教案是教学的基础，是教师教学活动的指南。教案的编写要充分利用现代教育技术手段，提高教学效果。在查阅以下教案范例时，请注意理解教案中的教学思路和教学目标，以及教案结构和教学步骤的安排。
春夜洛城闻笛教案篇一
1.了解“柳”的寓意，能够根据自己的理解描述诗歌意境。2.深情朗读，合作探究，学会抓住关键词语体悟诗歌情感的方法。
3.感受诗人的思乡之情，欣赏李白诗歌的风格特色。学情分析。
我教一个班的语文课，共有学生53人。班里大多数学生对语文课的知识接受基本没问题，但也有部分学生连拼音和识字都不能进行，更别说写作文以及理解文言文了。
对于教材中要求背诵的课文、段落、古诗，多数的学生都能完成。在阅读的过程中，能积累一些好的词语和句子。在读课文方面，大部分的学生都能做到读正确。但是对于理解古诗意象、意境，感受作者情感，还存在一定困难。
重点难点。
1、理解言外之意的诗意体现方式。
2、区分表面意思与实际意思的层次性理解。
教学活动。
一、导入。
1、激活求知欲——朗诵一遍之后问：这首诗大家应该都知道是什么意思了（）吧？(峰回路转)读懂了，那编课本的编辑们还要我们学习它什么呢？请回答！
大家课前读过这首诗吗？有没有同学问过这样的问题？或者有问这首诗到底好在什么地方的同学吗？(这些提问，让整堂课有了一个角度和制高点)。
二、走近作者。
请同学说出自己了解的李白，教师出示课件补充。
师：酒和诗是李白一生的最爱，人说“太白十诗九月”，同学们知道哪些李白写月的诗？自由回答，教师出示课件补充。
1、找生试读，学生评价。
2、了解写作背景。
3、听配乐朗读。
4、自由读。
5、了解诗意。
6、赏析诗歌。
活动3【活动】深入研读。
四、学生自学、师生互动、教师精讲点拨：(1)“暗飞声”中“暗”如何理解？
(2)“散入春风满洛城”一句使用了什么修辞手法？小组内交流讨论，班内展示。
6、再创作，改写成散文。
7、小结。
中华民族是一个故土难离的民族，李白也是一个和你、和他、和我们大家一样的、有血有肉的人，所以，这首诗也就使得那些不论是古时，还是现代的游子们，经常挂在嘴边心头的诗篇之一了。
春夜洛城闻笛教案篇二
谁家玉笛暗飞声， 散入春风满洛城。
此夜曲中闻折柳， 何人不起故园情！
洛城就是现在河南的洛阳，在唐代是一个很繁华的都市，称为东都。一个春风骀荡的夜晚，万家灯火渐渐熄灭，白日的喧嚣早已平静下来。忽然传来嘹亮的笛声，凄清婉转的曲调随着春风飞呀，飞呀，飞遍了整个洛城。这时有一个远离家乡的诗人还没入睡，他倚窗独立，眼望着“白玉盘”似的明月，耳听着远处的笛声，陷入了沉思。笛子吹奏的是一支《折杨柳》曲，它属于汉乐府古曲，抒写离别行旅之苦。古代离别的时候，往往从路边折柳枝相送；杨柳依依，正好借以表达恋恋不舍的心情。在这样一个春天的晚上，听着这样一支饱含离愁别绪的曲子，谁能不起思乡之情呢？于是，诗人情不自禁地吟了这首七绝。
这首诗全篇扣紧一个“闻”字，抒写自己闻笛的感受。这笛声不知是从谁家飞出来的，那未曾露面的吹笛人只管自吹自听，并不准备让别人知道他，却不期然而然地打动了许许多多的听众，这就是“谁家玉笛暗飞声”的“暗”字所包含的意味。“散入春风满洛城”，是艺术的夸张，在诗人的想象中，这优美的笛声飞遍了洛城，仿佛全城的人都听到了。诗人的夸张并不是没有生活的依据，笛声本来是高亢的，又当更深人静之时，再加上春风助力，说它飞遍洛城是并不至于过分的。
热爱故乡是一种崇高的感情，它同爱国主义是相通的。自己从小生于斯、长于斯的故乡，作为祖国的一部分，她的形象尤其难以忘怀。李白这首诗写的是闻笛，但它的意义不限于描写音乐，还表达了对故乡的思念，这才是它感人的地方。
春夜洛城闻笛教案篇三
唐李白。
谁家玉笛暗飞声，
何人不起故园情。
1、品味古诗的思乡怀亲的主旨。
2、掌握通过意象表达思想感情的诗歌表现手法。
一课时。
一、导入：
1、同学们，思念家乡亲人的古典诗歌小学背过不少吧?比如说李白的《静夜思》、王维《九月九日忆山东兄弟》、王安石的《泊船瓜州》。
2、学生背诵以上古诗。
3、背完后老师提示课文这两首诗都是表达思乡怀亲的感情，提问：你从哪些地方看出诗中的思乡之情?请同学们初读一遍感知表现主旨的诗句。
4、学生读完后询问这两首诗表现主旨的诗句，教师总结：这两首诗都有“故园”，点出这两首诗的思乡怀亲主题。
2、学生朗读这首诗，并结合注释初步把握诗的'内容。
3、思考讨论下列问题。
(1)怎样来理解“暗”?
照应题目中的“夜”;写出了“闻”时的精神状态，先听到笛声，想寻找它的来源，却又不知道何人所吹，从何而来;那未曾露面的吹笛人只管自吹自听，却不经意间打动了许许多多的人。
(2)第二句使用了什么修辞手法?
“满洛城”是夸张写法，由己及人的推想，推想很合理，笛声本来是悠扬的，又当夜深人静，加上春风吹拂，说它飞遍洛城并不过分，客居的有心人，应该是听到的。
春夜洛城闻笛教案篇四
教案一般包括教材简析和学生分析、教学目的、重难点、教学准备、教学过程及练习设计等内容。下面，小编为大家搜索整理了《春夜洛城闻笛》教师教案，欢迎参考与借鉴，希望能给大家带来帮助!更多精彩内容请及时关注我们应届毕业生考试网!
1.在理解诗歌内容和情感的基础上，有感情地朗读，读出诗的节奏和内涵。
2.学习诗人由音乐引起感想，抒发感情的的写法。
3.按照诗歌的顺序作文，试着通过想象，把诗中提示的音乐用文字描写出来。
1.了解古曲《折杨柳》的意义，理解诗句表达的思想感情。
2.用文字描写诗中提示的音乐。
今天，我们就再学一首李白的思乡诗《春夜洛城闻笛》。(板题，读题)
1.诗的题目告诉了我们什么?(生：告诉了时间，地点，事情)谁能用自己的话把诗题的意思说一下?(生：一个春季的夜晚，李白在“洛城”听到了笛声。)知道“洛城”在哪儿吗?(生：今河南洛阳)不错，看注释是学习古诗的好方法。
1.学生自读古诗两遍，注意两个多音字的读音。
2.抽查学生朗读，相机证音：
散(san san)折(zhe zhe she)
师：同学们能根据意思的不同而选择它在诗中的正确读音，真棒!当然读好古诗，不光要读准字音，讲究节奏、停顿，如同唱歌一般。
3.老师示范：(老师边读边在桌子上轻轻的敲打节拍)，学生模仿练读。
4.老师点名学生读(大家打节奏)
5.师范读，生练读。[从诗的节奏到情感，由易到难，教学显出节奏]
6.师生合作读，在吟诵中理解诗人情感，感受节奏和内涵。
1.学习一、二句，想象“玉笛飞声满洛城”
(1)想想可能是谁家的笛声?(学生先自读一、二句，然后老师用竖笛吹满文军的《望乡》，让学生闭目边听边想象)
师：你从这笛声中感悟到了什么情感吗?
