每个人都应该有总结的习惯，因为它可以让我们更清晰地看到自己的不足和需改进之处。好的总结应该简明扼要地回顾过去的经验，并结合个人思考提出自己的见解。随后是一些关于总结的范文，希望能够给大家写作提供一些思路和参考。
与众不同的麻雀教学设计篇一
教学重点：有感情的朗读课文。了解课文内容，体会老麻雀那种“爱”的强大力量。
教学难点：了解课文内容，体会老麻雀那种“爱”的强大力量。
教学具准备：投影
教学课时数：2
第1课时
教学要求：自学课文，初步了解课文内容，能正确、流利地朗读课文。学会生字新词
教学过程：
一、导入课文
1、今天，我们学习13课。板书：麻雀
2、讲一个关于母爱的故事
二、初读课文，自学生字，读准字音，读通句子。
1、自由读课文，努力读正确，看你又认识了哪些生字？
2、介绍给大家：你又认识了哪些生字？你是用什么方法记住它的？
学生交流
3、学生自由读课文，努力达到正确流利。
4、检查学生读书。
5、小组练习读书。
三、默读课文
1、思考课文每段写了什么？可以分为几段？思考课文写了一件什么事？你觉得怎样？
2、学生交流课文的主要内容。
3、学生交流，师指导。
四、作业
1、练习读熟课文
2、抄写生字、词
3、查阅资料
第2课时
教学要求：了解课文内容，体会老麻雀那种“爱”的强大力量。
教学过程：
一、谈话导入：
二、整体感知：
1.自由读课文，填空：本课讲了一个（）的故事，读了以后我（）。
2.指名读，教师小结。
三、深入学习,：
1.导：被老麻雀拯救的是一只怎样的小麻雀呢？
（1）自由读第三段，画出有关的句子。
（2）我顺着林前路望去，看见一只小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀。
（无可奈何：没有办法可想。可以看出小麻雀十分无助。）
它嘴角嫩黄，头上长着绒毛，分明是刚出生不久，从巢里掉下来的。
（小麻雀十分幼小。）
（3）指导朗读：出示小麻雀图：作者真实具体地描写，使我们好像也看到了这只小麻雀。它本应在巢里尽情地享受父母的关爱，可在大风中，它不知不觉跌落在地，多么孤独，多么无助……“呆呆地、无可奈何”要读得稍慢些。“嫩黄”、“绒毛”要读重音。
2.导：小麻雀现在处境不妙，然而，更可怕的事发生了。
（1）出示：猎狗慢慢地走近小麻雀,嗅了嗅,张开大嘴,露出锋利的牙齿.
想象猎狗的样子,把你想象到的读出来.
你觉得要发生什么事?结果呢?
看法一：猎狗害怕了。
看法二：猎狗慢慢后退是准备前扑。
看法三；猎狗被老麻雀的勇气征服了。
师：猎狗究竟为什么会退缩，请继续学习。
3、读课文，找出课文中描写老麻雀神态、动作的句子。
（1）自己读4、5自然段，批画有关的句子。
（2）全班交流。
突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。
提问：“像一块石头似的”说明了什么（老麻雀救子心切，落地很快。）演示老麻雀飞速落地。
指导朗读：“飞”语速较快，“落”要读重音。
它蓬起了全身的羽毛，样子很难看，绝望地尖叫着。
提问：“蓬起全身的羽毛”是怎样的情景？“绝望”的老麻雀为什么还要不停地尖叫？
（蓬起：张开。绝望：毫无希望。老麻雀明知斗不过猎狗，只想借助张开羽毛和尖叫发泄自己的愤怒，喧泄心中的恐惧，吓退猎狗。）
老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯救自己的幼儿。
板书“救”
可是因为紧张，它小小的身体发抖了，发出嘶哑的声音。
（联系前文了解声音嘶哑的原因。老麻雀十分害怕。指导朗读：“浑身发抖”应读得慢而重。）
它呆立着不动，准备着一场搏斗。
可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。
提问：“一种强大的力量”指的是什么？板书爱
（5）讨论：在小麻雀遇到危险的时候，老麻雀能不能不飞下来？（以正、反方形式展开辩论）
（6）老麻雀在生死存亡之际，选择了“死”，此时此刻，你有什么感受？写下来。指名有语气的读读。
3.你们读一读故事的结局，这是你期望的结果吗？为什么？
四、带着自己的感受朗读全文。
五、总结：正如作者在原文的结尾写到的：“爱，我想比死和死的恐惧更加强大。只有依靠它，依靠这种爱，生命才能维持下去，发展下去。”希望大家课下阅读原著《猎人笔记》。
六、作业：把这个感人的故事讲给你的朋友听。
与众不同的麻雀教学设计篇二
本文选自四年级上册第四单元“人与自然”，本单元以“初步了解文章叙述的顺序，更好地把握文章主要内容”为训练重点，麻雀是单元的起始课，目的是让学生理清写作顺序叙述的，以便更好地理解文章的内容及其表达方式，提高学生的书面表达能力而进行的，从读悟写，读写结合的训练。
根据教学大纲和学段的要求，结合学生实际和课后练习，我制定了本课的教学目标。
1、继续运用“从内容中体会思想”的方法，在整体感知课文的基础上读懂重点句段，理解课文内容，体会爱的伟大。
2、学习作者具体指叙和表达真情实感的方法。
3、有感情地朗读课文，练习背诵。
在理解课文的过程中培养学生的阅读分析能力、口头表达能力、思维想象力。
懂得老麻雀奋不顾身掩护小麻雀那种“强大的力量”就是爱的力量。
1、抓住描写小麻雀、猎狗、老麻雀的神态、动力的句子，体会三者的特点，进一步感受爱是一种强大力量。
1、体会第4、5自然段中描写老麻雀神态、动作的句子所表达的思想感情，即“一种强大的力量”就是爱的力量。
