教案的编写要符合教学大纲和教学要求，合理安排教学步骤和时间分配，并注意培养学生的思维能力和创新意识。教案的评价要客观公正，全面准确地反映学生的学习情况。阅读下面的教案，了解一下如何设计一个生动有趣的语文课堂吧。
老山界教案篇一
《老山界》(苏教版八年级上册课文)这篇文章选自《中国工农红军第一方面军长征记》，它是一篇回忆录，真实地叙述了长征途中红军翻越“第一座难走的山”的故事。作者陆定一(1960—1996)在长征途中任红军总政治部宣传部长，他以朴实优美、真挚细腻的笔触进行记叙描写，条理清晰，内涵丰富，写法新颖，很适合中学生学习。
根据文章内容的历史背景和写作特色及其表现中心思想的手法，在教学时，应将理清文章线索，把握文章主要内容、学习按时间推移和地点转换进行叙事的方法作为教学重点;将体味红军乐观顽强的精神、学习通过精彩的环境描写来表达思想感情作为教学难点。
学生在学课文之前，自行查找并阅读有关“长征”的历史资料，观看2001年央视拍的《长征》，让学生了解长征这一历史事件，从中感受长征的伟大意义和其中红军留给后人的宝贵的精神文化遗产。这样，有了情感铺垫，学生较易进入课文情境。在教师的引导下，学生自主学习、讨论交流、总结归纳、探究发现，达到充分学习的目的。通过对本课的学习，培养学生乐观、积极进取的精神和锻造探究问题品味文章的能力。
(二)教学准备。
1.课前准备：观看《长征》片段，感受长征精神。
影片能激发学生学习兴趣，了解历史并感受那个年代的艰苦岁月，这样学生较易进入课文情境，体味和品析文章所蕴涵的思想感情。讨论交流的时候，问题和课文精华就可以水到渠成出来了。
2.预习课文并查阅有关长征的背景资料。
(三)教学步骤。
1.自主学习、讨论交流。
在教师的引导下，学生自由朗读或默读课文，整体感知全文;理清课文线索，把握全文内容;掌握文中生字词，并画出自认为好的词、句、段;找出文中不理解的或有疑问需要讨论的地方，圈点批注。按照循序渐进的步骤进行教与学。
(1)巩固旧知，自然过渡。
让学生齐背本单元刚刚学过的毛泽东的《七律-长征》，巩固旧知，自然过渡到本课的学习。
(2)了解作者情况，明确写作背景。
学生在查阅资料时了解到陆定一是参加过长征的人，教师提示：亲身经历的事情，写起来特别真实而细腻，注意作者在文中流露出来的感情，作者的感想在某种程度上来说反映了当时红军的真实感受。
(3)整体感知全文内容，理清课文叙事脉络。
学生自由朗读或默读课文，整体感知全文内容后，通过合作探究的方式解决问题。本步骤设计主要围绕三方面展开。
a.这篇课文是什么体裁?找出记叙的六要素。
明确体裁是记叙文，找出六要素包括时间、地点、人物、起因、经过、结果，这是阅读记叙文的阅读方法，是把握课文内容的首要步骤。学生可合作在文中快速找到答案，从中可培养学生阅读记叙文的良好习惯，提高阅读效率。
b.找出表示时间推移、地点转换的语言标志。
这篇课文叙事有一个明显特点：顺序清楚，有条不紊。学生通过合作讨论很快地在原文中找出时间变化的标志及其相应的表示地点转移的词语，认识到本文的叙事顺序：顺叙。这样学生进一步明确了课文的叙事脉络。教师适时提示：学习本文的叙事写作方法：按时间变化和地点转移来安排文章的层次结构。
讨论话题：红军翻越老山界用了多长的时间?从中你能发现什么?
引导学生从文中的时间变化归纳出翻越老山界的时间：整整一天时间。学生讨论并自由发言，从中看到老山界之险峻难走，认识到红军顽强不屈的精神品格和乐观的生活观念。
c.阅读课文，找出相关的语句，概括红军在翻越老山界时遇到哪些困难?
学生快速阅读课文后，讨论交流，通过自己的语言概括红军翻越老山界四方面的困难：走路难、睡觉难、吃饭难、处境难。教师引导学生过程中有意识地提高学生概括课文内容的能力。
讨论话题：红军战士面对困难的态度如何?
学生联系课文中具体的语句思考，并互相讨论交流，然后发表自己的见解，教师适当点拨(从细节描写、语言描写等入手，如与瑶民攀谈并送之与米、红军战士的语言描写及作者自身的真切体会等)。本步骤设计的目的，是让学生在理解课文的思想内容的基础上，感受长征的革命传统，加深对课文的理解，有意识地培养其分析问题的能力，也为下步设计奠定基础。
2、研读赏析。
让学生大声朗读自己认为精彩的片段，并把喜欢的原因和同学交流。(同学交流后，由学生代表在全班发言交流。这样，充分营造一个自由轻松而有研讨氛围的环境，让学生在其中思维活跃，积极发言并提高学生鉴赏文章的能力和口头表达能力。学生主要归纳为二个精彩片段。
(1)精彩片段一赏析。
引导学生体会战士的风趣语言，感受红军在困难面前的幽默和乐观，看出红军大无畏的英雄气概，从中培养学生的爱国主义精神，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。
(2)精彩片段二赏析。
b冻的感觉，冻醒了，冻得怎样?勾画关键词。
引导学生理解作者如何观察、反映生活，研读生动描写的段落。让学生理解到作者。
的所见所闻既表现征途生活的艰苦，又有乐观情趣。本步骤设计的意图是希望通过分析和赏析精彩片段，培养学生良好的个性和健全的人格，并能养成“苦中也有乐”的良好心态。
3、归纳总结。
(1)学生用自己的话复述文章内容(鼓励学生创意地表达)。
(2)让学生同位间讨论本课的写作艺术。
目的是培养学生及时总结归纳学过的知识并通过自己的语言表达加深对课文的深层理解，教师也可及时从中了解到自己的教学效果，以便不断改进教学质量。
最后，教师以前面学过的毛泽东诗作结：红军不怕远征难，万水千山只等闲!(难——闲)。
二、精彩片段。
生：红军也是有血有肉的，饿了，急了，骂一两句，抢饭碗吃，这是很自然的事，不能说是不文明。
生：我觉得这种行为只是个别人的行为，不能代表整个红军队伍。
师：你们说得都有道理，能从实际出发看问题，作者正是用这种真实的笔触进行叙事描写，使文章显得真实可信，而红军的形象也显得栩栩如生。
师：文章3～10自然段花了大量篇幅写与瑶民“攀谈”的事，这不是离题了吗?
生：这是作者真实地叙事的表现。
生：红军为了宣传，以取得人民群众的支持和拥护。
生：让读者看到红军爱民的一面。
生：(齐)水可载舟，亦可覆舟。
师：聪明，在这里作者运用了陪衬的手法来深化了文章的中心。
生：所见写出了山势的高峻、陡峭。
生：所闻是作者在静夜所听到的那些细微的声响。
师：所见突出了环境的艰苦，那么所闻你们能用一个词形容当时作者的真切感受吗?
生：寂静或恬静。
师：那为什么作者写了声响呢?
生：呃，只有在寂静的环境里才能听得到细微的声响，而且由于是山谷很深，反响回荡，声音自然比较响。
师：作者写静却写了动，这是什么写法?你能说出这种写法的例子来吗?
生：是以动写静，侧面描写的手法。例子：教室里很安静，连一根针掉在地上的声音也听得见。
生：还有就是王唯的一句诗：蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽。
生：可以看出作者乐观的生活情趣。
生：有什么样的心境就有什么样的景物。
生：就是老师说过的“一切景语皆情语”。
师：很好。罗丹有一句著名的话“生活中并不缺少美，而是——”
生：(齐)“缺少发现美的眼睛。”
师：正是。我们要学会在生活中发现美，在大自然当中感受美，学会欣赏美，用自己的语言去描述美，用自己的行动去创造美!我们能欣赏别人的优点，学会赞美别人，并把别人的优点变为自己的优点，这就是创造美的行动!
师：那么这段景物描写对表现主题有什么作用?
生：表现了山的高大险峻，这样更突出了翻山的艰难。
生：突出了红军的乐观主义精神和蔑视困难的英雄气概，深化了文章的主题。
师：老师也是这样理解的，我们理解文中的深层含义，往往要联系文章主旨进行分析。在以后的阅读理解中，我相信你们会做得更好的!
