不断总结经验教训,才能避免同样的错误反复发生。注意总结的语言风格,既要正式得体,又要具有个人特色。以下是一些优秀运动员的经验和教训,希望可以给大家启发。
日月明教学设计篇一
1、知识与能力:
(1)在熟读课文中认识汉字,并引导孩子发现构字规律,认识“笔尖、鲜花”等8个词语,会写本课生字“力、手、水”。
(2)正确朗读课文,初步感受汉字的构字规律。
2、过程与方法:
(1)通过小组合作学习,调动团队合作的意识,提高识字效率。
(2)通过不同形式的朗读,理解、感悟汉字,掌握朗读技巧。
3、情感态度与价值观:让学生感悟汉字的构字规律,培养主动学习汉字的浓厚兴趣,激发学生热爱祖国汉字文化的热情。
二、教学过程 。
(一)揭题导入 。
出示:
明、鲜、尘、尖、灭、男、休、看、林、森、众。
2、指名说。(先让会认读的小朋友说说是怎么认识它的?曾在哪儿见过它?再说说这些汉字的特点。然后利用课件把它们分成三类:左右结构:明、鲜、休、林;上下结构:尘、尖、灭、男、看;品字形:森、众)。
3、是呀,这些汉字有的是由两个不同的字组成的,有的是由三个相同的字组成的,有位小朋友也像你们一样能干,他也发现了这些规律,而且还把他的发现编成了一首儿歌,让我们来读读,说不定,待会儿我们也能像他一样编一首儿歌了。
(二)熟读课文,语境识字。
1、自由拼读课文,并把屏幕中出示的这些汉字在课文中用圆圈圈出来。
2、同桌互读课文、教师引读课文。
3、指名读课文,比比谁读得好。(谁愿意接受大家的检查?请三个小朋友读,每人读一小节,其他小朋友打分,参与评价)。
4、比赛读。自选一节最喜欢的反复读,然后分组读课文、分男女生读、指名读、开小火车读。
5、读着读着,你们又发现了什么?(每一小节有一句话,有两行,第一、二两节与第三节不一样,是把一个字拆开来变成两个字,第三节是把几个相同的字组成新的汉字。)。
6、出示:明、鲜、尘、尖、灭、男、休、看、林、森、从、众,让小朋友独立猜猜并相互说说这些汉字的意思,有的可以上讲台到电脑上点击汉字,观看这些汉字的演变过程,来领会这些汉字的意思,然后指名说说汉字的意思,同时随机用课件演示汉字的意思。
(三)复习巩固,强化识字。
1、摘苹果游戏。(出示课件,指名大声读汉字,读对了,苹果落地。)。
2、飞鸽送信。(有些小朋友手中拿的是音节,有些小朋友拿的是汉字,让音节找汉字,或让汉字找音节。)。
3、找字擂台赛。(同桌进行,每位小朋友手中都有一些汉字卡片,把这些汉字放在一起,听老师读汉字的音,请小朋友快速找出这个汉字,比比谁先找到。)。
(四)汉字的书写指导。
(一)复习生字。
1、开火车认读生字。
2、指名读课文,齐读课文,背诵课文。
3、认读课后词语。
(1)自由读读“我会读”中的词语。
(2)指名读词语。
(3)找朋友。(老师报词语,学生在词语上标序号,然后校对。)。
4、读读想想。
(1)自由读读“读读想想”中的内容。
(2)跟老师读。
(3)指名说说还从哪儿看到过像今天所学的汉字一样,也是由两个不相同的汉字拼成的新字,或者是由三个相同的汉字拼成的新字。(说到品字形的字时,可以从学生的姓名中迁移开去,给学生提供认识更多的认识汉字的机会,例:石头很多就是磊,水很多就是淼等等。)。
(二)自创儿歌。
1、根据课文形式,自创儿歌,可以独立完成,也可以合作完成。
2、交流。
(三)课外拓展。
课外利用多种渠道去认识汉字,把自己的发现编成儿歌。
三、设计理念:
中国的汉字非常有意思,很多都是由两个字合起来的,本篇课文就根据汉字构字规律所编写的一首非常有趣的儿歌,读来朗朗上口。在教学设计中,我们必须彻底摒弃单调的认读、繁琐的分析,巧妙地借助教材这一载体,精心设计多种语文实践活动,让学生在朗读中自主识字,在活动中提高语文素养。
(一)创设情境愉悦识字《语文课程标准》在第一学段“识字写字”方面提出的要求是“喜欢学习汉字,有主动识字的愿望”,因此,低年级的语文教学要力求做到入情入境,牢牢抓住学生的年龄特征,调动其学习的积极性。在实际教学中,我通过看图、游戏等一系列识字活动,让学生在宽松、自然的状态下进入情境,进入课文,去发现构字规律,掌握汉字结构,从而感悟汉字文化,积累语言文字。
(二)以读为本读中感悟阅读是一种个性化的行为,不应以教师的分析代替学生的阅读实践。教学中,我让学生直接面对文本,主动地去读,读准生字、读通课文、读懂意思;兴致勃勃地去读,读出情感。以达到在多种形式的反复朗读中认识汉字,在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,获得思想启迪,享受审美乐趣。
(三)小组交流合作探究学生是学习和发展的主体,语文教学必须根据学生身心发展的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。课堂上,我把学习的主动权交给学生,让他们以独立或随机组合的方式组成学习小组,选择自己已经知道或者含糊不清的一些生字的意思,在小伙伴中进行交流,形成人人争当小老师的局面。这样,同学之间互帮互学,深化了对知识的认识;大胆交流,提高了交往能力。他们的团体合作意识被调动起来了,从而充分体验合作的愉快。
(四)提炼生活仿作创新提炼生活,想象模仿,是实现学生与文本对话的保证。教学《日月明》之前,我引导学生当一回“小小调查员”,通过电脑、电视、画报、儿歌等多种途径去了解汉字的特点,让他们在学习课文之前,就对课文内容有个初步的了解,巧妙地架设起文本与生活的桥梁。在教学《日月明》时,我以课文为凭借,由浅入深地创设情境,引导学生运用已有的识字经验,模仿课文中的句式,进行语文训练,培养了学生语言表达的能力,丰富了学生对诗歌的理解,开启了学生的思维和想象。灵活地处理教材,能较好地拓展语文教学的空间,有利于让学生在广阔的生活中学语文。从某种意义上来说,这也是在努力实践着让学生与文本进行深层次的对话,也是对学生创新能力的培养。
日月明教学设计篇二
(今天,徐老师带来了3个智慧宝宝和小朋友们一起学习。智慧宝宝带来了一部很有意思的动画片做为礼物送给大家)。
2、猜字谜——太阳。
(智慧宝宝要考考咋们班小朋友,他们又带来了一则谜语:一个圆球,挂在空中,四季出现,雨天不见。)。
3、揭题《日月明》。
皎洁的月光洒在黑夜里,让迷路的孩子找到了回家的路,让怕黑的孩子不再害怕,月亮同样也很明亮!
大自然妈妈听了他们的一论,决定让他们一起为世界带来光明,日+月=明,日代表光明、明亮,月也表示光明、明亮,把他们放在一起就更明亮了。请读出太阳强烈的光芒,请读出月亮温柔的月光。
今天这节课我们就一起来认识一些很有意思的汉字《日月明》。
二、新课学习。
(一)、鲜。
1、出示鱼肉图“鲜”
2、出示羊肉串“鲜”,给鲜找朋友。
3、鱼羊鲜。
(二)、尘、尖。
1、出示词语“灰尘”,认读词语。
(智慧宝宝为了再考考小朋友,他们又带来了一个词语宝宝,你们认识吗?)。
2、出示尘土图片理解“小土尘”
3、灰尘的坏处。
(只因土粒小,风吹他就跑,可是灰尘里面有很多是细菌,小朋友在平时的生活中应该减少在教室里奔跑,避免扬起的灰尘跑到小朋友身体里面去,这样会影响小朋友的身体健康的!)。
4、出示生字“尖”
(淘气的机器猫看到智慧宝宝和小朋友们一起学习很开心,他也赶来了,说也要和小朋友一起学习呢!这不,他还带来了一个新朋友给大家认识呢1)。
5、找尖的东西?尖尖的说他们有什么共同点“上小下大”
6、例举生活中“尖”的运用。
(三)灭、男。
1、出示三幅灭火图让学生想他们共同在做什么?
(刚才我们一起欣赏了很多尖尖的东西,接下来的一组图片,他们也有共同点,请小朋友们睁大眼睛仔细看哦!)。
2、“灭”字中“一”的图片中那里体现——“一”为灭火工具。
3、一火灭,一压下去火就灭。
(小朋友们,生活中,咋们周围要是起了小火,我们可以用一些正确的方法老灭火,可是遇到大火的时候,我们就要赶紧离开火灾现场还要拨打119求救。)。
4、出示农民劳动图,体会农民的辛苦,吃力。
(看小朋友学得这么认真,上课朗读的声音这么响亮,连在田里劳动的农民伯伯也被你们吸引了!来这里之前,农民伯伯一直在田里劳动,他这么长时间的劳动真的很——辛苦)。
5、田加力组成男,田间出力好儿男。
(四)休、看。
1、通过图片活动,让学生猜测图意。
(刚才农民伯伯劳动辛苦了,所以他决定到大树下——知道农民伯伯在干嘛吗?)。
2、休息一下——手操。
(智慧宝宝看到小朋友刚才学习很认真,也决定让小朋友休息休息,想和小朋友们一起做做手操,活动小手,放松一下。)。
3、结合孙悟空远眺图——手目看中手的作用。
(刚才老师看到了小朋友的小手呀真能干,会高兴地举手,会礼貌地握手,还会安静地把小手放好!可有一个小精灵,有总喜欢把小手放在眼睛上面,他就是——孙悟空。孙悟空把小手放在眼睛上面有什么作用呢?)。
4、手目看。
三、课堂回顾。
1、数星星——生字复习。
2、送蝴蝶结——词语识记。
3、分小组轮读、男女生分读、看图片读、齐读课文、拍手读。
四、生字指导。
1、观察“水”和“手”中竖钩和弯钩的区别。
2、师范写“水”,生练习,师指导。
3、师范写“手”,生练习,师指导。
4、作业展示。
五、拓展回味。
1、观看《三十六个字》影片片断。
2、齐读课文。
教学反思:。
因为是“同课异构”所以我在备课时思考两点:怎样使自己的课设计得独具匠心?怎么使学生在轻松的课堂氛围中很好地掌握新知识。
一整节课下来,我觉得自己的过渡语和导语设计得很不错。低年级的语文教学要力求做到入情入境,牢牢抓住学生的年龄特征,调动其学习的积极性。在实际教学中,我通过看图、游戏等一系列识字活动,让学生在宽松、自然的状态下进入情境,进入课文,学习新知识。孩子们在我创设的一个个童话情境中学得很自然很快乐。
由于精力有限,能力有限,我的课堂教学中也存在一些不足。比如:在教学“男”和“休”时,花的时间比较少,学生可能还没掌握到位。“尘”和“尖”我虽然花了很大力气去强调,但在最后的生字复习时,我发现部分学生还是没有区分好这两个字的字形,也许是我的教学方法还不够正确。
当然我的课堂中还存在其他的我自己还没意识到的不足,新手上路,请大家多多指教!
