罗密欧与朱丽叶教案(专业15篇)

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罗密欧与朱丽叶教案(专业15篇)
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教案是教师对教学活动进行合理组织和调控的工具。教案中的教学方法要灵活多样,兼顾理论与实践的结合。通过仔细研读这些教案范例,可以了解到教案的各个要素是如何相互配合和呼应的。

罗密欧与朱丽叶教案篇一

两人初次相见便约定终生,第二天便结婚,二者之间的爱情貌似更像是青春期少男少女之间的恶作剧?罗密欧是个超级多情的种,前几天还在为被女方拒绝而悲痛欲绝,生不如死,声称只爱那个女生(我印象中)。

觉得莎翁的戏剧更像是诗。

罗密欧与朱丽叶,是英国剧作家莎士比亚著名的正剧,因其知名度而常被误称为莎翁四大悲剧之一,实为《麦克白》、《奥赛罗》、《李尔王》、《哈姆雷特》。但《罗密欧与朱丽叶》并不是莎翁的原创,而是改编自阿瑟·布卢克的小说《罗密欧与朱丽叶的悲剧历史》虽然莎士比亚以四大悲剧、四大喜剧奠定了其在戏剧上的地位,然而《罗密欧与朱丽叶》的故事却更为人们所熟知,正是因为这其中爱情的悲剧受世人传颂。

悲剧的冲突是罗密欧与朱丽叶的恋情与两个家族的仇恨和对立,他表现了自由的爱情与封建势力之间的尖锐的矛盾冲突,故事的发生地维洛那城实际上是英国16世纪末伊丽莎白女王鼎盛社会现有的艺术再现,一方面以亲王为代表,象征了王权统一的力量,她受到广大市民的拥护,另一方面是贵族蒙太古家族和凯布莱特家族世代的积仇结怨,它代表着从中世纪延续下来的相互争夺的封建集团的势力。但时代在前进,这两大世仇的新一代人竟在一次舞会上一见钟情,彼此相爱于是家族的怨仇与个人爱情之间便形成了尖锐、巨大的戏剧冲突。罗密欧与朱丽叶都无视家族的仇怨,他们轻蔑地觉得,妨碍他们结合的只是枉具虚名的姓氏。朱丽叶曾说:“名字有什么?我们叫玫瑰的那种花换成别的名字还不是一样芬芳。罗密欧要是不叫罗密欧,同样会那么可爱完美,这本来和名字没有关系。罗密欧,抛弃你的名字吧,为了换取跟你本身毫无关系的空名,把我整个儿拿去吧。”罗密欧对于姓氏的态度更为激烈、直率:“你只要把我叫做爱,我就重新受洗,重新命名,从今以后,永远不再叫罗密欧。”

凯普莱特和蒙太古两位封建家长,代表了陈腐没落的封建思想和传统,他们心胸狭窄、武断专横,无视青年人的自由和爱情,酿成了家族之间的仇恨和冲突,给所在的城市带来了**,又自食其果失掉了自己的儿女。而罗密欧与朱丽叶,则代表了一种新的人文主义思想,他们同封建思想和传统作着勇敢、机智的斗争,尽管斗争的结局是一场悲剧,但换来的却是人文主义精神的胜利和弘扬,我们在悲剧中感受到的是莎士比亚那澎湃的激情、高昂的斗志和崇高的理想。

人们总是在歌颂爱情、渴望爱情、追逐爱情,守护爱情,爱情它常常扮演着许许多多的角色,它可以是悲剧的导演也可以是喜剧的策划人;它可以是毒药也可以是蜜糖,没人能摸得透它。一旦跳进爱情的陷阱就如同离弦的箭再也收不回来,只是固执地朝着自己的目标飞去,不去理会距离,笔直地穿过空气,最后落地。落地后有两种可能:一种是完好无损地到达了目标,另一种便是因为某些原因,折断了羽翼……虽然罗密欧与朱丽叶以悲剧结尾,可这是一种乐观的悲剧,主人公最终选择了一起离去,这也是一种不离不弃。莎翁所推崇的真正的爱情不惧怕外界的一切,表现出淋漓尽致的英勇无畏,即使生不能在一起,那我们就要一起死亡。罗密欧与朱丽叶的生死恋情,这种纯洁、高尚、悲壮的爱情,让我们看到现实中许许多多势力的婚姻不由得让人唾弃。

一个美好故事的结局,通常都以喜剧告终,读者看了固然高兴,可看过以后过几天就会被遗忘。美满的爱情我们会会心一笑心里暖暖的,可残缺的爱情会盘旋在心头久久不能忘记。一个故事如果以悲剧结尾,那它一定会在读者心里留下点什么,或是遗憾,或是可惜,让读者反复咀嚼,思考。人都是追求完美的。与此同时,人们也赞颂残缺之美,这似乎很矛盾,但又不似乎不矛盾。

其实无论戏剧电影中的爱情怎样悲壮美好那都是一种设想,真正令人感动的永远都是你身边那个不离不弃的人,把握自己的简单真实的爱才是最令人感动的,并不是一定要感动别人,而是当你回忆起来你会觉得满满都是爱。

这是一个古老而简单的爱情故事:一对青年男女相爱了,柔情蜜意,山盟海誓,可惜命中注定,一个是镜中花,一个是水中月,疾风暴雨般的爱情并没感动宿怨已久的双方家庭,反而导致他们双双殉情,谱写了一曲忠贞和爱的挽歌。然而,这又是一个感人至深的故事,自发表之日起,历经400多年的岁月洗礼,它仍如钻石般独自发着璀璨而耀眼的光芒;无数人把它搬上舞台,无数人为它痴狂,为它流下滚烫的热泪;它影响着一代又一代人,为一代又一代人所传颂。

为什么如此简单的故事会让人如此震撼,又会有如此深远的影响力?再读莎翁的《罗密欧与朱丽叶》,感触颇深,好的故事如上等香茗,需要慢慢品味,慢慢琢磨,读得久了,你便会发现它远非一般意义上的爱情故事,它一点也不简单!

爱需要勇气。

爱真的需要勇气,这是谁都懂的。然而,爱需要的勇气也有大小之分,有人只要跨越年龄的界限就行,有人却要冲破时代和家庭的束缚,为爱奉上祭奠。罗密欧与朱丽叶的爱情就属于后者。他们不幸生于16世纪末17世纪初,毁灭人性的黑暗的中世纪刚过,人文主义美丽的曙光还未彻底照耀大地,他们便相恋了。自由,爱情,多么美好而诱人的字眼,它们在罗密欧与朱丽叶面前闪闪发光,可惜这不属于他们,在封建社会,没有人可以自由呼吸新鲜空气,自己的婚姻大事,是父母做主的,媒妁之言,父母之命,天经地义。更不幸的是,罗密欧与朱丽叶生活在两家古老的世仇家庭,仇恨的心已蒙住人们明亮的双眼,打架斗殴已成为两家见面打招呼独有的方式。他们的儿女是万万不能相爱的,爱了则是背叛,则是罪人。尤其是朱丽叶的父亲,蛮横、专制、自私,他对朱丽叶说:“你倘然是我的女儿,就得听我的话嫁给我的朋友;你倘然不是我的女儿,那么你去上吊也好,做叫花子也好,挨饿也好,死在街道上也好,我都不管。”天底下竟有如此冷酷绝情的父亲!

罗密欧与朱丽叶面对的是两堵无法逾越的墙。一般人会知难而退,委曲求全。可他们偏偏不顾一切地相爱了,不仅如此,他们还偷偷地结婚了,这需要何等的勇气和魄力!不是爱到极致,爱到骨髓,绝不可能拿出如此大的勇气!作为现代人,我们感到汗颜,因为我们已经不需要为自由而奋斗,可我们中有多少人为了金钱而放弃了美好的爱情?放弃也罢,还要美其名曰:“贫贱夫妻百事哀!”所以,我们赞美罗密欧与朱丽叶,单单是勇气,便是别人无法比拟和企及的。

在这个寒假中,妈妈送给我一本书。此书是著名的戏剧大师威廉。莎士比亚的著名戏剧之一。书的名字叫做《罗密欧与朱丽叶》。

本书讲述了在一座城市中,身为世仇的两大家族中的两位继承人罗密欧与朱丽叶相爱了。月下定情后,罗密欧到附近的修道院中请求神父为他们主婚。与两大家族交好的神父想借此婚姻消除两家的恩怨。但他却没想到,次日中午罗密欧与朱丽叶的堂兄泰伢尔争吵,并拿出佩剑刺死了泰伢尔。这令公爵勃然大怒,将罗密欧赶出境,并应允了伯爵对朱丽叶的求婚。于是,惊慌失措的朱丽叶向神父要到了一瓶四十二小时即可苏醒的安眠药。不料罗密欧误会了此事,认为朱丽叶已经死了,买好了毒药,饮药自杀。神父听到此事,匆忙赶救,但为时已晚。朱丽叶见此,也自刎身亡。最后,因为这场悲剧两大家族握手言和。

这本书令我明白了:学会“退一步,海阔天空”的道理,用一颗宽容的心去对待他人。我们要知道仇恨永远不会使人快乐,只有拥有宽广的心胸才能与他人和谐相处。

《罗密欧与朱丽叶》是莎士比亚早期作品中比较出名的一部反封建的爱情悲剧,才子佳人,本是最为般配的一对,无奈命运捉弄,在家族之间宿仇之下,两人终成了封建观念的牺牲品。

密欧也随之而去,醒来的朱丽叶伤心难耐,自己也殉情了。本应是完美的爱情故事,却以这样的结局告终,任谁听了都会叹息吧。

正是追求爱情的典型。

与《罗密欧与朱丽叶》同样流传久远的爱情悲剧,还有《梁山伯与祝英台》,梁祝化蝶的故事也曾让我们潸然泪下,爱情总不能完美,也许也正因这些不完美,才让这样的故事为人感动。

纯洁、高尚、悲壮的生死恋情,更使无数世俗的爱情显得黯然失色。

只愿天下有情人能终成眷属。

罗密欧与朱丽叶教案篇二

本文为自读课,教学安排一课时。有关知识,可由教师课前打印出来交给同学作为预习参考。课堂上主要以分角色朗诵为主。有条件的,可以排演片断。

【小资料】。

中西戏剧的比较:

1、关于爱情剧。中西都有大量的爱情剧。“愿天下有情人终成眷属”是中西民族的共同心理。作家同情、歌颂为追求自由恋爱而献身的男女,憎恨、谴责、控诉破坏爱情的恶势力,是中西爱情剧的共性。

2、西方更多的是从悲剧的角度去表现“愿天下有情人终成眷属”的观念。中国戏曲更多的是从喜剧的角度去表现同样的观念。所以,大多表现为“悲——欢——离——合(大团圆)”的公式。西方的则为“悲——欢——离——亡”。

罗密欧与朱丽叶教案篇三

第一幕。

引子。

(神父来到舞台中央)。

神父:(严肃,深沉)请注意,我是神父。在我们居住的这个地方,有两大家族,一家叫”

芒提哥”(芒提哥从身后舞台左侧走出,左手举一牌,上写”芒提哥”,右手向众人示意。)另一家叫”卡普利特”

(卡普利特从右侧走出,做类似动作。)。

神父:但两家之间有着相当深刻的矛盾,这矛盾是如此如此如此的深刻,以至于这两家人一。

碰面就会立即发生殴斗。(背后两人同时发现对方,并扔掉手里的牌子,各自从背后拿出一。

把大锤,奔向对方,两人厮打起来,这时,其他演员站成一排,看到两人打架,同时捂住嘴,身体后仰,作惊讶状。)。

(灯光渐暗,幕闭)。

第二幕。

(奏《春之声》舞曲,灯光渐明,朱丽叶和众女孩优雅地说笑)。

罗密欧:天哪!这是哪位仙子不小心坠落凡间,在我的心中掀起如此壮阔的波澜!也许我应该壮起胆子,请她跳支舞。(罗密欧走到朱丽叶身旁,很绅士的伸出右手,作邀请姿势。朱丽叶很优雅伸出左手,接受邀请。舞曲骤变成阿雅的《壁花小姐》,两人跳起摇摆舞。)。

(音乐渐止)。

罗密欧:也许我的冒昧对您来雨是一种亵渎,对我来说,您就像一座神龛,我想用无比崇敬。

的心来靠近您,但又怕我的平凡玷污了您。

朱丽叶:算了算了,废话真多,你是罗密欧吧?

