教案是教师反思教学过程的产物，能够帮助教师发现不足并进行改进。教案的编写应该注重教学目标的明确和具体，以及学习活动的设计和组织。小编为大家整理了一些优秀的教案范文，供大家学习和参考。
周庄水韵教案篇一
教学目标：
1、整体感知课文内容，积累文中精彩的词语。2.了解课文随“时（令）”换景，景色各异，多角度写景，融情与景的写景方法。3.体味欣赏散文清新优美，抒情性强的语言，增强语言的感悟及运用能力。4.欣赏祖国山河的美丽多娇，爱我中华。
教学重点：了解课文随“时（令）换景，景色各异，多角度写景，融情于景的写景方法。
教学难点：体味欣赏散文清新优美，抒情性强的语言，增强语言的感悟及运用能力。
课型：新授教学过程：
看到这一幅幅精美的画面，我们每个人心中都可能对周庄产生了无限的向往。的确，那黛瓦粉墙，长街曲巷，小桥流水式的江南风光是我们每一个人都会过目不忘的。上节课我们已经了解了课文所描绘的周庄风光，那么在这节课上课之前呢，我想考考大家的眼力，看看周庄的小桥流水，波光倒影到底在你的心中留下了怎样的印象。老师会给大家提供几幅图片，看看哪一幅图片它不属于周庄。一定要看仔细了，一定要根据周庄建筑的特点来进行判断，发现了就可以大声说出来。（课件展示图片）。
学生观赏图片并找出不属于周庄的图片，并说出理由。（找出水城威尼斯的图片）这是世界著名的水上城市威尼斯，作者在游览周庄的过程中也曾经说过这样一句话“这样的景象，大概只有在威尼斯才能见到。”的确，人们把周庄的景色看作是中国水乡的一个代表，所以人们说周庄是“中国第一水乡”。那么这节课我们将跟随作者的脚步一起去游览周庄，看一看作者在他三次游览周庄的过程中到底周庄给他留下了怎样的印象。
（课件出示问题）作者三次游周庄，都是在什么样的情境中，印象如何？老师给大家提供了三幅图，那么在他每一次游览周庄的时候所留下的印象都不太一样。下面我们把书打开，浏览一下课文，看看作者到底对周庄留下了怎样的印象。
作者第一次到周庄是在一个怎样的季节？（仲春）第一次到周庄赶上了一个怎样的天气呢？（天下着小雨）课文中有一个词语说明了当时天气的状况，有同学找到吗？天下着小雨是一种怎样的情境啊？（雨雾朦胧）在一个雨雾迷蒙的春天作者第一次游览了周庄，所以周庄留给作者的印象是怎样的？就像什么？（像一幅水墨画）文章标题是《周庄水韵》，那它体现出周庄水的那份神韵了吗？体现在哪一个方面？（打着伞坐船游览）打着伞坐船游览有着一份诗情画意在里面，就是这样一个朦胧，诗意的周庄吸引着我们的作者第二次来到周庄。那么作者第二次游览周庄的时候是在什么季节呢？（冬天）不一样的季节，当然也是不一样的感受，作者说他到周庄的时候正好赶上下了一场下雪，那么当时是一个怎样的情景呢？（冰雪消融）在这样的冬天里，周庄留给作者的印象不再是仲春时节的水墨画，而是（色彩对比强烈的版画）。那第三次到周庄呢，又是在什么时候？（春天）那么和第一次一样吗？（不一样）第三次到周庄是在春天的一个夜晚，赶上了一个特殊的日子（旅游节）这是一个怎样的旅游节啊？（盛大的节日）这一次带给作者的印象不是水墨画，不是版画，而是（仿佛进入了梦境）。
从我们刚才浏览课文找到的信息来看，作者三次游览周庄的感受都不一样，那么作者到底怎样展示他不一样的感受，他又抓住了景物怎样的特点来进行描写的？接下来我们具体的来看一下课文。
（一）研读作者第一次游览周庄的语句。
作者第一次到周庄，周庄留个作者的印象是一幅水墨画。思考：在作者描写周庄的语句中，哪些词语体现了周庄水墨画的特点？（隐约出没飘忽笼罩雨雾）这几个词语给人怎样的感觉？作者说它是水墨画，那你的感受呢？（朦胧，具有神秘的色彩）就是这样一个雨雾朦胧的春天，周庄带给作者水墨画一般的感受。
（二）研读作者第二次游周庄的部分。
他第二次到周庄的时候，作者说刚下过一场小雪。不知道大家有没有注意到，在他描写的过程中哪些地方体现了小雪？南方的雪肯定跟北方的鹅毛大雪不一样，哪些地方体现了江南雪的特点？（——还没来得及将古镇覆盖）这雪下了一夜都没能将古镇覆盖，说明这雪下得小。那么作者为什么要强调是“下了一场小雪”呢？（大雪过后肯定是将整个古镇覆盖，古老的黑色砖石会被积雪掩盖住，就不会有砖石与积雪对比强烈的景象出现，也就不会体现出版画的特点。）下过一场小雪之后的周庄，白色的积雪与黑色的砖瓦、石阶参差交织，黑白分明，在作者眼中就像一幅色彩对比强烈的版画。这是作者在视觉上为我们展示的黑白对比强烈的版画，周庄冬天的这样一个特点。那么除此之外，作者在第二次游览周庄的过程中，他还选取了一个全新的角度来写周庄。
思考：作者除了从视觉上表现周庄的水韵，还从哪个角度来表现周庄水的神韵呢？
明确：听觉。
滴滴答答的流水声仿佛神秘幽远的江南丝竹，江南的音乐同样是那样的委婉动听，缥缈不绝，所以他说用人类的乐器永远也无法模仿。这是一种怎样的声音，谁能用一个词来描绘一下。（轻柔，悠扬，天籁之音）所以我们说从听觉的角度，作者再一次展现了周庄水的韵味，水的情趣。
第二次就是这样一番妙不可言的感受，那第三次呢？作者的游览一次比一次精彩，如果我们说前两次作者走入周庄，带给他的是一种平面的画一般的周庄的话，那第三次走入周庄，走进这样梦一般的情境中，感受自然就大不一样了。
（三）研读第五自然段作者第三次游览周庄。
作者第三次走入周庄的时候，他说仿佛走入了一个梦境。我想问问同学们，什么样的情境我们称为梦境？或者说你常做什么样的梦？（学生举手回答）梦想就不是现实生活里有的，但是它又是我们渴盼得到的，而周庄给作者的就是这样一个梦一般的感受。
同桌之间讨论，谈谈你读第五自然段的体会，看看哪些句子带给了作者梦一般的感受。
（学生讨论）。
哪些语句给了你的的确确是梦一般的感受，而哪一些带给你的感觉好像真的见过一样，你也去过这样一个很美的地方，它也给我这样一种美的感觉，你不想用梦境来形容也可以用别的词来形容。（学生自由发言）。
作者之所以能描写这样生动的景象，他其实还得助于一个正好赶上了这样一个特殊的日子（旅游节），作者用了盛大的节日来形容它，从哪儿能看出来这个节日盛大呢？怎么就带给我们这么美妙的感受呢？（焰火，缤纷的礼花；古老的楼房和曲折的小街缀满了闪烁的彩灯；四面八方传来惊喜的欢呼声）。
作者在这一段带给了我们梦一般的感受，而且语言也特别的生动形象，但是我们却觉得杂而不乱，内容很多，却有条不紊。那么我们来看一看作者采用了怎样的顺序来写作的？提示：作者是怎么来游览周庄的？（坐船）那我们追随作者游览的经历看看他坐船都经过了哪些地方？在哪些地方看到了什么样的景象？把表示地点的语句划出来，这样你就觉得这段是在有条不紊的表述。（经过一座拱桥—船摇过桥洞—划到古镇的尽头）作者的行踪在游览过程中一直在不停的`变化，视角也在变化，这就是我们常说的写作手法当中的（移步换景法）他既采用了时间的顺序，按照游览的顺序来写的，同时也展现了空间方位的变化，空间方位的变化通常是以作者视角的变化来展示的。到一个地方，看到的景象不同，描述一下，再转一个地方，景象又变了，又描述一番，所以我们说这种写法是写景的文章中通常会用到的。
我们说作者在文章中为我们描绘了生动的周庄的风光，但是人们也常说，再美的景色如果缺少了人的活动的话，就会缺少几分生气。同学们在分析这篇文章的时候，可能有这样的感受，作者有大段大段写景的句子，描写得很形象，那他有没有展现周庄人的生活，你有没有在字里行间发现周庄人的生活？周庄人究竟过着怎样的生活呢？（船娘以娴熟的动作，轻松地摇着撸；几个当地的农民在摆弄丝弦。轻松，惬意，充满情趣）周庄人的生活是如此的幸福安乐，让我们向往，让我们感动。