日月明教学设计篇三
教学目标:
1、认识11个生字,会写5个生字。
2、正确、流利地朗读课文,能正确美观地书写生字。
3、初步了解会意字的构字特点,产生对祖国语言文字的喜爱之情。
教学重、难点:
1、认识11个生字,会写5个生字。
2、正确、流利地朗读课文,能正确美观地书写生字。
3、初步了解会意字的构字特点。
教学时间:
一课时。
教学过程:
一、认识新字“明”。
2、现在,太阳想和月亮手拉手,交朋友,成了一个新的字:“明”。(出示“明”)。
3、这个字读什么?(正音、齐读)你们以前有没有见过“明”,你能用“明”组什么词语?(随机出示卡片:明白明月)。
4、“日”和“月”这两个老朋友住在一起,相处得很融洽,特别是“日”,它作为老大哥让着小弟弟,它把大部分位子让给了“月”。这样组成的字才好看。
二、学习“鲜”。
2、你们以前有没有看到过“男”?我们可以组什么词?(组词)(随机出示卡片:男女男孩)。
三、举一反三,自学生字。
2、请学生做小老师,汇报学习情况。
四、诵读韵文,巩固认字。
1、学生自由读。
2、同座位用“对口令”方式读。
3、边拍手边读。
五、扩词造句,拓展认识。
1、刚才学的`字,你们记住了吗?(认读“读读想想”中的词语)。
2、用本课生字扩词或造句。
3、你能用其中的一个词语或两个词语来说一句话吗?(小组合作交流,指名回答)。
4、自由组合,说说你还知道哪些有趣的汉字。
六、巩固练习。
1、还有许多字,也是由两个字组成。请小组长打开信封,拿出纸片,大家合作,看哪个小组拼的字多,注意笔画的变化,用水彩笔修改。
2、小组活动。
3、展示,汇报。
(备注:拼字材料中出现的是独体字,一部分是本课中出现的,另一部分是学过的字或认识的字。)。
七、练习写字。
1、学生自己描红,了解字的笔顺及笔画在田字格中的位置;
2、请学生做小老师来说说写好这三个字要注意的地方。
3、教师相机提醒学生比较容易混淆和写错的生字。
日月明教学设计篇四
教学目标:
(一)知识能力。
1、引导学生把汉字的音、形、义结合起来进行识字,认识本课13个生字,并能口头运用。
2、练写7个生字。
3、学习生字词,初步感知会意字的组字规律,即:生字的字形和意思多数是由另外的几个字合在一起组成的。
4、正确、流利地朗读词语和句子。
(二)态度、情感、价值观。
1、感知祖国汉字的构字规律,感悟祖国汉字的魅力,激发学生识字兴趣以及对祖国汉字的喜爱之情,从而更加热爱祖国,热爱祖国的语言文字。
2、感受合作学习的愉快,并且学会把自己得到的收获及时与别人进行分享。
(三)过程与方法。
1、培养学生自学能力,和同学合作意识,掌握更多的识字方法。
2、通过语文活动,唤起学生丰富的想象。
3、加强课内实践,促进思维的发展与创新。
教学重点难点:。
重点:学会生字新词,书写正确、端正。
难点:初步感知会意字的组字规律,了解某些独体字作偏旁时笔画发生的变化。
教材说明:。
这课识字教学,是按照汉字的表意特点编排的。要求学会的生字中,多数是会意字。这些会意字分两部分排列:前八个字各由两个不同的字组成,后四个字各由三个相同的字组成。生字后面编有词语和书写练习,为生字的学习设计了一个语言环境和练笔空间。
教学过程:
一、导入新课。
师:今天啊,老师给大家带来了几首特别有趣的谜语,想读一读、猜一猜吗?
生:想!
生:山羊。
(出示课件:)。
说你呆,你不呆,
胡子一把样子怪,
推你一推你不倒,
东歪西歪站起来。()。
小小一间房,
鸡鱼羊肉藏,
里面冰冰凉,
不烂新鲜样。()。
师:这两首谜语啊,你想猜哪一首就读哪一首,想和谁读就和谁读,关键看谁读得认真、猜得准确。(学生自由选择内容、选择学习方式、选择学习伙伴进行学习、交流。)。
师:我觉得我们小朋友啊,不仅学得认真、读得流利,而且学会了合作,学会动脑思考问题了,真是了不起!有个问题我要问问聪明的小朋友:平时你都是怎样认字的?预计学生有如下回答:(看拼音认字、大人教我认字、看图识字、自己还可以查字、猜字------)。
师:看来啊,大家的识字方法可真不少,怪不得朗读儿歌的本领那么大!你们注意了没有,在这三首谜语中,有几个字老师特别强调了一下,快来看看都是谁!
师:快想想看,这几个字有什么好办法记住呢?(学生自由讨论、发言),预计有以下几种方法:
生1:我读一读它的拼音就可以记住。
生2:我用拆字法来记,如,胡:古和月合起来就是胡;歪:不和正合起来就是歪;鲜:鱼和羊合起来就是鲜。
师:你真会观察。
生:我这样记:古月胡;不正歪;鱼羊鲜。
师:你还会编儿歌呢!
生:我这样认为:如果东西放得不端正就会歪了;鱼肉本来很鲜,再加上羊肉就更鲜了。
二、学习新课。
(一)初识生字,整体感知。
1、利用拼音,读准字音。
师:今天啊,我们要认识的是这些生字朋友,谁能根据拼音读一读?(鼓励学生自由大胆地读)。
2、同桌合作读。
师:刚才大家读得很认真,想不想读给你的同桌听一听?
3、抽生读,纠正字音。
哪一对同桌愿意站起来读一读?
(二)寻找方法,记忆生字。
1、合作探索会意字的特点。
师:对于这几个字,谁能找到更好的办法记住它们?请小组的小朋友共同讨论一下。
2、集中交流,共同认识。
3、出示课文,达成共识。
师:这是我们课文中的大朋友对这些字的理解,快看一看跟你们的理解一样吗?(学生自由读)。
4、鼓励大胆主动朗读。(愿意读的站起来放声朗读)。
师:谁想读一读?(注意学生之间的评价,可以从正确与否、速度、声音等方面去评价。)。
5、师生合作读。
师:听着你们的朗读和对话,看着你们的笑脸,老师也想读一读,能不能。
给老师一个机会?
生:能!
师:日月——生:明。
师:鱼羊——生:鲜。
(三)巩固生字,引申运用。
1、以卡片形式认读巩固。
师:为了对我们成功的学习表示祝贺,小动物们想把红红的苹果送给大家,想不想得到?
生:想!
师:下面我们玩个摘苹果的游戏,请每一个小组选一名代表下来摘苹果,摘回去认识一下苹果的名字。
2、发散思维,引申运用。
学生小组自由活动,预计得出以下活动成果:
明:明天、明白、明亮、明晃晃。
今天的事情不要等明天去做。
床前明月光,疑是地上霜。举头望明月,低头思故乡。
尖:尖尖、很尖。
弯弯的月儿小小的船,小小的船儿两头尖……。
灭:消灭、灭火及灭火的`知识。
------。
3、创设语言环境,再认生字。
师:这些生字啊,可调皮了,当我们玩得正高兴的时候,可它们又跑了,快找找看,它们跑到哪儿去了呢?哦,原来跑到句子中去了,快读一读吧!
(1)同桌两个小朋友互相读。
(2)男女比赛读。(一人一句)。
(3)请小老师领读。
4、练写生字“力、手、从、水、休、明、尘”(书空)。
师:看看都有谁,你想写哪一个?(学生自由选择,书空练习)。
三、扩展延伸。
1、图画再现会意字的构字法。
师:刚才我们学得很带劲,是不是有点累了?生:是。师:那就让我们坐下来喝杯茶吧!
(课件出示:三人喝茶图)。
师:看到这幅图,你想说什么?预计学生会说:
三位老爷爷在喝茶。
三位老爷爷在品茶。
这幅图表示的意思可以用一个字来说:品。
------。
师:你真有想象力。同时课件出示:三口品品品茶。
(课件出示:三日升起图)。
师:看着这幅图,你想到了哪个字?
生:晶。
同时课件出示:三日晶亮晶晶。
2、文字再现会意字的构字法。
课件依次出现:日光晃晃眼睛;不正歪歪歪扭扭。
3、发散思维、唤起想象。《日月明》获奖教案设计|日月明课堂教学实录。
师:小朋友们,看到这些字,你会想到什么呢?
