教案是教学活动的重要组成部分，它包含了教学目标、教学内容、教学方法等要素。编写教案时要注意将知识点融入到实际生活中，增强学生的学习动力。教案的编写要关注学生的评价和反馈，及时调整教学策略。
斜塔上的实验教案篇一
2.理清文章思路，体会本文的巧妙构思。
【教学重难点】。
1.体会巧妙的文章构思。
通过理清文章思路的方法，让学生明白，写人物传记的文章也可以根据内容的需要不采用时间顺序来写，而是从怎样能更好地表现人物的精神品格入手，更具体清晰地感受人物风采。
2.品味文章准确的语言。
【课时安排】一课时。
【教学流程】。
一、导入设计。
在世界科学史上有一个非常有名的实验叫“斜塔实验”。你知道是谁、在什么地方、怎么做的这个实验？他为什么要做这样的实验以及一系列相关的内容实验？现在让我们走进《斜塔上的实验》，了解更多的相关背景。
二、速读课文。
感知文章内容，简要概括伽利略的两大发现。
可以这样概括：
1.伽利略发现自然节奏原则。
2.伽利略发现自由落体定律。
三、细读课文，理清文章思路。
文章思路是怎样的？说说这样安排材料的好处？
（先让学生说理由，教师点拨。）。
研究重点：
1.伽利略实验的意义是什么？
3.面对来自周围的巨大压力，伽利略表明了自己怎样的态度？
4.“教授们穿着他们的紫色丝绒长袍”有怎样的意味在里面？
5.你认为伽利略是个怎样的科学家呢？
（学生讨论后派代表发言，别的同学补充。）。
要点：
四、研读课文第一部分或第三部分。
在这两段中找出你认为表现力最强的词语、句子，并勾画出来，分析好在哪里。
（教师指导学生找出）。
4.大家吵吵嚷嚷，兴高采烈，准备看伽利略出洋相，对他的人品宣判死刑。
五、拓展延伸。
（展示读书卡片，学生讲述制作过程、内容选择）。
【资料宝藏】。
1.关于伽利略。
伽利略（1564——1642），意大利天文学家、力学家、哲学家。伽利略家族姓伽利莱，他的全名是galileogalilei，但现已通行称呼他的名galileo，而不称呼他的姓。
生平：伽利略1572年开始上学，1575年随家迁居佛罗伦萨进修道院学习。1589年被聘为比萨大学的数学教授。1591年到威尼斯的帕多瓦大学任教。16xx年回佛罗伦萨，16xx年到罗马并担任林嗣科学院的院士。1633年2月以“反对教皇,宣扬邪学”被罗马宗教裁判所判处终身监禁。1638年以后，双目逐渐失明，晚景凄凉。1642年1月8日逝世。三百多年后，1979年11月10日，罗马教皇不得不在公开集会上宣布：1633年对伽利略的宣判是不公正的。1983年10月又提出重审这一案件，并在罗马组成一个包括不同宗教信仰的世界著名科学家委员会来研究伽利略案件的始末，研究科学同宗教的关系，研究伽利略学说的科学价值及其对现代科学思想的贡献。
2.伽利略主要贡献。
月球表面并不像亚里士多德所说的那样平滑，而是呈现不规则的凹凸起伏。
银河也不是人们所说的银白的云彩，而是由千千万万颗暗淡的星星所组成的。
木星旁边有四颗运转着的卫星；地球并不是各个天体旋转的唯一中心。
伽利略的晚年境遇极为凄凉，只有他的女儿在他身边照料他。
3.关于亚里士多德 。
（摘自湖北教育出版社《历史上最有影响的100人》。
）
4.亚里士多德格言。
“人生最终的价值在于觉醒和思考的能力,而不只在于生存。”
“会成为什么样的人，全看重复做什么样的事。”
“自然是由联合对立物造成最初的和谐，而不是由联合同类的东西。”
斜塔上的实验教案篇二
导学目标： 1、了解伽利略追求真理的可贵精神。
2、体会文章精巧的构思。
导学过程：
一、生活结累，认识伽利略。
1、出示伽利略投影。你认识他吗？你在哪认识他的？
（学生介绍所了解的伽利略）。
2、教师归纳，激发兴趣。
二、阅读课文，走近伽利略。
1、请同学们速读浏览课文，仿照投影上给出的填空题，认识伽利略。
（出示填空题）。
如：不怕威胁、勇于探索、注重实践、不迷信权威、热爱科学的科学家。
要求学生分析文中相应的段落。（强调学生的主体阅读）。
范例：
（1）、有些教授也骂得他狗血喷头，这个不知天高地厚的后生小子想要干什么？
这些词都是贬义，表明伽利略当时所面对的反对势力之巨大。
（4）、伽利略拒绝停止他的实验，伽利略乐于接受这个挑战。
“拒绝”说明伽利略的坚持，“乐于”说明伽利略愿意用实验来证明自己的结论。
等等。
2、那么，课文的题目可以改为《伽利略传》呢？（学习文章的写法）。
明确：这和普通的人物传记按时间顺序写作不同？掌握构思的巧妙。
小组讨论，师生交流。
（教学提示：问题由浅入深，教师应引导学生逐层深入，逐个解决。在“构思巧妙在何处？”这一问题上，可引导同学们自由探讨，各抒己见，鼓励他们说出自己的独特见解。）。
三、延伸拓展，学习伽利略。
在伽利略身上，同学们肯定受到很深的启发。你能从伽利略的事迹中总结知识创新的经验，相信你只要如此去做，你也会成功的。
板书设计。
热爱科学 注重实践 坚持不懈 挑战权威。
斜塔上的实验教案篇三
对象分析：
青少年学生正处于身心发育、发展阶段，对自然界的一切都充满了好奇。这篇课文将带着学生走进科学的领域，去倾听科学家矢志探索的心律，品味那石破天惊的奇思妙想，从而激起勇攀科学高峰的热情。
教学设想与目标：
这是一篇介绍科学家伽利略的文章。作者真实地记叙了科学家伽利略在科学道路上不断探索的事迹，表现了科学家们矢志探索的精神和奋斗不息的足迹。
在教学时，要引导学生了解课文涉及到的相关知识，如：伽利略生活的背景、比萨斜塔、亚里士多德的影响等，使学生增长知识；还要引导学生进行探究，激起同学们勇攀科学高峰的热情；另外，再引导学生领会知识创新的重要性，努力创新。
教学重点：1.了解课中涉及到的相关知识，丰富知识背景。
2.了解科学知识的重要性，激发勇攀科学高峰的热情。
教学过程:。
一、导入。
1、出示投影。
你知道牛顿其人吗？（简述其人其事：牛顿英国伟大的数学家、物理学家、天文学家和自然哲学家。苹果落地的事情。）。
