松鼠和松果教案设计大全(16篇)

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松鼠和松果教案设计大全(16篇)
时间:2023-11-24 06:54:18     小编:翰墨

教案应具备一定的合理性、可操作性和可行性,为教学提供有力的支持。教师在编写教案时应该注重教学活动的设计和安排,确保教学过程的流畅和有效。以下是一些不同学科和年级的教案示例,供大家参考和学习。

松鼠和松果教案设计篇一

1.认识“聪、活”等11个生字。会写“以、后”等6个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,并能复述这个童话。

3.愿意参加植树活动或树林认养活动。

教学时间2课时。

一、导入。

师:上一节课,我们学习了《两只鸟蛋》,通过学习,我们知道了要爱护环境,保护小动物。在动物界中,也有一些动物小卫士,他们保护着自然界的安全。今天,老师就让大家认识动物小卫士之一的小松鼠。你对这种小动物有哪些了解?(出示课件,观看影片介绍。)。

板书:松鼠和松果。学生齐读课题。

师:看到这个课题以后,你们想到了什么?

二、初读课文,整体感知,识记生字。

2.借助拼音,指名当小老师领读生字。

3.自主选择生字进行学习,并读出该字所在的句子,教师随机选择句子进行指导朗读,并采取多种方法练读。

第一组聪活泼。

师:松鼠聪明活泼,学会了摘松果吃。他高高兴兴地走进大森林,摘了一个又一个。(结合上下文理解聪明活泼。)。

第二组忽然眨。

师:忽然,松鼠眨眨眼睛,想起来。(做动作猜谜语。)。

第三组如总。

师:如果光摘松果,不栽松树,总有一天,一棵松树也没有了!(用如果说句话。)师:没有了松树,没有了森林,以后到处光秃秃的,小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠……他们吃什么呢?到哪儿去住呢?(讲解“以”字字形、间架、笔顺、笔画,并且练写。)。

第五组主意。

师:对,松鼠有了好主意,每次摘松果,吃一个,就在土里埋下一个。(编儿歌记忆生字。主字王上加一点,立日加心变成意。)。

4.师:除了课文外,你还在哪里见过这些字。(分小组出示学生收集到的有这些生字的商标、报纸或杂志等,念给小组中的其他成员听。)。

5.展示生字,请学生把自己所收集到的这些商标等贴到小黑板上,并读给老师、同学听。

6.练习,你认识它们吗?

a.聪明活泼聪明活泼的`小明学会了种花。

b.忽然天忽然暗了下来,很快就下起了大雨。

c.如果如果明天天晴,我们就去春游。

d.以后学了这一课,我们以后会更爱护树木了。

e.主意我们有一个美化校园的主意。

三、再读课文,以读代讲,感知课文内容。

1.自由读课文。借助生字,再读课文。争取把课文读通顺、读正确。

2.指名分段朗读。

3.选择学生自己喜欢的段落进行练读。教师范读第二段。

学生读陈述句,老师读心里想的话。也可教师读陈述句,学生读心里想的话。

4.小组成员之间可采用互读或者齐读或者组长指名读等方式练读。

出示题一。

(1)松鼠、松果和松林之间有什么关系?

(2)你喜欢小松鼠吗?为什么?齐读最后一段,读出感情,体会作者的用心。

5.再读课文,把你所体会到的通过朗读读出来。

指名读,并让学生戴头饰表演。

6.练读。我愿意读。

每个松果都那么香,那么可口。

如果光摘松果,不栽松树,总有一天,一棵松树也没有了!

将来,这里会是一片更茂密的松树林。

四、复述课文。

教师指导:按吃松果——想松树——种松果——长松树的顺序复述。

五、扩展。

1.师:以后这里会是什么样子呢?

小组讨论,说一说,议一议,报一报。

2.师:老师这有一张万宝小区植树分布图。请你看一看。还可以在哪里种植树木能把万宝小区建设成美丽的绿色小区。

六、布置作业。

1.师:刚才大家说了松林的样子,请你回去后,把你想到的画出来。

2.师:除了松鼠外,你还了解哪种动物或植物。回家之后,请你通过查书或上网等方式调查。

松鼠和松果教案设计篇二

(人教版一年级下册)。

【预设学习目标】。

1、认读11个生字,会写“以”“后”两个生字。

2、正确、流利朗读课文,能有感情地朗读1—3自然段。

3、在阅读中感受松鼠的聪明活泼,培养学生合理想象的能力。

【课前准备】多媒体课件;生字卡片。

【教学板块预设】。

一、猜谜引入,揭示课题。

1、猜谜语:头像小老鼠,尾像降落伞,常在树上住,忙着摘果子。

(谜底:松鼠)。

2、师:你对松鼠有哪些了解(或知道些什么)?

出示图片——松果。

4、出示课题,读一读。

二、初步感知课文。

1、学生自己朗读课文,要求:读文两遍;圈出生字拼读;标自然段。

2、生字反馈。

3、读句子练习:

(1)每个松果都那么香,那么可口。

(2)如果光摘松果,不栽松树,总有一天,一棵松树也没有了!

(3)每次摘松果,吃一个,就在土里埋下一个。

(4)将来,这里会是一片更茂密的松树林。

4、指名分段读课文。

三、研读课文1——3段。

(一)第一段。

1、“摘了一个又一个”什么意思?(是不是表示两个?)。

2、“每个松果都那么香,那么可口。”

实物提醒:头发、牙齿、苹果……。

3、朗读:读出高兴、活泼、轻快等。

(二)第二段。

1、“眨眨眼睛”

2、朗读:读出担心的感情变化。

(三)第三段。

1、“小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠……”什么意思?(或小小松鼠是小松鼠的谁?)(理解一代又一代)。

2、“没有了松树,没有了森林,以后到处光秃秃的”

师:想象一下,会是怎样的一幅景象?

四、写字指导。

“以”、“后”

松鼠和松果教案设计篇三

学习目标:

1、复习“聪、话”等生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

学习重难点:初步感受回报自然、植树造林的重要,愿意参加植树。

学前准备:生字卡片松树手工贴图。

学习过程:

一、复习导入。

同学们,今天我们继续学习第10课《松鼠和松果》,让我们和小松鼠一起走进茂密的松树林。

看,好大的松树呀!板画松树。树上结了好多的松果呀!要想摘到这些松果必须读对上边的生字,大家试着读一读!

谁来做采松果的游戏?

指名认读生字。谈采松果的感受。

二、学习课文。

1、课文中的小松鼠采到松果时也非常开心,快让我们一起来读读课文吧。

生读课文。

2、你们快找找哪一句话告诉我们小松鼠摘松果吃松果时非常开心?

指名读第一段话。

每个松果都那么香那么可口。怎样读才能让人感到啊真香真可口?自己试试吧。

指名朗读,感受。

在生活中,小朋友们也一定遇到过这么开心的事情吧!能像小松鼠一样地说说吗?