预计学生会说:三石磊人言信舌甘甜口天吴立早章两火炎三水淼山石岩------。
四、课堂小结。
1、集中评价。(以送大礼物的形式激发学生再次学习的兴趣,增加语文学习的趣味性,并随机进行识字:“样”。)。
师:刚才大家说得很好,表现得特别出色,智慧爷爷说,他要把三个字送给你们,快来看,这是什么?(好样的)高兴吗?用手指向自己应该怎么说?(我是好样的)。
2、构建向课外延伸的桥梁。
日月明教学设计篇五
1、认识13个生字,会写“力、手、水”3个字。
2、在自主选择发现中领悟会意字的构字特点。
3、激发对祖国语言文字的热爱。
1、出示“火”字:这是什么字?这是怎么造出来的?
2、出示“火”图:哦,火字就像一团燃烧着的火焰。那如果森林着火了,你说怎么办呢?
1、自由朗读课文两次。
2、教师配乐范读。
3、同桌互桌。
4、提醒同学难读的字音。
5、齐读全文。
1、读中你发现了什么?
2、交流:
(1)明:课件演示。
(2)尘:教师动作演示。
(3)尖:联系旧知,板画演示。
(4)林、森:出示森林画面,练习说一句话。
(5)男:可演一演。
(6)人——从——众:课件演示,教师讲解。
(7)休:戴头饰来演一演。
(8)鲜:板画冒热气的鱼和羊肉串,帮助理解。
1、师生对口令,齐读全文;
2、小组长与组员对口令;
3、师拿卡片,学生举卡。
1、课后题:读读、练练。
2、我会读。
1、重点笔画指导;
2、教师范写;
3、学生仿写;
4、讲评作业。
生活当中还有哪些字也是这样造出来的,请小朋友们找一找,下节课再来汇报。
《日月明》是一篇韵文,目的在于让学生认识会意字。对于会意字的认识学生比较喜欢。生字也掌握得挺好。我抓住“尘、尖”两个字形似的地方,让学生说说对这两个字,你要提醒同学们注意什么。把教师的要求变为学生的需要。学生学得轻松。但是事后想想在教这一课时,我留下了许多遗憾,如对于最后一段的韵文,我由于时间关系,匆匆走过场,学生掌握得不是很好,要事后进行开小灶。另外学生在朗读时,我指导得不到位,没有让学生读出韵味。
日月明教学设计篇六
1.指导学生会认13个会意字,正确书写生字“力”。
2.让学生初步了解会意字的构字规律。
3.激发学生学习汉字的兴趣。
[重点难点]。
1.读准生字字音,认清字形。
2.了解会意字的构字规律。
[课时安排]2课时。
[教学过程]。
第一课时。
一、复习学过的生字。
1.小朋友们,秋天到了,果园里的苹果成熟了,我们一起去摘苹果好吗?
2.怎么摘呢?别急,要是你们能叫出这些生字宝宝的名字,苹果自己就乖乖地落到筐里去了。(点击课件。)。
3.真能干,我们满载而归啦!
4.这节课,我们一起来认识更多非常有意思的的生字宝宝,好吗?
二、直观导入,形象感知。
1.(课件出示:日出)你看到了什么?(太阳越升越高,放射出万道金光,照亮了大地。)。
2.(课件出示:月升)谁再来说?
3.教师小结:太阳也叫日,月亮也叫月。日和月都给大地带来了光明,它们可以组成一个新的字(课件出示:“明”)。开火车读正音。
4.你们知道“明”是什么意思吗?
5.这节课我们就要学习许多像“明”这样的字!
三、正确朗读课文。
1.打开书,翻到第97页,看着书认真听我读。(配乐,教师范读。)。
2.你们想读吗?把书摆好,用右手指着字,跟我读。
3.读得可真仔细!还想读吗?请拿好书,看着课文,再跟我读。
4.读得很有精神!自己轻声地读一读,遇到不会读的生字请拼音宝宝帮忙。
5.会读了吗?咱们分大组对读。
6.男女生也来比比看!男生先开始。老师给你们读课题。
7.大家一起读。
8.读得可真棒!开火车会读吗?正音:“鲜、尖”(拼一拼,注意读准变调);“休、灭”(拼一拼),“森、从”(开火车读准平舌音),“众”(读准翘舌音)。
9.还有哪一组想再来试试?
10.听着你们读得这么起劲,我也想读。咱们合作读,好吗?拿好书,教师读日月明(学生接),真聪明,就这么读。
11.好玩吗?同桌小朋友也这样来玩一玩。
13.这么多人都想读啊!那怎么办呢?一起来读好不好?
14.小朋友们就是能干!不用看拼音都会读了!再加大难度还会吗?(大屏幕隐去前面两个字,生字变红)现在还会读吗?你是怎么读出来的?(a.古人说,熟读成诵,多读也是学习的好方法!b.你真会动脑筋想办法,看看它们是由哪两个字组成的,就会读了。接下来我们也用这种方法读。)。
15.不按顺序会读吗?我指到哪,大家就读哪,好吗?指名读。会读的小朋友都来试试。
四、识记生字,理解字义。
1.我们来玩个游戏,好吗?玩个“猜一猜”的游戏。看看图,猜猜是什么字,并告诉大家你是怎么猜出来的。课件演示:
灭:这一横就像灭火的树枝。
尘:小小的土就是尘。
男:男人在田里出力。
休:人要变成“亻”,人靠在树下休息。
林:捺要变成“丶”。
2.大家都会看图猜字了,那看字你能来想想画面吗?
出示:“鲜、尖、从”,让学生自由选择来说一说。
教师点拨:“鲜”我想起了一首儿歌,想听听吗?“江南水连天,鱼儿味道鲜;塞北羊儿肥,羊儿味道美。”有意思吗?如果你们也想起了一些儿歌,可以来告诉大家哦!
“尖”找找身边有哪些东西是尖的,看看这些尖的东西都长什么样。
“从”皇帝出行时,身边有很多随从。
3.看图猜字会了,看字想画面也会了。我再出个难题考考大家,好吗?
猜字谜:“上看一棵树,下看两棵树,仔细看一看,还有许多树。”这是什么字?拿出卡片,师引说。
4.你能给“众”字也编个字谜吗?
第二课时。
一、游戏复习生字,朗读课文。
1.小朋友们用了各种好方法记住了这些生字,我要奖励你们!奖什么呢?奖一首优美的曲子。(配乐读课文。)。
2.听着你们这么优美地朗读,我都被陶醉了,小猴儿也听见了,想带你们去看看牵牛花开。可是一条小河挡住了去路,怎么办呢?只要你们能正确地读出这些用今天所学的生字组成的词语,就能过河了。
3.牵牛花怎么没有开呢?原来是小猴儿想出个难题要考考大家呢!只要你能认识单个的生字,就能看到漂亮的牵牛花了!
二、指导书写。
1.出示生字“力”,齐读。
2.教师一边范写,一边说笔画。
3.你们知道“力”是由几笔组成的吗?第二笔是什么?
4.跟教师书写“横折折钩”。
5.跟教师书写“力”。
6.教师在田字格里范写,强调写“横折折钩”时应该注意的地方。
7.书写“力”的第二笔“撇”时应该注意些什么?
8.教师小结:“横折折钩”要斜一点,“撇”和“钩”一样平,“撇”要比“横”稍长。
9.学生在书上描一个写一个。
10.投影出示学生的书写后,学生互评,指出优点(尽量不提缺点),再写一个。
三、作业。
必做题:读课文,练习写“力、手、水”3个字,并组词。
选做题:1.你还知道“日月明”这样的字吗?比一比,看谁知道的多。
2.你能用“明天、鲜花、森林”各说一句话吗?
日月明教学设计篇七
一学习目标:
(一)在熟读课文中认识汉字,并引导孩子发现构字规律,认识13个生字,认读“笔尖、鲜花”等8个词语.
(二)通过不同形式的朗读,理解、感悟汉字,掌握朗读的技巧.
(三)通过学习,让学生感悟汉字的构字规律,培养主动学习汉字的浓厚兴趣,激发学生热爱祖国汉字文化的热情。
二教学重点:认识13个生字,学习引导学生发现汉字的构字规律.
三教学难点:感悟汉字规律,培养学习汉字的兴趣.
四课前准备:电脑多媒体。
五课时安排:2课时。
第一课时。
一学习目标:。
1、认识10个会意字,会读课文。
2、了解会意字的构字特点,激发学生对祖国语言文字的喜爱。
二学习过程:。
(一)激趣引入:。
1小朋友,我们一起来看看这是什么呀?教师出示图片:圆圆的太阳。
师说:你能用一个字来说说嘛?(日)。
2再来看一张图片:弯弯的月亮 用一个字来表示:月。
3课件出示:将日与月慢慢的靠近 。
4变成了一个新的字,读什么呢?(正音、齐读)。
(1)看看图,想想”明”是什么意思呢?
(有了太阳和月亮的照射,那么一定是很明亮的)。
(2)你能用"明"组什么词语?
游戏:组词100分。
给“明”找找朋友,越多越好。扩词训练。将“明”贴在黑板上。
师:"日"和"月"这两个老朋友住在一起,相处得很融洽呢!
二学习“鲜、尘、尖”
1、放鞭炮:读拼音xianchenjian;认识3个新朋友:鲜、尘、尖。
2 6个小朋友互相找朋友,学生齐读拼音和汉字,老师将生字卡片贴于黑板。
你用什么办法记这3个字?学生自由说方法。
鲜:鱼肉和羊肉味道都很鲜美。你知道有“新鲜”的什么?有“鲜艳”的什么?
尘:你知道这个字为什么这么写吗?
尖:说说生活中什么东西是尖的?(塔、铅笔、火箭、针头等,“眼睛尖”则意为目光敏锐。)。
2、游戏:火眼金睛。
仔细观察这3个字,在字音、字形上你发现了什么?可以小组讨论。
汇报:3个字都是前鼻音;一个左右结构,两个上下结构;都是由两个独体字组成的;两个“小”字都不带钩等等。
3、齐读第一小节。男女生对读。师生接读。
三举一反三,学习“休、男、灭、森、林、从、众”:
1、游戏:识字高手就是我。
先学生自学:读课文,看看自己记住了几个字,用什么方法记?可找个小伙伴一起学习。
再小组合作:由小组长用卡片抽查循环认读,对有困难的同学给予帮助,全对的为“识字高手”;并讨论自己记得最牢的那个字是用什么好方法记的。
3、反馈交流,学生在介绍字的构成时,老师须随机点拨,使其能体会到会意特点。
如:人靠在树旁休息,就是“休”;古时候,男子下田干活力气大,所以“男”字由“田”和“力”组成;火上浇水就能把火“灭”了;用手遮住刺眼的阳光就能“看见”前面的东西;很多树木在一起就是“森林”;两个人是“从”,一个人跟从另一个人;三个人以上,很多人就是“众”。
根据学生回答,将生字卡片贴在黑板上。
随机讲解“森”、“众”。森:看图说话,这片森林怎么样?