老山界教案篇二
1、思考“探究练习”二、三题，体会词语作用含义。
2、体会下面几句加点词语含义。像泉在呜咽。抢了一碗就吃。那些小山都成了“矮子”。
3、理解下列句子中加点词语的作用。照我们一路上的经验，不论是谁，不论他们开始怎样怕我们，只要我们对他们说清楚了红军是什么，没有不变忧为喜，同我们十分亲热起来的。我们生怕有人拆下来当火把点。但是我们走过了……，才觉得老山界的，比起这些地方来，还是小得很。
老山界教案篇三
知识和能力方面：
1、了解作家作品。
2、领悟课文写景的精妙，提高描写的能力。
3、理解并学习课文按空间顺序记叙事件。过程和方法方面：
1、通过合作与交流，探讨写景的妙处。
2、反复朗读课文，理清层次。情感态度和价值观方面：
通过对红军长征翻越老山界过程的了解，初步感悟红军战士不怕困难的坚强意志和革命乐观主义精神，引导学生学会运用坚强的意志去面对生活的困难和挫折。
1、领悟课文写景的精妙，提高描写的能力。
2、理解并学习课文按空间顺序记叙事件。
体会重点词句的含义，从而理解文章的主旨。
阅读梳理与感悟反思相结合。
梳理信息，整合处理。
《老山界》一文真实、生动地叙述了红军翻越老山界的全过程，写出了在中国共产党领导下的工农红军不怕困难、艰苦奋斗的坚强意志和革命乐观主义精神。课文在写作手法上采取顺叙的方法，按时间变化和地点的转移安排层次，其次本文虽然说是一篇记叙文，但是也不乏很多写景之处，更是优美的抒情之作。总之，本文的语言朴实、优美、凝练、细腻、情真、隽永，是一篇值得反复诵读体味的佳作。学生容易了解文章所叙之事，但是对于语言方面的特色，以及两处写景的背后所蕴涵的红军的优良革命传统难以感悟，因此在教学时必须借助信息技术的魅力，通过图片、音乐和视频的手段，以勾起学生的丰富想象和联想，再紧扣一些精彩的语句和片段揣摩红军高昂的斗志、乐观的。精神。
本文字里行间处处蕴涵红军长征途中的高昂斗志、乐观的精神，但是这种精神的理解只有学生在深刻地掌握了文章的内容之后，方能水到渠成，因此在教学中本人尝试运用计算机辅助课件的优势：图片可以绘情，音乐可以陶情，视频可以传情，如此种种信息技术的手段，综合巧妙的运用可以最大程度的调动学生的已有知识去想象和联想，从而生成新的收获。
1、多媒体播放长征革命歌曲——《映山红》。
在播放歌曲时，要求学生带着一个问题用心聆听：这首歌能让你感受到一种。
怎样的精神和力量？
2、用自己的话简单复述课文内容。
【
1、作者描写红军夜里翻越老山界的情景，有两处景物描写，找出来读一读。
（1）第13——19节（2）第23节。
2、联系课文、影视，充分发挥自己的想象和联想的能力，组织好自己的语言大致描述两幅图的内容。
3、【百度图片展示】夜宿山腰图、星夜爬山图。
4、学生自读，男女生读，全班读的多种方法朗读这两处景物描写。
（1）作者说：“这是我生平没见过的奇观”，“奇”在哪里？
（2）这段景物描写之中，运用了什么感官角度，观察的视角又是什么？组织小组讨论并总结：
“之”字火把连到天上仰望山路难行火把在头顶上一点点排到天空。
火把照着人的脸，就在脚底下俯视。
【明确：这段景物描写的感官角度是视觉，观察的角度有仰望、俯视。】。
5、半夜里醒来，作者主要描写了哪些景物？用了什么修辞？星星。
视觉山峰由远及近比喻山谷。
像春蚕在咀嚼桑叶，细切而极近的听觉，不可捉摸的声响，像山泉在呜咽。
像野马在平原上奔驰，洪大而极远的，像波涛在澎湃。
整体感知修辞方法。
1）文中修辞方法除了比喻，你还能发现哪些？
2）调动你得记忆，能从你学过的文章中举出一些例子来吗？
3）幻灯片出示一些代表性的句子，反复朗读这些语言，你觉得美吗？
举例之后再归纳比较，学生就可以感知到要想使文章的语言生动形象可以采用修辞方法，使文章的语言达到诗一样的完美，如：比喻、排比、拟人、白描、对比等等。
7、文章除了写到了这两处，还写到了哪些地点？是按什么顺序写的呢？
【明确：课文采用顺序的方法，按时间变化结合地点转移为顺序。
时间变化：“下午才动身”，“天色晚了”，“天色黑了才到山脚”，“满天都是星光”，“半夜里”，“黎明的时候”，“已经是下午2点多钟”，“一直到宿营地”。
1、值此建党90周年之际，回忆一下，目前你知道的庆祝党的生日的方式有哪些？
2、不知你有没关注到电视上最近什么题材的节目最多？
3、在学生汇报交流的基础上，播放《长征》电影的片段：
【百度视频】电影《我的长征》片花。
带着一个任务去欣赏：你对红军的印象能不能概括成几个成语呢？
【明确：不怕困难、心系群众、艰苦奋斗、乐观主义。】。
4、放眼整篇文章，哪些地方可见红军的这种精神？组织小组讨论并总结：
下面是学生可能提到的句子：内容摘要：
a、这是一家瑶民，住着母女二人；男人大概是因为听到过队伍，照着习惯，到什么地方去躲起来了。
这里的“照着习惯”，反映了瑶民长期受到军阀的欺压，每有军阀部队通过，就人丁被抓、财产被抢，因而男人们不得不“躲起来”的严酷现实。
b、我们生怕有人拆下来当火把点，就写了几条标语，用米汤贴在外面显眼的地方，告知我们的部队不准拆篱笆当火把。
c、我们完成了任务，把一个坚强的意志灌输到整个纵队每个人心中，饥饿、疲劳甚至受伤的痛苦都被这个意志克服了。
【明确：红军用嘲笑的口吻讽刺敌人，反映了他们对自己战斗能力的确信。】。
【
朗读全文，熟读、感悟、背诵两处景物描写的段落。
（朗读，背诵的过程其实也是一种最直接的整体感知的方法）。
老山界教案篇四
教学要求：
1、学会本课八个生字。会用常用词语说、写句子。
2、理解句子意思，理解课文内容。懂得句子与句子、自然段与自然段之间的先后顺序。
3、会用“有的……有的……还有的……”的局势说、写句子。
4、能流畅的朗读课文。会背诵和默写课文。
教学重点：
1、学会生字词，理解词义，会运用。
2、理解句子意思和课文内容。
3、用句式仿写句子。
教学难点：
弄懂句子与句子、自然段与自然段之间的先后顺序。
教学时数：4课时。
第一课时。
一、导入。
前两天我们学习了《小喇叭》，课文中种花的小姑娘尊敬老人的行为值得我们学习。今天我们一起学习19课，看看19课中的同学们的行为好不好，我们应该向他们学习什么。
二、教学生字词。
1、读课文。
2、找出本课的生字和新词。
3、板书生字词：
大扫除玻璃歇一会儿累。
贴对联拜年。
4、读生字词，教学读音。
5、指导书写：
重点指导书写“歇”、“累”、“拜”几个易错的字。
6、讲解词义：
大扫除、贴对联、拜年--联系学生的生活经验理解词义。
玻璃--看实物理解词义。
7、教学组词：
除（大扫除）玻（玻璃）璃（玻璃）。
贴（贴对联）联（对联）拜（拜年）。
三、初步理解课文内容。
1、齐读课文。
2、说说课文有几个自然段？
3、每个自然段分别有几句话？
4、结合句子理解“歇”、“累”的意思。
四、巩固练习。
1、读写生字词。
2、读课文。
五、作业。
1、默写字词。
2、预习课文。
第二课时。
一、复习检查。
给下面的字组词。
除（）玻（）璃（）。
贴（）联（）拜（）。
二、讲读课文。
1、学习第一自然段：
（1）齐读第一自然段。
（2）讲解句中的新词，帮助学生理解句意。
（3）总结段意。
2、讲读第二自然段：
（1）读课文第二自然段。
（2）读第一句话，结合实际讲解“干起来”的意思。
（3）读第三句话，拎出句式：
有的……有的……还有的……。
体会运用这个句式所起到的语言效果。
（4）练习用句式说写句子。
（5）读第三句话，理解句意。
（6）总结段意。
3、讲读第三自然段：
（1）读课文第三自然段。
（3）读课文，体会老爱小、小帮老的好品德。
4、通读课文。
三、巩固练习。
1、指名学生说说每个自然段的意思。
2、复述课文内容。
四、课堂小结。
教育学生要向课文中的同学们学习，主动帮助老人。
五、作业。
熟读课文。
第三课时。
一、复习。
指名学生复述课文内容。
二、弄清句与句、段与段之间的先后顺序。
1、学生自由读课文。
2、说说每个自然段分别写了什么？
3、第一自然段写春节前，同学们帮助李奶奶大扫除。
第二自然段具体写了大扫除的情况。
第三自然段写李奶奶和同学们的对话。
4、引导学生体会各个段落之间的先后顺序。
三、指导朗读。
1、教师范读。
2、学生齐读，注意句子间的停顿。
3、指名学生读，教师个别指导。
四、作业。
背默课文。
第四课时。
一、把下面的句子补充完整，再加上标点。
1、出示习题：
我们打扫得干干净净。
我们李奶奶大扫除。
李奶奶我们是好孩子。
2、讲解题意。
3、引导学生填空，然后加上标点。
4、读句子，进一步理解句意。
二、课后练习第4题。
1、出示习题：
说说下面两个句子的写法有什么不同。意思一样吗？
同学们有的擦玻璃，有的洒水，有的扫地，还有的抹桌。
子、椅子。
有的同学擦玻璃窗，有的同学洒水，有的同学扫地，还有。
的同学抹桌子、椅子。
2、讲解题意。
3、领学生读句子，理解句子意思。
4、引导学生比较两个句子。
三、照样子，写句子。
1、出示习题（见书本）。
2、拎出例句的句式。
3、引导学生用这种句式说写句子。
四、作业。
完成练习1、2、7题。
教学后记：
教学中应该让学生自己多读课文，借助插图，理解句意和课文内容。重点帮助学生读懂劳动场面描写及课文内容的先后顺序。由于本课中描写的大扫除场面学生非常熟知，所以理解不存在多大的困难。
我注重了对几个学生不易弄明白的词语的理解，如“拜年”、“贴对联”、“干了起来”、“春节”等。
老山界教案篇五
我们决定要爬一座三十里高的瑶山，地图上叫越城岭，土名叫老山界。
下午才动身，沿着山沟向上走。前面不知道为什么走不动，等了好久才走了几步，又要停下来等。队伍挤得紧紧的，站累了，就在路旁坐下来，等前头喊着“走，走，走”，就站起来再走。满望可以多走一段，可是走不了几次又要停下来。天色晚了，肚子饿了，许多人烦得叫起来，骂起来。我们偷了个空儿，跑到前面去。地势渐渐更加陡起来。我们已经超过自己的纵队，跑到“红星”纵队的尾巴上，恰好在转弯地方发现路旁有一间房子，我们就进去歇一下。
这是一家瑶民，住着母女二人;男人大概是因为听到过队伍，照着习惯，到什么地方去躲起来了。
“大嫂，借你这里歇歇脚儿。”
“请到里边坐。”她带着些惊惶的神情说。队伍还是极迟慢地向前行动。我们就跟瑶民攀谈起来。照我们一路上的经验，不论是谁，不论他们开始怎样怕我们，只要我们对他们说清楚了红军是什么，没有不变忧为喜，同我们十分亲热起来的。今天对瑶民，我们也要试一试。
我们谈到红军，谈到苛捐杂税，谈到广西军阀禁止瑶民信仰自己的宗教，残杀瑶民，谈到她住在这里的生活情形。那女人哭起来了。
她说她原来也有过地，但是汉人把他们从自己的地上赶跑了。现在住到这荒山上来，种人家的地，每年要缴特别重的租。她说：“广西的苛捐杂税对瑶民特别重，广西军阀特别欺侮瑶民。你们红军早些来就好了，我们就不会吃这样的苦了。”
她问我们饿了没有。这一问正问中了我们的心事。她拿出仅有的一点米，放在房中间木头架成的一个灶上煮粥。她对我们道歉，说没有多的米，也没有大锅，要不就多煮些给部队吃。我们给她钱，她不要。好容易来了一个认识的同志，带来一袋米，够吃三天的粮食，虽然明知道前面粮食缺乏，我们还是把这整袋子米送给她。她非常欢喜地接受了。
部队今天非夜里行军不可，她的房子和篱笆都是枯竹编成的，我们生怕有人拆下来当火把点，就写了几条标语，用米汤贴在外面显眼的地方，告知我们的部队不准拆篱笆当火把。我们问了瑶民，知道前面还有竹林，可以砍来作火把，就派人到前面竹林去准备。
粥吃起来十分香甜，因为确是饿了。我们也拿碗盛给瑶民母女吃。打听前面的路程，知道前面有一个地方叫雷公岩，很陡，上山三十里，下山十五里，再前面才是塘坊边。我们现在还没到山脚下呢。
自己的队伍来了，我们饶了些水给大家喝。一路前进，天黑了才到山脚，果然有许多竹林。
满天都是星光，火把也亮起来了。从山脚向上望，只见火把排成许多“之”字形，一直连到天上，跟星光按起来，分不出是火把还是星星。达真是我生平没见过的奇观。
大家都知道这座山是怎样地陡了，不由浑身紧张，前后呼喊起来，都想努一把力，好快些翻过山去。
“不要掉队呀!”