评价：他是科学史上的一颗璀璨的明珠，推动了我们人类的进步，可他的伟大正来自于平凡的生活。这正如牛顿所说：“无穷无尽的知识之海，我不过是个海边捡贝壳的小童。”
2、我们今天知道他，都是因为他发现了万有引力。因为其事而知其人。
这节课，我们就一起来了解伽利略其人其事。
二、展开。
3、出示伽利略投影。你认识他吗？你在哪认识他的？
（联系《两个铁球同时落地》，伽利略伟大的意大利物理学家和天文学家，被世人称为“近代科学之父”。复述课文，导入《斜塔上的实验》。）。
4、找出文中斜塔上实验的部分内容，然后说说它们内容上都写到了什么？（快速阅读“实验”部分，理解课文。）（交流自学结果）。
5、你相信伽利略的实验结果吗？
伽利略的实验结果证明了他的发现是正确的，我们今天也知道他的发现是正确的。下面我们一起来做一下伽利略著名的自由落体实验。（同桌合作，一人做一人看，观察比较结果准备当堂交流。学生上台演示。）。
如果我用一张纸和橡皮的实验，结果会怎样呢？启发学生进行探究。（高一物理毛钱管实验：在真空条件下可行。）老师送给同学们一句话：“科学的每一项巨大成就，都是以大胆的幻想为出发点。（杜威）”如果你能关心生活，生活同样也会回报你。
6、但是在当时的人们对于伽利略的伟大发现却持不同态度。阅读课文，找出人们对伽利略此次实验的态度。
（笑、骂――威胁说――将威胁付诸行动：嘘哄笑）。
人们对科学的态度其实就告诉我们当时不讲科学之风盛行。（联系课文背景：亚里士多德集中古代知识于一身，在他死后几百年中，没有一个人象那样对知识有过系统考察和全面掌握。他的著作是古代的百科全书，对后来的哲学和科学的'发展起了很大的影响。恩格斯称他是“最博学的人”。但是当时的人们却全盘相信亚里士多德，把他奉为神明。）。
7、他在生活中发现了自由落体定律，并坚持顶住压力用实验来证明了科学正确。他获得了成功，但他的成功之路上布满了荆棘。他身上散发出的精神值得我们学习。
探讨他的性格特征。
8、他的精神在文中什么地方还有所体现，请找出来并简述。
三、结语。
9、在伽利略身上，同学们肯定受到很深的启发。你能从伽利略的事迹中总结出几条关于知识创新的经验，并用简洁的语句表达出来。
相信你只要如此去做，你也会成功的。
10、今年我们学校创建省示范初中，学校环境美化了，学校文化氛围更浓厚了，标语、名人名言可以处处见到，相信同学们肯定能从中汲取养分。如果现在要用的画像布置校园，你认为可以放哪？为什么？（说明理由：物理实验室、图书馆等）出示样本，模仿写介绍词。
四、作业。
课后了解哥白尼的事迹。
附：板书。
斜塔上的实验教案篇四
今天我们学了《斜塔上的实验》，觉得深受启迪。因为它让我明白了一个道理：勇于尝试，才会获得成功它主要讲的是这么一件事：伽俐略在教堂油灯的摆动下好象发现了什么，于是他回家拼命地做实验。但他被许多学生和教授嘲笑，最终证明他的发现机会来临了。他在斜塔上完成了这个实验，发现了自然定律。
加利略在比萨斜塔上用2个不同重量的铁球经过实验得出了一个结论：物体做自由落体时，物体下落的速度和物体的重量是否有关系：伽利略经过再三的观察、研究、实验后，发现如果将两个不同重量的物体同时从同一高度放下，两者将会同时落地。于是伽利略大胆地向天经地义的亚里士多德的观点进行了挑战。
得知要勇于尝试，才会有获得成功。年轻的朋友，我们一起努力吧！
斜塔上的实验教案篇五
学习目标：
1、体会语言的丰富内涵。
2、了解伽利略追求真理的可贵精神。
学习重、难点：
重难点：体会语言的丰富内涵。
学习方法：合作、交流、探究。
教具准备：多媒体，铁球（2个）。
教学过程：
一。情境导入（4分钟）。
大千世界，充满着神奇和奥秘，很普通的自然现象中往往蕴含着永恒的规律，牛顿从苹果落地中得到启示发现了万有引力，瓦特从沸腾的茶水壶中得到启示发明了蒸汽机，今天，我们也来做个小实验，看看同学们能否发现其中的规律。
这是两个铁球，一大一小，当它们同时从同一高度落下时，哪个球会先落地呢？
（学生回答）。
（学生回答）。
能介绍一下你所了解的伽利略吗？
（学生介绍）。
这节课，我们就来学习课文《斜塔上的实验》，进一步了解这位伟大的科学家身上所具有的精神和品质。
二。出示目标（1分钟）。
通过本节课的学习，希望同学们能达成以下两个阅读目标：
1、体会语言的丰富内涵。
2、了解伽利略追求真理的可贵精神。
三、阅读感知（7分钟）。
首先，请同学们速读浏览课文，仿照投影上给出的填空题，完成对课文内容的概括。
（出示填空题）。
四。研究重点（25分钟）。
阅读一篇文章，关键是找出文章的重点内容，也就是那些值得我们去重点研究的内容。请同学们通过小组合作，确定学习重点。
（确定重点内容）。
通过同学们的讨论，我们确定的学习重点为斜塔上的实验部分，那么在伽利略专心于实验时，学生和教授们对伽利略的态度怎样呢？请同学们自由朗读13-19节，找出相关语句，抓住关键词，分析他们的含义和表达效果。
出示问题：
伽利略专心于实验时，学生和教授们对伽利略的态度是怎样的？请找出相关语句，抓住关键词，分析他们的含义和表达效果。
讲解范例：学生们听了他的讲课，不客气地嘲笑他。
这句话中“不客气”和“嘲笑”说明了学生看不起伽利略，对伽利略做法的一种不理解，对伽利略是一种嘲讽和讥笑的态度。
（小组交流语句，分析，）。
提示：在分析语句时，要抓住关键词，体会词语含义，分析句子作用。
学生评析：
1、有些教授也骂得他狗血喷头，这个不知天高地厚的后生小子想要干什么？
这些词都是贬义，表明伽利略当时所面对的反对势力之巨大。
2、“制止这种胡闹”他们威胁说，否则，他们将给他一顿教训，叫他永不会忘记。
分析：“胡闹“说明教授们认为伽利略的实验是小孩子的把戏，“威胁”说明教授们心中也有点恐慌。