交流。(可以用上“那么……那么……”,也可以鼓励学生用不同的词语句式:如“真”、“特别”、“很”……)。

在这么美丽的森林里吃着这么可口的松果真是一件让人高兴的事,让我们愉快地齐读第一段。

3、教师深情讲诉:小松鼠津津有味地吃着松果,突然他再也高兴不起来了,他想,如果光摘松果不栽松树,总有一天一棵松树也没有了,没有了松树没有了森林,以后到处光秃秃的,小松鼠,小小松鼠,小小小松鼠,他们吃什么呢?到哪儿去住呢?如果你是小松树的朋友你一定和他一样担心,请读课文的二三自然段替小松鼠分担忧愁。

自由读课文,指名读课文,指导读问句和感叹句。用你的面部表情告诉我你很担心很着急。

你们脸上的表情好像越来越着急了。

小松鼠们加上动作、表情表演读这段。

4、聪明的小松鼠想出办法来了吗?有好主意了吗?

指名读第四自然段。你是小松树的朋友现在你准备怎样帮小松鼠?

所有的小松鼠让我们一起来埋松果栽松树吧。朗读第五自然段。

你们这些小松鼠还有好主意吗?是呀,没有比植树造林的办法了!

5、想象升华。

朗读最后一句。

“更茂密”那是怎么样的?哪只松鼠见过茂密的树林,给大家说说。

想象说话。如果让你画这片茂密的松树林你准备画些什么? 。

三、布置作业:

画出将来森林的样子。

课后反思:

课始以复习引入,做摘松果的游戏,每个孩子的识字基础、识字能力是不同的。因此摒弃常用的反复齐读等方法,让他们自由识记、自由交流各自的方法,提供相互学习的机会。欢快的气氛,鲜明的画面吸引孩子的注意力,同时唤醒对松果的认知积累,自然地进入学习情境中。学习课文时以读促悟,以悟激qing,在一遍遍的朗读中体会小松鼠高兴的心情。评议的过程既是学生交流自己对语言的体验,又是在培养他们倾听、赞美、交流的好习惯。同时,语言的感悟到积累、运用,结合他们的生活经验,但又不拘泥于课文中的句式,努力体现“实”而“活”。鼓励学生做松鼠的朋友,以角色活动为纽带,以思维为核心,以朗读为主旋律,调动孩子的学习积极性,引导他们逐步加深感悟,使他们在愉悦的学习过程中感受小松鼠的聪明可爱。想象创造美。又通过贴图,在此想象让孩子们看到了懂得回报自然带来的美好未来,直接感悟文本的主旨。同时,想象的带领学生进入口语实践的情境。改变一味依赖教科书的倾向,积极利用、拓展一切课程资源,构建开放的语文课程。广阔的生活天地是语文的源泉,能激发学生的学习热情,点燃学生智慧的火花。

我给学生的读书时间仍然不够充分,学生与文本的对话肤浅,没有真真切切地落实到处,学生在与文本的对话中的所得与所惑并不真切。在以后的课堂中,我力求营造平等的对话氛围,追求相互信任的对话教学。

松鼠和松果教案设计篇四

1、认识“聪、活”等11个生字。会写“以、后”等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,并能复述这个童话。

3、愿意参加植树活动或树林认养活动。

2课时

一、导入揭题

今天,我们要来认识一位动物小卫士——松鼠。(教师板书:松鼠)

你对这种小动物有哪些了解?松鼠最爱吃松果了,(教师板书:松果)学生齐读课题

那它们之间会发生什么故事呢?

二、初读课文,整体感知

1.由读课文,注意本课所要学的生字。要求:

(1)借助拼音读正确、读流利。

(2)思考:这篇课文写了个什么故事?

2.指名当小老师领读生字。

3.自主选择生字进行学习,并读出该字所在的句子,教师随机选择句子进行指导朗读,并采取多种方法进行练读。

例:如总

(1)读:如果光摘松果,不栽松树,总有一天,一棵松树也没有了!

(2)用“如果”说一句话。

以:讲解字形、间架、笔顺、笔画,并练写。

4.指名认读生字。

三、再读课文,理解内容

1.自由读课文。把课文读正确、读通顺。

2.指名分段读课文。

3.选择自己喜欢的自然段进行练读。

例如:第二自然段的练读可以采用师生分角色朗读的`方法进行。老师读陈述的句子,学生读心里想的句子;或者学生读陈述的句子,老师读心里想的话。

4.小组之间采用互读或者齐读或者组长指名朗读等方式练读。

5.质疑解疑。

(1)松鼠、松果、松树之间有什么关系?

(2)你喜欢小松鼠吗?为什么?

可以让学生自由提问,自主回答,教师引导。

6.再读课文,把你所体会到的用朗读体现出来。

7.戴上头饰表演。(松树、松果、松鼠)

四、复述课文

1.教师出示提示:吃松果——想松树——种松果——长松树

2.小组之间复述后全班交流。

五、指导书写

“意”和“总”中“心字底的写法。

六、扩展练习

1.师:以后这里会是怎么样的呢?

2.小组讨论,说一说,议一议。

3.看看在我们学校的哪些地方栽上什么树木会让学校更加美丽?(出示校园平面示意图)

七、布置作业

1.把你刚才的想法在图上画出来。

2.除了松树和松鼠,你还知道哪些植物和动物?回家之后,运用各种方式调查了解。

10.松鼠和松果

松鼠松果

生活成长

松树

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松鼠和松果教案设计篇五

1.认识“聪、活”等11个生字,会写“以、后”等6个生字。

2.正确、流利的朗读课文。在读中感悟小松鼠的环保行为,并练习复述这篇童话。

3.懂得树木是人类的好朋友,有珍惜树木,爱护树木的情感。

二、教学重难点:正确识字、有感情地朗读课文并复述课文。

三课时安排:2课时。

四、教学课前准备:

1.收集有关松鼠的资料。

2.生字卡片、挂图。

第一课时。

一、谈话导入:

2、说一说自己认识的小松鼠。引出松果songguo生念。

3、今天,我们就来学习关于松鼠和松果的故事,【板书:10、松鼠和松果】。

生读课题。

二、初读课文,字词教学。

1、松鼠和松果,它们之间发生了一个什么样的故事呢?请小朋友们打开课文读一读。

请听清楚葛老师的要求:

