我不是最弱小的教案(模板14篇)

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我不是最弱小的教案(模板14篇)
时间:2023-11-24 11:00:13     小编:BW笔侠

编写好的教案可以提供给学生作为学习的参考资料。教案的编写需要合理安排复习和巩固的内容和方式。同学们,以下是一些教学设计的范文,欢迎大家共同分享。

我不是最弱小的教案篇一

教学目标:

1.有感情地朗读好描写野蔷薇的语句,体会萨沙的心理变化,分角色读好母子间的对话。

2.理解“滂沱大雨”、“大雨如注”等词语。

3.理解课文内容,教育学生自觉保护弱小者,并学习萨沙不甘于做弱小者。

教学过程:

一、复习导入。

评析:中年级的阅读教学要重视学生概括理解能力的培养,卢老师在第一课时学生初步理解课文的基础上,引导学生概括故事的主要内容,很好的培养了学生学习语文的能力。同时在学生概括的时候,卢老师还注意引导学生用一些生动的词句、比较动情的来叙述故事的梗概。

二、感受“野蔷薇”的弱小。

师:现在,就让我们走进这个故事吧!

五年级的学生托丽亚、四年级的学生萨沙和他们的父亲、母亲在一个假日到森林里去游玩。在美丽的森林里,一家人聊聊天,看看书,心情是多么舒畅啊!林中旷地附近一丛丛的野蔷薇引起了萨沙的注意。

那文中描写野蔷薇的句子在哪呢?需要我们自己去找找。

1.学习浏览课文。

说说你找到了几处?看来,大家的小眼睛都很尖嘛!

2.对比感受弱小。

【交流句子一】你先找到的是哪一句?(生读)出示:林中……。

野蔷薇见过吗?老师给你们带来一枝。喜欢吗?说说这是朵怎样的野蔷薇。

的野蔷薇很好,再试着用你们的鼻子去闻一闻。

听出来了,你们也十分喜欢这娇艳欲滴的蔷薇花。那谁来读好这句话?(指名读―齐读)。

【交流句子二】那还有一句描写野蔷薇的句子呢?(生读)出示:滂沱大雨……。

a轻轻读这句话,从这句话中,你体会到了什么?(指两名学生来读)。

b再来读一读这个词――“滂沱大雨”,在文中找找它的近义词(大雨如注)。

读了这两个词,你仿佛听到了什么?又看到了什么?

好大的雨啊!还知道哪些表示雨大的词语吗?(倾盆大雨、瓢泼大雨……)读好这些词!

c(图片激情)你看,刚刚还迎着阳光灿烂绽放的美丽花朵,转眼间就被无情的风雨吹打成这样。你看,它耷拉着脑袋,是那样的纤弱。让我们一起来读读这句话。

d看到此情此景,假如你就在这朵弱小的野蔷薇的旁边,你想说点做点什么呢?

评析:教师通过动情的语言描述引出文章前后对野蔷薇的不同描写。结合图片,丰富了学生的感性认识。在出示图片后,指导学生通过口头练习:()的野蔷薇,体会野蔷薇在雨前和雨后所展现的不同姿态,从而读好句子。在交流句子二时,通过指导学生用换词的方法理解“滂沱大雨”学生一下子说出了很多,如:大雨如注、倾盆大雨、暴风骤雨、狂风暴雨……这样的交流,使学生积累了更多的词汇。为紧接着的“看到这样的雨中蔷薇,你会怎么做?萨沙是怎么做的?”做了很好的铺垫。

体会萨沙一家人在雨中的做法。

1、(出示:萨沙朝着……)。

师:瞧,萨沙和你们一样,他也要去保护弱小者。谁来读。

师:找找描写萨沙动作的词,谁来细细地读。

师:萨沙保护野蔷薇的这些动作,让我们感受到他有着一颗保护弱小的美好心灵。谁再来读读!

师:是呀!每个人,每株花都有生命,当生命受到打击时,我们就要伸出援助之手。我们一起来读这句话。

2、师:那萨沙为什么会这样做呢?除了要去保护蔷薇花外,还有其他原因吗?

师:原来,在雨中,萨沙母子还有这么一段对话,看看萨沙共说了几次话?

(生读书)。

有句话说的好,“书读百遍,其义自现”,再读读,你或许就能体会到人物的心境了。

3、出示对话。

※“妈妈,爸爸把雨衣给您,您……”说这话时,萨沙是怎么想的?

a那请你学着萨沙奇怪的样子,读读这句话。

b(欣赏图片)是呀,面对这突如其来的大雨,萨沙见到“爸爸赶忙把雨衣让给了妈妈,妈妈接过雨衣没有穿,却把它给了萨沙。”谁来读读这句话。指两生读。

板书:爸爸妈妈萨沙让雨衣:

c萨沙不明白爸爸妈妈为什么要这样做。让我们一起来问问妈妈。

d你能说说萨沙父母为什么这样做吗?

※理解妈妈的话:“每个人……”(妈妈是怎样回答的呢?)。

请学着妈妈的样子,读读这句话。(板书:每个人都要保护比自己弱小的人)。

a那你能用“因为所以”回答萨沙他的爸爸妈妈为什么要让雨衣吗?(先说说爸爸为什么把雨衣让给了妈妈?)。

因为在眼中,,所以。

c生活中,你们的父母肯定也做过类似这样的事情,你也能说说他们为什么那样做吗?

d母亲的话语重心长,引人深思。让我们再来读读母亲说的这句话。

e多有教育意义的一句话呀!这里的每个人不仅包括了妈妈和爸爸,还包括了姐姐托丽亚和四年级的学生萨沙,更包括了我们大家。女同学一起来做做妈妈,意味深长地读读这句话。

※理解妈妈的第二句话。

a同学们,妈妈笑着告诉萨沙:“要是你谁也保护不了,……?”妈妈这话是什么意思?(换个说法)。

b萨沙听了这话会怎么想?你能用这个句式来说说吗?

c萨沙是怎么做的?让我们一起来读读这段话。“萨沙朝着……”

d这时候,萨沙的心情怎样?

※理解萨沙的话。“现在,我该……?”

a的确,萨沙他人小,心却不小。现在他证明自己不是最弱小的了,多令人高兴啊!读出这种感觉了。

b瞧,他多自豪啊!(图片引读)谁再来学学萨沙,读出这句话的味道来。

c老师忍不住了,我想来当当妈妈,想问问这萨沙。你为什么说自己不是最弱小的呢?(是呀,你用自己的实际行动证明你是个强者,你很勇敢。)。

(哪一组读得投入,我就请哪个小组来读,我要开始观察啦!)请你们来读读。

这段话中,我们感受到了萨沙由“奇怪”到“不服气”,再到“自豪”的心理变化。哪一组再来读读。

评析:教师注重学生的自读感悟,学生在读读、说说的基础上水到渠成地理解了妈妈、萨沙的话所包含的意思,体会到萨沙聪明、可爱,能自觉保护弱小的高贵品质。同时既注意学生注意文本内容,还注意引导学生对“姐姐对于爸爸妈妈做法有何反映”,体会在这一家人身上都存在这种高贵品质。同时通过分角色朗读,引导学生准确把握萨沙的内心情绪变化。引起共鸣。

三、拓展延伸,感情升华。

2、同学们,这还仅仅是萨沙的心声吗?

3、师小结:这可爱的一家人用他们的行动证明自己是强大的。(板书:强大)。

交流。评:你很有爱心!老师相信你以后一定会成为一个强者。

你真棒!能给人带来快乐。

说的真好。我们都应该成为善良的人,在生活中尽自己最大的能力去帮助别人。

朋友的鼓励确实能激人奋进,你真聪明!

你还懂得循序渐进呢,方法也不错!

小结:听了你们的发言,老师很感动。真没想到,你们的心是如此细腻,说得实在是太精彩了!

4、其实,只要是路边的小野花,也有快乐,让我们轻轻呵护他“别踩了这朵花”。师配乐朗诵。多美的诗呀,大家自己也读读。

5、师:同学们,冰心奶奶用这首诗告诉我们:保护弱小也是一种(快乐)!

