总结是一种整合思维的过程，能够帮助我们将零散的信息和经验整理成有价值的成果。一个好的总结应该能够启发他人，让他们从中汲取经验和教训。以下是小编为大家收集整理的总结案例，希望能够对大家的总结写作提供一定的借鉴和指导。
小学坐井观天的教学设计篇一
教学目标：
1．能正确流利、会分角色、有表情地朗读课文。
2．理解“坐井观天”的寓意，懂得学习、做事要眼界开阔，不能目光短浅，自以为是。
教学重点、难点：
能分角色朗读课文，有感情朗读对话，理解寓意。
教学准备：
1、青蛙、小鸟图片。
2、课件。
课时安排：1课时。
教学过程：
一、课前三分钟：
二、导入课题：
我们班的同学都很喜欢听故事，老师今天带来了一个青蛙和小鸟的故事。
三、探究新知：
今天我们学习的课文课题是什么？（坐进观天）伸出小手写课题。
生字组词：
是谁坐在什么地方干什么？青蛙坐在井里干什么？青蛙和小鸟在争论什么？想不想知道青蛙和小鸟在什么地方争论的呢？齐读第一自然段。青蛙坐在哪里？（井里）。请同学把青蛙放进井里。小鸟从哪里飞来？你来读一读这句话（小鸟从天上飞来，落在井沿上）。你知道“井沿”是哪里吗？（生答）就请你来，让小鸟落到井沿上吧！（生到黑板放小鸟）。
师：井沿就是井的边，那你知道床的边应该叫什么呢？碗呢？桌子呢？（出示图片）。
想不想知道他们说了些什么？一边听一边看看青蛙和小鸟一共有几次对话？（3次）。
第一次对话是哪几个自然段？第二次对话是哪几个自然段？第三次对话是哪几个自然段？谁来读一读青蛙的问话？指生读。青蛙生活在黑暗的井底，很久没有见到过朋友了，突然有一天小鸟来了，它是什么样的心情？开心、愉悦。朗读应是声音上扬。小鸟是怎么回答的？生读。一百多里远吗？一百多里，那就是飞了很远很远的距离啊，这个时候，小鸟会感到很累，很渴，谁再来读小鸟的话？（师读青蛙的话，指生读小鸟的话，两名同学读后全班读小鸟，突出“一百多里”?体会小鸟的累、渴）。
请同学们分别扮演青蛙、小鸟、旁白。
师：听了青蛙和小鸟的`话，你知道它们是为了一件什么事情而争吵吗？（根据学生发言板书：天）。
青蛙是怎么认为的呢？（指读）你知道“大话”是什么意思吗？大话：不真实的夸大事实的话。
师：青蛙认为小鸟在吹牛，那它觉得天--只有井口那么大。
师：那小鸟呢？（指读）（出示卡片无边无际）你们知道“无边无际”是什么意思？无边无际：没有边际，形容非常大。那你们还能举例子说说还有什么是无边无际的？大海、沙漠、草原。
师：选择自己喜欢的角色，认真的进行练习，一会儿我们还要评出最佳青蛙和最佳小鸟，开始练习吧！（指生对读、男女声对读）师：现在青蛙认为天只有井口那么大，小鸟认为天无边无际，大的很呢，同意小鸟说的请举手，那你们读小鸟的话一定很棒。同意青蛙说的请举手。
师：看来我们一致同意小鸟的看法，那青蛙为什么说天只有井口大？（生回答）。
师：看哪位同学的本领大，能把小青蛙劝出来。
师：老师相信这只井底的小青蛙听了同学们的劝告，一定会急着跳出来，看看这无边无际的天空，这景色优美的大自然。
四、当堂练习。
演一演“坐井观天”这个故事。交流：学了这则寓言故事后，你懂得了一个什么道理？
五、归纳总结。
看问题，认识事物，不要像青蛙那样自以为是，要像小鸟那样飞得高看得远。
板书设计：
12坐井观天。
小鸟见多识广。
青蛙见识短浅。
小学坐井观天的教学设计篇二
1、认识本课中的生字新词，正确书写。
2、理解课文内容，懂得坐井观天字面的意思和它其中的深意，引导学生看问题要全面，不能片面的理解，不要做目光短浅，自以为是的人。
3、分角色正确、流利、有感情的朗读课文。
4、培养学生联系生活实际、联系上下文以及插图理解语言文字的能力。
1、解课文内容，引导学生看问题要全面，不能片面的理解，不要做目光短浅，自以为是的人。
2、有感情地朗读课文。
理解课文，懂得看问题要全面、不能目光短浅、自以为是的道理。
教学课件、挂图。
教师出示坐井观天的挂图，让学生仔细观察，然后说一说图画的意思，初步感知这个成语的意思，然后揭示课题：今天我们一起来学习第12课《坐井观天》，板书课题。
（一）、初读课文：
1、自由读课文，不认识的字标上生字的字音，多读几遍。
2、在小组内读课文，数一数，课文共有几个自然段？标好自然段序号，小组长检查是否正确。
3、指名读课文，订正生字词的读音，初步感知课文内容。
（二）、认识生字：
1、教师用课件列出生字，分小组读一读，比一比：谁读的最正确。
2、自己读一读词语，然后教师指读：
井沿回答口渴喝水别说弄错。
3、结合书上的图指一指，说说“井沿”指的是哪？（井的边）。
（三）、再读课文，做到正确、流利：
1、自由读课文（2——3遍）。
2、同桌按自然段读课文，互查字音。
3、教师指名读，比一比，谁读的正确、流利。
（四）、整体感知：指名按自然段读，说说故事里都有谁，它们在什么地方就什么问题争论起来。（青蛙和小鸟在一口井处就天到底有多大争论起来。）。
板书：有多大？
青蛙在什么地方？（井底）。
小鸟在什么地方？（井沿）。
（五）、细读课文，深入理解：
1、天有多大？轻声读课文，找一找小鸟用什么词来形容天。（无边无际）请你谈一谈自己的认识。
2、读读这句话，说说你对这个词怎样理解。鼓励学生联系生活实际和上文提到的小鸟“飞了一百多里”等方面来理解。
