到的主要危险是什么?
(三)重点赏读，质疑探究：
2.同样是南极探险，阿蒙森成功了，斯科特失败了。可是茨威格这位著名的传记作家，为何不给胜利者阿蒙森作传，却充满激情地为失败的斯科特写这悲壮的一幕?在文中，你能找出体现作者对这一事件的态度的句子吗?试着品读分析，谈谈你的看法。
4.学习本文，你还有什么疑难或困惑?说出来，同学们能帮助你。
三、课堂练习：
分组合作，情感体验。
3、假如你是一位作者，你会为谁作书立传呢?
四、迁移延伸：
1.你是如何看待失败的斯科特和胜利的阿蒙森呢?
我们该怎样面对呢。
五、教师总结。
最后以三句话与同学们共勉：
(1)自己打败自己是最可悲的失败，自己战胜自己是最可贵的胜利。
(3)人可以失败，但不可以被打倒。
六、教后记：
学后记：
第二课时。
教与学目标。
1.通过默读、重点朗读，体味关键语句，认识人类挑战自我，实现生命价值的伟大。
2.理解斯科特一行探险的意义及作者所表达的颂扬之情。
一、情境导入。
“伟大的悲剧”，悲剧是以悲惨结局结尾的故事，既然是悲惨的故事为什么蕴含着伟大呢?二者以看似矛盾的词组合成课文标题，对全文的情节和意义起了什么作用呢?(展示题目)让我们再次走进课文，体会“伟大的悲剧”的深刻含义。
二、研读赏析。
(一)请同学们快速浏览课文，找出文中令你感动的语句，然后按“这句令我感动，因为它写出了”的形式，对这些语句作一些品评。
师生共同品评。
提示：在这里，作者站在斯科特的角度，表达了角逐失败后的一种极度沮丧、悲哀的心情、但事实上作者本人并不这么认为，理由是，作者为斯科特这个失败者作传，本身就说明作者不同意“第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是”的观点。
伟大的父爱七年级篇十九
我今天说课的课题是《伟大的悲剧》。说课内容包括说教材、说教学目标、说教法学法、说重点难点以及说教学过程五个部分。
一、说教材。
《伟大的悲剧》是七年级下册第五单元第一篇课文，本单元以探险为主题，通过不同题材的学习，培养学生敢于探险的勇气、集体主义观念和为所热爱事业献身的崇高精神。《伟大的悲剧》是一篇节选的传记，课文写的是斯科特探险队一行五人精疲力竭却又满怀希望地奔向南极点，却悲哀地发现挪威人已经捷足先登，只好无奈但又十分坚毅地踏上归途，最后一个个悲壮地死去的故事。作者茨威格饱含深情地用文学的笔法，从人类征服自然的崇高悲壮精神的角度来写这一事件，读来令人感动，特别是在面对失败和死亡时斯科特探险队员表现的那种勇敢、坦然、镇定地精神面貌，尤为震撼人心。本单元选这篇文章正是要让学生感受这种人类勇于探索的精神、为事业而献身的崇高品质和强烈的团队意识。因此，本课充分体现了新课标的特色和亮点，在本单元，甚至本册书中占有重要地位。
二、说教学目标。
新课标中重点提出：要让学生“关注自然，关注人类”，“提高学生阅读能力的同时提升学生的情感态度价值观”，根据以上两方面的要求，结合本课的内容和特点我确立了这堂课的三维教学目标：
1.知识与能力目标：能在快速阅读课文过程中，抓住主要信息，概括内容要点。
2.过程与方法目标：品味文中的细节，在自主、合作、探究中展开学生与文本、学生与学生、学生与教师的对话。
3.情感、态度与价值观目标：感受人物崇高的精神品质，培养团结合作、勇于牺牲的精神，确立正确面对失败的人生态度。
三、说重点难点。
新课标中指出：语文课程具有丰富的人文内涵，大多数的阅读文章都包含着浓厚的感情色彩，对学生的情感、态度、价值观的影响是广泛而深刻的，语文教育应该注重教学过程对学生的熏陶感染，教师在阅读教学中要努力引导学生体验文本中蕴藏着的感情，在体验中拓展自己的视野，提出自己的看法，说出自己的感受。