“不要落后做乌龟呀!”
“我们顶着天啦!”
大家听了，哈哈地笑起来。
在“之”字拐的路上一步一步地上去。向上看，火把在头顶上一点点排到天空;向下看，简直是绝壁，火把照着人的脸，就在脚底下。
走了半天，忽然前面又走不动了。传来的话说，前面又有一段路在峭壁上，马爬不上去。又等了一点多钟，传下命令来说，就在这里睡免明天一早登山。
就在这里睡觉?怎么行呢?下去到竹林里睡是不可能的。但就在路上睡么?路只有一尺来宽，半夜里一个翻身不就骨碌下去了么?而且路上的石头又非常不平，睡一晚准会疼死人。
但这是没有办法的，只得裹一条毯子，横着心躺下去。因为实在太疲倦，一会儿就酣然入梦了。
半夜里，忽然醒来，才觉得寒气逼人，刺入肌骨，浑身打着颤。把毯子卷得更紧些把身子蜷起来，还是睡不着。天上闪烁的星星好象黑色幕上缀着的宝石，它跟我们这样地接近哪!黑的山峰象巨人一样矗立在面前。四围的山把这山谷包围得象一口井。上边和下边有几堆火没有熄;冻醒了的同志们围着火堆小声地谈着话。除此以外，就是寂静。耳朵里有不可捉摸的声响，极远的又是极近的，极洪大的又是极细切的，象春蚕在咀嚼桑叶，象野马在平原上奔驰，象山泉在呜咽，象波涛在澎湃。不知什么时候又睡着了。
黎明的时候被人推醒，说是准备出发。山下有人送饭上来，不管三七二十一，抢了一碗就吃。
又传下命令来，要队伍今天无论如何爬过这座山。因为山路很难走，一路上需要督促前进。我们几个人又停下来，立刻写标语，分配人到山下山上各段去喊口号，演说，帮助病员和运输员。忙了一会，再向前进。
走了不多远，看见昨晚所说的峭壁上的路，也就是所谓雷公岩的，果然陡极了，几乎是九十度的垂直的石梯，只有一尺多宽;旁边就是悬崖，虽然不很深，但也够怕人的。崖下已经聚集了很多马匹，都是昨晚不能过去、要等今天全纵队过完了再过去的。有几匹曾经从崖上跌下来，脚骨都断了。
很小心地过了这个石梯。上面的路虽然还是陡，但并不陡得那么厉害了。一路走，一路检查标语。我渐渐地掉了队，顺便做些鼓动工作。
这很陡的山爬完了。我以为三十里的山就是那么一点;恰巧来了一个瑶民，同他谈谈，知道还差得远，还有二十多里很陡的山。
昨天的晚饭，今天的早饭，都没吃饱。肚子很饿，气力不够，但是必须鼓着勇气前进。一路上，看见以前送上去的标语用完了，就一路写着标语贴。累得走不动的时候，索性在地上躺一会儿。
到了山顶，已经是下午两点多钟。我忽然想起：将来要在这里立个纪念碑，写上某年某月某日，红军北上抗日，路过此处。我长长地吐了一口气，坐在山顶上休息一会。回头看队伍，没有团过山的只有不多的几个人了。我们完成了任务，把一个坚强的意志灌输到整个纵队每个人心中，饥饿，疲劳甚至受伤的痛苦都被这个意志克服了。难翻的老山界被我们这样笨重的队伍战胜了。
下山十五里，也是很倾斜的。我们一口气儿跑下去，跑得真快。路上有几处景致很好，浓密的树林里，银子似的泉水流下山去，清得透底。在每条溪流的旁边，有很多战士们用脸盆、饭盒子、茶缸煮粥吃。我们虽然也很饿，但仍旧一气儿跑下山去，一直到宿营地。
这回翻山使部队开始养成一种新的习惯：那就是用脸盆、饭盒子、茶缸煮饭吃，煮东西吃。这种习惯一直保持了很久。
老山界是我们长征中所过的第一座难走的山。但是我们走过了金沙江、大渡河、雪山、草地以后，才觉得老山界的困难，比起这些地方来，还是小得很。
老山界教案篇六
这个设计旨在引导学生发挥想象，和红军一起长征，感受红军的革命精神。达到这一目标的具体方法是感知课文，体会作者合理地按时间变化和地点转移安排材料的特点，抓往重点语句进行赏析背诵。最后一块是片断仿写。对阅读的训练应该多角度、有层次。仿写可以使阅读和写作结合成一个整体，以写促读。
知识与技能：
1、识记并理解文中的生字词。
2、理解生动描写的作用。
3、学习时间顺序和空间顺序相结合的写法。
过程与方法：
整体感知——品味鉴赏——以写促读。
情感、态度与价值观：
1、学习红军的革命英雄主义和革命乐观主义精神。
2、培养克服困难的精神和坚强的意志。
1、理解课文的思想内容，感受红军的革命传统。
2、了解课文按时间变化和地点转移安排材料的特点。
3、体会重要语句的含义，赏析、背诵精彩的语段。
学习课文按时间变化和地点转移安排材料的写法。
一、创设情境，激发兴趣。
假如半夜你只能在一座高山上休息，路只有一尺来宽，一翻身就会掉下悬崖，路上的石头又非常不平，你睡觉的感觉如何？组织学生交流。
我们的红军战士在翻越长征途中“第一座难走的山”——老山界时，就是在这样的条件下过的夜，而且还饿着肚子，他们的感觉如何呢？为什么会这样？今天我们就一起来学习无产阶级革命家陆定一的《老山界》。
二、分析文章，体会精神，默读课文。
1、排除字词障碍。
字：惊惶篱笆骨碌酣蜷缀矗咀嚼澎湃。
多音字：呜咽落得很远。
词：攀谈苛捐杂税奇观绝壁骨碌酣然入梦蜷呜咽澎湃身手。
2、思考下列问题。
（2）面对这些困难，战士们的态度如何，试从文中选择恰当的语句说明。
困难情况战士的态度。
走路难“向上看……就在脚底下。”“陡极了……只有一尺多宽。”山路险峻，悬崖峭壁。“都想努一把力，好快些翻过山去。”没有丝毫的胆怯。
睡觉难“路只有一尺来宽……不就骨碌下去了么”，“寒气逼人……浑身打着颤”，露宿峭壁，半夜冻醒。“横着心躺下去。”，毫无怨言。
吃饭难“肚子很饿，气力不够”，粮食奇缺，肚子饥饿。“鼓着勇气前进”，忍饥爬山。
处境难“伤员病号都下了担架走，旁边需要有人搀扶着”，“机关枪声很密”，伤病员多，敌人追击。“慰问和帮助伤员病员”，讥笑敌人飞机的无能。
（3）红军战士为什么能够表现出这样的态度？结合你的理解谈谈感受。
三、研讨课文，绘制行军图。
1、根据课文完成红军爬山的简要行军图，引导学生掌握按时间变化和地点转移记叙一件完整的事情的方法。
2、学生展示绘图，教师引导交流评价，并且说说作者把写作的重点放在了哪里，为什么？
四、作业：完成《训练与检测》第一、二、三、四题。
略
请用一句话概括故事内容：本文记叙的是的故事。
明确：红军长征途中翻越老山界。
二、品味鉴赏。
再读课文，从事件、段落、句子、细节四个角度感知文章。
1、品事件，了解红军的革命豪情。
红军战士是依靠翻越老山界的。
明确：乐观、团结、不怕苦、关心群众……。
2、品段落，反复吟诵，感知形象。
品读你喜欢的段落，理解其内容，并揣摩语言、表达上的特点。
用下面的句式写一句话：
我最欣赏第段，理由是：。
3、品句子，仔细体会，触摸感情。
本文的句子有些质朴自然，如同红军战士纯朴的内心世界；有些则形象生动，富有美感，表现了红军战士的豪迈情怀。
例：“只得裹着一条毯子，横着心躺下去。”
面对艰苦的环境，红军战士毫无怨言，而是用意志和勇气战胜困难。“横着心”朴素自然地写出红军战士不怕艰苦的顽强意志。
我喜欢的一个句子是：。
我喜欢的理由是：。
4、人物的精神风貌往往是通过细节表现的。勾画文中你欣赏的细节进行赏析，并和同学交流，说说它们是如何为中心和塑造人物服务的。
三、摘取精彩片断，进行仿写练习。
示例：耳朵里有不可捉摸的声响，极远的又是极近的，极洪大的又是极细切的。像春蚕在咀嚼桑叶，像野马在平原上奔驰，像山泉在呜咽，像波涛在澎湃。
这个句子用四个喻体表现耳朵里不可捉摸的声响，不仅形象生动，而且加强了文章的气势，给读者留下了深刻的印象。
练习：写一个比喻句，用几个喻体表现一个本体。然后进行交流评价。
四、作业。
1、完成本课的思维导图。
2、背诵“半夜里……不知什么时候又睡着了”这一段。
3、比较阅读：《六月雪》与《老山界》（b组、c组同学完成）。
试阅读下边这篇《六月雪》（有删节），然后与《老山界》作比较，回答问题。
渡过金沙江，又经过几天艰苦的行军，到了雪山地区。
天黑以后，我们借着朦胧的月光，沿着蜿蜒曲折的山径向上爬去。队伍拉得很长，抬头看，头顶上有人；低眼瞅，脚底下也有人。战马在嘶叫，拉拉队在前呼后应。喊声，歌声，震荡着草木丛生的山谷，发出欢乐的回响。同志们的情绪实在高，但都走不快，因为路太难走了，又看不清，不小心就有滑下去的危险。
我们艰难地走了一夜，直到天亮还没有到达山腰。前面传来休息的命令。我们在道旁停下来，吃了点炒面，又继续前进。
越向上走，山势越陡，小道儿几乎要笔立起来了。山路虽然由前面的部队做一番修补，但是骡马走起来，仍然相当不便。道旁绝壁上悬着的石块，若不注意撞到了就有砸破脑袋的危险。山涧里的水，湍急地向下倾泻着，溅起几尺高的白沫子，发出哗哗的吼声，真叫人胆寒。