罗密欧:(惊奇状)你怎么知道的?

朱丽叶:(拿出一本《莎士比亚全集》)look!莎士比亚告诉我的。

god!(晕倒)。

朱丽叶:没见过世面,(拍罗密欧)喂喂,你爱上我了吧?

罗密欧:(慢慢恢复)…嗯?…哦!…你怎么知道?

朱丽叶:(骄傲的)因为…我很漂亮啊!(提着裙子旋转)而且…我也很有钱!(从口袋里掏出一大堆钞票向天空撒去)。

罗密欧:(激动地)没错!太对了!

(幕后音,朱丽叶的表兄:朱丽叶,你娘叫你去买馍,你咋还不去咧?!)。

朱丽叶:(上海话)哦,晓得喽!(转身下)。

(背景音乐:《彩虹》”我的世界从此以后多了一个你…”一段)。

(神父上)。

(音乐渐止)。

朱丽叶:(站在阳台上,双手交错于胸前,仰望月亮,作祈愿状)罗密欧,哦,罗密欧!为什么你偏偏要姓芒提哥?忘记你的姓氏,来到我的身边吧!友为我至亲的爱人,为了你,我也将会忘记我的姓氏!

罗密欧:(翻过栅栏,溜到阳台下,很激动地)耶!朱丽叶,我是多么幸运啊!哈哈…。

朱丽叶:(打断)是罗密欧吧?你怎么现在才出现啊?!让我在这里浪费感情!

罗密欧:(惊讶地)哦?你怎么知道我会来?

朱丽叶:(拿出《莎士比亚全集》)你好大的忘性啊!都跟你说过了,我看过这本书嘛!

(罗密欧本来想往阳台上爬,听到此话摔了下去)。

朱丽叶:(伸头找罗密欧)不会吧,这样就摔下去了?喂,你还好吧?(从阳台上走下来)喂,不是昏迷了吧?(不耐烦,一边用脚踢罗密欧一边大声地)喂,死了没有啊?!

(幕落)。

第三幕。

(神父上)。

(神父匆忙转身主持婚礼)。

神父:你愿意吗?

神父:你?

(神父然后转身继续对观众)。

(罗密欧的`朋友与朱丽叶的表兄从舞台两侧迅速上发现对方,立即厮打,动作夸张)。

叶的表兄,(朱丽叶的表兄倒下)法庭宣布,将罗密欧逐出本市。(法官上,吹哨、出示红。

(帕里斯,小跑,上)。

帕里斯:哦,朱丽叶,我太爱你了,嫁给我吧!(吻朱丽叶的手,朱丽叶迅速抽回来,很讨厌地在衣服上擦了擦。)。

(朱丽叶的父亲上)。

朱丽叶的父亲:哎,小伙子这么帅,你哪儿人啊?

帕里斯:北京人啊!

朱丽叶的父亲:(激动地)北京?奥运会?oh,my。

god!

朱丽叶,你还等什么?快嫁给他吧!

到神父旁边,作央求状)我只好把这瓶药给她,(拿出一个小药瓶,给朱丽叶)她喝下这瓶。

叶的家人把她安放在教堂,准备两天后安葬。(帕里斯与朱丽叶的父亲将朱丽叶抬到桌子上。)在这段时间里,我想方设法通知罗密欧,让他在24小时内赶到,带朱丽叶远走高飞。(拿出一封信,上书:letter,交给旁边一人。)但有句话说得好:(河南话)这人算不如天算,计划赶不上变化。在罗密欧收到我的信之前,他就已经听说了朱丽叶的死讯。这个打击对他来说实在是太大太大太大了,他的悲痛是如此如此的深刻,以至于丧失了对生活的信心。唉,这种伤痛又怎能用言语来表达!(背景音乐:《男人哭吧哭吧不是罪》,罗密欧双手捂脸,作痛哭状,上舞台右侧。)罗密欧作了一个决定。

罗密欧:(手从脸上移开)我要去找她,我要死在她身边!驾!(作骑马状,至朱丽叶身边)。

神父:在这个漆黑孤独的晚上,罗密欧心灰意冷地来到朱丽叶的身边。

罗密欧:我的爱人,你连死都这样美丽,我这颗敏感而脆弱的心怎能不被你占据!

(帕里斯上,看见罗密欧)。

帕里斯:你是谁?不许你接近我的未婚妻!

罗密欧:你又是谁?她是我的妻子!

帕里斯:啊,我认出你来了,你是那个被驱逐的罗密欧!你最好快点滚开,否则…。

(神父冲过来,一刀捅死了帕里斯)。

罗密欧:啊,神父,你!…。

罗密欧:神父,我难过得无法形容…。

神父:我想到了一个词。

:”痛不欲生”。

罗密欧:没错,就是这种感觉。

神父:(把刀递给罗密欧)那你还等什么?快上路吧!

罗密欧:神父,…永别了…(转向朱丽叶)亲爱的,我就要来与你作伴了…。

(突然朱丽叶哼哼唧唧醒了过来)。

罗密欧:天哪!神父,她,她醒了!

朱丽叶:罗密欧,是你吗?

神父:(赶紧对罗密欧)别着急,你先闭上眼睛,堵住耳朵。(转向朱丽叶)朱丽叶,我必须郑重地通知你,你醒来得太早了,所以你必须继续昏迷。

朱丽叶:为什么?

神父:这个道理很浅显,地球人都知道。

朱丽叶:哦,我明白了。(打响指)。

神父:所以你醒来得太早了。

朱丽叶:那我怎么办呢?

神父:我有一个好办法。

神父:(一拳打在朱丽叶的脸上,朱丽叶应声而倒)真是麻烦!罗密欧,现在没事了。

神父:stop!这是你的幻觉,你还是自杀吧。

神父:(一刀插进罗密欧的身体)真是麻烦,(转向观众)天哪,我都干了什么?!(又往罗密欧身上捅了一刀)主啊,请您原谅我吧,(对天)好了,就当您原谅我了。(晃朱丽叶,欣喜地)小朱,醒过来吧,我全都搞定了!

朱丽叶:(哼唧几声,醒了过来,看见罗密欧)啊,天哪!罗密欧他死了!

神父:虽然我也不大愿看见这样的事情发生,但可怜的孩子,他的确是死了。

朱丽叶:(哭)罗密欧!…。

神父:你现在是不是痛不欲生?

朱丽叶:(哭)知道还问!…。

神父:(从罗密欧身上拔下刀,递给朱丽叶)那你还等什么?

朱丽叶:(接过刀,痛不欲生地)山无棱,天地合,乃敢于君绝!(把刀刺进身体,倒下)。

神父:(回到舞台中央,无限悲伤地)朱丽叶死了,罗密欧也死了,这就是朱罗之死的全过程。这是多么令人伤感的悲剧啊!酿成这幕悲剧的,是两家人世代之间的仇恨,当这两家人发现这一切时…(卡普利特与芒提哥从舞台两侧上,看见对方,又拔出锤子,愤怒地冲过去)。

神父:stop!看看你们的儿女吧!因为你们盲目地争斗,他们相爱却无法相守,只能以死亡来结束自己的感情,你们难道还要再斗下去吗?!(卡普利特与芒提哥看到罗密欧与朱丽叶的尸体,同时扔掉手中的锤子,冲上去大哭)。

卡普利特:(站起,拭泪,对芒提哥)哥们,咱们合好吧!…。

(芒提哥点头,与卡普利特拥抱)。

神父:多亏了我那充满智慧的计谋,两家人的仇恨化解了。芒提哥家为朱丽叶修了一个塑像。

(朱丽叶站起来,摆v。

pose),卡普利特家为罗密欧修了一个塑像,(罗密欧站起来,到朱。

丽叶身边,摆。

v

pose)从此,整个城市恢复了安宁!我的计划也获得了圆满的成功!

[幕落]。

罗密欧与朱丽叶教案篇四

读易卜生的《玩偶之家》(节选自海尔茂得知因娜拉曾经冒名借贷而使自己受到债主的威胁后)并回答问题。

(……海尔茂猛然推开门,手里拿着一封拆开的信,站在门口。)。

海尔茂娜拉!

娜拉(叫起来)啊!

海尔茂这是谁的信?你知道信里说些什么事?

娜拉我知道。快让我走!让我出去!

海尔茂(拦住她)你上哪儿去?

娜拉(竭力想脱身)别拦着我,托伐。

海尔茂(惊慌倒退)真有这件事?他信里的话难道是真的?不会,不会,不会是真的。

娜拉全是真的。我只知道爱你,别的什么都不管。

海尔茂啥,别这么花言巧语的!

娜拉(走近他一步)托伐!

海尔茂你这坏东西——干得好事情!

娜拉让我走——你别拦着我!我做的坏事不用你担当!

娜拉(眼睛盯着他,态度越来越冷静)嗯,现在我才完全明白了。

海尔茂(走来走去)嘿!好像做了一场噩梦醒过来!这八年的功夫——我最得意,最喜欢的女人——没想到是个伪君子,是个撒谎的人——比这还坏——是个犯罪的人。真是可恶极了!哼!哼!(娜拉不作声,只用眼睛盯着他)其实我早就该知道,我早就该料到这一步。你父亲的坏德性——(娜拉正要说话)少说话!你父亲的坏德性你全都沾上了——不信宗教,不讲道德,没有责任心。当初我给他遮盖,如今遭了这个报应!我帮你父亲都是为了你,没想到现在你这么报答我!