6、是呀,只要你能真诚地去关爱别人,只要你献出爱心,伸出援助之手,去关心、爱护比自己弱小的,你就是一个生活的强者。这样,我们的生活会变得多姿多彩,世界会充满爱。

评析:由课内向课外延伸,学生联系生活实际谈谈平时保护弱小的做法,体会付出能收获快乐,并通过冰心奶奶的诗歌进一步升华自己的感情,懂得只要能真诚地去关爱别人,只要献出爱心,伸出援助之手,去关心、爱护比自己弱小的,就是一个生活的强者。生活会变得多姿多彩,世界会充满爱。教师在学生交流后评价性语言能恰如其分,真正激励学生。

四、布置作业:

师:老师以前在《家庭教育》一书上也看到过苏霍姆林斯基的这篇文章。不过,它在选入课文时,文字有所改动。所以我想请同学们将原文《妈妈,我不是最弱小的》与课文做一比较,找找两篇文章有哪些地方不同?看看你特别欣赏哪些改动?也可以提出不同的看法。好好地想一想,到时,我们可在阅读课上交流。

评析:注重文本的拓展,引导学生自觉学习语文,自觉使用语文的能力。

板书设计:

我不是最弱小的教案篇二

1、 会认14个字,会写12个字。

2、 正确、流利、有感情地朗读课文,体会问号、感叹号表达的不同语气。

3、 有不甘为弱者、应该保护弱小者的意识。

重点:认字、写字、朗读课文。体会问号、感叹号的不同语气。

难点:末-未的区分;有不甘为弱者、应该保护弱小者的意识。

教学方法:自主探究识字、小组合作检查、朗读感悟。

教学准备:投影仪、卡片、古筝曲。

一、揭题导入

1.板书课题。

2、生齐读课题,可以说弱小的( ),弱小的反义词是?(强大)。

3.课文中我指的是谁? 他为什么说自己不是最弱小的?让我们一起来学习课文。

二、初读课文

1.自读课文,学习生字。

(1)轻声读课文,圈出生字,读准字音。

(2)把课文读通、读顺。

(3)联系上下文理解词语的意思。

2.检查自学情况,你有哪些不理解的词语呢?预设:(弱小、闷热、蔷薇、聊天、低垂、娇嫩、纤弱)

3、你能把这些句子读好吗?

a原来有一丛野蔷薇,被铃兰花簇拥着,开出了第一朵粉红色的花。

b 带着露珠的花朵随风舞动,芬芳扑鼻。

c 大雨已经打掉了两片蔷薇花瓣,花儿无力地垂着头,显得更加娇嫩。

4、指名分自然段试读课文,师生共同评议。

三、细读课文

1、自读第1自然段,想想这一自然段告诉了我们什么。

(1)讨论

时间:假日 天气:闷热

地点:森林 人物:一家人 事件:一家人到郊外游玩

这种写文章的方法把事情交代的很清楚,在我们写日记或作文的时候就可以学着这样来写。

(2)出示森林的美丽图画:你在图中看到了哪些美丽的景象?你能用朗读把这些美好的景色表现出来吗?(生读)

四、 写字指导

1、弱字,要注意提示两个点、提的写法。

2、末字,可与未字进行比较,应该采用扩词等多次复现的方法来区别。

3、芬、芳二字可以一起指导,草字头的横不应太长,两竖下方可以略向内斜,写出呼应感,芬字的撇捺要舒展,芳字的中横要写长。

4、扑、托、摸都是提手旁的字,可以结合以前学习过的写法来指导。

5、教师范写

6、学生练写、讲评指导。

一、复习

1、上节课我们和14个生字交了朋友还记得吗?(学生开火车读生字)课文中有些词语也非常好可离不开这些生字。(出示词语,男女生配合读,师生合作读)这些生字藏到别的句子里还认识吗?(出示含有生字的三个句子,周末我在那芬芳的气息随风飘荡,指名读句子。

二、学文

2、回过头来我们看看课题,谁来读?(读课题)读一个课题简短的几字你们就各有各的读法,那究竟怎么读才能表达萨沙的心情呢?学完课文你们一定会有新的体会。拿出课本,把书打开。

3、在美丽的森林里,空气清新,一朵弱小娇嫩的野蔷薇引起这一家人的注意,特别是萨沙的注意,文中写野蔷薇的句子在哪呢?需要我们自己去找。请你们把描写野蔷微的句子画下来。说一说。(指名)

预设:

出示句子:原来有一丛野蔷薇,被铃兰花簇拥着,开出了第一朵粉红色的花。带着露珠的花朵随风舞动,芬芳扑鼻。

(1)教师可抓住簇拥第一朵让学生感悟萨沙虽然那么小,但他多么善于发现,关爱身边的小事物。

(2)同学们,就让我们当一回善于发现,关爱小事物的萨沙吧!

朗读萨沙的话看!这儿还有一朵野蔷薇呢!

出示句子:大雨已经打掉了两片蔷薇花瓣,花儿无力地垂着头,显得更加娇嫩。

比较异同。说说自己的感受。

通过比较,让学生感悟轻轻地写出了萨沙关爱蔷薇花,深怕自己不小心弄坏了蔷薇花的怜爱之情。

4、两次描写野蔷微,你有什么不同的想法吗?

预设:

生:雨前的特别有劲,雨后就没劲了。

生:第一段特别高兴,第二段不高兴。

师:你能说说为什么高兴为什么不高兴。

生:第一次是第二次是大雨打掉了两朵花辩

生:雨前特别漂亮,雨中虚弱。

生:雨前特别美丽,雨后不那么美丽。

师:带着我们的体会来读这段一定特别有味。

师:你读得太动情了还加上动作,你读得太好了,我不敢读了。

好了,被大雨打掉的野蔷微应该怎么读呢?我想来读一读,行吗?

生:不行。

师:那你来读。

生读:

师:我还跟你比赛。

师读。

生2读。

生:我想拿一把雨伞给它。

生:我想拿木棍搭个房子。

生:让雨停了。

5、萨沙是怎么做的?把描写萨沙做的动词用圆圈画出来。

比较句子:

(1)萨沙掀起雨衣,遮在蔷薇花上。

(2)萨沙掀起雨衣,轻轻地遮在蔷薇花上。

6、萨沙和你们一样,他也要像你们一样保护弱小。我们快速读课文,让我们看看萨沙说了几句话。(生快速读,指读)

7、声音亮起来了,在小组里讨论一下,同样是萨沙的三句话,意思一样吗?(小组讨论)第一次怎么样?是呀,他用不服的语气跟妈妈说,不承认自己是最弱小的。你体会得真好,能读出这种语气吗?(生读)

预设:

师:第二次问话体会很好。那第一次呢?

生:萨沙不知道的问他,

师:不知道就是

生:不明白不理解。

师:不明白妈妈为什么要把雨衣给我呀。谁来读读?

生读:萨沙不解地问妈妈:

师:读出了疑惑不解的语气。那最后一次呢?

生:就是说我不是最弱小的了。

师:你似乎还是弱小的。

生再读:

师:你似乎有点勇敢了

生再读:

师:你不是,你不是弱小的。

师:萨沙从不理解不服气到什么了呢?

生:勇敢。

师:心情能勇敢?我现在不是最弱小的了,我的心情怎样?

生:高兴。

师:由不理解不服气,到证明自己最勇敢的。能读好这三次问号吗?

生:能。

师:我有一个小建议,找你的同学读读,找找不足,提提意见,争取读得好一些。

小组读。

师生合作读。

师:想读吗?

生:想。

师:咱们这样读,在小组里分角色读,怎么分工呢?

生:妈妈、萨沙、旁白。

师:好,现在开始小组读,哪个小组读得热烈,我就找哪个小组读,我要开始观察啦。

各小组热烈地读了起来。

师:哪个小组读得好?指名读

师:尝到了展示自己的滋味吗?

生:尝到了。

师:什么滋味?

生:高兴。

师:好,谁再来展示一下。这回可是读全篇课文。

生读。

师:你们读得真好,下面我们回到课题上来,怎么读才能表达出萨沙呢?连读三遍课题。

8、在生活中你是最弱小的吗?说说看?

预设:

生:我不是最弱小的。有一次我们家来了个三个月的婴儿,我扶着他走路。

师:三个月你就扶着他走路,你真伟大。你成功了吗?

生:成功了。

生:我不是最弱小的。我们家有只小狗老欺负小猫,每次他欺负小猫的时候我就说他。

三、总结全文

萨沙在家人的影响下,学会了保护弱小者。生活中,同学们在今后的也应当像萨沙家人那样自觉保护弱小者。

四、写字

上节课我们学了六个字,这节课我们还要学六个字,来看看这几个字有什么不同的地方。

示:利 铃 应该 夏

学生写字,老师指导并检查写字姿势。

板书设计:

我不是最弱小的

雨衣

妈妈 托利亚萨莎

作业设计:

1、 听写生字。

2、 积累两处描写蔷薇花的句子。

3、 把帮助弱小的故事讲给同学听。

我不是最弱小的教案篇三

3.理解课文内容,懂得“每个人都要保护比自己弱小的人”。

教学重点 萨沙和妈妈之间的对话。

教学难点 懂得“每个人都要保护比自己弱小的人”,并引导学生不甘于做弱小的人。

教具准备 生字卡片。

导  学  过  程 二次备课。

一、游戏导入,激活思维。

(对对子游戏)。

例如:明对暗夜晚对白昼东升对西沉强大对弱小。

二、揭题导读,体现个性。

1.今天我们就来学习一个与弱小有关的故事。题目就是《我不是最弱小的》,老师相机板书课题。

2.指名学生读课题,教师通过评价鼓励学生读出个性。

4.教师配乐讲故事,学生听后把自己的感受和老师、同学交流交流。

三、读中感悟,真情体验。

1.学生选择自己喜欢的方式读课文。因为这一篇课文中有许多生字和新词,小朋友要多读几遍,把它们读正确。

2.学生再读课文,边读边想:课文中哪些句子是写蔷薇花的?找到后,用自己喜欢的记号标一标。

3.交流自己所画的句子,老师相机出示:

(1)林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇,一朵花刚刚开放,粉红粉红,芳香扑鼻。

(2)滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣,花儿低垂着头,因为他娇嫩纤弱,毫无抵抗能力。(这两个句子尽管都是描写蔷薇花的,但第一句重在通过朗读感受花儿娇嫩美丽,惹人喜爱;而第二句则重在体会花儿已被滂沱大雨折磨得毫无生气,完全没有抵抗能力了。在这种对比中,激起学生对蔷薇花的关爱之情。)。

4.你看到了这一株野蔷薇,会怎么想?