3、指导学生有语气的朗读这句话：小鸟非常自然。
4、青蛙认为天有多大呢？找到相应的句子读一读。
课件出示：上有插图和青蛙的话：“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”
读一读，说说你有什么体会。然后练习朗读，体会青蛙的语气：非常自信。
5、青蛙为什么会这么认为呢？指名读第六自然段，说一说。
投影片：配有青蛙的图和它说的话：“朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天。我不会弄错的。”
读一读，谈谈你的理解。青蛙为什么会错了？错的原因是什么？小实验：卷起圆纸筒看屋顶有多大。（教师要鼓励学生大胆的谈出自己对这个问题的看法，让学生认真听，进行相互补充。）。
6、让学生以小组的形式练习分角色朗读二——七段，做到正确、流利、有语气。
（六）整体综合：
1、展开想象，说一说：如果青蛙跳出井口，它会想些什么，做些什么？（先自己练习说，组织好语言再回答）。
（对自己的无知和自以为是感到惭愧，
不再只凭自己所见到的一点来片面看问题，……）。
2、让学生自愿结合，有语气的朗读课文，如果愿意，可加上动作进行表演。
附件1：板书：
13坐井观天。
青蛙（有多大？）小鸟。
井口那么无边无际。
小学坐井观天的教学设计篇三
教学目标：
初读课文，教学生字新词，理清课文脉络，基本感知课文所写的三个故事。
教学过程：
一、揭示课题。
1、出示课题，理解“和”是和好的`意思。
2、质疑激趣：看到课题，你们想知道什么？
梳理：“将”、“相”分别是谁，他们之间发生了什么事情？为什么不和，又为什么和好？
二、初读感知。
1、带着问题自读课文，要求读准字音，读通课文。
2、生自由朗读，标上自然段序号。
3、初读交流，说出“将”、“相”是谁，课文写了哪几个故事，分别讲了什么？
三、通读课文，理清脉络。
交流分段，在讨论中理解体会第15自然段作为过渡段在全文中所起的作用。
指读第一个故事（1—10自然段）随机简介历史背景。
点拨生字：蔺（读音）和氏璧（简介和氏璧，并由此理解字型）。
指读第二个故事（11—14自然段）随机点拨生字：
渑—绳怯（读音）。
指读第三个故事（16—18自然段）。
每个故事读完，要求能归纳成四字小标题。
（一）完璧归赵（二）渑池会见（三）负荆请罪。
四、交流感悟。
读完这三个主人公，你对其中两位主人公有什么看法？
学生交流，教师引导小结。
总结：同学们说得都很不错。那么文中哪些词句能淋漓尽致地展现他们各自的品质呢？下节课我们再来细细品读这三个故事。
小学坐井观天的教学设计篇四
一、预设目标：
1、学会本课两个生字“蛙”“沿”，理解“坐井观天、井沿、说大话、井口、无边无际”等词语的意思。
2、能有感情地分角色朗读对话。
3、懂得学习、做事要眼界开阔，不能目光短浅，所见有限。
二、教学重点、难点：
教学重点：青蛙和小鸟的三次对话，在朗读过程中理解课文内容，提高朗读能力。
教学难点：青蛙和小鸟的对话。让学生理解青蛙和小鸟对天有多大这个问题为什么会有不同的看法。
三、教具准备：
1.教学课件一份。
2.注音生字卡。
四、第一课时预设教学过程：
一、揭示课题。
1、你们能给“圭”这个部件加上不同的偏旁组成新字吗？
2、学写生字：“蛙”。（注意：左窄右宽、“圭”中间一竖不能连在一起。）。
3、出示“古井”图，谁能看着这张图片猜一个成语？（“井底之蛙”“坐井观天”）。
4、揭示课题：今天我们一起学习“13、坐井观天”。
二、初步感知课文。
大声地朗读课文，看到生字借助拼音多读几遍，读准为止，把课文读通顺。
三、检测学习效果。
1、读一读生字：沿、蛙、信、所、际、错、答、还。
3、学写生字“沿”（注意：左窄右宽、右上部分不要写成“几”）。
四、研读课文。
1、请大家再大声读读课文，读完后完成填空：（）在井沿，（）在井里，他们在争论（）。
2、他们是怎么说的呢？请同学们边读边划，分别用“——”和“~~~~~~”划出青蛙和小鸟的话。
3、同桌合作读：一生读青蛙的话，一生读小鸟的话。
4、去掉提示语。选择一个角色读一读。
1）青蛙的观点是什么，从哪个句子知道的？
a、“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”
“大话”是什么意思？你能说句大话吗？（学生乐）。
就用这种感觉读好这句话。
b、那么你们说，青蛙怎么就那么肯定地说天只有井口那么大，他有什么根据？（能找出课文中的句子来回答吗？）朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天，我不会弄错的。
哪几个词语让人感觉特别肯定，请你肯定地读一读。
c、谁再来做做青蛙，自信地说出自己的观点，用你的朗读来说服大家。
2）、小鸟的观点是什么，从哪个句子知道的？
a、你弄错了。天无边无际，大得很哪！“无边无际”是什么意思啊？
谁还能说：（）无边无际，（）得很哪！
b、他为什么会这样想？（能不能找出课文中的句子来回答？）我从天上来，飞了一百多里。
在这一百多里路中，小鸟不仅看到了无边无际的天空，一定还看到了（）、还看到了（）……（说话练习）。