众:“众”表示什么意思?除了表示人多,还可以表示事物多。看图:众多的书、众多的水果、众多的花等等。
老师小结:像这样的字,由两个或两个以上的字组成,字的意思正好又是这几个字的意思的组合,这样的字,有一个名称叫“会意字”。贴出这3个字。
老师与各小组评出的“识字高手”握手祝贺。
齐读课文二三小节。老师与学生对读。
四巩固生字:
1、生字小火车。齐读。
2、游戏:眼明手快。
各小组拿出准备好的独体字卡片。听老师念出生字,小组合作进行组合,看哪个组最快。评出优胜组。
3、看黑板上的字,按规律找字:前鼻音、平舌音、翘舌音的字。
生字苹果入盘中:按结构放入不同的盘中。
4、游戏:故事大王。
读所提供的词语,选你喜欢的2——3个词编个一句话或两句话故事。
5、齐读课文。拍手读课文。找个小伙伴对拍背课文。指名上台背课文。
五拓展延伸:
1、课件:猜一猜。
猜一猜,一加一等于几?还有别的答案吗?一个独体字加上另一个独体字等于一个合体字!
(1)老师报字的组合,学生很快地猜出今天学的某个生字。猜“森林、从、众”时可用肢体语言。
(2)课件:根据提供的独体字,组合成合体字。为我们今天的出色表现鼓鼓掌吧!
2、小结:中国汉字的构字方法丰富而奇特,今天我们学的字字形就能代表字的意思,让人一看就能明白,以后我们还要学习更多的识字方法!
日月明教学设计篇八
教学目标:
1、认识11个生字,会写“木、林”两个字。
2、正确流利地朗读韵文。
3、初步了解会意字的构字特点,激发对祖国语言文字的喜爱之情。教学重点:识字、写字。
教学难点:了解会意字的构字特点,激发对祖国语言文字的喜爱之情。教具学具:
1、制作多媒体课件、字卡、词卡。(教师)。
2、准备字卡。(学生)教学过程。
第一课时。
一、复习旧知,激发兴趣。
1、(课件出示太阳图案)这是什么?(太阳)古人根据太阳的样子造出来的字是什么?(日)(课件出示月亮图案)这是什么?(月亮)古人根据月亮的样子造出来的字是什么?(月)古人不仅根据事物的形象造出了象形字,还通过将两个或两个以上的独体字根据意义之间的关系合成一个字,造出一种非常有趣的字——会意字。今天我们就一起来学习吧!
2、课件演示:日和月合到了一起。看,光芒四射的太阳和皎洁的月亮走到了一起,组成了一个新字,你们认识它吗?(明)。
二、以字引文,兴趣读文。
2、读文感知。
(1)过渡:(课件出示“明”)看,日和月相处得多友好呀,“日”总是让着“月”,“月”总是伴着“日”,多棒的组合啊。这节课,我们要学习许多像“明”这样的字,让我们翻开书看一看吧,它们都藏在《日月明》这一课里。(2)教师范读韵文,学生指字跟读。
(3)引导学生自己借助拼音读一读,教师巡视指导。(4)全班齐读韵文。(5)男女生比赛读。(6)教师导学:同学们把字音读得很正确,也很流利,你们能给大家读一读吗?(教师指名读文,随机纠正字音。)(7)教师导学:看到你们无论怎么读都读得那么好,老师也想和你们一起读,咱们来合作读,好不好?(好)老师读日月——你们接(明)。(8)教师导学:看到你们现在已经能把韵文读得这么正确、流利,我想增大些难度,你们敢接受挑战吗?(敢)(多媒体课件出示去掉拼音的韵文)看,没有了拼音,你们能准确地读出韵文吗,先和同桌读一读。(教师先引导学生小组读,再指名读。)。
三、识记生字,理解字义1.学习会意字“尘”。
预设:生1:我是这样记住“尘”字的:“小小的土”就是“尘”。生2:我能给“尘”组词:尘土。
(4)教师引导学生给“尘”组其他词。灰尘、粉尘2.学习“木”“林”“从”“双”。
生1:这是“林”字,一棵树是“木”,两棵树就是两个“木”。书上说“双木林”。
生2:我能给“林”组词:树林、林海、林区。(3)导学:你是怎样记住“从”的?
生:我用“想一想”的方法。一个人跟着一个人就是“从”。(课件(4)你是怎样记住“双”的?1:我用“加一加”的方法记住了“双”,两个“又”就是双。2:一双手。3:一双鞋。3.引导学生小组内学习“森”“众”。
(1)多媒体课件依次演示:三棵树成上下排列的图案;三个人成上下排列的图案。
(2)教师引导学生猜字、弄清字义、组词。4.学习“心”。这些生字和同学们玩得很开心,可是有一个字还没有出来,很着急。(多媒体课件出示“心”)快和你的同桌说一说你是怎么记住它的。预设:我用妈妈教的谜语记住了“心”:锅里煮三个豆,跑了一个,蹦了一个,锅里还剩一个。5.初步感受会意字的特点。
(1)教师导学:同学们记字的方法可真多,老师认为你们真棒。下面请大家仔细观察一下这几个字,看看它们的构字方式与意义上有什么联系。(学生观察、交流。)(2)教师介绍会意字:像“明”“尘”这样,通过将两个或两个以上的独体字根据意义之间的关系合成的字就是会意字。
(3)拓展:同学们找找本课中还有哪些字是会意字。1:我找到了,“林”就是会意字。2:“从”也是会意字。3:“森”也是会意字。
四、趣读词语,练习说话1.课件以“小青蛙过河”的形式出示词语:明月、树林、力气、众多、森林、开心、尘土、关心、一条。教师组织学生先默读词语,再指名读词语。
2.多媒体课件再次出示要求:请你选择喜欢的词语说一句话。教师引导学生自己练习说,再举手汇报。
二、竞赛读文,渗透德育1.过渡语:同学们能选择自己喜欢的词语说一句话,让老师和同学们见识到了你们的表达能力。那现在我们男生与女生进行一下朗读比赛,看看是男生读得正确、流利,还是女生读得好。2.教师组织学生推荐4名男生与4名女生比赛,其他学生当评委,教师在黑板上记录分数。
3.教师导学:从成绩可以看出,男生与女生的实力不相上下呀。那咱们就来一场加分赛,请同学们认真读一读:“一人不成众,独木不成林。众人一条心,黄土变成金。”读后说一说,你有什么地方不明白,你又读懂了什么。
生1:我有一个地方不懂:什么叫“黄土变成金”?生2:我知道“众人一条心”的意思就是要团结。3.教师引导全班学生齐读儿歌。
三、先看后写,方法指导。
1.指导书写“木”。同学们都有一双善于观察的眼睛和一个善于思考的大脑,你们能读文,会发现,老师相信你们一定会把字写正确、写端正。请同学们认真观察语文书73页的生字“木”,说一说怎样书写“木”。预设1:我知道“木”的笔顺,先写横,再写竖、撇、捺。生2:我看到竖要写在竖中线的上边。
生3:我看到撇要在竖中线的左边,捺要写在竖中线的右边。
师:同学们观察得都很认真,那就请同学们伸出右手,跟着老师的板书一起书空。再请同学们拿出本,自己认真写一遍“木”,写完后同桌之间互相看一看,看看谁写得跟书上的例字是一样的。
师:(找出优秀例字)同学们看一下,这个字和书上的例字占格很像,看得出他写得很用心。那请同学们再认真地书写两遍“力”。师:谁能给“力”组词?生1:力量、劳力、动力。
2.指导书写“林”(1)导学:请学生观察“林”字里面的“木”哪笔有变化。(2)教师引导学生独立书写,教师巡视指导。
(3)教师展示学生作品,引导学生根据书上例字进行对比评价。(4)学生再次独立书写。
四、猜谜游戏,拓展延伸。
1.教师导学:同学既能读,又会写,很了不起呦。接下来,我们轻松一下,玩一下猜字的游戏,看谁猜得准。多媒体课件出示73页第一个字“泪”。生1:我知道这是“泪”字。目代表眼睛,从眼睛流出的水应该是“泪”。生2:我能给“泪”组词:泪水、眼泪。
2.多媒体课件出示73页第三题第2个字,引导学生理解字义。教师范读“休”的字音,引导学习“休”并扩词。3.出示“歪”。把字拆开,猜字义。
五、布置作业,课后拓展。
1.将本课的儿歌背给家长听一听。
2.请你和家长找一找,还有哪些有趣的会意字,把它们写下来教给班里的同学们。
日月明教学设计篇九
教学目标:
1.知识与能力:会认13个会意字,正确书写生字“力”。2.过程与方法:初步知道会意字的构字规律。3.情感态度与价值观:激发学习汉字的兴趣。教学重点:读准生字字音,认清字形。教学难点:知道会意字的构字规律。教学准备:
课件、词语卡片。教学过程:
一、复习学过的生字。
1.小朋友们,秋天到了,果园里的苹果成熟了,我们一起去摘苹果好吗?
2.怎么摘呢?别急,要是你们能叫出这些生字宝宝的名字,苹果自己就乖乖地落到地上了。(点击课件)。
二、直观导入,形象感知。
5.这节课我们就要学习许多像“明”这样的字!