娜拉不错,这么报答你。

海尔茂你把我一生幸福全都葬送了。我的前途也让你断送了。喔,想起来真可怕!现在我让一个坏蛋抓在手心里,他要我怎么样我就得怎么样,他要我干什么我就得干什么。他可以随便摆布我,我不能不依他。我这场大祸都是一个下贱女人惹出来的!

娜拉我死了你就没事了。

娜拉(冷静安详)我明白。

海尔茂这件事真是想不到,我简直摸不着头脑。可是咱们好歹得商量个办法。把披肩摘下来,摘下来,听见没有!我先得想个办法稳住他,这件事无论如何不能让人家知道。咱们俩,表面上照样过日子——不要改样子,你明白不明白我的话?当然你还得在这儿住下去。可是孩子不能再交在你手里。我不敢再把他们交给你——唉,我对你说这么一句话心里真难受,因为你是我一向最心爱,并且现在还——!可是现在情形已经改变了。从今以后再说不上什么幸福不幸福,只有想法子怎么挽救,怎么遮盖,怎么维持这个残破的局面——(门铃响了,海尔茂吓了一跳)什么事?三更半夜的!难道事情发作了?难道他——娜拉,你赶快藏起来,只推托有病。(娜拉站着不动,海尔茂走过去开门)。

爱伦(披着衣服在门厅里)太太,您有封信。

海尔茂给我。(把信抢过来,关上门)果然是他的,你别看,我念给你听。

娜拉快念!

海尔茂(凑着灯光)我几乎不敢看这封信。说不定咱们俩都完蛋。也罢,反正总得看。(慌忙拆信,看了几行之后发现信里夹着一张纸,马上快活得叫起来)娜拉!(娜拉莫名其妙地瞧着他)。

海尔茂娜拉!喔,别忙!让我再看一遍!不错,不错!(甲)娜拉,(乙)。

娜拉我呢?

海尔茂当然你也没事了,咱们俩都没事。你看,他把借据还给你了。他在信里说,这件事非常抱歉,要请你原谅,他又说现在他交了运——喔,管他还写些什么。娜拉,(丙)现在没有人能害你了……喔,娜拉这三天你一定很难过。

娜拉这三天我真不好过。

海尔茂你心里难过,想不出好办法,不能——喔,现在别再想那可怕的事情了。我们只应该高高兴兴地多说几遍“现在没事了,现在没事了”!听见没有,娜拉!你好像不明白。我告诉你,现在没事了。你为什么绷着脸不说话?喔,我可怜的娜拉,我明白了,你以为我还没饶恕你。娜拉,我诅咒,我已经饶恕你了。我知道你干那件事都是因为爱我。

娜拉这倒是实话。

海尔茂你正像做老婆的应该爱丈夫那样地爱我。只是你没有经验,用错了方法,可是难道因为你自己没主意,我就不爱你吗?我决不会。你只要一心一意地依赖我,我会指点你,教导你。正因为你自己没办法,所以我格外爱你,要不然我还算什么男子汉大丈夫?刚才我觉得天要塌下来,心里一害怕,就说了几句不好听的话,你千万别放在心上。娜拉,我已经饶恕你了。我诅咒不再埋怨你。

娜拉谢谢你饶恕我。(从右边走出去)。

2.文中两处画线的句子反映了海尔茂怎样的心理?

3.请从“咱们没事了”、“我没事了”中选取适合甲乙丙三处的句子,并说说选取的理由。

4.面对海尔茂无情地指责,娜拉的反应是什么?在文中找出可印证的语句。

1.(分析这道题需要仔细品读海尔茂话中展现的心理及用意,在与娜拉的冲突中,海尔茂是因为什么而生气。)从海尔茂后来对那拉说:“你把我一生幸福全都葬送了。”这句话中可看出海尔茂勃然大怒是因为娜拉的作为给他带来的麻烦,会断送他的前途,并非是真的发现了娜拉是个伪君子或犯罪的人。而且,当他以为的威胁一旦消除后,他马上换了口气,对娜拉笑脸相向。所以,这样看来海尔茂的大怒纯粹是他自私人格使然。

2.(这道题要求品味人物语言,这就要求我们要善于抓住语言中所蕴含的丰富的“潜台词”,即说话的目的、言外之意和未尽之言等,当然还有人物当前所遇到的问题及其心理。)在第一处,海尔茂危机当前,娜拉欲为他而死,他竟然毫不在意,只在意这样对他有没有好处,可见海尔茂有多么的自私、多么的冷酷。而第二处,这是一句插入语,更表现了海尔茂令人作呕的虚伪。他本已对娜拉恶语相向,恨她毁了自己的前程,却仍在表白娜拉“一向是他的最爱,甚至于现在还——”,话到此,实在无法再往下说才不得不打住。这句插入语实在是对海尔茂的一种讽刺。

3.(要选择最恰当的语句填入原文,就要准确把握人物当时的心理,找取关键语句。)可怕的危险瞬间消失了,海尔茂自然狂喜万分,但因他自私的心理,他首先想到的一定会是自己,而从后面紧跟的那句娜拉问的“我呢?”这句话,也可看出甲乙两处应填“我没事了”。表现海尔茂很庆幸自己的解脱。而瞬间的狂喜过后,他终于想到了娜拉,没了危险他当然要表现自己做丈夫的对妻子的关爱,于是他会对娜拉说“咱们没事了”,所以丙处应填这句。

4.(分析这道题要在把握戏剧冲突的基础上,了解历史,并在规定的情境中领会人物的戏剧语言和戏剧动作,体会人物的心理。)娜拉在丈夫生病需要疗养而父亲有重病的情况下,冒父亲名借钱扭转危机,她本以为海尔茂会像他曾说的“常常盼望有桩危险的事情威胁你,好让我拼着命,牺牲一切去救你”那样为她解忧,但当柯洛克斯泰因为娜拉不能帮他说服海尔茂别辞退他时,他将娜拉曾经借钱的借据邮给了海尔茂以示威胁时,那个曾经叫她“小鸟儿”、“小松鼠儿”的丈夫勃然大怒,骂她是犯罪的人、伪君子,是个下贱的女人,娜拉一下子“完全明白了”,“她的态度越来越冷静”,于是她说:“我死了你就没事了。“可海尔茂竟然不关心她的死活,于是她越加的冷静安详,她完全看出了丈夫海尔茂的自私虚伪,自己只不过是他的一个玩偶,她失望极了。她的话越来越少,越来越冷漠。最后仅以“谢谢你饶恕我”这句话结束他们的这场冲突,从右边走出去。

罗密欧与朱丽叶教案篇五

1.理解剧本的主题。

2.品味作品的语言。

3.了解莎士比亚及其作品。

:主题和语言。

:语言特色。

教学课时:2课时。

教学方法:自读自赏法。

上学期,我们读过长篇乐府诗《孔雀东南飞》,造成刘兰芝爱情悲剧的原因是封建家长制和封建的伦理道德观念。这是在古老的中国发生的。在欧洲,封建家长制和封建世仇,也曾葬送过不少互相爱慕的青年人的生命。罗密欧与朱丽叶双双惨死的悲剧便是其中的一幕。

威廉·莎士比亚(1564一1616),英国著名戏剧家,他的戏剧代表了文艺复兴时期人文主义文学的最高成就,也是欧洲以至世界文学的高峰之一。从1590年起至1612年止的二十多年中,莎士比亚一共完成叙事长诗两部、十四行诗一共一百五十四首、戏剧三十七部。主要作品有:历史剧《亨利四世》,喜剧《仲夏夜之梦》、《威尼斯商人》,四大悲剧《汉姆雷特》、《奥赛罗》、《李尔王》、《麦克白》,以及悲喜剧《罗密欧与朱丽叶》。马克思赞誉他是“人类最伟大的戏剧天才”。

他出生于英国中部斯特拉福城一个富裕市民家庭,少年时代在当地文法学校学习古代语言和文学。后家道中落,前往伦敦谋生。莎士比亚青年时期在伦敦的剧院里打杂,为看戏的绅士们看管马匹,后来才当上一名雇佣演员。这些职务给了他接触各阶层人士的机会,增加了他的生活经验。后来,他参加编剧的工作,并且成为剧团的股东。他又结识了一些青年新贵族和大学生,扩大了他的生活经验,进一步接触到古代文化、意大利文艺复兴时期文化和人文主义思想。这些为他杰出的戏剧创作打下了基础。

意大利维洛那城的凯普莱特和蒙太古两个家族有世仇,他们之间常常发生。

一天,凯普莱特家举行盛大的化装舞会,蒙太古的儿子罗密欧在朋友怂恿下,戴上假面具去参加。舞会上,他与凯普莱特的女儿朱丽叶一见钟情。但经过化装的罗密欧还是被朱丽叶的堂兄提伯尔特认出,两人差点打了起来。舞会结束后,罗密欧偷偷跳进凯普莱特家的花园,想再看看朱丽叶。朱丽叶此时正好站在阳台上,喃喃自语,表达自己的爱恋之情。罗密欧十分激动,也向他倾吐衷肠。直到天亮,俩人才依依惜别。第二天,罗密欧把二人的感情告诉了修道院的劳伦斯长老。长老表示支持,并暗中主持婚礼,希望借此结束两家的宿怨。结婚的`当天中午,罗密欧和朋友班伏里奥、茂丘西奥在大街上与提伯尔特相遇,发生冲突,茂丘西奥被刺死。罗密欧忍无可忍,也拔剑刺死了提伯尔特。这使两家的仇恨更加激化,罗密欧也因此遭放逐。罗密欧走后不久,凯普莱特就逼迫朱丽叶与帕里斯伯爵结婚。朱丽叶焦急万分,请求劳伦斯长老帮助。长老急中生智,一面让朱丽叶在婚前的夜晚服下他的假死药,一面派人送信给罗密欧,让他适时赶来带走朱丽叶。朱丽叶依计行事,可是送信的人却没有如期找到罗密欧。罗密欧听到朱丽叶的死讯,悲痛欲绝,匆匆回到维洛那城,来到朱丽叶的墓地。节选的部分就是从这里开始的。

1.学生分角色朗读(或表演)课文

2.讨论思路

明确:课文节选部分是全剧的最后一场。前半部分(由帕里斯出场到朱丽叶死去):写朱丽叶殉情。后半部分:写劳伦斯长老叙述罗密欧与朱丽叶双双殉情的原因和经过,两个仇家合解。

作品深刻的社会意义首先在于它的鲜明的反封建倾向。作家把罗密欧与朱丽叶这对人文主义青年男女的爱情故事写成悲剧,而且明确地把悲剧的根源归咎于陈旧的封建意识,从而把爱情题材和文艺复兴时期的杜会矛盾联系起来,把批判的锋芒指向中世纪衰朽而野蛮的伦理观念,指向现实的封建势力。