3、表演的地点在比萨斜塔，教授们穿着他们的紫色丝绒长袍，整队走到塔前，学生们和镇上的人则走在这些人的前面，大家吵吵嚷嚷，兴高采烈，准备看伽利略出洋相，对他的人品宣判死刑。
分析：“表演”说明对伽利略来说这只是一次公开演示，从另一侧面反映伽利略很有信心，这已不是一次实验。
教授们穿着长袍反映了他们对这件事的郑重，从另一侧面可以看出他们想看看伽利略会在这具有代表性的建筑——比萨斜塔上做出怎样荒唐的“游戏”，学生“不客气地嘲笑”使得他们最想看到这个可笑的老师会怎样出丑。
“大家“说明观看这次实验的人数之多，场面之大。“吵吵嚷嚷，兴高采烈，”说明议论之声很多，大家兴致很高，神采飞扬。
前面是“给他一顿教训”后面变成了“对他的人品宣判死刑”说明所有的人对这次实验都抱定了一定会失败的想法。这“正是揭穿伽利略的荒唐，叫他永世不得翻身的时候了”。说明教授们认为伽利略的思想和言行错误到使人觉得荒唐的程度，他们要彻底败坏伽利略的名声，让他永远抬不起头来。
4、当伽利略一步一步爬上斜塔时，大家都嘘他。……大家先是一阵嘲弄的哄笑——然后随之是大吃一惊的窃窃私语。难以相信的事情真的发生了！
分析：“嘘”说明就在实验的最后关头，人们都不忘给伽利略施加压力，想迫使伽利略在最关键的时候放弃。当实验进行时，人们的态度从一阵“哄笑”到大吃一惊的“窃窃私语”反映了他们愿望的破灭。
5、他居然把亚里士多德的神圣的卷帙从书架上搬走，而代之以绳索……这样那样滑稽玩意儿。
分析：“神圣”反映了当时人对亚里士多德著作的评价很高，奉为至高无上的真理和经典，“滑稽”是令人发笑的意思，这里指那些教授对伽利略的实验及实验器材的鄙视。
他们的态度动摇了伽利略的想法了吗？
面对来自周围的巨大压力，伽利略表明了自己怎样的态度？请找出相关语句，抓住关键词，分析他们的含义和表达效果。
（学生阅读相关语句、分析）。
1、他说“他的目的是重新检验亚里士多德有关科学的学说，而不是把这些学说当作福音真理来接受，他发现真理的道路，不是靠背诵亚里士多德的著作，而是通过学习”大自然这本宝书“。
分析：“重新检验说明是再次检验，也反映了以前有人检验过，但没能推翻亚里士多德的结论，说明伽利略不是把前人的结论当作真理，而是要用实验去证明。反映了伽利略注重实验、实践，不迷信权威的精神。
2、伽利略拒绝停止他的实验，伽利略乐于接受这个挑战。
分析：“拒绝”说明伽利略的坚持，“乐于”说明伽利略愿意用实验来证明自己的结论。
刚才大家分析得都不错，其实，在语文课的学习中，我们要能坚持用这样的方法去阅读和分析课文，就一定会有所收获。
认真阅读文章，把握重点内容，结合关键词语，体会语句的深刻内涵，在反复阅读的基础上得出自己的理解和感悟。
我认为伽利略是一个不怕威胁、勇于探索、注重实践、不迷信权威、热爱科学的科学家。
（学生回答）。
五。拓展延伸（8分钟）。
其实在科学发展史上像伽利略这样的科学家有很多，你最喜欢的科学家是谁呢？
（展示读书卡片，学生讲述制作过程、内容选择）。
老师赠言：科学的灵感，决不是坐等可以等来的。如果说，科学上的发现有什么偶然的机遇的话，那么这种“偶然的机遇”只能给那些学有素养的人，给那些善于独立思考的人给那些具有锲而不舍的精神的人，而不会给懒汉。---华罗庚（中国）。
六。板书设计。
嘲笑威胁大吃一惊热爱科学。
注重实践。
拒绝停止乐于接受挑战权威。
斜塔上的实验教案篇六
青少年学生正处于身心发育、发展阶段，对自然界的一切都充满了好奇。这篇课文将带着学生走进科学的领域，去倾听科学家矢志探索的心律，品味那石破天惊的奇思妙想，从而激起勇攀科学高峰的热情。
教学设想与目标：
在教学时，要引导学生了解课文涉及到的相关知识，如：伽利略生活的背景、比萨斜塔、亚里士多德的影响等，使学生增长知识；还要引导学生进行探究，激起同学们勇攀科学高峰的热情；另外，再引导学生领会知识创新的重要性，努力创新。
教学重点：
1.了解课中涉及到的相关知识，丰富知识背景。
2.了解科学知识的重要性，激发勇攀科学高峰的热情。
教学过程 :。
一、导入 。
1、出示投影。
你知道牛顿其人吗？（简述其人其事：牛顿英国伟大的数学家、物理学家、天文学家和自然哲学家。苹果落地的事情。）。
评价：他是科学史上的一颗璀璨的明珠，推动了我们人类的进步，可他的伟大正来自于平凡的生活。这正如牛顿所说：“无穷无尽的知识之海，我不过是个海边捡贝壳的小童。”
2、我们今天知道他，都是因为他发现了万有引力。因为其事而知其人。
这节课，我们就一起来了解伽利略其人其事。
二、展开。
3、出示伽利略投影。你认识他吗？你在哪认识他的？
（联系《两个铁球同时落地》，伽利略 伟大的意大利物理学家和天文学家，被世人称为“近代科学之父”。复述课文，导入 《斜塔上的实验》。）。
4、找出文中斜塔上实验的部分内容，然后说说它们内容上都写到了什么？（快速阅读“实验”部分，理解课文。）（交流自学结果）。
5、你相信伽利略的实验结果吗？
伽利略的实验结果证明了他的发现是正确的，我们今天也知道他的发现是正确的。下面我们一起来做一下伽利略著名的自由落体实验。（同桌合作，一人做一人看，观察比较结果准备当堂交流。学生上台演示。）。
如果我用一张纸和橡皮的实验，结果会怎样呢？启发学生进行探究。（高一物理毛钱管实验：在真空条件下可行。）老师送给同学们一句话：“科学的每一项巨大成就，都是以大胆的幻想为出发点。（杜威）”如果你能关心生活，生活同样也会回报你。
6、但是在当时的人们对于伽利略的伟大发现却持不同态度。阅读课文，找出人们对伽利略此次实验的态度。
（笑、骂——威胁说——将威胁付诸行动：嘘哄笑）。
人们对科学的态度其实就告诉我们当时不讲科学之风盛行。（联系课文背景：亚里士多德集中古代知识于一身，在他死后几百年中，没有一个人象那样对知识有过系统考察和全面掌握。他的著作是古代的百科全书，对后来的哲学和科学的发展起了很大的影响。恩格斯称他是“最博学的人”。但是当时的人们却全盘相信亚里士多德，把他奉为神明。）。
