总结是对过去一段时间的努力和付出的一种肯定和回顾。在撰写总结时,应该清晰地阐述自己的观点和结论,同时注重合理的论证和论据支持。无论是学习还是工作,总结都是必不可少的;
英语新课标心得篇一
此次学习使我受益匪浅,对小学英语教学有了更深刻的理解和认识。一句话,顺应教育改革发展潮流,当一名合格的小学英语教师。达到教书育人的目的。
反复学习新课程标准理念,深刻领会英语课程的要求。我们要学习把握新课程标准的理念,目标和内容。小学英语教学属于英语启蒙教育,学生通过听、说、动唱、玩具备一定的语言基础。并获得初步的听说能力和一定的语感。基于小学生的心理特点,以及新课标的要求,小学英语教学应该以提高兴趣为主。
兴趣是最好的老师,学生只有对英语有浓厚的兴趣才会愿意学,要让学生有兴趣,我们首先得让学生感到英语易学,其次让学生乐学,最后培养学生的自学能力,培养他们对英语学习的.积极态度。使他们建立初步的学习英语的自信心。
依据新课标的要求,新教材的教学必须根据小学生的学习特点,创建以活动课为主的教学模式。重点培养学生用语言进行交流的能力。采用听、说、唱、玩、演的方式对于零起点的农村的学生来说,我认为要尽可能让他们多听地道的英语,语言介绍宜采用先输入后输出的方式。
即尽可能让学生多听,运用听觉记忆,使他们用第一语言做出反应,在课堂实际教学中如何进行操作呢?例如,教文具单词时,以前教师大部分采用这样的方法:lookatthepictureandreadafterme.出示图片,学生跟读。现在新教材要求在justlisten这一步时教师出示图片,反复示范发音,让学生静听,使他们处在听觉记忆的过程中,然后可以把图片朝下,打乱顺序,由教师本人抽出一张,做猜谜游戏,教师问:pencil?isitapencil?学生只要回答yes或no即可,这一步学生仍然是听,并用第一语言作出反应。
英语新课标心得篇二
这学期我参加了对新教师的新课程培训,通过这次培训,我对新课改有了一定的认识。新课程改革对于我们每一个老师都是一种挑战,也是一次难得的机会。通过这次培训我有了一下几点认识。首先,新课程理念标准认为,课程不是教材,教学也不是简单的“知识灌输”或是“知识移植”的过程。真正的教学过程,应当是学习主体(学生)和教育主体(教师),包括环境交互作用的过程,这种教学是一种学生主动参与的、尊重学生个性的、参与教学环境中的教学。要想有效的实施英语课堂课程资源的开发,我认为可以从以下几个方面来考虑。
一、明确目标。
我们以往的英语教学中把“掌握语言基本知识和基本技能”放在教学目的的首位。而新制定的课程标准要求把“激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的习惯和形成有效的学习英语策略,发展自主学习的能力和合作精神”放在首位。同时,提倡教学中要以“口语交际”为主,培养学生的口语能力,使每一个学生都能开口说英语,达到学以致用的目的和增强学生的实践能力。
二、改变英语教学方法。
过去的在英语教学中总是老师讲,学生记。教师是课堂的主角,学生是听众,学生自由练习很少,口语、听力非常差。现在我们要转变这种模式,在课堂上以学生为主体,把主动权还给学生。那么怎样才能使学生在课堂中处于主体地位,提高学习效率呢?可以从以下四方面入手:
1、在教学中应把时间和空间多留给学生。
合作学习前给学生独立思考的时间。没有独立思考就进行合作学习,合作学习将流于形式,质量不高。有准备的讨论交流,才可能是高质量的交流。
提出一个探究性的问题,给学生思维空间。给学生自主学习的时间和空间。在课堂教学中,时间是最重要的学习资源。一个教师对时间如何分配,直接反映这个教师的教学观。探究的问题性、实践性、参与性和开放性决定了探究学习必须有充分的自主学习时间,否则就是一句空话。
2、精心设计教学环节,激发学生学习的主动性。
学生学习的主动性主要在于老师的调动。在学生消除心理障碍后,就需要老师精心设计教学的.各个教学环节,设计模仿、会话、口、笔头操练、提问,激发学生学习英语的兴趣,激活学生的思维,激起学生的情感,使学生全身心地投入到英语教学活动中。虽然我们的教学条件有限,但我们可以根据实际运用实物、自制教具来使课堂形象生动。
3、充分利用学生的差异。
在以往的课堂上,教师对学生的要求是整齐划一,束缚了学生创新潜能的发挥。教师要重视尊重学生的个性,满足学生的不同需求。学生的个性差异,不仅表现在学生的个体之间的差异,还表现在独特的精神世界和兴趣特长,这种独特性是人的个性完善的内在资源。因此,我们不能用一个模式去塑造和评价学生。不能用一个水平衡量学生,那是不现实的,也是不可能的。要尊重学生的不同理解和认识,让课堂成为学生发挥个性的天地,成为自我赏识的乐园。
4、创造性运用教材。
新课程倡导教师“用教材教”,而不是简单地“教教材”。教材只是书面的东西,而且所载的信息是有限的。传统的教学与新课程教学有很大的区别,以往的教学只是要求讲解知识点,而现在的新课程强调要引导学生学会观察,学会思考,学会如何学习的能力。教师与学生的位置也发生了变化,从教师中心转向学生中心;学生的学习方式发生了变化,从独立学习转向了合作学习;学生的学习态度发生了变化,从接受学习转向探究式学习。
5、要让课堂“活”起来,学生“动”起来。怎样能使学生动起来。
(1)激发学生在课前准备阶段动起来。这就要求我们老师在备课的时候,要认真地钻研教材,研究学生,设计教法。我们在备课时,不仅仅局限于我们老师自己备,同时也可要求学生参与。如我们在准备教具时,可以让学生自己去准备,尽可能做到自己手里有什么,学生手中有什么。比如在教26个字母时,可以让学生在上课之前自己制作一些字母卡片;在教0——10的数字时,也可以让学生自己准备一些电话号码、门牌号、邮编等卡片。
(2)引导学生在导入新课阶段动起来。是否成功地导入新课直接关系到这堂课的顺利进行。我通常都是都是通过值日报告来导入,一方面锻炼学生的口语,一方面训练其他学生的听力。这种方法有一定的效果,但每天如此会引起学生的厌倦情绪。如果教师能增加一些新花样,变换一下方式的话,学生的注意力一定会保持集中。如可以小竞赛、讲故事、做游戏等等。
(3)鼓励学生在练习中动起来。在英语课堂上,让学生充分参与,对学生综合能力的提高有一定帮助。在操练中我们不但要学生动口,而且还应让学生动脑、动手、动表情、甚至可以把教室当作舞台让学生去表演。让学生在生动、形象、直观的情景下轻松、愉快地掌握所学的知识。
英语作为一门与汉语完全不同的语言学科,它有它自己的词汇、语音和语法规则。只有对这些知识掌握牢固,并达到一定的深度和熟练程度,才能比较自如地运用英语进行口头或笔头交流。英语有大量的词汇、复杂的语言规则和时态变化,如果我们没有弄懂这些东西,要想说一口流利的英语,写出一篇符合文法的文章,那是不可能的。新课程改革强调能力,但更应注重基础。处于基础教育阶段的初中英语教育,可谓是英语学习基础的基础。虽然现在从小学三年级开设英语课,但由于各种条件限制,小学英语课在许多学校可能根本是形同虚设,名不符实;所以说初中英语基本上是大部分地区英语教育的启蒙教育,其目的应是学习一些基本知识和培养一些基本技能,为学生进一步学习打下较好的基础,而不应是重在培养学生的实际运用能力。在这个阶段,过分的强调学生听说能力,则违背了英语外语学习的规律,只能是欲速则不达。那种完全以听说能力代替所谓的语言能力的说法我觉得是不太合理的。
教师以学生的英语学习为中心,扎实抓好课堂教学,让学习落到实处。
现在很时髦的提法就是以“学生为中心”,认为应把学习的主动权交给学生。但是对于有些连英语的皮毛都尚未闹懂且情绪极易波动的初中学生来说,他们很少有人知道教学的重难点,很少有人掌握得了学习内容的深度和广度,所以我个人觉得课堂的主动权还是应该属于老师的,老师来安排和调节课堂教学活动,监控教学过程。
英语新课标心得篇三
时间过的真快,开云KY官方登录入口 英语远程培训过了好些时间了,通过这次培训,我对新英语教学有了新的熟悉。通过这次培训我熟悉到真正的教学过程,应当是学习主体(同学)和教育主体(老师),包括环境交互作用的过程,这种教学是一种同学主动参加的、敬重同学共性的、参加教学环境中的教学。在教学过程中应当做到:
没有独立思索就进行合作学习,合作学习将流于形式,质量不高。有预备的争论沟通,才可能是高质量的沟通。
提出一个探究性的问题,给同学思维空间。给同学自主学习的时间和空间。在课堂教学中,时间是最重要的学习资源。一个老师对时间如何安排,直接反映这个老师的教学观。探究的`问题性、实践性、参加性和开放性打算了探究学习必需有充分的自主学习时间,否则就是一句空话。
同学学习的主动性主要在于老师的调动。需要老师细心设计教学的各个教学环节,设计仿照、会话、口、笔头操练、提问,激发同学学习英语的爱好,激活同学的思维,激起同学的情感,使同学全身心地投入到英语学习中。虽然我们的教学条件有限,但我们可以依据实际运用实物、自制教具来使课堂形象生动。
在以往的课堂上,假如老师对同学的要求整齐划一,就束缚了同学创新潜能的发挥。老师要重视敬重同学的共性,满意同学的不同需求。同学的共性差异,不仅表现在同学的个体之间的差异,还表现在独特的精神世界和爱好特长,这种独特性是人的共性完善的内在资源。因此,我们不能用一个模式去塑造和评价同学。不能用一个水平衡量同学,那是不现实的,也是不行能的。要敬重同学的不同理解和熟悉,让课堂成为同学发挥共性的天地,成为自我赏识的乐园。
通过这次培训,自己学到了许多新的理论和学问,同时观看了许多课堂教学实例,在线沟通也吸取了许多好的教育教学方法和思想,我会以这次培训为契机,将所学到的学问逐步转化为自己的思想并应用到日常应用教学实践中去,争取取的更大的进步。
英语新课标心得篇四