新课改精神强调：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应该让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，要珍视学生独特的感受，体验和理解，阅读学生的重点是培训学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力，而教学过程又必须强调合作精神，突出自主性，注重探索和研究的过程，因此，我主要采用学生自主学习，拧究的方法，把学生的主动权交给学生，充分体现学生的主体性，在设计教案时，我结合从内容中体会思想的阅读方法，先让学生欣赏朗读，整体感知课文内容并概括课文的主要内容，然后提出两个问题。1、如：“老麻雀、小麻雀、猎狗分别给你留下了什么样的印象?”课文中哪些句子体现了他们的这些特点，为什么?让学习合作探究，采取“读——找、画——议——读”的方法，从文章中批答案，说理由，并通过朗读把自己的理解读出来，在反馈交流时，抓住重点句子，让学生仔细体会，深入理解，通过各种读的形式调动学生的积极性，使学生在朗读中积累语感，积累词汇。
1、激发兴趣，自读自悟。
《语文课程标准》指出：语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯。所以我首先采用情境教学法，范读课文1—3自然段，把学生带入找猎归途的情境之中，拉近学生与文本、作者之间的距离，使学生在心底升腾起对小麻雀的怜惜之情，这时，我忙问一句“此时，你最想知道什么?”在老师的引导下，学生的兴趣就会集中到探讨“接下来会发生怎样的故事?这个故事告诉我们什么?这两个问题上来了，这时，我抛给学生一个问题，请同学们轻声自由朗读4—7自然段，画出让你感动的语句，抓住这些重点问句，有感情地去读，设身处境地地去想，在感受最深的问句旁边做上批注，在不懂的地方做上记号。
2、小组辩论，深入探究。
当学生对课文的思想内容有了初步的了解后，小组派代表回答问题，要求：1、朗读句子，句中感悟了感情朗读，在以自学探究主为的课堂里，“交流”成了提升探究过程的重要环节，这是在接受课堂所没有的一种全新教学行为，本环节学生、教师首力抓两点：一是抓重点句子，品悟重点字词，二是抓感情朗读，以读中悟懂，读是语文教学永远不变的一剂良方，读中理、读中感悟，读中也在积累内外语言，因此这一环节中，我把大部分时间交给学生，采取多形式引导学生品读，在讲到老麻雀时运用课件显示：“突然，一只老麻雀从一棵树上扑了下来，像块石头似的落在猎狗面前，它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着”。通过看屏幕上活生生的老麻雀愤怒地不顾一切地扑了下来，扎煞起全身的羽毛，并且配上老麻雀绝望的叫声声，使学生感受得更真切，理解得更深刻，顿时明白老麻雀这样落下来以及为什么这样做，突破难点，再通过引导学生比较两个句子，以直观的画面上升到理论知识，使学生更进一步深入学透课文，从理论上突破难点，也使学生“跳一跳”就能抓到桃子。
在理解：“可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来”。这句话时，教者提问：老麻雀为什么不能安然地站在高高的没有危险的树枝上?通过前面的学生，相信大多数学生能说出答案，然后让学生理解：“一种强大的力量”指的就是老麻雀与小麻雀之间的那份伟大的母爱，然后引导朗读4—5自然段，进一步从读中体会爱的伟大力量。
3、深化主题。
爱国斯坦说过，想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力是概括世界的一切，是知识进步的源泉，因此，引导学生想象：“你从老麻雀的身上想到了什么?”进行发散思维练习，培养创造性思维，放大限度地开发学生的潜能，发展智力，激活学生思维的独立性、广远性，深刻性和创造性。
4、总结全文。
教师先总结阅读方法和文章写法，帮助学生掌握阅读方法和写作方法，然后再用抒情的语言向学生强调爱是一种不可忽视的强大力量。
5、布置作业。
课后搜集能体现动物或人之间的爱的故事，与同学交流，让学生从故事进一步感受到爱的伟大，培养学生收集信息、处理信息的能力，提高口语表达能力。
与众不同的麻雀教学设计篇三
教材简析：
这篇课文是小语二年下册第十一单元第二篇课文，这是一篇童话故事，图文并茂，课文以对话的形式说明了一个道理，只要支持正确的与众不同就会有意想不到的收获。
教学目标：
1、通过对重点词语的理解，训练学生学会抓重点词语理解课文件内容的方法，积累语言。
2、通过对话，体会人物的思想感情，领会文章的寓意。
3、能有感情地朗读课文，培养学生的朗读能力。
教学重点：识记本课的生字。
教学难点：理解课文。
教学过程：
一、复习引入：认读词语。
七嘴八舌谴责依然察觉。
一跃而起悄悄。
1、齐读每一排词语。
2、说一说读后你有什么发现?(一是描写麻雀们的词语，二是描写小麻雀的三是描写大花猫的词语)。
导入：就让我们带着这些词语朋友继续走进童话故事《与众不同的麻雀》。
二、品词析句，体会情感。
1、出示插入叫声的麻雀图。听，它们在说什么?像这样你一言我一语地说着用一个什么词语来形容?(七嘴八舌)。
2、自由读课文1---3段画展出麻雀们说的话。
4、课件一一出示每句对话。
第一句：从这句话中你知道了什么?体会小麻雀的与众不同：站得相反。如果你是其中的一只麻雀你会用什么语气来问?(不满责怪，质问)。
第二句：你通过哪个词来理解的?理解(妨碍)，指导读出小麻雀的委屈，生气。
第三句：听了小麻雀的回答，其他麻雀又有怎样的表现?体会麻雀们已生气到了极点，理解一致，谴责丝毫。
5、分角色朗读1----3自然段。
小结：刚才我们通过抓重点词语理解了前3段，现在老师要考考你们。
1、默读第四段哪个词语可帮你理解这段。
2、师读：你仿佛看到了什么?听到了什么?想到了什么?