c、很好，哪只小鸟能用你的朗读来说服青蛙。
3）青蛙说的也是有根有据的，他究竟错在哪呢？我们留到下一堂课再讨论。五、巩固字词。
1、分角色合作读全文。
2、认读词语。
小学坐井观天的教学设计篇五
1.会认10个生字；会写8个生字；掌握多音字“哪”。
2.正确、流利地朗读课文，初步了解课文大意。
3.引导学生分角色朗读课文，有感情地朗读对话。
4.引导学生发挥想象，初步理解寓意。
1.初读课文，并说一说课文中你感受最深的部分。
2.品读课文，并发挥想象力续编故事。
教具准备制作多媒体课件；准备“井”“青蛙”“小鸟”板贴画。（教师）。
课时安排2课时。
教学目标。
1.会认10个生字；会写8个生字；掌握多音字“哪”。
2.正确、流利地朗读课文，初步了解课文大意。
教学过程。
一、揭示课题，导入新课。
1.播放“坐井观天”的动画片。引导学生说说这个故事可以用哪个成语来概括。
2.导入新题，问：谁能说说“坐井观天”是什么意思？
二、初读课文，认读生字词。
1.教师范读，请学生点评。
3.检查朗读，相机指导认读生词。
4.组织学生小组间赛读课文。
三、了解大意，自读课文。
1.指导学生小组学习，讨论：你通过读课文知道了什么？
2.引导学生交流自己从课文中知道的内容，并归纳整理。指导学生了解课文的主要人物，把握课文的主要内容，感悟课文的表达方式。
四、指导书写。
1.课件出示“话”“沿”“际”，引导学生思考：这三个字有什么共同特点？写时应注意什么？指导学生写好这三个字。
2.学生交流，教师点拨。
3.教师范写，学生书空。
4.生独立描红、临写。
5.组织再次交流。
一、复习导入，板贴情景。
1.复习导入：谁能说说故事的'主要人物是谁？它们之间发生了什么故事？
2.板贴“井”“青蛙”“小鸟”。
二、熟读精思，感悟对话。
1.请同学们自读课文，找出小鸟和青蛙的三次对话。
2.学习青蛙和小鸟的三次对话。
（1）自读对话。
（2）指名读，师生评读。
（3）同桌分角色练习朗读，再现对话情形。
3.指名小组分角色朗读，组织评议。指导学生读出青蛙和小鸟的不同语气，重点指导体会第三次对话中青蛙和小鸟的“笑”各有什么含义。
三、同桌合作，演读故事。
1.课件出示演读要求：
（1）要读出对话中不同的语气。
（2）在读的时候可以加上适当的表情和动作。
2.同桌合作演读，教师巡视指导。
3.全班展示演读，师生评议。
四、续编对话，领悟寓意。
1.发挥想象，小组合作续编它们之间的第四次对话。
2.全班交流续编的对话。
3.同学们，你们读了这个故事，想对自己说什么呢？
小学坐井观天的教学设计篇六
4、理解“井沿”“大话”“无边无际”等词语。
懂得“坐井观天”寓意，明白本词含有贬义。
1、生字卡片；
2、小青蛙、小鸟的`头饰。
师：小朋友们，今天老师为大家带来了两个新朋友，瞧！它们是谁？（出示小鸟和小青蛙图片）今天，我们学习的小故事就发生在青蛙和小鸟之间：坐井观天。齐读课题。
1、借助拼音读课文，读的时候遇到生字画下来，多读几遍，把字音读准。
2、集体读，纠正字音。
（1）齐读。
（2）小老师领读。
（3）点名读。
3、去掉拼音读。
师：词语大家已经熟悉了，生字宝宝离开它的朋友你还认识吗？
1、初读课文。
2、品读课文。
（1）通过刚才读课文，你知道青蛙和小鸟在争论一个什么问题吗？
（2）它们的观点分别是什么？
（3）指导还有感情地读青蛙和小鸟的第二次对话。
（4）（出示青蛙和小鸟笑了这两段）。
师：听了小鸟的话，青蛙笑了，青蛙为什么笑呢？
师：小鸟为什么也笑了？
（评价：多么自以为是的小青蛙啊！）它太需要跳出井口看看了，让我们一起来劝劝小青蛙吧！（课件出示：朋友，你是弄错了。不信，你跳出井口来看一看吧。）。
（5）同桌两人合作表演读第三次对话。
3、拓展。
青蛙跳出井口它会看到什么？说什么？
老师希望同学们能够像课文中的小鸟一样做一个见多识广的人。
小学坐井观天的教学设计篇七
一、教学目标：
1、通过本课教学，使学生懂得“坐井观天”这个成语的意思。
2、掌握本课的生字、词。
3、有感情地朗读课文。
二、教学重点、难点：
1、教学重点：青蛙和小鸟的对话。让学生理解青蛙和小鸟对天有多大这个问题为什么会有不同的看法。
三、教具准备：
教师相关的课件与头饰。
四、教学时间：
两课时。
五、教学过程：
第一课时。
一、揭示课题。
2、课件出示坐井观天的图片。看谁坐井观天——青蛙。板书：观。讲解字形、字义。
3、解释课题：坐井观天，就是坐在井里看天。
4、提出问题：在井里看到的天是什么样子呢？请大家听我读课文。在听到时候我有两个要求。
二、范读课文。
要求：
1、一边听，一边想上面的个问题。
2、听准生字的读音。
三、指导学生初读课文。
1、学生自读课文：现在，请同学们自己读一遍课文。读的时候，要注意读准生字的字音，用序号把这一课的几个自然段标出来。
2、指名让学生分段朗读课文。
读好“井沿”理解意思；注意读正确“哪儿”（读第三声）“大得恨哪”的读音和语气（“哪”作语气词，读轻声，不读第三声）。
四、教学生字、词。
1、出示注音卡片：观沿答百别弄际抬信。
2、要求读准字音，认清字形。
3、用生字练习组词。
4、、比一比，再组成词语：
井（）观（）沿（）百（）。
开（）现（）没（）白（）。
五、课堂练习。