生：思念家乡，想念亲人。
师：那你听后自己心中有什么感受呢?
生：有点想念在福建打工的爸爸妈妈。(班中三分之一的学生是留守生)
生：当然会。
师：为什么会?
生：这首曲子就是一首思乡曲，洛阳城中一定有远离故乡的人。诗人李白不就远离故乡吗!
师：不错，想得合情合理。“暗飞声”又该怎么理解?
生：笛声是看不见抓不住的，又由于闻笛是在“春夜”，所以说“暗”。(参考书中的读写要点)
师：笛声虽然看不见抓不住，但诗人却能听得见想得到，你听，谁家的笛声已悠然传来——(播放古曲《折杨柳》，曲音由弱渐强，又由强渐弱)这笛声由远而近，又由近而远渐渐飘散在洛阳城。请同学们自悟自读一二句。
生：伏案疾书的李白抬起头来，因为一曲凄清、忧伤的笛声打断了他的思路。这笛声一会儿强一会儿弱，像少女低声的倾述，又像湖面的涟漪荡漾开去。
生：远处传来悠扬的笛声，那曲调一会儿欢快一会儿忧伤，李白侧耳倾听，这笛声又像长了翅膀的小精灵一飞而过。
生：时断时续的笛声在这宁静的春夜中飘散，传入作者的耳中，这笛声断断续续，好像有淡淡的乡愁，如同一湾悠悠的小溪缓缓流淌，流向远方。
师：让我们带着感悟再次齐读一二句。句中由音乐引起感想，抒发感情的写法是我们这首诗学写作的重点。
生：第二句运用了夸张、比拟的修辞手法。一个个绿豆芽似的音符好像一个个小精灵。在春风姑娘的陪伴下，手捧思念的种子撒向洛阳城。
师出示句子，生想象补充。
“这些小精灵在春风姑娘的陪伴下，手捧思念的种子撒向——”
生：撒向旅店，旅客翻来覆去难已入睡。
师：旅店的旁边有?
生：茶楼，撒向茶楼，出门远行的人正在这儿歇脚，一边喝茶一边聊着家乡的事情。
师：茶楼的旁边呢?
生：有店铺、人家。又撒向常年在外做生意的店主、人家。
师：人家的旁边呢?
生：有湖，有亭子，有小船。这些小精灵在春风的陪伴下，来到了湖面，飞过亭子，把思念的种子撒进了小船。船客来到船头，仰望着天边的明月。真希望“明月千里寄相思”啊!
师：是啊，笛声在春风的陪伴下飞遍了洛阳的角角落落。这就是“谁家玉笛暗飞声——”
生接齐读：散入春风满洛城
师：“谁家玉笛——
生：暗飞声
师：“散入春风——
生：满洛城
请男女同学有感情交换齐读一、二句。
2.学三、四句，体会“折柳勾起故园情”。
指名一学生结合注释翻译三、四句，了解大意。
(1)理解“折柳”
生看注释(折柳：指古曲《折杨柳》，此曲叙说离别，表达不舍之情。)师补充(汉乐府有古曲《折杨柳歌辞》曰：“上马不捉鞭，反折杨柳枝，蹀坐吹长笛，愁杀行客儿……”古代离别的时候，往往从路边折柳枝相送，“柳”与“留”谐音，暗含要行人留下来。早在《诗经》中就用“昔我往矣，杨柳依依”来表达离乡眷恋故土之情。故折柳送行表示别情;后来，古人送别时折柳，盼望亲人归来也折柳，据说长安灞桥即为有名的送别之地，有人说这个地方的杨柳被送行人攀折殆尽。《折杨柳》曲伤离惜别，其音哀怨幽咽。)
(2)师播放笛曲《折杨柳》，生闭目欣赏体会。
师：其实，我们刚才已经听过，你们听后感觉这笛声像什么?试着把无形的笛声有形化，仿照例子试着写一两句。
例句：
蝉声是一阵袭人的浪，不小心掉进小孩子的心湖，于是湖心抛出千万圈涟漪如千万条绳子，要逮逋那阵浪。(把无形的蝉声比喻成有形的浪)
蝉声如行云如流水，让人了却忧虑，悠游其中。又如澎涛又如骇浪，拍打着你心底沉淀的情绪。(把无形的蝉声比喻成有形的行云、流水、澎涛、骇浪)
生1：笛声好象少女低声的哭泣。
生2：笛声就像家乡的云雾将我缭绕，仿佛我已梦回故乡。
生3：笛声是深秋的风，掀起思乡的波澜，让人心颤。
生：会思念故乡、亲人。
师：这种情就叫什么情?
生：故园情。
师引读：何人不起——
生接读：故园情
生：出门旅行的人，外地经商的人，他乡工作的人，外出求学的人……
师：总之，是远离故乡的人。古往今来有多少人思乡啊!
生1：折柳曲触动了他孤独伤感的情绪，使他不由得想起曾经与亲友在春风中折柳赠别的情景。
生2：他呆呆地望着窗外。向西望，那是他家乡的方向!他似乎看到一个柔弱的身影在古井边一俯一仰。那是他母亲在汲水!
生3：他不禁流下眼泪，泪水模糊了他眼前的景象。
生4：他来到窗前，仰望星空，深情地吟诵“举头望明月，低头思故乡”。他的思绪渐远，耳边响起的已不是笛子的声音，而是远在千里外的家人的嘘寒问暖，一句句唠叨饱含了多少深情啊!
