写作是培养思维能力和提升综合素质的有效途径，我们可以通过不断练习和反思来提高自己的写作水平。正确使用文章结构和段落结构可以使总结更加连贯和有条理，我们需要注意段落之间的衔接和过渡。%20总结是在一段时间内对学习和工作生活等表现加以总结和概括的一种书面材料，它可以促使我们思考，我想我们需要写一份总结了吧。
整本书阅读教学设计篇一
活动目标：
1、能积极参加体育活动，体验游戏带来的乐趣。
2、血洗纵跳动作，能原地纵跳，用头顶到离头顶20厘米左右的物体。
3、能有序的一个跟着一个进行游戏。
4、能根据指令做相应的动作。
5、培养幼儿团结合作的观念。
活动准备：
1、经验准备：学习《小鲤鱼》儿歌。
2、物质准备：纸棍、积木若干（每根纸棍两边分别用两块积木架起）、彩色气球（每个气球里装一个小铃铛）、小铃铛若干、吹泡泡玩具（与幼儿人数相等）。教师自制小奖章贴在气球上。
3、场地准备：如图。
活动重难点：
学习原地纵跳动作。
能掌握起跳方法并轻轻落地。
活动过程：
1、教师以游戏的口吻，引起幼儿兴趣。
2、放音乐，教师与幼儿一起边说儿歌边做鲤鱼操。
儿歌：
今天天气真正好，
小鲤鱼呀起得早，
跟着妈妈来做操，
游来游去真快乐！
3、练习原地纵跳动作。
4、游戏：“小鲤鱼跃龙门”。
（1）教师介绍游戏玩法。
（2）请幼儿进行示范，教师重点讲解动作要领。
（3）幼儿分成三组说儿歌自由选择游戏路线，进行第一次游戏。
（4）教师根据幼儿第一次游戏的情况进行小结，并提出进一步要求。
（5）教师根据幼儿第二次游戏的情况进行小结，并提出进一步要求。
（6）教师根据幼儿第三次游戏的情况进行小结，表扬勇敢的小鲤鱼。
5、游戏：“小鲤鱼吹泡泡”。
6、放松活动“小鲤鱼游一游”，重点让幼儿放松脚腕。
活动反思：
小鲤鱼是幼儿感兴趣的动画人物，把幼儿感兴趣的人物融入游戏中，更增加了幼儿参与游戏的兴趣，从而促进幼儿在游戏中动作的发展。在活动中，教师始终以故事情节贯穿活动，并将动作要点编入儿歌便于幼儿掌握。在幼儿进行三次游戏中，教师以逐步加强难度来增强游戏的挑战性，使幼儿在游戏中始终保持浓厚的兴趣，从而较好地完成了活动目标。
附儿歌：
小鲤鱼。
小鲤鱼，真神气！
去江河，做游戏。
星膝蹬地向上跳，
顶到泡泡真有趣。
整本书阅读教学设计篇二
唱《大白象》。
听《小象》。
教学目标。
1、学生能专注地聆听乐曲《小象》，对“管弦乐”这种器乐形式。
有初步的感性认识。
2、整齐地演唱《大白象》，并能用动作或自己的方式表达自己对音乐的感受。
教材分析。
《大白象》是一首优美抒情的儿童歌曲，一段体结构，旋律流畅，歌词诙谐、幽默。歌曲由四个乐句组成，以叙事的形式，形象地描绘了大白象的可爱形象，以及小动物们和睦相处、认真学习的情景。
歌曲结尾处的四分休止符的运用增加了歌曲的俏皮色彩，歌曲的音程跳动大、节奏不够规整给学生的学唱带来了一定难度。
管弦乐《小象》是一首具有爵士风格的乐曲，轻松、活泼，形象地表现了小象们玩耍嬉戏的热闹情景。
教学重点。
让学生在反复聆听中熟悉旋律，掌握音准。
教学难点。
歌曲中出现的四度、五度音的大跳。四分休止符的正确演唱。
教学过程。
一、听听想想——感受音乐。
1、听音乐做律动，感受乐曲的情绪。
2、欣赏《小象》。
出示一些大象生活的挂图，教师围绕大象的形态、生活习性与学生进行交流，在交流中加深对大象的了解。由此引入管弦乐《小象》的欣赏。
完整地聆听《小象》音乐，体会音乐的情绪。
复听音乐。提问：在乐曲中小象“叫”了几次？
再次完整地聆听音乐，随着音乐模仿小象的动作，并用嗓音模仿小象的叫声。
二、唱唱跳跳——享受音乐。
学唱新歌《大白象》。
1、完整地聆听歌曲，初步感受歌曲的旋律。
2、再次欣赏歌曲，加深对音乐的感受。
3、带领小朋友一起读歌词。
4、用整体听唱法和分句模唱法学唱歌曲。
5、重点难点解决。
引导学生区别歌曲中的异同点。
耐心指导学生正确把握第四乐句及结束句的节奏。
6、再次欣赏歌曲，可以让大家小声地跟唱。
7、按要求演唱歌曲。
三、课堂小结。
整本书阅读教学设计篇三
本单元课文主要是围绕“重温革命岁月”这个专题进行编排的，主要由《七律.长征》《狼牙山五壮士》《开国大典》《灯光》四篇课文组成，编排意图是引导学生把握课文的主要内容，感受革命先烈们舍己为人的伟大胸怀，了解文章是怎样点面结合写场面的，尝试运用点面结合的手法写活动。
1.四篇课文读正确，读通顺。
2.会写32个字，会写40个词语，理解词语的意思。
3.概括课文主要内容，理清层次。
4.搜集相关背景资料，了解相关背景。
1.会写本单元40个词语，理解词语的意思。
2.概括课文主要内容。
列小标题划分课文层次。
课件。
2.自学单。
3.关于每篇课文的背景资料。
第一课时。
一、导言揭题。
(一)同学们，这节课我们将要学习一个新的单元。在学习之前，我们先来观看几幅图片，看看图片反映的是什么时期的历史事件。(长征时期、抗日战争时期、解放战争时期、开国大典)。
(二)是的，从长征到新中国的成立，整整历经28年，跨越时空的隧道，去寻找历史的足迹你一定会为之震撼，面对革命英雄的大义凛然，面对壮士们的宁死不屈，你一定会为之感动。今天我们就来学习课文的第二单元。
二、教学过程。
(一)请一位同学来读本单元的人文主题和语文要素。
(二)从他的朗读中，你知道本单元人文主题的内容是什么吗？
(三)本单元的语文要素又是什么呢？
(四)下面我们就来整体感知本单元的四篇课文，谁来说说本单元四篇(五)现在请快速浏览课文，在自学单上完成自学任务。
(六)检查自学情况。
1.检查字词。
2.检查难读的句子。
今天，同学们完成了自学单上的任务，并且读准了字词和难度的句子。剩下的自学任务我们留在下一节课继续交流。
第二课时。
一、导言。
上一节课，我们落实了本单元的词语和难读的句子。这节课我们继续交流自学单上剩下的学习任务。
二、听写词语。
三、继续检查自学情况。
(一)介绍《七律.长征》这首诗每句话的诗意。
(二)介绍《狼牙山五壮士》这篇课文的主要内容。
(三)介绍《开国大典》这篇课文的主要内容。
(四)介绍《灯光》这篇课文的主要内容。
(五)用列小标题的形式给《狼牙山五壮士》划分层次。
(六)用列小标题的形式给《开国大典》划分层次。
(七)给灯光划分段落。
(八)汇报每一篇课文的背景资料。
(九)小结:。
回顾历史，我们不禁感叹今天幸福的生活真是来之不易，都是革命先烈们浴血奋战、不怕牺牲用生命换来的。那令人感动的一幕一幕，就让我们在每一节课的学习中去深深体会。
另外，本单元在场面描写中运用了“点面结合”的手法，层次感和画面感非常强，突出了文章的中心，这种写法我们在课文的学习中再来具体感受和体会。
整本书阅读教学设计篇四
活动目标：
1、练习立定跳过20~30厘米高度的障碍，发展下肢弹跳能力。
2、在探索立定跳高的高度过程中，了解自己的弹跳能力，勇于挑战自我。
3、体验与同伴共同游戏中自我的重要性，增进团队荣誉感。
重点难点：
练习立定跳过20~30厘米高度的障碍，发展下肢弹跳能力。
活动准备：
每人一块泡沫垫子，花球若干，背景音乐，录音机。
活动过程：
1、幼儿集体跑步进场。
2、准备操：泡沫垫操。
3、游戏“跳龙门”
教师：今天，我们都来做小鲤鱼，小鲤鱼游呀游，游到了龙门前。今天的龙门你能跳过去吗？请你们用自己的方法去练习吧！
幼儿单独练习跳龙门（跳泡沫垫）。
教师：我们一起学学别人是如何跳龙门的。幼儿模仿伙伴的游戏方法。
幼儿尝试两人搭龙门、跳龙门的方法。
请幼儿示范自己的跳跃方法（重点介绍立定跳高动作）：站在龙门前，双脚同时用力蹬地，跳过龙门，两脚同时轻轻落地。
幼儿再次结伴练习跳龙门（两块泡沫垫拼搭的龙门）。
请幼儿结队再次自由练习：两人结队练习、黄队和红队分组练习。
游戏：小鲤鱼跳龙门。
