教案是教师为了教学目标的实现而制定的具有指导性和规范性的教学计划。教案的编写应当注重培养学生的综合能力和创新精神，促进学生全面发展。以下是一些经验丰富的教师总结的教案案例，对于我们编写教案具有很好的指导意义。
小学语文雨点儿教案篇一
教学要求：
1、认识12个生字。会写方、半、巴3个字。
2、正确流利的朗读课文。
3、理解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密切的关系。
教学重难点：
认字和朗读是教学重点。要通过朗读让学生知道雨水与植物生长的关系。
教学过程：
一、课前铺垫。
1、诵读诗歌。
2、欣赏雨景。
二、谈话导入。
小朋友，我们从雨景里走出来吧。刚才漫步在雨的世界里，你有什么感受呢?让我们把。
心里的感受说出来，告诉大家。
三、初知课文大意。
小朋友，知道小雨点是从哪里落下来的吗?
我们到课文里去找找答案，请小朋友大声读课文，遇到不认识的字，找拼音帮帮忙，把你喜欢的段落多读几遍。
1、自由读课文。
2、分段范读。
四、品读课文。
(一)、学习第一段。
1、(课件)看，谁来了?
云彩是雨点儿的家，云彩里的雨点儿越积越多，云彩慢慢变黑了，突然，刮风了，风呼呼地吹着，只见。。。。。。(课件)。
你看到什么了?
2、(课件)看，现在你又看到什么了?
学习词语数不清，说说还有哪些事物数不清?
3、出示句子：数不清的雨点儿从云彩里飘落下来。
这些词语连起来就变成一个句子，一起读一遍。
让我们再去看看雨点儿落下来的情景吧。(课件)看，数不清的雨点儿从云彩里飘落下来了，他们嘴巴裂得大大的，笑得多开心呀!让我们再来读一遍，把雨点儿的高兴劲读出来。
(二)、学习大雨点和小雨点的对话。
1、(课件)其中有一滴大雨点和小雨点在半空中遇见了，他们说起话来。他们都说了些什么呢?我们一起到课文中去找一找。
2、(出示大雨点和小雨点说的话)老师也找出来了，一起读一遍大雨点说的话，再把小雨点说的话读一读。
3、分角色读。
与学习小伙伴读。
学习小伙伴范读。
点评：老师来采访一下这两位小朋友。
学习问句：大雨点，你在读这一句的时候，哪里的语调为什么要往上甩一甩?
谁来试一试?一起来一遍。
小雨点，你读这句话的时候心情怎么样?为什么呢?
大雨点，你再读读回答小雨点的话，你此刻心情怎样?为什么?
全班分角色读对话。
(三)雨后赏景。
1、(课件)大雨点和小雨点都找到了自己的新家，不久，雨停了，太阳出来了，让我们一起去欣赏一下雨后的景色吧!
有位小诗人欣赏完小草这幅图后，它写了一句诗赞美雨点儿：
雨点儿是绿色的，小草喝了它，变得更绿了。
我们也来学做小诗人吧。
离开这些图片，想象一下，雨点儿还是什么颜色的?
老师也想到了一句：雨点儿是五彩缤纷的，大地喝了它，变得更美了。
(四)、学习第五段。
1、听了小朋友的赞美声，让我们感到这世界更美了，让我们美美地读一读这一句吧!
有花有草的地方，花更红，草更绿了。
3、看到这样美丽的变化，你的心情怎样?来读读这句话：
没有花没有草的地方，长出了绿的草，红的花。
(五)、小结：
我们的地球越来越美了，这些都是谁的功劳呀?是呀，雨点儿落在草地上，小草更绿了;雨点儿落在树林里，树更高了;雨点儿落在花园里，花更红了;雨点儿落在菜园里，青菜更绿了。。。。。。。雨点儿能帮植物生长，它还能干什么呢?(发电、冲洗、供水。。。。。。)。
五、整体诵读课文。
六、课后延伸。
小学语文雨点儿教案篇二
理解课文内容，进行说话训练，初步感知雨水对植物生长的作用。
识字、写字和练习朗读是教学的重点。
通过读课文使学生知道雨水和植物生长的关系是教学的难点。
制作课件、引导学生观察下雨的情景。
1、（屏幕上出现一幅下雨图，伴随着轻微的下雨声）师：小朋友，昨天我们结识了一位新朋友，它叫——雨点儿，这节课我们要和雨点儿一起去进行一次旅行。
2、想和雨点儿一起去旅行，先要和刚认识的生字朋友打招呼，要不，它们会拦住你们的。（一个一个出示生字认读）。
第一段。
1、自由读（可以配上自己认为合适的动作）。
2、指名读，说说自己读懂了什么？
第二——四段。
1、数不清的雨点儿飘落下来，半空中，雨点儿还说起了话来了，你听！（放录音）。
2、出示对话，自由读，找找哪些是小雨点儿说的，哪些是大雨点儿说的。
3、（对话部分变颜色）你们喜欢当小雨点儿的，就读小雨点儿的话。你们喜欢当大雨点儿的，就读大雨点儿的话。
4、指名读，师随机问：你为什么喜欢小雨点儿？你为什么喜欢大雨点儿？
5、指导朗读（同桌练习分角色读，指名分角色读，师生分角色读，在读中感悟雨点儿的热情、快乐）（出示配上对话的插图）。
6、戴上头饰表演读。师：老师这儿有两个头饰，谁愿意戴上表演大小雨点儿的对话？
7、课文学到这儿，你发现了什么？（小雨点儿要去有花有草的地方，大雨点儿要去没有花没有草的地方）。
8、你还有什么疑问吗？
过渡：是呀，他们为什么要到这些地方？
第五段。
1、学习第一句。
（2）你瞧，“有花有草的地方，花更红了，草更绿了。”（展示动画生长一）。
（3）让我们一起来美美地读读这个句子吧！
2、学习第二句。
（1）大雨点儿要去哪里？那里美吗？大雨点儿为什么要去那里？
（2）不久，没有花没有草的地方发生了很大的变化。（展示动画生长二）你看到了什么？
（3）指导读最后一句。
3、雨点儿还会落在哪里，那儿怎么样？（出示红花绿草图片）出示句子“雨点儿从云彩里落下来”，结合欣赏到的图片，展开想象，模仿句子说雨过后大自然生机勃勃的景象。
1、如果你是雨点儿，你想到哪里去？给它们带去什么变化？
2、把刚才说的话写下来，可以写一句，也可以写几句，爱画画的小朋友还可以为你写的句子配上美妙的插图。
小学语文雨点儿教案篇三
1、认识11个生字，会写“方”。
2、初步读懂课文，做到正确，流利。
1、学生猜谜语。（千条线，万条线，落到水里看不见）。
2、揭示课题。
a、天上为什么会下雨？你们见过什么雨？（小雨、大雨、毛毛雨、雷阵雨、狂风暴雨）。
b、这节课，我们学习和雨有关的课文。（出示课题：雨点儿）。
学习生字“点”后，指导学生把课题读正确。（范读——指名读——全班读）。
1、借助拼音自读课文，并完成以下任务：
a、用喜欢的符号，把本课的生字画下来。
b、读准每个生字的字音。
c、把课文读通顺。读课文时要做到：看清音节读准音，词语连读，读完一句要想想它的.意思。
d、找出自然段，标上序号。
2、学生按要求自读。（教师巡视，检查自读情况）。
1、电脑出示生字“问、请|、空、方”
a、指导学生观察：你发现了什么？（第一个字是前鼻音，后三个字是后鼻音）。
b、自读。
c、小组开火车比赛读。
2、点出示生字“数、彩”
a、自己读一读，你发现了什么（注意区分平舌音、翘舌音）。
b、个别读，带全班读。
3、小组合作学习：小朋友已经学习了六个汉字，小组长手上还有四个生字，请小组长指导小组学习。
a、游戏：考考你——以小组为单位，迅速挑出组长所念汉字的字卡。（组长轮流当）。
b、在小组内交流：你用什么方法记住这些字？
4、吃水果游戏：用多媒体课件把今天所学的生字按不同顺序分别藏在各种水果里，请学生挑出自己喜欢吃的水果，教师点鼠标，水果就翻出一串生字，学生能正确认读生字，水果就归他。
1、读句子。
a、学生先画出带有生字的句子，然后读一读。
b、在小组内选择自己喜欢的句子读一读，然后互评。（侧重点：读准字音，词连读，句子读顺）。
c、小组赛读，教师引导学生评议。重点结合理解“数不清”“云彩”“飘落”。
读一读，找一找，文中说什么数不清？说一说，生活中还有什么东西数不清？
用演示纸片飘落的方法帮助学生理解，再用“飘落”练习说话。
2、读课文。
a、自读课文。
b、选一自然段在小组内交流。
c、小组代表朗读。
1、观察“方”字在田字格中的位置，特别注意点和弯钩所在的位置。（弯钩的起笔和收笔都落在竖中线上）。
2、学生自己看书，了解生字的笔顺。
3、指名书空。（课件演示笔画和笔顺）。
4、教师范写。（注意对比“方”和“了”中的弯钩。范写“方”的弯钩时，教师要边写边念顺口溜：起笔平，弯度大，向左斜，中线钩）。
5、学生练写，教师巡视，纠正写字姿势。
6、反馈书写情况，学生再次练写。
小学语文雨点儿教案篇四
1、认识2个生字，会写“方、半、巴”3个字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、理解课文内容，懂得雨水和植物生长的密切关系。
课前准备。
1、了解天上为什么会下雨。
2、投影。
教学时间。
2课时。
第一课时。
一、谜语揭题。
1、师：咱们一起来猜个谜语：、
千条线，万条线，落到水里看不见。对了谜底就是“雨点儿”（板书课题）。
2、生读课题两遍，注意儿化音的读法。
3、大家见过什么样的雨呢？
二、初读课文。
师：有一天，一滴大雨点遇到一滴小雨点，你们想知道它们说些什么话吗？
1、师范读课文。
2、生自读课文，画出读音有困难的地方。
3、请学生分小节读文，师生帮助正音。
4、同桌两人一起读文，互相帮助正音。
三、生字书写。
师：大家读得很不错，但不知道是不是也能把字写好？
1、师范写“方”字。
2、生试写。
3、范例讲评。
4、自己试写“半”字。
四、布置作业。
第二课时。
一、生字复习引入。
1、还记得上节课咱们写了哪些字吗？
2、再认真观察，要想写好“巴”字，该注意哪些地方呢？