师：这时发生了什么事?请同学们用抓重点词语的方法来自学课文5——7自然段。
1、理解察觉一跃而起。
2、自由读猫悄悄来时的样子。
3、齐读小麻雀的话，体会心情。
4、结果自怎样?板书：救。
5、此时，如果你是其中的一只麻雀，会对与众不同的小麻雀说什么?
三、品读课文。
1.师：看插图，麻雀哪一群迎风站立?哪一只相反方向?
指名上台前摆放小麻雀，再指名指出来。出示句子，指名读出疑问的语气，教师范读，再指名模仿读。自己练读，展示。
2.出示词语“七嘴八舌”并练读。
师：看一看，这么多麻雀，你也说他也说，用第一句话说那就是?
齐读“七嘴八舌”。
师：小麻雀七嘴八舌什么呢?
请生读文。
3.学习第二段。
师：这一句有两个生字是和什么?举起小手和老师书空。
教师板书妨碍。
师：怎么记住“妨碍”两个字?
师提示熟字加偏旁、熟字换偏旁的方法识记字形，理解词义，联系句子朗读。
师：小麻雀为什么说没有妨碍大家?
指名说，体会“没有妨碍”。引导全班读。
师：观察一下为什么没有妨碍大家?
师：这是你的想法，为什么它会这样说?
再读整句话。
4.学习课文第三自然段。
师：谁来读?
引出三个生字“谴、责、毫”分析字形。
师：“谴”是什么偏旁的?言字旁的字会跟什么有关?
用“责”组词;通过图片展示尺中的毫米单位，理解字义“毫”。
5.再读第三自然段。
自己练读，师生合作读，教师演那只小麻雀，学生演一群麻雀，体会“一致谴责”、“丝毫未变”。
6.学习第四自然段。
师：我们接着读课文第四段。
生读。
师：读得真好，很正确。这一段里有三个生字“刮、继、续”，请你认真看老师写的准不准确。
(师范写)。
师：看老师写，举起双手书空“继续”，你有什么发现?
生：可以连成一个词，它们都是绞丝旁。
师：都是左右结构，看看有哪些不一样?
出示：“刮”和“悄”“救”。
师：认真观察老师写“刮”，看清了吗?
生自由写生字“刮”“悄”“救”，师巡视指导，注意左宽右窄，头正身直足放平。
7.学习5-7自然段。
师：后来故事发生了什么?
指名分别读5-7自然段，指名说说后来发生了什么事?
生汇报。
师：请同学们一起读“与众不同没有妨碍……”
板书：救了大家。
四、总结：
与众不同的麻雀教学设计篇四
（生开火车读课文，教师及时指正学生读错的地方。）。
2、大家读了这篇课文，谁能告诉老师这篇课文讲了一件什么事？
三、直奔重点读这篇课文，你最关心谁？（关心小麻雀关心老麻雀）（一）关心小麻雀为什么关心小麻雀？能不能从课文找依据?“风猛烈地摇撼着路旁的梧桐树.我顺着林阴路望去,看见一只小麻雀呆呆地站在地上,无可奈何地拍打着小翅膀.它嘴角嫩黄,头上长着茸毛,分明是刚出生不久,从巢里掉下来的。”“猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利繁荣牙齿。”（二）关心老麻雀1、小麻雀幼小，特别需要关心爱护。不仅我们在关心，老麻雀更是关爱有加。当猎狗走近小麻雀时，你看到什么？想到什么？请在课文里找出有关语句，并把你想到的写在旁边。2、老麻雀是怎样关心爱护小麻雀的，请把课文的有关语段读出来〉（投影）s突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着。s老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯救自己的幼儿。可是因为紧张，它浑身发抖了，发出嘶哑的声音。它呆立着不动，准备着一场搏斗。在它看来，猎狗是个多么庞大的怪物啊！可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。3、请看第1个语段，作者看到什么？想到什么？（1）“像一块石头似的”说明了什么？（2）“扎煞起全身的羽毛”是怎样的情景？（3）绝望的.老麻雀为什么还要不停地尖叫？4、请看第2语段，作者看到什么？想到什么？（1）“一种强大的力量”指的是什么力量？（2）从“不能安然”“高高的没有危险的”你体会到什么？5、学生根据老师的描述（课文4、5自然段），想象老麻雀不顾生命危险保护小麻雀的情景。6、播放课件，让学生对照自己的想象。（二）练习有感情地朗读4、5自然段。朗读要引导评读。四、事情结果怎样？为什么写猎狗的后退和“我”急忙唤回猎狗？第二课时（略）参考资料1蒋卉教《麻雀》12月，我在澳门青洲小学执教的《麻雀》一课，获得了与会代表的好评，这是对我的莫大的鼓励。在此节课的教学中，我针对文本的特点，及学生的学习需求，第一次尝试研讨式教学。我自己反思整个过程，感觉与港、澳、台的老师们所采用的研讨式教学的不同之处在于：他们的教学大多是针对文本的主题所展开的研讨，研讨的过程中，更多的结合学生的生活体验进行交流，比较忽略对文本的研读，忽略对语言文字本身的揣摩与品味，教学过程中，有时出现工具与人文割裂的现象（这是我粗浅的想法）。