幼儿两人一组，分成两队，搭龙门。排尾的两名幼儿一次跳过龙门，并跳过第一个龙门，再双手搭龙门。大家依次进行，知道对面，再依次排队完成。
4、集体游戏在跳龙门的基础上，排尾幼儿传花到排头。幼儿选择一种过龙门的方式游戏一次。
竞赛游戏一次。
5、放松听音乐，自由放松，伸拉，呼吸。
整本书阅读教学设计篇五
1、在老师的引导下大胆想象，愿意在同伴面前讲述。
2、愿意尝试小段文字的阅读。
3、认识“顶、蘑菇、伞、芭蕉、荷叶、折、手帕”等字词。
1、故事相关的图片四幅，字卡若干。
2、大图书一本，小图书人手一本。
一、导入活动，引起幼儿兴趣(放录音)“听，是什么声音？”（打雷、下雨）“放学的时候，突然下雨了，如果没有雨伞，怎么办呢？”（幼儿讨论）。
二、激发说话欲望，潜意识感知目的字。
1.“放学啦，小白兔、小黄狗、小青蛙和小娃娃走到幼儿园门口，突然下雨啦，可是他们没有伞，怎么办呢？”（出示字卡“伞”）。
2.出示图片一：“兔妈妈来了，小白兔是怎样回家的？”（出示字卡“顶”、“蘑菇”）。
3.出示图片二：“小黄狗顶着什么伞回家的？”（出示字卡“芭蕉”）。
4.出示图片三：“青蛙妈妈带来了什么？小青蛙心里觉得怎么样？”（出示字卡“荷叶”）。
5.出示图片四：“娃娃的妈妈没有来，怎么办呢？请小朋友帮她想想办法。”（出示字卡“折”、“手帕”）。
三、完整讲述，进一步感知目的字。
1.教师启发：“小动物们回到了家会怎么样？我们看着图来编一个故事，把小动物们怎么回家的、心情怎么样都编进去，好吗？”
2.幼儿尝试看图讲述故事。
3.幼儿讲述故事时，教师适当指点目的字，以加深印象。
四、游戏“买雨伞”，巩固目的字提供音乐、背景，创设下雨天的情景。
“我们要回家啦，看，下雨啦，你想买什么伞？快去挑选吧！”（雨伞后面有字）。
五、尝试小段文字的阅读。
1.教师启发：“刚才小朋友自己编了一个故事，现在，老师来讲一个故事，听一听，我是根据什么讲的？”（教师边看文字边讲故事）。
2.幼儿尝试阅读大图书。
六、延伸活动幼儿边阅读小图书，边用颜色笔将认识的字圈出来。
整本书阅读教学设计篇六
1、通过教学，让孩子了解图书馆基本应用知识，并进行图情教育。
2、在指导过程中，培养孩子搜集、整理、处理信息的能力。
3、激发孩子的阅读兴趣，教授一些简单的读书方法，并学习制作读书卡。
让孩子了解图书馆基本应用知识，并进行图情教育，培养孩子搜集、整理、处理信息的能力。
激发学生的阅读兴趣。
语文新课程标准中对每个年段的阅读目标进行了明确的规定，而随着新课程的实施，大量的课外阅读已作为了一种课堂的延伸和拓展，三年级是学生学习阅读的起步阶段，“新课标”对三年级阅读教学提出了很多要求，因此在设计这节阅读指导课时，重点关注三个方面的问题，一是要激发学生的阅读兴趣，让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣，二是必须结合阅读指导，有目的地教给学生一些简单的阅读方法，让学生运用多种阅读方法进行自主阅读，从而提高学生独立阅读的能力；三是培养学生收集、整理处理信息的能力，提高学生的阅读综合素养。
三年级学生课外阅读量较少，课外知识面不广，许多学生家长不太重视孩子们精神食粮的溉灌，学生回家不会自主看课外书，有些是不知如何选择，有些是看课外书的方法不正确，部分学生看课外书的目的性不是很强，导致课外阅读的习惯没有很好养成。
投影设备、多媒体课件、课外读物。
一、课前谈话，引入学习状态。
预设：师：同学们，今天我们又一次来到了学校图书馆的阅览室进行阅读，大家高兴吗？
生：高兴。
师：每当你坐在阅览室里，都有一种什么感觉呢？
生1：阅览室充满了书香的气息。
生2：阅览室内很安静。
生3：阅览室的图书摆放非常整齐。
生4：阅览室的图书非常的多。
生5：阅览室是个优美的地方。
生6：在这样的环境中，我迫不及待的想翻开一本书去阅读。
二、名言导入，激发阅读兴趣。
是的，这样优美的环境，这么丰富的藏书，真是读书的好地方。经常读书会使人增长知识，陶冶情操。你们都是喜欢读书的好孩子，还记得关于书籍的的一些名人名言吗？高尔基说过：“书籍是人类进步的阶梯。”莎士比亚说过：“没有了书籍就像生活没有了阳光。”从这些名人名言中，我们可以看出有益的书能帮助我们学习，能使我们的生活丰富多彩，能让我们拥有内在的美，能让我们更快乐地成长。（板书：读书伴我成长）。
三、书籍的来源和选择。
一）找书的途径：（学生讨论归纳找书的途径。）。
买书来读：书店、邮局订购、上网订购、旧书摊。
借书来读：图书馆（学校、区、市图书馆）。
老师、同学、亲戚、朋友。
网上阅读（搜）：网上电子图书、电子图书馆。
小结：买借搜。
二）注意选书的标准：（指导选书的原则）。
1、选自己感兴趣的书。
2、贴近自己生活的书。
3、语言水平比平时高的书。
4、内容健康的书。
四、读书方法介绍。
班级内交流。（相机进行评价）。
预设：
生1：我读过寓言故事我一边读一边想，明白了很多道理。
生2：我读过历史故事我一边读一边想象故事情节，我懂得了许多历史。
生3：我读过十万个为什么，我一边读一边想，我知道了许多科学知识。
生4：我读过安徒生童话我一边读一边划，觉得那个卖火柴的小女孩真是可怜。
生5：我读过成语故事我一边读一边记成语的意思我知道了许多成语。
生6：我读过爱的教育，我一边读一边划，书里的故事让我很受感动。
三）简介“读书卡”填写的内容。
五、借阅图书。
一）下面就请同学们到图书架中去选择自己喜欢的书来阅读，在阅读之前，我想有一个问题问问大家，在借阅图书时要注意什么？（师适当补充图情教育）。
预设：
生1：要轻声慢步。
生2：要分类查找。
生3：不损坏书籍。
生4：挑选时记住图书所在位置，看完后放回原处。
生4：要有秩序。
生5：要保持安静。
师：好下面就请同学们带着这些借阅图书时的注意事项去借阅自己喜欢的图书。
六、快乐阅读，分享收获。
一）简介一本书的结构。
生：从书的封面上我还知道书的作者或编者，还有出版社的名称。
师：那想要快速的找到自己想要都的内容该怎么办呢。
生：可以翻看目录。
2、阅读、填写《读书卡》（教师巡视指导）。
3、交流展示。
师：同学们看到大家认真读书的样子我相信你一定有很多阅读收获，是不是？下面让我们一起来分享阅读的快乐吧。
生交流展示。（师适当评价）。
七、谈阅读后的感受。
师：同学们，这节课快要结束了，此时此刻，你的心情是怎样的？请你来说吧。
结束语：此时此刻老师的心情和大家一样是非常快乐的。虽然，我们的课就要结束了，但老师相信：这仅仅是一个开始！希望同学们让阅读成为一种习惯，让我们和阅读一起成长，拥有一个富足而丰满的阅读人生！最后，老师想送给大家一句话——“世界上最动人的皱眉是在读书时那苦思的刹那；世界上最自然的一刻是在读书时那会心的微笑。”希望同学们的童年永远充满书香，充满快乐。
阅读伴我成长。
有选择。
学会阅读懂方法读——想——写。
成习惯。
整本书阅读教学设计篇七
今天第一次通读了《红岩》这本书，对于这本人们口中的好书我一直抱着一种敬畏的心态来读。只需看到封面上的那句话：“用鲜血染红我们的旗帜”，心就此沸腾了。
但坚强的江姐立即想到的是自己负担着党托付的任务，没有权利在这里流露内心的痛苦，更没有权利逗留。她的脚步，不断踏进泥泞，一路上激起的水花、泥浆，溅满了鞋袜，她却一点也不知道。她全力控制着满怀悲愤，要把永世难忘的痛苦，深深地埋进心底。渐渐地，向前凝视的目光，终于替代了未曾涌流的泪水。她深藏在心头的仇恨，比泪水更多，比痛苦更深!江姐是一位伟大的女性，一位坚强的共产主义战士，她在渣滓洞集中营被敌人连续多日严刑拷打，宁死不屈的精神给那里所有的战友以无穷的动力。竹签子钉进每一根指尖，血水飞溅，我们敬爱的江姐没有发出一点声音，但她不知道经历了多少剧烈的疼痛……是她，一个女共产党员，平静地在敌人面前宣布：胜利永远是属于我们的!