这篇文章给我们每个人都留下了深刻的印象，周庄的景色也留在了我们每一个人的心中，我想着最美的景色展现在我们的面前得益于作者灵活多样的写作的手法。其中之一就是我们之前讲过的移步换景法，我们在写作的时候也要学会应用移步换景。其实作者在这里面不仅仅给人强烈的视觉的冲击，而且还从听觉的角度来写，因此我们说你要把一篇文章写得精彩一些，自然需要调动人各方面的感官，这样的话才能获得更加立体的感受，而不是平面的感觉。文章的语言怎么样？（清新优美，抒情性很强）这主要得益于作者最常使用的一种修辞手法（比喻）。
根据作者在文章中为我们描绘的梦境般周庄的景色，仿照下面的句式，运用比喻或拟人的修辞手法写一句话。
例：最奇妙的，当然是，顿时变成了。
（学生举手发言）。
（学生举手发表自己的意见）。
同学们的建议都非常不错，都具有可实施性。那么最后就让我们在《梦里水乡》这首歌中再重温一下周庄带给我们的那一份惊喜，希望把周庄留在我们永远的记忆中。
欣赏《梦里水乡》，回顾本文内容。
完成《学法大视野》。
周庄水韵教案篇二
本单元的游记教学，意在让学生了解祖国山川壮丽可爱，更加热爱祖国大好河山。本篇课文属于写景抒情式游记类散文，旨在让学生了解游记的特点，引导学生学习游记的写作方法，学习课文中写景时运用的多种修辞手法及生动形象的语言，并能在写作中运用。引导学生体会作者渗透在游记中的感情，并品味散文的语言风格。
周庄是江南典型的“小桥、流水、人家”。周庄的意义就不仅在欣赏、旅游的价值，更应该是我们汲取民族历史文化营养的脐带。课文包含一种韵致，两相联系，三次游历，四个画面，四种方法。
在学习《巴东三峡》的基础上，理解了山河的壮丽可爱。现阶段的中学生感情丰富，有着独特的审美情趣和不可低估的想象力。课文文字清丽，似一幅幅充满流动感的画面，很容易激发学生的想象和个人内心的情感。教师应充分考虑到学生的这一特点，教学中注意调动学生的生活积累和情感体验。初二学生已经有初步的阅读能力，可以通过预习领会课文内容，把握课文大意。但学生还没有形成良好的学习语文的习惯和方法，摄入的信息量比较狭窄，不能主动地、积极地合作探究学习。个别学生对语文缺乏兴趣，依赖性较强，学习较为被动。
1、知识与技能。
（1）了解作者三次游周庄的情景和感受。
（2）培养学生的朗读能力。
（3）品味欣赏散文清新优美、抒情性强的语言，体会课文表达的真情实感。
（4）学会从不同角度描写景物的方法。
2、过程与方法。
（1）通过自学扫清字词障碍。
（2）通过多种阅读方式了解文章内容及作者三次游周庄的感受。
（3）充分利用多媒体课件图片，要求学生根据画面想象文中描绘的情景。
（4）增强语言的感悟和运用能力。
3、情感态度与价值观。
（1）整体感知周庄水乡动人的情韵，了解祖国如诗如画的水乡风貌，感受祖国河山的美好。
（2）引导学生增强对外开放意识，理解改革的重要性。
1、重点：品味清新优美的语言，欣赏出周庄水韵的古典意境。
2、难点：走出文本，联系历史与现实，对周庄历史人文的当代价值做出正确的评价。
采用多媒体教学，在学生自主学习的基础上，引导学生掌握游记散文的基本知识。采用通读、讨论、交流见解、归纳总结等方式，启发学生的思维能力，锻炼学生的语言表达能力，让学在积极主动的思维好情感活动中，加深理解，有所感悟和思考，受到情感熏陶，享受审美乐趣。遵循母语教学的规律，按照感知——理解——欣赏——评价的阅读心理规律教学。先整体感知，再局部揣摩，最后整体评价。新课标认为“阅读教学是教师、学生、文本对话的过程。”教师应该始终注意阅读探究的方向——文本，在平等的对话中，引领学生走进文本，亲近周庄，走出文本，评价周庄。指导学生将课堂学习和社会生活有机地结合在一起，阅读中能知人论世，对课文做出评价，提高审美情趣和文化品位。本设计的特色或亮点：如歌曲导入法，诱发学生的学习动机，激发浓厚的学习兴趣。问题情境的设计：要从学生的经验、生活出发，注意目的性、把握难易性、力求新颖性、强调开放性、体现层次性，采用整体分解的方法，让学生理解局部作品的思想情感，再在此基础上归纳主旨。
在多媒体教室进行授课，为创设愉悦的教学氛围，建构清晰的知识体系，利用多媒体课件展示周庄图片，突破想象难关，以期利用网络资源，制做多媒体课件，发挥网络信息量大创设情景生动的优势，实现信息技术与语文课的整合。通过多媒体课件，有利于调动学生的视觉，听觉，缩短了语言与联想的距离，拓展思维提高课堂教学效益。
教学探讨与反思：
本堂课运用了多媒体教学手段，结合教学的进程先后出示了周庄的画面投影，产生了非常好的效果，并恰当地播放了配乐朗诵，使学生受到感染，学生亲自上网搜集整理有关周庄的各种资料，培养学生在internet上搜集、整理信息的能力。学生始终沉浸在周庄美好的意境中。整堂课较好地体现了“以学生为主体”的精神，学生在教师的启发引导下自始至终地投入到教学中来，不断地“动口”朗读和讨论，特别是积极地“动脑”思考和领悟，四种关系（师生关系、讲练关系、知能关系以及主次详略关系）处理恰到好处。整堂课的组织结构、教学方法、教学艺术都体现得比较好，课堂气氛自然、和谐、融洽。
周庄水韵教案篇三
著名画家吴冠中曾有这样的评价：黄山集中国山川之美，周庄集中国水乡之美。有着近千年历史的古镇——周庄，三分水，二分桥，一半是旧城，被誉为中国第一水乡。今天，我们跟随著名作家赵丽宏一起走进周庄，一起来品味周庄水韵。（板书：周庄水韵）。
二、温故知新。
1、一部分。
联想到马致远的一句温馨的词？小桥流水人家作者怎样来展现这幅小桥流水人家图的？
流水图：抓住水中的倒影：斑斓迷离，犹如风中一匹匹漾动的彩绸；
第一部分交代清楚了对周庄水乡的总体印象，这里的一切古雅优美，充满了诗情画意。水给古镇带来了生命，带来了活力。有着怎样的情趣和韵致？我们一起复习文章的第二部分，看看作者用怎样的笔触和独特的视角来展现。
2、二部分。
1、听读第4自然段，抽一个女生朗读。
听读要求：用勾画圈点法找出作者次游历的节令、观察的角度、作者的感受。(1)、这段写了几次游历？（生：两次）。
（2）、第一次游历是什么季节？（生：仲春）从什么角度观察？（生：视觉）作者的印象是什么？（生：是一幅水墨画）。
从哪些词语看出周庄怎就成了一幅水墨画了？（生：笼罩、隐约、飘忽）水墨画是中国画的一种，始于唐代，纯用水墨创作，“墨即是色”，指墨的浓淡变化就是色的层次变化，一切的景在“似与不似之间”，给人一种朦胧迷离的视觉效果。
作者第一次游历抓住雨水写出了周庄水墨画一样的韵致。（板书：雨水墨画）(3)、第二次游历是什么季节？（生：冬天）从哪些角度进行观察？（生：视觉听觉）作者有什么印象？（生：黑白分明，像是一幅色彩对比强烈的版画。）。
那么冬天的周庄有哪些颜色构成了强烈的对比？（生：古老的砖石和清新的白雪，黑白分明。）。
版画是中国四大画种之一，在板质材料上进行雕刻然后进行印制的画。其特点是线条清晰，色块之间对比强烈。
第二次游作者抓住雪水描绘了周庄版画一样的韵致。（板书：雪版画）。
2、齐读课文5、6自然段。
用勾画圈点法找出作者次游历的节令、观察的角度、作者的感受。（1）、第三次游历是在什么时候？（生：温暖的春夜）从什么角度观察？（生：视觉、听觉）作者的印象是什么？用原文的词语作答。（生：童话）。
说到童话，同学们会想到些什么？红屋顶，水晶鞋，魔法棒、睡仙在泛着星光的小河里泛舟，王宫里正在开part,宫殿外礼花缤纷，宫殿里灯火辉煌，等等，要有多美就有多美。
文中哪些语句让人觉得周庄像一个童话？（找句子来读）。
在一个温暖的春夜（旅游节）周庄彩光映河，多姿多彩，船过波起，光斑漾动，静水莹莹，星光闪动，蓝天黑屋脊，庆典的焰火，缤纷的礼花，水光相映，摇曳生辉。
第二次游作者抓住河水描绘了周庄童话一样的韵致。（板书：河童话）。
三次游历，虽是并列关系，但我们不难发现，前两次是略写，第三次才是详写，前两次展示不同节令的风采，是为了突出第三次到周庄非同一般的景象和感悟。