出示要求:1、标出自然段。

2、圈出认读字:聪活泼忽然眨如总以主意。

3、念准字音,念不好的字词借助拼音拼一拼,也可以举手问老师。

2、出示生字词。

聪(明)活泼忽然眨(眨眼睛)如(果)以(后)总(好)主意。

(1)学生自由念一念。

(2)请个小朋友念一念(可以借助拼音)【读一个跟读一个】。

(3)齐读【指:聪】。

你有什么好办法记住这个字么?{学生说一说}。

你能给他组个词语么?你真是一个聪明的孩子。

(4)齐读【指:活泼】。

你有什么好办法记住这个字么?{学生说一说}。

(5)出示句子:松鼠聪明活泼,学会了摘松果吃。【学生念好句子】。

(6)指读:忽然。

出示句子:忽然,松鼠眨眨眼睛,想起来了。

这里还有哪个字也是我们要求认读的字?【眨】。

(7)指读:眨组词:眨眨眼睛。

学生做动作:眨眨眼睛。

(8)指读:如组词:如果。

指读:以组词:以后。

指读:总。

出示句子:忽然松鼠眨眨眼睛,想起来了:如果光摘松果,不栽松树,总有一天,一棵松树也没有了。

学生读一读:自由读——个别读——齐读。

(9)指读:主意出示:好主意(注意变调)。

(10)【点蓝:忽、总、意】你们发现了什么?心字底。

我们做每一件事情也要用心——一心一意。

3读准轻声字。

活泼眨眨眼睛地方那么。

4、我们解决了字词句,现在读起课文一定更加得心应手了,请小朋友们赶紧捧起书来读一读吧,(生自读,约2分钟)。

5、请6位小朋友分段读课文,及时发现问题,读一读。

三、学习第一自然段。

1、小朋友,读了课文,你觉得这是一只怎么样的松鼠呢?(学生自由说一说)。

聪明的小松鼠关心别人的小松鼠保护环境的小松鼠。

(注意说话的完整性)。

2、出示图片。

看,聪明活动的小松鼠向我们走来了。说一说你看到了什么呢?

找一找文中哪一小节是写这幅图的呢?

出示第一自然段:松鼠聪明活动,学会了摘松果吃。他高高兴兴地/走进大森林,摘了一个/又一个。每个松果/都/那么香,那么可口。

3、请一个小朋友读一读(要求读准、读顺)。

教师边读边划出停顿。学生自由读一读。——齐读。

出示一棵大松树长满了松果。

范读边做动作:他高高兴兴地/走进大森林,摘了一个/又一个。【摘下一个松果】。

体会、理解一个又一个松果==很多个松果。

【捧着松果走到学生面前】。

(1)请你闻一闻————好香啊!

(2)请你尝一尝————真可口!

哦,每个松果都是那么香,那么可口!点红“那么”

小松鼠们,让我们一起提起篮子走进大森林吧!【齐读第一自然段】。

4、小松鼠,这么香甜可口的松果我们应该把这个消息告诉其他的小松鼠。

一只又一只的小松鼠高高兴兴地走进大森林,摘下来一个又一个。每个松果都是那么香,那么可口。

四、写字教学。

吃得津津有味的小松鼠,忽然眨眨眼睛,想起了什么?

想起了什么呢?我们将在下节课一起来学习。接下来我们一起来写两个字。

【出示以】以中间的一点在竖中线上,最后的一笔是点。

分析好,先一起书空一下,看老师写,学生描红,再写一个。

【出示更】更关键的一笔是竖撇,一定要做到先竖后撇。

分析好,先一起书空一下,看老师写,学生描红,再写一个。

第二课时。

一、复习导入。

1、这节课我们继续学习第十课:松鼠和松果。

2、读词语卡片:聪明活泼主意如果忽然以后总有眨眼睛。

3、用“主意”、“眨眼睛”各说一句话,两个词连起来说一句话。

二、创设情景,诵读感悟。

1、师:第一关大家是没问题了,下面我们再来教大家第二步,了解课文内容。首先大家一起读一下第一自然段。(生读)。

2、师:你们都了解到了什么?

生:小松鼠学会了吃松果。

3、师:你吃过松子吗?

生:吃过。

4、师:谁来告诉老师松子的味道?

生:松子很香,吃到嘴里很舒服。

5、师:课文中是怎样写的呢?

生:每个松果都那么香,那么可口。

6、表演朗读,深入感悟。

师:松果这么好吃,谁能读一下,让大家都感觉到松果的可口?

生:又。

师:我们一起齐读第一自然段(读)。

师:小松鼠一直这么开心吗?

生:不是。

师:为什么担心呢?请你读读课文告诉我好吗?

生:光摘松果,不再松树,总有一天一棵松树也没有了。

师:的确小松鼠的担心是对的。

师:当他想到这个问题后心中会有什么样感觉呢?

生:担心、着急、发愁。

你能把松鼠担心、着急的心情读出来吗?

师:在这段里有一个新的标点朋友,你知道它是谁吗?

生:冒号。

师:对,只要是心里想的,而没有从嘴里说出来的话要用冒号。

师:大家一起读:忽然松鼠眨眨眼睛,想起来了:(生读)。

师;小松鼠除了担心一棵松树也没有了,到处光秃秃的,还在担心什么呢?那个自然段告诉我们?(第三自然段)。

师:谁来读一下第三自然段?

师:小松鼠还在担心什么呢?

生:小松鼠,小小松鼠,小小小松鼠吃什么,到哪去住呢?

师:小松鼠是谁?小小松鼠是谁?小小小松鼠是谁?

师:后面的六个小点是什么?

生:省略号。

师:它表示什么呢?

生:小松鼠的子孙后代。

师:没有吃的,没有住的地方,这些松鼠会怎么样呢?(死亡)。

师:你们说小松鼠这是的心情又会怎么样呢?谁来读一下。

师:从你们的朗读中我可以听出来小松鼠越来越着急了,聪明的小松鼠想出办法了吗?(想出来了)。

师:谁来说一说小松鼠的好主意(指生读)。

师:小松鼠为什么要这么做?

师:小松鼠想到这么一个好主意,它的心情怎样?(高兴)。

师:谁能用高兴的语气来朗读这一段。

师:春天,几场蒙蒙细雨过后,小松鼠种的松果怎么样了?

师:我想看看我们班有几棵挺拔的小松树?我点到谁的名字谁站起来。

师:现在大家都知道挺拔的小松树是什么样的吗?希望每一个孩子都像这一棵棵挺拔的小松树。

师:日子一天天过去,将来这片松树林会怎么样?