红岩精神就象一面鲜红的旗帜，激励着一代又一代热血青年为理想和信念奋斗不息。无数个大义凛然的共产党员前仆后继，用生命和鲜血捍卫党的尊严和机密，配合武装斗争，沉重地打击了敌人的反动气焰，正是有他们的努力，才有共和国今天的繁荣昌盛和国泰民安!这句话说出来是多么容易，但现在的中国人又有多少真正地从心里感激，对下一代的教育是否会慢慢淡忘这曾经惊天动地的壮举和牺牲，不让孩子接触血腥，红岩里的精神是否会失传?或只是成为小学课本上一篇机械的诵读课文?我生怕这样的事情会发生。
整本书阅读教学设计篇八
1、了解作者萧红及女性作家作品。
2、把握《呼兰河传》的基本内容和主要特色。
3、分析人物形象，学习掌握小说的叙述视角。
4、把握作品主题，体会作者的思想感情。
1、分析人物形象，学习掌握小说的叙述视角。
2、把握作品主题，体会作者的思想感情。
通过分析人物形象和故事情节，揭示小说的深刻主题。
(一) 学生演讲，点评，情境导入
（二）结合课题，提出阅读问题
1、小团圆媳妇是怎样的一个人？
2、她是怎样死的？
3、她为什么会死？
4、谁要为她的死负责？
(三) 初读课文，走近团圆媳妇
过渡：作者塑造的众多的人物中，谁的遭遇让你的心里有一种被刺痛的感觉？（团圆媳妇）什么叫团圆媳妇呢? —童养媳—旧社会的产物，一个听起来就让人感觉悲伤的身份。
1、那么通过预习，请你说说她是谁？她几岁了？她外貌如何？她性情如何？
2、是一个健康活泼天真的女孩，你能不能在文中找到几个关键词来概括小团圆媳妇的人生? 过渡：这个12岁女孩最终以悲剧收场，我不禁要追问这个12岁女孩的死因，她是怎么死的？（洗澡）难道她的死因仅仅是因为热水洗澡烫死的吗？下面我们一起探究小团圆媳妇之死。
( 四) 品读课文，探究团圆媳妇之死
1、呼兰河的人对小团圆媳妇的印象怎么样？他们为什么认为小团圆媳妇不像团圆媳妇？
2、过了没几天，那家就打起团圆媳妇了，而且打得特别厉害，小团圆媳妇为什么被打呢？
3、小团圆媳妇还经历了哪些非人的折磨？乡亲们又给出了哪些偏方？
4、小团圆媳妇被开水洗澡的过程中，哪个细节最让你触目惊心？
(五) 深入挖掘，理解小说主旨
2、作者到底要表达一个什么样的主题?
( 此环节学生各抒己见，这可以是关于女性命运、国民劣根性、封建迷信、封建礼教等各个方面的小说) 结合鲁迅的作品《孔乙己》《藤野先生》谈国民劣根性问题，麻木，愚昧的生命与灵魂。
师小结：与其说团圆媳妇是被烫死的，还不如说是被封建迷信思想害死的。
这个“苦人儿”短暂而脆弱的生命正印证萧红所说的那句话：女性的天空是低的
过渡：我想，萧红的不幸更多的不是因为女性本身，而是因为她们生活的社会环境给不了她们飞翔的天空，希望这样的社会永不再来。
(六) 作业
萧红曾说过“女性的天空是低的”，你又怎样看待女性，请以“她们”为题目写一篇作文（600字左右），除诗歌外，体裁不限。
写作提示： 可以写文学作品中的女性形象，还可以写历史上的女性形象，也可以写现实生活中的女性形象。
整本书阅读教学设计篇九
《安徒生童话》。
1、通过本书的阅读，不仅能扩展小学生的文学及历史知识，还能让孩子们知道了什么是美与丑，善与恶，提高了审美能力与鉴赏能力。
2、培养了学生的阅读习惯，激发了学生阅读的兴趣。
3、让学生们自己读喜欢的书籍，到书中去体验快乐，拥有快乐的童年。
《安徒生童话故事集》。
（一）激发兴趣，揭示主题。
同学们，你们有没有听过《美人鱼》、《丑小鸭》、《拇指姑娘》、《豌豆上的公主》这些童话故事吗？那你们知道这些美妙的故事是谁写的吗？（简介作者）他还写了很多很多好听的故事、优美的童话，他就是安徒生，伟大的童话作家。那么，下面就让我们一起走进他的童话世界吧。
（二）指导读书方法。
1、阅读时能基本把握文中的主要人物。
2、边读边勾画你最喜欢的，认为最好的地方。
3、能说出你为什么喜欢这些句子吗？自己能试着说一些。
（一）小组内交流。
你读了《安徒生童话》的哪一篇，有哪篇文章你最喜欢？
学生只要找出自己喜欢的词语，优美的语句，以及其中的段落，并且能说出你为什么喜欢就可以了。
（二）全班交流。
1、组内选代表发言。
2、其他同学认真听，随时做补充。
3、说说你是怎么去读课文的。
（三）拓展延伸。
把你感兴趣的童话故事讲给别人听。
整本书阅读教学设计篇十
3、通过交流，回顾一些阅读课外书籍的方法；
教学准备：学生每人带好一本书——《夏洛的网》。
教学过程。
一、了解书评，导入新课。
同学们，上周我们共同阅读了三本很好看的书，看（出示照片），同学们看得多投入，读得多认真啊！
其中有一本书，讲述的是一个妙趣横生的童话故事，这部作品一问世就受到了少年儿童的欢迎，傲居“美国最伟大的十部儿童文学名著”首位，风行世界五十年，发行千万册。《纽约时报书评》说“它几乎是一本完美的，不可思议的杰作。”《星期六书评》评价“这本书本身就像一张精美的蜘蛛网，一曲美丽的幻想曲。”
你能猜到是哪本吗？对，这就是我们上周的必读书目《夏洛的网》。相信大家在读书的过程中已经有了很多的思考和收获，今天我们再来重温这个故事，跟随夏洛再次走进文本，品味人生的意义。
二、回顾方法，指导略读。
根据已经掌握的阅读整本课外书的相关方法，谁给大家介绍一下，你是如何阅读这本书的？
（一）看封面。
1、封面上最显眼的莫过于书名了。读书名，我们知道谁是今天故事的主角？夏洛是什么？
2、封面中间的插图。这是一个有关蜘蛛和小猪的故事。小猪的名字叫威尔伯。
3、出版社。
4、作者及翻译者。
（二）简介作者。
这三本书号称是二十世纪拥有读者最多的童话书，其中最受欢迎的是《夏洛的网》。
在本书中，作者怀特用蜘蛛丝编织了一张理想的、温暖的、友爱的大网，讲述了一个善良的弱者之间相互扶持的故事。
（三）读简介。
简介是我们畅游书海的指南针，能带领我们在最短的时间内了解一本书的主要内容。
指名读简介。
（四）读目录。
板书：夏洛————救————威尔伯。
（五）读“人物表”
根据人物表，理清人物关系。
请你再认真看这张人物表，你还能发现其他的秘密吗？（加粗）你知道为什么要加粗吗？（主要人物）。
这个故事比较长，我们在读之前可以先记一记人物名字，这样阅读的时候就会顺畅、清晰很多。
三、重温精彩片段，指导精读。
刚才通过略读，我们对《夏洛的网》有了大致了解，接下来让我们静下心来再次走进文本，细细品读这个好听的故事。
1、这是童话中的一句话——（出示）。
“威尔伯永远忘不了夏洛。它虽然热爱它的子女、孙子女、曾孙子女，可是这些新蜘蛛没有一只能取代夏洛在它心中的位置。”
指名读。快速回忆并浏览，这句话在哪儿出现过？
夏洛到底是一只怎样的蜘蛛，为什么威尔伯永远忘不了夏洛？
2、精读指导。
（1）善良的弗恩救下了小猪威尔伯，从此……（出示图片）可是，快乐的时光却是短暂的，两个月大的威尔伯，被迫送到了朱克曼家的谷仓，他想和母鹅做朋友，可是母鹅要孵蛋；他想和小羊羔做朋友，小羊羔却告诉他，猪的价值比零还要小；就连那只不招人喜欢的老鼠坦普尔顿也不跟他玩。我们的威尔伯很——（孤独）。
就在这时，从黑暗的谷仓中传来一个很细很好听的声音。
“你要一个朋友吗？威尔伯？”那声音说，“我可以做你的朋友。我观察你一整天了，我喜欢你。”
这么细小的声音，是谁在说话？
对，说话的是一只蜘蛛，名叫夏洛。（出示图片）。
听到这个声音，此时的威尔伯感受到了什么？
多么动听的声音！这正是威尔伯渴望的！让我们再来听听夏洛那充满友爱、温馨而又亲切的声音吧！（齐读）。
（2）夏洛是这么说的，也是这么做的。威尔伯听说自己将在圣诞节前被杀掉，要成为熏肉火腿，它忍不住哇哇大哭，希望有人能救它。（师生对接）。