5.萨沙是怎么做的呢?(依据学生回答,揭示描写萨沙做法的句子:“他掀起雨衣,盖在粉红的蔷薇花上。”并出示课文插图,指导学生读好句子。)。

5.静静地读读课文,想想萨沙为什么这样做,边读边把你的体会在书上空白的地方写一写。

6.小组交流各自的体会,要求结合课文内容来谈。

7.课堂交流,相机出示重点句,指导感情朗读。交流时重点引导学生体验这样两点:

(1)父母亲言传身教,用自己保护弱小者的的实际行动教育了萨沙。这里要联系上文他们的做法来谈。

(2)萨沙内心不甘于做弱小者,不愿意只享受别人给予的保护。这里要抓住妈妈的答话,引导学生通过读,通过想象,感受到萨沙在妈妈眼中是弱小的;此外要抓住萨沙反问的话语,体会萨沙内心不愿意做一个最弱小的人,因此他要去保护比自己更弱小的蔷薇花。

四、想象倾诉,“链接”生活。

1.联系自己的生活谈体会。

同桌交流后,再指名说说自己生活中保护弱小的事。教师适时点评,并引导学生联系课文中萨沙的做法,将妈妈的话拓展为“每个人都要保护比自己弱小的人、植物、动物或其他的东西。”)。

2.想象三四十年后的景象。

4.齐读课题,并把创编的故事讲给大家听。 。

爸爸妈妈 关爱 托利亚 。

保护 萨沙 。

蔷薇花。

我不是最弱小的教案篇四

1、今天我们继续学习《我不是最弱小的》,像昨天一样有感情地读好课文。

2、通过昨天的学习我们知道课文中有哪几个人物?

3、课文讲了这五个人之间一件什么事情呢?

二、读中感悟,真情体验。

过渡:现在让我们继续走进课本,和富有情趣的萨沙一起经历这平凡而又感人的故事,领略人生的精彩,感悟生活的真谛!

1、请同学们仔细读课文,边读边想:课文哪些句子是写蔷薇花的?用自己喜欢的记号标出来。(出示自读要求音乐)。

交流句子,老师相机出示:

(1)林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇,一朵花刚刚开放,粉红粉红的,芳香扑鼻。

这是一朵怎样的蔷薇花?(先回答)你能用朗读来表现出来吗?(芳香扑鼻、美不胜收、鲜艳色彩、生机勃勃)。

小朋友们你们还可以体会出这是一朵怎样的蔷薇花啊?

(出示蔷薇花图)老师也非常喜欢这句话。因为这些富有联想,富有感染力的词语很恰当地描写出了蔷薇的美丽动人。看到了这一株芳香扑鼻、娇嫩美丽、鲜艳色彩、生机勃勃的野蔷薇,相信你们也会为之一震的,让所有男生来读好惹人喜爱的蔷薇花!

男生齐读、个别读,师相机点拨。

让我们一起来美美地把它读一读吧!

(2)师:还有没有描写蔷薇的句子了?

出示滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣,花儿低垂着头,因为他娇嫩纤弱,毫无抵抗能力。

这句又让你们感受到了怎样的蔷薇花呢?谁也能用朗读来展示一下?(播放雷声、音乐)听的同学感受出来了吗?(体会花儿已被滂沱大雨折磨得毫无生气,完全没有抵抗能力了。)。

师:“滂沱大雨”怎么理解?你能从文中找个近义词来吗?

师:请你轻轻地读一读这个句子,从这个句子中你体会到了什么?

(评价:多么可怜的蔷薇啊!蔷薇花已经奄奄一息了。老师真希望这雨快点停下来,别再摧残这么柔弱的蔷薇了。)。

(3)同时出示两个句子。

师:瞧,雨中悲凉无助的蔷薇与前文美丽盛开的蔷薇形成了鲜明的对比。现在,请女同学们读第一段话,男同学读第二段话。

师引读:“多么美丽动人的野蔷薇啊!……”(女生接读)。

“多么悲凉无助的野蔷薇啊!……”

2、而此时,萨沙看到这悲凉无助的野蔷薇,是怎么做的呢?请同学们静静地读课文,联系全文,想想萨沙为什么这样做,边读边把你的体会在书上空白的地方写一写。

(1)小组交流各自的体会,要求结合课文内容来谈。

(2)大堂交流,相机出示重点句,指导感情朗读。

3、指名读课文2-8小节,想想萨沙为什么这样做,边听边把你的体会在书上画画。

小组交流各自的体会,要求结合课文内容来谈。

集体交流,相机出示重点句,指导感情朗读。

这里要抓住妈妈的答话,引导学生通过读,通过想象,感受到萨沙在妈妈眼中是弱小的;此外要抓住萨沙反问的话语,体会萨沙内心不愿意做一个最弱小的人,因此他要去保护比自己更弱小的蔷薇花。

a、“每个人都要保护比自己弱小的人。”你是怎么理解这句话的?联系爸爸妈妈是怎么做的?(大家都在保护比自己弱小的人,因此我也要向他们学习保护比我弱小的蔷薇花。)。

是啊,保护弱小这种行动就像不灭的火炬一样从爸爸那传到了妈妈这,又从妈妈这传到了萨沙那,这火炬不会在萨沙这熄灭,它还将永无止境地传递下去。这就是我们所说的“言行身教”,正是这言行身教使萨沙也有了要保护弱小的举动。

在妈妈亲切的话语中萨沙感觉到在大家眼中他是最弱小的,但是这个倔强的小男孩内心却不不愿意做一个最弱小的人。他用他的行动证明了这一点他——“不是最弱小的”。让我们一起来把妈妈和萨沙的对话读好。可以加动作。

生活连线:你见过哪些保护弱小的事例,你自己有没有保护过比你弱小的。

出示图片,配音乐,师用生动的语言作图解。

(母亲爱恋着自己的孩子!兄弟姐妹间的友爱亲情。孩子对长辈的孝敬。人们对动物的爱护。乐于帮助有困难的人。动物间的相互关爱。这些都是多么感人的画面啊!)。

三、想象倾诉,“链接”生活。

1、联系自己的生活谈体会。

(同桌交流后,再指名说说自己生活中保护弱小的事。教师适时点评,并引导学生联系课文中萨沙的做法,将妈妈的话拓展为“每个人都要保护比自己弱小的人、植物、动物或其他的东西。”)。

2、遐想三十年后的景象。

3、评点小结:时光往往会令许多事物发生变化,也许原来的强者若干年后会变成弱者,而原来的被关爱者又变成了主动关爱别人的人,但不管怎样,唯一不变的是要有这样的意识——“我不是最弱小的”,并愿意伸出援助之手,去“保护比自己弱小的”,时刻坚持做到——“我不是最弱小的”。

板书设计:

每个人都要保护比自己弱小的人……。

附录1:原文《家庭教育》苏霍姆林斯基。

有一次,有一家人全家在假日里到森林中去:父亲、母亲、五年级学生托利亚和四岁的萨沙。森林里是那么美好,那么欢快,孩子们的父母让他们看看盛开着的铃兰花的林中旷地。

林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇,第一朵花开放了,粉红粉红的,芬芳扑鼻。

全家人都坐在灌木附近。父亲在看一本有趣的书。突然雷声大作,飘下几滴雨点,接着大雨如注。

托利亚把自己的雨衣给了妈妈,虽然她并不怕淋雨;而妈妈却又把雨衣给托利亚,虽然她也并不怕淋雨。

萨沙问道:“妈,托利亚把自己的雨衣给您,您又把雨衣给托利亚,托利亚又把雨衣给我穿上,你们干吗这样做呢?”“每个人都应该保护更弱小的人。”妈妈回答说。“那么,我干吗又保护不了任何人呢?”萨沙问道:“就是说,我是最弱小的人罗?”“要是你谁也保护不了,那你真是最弱小的人!”妈妈笑着回答说。