将近中午，我们才爬上半山腰。刚一拐弯，便见到两座高山，好像要紧紧地偎依在一起似的，把小道夹在中间。两边石壁上伸出几棵葱绿的青松，路旁青嫩的小草刚长了两寸高，几棵黄色的小花骄傲地随着温和的山风摆动。这里完全是一片春天的景色。而背阴的地方，微风徐来，凉爽宜人，又给人一种秋天的感觉，使人完全忘记了当时正是夏天。
又往上走两个小时，就好像进入冬天。白皑皑的积雪，越来越厚，道路滑溜溜的，行动更困难了。走在我后面的一个贵州籍同志，由于年岁大，身体弱，越走越喘，越走越吃力了。我顺手去接他的枪，副班长也赶上来要帮助他拿背包，可是他说什么也不肯，还是艰难地支撑着身子前进。
再向上走去，好几层雪冻在一起，差不多有两尺多厚。雪底下的水还是在哗哗地流着。山势更加陡峭，道路更加崎岖狭窄，要是一步走不稳滑下去，那就再没办法爬上来。草鞋早就被雪水浸透了，十个脚趾冻得又麻又木，深一脚浅一脚的，也不知道是冷是热。
空气也越来越稀薄了。胸口上好像压着千斤重担，透不过气来，走几步就得喘半天。我后面那位贵州籍的同志，额头上汗直流，看样子连往前爬的劲都没有了。不得已，就坐下来。指导员忙抢到他的身旁，像慈祥的老妈妈一样，把他的手架在自己肩上，慢慢地把他扶起来，耐心地对他说："同志！在坚持一会儿，过了雪山就是胜利！在这里，说什么也不能停呀！"。
"我自己还能走！"那个同志轻轻地推开指导员的手，激动地说了一句，又摇摇晃晃地走起来。
下午三点钟我们到达了山顶。大家多么高兴啊！
忽然西南方向涌起一块乌云，迅速挨着山头压过来。接着暴雨挟着冰雹，劈头盖脸地打来。不一会，又变成了鹅毛大雪。真是瞬息万变。我们身上的单军衣浸透了，有的地方还结了一层薄冰。冷风一吹，把大家冻得上牙直打下牙。指导员和连长忙着叫大家打开被子，披在身上。
风好像故意和我们闹别扭似的，越刮越大。我们的脚陷在一尺多深的雪里，费老大劲才能拔出来。被子被风吹鼓起来，像船上的蓬，拖得我们来回直晃荡。我们几个人就互相搀扶着，一步一步地向前移动。
这时指导员自言自语地说："蜀道难，难于上青天，这简直比蜀道还难！"后边的小通信员不知道把这句话听成个啥，就接着说："指导员，我们不是已经上天了吗？咱们的脚早就站在云彩上面啦！"一句话，说得大家都笑起来。
1、《六月雪》与《老山界》的叙事有什么相似之处？
2、《老山界》写夜景，主要烘托红军行军的气势，而《六月雪》写夜景主要突出什么呢？
老山界教案篇七
2、了解课文按时间变化和地点转移安排材料的特点。
3、体会重要语句的含义，赏析精彩的片段。
1、掌握生字词，积累词汇，巩固基础知识。
2、划出文中表示时间和地点的词语，多读课文。
教法：
教学过程中，首先应围绕教学目标，理清教学思路，本文第一课时重在解决目标1和2，培养学生的阅读理解能力，让学生从对课文的熟读过程中理解课文的思想感情，完成对学生的情感教育，同时又理清文章写作思路，学习一种常见的写作方法；而第二课时则重在引导学生研读和赏析精彩片段，学习生动形象的语言，理解其对表达中心的作用。教学过程中，注意启发性，给以方法，让学生来解决问题。
学法：动脑思，分析理解；动口说，组织语言；动手写，整理明确。
1、放录音，听朗读带。
引导学生动脑，动口，动手。
a、这是一篇什么体裁的文章？
（生回答后出示投影，引导生继续思考）明确记叙了什么事？记叙文有哪些要素？
记叙这件事用了哪种顺序？以什么为线索？
b、划出表示时间和地点转移的词（自主完成表格）。
思考：这样有什么作用？（可采用投影的方式，稍作提示）。
引导学生理清文章写作思路。
生速读课文。
同桌讨论：翻越老山界过程中，红军遇到了哪些困难？
生归纳整理，师板书。
3、提问：面对这些困难，红军战士的态度是怎样的？
生再读课文，找出文中相关的句子。
4、小结：生速读课文，归纳中心，明确文章主题。
5、要求学生组织好语言，在笔记本上作记录。
并点名上黑板归纳，师检查其句子语言是否组织的完整通顺，当堂批改。
学生自由发言。
1、继续搜集有关长征的资料。
2、将学习红军的行动落实到实处，做出行动，在这一单元结束后全班交流。
3、思考：你觉得文中哪些语言写得比较好？找出来，多读一读。
老山界教案篇八
（一）、预习要求：
1．掌握生字词，积累词汇，巩固基础知识
2．划出文中表示时间和地点的词语，多读课文
（二）、教法学法：
教法：教学过程中，首先应围绕教学目标理清教学思路，本文第一课时重在解决目标1和2，培养学生的阅读理解能力，让学生从对课文的熟读过程中理解课文的思想感情，完成对学生的情感教育，同时又理清文章写作思路，学习一种常见的写作方法；而第二课时则重在引导学生研读和赏析精彩片段，学习生动形象的语言，理解其对表达中心的作用。教学过程中，注意启发性，给以方法，让学生来解决问题。
学法：动脑思，分析理解；动口说，组织语言；动手写，整理明确。
（三）、课时安排：两课时
（四）、准备教具：录音机朗诵带投影
第一课时
教学目标：
1、了解课文按时间和地点变化转移材料的特点
2、理解课文的思想内容，学习红军不怕困难的革命乐观主义精神
一、导入新课
师板书：老山界难
二、自主学习
1、放录音，听朗读带
引导学生动脑，动口，动手
a、这是一篇什么体裁的文章？
（生回答后出示投影，引导生继续思考）明确记叙了什么事？记叙文有哪些要素？
记叙这件事用了哪种顺序？以什么为线索？
b、划出表示时间和地点转移的词（自主完成表格）
思考：这样有什么作用？（可采用投影的方式，稍作提示）
引导学生理清文章写作思路
生速读课文
同桌讨论：翻越老山界过程中，红军遇到了哪些困难？
生归纳整理，师板书
3、提问：面对这些困难，红军战士的态度是怎样的？
生再读课文，找出文中相关的句子
4、小结：生速读课文，归纳中心，明确文章主题
5、要求学生组织好语言，在笔记本上作记录
并点名上黑板归纳，师检查其句子语言是否组织的完整通顺，当堂批改
三、感悟、延伸
学生自由发言
四、布置作业
1、继续搜集有关长征的资料
2、将学习红军的行动落实到实处，做出行动，在这一单元结束后全班交流
3、思考：你觉得文中哪些语言写得比较好？找出来，多读一读
第二课时
教学目标：1.体会重要语句的含义
2.赏析精彩的片段，学习生动的语言描写，体会生动的语言对表达中心的作用
教学重点：赏析精彩的段落，学习生动的语言描写
课前准备：要求学生找出文中自己觉得描写精彩的句子，多读
教学过程：
一、自主展示
鼓励学生用多种方式展示搜集的资料。
二、自主精读，赏析语言
（一）赏析重要语句
2、生分小组讨论，交流课前所划出的文中语句，交流心得
3、师引导，点名学生作分析
（二）赏析精彩片段1
生齐读
师投影出示思考题，帮助学生分析赏析
1、描写“之”字路的奇观有什么作用？
2、有几次写火把？分别以什么为立足点？从什么观察角度进行观察的？
3、分析红军战士的语言，思考语言描写对表现人物精神有什么作用？
生自由朗读，赏析体会
（三）赏析精彩片段2
生根据思考题，自由朗读
1、赏析文中的修辞，你最喜欢这一片段中的哪一个修辞？说出理由。
2、阅读文中写声音的句子，思考：
文中既说“寂静”，又说“有许多不可捉摸的声响”，这样矛盾吗？
生讨论问题
师针对具体情况作补充
3、创设情境，发挥想象
描绘“月出惊山鸟，时鸣春涧中”所营造的意境，（投影出相应画面）
4、生齐读
三、小结巩固
小结语言特色，学习文章生动而凝练的语言：
朴实而优美的语言，使读者如身临其境，引起了多方面的联想，同时也饱含着真挚而强烈的感情，渲染出了红军战士高昂的斗志，乐观的精神。
自由朗读精彩片段
四、布置作业
1、背诵“半夜里……不知什么时候又睡着了”
2、运用修辞和生动的语言来描绘一段景物，写出感受
老山界教案篇九
知识和能力方面：
1、了解作家作品。
2、
领悟课文写景的精妙，提高描写的能力。
3、
理解并学习课文按空间顺序记叙事件。过程和方法方面：
1、
通过合作与交流，探讨写景的妙处。
2、
反复朗读课文，理清层次。情感态度和价值观方面：
通过对红军长征翻越老山界过程的了解，初步感悟红军战士不怕困难的坚强意志和革命乐观主义精神，引导学生学会运用坚强的意志去面对生活的困难和挫折。
【教学重点】。
1、领悟课文写景的精妙，提高描写的能力。
2、理解并学习课文按空间顺序记叙事件。
【教学难点】。
体会重点词句的含义，从而理解文章的主旨。