第一段:引言和背景介绍(200字)。
新课标英语是根据国内外学科发展的变化和教学实践中的需求所制定的一套全新的英语教材体系。发布后,新课标英语迅速引起了全国教育界的广泛关注和讨论。作为一名英语教师,我也积极参与了新课标英语的教学实践,并从中受益匪浅。下面我将总结并分享自己的开云官网app下载安装手机版 。
新课标英语通过实际案例、真实对话等情境化的教学方式,使学生在语言学习中更加注重实际运用能力。教材内容更加贴近学生的生活,引导学生从实际情境中学习,使学习更有针对性和实用性。此外,多媒体教学辅助工具也在新课标英语中得到了广泛运用,使学生更加直观地了解和掌握英语知识,提高学习的趣味性和参与度。
第三段:新课标英语的挑战和解决方法(300字)。
新课标英语也面临一些挑战。首先,教材内容更新速度快,需要教师及时熟悉新的知识点和教学方法。其次,学生的学习兴趣可能会受到影响,因为新课标英语要求学生更多地进行实际运用,可能会增加学生的学习负担。针对这些问题,我们可以通过多次备课研讨和教学观摩,积极学习和掌握新知识,不断提升自身的教育教学能力。同时,与学生保持密切的沟通和联系,关注学生的学习情况,及时调整教学方法和策略,激发学生的学习兴趣,提高学习效果。
第四段:新课标英语给学生带来的变化(300字)。
新课标英语的实施使学生的英语学习发生了很大的变化。相比传统教学方法,新课标英语更注重培养学生的实际运用能力,促进学生从语言的输入到产出的转变。在新课标英语的学习过程中,学生通过实际情境进行英语对话和表达,培养了他们的语言思维能力和交际能力。同时,新课标英语更注重培养学生自主学习和合作学习的能力,通过小组讨论、项目研究等形式,提高学生的自主学习和解决问题的能力。
第五段:我对新课标英语的期望和改进建议(200字)。
作为一名英语教师,我对新课标英语充满了期望。我希望新课标英语能够不断更新教材内容,贴近学生的实际需求,引导学生积极主动地学习并培养他们的实际运用能力;同时,我也希望在新课标英语的教学实践中,能够进一步提升教师们的教育教学能力,以更好地引领学生适应和应对新的教育改革。
总结:通过新课标英语的学习实践,我深切体会到了它对学生和教师的积极影响。新课标英语通过实际案例、情境化教学等方式,培养了学生的实际运用能力和解决问题的能力。同时,也要求教师及时更新知识点和教学方法,不断提升自身的教育教学能力。因此,我相信在不久的将来,新课标英语将会在英语教育领域发挥更加重要的作用,并取得更好的教学效果。
英语新课标心得篇五
20xx年4月21号,教育部正式印发了《义务教育英语课程标准(20xx年版)》[简称为《标准》],新版《标准》的正式发布确定了未来十年的英语教育发展路线,未来的英语教育将更加聚焦学科的核心素养。新版《标准》将从下半年开始实行,作为一线英语教师的我们,必须要清楚新版《标准》相对于旧版有什么变化,以及我们在教学过程中应该如何去调整跟改变。
新版《标准》首先强化了课程育人导向,强调的是对孩子的培养。第二,优化了课程内容结构,课程内容更加科学。第三,研制了学业质量标准,对于学习质量评估有帮助。第四,增强了指导性和加强了学段衔接,让小学英语教育更加的合理化,细化了评价与考试命题建议,增加了教学、评价案例,坚持面向全体学生,兼顾差异,充分考虑学习起点、学习时限以及学习条件的不同,建立循序渐进、可持续发展的义务教育英语分级体系。
新版《标准》新增的内容一为核心素养培养。英语学科核心素养由语言能力、文化意识、思维品质和学习能力构成。
我们可以把它称为核心素养的四个方面,是强调融合、渗透、互动、协调发展的关系。学生通过本课程学习能发展语言能力、培育文化意识、提升思维品质、提高学习能力。语言能力是核心素养的基础要素,新版《标准》中强调了对语言理解能力的培养和表达能力的培养;文化意识体现核心素养的价值取向,这对于培养学生对中外文化的理解和对优秀文化的鉴赏能力,所表现出的跨文化认知、态度和行为选择有重大作用;思维品质反映核心素养的心智特征,对于培养学生在理解、分析、比较、推断、批判、评价、创造等方面的层次和水平有所帮助;学习能力是核心素养发展的关键要素,重在培养学生英语学习的策略、拓展英语学习的渠道和提升学习效率的意识和能力。
新版《标准》对于这四个方面的培养是相互协调、融合互助的,它对于培养孩子的全方位素质有着很大的作用。
新版《标准》新增的内容二为课程内容。新版《标准》建立了以单元为基本载体,以促进主题、语篇、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略这六大要素进行单元整合,客观的体现了英语教育的时代性、基础性、实践性、成长性、综合性等特征。围绕这六大要素,通过学习理解、应用实践、迁移创新等活动,推动学生核心素养在义务教育全程中的全面可持续发展。
新版《标准》新增的内容三为学习质量。新版《标准》提出学业质量标准化,强化“教学评”一体化,对于教师和学生都是新的体验。同时新增了学业质量描述和学业质量标准,倡导形成性评价与终结性评价相结合的评价理念,建立评价主体多元、方式多样、素养导向的评价体系,让教学评价更加的客观化、全面化。
新版《标准》体现了以人为本,注重孩子的可持续发展,改进了过去的教育大纲中只重视知识技能传授的观点,这也是我们应该做出调整和改变的重要任务。
改变一、思想上的改变。
新版《标准》对于教育从根本上发生了变化,由原来的教授知识变成了现在的培育人才,对孩子各类综合素质的培养也应该更加重视。
改变二、方法上的改变。
新版《标准》更加重视单元教学的整体性,注重“教学评”一体化,对于评价应该更多的重视孩子的综合能力提高上,比如说对于英语的实际运用,视、听、说能力的加强,等。更要理解评价的意义并不在于淘汰和打击学习较差的学生,而是在于发现所有学生的进步。
改变三、行动上的改变。
新版《标准》更加注重孩子全方面的发展,这并不是口头上说说重视就能完成的任务,还需要我们一线教师脚踏实地的用行动去一一实现,比如说采取什么样的方式能更好的让孩子们都参与进教学过程中,用什么样的方式能够更好的提升孩子们在学习过程中发现的短板。这些都是需要我们在实践中去解决的问题。
总而言之,作为一个一线的英语教师,我们需要不断的接受新的观念、学习新的知识、探索新的教育方式、改进我们的教育方法,让每个孩子都能更好的接受教育,健康成长,前路漫漫,吾辈当乘风破浪、一往无前。
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英语新课标心得篇六
4月21日,《义务教育英语课程标准(20xx年版)》的正式出台,英语课时量不变,但考试难度增加,词汇量、阅读量和写作要求增多……这些对新时代英语教学提出了新挑战。在陕西省学科带头人贾风霞老师的带动下,通过聆听大咖讲座和研读课标,使我对新课标理念有了更深入的理解。在今后的教学中,我将从以下几方面不断探索:
发展学生“核心素养”
《20xx版新课标》将课程目标从综合语言运用能力转向了由语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等四个方面构成的核心素养目标,突出体现了全新的育人价值观。因此,英语教学不仅承担了提升学生语言理解和表达能力的任务,还要促使学生积极运用和调试学习策略,形成科学的学习方法和良好的学习习惯;英语的学习要体现对中外文化的理解和鉴赏,增强家国情怀和人类命运共同体意识;通过丰富的学生活动帮助学生形成发现问题、分析问题和解决问题的能力,提升思维品质。
强调“语篇学习”
新课标聚焦人与自我、人与社会、人与自然三大主题范畴,内容的组织以主题为引领,以不同类型的语篇为依托,可见语篇在英语学习中扮演着重要的角色。我们的英语学习不应以孤立的单词或句子为单位,而应以语篇为单位进行,而听力和阅读教学是语篇输入的重要形式。因此,在英语教学中,教师可以依据学情设计主题语境下以语篇为载体的听力和阅读活动,培养学生在听读练习中捕捉关键信息的能力。
推进“教学评一体化”
新课标提出:教师要准确把握教、学、评在育人过程中的不同功能,树立“教一学一评”的整体育人观念。我们在进行教学设计时往往直接从教材和常用的课堂活动入手,花费了相当大的精力思考教师需要做什么,需要使用哪些教具,以及需要设计什么样的问题和活动,而这样的教学设计只是片面地关注了教师的教,而忽视了学生的学。其实,我们在教学中可以考虑逆向设计,首先确定“教什么”“学什么”“如何评价”,最后再根据这些目标来设计具体的学习活动,推进“教学评一体化”。
践行“英语学习活动观”
英语新课标改变脱离语境的碎片化、表层化和模块化的教学方式,提倡践行英语学习活动观:学生在主题意义引领下,通过学习理解、应用实践、迁移创新等一系列体现综合性、关联性和实践性等特点的英语学习活动。教学活动要基于学生的'生活实际和学生认知水平,从简单的记忆和理解,到应用和分析,最后到评价和创造,教学环节层层递进、螺旋上升。此外,设计活动时还要考虑师生、生生、学生与文本等的多元互动,让学生体验到英语学习的愉悦感。
关注“目标”和“学生”
教学目标是一节课要去到的地方,学生是课堂学习的主体。无论课标如何变化,目标和学生是我们始终要关注的两个中心点。英语教学不仅重视“学什么”,更要关注学生是否“喜欢学”,以及知道“如何学”,如此,教师才真正成为课堂的指导者,学生才真正成为课堂的主人。在教学中,我应根据目标和学情设定教学活动,把自己当成孩子,说孩子能听懂的话,设计孩子感兴趣的活动,敢于放手让孩子们多说多做。
新课标的出台给新时代的英语教学带来了巨大的挑战和机遇。作为英语教师,我们必须顺应时代发展需求,立足新课标,落实新理念,探索新方法,跟上新形势,在学习中感悟,在实践中磨炼,在探索中成长!