生5：“唉……”，他长长地叹了一口气。一阵春风吹来，他收回思绪，伏案坐下，写下了这首《春夜洛城闻笛》。
(3)分句引读。
师：在这宁静的春夜，不知从谁家飞传出悠悠笛声，飘散在洛阳城——谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。
师：李白听到了感伤离别的《折杨柳》——此夜曲中闻折柳。
师：这么动人心弦的曲子，勾起了李白深深地思乡情，不免感慨道——何人不起故园情。
(4)再次引领学生整体诵读古诗，感悟诗情。
生：(深情齐读古诗)
老师与全班同学一起吟诵《春夜洛城闻笛》。
师：李白曾因明月而生思乡之情，现在又因《折杨柳》的笛声而生思乡之情，这种写作方法叫做“触景生情”或者说“借景抒情。”
师：我们如何把外在的景(悠悠的笛声)与内在的情(思乡)有机的联系起来，如何走进唐朝诗仙李白的“故园情”，在接下来的写作中要按照诗歌的顺序作文，充分想象、联想，试着把诗中提示的音乐用文字描写出来。
1.师生交流感受，学习诗人由音乐引起感想，抒发感情的写法。
2.生写作(可以从不同角度，如“我”，第三人称等)(再次低声播放《折杨柳》、《望乡》)
3.交流展示，师生评价。
春夜洛城闻笛教案篇五
1、在理解诗歌内容和情感的基础上，有感情地朗读，读出诗歌的节奏和内涵。
2、品味诗歌语言，体味诗歌的意境。培养赏读诗歌的能力，增强古诗文修养。
3、学习诗人借景抒情的写法。
4、启发和引导学生热爱家乡的思想感情，提高文化口味和审美情趣。
学生差距较大，大多数素质低，基础薄弱。语言表达能力欠缺，课外知识积累较少。
1、引导学生进入诗歌意境，感受诗歌的语言美。运用再造想像感悟诗歌内容。
2、了解古曲《折杨柳》的意义，理解诗句表达的思想感情。
4.1第一学时教学活动。
活动1【导入】课前交流。
活动2【讲授】揭示课题，了解诗人。
2、简介作者。请1~2名学生根据积累介绍李白，老师适时补充。
活动3【讲授】初读古诗，整体感知。
1、学生自读古诗，注意字的读音。
2、抽查生朗读，师生共同纠正读音。
3、师：同学们，读好古诗不仅仅要读准它的字音，还要讲究节奏，停顿，读得有韵味，如同唱歌一样。教师示范，学生模仿。
4、老师指名生读，评议，再指导。
5、师范读，生练读。
6、师生合作读。
7、师：我们反复读了几遍，是什么勾起了诗人的思乡之情？你感受到诗人闻笛的心情了吗？是什么曲子勾起了他的思乡之情呢？让我们接下来学习诗句，寻找答案吧！
活动4【讲授】再读古诗，感悟想象。
1、学习一、二句。
（1）、师：请同学们想一想有可能是谁家的`笛声呢？（生答）你从这笛声中悟出了什么情感？（生答）。
（2）、师：你觉得这两名诗中哪些字用得好呢？（生答。师对“暗”飞“散”重点讲解）。
（4）、有感情地齐读一、二句。
2、学习三、四句。
（1）诗人此夜听到的是什么曲子？那么“闻折柳”是什么意思呢？
“折柳”指“折杨柳”曲调。古人送别时折柳，盼望亲人来归折柳。据说“柳”谐“留”音，故折柳送行表示别情。灞桥即为有名的送别之地，或指那个地方的杨柳为送行人攀折殆尽折柳代表一种习俗，一个场景，一种情绪，折柳几乎就是离别的同义语。《折杨柳》曲伤离惜别，其音哀怨幽咽。它能唤起一连串具体的回忆，使人们蕴藏在心底的乡情重新激荡起来。
（2）、欣赏《折杨柳》。
（4）、师：李白因望明月而思乡，又因闻折柳而思乡。这种写作手法叫什么？（触景抒情）。
景物与情感紧紧融合在一起，使景中有情，情中有景，水乳交融。
活动5【练习】巩固提升。
出示唐代诗人武元衡的《春兴》，与本诗进行对比，完成下面小题。
（1）、如何理解诗题《春兴》。
（2）两首诗同是写思乡，其中蕴含的情感和运用的手法是否相同，请结合诗歌三、四句简要分析。
活动6【作业】总结与布置作业。
1、通过学习本课，你都学到了哪些知道？你还想知道些什么？
2、运用借景抒情的写作手法写一段200字的文章。
春夜洛城闻笛教案篇六
作为一名教职工，往往需要进行教案编写工作，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。如何把教案做到重点突出呢？以下是小编精心整理的《春夜洛城闻笛》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
1、在理解诗歌内容和情感的基础上，有感情地朗读，读出诗的节奏和内涵。
2、学习诗人由音乐引起感想，抒发感情的的写法。
3、按照诗歌的顺序作文，试着通过想象，把诗中提示的音乐用文字描写出来。
1、了解古曲《折杨柳》的意义，理解诗句表达的思想感情。
2、用文字描写诗中提示的音乐。
一、课前交流。
二、揭示课题，了解诗人。
今天，我们就再学一首李白的思乡诗《春夜洛城闻笛》。（板题，读题）。
1、诗的题目告诉了我们什么？（生：告诉了时间，地点，事情）谁能用自己的话把诗题的意思说一下？（生：一个春季的夜晚，李白在“洛城”听到了笛声。）知道“洛城”在哪儿吗？（生：今河南洛阳）不错，看注释是学习古诗的好方法。
师：李白，字太白，号青莲居士，是唐代伟大的浪漫主义诗人，史称“诗仙”，生于中亚细亚碎叶城，长于蜀地，25岁出蜀而漫游楚湘，最终葬在安徽当涂。他一生创作丰厚，诗歌多以雄奇的想象、大胆的夸张、浪漫的手法，讴歌祖国的大好山河，给人以清新飘逸之感。这首诗是他在开元二十三年（735）游洛阳时所作。那么，诗歌表现了诗人怎样的感情呢？[一问，提出下一节学习要求。
三、初读古诗，整体感知。
1、学生自读古诗两遍，注意两个多音字的读音。
2、抽查学生朗读，相机证音：
散（sansan）折（zhezheshe）。
师：同学们能根据意思的不同而选择它在诗中的正确读音，真棒！当然读好古诗，不光要读准字音，讲究节奏、停顿，如同唱歌一般。
3、老师示范：（老师边读边在桌子上轻轻的敲打节拍），学生模仿练读。
4、老师点名学生读（大家打节奏）。
5、师范读，生练读。[从诗的节奏到情感，由易到难，教学显出节奏。]。
6、师生合作读，在吟诵中理解诗人情感，感受节奏和内涵。
四、再读古诗，感悟想象。
1、学习一、二句，想象“玉笛飞声满洛城”。
（1）想想可能是谁家的笛声？（学生先自读一、二句，然后老师用竖笛吹满文军的《望乡》，让学生闭目边听边想象。）。
师：你从这笛声中感悟到了什么情感吗？
生：思念家乡，想念亲人。
师：那你听后自己心中有什么感受呢？
生：有点想念在福建打工的爸爸妈妈。（班中三分之一的学生是留守生）。
生：当然会。
师：为什么会？
生：这首曲子就是一首思乡曲，洛阳城中一定有远离故乡的人。诗人李白不就远离故乡吗！
师：不错，想得合情合理。“暗飞声”又该怎么理解？
生：笛声是看不见抓不住的，又由于闻笛是在“春夜”，所以说“暗”。（参考书中的读写要点）。