7、他在生活中发现了自由落体定律，并坚持顶住压力用实验来证明了科学正确。他获得了成功，但他的成功之路上布满了荆棘。他身上散发出的精神值得我们学习。
探讨他的性格特征。
8、他的精神在文中什么地方还有所体现，请找出来并简述。
三、结语。
9、在伽利略身上，同学们肯定受到很深的启发。你能从伽利略的事迹中总结出几条关于知识创新的经验，并用简洁的语句表达出来。
相信你只要如此去做，你也会成功的。
10、今年我们学校创建省示范初中，学校环境美化了，学校文化氛围更浓厚了，标语、名人名言可以处处见到，相信同学们肯定能从中汲取养分。如果现在要用的画像布置校园，你认为可以放哪？为什么？（说明理由：物理实验室、图书馆等）出示样本，模仿写介绍词。
四、作业 。
课后了解哥白尼的事迹。
附：板书。
伽利略 斜塔上的实验 自由落体定律 不轻易相信权威。
勇于创新探索 将威胁付诸行动：嘘、哄笑 仔细观察。
斜塔上的实验教案篇七
学习目标：
1、体会语言的丰富内涵。
2、了解伽利略追求真理的可贵精神。
学习重、难点：
重难点：体会语言的丰富内涵。
学习方法：合作、交流、探究。
教具准备：多媒体，铁球（2个）。
教学过程：
一．情境导入（4分钟）。
[再现实验]。
大千世界，充满着神奇和奥秘，很普通的自然现象中往往蕴含着永恒的规律，牛顿从苹果落地中得到启示发现了万有引力，瓦特从沸腾的茶水壶中得到启示发明了蒸汽机，今天，我们也来做个小实验，看看同学们能否发现其中的规律。
这是两个铁球，一大一小，当它们同时从同一高度落下时，哪个球会先落地呢？
（学生回答）。
（学生回答）。
能介绍一下你所了解的伽利略吗？
（学生介绍）。
这节课，我们就来学习课文《斜塔上的实验》，进一步了解这位伟大的科学家身上所具有的精神和品质。
二．出示目标（1分钟）。
通过本节课的学习，希望同学们能达成以下两个阅读目标：
1、体会语言的丰富内涵。
2、了解伽利略追求真理的可贵精神。
三、阅读感知（7分钟）。
首先，请同学们速读浏览课文，仿照投影上给出的填空题，完成对课文内容的概括。
（出示填空题）。
四．研究重点（25分钟）。
阅读一篇文章，关键是找出文章的重点内容，也就是那些值得我们去重点研究的内容。请同学们通过小组合作，确定学习重点。
（确定重点内容）。
通过同学们的讨论，我们确定的学习重点为斜塔上的实验部分，那么在伽利略专心于实验时，学生和教授们对伽利略的态度怎样呢？请同学们自由朗读13-19节，找出相关语句，抓住关键词，分析他们的含义和表达效果。
出示问题：
伽利略专心于实验时，学生和教授们对伽利略的态度是怎样的？请找出相关语句，抓住关键词，分析他们的含义和表达效果。
讲解范例：学生们听了他的讲课，不客气地嘲笑他。
这句话中“不客气”和“嘲笑”说明了学生看不起伽利略，对伽利略做法的一种不理解，对伽利略是一种嘲讽和讥笑的态度。
（小组交流语句，分析，）。
提示：在分析语句时，要抓住关键词，体会词语含义，分析句子作用。
学生评析：
1、有些教授也骂得他狗血喷头，这个不知天高地厚的后生小子想要干什么？
这些词都是贬义，表明伽利略当时所面对的反对势力之巨大。
2、“制止这种胡闹”他们威胁说，否则，他们将给他一顿教训，叫他永不会忘记。
分析：“胡闹“说明教授们认为伽利略的实验是小孩子的把戏，“威胁”说明教授们心中也有点恐慌。
3、表演的地点在比萨斜塔，教授们穿着他们的紫色丝绒长袍，整队走到塔前，学生们和镇上的人则走在这些人的前面，大家吵吵嚷嚷，兴高采烈，准备看伽利略出洋相，对他的人品宣判死刑。
分析：“表演”说明对伽利略来说这只是一次公开演示，从另一侧面反映伽利略很有信心，这已不是一次实验。
教授们穿着长袍反映了他们对这件事的郑重，从另一侧面可以看出他们想看看伽利略会在这具有代表性的建筑——比萨斜塔上做出怎样荒唐的“游戏”，学生“不客气地嘲笑”使得他们最想看到这个可笑的老师会怎样出丑。
“大家“说明观看这次实验的人数之多，场面之大。“吵吵嚷嚷，兴高采烈，”说明议论之声很多，大家兴致很高，神采飞扬。
前面是“给他一顿教训”后面变成了“对他的人品宣判死刑”说明所有的人对这次实验都抱定了一定会失败的想法。这“正是揭穿伽利略的荒唐，叫他永世不得翻身的时候了”。说明教授们认为伽利略的思想和言行错误到使人觉得荒唐的程度，他们要彻底败坏伽利略的名声，让他永远抬不起头来。
4、当伽利略一步一步爬上斜塔时，大家都嘘他。……大家先是一阵嘲弄的哄笑——然后随之是大吃一惊的窃窃私语。难以相信的事情真的发生了！
分析：“嘘”说明就在实验的最后关头，人们都不忘给伽利略施加压力，想迫使伽利略在最关键的时候放弃。当实验进行时，人们的态度从一阵“哄笑”到大吃一惊的“窃窃私语”反映了他们愿望的破灭。
5、他居然把亚里士多德的神圣的卷帙从书架上搬走，而代之以绳索……这样那样滑稽玩意儿。
分析：“神圣”反映了当时人对亚里士多德著作的评价很高，奉为至高无上的真理和经典，“滑稽”是令人发笑的意思，这里指那些教授对伽利略的实验及实验器材的鄙视。
他们的态度动摇了伽利略的想法了吗？
面对来自周围的.巨大压力，伽利略表明了自己怎样的态度？请找出相关语句，抓住关键词，分析他们的含义和表达效果。
（学生阅读相关语句、分析）。
1、他说“他的目的是重新检验亚里士多德有关科学的学说，而不是把这些学说当作福音真理来接受，他发现真理的道路，不是靠背诵亚里士多德的著作，而是通过学习”大自然这本宝书“。
分析：“重新检验说明是再次检验，也反映了以前有人检验过，但没能推翻亚里士多德的结论，说明伽利略不是把前人的结论当作真理，而是要用实验去证明。反映了伽利略注重实验、实践，不迷信权威的精神。
2、伽利略拒绝停止他的实验，伽利略乐于接受这个挑战。
分析：“拒绝”说明伽利略的坚持，“乐于”说明伽利略愿意用实验来证明自己的结论。