前两次比作水墨画、版画，只是视觉上的享受；第三次游历作者欣赏了周庄节日的庆典，感受到周庄人民在改革开放后幸福的生活。这次游历不仅一饱眼福，她的心灵也经历了一次愉悦的历程，因此用童话来比喻此次感受比用油画要贴切得多。
（师：通过刚才的学习，我们知道作者写了三次游周庄的见闻和感受，以“水”突出周庄的特色，以“韵”点化周庄的灵气。文章的景美，语言更美。）。
二、融会贯通。
1、学生勾画出自己喜欢的语句。
2、教师选三句作分析。
3、“天下着小雨，古镇被飘动的雨雾笼罩着，古桥和屋脊都隐约出没在飘忽的雨雾中，打着伞坐船游览，看到的是一幅画在宣纸上的水墨画。”
明确：作者描绘了春季烟雨朦胧的周庄，采用比喻的修辞，表现了周庄迷离朦胧的美。
（江南的雨是迷离朦胧的，如朱自清说：像牛毛，像花针，像细丝，人家屋顶上全笼着一层薄烟；江南的雨是轻盈淡雅的，如杜甫说：随风潜入夜，润物细无声；江南的雨是充满灵性的，如苏东坡说：水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇；同学们，闭上眼睛想象一下：在江南依稀袅袅的烟雾里，水村山郭，几丝柳絮，平静的湖面溅起浅浅涟漪，你坐在一叶乌篷船上，湖面轻舟荡漾，带着菡萏气息的清风拂过脸庞，此时掬雨在手，情也悠悠，梦也悠悠。）。
小雨中，“飘动的雨雾”、隐约出没在“飘忽的雨雾中”的古桥和屋脊似乎让我们看到了一个头带面纱的少女形象，朦胧、绰约、富有魅力。
找出用得好的动词：滴淌渗修辞：比喻拟人。
将听觉和视觉融合起来，很形象，仿佛水声的热闹伸手可及。而且，比喻与拟人两种修辞手法的运用，将水声比喻成“神秘幽远的江南丝竹”，水声仿佛也有“万般柔情，从地下袅袅回旋上升”，用“江南丝竹”和“万般柔情”表现水声的轻婉、柔媚、悠扬。
滴：屋檐高些淌：桥洞里水更多渗：石缝的空间比较小。
（同学们的解读太完美了，看来，周庄水的情趣已经滴进同学们的眼里，淌。
进了同学们的心里，渗进同学们的记忆里。）。
5、最奇妙的，当然是我身畔的河水，天上的辉煌和璀璨，全都落到了水里，平静幽深的河水，顿时变成了一条摇曳生辉、光华四射的彩带。
作者描绘了春夜节日里的周庄，采用了比喻的修辞，从色彩的角度再现了周庄喜悦、热闹的场景。写景方法归纳：
1、抓住景物的特征（景物的颜色、形状、大小、数量神韵等）。
2、注重用词用语和修辞（尽量用最能表现景物特征的语句来描绘）。
3、调动感觉器官（视觉、听觉、味觉、触觉、嗅觉）。
4、有条理的描写（时间顺序、空间顺序）。
5、变换角度进行描写（动静结合、近景与远景结合、景与人的结合）。
三、妙笔生花。
每有狂风袭来，静静的荷便如千万勇士高举盾牌，凝聚起强大的力量，攻无不克，战无不胜。最终，狂妄的风在它的面前乖乖地败退。荷，静立如山，依然故我。
清水出芙蓉，天然去雕饰”。楚楚动人的荷，永远是一首迷人的旋律。随着一阵凉风，清香扑鼻而来。
那一朵朵荷花，手掌大的花瓣洁白如雪，五六个花瓣拼成了一朵大荷花。有的展开两三片花瓣儿，有的花瓣儿全部展开了，露出了嫩小的莲蓬，像一个个亭亭玉立的少女站在荷叶上，而荷叶则像一个个碧绿的大圆盘。
凭栏眺望，湖中荷花，或红荷垂露，盈盈欲滴，或白荷带雨，皎洁无暇，有的刚露水面，含苞待放，碧叶叠翠，青盘滚珠。莲叶何田田。
秋阴不散霜飞晚，留得残荷听雨声。红颜褪去，青春不再，生命的歌依旧荡气回肠，掷地有声。
五、总结：结束教学。
通过一节课的学习，老师希望周庄的古韵已在你们心里缓缓流淌，积成一潭心灵的清泉；周庄的新风已在你们脑海里定格，化作一幅秀美的图画；的确，周庄美得令人心驰神往，做周庄人是幸福的，做一个欣赏周庄的人也是幸福的。
周庄水韵教案篇四
教学目标：
1、抓住“水韵”，理清课文的思路，整体感知周庄水乡动人的情韵。
2、品味清新优美的语言，学习多角度写景的方法，体会出作者对周庄古风新韵的赞美之情。
3、引发对周庄历史人文的当代价值的思考，提高审美情趣和文化品位。
教学重点：
品味清新优美的语言，学习赏析语言的基本方法。
教学难点：
真正领悟到水乡周庄的古典情韵和当代的价值。
课时安排：1课时。
教学过程：
一、激发兴趣，导入新课。
1、播放周庄代表性的几幅画面,并配合古典乐曲。
2、教师解说：
古老的石桥横跨在小河上；斑驳的老屋静默在河岸边；质朴的木船和云影、飞鸟徘徊在平静的河面上,这就是周庄。著名山水画家吴冠中曾说过：“黄山集中国山川之美，周庄集中国水乡之美”。若要在中国选一个最具代表性的水乡古镇，毫无疑问，那就是“中国第一水乡”周庄。这些图片带着我们一起领略了周庄的美，但我想不管是画家画笔下的周庄，还是摄影家镜头里的周庄，都没有文人笔下的周庄美。今天这节课老师将与同学们一起随着著名作家赵丽宏那唯美的文字，走进周庄，感受它的曼妙，品味其中的水韵风情。
二、朗读课文，整体感知：
1、指名朗读文章，其他同学听读思考：你觉得本文的标题恰当吗？为什么？（作者为什么把题目定为“周庄水韵”而不是“周庄之韵”或“周庄之水”呢？）。
作者三次游览周庄的情景及感受。
次数时间观察角度作者印象景物特点详略。
第一次仲春。
雨中视觉（色彩）。
水墨画。
恬淡宁静。
略写。
第二次冬天。
雪后。
视觉（色彩）。
听觉（声音）。
版画。
色彩鲜明。
万般柔情。
略写。
第三次春夜。
旅游节视觉（色彩）。
如梦境。
多姿多彩。
详写。
【明确：1-3段是写周庄给人们的总印象。
第一段侧重于水：“一支弯曲的木橹，在水面上……搅动。倒映在水中的……都被……搅碎，碎成……”。本段出现了“石桥、楼屋、树影、云彩、飞鸟”，还有“木橹、水面”景物琐碎繁多但绝无杂乱之感，反倒显得错落有致、情趣横生。这当然要归功于包容万物的“水”。是“水”给其它景物提供了一个展现自己风采的、共同的舞台，--这些景物都被“倒映”于水中。而那支弯曲的“木橹”却充当了舞台指挥的角色，各种景物在它的指挥下舞动起来：它轻轻地在水中一搅，便将这些影子“搅碎，碎成斑斓的光点……”最后一句比喻“犹如在风中漾动的一匹长长的彩绸”。在生动形象地描绘了漾动的水面景色的同时，也让我们清楚地看到，前面这些景物只是一处处彩色的点缀，点缀于水光之中，使水变成了“彩”带。同时水也使这些景物更加灵动，更加鲜活。小河泛舟的诗意，也因此而生。
第二段侧重于“桥”：在小河里泛舟，一个接一个的、古老的、形态风格各异的石桥以及站在桥上看风景的人，都成了船上人眼中一道道动人的风景--这不正是卞之琳的诗吗？--“你站在桥上看风景，看风景的人在楼上看你……”--古老的石桥，诗意的风景。
第三段侧重于“人家”：水饶有兴致地将街道楼宅分隔开来，桥又执意地将其连接起来，多么巧妙而又有趣的配合！“据说，当年的大户人家，能将船划进家门，大宅的后院还有泊船的池塘。”一句将水上人家特有的生活状况生动地展现在读者面前--水上的人家，诗意的生活。
三段文字，三首小诗“流水，小桥，人家”，在这里，作者将马致远的名句“小桥流水人家”进行了生动的演绎，将江南水乡特有的景象以最温柔的情愫、最清新的笔触殷殷地捧到读者眼前。
全景介绍已毕，作者将镜头转向自己先后三次游周庄的见闻描述。第四段首句概括：“我曾经三次游周庄，每一次都乘船游镇，然而每一次留下的印象都不一样。”交代了游览次数，游览方式和所获印象不同。也明确领起下文三游周庄的内容。
三、品味语言，欣赏周庄：
方法指导：大家可以用刚学完的《济南的冬天》我们一起总结的欣赏品味语言的方法来品味。
品味语言的方法：借助修辞手法品味。
抓关键词语或富有表现力的词语品味。
抓看似不合情理的词语品味。
答题方法：删词法、换词法。
【1、第一段画面欣赏---。
“悠然搅动的木橹把倒映在水中的石桥、楼屋、树影、天上的云彩和飞鸟搅碎后的美丽画面。”
----周庄水美：倒映如画(静态美)，波动似绸(动态美)。