师:大家一起读最后一段。

师:“更茂密”那是怎样的?谁来给大家说一说。

三、总结全文:

这片松树林是那么茂密,美丽,小松鼠们欢欢喜喜得住在哪里。现在大家都会讲这个故事吗?今天回到家,,把故事讲给爸爸妈妈听。并把未来的松树林画出来。

四、写字指导。

1、范写“意”、“总”这两个字。

2、观察两个字的相同点。(都有心字底)。

3、两个字的心字底有什么不同?(“意”的心字底稍扁一些;“总”的心字底稍宽一点。

4、注意:心字底的第二笔是“卧钩”。

5、指导书写其他2个字。

板书设计。

聪明活泼摘松果。

想松树(栽松树)。

保护环境埋松果。

爱大自然长松树。

松鼠和松果教案设计篇六

这篇童话故事主要写两只小松鼠植树造林、维护生态平衡的故事。文章语言轻新明快,情节生动,引人入胜,深受儿童喜爱。通过读文学生领悟到我们在向大自然索取时,一定不要忘记回报,只有这样我们才能拥有一个美好的家园。

一年级学生对新奇事物好奇心强,又非常喜欢小动物,所以课文内容强烈地吸引着他们。另外学生以前有一定的识字和朗读基础,教师可以引导学生进行方法迁移,培养他们自主识字和阅读的能力。

1、认识“聪、活”等11个生字,会写“以、后”等6个字。

2、在读文中感悟小松鼠的环保行为,练习正确流利有感情的朗读课文,并能复述童话。

3、愿意参加植树活动或树木认养活动。

读文理解小松鼠的“聪明活泼”,有感情的朗读课文,复述故事。

1、课件或挂图、生字卡片。

2、学生绘画用具及搜集的有关小松鼠的资料。

两课时。

1、猜谜语。猜猜这是什么动物?(出示谜语:形状像耗子,生活像猴子,爬在树枝上,忙着摘果子)今天我们学习一篇与小松鼠有关的童话故事。

自学(尊重学生个性需要,激发主动识字的愿望)。

1、学生自由读文,思考:遇到不认识的字怎么办?自己想办法解决。

2、指名读文,重点评价字音;再用自己喜欢的方式读文,读准字音。

(识字能力是学生独立阅读的基础,教师引导学生用自己喜欢的方法或适合的方法识字,逐步养成独立识字的能力。)。

识字(字不离词,词不离句,引导学生创造性的学习生字词)。

1、出示生字词:说说你在哪见过他们?你是怎样记住的?

2、结合文中句子认读词语,教师相机引导。

(1)聪、活泼:读文中的句子。我们同学中谁是这样的孩子?

(2)如果、总:读文中的句子。你还能用如果说句话吗?

朗读(充分读文感知,体会小松鼠的情感变化,使学生受到情感熏陶。)。

1、重点指导2——4自然段:从哪里看出小松鼠聪明活泼?学生思考读文。

2、学生选择自己喜欢的内容练习读文。教师范读,师生、生生分读陈述句和小松鼠心里想的话。

3、采取多种方式有感情的朗读课文。

讨论(小组交流感受小松鼠的情感美和行为美,增强学生保护环境的自觉意识)。

学生在小组内讨论交流:松鼠松果和松林之间有什么关系?

写字(引导学生掌握书写技能,培养良好的书写习惯和写字能力)。

1、认读“以、后、更”三个字。

2、征求学生意见找出最难写的字,教师范写指导,学生练写。

评价(师生互评不仅培养学生对写字的评价能力,还提高了审美情趣)。

1、评教师。老师范写的字请同学评价。

2、生互评。学生互相评价打等级,如果不满意可以重新书写再达等级。

复述(采用适合学生的方法开展复述竞赛,积累并发展学生的语言)。

1、反复读文,练习说说课文的内容。

2、指名复述:引导学生按照“吃松果——想松树-——种松果——长松树”的顺序进行复述。

(先鼓励学生交流适合自己的复述方法,如果复述实在有困难,教师再引导学生按照上面的顺序进行复述)。

绘画(拓展学生思维空间,培养学生的想象力和创造力)。

1、想象思考:以后这里会是什么样呢?小组讨论互相议一议,说一说。

2、以“画未来”为题,学生自由的画一画,可以画想象中未来的松林,也可以画想象中自己居住地方的未来。

实践(课内外紧密结合,提高学生语文综合能力)。

1、有条件的同学和爸爸妈妈一起种一棵小树。

2、除了松鼠外,你还了解哪些小动物?请上网或到课外书中查一查。

(语文课程应该是开放的,此环节设计注意挖掘课外学习资源,不仅扩大了学生的阅读量,而且培养了学生参与社会实践和查找搜集资料的能力)。

写字(引导学生体会汉字之美,激发写字的愿望)。

1、观察。学生自己观察“主、意、总”在田字格中的位置。

2、书写。教师重点指导“心”的写法,学生练写。

3、展示:小组内互相展示自己的字。

评价(多种评价使学生学会审美,提高书写的质量)。

1、自评。说出自己写的字中最满意和最不满意的地方。

2、互评。要提出中肯的希望。

词语解释:

主意:办法。

蒙蒙细雨:雨点很细小。

茂密:文中指松树林茂盛而繁密。

松鼠和松果教案设计篇七

[学习内容分析]这是一篇写松鼠的童话。课文叙述了两只具有环保意识的小松鼠植树造林,维护生态平衡的故事。这个故事优美生动,深受学生的喜爱,也很有教育意义。

[学生分析]本班学生的特点活泼开朗,喜欢朗读。在以前的教学中,我们一直把大声朗读和识字作为教学重点,学生有朗读兴趣。一部分学生朗读清晰响亮,自信,识字也很快。但也有少数学生不够大胆,朗读识字有一定的困难,需要教师的鼓励和帮助。此外,低年级学生对新奇的事物有很强的好奇新,非常喜欢小动物。相信他们会非常喜欢这篇课文。

[教学目标]1认识“聪、活”等11个生字,会写“以、后”等6个生字。

2、正确流利的朗读课文。学习复述这篇童话。

3、懂得树木是人类的好朋友,有珍惜树木,爱护树木的情感。

[教学重点]识字、朗读课文。

[教学时间]2课时,

[教学媒体]生字卡片、录音机、投影片。

[教学设想]在教学设计中,根据低年级学生的特点,把识字和朗读作为教学重点,穿插进行。识字目标明确,方法多样,朗读有目的、有步骤的进行。鼓励学生主动学习,在学习中学会合作交流、增加合作意识。培养学生动手、动脑、动口能力。

教学目标:1认识文中的11个生字,读准字音。

2正确通顺的朗读课文。

教学过程:

一、导入新课:同学门,你们认识小松鼠吗?谁知道有关小松鼠的知识?(同学自由介绍。例如:小松鼠尾巴弯弯的,可以当降落伞;小松鼠喜欢吃松果……)其实,松鼠还是造林的能手呢。他们冬天把松果储藏在地下,春天来了,小松果长出小松树,渐渐的成为松树林。你们知道为什么小松鼠要种小松树?今天,我们就来读〈〈松鼠和松果〉〉这篇课文。(板书课题)。