3、师范写。
4、生试写。
5、同桌点评。
二、品读课文。
1、大家的字都写得很棒，那你还记得课文里头发生了件什么事吗？
2、出示投影：请一个小朋友用说故事片的形式来表达。
3、教师也想来试试，你们能给我个机会吗？
4、师范读，请生评价。
5、我想请同学们来挑战我，谁愿意来试试？
6、同桌分角色读文，叙述部分两个齐读。
7、同桌合作参与朗读挑战。
三、拓展训练。
1、你能学着再说几个句子吗？
出示：雨点儿从云彩里飘落下来。
小松鼠从树上跳下来。
亮亮从屋里跑出去。
2、自由矗立说。
四、布置作业。
板书设计。
雨点儿。
飘落。
花更红，草更绿。
教学小结：
本课是一篇科学童话。通过天上大雨点儿和小雨点儿的对话。告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的。雨水滋润了万物，花儿更红了，草儿更绿了。为了引导学生感悟雨水与植物生长的密切关系。让学生看课外书或请教爸爸妈妈了解一下雨水的作用。然后让学生说说雨水还给谁带来了好处。仿照课文练习说话，增加课外知识，和增强语言表达能力。
小学语文雨点儿教案篇五
1、认识11个生字，会写3个字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、了解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密切的关系。
教学重点。
识字、写字、朗读。
教学难点。
通过读课文使学生知道雨水和植物生长的关系。
课时安排。
2课时。
教学过程。
第一课时。
一、播放歌曲，激发情趣。
1、播放媒体资源中的音乐欣赏《小雨沙沙》。
师：同学们，老师给大家带来一首非常好听的歌，你们喜欢吗？（音乐响起）会唱的同学就跟着一起唱吧！
2、师：听了音乐，看了美丽的画面后，你们想说什么？
指名回答，引导学生把话说完整。
师：你知道怎么读题吗？
指名读，提醒学生注意“雨点儿”不能读成三个音节，要在“点”的后面加一个卷舌动作。
【说明】这一教学过程通过调动学生的视觉、听觉等感官，巧妙的引入新课，激发学生以浓厚的兴趣投入学习。
二、自主朗读，整体感知。
1、初读。
（1）播放媒体资源中的范读动画，提醒学生注意生字词的读音。
（2）自由朗读课文。
师：请小朋友大声的读三遍课文，第一次读要求读正确，读通顺，第二次读，标出自然段，第三次与同桌小朋友合作，一人读一个自然段，如果对方读的好，给它画一个五角星，如果有错误，帮助其改正，合作成功，老师奖励一颗“星”。
2、检查。
（1）认读带有拼音的生字。
利用媒体资源中的认一认部分，指名读，读对了，其他学生跟读3遍。
【说明】鼓励学生以主人翁的态度对待学习，培养自主学习的`习惯。创设宽松、和谐、民主的学习氛围，努力使学生获得成就感。
（2）小组比赛读。
小组开火车认读生字，读得对的小组能得到3颗星。
【说明】比赛是学生特别喜欢的方式，而小组比赛更有助于培养团结合作意识和竞争意识。
（3）认读本课的生词，教师使用激励、期待性的语言：“谁会读？谁读的最好？谁有办法记住这些生字？看谁记得多、记得快？”
学生先独立认读，然后再给大家读自己想读的那个词，最后集体边拍手边认读所有的词语3遍。
（4）师：这篇课文共有多少自然段？
让学生用手势表示。
师：读了课文你知道了什么？
指名回答。
【说明】从整体入手，以读为主，充分发挥学生的自学作用，为合作学习和全班交流做准备。尊重学生的个性发展。
三、质疑问难，理解感悟。
师：读了课文，谁来问一问，你有哪些不明白的地方？
结合课文语境，学习、理解“数不清、云彩、飘落、问、回答”等学生不明白的词语的意思。
1、认读理解“数不清”、“云彩”、“飘落”。
（1）出示词语“数不清”
师：请小朋友读一读，找一找，文中指什么数不清？
指名回答，引导学生想象下雨时雨点儿非常多，所以数不清有多少。
（2）师：说一说，生活中还有什么东西数不清？
学生回答，如：天上的星星数不清，满天飞舞的雪花数不清。
（3）认读“云彩”、飘落“。
师：请小朋友在文中找出带有“数不清”、“云彩”、“飘落”这三个词的句子，读一读。
学生认真读句子。
教师用纸片演示“飘落”,帮助学生理解“飘落”就是飘着降下来。
指导用“飘落”练习说话，如：小雪花从天上飘落下来。树叶从树枝上飘落下来。
2、认读理解“问”、“回答”。
（1）出示生字“问”
师：请小朋友读一读，找一找，文中写的是谁问谁？问什么？把有关句子画出来。
指名回答，随机指导朗读：半空中，大雨点儿问小雨点儿：“你要到哪里去？”
引导读出疑问的语气。
（2）师：请同学们读课文，找一找小雨点儿是怎么回答的。
学生回答后，教师出示句子：小雨点儿回答：“我要去有花有草的地方。你呢？”
指导学生把“回答”读正确，理解“回答”。
大雨点儿的话后又问道：“你呢？”请小朋友仿照大雨点儿的话，把这句话补充完整。
提示：小雨点儿回答：“我要去有花有草的地方，你要到哪里去？”
（4）师：请大家用笔划出描写大雨点和小雨点对话的句子。划好再读一读，然后同桌互读，注意提醒别人注意读正确读通顺。
（5）自由找伙伴把对话内容表演出来，可以加上动作、表情。
指名汇报表演。
3、认读“地方”
要求学生仔细读课文中带有“方”字的句子，让学生明确“地方”这个词中“方”字读轻声。
4、同桌间扮演“大小雨点”，再读读课文。
【说明】“学而不思则罔”，质疑是思维的火花，质疑应该从一年级就开始培养。
第二课时。
一、快乐复习，激发兴趣。
1、复习生字词。
师出示生字词卡片，生认读。
2、分角色朗读。
学生先练习自己读读前四自然段，然后请三名学生分角色朗读。师生评议。
二、读中悟情，想象说话。
1、师：有了雨水的滋润，大自然产生了神奇的变化，我们一起来看雨后的美景。
出示雨后情景的图片。
2、师：小朋友，看着图画，你能说说下雨后的美丽景象吗？
指名答，例：经过雨水的冲洗，花更红了，草更绿了。水珠在叶子上滚动，蝴蝶在花丛间飞舞。师引导学生懂得雨水与植物生长的密切关系。
3、师：书本是是怎么说的呢？请大家自己读一读课文最后一自然段。
学生自由读课文，教师巡视。
4、师：为什么花更红了，草更绿了？
例：答1：因为雨把花草身上的尘洗干净了。
答2：因为下雨后花草的心情很好，所以更漂亮了。
5、师：为什么没有花没有草的地方会长出了红的花绿的草？
例：答1：因为花和草长出来要浇水，雨就是水。
答2：因为人长高要喝水，小花小草长高也要喝水，所以没花没草的地方就长出花和草来了。
师补充介绍：为什么植物需要水分？
水对于植物的重要性，就像食物对于人类一样。人类吃不到足够的食物，会觉得饿，并且感到虚弱，如果好多天吃不到食物，就会饿死。植物也一样，它们的食物是靠自己通过阳光、二氧化碳和水的光合作用制造出来的，其中主要的原料就是水，没有水就不能制造食物。另外，叶子里如果没有足够的水分，太阳一晒，植物就会干枯了。
6、师：谁愿意美美地朗读第五自然段？他读得怎样？你能自己找对手比赛读吗？一起加动作表演读读。
指名读，学生评议，赛读，表演读。
教师引导学生读的时候速度要稍慢，注意“更”、“红”、“绿”要读重音，一边读一边想象雨后田野的美丽景色。结合适当范读，引导学生读出意境，读出韵味，将内心对雨点儿或喜爱、或感激、或佩服的情感自然而然的释放与阅读中。
例：答1：我会说可爱的雨点儿，谢谢你给我水喝。
答2：你帮助我长高了，谢谢你。
答3：你不但帮我洗干净身上的灰尘，还让我长高，你以后会经常来看我吗？
8、练习。
利用媒体资源中的练一练部分，练习填空，巩固所学。
【说明】阅读是学生的个性化行为，不能以教师的分析代替学生的阅读实践。本设计力求通过创设情境，引导学生自读自悟，表达自己独特的感受、体验和理解。提供机会，让他们充分发挥自己的想象力和创造力。
三、书写练习。
利用媒体资源中的写一写部分，指导写字。
1、师：小朋友们看，“写一写”上有范字，相信大家一定能看明白，老师先不教你们，大家仔细观察，细心书写，谁写的好，就可以成为大家的老师。
学生认真观察，努力写漂亮的字。教师巡视。
2、重点指导：
“方、半、巴”三个字都是独体字。指导学生在田字格里把这三个字写匀称。
方：注意强调笔顺。为使字写得美观，可以抓住这几点：第一笔点、第三笔的起笔与收笔、第四笔起笔的位置都在竖中线上。
半：第三笔横较短，第四笔是长横，最后一笔竖要写在竖中线上。
巴：注意强调笔顺。最后一笔不能写得太短。
【说明】相信学生，不断鼓励，能培养学生自主学习的信心。
小学语文雨点儿教案篇六
教学目标：
理解课文内容，进行说话训练，初步感知雨水对植物生长的作用。
教学重点：
识字、写字和练习朗读是教学的重点。
通过读课文使学生知道雨水和植物生长的关系是教学的难点。
教学难点：
识字、写字和练习朗读是教学的重点。
通过读课文使学生知道雨水和植物生长的关系是教学的难点。
课前准备：
制作课件、引导学生观察下雨的情景。
教学过程：
一、复习导入。
1、(屏幕上出现一幅下雨图，伴随着轻微的下雨声)师：小朋友，昨天我们结识了一位新朋友，它叫——雨点儿，这节课我们要和雨点儿一起去进行一次旅行。
2、想和雨点儿一起去旅行，先要和刚认识的生字朋友打招呼，要不，它们会拦住你们的。(一个一个出示生字认读)。
第一段。
1、自由读(可以配上自己认为合适的动作)。
2、指名读，说说自己读懂了什么?