----泛舟水乡，充满诗情画意。有形有色，有静有动。
比喻的修辞手法。作者将小船划过、被木橹搅动的河面比作“在风中樣动的一匹长长的彩绸”，形象生动的表现了河水波动、倒影模糊纷杂而又闪亮的特点，突出周庄的水柔美动人的韵味。
“悠然”一词，还有“不慌不忙”一词准确传神地表现了船行的闲适和缓慢，突出周庄泛舟时恬静闲适的意境。
说“搅”不说“划”，因其能体现出动作的轻柔和心情的悠闲；说“漾动”不说“飘动”，可见动作轻柔，对应“搅动”，整个画面随波起伏，有静有动，变化无穷，以致于没有人能描绘出它的美来。
2、什么比在周庄的小河里泛舟更富有诗意呢？
使用反问的修辞手法，这样语气更肯定，不容置疑，从而更加强调了在周庄的小河里泛舟富有诗意。
3、引用“相看两不厌”表现周庄处处皆风景，满眼都是画的意境。
4、特写镜头中，一只木橹搅动河水。随着镜头的拉伸，我们的视线延伸到周围：石桥、楼宅、树影、云彩、飞鸟，还有美丽似绸的水面……就这样，我们走进了周庄，它的温婉和谐的气氛让人不忍打扰……这个画面式的开头一下抓住了读者，夺人眼球，让人印象深刻。在自己的作文中学习使用。
例句：第四段。
1、运用比喻的修辞手法，把雨雾笼罩的周庄比作水墨画，形象生动地表现出细雨蒙蒙的周庄清雅、恬淡、朦胧、浪漫的美感，突出周庄蕴含着古朴的韵味。
2、“天下着小雨，古镇被飘动的雨雾笼罩着，石桥和屋脊都隐约出没在飘忽的雨雾中”。
“飘忽”有捉摸不定的意思，准确表现石桥和屋脊在雨雾中若隐若现，轻巧而灵动的意境。似乎让我们看到了一个头带面纱的少女形象，朦胧、绰约、富有魅力。“飘动”写出雨雾的特点，突出仲春时节小雨的美妙动感。
3、运用比喻的修辞手法，把小雪后的周庄比作版画，形象生动地表现了雪后初晴，斑斑积雪下的周庄与周围景物色彩对比鲜明，明丽耀眼的特点。突出周庄蕴含着古朴的韵味。
4、运用比喻的修辞手法，将重叠的水声比作“江南丝竹”如人般“裹着柔情”“如诉如泣”，从视觉、听觉角度生动形象地表现小雪初融时发出那种悠扬、婉转的声音，突出冬天周庄的水温婉、细腻、缠绵、富有柔情，别具韵味。也可以看出雪后的周庄别有一番韵味。
5、为什么无法模仿----丝竹只能模仿水的声音，却描绘不出其中的韵味和意境，“此曲只应天上有，人间能得几回闻。”-----天籁之音。
6、水声----水声怎么重叠？一个是听觉，一个是视觉，这里所用的是通感，仿佛水声尽在耳旁，且触手可及。另外，这句话还用了比喻、拟人两种修辞手法，将水声比喻成“神秘幽远的江南丝竹”，水声仿佛也有“万般柔情，从地下袅袅回旋上升”，然而不论是“江南丝竹”，还是裹着的“万般柔情”都是一个目的：为了表现水声的轻婉、柔媚、悠扬。突出小雪后的周庄韵味深长，意境优美。这些清新可人的语言不仅将当时的景物生动形象地描绘了出来，同时也告诉我们作者对这些景色是多么喜爱，因为他的感情在这些抒情性的语言中已溢于言表。
7、“阳光穿破云层，抚摸大地”。其中“穿破”表现出雪后阳光强烈，直射大地，融化积雪；“抚摸”一词，又把阳光拟人化，生动地表现阳光虽然强烈，但绝不刺眼，突出阳光的温和、轻柔，给人以舒适感，展现出雪后的周庄在阳光的下万般柔情。
例句：第五段。
1、“古老的楼房和曲折的小街缀满了闪烁的彩灯，灯光倒映在河中，使小河变成一条多姿多彩的光带。”
“最奇妙的，当然是我身畔的河水，天上的辉煌和璀璨，全都落到了水里，平静幽深的河水，顿时变成了一条摇曳生辉、光华四射的彩带。随焰火忽明忽暗的河畔楼屋倒映在水里，像从河底泛起的一张张仰望天空的脸，……”
----写春夜河上所见到的七彩斑斓的礼花，着重从色彩方面来描写周庄水乡的绚丽多姿。把焰火映照下的河水比成摇曳生辉、光华四射的彩带，形象生动地表现出此时河水绚丽、斑斓，烘托出节日周庄的七彩梦幻意境。
2、“那花船已经转了个弯，消失在后面的桥洞里，只留下丝竹管弦声在被木船搅得起伏不平的河面上飘绕不绝……”
-------管弦声“飘绕不绝”，这个“绕”字将丝竹之声写活了，因为“绕”完全是主动的行为，而不是客观的，能够主动飘绕河面该是怎样地富有灵气呀！不禁让我们想起“余音绕梁，三日不绝”这句话来。
3、“突然，一串串亮晶晶的光点从黑黝黝的屋脊上飞起来，像一群冲天而起的萤火虫，在黑暗中划出一道道暗红的光线”。
-------“飞”、“划”，读到这句话，我们不禁感叹这两个字所用之妙：星星的光亮是静止的，它们能透过夜的黑暗给我们带来一束束暗红的光亮，但在作者的眼里它们仿佛是突然飞出来的，而且在飞上天空的同时还划出了一道道暗红的光线，就像冲天而起的萤火虫，这种想像是何等丰富。
四、小结主题：
1、通过赏析语言，我们更佩服作者，几个画面从不同季节、时间，选择不同的景物，从多角度描述了周庄水的独特韵味。
第一幅--碧波荡漾,小河泛舟------周庄整体图。
第二幅--仲春烟雨笼罩的周庄----迷蒙水墨画。
第三幅--冬天冰雪融化的周庄----动感版画。
第四幅--春夜旅游节上的周庄----七彩梦幻油画。
2、为什么详细写作者第三次游周庄？有没有提到周庄的人？你如何理解最后一句？
前两次描写周庄古朴的美，突出其悠久的历史，第三次描写周庄梦幻时尚的美，突出缤纷的现实，周庄古老的建筑，古老的生活方式和古朴的民风与五彩缤纷、改革开放的现实，在周庄的河面上交相辉映，我们看到古镇焕发出来的勃勃生机，展现出人与自然的和谐美。
五、结语：
最后，让我们伴着古朴的音乐和同学们甜美的声音，再次享受作者唯美的文字，感受周庄的水韵，为它美好的未来而祈祷祝愿。
六、作业。
请同学们阅读《绝版周庄》体会它与本文描绘周庄的异同之处。
板书设计。
悠久历史。
第一次-仲春雨雾笼罩-----朦胧诗意的水墨画。
第二次-冬天雪后初晴-----明丽柔美的版画。
第三次-春夜旅游节上-----神奇缤纷梦幻童话--缤纷现实。
人与自然的和谐。
周庄水韵教案篇五
被称为“漂浮之都”的“水城”是意大利哪个旅游城市？（威尼斯）被称为“中国第一水乡”的旅游景点在哪？（周庄）这两个旅游景点的共同点是什么？（水多、桥多）。
今天就让我们随同作家赵丽宏，一起去领略一下他笔下的周庄，以及周庄给予他心灵的感悟。
二、学生交流搜集的有关作者及周庄的材料。
三、整体感知，理清思路。
1、学生有感情地朗读全文。
2、思考：周庄在我们的“脑海”中是一个什么印象呢？那么作者向我们描述了旧镇周庄的哪几幅“水韵图画”？请找出其起止段落并用最美最简洁的语言来概括周庄的“水韵”画面。并用最美最简洁的语言来概括周庄的“水韵”画面。
讨论、明确：
第一幅——碧波荡漾小桥流水人家的周庄整体图。
第二幅——仲春（烟雨笼罩的周庄迷蒙水墨画）。
第三幅——冬天（冰雪融化的周庄动感版画）。
第四幅——春夜（水天一色的周庄七彩梦幻图）。
3、全文分为两大部分。
第一部分(1-3)：叙述周庄水乡给人们的总体印象。
第二部分(4-6)：三次游周庄的情景和感受。
（1）齐读第1—3段的文字。
（2）找出文中作者表述对周庄水乡整体印象的句子。
讨论、明确：“来到周庄，印象最深的莫过于这里的水，以及一切和水连在一起的事物。”
（3）找出作者对这样的印象评价的句子。
讨论、明确：“这样的景象，大概只有在威尼斯才能见到。”
（4）说说作者将周庄与威尼斯比较的用意。
明确：突出周庄所具有的特别的“水”的特点。
（5）第一部分作者从哪些方面描写了周庄所具备的这些特点。
教师点拨，学生讨论：水中的倒影是清晰的还是怎样的？从文中找出一些词来形容，（斑斓）、（朦胧炫目）（斑斓迷离）；作者还描写了小石桥，都举了哪些桥？这些桥都是一个样的吗？古老的石桥，一座有一座的形状，一座有一座的风格，过一座桥，便换了一道风景，很有特色，各呈风采；“站在桥上的行人低头看河里的船，坐在船上的乘客抬头看桥上的人”则化用于一首现代诗，诗的原句是这样的：“你站在桥上看风景，看风景的人在桥上看你。”意境是一样的。“相看两不厌”则源自于李白诗：“相看两不厌，只有敬亭山。”除此以外，作者还用什么将街道和楼宅连缀为一体？(桥)。