英语新课标心得篇七
经过去海淀进修学校进行培训,我受益,虽然时间很短,但是培训的内容给我在教学上的关心很大。特殊是对教学活动的设计,我有了更深刻、更透彻的领悟,下面谈谈我的几点体会:
1、目标要详细、明确、合理,体现出教学任务的分层要求,不搞一刀切。活动的设计力图符合同学的认知规律,由易到难,层层深化,形成肯定的梯度,逐步激发同学有目的性地去开展活动。
2、活动要以同学的生活阅历和爱好为动身点,内容和方式要尽量真实。
爱因斯坦说过:“爱好和爱好是最好的老师。”爱好让人们始终处于一种乐观向上,永不满意的心理状态,这种心理状态能够激活同学的求知欲望。老师要创设一种情景,让同学产生爱好,并且不知不觉,不由自主中,进入老师要讲授新内容的“圈套”。开云KY官方登录入口 生的心理特点是以详细的形象思维占主要地位,因此老师在课堂上要通过动作,实物,图片来表达语言意义,甚至要创设真实的有意义的情景,让同学得到直观的感性的熟悉,从而激发同学学习的.爱好,激励和吸引同学参加教学活动老师要注意同学的亲身体验,引导同学在“做中学”,在“用中学”。让同学在活动中不断地体验到成就感,最终形成自主学习的习惯。
3、充分利用小组活动,进展同学语言技能,从而提高实际语言运用力量。
小组教学为同学提高语言运用力量供应了更为开放的空间,老师要充分利用这一模式,提高同学实际语言运用力量。
4、活动应当乐观促进英语学科和其他学科间的相互渗透联系,使同学的综合素养得到进展。
学问经济把我们带入了一个多学科兼容的时代,假如把英语教学浓缩和理解为学科学问和技能传授与训练的单向掘进,仅靠输入英语学问和训练基本技能来完成教学任务是无法取得教学突破和制造成果。“要求英语教学扩展同学的自然学问和社会学问,训练同学思维的灵性,熏陶同学的审美情趣,培育同学的合作力量,注意同学的情感体验。
英语新课标心得篇八
新形势下教学时间的减少,我想这是在课改过程中每一位教师都会遇到的问题。在知识讲解过程中,如果知识点讲解过多,害怕时间不够充分,学生不能够很好的理解所讲知识,相应的听说能力也不会得到很好的锻炼;如果讲解过少,又怕学生不会运用,一到考试,分数变低,所以很难处理这种矛盾。面对这种形势,我们一定要有足够的心理准备,我们不能“穿新鞋走老路”。
一定要改变这种状况!改,不一定在短时间内有效果,但不改一定是没有效果的。所以,我体会到新课标下我们教师团队应该做到:
首先,新课标要求我们从以知识为本的教育理念转变为以学生发展为本的教育理念,重新认识开云KY官方登录入口 英语课程的目标与定位。长期以来,我国基础教育的评价长期存在的一大问题是过分强调薽别与选拔的功能,忽视改进与激励的功能。“一考定终身”是许多学生丧失了学习与发展的机会。过分关注对结果的评价,忽视对过程的评价;过于注重学业成绩。忽视综合素质和全面发展;过于强调量化和书面测试。忽视学生对自身的评价。忽略了开云KY官方登录入口 英语教学的人文性目的,忽略了语言对青少年进行素质教育方面的重要作用。《初中英语课程标准》明确指出:“初中英语课程的总目标是进一步明确英语学习的目的,发展自主学习和合作学习的能力;形成有效的英语学习策略;培养学习综合语言运用能力”。
其次,作为教师的我们要树立新的学生观。我们教师首先要转变角色,重新认识师生关系。素质教育的精神要求我们以人为本,以学生为主体,尊重学生的`情感,个性,需要与发展的愿望。因此我们在新课标实施过程中,要鼓励他们的创新精神,采用有利于他们发挥主体作用的教学思路与方法,在每个教学环节上充分考虑学生的需求,同时,要尊重学生中的个体差异,尽可能满足不同学生的学习需要。
要迎接好新课程的挑战,我们还要建立终身学习的理念,不断更新知识结构,发展专业能力与知识能力,以适应现代社会发展对英语课程的要求。树立终身学习的理念实际上就是强化教师自我发展的终身化意识。
当今社会对教师的要求较高,作为教师的我们应不断提高自己,改变自己的教学方式,应用多样化的教学手段来帮助我们的英语思维教学,用浅易的英语来表达,提高培养学生的英语思维,发展学生用英语获取信息、处理信息,分析问题、解决问题的能力,允许学生有错误,鼓励学生开口。创造真实、有趣的环境让学生乐于英语思维。老师应保持心境心态的年轻,活到老,学到老。要放得下架子,转变思想,更新观念。当今英语教学主要任务之一是培养学生良好的学习习惯和学习兴趣,培养其交际和运用英语的能力。要达到这些任务,首先,教师应尽快从旧教材旧教法的框框中解放出来,转变思想,更新观念。若继续沿用传统的重语言知识讲授、重译写和语法教学、轻语言运用能力的培养,不仅调动不起大多数学生学习英语的积极性,而且也不能充分达到教学任务。其次,应重视学生学习英语兴趣的培养,激发学生的学习兴趣。新时期英语教学要提倡“乐”的观念,情绪越好,越乐观,对所学内容便会发生浓厚的兴趣,学习效果也将越好。在新形势下,转变教学思想是搞好新教材教法的前提,更新观念是用好新教材的保证。英语教师在实际教学中应自觉转变过去以应试为目的的教育思想,充分发挥新教材的优势特点,以突出教材的交际功能为主线来培养学生初步运用英语交际的能力;尽快解决教材新与方法旧的矛盾,变“不适应”为“适应”,掌握教学的主动权。为学生们营造一种轻松、和谐的学习气氛。“解决情感问题有助于提高语言学习效果。消极情感如焦虑、害怕、羞涩、紧张、愤怒、沮丧、怀疑、厌恶等,都会影响学习潜力的正常发挥。如果学习者受消极情感影响太大,再好的教师,教材,教学方法也无济于事。与此相反,积极情感如自尊、自信、动机、愉快、惊喜等能创造有利于学习的心理状态。为了了解学生的情感态度,帮助他们培养积极的感情,克服消极情感,教师首先必须与学生建立良好的人际关系。同时教师要帮助学生及时克服情感态度方面的困难,使语言学习上的成功体验与情感态度的发展相互促进。学生的情感态度往往与他们学习上的成功与失败有密切关系。学习上的成功能够促进情感态度的积极发展,而积极的情感态度又利于促进学习上取得更大的成功。因为学生能获得知识的渠道是多方面的,他们的发展前途比我们老师大得多,我们关键要做的是如何调动学生,教学生怎么做,指导他们,服务他们并管理他们。
倡导体验、实践、参与、交流与合作的学习方式,强调学生能用英语做事情。
《英语课程标准》以描述学生“能做什么”为主线,强调学生要能用所学的英语做事情,在做事情的过程中发展语言能力、思维能力以及交流与合作的能力。语言学习要从语法讲解中和单词的死记硬背中解脱出来,要通过创设良好的语言环境和提供大量的语言实践的机会,使学生通过自己的体验、感知、实践、参与和交流,形成语感;在教师的引导下,通过观察、发现和归纳等方式,掌握语言的规律,形成有效的学习策略,通过交流与合作发展交流与合作的能力。
提倡“任务型”的教学思想,把综合语言运用能力的培养落实在教学过程中为落实各项能力目标。
《英语课程标准》建议教师在课堂教学中采用实践性强、具有明确任务的“任务型”学习方式,使学生带着明确的任务目标,积极主动地进行学习。在执行任务的过程中,学生通过实践、思考、调查、讨论、交流和合作等方式学习和使用英语,完成学习任务。“任务型”的教学方式有利于学生在发展语言能力的同时,强化学习动机,提高学习兴趣,形成学习策略,培养合作精神,增进对文化的理解;同时,也有利于学生思维和想象能力、审美情趣和艺术感受、协作和创新精神等综合素质的发展,促进英语学科与其他学科的相互渗透和联系。《英语课程标准》还强调指出,教师要根据教学目标的要求,考虑当地的条件以及学生的需要,积极和有创造性地探索能促进学生全面发展的行之有效的教学方法。
在我以后的教学中我要充分运用新课标中的教学方法,在教学中渗透新课标的理念,提高教学质量。
英语新课标心得篇九
自4月21日教育部发布义务教育课程方案和课程标准(20xx年版)几天来,全国上下都在热议,尤其是教育界。这次随课程标准发布的还多了一个《义务教育课程方案》,课程方案只有16页,但从课程方案就可以看出这次课程标准的变化。