他朝蔷薇丛走去,掀起雨衣的下部,盖在粉红的蔷薇花上;滂沱大雨已经冲掉了两片蔷薇花瓣,花儿低垂着头,因为它娇嫩纤弱,毫无自卫能力。“现在我该不是最弱小的吗,妈妈?”萨沙问道。“是呀,现在你是强者,是勇敢的人啦?妈妈这样回答他。

我不是最弱小的教案篇五

1会认14个生字,会写12个字。

2正确、流利、有感情地朗读课文,体会问号、感叹号表达的不同语气。

3有不甘为弱者,应该保护弱小者的意识。

4加强词语积累运用的习惯。

二、学习重点。

1生字认读,课文的朗读。

2体会问号、感叹号表达的不同语气。

三、学习难点。

从平实的对话中,感悟明白“应该保护比自己弱小的”这一道理。

四、课前准备。

生字卡、积累词语的小黑板。

五、课时安排。

2课时。

六、教学过程。

第一课时。

课时内容:

初读课文,整体感知,学习生字,指导书写。

一、激趣揭题。

可萨沙才五岁,他却自豪的说出“我不是最弱小的”。你们想知道这是为什么吗?一起来看这个故事。

指导“弱”的书写:两个“弓”字的头短身长,注意点、提的穿插。

二、初读课文,学习生字,指导书写。

1 自读课文,借助拼音,认读生字。

2 再读课文,读通课文,争取不添字不漏字。

3 在课文中还藏着好多生字伙伴,你能找出来介绍给大家吗?

(孩子们教读生字,随着孩子的教读出示生字词卡片)。

你还能向大家更仔细地介绍这位生字朋友吗?

(鼓励孩子为生字组词,解释字义、词义,提醒读音,记忆字形等等)。

4 在识字中穿插写字指导。

(1)如孩子提出“萨、簇、随”都是平舌音,“铃、倾”都是后鼻音。

在正音时指导后鼻音“铃”的书写:左窄右宽,撇穿插在金字旁第二横下,令不要少写一点。

(2)如孩子提出“芬、芳”可利用形声字的特点,用熟字加偏旁的方法识记。

在识记后可指导书写“芬、芳”二字的书写:草字头的横不要太长,两竖下方可略向内斜,写出“呼应”感;“芬”字的撇捺要舒展,“芳”字的中横要写长,突出这两个字的主笔,以“支撑”整个字方正平稳。

(以上的书写指导,不益每个字都进行,本课时只着重指导好几个,练习好几个)。

5   请几位勇敢的同学读课文,其他小朋友注意听他们读得怎样。

三、再读课文,整体感知。

1 和同桌互读课文,相互打星评价。

2 听读后思考回答:为什么萨沙自豪地说自己“不是最弱小的”?

3 提出自己还有什么问题不明白。

第二课时。

课时内容:

朗读体悟,积累运用。

教学过程:

一、复习引入。

上节课我们知道了一个什么故事,谁能够给小伙伴们说一说?

二、体会课文,引导积累。

1 这个故事中有哪些角色?(妈妈、托利亚、萨莎、蔷薇花)。

这个故事中有一件联系所有角色的东西,是什么?(雨衣)。

2 雨衣是什么天气才用呢?请大家读第三自然段,找出描写天气的句子读一读,你觉得这个句子中哪些词语用得好?你还知道哪些描写打雷、下雨得词句,或者描写其它天气的词句。

3 下雨了,雨衣对每个人都需要,而这件雨衣却在怎样传递呢?找到三自然段中写传雨衣的句子,读一读。

板书:妈妈――托利亚――萨莎。

5 当雨衣传给萨莎后,他和妈妈有一段对话(4-7自然段),你和同桌分角色,相互交换读一读。

指名几组读,评议谁读得好,为什么?相机指导问句的读法。

(第一个问句要引导学生读好两个语气词“呀”和“呢”,重音突出“为什么”。在朗读中感悟萨沙不理解妈妈和哥哥的做法而发问的心理。第二个问句语调先降后升。引导学生在朗读中感悟萨沙不相信自己是最弱小的心理。)。

6 听了妈妈的话,萨莎怎么做的,读8、9自然段。它把雨衣传给了谁,为什么?

板书:蔷薇。

你觉得萨莎在传递雨衣给蔷薇的同时,还传递着什么?

7 小结:大雨中的野蔷薇娇嫩弱小,小萨沙用雨衣保护野蔷薇固然有妈妈的启发和鼓励,但更多的是出自他那颗对美好而弱小事物的关爱和保护的童心。正是这美丽而弱小的野蔷薇,真切地表现小萨沙那颗纯真的童心。

三、积累运用,指导书写。

1 本文中除了刚才我们提过的好词佳句外还有不少,你能找出来读一读吗?评一评谁读得好。(相机指导一、二自然段的朗读)。

词语积累。

森林景色露珠清新盛开。

应该保护娇嫩弱小勇敢。

雷声大作倾盆大雨随风舞动芬芳扑鼻。

2 咱们也像课后的学习伙伴那样,制作一些词语卡片,积累自己喜欢的词语吧。

在做卡片时指导上课时没有完成的生字书写指导。

3   试写问句和感叹句。

四、实践活动。

讲讲勇敢者的故事。

五、板书设计。

雨衣。

妈妈――托利亚――――萨莎――蔷薇。

关爱。

我不是最弱小的教案篇六

教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、会用“芳香扑鼻”“闷热”造句。

3、理解课文内容,教育学生向萨沙一家人学习,自觉保护弱小者。

教学准备:投影片挂图卡片。

教学过程:

一、复习提问:

1、文中的“我”指谁?(板:萨沙)。

2、过渡:萨沙为什么说自己不是最弱小的呢?让我们一起走进课文。

二、学习第1自然段:

1、自读,说说你读懂了什么?(交流:时间、地点、人物。板书:爸爸、妈妈)。

2、你还读懂了什么?(闷热——将要下雨)(用“闷热”造句)。

三、学习第2自然段:

1、过渡:在这天气闷热的假日里,萨沙和爸妈来到森林里,看到了怎样的情景呢?

2、默读,用-------画出描写森林景色的句子。

3、出句:“森林……芳香扑鼻。”

a、自读,你仿佛看到了什么?闻到了什么?

b、看图:理解“一丛丛”。用“芳香扑鼻”造句。

c、练习朗读。

a、哪个词形容雨大的?

b、你还知道哪些词也说明雨大的?

5、过渡:在这大雨中,萨沙一家人是怎样做的呢?

6、出句:“爸爸赶忙……”

a、体会爸爸妈妈是怎样保护弱小的,练习朗读。

b、读了这句,你有什么疑问吗?

四、学习3—8自然段:

1、引读:是呀,小萨沙也和你们一样,疑惑不解,他不禁问:——。

妈妈回答说:(出句:“每个人……”)。

a、怎样理解这句?

b、结合上文,说说他们一家是怎样保护比自己弱小的人的?

2、引读:萨沙听了,反问道:——。

妈妈笑着回答:——(比较:要是你谁也保护不了,那你就是最弱小的。)。

3、看图说话:听了妈妈的话,萨沙会说些什么呢?

4、过渡:他又是怎么做的呢?自读、画出描写萨沙动作的词语。

他为什么要这样做?

5、读句:“滂沱大雨……”(看图,体会雨中蔷薇花的娇嫩纤弱,与前文对比)。

6、过渡:做完这一切,萨沙又怎么说的呢?

7、出句:“现在我该不是……”

b、指导朗读(自豪的语气)。

8、萨沙是如此天真可爱,妈妈是这样亲切和蔼,你们想扮演文中的角色吗?

9、练习表演(机动)。

五、总结课文:

1、学了课文,你明白了什么?你保护过弱小吗?

2、萨沙在家人的影响下,学会了保护弱小,同学们也懂得了自觉地保护弱小,这是非常高尚的行为,你们今天又收获了人生的一大财富,老师真为你们高兴!

萨沙问道:“妈妈,爸爸把雨衣给您,您又把雨衣给了我。你们干吗这样做呢?”