【教法选用】：
阅读梳理与感悟反思相结合。
【学法指导】。
梳理信息，整合处理。
【教学对象分析及其学习需要分析】。
《老山界》一文真实、生动地叙述了红军翻越老山界的全过程，写出了在中国共产党领导下的工农红军不怕困难、艰苦奋斗的坚强意志和革命乐观主义精神。课文在写作手法上采取顺叙的方法，按时间变化和地点的转移安排层次，其次本文虽然说是一篇记叙文，但是也不乏很多写景之处，更是优美的抒情之作。总之，本文的语言朴实、优美、凝练、细腻、情真、隽永，是一篇值得反复诵读体味的佳作。学生容易了解文章所叙之事，但是对于语言方面的特色，以及两处写景的背后所蕴涵的红军的优良革命传统难以感悟，因此在教学时必须借助信息技术的魅力，通过图片、音乐和视频的手段，以勾起学生的丰富想象和联想，再紧扣一些精彩的语句和片段揣摩红军高昂的斗志、乐观的精神。
【教学媒体选择与应用设计】。
本文字里行间处处蕴涵红军长征途中的高昂斗志、乐观的精神，但是这种精神的理解只有学生在深刻地掌握了文章的内容之后，方能水到渠成，因此在教学中本人尝试运用计算机辅助课件的优势：图片可以绘情，音乐可以陶情，视频可以传情，如此种种信息技术的手段，综合巧妙的运用可以最大程度的调动学生的已有知识去想象和联想，从而生成新的收获。
【教学过程】。
（一）以图绘情，整体感知。
1、多媒体播放长征革命歌曲――《映山红》。
在播放歌曲时，要求学生带着一个问题用心聆听：这首歌能让你感受到一种。
怎样的精神和力量？
2、用自己的话简单复述课文内容。
【媒体运用策略、教学效果评价：
（二）探究赏情，分析整合。
一）揣摩景物描写，整体感知语言生动、形象、逼真。
1、作者描写红军夜里翻越老山界的`情景，有两处景物描写，找出来读一读。
（1）第。
13――19。
节（2）第。
23节。
2、联系课文、影视，充分发挥自己的想象和联想的能力，组织好自己的语言大致描述两幅图的内容。
3、【百度图片展示】夜宿山腰图、星夜爬山图。
4、学生自读，男女生读，全班读的多种方法朗读这两处景物描写。
（1）作者说：“这是我生平没见过的奇观”，“奇”在哪里？
（2）这段景物描写之中，运用了什么感官角度，观察的视角又是什么？组织小组讨论并总结：
“之”字火把连到天上仰望山路难行火把在头顶上一点点排到天空。
火把照着人的脸，就在脚底下俯视。
【明确：这段景物描写的感官角度是视觉，观察的角度有仰望、俯视。】。
5、半夜里醒来，作者主要描写了哪些景物？用了什么修辞？星星。
视觉山峰由远及近比喻山谷。
像春蚕在咀嚼桑叶，细切而极近的听觉，
不可捉摸的声响，像山泉在呜咽。
像野马在平原上奔驰，洪大而极远的，像波涛在澎湃。
整体感知修辞方法。
1）文中修辞方法除了比喻，你还能发现哪些？
2）调动你得记忆，能从你学过的文章中举出一些例子来吗？
3）幻灯片出示一些代表性的句子，反复朗读这些语言，你觉得美吗？
举例之后再归纳比较，学生就可以感知到要想使文章的语言生动形象可以采用修辞方法，使文章的语言达到诗一样的完美，如：比喻、排比、拟人、白描、对比等等。
7、文章除了写到了这两处，还写到了哪些地点？是按什么顺序写的呢？
【明确：课文采用顺序的方法，按时间变化结合地点转移为顺序。
时间变化：“下午才动身”，“天色晚了”，“天色黑了才到山脚”，“满天都是星光”，“半夜里”，“黎明的时候”，“已经是下午2点多钟”，“一直到宿营地”。
二）体会重点词句的含义，整体感知人物形象、文章主旨。
1、值此建党90周年之际，回忆一下，目前你知道的庆祝党的生日的方式有哪些？
2、不知你有没关注到电视上最近什么题材的节目最多？
3、在学生汇报交流的基础上，播放《长征》电影的片段：
【百度视频】电影《我的长征》片花。
带着一个任务去欣赏：你对红军的印象能不能概括成几个成语呢？
【明确：不怕困难、心系群众、艰苦奋斗、乐观主义。】。
4、放眼整篇文章，哪些地方可见红军的这种精神？组织小组讨论并总结：
下面是学生可能提到的句子：内容摘要：
a、这是一家瑶民，住着母女二人；男人大概是因为听到过队伍，照着习惯，到什么地方去躲起来了。
这里的“照着习惯”，反映了瑶民长期受到军阀的欺压，每有军阀部队通过，就人丁被抓、财产被抢，因而男人们不得不“躲起来”的严酷现实。
b、我们生怕有人拆下来当火把点，就写了几条标语，用米汤贴在外面显眼的地方，告知我们的部队不准拆篱笆当火把。
c、我们完成了任务，把一个坚强的意志灌输到整个纵队每个人心中，饥饿、疲劳甚至受伤的痛苦都被这个意志克服了。
【明确：红军用嘲笑的口吻讽刺敌人，反映了他们对自己战斗能力的确信。】。
（三）作业传情。
朗读全文，熟读、感悟、背诵两处景物描写的段落。
（朗读，背诵的过程其实也是一种最直接的整体感知的方法）。
老山界教案篇十
一、教学目标：
1、理解课文的思想内容，感受红军的革命传统。
2、了解课文按时间变化和地点转移安排材料的特点。
3、体会重要语句的含义，赏析精彩的片段。
二、教学设想：
（一）预习要求：
1、掌握生字词，积累词汇，巩固基础知识。
2、划出文中表示时间和地点的词语，多读课文。
（二）教法学法：
教法：
教学过程中，首先应围绕教学目标，理清教学思路，本文第一课时重在解决目标1和2，培养学生的阅读理解能力，让学生从对课文的熟读过程中理解课文的思想感情，完成对学生的情感教育，同时又理清文章写作思路，学习一种常见的写作方法；而第二课时则重在引导学生研读和赏析精彩片段，学习生动形象的语言，理解其对表达中心的作用。教学过程中，注意启发性，给以方法，让学生来解决问题。
学法：动脑思，分析理解；动口说，组织语言；动手写，整理明确。
（三）、课时安排：两课时。
（四）、准备教具：录音机朗诵带投影。
三、教学过程。
（一）导入新课。
（二）自主学习。
1、放录音，听朗读带。
引导学生动脑，动口，动手。
a、这是一篇什么体裁的文章？
（生回答后出示投影，引导生继续思考）明确记叙了什么事？记叙文有哪些要素？
记叙这件事用了哪种顺序？以什么为线索？
b、划出表示时间和地点转移的词（自主完成表格）。
思考：这样有什么作用？（可采用投影的方式，稍作提示）。
引导学生理清文章写作思路。
生速读课文。
同桌讨论：翻越老山界过程中，红军遇到了哪些困难？
生归纳整理，师板书。
3、提问：面对这些困难，红军战士的态度是怎样的？
生再读课文，找出文中相关的句子。
4、小结：生速读课文，归纳中心，明确文章主题。
5、要求学生组织好语言，在笔记本上作记录。
并点名上黑板归纳，师检查其句子语言是否组织的完整通顺，当堂批改。
（三）感悟、延伸。
学生自由发言。
（四）布置作业。
1、继续搜集有关长征的资料。
2、将学习红军的行动落实到实处，做出行动，在这一单元结束后全班交流。
3、思考：你觉得文中哪些语言写得比较好？找出来，多读一读。
老山界教案篇十一
ppt出示翻阅老山界“之”字形照片，介绍陆定一。
导入简介，从作者切入把听众拉进翻山的现场。
师：上课！
生：老师好！
师：同学们好，请坐。
师：今天我们跟随作家陆定一起重走长征路。
1.理清线索，概括文意。
2.品读语言，理解内涵。
3.领悟情怀，传承精神。
（生齐读明确目标迅速进入文本）。
活动一。
讲述一次翻越。
1.生读文，圈画。
2.生分享路线（ppt展示路线变化）。
师：请大家回顾课文，如果用文。
中的一句话概括这个内容，你认为用哪一句最合适？
生：找，并读。
师：九个明显的时间，七个地点——难翻的老山界被我们笨重的队伍战胜了。（屏幕显示）。
师：请同学们齐读这句话。
生：难翻的老山界被我们笨重的队伍战胜了。
师：什么样的老山界？
生：难翻的。
师：山难翻在哪里？请大家跳读文章，圈画出相关语句。
生：找。
师：好，谁来说一下？你来说。
生：我找的12自然段。火把.......写出了山的崎岖。
师：山很陡崎岖，好请坐。“之”字形是什么样的那？大家比划一下。（师生共同比画）。
师：对对。就把山路的崎岖陡峭写出来了，非常好，谁再来读？你来！
生：读第一段。
师：哦一一。重读了30里。啊还有一个地方继续。
生：第二段倒数第三行。
师：把说的不陡圈出来很好。30里。坐下，你知道30里有多少？咱就是一个普通的人，平常的人就在平坦的路上走，30里没有任何障碍，还得两个多小时。
师：谁继续？你来说。
生：22段。山峰像巨人一样的.....