而在《麻雀》一课的教学中，我们想体现的研讨式教学，是立足文本的语言，结合学生的生活体验，引导学生紧扣文中的重点此举，与文本进行平实的对话，与作者进行真情的交流。师生共同经历读书、感悟、体验的过程。因此，教学中，在学生初读课文，整体感知之后，我从文中师生共同感觉扣人心弦的第四、五自然段切入教学，直奔重点，围绕“你看到了什么，你又想到了什么？”来展开研讨。整个教学中，我只知道最后将达到的最终的目标是什么，我引导学生学习语言、体验情感的重难点是什么，并对学生的学习方式作了预测，至于怎样一步步引导学生走向目标，教学环节之间如何衔接，甚至包括教师的教学语言，都全凭在课堂上，在与学生真诚对话中，迅速地捕捉学生发言中的一个个动情点，并用简短的语言在在瞬间将它拨亮。凭借文本，在研讨中，在对话中，引导学生步步深入。
---------------------------。
因此，这节课我在不同的场合共上了六次，由于学生不同，每一次的教学过程也不同，老师说的教学语言也不大一样。在澳门订购的光碟还未寄到，我凭印象写了一篇教学实录，供您参考。等
与众不同的麻雀教学设计篇五
多媒体出示画面，播放音乐，让同学们说说看到了什么，由此感受麻雀一家人的温馨与幸福。然而这种安宁很快就要结束，一场灾难正悄悄逼近。由此导入课题。“请打开课本168页——《麻雀》，齐读课题。让我们一起来看看，它们将面临什么危险。”学生们畅所欲言，然后安安安静静的书写课题，孩子们慢慢地走进去。这样以来，就很好的激发了学生的阅读兴趣。
二、初读课文，整体感知。
提示：
2、在阅读过程中，注意自己的感受和心情变化。
任务一有助于孩子整理整个文章的脉络，任务二便于把住文章的基调。
与众不同的麻雀教学设计篇六
设计者：四川省大竹县观音镇中心小学 陈太祥（晨曦）。
教学内容。
九年制义务教育人教版第八册第14课《麻雀》第二课时。
教
学
目
标
知识目标：通过对重点段落的教学，引导学生积累精彩的词句，学习具体记叙和表达真实思想感情的方法。
能力目标：通过扎实有效的读、思、方、练活动，培养学生语言表达能力、观察能力及创新思维能力。
情感目标：理解课文内容，体会老麻雀那伟大的力量——亲子之情，激发学生在困难和危险面前奋不顾身的无畏精神和同情弱小的情感。
教学重点。
体会作者是怎样通过具体描写来表现老麻雀奋不顾身掩护小麻雀的那种为“一种强大力量”所支配的精神。
教学难点 。
1、创设情境，激发学生情感，活化学生思维，培养学生创新能力。
2、学习重点段落，领会记叙和表达真实思想感情的方法。
教学准备。
投影仪、投影片（复片1、2、3），自制投影片（i、ii、iii、iv、vi、vii），贴板4张，（猎狗图、老麻雀图、小麻雀图2张。
教学方法。
主要采用情境式教学与开放式教学相结合的办法，引导学生充分地读、思、议、练，达到在学习中发现，在发现中学习，在发现中创造。
教学。
环节。
设计。
意图。
教 师。
活 动。
学 生。
活 动。
教学时间。
导
入
新
课
质疑引趣充分调动学生学习积极性，创设融洽的教学氛围。
复习旧知实现过渡利用图片加强直观形象性，吸引学生注意力。
质疑：世界上最大的爱是什么爱？有首歌不是唱得很好吗？“世上只有妈妈好，有妈的孩子像个宝，投进妈妈的怀抱，幸福享不了。世上只有妈妈好，没妈的孩子你根草，离开妈妈的怀抱，幸福哪里找。”今天我们学习的这篇课文将对母爱作最好的解释，现在请大家齐读课题。
质疑：这篇课文写了几个角色？随机板书：“我”，贴图片。
过渡：这篇课文围绕这四个角色讲述了一个非常感人肺腑的故事，让我们一起支欣赏吧！
思考、回答。
跟着老师一道朗诵歌词。
大声朗读：麻雀。
抽学生回答：“我”、老麻雀、猎狗、小麻雀。
1分30秒。
学
习
第
一
部
分
感知课文。
通过观读、思、议、练，让学生充分感知课文，感悟新形象。
创设情境激发情感。
再创情景活化思维（开放式教学，培养学生个性）。
质疑：这个故事的起因是什么？是课文的哪几个自然段？请同学齐读。
评价后，请同学划出描写当时环境的句子和描写小麻雀的句子。
重点议读、感悟。随机板书：可怜弱小。
出示投影片(1)。
出示投影片(i)。
一只小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀。它嘴角嫩黄，头上长着绒毛，分明是刚出生不久，从巢里掉下来的。
1、读了这段文字，你觉得小麻雀。
命运怎样？从哪儿领会到的？
2、小麻雀刚出生不久，本应在巢。
3、你看，风猛烈地摇撼着路旁的。
梧桐树，你现在正好走在那条长长的林阴路上，透过猛烈摇晃着的梧桐树，你看见了那只右怜的小麻雀吗？你会怎么做？又会对它说些什么呢？请再次为自己插上想象的翅膀，投入地说一次，投入地演一次吧！
抽学生回答，学生齐读。
“环境”用“~~”
用“——”
引导观察，引读课文。