第二——四段。
1、数不清的雨点儿飘落下来，半空中，雨点儿还说起了话来了，你听!(放录音)。
2、出示对话，自由读，找找哪些是小雨点儿说的，哪些是大雨点儿说的。
3、(对话部分变颜色)你们喜欢当小雨点儿的，就读小雨点儿的话。你们喜欢当大雨点儿的，就读大雨点儿的话。
4、指名读，师随机问：你为什么喜欢小雨点儿?你为什么喜欢大雨点儿?
5、指导朗读(同桌练习分角色读，指名分角色读，师生分角色读,在读中感悟雨点儿的热情、快乐)(出示配上对话的插图)。
6、戴上头饰表演读。师：老师这儿有两个头饰，谁愿意戴上表演大小雨点儿的对话?
7、课文学到这儿，你发现了什么?(小雨点儿要去有花有草的地方，大雨点儿要去没有花没有草的地方)。
8、你还有什么疑问吗?
过渡：是呀，他们为什么要到这些地方?
第五段。
1、学习第一句。
(2)你瞧，“有花有草的地方，花更红了，草更绿了。”(展示动画生长一)。
(3)让我们一起来美美地读读这个句子吧!
2、学习第二句。
(1)大雨点儿要去哪里?那里美吗?大雨点儿为什么要去那里?
(2)不久，没有花没有草的地方发生了很大的变化。(展示动画生长二)你看到了什么?
(3)指导读最后一句。
3、雨点儿还会落在哪里，那儿怎么样?(出示红花绿草图片)出示句子“雨点儿从云彩里落下来”，结合欣赏到的图片，展开想象，模仿句子说雨过后大自然生机勃勃的景象。
三、课后延伸。
1、如果你是雨点儿，你想到哪里去?给它们带去什么变化?
2、把刚才说的话写下来，可以写一句，也可以写几句，爱画画的小朋友还可以为你写的句子配上美妙的插图。
小学语文雨点儿教案篇七
教学目标：
1、知识与能力。认识生字，能正确流利地朗读课文，积累相关词句。理解课文内容，懂得雨水与植物的生长有密切的关系。形成初步合作、探究的意识和能力。
2、过程和方法。在自由读、分角色读、为动画配音读、理解读中读通、读懂、读好课文。朗读发言时仪表大方，声音响亮，表达时语言清晰流畅。学会圈圈画画，养成不动笔墨不读书的习惯。
3、情感态度价值观。在读中感受阅读的乐趣，在表达与倾听中学会尊重别人、欣赏别人、完善自己。感受雨点儿的可爱，感悟雨点儿给人类、给世界带来了美丽。在具体的交际环境中，感受与人友好交往、合作的乐趣，在交际中学会尊重他人，形成好的人际关系。
重难点：识字、写字、朗读。
教学时间：2课时。
第1课时。
教学目标：
1、认识11个生字，会写“方”。
2、初步读懂课文，做到正确，流利。
重点：识字、写字。
教学过程：
一、揭示课题。
1、学生猜谜语。（千条线，万条线，落到水里看不见）。
2、揭示课题。
a、天上为什么会下雨？你们见过什么雨？（小雨、大雨、毛毛雨、雷阵雨、狂风暴雨）。
b、这节课，我们学习和雨有关的课文。（出示课题：雨点儿）。
学习生字“点”后，指导学生把课题读正确。（范读——指名读——全班读）。
二、初读课文。
1、借助拼音自读课文，并完成以下任务：
a、用喜欢的符号，把本课的生字画下来。
b、读准每个生字的字音。
c、把课文读通顺。读课文时要做到：看清音节读准音，词语连读，读完一句要想想它的意思。
d、找出自然段，标上序号。
2、学生按要求自读。（教师巡视，检查自读情况）。
三、识字。
1、电脑出示生字“问、请|、空、方”
a、指导学生观察：你发现了什么？（第一个字是前鼻音，后三个字是后鼻音）。
b、自读。
c、小组开火车比赛读。
2、点出示生字“数、彩”
a、自己读一读，你发现了什么（注意区分平舌音、翘舌音）。
b、个别读，带全班读。
3、小组合作学习：小朋友已经学习了六个汉字，小组长手上还有四个生字，请小组长指导小组学习。
a、游戏：考考你——以小组为单位，迅速挑出组长所念汉字的字卡。（组长轮流当）。
b、在小组内交流：你用什么方法记住这些字？
4、吃水果游戏：用多媒体课件把今天所学的生字按不同顺序分别藏在各种水果里，请学生挑出自己喜欢吃的.水果，教师点鼠标，水果就翻出一串生字，学生能正确认读生字，水果就归他。
四、朗读课文。
1、读句子。
a、学生先画出带有生字的句子，然后读一读。
b、在小组内选择自己喜欢的句子读一读，然后互评。（侧重点：读准字音，词连读，句子读顺）。
c、小组赛读，教师引导学生评议。重点结合理解“数不清”“云彩”“飘落”。
读一读，找一找，文中说什么数不清？说一说，生活中还有什么东西数不清？
用演示纸片飘落的方法帮助学生理解，再用“飘落”练习说话。
2、读课文。
a、自读课文。
b、选一自然段在小组内交流。
c、小组代表朗读。
五、写字指导。
1、观察“方”字在田字格中的位置，特别注意点和弯钩所在的位置。（弯钩的起笔和收笔都落在竖中线上）。
2、学生自己看书，了解生字的笔顺。
3、指名书空。（课件演示笔画和笔顺）。
4、教师范写。（注意对比“方”和“了”中的弯钩。范写“方”的弯钩时，教师要边写边念顺口溜：起笔平，弯度大，向左斜，中线钩）。
5、学生练写，教师巡视，纠正写字姿势。
6、反馈书写情况，学生再次练写。
小学语文雨点儿教案篇八
设计说明：
根据学生的年龄特点，本课设计积极创设情境，引导学生在情境中活动，在情境中合作，在情境中学习。一年级教材要求生字认写分开，认字教学一定要千方百计让学生和生字多次见面，力求做到当堂认识，当堂巩固。其次，引导学生入情入境地读好课文、有所感悟，让学生走进文本，并进行拓展和积累，进而培养学生的思维能力和审美情趣。
学前准备：
1.制作生字、新词卡片。(师生)。
2.制作多媒体课件。(教师)。
教学过程：
第一课时。
教学目标：
1.认识12个生字，会写5个生字。
2.正确、流利地朗读课文。
教学重点：
认识12个生字，会写5个生字。
学前准备：
1.制作生字、新词卡片。(师生)。
2.认读生字，熟读课文。(学生)。
3.制作多媒体课件。(教师)。
教学过程：
一、歌曲导入。(用时：5分钟)。
1.导入：小朋友，我们一起来听一首歌，好吗?(播放歌曲《小雨点》)。
2.播放动画。过渡：这首歌唱的是小雨点儿，我们来看看。多可爱的雨点呀，你们想和它交朋友吗?让我们一起来亲切地喊它吧!
3.板书课题。
二、初读课文，读准字音。(用时：15分钟)。
1.引导学生用自己喜欢的方式自由读课文，要求：读正确，读通顺;画出生字，多读几遍;标出自然段。
2.引导学生交流初读感受。读了课文，你知道了什么?