师：笛声虽然看不见抓不住，但诗人却能听得见想得到，你听，谁家的笛声已悠然传来——（播放古曲《折杨柳》，曲音由弱渐强，又由强渐弱）这笛声由远而近，又由近而远渐渐飘散在洛阳城。请同学们自悟自读一二句。
生：伏案疾书的李白抬起头来，因为一曲凄清、忧伤的笛声打断了他的思路。这笛声一会儿强一会儿弱，像少女低声的倾述，又像湖面的涟漪荡漾开去。
生：远处传来悠扬的笛声，那曲调一会儿欢快一会儿忧伤，李白侧耳倾听，这笛声又像长了翅膀的小精灵一飞而过。
生：时断时续的笛声在这宁静的春夜中飘散，传入作者的耳中，这笛声断断续续，好像有淡淡的乡愁，如同一湾悠悠的小溪缓缓流淌，流向远方。
师：让我们带着感悟再次齐读一二句。句中由音乐引起感想，抒发感情的写法是我们这首诗学写作的重点。
生：第二句运用了夸张、比拟的修辞手法。一个个绿豆芽似的音符好像一个个小精灵。在春风姑娘的陪伴下，手捧思念的种子撒向洛阳城。
师出示句子，生想象补充。
“这些小精灵在春风姑娘的陪伴下，手捧思念的种子撒向……”
生：撒向旅店，旅客翻来覆去难已入睡。
师：旅店的旁边有？
生：茶楼，撒向茶楼，出门远行的人正在这儿歇脚，一边喝茶一边聊着家乡的事情。
师：茶楼的旁边呢？
生：有店铺、人家。又撒向常年在外做生意的店主、人家。
师：人家的旁边呢？
生：有湖，有亭子，有小船。这些小精灵在春风的陪伴下，来到了湖面，飞过亭子，把思念的种子撒进了小船。船客来到船头，仰望着天边的明月。真希望“明月千里寄相思”啊！
师：是啊，笛声在春风的陪伴下飞遍了洛阳的角角落落。这就是“谁家玉笛暗飞声……”
生接齐读：散入春风满洛城。
师：“谁家玉笛……。
生：暗飞声。
师：“散入春风……。
生：满洛城。
请男女同学有感情交换齐读一、二句。
2、学三、四句，体会“折柳勾起故园情”。
指名一学生结合注释翻译三、四句，了解大意。
（1）理解“折柳”
生看注释（折柳：指古曲《折杨柳》，此曲叙说离别，表达不舍之情。）师补充（汉乐府有古曲《折杨柳歌辞》曰：“上马不捉鞭，反折杨柳枝，蹀坐吹长笛，愁杀行客儿……”古代离别的时候，往往从路边折柳枝相送，“柳”与“留”谐音，暗含要行人留下来。早在《诗经》中就用“昔我往矣，杨柳依依”来表达离乡眷恋故土之情。故折柳送行表示别情；后来，古人送别时折柳，盼望亲人归来也折柳，据说长安灞桥即为有名的送别之地，有人说这个地方的杨柳被送行人攀折殆尽。《折杨柳》曲伤离惜别，其音哀怨幽咽。）。
（2）师播放笛曲《折杨柳》，生闭目欣赏体会。
师：其实，我们刚才已经听过，你们听后感觉这笛声像什么？试着把无形的笛声有形化，仿照例子试着写一两句。
例句：
蝉声是一阵袭人的浪，不小心掉进小孩子的心湖，于是湖心抛出千万圈涟漪如千万条绳子，要逮逋那阵浪。（把无形的蝉声比喻成有形的浪。）。
蝉声如行云如流水，让人了却忧虑，悠游其中。又如澎涛又如骇浪，拍打着你心底沉淀的情绪。（把无形的蝉声比喻成有形的行云、流水、澎涛、骇浪。）。
生1：笛声好象少女低声的哭泣。
生2：笛声就像家乡的云雾将我缭绕，仿佛我已梦回故乡。
生3：笛声是深秋的风，掀起思乡的波澜，让人心颤。
生：会思念故乡、亲人。
师：这种情就叫什么情？
生：故园情。
师引读：何人不起……。
生接读：故园情。
生：出门旅行的人，外地经商的人，他乡工作的人，外出求学的人……。
师：总之，是远离故乡的人。古往今来有多少人思乡啊！
生1：折柳曲触动了他孤独伤感的情绪，使他不由得想起曾经与亲友在春风中折柳赠别的情景。
生2：他呆呆地望着窗外。向西望，那是他家乡的方向！他似乎看到一个柔弱的身影在古井边一俯一仰。那是他母亲在汲水！
生3：他不禁流下眼泪，泪水模糊了他眼前的景象。
生4：他来到窗前，仰望星空，深情地吟诵“举头望明月，低头思故乡”。他的思绪渐远，耳边响起的已不是笛子的声音，而是远在千里外的家人的嘘寒问暖，一句句唠叨饱含了多少深情啊！
生5：“唉……”，他长长地叹了一口气。一阵春风吹来，他收回思绪，伏案坐下，写下了这首《春夜洛城闻笛》。
（3）分句引读。
师：在这宁静的春夜，不知从谁家飞传出悠悠笛声，飘散在洛阳城——谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。
师：李白听到了感伤离别的《折杨柳》——此夜曲中闻折柳。
师：这么动人心弦的曲子，勾起了李白深深地思乡情，不免感慨道——何人不起故园情。
（4）再次引领学生整体诵读古诗，感悟诗情。
师导读：一千多年前，一位浪漫主义诗人游洛阳时，听到哀怨幽咽的《折杨柳》引发了他浓浓的故园情，写下了这首千古传诵的思乡之作。
生：（深情齐读古诗）。
老师与全班同学一起吟诵《春夜洛城闻笛》。
师：李白曾因明月而生思乡之情，现在又因《折杨柳》的笛声而生思乡之情，这种写作方法叫做“触景生情”或者说“借景抒情。”
师：我们如何把外在的景（悠悠的笛声）与内在的情（思乡）有机的联系起来，如何走进唐朝诗仙李白的“故园情”，在接下来的写作中要按照诗歌的顺序作文，充分想象、联想，试着把诗中提示的音乐用文字描写出来。
五、学生写作，教师指导。
1、师生交流感受，学习诗人由音乐引起感想，抒发感情的写法。
2、生写作（可以从不同角度，如“我”，第三人称等）（再次低声播放《折杨柳》、《望乡》）。
3、交流展示，师生评价。
六、展示佳作，小结学法。
总结“借景抒情”类古诗改写的方法：
（1）抓描绘景物的词语想像画面；
（2）借助背景资料揣摩人物内心；
（3）不同角度进行改写。
春夜洛城闻笛教案篇七
过首诗系因诗人厌倦飘零、思归故土而作，很可能是诗人在彻夜不眠之时写的，表达了思归安陆的强烈感情。全诗当用低沉的调子来读，速度要慢一些。八个诗句的节奏皆作“xx——xx——x——xx为避免单调起见，读时对节拍的长短可适当加以调整，使整齐之中略有变化。此诗四联皆对仗，出句与对句之间应有明显的同隔，如一气读出，就听不出对联的意味了。
李白24岁时就走出四川，告别亲人出外远游。坐船东下，出三峡，过荆门，到达江陵，游洞庭湖，登庐山，到金陵后住在扬州。27岁时，他离开扬州，经汝海，到达安陆，结婚后在安陆定居安陆北望，汝海茫茫，嵩岳耸峙，再往北就是东都洛阳。这样李白就以安陆为归宿，从开元十九年（731）始三游洛阳，圆了他畅游帝乡的梦想了。李白第三次游洛阳，是在天宝三载（744）。这年，李白受招入官已经三年了。初入宫，玄宗对李白异礼有加，命为待诏翰林。李白此时认为青云有路，正可一展宏图了。然而事实却使李白大失所望。玄宗不过是将李白作为一名文学侍从，供其娱乐而已。久之，李白对御用文人的生活渐感厌倦，就浪迹酒肆。杜甫在《酒中八仙歌》中说：“李白斗酒诗百篇，长安市上酒家眠。天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。”正是此时李白生活的真实写照。到天宝三载春，李白上书乞请还山，玄宗同意。这年春天，李白自长安回到东都洛阳。此次洛阳之行，李白会见了当时住在洛阳的杜甫，双子星座，珠联璧合，成为中国文学史上的佳话。之后思归故里，写下了这首诗。