1）、指导书写生字。写字提示：比较下面独体字和合体字的偏旁在形体上有什么不同。
2）、齐读课文。要求读准字音，读得流利。（指导朗读“你是弄错了。”（其中的“是”字，表示了肯定的、勿容置疑的语气）。
3）完成填空：青蛙坐在（）看天，看到的天不过（）那么大。小鸟站在（）看天，看到的天（）。
第二课时。
一、引入课题。
二、学习课文。
师：我们两位同学上来给这故事配音。同学们仔细听，完成这个填空：（）和（）争论（）。
生：配读课文，完成填空。
（青蛙）和（小鸟）争论（天有多大）。（板书：天有多大？）。
师：青蛙认为天有多大呢？
生：井口那么大（板书：井口大）。
师：在哪一节课文里说的？用手势表示。
生：（举4个手指）。
师：对了，第四节是写青蛙的，我们读读。
生：（读第四节）。
生：（大话是指夸张的话）“说大话”就是我们说的吹牛。
师：课件出示——“天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”它的意思是——。
生：天只有井口那么大，不用飞那么远的。
师：很好。你把问号改成了句号。（课件出示问句和陈述句）还有谁能像他这样说。生：（练习说话）。
师：是啊，在青蛙的`眼里天很狭小，根本不用飞那么远，所以它认为小鸟在说“大话”。哪一句是青蛙认为的大话。请读读第三节，课件出示第三节——。
生：青蛙认为“小鸟从天上来，飞了一百多里”是大话。
师：“一百多里”说明了什么？
生：路程很长，小鸟飞了很远了，天空很大。
师：路有这么远，天有这么大吗？青蛙可不信！你信吗？为什么？
生：信。小鸟天天飞来飞去的，不像青蛙只待在井底。小鸟当然知道天是无边无际的。
生：无边无际就是说天很大很大，大得没有边。
师：还有什么无边无际？课件出示练习：选词说话：大海草原沙漠操场（）无边无际，大得很哪！
谁能读好“无边无际”。
师：你这么耐心地劝说，可是青蛙说它不会弄错的。课件出示青蛙笑了，说：“朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天。我不会弄错的。”谁来读好这句话——他读得怎么样？（好有自信的青蛙啊！）。
师：青蛙太自以为是了，我们再来劝劝它，好吗？这样吧，男同学当青蛙，女同学当小鸟来，我读旁白。
生：课件出示这句话：小鸟：“你弄错了，天无边无际，大得很哪！”青蛙笑了，说：“朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天。我不会弄错的。”
师：青蛙啊，小鸟都在笑你呢！你还信不信？
生：不信！
师：可是，我不明白了，究竟是谁错了？你明白吗？
请完成这个填空：
青蛙认为天（），是因为（）。
小鸟认为天（），是因为（）。
师：能说说青蛙错在哪里吗？（青蛙应该怎么做呢？）。
生：青蛙坐在井里，不知道天有多大，它说天只有井口那么大，（板书：目光狭小）这是可以原谅的。可是小鸟告诉它了天无边无际，它还要说自己不会弄错的，那就不应该了。（板书：不听劝说）。
生：它不能那么肯定说自己不会弄错的，它应该跳出井口看看，再说对还是错。
生：（纷纷表示愿意）（演跳出井口的青蛙）。
生：呀！天原来有这么大。
生：阿！小鸟说得对，天真的无边无际。
生：我坐在井底下不知道天有多大，跳出井口才晓得天这么蓝、这么高、这么大。
生：啊！外面的世界太精彩了！
师：是啊，青蛙知道自己错了，它跳出了井口的青蛙再也不会被人笑了，因为它的眼界就会变得开阔了，看到了无边无际的天空，不再坚持自己原来的错误看法了！
二、巩固练习。
师：我们把青蛙说的话写下来！课件出示：想象写话：
听了小鸟的话，青蛙会跳出了井口，一看，。
师：课后，有兴趣的同学，可以分角色表演这个故事，演得好的，我可以给你们提供动画片段进行配音表演。希望同学们积极尝试！
小学坐井观天的教学设计篇八
教学目标：
1、认识3个生字。会写8个字。
2、能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。
3、发挥想象，初步理解寓意。
教学过程：
一、游戏导入，激发学习兴趣。
1、根据要求，做游戏“纸筒看黑板”。
师ppt:游戏规则：（1）左手把纸筒放在左眼处（2）右手捂住右眼。（3）头不能移动，直视前方。
过渡语：同学们，通过纸筒，我们发现，视角不同，看到的范围也就不同了。
二、初读课文，了解脉络。
1、请同学们自由读课文。（1）读准字音，读通课文，找找课文有几个段落。
（2）边读边思考，课文写了哪两个小动物？他们之间发生了什么事呢？
2、学生反馈。（板书：争论天的大小）。
过渡：这位同学概括简单明了，以后我们也要学习他这种概括课文的方法。
5、青蛙在哪里？谁来给老师摆一摆？小鸟又在哪里呢？
三、学习课文、深入体会。
1、通过刚才的学习，我们知道小鸟和青蛙在井沿上发生了争论，那他们是怎样争论的？文中出现了几次对话？请你们再次默读课文，用横线画出他们的对话。
2、小朋友们认真读书的样子特别可爱，老师愿意分享你们丰收的喜悦，谁来说一说，小鸟和青蛙之间发生了几次对话？。
学习第一次对话：
师：他们的对话可有趣啦！请小朋友自由朗读第1次对话，（课件出示）谁想读一读？
指导朗读。理解：小鸟飞了多远啊？一百多里有多远呢?