基于此，我确立文章重点是：对斯科特探险队崇高精神品质的颂扬和赞美。为了揭示这一特定事件的深刻内涵，作者在把握事实的基础上多角度、多层次地进行了生动的描述，突现悲剧的不同凡响的意义，使读者心灵受到震撼。教学过程中我以这些震撼人心的细节为重点，引导学生走进文本，在饱含情感的文字中感受和体会斯科特队员的伟大高贵的品质，并在阅读中逐渐实现情感态度的培养和提升。另外，文章对斯科特五人在失败和死亡面前所表现出的坦然和勇敢进行了着力的描写，而在这方面学生的情感体验较少，理解上有一定的困难，是本课的难点。在教学过程中我引导学生融入课文，品味关键词句，打开学生的内心世界，从而突破这一难点，达到深刻阅读体验的目的。
四、说教法学法。
我在设计这节课时努力实践新课程理念，充分突出学生的主体地位，我选择的教法是：整堂课以“情感体验”为教学主线，通过整体感知、细节品味等途径，运用朗读、讨论等方法，引导学生深入文本，感受人物心理，与高贵伟大的灵魂对话;与自己对话、与同学老师对话，在这种感受、体验、交流的课堂学习过程中逐渐提升情感、态度和价值观。
在学法方面，我主要指导学生采取“自主、合作、探究”的学习方式，让学生自主进入文本，读出感受，发现问题，通过小组合作交流探讨解决问题。
五、说教学过程。
因为文章篇幅较长，我课前组织学生进行充分地预习，熟悉故事情节和人物。上课时，我以课件显示“南极版图”，突出南极点科学实验站的名称“阿蒙森---斯科特站”，用富有激情的介绍引出课文和人物。以此导入课堂学习、创设凝重、沉思的气氛，建起学生学习课文的情感基础，激发学生对课文、人物的兴趣，充分调动学生的思维。
整个教学过程我主要设计了四个环节的突破：
环节一：让学生用简洁的语言概括这个故事的情节。这样的设计是为了遵循叙述类文体阅读规律，引导学生整体感知课文，训练学生筛选信息的思维能力。
环节二：文中哪些情节深深地打动了你?默读课文，圈划这些语句，并用一句话概括。学生在整体把握和感受文章之后，要引导他们从文章局部进行自主阅读，进一步深入文本，与作者对话，与事件中的人物对话，在提高学生对内容要点概括能力、语言感受能力的同时，强化他们的情感体验。
环节三：小组选择最能打动你的情节，并讨论“是什么打动了你?”这是本节课的重要环节。讨论过程中要组织学生朗读重点的语段、句子，像“奥茨英雄似的死去”、“斯科特三人安静地死去”等情节中的语句，并对关键词语要反复品读，以此加深学生的'感受和体验。在谈到“斯科特的绝笔”这一情节时引导学生想象斯科特给国家、民众、朋友、妻子、孩子可能写一些什么。在对以上情节的感受和讨论之后，引导学生思考“伟大的悲剧”课题的深刻含义，从而突破文章的教学重点和难点。
环节四：为了让学生在情感、态度、价值观上有所增益，能够更好地确立正确的人生态度，我设计了这样一个问题：斯科特没能实现“第一”的目标，而且没能成功地返回祖国，可以说他是一个失败者，但他却赢得了胜利者都没有的尊重和赞誉。生活中我们每个人都会遇到失败，我们该怎样面对呢?这类问题既是语文教学中的思想教育，又是语文素质能力形成的内涵，也是使学生加深对课文理解的重要途径。
最后以送给学生三句名言的方式结束本课：
1、当失败不可避免时，失败也是伟大的。——惠特曼。
2、我们的工作不是成功，而是在不断的失败中前进。——史蒂文森。
3、失败是智者的课堂。历史不能改变，未来仍掌握在你手中。——休·怀特。
(结语)。