课后自由组织几个同学,扮演罗密欧与朱丽叶双双徇情或者两个仇家和解这两段剧情。

罗密欧与朱丽叶教案篇六

教学目标:

1、了解莎士比亚生平及其戏剧创作;

2、体会剧中人物的思想情感;

教学重点:

1、体会剧中人物的思想情感,特别是罗密欧听到朱丽叶死后的痛苦心情;

2、体会莎剧语言充满浓厚诗情的特点。

教学难点:罗密欧与朱丽叶爱情的悲剧性以及体现出的文艺复兴时期的人文主义思想。

教学方法:情境教学法、研究性学习法。

教学用具:多媒体教学系统。

总体设计:精心设计预习内容,把介绍文学常识、熟悉剧本情节放在预习环节中,培养学生自主学习的能力;在课堂教学的组织过程中,采用情境教学、研究性学习的方法,融戏剧常识、人物分析、情感体会于学生积极参与的各种语文活动之中,课堂调控要灵活,要让学生既能“入乎其内”,又能“出乎其外”;改变传统的练习巩固模式,课后设置更为开放的学习空间,充分体现学习的广延性和可持续性特点。

教学时数:1课时。

教学步骤:

一、预习设计(内容见前)。

授课前3-4天发下预习设计内容,并提示学习要求及方法。

二、课堂导入:

由一块石头(此石头表面含有两个人物外形,投影显示)的命名入手,谈谈文学作品所表现的永恒主题:爱情。教师可以朗诵一首简短的爱情诗(或根据学过的文学作品编写)引出《罗密欧与朱丽叶》。教师模仿莎剧人物出场念《开场诗》,投影显示:

故事发生在维洛那名城,

有两家门第相当的巨族,

累世的宿怨激起了新争,

鲜血把市民的白手污渎。

是命运注定这两家仇敌,

生下了一双不幸的恋人,

他们的悲惨凄凉的殒灭,

和解了他们交恶的尊亲。

这一段生生死死的恋爱,

还有那两家父母的嫌隙,

把一对多情的儿女杀害,

演成了今天这一本戏剧。

交代过这几句挈领提纲,

请诸位耐着心细听端详。

三、熟悉情节:

戏剧是一种在舞台上表演且综合性很强的艺术形式,它主要是通过剧中人物台词来体现和推动情节发展。借助于台词来把握戏剧情节是我们常用的主要方式。但是由于人物对话比较多,读完后情节并不能很清晰的呈现在读者的大脑中。而分析人物间的关系则可以帮助我们迅速的熟悉剧情、把握人物的心理及命运走向。

1、第五幕第三场主要出现了哪几个人物?他们是什么身份?关系是怎样的?

帕里斯罗密欧朱丽叶亲王凯普莱特蒙太古劳伦斯侍童鲍尔萨泽。

2、用简要的语言概述课文节选部分内容。

帕、罗决斗,罗、朱殉情,神父陈情,蒙、凯和解。

四、观看电影片段:

选取罗密欧在朱丽叶墓前自诉和朱丽叶醒来一段。

五、赏读品味。

莎士比亚是语言大师。莎士比亚的剧作创造了语言的奇迹,让每一位读者感受到了语言的巨大魅力。他的语言就是上帝,在塑造着人物性格,也在改变着人物命运;他的语言充满诗一样澎湃的激情,屡屡掀起读者情感的波涛。细细品读这篇文章的语言以及蕴含的情感应该是本课的教学重点。

1、请两位男生上台,对着投影“躺在墓中的朱丽叶”分别朗读帕里斯、罗密欧的台词。配音乐。

2、简评两学生的朗读。在分析时要扣住人物的性格。

3、让男生模仿罗密欧的口吻,想象一个情境(比如听到一只鸟叫,看到火把),再多说几句,书面表达出来;女生可想象朱丽叶在看到罗密欧已死去的神态动作语言,并描写出来。实物投影展示学生习作。

4、再请两位男生朗读帕里斯与罗密欧交锋的一段,并作简评。体会当时罗密欧、帕里斯不同的心理,特别是情感表现的程度。

六、探寻主旨。

帕里斯死了。(死也就死了)可是,罗密欧死了,朱丽叶也死了,他们死在爱神的怀抱里。那么,怎么能说罗密欧与朱丽叶的死是一部爱情的悲剧呢?什么是悲剧?鲁迅先生说:悲剧就是“将有价值的东西毁灭给人看,懂得欣赏悲剧美的人才能在精神上站立起来!”。结合这一论述,体会罗、朱爱情的悲剧性以及作品闪耀的人文主义思想光辉。

七、结束授课。

学生齐读剧尾维罗那亲王的台词,最后两句教师参与朗读。

八、创意表演:(如时间充足,可以放在课堂;否则作为课外表演练习)。

让学生自荐出任导演,由导演选择演员,并安排剧情。教师随机采访其他同学对剧情及人物性格的认识、理解。

九、扩展阅读。

2、搜罗古今中外文学作品中的爱情悲剧,作比较阅读,研究其共性及差异性。

(中学语文网中网辑)。

罗密欧与朱丽叶教案篇七

学习目标:

1.了解莎士比亚及其作品。理解剧本的主题。

2.分析人物形象,欣赏人物语言。

3.通过对《罗密欧与朱丽叶》与《孔雀东南飞》的比较学习,探究造成各自悲剧命运的社会原因。

学习重点:

主题和语言。

学习难点:

语言特色:

学习课时:1课时。

学习过程:

一、作者介绍。

威廉莎士比亚(1564—1616),文艺复兴时期英国大戏剧家、诗人。他幼年时就对戏剧产生了兴趣,他曾进过文法学校,接触到古代罗马的诗歌和戏剧。21岁时到伦敦剧院工作,曾在剧院里打杂,为看戏的绅士们看管马匹,后来才登台演戏。莎士比亚的戏剧创作可分三个时期。早期(1590~1600),是他学习、继承并取得初步成就时期,一般称为历史剧、喜剧时期。主要作品有喜剧《仲夏之梦》《威尼斯商人》,历史剧《亨利五世》等,悲剧有《罗密欧与朱丽叶》等。中期(1601~1607),是他创作的鼎盛时期,一般称为悲剧时期。这时正值英国社会从表面繁荣进入社会**的转折时期,理想和现实的矛盾使作者悲观失望,因此作品的基调悲愤、阴郁。主要作品有“四大悲剧”。即《哈姆雷特》《奥赛罗》《李尔王》《麦克白》。后期(1608~1612),可称为传奇剧时期。这一时期莎士比亚蛰居乡间,从事传奇剧的写作。在这些作品里,对现实的黑暗还有所揭露,但不再是抗议、批判的态度,而是和解、宽容的态度。主要作品有《暴风雨》,被称为“诗的遗嘱”。

二、剧本产生的社会背景。

《罗密欧与朱丽叶》是莎士比亚的早期作品,它是根据意大利民间故事写成的一部悲剧。当时正是先在意大利产生,然后在欧洲其他许多国家相继发展起来的一次中世纪后期的思想文化运动,即文艺复兴运动。这个时期是欧洲封建社会逐渐解体,资本主义生产方式在封建社会母体内孕育的时期,人文主义是文艺复兴时期资产阶级反封建斗争的思想武器,也是这一时期资产阶级进步文学的中心思想。其主要内容:第一用人性反对神权;第二用个性解放反对禁欲主义;第三用理性反对蒙昧主义。其中个性解放是针对封建社会宣扬的禁欲主义,要求劳动人民克制欲望、放弃斗争、放弃现实的幸福而提出的,它肯定现世生活,认为现世幸福高于一切,人生的目的就是追求个人自由和个人幸福。莎士比亚的早期作品主要是宣扬这种人文主义思想,《罗密欧与朱丽叶》就是这一背景下产生的一部具有反封建意识的爱情悲剧。

三、阅读课文,思考下列问题。

3、从节选部分来看,罗密欧一会儿粗暴,一会儿温柔,我们应如何理解这个人物形象呢?

4、如何理解剧本的主题思想?

5、作者为什么在结尾安排了结怨多年的蒙太古和凯普莱特两个家族和好呢?

四、比较探究。

《罗密欧与朱丽叶》与《孔雀东南飞》同是爱情悲剧题材,试比较鉴赏两篇课文的异同。

1、罗密欧与朱丽叶本是一对有情人,但受封建家族世仇的影响,最终却不能成为眷属而双双殉情,成为悲剧。他们的悲剧,强烈地控诉了封建伦理观念的罪恶,批判了陈旧腐朽的封建意识,表现了当时英国社会封建和反封建两种社会力量的矛盾斗争。

2、人文主义是欧洲文艺复兴时期新兴资产阶级在反封建、反教会斗争中形成的一种思想体系。人文主义反对一切以神为本的旧观念,宣传人是宇宙的主宰,用“人权”与“神权”相对抗;反对封建思想,提倡个性解放,颂扬尘世的欢乐和幸福,赞美爱情是人类最崇高的感情,罗密欧与朱丽叶冲破世仇恩怨,追求真正的爱情;反抗封建制家族观,秘密举行婚礼,为爱而双双殉情;两个结怨很深的家族的握手言和等都是人文主义精神的具体体现。

3、罗密欧本是一个有教养、性情温和的贵族青年,他的忽而粗暴、野蛮,忽而平和、友好,是他听到心上人朱丽叶的死讯后,悲痛欲绝的表现。他对仆人用了一连串命令,用粗暴甚至威吓的语言指使仆人,如“把火把给我”“听好我的吩咐”“要是动一动,我就要你的命”“我现在心境非常狂野,比饿虎或是咆哮的怒海都要凶猛无情。”而当仆人顺从他之后,他的语言马上平和起来,“这才像个朋友。这些钱你拿去,愿你一生幸福。”而对于所谓的“情敌”,他的语言也是忽野蛮,忽友好。通过这些语言,我们可以看到一个内心十分激动的、几乎要失去理智的罗密欧。

4、剧本通过罗密欧与朱丽叶的.爱情悲剧,深刻地体现了它的社会意义,即鲜明的反封建倾向。莎士比亚把罗密欧与朱丽叶这两个人文主义思想的封建贵族青年的爱情故事写成悲剧,而且明确地把悲剧的根源归咎于陈旧的封建意识,巧妙地把爱情题材和文艺复兴时期的社会矛盾联系起来,把批判的锋芒指向中世纪衰朽而野蛮的伦理观念,指向现实的封建势力。

5、《罗密欧与朱丽叶》是莎士比亚早期创作中的一部悲剧,但无论主题思想还是艺术风格,都和这一时期的喜剧接近。这是一部具有反封建意识的爱情悲剧,由于双方家族是世仇,两个青年无法结合,终于殉情。两个原本武斗不断的家庭,在各自失去了心爱的儿女,得到了复仇的最惨痛的结果后,两个家族却没有再像过去那样发生大规模的械斗,而是显得非常冷静。亲王适时地劝导后,凯普莱特说:“啊,蒙太古大哥!把你的手给我。这就是你给我女儿的一份聘礼”看来凯普莱特是深切地体会到了这血的代价。蒙太古也说道:“但是我可以给你更多的。我要用纯金替她铸一座像,只要维洛那一天不改变它的名称,任何塑像都不会比忠贞的朱丽叶那一座更为卓越。”两家的握手言和说明,第一,年轻的一代追求自由、幸福生活的举动已冲破了封建势力的束缚且取得了胜利;第二,这一结果象征了人文主义理想与封建思想的较量中取得了胜利。

罗密欧与朱丽叶教案篇八

2、用简要的语言概述课文节选部分内容。

帕、罗决斗,罗、朱殉情,神父陈情,蒙、凯和解。

1、当心爱的朱丽叶已长眠在冰冷的墓穴中。此时的罗密欧是怎样一番心情呢?