不知从谁家的窗户里悄然飘出了阵阵悠扬的笛声，这笛声随着春风传遍了整个洛阳城。在夜里倾听一支表达惜别之情的《折杨柳》曲，谁能不勾起怀念故乡之情呢！
（1）诗仙李白从24岁“仗剑去国，辞亲远游”，离开四川之后，便浪迹天涯，四海为家了。直到他62岁时，在安徽长江边的采石矶醉酒落水仙逝，一生不知在中华大地上留下了多少足迹，所到之处，留下了不胜枚举的动人华章。写于东都洛阳的《春夜洛城闻笛》就是这些珍品中的一颗宝珠。“谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。”洛城”即洛阳，是唐代的东都。“暗飞声”写出了笛音悠远轻细，扣住了“夜”字，显示出此时喧哗了一日的都市中的各种喧嚣至此已经平静下来了，正因夜静，才听到了暗中飘渺而来的笛声，因其飘渺，又不知发自何处，是演奏者情不自禁地只管吹奏，把无限的离愁别绪洒向城中，洒向夜空。“谁”字是写这笛声出处不明，突出、一个“闻”字。在这万籁俱寂的春夜里，如丝的笛音散入春风，随风飘进整个洛阳城里无数没有睡着或者睡不着的人的耳朵里。初不经意，待静心一听，原来吹奏的是凄清婉转、思乡怀家的《折杨柳》。“此夜曲中闻折柳，何人不起故园情！”“故园”，即是故乡。诗人为施展才华，追求理想，离家赴远，听到这怀乡之曲，不免情怀波动，与吹笛人以及笛音产生共鸣。诗句妙在没有停留在一己之情怀波动上，而是由己及人，推想“满洛城”中，又有多少人是远离故园、客居他乡的人啊，这不期而遇却送入耳中的《折杨柳》，真的是在“暗中”拨动了许多游子的心弦，使得他们再也无法安眠。“何人不起”，这是一个用否定的语气强化肯定的心态的句子，是说只要是听了这春夜中的玉笛之声，每一个离家的人不能不被它勾起对家的怀念。中华民族是一个故土难离的民族，李白抓住民族精神的这一特点，牢牢扣住读者的心理，所以，千百年来，这首诗成了游子们经常挂在嘴边心头的诗篇之一。同时，也不断滋养、强化着民族的一种向心力、凝聚力。热爱故乡是一种崇高的感情，它同爱国主义是相通的。自己从小生于斯、长于斯的故乡，作为祖国的一部分，她的形象尤其难以忘怀。李白这首诗写的是闻笛，但它的意义不限于描写音乐，还表达了对故乡的思念，这才是它感人的地方。
（2）关于古时“折柳”的习俗。
汉人有“折柳赠别”的风俗：灞桥在长安东，跨水作桥，汉人送客至此桥，折柳赠别。李白有词云：“年年柳色，灞陵伤别。”古代长安灞桥两岸，堤长十里，一步一柳，由长安东去的人多到此地惜别，折柳枝赠别亲人，因“柳”与“留”谐音，以表示挽留之意。这种习俗最早起源于《诗经·小雅·采薇》里“昔我往矣，杨柳依依”。用离别赠柳来表示难分难离、不忍相别、恋恋不舍的心意。杨柳是春天的标志，在春天中摇曳的杨柳，总是给人以欣欣向荣之感。“折柳赠别”就蕴涵着“春常在”的祝愿。古人进行折柳相送，也喻意亲人离别去乡正如离枝的柳条，希望他到新的地方，能很快地生根发芽，好像柳枝之随处可活。它是一种对友人的美好祝愿。古人的诗词中也大量提及折柳赠别之事。唐代权德舆诗：“新知折柳赠。”宋代姜白石诗：“别路恐无青柳枝。”明代郭登诗“年年长自送行人，折尽边城路旁柳。”清代陈维崧词：“柳条今剩几？待折赠。”人们不但见了杨柳会引起别愁，连听到《折杨柳》曲，也会触动离绪。李白《春夜洛城闻笛》：“此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。”其实，柳树可以有多方面的象征意义，古人又赋予柳树种种感情，于是借柳寄情便是情理中之事了。
闻笛声（杨柳曲）凄清哀婉思归居土。
李白。
谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。
此夜曲中闻折柳，何人不起故园情！
洛城就是现在河南的洛阳，在唐代是一个很繁华的都市，称为东都。一个春风骀荡的夜晚，万家灯火渐渐熄灭，白日的喧嚣早已平静下来。忽然传来嘹亮的笛声，凄清婉转的曲调随着春风飞呀，飞呀，飞遍了整个洛城。这时有一个远离家乡的诗人还没入睡，他倚窗独立，眼望着“白玉盘”似的明月，耳听着远处的笛声，陷入了沉思。笛子吹奏的是一支《折杨柳》曲，它属于汉乐府古曲，抒写离别行旅之苦。古代离别的时候，往往从路边折柳枝相送；杨柳依依，正好借以表达恋恋不舍的心情。在这样一个春天的晚上，听着这样一支饱含离愁别绪的曲子，谁能不起思乡之情呢？于是，诗人情不自禁地吟了这首七绝。
这首诗全篇扣紧一个“闻”字，抒写自己闻笛的感受。这笛声不知是从谁家飞出来的，那未曾露面的吹笛人只管自吹自听，并不准备让别人知道他，却不期然而然地打动了许许多多的听众，这就是“谁家玉笛暗飞声”的“暗”字所包含的意味。“散入春风满洛城”，是艺术的夸张，在诗人的想象中，这优美的笛声飞遍了洛城，仿佛全城的人都听到了。诗人的夸张并不是没有生活的依据，笛声本来是高亢的，又当更深人静之时，再加上春风助力，说它飞遍洛城是并不至于过分的。
热爱故乡是一种崇高的感情，它同爱国主义是相通的。自己从小生于斯、长于斯的故乡，作为祖国的一部分，她的形象尤其难以忘怀。李白这首诗写的是闻笛，但它的意义不限于描写音乐，还表达了对故乡的思念，这才是它感人的地方。
春夜洛城闻笛教案篇八
1、品味古诗的思乡怀亲的主旨。
2、掌握通过意象表达思想感情的诗歌表现手法。
一课时。
1、同学们，思念家乡亲人的古典诗歌小学背过不少吧？比如说李白的《静夜思》、王维《九月九日忆山东兄弟》、王安石的《泊船瓜州》。
2、学生背诵以上古诗。
3、背完后老师提示课文这两首诗都是表达思乡怀亲的感情，提问：你从哪些地方看出诗中的思乡之情？请同学们初读一遍感知表现主旨的诗句。
4、学生读完后询问这两首诗表现主旨的诗句，教师总结：这两首诗都有“故园”，点出这两首诗的思乡怀亲主题。
2、学生朗读这首诗，并结合注释初步把握诗的内容。
3、思考讨论下列问题。
（1）怎样来理解“暗”？
照应题目中的“夜”；写出了“闻”时的精神状态，先听到笛声，想寻找它的来源，却又不知道何人所吹，从何而来；那未曾露面的吹笛人只管自吹自听，却不经意间打动了许许多多的人。
（2）第二句使用了什么修辞手法？
“满洛城”是夸张写法，由己及人的推想，推想很合理，笛声本来是悠扬的，又当夜深人静，加上春风吹拂，说它飞遍洛城并不过分，客居的有心人，应该是听到的。
（3）谁来解释一下“折柳”这个词在文中的意思？
李白在夜晚听到幽幽的笛声，而且正好吹的是《折杨柳》这首歌，唐人有折柳赠别的风俗，所以由送别的伤感马上想到家乡和亲人。因此，本诗根据“折柳”的意象来表达“故园情”的。