我们常说“读书是为了明理”。一篇好的文章会影响人的一生，同样一堂好课也会在学生的心中久久回荡。我们的课堂应该是智慧的铧犁，帮助学生开垦人类社会不断发展的希望，和他们一起去采摘那些文化领域的累累硕果，一起去分享那些伟大心灵闪烁的光芒。并在共同的学习和体验过程中，引导学生在知识的巅峰上捕捉受用一生的雨露阳光。这是我这堂课的追求，也是我平时教学过程中矢志不渝的思想。
伟大的父爱七年级篇二十
《伟大的悲剧》是七年级下册第五单元第一篇课文，本单元以探险为主题，通过不同题材的学习，培养学生敢于探险的勇气，集体主义观念和为所热爱事业献身的崇高精神。《伟大的悲剧》是一篇节选的传记，课文写的是斯科特探险队一行五人精疲力竭却又满怀希望地奔向南极点，却悲哀地发现挪威人已经捷足先登，只好无奈但又十分坚毅地踏上归途，最后一个个悲壮地死去。作者茨威格饱含深情地用文学的笔法，从人类征服自然的崇高悲壮精神的角度来写这一事件，读来令人感动，特别是在面对失败和死亡时斯科特探险队员表现的那种勇敢、坦然、镇定地精神面貌，尤为震撼人心。本单元选这篇文章正是要让学生感受这种人类勇于探索的精神、为事业而献身的崇高品质和强烈的团队意识。
[教学目标]。
新课标中重点提出，要让学生“关注自然，关注人类”“提高学生阅读能力的同时提升学生的情感态度价值观”根据以上两方面的要求，结合本课的内容和特点我这样确立这堂课的三维教学目标：
1、知识能力：能在快速阅读课文过程中，抓住主要信息，概括内容要点。
2、过程方法：品味文中的细节，在自主合作探究中展开学生与文本、学生与学生、学生与教师的对话。
3、情感态度：感受人物崇高的精神品质，培养团结合作、勇于牺牲的精神，确立正确面对失败的人生态度。
[重点难点]。
文章重点是对斯科特探险队崇高精神品质的颂扬和赞美，为了揭示这一特定事件的深刻内涵，作者在把握事实的基础上多角度、多层次地进行了生动的描述，突现悲剧的不同凡响的意义，使读者心灵受到震撼。教学过程中我想以这些震撼人心的细节为重点，引导学生走进文本，在饱含情感的文字中感受和体会斯科特队员的伟大高贵的品质，并在阅读中逐渐实现情感态度的培养和提升。
文章对斯科特五人在失败和死亡面前所表现出的坦然和勇敢进行了着力的描写，而在这方面学生的情感体验较少，理解上有一定的困难，在教学过程（）中应该引导学生融入课文，品味关键词句，打开学生的内心世界，从而突破这一难点，达到深刻阅读体验的目的。
[理论依据]。
教学过程（）是学生---文本----教师三者对话的过程，学生作为文本阅读的主体，因其阅读期待、阅读心境、阅读动机的不同，他们的阅读体验和感受也是独特的，而教师作为引导者，在课堂教学过程（）中应该突出学生的主体地位，充分尊重这种阅读主体的独特感受和体会，在实现师生的平等对话中，提高学生的阅读能力、语言感受能力。
新课标中指出：语文课程具有丰富的人文内涵，大多数的阅读文章都包含着浓厚的感情色彩，对学生的情感、态度、价值观的影响是广泛而深刻的，语文教育应该注重教学过程（）对学生的熏陶感染，教师在阅读教学中要努力引导学生体验文本中蕴藏着的感情，在体验中拓展自己的视野，提出自己的看法，说出自己的感受。
[教法学法]。
我在设计这节课时努力实践这些新课程理念，充分突出学生的主体地位选择教学方法，整堂课以“情感体验”为教学主线，通过整体感知、细节品味等途径，运用朗读、讨论等方法，引导学生深入文本，感受人物心理，与高贵伟大的灵魂对话；与自己对话、与同学老师对话，在这种感受、体验、交流的课堂学习过程中逐渐提升情感态度价值观。
学法：采取“自主、合作、探究”的学习方式，让学生自主进入文本，读出感受，发现问题，通过小组合作交流探讨解决问题。