首先,明确了目前义务教育的重点:随着义务教育全面普及,教育需求从”有学上”转向”上好学”,必须进一步明确”培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”,优化学校育人蓝图。还提到了这次课程标准出台的背景:当今世界科技进步日新月异,网络新媒体迅速普及,人们生活、学习、工作方式不断改变,儿童青少年成长环境深刻变化,人才培养面临新挑战。义务教育课程必须与时俱进,进行修订完善。
其次,在指导思想上明确指出“以人民为中心,扎根中国大地办教育。坚持德育为先,提升智育水平,加强体育美育,落实劳动教育。反映时代特征,努力构建具有中国特色、世界水准的义务教育课程体系。聚焦中国学生发展核心素养,培养学生适应未来发展的正确价值观、必备品格和关键能力,引导学生明确人生发展方向,成长为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。”
这里面有几个关键:
1、“以人民为中心,扎根中国大地办教育”,这是对于我们文化的自信。
2、“坚持德育为先,提升智育水平,加强体育美育,落实劳动教育”,这是贯彻新时代党对教育的新的要求,推行“五育并举”,培养有理想、有本领、有担当的社会主义建设者和接班人。
3、构建具有中国特色、世界水准的义务教育课程体系,聚焦中国学生发展核心素养。
第三,首次提到“将社会主义先进文化、革命文化、中华优秀传统文化、国家安全、生命安全与健康等重大主题教育有机融入课程,增强课程思想性。”
第四,优化了课程设置,加入了落实党中央、国务院”双减”政策要求,调整优化课程设置,将小学原品德与生活、品德与社会和初中原思想品德整合为“道德与法治”,进行一体化设计。改革艺术课程设置,一至七年级以音乐、美术为主线,融入舞蹈、戏剧、影视等内容,八至九年级分项选择开设。将劳动、信息科技从综合实践活动课程中独立出来。科学、综合实践活动起始年级提前至一年级。
第五,首次提出“设立跨学科主题学习活动,加强学科间相互关联,带动课程综合化实施,强化实践性要求”,以主题的形式进行学科融合,培养学生综合运用知识的能力。
《方案》要求:“注重与学生经验、社会生活的关联,加强课程内容的内在联系,突出课程内容结构化,探索主题、项目、任务等内容组织方式。原则上,各门课程用不少于10%的课时设计跨学科主题学习。可设计拓展内容,供学有余力或有兴趣爱好的.学生选学,不作统一考试要求。”《方案》要求推荐综合学习,探索大单元教学,积极开展主题化、项目式学习等综合性教学活动,促进学生举一反三、融会贯通,加强知识间的内在关联,促进知识结构化。
第六,提出“加强课程与生产劳动、社会实践的结合,充分发挥实践的独特育人功能。”突出了探究方式的学习,加强知行合一、学思结合,倡导”做中学””用中学””创中学”。创新了教材呈现方式,注重联系学生学习、生活、思想实际,用小故事说明大道理,用生动案例阐释抽象概念,增强吸引力和感染力。加强情境创设和问题设计,引导学习方式和教学方式变革。
第七,小学英语学习没有减弱。《方案》指出“小学阶段开设英语,起始年级为三年级;有条件的地区和学校可在一至二年级开设,以听说为主”(使用地方课程课时在小学一至二年级开设外语的,不超过4%),英语九年总课时比例还是6%-8%。
第八,注重学段衔接。就小学而言,注重幼小衔接,基于对学生在健康、语言、社会、科学、艺术领域发展水平的评估,合理设计小学一至二年级课程,注重活动化、游戏化、生活化的学习设计。
第九,在信息化方面提出“积极探索新技术背景下学习环境与方式的变革”、“充分利用新技术优势,探索数字教材建设”、“发挥新技术的优势,探索线上线下深度融合,服务个性化学习”和“推动考试评价与新技术的深度融合”。
最后,在评价方面,《方案》要求:强化素养导向,注重对正确价值观、必备品格和关键能力的考查,开展综合素质评价。倡导评价促进学习的理念,注重提高学生自我评价、自我反思的能力,引导学生合理运用评价结果改进学习。在评价的方法上注重对学习过程的观察、记录与分析,倡导基于证据的评价。关注学生真实发生的进步,积极探索增值评价加强对话交流,增强评价双方自我总结、反思、改进的意识和能力,倡导协商式评价。注重动手操作、作品展示、口头报告等多种方式的综合运用,关注典型行为表现,推进表现性评价。
英语新课标心得篇十
5月28—30日,在沈阳市艺术二小,我参加了辽宁省小学英语教研员课标培训会。在这三天里,我认真聆听了北京外研社李静纯教授和辽宁省基础教研中心张倩老师两位专家学者的讲座,使我受益匪浅,在此期间我积极参与研讨,研讨的过程中,从同行那里学到很多,同时体会到自己在学科专业方面的不足,我要以此为契机,进一步加强学习,这样才能更好的承担起本职工作。
通过这次学习我获得小学英语课标方面很多理论:20xx版课程标准的要点、课程标准与小学英语教学、改进课堂教学的一些重要建议以及小学英语教学技能方面的要求等等,所有这些理论和要求,都需要我们在日常的工作中结合实际课堂教学进行自主分析和灵活应用。
通过学习我体会到以下几点:
一、英语教学要以学生的发展为基本出发点,力求体现素质教育的思想。
《英语课程标准》明确指出,英语课程要面向全体学生,注重素质教育。课程特别强调要关注每个学生的情感,激发他们的学习兴趣,帮助他们建立自信。在英语学习的过程中,发展有效的学习策略,强化祖国意识,开拓国际视野,形成一定的综合语言运用能力。课标具有强烈的工具性和人文性,就这一特点,我们作为教师要树立为学生终身发展的思想,坚持人本位,以生为本就是以学生为教学的主体,就是要把学生看成有思想、有情感的人,而不要把他们看成学习的容器,因为他们也有喜怒哀乐,有个人的追求,有对事物的看法,有自己的情感经历,这些正是搞好教学的基础。这就要求我们的教师在备课时就要考虑学生的这些经历、情感、思想和认识,从而激活他们的这些实践经验,让他们积极主动地参与到教学活动中来,从而最大限度地发挥他们的主体作用,把旧课堂的“要我学”变为新课堂的“我要学”,适时地激发他们的学习热情,培养他们的学习兴趣,让课堂真正成为有趣、有序、有效的课堂。
二、倡导体验、实践、参与、交流与合作的学习方式,强调学生能用英语做事情。
我依然清晰记得李教授是那么生动形象的讲解这样的一个理论,让学生能用英语做完整的事情,使我很受启发,以往我们关注的只是支离破碎的知识点和技能块,而不是一个面的累积。要根据课标所描述的“能做某事”为主线,实现学生能用所学语言做事情,在做事的过程中发展语言、思维、交流与合作的能力。教学设计中要贯彻一种重要的教学观:整体观念、主体思想、个性发展、和谐关系。同时坚持“发展为本”的原则,在时间、空间上为学生提供充分条件,引导学生多思、多说、多练,使学生在更轻松更愉快的环境下实现更多的信息交流,真正做到快快乐乐学英语,扎扎实实打基础。改版后的《英语课程标准》特别强调学生要能用所学的英语做事情,在做事情的过程中发展语言能力、思维能力以及交流与合作的能力。语言学习要从语法讲解中和单词的死记硬背中解脱出来,要通过创设良好的语言环境和提供大量的语言实践的机会,使学生通过自己的体验、感知、实践、参与和交流,形成语感;在教师的引导下,通过观察、发现和归纳等方式,掌握语言的规律,形成有效的学习策略,通过交流与合作发展交流与合作的能力。我想这一点也充分体现了课标的工具性。
三、注重评价对学生的激励作用,建立了形成性与终结性相结合的课程评价体系。
《英语课程标准》强调评价应有益于帮助学生认识自我、树立自信、有利于学生发展有效的学习策略,促进每个学生在已有水平上的发展。《英语课程标准》提出英语课程的评价体系要注重体现学生在评价中的主体地位,力求评价方式的多样化。应采用形成性评价与终结性评价相结合的方式,既关注学习过程,又关注学习结果。为了全面、公正地对学生进行评价,不仅评价的形式要多样化,还要保证评价主体的多元化,提倡学生、同伴、教师、家长等共同参与评价。建立“形成性与终结性相结合”的课程评价体系,既关注过程,又关注结果。