学习第二次对话：
3、师：小朋友们，读得真投入，小鸟和青蛙的对话真精彩，下面我们来学习第二次对话。看看小鸟和青蛙又说了什么？（谁来读？）。
出示图片练说：小鸟飞呀飞，飞过，飞过，还没有看到天的边。
教师引读：天真是无边无际，大得很哪！让我们一起来读一读。
（3）现实生活中还有什么是无边无际的？这些都是无边无际的，大得很呢！让我们再来读读这句话。
（4）、同学们读得可真棒，下面你能用因为……所以……的句式来说一说吗？
学习第三次对话：
（1）、谁来读一读，真不错，青蛙为什么笑了？它是多么的自以为是啊！他是多么的愚蠢啊！让我们来读一读。
小鸟为什么笑了？是啊！小鸟见识多广，诚恳地劝告青蛙，希望青蛙能改变它的看法，让我们来读一读。
（2）、师：同学们，我们都知道是青蛙错了，可它自以为是以为是自己对了，要怎样才能让青蛙知道自己错了呢？（跳出来，让小鸟带他到处走一走）。
（3）、师：对，眼见为实，青蛙真的从井口跳了出来，让小鸟带他到处走一走它会看到什么？它自己对小鸟说些什么？（生练说）。
这还是一只的青蛙。
师：小朋友们的想象真丰富，语言真优美，相信你们能用朗读表达自己的感受，让我们有滋有味地齐读第三次对话。
四、学写生字。
1、读完了三次对话，下面我们来学习写生字。出示生字：沿。
2、请同学们仔细观察，沿字有什么特别？
教学反思：《坐井观天》是一则有趣的寓言故事，它以浅显，简单的故事说明了一个深刻的道理。课文主要通过小鸟和青蛙的三次对话，来争论天到底有多大的问题。如何在一节课中，让学生自主，愉悦地读懂故事、明白道理，很好的品味语言呢？以下是我的几点反思。
1、在把握教材时我将“无边无际”、“大话”、“笑”三个词作为文章理解的关键。通过这三个词来了解课文，穿针引线。首先，在引导学生了解“无边无际”时，我设计了动画，让学生直观的感受到：什么是无边无际？通过让学生欣赏（无边无际）的沙漠、（无边无际）的海洋、（无边无际）的草原、（无边无际）的天空，等等，来拓展学生的思维，营造一定的情境，使学生在具体情境中，理解无边无际的内涵。教师再因势利导，指导学生有感情的读出小鸟赞叹天很“大”的语气。实现对第一次对话的理解。
2、小鸟和青蛙的第二次对话中，我主要抓“大话”，这个关键词语。通过引导学生理解“大话”这个词，来把握青蛙认为小鸟说大话时的心情。顺带指出说大话是指：说夸张，不切实际的话。但是在具体教学时，我又在思考：怎样让学生了解说大话的具体含义，以及它与说谎话的区别。这个问题一直在困惑着我。最后我想：如果举个生活中的实例让学生自己去感悟，是否效果更好呢？所以在教学中，我举了两个实例让学生来感受什么是说大话。
3、通过第三个关键词“笑”，引出文章的第三次对话。笑在文章中一共出现两次，这两次的笑是有区别的。文中两个笑。青蛙为什么笑，小鸟为什么笑？一个“笑”字溢出了青蛙的自高自大，听不进小鸟的劝告，自以为是。另一个小折射出了小鸟的虔诚，真诚相劝。通过对“笑”的揣摩，学生知道了：不学不问，不听劝告，还自以为是导致青蛙错误的原因。这在为学生最终了解文章寓言作铺垫。
在教学中，本人还有许多不足。如朗读指导不够，教师的评价语言匮乏等，以后我定会多多学习，把自己的教学水平再三提高。
小学坐井观天的教学设计篇九
《坐井观天》对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义，因为他们对事物的认识往往是片面的。文章通过生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题，认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。
1﹑理解词语“无边无际”﹑“井沿”,分角色有感情地朗读课文。
2﹑理解课文寓意。
理解词语“无边无际”﹑“井沿”,有感情地朗读课文。
理解课文的寓意。
生字卡片小鸟和青蛙的头饰
今天有这么多的老师来听你们的课，希望同学们能将你们最棒的`一面展示出来好吗?要想展示出自己最棒的一面，必须做到“大方、大胆、大声”。能做到吗?好，下面请示3位同学带领我们复习一下本课要求会认的3个生字。(指名带读)
1、刚才同学在带我们复习生字时，组了一个“井沿”，在课文的哪一自然段?谁能找到(指名读)
2、“井沿”指的什么地方?谁来把小鸟和青蛙贴在图中正确的位置?(指一名同学上台贴图片)
3、自由读课文，想一想青蛙和小鸟到底在争论什么问题?(天有多大的问题)
4、小鸟认为天有多大?用书上的一个词概括出来。(无边无际)
5、“无边无际”是什么意思?学生可能只能说出“大”。
6、我们的操场大吗?我们的夷陵广场大吗?能用无边无际形容吗?无边无际大到什么程度?(大到看不到边际)
7、还有哪些地方能用无边无际来形容?
8、既然这么大，小鸟的话该怎样读?(学生自由练读后指名朗读)
9、我们还可以从小鸟的哪句话中看出天很大?(飞了一百多里)
10、青蛙认为天有多大?(井口)。所以它认为小鸟在说“大话”。什么是“大话”?(假的、夸张的话)显然青蛙很不相信小鸟的话。谁来读一读?出示青蛙的话，指名读，齐读。
11、你们认为青蛙和小鸟谁对?