画出描写小麻雀神态和外表的句子，体会小麻雀可怜、弱小与无助！
想象后，个别同学回答（带着悲签署、同情的口吻说）。
展开丰富的想象，尽情地表演。
9分钟。
学
习
第
二
部
分
运用直观形象的图画，充分感知课文运用学过的读书方法感知、感受、感悟课文。
让学生在学习中发现问题，在发现中学习，培养学生能力。
议读重点学会表达真实思想感情的方法。
出示投影片（2）（3）拖动，覆盖出示投影片（2）议读提纲。
1.这一部分课文哪此描述使你感动？用“--------”画出关键词语。
2.读了这部分课文，你好像看到了会么？
3.有哪此不明白的地方，提出来大家一起解决。
重点讨论：1。老麻雀发出绝望地尖叫是为什么？
2.老麻雀明明知道忆经没有希望，为什么还要从树上飞下来？
随机板书：（厉害庞大；英勇亲子）。
小结：老麻雀这英勇的行为，这无与你比的亲子之情是多么咸动人心啦！让我们一起来看看老麻雀这种伟大而纯真的亲子之情，亲子之爱所产生的结局吧！
观察引读课文第二部分第二自然。
分小组议读检验后让学生相解决问题。
质疑。
解疑。
个别读引读。
思考。
回答。
感受老麻雀的伟大的亲子之爱。
15分。
学
习
第
三
部
分
三创情境深化主题培养学生创新思维。
齐读最后两个自然。
质颖：故事的结局怎样？
出示投影片（三）。
朗读回答。
展开合理想象大胆地说。
5分。
阶
段
小
结
饱含深情地再次感受老麻雀的伟大的亲子之爱。
出示投影片（四）。
是的，请不要见笑，对那只小小的英勇的鸟，对它的爱的激情，我的怀着虔敬之情的。我想爱比新，比死的恐怖更强大。一只有她，只有爱，才维系着生命，并使它充满活力。
边朗读边完成 形板书。
感 受。
感悟。
2分。
检
查
学
习
效
果
通过充分的感知，感受感悟课文后，用自已的语言谈感想表达真实思想感情达成教学目标 。
出示投影片（五）。
学习了这个感人的故事，你想对这四个角色说此什么话呢？请你联系课文内容，结合生活实际，大胆地选择其中任何一个角色说一说。
老麻雀。
小麻雀 我想对你说 。
猎狗。
作者。
畅谈感想，分小组进行后请个别同学学谈谈。
6分。
总
结
课
文
新词用唱唤起对麻雀对天下父母的赞美，同时活跃课堂围强化了学生装的主休性发展。
同学们今天学习得非常认真，相信每位同学都有对这英勇的小小的鸟产生了敬佩之情。老师也有同感。被老麻雀这种伟大的亲子之爱所感动，特地赋词一首《麻雀歌》，让我们和着《世上只有妈妈好》的曲子，一齐来饱含深情地唱一下吧，也算作中献给这们弱小而伟大的麻雀的礼物，同时也献给天下所有的关爱子女的父母吧！
随机出示投影片（六）。
师生齐唱麻雀麻雀你真棒，面对猎狗绝望地叫感受动作者和猎狗生命保信了。麻雀麻雀你真好面对死想着宝宝，小麻雀有你的怀抱幸福享不了。
1分30秒。
“我”
同 老麻雀 唤。
（英勇、亲子）。
情 救 斗 回。
（可怜、弱小） （厉害、庞大）。
与众不同的麻雀教学设计篇七
结合平日对小班幼儿的观察不难发现，他们在说话时，不太会控制音量，有时很大声，常常会影响到别人，之所以选择这节《爱唱歌的小麻雀》因为它是一篇充满关爱之情的温馨小故事，作品围绕“爱唱歌的小麻雀却不能唱歌”的主线，以小小的悬念吸引着孩子，通过简单重复的对话，使孩子慢慢获得一份情感的愉悦，从而延伸为内化的行为。
同时，小班孩子对周围环境具有好奇心，尤其对小鸟、小乌龟、小兔子等动物充满了关爱之情，而小班孩子在言语表达上有些不完整、有些单一、个别小朋友还出现不愿意说等现象。为了鼓励孩子们愿说、敢说，我根据孩子的认知水平及生活经验选择以动物为主角的故事、让他们在喜欢的角色中更加激发孩子其说的愿望。依据《幼儿园教育指导纲要》语言领域中提出“鼓励幼儿大胆清楚表达自己想法和感受”“帮助幼儿加深对作品理解和体验”根据这一教学目标结合小班幼儿年龄特点和语言发展水平制定目标。首先从认知目标中让孩子理解故事，通过图片感知故事中动物上、下空间方位。其次在能力目标中培养孩子根据图片内容参与故事讲述,学说故事中对话部分。最后在情感目标中感受故事中关爱朋友的美好情感,培养移情意识。在活动中我让孩子重点学说故事中对话部分，同时突破难点让孩子感知故事中动物上、下空间方位。
与众不同的麻雀教学设计篇八
所谓教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。教学反思一直以来是教师提高个人业务水平的一种有效手段，教育上有成就的大家一直非常重视之。现在很多教师会从自己的教育实践中来反观自己的得失，通过教育案例、教育故事、或教育心得等来提高教学反思的质量。下面是与众不同的麻雀教学反思请参考！
根据学校的相关要求，我们进行了本校的“每人一绝教学大比武”活动，我如期上了一节二年级的语文课《与众不同的麻雀》，《与众不同的麻雀》教学反思。在课堂中，我按照自己的教学设计进行教学，整个环节还比较清晰，按照一定的流程下来。在课堂中我重点落实以下两个方面的内容。