(教学设计说明:课前和学生愉快的交流,不仅使孩子们了解了小松鼠的有关知识,而且,为孩子们创造了轻松愉快的学习氛围。)。

二、初读课文,读通顺、读流利。

(1)自由读,鼓励学生借助拼音读正确,读通顺。遇到读不通的地方,问问同学或老师。教师巡视,鼓励和帮助读书慢的孩子。

设计说明:把读书的时间还给学生,培养学生自主读书的能力。鼓励学生大胆去问,让他们敢于交流、善于交流。让他们感觉到,老师是他们的朋友,是帮助他们的好伙伴。从而形成民主平等的师生关系。

(2)教师范读,请同学们注意听老师朗读的语气和停顿。

设计说明:这篇课文比较长,平舌音比较多。低年级学生对语言的感觉还不那么强,一些同学朗读的停顿和语气还不够好。教师的范读有利于学生朗读能力的形成,激发学生的朗读兴趣。

(3)学生模仿老师的语气读课文。

(4)同桌为一小组,互相帮助,力争把课文读通顺。

(设计说明:同桌之间的相互合作,有助于学生合作能力的形成。)。

(5)教师指名读课文,适时指导。

(6)男女生分小组朗读课文。教师听读学生朗读的语气语调,为下节课指导感情朗读做准备。

三、识生字。

(1)教师出示课文中的生字,组织学生圈一圈,读一读。

(2)学生自我检测,把不认识的生字在书上圈一圈,读一读。

(3)教师出示生字,组织学生交流识字方法。

(4)学生写生字卡片,教师指导。

(5)学生用卡片相互检测,相互帮助。

设计说明:这部分的识字教学的设计,充分以学生为主,培养学生的自主识字能力。学生自己圈,自己检测、自己写卡片……教师是想让学生明白,识字是自己的事,也是快乐的事。教师在识字教学中,是学生学习活动的组织者,兴趣的激发者。四、根据学生的表现,做表扬,总结全课。

教学目标:1、复习和巩固所学的生字,能熟练认读。2、流利有语气朗读课文,展示表演。3、正确书写6个汉字。

教学过程:

一、复习生字。

1、同桌用生字卡片进行复习。相互帮助。

2、教师检测。读句子。

(1)读了这篇课文以后,我更喜欢松鼠了。

(2)如果明天天气晴,我们春游去。

(3)小明聪明活泼,我们都喜欢他。

二、指导有语气朗读。

1、忽然,松鼠想起来了,如果光摘松果,不栽松树,总有一天,山上光秃秃的,一棵松树也没有了!

指导方法:教师范读,学生体会小松鼠的担心和不安,模仿读,并加上适当的表情和动作。

三、分小组表演。指名到前面展示朗读自己喜欢的段落。

四、。写字指导。教师重点指导“心”字底的写法,鼓励学生自己看清田字格的结构,自主写字。

五、扩展活动。以后的大森林会是什么样呢?动手画一画,和老师同学说一说。

松鼠和松果教案设计篇八

教学目标:

1、认识“聪、活”等11个生字,会写“以、后”等6个字。

2、在读文中感悟小松鼠的环保行为,练习正确流利有感情的朗读课文,并能复述童话。

3、愿意参加植树活动或树木认养活动。

教学重点:

读文理解小松鼠的“聪明活泼”,有感情的朗读课文,复述故事。

教学课时:2课时。

教学过程:

第一课时。

美的导入:

1、猜谜语。猜猜这是什么动物?(出示谜语:形状像耗子,生活像猴子,爬在树枝上,忙着摘果子)今天我们学习一篇与小松鼠有关的童话故事。

对话平台。

自学(尊重学生个性需要,激发主动识字的愿望)。

1、学生自由读文,思考:遇到不认识的字怎么办?自己想办法解决。

2、指名读文,重点评价字音;再用自己喜欢的方式读文,读准字音。

出示生字词:说说你在哪见过他们?你是怎样记住的?

结合文中句子认读词语,教师相机引导。

(1)聪、活泼:读文中的句子。我们同学中谁是这样的孩子?

(2)如果、总:读文中的句子。你还能用如果说句话吗?

朗读。

1、重点指导2--4自然段:从哪里看出小松鼠聪明活泼?学生思考读文。

2、学生选择自己喜欢的内容练习读文。教师范读,师生、生生分读陈述句和小松鼠心里想的话。

3、采取多种方式有感情的朗读课文。

讨论。

学生在小组内讨论交流:松鼠松果和松林之间有什么关系?

写字。

1、认读“以、后、更”三个字。

2、征求学生意见找出最难写的字,教师范写指导,学生练写。

评价。

2、评教师。老师范写的字请同学评价。

3、生互评。

第二课时。

对话平台。

复述。

1、反复读文,练习说说课文的内容。

2、指名复述:引导学生按照“吃松果--想松树---种松果--长松树”的顺序进行复述。

1、想象思考:以后这里会是什么样呢?小组讨论互相议一议,说一说。

2、以“画未来”为题,学生自由的画一画,可以画想象中未来的松林,也可以画想象中自己居住地方的未来。

实践。

1、有条件的同学和爸爸妈妈一起种一棵小树。

2、除了松鼠外,你还了解哪些小动物?请上网或到课外书中查一查。

写字。

1、观察。学生自己观察“主、意、总”在田字格中的位置。

2、书写。教师重点指导“心”的写法,学生练写。

3、展示:小组内互相展示自己的字。

评价。

1、自评。说出自己写的字中最满意和最不满意的地方。

2、互评。要提出中肯的希望。

教学反思:

松鼠和松果教案设计篇九

教学目标。

1、认识“聪、活”等11个生字。会写“以、后”等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,并能复述这个童话。

3、愿意参加植树活动或树林认养活动。

教学时间。

2课时。

教学流程。

一、导入揭题。

今天,我们要来认识一位动物小卫士——松鼠。(教师板书:松鼠)。

你对这种小动物有哪些了解?松鼠最爱吃松果了,(教师板书:松果)学生齐读课题。

那它们之间会发生什么故事呢?

二、初读课文,整体感知。

1.由读课文,注意本课所要学的生字。要求:

(1)借助拼音读正确、读流利。

(2)思考:这篇课文写了个什么故事?

2.指名当小老师领读生字。

3.自主选择生字进行学习,并读出该字所在的句子,教师随机选择句子进行指导朗读,并采取多种方法进行练读。

例:如总。

(1)读:如果光摘松果,不栽松树,总有一天,一棵松树也没有了!

(2)用“如果”说一句话。

以:讲解字形、间架、笔顺、笔画,并练写。

4.指名认读生字。

三、再读课文,理解内容。

1.自由读课文。把课文读正确、读通顺。

2.指名分段读课文。

3.选择自己喜欢的自然段进行练读。

例如:第二自然段的练读可以采用师生分角色朗读的方法进行。老师读陈述的句子,学生读心里想的句子;或者学生读陈述的句子,老师读心里想的话。

4.小组之间采用互读或者齐读或者组长指名朗读等方式练读。

5.质疑解疑。

(1)松鼠、松果、松树之间有什么关系?