（4）启发提问：《春夜洛城闻笛》中用了那些词来表达作者心中的思乡之情呢？
学生大概会找到“玉笛”、“折柳”，教师板书。
（5）提问，激发创造力：
为什么唐人折柳代表送别呢？同学们猜一猜。
这里让学生自由想象，自由地说，教师最后总结两点：
（1）、“留”与“柳”谐音，折柳赠人是希望对方能留下来。
（2）、柔顺袅娜、随风摆动的柳枝，这很容易使人联想到分别时恋恋不舍的心。
1、全体读，要求读出诗中表达的离愁别绪。
2、指名读，同桌之间互相听读。
3、分上下句读，师生之间或同学之间。
4、全体一起有感情地背诵这首诗。
劝君更进一杯酒，西出阳关无故人。——王维。
孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。——李白。
举头望明月，低头思故乡。——李白。
但愿人长久，千里共婵娟。——苏轼。
独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。——王维。
君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。——李商隐。
浮云游子意，落日故人情。——李白。
春风又绿江南岸，明月何时照我还。——王安石。
春夜洛城闻笛教案篇九
1.在理解诗歌内容和情感的基础上，有感情地朗读，读出诗的节奏和内涵。
2.学习诗人由音乐引起感想，抒发感情的的写法。
3.按照诗歌的顺序作文，试着通过想象，把诗中提示的音乐用文字描写出来。
1.了解古曲《折杨柳》的意义，理解诗句表达的思想感情。
2.用文字描写诗中提示的音乐。
今天，我们就再学一首李白的思乡诗《春夜洛城闻笛》。(板题，读题)。
1.诗的题目告诉了我们什么?(生：告诉了时间，地点，事情)谁能用自己的话把诗题的意思说一下?(生：一个春季的夜晚，李白在“洛城”听到了笛声。)知道“洛城”在哪儿吗?(生：今河南洛阳)不错，看注释是学习古诗的好方法。
1.学生自读古诗两遍，注意两个多音字的读音。
2.抽查学生朗读，相机证音：
散(sansan)折(zhezheshe)。
师：同学们能根据意思的不同而选择它在诗中的正确读音，真棒!当然读好古诗，不光要读准字音，讲究节奏、停顿，如同唱歌一般。
3.老师示范：(老师边读边在桌子上轻轻的敲打节拍)，学生模仿练读。
4.老师点名学生读(大家打节奏)。
5.师范读，生练读。[从诗的节奏到情感，由易到难，教学显出节奏]。
6.师生合作读，在吟诵中理解诗人情感，感受节奏和内涵。
1.学习一、二句，想象“玉笛飞声满洛城”
(1)想想可能是谁家的笛声?(学生先自读一、二句，然后老师用竖笛吹满文军的《望乡》，让学生闭目边听边想象)。
师：你从这笛声中感悟到了什么情感吗?
生：思念家乡，想念亲人。
师：那你听后自己心中有什么感受呢?
生：有点想念在福建打工的爸爸妈妈。(班中三分之一的学生是留守生)。
生：当然会。
师：为什么会?
生：这首曲子就是一首思乡曲，洛阳城中一定有远离故乡的人。诗人李白不就远离故乡吗!
师：不错，想得合情合理。“暗飞声”又该怎么理解?
生：笛声是看不见抓不住的，又由于闻笛是在“春夜”，所以说“暗”。(参考书中的读写要点)。
师：笛声虽然看不见抓不住，但诗人却能听得见想得到，你听，谁家的笛声已悠然传来——(播放古曲《折杨柳》，曲音由弱渐强，又由强渐弱)这笛声由远而近，又由近而远渐渐飘散在洛阳城。请同学们自悟自读一二句。
生：伏案疾书的李白抬起头来，因为一曲凄清、忧伤的笛声打断了他的思路。这笛声一会儿强一会儿弱，像少女低声的倾述，又像湖面的涟漪荡漾开去。
生：远处传来悠扬的笛声，那曲调一会儿欢快一会儿忧伤，李白侧耳倾听，这笛声又像长了翅膀的小精灵一飞而过。
生：时断时续的笛声在这宁静的春夜中飘散，传入作者的耳中，这笛声断断续续，好像有淡淡的乡愁，如同一湾悠悠的小溪缓缓流淌，流向远方。
师：让我们带着感悟再次齐读一二句。句中由音乐引起感想，抒发感情的写法是我们这首诗学写作的重点。
生：第二句运用了夸张、比拟的修辞手法。一个个绿豆芽似的音符好像一个个小精灵。在春风姑娘的陪伴下，手捧思念的种子撒向洛阳城。
师出示句子，生想象补充。
“这些小精灵在春风姑娘的陪伴下，手捧思念的种子撒向——”
生：撒向旅店，旅客翻来覆去难已入睡。
师：旅店的旁边有?
生：茶楼，撒向茶楼，出门远行的人正在这儿歇脚，一边喝茶一边聊着家乡的事情。
师：茶楼的旁边呢?
生：有店铺、人家。又撒向常年在外做生意的店主、人家。
师：人家的旁边呢?
生：有湖，有亭子，有小船。这些小精灵在春风的陪伴下，来到了湖面，飞过亭子，把思念的种子撒进了小船。船客来到船头，仰望着天边的明月。真希望“明月千里寄相思”啊!
师：是啊，笛声在春风的陪伴下飞遍了洛阳的'角角落落。这就是“谁家玉笛暗飞声——”
生接齐读：散入春风满洛城。
师：“谁家玉笛——。
生：暗飞声。
师：“散入春风——。
生：满洛城。
请男女同学有感情交换齐读一、二句。
2.学三、四句，体会“折柳勾起故园情”。
指名一学生结合注释翻译三、四句，了解大意。
(1)理解“折柳”
生看注释(折柳：指古曲《折杨柳》，此曲叙说离别，表达不舍之情。)师补充(汉乐府有古曲《折杨柳歌辞》曰：“上马不捉鞭，反折杨柳枝，蹀坐吹长笛，愁杀行客儿……”古代离别的时候，往往从路边折柳枝相送，“柳”与“留”谐音，暗含要行人留下来。早在《诗经》中就用“昔我往矣，杨柳依依”来表达离乡眷恋故土之情。故折柳送行表示别情;后来，古人送别时折柳，盼望亲人归来也折柳，据说长安灞桥即为有名的送别之地，有人说这个地方的杨柳被送行人攀折殆尽。《折杨柳》曲伤离惜别，其音哀怨幽咽。)。
(2)师播放笛曲《折杨柳》，生闭目欣赏体会。
师：其实，我们刚才已经听过，你们听后感觉这笛声像什么?试着把无形的笛声有形化，仿照例子试着写一两句。
例句：
蝉声是一阵袭人的浪，不小心掉进小孩子的心湖，于是湖心抛出千万圈涟漪如千万条绳子，要逮逋那阵浪。(把无形的蝉声比喻成有形的浪)。
蝉声如行云如流水，让人了却忧虑，悠游其中。又如澎涛又如骇浪，拍打着你心底沉淀的情绪。(把无形的蝉声比喻成有形的行云、流水、澎涛、骇浪)。
生1：笛声好象少女低声的哭泣。
生2：笛声就像家乡的云雾将我缭绕，仿佛我已梦回故乡。
生3：笛声是深秋的风，掀起思乡的波澜，让人心颤。
生：会思念故乡、亲人。
师：这种情就叫什么情?
生：故园情。
师引读：何人不起——。
生接读：故园情。
生：出门旅行的人，外地经商的人，他乡工作的人，外出求学的人……。
师：总之，是远离故乡的人。古往今来有多少人思乡啊!
生1：折柳曲触动了他孤独伤感的情绪，使他不由得想起曾经与亲友在春风中折柳赠别的情景。
生2：他呆呆地望着窗外。向西望，那是他家乡的方向!他似乎看到一个柔弱的身影在古井边一俯一仰。那是他母亲在汲水!