12、为什么小鸟会对?(飞过很多地方，看过很多事物)
13、想像一下，小鸟曾经飞到过哪些地方?(高山、大海、森林)
14、是啊，小鸟飞过这么多地方，看到过很多事物，知道的知识自然多。这就叫“见多识广”(板书)跟我读。
15、青蛙为什么会错?谁来帮青蛙找找原因?(生说)
17、出示第6自然段，根据青蛙的表情和它说的话，再帮青蛙找找它还有什么错呀?(学生自由朗读并体会)
18、犯错不可怕，谁都会犯错误，可它虚心接受别人的劝告了吗?还坚持认为自己是对的，这叫“自以为是”。(板书)跟我读。
1、现在同学们再看题目，“坐井观天”形容什么样的人?(目光短浅并且自以为是的人)
2、如果青蛙此时跳出井口，会看到什么，会说些什么?(生说)
3、下面我们来进行一个表演赛，找一组男生，一组女生来演青蛙和小鸟，看哪一组演得好。(指名表演，带上头饰)
13坐井观天
小鸟 无边无际 见多识广
青蛙 井 口 目光短浅 自以为是
小学坐井观天的教学设计篇十
1.会认10个生字；会写8个生字；掌握多音字“哪”。
2.正确、流利地朗读课文，初步了解课文大意。
3.引导学生分角色朗读课文，有感情地朗读对话。
4.引导学生发挥想象，初步理解寓意。
1.初读课文，并说一说课文中你感受最深的部分。
2.品读课文，并发挥想象力续编故事。
教具准备制作多媒体课件；准备“井”“青蛙”“小鸟”板贴画。（教师）。
课时安排2课时。
1.会认10个生字；会写8个生字；掌握多音字“哪”。
2.正确、流利地朗读课文，初步了解课文大意。
1.播放“坐井观天”的动画片。引导学生说说这个故事可以用哪个成语来概括。
2.导入新题，问：谁能说说“坐井观天”是什么意思？
1.教师范读，请学生点评。
3.检查朗读，相机指导认读生词。
4.组织学生小组间赛读课文。
1.指导学生小组学习，讨论：你通过读课文知道了什么？
2.引导学生交流自己从课文中知道的内容，并归纳整理。指导学生了解课文的主要人物，把握课文的主要内容，感悟课文的表达方式。
1.课件出示“话”“沿”“际”，引导学生思考：这三个字有什么共同特点？写时应注意什么？指导学生写好这三个字。
2.学生交流，教师点拨。
3.教师范写，学生书空。
4.生独立描红、临写。
5.组织再次交流。
1.复习导入：谁能说说故事的主要人物是谁？它们之间发生了什么故事？
2.板贴“井”“青蛙”“小鸟”。
1.请同学们自读课文，找出小鸟和青蛙的三次对话。
2.学习青蛙和小鸟的三次对话。
（1）自读对话。
（2）指名读，师生评读。
（3）同桌分角色练习朗读，再现对话情形。
3.指名小组分角色朗读，组织评议。指导学生读出青蛙和小鸟的不同语气，重点指导体会第三次对话中青蛙和小鸟的“笑”各有什么含义。
1.课件出示演读要求：
（1）要读出对话中不同的语气。
（2）在读的`时候可以加上适当的表情和动作。
2.同桌合作演读，教师巡视指导。
3.全班展示演读，师生评议。
1.发挥想象，小组合作续编它们之间的第四次对话。
2.全班交流续编的对话。
3.同学们，你们读了这个故事，想对自己说什么呢？
小学坐井观天的教学设计篇十一
教学目标：
1．能正确流利、会分角色、有表情地朗读课文。
2．理解"坐井观天"的寓意，懂得学习、做事要眼界开阔，不能目光短浅，自以为是。
教学重点、难点：
能分角色朗读课文，有感情朗读对话，理解寓意。
教学准备：
1、青蛙、小鸟图片。
2、课件。
课时安排：1课时。
教学过程：
一、课前三分钟：
二、导入课题：
我们班的同学都很喜欢听故事，老师今天带来了一个青蛙和小鸟的故事。
三、探究新知：
今天我们学习的课文课题是什么？（坐进观天）伸出小手写课题。
生字组词：
是谁坐在什么地方干什么？青蛙坐在井里干什么？青蛙和小鸟在争论什么？想不想知道青蛙和小鸟在什么地方争论的呢？齐读第一自然段。青蛙坐在哪里？（井里）。请同学把青蛙放进井里。小鸟从哪里飞来？你来读一读这句话（小鸟从天上飞来，落在井沿上）。你知道"井沿"是哪里吗？（生答）就请你来，让小鸟落到井沿上吧！（生到黑板放小鸟）。
师：井沿就是井的边，那你知道床的边应该叫什么呢？碗呢？桌子呢？（出示图片）。
想不想知道他们说了些什么？一边听一边看看青蛙和小鸟一共有几次对话？（3次）。
第一次对话是哪几个自然段？第二次对话是哪几个自然段？第三次对话是哪几个自然段？谁来读一读青蛙的问话？指生读。青蛙生活在黑暗的井底，很久没有见到过朋友了，突然有一天小鸟来了，它是什么样的心情？开心、愉悦。朗读应是声音上扬。小鸟是怎么回答的？生读。一百多里远吗？一百多里，那就是飞了很远很远的距离啊，这个时候，小鸟会感到很累，很渴，谁再来读小鸟的话？（师读青蛙的话，指生读小鸟的话，两名同学读后全班读小鸟，突出"一百多里"?体会小鸟的累、渴）。
请同学们分别扮演青蛙、小鸟、旁白。
师：听了青蛙和小鸟的话，你知道它们是为了一件什么事情而争吵吗？（根据学生发言板书：天）。
青蛙是怎么认为的呢？（指读）你知道"大话"是什么意思吗？大话：不真实的夸大事实的话。
师：青蛙认为小鸟在吹牛，那它觉得天--只有井口那么大。
师：那小鸟呢？（指读）（出示卡片无边无际）你们知道"无边无际"是什么意思？无边无际：没有边际，形容非常大。那你们还能举例子说说还有什么是无边无际的？大海、沙漠、草原。
师：选择自己喜欢的角色，认真的进行练习，一会儿我们还要评出最佳青蛙和最佳小鸟，开始练习吧！（指生对读、男女声对读）师：现在青蛙认为天只有井口那么大，小鸟认为天无边无际，大的很呢，同意小鸟说的请举手，那你们读小鸟的话一定很棒。同意青蛙说的请举手。
师：看来我们一致同意小鸟的看法，那青蛙为什么说天只有井口大？（生回答）。
师：看哪位同学的本领大，能把小青蛙劝出来。
师：老师相信这只井底的小青蛙听了同学们的劝告，一定会急着跳出来，看看这无边无际的天空，这景色优美的大自然。
四、当堂练习。
演一演"坐井观天"这个故事。交流：学了这则寓言故事后，你懂得了一个什么道理？
五、归纳总结。