3.出示生字卡片，组织学生开火车认读。
4.指名分自然段读课文，适时点拨。
三、指导书写。(用时：15分钟)。
1.课件出示5个会写字，引导学生观察它们在田字格中的位置。
2.教师范写。
3.强调书写要点。
4.组织学生自由练习书写，教师巡视，及时纠正学生的写字姿势。
四、布置作业。(用时：5分钟)。
课件出示作业。
抄写5个会写字。
教学反思：
朗读是学生对课文理解认识的外化表现，因此朗读应该是带有浓厚个性化色彩的。本节课不从技巧入手，不追求抑扬顿挫的整齐的朗读效果，改变了传统教学中以齐读来升华课堂气氛的惯例，而是让学生在充分体验的基础上，自由地选择听众，自由地选择朗读方式，自由地将内心对雨点儿或喜爱，或感激，或佩服……的情感，自然而然地释放于朗读之中。
小学语文雨点儿教案篇九
二、理解课文，感悟课文。
小朋友提的问题可真多，下面就请大家带着这些问题，自由读读课文吧。
(一)自由读课文，说说读懂了什么?
根据学生所感悟的，随机出现句子进行教学，在理解句子的同时解决学生所提的问题。
(二)深入理解，学习课文。
[出示]：数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。
读了这句话，你知道了什么?还有什么不明白的?
1、理解数不清，如学生说我知道雨点很多?师问你是怎么知道的?谁愿意上来画画这些可爱的雨点儿啊?指名上台画，在请同学上台画……师问，这画得完吗?(画不完)是啊，雨点多得数都(生齐说数不清)。
2、理解飘落。
a你知道哪些东西是飘落下来的吗?(雪花、树叶、花瓣等)。
b看课件树叶飘落下来的情景，此时你想说些什么啊?体会慢、轻、柔的感受。读读飘落。再看雪花飘落的情景，用飘落来说一句话，并引导学生说得更具体，加上什么时候，雪花从什么地方飘落下来。
c知道吗，雨点也是这样飘落下来的，你们看，(看课件)再来读读这句话，可以站着读，也可以加动作，想怎么读就怎么读，最后齐读。
课中操：课件出示小雨沙沙。
这么美的雨点儿，小朋友愿意来唱一唱吗?跟课件边唱边做动作。这首歌告诉我们了雨点的什么啊?(作用)。
那课文中又是怎么写雨点儿的作用的呢?请小朋友在课文中找一找。
[出示]不久，有化有草的地方，花更红了，草更绿了。没有花没有草的地方，长出了红的花，绿的草。
a自由地读一读。说说你读懂了什么。这段话有几句?
b选择喜欢的句子，读一读。
c指名读，体会更、不久、等词的意思。
d让学生看着画面内容，感情朗读第五小节。引导学生读出意境，读出韵味，将内心对雨点儿或喜爱，或感激，或佩服……的情感自然而然地释放于朗读之中。
机动：为什么大雨点跟小雨点去的地方不一样啊?
演示出示一盆小花，让他们说说小花需要的是是大雨点儿还是小雨点儿?他们能换吗?你们能告诉我哪些地方更需要大雨点呢?(引导学生说出干旱的地区，沙漠地区那里需要更多的水分，所以大雨点去了更远的地方，去了没有花没有草的地方，让那里也能长出花草。感受关心、友爱的情感)。
(三)拓展。
你就是那些花啊，草啊，此时你最想说的是什么?”可以戴上头饰表演：小花、小草得到雨点儿的滋润，它们会对雨点儿说些什么?先请小小组合作排练，再选一、两组向全班小朋友交流。
小学语文雨点儿教案篇十
试教时：
识字环节：出示“数、清”等10个生字，引导学生读准音，特别注意平翘舌音和前后鼻音；用联系生活、加一加、换一换、演一演、数笔画、猜谜语等多种方法记住形。通过指名读、跟读、男女生赛读、开火车读、打乱顺序齐读等方式加以巩固。
阅读教学片断：在课间操《小雨沙沙》之后，教师引导学生自由读课文第2—4小节，听听雨点儿说了些什么，一边读一边用笔划出大雨点和小雨点说的话。划好后同桌互读，而后分角色读，表演读。再启发学生针对雨点的对话质疑并加以感悟，使学生理解有花有草的地方需要雨点儿的滋润，没有花没有草的地方更需要雨点儿的滋润，让种子能在这里安家。
公开课上：
识字环节：结合语境，只出示“数、清、彩、飘、落”等出现在同一句话中的5个生字作为重点来教，通过联系生活记住“数”、加一加或换一换记住“清”与“彩”、创设情境演一演“飘落”等方式，突破了识字教学的难点。同时还理解了文中带有这5个生字的那句话。另有“空、问、回、答、方”这5个生字，音形义相对较易掌握，就将它们分散在理解课文时进行教学。其中“方”字还作为书写指导的重点，指导学生注意笔顺与笔画位置。再在学文后的巩固环节来做“跟生字宝宝捉迷藏”、“你说我猜”等游戏。
阅读教学片断：在课间操《小雨沙沙》之后，教师引导学生学习课文第2—4小节。我先带着学生划下大雨点问小雨点的话，指导读好这个问句之后，再引导学生找出其他的对话内容，并进行师生对读、分角色朗读、表演读。而后启发学生针对雨点的对话质疑并加以感悟，使学生理解有花有草的地方需要雨点儿的滋润，没有花没有草的地方更需要雨点儿的滋润，让种子能在这里安家。
效果：试教时，在识字环节，全场就冷了，没有几个孩子能积极参与，更不用说能用多种方法识记了。在接下来的阅读教学中，又因为一个看似非常简单的要求——“用笔画出雨点儿所说的话”难倒了大多数学生，使得整堂课连牵带拽的，没有了自主参与，没有了兴味盎然，没有了轻松愉悦，更没有了我所期望的精彩，教学效果不言而喻。而在公开课上，学生在我的引导下积极投入，思维活跃，学得兴致勃勃，连质疑时所提的问题都很有思考价值，学习状态相当不错，效果自然令人满意。
[反思]。
从试教到上公开课，前后也就两天时间，为什么同样的教学内容，同一个老师，同样都是入学不到三个月的孩子，两堂课的教学效果会相差如此之大呢？在试教时，我也是作了充分的准备，信心十足地走进课堂的。满以为能顺利完成教学任务，或许还会有不期而至的精彩。没想到，结果完全事与愿违。于是，我进行了反思，加以了改进，才有了之后那堂课的收获。从中，我得到了不少启示。
一、“让学生跳一跳摘到桃子”。这些孩子入学还不足三个月，这一阵子大多时间用来学习汉语拼音，课堂上教的也才百把字，而课文，几乎还没怎么接触过。如今，我把几个单元之后的课文提上来学习，对于他们来说，这跨度相当大，真是勉为其难呀！难怪在试教时一出示数量和难度都超过他们想象的生字，他们就闷了，更不用说放手让他们找文中人物的语言了。而在后一堂课上，由于分散了难点，且有了教师的适当引导作铺垫，学生学习起来就轻松多了。看来在教学中，什么时候都不能把学生撇在一边，不顾他们的知识结构、心理特征，一味地按着教师设定的步子走，要知道，他们才是学习的主人。我们在组织教学时，一定得找准孩子的最近发展区，把握好教学的梯度，使学生能跳一跳摘到桃子。只有这样，才能使教学既非轻而易举让学生感到乏味，也非高不可攀令学生丧失信心。
二、“兴趣是最好的老师。”课堂教学是师生共同成长的生命历程。要关注学生的生命发展，就要把握学生的心理动态，真正把学生视为学习的主人。皮亚杰说过：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”孩子们对待学习更是如此。因此，在教学设计上要时时注意激发学生的兴趣，这对于低年级学生显得尤为重要。在以上修改后的教学设计中，努力体现了识字方法的多样性，识字过程的趣味性，在阅读教学中则通过启发学生质疑解疑、想象体验、朗读感悟、迁移运用、表演激趣等来体现自主性与趣味性，寓教于乐，让孩子们在读读记记说说演演中轻松地达成目标。
三、“学生是学习和发展的主体。”《语文课程标准》对此有明确阐述：“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。”“应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到美的熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”在后一例教学中，我们针对孩子的年龄特点和学习需求，教给了孩子一些阅读的方法，再给他们放手实践的机会。同时，还培养了他们主动探究的精神，并在质疑解疑的过程中，即思考解决“为什么小雨点要去有花有草的地方，大雨点要去没有花没有草的地方”这些问题时，使学生受到了美的熏陶，获得了思想的启迪，享受到审美的乐趣。之后的想象环节“如果你是雨点儿会到哪里去”，孩子们说得有理有据，相当感人。这正是因为孩子们的灵性得以释放，创造潜能得以激活，思维火花得以点燃所带来的良好学习状态与效果。只有教师充分发挥自己的主导作用，积极地营造民主、平等、和谐的教学氛围，才能使学生充分发扬自主探索、勇于创新的精神，独立思考，自主学习，不断体验成功的快乐，在教师搭建的平台上展现生命的色彩。