（6）小结：第一部分叙述了周庄水乡给人们的总体印象——河水、波光、倒影、古桥、小舟、行人、游客，古雅优美，充满了诗情画意。我们可以用简洁的语言来概括：
板书：
小水中倒影斑斓迷离。
桥
流水上石桥各呈风采诗情画意。
水
人水傍古镇浑然一体。
家
四、作业：课后习题二、三。
周庄水韵教案篇六
2、有感情地朗读课文，培养学生朗读能力。
重点：了解景物描写的时间和空间顺序。
难点：有感情地朗读课文，培养学生朗读能力。
教学过程：
初读课文，借助字典，扫清生字生词。
赵丽宏，上海人，当代作家、散文家、诗人，上海作家协会副主席。1951年2月出生于上海，种过田，学过木匠，做过乡村邮递员。1977年考入华东师大中文系，1982年毕业后在《萌芽》月刊从事文学编辑工作。1987年成为上海作家协会专业作家。20xx年被华东师大文学院聘为客座教授。其主要作品有散文集、诗集、报告文学等共40余部。
周庄——江南第一水乡，位于苏州城东南38公里的昆山市境内，始建于公元1086年。原是一个偏僻的小村。宋代迪功郎周君在此设庄，舍宅为寺，百姓感其恩德，故称此庄为“周庄”。由于周庄“镇为泽国，四面环水，咫尺往来，皆须舟楫。”故历代免遭战乱，900多年来仍保留独特的古朴的江南水乡风貌。
“三分水，二分桥，一半是旧城”。水巷、拱桥、石板街、古屋构成了周庄水乡特有的风貌。镇内河汊纵横，四条水道将古镇分割为“井”字型，形成八条长街；小小周庄，就有14座石桥，分别建于元、明清三代；镇上的建筑，古色古香，粉墙花窗，傍水而建，全镇近千座民居中明清及民国初年建筑占一半以上；这些形成了周庄独特的风景。
著名画家吴冠中曾赞叹：“黄山集中国山川之美，周庄集中国水乡之美”。
周庄被誉为“中国第一水乡”，名副其实。
下面，就请同学来朗读这篇优美的《周庄水韵》，让我们一起走进美丽的江南水乡——周庄。
为突破难点，应指导学生反复朗读第四自然段，以培养学生的朗读能力。
分析文章结构。
文章可分两部分。
一（1—3自然段）：叙述周庄水乡留给人们的总体印象。
二（4—6自然段）：作者三次游周庄的情景及感受。
1、作者从几个方面来写周庄给他的总印象？
水中倒影：漾动的彩绸。
小河泛舟：接连掠过的拱桥，只有在威尼斯才能见到“井”型河道：古镇缀为一体。
2、作者第一次和第二次所见到的周庄景象有什么不同？
第一次：飘忽朦胧——水墨画第二次：纯净、简单、明快、对比强烈——版画。
3、第三次所看到的节日夜景和前两次又有什么不同？
前两次：宁静、含蓄、朦胧、庄重的周庄。
第三次：极力渲染周庄的节日热闹气氛，是一幅色彩斑斓，气氛热烈的油画。
作者语言功底深厚，为我们展示了三幅风格迥异的周庄风景图。
4、作者描写古镇的.节日夜景，是按怎样的时间和空间顺序来写的？
时间顺序：坐船从古镇的这头到古镇的尽头。
空间顺序：水中——屋脊——天空——屋脊——水中。从下到上再从上到下。
5、此文与《巴东三峡》写法上有什么不同？
《巴东三峡》：按时间、空间顺序记叙作者游历的全过程。
《周庄水韵》：记叙对象的空间相同，但随时间的转换，景色各异，三次游周庄的所见和感受都不相同。
1、字词积累听写并解释。
2、课后练习一、三。
周庄水韵教案篇七
《周庄水韵》的作者用优美的文笔将水乡古镇的美景及韵致描绘得淋漓尽致，让人犹如欣赏了一幅有声有色、韵味十足的动态风景画。
以学生为主体，尊重学生的个性，给其自由发挥、发展的空间，在朗读、品味课文的语言中欣赏美，感悟美，把对课文的学习转化成个人独具个性的创造性审美活动。
学生已经学过《桃花源记》《小石潭记》《记承天寺夜游》等文言文，因此对游记这一体裁有一定的了解，但还不够，应该再加深对游记的理解，学会评价，从而激发学生浓厚的学习兴趣。
知识与能力。
1、了解课文随“时(令)”换景，景色各异、多角度写景，融情于景的写景方法；
2、学习掌握写景的顺序和方法，品味本课清新优美、抒情性强的语言。
过程与方法。
在朗读讨论的基础上引导学生进行探究，品味清新优美的语言。
情感态度。
与价值观体会祖国山川美丽多娇，享受美的乐趣，培养审美能力。
品味清新优美的语言，欣赏周庄水韵的古典意境。
1、学习写作方法。
2、对周庄历史人文的当代价值做出正确的评价。
板书设计。
赵丽宏。
仲春——雨雾朦胧——水墨画。
周庄、冬天——冰雪消融——版画。
春夜——盛大节日——梦境。
教学环节教师活动学生活动媒体使用。
新课情境导入。
相信大家对这样一句话都非常熟悉“上有天堂，下有苏杭”其实在江苏苏州还有一个令人瞩目的小镇，它四面环水，因其咫尺往来，皆须舟楫，历代免受战乱，虽说历经900多年的沧桑，仍然保持着独特的古朴神秘的江南水乡的水乡的风貌，这就是被誉为“中国第一水乡”的周庄。
现在就让我们乘着一叶小舟，摇着木橹，在水面上缓缓前行，也许你就会获得很美的享受。
看图片，考眼力。
看图片，挑出不属于周庄的一幅，并说明理由。欣赏周庄的图片。
一．整体感知。
作者曾经三次游览周庄，到底周庄给作者留下了怎样的的印象呢？下面来学习课文。
作者曾经三次游览周庄，都是在什么样的季节里，印象如何？
1）作者第一次游周庄，是在什么季节？
赶上了怎样的天气？用一个词形容一下当时的情境？
给作者留下什么样的印象？
文章的题目是《周庄水韵》，那它体现周庄水的那份情致，那份水韵的？
3）第三次游览是在什么季节？
赶上了一个什么样的特殊日子？
用一个词形容这个日子的特点？
这一次带给作者的既不是水墨画，也不是版画，而是什么呢？
小结：刚刚我们在浏览课文时，从找到的信息中可以看出作者三次游览周庄，每一次带给作者的感受都不一样，那么到底作者是怎样展示它不一样的感受呢？抓住了景物的什么特点来进行描述的？接下来我们一具体的来看课文。
二．研读课文。
1.在作者描写周庄的语句中，哪些词语体现了水墨画的特点？
作者从什么角度表现了周庄的“水韵”？
除此之外还选取了怎样一个全新的角度来描写周庄的？
这是一种什么样的声音？你能用一个词来形容吗？
如果说前面两次走入周庄带给作者的是平面的周庄，是妙不可言的周庄，那么作者第三次走入周庄，走入梦境一般的周庄，那感受就更不一般了。
我想想问一问同学们，什么样的情境称为梦境？
3.文中哪些语句的描写能给人带来梦境般的感受？
从哪些地方可以看出这是“盛大”的节日？
这段所写内容很多，但是却很有条理，那么作者是采用什么样的顺序来描写的呢？
提示：作者怎样游览的？经过了哪些地方？找出表示地点的词语。
课堂小结：
1.写景方法灵活多样。
---移步换景。
---从视觉、听觉等角度去描写。
2.先略后详，逐步加深了描写3.文章语言清新优美，抒情性强。
---比喻生动、贴切。
三．品味赏析。
请同学们选择你喜欢的一幅图画，找出你喜欢的句子放声朗读出来。
友情提示：
可以从修辞方法、词语运用等角度去品味，体味作者所表达的感情。
赏析：
词语运用：“悠然”“不慌不忙”等词恰到好处地表现了恬静与闲适的周庄。
修辞角度：作者将小船划过、木橹搅动的河面比做“在风中漾动的一匹长长的彩绸”，比喻十分形象，既抓住了河面晃动、倒影纷杂而富有光泽的特点，而且显得极其柔美。
春天—仲春。
雨天---雨雾笼罩水墨画。
冬天版画。
春天---夜晚旅游节。
盛大梦境。
看第一次游览周庄。
词语：雨雾笼罩、隐约。
飘忽、出没。
还没有来得及将古镇覆盖、斑斑积雪。
参差交织、黑白分明。
视觉。
齐读课文“在阳光下”至本段结尾。
学生自由发表自己的看法。
阅读课文第5段。
小组讨论，交流看法。
找出文中相应的语句。
一座拱桥---桥洞---古镇的尽头。
（移步换景）空间方位顺序。
船娘….