生：说。
师：有小孩说直里的直放在一起。你比划一下这个字的写法，在三个直接放到一起又高又直。好来。谁再来说一下？啊你补充。
生：第20段。读......写出了山路的窄和不平。
师：山路的窄和不平，一尺来宽，看一尺来宽，圈出来。
生：25段......
师：觉得这儿写出了山的深也是怪吓人的。你能结合几个词给大家分析，圈几个词语？
生：一个90度的垂直的大圈。
师：好，圈出来继续。
生：一尺多宽悬崖。
师：好，请坐。90度。是这样吗？是这样吗？是这样吗？是这样吗？比这还直，因为它这几乎就是一尺多宽，刚才说了旁边就是悬崖。我们要在这里行军，大家照的特别好。山的陡、山的峭，山的高、山的险全部分析出来，回头我们再读这个句子。难翻的'老山界一二。
生：难翻的老山界被我们笨重的队伍战胜了。
思路小结：
1.（屏显）速读课文，画出文中表明时间变化和地点转移的词语，并以此为线索，概括作者翻越老山界的经过。
2.生概括。
3.师：出示图片理清时间和线路。
4.概括内容：难翻的老山界被我们笨重的队伍战胜了。齐读这句话。
5.分析“难”方法：跳读文章，圈画出相关语句。
活动二认识一支队伍。
师：什么样的队伍？ppt长征照片。
生：笨重的队伍。
师：队伍怎么笨重那？怎样理解这个笨重呢？请你在文中标画出相关的语句。
生：圈画。
师：好，我请同学来。你来。
生：第二段......人很多。
师：嗯很好，感觉这支队伍特别庞大。把“挤”圈出来。还有吗？
生：人很多，
师：如果是几个人的话说走就走起来了。嗯很好，有道理，还有吗？
生：还有第五段。
师：这个尺码。而且疾尺码前，一个词啊还有补充。的吗？你来。
生：29段。
师：有很多伤员、病员。所以这支队伍话是笨重的。还有啊你的跟那个理由是一样的，好勒，坐下。你也刚才要说这个要。
生：走的特别慢。
师：好勒，坐下。你好像也有话说。
生：29段。这个地方还有。
师：还有伤员这个伤员好像挺严重的，还要搀扶着走。
师：特别好啊特别好，有小孩说过了，还有没说过的，我都没不如你们找的全。你来说。
生：21段......这个条件太简陋了。
师：说得真好，坐下，啊就是这样一支有着伤员，有着病源，有着马匹，有着这些装备，有着刚才你说的那么好。
来，齐读这一句话，难翻的老山解一二，
生齐读：难翻的老山界就我们这样稳重的队伍战胜了。
师：如果这支队伍仅仅是笨重的话，能翻越这座老山界吗？这还是一支怎样的队伍？请大家记住，研读课标出相关的语句。这还是一支怎样的队伍？（ppt）四人小组合作交流一下。
师：好，谁来说一下？
生：读......
师：好大家把勇气圈出来。好，你来。
生：第30段，我们完成任务，把一个兼职灌输到中对每个人心中饥饿疲劳，甚至受伤的痛苦都被这人一直克服了，然后这个地方写出他掉队坚强。
师：画出来坚强。你不仅表达的好，读的也好（鼓励评价）。
生：不要掉队呀，不要做乌龟呀......这个是。这支队伍非常乐观。
师：对。乐观。好，请坐，那咱看能不能啊先别急着回答，来读一下这这句好吧？都挺喜欢的，那个总共四段。前两排读14段，后两排15段。你们两排16段，咱们一起再读17段。好不好看？（融入理解和情感）。
生：读。
生：不要掉队的，不要......
师：好的，谢谢。那我想问大家，他们真的一点都不紧张吗？
生：不是。
师：她用我们的这种体验来揣测他们的心情，谁能从文章中找到依据，他们紧张吗？
生：......
师：坐下，你来说。
生：他也亲自来，担心在路上的.....
师：那你觉得从这个环境的险恶感觉他们是紧张的。我们看到了峭壁，在这有一个绝壁，什么样叫绝壁。有的说比峭壁还陡。
师：我还专门查了字典。字典说即陡峭不能攀岩的山崖。但是他们就这样攀援上来。那在他们说这些话的时候，那么紧张。
生：在第13个就，不由浑身紧张，前后呼喊起来，写出他们紧张。
哪开始？大家都都紧张，都想努有把力，明明都紧张，却全都选择迎难而上。这是一支有钢铁般意志的坚强的队伍。（师动情评价）。
师：带着理解，一起把13段读一下。我们都知道，一二。
生：齐读....浑身紧张，前后呼喊起来，都将努力......）（生回读体会）。
师：好，来继续说道，哪里？这是一支怎样的队伍？
生：29段。好，互相帮助。
老山界教案篇十二
教学目标：
1、学习顺叙的方法按时间变化和地点转移安排文章层次。
2、体会本文朴实优美语言里行间流露着真挚而强烈的感情。
3、学习红军革命乐观主义精神。
教学重难点：
1、本文语言朴实而优美，字里行间流露着真挚而强烈的感情。
2、学习红军革命乐观主义精神。
教学时数：一课时。
教学过程：
1、导入。
1.《七律长征》中，讲到了雄伟险峻的五岭山，这里面有一座山岭叫越城岭，这座山高三十里，悬崖峭壁，十分险峻，是五岭中最险的一座山，也是红军翻过的第一座难走的山，它也被称为老山界，红军战士是怎样翻越这座“难”翻的山的呢？今天就一起听听亲身经历过这次翻山战斗的一位老红军的讲述吧。
2.作者介绍：
陆定一，生于1906年，江苏无锡市人。曾任八届中共中央宣传部部长、国务院副总理、中央顾问委员会常委。长征时，在红军第一方面军“红章”纵队政治部宣传部工作。
二、请同学自读课文，整体感知文章，并能用一句话概括故事内容。
1、排除字词障碍。
字：惊惶篱笆骨碌酣蜷缀矗咀嚼澎湃。
多音字：呜咽落得很远。
词：攀谈苛捐杂税奇观绝壁骨碌酣然入梦蜷呜咽澎湃身手。
2、我们概括事件内容时，一定要抓住事件的六要素，即时间、地点、人物、起因、经过、结果。读完课文，请你先找出本文的记叙六要素。
时间：从第一天的下午到次日的下午。
地点：长征路上老山界的山脚下和老山界的整个山路中。
人物：红军某部的干部和战士。
经过：红军战士历经艰险翻山(2-33)。
结果：红军取得了翻山的胜利(33)。
下面，请同学把这六要素用最简洁的一句话概括出来。
（明确：红军在长征途中翻越老山界）。
小结：本文是采取顺叙的方法，按时间变化和地点转移安排文章层次的。这样写，什么时间，什么地点，什么事情，一层一层说下去，十分顺畅，文章脉络十分清晰，这种按时间变化和地点转移安排文章层次的写法，值得我们写记叙文时借鉴。
三、课文分析。
明确：走路难、睡觉难、吃饭难、处境难。
2、对于这些困难，课文是怎样描述的？（要求学生跳读、勾划、概括）。
明确：走路难：悬崖峭壁、山高路险。睡觉难：路窄石硬、寒气逼人。
吃饭难：粮食奇缺、肚子饥饿。处境难：敌人追击、枪声密集。
3、面对这般重重困难，我们的红军战士是如何对待的呢？
四、揣摩生动描写。
1、作者是从哪些方面描写红军战士的？
明确：行动、语言、场面、景物。
2、分析生动的场面、景物描写。
分析：第23节，思考:。
1)这里主要描写了哪些景物?描写顺序是什么?