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小学语文雨点儿教案篇十一
教学目标：
1.认识12个生字。会写“方、半、巴”3个字。
2.正确、流利地朗读课文。
3.理解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密切的关系。
教学重点：识字、写字、朗读课文是本课的重点。教学难点：通过朗读课文，使学生知道雨水和植物生长的'关系。
教学时间：2课时。
教学准备：实物投影、生字卡片。
教学过程：
第一课时。
教学目标：
1.认识12个生字。会写“方、半、巴”3个字。
2.正确地朗读课文，初步了解课文内容。学习第一段，学会用从（）句式说话。
教学过程：
一、揭示课题：
1.猜谜语。千条线，万条线，落到水里都不见。
2.揭示课题。齐读，学习生字：点。
3.老师范读课文。交流，听了知道了什么？
二、自学课文，学习生字：
1.读通课文，圈出生字读一读，记一记。
2.检查学习生字：
1）结合学生回答学习生字。
2）学习剩余生字：指名当小老师带大家读生字，说说你准备怎么记这些生字？或你在哪儿看到过这些生字。后开火车读生字。
**数、清：数——多音字，第三声：数不清，第四声：数学。
课文说什么数不清？还有什么也是数不清的？
**彩：认识三撇儿，组词，小结：颜色很多，真好看。
**飘、落：飘——有风才会飘起来，组词。
还有什么会飘落下来。
**空：穴宝盖，换偏旁。
**问、答：有问题要张口问；竹字头加合。
*方：减一减记。
4）看生字：清、彩、飘、落，每个字都有一部分的读音跟这个字差不多，这样的字叫形声字，以后学生字时要好好观察。
4指名分节读课文，正音。
说说你读课文后知道了什么？
三、学习第一节：
1.看图说话：
出示课文中插图1：说说你看到了什么？
2.读一读课文第一节，说说你知道了什么？
结合理解：
**数不清的雨点儿从哪里飘落下来，云彩：什么时候的云彩是很美丽的？
雨点儿飘落下来又是怎么样的？
**句式练习：
出示：雨点儿从云彩里飘落下来。
小松鼠从树上跳下来。
亮亮从屋里跑出去。
读一读句子，说说你发现了什么？
你能不能照样子说一句话：小猴子从（）。
（）从（）。
4）朗读第一节。
2.想象说话：这么多雨点，他们在空中相遇，会说些什么呢？
3.大雨点、小雨点到底去做什么事了呢？我们下一节课再学。
四、复习巩固：
1.卡片抽读生字。
2.生字藏在句子里，你还会读吗？
出示作业本题4，先指名读句子，再画一画并展示。
五、指导写生字：
1.观察田字格：方、半，笔顺是怎么样的？后指名说一说，齐书空。
2.再仔细观察：说说应该注意什么？哪几笔？
3.老师范写，学生跟写一个。
4.抄写剩余生字，并展示作业。
小学语文雨点儿教案篇十二
1、知识与能力。认识生字，能正确流利地朗读课文，积累相关词句。理解课文内容，懂得雨水与植物的生长有密切的关系。形成初步合作、探究的意识和能力。
2、过程和方法。在自由读、分角色读、为动画配音读、理解读中读通、读懂、读好课文。朗读发言时仪表大方，声音响亮，表达时语言清晰流畅。学会圈圈画画，养成不动笔墨不读书的习惯。
3、情感态度价值观。在读中感受阅读的乐趣，在表达与倾听中学会尊重别人、欣赏别人、完善自己。感受雨点儿的可爱，感悟雨点儿给人类、给世界带来了美丽。在具体的交际环境中，感受与人友好交往、合作的乐趣，在交际中学会尊重他人，形成好的人际关系。
重难点：识字、写字、朗读。
教学时间：2课时。
第1课时。
1、认识11个生字，会写“方”。
2、初步读懂课文，做到正确，流利。
重点：识字、写字。
1、学生猜谜语。（千条线，万条线，落到水里看不见）。
2、揭示课题。
a、天上为什么会下雨？你们见过什么雨？（小雨、大雨、毛毛雨、雷阵雨、狂风暴雨）。
b、这节课，我们学习和雨有关的课文。（出示课题：雨点儿）。
学习生字“点”后，指导学生把课题读正确。（范读指名读全班读）。
1、借助拼音自读课文，并完成以下任务：
a、用喜欢的符号，把本课的生字画下来。
b、读准每个生字的字音。
c、把课文读通顺。读课文时要做到：看清音节读准音，词语连读，读完一句要想想它的意思。
d、找出自然段，标上序号。
2、学生按要求自读。（教师巡视，检查自读情况）。
1、电脑出示生字“问、请|、空、方”
a、指导学生观察：你发现了什么？（第一个字是前鼻音，后三个字是后鼻音）。
b、自读。
c、小组开火车比赛读。
2、点出示生字“数、彩”
a、自己读一读，你发现了什么（注意区分平舌音、翘舌音）。
b、个别读，带全班读。
3、小组合作学习：小朋友已经学习了六个汉字，小组长手上还有四个生字，请小组长指导小组学习。
a、游戏：考考你以小组为单位，迅速挑出组长所念汉字的字卡。（组长轮流当）。
b、在小组内交流：你用什么方法记住这些字？
4、吃水果游戏：用多媒体课件把今天所学的生字按不同顺序分别藏在各种水果里，请学生挑出自己喜欢吃的水果，教师点鼠标，水果就翻出一串生字，学生能正确认读生字，水果就归他。
1、读句子。
a、学生先画出带有生字的句子，然后读一读。
b、在小组内选择自己喜欢的句子读一读，然后互评。（侧重点：读准字音，词连读，句子读顺）。
c、小组赛读，教师引导学生评议。重点结合理解“数不清”“云彩”“飘落”。
读一读，找一找，文中说什么数不清？说一说，生活中还有什么东西数不清？
用演示纸片飘落的方法帮助学生理解，再用“飘落”练习说话。
2、读课文。
a、自读课文。
b、选一自然段在小组内交流。
c、小组代表朗读。
1、观察“方”字在田字格中的位置，特别注意点和弯钩所在的位置。（弯钩的起笔和收笔都落在竖中线上）。
2、学生自己看书，了解生字的笔顺。
3、指名书空。（课件演示笔画和笔顺）。
4、教师范写。（注意对比“方”和“了”中的弯钩。范写“方”的弯钩时，教师要边写边念顺口溜：起笔平，弯度大，向左斜，中线钩）。
5、学生练写，教师巡视，纠正写字姿势。
6、反馈书写情况，学生再次练写。
小学语文雨点儿教案篇十三
《雨点儿》一文是人教版语文实验教材第一册第五单元的一篇科学童话。课文用拟人的手法，通过大雨点和小雨点儿的对话，告诉同学雨点是从云彩飘落下来的，有了雨点儿的滋润，花更红了，草更绿了。
本课内容浅显，情节性强，文中第五小节给俺们留下了研究空间，有利于同学在阅读时根据自身的审美体验加以探究。
班内同学通过四个月的拼音、识字学习，有了一定的基础，已掌握了一些识字方法，大多数同学识字速度较快，又喜欢朗读，特别是分角色朗读更是受他们的欢迎，但他们有意注意的时间还是较短，好动、好玩。
1、同学是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应以同学自读、自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作，探究的学习方式，充沛发挥师生双方在教学中的主动性和发明性。而要一年级同学达到这个理想目标还不太可能，因此，教师的有效引导显得更为重要。
2、架起生活与教材联系的桥梁，引导和调动同学的情感体验，关注同学的内心感受，注意培养同学对事物有正确的情感态度。
3、使朗读成为同学学习和探究的重要手段。让同学在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自语中主动探究中识字，读懂故事，初步了解雨点儿的作用，同时对俺们赖以生存的地球中的科学奥妙发生兴趣。
（一）创设情境、激趣导入。
春天来了，小雨就沙沙地下起来了，你们想想看会发生怎样的故事呢？
（同学各抒已见，引入正题）。
想知道书上定的小雨发生怎样的故事吗？（板课题，指导读准儿化音）。