[过程设计]。
（文章篇幅较长，课前组织学生进行充分地预习，熟悉故事情节和人物。）。
导入：课件显示“南极版图”突出南极点科学实验站的名称“阿蒙森---斯科特站”
教师富有激情地介绍这个站名的来历，引出课文和人物。
（设计意图：以此导入课堂学习，创设凝重、沉思的气氛，建起学生学习课文的情感基础，激发学生对课文、人物的兴趣，调动学生思维。）。
环节一：你能用简洁的语言介绍这个故事吗？
在学生讨论的基础上根据叙事特点理清故事情节：1912年英国探险队斯科特一行5人，为实现“到达南极点第一人”这一目标，满怀信心地奔向目的地，却悲哀地发现挪威人捷足先登，在从南极点返回的途中他们不幸遇难。
（设计意图：遵循叙述类文体阅读规律，要求学生用一句话概括全文内容，引导学生整体感知课文，又训练学生筛选信息思维能力。）。
环节二：请你用一个词来形容读完文章后的感受或心情。
板书学生说出的词语，比如：震撼、钦佩、崇敬。
（设计意图：遵循阅读规律，充分尊重学生的自主阅读的体验，以学生阅读心理为切口，激活阅读思维。）。
环节三：文中哪些情节深深地打动了你？默读课文，圈划这些语句，并用一句话概括。
学生应该会找到这些情节：1、接受为挪威人作证的任务。2、威尔逊博士临死不放弃科学观察。3、奥茨英雄似的死去。4、斯科特三人安静地死去。5、斯科特的绝笔。如找不出教师引导和补充。
（设计意图：在整体把握和感受文章之后，引导学生从文章局部进行自主阅读，进一步深入文本，与作者对话，与事件中的人物对话，在提高学生对内容要点概括能力，语言感受能力同时，强化他们的情感体验。）。
环节四：小组选择最打动你的情节，讨论“是什么打动了你？”如果小组讨论时遇到难以理解的问题，记录下来提请班级交流解决。
这是本节课的重要环节，讨论过程中要对重点的语段、句子，像“奥茨英雄似的死去”、“斯科特三人安静地死去”等情节中的语句要组织学生朗读，对关键词语要反复品读，以此加深学生的感受和体验。对学生提出的问题，组织学生展开讨论，共同解决。在谈到“斯科特的绝笔”这一情节时引导学生想象斯科特给国家、民众、朋友、妻子、孩子可能写一些什么。
在对以上情节的感受和讨论之后，引导学生思考“伟大的悲剧”课题的深刻含义。
（设计意图：，引导学生挖掘细节中蕴藏着的`丰富的人文素养，通过品读、朗读发展学生语言能力，通过对情节内容的想象拓展学生的思维能力，在小组讨论班级交流过程中，培养学生的问题意识，逐步培养学生合作学习的意识和探究的学习精神。）。
最后送给学生三句话结束本课：
自己打败自己是最可悲的失败，
自己战胜自己是最可贵的胜利。
每个人注定都要经历一番失败的煎熬和且行且上的痛苦。
但只要经历，即使是失败的，也从不会是无益的。
人可以失败，但不可以被打倒。
(设计意图：我们常说“读书是为了明理。”学习一篇课文，要让学生在态度、情感、价值观上有所增益，能够更好地确立正确的人生态度。这既是语文教学中的德育，也是语文素质能力形成的内涵。由书本向现实生活的思维拓展，是使学生加深对课文理解的途径，也是书本学习的目的。)。
结语：
一篇好的文章会影响人的一生，同样一堂好课也会在学生的心中久久回荡，我们的课堂应该帮助学生架起通往那些闪烁着人类精神光芒的文章的桥梁，和学生一起去享受那精神的盛宴，去与那伟大的灵魂碰撞出耀眼的思维火花，在他们的成长道路上帮他们刻下永不磨灭的印记。这是我这堂课的追求，也是我平时教学过程（）中矢志不渝的理想。
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