(2)你喜欢小松鼠吗?为什么?

可以让学生自由提问,自主回答,教师引导。

6.再读课文,把你所体会到的用朗读体现出来。

7.戴上头饰表演。(松树、松果、松鼠)。

四、复述课文。

1.教师出示提示:吃松果——想松树——种松果——长松树。

2.小组之间复述后全班交流。

五、指导书写。

“意”和“总”中“心字底的写法。

六、扩展练习。

1.师:以后这里会是怎么样的呢?

2.小组讨论,说一说,议一议。

3.看看在我们学校的哪些地方栽上什么树木会让学校更加美丽?(出示校园平面示意图)。

七、布置作业。

1.把你刚才的想法在图上画出来。

2.除了松树和松鼠,你还知道哪些植物和动物?回家之后,运用各种方式调查了解。

板书设计:

生活成长。

松树。

松鼠和松果教案设计篇十

1、认识“聪、活”等11个生字。会写“以、后”等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,并能复述这个童话。

3、愿意参加植树活动或树林认养活动。

2课时

一、导入揭题

今天,我们要来认识一位动物小卫士——松鼠。(教师板书:松鼠)

你对这种小动物有哪些了解?松鼠最爱吃松果了,(教师板书:松果)学生齐读课题

那它们之间会发生什么故事呢?

二、初读课文,整体感知

1、由读课文,注意本课所要学的生字。要求:

(1)借助拼音读正确、读流利。

(2)思考:这篇课文写了个什么故事?

2、指名当小老师领读生字。

3、自主选择生字进行学习,并读出该字所在的句子,教师随机选择句子进行指导朗读,并采取多种方法进行练读。

例:如总

(1)读:如果光摘松果,不栽松树,总有一天,一棵松树也没有了!

(2)用“如果”说一句话。

以:讲解字形、间架、笔顺、笔画,并练写。

4、指名认读生字。

三、再读课文,理解内容

1、自由读课文。把课文读正确、读通顺。

2、指名分段读课文。

3、选择自己喜欢的自然段进行练读。

例如:第二自然段的练读可以采用师生分角色朗读的方法进行。老师读陈述的句子,学生读心里想的句子;或者学生读陈述的句子,老师读心里想的话。

4、小组之间采用互读或者齐读或者组长指名朗读等方式练读。

5、质疑解疑。

(1)松鼠、松果、松树之间有什么关系?

(2)你喜欢小松鼠吗?为什么?

可以让学生自由提问,自主回答,教师引导。

6、再读课文,把你所体会到的用朗读体现出来。

7、戴上头饰表演。(松树、松果、松鼠)

四、复述课文

1、教师出示提示:吃松果——想松树——种松果——长松树

2、小组之间复述后全班交流。

五、指导书写

“意”和“总”中“心字底的写法。

六、扩展练习

1、师:以后这里会是怎么样的呢?

2、小组讨论,说一说,议一议。

3、看看在我们学校的哪些地方栽上什么树木会让学校更加美丽?(出示校园平面示意图)

七、布置作业

1、把你刚才的想法在图上画出来。

2、除了松树和松鼠,你还知道哪些植物和动物?回家之后,运用各种方式调查了解。

板书设计:

10、松鼠和松果

松鼠松果

生活成长

松树

松鼠和松果教案设计篇十一

1、认识“聪、活”等11个生字,会写“更、以”等6个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,并能复述这个童话。

3、愿意参加植树活动或树木认养活动。

识字写字;能正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文内容。

第一课时

引导学生看第一幅图。图上画了谁,它们在干什么?

板书课题:松鼠和松果

1、老师范读课文,学生初步感知课文内容,并在课文中画出生字。

2、借助拼音朗读课文,读准字音。

3、再读课文,结合上下文或借助动作来理解字义。例:学习“眨”字。

4、在读词中巩固生字。

合作识字。先自己想法记忆字形,(可用以前学过的方法,也可以运用编儿歌的方法)

然后在小组内交流,再在全班交流。

5、检查学习效果。

(1)、开火车认读生字。

(2)、读词读句。

1、老师范读课文。学生认真听,用心感受这篇小童话的美。

2、学生分组朗读。小组的同学之间互相帮助,读准字音,反复练习,要读得流利。

3、自由地读课文。

4、把自己感受最深,自己认为读得最好的句子读给同学听。

师生交换读。读好感受深,有感染力的句子。

5、试着背诵自己喜爱的句或段。

6、有感情地朗读全文。要读出小松鼠的情感变化。

第二课时

1、开火车认读生字并组词。

2、分组接读课文。

1、有感情地朗读全文。

2、分小组复述这个童话。

3、评出优胜者在全班复述。

1、读要求写的六个生字。

2、用这六个生字口头组词,看谁组得最多。

3、学生观察这些字在田字格中的位置。

4、老师指导并示范。

“意、总”两个字,都是心字底。要指导学生不要把卧钩写成竖弯钩。意的心字底要比

总字的心更扁些。“更”的关键是写好竖撇。“以”的最后一画是点而不是一捺。

5、展示并评议。

1、未来会是什么样的呢?让我们一起拿起手中的画笔画一画。

2、学生作画。

3、展示自己的画。

1、说说为什么要植树?

2、你准备怎样为植树造林做贡献?学生发言后,老师总结:种树有许多好处。树木可以给我们提供木材水果、药品等,树木还能使空气新鲜。我们小朋友都认识到了植树的重要性,大家都愿意植树,但我们的条件不允许,不能人人植树。我们可以做力所能及的事。老家在农村的小朋友可以利用回老家的机会种树。家在城市的小朋友则可以保护我们现有的花草树木。如:我们校园里的树,行道树等。我们可以对这些树进行认养,时时关心它们,爱护它们。只要我们人人都动起手来,相信我们这个世界将变得越来越美丽。

10、松鼠和松果

高兴地吃松果

担心以后没松树

想出好主意

长出小松树

将来……

松鼠和松果教案设计篇十二

1、认识“聪、活”等11个生字,会写“更、以”等6个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读本课,并能复述这个童话。

3、体会小松鼠的聪明活泼可爱,感受文中的美,培养环保意识。

1、认识“聪、活”等11个生字,会写“更、以”等6个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读本课。

能复述这个童话。

一、谈话导入。

同学们,你们喜欢小松鼠吗?看,有两只可爱的小松鼠。今天要和我们一起上课呢!(出示:两只小松鼠在树上跳来跳去,还和小朋友们打招呼)。

你们了解小松鼠吗?谁来说一说?