(归纳)暴躁、狂怒。

如罗密欧一上场,就对他的仆人用了一连串的命令语言,甚至夹有恐吓。“把那锄头和铁钳给我。”“要是动一动,我就要你的命。”

他还无理地咒骂坟墓。如:“你无情的泥土,吞噬了世上最可爱的人。”泥土本来是无辜的,但是它却使朱丽叶与罗密欧阴阳阻隔,再难相聚,所以在罗密欧心中,它变得面目可憎。

还表现在他与帕里斯的决斗上。(最好涉及到“骑士”“侠客”“武士道”精神)。

2、问:一个人在面对巨大的爱情变故时,往往有哪几种变化?

痛不欲生,立志殉情———罗密欧。

无能为力、殉情——————焦仲卿。

苟且偷生————李甲。

(归纳)。如:他对着“死”去的朱丽叶反复倾诉“我要永远陪伴着你,再不离开这漫漫长夜的幽宫”“我要在这儿永久安息下来”“跟网罗一切的死亡订立一个永久的契约”等。爱人已死,他不愿独活世上。

3、殉情的`方式可不可取?或如何看待殉情这种方式?

明确:

时代不同了,社会背景不同了,在今天,这种殉情的方式已不可取,但男女主人公坚韧、执著的精神却永远鼓舞着人们去追求幸福、自由,创造更加光明、美好的未来!

倾心相爱的罗密欧与朱丽叶虽然未成眷属,但他们誓死捍卫爱情,追求幸福、自由生活的信念让人钦佩。

当然也要允许学生“天涯何处无芳草”等另类的说法,不在于对错,重要的是引导。

(归纳)这句话用比喻的修辞表现了罗密欧的痛苦和绝望。对于“苦味的向导,绝望的领港人”的理解,可引导学生展开讨论,各抒己见。

小结:通过品味语言,我们了解到此时的罗密欧心情十分复杂。爱人的死使他失去了理智,一反昔日的温和有礼,变得暴躁,狂怒。他悲痛欲绝,立志殉情,所以痛苦之中又感到一丝欣慰。就这样,忠诚的罗密欧带着对爱的向往,悲壮地倒下了。命运似乎在故意作弄人,就在他倒下的瞬间,朱丽叶却满怀与罗密欧相聚的希望从假死中醒来。当她看到眼前凄惨的一幕时,不顾劳伦斯长老的劝阻,毅然决然地举起匕首刺入自己的心脏。

1、问:鲁迅先生说:悲剧就是“将有价值的东西毁灭给人看,懂得欣赏悲剧美的人才能在精神上站立起来!”。结合这一论述,体会罗、朱爱情的悲剧性以及作品闪耀的人文主义思想光辉。

一对生死相恋的情人,一朵绽苞初放的爱情之花,就这样凋零了,到底是什么原因造成了这场悲剧呢?(与焦仲卿、李甲比较)。

(归纳)封建世俗和封建家长制。可结合剧情分析,如:两个家族的械斗,朱丽叶的父亲逼迫女儿嫁给帕里斯等。两家的家长,都在自觉不自觉地顽固维护着本家族的荣誉和势力,他们实际代表的是一种狭隘保守的旧道德、旧观念。

主人公的不幸结局都是由自身的某些弱点造成的,所谓的悲剧实际是性格悲剧。如:哈姆雷特的优柔寡断,奥赛罗的盲目轻信。估计一些学生在此基础上会想到罗密欧与朱丽叶的爱情悲剧,固然与封建世俗和家长制分不开,但与罗密欧的急躁也不无关系。我们从剧本中可以得到一些社会教训。

2、帕里斯形象分析。

第三者、爱上一个不爱他的人,怎么办?他应该说是全剧本中最富有悲剧意义的人物,或许是为了心爱人,或许是为了自己的尊严,或许是————,对这个人物应该容许学生发表意见。我个人认为,分析帕里斯更有现实意义,往往这个人物被我们广大老师忽略了。

罗密欧与朱丽叶教案篇九

仔细揣摩人物语言的个性化、动作性特征,体会人物的内心情感。 。

通过剧情与人物语言,认识剧作的矛盾冲突及其实质,理解作品的主题。 。

二、教学设想 。

三、教学过程  。

(一)导入  新课 。

(二)交待鉴赏重点,明确学习任务 。

(三)回放电影片断,请学生配音,创设情境 。

(四)品味语言,重点体会罗密欧的感情 。

请大家回顾一下电影,罗密欧原本就是这样一个蛮横粗暴的人吗? 。

除了命令、威胁仆人外,还有哪些语言体现他这种心情? 。

罗密欧的失去理智还有其他的表现吗? 。

(1)“苦味的向导,绝望的领港人”指的是朱丽叶。 。

(2)“苦叶的向导,绝望的领港人”指的是死神。 。

(3)“苦味的向导,绝望的领港人”指的是罗密欧手中的毒药。 。

(五)分析剧作的矛盾冲突,理解作品的主题 。

(上述观点会为绝大多数学生所认同,教师应鼓励学生勇于发表不同见解。 。

课堂上暂时只按第一种观点继续往下分析。) 。

(七)总结 。

罗密欧与朱丽叶教案篇十

2、用简要的语言概述课文节选部分内容。

劳伦斯交待故事原委;亲王裁决两家终解。

二、问题设计。

1、当心爱的朱丽叶已长眠在冰冷的墓穴中。此时的罗密欧是怎样一番心情呢?

(归纳)暴躁、狂怒。

如罗密欧一上场,就对他的仆人用了一连串的命令语言,甚至夹有恐吓。“把那锄头铁钳给我。”“要是动一动,我就要你的命。”

他还无理地咒骂坟墓。如:“你无情的泥土,吞噬了世上最可爱的人。”泥土本来是无辜的,但是它却使朱丽叶与罗密欧阴阳阻隔,再难相聚,所以在罗密欧心中,它变得面目可憎。

还表现在他与帕里斯的决斗上。(最好涉及到“骑士”“侠客”“武士道”精神)。

2、问:一个人在面对巨大的爱情变故时,往往有哪几种变化?

痛不欲生,立志殉情——-罗密欧。

无能为力、殉情——焦仲卿。

苟且偷生——李甲。

(归纳)。如:他对着“死”去的朱丽叶反复倾诉“我要永远陪伴着你,再不离开这漫漫长夜的幽宫”“我要在这儿永久安息下来”“跟网罗一切的死亡订立一个永久的契约”等。爱人已死,他不愿独活世上。

3、殉情的方式可不可取?或如何看待殉情这种方式?

明确:时代不同了,社会背景不同了,在今天,这种殉情的方式已不可取,但男女主人公坚韧、执著的精神却永远鼓舞着人们去追求幸福、自由,创造更加光明、美好的未来!

倾心相爱的罗密欧与朱丽叶虽然未成眷属,但他们誓死捍卫爱情,追求幸福、自由生活的信念让人钦佩。

当然也要允许学生“天涯何处无芳草”等另类的说法,不在于对错,重要的是引导。

(归纳)这句话用比喻的修辞表现了罗密欧的痛苦绝望。对于“苦味的向导,绝望的领港人”的理解,可引导学生展开讨论,各抒己见。

小结:通过品味语言,我们了解到此时的罗密欧心情十分复杂。爱人的死使他失去了理智,一反昔日的温有礼,变得暴躁,狂怒。他悲痛欲绝,立志殉情,所以痛苦之中又感到一丝欣慰。就这样,忠诚的罗密欧带着对爱的向往,悲壮地倒下了。命运似乎在故意作弄人,就在他倒下的瞬间,朱丽叶却满怀与罗密欧相聚的希望从假死中醒来。当她看到眼前凄惨的一幕时,不顾劳伦斯长老的劝阻,毅然决然地举起匕首刺入自己的心脏。

三、分析剧作的矛盾冲突,理解作品的主题。

1、问:鲁迅先生说:悲剧就是“将有价值的东西毁灭给人看,懂得欣赏悲剧美的人才能在精神上站立起来!”。结合这一论述,体会罗、朱爱情的悲剧性以及作品闪耀的人文主义思想光辉。

一对生死相恋的情人,一朵绽苞初放的爱情之花,就这样凋零了,到底是什么原因造成了这场悲剧呢?(与焦仲卿、李甲比较)。

(归纳)封建世仇封建家长制。可结合剧情分析,如:两个家族的械斗,朱丽叶的父亲逼迫女儿嫁给帕里斯等。两家的家长,都在自觉不自觉地顽固维护着本家族的荣誉势力,他们实际代表的是一种狭隘保守的旧道德、旧观念。

主人公的不幸结局都是由自身的某些弱点造成的,所谓的悲剧实际是性格悲剧。如:哈姆雷特的优柔寡断,奥赛罗的盲目轻信。估计一些学生在此基础上会想到罗密欧与朱丽叶的爱情悲剧,固然与封建世仇家长制分不开,但与罗密欧的急躁也不无关系。我们从剧本中可以得到一些社会教训。

2、帕里斯形象分析。

一个贵族子弟,作者通过他与侍童的谈话及他在坟前为朱丽叶献花,向朱丽叶表达自己的悲伤来表现对朱丽叶的爱,特别是当罗密欧想打开墓穴时,他毅然以生命捍卫自己心爱的人的尊严,可见他是一个心底善良,而又不失尊严的爱情专一的'血性男儿。

第三者、爱上一个不爱他的人,怎么办?他应该说是全剧本中最富有悲剧意义的人物,或许是为了心爱人,或许是为了自己的尊严,或许是……,对这个人物应该容许学生发表意见。我个人认为,分析帕里斯更有现实意义,往往这个人物被我们广大老师忽略了。

四、莎士比亚的悲剧特点。

它必须以英雄人物的死亡而结束。人文主义者认为,悲剧之所以为悲剧,必须以主人公的灾难性结局而结束,而死亡是一个人最大的灾难。近代现代悲剧就不是这样,重要的不仅在于悲剧主人公个人的遭遇,而在于悲剧表现的矛盾的深度,解释人物思想性格的深度。莎翁悲剧的主人公虽然死了,令人痛心,但他为之奋斗的理想却胜利了,使人感到前途光明。悲剧主人公之死给人以悲壮感,而不是单纯的悲哀,当然更不是悲观。