刚才大家分析得都不错，其实，在语文课的学习中，我们要能坚持用这样的方法去阅读和分析课文，就一定会有所收获。
认真阅读文章，把握重点内容，结合关键词语，体会语句的深刻内涵，在反复阅读的基础上得出自己的理解和感悟。
我认为伽利略是一个不怕威胁、勇于探索、注重实践、不迷信权威、热爱科学的科学家。
（学生回答）。
五．拓展延伸（8分钟）。
其实在科学发展史上像伽利略这样的科学家有很多，你最喜欢的科学家是谁呢？
（展示读书卡片，学生讲述制作过程、内容选择）。
老师赠言：科学的灵感，决不是坐等可以等来的。如果说，科学上的发现有什么偶然的机遇的话，那么这种“偶然的机遇”只能给那些学有素养的人，给那些善于独立思考的人给那些具有锲而不舍的精神的人，而不会给懒汉。---华罗庚（中国）。
六．板书设计。
嘲笑威胁大吃一惊热爱科学。
注重实践。
拒绝停止乐于接受挑战权威。
斜塔上的实验教案篇八
对象分析：
青少年学生正处于身心发育、发展阶段，对自然界的一切都充满了好奇。这篇课文将带着学生走进科学的领域，去倾听科学家矢志探索的心律，品味那石破天惊的奇思妙想，从而激起勇攀科学高峰的热情。
教学设想与目标：
这是一篇介绍科学家伽利略的文章。作者真实地记叙了科学家伽利略在科学道路上不断探索的事迹，表现了科学家们矢志探索的精神和奋斗不息的足迹。
在教学时，要引导学生了解课文涉及到的相关知识，如：伽利略生活的背景、比萨斜塔、亚里士多德的影响等，使学生增长知识；还要引导学生进行探究，激起同学们勇攀科学高峰的热情；另外，再引导学生领会知识创新的重要性，努力创新。
教学重点：1.了解课中涉及到的相关知识，丰富知识背景。
2.了解科学知识的重要性，激发勇攀科学高峰的热情。
教学过程:。
一、导入。
1、出示投影。
你知道牛顿其人吗？（简述其人其事：牛顿英国伟大的数学家、物理学家、天文学家和自然哲学家。苹果落地的事情。）。
评价：他是科学史上的一颗璀璨的明珠，推动了我们人类的进步，可他的伟大正来自于平凡的生活。这正如牛顿所说：“无穷无尽的知识之海，我不过是个海边捡贝壳的小童。”
2、我们今天知道他，都是因为他发现了万有引力。因为其事而知其人。
这节课，我们就一起来了解伽利略其人其事。
二、展开。
3、出示伽利略投影。你认识他吗？你在哪认识他的？
（联系《两个铁球同时落地》，伽利略伟大的意大利物理学家和天文学家，被世人称为“近代科学之父”。复述课文，导入《斜塔上的实验》。）。
4、找出文中斜塔上实验的部分内容，然后说说它们内容上都写到了什么？（快速阅读“实验”部分，理解课文。）（交流自学结果）。
5、你相信伽利略的实验结果吗？
伽利略的实验结果证明了他的发现是正确的，我们今天也知道他的发现是正确的。下面我们一起来做一下伽利略著名的自由落体实验。（同桌合作，一人做一人看，观察比较结果准备当堂交流。学生上台演示。）。
如果我用一张纸和橡皮的实验，结果会怎样呢？启发学生进行探究。（高一物理毛钱管实验：在真空条件下可行。）老师送给同学们一句话：“科学的每一项巨大成就，都是以大胆的幻想为出发点。（杜威）”如果你能关心生活，生活同样也会回报你。
6、但是在当时的人们对于伽利略的伟大发现却持不同态度。阅读课文，找出人们对伽利略此次实验的态度。
（笑、骂——威胁说——将威胁付诸行动：嘘哄笑）。
人们对科学的态度其实就告诉我们当时不讲科学之风盛行。（联系课文背景：亚里士多德集中古代知识于一身，在他死后几百年中，没有一个人象那样对知识有过系统考察和全面掌握。他的著作是古代的百科全书，对后来的哲学和科学的发展起了很大的影响。恩格斯称他是“最博学的人”。但是当时的人们却全盘相信亚里士多德，把他奉为神明。）。
7、他在生活中发现了自由落体定律，并坚持顶住压力用实验来证明了科学正确。他获得了成功，但他的成功之路上布满了荆棘。他身上散发出的精神值得我们学习。
探讨他的性格特征。
8、他的精神在文中什么地方还有所体现，请找出来并简述。
三、结语。
9、在伽利略身上，同学们肯定受到很深的启发。你能从伽利略的事迹中总结出几条关于知识创新的经验，并用简洁的语句表达出来。
相信你只要如此去做，你也会成功的。
10、今年我们学校创建省示范初中，学校环境美化了，学校文化氛围更浓厚了，标语、名人名言可以处处见到，相信同学们肯定能从中汲取养分。如果现在要用的画像布置校园，你认为可以放哪？为什么？（说明理由：物理实验室、图书馆等）出示样本，模仿写介绍词。
四、作业。
课后了解哥白尼的事迹。
附：板书。
热爱科学教堂钟摆摆的定律勤于思考。
勇于创新探索将威胁付诸行动：嘘、哄笑仔细观察。
不亲信权威大吃一惊、窃窃私语不断实验。
斜塔上的实验教案篇九
1、学习伽利略勇于创新、善于探索的精神。
2、学习巧妙的构思、记叙和描写相结合的写作方法。
教学时数：2。
第一课时。
1、自主学习，了解课文大意及本文的写作技巧。
2、自读课文，恰当评价伽利略的性格和品质。
教学过程：
一、导语设计。
学生：交流。
1、一读：
（1）、教师：请同学们自由朗读课文，
要求：根据课文内容把题目补充为一个完整的句子，注意记叙的六要素。
学生：朗读思考。
学生：交流，互相补充评价。
教师：（参考：伽利略在比萨斜塔上做了一个自由落体的实验并获得了成功。）。
学生：思考交流。（还有：发现钟摆原理，孩童和学生时代的故事）。
教师：（参考：恰当，不要改，突出了这个实验是伽利略一生最重大的发现。）。
（3）、教师：对于伽利略我们有了初步了解，现在让我们走进伽利略的生活。
2、二读：
教师：请同学们认真阅读课文，
假设：你是伽利略的导师，请你为他写一个恰当的评语。
学生：阅读，写评语。
学生：小组交流并做好记录。
学生：代表发言，评价。
3、三读：
学生：简单介绍伽利略和亚里士多德的生平。
假如：伽利略做实验时，亚里士多德就在斜塔下，
思考：实验前后：（！）、他们的心理活动。
（2）、他们的对话。