一、扎扎实实的学语言。
学习语言是语文的主要任务，也是这节课的重点之一。对于这些字词的体会，采用的方法就是在阅读中进行。不同词语用不同的方法，比如七嘴八舌这个词，我采用的是让学生感受到七嘴八舌会说些什么，进而感受到七嘴八舌的意思，而这样的教学学生对七嘴八舌的意思也就不言而喻，这样，学生不仅知道词的意思，还知道这个词该用的场合。而妨碍这个词就更难理解，先让学生说说妨碍的近义词什么吗，然后用妨碍说句话，并且问学生做没做过妨碍别人的事，并相机进行教育，这样学生就知道妨碍的意思，并且知道自己不应该做妨碍别人的事情。在教学中，我始终把它放在语境中让学生读中体会，最后学生通过读懂得妨碍在句子中的意思是打扰，影响的意思。对于谴责一词，我则让学生在理解的基础上，对谴责一词通过看图，深入理解谴责的含义。总之，在教学中运用多种方式体会词语其目的只有一个，就是让学生轻松地学习语言。
另外我还抓住文中的空白处创设了两次说话的情境，一是你在生活中有没有做过妨碍别人的事。另一处是小麻雀脱险后会说些什么。让学生在情境中发挥想像，运用语言，生发个性化的'语言。
二、入情入境地读。
读是很好的阅读手段，语言的感悟是读出来的，情感熏陶也是读出来的，教育论文《与众不同的麻雀》教学反思》。这节课中我把读贯穿整个教学过程中。对前三个自然段的学习，主要引导学生抓住文中的对话反复读文，在读中品味语言，在读中体会词语的意思，在读中与文本对话，与作者对话。读出作者的情感，读出麻雀们对小麻雀的不理解与不赞同。再通过读把这种情感表达出来。后四个自然的学习我也是通过引导读让学生体会课文的意思。特别是重点难点的学习，我也是通过读来实现的。首先通过范读借助风声渲染气氛，让学生体会小麻雀的紧张，读懂麻雀们对那只小麻雀的歉意。学生入情入境地读，切身地体验到了危险，很自然地想到多亏有这只与众不同的麻雀救了大家，所以后面学生就说出对不起这只麻雀等话。这样通过自读自悟难点也自然就突破了。总之这节课我采用我多种不同方式的读，在读中求懂，在读中求会，在读中提高，在培养学生朗读方面。我深知新课程标准要求学生能用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。在初读课文时让学生把句子读通、读顺，这是对全体学生的要求。在感悟课文部分，我采用以多种方式读，有全体学生在座位的练读、分角色朗读、深入理解情感的读等来感悟课文。达到以读代讲，以读促悟。这样大部分学生都能做到有感情的读，充分的与文本进行对话。
在教学中也存在很多的缺点和不足，比如对于对话部分，我应该再多给学生一些充足的时间去感悟，去理解他们的内心感受，进而会更好的抓住不同人物的不同语气。在这部分重点内容的处理，我就有些过于着急了，没能让学生充分的理解感受。另外，学生对于这部分对话内容应该分角色朗读一下，而我在备课时时这样备的，然而课堂上却忘了这一环节，以至于对全篇内容都理解后，才进行了分角色读文。
一次历练，一次蜕变，希望自己能够在这样的活动中，让自己成长起来，也让自己能够真正的把教学落到实处，把课堂作为学生求知的主战场，真正的让学生在课堂收获更多。
与众不同的麻雀教学设计篇九
结合平日对小班幼儿的观察不难发现，他们在说话时，不太会控制音量，有时很大声，常常会影响到别人。《爱唱歌的小麻雀》是一篇充满关爱之情的温馨小故事，作品围绕“爱唱歌的小麻雀却不能唱歌”的主线，以小小的悬念吸引着孩子，通过简单重复的对话，使孩子慢慢获得一份情感的愉悦，从而延伸为内化的行为。
同时，小班孩子对周围环境具有好奇心，尤其对小鸟、小乌龟、小兔子等动物充满了关爱之情，而小班孩子在言语表达上有些不完整、有些单一、个别小朋友还出现不愿意说等现象。为了鼓励孩子们愿说、敢说，我根据孩子的认知水平及生活经验在这个以动物为主角的故事中，让孩子们从模仿故事中的重复性语言入手，通过启发性提问，激发孩子说的欲望。
托尔斯泰指出“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣”教师不是为了教而教，而是采取恰当的教学手法。根据幼儿认知水平和教材的自身特点，我在这节课中利用废旧挂历，通过翻阅自制的绘本书，吸引幼儿的注意力，通过移动教具让孩子感受上、下空间方位，从而让幼儿有兴趣接受并理解故事内容，学习故事中动物的对话，感受愉悦情感。最后通过故事所蕴含的教育意义，引导幼儿进一步感受故事中关爱朋友的美好情感和不打扰他人的优秀品质。
整个活动进行的虽然很流畅，但也存在了一些问题，课堂气氛还不是很活跃，还需要提高与孩子之间的积极互动，让全体孩子都能更加大胆的表达。
与众不同的麻雀教学设计篇十
这篇课文是小语二年下册第十一单元第二篇课文，这是一篇童话故事，图文并茂，课文以对话的形式说明了一个道理，只要支持正确的与众不同就会有意想不到的收获。