当威尔伯万念俱灰时，夏洛坚定地对它说：“你不会死！我救你！”
当威尔伯恐惧时，夏洛总是勇敢地对它说：“我一定会救你！”
当威尔伯一想到自己会被杀而伤心哭泣时，夏洛信誓旦旦地对它说：“我这辈子说的话，没有比这更当真的了，我不会让你死！”
（3）一只弱小的蜘蛛，它是怎么做到救小猪的呢？（四次织网）小组合作，快速浏览，找出夏洛四次织网救威尔伯的相关片段，交流你的感受。
a第一次织网：（出示片段）。
学生交流夏洛是怎样织网的，并谈感受。
经过一夜的努力，夏洛织出了一张怎样的网？（美丽的、神秘。
可爱的、精细的）。
你认为夏洛是一只怎样蜘蛛？（聪明、富有智慧）。
是夏洛用自己的智慧创造了奇迹，让朱克曼家人认为这是一只特级好猪，是一只王牌猪，以此救了威尔伯的命。
为了救威尔伯，夏洛不停地在网上变着花样，接下来又有怎样的。
奇迹发生呢？
b第二次织网：
深夜，当其他动物都睡觉时，夏洛又开始在它的网上干活。它干得那么起劲，还不停地自言自语，像是在给自己打气（出示片段）。
指名读。
孩子你感觉读起来累吗？是呀，夏洛织网织得更累。同学们注意。
了吗？这一段中（！）特别多，透过这些感叹号，你仿佛看到了什么？（夏洛的艰辛）齐读。让我们一起为夏洛加油打气！
在你的心里，这又是一只怎样的蜘蛛？
为了挽救朋友的生命，夏洛甘愿付出！这份真诚无私的情感打动着我们每一个人。
c第三次织网：
夏洛的第三次织网是在秋天悄悄来临的`时候……（出示片段）读到这里，你是怎么想的？
d第四次织网：
尽管自己很累，尽管知道自己即将走到生命的尽头，但为了帮助朋友，夏洛还是坚持织网。
在你的心里，夏洛还是一只怎样的蜘蛛？
夏洛不仅是用丝在织网，更是用生命在织网！最后，它用自己生命织出了“谦卑”两个字，让威尔伯在集市的大赛中赢得了特别奖。威尔伯永远地活了下来，而夏洛的生命却到了尽头。
（4）夏洛为什么会这样做？它怎么想的？威尔伯也有同样的疑问。出示：“你为什么要为我做这一切呢？”威尔伯问道，“我不配。我没有为你做过任何事情。”
“你一直是我的朋友，”夏洛回答说，“这件事本身就是一件了不起的事。我为你织网，因为我喜欢你。再说，生命到底是什么啊？我们出生，我们活上一阵子，我们死去。一只蜘蛛，一生之中只忙着捕捉和吃苍蝇是毫无意义的，通过帮助你，也许可以提升一点我生命的价值。谁都知道人活着该做一点有意义的事情。”
在一只普通蜘蛛的眼里，生命的价值是什么？夏洛认为呢？从夏洛的话语里你感悟到了什么？（板书：生命价值）。
小结：夏洛的话让我们感受到夏洛对生命意义的诠释，生命不是平淡地活着或者自然地离去，而是做一些有意义的事，使自己的人生多一些爱的温暖和友情的快乐。
多么富有哲理的语言！一只弱小的蜘蛛尚且具有如此高尚的人生观，何况我们人呢？让我们再来齐读这段离别对话，并把它牢牢记在心里，让我们的人生更加有意义吧！
四、总结全文，推荐书目。
故事结束了，夏洛与威尔伯之间的爱与友谊却永远不会结束，夏洛虽然死去了，但是这本书让我们看到了友情、爱心、责任、生命的延续，这些都温暖着我们的心灵。
你喜欢这种感觉吗？记住：这是阅读带给我们的美好！
今天这节课，我们再一次用心重温了《夏洛的网》这个动听的故事，是夏洛让我们对生命的价值有了更加深刻的认识。每一本书，只要我们用心去读，总会获得心灵的收获！
下周，我们推荐阅读的书目是怀特的《精灵鼠小弟》，希望同学们同样运用已掌握的阅读整本书的相关方法进行阅读，读后可以相互间交流自己的感受，相信这本书也会给你带来很多启迪。
板书。
友谊生命价值。
夏洛——救——威尔伯。
整本书阅读教学设计篇十一
《家》是《国标本(北师大)语文》一年级上册的一篇课文。它是一首儿童诗，主题单纯，内容浅显，语言凝练，韵律和谐，富有儿童情趣，贴近儿童的生活，很受儿童的喜爱。在教学这篇课文时，我们应把握儿童诗的特点，并以读贯穿始终，注重学生个性的感知、联想、体验等心理活动，调动学生多种感官参与学习过程，以此发展学生语言，启迪他们的智慧，让他们的心灵和情感受到美的熏陶。
一、体验阅读，读中见悟。
他们在体验中把对语言文字独到的理解感悟，通过读张扬出来，从而形成语感。
二、想像入境，情感熏陶。
儿童诗的语言精炼、意象简单使得诗歌在很多地方都留有空白，《家》同样如此。在读通读懂后，我在诗歌的空白处设计这样的一些提问“联系生活中所看到的，说说蓝天里的白云怎么样?”“假如我们的教室就是清清的小河，你就是一条小鱼儿，你会在可爱的家里干些什么呢?”……目的就是让学生带着对文本的独特感受，结合自身的生活经验，发挥自由的联想去填补这些空白，欣欣然走进诗的意境。其间播放一段与教学情境相关的音乐，引导学生自由想像表演。音乐的渲染会使语言文字在头脑中形成的图像更鲜明丰满，表演时拥有真切的情感体验，入情入境，从而达到与作者、教材情感的共鸣。
三、句式迁移，刨编诗歌。
儿童诗的句式往往可以举一反三，迁移运用。《家》这课中句式“(什么)是(谁)的家”的迁移有两次。一是在学习课文第二句“我们是祖国的花朵，祖国就是我们的家”前，其主要目的通过句式的拓展练习使学生对于我们和祖国关系的感悟，从蓝天之于白云、树林之于小鸟以及其他的生活经验迁移过来，无需说教，一样亲切感人。既突破了难点，又达到了润物无声的效果。二是在学完整首诗后，让学生用此句式创编儿童诗，自由讨论，合作完成。这种创编，是学生超越生活经验的创造思维，是发自内心的自由抒发，不仅培养了他们运用语言文字的能力，同时在运用积累词语和句子，丰富阅历，积淀对语文内涵的感悟。
四、以诗歌咏，启迪性灵。
诗歌是韵律和谐的文学作品，有很强的音乐性。抓住诗歌所表达的主题，以不同的旋律(或舒缓悠扬、或节奏欢快)歌咏出来，会带给学生感染，促使其对语言有更深的更细腻的感悟。学生在其间先愉悦身心，然后“由音到义，由动听到动心”直至启发性灵。
教学过程。
一、图画导入，激发兴趣。
1.老师带来了一些朋友，(出示白云、小鸟、鱼儿、种子图)想认识他们吗?伺机板书这四个词，引导识字读词。(“鸟”注意别忘了其中的点，“鱼儿、种子”注意轻声。)。
2.这些小家伙很调皮，偷偷跑出来玩却找不到自己的家了。你能帮它们找到家吗?出示大图，学生上前贴画。
3.学生看图用句式“(什么)是(谁)的家”说一说。(出示句卡，学生练说时相应板书蓝天、树林、小河、泥土)。
4.师小结：说得真好，其实，把你们说的话写下来，就是一首很美的小诗。出示课文第一句。
二、自由选读，体会诗境。
(一)学生借助拼音自由朗读这句话，注意不认识的字借助拼音读准字音。指名朗读，要求定位在读对、读通上。
(二)学生自由选读。
(三)随学生交流指导有感情朗读课文。
1.“蓝天是白云的家”。看图或联系生活中所看到的，说说蓝天上的白云怎么样?学生交流后指名读，及时评价。
2.“树林是小乌的家”通过图理解“树林”一词。(再指名读)学生参与评价。
3.“小河是鱼儿的家”引导学生想像，假如说我们的教室就是清清的小河，你就是一条小鱼儿，你会在可爱的家里干些什么事呢?你能带着想像请你再读这一句，相信你会读得更好。(小组竞赛读)。
4.“泥土是种子的家”。(有关种子生长的录像)师描述：春天，阳光暖暖地照着泥土，小种子醒来了。它伸伸小腿，生根了;它伸伸手臂，发芽了。在泥土的怀抱里，它慢慢地长大，长成花，长成草，长成树木和庄稼。我们再一起来读读这一句。
5.小结：你看，其实每一行诗的背后都藏着一幅很美的画，只要你用心地去读，去感受，你就会发现这美。
(四)学生再读第一句，带着想像读好。
(五)课间活动：听音乐自由想像表演。师在音乐声中引导背诵第一句。
三、句式迁移，突破难点。