生3：他不禁流下眼泪，泪水模糊了他眼前的景象。
生4：他来到窗前，仰望星空，深情地吟诵“举头望明月，低头思故乡”。他的思绪渐远，耳边响起的已不是笛子的声音，而是远在千里外的家人的嘘寒问暖，一句句唠叨饱含了多少深情啊!
生5：“唉……”，他长长地叹了一口气。一阵春风吹来，他收回思绪，伏案坐下，写下了这首《春夜洛城闻笛》。
(3)分句引读。
师：在这宁静的春夜，不知从谁家飞传出悠悠笛声，飘散在洛阳城——谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。
师：李白听到了感伤离别的《折杨柳》——此夜曲中闻折柳。
师：这么动人心弦的曲子，勾起了李白深深地思乡情，不免感慨道——何人不起故园情。
(4)再次引领学生整体诵读古诗，感悟诗情。
生：(深情齐读古诗)。
老师与全班同学一起吟诵《春夜洛城闻笛》。
师：李白曾因明月而生思乡之情，现在又因《折杨柳》的笛声而生思乡之情，这种写作方法叫做“触景生情”或者说“借景抒情。”
师：我们如何把外在的景(悠悠的笛声)与内在的情(思乡)有机的联系起来，如何走进唐朝诗仙李白的“故园情”，在接下来的写作中要按照诗歌的顺序作文，充分想象、联想，试着把诗中提示的音乐用文字描写出来。
1.师生交流感受，学习诗人由音乐引起感想，抒发感情的写法。
2.生写作(可以从不同角度，如“我”，第三人称等)(再次低声播放《折杨柳》、《望乡》)。
3.交流展示，师生评价。
总结“借景抒情”类古诗改写的方法：(1)抓描绘景物的词语想像画面;(2)借助背景资料揣摩人物内心;(3)不同角度进行改写。
春夜洛城闻笛教案篇十
1、了解“柳”的寓意，能够根据自己的理解描述诗歌意境。
2、深情朗读，合作探究，学会抓住关键词语体悟诗歌情感的方法。
3、感受诗人的思乡之情，欣赏李白诗歌的风格特色。
我教一个班的语文课，共有学生53人。班里大多数学生对语文课的知识接受基本没问题，但也有部分学生连拼音和识字都不能进行，更别说写作文以及理解文言文了。
对于教材中要求背诵的课文、段落、古诗，多数的学生都能完成。在阅读的过程中，能积累一些好的词语和句子。在读课文方面，大部分的学生都能做到读正确。但是对于理解古诗意象、意境，感受作者情感，还存在一定困难。
1、理解言外之意的诗意体现方式。
2、区分表面意思与实际意思的'层次性理解。
教学活动。
一、导入。
1、激活求知欲——朗诵一遍之后问：这首诗大家应该都知道是什么意思了吧?(峰回路转)读懂了，那编课本的编辑们还要我们学习它什么呢?请回答!
大家课前读过这首诗吗?有没有同学问过这样的问题?或者有问这首诗到底好在什么地方的同学吗?(这些提问，让整堂课有了一个角度和制高点)。
答：不矛盾!从“床前明月光，疑是地上霜”到“举杯邀明月，对影成三人”，到这首《春夜洛城闻笛》，表现的虽是孤独而幽思不绝，但读起来却也行云流水，一气呵成。从风格上完全符合他那奔放的个性。
活动2【讲授】整体感知。
二、走近作者。
请同学说出自己了解的李白，教师出示课件补充。
师：酒和诗是李白一生的最爱，人说“太白十诗九月”，同学们知道哪些李白写月的诗?自由回答，教师出示课件补充。
1、找生试读，学生评价。
2、了解写作背景。
3、听配乐朗读。
4、自由读。
5、了解诗意。
6、赏析诗歌。
活动3【活动】深入研读。
四、学生自学、师生互动、教师精讲点拨：(1)“暗飞声”中“暗”如何理解?
(2)“散入春风满洛城”一句使用了什么修辞手法?小组内交流讨论，班内展示。
6、再创作，改写成散文。
7、小结。
中华民族是一个故土难离的民族，李白也是一个和你、和他、和我们大家一样的、有血有肉的人，所以，这首诗也就使得那些不论是古时，还是现代的游子们，经常挂在嘴边心头的诗篇之一了。
春夜洛城闻笛教案篇十一
天渐渐暗沉了下来，每家每户的油灯也都一个接着一个灭了。他们此时应该正和自己的亲人进入美梦，这种温暖是我此时体会不了的。望着一望无际的天空，望着那空中高挂着的残月，我感觉自己已与世隔绝，被全世界抛弃。
虽然京城繁华，但哪比得上家温暖？虽然我在这养尊处优，住在高档的屋中，但这只是一件没有灵魂的房子，不是我的家。每日与朝廷中的一个个老臣们勾心斗角，我早已疲惫不堪，我真想回去与家人们团聚在一起，喝茶闲谈。但为了国家，为了我的政治梦想，我不得不这么做。
当我端起这酒杯准备痛饮时，两行清泪却不知何时流进嘴角。这眼泪是酸楚的，我不禁回想起自己刚离开家时的场景：那日清早我收拾行囊准备离开。太阳还没有完全升起，就像是黄昏之时。在父母、妻儿的注视下，我缓缓离开，越走越远。当我回头看时，他们的身影已变得渺小；当我再回头看时，却已不见人影，也看不见我曾居住的小屋。那时的滋味也是酸楚的。
笛声停了，但春风还在吹。我想这奏曲之人，应该也是同我一样身在异乡的可怜人吧！
当风再次吹过时，我已感到凉意。于是便回到屋，提笔写下了一首诗“谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。”
春夜洛城闻笛教案篇十二
李白。
谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。
此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。
【阅读训练】：
一、
2.诗中的“闻折柳”是什么意思？
3.这首诗表达了诗人怎样的情感？
2、赏析“散入春风满洛城”中“散”字的妙处。
3、诗中“折柳”的寓意是什么？
4、从诗的末句你感受到了诗人怎样的情感？
一、1.答：折柳一词最早出现在汉乐府《折杨柳歌辞》第一中：上马不捉鞭，反折杨柳枝。所以折柳是一支曲子名，所以“曲中闻折柳”。
“折柳”一词寓含“惜别怀远”之意：在我国的古代，亲朋好友一旦分离，送行者总要折一支柳条赠给远行者。“折柳”一词寓含“惜别”之意。我国“折柳送行”的习俗最早见于我国第一部诗歌总集《诗经》里的《小雅;采薇》：“昔我往矣，杨柳依依；今我来思，雨雪霏霏”。古时柳树又称小杨或杨柳，因“柳”与“留”谐音，可以表示挽留之意。离别赠柳表示难分难离、不忍相别、恋恋不舍的心意。
2.答：听到《折杨柳》笛曲（1分，意思对即可。
3.答：表达了诗人对家乡和亲人的思念之情。（2分，意思对即可）。
二、
1、答案：“折柳”是古代关于惜别的一首名曲，后人在送别中常有折柳的习俗。“折柳”这首曲子寓有惜别怀远之意。本诗抒写了思乡之情，而这种思乡之情是听到“折柳”曲的笛声引起的，可见“折柳”是本诗的关键。
2、答:“散“字准确的表现了笛声“散入春风”，随着春风传到各地，勾出了多少旅人的情思。
3、答：“柳”和“留”是谐音，古人往往用“折柳”送别，有挽留、不舍之意，在这首诗里“折柳”应是一首曲子，寓有惜别、怀远之意。