明确：主要描写了星星，山峰，四围的山，是按自上而下，由远及近的顺序写的。
2）作者描写星星，山峰，四围的山用了什么修辞手法？有什么作用？
明确：运用了许多比喻，比如：“天上闪烁的星星好像黑色幕上缀着的宝石”，把“星星”比作“宝石”，形象而美丽；“黑的山峰像巨人一样矗立在面前”，把“山峰”比喻成“巨人”，写出山的气势；“四周的山把这山谷包围得像一口井”，把“山谷”比喻成“井”，写出红军当时所处环境的特点。
这些比喻不仅形象生动的描绘了自然景物，而且表现了红军革命乐观主义精神和高尚情趣。
明确：不可捉摸的声响，极远的又是极近的，极洪大的又是极细切的，像春蚕在咀嚼桑叶，像野马在平原上奔驰，像山泉在呜咽，像波涛在澎湃。
这段声响的描写尤其精彩，连续比喻(博喻)把各种不可捉摸，难以言状的声响写得活灵活现。又用一个排比句，从不同角度写出了声音的变化。比喻声音轻小的时候，用“春蚕咀嚼桑叶”，“山泉在呜咽”；比喻声音大时，用“野马在平原上奔驰”，“波涛在澎湃”。
4）这些声响突出了夜的什么特点？
明确：寂静。
5）可作者描写的却是各种“声响”，这不是自相矛盾吗？
明确：这段文字采用以声写静的`手法，写一个极度疲劳的人冻醒后又欲入睡，在恍惚迷离中听到的难以名状的声音。用“远――近、洪大――细切”两组反义词，以四个比喻句，显示出声响的起伏变幻。“春蚕、野马、山泉、波涛”四种形象，想像新奇，使听觉效果转化为一幅幅的视觉画面，既写出了夜半深山的静谧、红军夜宿的艰苦，又不失乐观的情趣。
6）这段景物描写对表现中心意思有何作用？
明确：寒气逼人、刺入肌骨，浑身打颤，而红军战士却能平心静气地欣赏眼前景、细听耳边声，可见红军战士的镇定与豪迈。这是革命英雄主义和革命乐观主义的形象刻画。
五、思考讨论：
1、找出登山过程中的三处景物描写部分。
明确：夜晚翻山的部分。（“满天都是星光”一段，“在之字拐的路上一步一步的上去”一段。）。
半夜露宿山上的部分。（从“半夜里忽然醒来”到“不知什么时候又睡着了”。）。
下山部分。（从“我们一口气跑下去”到“清得透底”。）。
明确：“之”字形说明山路曲折，迂回；火把与星光连接，写山势之高；表现了老山界的险峻，而“许多”一词，既说明山路的曲折和陡峭，又说明有成千上万的红军战士在攀登。人、夜色、高山交织在一起，组成了瑰丽、壮观的景象。“奇观”一词表现出这一景象的奇特罕见，表现红军队伍的宏伟气势并颂扬了红军坚强的革命意志和乐观主义精神。
明确：不能删。这段描写是前段夜景的补充，它通过作者的动作和感受（“一步一步的上去”“向上看……向下看”）进一步写出了山势的险峻陡峭，写活了红军夜晚攀登老山界这一壮丽、宏伟的奇观，反映了红军战胜困难的信心和决心。
明确：“横着心”说明战士们不怕困难，不怕死的英雄气概，又说明红军严明的组织纪律性。“一会儿就酣然入睡了”既说明战士们太疲劳了，又写出了他们置生死于度外、从容镇定、坦然的襟怀。
5、半夜露宿的情景写得非常生动感人，作者是怎样写夜景和感受的？找出关键词语来讨论体会。
明确：“颤”和“蜷”使我们仿佛看见战士们全身因寒冷而发抖、哆嗦的形象，生动的表现了寒气刺骨的情景。但是，战士们没有被吓倒，他们冻醒了就围着火堆小声谈话。写出了他们的乐观和从容镇定。
6、怎样理解“远远地还听见敌人飞机的叹息，大概是在叹息自己的命运：为什么不到抗日的战线上去显显身手呢？”这句话。
明确：作者用“叹息”一词，拟人化地讽刺了围追红军的反动军队，又用了反问的手法想象出敌军士兵无可奈何、厌恶内战的情绪，进一步衬托出红军北上抗战，不怕远征难的革命豪情。
7、最后一次描写的景物是下山途中所见，景物的特点是什么？表达了作者怎样的心情？
明确：景色明朗、清新。表达了克服困难后的愉快，表现战士们欢畅、轻松的心情，集中展现了一种前景光明的意境。
明确：突出长征路途的艰难，也更能突出红军战士的革命英雄主义精神。只要有这种豪迈的精神，再大的困难，也能克服。
六、总结全文。
1、中心思想：本文真实、生动地叙述了红军长征途中翻越老山界的全过程，写出了在中国共产党领导下的红军不怕困难，艰苦奋斗的坚强意志和革命乐观主义精神。
2.、写作特点：
1）采取顺叙的方法，按时间变化和地点转移安排文章层次。
2）以生动的描写具体而形象地表达中心。
3）语言朴实优美，凝炼细腻，字里行间流露出真挚而强烈的感情。
板书设计：
老山界。
陆定一。
表现登山艰苦和红军的乐观主义精神。
山顶所思。
到达山顶。
继续登山。
攀登雷公。
山脚访瑶家。
按时间变化和地点转移安排文章层次。
老山界教案篇十三
1.通过学习本文，让学生体会领悟红军不怕困难、艰苦奋斗的坚强意志和大无畏的革命乐观主义精神。
2.通过反复阅读，弄清各种叙述方法的特点，体会本文运用顺叙方法和插叙方法的好处。
3.通过讨论的方法，让学生清楚本文中景物描写的作用。
教学重点。
1.通过朗读，整体感知本文的思想内容。
2.通过研讨，掌握本文主要的写作方法。
教学难点。
怎样理解在非常艰苦、恶劣的环境中，描写优美景物的心境和作用。
课时安排二课时。
教学过程。
第一课时。
一、导入新课。
教师首先朗读诗歌《七律·长征》：
红军不怕远征难，万水千山只等闲。五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。
金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。
描写红军长征的著名诗歌中，写到：险峻的五岭绵延起伏，可在红军眼中只像水面吹起的细小波浪。这是何等的气势！这五岭就是：大庾岭，骑田岭，都庞岭，萌渚岭，越城岭。其中的越城岭，土名叫“老山界”，是红军长征中所翻越的第一座难走的山。今天，就让我们一同看看红军战士是怎样翻越这第一座难走的山的。
二、阅读课文，理清脉络。
学生阅读课文，检查学生预习情况，重点是落实课后“积累”一题中所列的字词读音和意义。然后研讨问题。教师提出问题或者启发、引导学生提出问题，再通过同桌讨论、分组讨论，或师生共同讨论方式，解决下面问题。
1．红军为什么要进行万里长征？长征有什么意义？
明确：红军长征，是在抗日救亡成为全民族最紧迫的任务、中国面临民族危亡的情况下发生的，也是在党和红军面临生死存亡严重危机的情况下发生的。1931年“九一八”事变后，中国共产党提出了停止内战、建立抗日民族统一战线的主张，但反动派仍顽固坚持其“攘外必先安内”的反动政策，调动100万大军“围剿”红军和各苏区，其中以50万兵力直逼中央苏区。在“左”倾冒险主义的错误领导下，中央苏区第五次反“围剿”最终失败，红军从而被迫进行战略转移。
长征胜利表明中国共产党和红军是一支不可战胜的力量。具有更深远意义的是，形成了中国革命成熟的坚强领导核心。
2．文章是按照什么顺序记叙的？哪些词语可以表明这些顺序？
明确：按照时间变化和地点转移记叙红军翻越老山界的经过，属于时间顺序。表明时间顺序的词语：“下午”“天黑了”“半夜里”“黎明”“下午两点多钟”等。
3．按照这样的顺序，文章的结构层次可以怎样分析？
明确：结构层次。
第一部分：（1段）交代决定翻越老山界。
第二部分：（2——33段）记述翻越老山界的经过。
第一层（2——11段）翻山前在山脚下访瑶民。
第二层（12——32段）红军翻越老山界的过程。
第三部分（33段）写作者翻山后的感受。
4．这篇课文属于哪种叙述方式？这样的叙述方式有什么好处？
明确：顺叙，还有补叙。好处：层次清晰，叙事描写合情合理，前后照应，扣人心弦，有着强烈的艺术感染力。
三、整体感知，理解主旨。
在学生熟读课文的基础上，采用提问、讨论等方法，探讨体味文章的思想感情。
1．读了这篇课文，老山界给你留下最深的印象是什么？从课文中哪里表现出来的？
明确：难。表现在：走路难（悬崖峭壁，山路险峻）；睡觉难（夜宿峭壁，寒气逼人）；吃饭难（粮食奇缺，肚子饥饿）；处境难（敌人追击，枪声密集）。
2．红军面对种种艰难险阻，是凭着怎样的态度和精神翻越过老山界的？
明确：面对走路难，“都想努一把力，好快些翻过山去”，没有丝毫的胆怯；面对睡觉难，“横着心躺下去”，毫无怨言；面对吃饭难，“鼓着勇气前进”，忍饥爬山；面对处境难，“慰问和帮助伤员病员”，讥笑敌人飞机的无能。
3．作者记叙红军翻越老山界的过程，为了表现怎样的思想感情？
明确：记叙了中国红军在长征途中翻越第一座难走的山——老山界的经过，表现了中国共产党领导下的红军，不怕困难、艰苦奋斗的坚强意志和大无畏的革命乐观主义精神。
4．作者是一个怎样的人？他为什么这样表现红军呢？
明确：陆定一（19～），中国无产阶级革命家。长征时，在红军第一方面军“红章”纵队政治宣传部工作，后任红军总政治部宣传部长。建国后，是第十一届中央委员，第十二届、十三届中顾委常委。中共中央书记处书记、国务院副总理、中共中央宣传部部长、文化部长等职，是中国共产党宣传战线的卓越领导人，被誉为中国共产党内的大秀才。陆定一长期在宣传思想战线担任重要领导职务，为宣传党的路线方针政策，推动中国革命和建设的发展，倾注了全部精力，为党的理论建设和宣传思想工作做出了重要贡献。
作为亲历长征的红军战士，作者对自己的队伍充满着无限热爱的感情，对红军的精神极为敬佩和赞扬，作者写翻越老山界的经过，就是对红军精神的热情讴歌。
四、布置作业。
在课文中画出所有景物描写的句段，体会景物描写的作用，下节课我们将具体探究赏析。
第二课时。
一、复习旧知，导入新课。
回顾上节课的内容，我们理清了文章的结构层次，知道了全文是写红军翻越老山界的经过，也明确了文章的主旨。那么，我们今天再看看作者是如何围绕主旨选材组材的。
二、研讨选材组材。
围绕结构层次和文章主旨，讨论哪些内容不是直接写翻山的，这些内容和主旨有什么关系，引导学生探究分析。
明确：与瑶民母女攀谈，医务队的女同志，敌人的飞机声和枪声。