三、正确朗读课文。
1.打开书,师配乐朗读。2.生跟教师读。
5.读得可真棒!开火车会读吗?开双轨火车。正音:鲜、尖(拼一拼,注意读准变调)休、灭(拼一拼)森、从(开火车读准平舌音)众(读准翘舌音)6.师生合作读。(师读日月——,生读——明。)7.同桌小朋友也这样来玩一玩。8.去掉拼音看大屏幕读。
10.不按顺序会读吗?我指到哪,你就读,会吗?指名读。会读的小朋友都来试试。
四、层层递进识记生字并理解字意。
1.你们读得这么有滋有味的,我们再来玩个游戏好吗?猜一猜的游戏。看看图,猜猜是什么字,并告诉大家你是怎么猜出来的。课件演示:灭:这一横就像灭火的树枝;男:男人在田里出力;看:用眼睛看看手。
休:人要变成“亻”人靠在树下休息。林:捺要变成丶。
2.会看图猜字了,那看字你能来想想画面吗?出示:鲜、尖、尘、从,自由选择来说。师点拨:
鲜——我想起了一首儿歌,想听听吗?江南水连天,鱼儿味道鲜;塞北羊儿肥,羊儿味道美。有意思吗?如果你们也想起一些儿歌也可以来告诉大家哦!
尖——找找看身边哪些东西是尖的?看看这些尖的东西都长什么样?尘——尘土飞扬。
从——皇帝出行时,都有很多随从。
3.看图猜字会了,看字想画面也会了,再出个难题考考大家好吗?
猜字谜:上看一棵树,下看两棵树,仔细看一看,还有许多树。这是什么字?拿出卡片,师引说。
5.你能给“众”也编个字谜吗?
6.小朋友们可真棒,相信这些字你们一定都会读了。(出示课件)。
五、书写指导。
1.小朋友们用了各种好方法记住了这些生字,出示生字“力”齐读。2.师范写,一边说笔画。
3.问:你知道力是由几笔组成?第2笔是什么?4.跟师写横折折勾。5.跟师书空“力”。
6.生在书上描一个写一个。
7.投影出示互评,指出优点(尽量不提缺点),再写一个。
六、知识拓展。
1.课件出示:
一、二、三顺口溜,学生口头填一填。2.师介绍关于“会意字”的知识。
河北秦皇岛王江艳。
日月明教学设计篇十
作为一名教师,时常需要编写教学设计,借助教学设计可以促进我们快速成长,使教学工作更加科学化。那么优秀的教学设计是什么样的呢?以下是小编为大家整理的《日月明》教学设计,仅供参考,希望能够帮助到大家。
1、正确认读“明、尘”等11个生字和课后词语,认识日字旁,会写“木、林”等5个生字和卧钩1个笔画;(教学重点)
2、通过朗读课文初步了解会意字,并认识“加一加”的认字方法;
3、通过理解字义,领悟团结协作力量大的道理,并激发自主识字的兴趣。(教学难点)
一、回顾旧知,顺势揭题
(课件随机出示识字4的象形字图片,共8张)
师引言:这8个都是象形字,其中两个还是我们今天要学习的课题(板书:日月),日字加上月字就变成一个新的生字。(出示“明”生字卡片,引导生回答)加上这个字,就是第9课的课题了。我们一起读课题。(板书:明)
全班齐读课题。
[设计意图]《语文课程标准》中指出:要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境,提高识字教学效率。通过复习象形字,引入会意字,可以激起学生对汉字的探究欲望,也为本课的学习奠定了探究的基调。
二、初读韵文、激趣识字
1、以字引文
师:谁还能给大家读读这个字?(出示“明”生字卡片)
对能读准后鼻音的孩子给予肯定,相机正音,全班齐读“明”。
[预设]左边是太阳,右边是月亮。
师介绍:对!古人可真有意思,他们白天看到最亮的是太阳,晚上最亮的是月亮,把两个字加一加,就成了“明”。(课件出示:字的两部分意义合起来是整个字的意义,这种字叫会意字。)这节课,我们要学习许多像“明”这样的字,让我们翻开书看一看吧,它们都藏在《日月明》这一课里。
2、朗读课文
(1)教师范读韵文,学生指字跟读。
(2)引导学生自己借助拼音读一读,教师巡视指导。(出示要求:自由朗读课文,读准字音,读通句子。)
(3)(出示带拼音生字:明,从,众,双;尘,林,森,心;力,木,条。)请生开火车领读,全班跟读。
(4)引导生发现第一行生字是后鼻音,第二行生字是前鼻音,相机出示课后“读一读”,男女生比赛读。
(5)全班齐读带拼音课文。
(6)去掉拼音,师生合作朗读全文。
3、以图识字
(出示图片)
师:猜猜右边是什么字?为什么?
[预设]因为图中上面是田,下面是锄头。教师引导下面是农具,在古代负责做农活的.是男人。
(相机出示:日月明,田力男),全班拍手读。
请生回答,师相机介绍“铁杵磨成针”的故事,让学生感悟从大变小的一头非常尖锐;出示尘土的图片让生大胆回答“小小的泥土就是尘土”。
师小结:对呀!会意字的意思就是把每部分的字义结合起来。所以——(学生接读:小大尖,小土尘。)
师:会观察,会思考,聪明的你们能猜出这些图代表什么字吗?
(出示图片[预设]从,林,众,森。
师:你们怎么猜出来的?请生回答。
相机出示课文:二人从,三人众。双木林,三木森。
师生合作读,全班拍手读。
4、拓展延伸
师:在我们生活中,还有很多字也是两两搭配,三个相同的字加起来的。例如——
(出示:两又_____,三日______;双月______,三口_____)
结合图片让学生简单认读。
[设计意图]借助生字“明”的教学,依托学生对会意字的兴趣,引导学生通过不同方式反复地读文,从读准字音、正确读文再到流利读文,让学生在读中感悟、读中积累,逐步让学生感知会意字的特点。通过拓展和积累生活中的常用字,增加学生的识字兴趣。
三、观察生字,指导书写
师:我们回到课文中。双木林,(学生接读:三木森。)“林”字里面藏着两个“木”,我们先写写“木”字。
(1)教师引导学生观察生字的占格位置。
(2)指名说一说每个笔画在田字格中的占位。
(3)教师范写,学生书空笔顺。
(4)学生试写,教师巡视指导。
(5)教师展示学生作品。
(6)引导学生进行评价。
师:“双木林”,当“木”字变成“林”字,哪里有变化?
引导生观察“木”字最后一笔变成点,写得窄小一点。
(1)教师引导学生独立书写,教师巡视指导。
(2)教师展示学生作品,引导学生根据书上例字进行对比评价。
[设计意图]《语文课程标准》中指出:一、二年级的学生要学习独立识字。通过课件出示具体的形象,让学生在形象思维的带动下,了解会意字的特点,理解字的含义,从而激发学生对会意字的探究兴趣。通过教师引导,再通过学生自主、学习来进行识字写字,达到让学生习得识字写字方法的目的。
[板书设计]
9、日月明
会意字
1.在本课教学中,由于本文节奏鲜明,读起来朗朗上口,所以突出了以读促悟的教学策略,通过教师范读、学生跟读、同桌互读、小组读、男女生竞赛读等形式,让学生通过不同形式的读,达到感悟韵文内容,感知会意字特点的效果。
2.充分利用多媒体这一教学手段,从学生的思维特点出发,以形象直观的图片辅助教学,利用简单、易懂的图片帮助学生理解会意字的构字特点,使学生在读文的基础上对会意字的认识更清晰化、具体化,更有效地落实了本课的教学目标。
3.指导写字时,能够充分尊重学生已有的知识基础,突出学生学习的主体地位,引导学生主动学习,让学生认真观察每个汉字书写的规律及间架结构,引导学生发现汉字的形体美,进而培养其独立书写汉字的能力。
日月明教学设计篇十一
1.认识13个生字,会写3个字。
2.正确、流利地朗读课文。
3.初步了解会意字的构字特点,激发学生对祖国语言文字的喜爱之情。
识字、写字。
一、创设情境,引入新课。
(电脑出示太阳和月亮的图片)。
师:这是什么?用哪个象形字来介绍它?
教师同时板书:日、月。
(电脑演示:太阳和月亮向中间靠拢。)。
教师:人们为什么喜欢太阳?把太阳和月亮会怎样?(引出“明”字。并板书。)。
师:“明”子什么意思?和日、月有关系吗?像这样,由两个或两个以上汉字组成的,它的意思就是这几个汉字意思的组合,这样的汉字有个名字,叫“会意字”。今天我们就再去认识几个会意字!
二、新课。
1.初读课文,识字。
圈字、同桌读、回报读、小组件赛读。
(用“力、手”组词;看两个字在田字格里的位置;教师示范书写;学生描红。)。
2.交流记字方法。
(字的组成、字义、组词)。
3.读韵文。
(自由读、指名分小节读、拍手读。)。
三、拓展延伸。
1.体会“歪”。
指着教室墙上挂歪了的一幅字,问:“这幅字挂的正吗?不正。它挂歪了!”强调“不、正合起来就是歪”板书。
2.屏幕出示p98的“读读想想”认识另外的会意字。
3.搜集身边的会意字。
4.背诵韵文。
日月明教学设计篇十二
(教师出示课件:韵文中的生字:“明、鲜、尘、尖、灭、男、休、林、森、从、众”)。
师:你发现了吗?这些生字的字形有什么特点?
生:我发现“明”是由“日”和“月”组成的。
(随即有很多学生发现了“鲜、尘、尖、灭、男、休、林、森、从、众”的字形特点。)。
师:同学们已经发现了这些汉字真有趣!它们就是由我们学过的生字合在一起组成的。
师:同学们再仔细看一看,想一想:为什么“日”和“月”放在一起一定要读“明”呢?
生:一时不知所措,纷纷议论为什么“日”和“月”放在一起一定要读“明”。)。
师:下面请大家四人小组讨论一下。
生:我是这样想的:白天有太阳照亮大地,晚上有月亮给我们引路,因为太阳和月亮都能给我们带来光明,所以“日”和“月”放在一起一定要读“明”。
生:我知道“鱼”和“羊”放在一起为什么一定要读“鲜”。因为鱼肉和羊肉放在一起炖味道鲜美。
生:我还知道两个木读“林”,三个木读“森”。
师:是呀,为什么会这样呢?你能试着说出道理来吗?