1.你还知道(什么)是(谁)的家?小组讨论，学生自由练说，交流。
3.(出示开满鲜花的中国地图)理解“我们是祖国的花朵，祖国就是我们的家。”(出示第二句)自由练读、指名读、齐读。
四、感情朗读，以诗歌咏。
1.今天我们一起学习了一首小诗，它的题目就是——家。(板书课题，教学写字。)。
2.老师范读课文。学生在小组里练读，和老师比赛朗读。(学生自由练读、指名读)伺机进行评价。生生互评、教师评。
3.师以诗歌咏，学生跟唱。
五、背诵全文，创编诗歌(以文中出现的句式刨编)。
六、自主探究，识字写字。
1.在学习小组内自学生字，你认识哪几个生字，说说是怎样认识的?不认识的向同学或老师请教。
2.自学笔顺在书上描红。
3.交流书写体会，在田字格本上书写，注意写字的正确姿势。
七、拓展练习，课外延伸。
请小朋友课后用画画出你想像中的可爱的家。
(胡丹)。
二、雪地里的小画家。
《雪地里的小画家》是《国标本(人教)语文》一年级上册中的第17课，这是一篇富有儿童情趣的韵文，读来朗朗上口。韵文讲的是下雪了，小鸡、小狗、小鸭、小马这一群可爱的小动物在雪地里走过，留下了各不相同的脚印，仿佛一幅美丽的图画，青蛙之所以没参加是因为它正在洞里睡大觉。韵文融趣味性、知识性于一体，让学生在轻松愉快的情境中观察、思考，了解一些动物的知识。
《语文课程标准》中对低年级阅读教学提出了如下教学目标：喜欢阅读，感受阅读的乐趣;学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文;借助读物中的图画阅读;诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言文字的优美。针对本课内容，依据上述目标，确定本课的教学将扣住重点句子“小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙”，从激趣入手，以读准读通课文为基础，借助插图，音像等手段引导学生走进课文画面，感受课文意境，继而对课文内容心领神会。
导入新课时，我说：“让我们在一个大雪纷飞的早晨，打开房间的小窗，探出我们的脑袋睁大我们的眼睛，去发现一群小画家带来的美。”其实这打开的是一扇学生心灵的小窗，睁大的是学生智慧的眼睛，学生就这样一开始就走进了课文的画面。
成群”在揣摩中建立起词语的表象。课文精美的插图，形象的动画课件，更为学生感悟课文语言文字提供了帮助。生活即语文，在生活中学语文、悟语文，久而久之，学生的语感就得到了培养和提高。
整本书阅读教学设计篇十二
在幼儿熟悉《鲤鱼跳龙门》的故事以后，为了让幼儿体验小鲤鱼跳过龙门以后的快乐之情，通过此游戏的训练，练习幼儿的双脚跳跃一定高度的能力，发展幼儿的弹跳力，从而让幼儿体验到游戏的快乐，培养幼儿的合作意识及合作能力。
二、活动目标。
1、练习双脚跳越和助跑跨跳。发展下肢弹跳能力。
2、在跳过一定高度的过程中，发展身体的协调性和灵敏性。
3、体验游戏中的快乐，有合作意识及合作能力。
三、活动准备。
鲤鱼头饰泡沫垫、呼啦圈、录音机，
四、活动过程。
1、教师带幼儿进入场地随音乐进行热身运动。
2、玩法：全体幼儿当小鲤鱼，教师当鲤鱼妈妈。
3、幼儿成六路纵队站好，原地摆放呼啦圈、泡沫垫。
4、老师示范助跑跨跳龙门的动作。
5、幼儿戴头饰练习动作。
幼儿戴小鲤鱼头饰跟在老师后面做小鲤鱼游水动作，边游边说儿歌：“鲤鱼，鲤鱼，水里游，摇摇尾巴点点头，游来游去真高兴，我们都是好朋友。”
“鲤鱼妈妈”说：“钻到河底找一找。”幼儿弯腰做找食的样子。“妈妈”又说：“伸出头来瞧一瞧。”幼儿踮起脚做向上游的动作。“妈妈”说：“龙门到了，跳过去！”幼儿跑到泡沫垫设置的龙门或呼啦圈设置的龙门前，依次双脚跳过去。然后，幼儿自由做小鲤鱼游水动作。
6、鼓励幼儿在守规则的前提下，争取小组第一名。
7、放松：听音乐，自由放松。
五、活动结束。
六、活动延伸。
幼儿回家后与爸爸妈妈合作练习鲤鱼跳龙门的游戏。
整本书阅读教学设计篇十三
学习目标：
1、知识与技能目标。
（1）、阅读《我们爱祖国》，认识“我、国、子、朵、坡”五个字。
（2）、学习韵母o，掌握其字形，读音及写法，会读带四声的o。
（3）、继续学习四声。
2、过程与方法目标。
（1）充分利用书中图画、挂图、卡片、、游戏等手段服务教学。
（2）在反复诵读的过程中认识生字，记忆字母。
3、情感、态度、价值观目标。
激发学生学习汉语拼音的兴趣，让学生在快乐自主的学习活动中领悟、体会。培养良好的写字习惯。培养小朋友对祖国的热爱之情。
教学重点：
学习单韵母“o”,认识字形，会读、会写。
教学难点：
掌握o的发音，学会o的四声及读出带调韵母的音。
教学准备：
带o及四个声调的字母卡片生字卡片，画有四线格的小黑板。
教学过程：
一、检查复习，导入新课出示拼音卡，认读a和它的四声。
二、识字。
1、看图：有哪些动物。
师：它们都喜欢什么？我们学完儿歌就知道了。
2、（出示《我们爱祖国》儿歌），读熟儿歌。
（1）让学生利用学前的识字基础试读。
（2）把自己认识的字画出来，指名读一读。
（3）会读的同学领读。
（4）自己练读。
（5）指名读。
3、在会读儿歌的基础上，认识五个字。
（1）在儿歌中认字。
（2）认词语。
（3）读生字卡。
（4）生字宝宝找家（游戏）。
整本书阅读教学设计篇十四
姓名。
备注：黑体字带部分为解释说明部分。
教学目标：
1.会认10个生字，会写14个生字。正确读写生词。2.分角色有感情地朗读课文。
3.读懂课文内容，学习如何正确看待人和事物。
学习重点：通过陶罐和铁罐的对话、神态，了解铁罐的傲慢无礼和陶。
罐的谦虚而不软弱。
学习难点：读懂课文内容，学习如何正确看待人和事物。
【说明：教学重点和难点的确立应放在本课语言的学习、理解、运用及语文能力上。】。
教学准备：多媒体课件。
课时准备：两课时。
第一课时。
课前三分钟：
背诵萧红《小城三月》写景选段：
1.“三月的原野已经绿了??杨花挂着他了。”
2.“河冰发了??春天带着强烈的呼唤从这头走到那头??”3.“小城里被杨花给装满了??带着呼唤，带着盅惑??”“”
一、导入新课。
课件出示：课文插图。
板书课题，识记“陶”。(由“淘”换偏旁来记忆??)。
二、初读课文识记生字。
1.自由读文。要求：读准字音，不认识的字词可以拼拼音、查字典。读不通顺的句子多读几遍。
懦弱恼怒争辩羞耻流逝宫殿朴素。
(1)自由练读。
(2)指名领读(3)交流记字方法记忆字形。注重对识字方法的指导及总结运用，边记字边随机组词及说话。(“懦”“恼”“耻”“朴”借助“形声字”规律识字。)。
区分：辩与辨(引导学生从字的中间部件联系字义辨析。)。
【说明：需要识记的生字及识字方法要体现在教案中。】4.出示去拼音生词。
陶罐懦弱恼怒争辩羞耻流逝宫殿朴素。
随机抽读正音，注意“懦”“耻”“逝”的读音。5.出示句子：
“何必这样说呢?”??可吵的呢!”
“我的兄弟铁罐就在我旁边??闷得够受了。”
指生读句子，识记“掘”。根据语言环境辨别“处”“闷”读音。
【说明：所出示的句子可以不完整的出现在教案中。】。
三、写字指导。
1.出示本课要求会写生字，指名读并组词。
2.指导结构较复杂的字，重点指导：恼怒谦虚感受。
(“谦”的右半部分要紧凑;“虚”里面的“七”要小。)。
归纳方法：笔画较多的汉字，要写得紧凑，注意穿插避让。3.练习书写，反馈点评。
【说明：写字指导要在教案中体现具体指导某个字的哪一笔、某个部件等注意些什么。】。
四、再读课文理清脉络。
1.指名读文，思考：课文讲了一个什么样的故事?