2．翻山之前，写与瑶民母女攀谈，这与表现主旨有关系？
明确：与瑶民攀谈是翻越老山界的一个组成部分。从瑶民那里了解到了瑶民们的悲苦生活，宣传了红军的主张，把自己本身就很缺乏的粮食送给瑶民，贴标语保护瑶民的篱笆等，这些说明了红军是一支关心百姓、爱护百姓、为天下穷苦人谋利益的好队伍，说明了红军的走到哪里就把思想政治工作做到哪里的好作风，这也是红军能够取得人民大众支持、最终夺取胜利的重要原因之一。这样，虽然看似与翻山关系不大，实际上是从一个侧面表现红军长征的经过及意义，更加丰富了文章的主题。
3．快到山顶时，作者又写了医务队的女同志，这样写有什么作用？
明确：医务队也是整个队伍的一个部分，是长征队伍里必不可少的后援支持。翻越老山界中普通士兵表现出了极大的坚强和勇敢，那么带着伤员翻山的医务队呢？他们则更需要有着更大的勇气和毅力，表现出更大的坚强和勇敢，何况他们中很多人是女性。这种坚强和勇敢就更让战士们钦佩，她们也是红军长征队伍中的一个特色和写照。
4．补写敌人的飞机声和枪声，目的是什么？
明确：补写敌人的机枪声和飞机声，就更突出了红军所面临的艰难困苦，他们不单是要翻越一座高山，而是在敌人的围追堵截中翻越高山，其艰难的情境可以想见。在敌人飞机的“叹息”声中，我们看到的是红军的战无不胜的高大形象。
5.小结：
在直接记叙红军翻越老山界的经过时，还写了这么多内容，不但没有冲淡主题，而且从不同的侧面丰富了主题，使文章更加充实、丰满。
三、赏析景物描写。
请同学朗读自己画出的景物描写的句段，每个同学读一处。读完后，讨论以下问题。通过反复朗读，体会感悟景物描写的作用。
1．两处“之”字形火把的描写，具体有什么作用？
明确：通过两次“之”字形火把的描写，描绘出了一个星夜行军图，火光与星光相接，暗示了山势陡峭。而此时战士还有说有笑，互相鼓励，更表现了红军不畏艰险、坚强勇敢的豪迈气概。
2．夜宿半山腰时很险要也很艰苦，但作者描写的夜景却很美，这样写景有什么作用？
明确：这段景物描写，写夜色的美好，突出山势的险峻，特别是写静夜的声音，通过四个形象的比喻写出声响的起伏变换，形象地写出了人在困倦之时，耳边的声音似有非有，朦胧变化的情景。红军战士虽然处境艰苦，但对美好生活的向往是他们前进的动力。这些景物描写，也正是表现了他们革命的乐观主义精神。
3．下山路上的景物描写，意在表现什么？
明确：景色明朗清新，表达了克服困难后的愉快，表现战士们欢畅、轻松的心情，集中展现了一种前景光明的意境。
4.小结：
描写景物不是为了写景而写景。写景既丰富了文章的内容，更重要的是为表现人物心情和精神，丰富文章的主题思想。
四、布置作业。
1．课后继续查阅有关红军长征的资料，全面了解长征的过程及意义，进一步加深对红军精神的理解和感悟。
2．背诵半夜醒来景物描写的一段，学习这种景物描写的方法，并在自己的写作中能够加以运用。
老山界教案篇十四
1、理解课文的思想内容，热爱长征的革命传统。
2、理解一些词语的含义，赏析精彩的语段。
1、重点：学习按时间变化和地点转移记叙事件、安排层次的方法。
2、难点：理解生动描写对表达中心的意思的作用。
二课时。
1、导语。
二万五千里长征，历时一年，震惊中外。英勇的红军战士克服了重重困难，越过了万水千山，胜利到达陕北。同学们，你们知道红军翻过的第一座难走的山是哪一座吗？那就是老山界。这座山高三十里，悬崖峭壁，十分险峻，可我们的红军战士却勇敢地翻过去了。大家想听听这段故事吗？那就请亲身经历过这次翻山战斗的一位老红军给我们讲述吧。
讨论、明确：红军长征途中翻越老山界。
（一）明确顺序安排。
1、写文章首先得有条有理、顺序清楚。本文以什么为顺序呢？（时间变化、地点转移）。
2、要求学生在文中找出表明时间、地点的词句。
（二）了解事件经过。填表说明红军翻越老山界的经过。
时间地点人物活动。
第一天（上午傍晚天黑夜黑半夜）。
第二天（黎明以后下午）。
（三）理清结构层次。
1、提问：记叙一件事，文章结构一般如何安排？交代起因，记叙经过，说明结局。
分三部分：交代决定翻越老山界（第一自然段）；记叙翻越老山界的经过（2—33段）；说明老山界比起其它“小得很”（34段）。
（一）引导学生细读课文，全面思考。
走路难、睡觉难、吃饭难、处境难。
（二）对于这些困难，课文是怎样描述的？（要求学生跳读、勾划、概括）。
走路难：悬崖峭壁、山高路险。睡觉难：路窄石硬、寒气逼人。
吃饭难：粮食奇缺、肚子饥饿。处境难：敌人追击、枪声密集。
（三）面对这般重重困难，我们的红军战士是如何对待的呢？
打趣逗笑、奋勇登山。酣然入梦、观赏夜景。
鼓着勇气、继续前进。毫不畏惧、嘲笑敌机。
（四）这些描述表现了红军战士怎样的思想性格？
顽强的意志、乐观的精神。
（五）首尾两段的作用。
1、文章主要记叙翻山的艰难，首尾两段说了这个意思没有呢？
（一）首段交代了高度（三十里高）名称（土名叫老山界）说明山难翻（暗示中心意思）。用土名“老山界”？（联系与瑶民攀谈一段）通俗亲切：暗示红军是人民的军队。
尾段。抓住“第一座”、“小得很”细加体会。
1、本文把红军战士的顽强意志和乐观刻画得具体形象，靠的是什么？——生动的描写。
2、作者是从哪些方面描写的？——行动、语言、场面、景物。
3、揣摩行动描写。
行动描写贯穿全篇，只要求学生抓住几个典型细节加以领会。
4、揣摩语言描写。
细读文中的语言描写，表现了红军的什么精神？
如“别掉队、做乌龟、顶着天、哈哈笑”等，表现了相互鼓励，豪迈乐观。
5、揣摩场面描写。
（一）找出最典型的场面描写。“之”字奇观。
（2）作者是怎样描绘这一奇观的？
着重于观察的立足点和角度的理解，想象场面的雄奇壮观。
（3）这样描写表现了红军战士的什么精神？
烘托出红军英勇豪迈的英雄气魄。
6、揣摩景物描写。
（一）找出最精彩的一段。
半夜醒来观赏夜景（所见所闻）。
（2）“见”主要写了哪些景物？以什么为序？用了哪些修辞手法？
星星、山峰、山谷；自上而下；比喻、排比。
（3）所“见”景象给人什么感受？“闻”突出了什么特点？
庄严、奇伟。寂静。
（4）可作者描写的却是各种“声响”，这不是自相矛盾吗？
不矛盾。以动写静，角度巧，效果好。（进一步要求学生谈谈自身感受）。
（5）这些声音有何特点？采用什么方法写出？
远、近、大、细；比喻、拟人（山泉呜咽）。
（6）这段景物描写对表现中心意思有何作用？
寒气逼人、刺入肌骨，浑身打颤，而红军战士却能平心静气地欣赏眼前景、细听耳边声，可见红军战士的镇定与豪迈。这是革命英雄主义和革命乐观主义的形象刻画。
本文真实、生动地叙述了红军翻越老山界的全过程，写出了在中国共产党领导下的工农红军不怕困难、艰苦奋斗的坚强意志和革命乐观主义精神。
老山界教案篇十五
推荐怎样备好一节课？这是每位教师每天都思考的一个问题。每位老师都有自己独到的见解，但我觉得殊途同归，最终要落实到一点——紧扣课标把握教材，我认为只有这样，一节课才不至于落空，学生才能有所收获！就拿我讲授《老山界》一课为例，我觉得整体设计和教学实践都比较成功。
一、依据课标确定教学目标并设计教学。
语文课标中说：“语文是工具性和人文性相统一的一门学科”那就要求我们在备课的时候充分考虑“工具性”和“人文性”的特点。《老山界》这篇文章充分体现了这一点。从语文教学的“工具性”出发，着重让学生理解记叙文的篇章结构，我让学生找出课文中能够表现时间、地点和人物活动的词语，从而让学生理解文章的记叙顺序；从语文教学的“人文性出发，着重让学生理解红军长征中顽强的'意志和革命的乐观精神，我设计了这样一个问题：红军在翻越老山界时都遇到了哪些困难，他们是怎样对待的？学生很快从文本中找到答案，在后面的教学拓展中，让学生想一想：新时期还需要发扬长征精神吗？就水到渠成了。
二、把握教材是备课和教学设计前提和保证。
拿到一篇文章必需深入的研究文本，老师只有对文本烂熟于心才能优化教学设计，才能在教学中有的放矢，学生才能学有所获。比如：在《老山界》教学中，我设计了这样一个问题：“我们决定要翻一座30里高的瑶山”“作者为什么要用‘30里’来形容山的高度呢？”学生很快明白老山界山高路远崎岖不平的特点，有助于学生理解下文的内容。
总之，在教学中我们要紧紧把握住两个基本点——课标和教材，只有这样，我们的教学才有“纲”可循，有“度”可把，才能把语文教学落到实处！
三、教学反思。
根据这篇课文特定的历史背景，我在课前利用多媒体进行了充分的情境创设，激荡起学生的感情；引导学生挖掘文章内在的思想性，体会文中所寓含的思想高度、深度和广度，把思想精华牢牢抓住，揭示阐发，启发学生深思并联系、扩展，增添感情浓度和知识趣味性；尽量发挥课堂教学多功能的作用，使思想、知识、能力、智力、情感相互影响，融思想、语言、认识能力、素质培养于一炉。我深深感到：首先教师上课要有激情（首先要读透文本，感动自己才能感动学生），要有深厚的文学底蕴，这样才能寓教于情，熏陶感染学生；其次要会灵活地创造教学情境，用生动的语言、动人的形象、高尚的感情、深刻的道理吸引和感染学生，在这过程中变换提问的角度，引导学生咀嚼品味语句、交流讨论问题，从中训练学生读写听说的能力；再次就是鼓励学生自己去发现教材中优美的语言、鲜活的红军战士形象、新颖的写作手法（如以动写静）、深邃的思想境界（以苦为乐、全心感受大自然的恬美心境等）、使人奋发的人生哲理，既而引导学生发现生活的美，鼓励学生用自己的行动去创造美！还有就是要利用好适当时机，拓展有关的内容，在知识传授过程中打开学生的思路，放开学生的手脚，“欢迎质疑”、“欢迎发表与教材的不同见解”、“欢迎发表与老师不同的见解”，鼓励其独立思考、畅所欲言，这样有利于学生学习主动性和积极性的充分发挥。
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