“每个人都要保护比自己弱小的人。”妈妈回答说。

“要是你谁也保护不了,那你不就是最弱小的了吗?”妈妈笑着回答说。

萨沙朝着蔷薇丛走去。他掀起雨衣,盖在粉红的蔷薇花上。滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣,花儿低垂着头,因为它娇嫩纤弱,毫无抵抗能力。

我不是最弱小的教案篇七

1、有感情地朗读课文,并能讲述这个故事。

2、学会生字,理解新词意思,并能欣赏有关词句。

3、理解课文内容,感悟萨沙一家人自觉保护弱小者的高尚品质,从中接受教育,养成良好道德行为。

4、教学时间:两课时

一、读通课文,讲述故事。

1、检查预习

(2)指名分节朗读课文,检查自读情况。

2、讲述故事

谁对这个故事感兴趣,愿意来讲一讲。

(稍作准备后请两位学生讲述并简评)

二、细读品析,积累词句。

1、说说在这个故事的描述中,哪些词句比较欣赏。

(1)“林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇,一朵花刚刚开放,粉红粉红的,芳香扑鼻。”

引导体会花的美:多,娇嫩,颜色鲜艳,香气浓。并指导朗读。

老师读句子,学生闭眼想象,然后看插图,再感情朗读。

(2)“大雨如注”引导从课文中找个近义词,帮助理解。

(3)“滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣,花儿低垂着头,因为它娇嫩纤弱,毫无抵抗能力。”

引导体会野蔷薇花在大雨中柔弱无援的样子,并指导朗读。

三、再读课文,理清课文脉络。

1、默读课文,思考:课文可分为哪两个部分?每部分讲的是什么?

2、分段:

第一段:(第1自然段):写萨莎一家在假日里到森林玩,点明萨莎是最弱小的。

第二段(第2-8自然段):写最小的萨莎在家人的影响下,学会了保护弱小者,表明萨莎不承认自己是最弱小的。

四、精读第一段。

1、自读第1自然段,想想这一段告诉了我们什么?

2、讨论:时间:假日地点:森林天气:闷热人物:一家人

3、小结。

五、指导写字

“蔷薇”两个字上小下大,草字头占整个字长的四分之一;“附、聊、滂、沱娇、纤”要写得左窄右宽,注意“垂”的笔顺。

六、作业

1、钢笔描红。

2、抄写词语。

3、正确、流利地朗读课文。

一、复习导入

二、今天我们继续学习14课《我不是最弱小的》(读题),这是一篇很有人情味的课文。先来复习一下生字词。

(1)开火车读词语。

(2)导入:这是发生在一个外国家庭的故事。谁来介绍一下故事发生的时间、地点、天气、人物。(指名说)

二、精读课文第二小节

1、过渡:在一个假日里,一家人高高兴兴地去郊外度假。(放音乐)引读第二小节的前两句话。听着这么美的音乐,读着这么美的文字,你感受到了什么?(森林的美好)

2、萨沙一家人分别在做些什么呢?

3、多么详和的画面啊,拿好书一起来读第2小节的前3句话。

4、突然(放音乐)描述:雷声大作,先是—,接着—,什么叫大雨如注,你还知道哪些词是形容雨大的?(倾盆大雨狂风暴雨滂沱大雨)

5、过渡:一场大雨打乱了一家人的度假计划,却也让我们看到了亲情的可贵。大雨中,一家人的表现是怎样的?(相机板书)

6、雨下得这么大,爸爸、妈妈却把雨衣给了萨沙,这是怎么一回事呢?

三、学习第3—8小节。

2、学习第一次对话(3—4小节)

(1)引读:萨沙问道—

(2)理解重点句子(出示:每个人都要保护比自己弱小的人。)

(3)读读、想想、说说你是怎样理解这句话的?

(4)联系上文说说:萨沙的父母在大雨到来时是怎样保护弱小者的。

(5)指导朗读。(肯定的语气)

3、学习第二次对话(5—6小节)

(1)听了妈妈的话,萨沙的表现怎样?

(2)妈妈的话应该怎样读?

(3)比较句子(知道反问句可以加强语气,更能表明妈妈的意思)

(a)要是你谁也保护不了,那你就是最弱小的人。

4、指导朗读出反问的语气。

5、学习7—8小节

6、听了妈妈的第二次答话:萨沙是怎么做的?

7、看图想像:萨沙会说些什么?爸爸、妈妈和姐姐会说些什么?

8、书上是怎么说的?(出示小黑板:用笔画出描写萨沙动作的词语;用曲线画出表示蔷薇花弱小的词语;联系上文说说萨沙为什么要这样做;把这小节读好)

9、讨论交流

10、给蔷薇花盖好雨衣的萨沙,会说些什么呢?(出示:现在我不是最弱小的了吧,妈妈?)

11、你是怎么理解这句话的?(现在我保护了比我弱小的蔷薇花,我应该不是最弱小的了)

12、指导读好反问句(自豪的语气)

13、四人小组分角色朗读3—8小节。

14、讨论反馈

四、联系实际,加深理解。

2、指名说说

3、小结:同学们在今后的学习生活中,也应该自觉保护弱小者,当别人遇到困难时,应伸出援助之手,同学们之间更应和睦相处,对一些比自己弱小的人或是小动物以及花草树木应该爱护、关心,这样世界才会更美好。

五、作业:

1、把自己最想说的话或感受最深处写下来。

2、抄摘自己欣赏的词和句,并试着运用其中的一、二个词语。

3、把这个故事讲给家长或小朋友听。

我不是最弱小的教案篇八

1、认识本课16个生字,能正确书写其中的8个。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、体会问号、感叹号表达的不同语气。

4、有不甘为弱者、应该保护弱者的意识。

1、认识生字并能正确书写。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、体会问号、感叹号表达的不同语气。

1、有感情地朗读课文。

2、联系生活理解萨莎和妈妈的对话。

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二课时

一、导入

现在你们已经是二年级的小学生了,但在爸爸妈妈的眼里,很多时候你们却是弱小的。今天我们学习《我不是最弱小的》这篇课文,看到课题,你产生了哪些疑问?学生质疑。

让我们带着疑问一起走入课文。

二、初读课文,自主学字

1、自由读课文,想想“我”是谁?课文讲了一件什么事?

2、借助拼音,自主识字。

三、学生字

1、出示生字,学生认读。

a、(课件出示本课生字,不带拼音)指名读、齐读。(注意区分生字中的翘舌音、前鼻音、后鼻音,易读错的字相机指导),然后开火车读。

b、交流识字方法,如利用偏旁、形声字的特点等方式记忆。

c、结合词语识字。(课件出示词语)男女生赛读。

2、学写生字。掌握每个字的结构、笔顺、组词等。

3、识字拓展

“托”可换偏旁变成“宅”,进行辨字练习。

4、学生写生字,教师检查。

四、正确、流利地朗读课文。

一、复习导入

齐读课文。(要求不错字、不漏字、不添字)

1、今天我们继续学习《我不是最弱小的》(板书课题,生齐读课题)这句话是谁说的?(萨莎)谁愿意做萨莎,读一读这句话。(指名读)

2、你觉得文中谁最弱小?(蔷薇最弱小,萨沙最弱小)为什么?

二、课文学习

1、精读感受“蔷薇花美丽而弱小。”

a、导语:夏天的一个周末,萨沙一家人来到森林游玩,森林里的风景真美呀!一朵朵花儿在风中跳舞,美丽极了,可这时突然刮起了大风,响起了雷声,花儿们~~请同学们齐读第二段。

b、(课件出示两组句子)读一读,比一比哪句好,好在哪?

c、哎呀,这么大的风、这么大的雨,我们娇弱的蔷薇花经受得住吗?

d、你看,,刚刚还迎着阳光绽放的蔷薇花,转眼间就被无情的风雨吹打成这样,它的花瓣被大雨冲掉了,花儿也低垂着头,是那样的纤弱。让我们一起来读读这句话。

e、学生交流感受,并通过朗读把感受读出来。师生共同评一评、读一读。让学生感受到蔷薇花的娇弱,很容易受到伤害,要呵护它们。

f、表达感悟。看到此情此景,假如你就在这朵弱小的蔷薇花旁边,你想说点做点什么呢?

2、精读讨论“萨沙是否最弱小”。

c、汇报交流,教师引导:1、在爸爸、妈妈、哥哥的眼里,萨沙是最弱小的。从妈妈和哥哥的行动、语言进行体会。2、在萨沙自己眼里,他不是最弱小的。从他的动作(他掀起雨衣的下部,盖在粉红的蔷薇花上。)他的语言(现在我不是最弱小的吧,妈妈?)来体会。

d、表达感受。对萨沙的做法和问题,妈妈是怎么说的?出示妈妈的话,引导学生读出称赞的语气。

3、分角色朗读课文。

三、拓展延伸,感情升华。

1、学完课文,请大声告诉老师,你是最弱小的吗?

2、这可爱的一家人照顾、关心、保护着自己眼中的弱小者,连萨沙也不例外,他用自己的行动证明了他不是最弱小的。你呢?你是最弱小的吗?谁在保护你,你又能保护什么?当面对弱小时,我们应该爱护弱小!