新课标对课程评价进行了较为详尽的阐述,最核心的理念是改变传统课程中以考试定终生的终结性评价体系。新的评价体系体现了评价主体多元化、评价形式多样化以及评价目标多层次的特点。新课标特别强调评价应有利于帮助学生认识自我,树立自信,形成有效的学习策略,促进每个学生在已有水平上的发展。新课标提出了形成性评价与终结性评价相结合、定性评价与定量评价相结合、他评与自评相结合、综合评价与单项评价相结合等多种评价方式,既关注学习结果,又关注学习过程。形成性评价的提出有助于改变传统教学中只以考试分数来评价学生的做法,使评价体系除了具有基本的检查和选拔、筛选功能外,更重要的是使评价具有了反馈调节、展示激励、反思总结、记录成长、积极导向的功能。在我们的教学过程中,为了全面、客观地评价学生取得的进步,要尊重个性差异,除强调学生在评价中的主体地位外,还倡导学生本人、教师、同学、学校以及家长等多方人员共同参与评价。实现评价主体的多元化。
以上是我本次学习的粗浅体会,我想更多的还需要我在实际工作中深入基层,深入课堂,认真踏实的学习和实践,一点一滴地积累本地经验,更好的帮助一线教师提升自身素养,更好地提高教育教学质量,更好地提高学生语言学习的交际能力。
英语新课标心得篇十一
自教育部正式启动新一轮基础教育课程改革以来,以学生发展为本的观念,以自主、合作、探究为主的学习方式,逐渐深入人心。基础教育课程改革带动了教育观念、课程理念、课程结构、课程管理、教学方法、学习方式的巨大变革。细读新《课标》,总结了以下几方面的变化和感受:
新课标相比之下最大的变化应该是教师对教材的解读,以往的英语教学都是基于现有国本教材基础之上的文本挖掘,但新课标强调教师要灵活使用教材,要有效挖掘教材中的有用资源,有许多教师不适应新教材,不明白把教材与实际联系起来。实际上,教师在教学过程中应根据学生的认知规律和现有水平,在认真领会教材编写意图的同时,学会灵活、能动地运用教材,根据学生实际进行必要的增删、调整,这样才能从“有限”的教材中无限延伸。因此教师要具备教材解读和重构的能力,这是一个系统而漫长的过程,需要教师在日常教学中培养教学敏感度。
在小学英语教学中,兴趣、情境、活动是三个非常重要的因素。兴趣是学习英语的动力,活动是提高小学生英语运用能力的主要途径。教师要保持学生学习的兴趣,就必须精神设计教学活动,并使活动情境化。设计和组织教学活动是一项创造性的劳动,有了情境,各种活动就有了依托,活动就会生活化、趣味化和真实化。在新课程下,教师应当成为学生学习的组织者、引导者和合作者,激发学生的学习用心性、创造性,为学生带给从事活动的机会,构建开展研究的平台,让学生成为学习的主人。
教师为学生搭建了学习的平台,那该如何让学生成为学习真正的主人呢?《英语课程标准》提出:“让学生在教师的指导下,通过感知、体验、实践、参与、合作等方式,实现教学目标,感受成功。”它所强调的是教学过程是师生交往、共同发展互动过程。教师在注重培养学生独立自主的同时,还要引导学生质疑、调查、探究,在合作中学习,让学生的学习成为教师指导下主动的、富有个性的过程,并使其过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。
英语课程的学习,既是学生通过英语学习和实践活动,逐步掌握英语知识和技能,提高语言实际运用能力的过程;又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。教师传授英语的过程,是学生增长知识、掌握技能、学习文化、提高语言运用能力的过程,也是他们丰富情感、陶冶情操、展开联想、进行创造性思维的过程。因此在课堂上要培养学生的创新精神和实践能力;抓好语言技能训练,促进学生综合语言运用能力的发展;培养学生的观察、思维及想象力;注重营造生动的理念,活泼的课堂。
注意根据学生的年龄特征和学习风格的差异采取适当的评价方式。在日常的形成性评价中,应允许学生根据自己的特长或优势选择适合自己的评价方式。如果学生对自己某次课堂测验成绩不满意,可以与教师协商,暂不记录成绩,学生在经过更充分的准备之后,可再次参加评价。同时注重评价结果对教学效果的反馈作用,教师要时刻关注评价对学生学习和教师教学的反馈作用。因为反馈信息可以帮助我们知道学生学习的成就、教师教学中的成功之处与不足、学生学习中的问题或不足等,帮助我们根据评价的反馈信息及时调整教学计划和教学方法。
英语课程的学习在小学教育中具有重要的地位。而要做好小学英语教学工作就要了解新课程对小学英语的要求,以指导教学实践。新课标的解读关系到了教与学的效率和效果,因此需要教师反复不断地解读和思考才能内化成指导教学的理论主导。
英语新课标心得篇十二
在过去的十几年里,中国的英语教育一直备受争议。人们不满于传统的教学方法,呼吁改变。终于,在2017年,新课标英语教育改革开始实施。通过对这次改革的学习与实践,我有了一些深刻的体会。
首先,新课标英语注重培养学生的实际运用能力。传统的英语教学注重背诵和套用模板,学生只需要记住一些句型和词汇就可以应付考试。而新课标的英语教学更加注重培养学生的听说读写能力,帮助学生解决实际沟通问题。这种改革使学生的学习更具实际意义,也让学生能够更自信地应对英语交流。
其次,新课标英语强调活动和互动。在过去的传统教育中,英语课程往往是由老师讲解,学生倾听。而新课标的英语课堂更加活跃,老师和学生之间互动频繁。课堂上扮演不同角色,进行对话和演练,通过实际操作来加深记忆。这种互动的学习方式培养了学生的合作精神和团队意识,也让学习变得更有趣。
再次,新课标英语提倡学生主动参与和自主学习。过去的英语课上,学生只需被动接受知识和信息,对于学习过程没有太多的主动性。而新课标的英语课堂,学生被鼓励提出问题、跟随老师思考,并且可以根据自身的兴趣和需求来选择不同的学习内容。这种学习方式培养了学生的自主学习能力,更重要的是激发了他们的学习兴趣。
此外,新课标英语注重培养学生的文化意识和批判思维。传统的英语教育往往只关注语言表面的形式,缺乏对语言背后文化的理解。而新课标的英语教育则着重培养学生对语言和文化的理解能力。通过课文阅读、文化交流和讨论等活动,学生可以更好地理解西方文化背景,培养跨文化交流的能力。同时,在新课标的教育中,学生也被鼓励思考和表达个人观点,培养了他们的批判思维和文学审美能力。
总之,新课标英语教育改革为学生提供了更广阔的学习空间和更多的学习机会。通过学习新课标英语,我明白了学习英语的目的不仅仅是为了应付考试,更是为了能够运用于实际生活中。新课标英语教育以其注重实践、活动和互动,培养学生主动参与和自主学习,培养文化意识和批判思维的特点,为我们提供了更为全面和有效的学习方式。我相信,随着新课标的不断完善和推广,我国的英语教育将迎来新的繁荣和进步。
英语新课标心得篇十三
体育是学校课程体系的重要组成部分,课程改革如春风吹绿了神州大地,带来了令人鼓舞的变化:教育观念发生了变化;课堂和学生生活出现了新的变化;参与、支持课程改革的氛围逐步形成……让人欣喜不已。体育与健康课程正从育体向育体与育人有机结合的方向转变,新课程标准颁布以来,作为体育教师,我们一直在积极摸索、思考,自己应定位在一个什么样的角色,怎样让学生学得更加快乐,一直是体育教学工作中的一个聚焦话题,通过对《体育新课标》的认真学习和积极实施,颇有些感悟和收获。如果教师不能领会课程标准的真正含义的话,那么体育与健康课教学就会被老师误认为“放羊式”教学了。如此看来,新课程对体育教师的要求是很高的,需要教师在深刻理解课程标准精神上,吃透教材,对教材进行改造、加工、整合,使之变成学生喜欢的可以亲身体验的、有兴趣的对体育与健康知识和技能的学习。《新课程标准》充分体现了人性化教学活动,以健康、快乐教学为中心,讲求学生个性化发展,始终把学生主动、全面的发展放在中心地位,体现个体差异以培养学生运动兴趣为手段,培养终身体育为目的。对于《新课程标准》的态度是看得懂,能理解读起来明白,说起来容易,但琢磨起来却又有些模糊,干起来会觉得困难重重。也就是说:理论上是赞同的,实践中是茫然的。如:一些学校的领导在长期教育实践中忽视或轻视体育的行为、观念、思想没有得到根本转变,以致于严重影响了体育教师的工作量太大,没有多余的时间去学习探究存在的问题,只能从形式上去装“象”。包括一些评优课,展示课等都带有演戏的味道。再就教学内容是众口难调。现在一个教学班有50至60人之多,有男生有女生,学生的兴趣、爱好、体质运动能力各不相同。不论选择什么教材,教师无论怎样精心组织课堂教学,总有一部分学生是在被动接受,或应付差事,甚至扰乱正常教学秩序。如果教师硬行实施教育,就必然与《新课程标准》倡导的“以学生为主体”相矛盾。