要求：请任选一题，根据课文内容和课外搜集的资料恰当联想，字数不限。 。
学生：独立思考，写作。
三、课外学习。
1、完成课堂联想写作，准备交流。
第二课时。
1、交流联想写作情况,深刻理解伽利略精神的可贵。
2、学习记叙和描写相结合的写法。
教学过程：
2、作业交流。
学生：交流作业，互相评价。
学生：思考交流。
学生：阅读、批注。
参考：说明这仅仅是一种猜想，假设，还需要加以证明（用词准确）。
2、文章第五节“又是伽利略一个发疯的念头。”中的“又”字说明了什么？
参考：“又”字说明伽利略像这样异乎常人的猜想、假设很多，这只是其中的一个。
3、课文最后一部分写观看队伍的盛大和观众的“兴高采烈”有何用作？
……。
3、布置作业。
（2）写作：请为你自己写一份小传，字数300字。 。
斜塔上的实验教案篇十
设计思路：通过引导学生整体感知，把握主旨领会写法等要领，注重对学生语文兴趣的调动，运用品读、质疑、探究、联想等一系列教学活动，加强同学间的合作交流，培养学生的综合实践能力。
教学目标：
1．了解意大利著名物理学家伽利略的事迹；
2．领会文章的巧妙构思；
3．学习记叙和描写相结合的手法；
4．学习伽利略勇于创新、为科学献身的精神。
教学重点：
文章的巧妙构思；伽利略勇于创新，为科学献身的精神。
教学方法：启发、点拨、自主探究。
教学时数：二课时。
第一课时。
一、初读课文，理清文章线索。
1．标清文段序号（19段）。
2．查阅工具书，识记疑难字词。（提示：嘘帙屑祈）。
3．朗读课文，理清文章线索。（提示：全文是按照“摆动挂灯的'启示―孩子和学生时代―比萨斜塔上的实验”为线索展开的。）。
二、整体感知课文，粗略复述课文，领会文章的巧妙构思。
1．回顾课文情节，眼前展现课文中描绘的情景。
2．自由大声复述，不足之处，翻开书补充。
3．按书中提供的材料顺序，概括伽利略的事迹，走近伽利略。
（1）发现摆的规律。
（2）孩童和学生时代的情况。
（3）发现自由落体的定律。
三、品读美点，交流心得。
1．勾画出自己最喜欢的句子和段落。
2．小组相互交流，畅谈自己为什么喜欢？（提示：只要言之成理，就给予肯定，鼓励大胆发言，提出看法）。
四、评读“课外资料一一伽利略、亚里士多德”
创设问题，组织交流思考：
1．亚里士多德在哪些领域有哪些建树？
2．人们当时为什么迷信亚里士多德的学说？
3．伽利略对亚里土多德的怀疑，说明了什么？（提示：只要提出的看法有一定道理，就应给予肯定表扬）。
五、作业设计。
1．收集中外科学家的事迹，说一说他们是怎么样勇于探索，不畏权威的。
2．积累字词，整理优美句子段落到班级的词语材料库中。
第二课时。
一、激趣导入，设计达标方案。
自主设计最佳达标方案（提示：充分发挥学生自主学习的个性，可独立完成，也可小组讨论拟定）。
二、按照文章线索，复述课文。
1．教师组织小组互相评价：
2．同组人互相补充；
3．小组竞赛评分。
三、探究质疑，讨论交流。
1．文章的巧妙构思有何妙处？（提示：从精彩部分“摆”的规律的发现起笔，最能吸引读者）。
2．是否能够按照时间顺序组织材料？（提示：鼓励不同见解，创新思维）。
3．下面几句话赞扬了伽利略的什么精神？你也写出几句话，对伽利略作出评价。
（l）伽利略不停地搞实验，甚至当他还是一个孩子的时候，就不轻易相信权威。
（2）他决定以科学为终身事业，在那不讲科学的年代里，从事这一行，意味着一辈子的贫困和默默无闻。
（3）他发现真理的道路，不是靠背诵亚里士多德的著作，而是通过学习“大自然这本宝书”。
四、精读品味。
你最喜欢课文中的哪一处描写？说一说为什么会喜欢，给你什么启迪？勾画出文章的美点。
五、思维拓展。
1．伽利略在教堂里的猛然发现，你从中能领悟到什么？
2．想象一下假如伽利略的父亲站在斜塔下他会有何感想？亚里士多德站在塔下，又会有何感想？（提示：以最新的想象来培养学生们的感受能力，引发对课文的兴趣，只要有所感悟，就予表扬）。
七、作业设计。
收集一些科学家的事迹文章和图片，办一期手抄报。
八、小结。
谈一谈自己学习本文的感受，侧重于学习过程和心得，修改自己的设计方案，并尝试运用。
――摘自《中学语文教学参考》。
斜塔上的实验教案篇十一
1、了解伽利略的先进事迹，了解摆的规律、自由落体定律；学习记叙和描写相结合的手法；了解本文巧妙构思的作用。
2、实验演示与文本阅读相结合，概括伽利略的伟大发现；品味文中精彩描写的词句，体会人物精神。
3、学习伽利略不盲从权威、崇尚科学、不断实验、勇于创新的科学精神；培养阅读人物传记的兴趣。
教学过程。
第一课时。
一、情境引入，激情示标。
1、走近“近代科学之父”伽利略。
学生介绍搜集来的有关科学家伽利略的生平事迹。
2、检查学生预习情况。
解释下列词语：默默无闻一劳永逸心不在焉。
二、自主学习，引导思考。
1、浏览全文，想一想文中主要介绍了伽利略的哪些方面的事情或哪些时期的经历？
2、默读文章8～12段，想一想这位伟大的科学家在孩童、求学时代就已经具备了哪些科学家的“伟人细胞”。
三、分组讨论，合作交流。
2、学生回答，教师总结。
（1）欲扬先抑，层层铺垫（2）正面描写与侧面描写相结合。
（3）场面描写，渲染氛围（4）语言、动作、神态、外貌描写相结合。
（二）结合文章内容，说说伽利略具有怎样的性格特征？（哪些精神）。
师明确：不盲从权威、崇尚科学、不断实验、勇于创新的科学精神。
结合探究练习二。
四、探究发现，创新运用。
学了本文之后，你认为要想成为一名科学家要怎样才能有创新精神？
五、巩固练习，反馈评价。
拓展延伸，积累为科学献身者素材。
1、了解伽利略因支持日心说而遭受的磨难。
2、在网络上搜索一下，看看古今中外还有哪些科学家为了科学事业而勇于献身。
板书设计。
一、发现摆的规律不断实验、勇于创新的科学精神。
二、孩童求学时代崇尚科学、甘于奉献。
三、发现自由落体定律不盲从权威、勇于探索、创新精神。