齐读课题。

二、初读课文。

1、听老师讲故事。

2、喜欢这两只小松鼠吗?喜欢这个童话故事吗?想不想和老师一样把故事讲给大家听?自己认真地读读课文。有什么困难,你可以举手或等会儿提出来。

3、你读懂了什么?还有哪些疑问?

三、学习生字新词。

1、(出示词语):聪明、活泼、忽然、眨眼睛、如果、总有、以后、主意。

自己读一读、认一认。

2、指名读。

3、交流识记生字的方法。

4、“开火车”读词语。(去掉拼音)。

5、读句子:(出示)。

(1)松鼠聪明活泼,学会了摘松果吃。

(2)忽然,松鼠眨眨眼睛,想起来了:如果光摘松果,不栽松树,总有一天,一棵松树也没有了!

(3)松鼠有了好主意:每次摘松果,吃一个,就在土里埋下一个。以后,这里就会长出一片松树林的。

四、学习第一段。

3、评议、朗读。

重点:每个松果都那么香,那么可口。

怎么读才能让人觉得:啊,真香,真可口,真高兴!自己试试吧!

指名朗读,感受。

在生活中,小朋友们也一定遇到过这么开心的事情吧!能像小松鼠一样地说说吗?

交流。(可以用上“那么……那么……”也可以鼓励学生用不同的词语句式:如“真”、“特别”、“很”……)。

4、齐读第一段。

五、指导写字。

2、范写。(师边范写边讲解要点,强调“以”的.末笔是点;“后”的第一、二两笔是平撇和竖撇,竖撇要竖起来;“更”最后两笔交叉的位置。)。

3、仿写、比较。

写完一个字,把这个字与范字比较,找到要注意的地方,再写下一个。

4、练习写字,教师巡视。

5、展示评议。

松鼠和松果教案设计篇十三

1、认识“聪”、“活”等11个生字,会写“以”、“后”等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容,懂得植树造林的道理。

认识11个生字,会字6个字;能正确流利地读课文。

书写“以、更”。

课时:2课时。

第一课时。

一、谈话导入。

齐读课题。

小松鼠和松果之间会发生什么事呢?我们今天来读一读这个故事吧!

二、初读课文。

1、学生自由读课文。

2、在读书过程中,有什么困难?画出生字词,多读几遍。

3、小组交流生字词的情况,通读课文。

4、说说课文讲了小松鼠做了一件什么事?结果怎样?

三、学习生字词。

1、出示以下生字词(带拼音):(指名读)。

[聪明,活泼,忽然,眨眼睛,如果,总有,以后,主意]。

3、学生认读去掉拼音后的词语。(个别读,小组读,全班读)。

4、学生交流认记生字的方法。

四、学习课文第一自然段。

1、(出示挂图)说说小松鼠在森林里干什么?

2、如果你是小松鼠,在这么美丽的森林里,看着绿油油的松树,吃着香甜的松果,你想说些什么?(指导读句子:每个松果都那么香,那么可口)。

五、指导写字“以”、“后”、“更”

1、注意观察“以”:哪些笔画落在竖中线上?最后一笔是一点。

2、注意观察“后”的两个撇:“平撇”和“竖撇”(平撇要写平,竖撇要先竖后撇)。

3、注意观察“更”的“竖撇”,要先“竖”后“撇”。

4、学生描红,教师范写“以、更”。

5、写字练习,展示作品,评议。

第二课时。

一、复习引入。

1、开火车读本课生字。

2、学生朗读第一自然段。

二、学习课文第二、三自然段。

1、小松鼠一边玩一边吃香甜的果子,忽然,小松鼠眨眨眼睛,想起来了,(出示投影)引读:如果光摘松果,不栽松树,总有一天,一棵松树也没有了!

(学习自由读句子)。

讨论:读了这句话,大家知道了什么?想到了什么?

2、指导朗读这句话,注意读出担心、惊讶的语气。

3、自由朗读第三自然段,指导朗读。

三、学习第四自然段。

1、小松鼠为了自己有吃的,有住的,想出好主意了。

(出示投影3)你们看小松鼠在干什么?

如果你是小松鼠,你还会怎么做?

2、齐读第四自然段。

四、学习第五、六自然段。

1、到了春天,小松鼠种下的松果怎样了?

(出示投影4)小松鼠成功了吗?我们用欣喜的语气来读第五自然段!(师范读,生自由读。)将来这里会怎样?(齐读最后一句)。

讨论:小松鼠在这松树林里生活得怎样?

五、写字指导“主”、“意”、“总”。

1、注意“主”在田字格中笔画的位置。

2、区别“意”与“总”心字底的不同。

3、学生练写,教师巡视。

4、写字展示,评议。

六、扩展活动。

小松鼠和其他的小动物们在松树林里生活得怎么样?动手画一画未来的森林。

板书设计:

松鼠————吃————松果。

(种)。

长松树。

松鼠和松果教案设计篇十四

1、复习巩固生字词,会写“意、总”这两个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容,懂得植树造林的道理。

4、培养热爱大自然的情感。

1、有感情地朗读课文,在朗读中感悟文中蕴涵的道理。

2、正确、端正地写字。

powerpoint课件、词语卡片、小松鼠和松树的图片。

复习导入。

2、读词语卡片:聪明活泼主意如果忽然以后总有眨眼睛。

3、用“主意”、“眨眼睛”各说一句话,两个词连起来说一句话。

朗读感悟。

1、(出示课件1)你们看,这是什么地方?(森林、松林)。

2、自由朗读课文,思考上面问题。

(1)回答问题。

(2)根据回答在黑板上贴小松鼠的图片。

(4)(出示课件2)“每个松果都那么香,那么可口。”

指名朗读这句话齐读。

(5)(出示课件3)说话训练:那么……那么……。

3、小松鼠一边玩,一边吃香甜的松果。忽然,它眨眨眼睛,想起来了。

(1)(出示课件4)“如果光摘松果,不栽松树,总有一天,一棵松树也没有了!”

(2)自由朗读这句话。

(3)讨论:读了这句话,大家知道了什么?又想到了什么?

小结:我们人类更应该明白这个道理,在利用森林资源的同时,千万不要忘记植树造林。只有这样我们生存的环境才会更加美好。

(4)指导朗读:这句话的结尾用了感叹号,应该读出小松鼠担心和惊讶的语气。各小队赛读、齐读。

大家想一想,没有了松树,到处是光秃秃的,小松鼠吃什么呢?到哪儿去住呢?

(1)自由朗读第三自然段。

(2)指导朗读:读出问话的语气。指名读,师生共同读。

5、小松鼠为了自己有吃的、有住的,想出了好主意。

(1)你们看,小松鼠在干什么?(吃一个松果就埋一个松果)。

(板书:埋贴:松果)。

(2)想象:如果你是小松鼠,你还会怎样做?