［兴趣是最好的教师。所学知识越贴近同学的生活实际，同学就越感兴趣。前几天刚好下过雨，虽然是冬雨，但也和课文有的内容有关，因而以此为切入点，让生活走进语文学习，走进同学的认知世界和情感世界，激发他们的`求知欲。儿化音是俺们南方人学普通话的难点，应重点指导、有助于先入为主，正确说好普通话。
（二）读文、识字、探究、感悟。
1、提出自读要求：读准字音，读通句子，标出自然段。（同学根据要求独立读课文）。
2、认读带有拼音的生字：数、清、彩、飘落、半、问回答方（反馈时，同学选择读，读对了，其他同学跟读3遍）。
［鼓励同学以主人翁的态度对待学习，培养自主学习的习惯。创设宽松和谐、民主的学习氛围，努力使同学获得成绩感。
3、认读没有拼音的生字：以小组竞赛的形式读。（小组“开火车”认读生字，读得对的小组能得到5颗星）。
竞赛是同学特别喜欢的方式，而小组竞赛更有助于培养团结合作意识和竞争的意识。
4、认读本课的生词，教师使用激励、期待性的语言：“谁会读？谁读得最好？谁有方法记住这些生字？看谁记得多，记得快？”
（同学先独立认读，然后再给大家读自身想读的那个词，最后集体边击掌边认读所有的字记2遍）。
5、这篇课文共有多少自然段？（让同学用手势表示）。
6、你喜欢读哪个自然段就给大家读哪个自然段。（是自由练习读，然后指自由选自然段读。其中着重读第一、三、五自然段）。
打破保守的“串讲”形式，以同学的自主阅读为主，同学自身能读懂的教师就不再去多讲，充沛让同学自读、自悟、让同学学会主动学习。
7、感悟第一小节：读了第一小节，你们知道了什么？
从小培养同学的合作学习的意识和习惯。
8、读了课文，谁来问一问，你有哪些不明白的地方？（自由质疑，同学能解答的就让同学自身去说，教师不作具体的答复。结合课文语境，学习理解：数不清、飘落、问、回答等词的意思，并用“数不清、飘落”等练习说话。）。
“学而不思则罔”，质疑是思维的火花，质疑应该从一年级开始培养。
9、同桌分角色朗读文中的对话，并相互评价：哪里读得好，为什么要这样读。
（图片或课件展示，让同学看画面内容，感悟朗读第五小节，教师适当范读，引导同学读出意境，读出韵味，将内心对雨点儿或喜爱或感激或佩服……的情感自然而然地释放于朗读之中。）。
10、戴上头饰扮演：小花、小草得到雨点儿的滋润，会对雨点儿说些什么？
阅读是同学的个性化行为，不应以教师的分析代替同学的阅读实践。通过创高及情境，引得同学自读自悟，表达自身独特的感受、体验和理解。提供同学机会，提供同学展示的舞台，让同学充沛发挥自身的想像力和发明力，对课文进行二度制作。
小学语文雨点儿教案篇十四
1正确、流利、有感情地朗读课文。
2理解课文内容，知道植物与雨水的关系。
有感情地朗读课文，知道植物与雨水的关系。
多媒体课件。
注意“点儿”的儿化音，齐读课题。
二、复习生字。
1开火车读生字，齐读生字。
2指名读词语，齐读词语。
三、自由读课文，要求：
1把字音读准确，不添字，不漏字。
2数数课文有几个自然段。
3投影机反馈。
四、学习新课。
1出示多媒体动画课件，观看动画，想：课文中讲了谁和谁的故事？
（生答：大雨点和小雨点。师相机板书）。
2指名读课文的.第一段，问：你有没有哪个词语不明白？
引导理解“数不清”除了雨点外，还有什么东西数不清？
“飘落”实物演示飘落。
仿照例子说说“从………出来”句型。
从大雨点和小雨点的对话中，你知道了什么？（生答，相机板书）。
指导读出疑问的语气。
大雨点要去无花无草的地方，说明大雨点怎样？（善良，愿意帮助有需要的事物）。
你知道为什么这些地方起了这些变化吗？
（因为雨水给植物补充了水分）。
指导朗读。
五、齐读全文。
六、学唱《小雨沙沙》。
小学语文雨点儿教案篇十五
1、认识12个生字。会写“方、半、巴”3个字。
2、正确流利的朗读课文。
3、理解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密切的关系。
第一课时。
一、教学要求：认识12个生字。会写“方、半、巴”3个字。
二、教学重点：认字和朗读。
三、教学难点：要通过朗读让学生知道雨水与植物生长的关系。
四、教学过程：
(一)、激趣导入。
1、猜谜：小朋友们，今天在上新课之前，老师想请大家猜个谜语，好吗?
“千条线，万条线，落到水里都不见。”(雨)。
2、大家都知道是雨，谁来说说你见过什么样的雨?(大雨、小雨、毛毛雨、
雷阵雨、狂风暴雨。)。
3、今天，我们就来学习一篇关于雨的课文。(板书课题并注音：12、雨点儿)。
谁来试着读读课题?(指导读准轻声、儿化。)。
(二)、初读课文。
1、这篇课文究竟讲了雨点儿的什么事呢?请同学们借助拼音自由地大声读课文，喜欢的那一节多读几遍。
要求：把字音读准，课文读通，不认识的字可以问问周围的同学和老师。
2、指名将自己喜欢的自然段读给大家听，听的同学帮助正音纠错。
3、随着读文出示生字、生词认读。
(三)、看挂图，学习课文。
1、第一节：
〈1〉〈图一〉你看见了什么?看到雨点儿怎样?〈很小、很多〉多到怎样?〈数不清〉。
〈2〉理解“数不清”，指导朗读第一节。
练习用“数不清”说话。
〈3〉“飘落”什么意思?还有什么东西可以飘落下来?
创设情景，练习用“飘落”说话：秋天到了，风一吹，树上的叶子就飘落下来。
〈4〉齐读第一节。
2、第二、三、四节。
〈1〉(图2)数不清的雨点儿飘落下来。这时，半空中，一个大雨点儿和小雨点儿说起悄悄话来，让我们听听它们说了些什么。
〈2〉大雨点儿要去哪儿?小雨点儿要去哪儿?(板画：有花有草的地方，没有花没有草的地方。)。
〈3〉下面请同学们拿出笔找出大雨点和小雨点分别是怎么问的，用直线画出来，读一读。指导学生体会“你呢”这句话没说完整。
〈4〉分组读对话，指导读好疑问语气。分男女生扮演大雨点，小雨点读对话。
3、第五节。
〈1〉同学们，读到这儿，你们想不想知道大雨点、小雨点去了那儿以后，那里的景色发生了怎样的变化?让我们去看看课文中是怎么说的吧!(自由大声读课文，找一找发生了什么变化。)。
〈2〉指名说说有花有草的地方发生了怎样的变化。(板画)。
(配乐图三)你看到了怎样的景象?雨点儿教学设计教案。
〈3〉那没有花没有草的地方发生了怎样的变化呢?
(配乐图四：荒地—有花有草)。
〈4〉师：有了雨水的滋润，花更红，草更绿了，没有花没有草的地方长出了红的花，绿的草。
(四)、总结。
今天，我们学习了〈雨点儿〉一课，知道了大雨点儿去了有花有草的地方，花儿更红，草更绿了;小雨点儿去了没有花没有草的地方，那儿就长出了红的花，绿的草。
你们喜欢雨点儿吗?让我们带着喜欢雨点儿的感情去齐读全文。
五、作业布置：回家熟读课文。
七、课后反思：
第二课时。
一、教学要求：
1、正确流利的朗读课文。
2、理解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密切的关系。
二、教学重点：认字和朗读。
三、教学难点：要通过朗读让学生知道雨水与植物生长的关系。
四、教学过程：
(一)、复习导入。
上节课我们学习了《雨点儿》这篇课文，这节课继续，老师请这一行的同学一人读一段。再认认生字。
1、出示生字卡：数不清云彩飘落(生认读)。
2、出示生字。
(二)、学习生字。
这些字你们在课文中已经认识，那么离开课文你还认识吗?拿出字卡老师读一个生字,你们找一个。
1、指名一组上台。找到领读，并贴黑板上。
2、生字“找朋友”(从12个生字中找，找字摆词，并领读)。
(三)、“我会读”生自由读课后三个句子，齐读课文。
(四)、指导书写。
1、“方、半、巴”三个字都是独体字。要指导学生在田字格里把这三个字写均匀。
2、教师范写，学生书空。
3、学生描红、练写、反馈，再练写。
4、口头组词。
(五)、布置课外实践活动的任务。
课余时间，请学生在家里的小花盆里栽花种草，继续引导学生观察，下雨或浇水后，花草有什么变化。
(六)、练习。
1、在正确的读音后打钩。
cai()shu()fan()。
彩数方。
chai()su()fang()。
2、想一想，猜一猜。
千条线，万条线，落到水里看不见。
五、作业布置：课间观察：下雨或浇水后，花草有什么变化?