斜塔上的实验教案篇十二
一、教学重点：
1、伽利略勇于创新的精神。
2、巧妙的构思。
3、记叙和描写相结合。
二、课时安排：两课时。
三、学法指导：资料搜集、实验展示、分析讨论。
第一课时。
一、课前准备：
1、搜集有关伽利略的生平资料或主要的科学成就。
2、分小组准备实验，根据文中的描述展示自然的节奏原则的发现。
3、熟读全文，谈一谈你眼中的伽利略是一位怎样的科学家。
二、教学步骤：
1、小组内交流所搜集到的资料。
2、展示组内较好的资料。
3、请小组代表展示实验并阐述伽利略的结论。
4、字词检查：请同学上黑板列出所查找到的字词，其他同学注音并订正。
5、默读课文并思考：通过这篇人物传记，你认为伽利略具有怎样的科学精神？
从文中找出依据并加以分析。
6、小组交流讨论、师生共同探讨。
（交流总结：通过这篇人物传记，我们可以发现伽利略具有“实践是检验真理、发现真理的道路”的科学思想和勇于探索、勇于创新的精神、不轻信权威的勇气、对科学的热爱和奉献精神以及不屈服于强权的意志。）。
（教学提示：这一步骤的教学是主要环节，教师应当引导学生充分地走进课文内容，切忌对课文的架空分析，每一种结论都必须有课文依据和自己的分析。要充分发挥小组讨论的优势，引导同学们主动地挖掘课文内容。）。
7、分析讨论：在诸多的精神品质中，你认为那一种精神品质最为难能可贵？为什么？
8、师生交流讨论。
（教学提示：这一旨在让同学发散思维、各抒己见、有新意地看待问题。可引导学生结合当代社会所呼唤的.科学精神或自己的学习经验论述。）。
9、课堂小结。
10、作业布置：
1、探究练习第二题。
2、将课堂讨论第二个问题的答案以小短文的方式写出。题目自拟。
第二课时。
教学步骤：
1、检查复习。
2、朗读全文并思考：
3、小组讨论，师生交流。
（教师总结：全文是按照“摆动挂灯的启示――学生和孩提时代的经历――比萨斜塔上的实验”的思路展开的。课文首先描写了伽利略发现摆动规律的经过，写得引人入胜，这就一下子抓住了读者。然后再略写伽利略孩童和学生时代的情况，接着再重点写伽利略发现自由落体定律的情况。这样构思全文不仅使读者清楚地了解到伽利略的生平和两个重大发现。而且读来感到波澜起伏，兴趣盎然。）。
（教学提示：这三个问题由浅入深，教师应引导学生逐层深入，逐个解决。在“构思巧妙在何处？”这一问题上，可引导同学们自由探讨，各抒己见，鼓励他们说出自己的独特见解。）。
4、默读课文，找一找文中哪些地方采用了记叙的写法？哪些地方采用了描写的写法？
5、朗读课文的第一部分和第三部分，找出其中的描写精彩之处并试作分析。
（教学提示：这一问题意在引导同学们品味课文的语言。并能根据自己的体会与理解，说出语言的表达作用。如写教堂里的气氛，伽利略的突然发现，写教授们的压制，学生们的反对，观察比萨斜塔实验的队伍等都应用了描写，这就使文章生动形象，引人入胜。）。
6、课堂小结。
7、作业布置：
（1）找出课文中三处描写精彩之处并试作分析。
（2）背诵课文最后四小节。
斜塔上的实验教案篇十三
教学目标：
1、学习伽利略勇于创新的科学精神，培养学生的创新意识。
2、通过伽利略的事迹，总结知识创新的经验。
3、读准字音，理解新词，领会语意深刻的句子。
4、进行朗读、写作、收集和整理信息等技能的训练。
学生课前准备：
1、收集伽利略的相关信息，作个简单的书面调查报告。（培养学生收集整理信息的能力，同时为学习课文作好准备。）。
2、学生自己动手做文中提到的有关“摆动”和“球体自由落地”的实验，并。
写一个简单的实验报告。（培养学生的动手操作能力，同时也通过实践来加深对课文的理解。）。
教学重难点：
在对学生进行思想品质教育的同时，把握好语文课的本质，加强知识的积累和语言技能的提高。
教学过程：
一、导入新课。
1、点名让学生说一说自己课前收集到的有关伽利略的情况。
二、初读课文，了解大意。
1、师提出读文要求：
（1）、读准字音，理解文中生词。下列词语要想方设法去理解：权威异端制裁教条。
（2）、读流畅，难读的地方可停下来反复读一读。
（3）、你认为文章的题目怎样，你能给文章另取一个题目吗？（此问旨在引导学生把握文章的层次及章节安排。）。
2、学生按要求自由读课文。（要给学生充分的时间，不能走过场。要提醒学生不动笔黑不读书，培养良好的读书习惯。）。
3、学生质疑。
三、学习第一段，体会伽利略善于发现，善于实验的创新精神。
1、点名读课文第153页第四节，引出一个话题：为什么伽利略能从一个不起眼的现象中发现摆动的节奏原则呢？他的哪些行为对你有所启发，找出文中的相关语句来回答。（此题旨在两点：其一是让学生在读文中去体会伽利略善于发现，善于实验的创新精神。其二是通过找句子来提高学生快速收集信息的能力。）。
2、师结合学生回答相机作出如下板书：
四、学习课文其余部分。
1、在完成第一个话题后，教师因势利导一：伽利略除了从自然中发现问题外，课文中还讲了他从哪里发现了问题？（亚里士多德的学说中）亚里士多德是个什么样的人呢？请你们从文中快速地找出有关他的信息，划出相关的语句。亚里士多德在人们心目中的地位可用文中一个什么词来说？（权威）（此题旨在培养学生收集与整理信息的能力。）。
2、因势利导二：
（此题一方面训练了学生收集和整理信息的能力，另一方面以训练了学生的朗读，还有很重要的一点就是为学生能在下一阶段深刻地领会伽利略在知识创新过程中勇于克服困难，坚持信念的精神打下感性认识的基础。）。
3、因势利导三：
伽利略质疑权威的行动受到人们群起而攻之。试想一下假如有一次伽利略和一群教授同在一间办公室中，教授们会如何围攻伽利略呢？伽利略又会如何反驳呢？能否当堂写出一个反映当时情景的精彩片段呢？在写对话的同时要注意神态动作等方面的刻画。
（此题一方面在话题作文的情景下训练了学生即兴作文的能力，另一方面为学生理解伽利略坚持信念、勇于面对困难的精神在情感上再次打下基础，以期达到厚积薄发的效果。）。