几个当地农民摆弄丝弦。
齐读诗歌。
朗读自己喜欢的语句，并作简要分析。
出示问题1及词语。
出示问题2及语句、词语。
背景音乐《高山流水》。
出示杜荀鹤的《宋人游吴》。
课堂小结。
不错，被誉为“中国第一水乡”的古镇周庄，有着近千年的悠久历史。《周庄水韵》通过作者在不同季节里三次游览古镇周庄时的所见所感，运用优美的文笔将这座水乡古镇的美景及韵致，描绘得淋漓尽致，让人读后回味无穷。课下请同学们再读课文，好好从这优美的字里行间领略周庄“小桥、流水、人家”的美妙风情。
作业。
1.背诵“第二次到周庄是冬天……用人类的乐器永远也无法模仿”
2.将文中你喜欢的句子摘抄下来，并仿照其句式、修辞等特点进行仿写。
课后反思。
1.通过阅读,学生是否感悟了周庄水韵之美境,真正受到了美的熏陶。
2.学生是否体会了本文语言的精妙,理解了多角度描写以及综合运用多种修辞手法的特点。
3.学生能否在实际写作中得以恰当的运用。
周庄水韵教案篇八
1、 学生自读课文，结合观赏课本中的插图，整体感知周庄水乡动人的情韵。
2、 让学生说说作者三次游周庄留下的印象。
3、 重点研读、品味作者第三次游周庄的段落，欣赏文中准确、生动、
优美的语言。
1、 选一幅周庄水乡的图画，张贴于黑板。
2、 画一幅周庄图。
2课时。
周庄位于苏州城东南，昆山的西南处，古称贞丰里。春秋战国时称摇城。至康熙年正式定名为周庄镇。
周庄为泽国，因河成街，呈现一派古朴、明洁的幽静，是江南典型的“小桥、流水、人家”，虽说历经900多年的沧桑，仍完整一保存着原有的水乡古镇的风貌和格局，宛如一颗镶嵌在淀山湖畔的明珠。
今天这节课我们就带大家一起走进周庄，去体会那里的动人水韵。
1、 听录音，找出课文中的疑难字词。并借助工具书、资料自行解答。
2、 教师检预习效果。
斑斓 顔色错杂灿烂。
迷离 模糊而难以分辨清楚。
眩目 耀眼。
晶莹 光亮透明。
参差 指不整齐，不一致。
谛听 仔细听。
娴熟 熟练。
摇曳 摇动。
如诉如泣 形容声音柔细。
瞬息万变 形容极短的时间内变化多。
稍纵即逝 稍微一放松就会消失。
3、 自读课文，并思考：
（1）“我”曾经几次到周庄，每次留给我的印象是什么？
（2）与《巴东三峡》相比，这篇游记有什么不同？
1、 讲解前三个自然段。
提问：开头三段，叙述周庄水乡留给人们的总体印象。那么，“我”印象最深的是什么？
2、 讲解“我”前两次到周庄的情景和感受。
第一次 仲春 一幅画在宣纸上的水墨画。
第二次 冬天 一幅色彩对比强烈的版画。
写第二次到周庄，不仅写了“令人目眩”的色彩，而且写了积雪融化时滴水和流水的声音。将水声描写得柔情绵绵，使周庄景物不仅有“色”，而且有“声”，更为动人。
3、 齐读第四自然段。
4、有感情的读“第二次到周庄是冬天，~~~~~~用人类的乐器永远也无法模仿”一段。并细细品味。
1、 默读第5处自然段，并结合“思考与练习”第一题思考：
学生回答，教师归纳总结：
按时间先后顺序。
空间顺序：由“岸上”写到“水上”
坐船夜游，描绘水中朦胧景色。小船经过拱桥，而至古镇尽头。
由“天上”写到“地上”
写古镇节日夜空的礼花及河中的倒影，古镇的欢呼。
2、 历史与现实相联。
提问：从哪些地方可以看出作者将古镇悠远的历史与现实有机的联系起来？
学生回答后，教师归纳总结。
表现了古镇水乡在改革开放后充满了生机，反映了周庄人们的幸福生活，具有对外开放意识。
4、 找出文中的比喻句，并分析所表达的效果。
四、 字。
周庄水韵教案篇九
《周庄水韵》的作者用优美的文笔将水乡古镇的美景及韵致描绘得淋漓尽致，让人犹如欣赏了一幅有声有色、韵味十足的动态风景画。
以学生为主体，尊重学生的个性，给其自由发挥、发展的空间，在朗读、品味课文的语言中欣赏美，感悟美，把对课文的学习转化成个人独具个性的创造性审美活动。
学情分析。
学生已经学过《桃花源记》《小石潭记》《记承天寺夜游》等文言文，因此对游记这一体裁有一定的了解，但还不够，应该再加深对游记的理解，学会评价，从而激发学生浓厚的学习兴趣。
教学目标。
知识与能力。
1、了解课文随“时(令)”换景，景色各异、多角度写景，融情于景的写景方法；
2、学习掌握写景的顺序和方法，品味本课清新优美、抒情性强的语言。
过程与方法。
在朗读讨论的基础上引导学生进行探究，品味清新优美的语言。
情感态度。
与价值观体会祖国山川美丽多娇，享受美的乐趣，培养审美能力。
教学重点。
品味清新优美的语言，欣赏周庄水韵的古典意境。
教学难点。
1、学习写作方法。
2、对周庄历史人文的当代价值做出正确的评价。
板书设计。
周庄水韵教案篇十
1、体会江山的美丽多娇，爱我中华，爱我世界。
2、体味欣赏散文清新优美、抒情性强的语言，体会课文表达的真情实感。
3、了解课文随“时(令)”换景，景色各异、多角度写景，融情于景的写景方法。
4、背诵精彩语段，增强语言的感悟及运用能力。
5、学生学会贴切地描述自己的“所见所闻所感”。
[教学重点及难点]。
1、体味欣赏散文清新优美、抒情性强的语言，体会课文表达的真情实感"。
2、了解课文随“时(令)”换景、景色各异、多角度写景，融情于景的写景方法。
3、背诵精彩语段，增强语言的感悟及运用能力。
4、学会贴切地描述自己的“所见所闻所感”。
[教学设想]。
1、本文是写景抒情式游记类散文，旨在认学生了解游记的特点，引导学生学习游记的写作方法，学习课文中写景时运用的多种修辞方法及生动形象的语言，并能在写作中运用。
2、引导学生体会作者渗透在游记中的感情，并品味散文的语言风格。
3、本文与《巴东三峡》都是写祖国山水的美丽，意在让学生了解祖国山川壮丽可爱，更加热爱祖国大好河山；如果能让学生从自身的变化，从自己家乡的变化中去感受，相信能更好的理解改革的重要性。
[教学过程 及内容]。
一、出示教学目标 。
二、激发兴趣，导入 新课。
1、播放周庄的旅游宣传片。
2、播放威尼斯、丽江体现“水乡，水城”特色的有代表性的对比画面。
3、教师同步讲解:。
图一:这是意大利著名水城“威尼斯”。
图二:这是云南古镇丽江。
我们现在把它们和周庄相比较的话，你觉得他们三者之间有着怎样的关系?
三、整体把握课文的结构内容。
1、朗读课文。
2、配乐朗读。
*展示播放周庄的动画画面。
*以“高山流水”为背景音乐。
3、检查生字新词。
四、合作探究题:那么，作者间我们描述了周庄的哪儿幅图画呢?
共两个部分四幅“水韵图画”。即:。
整体水韵图画(1-3)——小桥流水人家。
三次游历周庄时的不同水韵图画(4-6)。
第一次——烟雨迷蒙的水墨画。
第二次——色彩对比强烈的版画。
第三次——水天一色的七彩梦幻图。
五、综合性实践活动。
做一份梅州旅游资源的调查报告。
周庄水韵教案篇十一
1、学生自读课文，结合观赏课本中的插图，整体感知周庄水乡动人的情韵。
2、让学生说说作者三次游周庄留下的印象。
3、重点研读、品味作者第三次游周庄的段落，欣赏文中准确、生动、优美的语言
1、选一幅周庄水乡的图画，张贴于黑板。
2、画一幅周庄图
2课时
一、创设情境，导入新课
周庄位于苏州城东南，昆山的西南处，古称贞丰里。春秋战国时称摇城。至康熙年正式定名为周庄镇。
周庄为泽国，因河成街，呈现一派古朴、明洁的幽静，是江南典型的“小桥、流水、人家”，虽说历经900多年的沧桑，仍完整一保存着原有的水乡古镇的风貌和格局，宛如一颗镶嵌在淀山湖畔的明珠。
今天这节课我们就带大家一起走进周庄，去体会那里的动人水韵。
二、初读课文，整体感知
1、听录音，找出课文中的疑难字词。并借助工具书、资料自行解答。
2、教师检预习效果。
斑斓顔色错杂灿烂
迷离模糊而难以分辨清楚
眩目耀眼
晶莹光亮透明
参差指不整齐，不一致
谛听仔细听
娴熟熟练
摇曳摇动
如诉如泣形容声音柔细
瞬息万变形容极短的时间内变化多
稍纵即逝稍微一放松就会消失
3、自读课文，并思考：
(1)“我”曾经几次到周庄，每次留给我的印象是什么?