看问题，认识事物，不要像青蛙那样自以为是，要像小鸟那样飞得高看得远。
板书设计：
小鸟见多识广。
青蛙见识短浅。
小学坐井观天的教学设计篇十二
2、理解“说大话”、“无边无际”等词语的意思，练习读出反问句的语气。
3、能正确流利有感情地朗读课文。
能分角色朗读课文，有感情朗读对话，理解寓意。
1、卡片：小鸟、井沿、回答、弄错、无边无际、抬头、青蛙。
2、实物：青蛙、小鸟头饰。
一、 复习导入
1. 读词语卡片，巩固生字词。
二、 深入学文
1、师：同学们掌握得很好，每课的生字词一定要牢牢掌握，掌握的还不熟的同学，利用课余时间加强一下。昨天我们已初步学习了《坐井观天》这篇文章，文中提到了两只小动物，谁说说是哪两只小动物？（青蛙小鸟）喜欢青蛙的同学举手，喜欢小鸟的举手，（发头饰道具）说一说为什么?学一学青蛙叫或小鸟飞。
2、哪位同学愿意把两只小动物根据书中的描述贴在黑板这口井的相应位置上。（出示图片）
3、为什么贴在这个位置上？用手指一指井沿的位置。井的旁边叫井沿，那桌子的旁边叫——桌沿。你还能说出什么沿？（床沿、河沿等）
4、课文讲了两只小动物为了一个问题争论了起来，他们是怎样争论的呢？请同学们自由朗读课文，一边读一边在文章中用“_______” 、“ ”分别画出青蛙和小鸟说的话语，然后选择自己喜欢的动物的话多读两遍，体会一下。（课件出示自学要求）
5、学生读书自学。
6、汇报交流，边读边悟。
（1） 谁能根据刚才的自学情况完成下列填空题。(青蛙)和(小鸟)争论(天有多大)。小鸟和青蛙各自认为天有多大？（师随即板书“井口那么大”“无边无际”）
（2） 青蛙此时是在哪里看天的？（井底）
（3） 青蛙在坐在井底认为天不过井口那么大。我们来读一读青蛙说的这句话。师生齐读“朋友……”
（4） 青蛙不相信小鸟说的，怀疑地说“还用飞那么远吗？”“那么远”指多远？（一百多里）这一百多里有多远？（举例：从学校到广州火车站）想一想:小鸟飞这一百多里都会看见什么?（河流、山川等）
难怪小鸟说天是……无边无际的。
（5） 青蛙不相信小鸟说的，认为小鸟是在……说大话。说大话什么意思?(吹牛)
（6） 感情朗读2、3、4、5自然段。
（冷笑、嘲笑）青蛙冷笑什么？嘲笑什么？（它认为小鸟无知）
（8） 谁来有感情的读一读这段话？（用骄傲自大的语气读）
（9） 这时小鸟也笑了，小鸟的笑又是怎样的笑呢？（善意、友好）
（10）我们来看看这位友好的小鸟最后对青蛙说的什么呢？（齐读第7然段）。
（11）是呀！如果青蛙跳出井口会看到什么？（屏显：青蛙看见了——）青蛙看着一眼望不到边的稻田，感受着泉水叮咚的小溪，欣赏着蔚蓝的天空，它会说什么呢？（青蛙惭愧了；青蛙惊讶了；青蛙感慨了……）
（12） 青蛙就是因为天天坐在井底，不求上进，所以它目光短浅（板书：目光短浅），看到的天空就只有井口那么大；而小鸟整天翱翔在广阔的天空中，所以它见多识广（板书：见多识广）。这也正是这篇寓言告诉我们的道理。同学们！我相信你们学完这篇文章后一定会被小鸟的见多识广、谦虚诚肯所打动，也一定会为青蛙的自高自大而气愤。没关系，把你想说的话说出来。
屏显：我想对（青蛙、小鸟、同学）说：“——。”
三、检测反馈
1、感情朗诵
（1）小组练读。（戴青蛙、小鸟头饰的各一名，其他的读旁白。）
（2）师读旁白，戴青蛙、小鸟头饰的分角色起立齐读。
2、选词填空 无边无际 相信 井沿 青蛙 小鸟
（ ）落在（ ）上，告诉（ ）天（ ），大得很。（ ）不（ ），认为（ ）说错了。
板书设计：
13、坐井观天
小鸟图 无边无际 见多识广
青蛙图 井口那么大 目光短浅
小学坐井观天的教学设计篇十三
《坐井观天》这则寓言，通过生动有趣的对话，给小朋友们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，说明了一个深刻的道理：看问题、认知事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意，对于低年级的小朋友来说具有实际的指导意义，因为他们对事物的认知往往是片面的。
成语故事《坐井观天》，让同学懂得目光短浅，眼界狭小，见识就会有限的道理。二年级的小朋友爱听故事，爱看插图，也爱想象，他们的懵懂和奇思妙想会让《坐井观天》的故事内容更丰富，更有内涵。因此，朗读、质疑、讨论、评价、想象是比较好的学习方式。
1、认识13个要求认读的生字，正确书写“则、渴、喝”三个生字。
2、学习默读课文，不出声、不指读；一边读一边想。能分角色朗读《坐井观天》。
3、理解寓言故事的内容，体会其中的道理，联系自己的体验谈感受。
通过多种方式的读，尝试分角色朗读课文，培养学生的朗读能力，激发朗读兴趣。
联系生活实际体会寓言故事所揭示的道理，并从中受到启发。
一、激情导入，复习巩固
1、（出示动物图片）今天，老师把两位动物朋友请到了我们的课堂，他们分别是——青蛙和小鸟。快来和他们打个招呼吧！
（出示词语）：
青蛙大话抬头弄错跳出井口
小鸟井沿口渴喝水无边无际
（1）谁来大声读读这些词语？指名读，评价。
（2）指名用上面的词语说说故事的内容。 3.课件出示课题，读题。
二、学习课文，朗读感悟
（一）学习第一自然段
1、自由读读第一自然段。
3、体会“坐”“落”的区别。
4、现在知道“坐井观天”的意思了吗？指名说，齐读第一自然段。
（二）体悟二至七自然段
（出示课件）这两只小动物在争论什么呢？我们一起走进课文内容，就知道答案喽！
1.默读课文二至七自然段，找出文中小鸟和青蛙的三次对话。（课件出示阅读要求）
2.请三组同桌读读三次对话。
小鸟：我从天上来，我飞了一百多里，口渴了，下来找点儿水喝。
(1)小鸟说它飞了一百多里，想想它有可能飞过哪些地方呢？
(2)播放小鸟可能飞过的地方，体会它飞的路程很远，也说明天非常的大。
（3）指导朗读，注意：青蛙的话要读出好奇、疑问的语气，小鸟的话“一百多里”要读出路程的远。
4.（出示课件）学习第二次对话。