(3)齐读第四自然段。

6、到了春天,小松鼠种下的松果怎么样了呢?(长出了一棵棵挺拔的小松树。)。

(1)小松鼠成功了吗?(出示课件6)(贴:一棵棵小松树图片)。

(2)指导朗读:看着新长出来的小树,小松鼠高兴吗?用高兴的语气朗读第五自然段。

(3)自由读、指名读、喜欢的同学齐读。

(4)想象:将来这里会怎样?(齐读第六自然段)。

(5)(出示课件7)讨论:小松鼠在这样的松林里生活的怎么样?

松鼠和松果教案设计篇十五

这是一篇写松鼠的童话。课文叙述了两只具有环保意识的小松鼠植树造林,维护生态平衡的故事。这个故事优美生动,深受学生的喜爱,也很有教育意义。

本班学生的特点活泼开朗,喜欢朗读。在以前的教学中,我们一直把大声朗读和识字作为教学重点,学生有朗读兴趣。一部分学生朗读清晰响亮,自信,识字也很快。但也有少数学生不够大胆,朗读识字有一定的困难,需要教师的鼓励和帮助。此外,低年级学生对新奇的事物有很强的好奇新,非常喜欢小动物。相信他们会非常喜欢这篇课文。

1 认识“聪、活”等11 个生字,会写“以、后”等6个生字。

2、正确流利的朗读课文。学习复述这篇童话。

3、懂得树木是人类的好朋友,有珍惜树木,爱护树木的情感。

识字、朗读课文

2课时,

生字卡片、录音机、投影片

在教学设计中,根据低年级学生的特点,把识字和朗读作为教学重点,穿插进行。识字目标明确,方法多样,朗读有目的、有步骤的进行。鼓励学生主动学习,在学习中学会合作交流、增加合作意识。培养学生动手、动脑、动口能力。

第一课时教学设计

教学目标:1认识文中的11个生字,读准字音。

2正确通顺的朗读课文。

教学过程:

同学门,你们认识小松鼠吗?谁知道有关小松鼠的知识?(同学自由介绍。例如:小松鼠尾巴弯弯的,可以当降落伞;小松鼠喜欢吃松果……)其实,松鼠还是造林的能手呢。他们冬天把松果储藏在地下,春天来了,小松果长出小松树,渐渐的成为松树林。你们知道为什么小松鼠要种小松树?今天,我们就来读〈〈松鼠和松果〉〉这篇课文。(板书课题)

(教学设计说明:课前和学生愉快的交流,不仅使孩子们了解了小松鼠的有关知识,而且,为孩子们创造了轻松愉快的学习氛围。)

(1)自由读,鼓励学生借助拼音读正确,读通顺。遇到读不通的地方,问问同学或老师。教师巡视,鼓励和帮助读书慢的孩子。

设计说明:把读书的时间还给学生,培养学生自主读书的能力。鼓励学生大胆去问,让他们敢于交流、善于交流。让他们感觉到,老师是他们的朋友,是帮助他们的好伙伴。从而形成民主平等的师生关系。

(2)教师范读,请同学们注意听老师朗读的语气和停顿。

设计说明:这篇课文比较长,平舌音比较多。低年级学生对语言的感觉还不那么强,一些同学朗读的停顿和语气还不够好。教师的范读有利于学生朗读能力的形成,激发学生的朗读兴趣。

(3)学生模仿老师的语气读课文。

(4)同桌为一小组,互相帮助,力争把课文读通顺。

(设计说明:同桌之间的相互合作,有助于学生合作能力的形成。)

(5)教师指名读课文,适时指导。

(6)男女生分小组朗读课文。教师听读学生朗读的语气语调,为下节课指导感情朗读做准备。

松鼠和松果教案设计篇十六

1、复习巩固生字词,会写“意、总”这两个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容,懂得植树造林的道理。

4、培养热爱大自然的情感。

1、有感情地朗读课文,在朗读中感悟文中蕴涵的道理。

2、正确、端正地写字。

powerpoint课件、词语卡片、小松鼠和松树的图片。

1、这节课我们继续学习第十课:松鼠和松果

2、读词语卡片:聪明活泼主意如果忽然以后总有眨眼睛

3、用“主意”、“眨眼睛”各说一句话,两个词连起来说一句话。

1、(出示课件1)你们看,这是什么地方?(森林、松林)

可爱的小松鼠就生活在这片茂密的森林里,它们在松林里做了一件什么事?结果又怎样呢?

2、自由朗读课文,思考上面问题。

(1)回答问题。

(2)根据回答在黑板上贴小松鼠的图片。

(4)(出示课件2)“每个松果都那么香,那么可口。”

指名朗读这句话齐读

(5)(出示课件3)说话训练:那么……那么……

3、小松鼠一边玩,一边吃香甜的松果。忽然,它眨眨眼睛,想起来了——

(1)(出示课件4)“如果光摘松果,不栽松树,总有一天,一棵松树也没有了!”

(2)自由朗读这句话。

(3)讨论:读了这句话,大家知道了什么?又想到了什么?

小结:我们人类更应该明白这个道理,在利用森林资源的同时,千万不要忘记植树造林。只有这样我们生存的环境才会更加美好。

(4)指导朗读:这句话的结尾用了感叹号,应该读出小松鼠担心和惊讶的语气。各小队赛读、齐读。

大家想一想,没有了松树,到处是光秃秃的,小松鼠吃什么呢?到哪儿去住呢?

(1)自由朗读第三自然段。

(2)指导朗读:读出问话的语气。指名读,师生共同读。

5、小松鼠为了自己有吃的、有住的,想出了好主意。

(1)你们看,小松鼠在干什么?(吃一个松果就埋一个松果)

(板书:埋贴:松果)

(2)想象:如果你是小松鼠,你还会怎样做?

(3)齐读第四自然段。

6、到了春天,小松鼠种下的松果怎么样了呢?(长出了一棵棵挺拔的小松树。)

(1)小松鼠成功了吗?(出示课件6)(贴:一棵棵小松树图片)

(2)指导朗读:看着新长出来的小树,小松鼠高兴吗?用高兴的语气朗读第五自然段。

(3)自由读、指名读、喜欢的同学齐读。

(4)想象:将来这里会怎样?(齐读第六自然段)

(5)(出示课件7)讨论:小松鼠在这样的松林里生活的怎么样?

间休表演唱《春天来了》

1、范写“意”、“总”这两个字。

2、观察两个字的相同点。(都有心字底)

3、两个字的心字底有什么不同?(“意”的心字底稍扁一些;“总”的心字底稍宽一点。

4、注意:心字底的第二笔是“卧钩”。

5、描写、练写。

扩展活动想象小松鼠和其他小动物在松林里生活的怎样?以后的森林会是什么样子的?动手画一画。

板书设计10、松鼠和松果

眨眼睛

松鼠图片小松树图片

想主意松鼠图片

埋松果

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