悲剧的主人公必须是贵族。这是阶级偏见时代局限。

四、观看电影片段:

五、赏读品味。

莎士比亚是语言大师。莎士比亚的剧作创造了语言的奇迹,让每一位读者感受到了语言的巨大魅力。他的语言就是上帝,在塑造着人物性格,也在改变着人物命运;他的语言充满诗一样澎湃的激情,屡屡掀起读者情感的波涛。细细品读这篇文章的语言以及蕴含的情感应该是本课的教学重点。

1、请两位男生上台,对着投影“躺在墓中的朱丽叶”分别朗读帕里斯、罗密欧的台词。配音乐。

2、简评两学生的朗读。在分析时要扣住人物的性格。

3、让男生模仿罗密欧的口吻,想象一个情境(比如听到一只鸟叫,看到火把),再多说几句,书面表达出来;女生可想象朱丽叶在看到罗密欧已死去的神态动作语言,并描写出来。实物投影展示学生习作。

4、再请两位男生朗读帕里斯与罗密欧交锋的一段,并作简评。体会当时罗密欧、帕里斯不同的心理,特别是情感表现的程度。

六、探寻主旨。

帕里斯死了。(死也就死了)可是,罗密欧死了,朱丽叶也死了,他们死在爱神的怀抱里。那么,怎么能说罗密欧与朱丽叶的死是一部爱情的悲剧呢?什么是悲剧?鲁迅先生说:悲剧就是“将有价值的东西毁灭给人看,懂得欣赏悲剧美的人才能在精神上站立起来!”。结合这一论述,体会罗、朱爱情的悲剧性以及作品闪耀的人文主义思想光辉。

七、结束授课。

学生齐读剧尾维罗那亲王的台词,最后两句教师参与朗读。

八、创意表演:(如时间充足,可以放在课堂;否则作为课外表演练习)。

让学生自荐出任导演,由导演选择演员,并安排剧情。教师随机采访其他同学对剧情及人物性格的认识、理解。

九、扩展阅读。

2、搜罗古今中外文学作品中的爱情悲剧,作比较阅读,研究其共性及差异性。

罗密欧与朱丽叶教案篇十一

一、教学思想贯彻“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”的基本理念。“让每一个学生的个性充分发展,培养出丰富多彩的人格”,充分尊重学生个性差异,不先入为主,不唯“家”是听,更不以讲代读。教师的任务只是“石子”,想法一石击起千层浪,激活课堂气氛,激发学生阅读的兴趣和信心。

二、教学准备。

不要求学生看有关的参考资料,以免“先入为主”,在名家的分析面前丧失了自我阅读的勇气和信心。“我思故我在”,专家和教辅书的答案并非唯一,相信“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。

用“电骡”emulev0、45b软件下载电影《罗密欧与朱丽叶》,在多媒体教室让学生观看全剧,了解全剧剧情。

三、教学时数:两课时。

第一课时完成情节和主题的阅读;第二课时完成语言特点的阅读。

四、教学方法。

1、调整教室课桌摆放形式,三张桌子紧挨着摆放,每六名学生自由组合成一组。学生可背向或侧向讲台,便于讨论,从形式上创设一种平等、自由、宽松的氛围。

2、教师不站或少站讲台,在小组之间起联系、组织作用,主动放弃在课堂上的话语霸权。

3、采用“合作、探究的学习方式”,课堂板书、难点字词的理解、问题分析等都由学生完成。全面训练学生的能力,面向全体学生训练能力。第一课时教学实录(校内公开课)。

生齐答:汤云强!

师:好,下面请汤云强同学来板书课题。同学们回忆一下昨天晚上看的电影,同组的同学之间可以互相帮助回忆。我们要先请同学起来用自己的语言复述《罗密欧与朱丽叶》的故事情节。

有几位同学举手,肖超中同学已经站起来师:请肖超中同学复述一下。

肖超中同学复述情节时表达不够顺畅,而且重点不突出,教师委婉地指出不足。

师:好,复述得不错,让我们听了以后大致明白了故事情节。如果普通话再流畅一点,那就更好了。下面再找一位同学复述一遍,注意几个要素:故事发生的时间、地点、人物之间的关系等。请刘也同学再复述一遍。

刘也同学是个普通话很不错的女生,复述内容重点突出、表达流畅,达到了要求。

师:很好,刘也同学不愧是学校广播站的播音员,很优秀,表达很流畅,重点也突出。现在请大家以组为单位,自由讨论一个问题:造成罗密欧与朱丽叶的爱情悲剧有哪些原因。讨论10分钟,注意结合整个剧情和课文节选部分的内容来找原因。

学生讨论过程中,教师在各小组间查看、点拔。有的同学碰到了难认的字,要求互相问,都解决不了查工具书,自已解决字词的音义问题。讨论气氛很热烈。

师:好,请暂停讨论,下面我要请同学们把自已的见解和看法口头表达出来,请作好准备。请一位同学上来板书讨论的结果。请平常字写得差的同学王尘。师:王尘同学请你上来板书一下。

师:先请第一组的同学推个代表说一下你们全组的看法。第一组推王静同学起来说。

生周前彪:我们组的意见与第一组的第一点相同,第二点我们认为是罗密欧自身的性格弱点决定的,老师平常不是经常说性格决定命运吗?师:很好,第三组。

生齐答:暂时没有了,也许以后还会发现。

师:大家说得对极了!好东西我们应该多读几遍,每读一次,也许你都会有新的发现。师:请王尘同学回座位,麻烦您了!

同学笑,笑黑板上的两种字的风格的截然不同。

师:同学们的笑声是善意的,请王尘同学今后想办法将字写工整些。下面我们结合文本来看看上面的说法有没有足够的证据。

第一点:两家人有仇怨,这是从什么地方得出的结论,课文中有没有?。生齐答:有,课文第112页亲王的台词。

师:请大家推荐一位同学来读一下,读的时候注意感情把握。生田家源读。

师:读得不错!这一段台词中的“这两家仇人在哪里?——凯普莱特!蒙太古!瞧你们的仇恨已经受到了多大的惩罚,上天借手于爱情,夺去了你们心爱的人。”十分清楚的表明了是两个家族间的世仇造成了罗朱爱情悲剧。再看第二点原因,请提出这个原因的同学说说理由。生:112页劳伦斯的台词。

师:那么请你把相关的内容读一下。

生:要是这一场不幸的惨祸,是由我的疏忽所造成,那么我这条老命愿受最严厉的法律的制裁,请您让它提早几点种牺牲吧。刚读完,就有学生提出不同的看法,认为这段话是一种假设,劳伦斯并不认为是自己的责任。全班同学一时间分成了两派,争论十分激烈。听课的老师都很欣喜,对这种课堂气氛很满意。师:好,请双方的自由辩论暂时告一段落,现在先请正方即认为劳伦斯有责任的一方选一个代表来总结本方的观点。生:(正方)我方认劳伦斯是好心办了坏事,他的疏忽在两点,第一,他应该预料到假如信不能及时送到会发生不堪设想的结果但没有预料到,这是一种过失;第二,他在朱丽叶醒过来时根本就不应该离开,因为朱丽叶对罗密欧的感情他是知道的,假如罗密欧死了朱丽叶肯定会自杀,这也是一种过失。

生(反方)我方完全不赞成这种脱离课本的主观臆断。送信的约翰神甫遇到了意外,不能脱身,这个结果是无法预料的,并且劳伦斯采取了补救措施,准备等朱丽叶醒来后将她藏在寺院里,所以劳伦斯的考虑是周密的。我们认为罗密欧的悲剧完全是他自身的性格中遇事不冷静,易冲动、易暴怒的缺点决定的。请让我读给大家听一下106页罗密欧的台词,要是读不好请同学们不要笑话。

生(正方)你读的这个地方并不是主要突出罗密欧的暴躁,而是罗密欧想办法把仆人支开,气走,好让自已自杀。

生(反方)要气走他,有另外的办法,并不一定要骂他。比如可以哄骗他到什么样地方去叫一个人,就可以支走了。

学生之间又展开了激烈的辩论。

师:好,请暂停,不听不知道,一听吓一跳,好多同学的口才不得了!原来只是没有表现出来罢了。同学们在辩论中展示了自己不凡的口才,撞击出思想的火花,很不错。可惜,我们课堂上的时间很有限,大家下课后可接着辩论。双方都有一定的道理,但是现在要分出哪方的说法更有道理,怎么办呢?生齐说:老师,你来当裁判吧!

师:好,看来只好如此了!下面老师说说自己的看法。我更赞成反方同学的观点。莎士比亚的悲剧中,人物自身性格大都有这样那样的缺陷。如哈姆莱特的优柔寡断,粤赛罗的轻信等等,都是造成人生悲剧的性格因素。罗密欧遇事不冷静、冲动、易怒应该是造成悲剧的主要原因之一。

师:现在我们来对这堂课讨论的主要问题总结一下。

造成人生悲剧的根本原困是:封建家长制和封建家族世仇。罗密欧自身性格中遇事不冷静,易冲动、易暴怒是很重要的原因。当然还有其他原因,同学们完全可以“仁者见仁,智者见智”。这里我们总结的是“主要矛盾”,这是辩证唯物主义教给我们认识事物的方法。下课!

第二课时教学简案。

导言。

上节课同学们表现得很好,得到了学校领导和语文组的全体老师的一致好评,认为我们11班的同学很有思想,也善于表达,阅读理解能力强,希望同学们继续发扬。这节课我们继续学习《罗密欧与朱丽叶》。鉴赏戏剧,我们除了要把握戏剧情节和矛盾冲突以外,还要注意鉴赏戏剧语言。

三个教学环节和教学步骤:

一、阅读与感受(15分钟)。

1、默读教材122页的《现当代戏剧鉴赏》。(5分钟)让学生掌握现当代戏剧鉴赏的重点和一般方法。

2、自由朗读课文。(10分钟)。

让学生自由感知课文,体会台词的情意。

二、讨论与点拨(20分钟)主要讨论两个问题:

1、找出课文中台词最精彩的地方,并说出理由。

2、找出课文中你难理解的地方,同学之间互相解答疑难。

教师启发引导学生解决疑难问题,并在同学们对课文的语言特点的见解。

基础上作点拨。先引导学生品味、思考,说的不够准确的地方再由老师点拨,教师切不可包办代替。

重点点拨下列台词,要求学生注意谴词造句的妙处和体现的思想感情。

“这是一个灯塔,因为朱丽叶睡在这里,她的美貌使这个墓窟变成一座充满光明的欢宴的华堂”,“我的爱人!我的妻子!死虽然已经吸去了你呼吸中的芳蜜,却还没有力量摧残你的美貌”,“你的嘴唇上、面庞上,依然显得红润的美艳”。点拨:刚才罗密欧咒骂坟墓,是因其阻挡了他与朱丽叶的相聚;而现在,罗密欧已掘开墓门,来到朱丽叶身边,所以他又觉得坟墓是他最好的归宿。“欢宴”表现出他因能重见爱人,且为之殉情而感到快乐、幸福,“充满光明”、“华堂”则是罗密欧对朱丽叶的由衷赞美,朱丽叶太美了,就连阴森的墓穴也为之生辉,由此可见罗密欧用情至深。

“啊,亲爱的朱丽叶,你为什么依然这样美丽?难道那虚无的死亡,那枯瘦可憎的妖魔,也是个多情的种子,所以把你藏匿在这幽暗的洞府里做他的情妇吗?”