过渡：青蛙相信小鸟的话吗？我们来看他们的第二次对话。
青蛙：朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？
小鸟：你弄错了。天无边无际，大得很哪！
（1）小组分角色读对话。
（2）什么叫“大话”？谁能联系实际说说。
（3）课文里的“大话”指什么？青蛙为什么认为小鸟说的是“大话”？
（4）那么青蛙看到的天是什么样的呢？理解反问句“还用飞那么远吗？”，齐读青蛙的话，体会青蛙的自以为是。
（5）小鸟同意它的看法吗？小鸟看到的天是什么样的？
（6）“无边无际”是什么意思？（课件出示）你还知道哪些事物可用“无边无际”来形容？用“无边无际”练习说话。
（7）你们觉得谁的话说得有道理呢？同学们都有自己的想法，说得也很好。
（8）相信你们读得也会非常好！朗读指导：青蛙的话要表现出自以为是，不相信的语气，读小鸟的话要表现出诚恳，突出天的大。
（9）男女生分角色读。
5.学习第三次对话。
过渡：青蛙又怎么反驳小鸟的话呢?请看第三次对话。
青蛙：朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天。我不会弄错的。小鸟：朋友，你是弄错了。不信，你跳出井口来看一看吧。
（1）指名分角色朗读对话。
（2）出示句子：我xx不会弄错。如果要在括号里加个词，你会怎么加？
（3）青蛙和小鸟都“笑了”，他们都在“笑”什么呢？
（4）如果你是这只小鸟，你会觉得这是一只怎样的青蛙？
6.男女同学分角色赛读三次对话，注意读出它们不同的语气。
三、朗读体悟，理解寓意
2、为什么青蛙看到的天空只有井口那么大呢?同学们模拟青蛙的生活环境，体会青蛙的视野。
3、那小鸟为什么会有和青蛙不一样的想法呢？
4、讨论到这里，相信大家对“坐井观天”这个成语有了更深如入的了解，出示“坐井观天”的意思。
四、拓展延伸
2、同学们，生活中的我们能不能学习小青蛙呢？你要告诉自己做哪些事情的时候一定不能向小青蛙学习？一起畅谈自己的学习收获。
五、布置作业
1、收集资料：收集一个你最喜欢的成语故事，认真读一读、悟一悟。
2、查查资料：看看月亮、地球和太阳谁比较大。
小学坐井观天的教学设计篇十四
1、复习巩固生字，词语，学习课文4—7自然段。
2、有感情的朗读课文，并能分角色朗读。
3、初步了解文章的寓意。
有感情的朗读课文，并分角色朗读，理解文章的寓意。
一、复习导入：
1、这节课我们共同学习第13课，齐读课题。
2、上节课的词语都能认识吗？出示词语，学生认读。
二、学习课文。
（一）学习四五自然段。
2、学生自由读文，小组内交流读懂了什么？有什么不懂的地方？
3、学生汇报，师生共同理解。
（1）“大话”什么意思？你能说句大话吗？
指导学生练习读出不信的语气，并且指导学生练习朗读。
（2）a理解无边无际的意思。
c学生说话练习。
d朗读指导：小鸟真是眼界开阔，见多识广呀，它看到天的边了吗？天真是无边无际大得很哪！你能读好这句吗？指导学生读。
（二）学习六七自然段。
1、听了小鸟的话，青蛙笑了，小鸟也笑了，老师也笑了，那么为什么笑呢？用喜欢的方式读6，7自然段。
2、学生读课文思索。
3、学生汇报：青蛙说什么了？他为什么笑了？指导读。
小鸟说了什么？他为什么笑呀？指导读。
三、拓展练习：
1、青蛙在你们的耐心劝说下，再也忍不住跳出来了，他会看到什么？说些什么？学生汇报。
2、你相对小青蛙说些什么？
学生回答。
四、分角色表演。
2、学生表演、分角色朗读。
1、学生分组练习分角色朗读。
五、总结。
同学们这回你们知道坐井观天的意思吗？师启发师：比喻目光狭小，自以为是的人。与井底之蛙意思相同，希望聪明的我们不要做井底之蛙呀！
【设计意图：最后解题，符合学生认知规律，加深对成语的印像。】。
六、写字指导。
1、观察生字表中后两行的字，写时注意什么？
2、你为老师写好字提些什么建议？教师范写，学生练习书写。组内欣赏，评一评。
3、抄写生词。
板书设计：
小鸟天无边无际大得很见多识广。
天有多大。
青蛙天只有井口那么大自以为是。
小学坐井观天的教学设计篇十五
1、认识3个生字。会写8个生字。
2、能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。
3、发挥想像，初步理解寓意。
有感情地朗读对话，能理解寓意。
1、生字、词语卡片。
2、小青蛙、小鸟的.图片及头饰。
给大家讲一讲。
二、自学。
1、自读课文，注意读准生字，并在自己觉得难读的词语、句子做个记号。
三、识字。
1、学生当“小老师”，用手中的字卡考一考同学。
2、学生交流识字方法。
3、巩固识字。
四、朗读感悟。
1、自读第一自然段，了解青蛙和小鸟的不同位置，并借助图画或联系生活实际理解“井沿”的意思。
2、默读，找出文中小鸟笑着说的不同语气。教师相机示范。
五、讨论。
1、你认为青蛙和小鸟谁说得对？小组合作讨论交流。
2、用“因为……所以……”的句式来说说自己的看法。
六、实验。
1、走出教室看看天有多大，再把书卷起来，往天上看。你看到了多大一片天？看到交流观察所得。
2、根据自己的亲身体验和感受，再联系课文内容说说对质题目“坐井观天”的理解。悟明寓意。
“看问题，认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还息以为是。”
七、表演朗读。
1、小组合作分角色朗读全文。
2、小组派代表带上头饰表演朗读。
八、拓展。
小组合作，续编第四次对话；青蛙如果真的跳出井口，它会看到什么？会说些什么？
九、写字。
抓住重点，分类指导。
1、出示“信、沿、抬、际、蛙、错”6个左右结构的字。引导学生观察，说说自己的发现。
2、出示“答、还”两个字，引导学生用自己已有的写字经验，自主写字。
十、练习。
抄写自己喜欢的词语。
【本文地址：http://www.pourbars.com/zuowen/14579391.html】