生:是因为很多树木在一起就是树林,很多很多的树林在一起就是森林。
……。
师:真好,同学们已经发现了汉字的构字规律了。今天我们学习的汉字中,有许多字是由两个或两个以上汉字组成的,有趣的是它的意思就是这几个汉字意思的组合,这样的汉字有个名字,叫“会意字”。
师:同学们,让我们一起再试着说几个?看看它们是不是很有趣?
(学生找自己和学习伙伴,讨论交流。)。
师:想好的同学请举手告诉老师。
生:我知道“晶”是个会意字。因为天上有三个太阳,它们就像宝石一样,发出亮晶晶的光芒。
生:我知道“掰”是个会意字,因为用一双手把东西分开,就是把东西掰成两截。
生:我知道“歪”是个会意字,因为坐得不端正就是歪,写得不端正也是歪。
生:我还知道上面一个明天的“明”,下面一个天空的“空”合起来就念“照”。妈妈告诉我这是唐朝的武则天造的字。
……。
“兴趣是最好的老师。”教学中教师引导学生自己去发现汉字的构字规律,充分调动学生主动探究的兴趣和欲望,给学生创造了一个自由学习的空间,让他们兴趣盎然地在说中悟,悟中体验,在体验中发现会意字的构字规律。汉字是世界上惟一使用至今的表意文字。汉字起源于图画,它的造字方法,古有"六书"之说。由象形字演变过来的汉字,至今还能反映事物的特征,如“山”、“人”像物的全形;“羊”、“木”像物的部分之形;“瓜”、“奶”则是依附于他物的象形字。指事字是由象征性符号或由象形字加上象征性符号演变过来的汉字,如“上”、“下”、“刃”等,可以从字形推断出它们的大致意思。象形字和指事字是形义的结合体,可以望形知义。但是汉字不是图画,字形经过长期的演变,很多象形字变得不象形了,指事字的表意更不明显,了解它们的意义需要*猜想。所以学习汉字给我们提供了广阔的想像余地。
会意字是把两个或两个以上的实物形体会合起来,从它们的联系或配合上表示出一种新的、通常是抽象的意义。例如把“日”和“月”合在一起是一个光明的“明”字,把“刀”“牛”、“角”合在一起是解剖的“解”字。会意字也是形义的结合体,但是要了解会意字的意义,需要我们丰富的联想和推理。例如“伐”字,左边是人,右边是戈,联想为戈刃正砍在人的脖子上就是伐,就比较合理,联想为人拿着戈就不甚合理。
日月明教学设计篇十三
本课通过三字一顿的韵文,揭示了一些会意字的构字特点。帮助学生了解会意字的构字规律,培养学生初步的认字能力是本课教学的重点。
1、认识13个生字,会写"力、手、水"3个字。
2、了解一些会意字的构字特点,对祖国语言文字的喜爱之情。
放在字音及会意字构字特点上,理解字意。
1、课件。
2、师生共同制作构成本课会意字的那些独体字的卡片,主要为"小、土、大、一、火、田、力、人、木、手、目"。
3、其他独体字卡片,信封。
1.5~2课时。
一、认识新字"明":
2、现在,太阳想和月亮手拉手,交朋友,成了一个新的字:"明"。(课件出示)。
3、这个字读什么?(正音、齐读)你们以前有没有见过"明",你能用"明"组什么词语?(随机出示卡片:明白明月)。
4、"日"和"月"这两个老朋友住在一起,相处得很融洽,特别是"日",它作为老大哥让着小弟弟,它把大部分位子让给了"月"。这样组成的字才好看。
二、学习"鲜"。
2、你们以前有没有看到过"鲜"?我们可以组什么词?(组词)(随机出示卡片:秋日中秋)。
3、你们发现"鲜"合起来的两个字:"鱼"和"羊"味道都很鲜美,合在一起味道就更鲜美了。
三、举一反三,自学生字。
2、请学生做小老师,汇报学习情况。(随机出现课件)。
四、诵读韵文,巩固认字。
1、学生自由读。
2、同座位用"对口令"方式读。
3、边拍手边读。
五、扩词造句,拓展认识。
1、刚才学的字,你们记住了吗?(认读"读读想想"中的词语,课件出示)。
2、本课生字扩词或造句。
3、你能用其中的一个词语或两个词语来说一句话吗?(小组合作交流,指名回答)。
4、自由组合,说说你还知道哪些有趣的汉字。
六、巩固练习。
1、还有许多字,也是由两个字组成。请小组长打开信封,拿出纸片,大家合作,看哪个小组拼的字多,注意笔画的变化,用水彩笔修改。
2、小组活动。
3、展示,汇报。
(备注:拼字材料中出现的是独体字,一部分是本课中出现的,另一部分是学过的字或认识的字,如:木、羊、几、玉、禾、口、中。)。
七、练习写字。
1、学生自己描红,了解字的笔顺及笔画在田字格中的位置;
2、请学生做小老师来说说写好这三个字要注意的地方。
3、教师相机提醒学生比较"力"中的""与"目"中的""的不同。
日月明教学设计篇十四
1、在熟读课文中认识汉字,并引导孩子发现构字规律,认识笔尖、鲜花等8个词语,会写本课生字力、手、水。
2、正确朗读课文,初步感受汉字的构字规律。
3、让学生感悟汉字的构字规律,培养主动学习汉字的浓厚兴趣,激发学生热爱祖国汉字文化的热情。
教学重、难点:
帮助学生了解会意字的构字规律,培养学生初步的认字能力。
教学准备。
生字卡片。
课时安排2课时。
第一课时。
总86电76。
一、教学目标:
1、在熟读课文中认识汉字,并引导孩子发现构字规律,认识笔尖、鲜花等8个词语,会写本课生字力、手、水。
二、教学重点:帮助学生了解会意字的构字规律,培养学生初步的认字能力。
三、教学难点:培养学生初步的认字能力。
(一)、揭题导入。
出示:明、鲜、尘、尖、灭、男、休、看、林、森、众。
2、指名说。(先让会认读的小朋友说说是怎么认识它的?曾在哪儿见过它?再说说这些汉字的特点。然后利用课件把它们分成三类:左右结构:明、鲜、休、林;上下结构:尘、尖、灭、男、看;品字形:森、众)。
3、是呀,这些汉字有的是由两个不同的字组成的,有的是由三个相同的字组成的,有位小朋友也像你们一样能干,他也发现了这些规律,而且还把他的发现编成了一首儿歌,让我们来读读,说不定,待会儿我们也能像他一样编一首儿歌了。
(二)、熟读课文,语境识字。
1、自由拼读课文,并把屏幕中出示的这些汉字在课文中用圆圈圈出来。
2、同桌互读课文、教师引读课文。
3、指名读课文,比比谁读得好。(谁愿意接受大家的检查?请三个小朋友读,每人读一小节,其他小朋友打分,参与评价)。
4、比赛读。自选一节最喜欢的反复读,然后分组读课文、分男女生读、指名读、开小火车读。
5、读着读着,你们又发现了什么?(每一小节有一句话,有两行,第一、二两节与第三节不一样,是把一个字拆开来变成两个字,第三节是把几个相同的字组成新的汉字。)。
6、出示:明、鲜、尘、尖、灭、男、休、看、林、森、从、众,让小朋友独立猜猜并相互说说这些汉字的意思,有的可以上讲台到电脑上点击汉字,观看这些汉字的演变过程,来领会这些汉字的意思,然后指名说说汉字的意思,同时随机用课件演示汉字的意思。
(三)、复习巩固,强化识字。
1、摘苹果游戏。(出示卡片,指名大声读汉字,读对了,苹果落地。)。
2、飞鸽送信。(有些小朋友手中拿的是音节,有些小朋友拿的是汉字,让音节找汉字,或让汉字找音节。)。
3、找字擂台赛。(同桌进行,每位小朋友手中都有一些汉字卡片,把这些汉字放在一起,听老师读汉字的音,请小朋友快速找出这个汉字,比比谁先找到。)。
五、作业布置:回家熟记今天所学生字。
六、板书设计:明、鲜、尘、尖、灭、男、休、看、林、森、从、众。
七、课后反思:
第二课时。
总87电77。
一、教学目标:
1、正确朗读课文,初步感受汉字的构字规律。
2、让学生感悟汉字的构字规律,培养主动学习汉字的浓厚兴趣,激发学生热爱祖国汉字文化的热情。
二、教学重点:帮助学生了解会意字的构字规律,培养学生初步的认字能力。
三、教学难点:培养学生初步的认字能力。
四、教学过程:
(一)、复习生字。
1、开火车认读生字。
2、指名读课文,齐读课文,背诵课文。
3、认读课后词语。
(1)自由读读我会读中的词语。
(2)指名读词语。
(3)找朋友。(老师报词语,学生在词语上标序号,然后校对。)。
4、读读想想。
(1)自由读读读读想想中的内容。
(2)跟老师读。
(3)指名说说还从哪儿看到过像今天所学的汉字一样,也是由两个不相同的汉字拼成的新字,或者是由三个相同的汉字拼成的新字。(说到品字形的字时,可以从学生的姓名中迁移开去,给学生提供认识更多的认识汉字的机会,例:石头很多就是磊,水很多就是淼等等。)。
(二)、自创儿歌。
1、根据课文形式,自创儿歌,可以独立完成,也可以合作完成。
2、交流。
(三)、课外拓展。
课外利用多种渠道去认识汉字,把自己的发现编成儿歌。
五、作业布置:
1、从上下行各选一字组成汉字,写下来。
日木手一小。
()()()()()。
2、组词语。
鲜()()。
明()()。
看()()。
日月明教学设计篇十五
1、认识13个生字,正确书写“力、手、水”3个字。
2、正确、流利朗读课文。
3、初步了解会意字的构字特点,培养主动学习汉字的兴趣,激发学生对祖国语言文字的喜爱之情。
了解会意字的构字特点,读准字音,正确书写3个字。
引导学生发现生字的构字规律。
生字卡片、课件。
两课时。
做“摘苹果”的游戏(在黑板上画一颗苹果树,把写有“日、月、鱼、羊、小、土、大、火、田、人、木、目”的“苹果卡片”贴在上面,指名把认识的字摘下来,贴在黑板另一侧。)。
这些生字宝宝都觉得很孤单,他们很想交朋友。这节课就请同学们帮帮忙,介绍他们互相认识,成为好朋友吧!