四、板书设计

我不是最弱小的

让雨衣:妈妈 托利亚 萨沙 蔷薇花

每个人都有责任保护更弱小的人

我不是最弱小的教案篇九

这篇课文的课题是萨沙带着自信、坚强和自豪想说的一句话,也是作者激励我们每一个孩子挺起腰板自豪地说出的一句话。这句话是文章的题眼,课文所叙述的故事最后就落脚在这句话上:我不是最弱小的,因为我可以保护比自己弱小的,因为我可以帮助需要帮助的人和物。

在景色宜人、空气清新的森林,在赏花聊天的时候,突然下起了大雨。这雨演绎了一出动人的戏:妈妈把雨衣递给托利亚,托利亚又把雨衣递给了萨沙,这件雨衣就是一份关爱,这关爱传递到每个人的心里。弱小的萨沙看到蔷薇花被大雨打掉了两片花瓣,就心疼地掀起雨衣,轻轻地遮在粉红的蔷薇花上。萨沙学会了保护弱小者,他不再是最弱小的了。

读了这篇课文我们能感觉到,爱是一条无形的丝带,它把我们每个人的心牢牢地拴在了一起,于是我们互相关心着、爱护着。有了爱,不管生活中有什么风雨,我们都不会害怕。当风雨来临的时候,我们要尽可能保护比我们更弱小的,让融融的爱意温暖我们的心,鼓舞我们战胜风雨。

课文中的三个问句都是萨沙的问话,要引导学生一边读一边想,通过读萨沙和妈妈的对话,明白“应该保护比自己弱小的”这一道理。课文中自然而平实的对话,蕴含着浓浓的感情和深刻的道理,要引导学生用心体会,并通过读好带问号和叹号的句子,表达其中的感情。

本课中的好词佳句较多,要引导学生积累。

二、学习目标。

1.会认14个生字,会写12个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,体会问号、感叹号表达的不同语气。

三、教学建议。

(一)识字写字。

这篇课文生字较多,要充分让学生借助拼音自主识字,自读课文。下列指导识字的方法供参考:

1.教师在课前找几个学生试着读课文,看看他们识字的难点在哪儿,以便教学时有针对性地进行指导。比如,“萨、簇、随”都是平舌音,“铃、倾”都是后鼻音。

2.学生自主识字,找出特点和规律。如,“芬、芳”可利用形声字的特点,用熟字加偏旁的方法识记。

3.在语言环境中识记。如,结合读句子“带着露珠的花朵随风舞动,芬芳扑鼻”,认识“随、芬、芳”等字。

4.利用动作演示识记“托、掀、递”。

5.充分利用生字卡和多媒体课件让学生在游戏中巩固识字。

6.写字指导。

本课有十二个要写的字,其中“托、铃、弱、末、芬、芳”六个字是本课新学的生字,可结合识字教学重点指导。

“弱”字,要注意提示两个“点、提”的写法。

“末”字,可与第二课的“未”字进行比较,这是学生最容易混淆的两个字,建议采取多种形式引导学生牢记,如,组词、联想记忆、多次再现。

“芬芳”二字,可以合在一起指导:草字头的横不要太长,两竖下方可略向内斜,写出“呼应”感;“芬”字的撇捺要舒展,“芳”字的中横要写长,突出这两个字的主笔,以“支撑”整个字方正平稳。

要写的字中有三个带提手旁的字(扑、托、摸),可以引导学生回想并按照以前学习的提手旁的写法练习书写。

(二)朗读感悟。

本文生字较多,但内容比较浅显,因此可把注意力放在读通读顺上,在此基础上让学生自读自悟,体会文中表达的感情。

1.激发兴趣,自读自悟。

(1)创设问题情境,激发学生读书的欲望。如,“我们是二年级的小学生,在爸爸、妈妈眼里,在老师眼里,我们是最弱小的吗?萨沙才五岁,妈妈夸他是勇敢的孩子。你们想知道这是为什么吗?”

(2)自读自悟,交流自学成果。

给学生自读课文的时间,借助拼音,认读生字;结合词句,理解字义;熟读课文,初步感知课文内容。教师了解学生的自学情况,让学生交流读懂的内容之后,提出自己不明白的问题。

2.小组协作,细读提高。

要求各组同学针对学习内容,选择自己喜欢的方式进行学习。如,有的采用主讲式;有的用分角色感情朗读式;有的用提问式;有的用表演式等,为学生构建主动学习的模式,营造主动探索、合作学习的氛围,使不同程度的学生都有所发展。

3.朗读欣赏,迁移思维。

(1)让每个学生练习朗读,可选择课文中的一个自然段或是自己最喜欢的一段话,边读边想怎样才能表达出思想感情。

(2)请每个小组选出一名同学朗读,其他同学听读,听了以后说说他读得怎么样,能否表达课文中人物当时的思想情感。如,读最后一个自然段,是否能读出妈妈欣喜、夸奖的语气。

(3)在学生理解课文内容的基础上,培养学生的思维能力。如,你怎样理解“要是你谁也保护不了,那你就是最弱小的”和“你能保护更弱小的,你是勇敢的孩子啦”这两句话?学生在思考和表达的过程中,锻炼运用语言的能力。

(三)积累运用。

1.词语积累。

森林景色露珠清新盛开。

应该保护娇嫩弱小勇敢。

雷声大作倾盆大雨随风舞动芬芳扑鼻。

2.像课后的学习伙伴那样,制作一些词语卡片,积累自己喜欢的词语。

3.采用“熟字加偏旁”的方法巩固识记生字,并完成课后“我会填”的练习。

4.试写问句和感叹句。

(四)实践活动。

讲讲勇敢者的故事。

四、教学设计举例。

片段一:在对比阅读中感悟文中对野蔷薇描写的作用。

1.先读原文,读完后让学生自由谈感受。鼓励学生说出自己的独特感受。

2.去掉具体描写森林景色和野蔷薇花的句子,用课件显示改编后的课文,启发学生说说有什么不同。然后再把这些句子从原文中找出来,先读一读第一、二自然段中的有关句子,说说读后的感受;再读一读写大雨中的野蔷薇的句子,说说读后的感受。

3.引导在讨论中探究,感悟课文描写野蔷薇的作用:被铃兰花簇拥着的野蔷薇非常美,但大雨中的野蔷薇却显得娇嫩弱小。小萨沙用雨衣保护野蔷薇固然有妈妈的启发和鼓励,但更多的是出自他那颗对美好而弱小事物的关爱和保护的童心。没有这美丽而弱小的野蔷薇,也许难以真切地表现小萨沙那颗纯真的童心。(这是一个难点,教学中不必追求准确完整,关键是引发学生在阅读中感悟探究的积极性。)。

片段二:在指导学生朗读三个问句中感悟萨沙的心理。

1.读萨沙的第一问。

(1)学生自读自悟,然后在小组里交流怎样读。

(2)指名朗读、齐读,引导学生读好两个语气词“呀”和“呢”,重音突出“为什么”。在朗读中感悟萨沙不理解妈妈和哥哥的做法而发问的心理。

2.读萨沙的第二问。

(1)学生自读自悟,然后在小组里交流朗读。

(2)指名朗读、齐读。语调先降后升。引导学生在朗读中感悟萨沙不相信自己是最弱小的心理。

3.读萨沙的第三问。

(1)学生自读自悟,然后在小组里交流朗读。

(2)指名朗读、齐读。朗读时稍带一点反问语气。在朗读中感悟萨沙认为自己不是最弱小的、能保护比自己更弱小的这样的心情。

我不是最弱小的教案篇十

教学目标:

知识与技能:学会书写本课的生字,巩固学过的字词并积累好词佳句。

过程与方法:继续引导学生观察汉字的结构特点,把字写工整。

情感态度与价值观:教育学生养成良好的书写习惯。

教学重点:学会本课的生字。

教学难点:把字写工整、美观。

教学关键:指导、范写。

学情分析:学生对汉字的书写已经有了一定的经验,本课旨在训练学生更好地掌握写字技巧。

教具:课件。

教学过程:

一、复习导入:

1师:这节课,我们继续学习第7课(大屏幕出示课题)。指名读、齐读课题。

2通过上节课的学习,你有哪些收获呢?(学生自由说)。

3上节课学过的字词还记得吗?下面我们一起回忆一下。(课件出示词语:弱小 周末 萨沙 托利亚 铃兰花 簇拥 随风舞动 掀起 娇嫩 递给 倾盆大雨 聊天 芬芳扑鼻)。

4师:读得真熟练,在这些词中,你觉得哪些词比较喜欢,想把它积累下来呢?(生根据自己的想法进行选择,并说明理由)。

5师:老师觉得你们积累的这些词都挺好的,课下把它写在你的积累本上,好吗?