提示：古时候，铁罐仗着坚硬，常常()陶罐。若干年后，陶罐从废墟里挖出来依旧()，而铁罐却。2.自由读课文，想一想：哪几个自然段写铁罐看不起陶罐，哪几个自然段写它们各自的结果。3.默读课文2——9自然段，看看描写了陶罐和铁罐之间的几次对话?提示：你说一句，他说一句，称作一次对话，用大括号标记。
【说明：理清文章脉络的方法要教给学生，并在教案中体现。】。
五、总结设疑：铁罐是怎样奚落陶罐，陶罐又是怎样面对铁罐的奚落呢?下节课继续学习。
第二课时。
一、复习生词指导书写1.出示词语：
陶罐懦弱恼怒争辩羞耻流逝宫殿朴素挖掘自由读随机抽读2.听记词语：朴素谦虚恼怒。
自主订正。3.指导书写。
出示：素值捧。
(1)组词、观察、归纳横画较多汉字的书写方法。
(2)重点指导范写：素(注意三横长短的变化，中间的两个撇折要平一些。)。
(3)生练习书写。
整本书阅读教学设计篇十五
上课铃响了，孩子们跑进了一个教室，他们的老师已经在那里等待他们，等孩子们安静下来，老师告诉他们，这节课要讲的是《灰姑娘》的故事。
老师首先问孩子们是否知道这个故事，孩子们说知道，于是老师请一个孩子上台给同学讲一讲这个故事。孩子很快讲完了，老师对他表示了感谢，然后开始向全班提问。
以下是师生问答的部分内容：
teacher（老师）：你们喜欢故事里面的哪一个？不喜欢哪一个？为什么？
students（学生）：喜欢辛黛瑞拉（灰姑娘），还有王子，不喜欢她的后妈和后妈带来的姐姐。辛黛瑞拉善良、可爱、漂亮……后妈和姐姐对辛黛瑞拉不好。
s：因为辛黛瑞拉不是后妈的孩子，她们不是真正的姐妹。
t：是呀，你们看，有亲生母亲和亲兄弟姐妹是多么幸运的事情啊！（我注意到班级至少有5个孩子露出了不安的表情，我估计，他们也许父母离异了。）。
……。
s：辛黛瑞拉会变成原来脏脏的样子，穿着破旧的衣服。哎呀，那就惨啦！
t：是啊，如果辛黛瑞拉突然变成原来的.样子，要是你是那个王子，你还会爱她吗？
s：（迟疑了一会）不会了。
t：为什么？
s：要是一个漂亮的姑娘突然在我面前变成一个脏兮兮的女孩子，我肯定要吓坏了，还以为她是一个妖怪或者女巫呢，跑都来不及，说不定要吓昏了（全班大笑）。
t：所以，你们一定要做一个守时的人，不然就可能给自己带来麻烦了。另外，你们看，你们每个人平时都打扮得漂漂亮亮的，千万不要突然邋里邋遢地出现在别人面前，不然你们的朋友要吓着了。女孩子们，你们更要注意，将来你们长大和男孩子约会，要是你不注意，被你的男朋友看到你很难看的样子，他们可能就吓昏了（老师做昏倒状，全班再次大笑）。
好，下一个问题：如果你是辛黛瑞拉的后妈，你会不会阻止辛黛瑞拉去参加王子的舞会？你们一定要诚实哟！
s：（过了一会儿，有孩子举手回答）是的，如果我是辛黛瑞拉的后妈，我也会阻止她去参加王子的舞会。
t：为什么？
s：因为，因为我爱自己的女儿，我希望自己的女儿当上王后。
t：是的，所以，我们看到的后妈好像都是不好的人，他们只是对别人不够好，可是他们对自己的孩子却很好，你们明白了吗？他们不是坏人，只是他们还不能够像爱自己的孩子一样去爱其他的孩子。他们还没有这样的能力，因此，我们要谅解他们。
s：因为有仙女帮助她，给她漂亮的衣服，还把南瓜变成马车，把哥和老鼠变成仆人……。
s：是的！
t：如果哥、老鼠都不愿意帮助她，她可能在最后的时刻成功地跑回家吗？
s：不会，那样她就可以成功地吓到王子了。（全班再次大笑）。
t：虽然辛黛瑞拉有仙女帮助她，但是，光有仙女的帮助还不够。所以，孩子们，无论走到哪里，我们都是需要的朋友的。我们的朋友不一定是仙女，但是，我们需要他们，我也希望你们有很多很多的朋友。
s：不会！
t：为什么？她还是辛黛瑞拉呀，她还是善良可爱的呀，为什么不呢？
s：那样的话，她就不会到舞会上，不会被王子看到，认识和爱上她了。
s：她自己。
s：因为那里漂亮（可以跳舞、可以认识王子、可以玩很高兴……）。
t：可以很高兴，对不对？
s：对！
t：可是她为什么要让自己很高兴呢？
s：（孩子们回答不出来）。
t：辛黛瑞拉是不是也很爱自己，所以才希望自己快乐？
s：是的！
s：要爱自己！！
s：是的！！！
t：最后一个问题，这个故事有什么不合理的地方？
s：（过了好一会）午夜12点以后，所有的东西都要变回原样，可是，辛黛瑞拉的水晶鞋没有变回去。
孩子们欢呼雀跃。
--这，是美国一所普通小学的一堂阅读课。我当时就在他们当中。
整本书阅读教学设计篇十六
四季是大自然给予我们最为宝贵的礼物，在不同的季节里面大自然呈现出不一样的景致，也带给我们不同的感受。秋天是一个丰收的季节，也是一个充满魅力的季节，当我们走进秋天，去感受自然中的一草一木，也就能够分辨出独属于秋天的特点，感受到秋季的美好。
1.指导阅读人教版小学三年级语文上《秋天的雨》
2.指导阅读苏教版小学三年级年级语文上《北大荒的秋天》
3.指导阅读苏教版小学四年级上《秋天》
1.认识生字生词，能够正确流利地朗读课文，理解课文内容，感受秋天的美好
2.学习作者的对于秋天的描写手法，能够仿写句子，表情达意
3.认识秋天，总结秋天不同于其他季节的特点，亲近大自然，热爱祖国美好山河
1.学习文中描写手法并进行实际运用
2.认识秋天的美好，培养对于大自然的热爱之情
多媒体课件熟读课文识记生字生词
一、导入课型，板书课题。
1、互动导入：（提前板书课题）秋季是我们大家都熟悉的一个季节，在老师的眼中呀，秋天的天很高阔，云很悠远，小溪小河里面的水是清清凉凉的，连拂面的风好像都带着小麦的清甜。不知道同学们眼中的秋天又是什么样子呢？（提问一两个同学，说说大海心目中的秋天）
2、群读规则：今天我会和大家一起来尝试一种新的阅读方式——群文阅读。群文阅读是把同一主题的多篇文章集中到一起来进行阅读和学习。我们今天选取的文章分别是《秋天的雨》、《北大荒的秋天》、《秋天》，咱们今天要阅读学习的主题就是“秋天”，让我们拿起课本把这三篇文章放在一起来了解秋天、认识秋天吧！
二、深入探究，比较阅读，体会感悟。
（一）详读《秋天的雨》，感受秋天，畅谈感悟。
1、我们先来感受一场秋天的雨。（教师范读第一、二自然段，学生默读进行想象。）
4、请女同学一起朗读第三自然段，男同学们细细倾听闭上眼睛想象。
6、听男同学们读最后两个自然段，女同学们用心感受，小喜鹊漂亮吗？小松鼠可爱吗？作者在写这些文字的时候，心里是怀着怎样的感情呢？你从哪里看出来的呢？（引导学生找出最后一段，指出它点明主旨的作用，表达了作者对于秋天的喜爱之情）
（深入学习文章中的拟人句和比喻句，体悟文章的描写手法）
（二）对比阅读《北大荒的秋天》，讨论感悟。
1、我们再一起来领略北大荒的秋天。请大家默读全文。
2、我们再回顾一下《秋天的雨》。请大家比较一下哪篇文章中的秋天更让你喜欢呢？为什么呢？有没有人喜欢北大荒的秋天呢？说出你的理由。
3、大家能通过作者的文字描述感受到北大荒美丽的秋天，作者也用“啊，北大荒的秋天真美啊！”最后一句直白地抒发自己的感情，你感受到他心中对于秋天的喜爱了吗？你最喜欢作者哪一句的描写呢？有没有用到我们前面学习的描写手法呢？（教师引导学生进行情感体会和描写手法的学习）
4、请大家默读《北大荒的秋天》第四自然段，体味作者是怎么具体描写“原野热闹非凡”的。
5、除了主旨段，大海通过分析从《秋天的雨》和《北大荒的秋天》里面的点滴文字里，都体会到了作者对于秋天浓浓的喜爱之情，明明是在写秋天的景色，却无时无刻不是在景中融入了自己的情感，融情入景，景色才会更加动人。（课堂小结，指出融情入景写法的重要）
（三）朗读《秋天》，体会诗歌魅力
1、请大家自由阅读《秋天》这首现代诗，与大家一起分享你喜欢的句子。
2、诗歌这种问题不同于我们我们刚才所学的文章，对比一下，你觉得诗歌有什么样子的特点呢？（学习诗歌体裁的形式，体会诗歌的韵律和写法）
3、刚才大家也发现了诗歌每一段中的句子都有重复的字，类似于我们的排比，却没有达到三句以上，在原有一句的基础上强调几个字，读起来格式一致，朗朗上口，我们将这种写作手法叫做反复。（学习诗歌手法）
三、归纳总结，提炼感悟，拓展应用。
1、《秋天的雨》和《北大荒的秋天》里，两位作者用他们的情感和文字，为我们呈现出引人入胜的秋季风景图。让我们虽然阅读到的是文字，却仿佛身临其境，想象出了无限美丽的画面。
3、通过这节课的学习，相信同学们对于怎样描写风景都有了自己的想法，不妨拿起你手中的笔，也来写一写自己最喜爱的季节。
总结：
群文阅读不适用于一般的日常教学，可以作为语文教学的辅助手段来阶段性开展，提高孩子们的阅读能力。一节课下来感觉群文阅读这种形式能够很大程度开拓学生思维，提升阅读写作技巧，不过需要保证课前充分预习，先解决生字词的问题才能够顺利的完成阅读过程，不然课堂效率一定会深受影响。
主题拓展：
1、布置课后作业：写一写自己最喜爱的季节
2、搜寻其他三个季节的文章进行课下选读
整本书阅读教学设计篇十七
2、理解“坚强”的双层内涵。
3、理解父子之爱、朋友之谊、知己之情的交融。
二、导入。
三、研读第二封信。
[明确]。
比喻成新年中的“礼物”。表现了傅雷夫妇对儿子的信的盼望和接到信后的喜悦。
2、第二封信中，傅雷是如何表达对儿子成功的激动的?