4、答：从“故园情”三字可以看出这首诗表达的是诗人的.思乡之情。
春夜洛城闻笛教案篇十三
城墙上挂着一轮金黄的圆月，护城河边的柳树随风飘扬。原本热闹的洛城，一下子暗了下来，是那么的寂静，洛城的大街小巷灯火烛明，只听见打更的声音，家家户户都进入了梦乡。
唯有李白，躺在床上，翻来覆去，辗转难眠；到了深夜，远处传来一阵悠扬悦耳的笛声，是那么柔和、自然……洛城的夜晚是凉风习习，李白翻身下床，披上长衫，走进窗前，打开窗门，一阵微风伴着笛声扑鼻而来。笛声，时而高昂，就像是儿时挂在嘴边的小调；时而沙哑，就像是年迈的母亲温暖人心的问候的话语；笛声涩涩，就像是风吹柳树的“沙沙”声。
悠扬悦耳的笛声伴着微风，吹过城楼，吹过天上的圆月，吹过护城河边的柳树，吹过城中的花花草草，吹过洛城的大街小巷。李白沉浸在笛声中，“哪里的笛声，竟如此动听！”李白喃喃道，待他侧耳细听，便听出了原来是《折柳曲》，李白不禁想起了自己的故乡。
天空的皓月如此的圆，十年来有多少个夜晚没有和家人度过，自己又何尝不是时刻思念故乡，故乡的母亲及妻子难道不也是无时无刻想着我：有没有伤着？盘缠还有吗？什么时候能回……李白望着明月，记起小时候母亲哄他睡觉，给他讲故事；李白静悄悄地走出客栈，看见河边的柳树，又想起那位教他磨针的老太太，现在应该早已不在了吧！
李白流下了热泪，想探寻笛声究竟从何而来，可正要去追，笛声却消失了，李白纵身回到客栈，一边思乡，一边写下来流传千古的佳作：
谁家玉笛暗飞声，
散入春风满洛城。
何人不起故园情。
春夜洛城闻笛教案篇十四
在一个春天的夜晚，洛阳城家家户呢的门都已经关上了，唯有李白还在客舍中缓缓踱步，清幽的月光从窗口射进来，将整个房间镀上了一层银色，窗外杨柳依依，河面上波光波光粼粼，一切显得如此幽静。
正当李白将要上床睡觉时，一阵阵断续续的笛声被春风送了进来，李白随即来到窗前，打开窗户，笛声慢慢悠扬起来。咦？为什么这首曲子是如此熟悉呢？李白侧耳倾听，哦！原来是那一首亲切的《折杨柳》。
是谁在这清幽的夜晚吹起这首思乡的曲子呢？难道也是一位离乡的游子？李白抬头望着天空中一轮金黄的明月，仿佛见到别离许久的家乡。
笛声依旧在耳边回响，李白眺望远方，一座高楼立在河边。李白想起了从前的那首《古朗月行》：小时不识月，呼作白玉盘。
随着笛声逐渐高昂，李白想起了故乡时时刻记得自己的亲朋好友，或许他们也没有睡，坐在窗前仰望着灿烂的星空，或许他们正如牛郎织女一般思念着自己。可是自己还不能回去。唉！要还不是为了这个王朝，开创一番事业，然后光荣归乡。
天下的游子若听了这笛声，又有谁不勾起思乡之情呢？李白思索着，上了床，缠绵的旋律还环绕在他耳，微风拂起杨柳那长长的头发，笛声还在继续。
春夜洛城闻笛教案篇十五
谁家玉笛暗飞声，散入东风满洛城。
此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。
这是一首情意绵长的思乡曲。
这是一个偶然的机遇中所触动的思乡。从第一句的询问口气中，对此不期然而听到的玉笛之声，有些出乎意料。但它借着春天柔和的东风，吹奏着古老的《折杨柳》离别的曲调，破空而来，将绵长惆怅的乡思洒满了全城。在夜空中飘荡着，一时间浩渺无际，抓住了人们的心灵。
本来是平静的春夜，被一声玉笛吹得陷入了乡思的愁城。究竟是玉笛之声有如此神奇的魔力?还是客居洛城的游子太多?应该说首先是诗人自己积淀于心中的故园之思是深沉的，被笛声中的.乐曲一触发，便更是不可收拾，广漠无际地延伸开来，仿佛充塞於整个洛阳城，洛城便成了思乡的愁城。
这是李白所特有浪漫的夸张手法，例如《子夜吴歌·秋歌》中有“长安一片月，万户扌寿衣声。秋风吹不尽，总是玉关情。..”是由月光、秋风，把征妇对良人的思念——扌寿衣声中的玉关情，散布于长安;而这首诗则借东风吹扬的笛声把故园情弥漫於洛城。艺术的感人力量是强烈的，也是真切的。
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春夜洛城闻笛教案篇十六
谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。
此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。
作者简介：李白(701年2月8日—762年12月)，字太白，号青莲居士，又号“谪仙人”。是唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”。与杜甫并称为“李杜”，为了与另两位诗人李商隐与杜牧即“小李杜”区别，杜甫与李白又合称“大李杜”。其人爽朗大方，爱饮酒作诗，喜交友。
李白有《李太白集》传世，诗作中多以醉时写的，代表作有《望庐山瀑布》、《行路难》、《蜀道难》、《将进酒》、《梁甫吟》、《早发白帝城》等多首。李白所作词赋，宋人已有传记(如文莹《湘山野录》卷上)，就其开创意义及艺术成就而言，“李白词”享有极为崇高的地位。
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春夜洛城闻笛教案篇十七
洛城就是现在河南的洛阳，在唐代是一个很繁华的都市，称为东都。一个春风骀荡的夜晚，万家灯火渐渐熄灭，白日的喧嚣早已平静下来。忽然传来嘹亮的笛声，凄清婉转的曲调随着春风飞呀，飞呀，飞遍了整个洛城。这时有一个远离家乡的诗人还没入睡，他倚窗独立，眼望着“白玉盘”似的明月，耳听着远处的笛声，陷入了沉思。笛子吹奏的是一支《折杨柳》曲，它属于汉乐府古曲，抒写离别行旅之苦。古代离别的时候，往往从路边折柳枝相送;杨柳依依，正好借以表达恋恋不舍的心情。在这样一个春天的晚上，听着这样一支饱含离愁别绪的曲子，谁能不起思乡之情呢?于是，诗人情不自禁地吟了这首七绝。
这首诗全篇扣紧一个“闻”字，抒写自己闻笛的感受。这笛声不知是从谁家飞出来的，那未曾露面的吹笛人只管自吹自听，并不准备让别人知道他，却不期然而然地打动了许许多多的听众，这就是“谁家玉笛暗飞声”的“暗”字所包含的意味。“散入春风满洛城”，是艺术的夸张，在诗人的`想象中，这优美的笛声飞遍了洛城，仿佛全城的人都听到了。诗人的夸张并不是没有生活的依据，笛声本来是高亢的，又当更深人静之时，再加上春风助力，说它飞遍洛城是并不至于过分的。
热爱故乡是一种崇高的感情，它同爱国主义是相通的。自己从小生于斯、长于斯的故乡，作为祖国的一部分，她的形象尤其难以忘怀。李白这首诗写的是闻笛，但它的意义不限于描写音乐，还表达了对故乡的思念，这才是它感人的地方。
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