6师:刚才,在词语中你们的生字读得很准,如果离开了词语,你还认得它们吗?(课件出示生字:弱 末 萨 托 铃 簇 随 芬 芳 聊 倾 递 娇 掀)同桌互读、开火车读、齐读。

7师:老师知道,咱们同学最喜欢分角色朗读课文了,接下来,老师就给你们这个展示的机会。先回忆一下,课文中有几个角色需要我们读出来呢?(萨沙 妈妈 旁白)谁愿意读?(指名读)提示:要读好带问号和叹号的句子,其他同学认真听,当好小评委。

8学生评价。

二、学习写字:

1出示生字:扑 托 摸 利 弱 末 夏 芬芳 应该(指名读、齐读)。

2师:“芬芳 应该”这四个字是以词语的形式出现的,你也能给其他几个字组个词吗?(学生自由组词)。

3师:仔细观察这些字,在字形上你有什么新的发现吗?(学生根据自己的观察所得回答)。

4师:那么,这些字在田字格中应该怎样书写呢?(打开书30页)学生观察、汇报;师根据学生所说相机板书“夏”字。(学生书空)。

5学生在书上书写,师巡视指导。

6学生写好后自评、组评。

7生修改后再写一个字。(师鼓励学生把字写好)。

三、总结:这节课,你们学得很认真,希望能继续坚持下去。

假日里,天气闷热,一家人到森林里去:父亲、母亲、五年级的学生托利亚和四年级的学生萨沙。

森林里是那么美好。林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇,一朵花刚刚开放,粉红粉红的,芳香扑鼻。母亲和孩子们坐在草地上聊天,父亲在旁边聚精会神地看书。突然雷声大作,先是飘下几滴雨点,接着大雨如注。爸爸赶忙把雨衣给了妈妈,妈妈接过雨衣没有穿,却把它给了萨沙。

萨沙问道:“妈妈,爸爸把雨衣给您,您又把雨衣给了我,你们干吗这样做呢?

“每个人都要保护比自己弱小的人。”妈妈回答说。

“要是你谁也保护不了,那你不就是最弱小的了吗?”妈妈笑着回答说。

萨沙朝着蔷薇丛走去。他掀起雨衣,盖在粉红的蔷薇花上。滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣,花儿低垂着头,因为它娇嫩纤弱,毫无抵抗能力。

我不是最弱小的教案篇十一

《》是苏教版小学语文四年级下册一篇课文,在认真备好教案并经沙老师修改后,第一、第二课时均由我来试教。本文叙述了萨沙在爸爸、妈妈的影响下,把爸爸、妈妈让给他的雨衣盖在了“比自己弱小的”蔷薇花上的故事,赞扬了萨沙一家人自觉保护弱小者的高尚品质。通过对妈妈两句话的研读和对小萨沙保护蔷薇花的举动的体会,教育学生从小养成自强、自信的可贵品质。这篇课文以平实、自然的语言描绘了一段真实感人的雨中情。教学中,我注重引导学生边读边想,读中感悟,读中体验,并重视引导学生联系生活,以培养学生保护弱小的意识,促进学生个性发展。

第一课时,在学习生字词后,课堂上注重整体阅读,一点突破,交流阅读收获:萨沙不是最弱小的,课文里最弱小的是蔷薇花。引导学生找一找,哪些句子描写了蔷薇?根据学生回答,多媒体出示了课文中描写蔷薇花的两个句子:

句1:“林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇,一朵花刚刚开放,粉红粉红的,芳香扑鼻。”

句2:“滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣,花儿低垂着头,因为它娇嫩纤弱,毫无抵抗能力。”

引导学生从“刚刚开发”、“粉红粉红”、“芳香扑鼻”等词语中体会、感受蔷薇花的美丽、娇嫩,激发学生对蔷薇花的喜爱,同时从“冲掉了”、“几片”、“低垂着头”、“娇嫩纤弱”、“毫无”等词语中体会、感受大雨中蔷薇花的无助、弱小,激发学生对蔷薇花的怜爱。指名朗读描写蔷薇的两句话,引导学生进行了评价,在反复的颂读中理解、感受雨前和雨中蔷薇的不同及文字中蕴涵感情的不同。

第二课时,以读代讲,突破难点,萨沙一家人本是到森林里游玩,可却遇到了突如其来的大雨。你们看,(多媒体出示课文插图)在大雨中,只有一件雨衣,一家人是怎么做的呢?爸爸把雨衣给了妈妈,妈妈为什么又把雨衣给了萨沙呢?那萨沙又是怎么做的呢?通过对萨沙说话时神态的观察,体会萨沙保护弱小者——蔷薇花以后的高兴与自豪,萨沙用自己的实际行动证明了自己不是“最弱小”;课堂上通过学生分角色朗读这一环节的设计,引导学生从萨沙和妈妈对话中体会人物当时说话时的语气、神态和心理活动:小萨沙的天真与可爱,妈妈的亲切与和蔼。因为,只有在充分理解、感知语言文字的基础上,学生的朗读才能入情入境,入木三分。在充分学习了课文的基础上,引导学生在课文的空白处进行想象练习,既能更好的理解课文内容,又能将学到的知识进行迁移,很好的体现了语文教学的工具性和人文性的完美结合。

课后指导老师对我进行了细致的点评。

1.读课题时可以多请几个孩子读,他们的理解不同,突出的地方自然也不一样。教师要注意听并评价。“滴”字提示了写法并板书下来了好的。“纤”学生读错了及时纠正也是好的。但是组词的时候要灵活,不一定要等到所有的词都教好了再全面开花,这两个字提到了就可以组词了。其它的词不是难的,如“亚”没必要组词。“纤”重要的,学生反而没组词,纤在这里这个读音可以组“纤维”。组词环节可以由教师来指引组哪几个。

2.找到了描写蔷薇的两句话,要自由地读一读,谈体会。抓住关键词语再自由地读读,读完后再发言。要不然发言时连句子都读不通顺。这两句话的情感没有指导到位。第一句话问这是一朵怎样的蔷薇花?学生答:娇艳。看着这朵娇艳的蔷薇你有怎样的感觉。喜爱。好,那就请你读出对它的喜爱。第二句,大雨滂沱下的蔷薇低垂着头,摇摇欲坠,快要枯萎,你有怎样的感觉?学生说:可怜。我想保护它。那你把你的感受读出来。把作者的情感很自然的表达出来。对比朗读的时候,一定要有练的机会。

3.环节处理过于匆忙。

4.注意引导的逻辑性。如教授萨沙和妈妈的对话,应当先指名读,提出一些建议,范读,自由练读,再分角色读。在实际操作的过程中,我让孩子们读了很多遍,却反而显得没有逻辑性了。读的目的是什么?不是为了读而读,而是要在读的过程中去理解妈妈说的话和萨沙说的话。这里面有好多反问句,可以引导孩子:“你们干吗这样做呢?”蕴含着一种不明白,“这么说我就是最弱小的了?”这句话是想说明。句子的意思要引导学生在读的过程中让孩子理解了。

5.适时拓展。如课堂的最后,我设计了想象写话:听了萨沙的话,妈妈会怎么说?怎么做呢?由读到写,读写结合,而这个时候的交流要注意渗透写作教学。不难发现,有的孩子没有神态、动作描写,有的孩子则会描写道:妈妈摸着萨沙的头。要肯定,你把妈妈的动作给写出来了,给其他孩子一些提示。说说你是怎样保护比自己弱小的人。这个不用放到课后交流,课上就可以交流掉,这是书本上的课后练习。

我不是最弱小的教案篇十二

1、能正确、流利、有感情地朗读课文,体会问号、感叹号表达的不同语气。

2、学习运用几个词语写一段描述雨景的话。

3、理解课文内容,教育学生向萨沙一家人学习,培养学生不甘弱小并自觉保护弱小者的意识。

(听完孙校长的讲座,回头再读看似简单的教学目标真的是漏洞百出,就像以上的“教育学生”“培养学生”之类,完全是把教师放在了首位,而忽视了学生才是学习的主人。另外,目标的设定必须在教学中有体现并完成,而我的这节课却由于时间关系出现了此类严重的问题,让目标2成了“聋子的耳朵”。)。

【教学重点】积累词语,自读自悟,体会文中表达的感情。

【教学难点】在教学中让学生感悟萨沙的心理活动,能以不同的语气读出萨沙的话。

(教学重难点的确定及课堂完成的效果一直是一个让我困惑的问题,简单抑或困难,尺度把握很难,教学效果不能很好地体现。)。

【教学准备】多媒体课件。

【教学过程】。

一、问题导入。

2、什么叫弱小?你觉得什么是弱小的?

3、课题中“我”指的是谁?(萨沙)“我”不是最弱小的,那谁又是最弱小的呢?(蔷薇)。

(加深对“弱小”外延的理解,不仅限于表面的年龄小而弱小,还有力气小,体质弱,能力小……有助于理解“保护弱小”的真正含义)。

二、精读课文。

1、出示句子:滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣,花儿低垂着头,因为它娇嫩纤弱,毫无抵抗能力。

(1)指名读,齐读。蔷薇花的弱小你是怎么体会出来的?哪些词?

(2)那文中没下雨前蔷薇花是怎样的?

(3)找句子。

2、出示句子:林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇,一朵花刚刚开放,粉红粉红的,芳香扑鼻。

(1)指名读。

(2)你觉得蔷薇怎样?