(2)与《巴东三峡》相比，这篇游记有什么不同?
三、精读课文
1、讲解前三个自然段
2、讲解“我”前两次到周庄的情景和感受
第一次仲春一幅画在宣纸上的水墨画
第二次冬天一幅色彩对比强烈的版画
写第二次到周庄，不仅写了“令人目眩”的色彩，而且写了积雪融化时滴水和流水的声音。将水声描写得柔情绵绵，使周庄景物不仅有“色”，而且有“声”，更为动人。
3、齐读第四自然段。
4、有感情的读“第二次到周庄是冬天，~~~~~~用人类的乐器永远也无法模仿”一段。并细细品味。
一、复习巩固
二、讲解作者第三次游周庄旱情景和感受
1、默读第5处自然段，并结合“思考与练习”第一题思考：
学生回答，教师归纳总结：
按时间先后顺序
空间顺序：由“岸上”写到“水上”
坐船夜游，描绘水中朦胧景色。小船经过拱桥，而至古镇尽头。
由“天上”写到“地上”
写古镇节日夜空的礼花及河中的倒影，古镇的欢呼。
2、历史与现实相联
提问：从哪些地方可以看出作者将古镇悠远的历史与现实有机的联系起来?
学生回答后，教师归纳总结。
表现了古镇水乡在改革开放后充满了生机，反映了周庄人们的幸福生活，具有对外开放意识。
4、找出文中的比喻句，并分析所表达的效果。
三、朗读附文《江南》，想想诗中描写的江南与课文描写的江南有什么不同?
四、背诵“第二次到周庄是冬天，~~~~~~~~用人类的乐器永也无法模仿”一段文字。
五、布置作业
周庄水韵教案篇十二
这个单元的学习重点是通过记叙文中的叙述和描写，感受文中所表现的艺术形象。本文主要内容是在叙述中描写水乡的风韵。启发学生立足课文中对水的声音、色彩等方面描绘的动感意象，展开想象，在头脑中浮现绚丽画面。这样，既能帮助学生理解内容，体悟情感，又能培养想象力。
以学案方式布置较为详细的预习作业，该学案分背景资料(包括作者介绍、周庄简介以及文章分析中需用到的相关概念)、基础知识(注音、词语解释)、预习指导(预习题及预习要求)、拓展练习题、课后作业5部分。旨在培养学生在静态知识方面的自学能力，并且有效提示学生提前关注本节课教学重难点，为课堂教学的顺利推进奠定基础。
新课标认为“阅读教学是教师、学生、文本对话的过程。”教师应该始终注意阅读探究的方向——文本，在平等的对话中，引领学生走进文本，亲近周庄，走出文本，评价周庄。杜绝离开阅读感受的生长点——文本，乱说乱评的现象。
体味欣赏散文清新优美、抒情性强的语言，体会课文表达的真情实感。
指导学生在朗读中感知周庄水乡动人的情韵之美。培养学生依据文本，由浅入深的品析文章关键词句。
创设情境朗读训练文本解读探究拓展。
指导朗读启发思考引向深入实现自主、合作、探究式学习。
领略全文的境界和感知周庄水乡动人的情韵之美，能引发对周庄历史人文的当代价值的思考，提高审美情趣和文化品位。
指导学生在朗读中感知周庄水乡动人的情韵之美，体会作者抓住水乡特征来体现周庄的优美和韵致的写法。
准确理解文中的关键词语、句子。
走出文本，联系历史与现实，对周庄历史人文的当代价值做出正确的评价。引发学生关于文化遗产保护方面的初步思考。
1课时。
情境设置法、提问引导法、点拨拓展法。
ppt多媒体。
师：1准备播放的音乐和教学课件2采用多。
周庄水韵教案篇十三
1、 学生自读课文，结合观赏课本中的插图，整体感知周庄水乡动人的情韵。
2、 让学生说说作者三次游周庄留下的印象。
3、 重点研读、品味作者第三次游周庄的段落，欣赏文中准确、生动、
优美的语言
1、 选一幅周庄水乡的图画，张贴于黑板。
2、 画一幅周庄图
2课时
周庄位于苏州城东南，昆山的西南处，古称贞丰里。春秋战国时称摇城。至康熙年正式定名为周庄镇。
周庄为泽国，因河成街，呈现一派古朴、明洁的幽静，是江南典型的“小桥、流水、人家”，虽说历经900多年的沧桑，仍完整一保存着原有的水乡古镇的风貌和格局，宛如一颗镶嵌在淀山湖畔的明珠。
今天这节课我们就带大家一起走进周庄，去体会那里的动人水韵。
1、 听录音，找出课文中的疑难字词。并借助工具书、资料自行解答。
2、 教师检预习效果。
斑斓 顔色错杂灿烂
迷离 模糊而难以分辨清楚
眩目 耀眼
晶莹 光亮透明
参差 指不整齐，不一致
谛听 仔细听
娴熟 熟练
摇曳 摇动
如诉如泣 形容声音柔细
瞬息万变 形容极短的时间 内变化多
稍纵即逝 稍微一放松就会消失
3、 自读课文，并思考：
（1）“我”曾经几次到周庄，每次留给我的印象是什么？
（2）与《巴东三峡》相比，这篇游记有什么不同？
1、 讲解前三个自然段
提问：开头三段，叙述周庄水乡留给人们的总体印象。那么，“我”印象最深的是什么？
2、 讲解“我”前两次到周庄的情景和感受
第一次 仲春 一幅画在宣纸上的水墨画
第二次 冬天 一幅色彩对比强烈的版画
写第二次到周庄，不仅写了“令人目眩”的色彩，而且写了积雪融化时滴水和流水的声音。将水声描写得柔情绵绵，使周庄景物不仅有“色”，而且有“声”，更为动人。
3、 齐读第四自然段。
4、有感情的读“第二次到周庄是冬天，~~~~~~用人类的乐器永远也无法模仿”一段。并细细品味。
1、 默读第5处自然段，并结合“思考与练习”第一题思考：
学生回答，教师归纳总结：
按时间先后顺序
空间顺序：由“岸上”写到“水上”
坐船夜游，描绘水中朦胧景色。小船经过拱桥，而至古镇尽头。
由“天上”写到“地上”
写古镇节日夜空的礼花及河中的倒影，古镇的欢呼。
2、 历史与现实相联
提问：从哪些地方可以看出作者将古镇悠远的历史与现实有机的联系起来？
学生回答后，教师归纳总结。
表现了古镇水乡在改革开放后充满了生机，反映了周庄人们的幸福生活，具有对外开放意识。
4、 找出文中的比喻句，并分析所表达的效果。
周庄水韵教案篇十四
散文《周庄水韵》的开头可谓独具匠心，它先从“木橹、石桥、楼屋、树影，云彩、飞鸟以及相看两不厌的游人”写起，总体上给我们读者一个“周庄很美”的初步印象，这就为下文记叙自己三次游览周庄时的所见所感作好了应有的铺垫。
有美妙的声音：木橹搅动周庄之水发出来的有节奏的“啪啪”声;小鸟飞过头顶时欢快的“啾啾”声;初春阳光下，“积雪正在融化，到处可以听见滴水和流水的声音……细细谛听，水声重重叠叠，如诉如泣，仿佛神秘幽远的江南丝竹，裹着万般柔情，从地下袅袅回旋上升”;而温暖春夜坐船夜游时又听到了“有几个当地农民在摆弄丝弦”的“一阵音乐声”;还有礼花“盛开”时发出的“一声声清脆的爆炸声”，以及“从古镇的四面八方传来惊喜的欢呼”声等。天籁人籁，众多声音恰到好处地交汇在一起，让我们读者真切地感受到了古镇周庄任何季节、任何时侯都能感受到的音乐的美感。
有盎然的情趣：在作家的眼里，游览周庄惟一不缺少的便是“诗意”——“小小的木船，在窄窄的河道中缓缓滑行，拱形的桥孔一个接一个从头顶掠过。……古老的石桥，一座有一座的形状，一座有一座的风格，过一座桥，便换了一道风景。站在桥上的行人低头看河里的船，坐在船上的乘客抬头看桥上的人，相看两不厌，双方的眼帘中都是动人的.景象。”也正因为这个原因，美丽的周庄才引得作家三次对它进行“拜访”，且每次都有不同的情趣：第一次——“我”眼中的周庄是“一幅画在宣纸上的水墨画”;第二次——“我”则欣赏到“一幅色彩对比强烈的版画”;第三次——“我”更是观赏到了一幅绚丽缤纷的动态美景画。
就这样，我们读着赵丽宏的《周庄水韵》，犹如欣赏了一幅有色彩、有声音、有情趣的韵味十足的动态风景画，而我们也分明地感受到了古镇周庄人与自然的和-谐之美。
“沧浪之水清兮，可以濯我缨;沧浪之水浊兮，可以濯我足。”以前，我确不懂得古人为什么会如此地赞叹“沧浪之水”，今天，我终于明白，柔情的水有着太大太大的魔力——因为水，周庄成了美丽的天堂;因为天堂周庄，人与自然才显现出如此的和-谐之美。当然，我也深知，这种和-谐之美，只有在改革开放的今天，才能使其得到更好地展现。