1、(课件出示日出)你看到了什么?(太阳越升越高,放射出万道金光,照亮了大地。)。
2、(课件出示月升)说说看到的景色。
3、师小结:太阳也叫日,月亮也叫月。日和月都给大地带来了光明,它们组成了一个新的字(课件出示-明)。
4、认读“明”。
5、你知道明是什么意思吗?这节课我们就要学习许多像“明”这样的字!
1、借助拼音自读课文。
2、指名读,纠正不正确的读音。
3、跟老师读,注意节奏。
4、通过开火车读、男女同学对读等方式把韵文读正确、流利。
5、分别出示带拼音和不带拼音的字卡,用不同的方式让学生认读。
1、看图猜字:看看图,猜猜是什么字,并告诉大家你是怎么猜出来的。
课件演示:灭:这一横就像灭火的树枝;
尘:尘土飞扬;
男:男人在田里出力;
休:人要变成“亻”人靠在树下休息。
林:捺要变成丶。
2、看字想画面:出示“鲜、尖、从”,自由选择来说。
师点拨:
尖——找找看身边哪些东西是尖的?看看这些尖的东西都长什么样?
从——皇帝出行时,都有很多随从。
1、“找朋友”游戏:把“日、月、鱼、羊、小、土、大、火、田、人、木、目”这些卡片发给学生,请同学帮助找朋友。
2、读韵文。
1、出示:明、鲜、尘、尖、灭、男、休、看、林、森、众。
请选择其中1—3个字说说自己是怎么记住的。
2、出示“我会读”的词语,用不同的方式认读。
1、认真观察这些生字,看看能发现什么?
(这些汉字有的是由两个不同的字组成的,有的是由三个相同的字组成的。)。
2、利用课件把它们分成三类:
左右结构:明、鲜、休、林;上下结构:尘、尖、灭、男、看;品字形:森、众。
3、自由读课后“读读想想”中的内容,再跟老师读。
4、想一想:你还认识由两个不相同的汉字拼成的新字,或者是由三个相同的汉字拼成的新字吗?(把学生说出的字写在黑板上)。
1、根据课文的形式,把自己认识的字试着编成儿歌。可以独立完成,也可以合作完成。
2、交流自创儿歌。
“力、手、明”三个字笔画比较简单,也比较常见,指导书写时先让学生观察老师的范写,重点突出钩的运笔,并提醒学生比较“力”中的横折钩与“月”中的横折钩的不同。
1、背熟韵文。
2、收集一些有趣的汉字故事或儿歌。
日月明教学设计篇十六
1.认识13个生字,会写"力、手、水"3个字。
2.了解一些会意字的构字特点,激发对祖国语言。
文字的喜爱。
师生每人-套构成本课会意字的独体字的卡片。
了解一些会意字的构字特点,培养学生初步的识字能力。
一、导入揭题。
你们还记得《阳光》这篇课文吗?太阳光芒四射,洒遍了大地,所以"口""月"合在一起就组成了一个新的字一-明。(板书)。
二、学习"明"字。
1.学生拼读,注意读准后鼻音。
2.猜一猜"明"是什么意思?用"明"组词。
三、学习"鲜、尘、尖"。
1.出示"鲜、尘、尖",学生认读。
2.认读的这三个字,学牛自由说发现了什么,并把秘密告诉大家。
3.指学生认读、评议。
4.用这三个字扩词,小组进行竞赛,交流、评议。
5.自读课文第一节。
四、举一反三,自学其他小节中的生字。
1.小组合作学习。
2.各小组汇报、交流学习情况。
五、读文、巩固认字。
1.集体读文,要求读得流畅。
2.游戏:找朋友(配乐)。
3.检查认读情况。
六、扩展练习。
用下面的字组词,再说一句话。
森众鲜力从明。
一、谈话导入。
二、熟读全文。
1.指学生读课文,评议。
2.同桌用"对口令"的方式读一读。
3.教师示范读,强调韵尾。学生仿读,看谁读得好。
4.齐读。(边拍手边读)。
5.自己试着背一背。
三、完成课后"我会读"。
1.自读。
2.认读新词,并在生字下面打上点。
3.用带点的字组词或说一句话。
四、指导书写。
1.出示"力、手、水"三个字,学生观察一下,怎样才能把这三个字写好。
2.教师示范写。
3.学生书写,教师巡视,个别指导。
4.小组评选好的作业,进行展示。
五、读读想想。
汉字的结构很有意思,很多汉字都是由不同的字组合在一起,表示另-个意思。
1.出示"歪、晃、品、晶"四个字,学生认读。
2.指学生说说意思,组词。认读"歪歪扭扭、晃眼睛、品茶、亮晶晶"几个词语。
3.把这四个字仿照课文编一编韵文。(小组合作进行)。
4.交流。
六、扩展练习。
找一找前面学过的汉字,如:妈、笔、坐、肚、朋,学着课文的样子,编一编韵文,或编。
字谜。
日月明教学设计篇十七
本篇韵文节奏明快,音韵和谐,读起来朗朗上口,字里行间揭示了会意字的构字特点,体现了中国人的聪明才智,能让学生感受到识字的乐趣,激发学生的识字热情。为使学生体会读韵文的快乐,教学过程采用“写中识字——以读促悟——再读再悟”的模式,学生通过不同层次的读,对会意字的认识从朦朦胧胧到逐渐清晰再到豁然开朗,完成这一由浅入深的学习过程,引起学生对学习会意字的兴趣,激发其探究会意字的欲望,进而培养学习汉字的浓厚兴趣。
1.认识“明、力、尘、从、众、双、木、林、森、条、心”11个生字,会写“木、林、土、力、心”5个字。
2.正确、流利地朗读课文,让学生初步了解会意字的构字规律,懂得人多力量大的道理。
3.通过不同形式的朗读,理解、感悟汉字,掌握朗读技巧。
4.通过学习,进一步扩展学生对会意字的认识,激发学生对祖国文字的喜爱之情。【教学重点】掌握本课的生字词;正确朗读课文。
帮助学生了解一些会意字的构字规律,培养学生初步的认字能力。
制作多媒体课件、字卡。
第一课时。
一、复习旧知,初步感受字义与字形的关系。
2.看太阳、月亮升起的动态图,了解太阳、月亮升起世界变得亮堂堂,所以“日”和“月”组成了“明”。
3.出示课题,齐读课题。
二、以写促识,感悟解会意字的构字规律。
(一)学习“男”字。
1.出示“男”,大家都认识这个字,谁能用它说几个词?“男”是由哪两个字组成的?(田、力)。
2.回顾“明”的组成:左边“日”,右边“月”,那么“男”字呢?(了解字的结构)。
(1)出示图片,引导发现在田里劳作出了很大力气的人是男人,所以“男”是由“田”和“力”构成的。
(2)有一首诗证明田里干活儿的都是男的,老师和同学一起读《悯农》,加强对“男”字的认识。
(二)学习“尖”字。
1.老师再出示一个上下结构的字:有兴趣的同学可以和老师一起写:尖。(上面写一个不带勾的“小”,下面写《秋天》一课学过的“大”)。我们刚刚说日月明,田力男,这个怎么说?(小大尖)。
2.谁能猜猜老师想问什么问题?(为什么“尖”是由“小”和“大”组成的?)。
3.看图:铅笔尖、钢笔尖、刀尖、草芽尖尖。总结规律:这些事物都是一头小,一头大,所以说是:小大尖。
(三)学习“尘”字。
1.出示“尘”,借助拼音读一读。
2.我们说“日月明田力男小大尖”,那么这个字怎么说?(小土尘)。
3.什么时候会有“尘”,谁又会引起尘呢?(借助动态图、图片了解风、车、马都会扬起尘)借此知道“尘”是小的、轻的土。
(四)小结:通过填空的形式,学生多次、反复读学过的儿歌,加深对字形字义的感悟。
(五)学习“从”“众”字。
1.拿出笔,我们再来写个熟悉字,课文《秋天》中说到大雁的队形一会儿排成“人”,一会儿排成“一”,一字太简单了,咱们写两个人字,左半格写一个人,右半格写一个人。
2.老师这里有一个田字格,写出了两个人,比较和你写得有什么区别?(左边的捺变成点)不管是识字还是写字都要看清楚,观察仔细。尽管其中一个人的捺画变成点,但它还是两个人字,它念什么?从。日月明,田力男,小大尖,小土尘,二人从。真聪明,人人就是二人。
3.还有一个字有点难写,数数几个人字,边说边写(说笔画,撇捺,撇点,撇捺,下半部分就是从字。)“众”表示人数非常多。
(六)学习“森”“林”字。
1.出示“森”,学生读,明确“三木森”,给它组词“森林”。
2.教学“林”,二木林,也可以说是双木林,双、二都是两个的意思,双由两个又组成,表示有两个又。
(七)小结。
1.以“自我介绍”的形式复习“从”“众”“林”“森”。
2.我们刚刚学过的这些字有一个共同的名字——会意字。
3.通过小游戏:小鸡出壳、帮小猴儿过河,摘气球等形式复习学过的会意字。
三、指导写字。
1.出示木和林,都是木,一个两个的区别,哪个好写?你们自己先写写“木”。
2.通过实物投影展示学生书写,明确“木”书写时要注意:横短、撇捺齐平、竖要长。
3.观察“林”这个字,有一个最短的笔画“点”,不能写成捺,一定要变化,紧紧地亲密地写出来,这样才美观。会写了吗?写两个林,把两个林都写好看才厉害呢!