3、过渡:可是现在(引读)滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣,花儿低垂着头,因为它娇嫩纤弱,毫无抵抗能力。

(1)解释“滂沱大雨”理解“大雨如注”

4、出示描写雨前、雨后蔷薇的句子,齐读:

林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇,一朵花刚刚开放,粉红粉红的,芳香扑鼻。

滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣,花儿低垂着头,因为它娇嫩纤弱,毫无抵抗能力。

(雨前、雨后蔷薇图片、语言的强烈对比,给学生视觉以至心理一个强烈冲击,从而唤出学生对雨中蔷薇的同情心和保护欲,从而引出对下文的理解。其次,“读”是语文学习的重要手段,也是培养学生语感、语文能力的重要途径,通过学生自由读、对比读、边读边做记号等形式,让学生更多地直接接触语文材料,在与文本的对话中、在丰富的情感体验中倾吐中发展语言、陶冶情操。)。

6、出示句子:萨沙朝着蔷薇丛走去。他掀起雨衣,盖在粉红的蔷薇花上。

(1)齐读。

(2)找出表示动作的词,再读。

(3)能在动词前面再加一个词吗?出示:

萨沙朝着蔷薇丛走去。他掀起雨衣,盖在粉红的蔷薇花上。

(4)同桌相互讨论。

(5)指名说(快步,迅速,轻轻)。

(6)为什么这样加,你从中体会到了什么?(体会到萨沙对蔷薇花的关心)。

(重点词的理解与把握对理解课文内容有很大的帮助,再让学生在动作前添加一些修饰的词则进一步加深对文本的理解。在这我采用同桌讨论的形式让学生学习,因为学生的知识习得是一个自我建构的过程,而自主探究又是合作学习的基础。在学生充分自读自悟的情况下,组织开展小组学习、同桌交流等活动,就能让学生之间取长补短,并充分发挥其积极性、创造性。)。

6、过渡;为什么萨沙会这样做呢?请同学来读一读萨沙和妈妈的对话。

7、出示句子:

萨沙问道:“妈妈,爸爸把雨衣给您,您又把雨衣给了我。你们干吗这样做呢?”

“每个人都要保护比自己弱小的人。”妈妈回答说。

“要是你谁都保护不了,那你不就是最弱小的了吗?”妈妈笑着回答说。

(2)读了他们的对话,你明白萨沙为什么这样做吗?(不服气,不甘弱小,妈妈说的每个人都要保护比自己弱小的人,除了人、动物植物也是应该要保护的)。

(3)再次指导朗读。

8、过渡:还有什么也促使萨沙把雨衣盖在蔷薇上?指名读第2小节。

(1)相机出示:和睦温馨相互关爱幸福快乐其乐融融。

(2)你觉得这是一个怎样的家庭?(和睦温馨,相互关爱的家庭)。

(3)面对突如其来的大雨他们是怎么做的?引读:爸爸赶忙把雨衣给了妈妈,妈妈接过雨衣没有穿,却把它给了萨沙。

(板书:让雨衣:爸爸妈妈萨沙蔷薇)。

(4)从中你体会到了什么?(一家人相互关心,照顾最弱小的人)。

(5)你现在知道萨沙为什么会给蔷薇盖雨衣了吗?是什么?

10、小结;萨沙这样做是因为,蔷薇弱小,和爸妈的行为影响了他,使他知道:每个人都要保护比自己弱小的人。

(板书:每个人都要保护比自己弱小的人。)。

(2)可以以怎样的语气读?(自豪、自信)再次读。

三、总结课文。

1、遐想三四十年后的景象:

2、小结:时光往往会令许多事物发生变化,也许原来的强者若干年后会变成弱者,而原来的被关爱者又变成了主动关爱别人的人,让我们时时想起这可爱的一家人,让我们一起自觉保护弱小者。让我们充满爱心,让世界充满爱。

(想象是创造的翅膀,学生在读书时的联想、对生活的回想、转换角色时的畅想及创编故事的遐想中,不但加深了对课文内容的理解,加深了对人物内心的体验,更重要的是将课堂与生活"链接",感受到了今后怎样做人,从而使自己的个性得到健康发展。)。

3、在自己的经历中,你也曾有过骄傲地说:“我不是最弱小的”吗?(学生自由说)。

四、板书设计:

让雨衣:爸爸妈妈萨沙蔷薇花。

我不是最弱小的教案篇十三

一、师生谈话揭题。

师:请同学们看老师在黑板上写的字(写“聊”)这个字认识吗?读一下。为聊找个朋友。(聊天)。

师:聊天就是几个人之间的闲谈,聊天不仅要动口,还要用耳,所以是什么旁(耳字旁)。

下面我们就来聊天。聊聊你的爸爸妈妈是怎么照顾你的?

师:我们的爸爸妈妈为什么要这样无微不至地爱我们,关心我们?同样是孩子,一个国外的孩子,他是怎么对待爸爸妈妈的照顾呢?今天我们就来学习一篇新的文章,一起读课题(我不是最弱小的)。

师|:弱是个生字,一起拼。我们该怎样记住它?

写的时候,左边部分写得稍瘦些,右边部分稍宽些,像大哥哥保护小弟弟一样。

谁能给弱小找一个相反的词语。(强大、坚强)。

二、指导学生读好课题。

师:现在我们来做个读题目的游戏,前面屏幕上有三个问题,每个问题都是用课题来回答的。该怎样来读呢?自己先试试。

读课题(出示多媒体:1、谁不是最弱小的?2、我是不是最弱小的?3、我不是怎样的人?)。

生练读后用课题回答。

师:从刚才的题目来看,为了回答不同的问题,即使是同一句话,朗读时的语气、语调,要强调的重音都不一样。

三、根据课题提问。

师:读了这么多遍的课题,你想知道什么?

四、初次感悟文本。

师:下面听老师朗读课文,并为每一小节标好小节号。开始读书。

师:谁来说说课文中的我是谁?(师板书萨沙)。

师:谁比我更弱小?(师板书野蔷薇。)。

师:哪些人比我强大?(师板书爸爸、妈妈、托利亚)。

五:再次感悟文本。

六、细致感悟文本。

师:接下来请同学快速的默读课文,找一找课文哪儿是在介绍蔷薇花的?

句1、原来有一丛野蔷薇,被铃兰花簇拥着,开出了第一朵粉红色的花。带着露珠的花朵随风舞动,芬芳扑鼻。

师:课文这样介绍蔷薇,让你感受什么?(蔷薇的香、蔷薇的美)。

师:多么美、多么香的蔷薇呀!美美地来读一读。

个别读、齐读。

师:还有描写蔷薇花的句子吗?

句2、大雨已经打掉了两片蔷薇花瓣,花儿无力地垂着头,显得更加娇嫩。

师:课文这样介绍想让大家感受什么?(蔷薇的弱小、无助)。

师:让我们一起来读一读。

生齐读。个别读。

师:下面老师请男同学介绍雨前蔷薇、女同学来读雨后蔷薇。男、女生分别读。

师:蔷薇花的变化是怎么造成的?(倾盆大雨)。

师:此时此刻,你最想做的事是什么?

(看看雨前的野蔷薇。把衣服披在雨后的野蔷薇上。我想让雨停下来。)。

师:每一株花草都有生命,你们的做法、想法就是作者的心情。

师:充满生机的蔷薇花在大雨中变得弱小无比,它极需要人们的帮助。人们在大雨中也需要帮助。可是只有一件雨衣,该怎么办?下节课学习。

我不是最弱小的教案篇十四

今天我们学了新课《》,读完这篇文章让我深有感触。

课文主要讲述的是:萨沙一家四口在假日里一起去森林里玩,他们不幸突遇大雨,爸爸把仅有的一件雨衣给了妈妈,妈妈又把雨衣给了最弱小的萨沙。

在爸爸妈妈的影响下,萨沙觉得自己不是最弱小的,于是便把雨衣盖在了比自己更弱小的蔷薇花身上。

萨沙不甘心做最弱小的,而且还非常有爱心去帮助比自己更弱小的,他的精神值得我学习。也让我情不自禁的想起去年冬天发生的一件事。

那是一个星期天的下午,那天天气特别特别的冷,又因为我感冒发高烧,于是便早早钻进被窝睡觉了。妈妈为了让屋子里更暖和,把煤球炉子烧的旺旺的,自己忙着做晚饭。等晚饭做好,又见我睡的正熟,没忍心叫醒我。自己又在一旁坐了一会儿,因为怕饭菜会凉,最后还是决定把我喊醒。

虽然事后妈妈很自责,总是责怪自己差一点害了我。可是我却觉得是妈妈用强大的母爱救了我。

我想说,我不是永远的弱小者,等我长大了,等到妈妈需要我的时候,我也一定会保护她。

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