“眼睛,瞧你的最后一眼吧!手臂,作你最后一次的拥抱吧!嘴唇!啊!你呼吸的门户,用一个合法的吻,跟网罗一切的死亡订立一个永久的契约吧!”

点拨:这是一段排比句,表明罗密欧眷恋着朱丽叶并决心追随朱丽叶而死的强烈感情。“苦味的向导,绝望的领港人,现在赶快把你的厌倦于风涛的船舶向那巉岩上冲撞过去吧!”点拨:这段台词用了比喻的修辞,表达出罗密欧的痛苦和绝望。

清晨带来了凄凉的和解,太阳也惨得在云中躲闪。大家先回去发几声感慨,该恕的、该罚的再听宣判。古往今来多少离合悲欢,谁曾见这样的哀怨辛酸!点拨:“太阳也惨得在云中躲闪”采用了拟人和侧面表现的手法来表现罗朱为了自由、幸福所付出的悲惨代价。

三、书面表达(10分钟)。

要求同学们将本文的语言特点写成文字,写在“语文个性化阅读专用笔记”上。有多少谈多少,字数不限。当堂不能完成的下课后可继续写。

抽取当堂课完成的同学上讲台念自己的短文,教师适时加以鼓励。课后反思。

1、《罗密欧与朱丽叶》(节选)是课内自读课文,我用两个课时指导学生阅读。第一课时是校内公开课,参加听课的有学校校长、教科室和教务处的主任,还有语文组的全体老师。反映很好,认为教法新、学生活动多。采用个性化阅读教学法,能发挥学生的主动性和创造性,学生思维积极,主动钻研教材,课堂不再是一潭死水,老师也不再唱“独角戏”,老师的“戏”少了,学生的“戏”多了。这些是我作为子课题组组长的一点欣慰之处。

第二课时也是以学生讨论为主,讨论的效果没有第一节好,可以看出我们的学生“读故事”的能力较强,“读语言”的能力差,对好的语言缺乏敏感性和分析能力。这与学生平常的阅读习惯有关系,我们的学生课外阅读一般只读书里的故事,极少有同学有耐心揣摩语言。

2、在设计教案的时候,我力求从形式到内容都有所创新,没有按照传统教案的模式来写。在教学过程中既要突出教材的重点,突破难点,又要放手发动学生,充分的相信学生,不能限制学生的个性化思维。学生的个性化思维就如刚刚破土的嫩牙,我们要备加小心的呵护它。怎么处理好阅读的“共性”与“个性”的关系,是我们探索的一个重点。我们贵州省思南中学语文组参加课题实验的六名教师迫切希望得到总课题组专家的指导和帮助!

3、我们学校贵州省思南中学虽然是全省重点中学,也是全省首批示范性高级中学,但地处偏远落后的山区,学生的语文素养不高。在实施子课题的初期,我们进行过“学生语文素养”方面的问卷调查,结果令人忧虑。80%的学生分不清古代、现代和当代文学,有一半的学生写当代作家只写了韩寒和郭敬明。60%的学生在初中阶段未读过中国四大名著。普通话表达能力不强,还有相当一部分学生羞于表达自己的见解,尽管老师再三鼓励,但效果并不很理想。有相当一部分学生在课堂上表达能力并没有得到有效的锻炼。

2005-5-10。

罗密欧与朱丽叶教案篇十二

3、认识罗密欧朱丽叶爱情悲剧的时代意义、社会意义。

【教学重点】。

1、体会剧中人物的思想情感,特别是罗密欧听到朱丽叶死后的痛苦心情;

2、体会莎剧语言充满浓厚诗情的特点。

【教学难点】。

罗密欧与朱丽叶爱情的悲剧性以及体现出的文艺复兴时期的人文主义思想。

【教学方法】。

情境教学法、研究性学习法。

【教学用具】。

多媒体教学系统。

【总体设计】。

精心设计预习内容,把介绍文学常识、熟悉剧本情节放在预习环节中,培养学生自主学习的能力;在课堂教学的组织过程中,采用情境教学、研究性学习的方法,融戏剧常识、人物分析、情感体会于学生积极参与的各种语文活动之中,课堂调控要灵活,要让学生既能“入乎其内”,又能“出乎其外”;改变传统的练习巩固模式,课后设置更为开放的学习空间,充分体现学习的广延性和可持续性特点。

【教学时数】。

1课时。

【教学步骤】。

一、预习设计(内容见前)。

授课前3-4天发下预习设计内容,并提示学习要求及方法。

二、课堂导入:

由一块石头(此石头表面含有两个人物外形,投影显示)的命名入手,谈谈文学作品所表现的永恒主题:爱情。教师可以朗诵一首简短的爱情诗(或根据学过的文学作品编写)引出《罗密欧与朱丽叶》。

教师模仿莎剧人物出场念《开场诗》,投影显示:

故事发生在维洛那名城,

有两家门第相当的巨族,

累世的宿怨激起了新争,

鲜血把市民的白手污渎。

是命运注定这两家仇敌,

生下了一双不幸的恋人,

他们的悲惨凄凉的殒灭,

和解了他们交恶的尊亲。

这一段生生死死的恋爱,

还有那两家父母的嫌隙,

把一对多情的儿女杀害,

演成了今天这一本戏剧。

交代过这几句挈领提纲,

请诸位耐着心细听端详。

三、熟悉情节:

一、熟悉情节:

1、第五幕第三场主要出现了哪几个人物?他们是什么身份?关系是怎样的?

2、用简要的语言概述课文节选部分内容。?帕里斯被罗密欧所杀;罗密欧为朱丽叶殉情;劳伦斯交待故事原委;亲王裁决两家终和解。

二、问题设计。

1、当心爱的朱丽叶已长眠在冰冷的墓穴中。此时的罗密欧是怎样一番心情呢?

(归纳)暴躁、狂怒。

如罗密欧一上场,就对他的仆人用了一连串的命令语言,甚至夹有恐吓。“把那锄头和铁钳给我。”“要是动一动,我就要你的命。”

他还无理地咒骂坟墓。如:“你无情的泥土,吞噬了世上最可爱的人。”泥土本来是无辜的,但是它却使朱丽叶与罗密欧阴阳阻隔,再难相聚,所以在罗密欧心中,它变得面目可憎。

还表现在他与帕里斯的决斗上。(最好涉及到“骑士”“侠客”“武士道”精神)。

2、问:一个人在面对巨大的爱情变故时,往往有哪几种变化?

(归纳)。如:他对着“死”去的朱丽叶反复倾诉“我要永远陪伴着你,再不离开这漫漫长夜的幽宫”“我要在这儿永久安息下来”“跟网罗一切的死亡订立一个永久的契约”等。爱人已死,他不愿独活世上。

3、殉情的方式可不可取?或如何看待殉情这种方式?

明确:时代不同了,社会背景不同了,在今天,这种殉情的方式已不可取,但男女主人公坚韧、执著的精神却永远鼓舞着人们去追求幸福、自由,创造更加光明、美好的未来!?倾心相爱的罗密欧与朱丽叶虽然未成眷属,但他们誓死捍卫爱情,追求幸福、自由生活的信念让人钦佩。

当然也要允许学生“天涯何处无芳草”等另类的说法,不在于对错,重要的是引导。

(归纳)这句话用比喻的修辞表现了罗密欧的痛苦和绝望。对于“苦味的向导,绝望的领港人”的理解,可引导学生展开讨论,各抒己见。

小结:通过品味语言,我们了解到此时的罗密欧心情十分复杂。爱人的死使他失去了理智,一反昔日的温和有礼,变得暴躁,狂怒。他悲痛欲绝,立志殉情,所以痛苦之中又感到一丝欣慰。就这样,忠诚的罗密欧带着对爱的向往,悲壮地倒下了。命运似乎在故意作弄人,就在他倒下的瞬间,朱丽叶却满怀与罗密欧相聚的希望从假死中醒来。当她看到眼前凄惨的一幕时,不顾劳伦斯长老的劝阻,毅然决然地举起匕首刺入自己的心脏。

三、分析剧作的矛盾冲突,理解作品的主题?

主人公的不幸结局都是由自身的某些弱点造成的,所谓的悲剧实际是性格悲剧。如:哈姆雷特的优柔寡断,奥赛罗的盲目轻信。估计一些学生在此基础上会想到罗密欧与朱丽叶的爱情悲剧,固然与封建世仇和家长制分不开,但与罗密欧的急躁也不无关系。我们从剧本中可以得到一些社会教训。

2、帕里斯形象分析。

四、观看电影片段:

五、赏读品味。

2、简评两学生的朗读。在分析时要扣住人物的性格。

六、探寻主旨。

七、结束授课学生齐读剧尾维罗那亲王的台词,最后两句教师参与朗读。

八、创意表演:(如时间充足,可以放在课堂;否则作为课外表演练习)。

九、扩展阅读。

2、搜罗古今中外文学作品中的爱情悲剧,作比较阅读,研究其共性及差异性。

罗密欧与朱丽叶教案篇十三

教学目标。

1.认识欧洲文艺复兴时期的人文主义思想。

2.体味莎土比亚诗化的语言,欣赏其节奏的跌宕性和音韵的和谐性,以及体味用形象生动的词语表达的强烈的激情。结合人物的语言分析人物的心理。体会莎土比亚悲剧的特点。

3.认识作品鲜明的反封建倾向。作家把罗密欧与朱丽叶这对人文主义青年男女的爱情故事写成悲剧,反映了人文主义者对封建压迫的反抗和对爱情理想的追求,把批判的锋芒指向中世纪衰朽而野蛮的伦理观念,指向现实的封建势力。

4.本文欣赏重点是体会人物的思想感情。阅读罗密欧的台词,理清他心情变化的过程,

课时安排。

2课时。

第一时。

一、导入新课。

在西方,每家都必备两本书,一本是《圣经》,另一本是莎士比亚全集,即一个是宗教的神,一个是艺术的神。马克思称他为“人类最伟大的戏剧天才”,同时代人本•琼生称誉他是“时代的灵魂”,说他“不属于一个时代,而属于所有的世纪。”今天我们来学习莎士比亚的《罗密欧与朱丽叶》。