针对以上的问题和实施面临的问题。首先,体育教师必须从角色转变,优化自身知识结构等方面提高自身的素质。不能再将自己禁锢在体育这一门学科的壁垒之中,而是要更多地加强体育与教育学、心理学、美学等其它学科的横向联系。不断提高自身科研水平,善于总结。其次,教师要创建以人为本的体育教学氛围,变课堂的主宰为学生的'良师益友,变知识的容器为学生学习的引路人。再次,转变以往的以教为中心的教学指导思想,切实从学生的需要出发,为学生的学习和发展创造一定的空间,使学生的身心健康发展与终身体育观紧密结合起来。最后,要真正树立健康第一的指导思想,做到“一切为了学生,为了一切学生,为了学生的一切”,促进学生身心的和谐发展。
《新课程标准》还要求教师注重评价方式的多样化,注重评价的激励作用。表扬是体育教师的一门教学艺术,体育教学过程也离不开表扬的教育方法,在整个教学中,会时刻注意课堂上的变化,细心观察每个学生在活动中的表现,善于捕捉学生身上的“闪光点”,及时给予表扬、鼓励、指导,对部分素质差的学生,不应过于苛责,不应使其丧失信心,及时进行评价激励,帮助学生解决问题,特别是不安全因素要及时排除,促进学生健康的身心发展,更好地上好体育课。
英语新课标心得篇十四
作为一名大学生,学习英语是必不可少的一门课程。新课标英语课程的实施,可以说是我们这一代人的福音。在学习新课标英语的过程中,我体会到了许多的收获和成长。下面,我将分享一些自己的开云官网app下载安装手机版 。
第二段:学习方法的变化。
新课标英语注重培养学生的实际运用能力,通过大量的听、说、读、写的练习,使学生能够更好地掌握英语,提高英语运用的准确度和流利度。对比以前的授课模式,新课标更注重培养学生的学习兴趣,并帮助学生树立正确的学习方法。我们通过多媒体课件,进行场景模拟实践,参与小组合作讨论等方式,来激发我们的学习兴趣和动力。这种全新的学习方式,使我在英语学习的过程中更加主动积极,更加专注和投入。
第三段:阅读和写作能力的提升。
新课标英语注重培养学生的阅读和写作能力。通过课堂上的大量阅读训练、写作指导和互相批评等方式,我们的阅读和写作水平得到了显著提高。以前,我在阅读时会捉字眼,只能理解其中的大体意思,但是现在,我可以更准确地理解文章的细节,并能够从中总结信息。在写作方面,通过老师的指导和同学间的互动交流,我的写作水平也有了很大的提高。不仅能够更流畅地组织语言,而且能够运用一些高级词汇和句型,提升了文章的质量。
第四段:口语和听力能力的提高。
新课标英语强调口语和听力能力的培养。通过课堂上的口语练习和听力训练,我能够更好地理解和运用英语口语。以前,我对英语口语相对陌生,说起话来总是拘谨而且语速很慢。但是现在,我已经能够较自如地进行简单的对话,并且语速也有了明显提升。同时,听力能力也得到了极大的提高。刚开始时,我总是抓不住音频中的重点信息,但是随着课程的进行,我逐渐提高了听力的敏感度,能够更好地理解听力材料。
第五段:思维方式的改变。
学习新课标英语的过程中,我逐渐培养了一种积极向上的思维方式。通过反复的课后练习,我明白了只有一遍又一遍地重复,才能让知识真正牢固。每一次的失败和错误都是成长和进步的机会。我学会了从失败中吸取经验教训,不再害怕失败,而是勇敢地去迎接挑战。这种积极向上的思维方式,不仅对英语学习有着积极的促进作用,也对我自己的人生道路起到了很大的启发。
总结:
新课标英语给了我一个全新的学习英语的环境和机会,提高了我的学习效率和学习成果。通过新课标英语的学习,我的学习方式和学习态度都发生了巨大的变化,不仅在英语学习中受益匪浅,更为我的人生奠定了坚实的基础。我将会继续保持积极的学习态度,不断进步,追求更好的自己。
英语新课标心得篇十五
小学英语教师必须学习“英语课标”才能适应教材改革的需要,才能适应新教材新教法的需要,我对新课标的最大的体会是:新课标体现了以人为本,注重人的发展的新理念.摈弃了过去的教学大纲只重视知识技能的传授的落后观念.新课程标准的理解,大胆尝试,总结出了一套英语教学方法,可归结为四个字:活、真、积、趣。
(一)、活,就是思维“活”、形式“活”。
要做到思维活,就要解放思想,放宽思路,不拘于已经有了的教学方法,也不能长时间使用相同的几种方法。大胆假想设计,不断提出新思路,新点子,永远吸引着学生的目光,所以,笔者一般不会原样使用别人的教学方法,兼收并蓄、集各家所长,根据自己学生的情况,也就是备学生。更多的是根据自己的教学需要,来创造性的设计教学方案。
教学组织和课堂安排要灵活,以学生为主体,有利于充分调动学生的积极性。笔者将英语课的课型分为三类:新授课、活动课(也可叫习得课)和复习课。在教学中开展两人小组、多人小组、成行、成排等多种形式的活动。只有开展这些活动才能使每一个学生充分参与课堂实践,才能体现语言的交际性,才能实现师生和学生之间的互动性。形式活,还体现在上课桌椅的摆放形式上,根据教学的需要采用不同的方式——半圆式、全圆式、街道式、场景式等,目的是为了更好的开展各种教学活动,不仅是学生提高了参与的兴趣,更可以培养学生互相关心,合作的团队精神。
练习形式活,多种多样,手、脑、口、耳、眼、肢、体并用,静态、动态结合,基本功操练与自由练习结合,单项和综合练习结合。通过大量的实践,使学生具有良好的语音、语调、书写和拼读的基础,并能用英语表情达意,开展简单有效的交流活动。
(二)、教学内容“真”实,创设仿“真”场景,教师“真”诚耐心教学,学生“真”实体验英语。
让学生积极的参与到学习中来,变被动学习为主动学习。创设情景、相互交流、激励情意,启发学习动机,树立学习信心。教师要充分利用教科书中的课文创设栩栩如生的情景,如打电话、购物、生日聚会、野餐、旅游、问路、看病等,为学生提供使用英语进行交流的机会。
(三)、日“积”月累,水滴穿石。
英语教学的另一个教学途径就是日“积”月累,水滴穿石。
每天在黑板的一角写下“每日一句”,都是一些课本中没有,但在生活中能实用的交际用语或格言,例如:don’twastetime.(不要浪费时间。)don’tletmedown.(不要让我失望。)等。要求孩子们每看到它时就在心里默默的说一遍,并鼓励他们在日常交流当中学以致用。这样他们一天记着一句,365天就能记住365句,持之以恒,孩子们可能在小学期间学到很多实用的语言,这样一旦遇到适合这些口语的语境,孩子们流利的英语口语就会很自然的冒出来了。
此项活动不仅使学生们敢于开口讲英语,而且使学生们增长了见识,扩大了词汇量。在这项活动的过程中,教师要起到引导、督促的作用,使学生freetalk达到预期的效果。
(四)、以兴“趣”为先导,提高课堂教学效益。
根据小学生的生理和心理特点以及发展需求,小学阶段英语课程的目的是激发学生学习英语的兴趣,培养他们英语学习的积极态度,使他们建立初步的学习英语的自信心。
其次设计有趣的教学活动。在教学学校各个场地功能室(playgroundclassroommusicroomlibrary…)的英语名称时,让孩子们在想用语言表达这些地方时一定要用英语,设计的活动内容是让他们设计出喜欢的学校,将各个场地按自己的喜好布置摆放,即复习了教学内容,又培养了学生们的创新思维。
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英语新课标心得篇十六
通过对初中英语新课标的研修,我对英语教学有了新的认识。深感获益匪浅,现将个人的感想与心得从以下几个方面简单的述说如下:
从编排体系来看,初中英语新课标将教材按知识划块的方法编写,组成英语的各项能力要求。这种编排体系体现了划整为零的思想,同时也更便于操作,有利于分步学习,同时还提供了一种选择,可以让学生在学习的过程中,步步为营,稳打稳扎地逐步学好英语。无形中,也可以降低学习的难度,增加他们学习的兴趣。