提示：体会傅雷作为父亲，毫不矜持地直抒胸臆，表达对儿子成功的喜悦之情。
[明确]。
傅雷把自己的激动和喜悦，分为三个层面：
父母对孩子的成功感到幸福;。
欣赏艺术的喜悦;“世界上最高的最纯洁的欢乐，莫过于欣赏艺术”
为了祖国的荣誉而激动。“我们也因为你替祖国增光而快乐!更因为你能借音乐而使多少人欢笑而快乐!”
毫不矜持地直抒胸臆，表达对儿子成功的喜悦之情，“我们真是心都要跳出来了!”
[明确]。
他并没有只停留在这种喜悦之情中。他还称赞了傅聪面对掌声、赞美的冷静。
傅雷用“我更高兴的更安慰的是”这句话承上启下，从对儿子艺术成功的喜悦之情延伸到对儿子思想成熟的欣慰之情。使傅雷更高兴、更安慰的是傅聪没有被成功冲昏头脑，没有因为暂时的成功减少对艺术的探索和追求。
[明确]。
原文中，找到信中关于“坚强”的解说：
第一封信中“一个人惟有敢于正视现实，正视错误，……越来越坚强”。
第二封信中“你能坚强(不为胜利冲昏了头脑是坚强的最好的证据)，只要你能坚强，我就一辈子放了心!”
在傅雷看来，坚强有两个方面的表现，既是能够面对人生挫折、情绪跌宕。更是能够正确对待掌声、赞美，用一种平和盼心态、宠辱不惊，胜不骄，败不馁。
但最高境界，是拥有一颗赤子之心。
“赤子便是不知道孤独的。赤子孤独了，会创造一个世界。创造许多心灵的朋友!”赤子能够保持心灵的纯洁，能够无惧孤独，才是人性中最可贵的无坚不摧的坚强。
5、在信的末尾，傅雷又回到了情绪的“矛盾与快乐”问题，比较第一、二封信中傅雷关于如何面对人生情绪起伏的解说。
[明确]。
第一封信里，他说人生必定充满了情绪上的起伏跌宕，惟有庸碌的和超然的人才不会浮沉;第二封信中，他强调“有矛盾正是生机蓬勃的明证”，以此鼓励儿子，要勇敢面对各种各样的矛盾，在不断解决矛盾的过程中不断提高自己，趋向“完美”。
作为一位伟大的学者，也是一位伟大的父亲，傅雷的伟大之处就在于，他借助儿子成功的机会，给予了他更多的艺术砥砺，向他昭示出更高的人生境界。
四、拓展部分。
拓展：父母与子女之间的感情到底有多深、多重?
五、小结。
两封普通而又不寻常的家书：普通，在于它们是一位父亲写给身在异国他乡的儿子的内心告白;不寻常，在于这两封家书，从儿子的日常生活出发，既给予儿子艺术的教诲，更昭示出崇高的人生境界。傅雷和傅聪，已经超出父子、朋友的界限，成为艺术上、思想上的知音。
六、作业。
你写过家书吗?如果没有，请你选择一位亲人，给他或她写一封信，说说你一直想告诉他或她的话。如果你曾经写过，把它找出来，重温当时的情景。
傅雷家书两则。
宠辱不惊。
情绪上的消沉和低落————————成功后的掌声和鲜花。
坚强、赤子之心。
整本书阅读教学设计篇十八
1.初步了解“字头歌”押韵的特点。
2.理解课文内容，培养阅读理解能力和阅读的兴趣，感受阅读的乐趣。
3.朗读时要有节奏感。
试着编一编字头歌。
一、创设情境，激发兴趣(读字头歌)。
瓜娃娃。
小娃娃，去买瓜。
买了冬瓜和西瓜。
甜瓜南瓜小黄瓜，
苦瓜菜瓜哈密瓜。
买回家，送给我的好妈妈。
读一读，说说这首儿歌有什么特点么?引出“字头歌”的概念。
二、学习《腿儿》。
1、自己借助拼音读一读《腿儿》。
2、指名读，正音。
3、出示句子，指导朗读儿化音。
三、学习《小孩儿，小孩儿》。
1、自己借助拼音读。
2、指名读、正音。
3、这篇字头歌共有几句话?前后两句话有什么不同?
4、练习打拍子有节奏地读一读。
三、再读。
1、指名分句读。
四、编字头歌。
每人编一句，再串起来读一读。
孩子们首次学习“字头歌”，他们大都读不好儿化音，在阅读指导时我做了强调。低年级课外阅读的指导得从培养学生的阅读兴趣入手，使他们形成习惯，感受阅读的乐趣。练习打拍子读的形式，符合低年级学生年龄特点，使他们在轻松愉快的环境中提高了朗读能力和识字能力。
整本书阅读教学设计篇十九
1、理解傅雷所说的“坚强”的含义，认识到敢于面对现实、勇于回顾历史、理智地对待成功并继续奋斗，才是真正的“坚强”。
2、理解父子之爱、朋友之谊、知己之情的交融。
3、能够领悟突破挫折和成功、以平和心态面对现实和过去、以积极心态迎接未来的人生境地。
4、体会信中讲述道理和抒发感情的两种方式。
二、教学重难点。
1、读懂两封家书，体会到其中不同的期望和情感。
2、能够准确而深刻地理解“坚强”的双层内涵。
3、认识到个人的成功、事业的胜利和国家的荣誉之间的关系。
三、教学方法。
自由、合作和探究。
两课时。
五、教学过程。
第一课时。
一、教学内容。
1、整体感知两封信的情感。
2、研读第一封信。
二、导入。
从游子思乡的诗词导入。
在以前，通讯工具并不象现在这么发达，书信则是沟通两地相思情感的最好使者。著名的翻译家傅雷，在他的长子傅聪留学海外时，就在一封封家书中为儿子排忧解难，传达着自己的惦念之情。写得多了，经过整理，一部《傅雷家书》就诞生了。
今天，我们就来阅读其中的两封信，感受父亲对孩子的牵挂。
三、整体感知。
1、检查“读一读，写一写”
庸碌凭吊。
谀词扶掖。
大惊小怪廓然无累。
重蹈覆辙涕泗横流。
自知之明气吞斗牛。
2、阅读课文，说说两封家书分别写于什么时候，有什么作用?
[明确]。
第一封信，从“我在第八封信中还对你预告，这种精神消沉的情形，以后还会有的。”可以看出，这封家书应该是写在儿子精神消沉时。从“你也不必为此担心，更不必硬压在肚里不告诉我们。心中的苦闷不在家信中发泄，又在哪里去发泄呢?孩子不向父母诉苦向谁诉呢?我们不来安慰你，又该谁来安慰你呢?……那么将来在遇到因回忆而痛苦的时候(那一定免不了会再来的)，拿出这封信来重读几遍。”可知，傅雷此时写这封信想鼓励儿子振作起来，以平和心态去面对人生重点挫折，乐观地迎接情感的创伤，做一个勇敢的人。
第二封家书，是写与儿子成功之际。“世界上最高的最纯洁的欢乐，莫过于欣赏自己的孩子的手和心传达出来的艺术。”“我们因为你替祖国增光而快乐!更因为你能借音乐而使多少人欢笑而快乐。”
作用：
第一封信，写于儿子精神消沉时，劝慰他如何面对感情的创伤，学会泰然处之。
第二封信，写在儿子取得巨大成功，被鲜花与掌声簇拥的时候，激励他保持谦卑、不惧孤独，勇于攀登艺术的至境。
3、从这两封信，你认为傅雷希望儿子成为一个怎样的人?
融会贯穿于两封信中的主旋律，都是要儿子做一个坚强的人，无论遭受了怎样的起伏跌宕、矛盾孤独，都要保持对艺术的不懈追求，对生活的赤子之心。
四、研读第一封信。
再次阅读第一封信，思考下列问题：
1、第一封家书的开头称呼是什么?为什么要这么称呼?