4、师在黑板上画一铁锤简图，以板书引出话题：面对压力，伽利略勇敢地拿起一把铁锤去打烂它，这是一把刻着什么名字的铁锤呢？师结合学生回答板书：勇气信念（形象简洁的板书加深了学生对文章的理解。）。
5、师再一次设计情境，创设话题：伽利略靠着勇气和信念成功了！面对着人们的惊讶、赞叹，面对着蜂拥而至的人群，伽利略会说些什么呢？他最想说的是什么呢？如果你是伽利略，你会说些什么来打动在场的所有人呢？试着写一个即兴演讲稿。
（此题一方面培养学生即兴作文的能力，另一方面又进一步加深了学生对文章主旨的领悟。）。
简评：此教学设计中教师灵活运用教材，善于发掘教材。在培养学生创新精神的同时，又加强了语文知识的积累和语言技能的训练。多次为学生创设话题，为写作创设情境，充分地体现教师的主导作用。一节课中学生学得既扎实又开心，充分地体现新课改精神指引下语文课堂教学的勃勃生机和无限魅力。
斜塔上的实验教案篇十四
一、基本情况介绍。
1、关于文章。
《斜塔上的实验》是一篇写伽利略生平的人物传记的节选。本文描述了伽利略的两个重大发现和他孩童时候及学生时代的情况，表现了他不轻信权威，坚持用实验来检验真理、探索真理的科学思想和热爱科学、勇于创新、甘为科学奉献终身的精神。
文章先写伽利略发现自然的节奏原则的经过，突出表现了伽利略善于发现和思考问题，并善于用实验来检验发现的创新精神。其次，是对伽利略孩童时候和学生时代情况的记叙，意在描写他的成长道路，表现他对科学的不懈追求和献身精神。最后描写伽利略发现自由落体定律的经过，表现了他坚信实践是检验真理的标准的科学思想和不轻易相信权威、不怕威胁的探索精神和创新精神。
文章构思巧妙。它没有按一般人物传记以时间为顺序的写法，而是从描写人物经历中最典型的一个场面落墨，迅速地吸引住读者，按照“摆动挂灯的启示――孩子和学生时代――比萨斜塔上的实验”的思路展开，这样构思全文，不仅使读者清楚地了解到伽利略的生平和两个重大发现，而且读来感到波澜起伏、兴趣盎然。
虽然写人物传记，主要是记叙人物的生平经历，但如果只是平铺直叙，就难免使人感觉单调、乏味。本文在记叙中加入了适当的描写，如写教堂气氛、伽利略的突然发现、教授学生的压制反对、观看斜塔上的'实验的队伍等都运用了描写，这种将记叙和描写相结合的表达方法使文章生动形象、令人爱读，不仅让我们充分了解到伽利略在发现规律的过程中的相关细节，而且还感受到伽利略重大发现背后的巨大压力，更突现出伽利略不怕威胁、勇于探索和创新的精神。
2、关于伽利略。
本文的主人公伽利略（galileogalilei）是伟大的意大利物理学家、天文学家、数学家，近代实验科学的创始人。他于1564年2月15日出生于比萨城的一个没落贵族家庭。父亲是数学家、音乐家。
斜塔上的实验教案篇十五
它一直受到人们的关注。在建造过程中，起初人们先是采用特殊的建筑设备试图阻止倾斜的继续，其后又替换掉柱子和其他破损的部件，又在地基间插入材料，大大地减少了倾斜程度，保证塔楼能够维持更长时间而不倒塌。
进入20世纪以后，随着科学技术的发展和政府部门的投入，对比萨斜塔维护的研究工作有了进展，专家成立委员会评估任何一个可能导致倾斜加剧的危险可能性，并研发阻止继续倾斜直至逆转倾斜的方法。
由于倾斜程度过于危险，比萨斜塔曾在1990年1月7日停止向游客开放，经过11年的修缮，耗资约2500万，斜塔被扶正44厘米，基本达到了预期的效果。专家认为，只要不出现不可抗拒的自然因素，经过修复的比萨斜塔，300年内将不会倒塌。12月15日起再次向游人开放。
由于比萨斜塔距离地中海较近，频繁的暴雨袭击让重达14500吨的塔身受损和褪色。从20开始，一个10人的强力修复小组开始利用激光、凿子和注射器清洗塔身，他们花费了八年零三个月的时间，清洗了24424块石头才让这座独立的八层钟楼看起来焕然一新。
斜塔上的实验教案篇十六
伽利略拒绝停止他的实验，因此他们就决定将威胁付诸行动。与亚里士多德的教导相反，伽利略认为，如果两个不同重量的物体同时从同一高度落下，就会同时落地。这些教授认为，这完全是胡说八道。除了傻乒，没有人会相信一根羽毛同一颗炮弹能以同样速度通过空间下降。现在正是揭穿伽利略的荒唐，叫他永世不得翻身的时候了。他们要让他在大学的全体教授和学生面前当场出丑，使他愚笨的学说当场被揭穿。
伽利略很乐于接受这个挑战。为这次表演选定的地点是比萨斜塔。指定的日期到了，教授们穿着他们的紫色丝绒长袍，整队走到塔前。学生们和镇上的很多人则走在这些人的前面。大家吵吵嚷嚷，兴高采烈，准备看伽利略出洋相，对他的人品宣判死刑。
当伽利略一步一步爬上斜塔时，大家都嘘他，他一只手拿着一个10磅重的铅球，另一只手拿着一个1磅重的铅球。时间到了，伽利略让两个铅球从塔顶同时落下。大家先是一阵嘲弄的哄笑然后随之是大吃一惊的.窃窃私语。难以相信的事情真的发生了!两个重量不同的铅球，同时从塔顶下落，同时越过空中，同时落到地上。
伽利略用实验证明了他的理论。
练习题：
1、教授们认为伽利略胡说八道的原因是（2分）。
2、选文中有点明本文课题的一句话是（2分）。
a．伽利略拒绝停止他的实验，因此，他们就决定将威胁付诸行动。
b．当伽利略一步一步爬上斜塔时，大家都嘘他。
c．为这次表演选定的地点是比萨斜塔。
d．伽利略用实验证明了他的理论。
3、对斜塔上的实验，教授和伽利略双方的目的各不相同，请分别指出。（4分）。
教授的目的是。
伽利略的目的是。
4、当伽利略一步一步爬上斜塔时，大家都嘘他。这一嘘字和下文什么样的反应相照应?接着是难以相信的事情真的发生了!这个难以相信的事情指的又是什么?(用文中的话回答)（3分）。
5、伽利略用实验所证明的理论是。（2分）。
6、用一句简洁的话概括选文内容。（3分）。
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