二、简介作家作品。

莎士比亚,欧洲文艺复兴时期英国伟大的诗人和戏剧家。创作的大部分是诗剧,主要作品有《李尔王》、《哈姆雷特》、《奥赛罗》、《麦克白》(四大悲剧)、《罗密欧与朱丽叶》(悲喜剧)、《威尼斯商人》、《仲夏夜之梦》(喜剧),是人文主义文学的杰出代表。

《罗密欧与朱丽叶》是莎士比亚早期的重要作品之一,创作于1594到15。剧本描写了一对互相爱慕的青年在封建制度下双双惨死的悲剧,表现了当时英国社会封建和反封建两种社会力量的矛盾斗争。

三、讲述课文前面的故事梗概。

意大利维洛那城的凯普莱特和蒙太古两个家族有世仇,他们之间常常发生流血事件。

一天,凯普莱特家举行盛大的化装舞会,蒙太古的儿子罗密欧在朋友怂恿下,戴上假面具去参加。舞会上,他与凯普莱特的女儿朱丽叶一见钟情。但经过化装的罗密欧还是被朱丽叶的堂兄提伯尔特认出,两人差点打了起来。舞会结束后,罗密欧偷偷跳进凯普莱特家的花园,想再看看朱丽叶。朱丽叶此时正好站在阳台上,喃喃自语,表达自己的爱恋之情。罗密欧十分激动,也向他倾吐衷肠。直到天亮,俩人才依依惜别。第二天,罗密欧把二人的感情告诉了修道院的劳伦斯长老。长老表示支持,并暗中主持婚礼,希望借此结束两家的宿怨。结婚的当天中午,罗密欧和朋友班伏里奥、茂丘西奥在大街上与提伯尔特相遇,发生冲突,茂丘西奥被刺死。罗密欧忍无可忍,也拔剑刺死了提伯尔特。这使两家的仇恨更加激化,罗密欧也因此遭放逐。罗密欧走后不久,凯普莱特就逼迫朱丽叶与帕里斯伯爵结婚。朱丽叶焦急万分,请求劳伦斯长老帮助。长老急中生智,一面让朱丽叶在婚前的夜晚服下他的假死药,一面派人送信给罗密欧,让他适时赶来带走朱丽叶。朱丽叶依计行事,可是送信的人却没有如期找到罗密欧。罗密欧听到朱丽叶的死讯,悲痛欲绝,匆匆回到维洛那城,来到朱丽叶的墓地。节选的部分就是从这里开始的。

四、整体感知,分角色朗读课文,概括课文内容的故事情节。

课文节选的是全剧的最后一场。罗密欧得知朱丽叶死亡的消息后,立即买了毒药赶到朱丽叶的墓穴,决定殉情。他原是个性格温和的青年,一下子却变得非常暴躁。他凶狠地恐吓鲍尔萨泽,无理地咒骂坟墓。但一想到朱丽叶已经安卧在坟墓中,他又感到那是一座“充满光明的欢宴的华堂”。他诅咒死亡,但朱丽叶死了,他又感到死可以使他“挣脱厄运的束缚”,愿意“跟网罗一切的死亡订立一个永久的契约”。这种对同一事物的矛盾看法,表明朱丽叶的死亡给他带来的巨大痛苦以及对生活的绝望。

朱丽叶从假死中醒过来后,满怀着同罗密欧相聚的希望,但是当她发现罗密欧已经死去后,不顾外面喧嚣的人声,也不顾长老的劝告,立即决定同罗密欧死在一起。她听到守夜人的声音后,果敢地拿起匕首,刺进了自己的心脏。

家族的世仇,搅乱了城市的和平,葬送了不少人的生命。这血的教训和大公的严正指责,使得两家终于和解,从而昭示了腐朽的封建家族的没落和年轻一代追求幸福生活的理想的胜利。

五、分析课文。

1、第五幕第三场主要出现了哪几个人物?他们是什么身份?关系是怎样的?

罗密欧与朱丽叶教案篇十四

初看《罗密欧与朱丽叶》时,被他们伟大而纯洁的爱情所感动,也深深地为莎翁华丽而浪漫的台词所折服。经典的魅力就在于它总是值得你一遍遍细细的看,细细的品。

剧中罗密欧与朱丽叶都无视于家族的仇怨,他们轻蔑地觉得,妨碍他们结合的只是枉具虚名的姓氏。朱丽叶曾说:名字有什么?我们叫玫瑰的那种花换成别的名字还不是一样芬芳。罗密欧要是不叫罗密欧,同样会那么可爱完美,这本来和名字没有关系。罗密欧,抛弃你的名字吧,为了换取跟你本身毫无关系的空名,把我整个儿拿去吧。罗密欧对于姓氏的态度更为激烈、率直:你只要把我叫做爱,我就重新受洗,重新命名,从今以后,永远不再叫罗密欧。从他们或对话或自言自语中不难看出,每个字都是他们对对方的满满的爱,对家族仇恨的厌恶。如果他们一直幸福的生活下去那是最美好不过了,因为真挚的爱情是我们所期待的,但是再美的爱情终有一天也会遇见现实,那便是生活。剧中罗密欧与朱丽叶的问题在于他们家族的世代仇恨。我们的生活中常常遇见的问题是自由恋爱的我们遇见了双方父母,遇见了该去谁的城市发展或该去哪里发展,遇见了进入社会后的各种诱惑,遇见了…于是爱情变失去了原来的色彩。

只要爱得够坚决时间空间都穿越。

天不见都会觉得自己的世界黯淡了许多。人们常说恋爱中的人都是智商为零的,都是会认为只要爱的够坚决时间时空都是可以穿梭的,不然也就不会出现那么多的穿越剧了。问世间情为何物直教人生死相许。既然恋爱了就难免要接触双方的朋友,双方的家长。处于旁观者清的角度,很多恋爱中的情侣们会面对许多的外界阻力,如朋友的说三道四,父母的阻挠……,但是当外界阻力越大时,两个人却走的更近,甚至修成正果,一直以来不知道这是怎么一个原理,直到后来才知道这就是“罗密欧与朱丽叶效应”。而且这种效应自古至今一直延续着。从我们熟悉的梁山伯与祝英台,到现在的电视剧《裸婚时代》里的童佳倩与刘易阳,面对丈母娘的强烈反对,他们选择的是背着父母偷偷把证领了。在他们眼里外界的阻挠越大越要爱的“荡气回肠”,“轰轰烈烈”。

爱情经得起风雨却经不起平淡。

面对朋友的说三道四,你们坚持下来了:面对父母的反对,你们坚持下来了,于是你们认为爱情终于迎来了春天。殊不知当你每天面对柴米油盐的平常日子时,才渐渐发现他没有以前幽默了,没有以前关心理解你了。他也注意到你不在像以前温柔漂亮了,开始变得唠叨琐碎了。于是争吵开始了,也只有在这个时候你才会清楚的认识你们之间的关系。才会开始问自己,“我们真的合适吗?”“原来细节真的可以打败爱情”在我们的童话书里,虽然每次的结局都是王子和公主幸福的生活在一起了,却没有一本书是写他们的具体生活。童话终究还是童话,生活却还是要马不停蹄的前进。那些往往是在旁观者的眼中爱的“轰轰烈烈”,但出人意料的是,这样成就的婚姻很多最终都走向了破裂。受外界阻力而激发升温的爱情,往往经受不住悲伤的考验。两个人一旦遇到悲伤的挫折,爱情就容易产生裂痕。

坚持不一定对,后退不一定悔。

对于青年男女来说,自由恋爱固然是值得称道的,但父母的反对肯定也有一定的道理,不妨理性地与父母亲交流一下看法,而不是把恋爱建立在“逆反”、“抗拒”、“维护自尊”、“满足好奇”上,感情既需要我们用感性的思维去感受,又要用理性去思考父母朋友给我们的意见。因为一辈子很短,只有和合适的人在一起,才是对自己负责对自己的人生,对两个人的生活负责。其实罗密欧与朱丽叶悲剧的产生又何尝不是因为过于冲动而发生的那。如果罗密欧不那么冲动的去殉情,或许两人的命运有事另一番景象了吧。生活中的两个人往往是在旁观者的眼中爱的“轰轰烈烈”,但出人意料的是,这样成就的婚姻很多最终都走向了破裂。受外界阻力而激发升温的爱情,往往经受不住悲伤的考验。两个人一旦遇到悲伤的挫折,爱情就容易产生裂痕。当然我们的家长们在说服教育时,一定要注意方法,不要强行禁止,采取“高压政策”,而要循循善诱,晓之以理,动之以情,因势利导,切忌动辄不分青红皂白地批评、训斥、打骂甚至当着众人的面羞辱他们,这极容易产生“罗密欧与朱丽叶”效应,使事情向相反的方向发展。最后愿世间有情人终成眷属。

罗密欧与朱丽叶教案篇十五

2.分析人物形象,欣赏人物语言。 。

学习重点。

主题和语言。

学习难点。

语言特色。

学习课时:1课时。

学习过程。

一、作者介绍 。

二、剧本产生的社会背景 。

《罗密欧与朱丽叶》是莎士比亚的早期作品,它是根据意大利民间故事写成的一部悲剧。当时正是先在意大利产生,然后在欧洲其他许多国家相继发展起来的一次中世纪后期的思想文化运动,即文艺复兴运动。这个时期是欧洲封建社会逐渐解体,资本主义生产方式在封建社会母体内孕育的时期,人文主义是文艺复兴时期资产阶级反封建斗争的思想武器,也是这一时期资产阶级进步文学的中心思想。其主要内容:第一用人性反对神权;第二用个性解放反对禁欲主义;第三用理性反对蒙昧主义。其中个性解放是针对封建社会宣扬的禁欲主义,要求劳动人民克制欲望、放弃斗争、放弃现实的幸福而提出的,它肯定现世生活,认为现世幸福高于一切,人生的目的就是追求个人自由和个人幸福。莎士比亚的早期作品主要是宣扬这种人文主义思想,《罗密欧与朱丽叶》就是这一背景下产生的一部具有反封建意识的爱情悲剧。

三、阅读课文,思考下列问题。

4、如何理解剧本的主题思想?

5、作者为什么在结尾安排了结怨多年的蒙太古和凯普莱特两个家族和好呢?

四、比较探究。

思考题答案。

参考提示:

《孔雀东南飞》中,刘兰芝、焦仲卿本是一对恩爱夫妻,但却双双自杀殉情,他们的爱情悲剧说明在封建礼数的束缚下,人们不可能获得自由幸福的婚姻。由此我们可以看出这首叙事诗的写作意图:一方面是揭露封建伦理道德和封建家长制的罪恶,指出它是婚姻悲剧的根源;另一方面是歌颂焦仲卿、刘兰芝忠于爱情的崇高品质以及以死抗争的反抗精神。

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