(提示学生：写回信时，要考虑到对方的心情、生活状态等)。
[明确]。
称呼是“聪，亲爱的孩子”，因为傅聪当时正是精神消沉的时候，这样温情的称呼，会给傅聪带去父母的爱。
2、在儿子面对挫折和心灵的苦闷时，作为父亲，傅雷是如何劝解的?(提示：注意课文中运用的比喻和引用的故事。)。
[明确]。
首先是宽慰儿子，不必为父母担心。不必担心父母会因为知道孩子的精神消沉而烦恼或不安。
其次肯定两点：一是父母永远都是孩子倾诉苦闷的对象;二是人的一生就是在情绪的起伏中渡过。
最后以过来人的身份，给予傅聪如何面对情绪跌宕的建议。
[明确]。
太阳、雨水、五谷和庄稼的比喻，是说明任何事情都要掌握分寸，过与不及都不好。
凭吊古战场时，烈火硝烟散尽，只余断壁残垣，金戈铁马、血肉厮杀都已被岁月的黄沙掩埋。这时候，即使亲历过战斗的人，纵有万千感慨，也不会再像当初那样身不由己、欲死欲活。这个比喻，十分真切地表达出所有“过来人”回首“过来事”的心情——苍凉而平静，沉郁而超然。
引用克利斯朵夫的故事，既是和傅聪自己的理想结合，也是为了鼓励儿子，凡是成功的人，都要经历许多挫折，关键在于勇于面对，学会解决问题。
总结：要学会保有平和的心态，控制情绪的起伏。然后，要保持冷静的头脑，理智地分析，吸取教训，引以为戒。
4、选择学生朗读第一封信，在读的过程中，让学生划出所受感动最深的句子。可以是讲道理的，也可以是表达感情的，关键是能够体现父亲对儿子的涓涓教诲。
如：“这次来信所说的痛苦，我都理会得;我很同情，我愿意尽量安慰你、鼓励你。”
五、小结。
著名学者傅雷在儿子傅聪远赴欧洲学习音乐后，从父亲、朋友、师长的角度出发，用笔记录下分别的日日夜夜，诉说自己在生活、学习中的体会，寄托对儿子的惦念和牵挂，给儿子留下了动人心弦的文字。今天，我们感受到其中的一封家书中流露出的父爱。请同学们课后先研读下一封信。
六、作业。
摘抄所受感动最深的句子。(可以是讲道理的，也可以是表达感情的，关键是能够体现父亲对儿子的涓涓教诲。)。
七、板书。
1、检查“读一读，写一写”
庸碌凭吊。
谀词扶掖。
大惊小怪廓然无累。
重蹈覆辙涕泗横流。
自知之明气吞斗牛。
2、阅读课文，说说两封家书分别写于什么时候，有什么作用?
3、从这两封信，你认为傅雷希望儿子成为一个怎样的人?
坚强、勇敢。
整本书阅读教学设计篇二十
《亲亲格日勒》是一则令人感动、引人深思的童话故事，这个令人动容的童话故事写了在草原上，有个牧童名叫格桑，他放羊时，经常看见有一匹金红色的小马在奔跑，他非常喜欢那匹马，每天都去看它。有一天，格桑跟着小红马来到一片森林，正巧，有两个猎人来了，他们把这匹小红马绑在树上，最终，格桑用八只肥羊换回了那匹马。格桑给马取了个名字，叫“格日勒”。回到家后，格桑和格日勒成了形影不离的好朋友。不久，格桑的爸爸生病了，只有雪山上的雪莲才有救。于是，格桑和小马一起去了雪山。在拿到雪莲后，发生了雪崩，格日勒把格桑推到了五米外的地方，自己却埋在了雪中……告诉我们人和人也是有真诚的友谊，友谊可以使人的心灵得到安慰，友谊可以使生活更加幸福。友谊是相互的，你给别人友谊，别人同样可以把友谊给你。
整本书阅读教学设计篇二十一
2、理解“坚强”的双层内涵。
3、理解父子之爱、朋友之谊、知己之情的交融。
二、导入。
三、研读第二封信。
[明确]。
比喻成新年中的“礼物”。表现了傅雷夫妇对儿子的信的盼望和接到信后的喜悦。
2、第二封信中，傅雷是如何表达对儿子成功的激动的?
提示：体会傅雷作为父亲，毫不矜持地直抒胸臆，表达对儿子成功的喜悦之情。
[明确]。
傅雷把自己的激动和喜悦，分为三个层面：
父母对孩子的成功感到幸福;。
欣赏艺术的喜悦;“世界上最高的最纯洁的欢乐，莫过于欣赏艺术”
为了祖国的荣誉而激动。“我们也因为你替祖国增光而快乐!更因为你能借音乐而使多少人欢笑而快乐!”
毫不矜持地直抒胸臆，表达对儿子成功的喜悦之情，“我们真是心都要跳出来了!”
[明确]。
他并没有只停留在这种喜悦之情中。他还称赞了傅聪面对掌声、赞美的冷静。
傅雷用“我更高兴的更安慰的是”这句话承上启下，从对儿子艺术成功的喜悦之情延伸到对儿子思想成熟的欣慰之情。使傅雷更高兴、更安慰的是傅聪没有被成功冲昏头脑，没有因为暂时的成功减少对艺术的探索和追求。
[明确]。
原文中，找到信中关于“坚强”的解说：
第一封信中“一个人惟有敢于正视现实，正视错误，……越来越坚强”。
第二封信中“你能坚强(不为胜利冲昏了头脑是坚强的最好的证据)，只要你能坚强，我就一辈子放了心!”
在傅雷看来，坚强有两个方面的表现，既是能够面对人生挫折、情绪跌宕。更是能够正确对待掌声、赞美，用一种平和盼心态、宠辱不惊，胜不骄，败不馁。
但最高境界，是拥有一颗赤子之心。
“赤子便是不知道孤独的。赤子孤独了，会创造一个世界。创造许多心灵的朋友!”赤子能够保持心灵的纯洁，能够无惧孤独，才是人性中最可贵的无坚不摧的坚强。
5、在信的末尾，傅雷又回到了情绪的“矛盾与快乐”问题，比较第一、二封信中傅雷关于如何面对人生情绪起伏的解说。
[明确]。
第一封信里，他说人生必定充满了情绪上的起伏跌宕，惟有庸碌的和超然的人才不会浮沉;第二封信中，他强调“有矛盾正是生机蓬勃的明证”，以此鼓励儿子，要勇敢面对各种各样的矛盾，在不断解决矛盾的过程中不断提高自己，趋向“完美”。
作为一位伟大的学者，也是一位伟大的父亲，傅雷的伟大之处就在于，他借助儿子成功的机会，给予了他更多的艺术砥砺，向他昭示出更高的人生境界。
四、拓展部分。
拓展：父母与子女之间的感情到底有多深、多重?
五、小结。
两封普通而又不寻常的家书：普通，在于它们是一位父亲写给身在异国他乡的儿子的内心告白;不寻常，在于这两封家书，从儿子的日常生活出发，既给予儿子艺术的教诲，更昭示出崇高的人生境界。傅雷和傅聪，已经超出父子、朋友的界限，成为艺术上、思想上的知音。
六、作业。
你写过家书吗?如果没有，请你选择一位亲人，给他或她写一封信，说说你一直想告诉他或她的话。如果你曾经写过，把它找出来，重温当时的情景。
傅雷家书两则。
宠辱不惊。
情绪上的消沉和低落————————成功后的掌声和鲜花。
坚强、赤子之心。
整本书阅读教学设计篇二十二
展示课型：群文阅读课单元主题：父母的爱议题：如何通过生活琐事的对比写法突出母爱。一、导入：（2分钟）。
同学们，关于母爱是个永恒的话题，她是一首永远唱不完的歌，是一部永远拍不完的电影，她值得我们用一辈子去欣赏、去品味、去敬仰。今天“群文阅读课”我们要欣赏三篇文章。第一是梁晓声的《慈母情深》，第二是林夕的《母亲的存折》，第三是毕淑敏的《孩子，妈妈为什么打你》。看这三篇文章怎样表现母爱的。二、读文（18分钟）（一）读《慈母情深》1.简介梁晓声。
4.迁移训练。
读懂母爱的又何止梁晓声一人，用同样的方法再读林夕的《母亲的存折》和。
毕淑敏的《孩子，妈妈为什么打你》，你又读出一个（）的母亲。（1）通过哪些事例表现母爱的？（2）表现母爱的关键句子，简单批注。（3）解读我被母爱感动的关键词（三）列表格，梳理三篇文章异同。
1、相同点：几篇文章都通过生活中的平凡事例表达母爱。2、三篇文章不同之处。
三篇文章不同之处。
三、总结（0.5分钟）。
山，没有母亲的`爱高；海，没有母亲的爱深；天，没有母亲的爱广阔；地，没有母亲的爱包容；太阳，没有母亲的爱温暖；云朵，没有母亲的爱洁白；花朵，没有母亲的爱灿烂。让我们从现在开始，做一个懂得母爱的人吧！四、推荐阅读：（0.5分钟）。
1、散文：《寻梦》、《儿时的事》——季羡林2、诗集：《繁星》、《春水》——冰心3、散文：《完美的晴天》——学生习作板书设计：
群文阅读：平凡、伟大的母爱。
《慈母情深》《母亲的存折》《孩子，妈妈为什么打你》。
鼻子一酸存折存“情”“打”是爱。
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