四、再读再悟,熟读成诵。
1.师生打节拍读《日月明》前四句。一遍比一遍流利。
2.尝试背诵。
五、合作探究,强化认识。
1.小组合作找一找字卡中的会意字。
2.读一读这些会意字。
3.说一说这些会意字怎么组成的。
六、布置作业,课后拓展。
1.将本课的儿歌背给家长听一听。
2.请你和家长找一找,还有哪些有趣的会意字,把它们写下来教给班里的同学们。
小大尖,小土尘。
二人从,三人众。
双木林,三木森。
日月明教学设计篇十八
小土尘,小大尖。
一火灭,田力男,
人木休,手目看。
二木林,三木森,
二人从,三人众。
1、知识与能力:
(1)在熟读课文中认识汉字,并引导孩子发现构字规律,认识“笔尖、鲜花”等8个词语,会写本课生字“力、手、水”。
(2)正确朗读课文,初步感受汉字的构字规律。
2、过程与方法:
(1)通过小组合作学习,调动团队合作的意识,提高识字效率。
(2)通过不同形式的朗读,理解、感悟汉字,掌握朗读技巧。
3、情感态度与价值观:让学生感悟汉字的构字规律,培养主动学习汉字的浓厚兴趣,激发学生热爱祖国汉字文化的热情。
第一课时。
(一)揭题导入。
出示:
明、鲜、尘、尖、灭、男、休、看、林、森、众。
2、指名说。(先让会认读的小朋友说说是怎么认识它的?曾在哪儿见过它?再说说这些汉字的特点。然后利用课件把它们分成三类:左右结构:明、鲜、休、林;上下结构:尘、尖、灭、男、看;品字形:森、众)。
3、是呀,这些汉字有的是由两个不同的字组成的,有的是由三个相同的字组成的,有位小朋友也像你们一样能干,他也发现了这些规律,而且还把他的发现编成了一首儿歌,让我们来读读,说不定,待会儿我们也能像他一样编一首儿歌了。
(二)熟读课文,语境识字。
1、自由拼读课文,并把屏幕中出示的这些汉字在课文中用圆圈圈出来。
2、同桌互读课文、教师引读课文。
3、指名读课文,比比谁读得好。(谁愿意接受大家的检查?请三个小朋友读,每人读一小节,其他小朋友打分,参与评价)。
4、比赛读。自选一节最喜欢的反复读,然后分组读课文、分男女生读、指名读、开小火车读。
5、读着读着,你们又发现了什么?(每一小节有一句话,有两行,第一、二两节与第三节不一样,是把一个字拆开来变成两个字,第三节是把几个相同的字组成新的汉字。)。
6、出示:明、鲜、尘、尖、灭、男、休、看、林、森、从、众,让小朋友独立猜猜并相互说说这些汉字的意思,有的可以上讲台到电脑上点击汉字,观看这些汉字的演变过程,来领会这些汉字的意思,然后指名说说汉字的意思,同时随机用课件演示汉字的意思。
(三)复习巩固,强化识字。
1、摘苹果游戏。(出示课件,指名大声读汉字,读对了,苹果落地。)。
2、飞鸽送信。(有些小朋友手中拿的是音节,有些小朋友拿的是汉字,让音节找汉字,或让汉字找音节。)。
3、找字擂台赛。(同桌进行,每位小朋友手中都有一些汉字卡片,把这些汉字放在一起,听老师读汉字的音,请小朋友快速找出这个汉字,比比谁先找到。)。
(四)汉字的书写指导。
第二课时。
(一)复习生字。
1、开火车认读生字。
2、指名读课文,齐读课文,背诵课文。
3、认读课后词语。
(1)自由读读“我会读”中的词语。
(2)指名读词语。
(3)找朋友。(老师报词语,学生在词语上标序号,然后校对。)。
4、读读想想。
(1)自由读读“读读想想”中的内容。
(2)跟老师读。
(3)指名说说还从哪儿看到过像今天所学的汉字一样,也是由两个不相同的汉字拼成的新字,或者是由三个相同的汉字拼成的新字。(说到品字形的字时,可以从学生的姓名中迁移开去,给学生提供认识更多的认识汉字的机会,例:石头很多就是磊,水很多就是淼等等。)。
(二)自创儿歌。
1、根据课文形式,自创儿歌,可以独立完成,也可以合作完成。
2、交流。
(三)课外拓展。
课外利用多种渠道去认识汉字,把自己的发现编成儿歌。
中国的汉字非常有意思,很多都是由两个字合起来的,本篇课文就根据汉字构字规律所编写的一首非常有趣的儿歌,读来朗朗上口。在教学设计中,我们必须彻底摒弃单调的认读、繁琐的分析,巧妙地借助教材这一载体,精心设计多种语文实践活动,让学生在朗读中自主识字,在活动中提高语文素养。
(一)创设情境愉悦识字《语文课程标准》在第一学段“识字写字”方面提出的要求是“喜欢学习汉字,有主动识字的愿望”,因此,低年级的语文教学要力求做到入情入境,牢牢抓住学生的年龄特征,调动其学习的积极性。在实际教学中,我通过看图、游戏等一系列识字活动,让学生在宽松、自然的状态下进入情境,进入课文,去发现构字规律,掌握汉字结构,从而感悟汉字文化,积累语言文字。
(二)以读为本读中感悟阅读是一种个性化的行为,不应以教师的分析代替学生的阅读实践。教学中,我让学生直接面对文本,主动地去读,读准生字、读通课文、读懂意思;兴致勃勃地去读,读出情感。以达到在多种形式的反复朗读中认识汉字,在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,获得思想启迪,享受审美乐趣。
(三)小组交流合作探究学生是学习和发展的主体,语文教学必须根据学生身心发展的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。课堂上,我把学习的主动权交给学生,让他们以独立或随机组合的方式组成学习小组,选择自己已经知道或者含糊不清的一些生字的意思,在小伙伴中进行交流,形成人人争当小老师的局面。这样,同学之间互帮互学,深化了对知识的认识;大胆交流,提高了交往能力。他们的团体合作意识被调动起来了,从而充分体验合作的愉快。
(四)提炼生活仿作创新提炼生活,想象模仿,是实现学生与文本对话的保证。教学《日月明》之前,我引导学生当一回“小小调查员”,通过电脑、电视、画报、儿歌等多种途径去了解汉字的特点,让他们在学习课文之前,就对课文内容有个初步的了解,巧妙地架设起文本与生活的桥梁。在教学《日月明》时,我以课文为凭借,由浅入深地创设情境,引导学生运用已有的识字经验,模仿课文中的句式,进行语文训练,培养了学生语言表达的能力,丰富了学生对诗歌的理解,开启了学生的思维和想象。灵活地处理教材,能较好地拓展语文教学的空间,有利于让学生在广阔的生活中学语文。从某种意义上来说,这也是在努力实践着让学生与文本进行深层次的对话,也是对学生创新能力的培养。
日月明教学设计篇十九
一、教学目标:
1、认识13个生字,会写3个生字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、初步了解会意字的构字特点,激发学生对祖国语言文字的喜爱之情。
二、教学重点难点:
识字、写字。
三、课前准备:
师生每人一套构成本课会意字独体字的卡片。
四、教学时间:
2课时。
第一课时。
教学目标:
初步学会用会意字的构字特点进行识字。认识13个生字。
教学过程:
一、导入新课:
你们还记得《阳光》这篇课文吗,太阳光芒四射,洒遍了。
大地,所以日的意思是——(学生回答),月呢?日和月合。
在一起就组成了一个新字——明。
二、学习“明”字。
1学生拼读,注意读准后鼻音。
2猜一猜“明”是什么意思,用明字组词。
三、学习“鲜、尘、尖”
1、出示“鲜、尘、尖”,学生认读。
2、认读这三个字,学生自由说发现了什么,并把这个秘密告诉。
大家。(如:三个字都是前鼻音,鱼和羊的味道很美,合在一起味道更先鲜美了。)。
a、学生自读。
b、指学生认读,评议。
3、用这三个字扩词,小组进行竞赛、交流、评议。
4、自读课文第一节。
四、举一反三,自学其他小节中的生字。
1、小组合作学习(先学生自学,然后由小组长进行循环认读、交流)。
2、各小组汇报,交流学习情况。(重点理解“森、众的意思)。
五、读课文,巩固认字。
1、集体读课文,要求读得流畅。
2、游戏:找朋友(配乐)(学生各自拿出准备好的独体字卡片。
进行组合,由教师或指名学生念生字,看谁找得快)。
3、检查认读情况。
六、扩展练习。
用下面的字组词,再说一句话。
森众鲜力从明。
第二课时。
教学目标:
会写“力”、“手”、“水”、三个生字。正确朗读课文。
教学过程:
一、导入新课:
上节课我们认识了13个生字,这节课我们不但要把课文读好,
还要把字写好,有信心吗?
二、熟读课文。
1、指学生读课文,评议。
2、同桌用对口令的方式读一读。
3、教师示范读,强调韵尾,学生仿读,看谁读得好。
4、齐读,边拍手边读。
5、自己试着背一背。
三、完成课后“我会读”
1、自读,汇报,交流。
2、认读新词,并在生字下面打上点。
3、扩展,你能用带点的字组词或说一句话吗?
四、指导书写。
1、出示“力手水”三个字,学生观察一下,怎么样才能把这三个字写好。
2、学写“力”字。
a、学生描红(了解“力”的笔画、笔顺,以及在田字格中的位置)。
b、指学生说说“力”的第一笔与“目”的横折的不同之处。
c、教师示范写。
3、学写“水”字。
a、学生说说压线笔及左边的横撇的位置。
b、学生书写,教师巡视,个别指导。
4、学生观察,写好水字。
5、小组选好的作业,进行展评。
五、读读想想:
汉字的结构很有意思,很多汉字都是由不同的字组合在一起,表示另一个意思。出示“歪、晃、品、晶”四个字,学生认读。
1、指学生说说意思,组词。
2、读读“歪歪扭扭、晃眼睛、品茶、亮晶晶”这几个词语。
3、把这四个字仿照课文编一篇韵文,小组进行合作。
4、交流。如:
不正不正,歪歪斜斜。
日光日光,明明晃晃。
三个口字,品尝品尝。
三个日字,晶晶亮亮。
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