六、板书设计：在田字格中写“方、半、巴”三个字。
小学语文雨点儿教案篇十六
1、理解“数不清，飘落”等词语，读准“雨点儿、地方”。
2、认识本课11个生字，会读“雨点儿、数不清、云彩、飘落、半空、问、回答、地方”等词语，会写“半”字。
3、能正确流利地朗读全文，能有感情地朗读第1自然段。
识字、写字，有感情地朗读课文;。
理解“数不清、飘落”等词语。
：课件、纸片、粉笔(道具)。
1、同学们，上课之前，我们一起来听一首歌，会唱的人可以一起唱。(课件播放歌曲《雨点沙沙》)。
2、这首歌唱的是什么呀?没错，是小雨，也有的小朋友预习工作做得很好，说出了我们的课题。我们的课题是--雨点儿。我们一起来读一读。哎，能不能就把“点儿”读得快一些(教师示范，学生跟读，不要求全会)。
3、(课件出示图片：雨点儿)看，多可爱的雨点儿呀，你们想和它交朋友吗?让我们一起来亲切地喊它吧!大家注意，这个“点”是我们要认识的小伙伴，我们再一起喊出他的名字。
1、听课文录音，跟读。
同学们，考验我们班实力的时候到了，请大家把书翻105页，，我们先跟着录音一起来读读课文，老师来看看，哪个小朋友读的最好。
3、老师看到很多同学十分聪明，一下子就找到了，你现在能在课文中，根据拼音响亮地说出这些生字小伙伴的名字吗?(先自读，然后指名读，齐读，及时纠正错误的读音，矫正后鼻音)。
4、今天我们班的同学真是让老师大吃一惊，就是不知道，没有了拼音的帮助，大家还认不认识你们的小伙伴?(课件出示11个生字无拼音)(指名读，男女分读，齐读，及时正音)周老师给他们换个座位，你们还认识吗?(课件出示11个生字改变位置)。
5、看来大家已经完全认识这些新朋友了，但是我们有这么多同班同学一起玩，他们却没有，你们可以在书上给他们找个朋友吗?周老师先来，“彩”旁边紧挨着一个“云”，刚好能组成一个词语，那就在书上画一条线，让他们成为好朋友，接下来，“点”字怎么办?很好，我们一边读，一边画。(雨点儿、数不清、云彩、飘落、半空、问、回答、地方)(打开投影仪展示，师生一起动手，注意“地方“读轻声)。
6、(课件出示8个词语)看，周老师已经把这些好朋友请到上面了，我先请人来认认好朋友(指名读)。嗯，他读得真好，声音响亮，而且很准确，我们学着他，一起来读一读。接下来，我们来个小组比赛，看看那一组读的最好，整齐又准确。
我们这下子又认识了很多生字小伙伴，但是还不能骄傲，因为还有几个小伙伴是我们必须要学会书写的。这节课，我们就先学习书写“半空”的“半”字。大家看黑板，举起你们的手，跟着老师一起来写。左上格先写一点，然后右上格再写一点，横中线起笔写一个短横，注意左低右高，接着再写一个长横。最后竖中线上起笔写一条直直的悬针竖，这个字念“半”，它的一竖刚好把它分成一半。好，我们一起动笔，在书上写写试一试(学生练习，教师巡视，纠正写字姿势)。
1、分自然段。
现在，我们读起课文来应该更加得心应手了。哎，别急，读之前，我们要先和老师一起完成一个小任务。(投影仪)老师在第一段之前写上一个数字一，第二段前面再写一个数字二，大家看看，全文一共有几段啊?很好，一共有五段。
2、朗读课文。
让我们跟着录音再次齐读课文。下面，没有录音，看看大家还能读得既整齐又准确吗?接下来，周老师想请个小朋友站起来读，就选一段你觉得读得最好的，先给大家一点时间准备准备，加油，周老师等着把风采卡发给读得好的同学。
读得真好呀，不是一顿一顿的，而且很有感情，让我们学着这些同学，一起来读一读。(如果有读得特别到位的学生，可以立刻让学生一起学着朗读)。
1、你们读完了，但是周老师还没读，周老师最喜欢第一段了，谁能帮帮周老师，再把第一段读一读，但是一定要准确。(选择一个基础不好的)。
2、你觉得他读得怎么样?谁来评一评?(指生评)。
3、课文中是说什么数不清?是呀，大家都见过下雨，那么多雨点儿从空中落下来，我们数不过来，这就叫“数不清”。
4、除了课文里提到的雨点数不清，生活中你还知道什么数不清?(课件提示雪花、沙子、星星、落叶、头发数不清)，训练用数不清的--进行说话训练。
5、带着你们的理解，谁再来读一读这句话?(指名读，评价--我听出来了，这雨点可真多，数不清了，谁能读得再好一点，把这种数不清的感觉读出来)。
6、我们再看看雨点儿是怎样从云彩里下来的?(飘落)你知道什么是“飘落”吗?(飘落就是飘着落下来。)。
7、老师这里有一页纸和一根粉笔，大家来判断，哪个可称之为飘落?(一页纸)生活中，你还见过什么是飘落下来的吗?(树叶、雪花)那它们都是借助谁的力量飘落下来的呢?(课件出示“飘”)对，是风的力量使他们能够在空中飘落下来，所以“飘”字的右边是“风”字。(读“飘”)。
8、结合你对词语的理解，现在谁能读好第一自然段?(指生读，评价--我听出来了，把“飘落下来”读得慢一点，这个飘的感觉就有了，谁能读得再好一点，把这种慢慢飘落的感觉读出来)(指名读，全班读)。
学到这里，我们已经能够熟练地朗读课文，也认识了我们的小雨点，那大家知道，雨点儿是从哪里来的吗?对，从云彩里来的，那他究竟要到哪里去，又会发生些什么，让我们下节课再来学习。下课!
小学语文雨点儿教案篇十七
课文《雨点儿》是一篇科普童话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的。课文用了拟人的手法，通过大雨点和小雨点的对话，让学生感悟到雨点能给大自然带来无限生机，从而激发学生对大自然的喜爱。
雨，孩子们大多不喜欢，因为它带给孩子们更多的可能是无法到户外去活动的烦恼，但相信学完了这篇课文，小朋友对雨的喜爱会多一层。
1．认识“数”“彩”等12个生字，会写“问”“有”“半”“从”“你”5个生字，认识3个偏旁。
2．理解“数不清”“飘落”等词语，读准“雨点儿”“地方”。
3．有感情地朗读课文，初步了解雨点儿的作用。
在教学中创设情境，引导学生在情境中活动，在情境中合作，在情境中学习。
感受雨点儿的可爱，感悟雨点儿给人类、给世界带来了美丽。
重点
运用多种方法学习生字。
难点
通过朗读课文，让学生知道雨水与植物生长的关系。
教师：准备多媒体课件，生字卡片。
学生：预习课文。
2课时
第一课时
1．认识12个生字。
2．初步感知课文。
一、激情导入，揭示课题。
1．猜谜语：同学们，今天在上课之前，老师请大家猜个谜语，好吗？千条线，万条线，落在水里看不见。(雨)
2．大家都知道是雨，谁来说说你见过什么样的雨？
3．今天，我们就来学习一篇关于雨的课文。(板书课题并注音)谁来试着读读课题？(指导读准轻声、儿化，读出对雨点儿的喜爱)
二、初步感知课文。
师：雨点儿有大有小，大雨点儿和小雨点儿从空中落下来时说了些悄悄话，你想知道吗？请你听一听，看一看。(电脑演示并配有课文朗读)你听到了什么，看到了什么？(学生自由答)
师：大家说的真好，可以看出你们对雨点儿有了一些了解。现在，请大家自己来读一读课文，标出自然段，从课文中找出生字画上圈，再读一读、认一认。
1．同桌互读。要求：认真听一听，你的同桌把字音读准、课文读流利了吗？读得好你夸夸他，有困难你帮帮他。
2．检查评价。现在哪个同学有把握把课文读正确、读流利？请你向大家展示展示。(指名读)重点指导读以下两个问句：
(1)你要到哪里去？
(2)我要去有花有草的地方。你呢？
三、在游戏中识字、学词、读文。
1．出示课件(摘苹果，带拼音生字)。
师：刚才大家的收获可真不少，认识了这么多的生字。那现在请组长再带大家读一读、认一认生字卡，看一看是不是每一位同学都会念了，都认识这些字了，大家可以互相帮助。一会儿我们还要去采更大更红的苹果。
师：都读完了吗？走，我们去采更大的苹果。
2．出示课件(摘苹果，不带拼音的生字)。
师：你看看这棵树上的苹果真大呀，苹果上的生字没有了音节，可有点难摘，你还会吗？
3．交流启思。说说你认识了哪些字，是怎么认识的？
4．合作识字。以四人或同桌为一组，向你的小伙伴展示你认识的字，说说你的记字方法。如果有不认识的字，请小伙伴帮帮忙。
5．送“字”回家。在文中画出生字，然后认真通读全文，注意别喊错生字的“名字”。
四、游戏巩固。
师：今天，我还邀请了许多雨点儿来和大家做游戏，谁要？老师先把雨点儿分给大家。(雨点：大雨点儿12个，写有生字；小雨点儿12个，写有拼音。把雨点儿分发给学生)
师：请拿到雨点儿的同学都读一读，认一认手上的雨点儿。好，我们来玩找朋友游戏。
师：请拿到大雨点儿的小朋友快快站到讲台上来，(全班拍手唱找朋友歌，直到站好)好，开始找朋友。
学生1(大雨点儿)我是“数”，我的朋友在哪里？(师拍手)
学生2(小雨点儿)：在这里，在这里。
学生1、2：请大家跟我们读“数”。
师：好，所有的大雨点儿都找到了自己的小雨点儿朋友。今天，老师发现大家认字的本领真棒，记字的方法也真不少。
雨点儿
数彩半空问到
方没更绿出长
第二课时
1．正确、流利地朗读课文，理解课文内容，懂得雨水与植物生长有密切的关系。
2．指导书写生字。
一、复习巩固。
1．采蘑菇，认词语。
师：大家还想玩游戏吗？(想)那我们去森林里的草地上玩游戏吧！看，草地上长满了什么？(蘑菇)老师把刚才学的字组成许多词藏在这些蘑菇里，看看谁的眼睛最亮，能把它们找到。(出示蘑菇词卡：雨点儿、数不清、云彩、飘落、半空中、回答、问、地方，森林背景)
师：老师请8位同学上来采，采到的要带大家读一读(学生采，领读)。