1、通过对重点词语的理解，训练学生学会抓重点词语理解课文件内容的方法，积累语言。
2、通过对话，体会人物的思想感情，领会文章的寓意。
3、能有感情地朗读课文，培养学生的朗读能力。
识记本课的生字。
理解课文。
一、复习引入：认读词语。
七嘴八舌谴责依然察觉。
一跃而起悄悄。
1、齐读每一排词语。
2、说一说读后你有什么发现？(一是描写麻雀们的词语，二是描写小麻雀的三是描写大花猫的词语)。
导入：就让我们带着这些词语朋友继续走进童话故事《与众不同的麻雀》。
二、品词析句，体会情感。
1、出示插入叫声的麻雀图。听，它们在说什么？像这样你一言我一语地说着用一个什么词语来形容？(七嘴八舌)。
2、自由读课文1---3段画展出麻雀们说的话。
4、课件一一出示每句对话。
第一句：从这句话中你知道了什么？体会小麻雀的与众不同：站得相反。如果你是其中的一只麻雀你会用什么语气来问？(不满责怪，质问)。
第二句：你通过哪个词来理解的'？理解(妨碍)，指导读出小麻雀的委屈，生气。
第三句：听了小麻雀的回答，其他麻雀又有怎样的表现？体会麻雀们已生气到了极点，理解一致，谴责丝毫。
5、分角色朗读1----3自然段。
小结：刚才我们通过抓重点词语理解了前3段，现在老师要考考你们。
1、默读第四段哪个词语可帮你理解这段。
2、师读：你仿佛看到了什么？听到了什么？想到了什么？
师：这时发生了什么事？请同学们用抓重点词语的方法来自学课文5——7自然段。
1、理解察觉一跃而起。
2、自由读猫悄悄来时的样子。
3、齐读小麻雀的话，体会心情。
4、结果自怎样？板书：救。
三、品读课文。
1.师：看插图，麻雀哪一群迎风站立？哪一只相反方向？
指名上台前摆放小麻雀，再指名指出来。出示句子，指名读出疑问的语气，教师范读，再指名模仿读。自己练读，展示。
2.出示词语“七嘴八舌”并练读。
师：看一看，这么多麻雀，你也说他也说，用第一句话说那就是？
齐读“七嘴八舌”。
师：小麻雀七嘴八舌什么呢？
请生读文。
3.学习第二段。
师：这一句有两个生字是和什么？举起小手和老师书空。
教师板书妨碍。
师：怎么记住“妨碍”两个字？
师提示熟字加偏旁、熟字换偏旁的方法识记字形，理解词义，联系句子朗读。
师：小麻雀为什么说没有妨碍大家？
指名说，体会“没有妨碍”。引导全班读。
师：观察一下为什么没有妨碍大家？
师：这是你的想法，为什么它会这样说？
再读整句话。
4.学习课文第三自然段。
师：谁来读？
引出三个生字“谴、责、毫”分析字形。
师：“谴”是什么偏旁的？言字旁的字会跟什么有关？
用“责”组词;通过图片展示尺中的毫米单位，理解字义“毫”。
出示句子“和我们大家不一样……”，和课题“与众不同”对照，
师：你发现有什么不一样？
5.再读第三自然段。
自己练读，师生合作读，教师演那只小麻雀，学生演一群麻雀，体会“一致谴责”、“丝毫未变”。
6.学习第四自然段。
师：我们接着读课文第四段。
生读。
师：读得真好，很正确。这一段里有三个生字“刮、继、续”，请你认真看老师写的准不准确。
(师范写)。
师：看老师写，举起双手书空“继续”，你有什么发现？
生：可以连成一个词，它们都是绞丝旁。
师：都是左右结构，看看有哪些不一样？
出示：“刮”和“悄”“救”。
师：认真观察老师写“刮”，看清了吗？
生自由写生字“刮”“悄”“救”，师巡视指导，注意左宽右窄，头正身直足放平。
7.学习5-7自然段。
师：后来故事发生了什么？
指名分别读5-7自然段，指名说说后来发生了什么事？
生汇报。
师：请同学们一起读“与众不同没有妨碍……”
板书：救了大家。
8.用四字词语把故事连起来。体会与众不同的毛毛虫和小麻雀。
四、总结：
与众不同的麻雀教学设计篇十一
1、通过老麻雀奋不顾身地掩护小麻雀、勇敢地与庞然大物猎狗搏斗的故事，引导学生体会母爱的巨大力量，理解作者所表达的同情、爱护弱小者，藐视、不畏惧庞然大物的思想感情。
2、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。
教学重点：理解、欣赏老麻雀是如何奋不顾身保护小麻雀的。
教学难点：理解“一种强大的力量”即母爱的力量，使弱小战胜强大。
课前准备：预习课文，自学生字词。
课时安排：1课时。
一、谈话导入，激发兴趣。
我们平时见得最多，最普通的鸟儿是什么？
对，就是麻雀。今天我们要读的这一篇文章，题目也是麻雀。（板书课题）。
再读一次，的确太不起眼了。可是就在它身上却发生了一段极不寻常的故事。那是怎么样的故事？来，打开书，让我们大声地、自由地读课文。注意把字音读准，把课文读通顺。好，开始。
二、检查预习、自学情况。
（小黑板：扎煞、嗅、绒毛、摇撼、绝望、拯救、庞大、无可奈何）。
我刚才听到有几位同学在读这几个词的时候有点吃力，大家试着读一读，难不难，咱们一块读，每个词读两遍。