周庄水韵教案篇十五
1、学生自读课文，结合观赏课本中的插图，整体感知周庄水乡动人的情韵。
2、让学生说说作者三次游周庄留下的印象。
3、重点研读、品味作者第三次游周庄的段落，欣赏文中准确、生动、优美的语言
1、选一幅周庄水乡的图画，张贴于黑板。
2、画一幅周庄图
2课时
周庄位于苏州城东南，昆山的西南处，古称贞丰里。春秋战国时称摇城。至康熙年正式定名为周庄镇。
周庄为泽国，因河成街，呈现一派古朴、明洁的幽静，是江南典型的“小桥、流水、人家”，虽说历经900多年的沧桑，仍完整一保存着原有的水乡古镇的风貌和格局，宛如一颗镶嵌在淀山湖畔的明珠。
今天这节课我们就带大家一起走进周庄，去体会那里的动人水韵。
1、听录音，找出课文中的疑难字词。并借助工具书、资料自行解答。
2、教师检预习效果。
斑斓
顔色错杂灿烂
迷离
模糊而难以分辨清楚
眩目
耀眼
晶莹
光亮透明
参差
指不整齐，不一致
谛听
仔细听
娴熟
熟练
摇曳
摇动
如诉如泣
形容声音柔细
瞬息万变
形容极短的时间
内变化多
稍纵即逝
稍微一放松就会消失
3、自读课文，并思考：
（1）“我”曾经几次到周庄，每次留给我的印象是什么？
（2）与《巴东三峡》相比，这篇游记有什么不同？
1、讲解前三个自然段
提问：开头三段，叙述周庄水乡留给人们的总体印象。那么，“我”印象最深的是什么？
2、讲解“我”前两次到周庄的情景和感受
第一次
仲春
一幅画在宣纸上的水墨画
第二次
冬天
一幅色彩对比强烈的版画
写第二次到周庄，不仅写了“令人目眩”的色彩，而且写了积雪融化时滴水和流水的声音。将水声描写得柔情绵绵，使周庄景物不仅有“色”，而且有“声”，更为动人。
3、齐读第四自然段。
4、有感情的读“第二次到周庄是冬天，~~~~~~用人类的乐器永远也无法模仿”一段。并细细品味。
1、默读第5处自然段，并结合“思考与练习”第一题思考：
学生回答，教师归纳总结：
按时间先后顺序
空间顺序：由“岸上”写到“水上”
坐船夜游，描绘水中朦胧景色。小船经过拱桥，而至古镇尽头。
由“天上”写到“地上”
写古镇节日夜空的礼花及河中的倒影，古镇的欢呼。
2、历史与现实相联
提问：从哪些地方可以看出作者将古镇悠远的历史与现实有机的联系起来？
学生回答后，教师归纳总结。
表现了古镇水乡在改革开放后充满了生机，反映了周庄人们的幸福生活，具有对外开放意识。
4、找出文中的比喻句，并分析所表达的效果。
周庄水韵教案篇十六
1、在熟读课文的基础上把握课文内容。
2、了解景物描写的时间和空间顺序，理清写作思路。
3、品析清新优美的抒情语言，体会作者的情感。
4、背诵精彩语段，增强语言的感悟及运用能力。
一、导入。
被称为“漂浮之都”的“水城”是意大利哪个旅游城市?(威尼斯)被称为“中国第一水乡”的旅游景点在哪?(周庄)这两个旅游景点的共同点是什么?(水多、桥多)。
今天就让我们随同作家赵丽宏，一起去领略一下他笔下的周庄，以及周庄给予他心灵的感悟。
二、学生交流搜集的有关作者及周庄的材料。
三、整体感知，理清思路。
1、学生有感情地朗读全文。
2、思考：周庄在我们的“脑海”中是一个什么印象呢?那么作者向我们描述了旧镇周庄的哪几幅“水韵图画”?请找出其起止段落并用最美最简洁的语言来概括周庄的“水韵”画面。并用最美最简洁的语言来概括周庄的“水韵”画面。
讨论、明确：
第一幅——碧波荡漾小桥流水人家的周庄整体图。
第二幅——仲春(烟雨笼罩的周庄迷蒙水墨画)。
第三幅——冬天(冰雪融化的周庄动感版画)。
第四幅——春夜(水天一色的周庄七彩梦幻图)。
3、全文分为两大部分。
第一部分(1-3)：叙述周庄水乡给人们的总体印象。
第二部分(4-6)：三次游周庄的情景和感受。
(1)齐读第1—3段的文字。
(2)找出文中作者表述对周庄水乡整体印象的句子。
讨论、明确：“来到周庄，印象最深的莫过于这里的水，以及一切和水连在一起的事物。”
(3)找出作者对这样的印象评价的句子。
讨论、明确：“这样的景象，大概只有在威尼斯才能见到。”
(4)说说作者将周庄与威尼斯比较的用意。
明确：突出周庄所具有的特别的“水”的特点。
(5)第一部分作者从哪些方面描写了周庄所具备的这些特点。
教师点拨，学生讨论：水中的倒影是清晰的还是怎样的?从文中找出一些词来形容，(斑斓)、(朦胧炫目)(斑斓迷离);作者还描写了小石桥，都举了哪些桥?这些桥都是一个样的吗?古老的石桥，一座有一座的形状，一座有一座的风格，过一座桥，便换了一道风景，很有特色，各呈风采;“站在桥上的行人低头看河里的船，坐在船上的乘客抬头看桥上的人”则化用于一首现代诗，诗的原句是这样的：“你站在桥上看风景，看风景的人在桥上看你。”意境是一样的。“相看两不厌”则源自于李白诗：“相看两不厌，只有敬亭山。”除此以外，作者还用什么将街道和楼宅连缀为一体?(桥)。
(6)小结：第一部分叙述了周庄水乡给人们的总体印象——河水、波光、倒影、古桥、小舟、行人、游客，古雅优美，充满了诗情画意。我们可以用简洁的语言来概括：
板书：
小水中倒影斑斓迷离。
桥
流水上石桥各呈风采诗情画意。
水
人水傍古镇浑然一体。
家
四、作业：课后习题二、三。
一、复习导入。
二、研读课文第二部分。
1、有感情地朗读文章第4—6段。
2、概括这部分的内容。
讨论、明确：叙写三次去周庄的印象，也就是我们上节课概括的第二到第四幅周庄水韵图。三次游历周庄的时令不同，感悟不一，作者的观擦角度和详略安排也不一样。
作者三次游周庄的情景及感受。
3、过渡：不管是水墨画、版画还是油画，它们无不充满了诗情画意，富有韵味。请同学们选择你喜欢的一幅图画，找出你喜欢的句子放声朗读出来。
4、品析语言(本文语言准确、生动、清新、优美，抒情性很强，尤其是文中所使用的比喻非常生动而贴切，在这一过程中引导学生注意)。
(2)天下着小雨，古镇被飘动的雨雾笼罩着，石桥和屋脊都音乐出没在雨雾中，打着伞坐船游览，看到的是一幅画在宣纸上的水墨画。
(3)古老的砖石和清新的白雪参差交织，黑白分明，像是一幅色彩对比强烈的版画。
(3)在阳光下，积雪正在融化，到处可以听见滴水和流水的声音，小街的屋檐下在滴水，石拱桥的的栏杆和桥洞在淌水，小河的石河沿上，往下流淌的雪水仿佛正从石缝中渗出来。细细谛听，水声重重叠叠，如诉如泣，仿佛神秘悠远的江南丝竹，裹着万般柔情，从地下袅袅回旋上升。
(4)古老的楼房和曲折的小街缀满了闪烁的彩灯，灯光倒映在河中，使小河变成一条多姿多彩的光带。
5、小结：课文运用比喻、拟人、通感等修辞手法描写景物，增强了文章语言的感染力，使描绘的景物具体可感，生动形象。又调动视觉、听觉等多角度进行描写，绘形写声，给人以身临其境的实感。
6、朗读第五段，想想作者按照怎样的顺序来描绘周庄旅游节欢乐气氛的?
讨论、明确：从岸上写到水中。写河中景物先写河中倒映的光带，再写河中张灯结彩的花船，写船上传来的丝竹管弦之声，再写到小船划到古镇尽头所见的景色和突然看到的缤纷礼花，听到四面八方传来的欢呼声。有条有理，顺序井然。
7、这样的描写与作者所要表露的情感有何联系?
讨论、明确：文中描绘了节日夜景下五彩缤纷的周庄，表现了改革开放后的人们幸福的生活，表达了作者的欣喜之情及对改革开放的讴歌之情。
三、教学总结。
本文通过三次写游周庄的情景和感受，充分表现了周庄的“水韵”，写出了它的多姿多彩和动人心弦的景象，表现了周庄水乡在改革开放以后充满生机，反映了周庄人民的幸福欢乐生活和对外开放意识。
四、作业。
课下背诵：“第二次到周庄是冬天”到“用人类的乐曲永远也无法模仿”这部分。
板书：
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