2．读课文。
(1)师：现在，我再把这些词藏在句子里，看你们还能不能找到？
请大家看课文，你们能找到由“数不清”“雨点儿”“云彩”“飘落”这些词组成的句子吗？(师摆蘑菇)
学生读第1自然段。
师：你读得真好，谁还愿意给大家读一读这一句？
其他学生读。
师：你还能找到由“半空中”“问”这些词组成的句子吗？(师摆蘑菇)
学生读第2自然段。
师：“空”“中”是后鼻音，跟我读。不错，大家一块儿来读一读这一句吧！
师：(师摆蘑菇)那“回答”“地方”在哪呢？
学生读第3自然段。
师：问句读得真好，哪一组同学愿意像这样读一读？
分1、2组同学读。
师：课文中哪里还有“地方”这个词呀？
学生读第4自然段。(读好轻声)
师：读得真不错，男女生来比一比谁读得好。
分男女生读。
师：读得真好。课文中还有哪里有“地方”这个词？
学生读第5自然段。
师：你读得真好，这一次我也想和大家一块儿读一读，我们一起来吧！
(2)师：你们可真是厉害的“小侦察兵”呀！眼睛可真亮。那我们来连贯地朗读一下全文。(学生读)
二、学习生字“问”“有”“半”“从”“你”。
1．指导书空。
2．老师范写。
3．学生书写，教师巡视。
4．简单评价、展示。
三、总结。
今天我们不仅识了字、学了词，还读了句子。希望大家回去找一找，查一查雨点儿们有什么本领、作用，把你查找到的信息讲给同学听。
小学语文雨点儿教案篇十八
２、了解课文内容，初步感知雨水对植物生长的作用。
认字和练习朗读是教学的重点，要通过朗读让学生知道雨水与植物生长的关系。
语文课程标准指出“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教师的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导。整个过程为张扬学生个性，激扬学生灵性服务。
（
让学生猜谜语。（千条线，万条线，落到水里看不见）。
指导学生把课题读正确。提问：天上为什么会下雨？你们见过什么雨？（毛毛细雨，小雨，大雨，雷阵雨，狂风暴雨）。
借助汉语拼音自读课文，读准每个生字的字音，把每句话读通顺，画出不懂的词句，找出有几个自然段，标上序号，粗略知道课文讲的是一件什么事。
1.认读理解“数不清”“云彩”“飘落”
（1）逐一出示生字“数”“清”，看拼音读准字音。
（2）出示词语“数不清”，读一读，找一找，文中指什么数不清。
（3）说一说，生活中还有什么东西数不清。
（4）认读“云彩”“飘落”。
（5）在文中找出带有“数不清”“云彩”“飘落”这三个词语的句子，读一读。
2.认读理解“问”“回答”。
（1）出示生字“问”，读一读，找一找，文中写的是谁问谁？问什么？把有关句子划出来。
（2）交流，指导朗读问句“你要到哪里去？”？
（3）读课文找一找，小雨点儿是怎样回答的。出示新词“回答”，指导学生读正确。
（4）辨析：“你呢？”这句话是不是小雨点儿在回答大雨点儿。（知道这是小雨点回答完了，在问大雨点。）理解“回答”。
（5）读课文找出大雨点儿回答小雨点儿的句子，读一读。
3.认读“方”
要求学生，仔细读课文中带有“方”的句子，让学生明确在“地方”这个词中，“方”
字读轻声。
4.师生合作，朗读对话。
5、师生合作朗读课文前4段。
“小雨点儿去了有花有草的地方，大雨点儿去了没有花没有草的地方，那么雨后那些地方有都会怎么样呢？咱们一起去看看吧！”（欣赏图片）。
“雨后这些地方都怎么样了？”
咱们闭上眼睛想想：一场大雨“哗啦啦啦，哗啦啦啦”过后，小草怎么样了？
其他的植物怎么样了你能说说吗？
顺承说话练习形成的语境气氛，让学生在自由练读的基础上，齐读第五自然段。
讨论交流：这都是谁的功劳？你想对雨点儿说些什么？
小学语文雨点儿教案篇十九
1、在阅读中认识12个生字。
2、通过自己的观察、理解、感悟，能正确、流利地朗读课文。
3、通过个性化学习，让学生懂得雨点儿对植物生长的作用。
通过朗读，让学生知道雨水与植物生长的关系。
自主、合作、探究式学习方法。
一、揭课题
1、播放电脑课件，欣赏《小雨沙沙》
师：同学们，老师给大家带来一首非常好听的歌，会唱的同学请跟着唱。
2、问：看了课件后，你有什么体会？
3、板书课题：雨点儿
师：你知道怎么读题吗？（这一教学过程通过调动学生视觉、听觉等感官，巧妙地引入新课激发学习兴趣。）
二、知全文
1、自由阅读课文
要求：读正确，读通顺；画出不懂的词句；标出自然段。
2、交流
师：读了课文你知道了什么？
（从整体入手，以读为主。充分的自学为合作学习和全班交流做好准备，尊重学生的个性发展。）
三、巧识字
1、学生提出自己不明白的词句。
2、引导学生理解，如“数不清”、“飘落”、“云彩”等词。
（1）出示“数”字，问：在哪儿见过这个字？出示“清”字，借助拼音读准字音。
（2）出示词语“数不清”，读一读，找一找，文中指什么数不清。
（3）说一说，生活中还有什么东西数不清。（如天上的星星数不清，秋天的落叶数不清，漫天飞舞的雪花数不清）
（4）认读“云彩”“飘落”。
（播放课件：落叶飘落。）“飘落”就是飘着落下来。再用“飘落”练习说话。
（5）在文中找出带有“数不清”“云彩”“飘落”这三个词语的句子，读一读。
3、读理解“问”、“回答”。
（1）出示生字“问”，读一读，找一找，文中写的是谁问谁？问什么？把有关的句子划出来。
（2）交流，指导朗读问句“你要到哪里去？”
（3）读课文找一找，小雨点儿是怎样回答的。出示新词“回答”，指导学生读正确。
（4）小雨点儿回答大雨点儿的话后又问道：“你哪？”引导学生读大雨点的话，把这句话补充完整：“你要到哪里去？”
4、读“方”。
仔细读课文中带有“方”的句子，引导学生读“地方”这个词中“方”读轻声。
5、桌间相互读课文。要求：正确、流利。
（借助课件阅读，使各种感官都沉浸在课文中，调动视觉智能、语言智能和自然观察智能等形象感知事物，从而获得丰富、生动、独特的感受。）
四、读中悟
1、学生自主读第5自然段，说说读懂了什么。
2、教师边范读第5自然段，边演示雨后草长花的动画，让学生初步感受雨点儿给植物带来的变化。
3、出示句子：“雨点儿从云彩里飘落下来。”让学生结合动画情景，展开想象，模仿该句子说说雨后大自然生机勃勃的景象。
小草从泥土里钻出来。
小花从。
从。
4、顺承说话练习形成的语境气氛，让学生在自由练读的基础上齐读第5自然段。
5、讨论交流：这都是谁的功劳？你想对雨点儿说些什么？
6、根据学生的回答，让学生带着对雨点儿或喜爱或感谢或佩服的感情，把第5自然段读给好朋友听。
7、请学生推荐读得好的朋友为师生做朗读表演。
（尊重学生生活经验、认知水平的差异，不设定统一感受知目标，放手让学生自由读文后交流，知道什么说什么，了解多少说多少。使学生认识到自己学习的价值，增强做学习主人翁的意识。）
五、悟中品
1、选择自己喜欢的部分，想怎么读就怎么读。
2、全班交流，说说你为什么喜欢这样读。交流中，引导学生评价自己，互相评价。
（朗读是学生对课文理解认识的外表化表现，应该带有浓厚的个性化色彩。应引领学生充分进行语言实践与体验，是学生个人情感的宣泄。）
小学语文雨点儿教案篇二十
《雨点儿》是一篇科普文章，在教学之前，我让学生回家去向家长了解天为什么会下雨？学生大都去了解了，有部分学生能说出一些道理来。在教学过程中，我努力让学生知道雨点儿云妈妈的孩子，雨点儿与植物生长之间的关系。以下是我在教学这一课第五自然段时的课堂实录及反思。
1．师：过了不久，大地发生了神奇的变化，看，这是一片有花有草的地方，下了一场雨。（cai课件演示雨前到雨后的情景）
3．书本是是怎么说的呢？学生自读课文。
师：为什么花更红了，草更绿了？
答1：因为雨把花草身上的尘洗干净了。
答2：因为下雨后花草的心情很好，所以更漂亮了。
师：为什么没有花没有草的地方会长出了红的花绿的草？
答1：因为花和草长出来要浇水，雨就是水。
答2：因为人长高要喝水，小花小草长高也要喝水，所以没花没草的地方就长出花和草来了。
4．谁愿意美美地朗读第五自然段？他读得怎样？你能自己找对手比赛读吗？一起加动作表演读读。
5．这一切都是谁的功劳？你喜欢雨点儿吗？
6.我们这儿有一首好听的雨点儿歌，我们一起来听听。欣赏乐曲《小雨沙沙》。
师：如果你是小花、小草，你会对雨点儿说什么？
答1：我会说可爱的雨点儿，谢谢你给水我喝。
答2：你帮助我长高了，谢谢你。
答3：你不但帮我洗干净身上的灰尘，还让我长高，你以后会经常来看我好吗？
答4：雨点儿，我想和你交朋友好吗？
在本段教学中，我运用cai课件的动画效果，再现雨前雨后情景，有效调动学生的学习兴趣。并充分尊重学生在阅读中产生的独特的感受、体验，用学生自己对课文内容的`领悟取代教师的讲解分析。学生通过cai凭想象或一些课外知识对这问题有了一定认识，虽然是一年级刚人学的小学生，很也容易就悟到了雨水和植物生长的关系，但语文教学不能像常识课那样教学，我觉得学生能有这样一个初步的认识就已达到了目标。在课上关键还在于朗读的指导。美美地读一读，比赛读一读，由于学生课前对本篇课文不是很熟悉，读起来不能很好的表现他想要表现的感情，有些唱的味道，这是以后的教学中，有必要让学生养成预习的习惯。
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