新课标的一个显著特点,就是词汇量大,生词特别多。这当然是时代和社会发展的需要,也更有利于培养高素质的人才。然而同时也给学生带来了很大的心理负担,但压力终归是压力,英语还是必须要学好的:中考需要它,未来的交际与发展也需要它。这就要求师生在平时的教学过程中,要注重词汇的积累,要分散、要重复,经过多次、重复性地学习,可适当地减少学生的心理负担和压力,而且还可以强化学习的效果。
新课程标准认为,课程不是教材,教学也不是简单的“知识灌输”或是“知识移植”的过程。真正的教学过程,应当是学习主体(学生)和教育主体(教师),包括环境交互作用的过程,这种教学是一种学生主动参与的、尊重学生个性的、参与教学环境中的教学。因此,作为教师的我们,在教学过程中,就要因时因地制宜,根据学生和教学的具体的现状和情况,进行合理的、适当地对教材进行取舍,有针对性地选择材料。在方法上要灵活多变,不落俗套,不封建保守。同时要相时而动,以动制变,以动为活,以活变通,以通变达,最终完成英语课程的教与学,实现预期的目标,从而更加深刻地领悟新课标的精神。
新课标要求,初中英语教师一定要注重自身素质的提高,要具有过硬的业务知识,要精通业务知识,同时要更新观念,不断创新,不断尝试,时刻以全新的面貌面对学生,进而时刻引导学生不断求知、求新,不断进步,更好地完成学业。只有这样,才能硬碰硬,才能胜任新课标的课程改革,才能满足其需求。这就要求我们必须不断学习,不断地更新个人的知识体系,要时刻做好学习和接受新知识的心理准备,储备各种能量,成为真正适应新时代要求的新人才。这样更能领悟新课标的精髓之所在。
当然,新课标的精神远非以上本人所能言尽,相信有更多的精神和要求等待进一步的学习与领悟,本人在以后的教学过程中,将会不断的努力、不断地尝试,争取以更加认真的态度、全新的面貌、更加积极主动的姿态去面对学生。
英语新课标心得篇十七
通过学习《英语新课程标准》,领会英语新课标的要求,我深刻感受到教师必须学习“英语新课标”才能适应教材改革的需要,才能适应新教材新教法的需要。现就我对新课标的认识,谈谈自己的一些体会。
《英语新课程标准》的基本理念中提到“面向全体学生,关注语言学习者的不同特点和个体差异。”这一理念就要求我们要深入了解每一位学生,学生的水平教师要做到心中有数。从而对学生进行分层教学。对待思维灵活,基础较好的学生可以完成一些难度较大的问题,对后进生来说可以进行课堂多提问,完成一些基础性的问题,及时表扬,及时肯定,提升后进生的学习兴趣。要最大限度的调动学生的主动性,采用集体教学、分组合作、个别指导,确立和体现学生的主体地位,把话语权还给学生,从以前的“教师说”转换为“学生说”。搭建学生之间的交际平台,使全体学生都参与其中。
新课标主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言,并在此基础上学习和运用。传统教学模式教师采用先讲单词,然后讲句型,最后再进入对话的学习。这种模式看起来是先把难点给学生解决了,学生在学习课文时就会如鱼得水。但是效果并不是我们想像的那样。为什么学生学了很多年的英语,最后却什么也说不出来,可能原因就在这里。因此教师要尽可能地为学生创造在真实语境中运用语言的机会,例如在四年级下册中食物教学中,收集好所需要的胡萝卜,洋葱,豆角,西红柿,给学生构建一个真实的讨论食物的场景,将情境贯穿于教学过程中;我们还可以鼓励学生大胆地模仿,带表情说句子。如“i am angry。”(可以表现生气状);“i am happy。”(可以表现开心状)。在教单词或句子时,我们老师可以带领学生做动作,甚至做夸张的动作或用夸张的朗读语调,孩子们特别喜欢。“tall”垫着脚不断地向上,“short”蹲下来,“fat”两个手放在腰间不断放大。通过创设这些情境,使学生爱学、乐学,让学生不仅会读,更会在情境中使用,改变哑巴英语的现象。
在英语教学中向学生传授有关西方国家的文化知识,培养学生的跨文化意识也是英语新课程标准的要求。传授文化知识,培养文化意识和世界意识,是教师在英语教学中的一个重要任务。英语作为一门语言,本身就应该涉及文化的内容,没有文化教学的英语教学是不完整的。从小学英语教材中可以看到课本中很多都涉及到文化的内容。例如:西方的节日,圣诞节、万圣节等;西方的饮食,用刀叉,吃东西的顺序等;交谈的话题,不问年龄,工资等;我们中国的一些节日,神话故事……在教学中教师要有意识地向学生渗透这些文化,这样不仅可以激发学生学习英语的兴趣,同时也可以培养他们的跨文化意识。通过中西文化的对比,认识到两种文化的异同,激发学生的爱国热情。
《英语新课程标准》提到“合理利用和积极开发课程资源,提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的内容和丰富的课程资源;要积极利用音像、电视、书刊杂志等丰富的教学资源,拓展学习和运用英语的渠道。”
这就要求我们英语老师要不断加强自身修养,拓展知识面。训练自己的口语表达,在课堂上多说英语,保持一口纯正的英语口语,课堂中给学生很好的示范作用。不仅如此,在课堂导入上要多下功夫,warm—up要常换常新,不要一成不变,可以使用游戏复习单词,打地鼠,抓飞机,切西瓜,找炸弹这些都能吸引学生,在最初的几分钟课堂就活起来。学生在参与的过程中,在语言的输入输出中,不知不觉地提高了综合语言运用能力,学生积极参与,积极思维,创造出了一种非常和谐、非常happy的氛围。
英语新课标心得篇十八
通过学习,我对新课标新理念有了较深刻的认识,认识到作为一线教师,要想按新理念上好新教材,必须要更新观念,下苦工夫提高自身的理论素养及专业水平,才能适应英语新课程改革需要,达到新课标的要求。以下是自己对学习的一些体会:
一。加强学习新课程标准理念,深刻领会英语课程的要求 新课标指出英语课程的任务是:激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展自主学习的能力和合做精神;使学生掌握一定的英语基础知识和听。说、读、写技能,形成一定的综合语言运用能力;培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新能力;帮助学生了解世界和中西方文化的差异,拓展视野,培养爱国主义精神,形成健康的人生观,为他们的终身学习和发展打下良好的基础。准确把握新课程标准的理念、目标和内容,运用教育学和心理学理论,研究英语教学的规律,根据教学目标、学生的实际情况以及本地客观条件,积极地和有创造性地探索有效的教学方法,加强自身的中外文化修养,拓宽知识面,掌握现代教育技术,能在自己的实际教学中加以运用。
语学习有积极的情感和兴趣,才能保持英语学习的动力并取得成绩。消极的情感不仅会影响英语学习的效果,而且会影响学生的心里发展。因此,在英语教学中我们应该自始至终关注学生的情感,努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。为此英语教师要做到:
1、尊重每个学生,积极鼓励他们在学习中的尝试,保护他们的自尊心和积极性;
3、特别关注性格内向学习有困难的学生,尽可能多地为他们创造语言实践的机会;
4、建立融洽、民主的师生交流渠道,经常和学生一起反思学习过程和学习效果,互相鼓励和帮助,做到教学相长。
三、尽量采用"任务型"的教学途径,培养学生综合语言运用能力 依据课程的总体目标并结合教学内容,尽量设计贴近学生实际的教学活动,要以学生的生活经验和兴趣为出发点,内容和方式要尽量真实,吸引和组织他们积极参与。学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式,学习和使用英语,完成学习任务。促使学生获取、处理和使用信息,用英语与他人交流,发展用英语解决实际问题的能力,同时,积极鼓励学生把活动延伸到课堂之外的学习和生活之中。
四、加强对学生学习策略的指导,为他们终身学习奠定基础
使学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略是英语课程的重要任务之一。教师要有意识地加强对学生学习策略的指导,让他们在学习和运用英语的过程中逐步学会如何学习。应做到:
1、积极创造条件,让学生参与制订阶段性学习目标以及实现目标的方法;
2、引导学生结合语境,采用推测、查阅或询问等方法进行学习;
3、设计探究式的学习活动,促进学生实践能力和创新思维的发展;
4、引导学生运用观察、发现、归纳和实践等方法,学习语言知识,感悟语言功能;
5、引导学生在学习过程中进行自我评价并根据需要调整自己的学习目标和学习策略。
五、认真指导学生进行研究性学习,拓展文化视野,发展他们跨文化交际的意识和能力
语言与文化有密切的联系,语言是文化的重要载体。教师应处理好二者的关系,努力使学生在学习英语的过程中了解外国文化,特别是英语国家文化,风俗,礼仪;按照课标的要求,每个老师要指导学生进行相关课题的研究性学习,我们要充分利用这些机会,帮助学生提高理解和恰当运用英语的能力,不断拓展文化视野,加深对本国文化的理解,发展跨文化交际的意识和能力。
六、组织生动活泼的课外活动,促进学生的英语学习
根据学生的年龄特点和兴趣爱好,积极开展各种课外活动有助于学生增长知识、开阔视野、发展智力和个性、展现才能,例如可以利用第二课堂开展英语对话朗诵、唱歌、讲故事、演讲、表演等英语课外活动,培养他们的自主性和创新意识。
随着我国对外开放的不断深入,对外交往日益频繁,英语的使用显得尤为重要,因此,作为一名教师,要有发展的眼光,必须要不断加强现代教育理论的学习,不断更新专业知识,努力提高自己的文化素养。通过本次新课标的学习,使自己在观念上有了很大的提高,从而将能极大的指导自己的教学工作。
通过《初中英语新课程标准》的学习和培训,我对新教材的有了一个全新的认识。我认识到了一个成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣,激励学生不断处于较佳的学习状态之中,使他们对英语乐学、善学、会学,学而忘我,乐此不疲。因此,课堂教学手段必须不断更新,用灵活多样的教学方法,组织学生进行广泛的语言实践活动,并通过多种手段激发学生实践的热情,加强对学生学习英语的兴趣培养,让学生变兴趣为参与实践的动力,为语言实践活动提供源源不断的动力。为了提高学生的英语水平,达到新课标的要求,我要做到以下几点:
一、把握课改方向,反复学习英语新课标理念,深刻领会新课标的要求。
我要准确把握新课标的理念、目标和内容,根据教学目标、学生的需要积极地探索有效的教学方法,同时加强中外文化修养,拓宽知识面,不断提升教育技术,并能在自己的继续学习和实际教学之中加以运用。
二、关注学生的情感,营造宽松、民主、和谐的教学氛围。
我认为在英语教学中应该自始至终关注学生的情感,努力营造宽松、民主的教学氛围,这样才能有利于培养学生的学习兴趣,要做到这一点,必须重视师生情感交流,建立良好的师生关系。我会尊重每个学生,鼓励其在学习中的尝试,保护其自尊心;把英语教学与情感教育有机地结合起来,创设小组合作学习的活动,同学们互相学习、互相帮助,体验集体荣誉感和成就感,发展合作精神;关注性格内向或学习有困难的'学生,尽可能多的为学生提供语言实践的机会。
三、采用“任务型”的教学途径,培养学生综合语言运用能力。
依据新课程的总体目标并结合新教材的教学内容,尽量增加教学环节中的趣味性,设计贴近学生实际的教学活动,要以学生的生活经验和兴趣为出发点,创设新颖可信的情景,并合理地运用实物、图片、简笔画、多媒体课件等,吸引和组织他们积极参与。
四、加强对学生学习策略的指导,为他们的终身学习奠定基础。
境,采用推测、查阅或询问等方法进行学习;引导学生运用观察、发现、归纳和实践等方法,学习语言知识,感悟语言功能。
五、组织生动活泼的课外活动,促进学生的英语学习。
根据学生的年龄特点和兴趣爱好,积极开展各种课外活动有助于学生增长知识、开阔视野、发展智力和个性、展现才能,例如可以利用第二课堂的时间开展英语对话朗诵、唱歌、讲故事、演讲、表演等英语课外活动,培养他们的自主性和创新意识。
通过培训学习,我对《初中英语新课程标准》有了更深的了解。在今后的教学工作中,我将认真地把新课标提出的要求落到实处,达到满意的教学效果,让自己的教学不断地完善和提高!
江夏区第一初级中学 余辉映
国家进行了一次新的基础教育课程改革。我校也进行了一系列的新课标学习,在教研组长的带领下,我们全组老师认真学习了《英语新课程标准》。
首先通过学习,我能体会到在新课改中先要转变的就是观念. 新课改强调课程教学要促进每个学生身心健康的发展,培养学生良好的品质的终身学习的能力,注重科学探究的学习,提倡交流与合作、自主创新学习, 初中英语新课标将教材按知识划块的方法编写,组成英语的各项能力要求。这种编排体系体现了划整为零的思想,同时也更便于操作,有利于分步学习,同时还提供了一种选择,可以让学生在学习的过程中,步步为营,稳打稳扎地逐步学好英语。无形中,也可以降低学习的难度,增加他们学习的兴趣。
其次, 修订后的课标给我印象最深的一点提到,强调英语课程是工具性与人文性相结合的课程,区别于过去的表述,更清楚明确了英语课程的目的。也就是说英语课程不再是单纯的工具性课程,而是具有工具性和人文性双重性质的课程。英语学习不再是简单地提升学生的综合语言运用能力,还承担着提高学生综合人文素养的任务,即学生通过英语课程能够开阔视野,丰富生活经历,形成跨文化意识,增强爱国主义精神,发展创新能力,形成良好的品格和正确的人生观与价值观。最让我有所感悟的是新教学理念提倡“人文教学”,尤其尊重学生作为学习的个体和学习过程,使真正的教学过程变成学习主体(学生)和教育主体(教师)包括环境交互作用的过程,这种教学是学生主动参与的、尊重学生个性的、参与教学环境的教学。而人文教育是一种无形的教育,是一种细水长流渗透式的教育,我们并不能立竿见影地看到它的效果,但是它对于文化教育的长期发展,甚至于对一个民族乃至整个人类的文化的发展却是不可缺少的。
第三,强调了课程资源的开发与作用.《英语课程标准》特别注重对课程资源的开发与利用。对于英语课程来说,语言环境的创设,语言运用的真实性和语言材料是否丰富是实现课程目标的有力保证。现代网络技术的发展和教育技术的开发为英语学习创造了新的教与学的方式和前所未有的空间。为此,今年的中小学教师申报中高级职称考试也特地将” 课程资源的开发与作用”列入了考试内容,可见它的重要程度.
为此,我将在以后的教学中做到
一、明确目标
新教学目标的首位不再是“掌握语言基本知识和基本技能”,而是“激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的英语学习策略,发展自主学习能力和合作精神。”同时提倡培养学生“口语交际”
能力,达到增强口语交际和实际应用能力。这正彰显了语言的习得贵在实际运用,同时也体现了为学生终身发展奠定基础的人文教学理念。
二、教法改变
只有让学生在有限时间内最大限度的感知并运用语言,才能达到语言学习的真正目的。把时间和空间多留给学生,教师要合理分配课程资源和时间,同时科学的运用教学方法,激发学生的主动性和兴趣,让学生有充分的时间自主学习和探究,在教师的指导和引领下学习语言---学会学习,只有这样才能达到事半功倍的目的,从而进一步实现培养学生良好学习习惯和能力的目的,为其终身学习奠定基础。
总之,通过学习,使我深刻地认识到作为一名教师,要精心设计课堂,即在上课前酝好课, 利用新课改理念指导自己的教学,真正把课堂还给学生,使它成为学生学习知识展示自我的平台。平时还需要不断学习新课改的有关理论,并把它们运用到教学实践中去,认真钻研教材,挖掘教材,积极参加教科研活动,提高自己的业务水平、授课能力,多听同任教师的课,取人之长,补己之短, 不断充实和完善我们的英语课堂。本人在以后的教学过程中,将会不断的努力、不断地尝试,争取以更加认真的态度、全新的面貌、更加积极主动的姿态去面对学生,不放弃一个学生,力争使每个学生都能取得好成绩。
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