提问：课文讲述了一个怎样的故事呢？说说它给你的大致的印象？以及描写了哪几个动物。（板书：小麻雀老麻雀猎狗）。
三、品读探究，感受情感。
品读重点段，第4、第5自然段。
生默读这两个自然段，并要求用横线划出自己认为比较重要的部分，还可以将你想到的内容用简单的句子写在旁边。
引导学生说体会。在体会中引领学生研读重点句。
1、研读写小麻雀的句子。
（1）从“嘴角嫩黄，头上长着绒毛”可以看出这是一只刚出生不久的很可爱的小麻雀。
（2）从“无可奈何的拍打着小翅膀”可以看出这只小麻雀还没学会飞翔的本领，它根本没法自救。
（3）从“呆呆地”一词看出小麻雀太小了，什么都不懂，更不会意识到处境的.危险。
（4）从“巢里掉出来”说明什么？
指导朗读第三自然段，语速稍慢声音要轻，要读出对小麻雀的喜爱及危险处境的担心。
2、研读写猎狗的句子。
（1）“突然，我的猎狗放慢脚步，悄悄地向前走，好像嗅到了前面有什么野物。”从这一描写，可以感觉到这是一只训练有素、非常机警的猎狗。（可忽略）。
（2）“猎狗是个多么庞大的怪物啊！”相对于麻雀来讲，猎狗真可谓是庞然大物了。
（3）“猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。”读了这一句，让人仿佛看到猎狗围猎物打转、龇牙咧嘴极其凶猛的样子。
（4）想象：当“猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿，”后面可能发生什么样的事情？让学生展开想象，想象弱小无助的小麻雀在凶猛的猎狗面前惨遭吞食的不幸遭遇，从而激发学生对小麻雀的无限同情。
指导学生用缓慢的语速朗读描写猎狗的几句话，突出“大嘴”、“锋利”等词语，读出紧张的气氛和为小麻雀的性命担忧的心情。
4、全班交流。教师重点把握下列问题，引导学生品词析句，探究内涵。
（1）为什么说老麻雀“像一块石头似的落在猎狗面前？”引导学生领悟：老麻雀从树上飞下来像石头落地，一是说明速度快，二是说明落得掷地有声。速度快写出老麻雀救子心切，毫不犹豫。掷地有声写出老麻雀的顽强不屈。.麻雀的躯体本是柔弱的，但此时此刻，却顽强如石，爱的力量何等强大！
（2）老麻雀既然“绝望”，为什么又要飞下来？引导学生体会老麻雀勇敢地飞下来想拯救孩子，但现实的力量悬殊使它担心小麻雀逃不过这一劫难，所以“绝望”。尽管如此，但它必须飞下来，它希望能拯救自己的孩子。
（5）课指导有感情地朗读四、五自然段，要读出对老麻雀的崇敬之情。
四、拓展结束，升华感情。
文中描写了一幅多么感人的画面啊！
正是这种伟大的母爱，震慑了猎狗；
正是这种伟大的母爱，拯救了小麻雀；
正是这种伟大的母爱，感动了我。
1、同学们，此时此刻你最想对老麻雀说些什么？或者从老麻雀身上联想到了什么？
将本文的word文档下载到电脑，方便收藏和打印。
与众不同的麻雀教学设计篇十二
为了帮助学生理解老麻雀伟大、无私的母爱。我请学生仔细看课件演示，老麻雀在看到猎狗要吃小麻雀的时候是怎样做的，这个问题起到了良好的提纲挈领作用。学生看着生动有趣的画面，思维被激活了，积极举手说想法，对课文语句的理解深刻到位。之后，我引导学生抓住最能体现老麻雀对小麻雀无私关爱的句子深入感悟。第一句是写老麻雀从树枝上飞落下来拼死保护小麻雀的，教学的过程中我引导学生抓住“一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前”来体会麻雀飞行速度极快，因为它担心孩子的安危。
第二句是“它扎煞起全身的羽毛，样子很难看，绝望的尖叫着。”“扎煞”一词能帮助我们感受到当时老麻雀似乎已经准备和猎狗决一死战了。而“绝望地尖叫”这个词语让学生体会出老麻雀当时虽然知道毫无希望，但仍然竭尽全力的尖叫，这种为了保护自己的孩子决不放弃的精神。
第三句是“老麻雀用自己的身体掩护着小麻雀”让学生用动作来表演什么是“掩护”，这样学生就知道了老麻雀现在是挡在了猎狗的面前，自己就更危险了。
第四句我引导学生讨论：对于猎狗，老麻雀到底害怕吗?是从哪儿看出来的?害怕得很却用身躯牢牢掩护着孩子，这是何等伟大呀!它此时发出了嘶哑的声音。这时让学生换位思考：如果你是老麻雀你会冲着猎狗喊什么?从中体会到老麻雀当时不顾一切的心情。第五句我引导学生从猎狗和麻雀的对比中感受老麻雀的勇气。
与众不同的麻雀教学设计篇十三
教学要求：
一、掌握本课的生字和生词；着重理解课后第2题中带点词语的意思。
二、体会老麻雀为保护小麻雀所表现出的不畏强暴的精神，感受“爱”的强大力量。
三、有感情地朗读课文。
教学重点：
一、利用字典自学生字新词。
二、熟读课文，了解课文主要内容及课文的写作顺序。
教学时间：两课时。
第一课时。
一、板书课题。启发谈话：麻雀对于同学们来说是一种很常见、很普通的鸟。它没有漂亮的.外衣，没有动听的歌喉，平时不会有人愿意多看它几眼。然而，在这普普通通的鸟的身上，有着一种令人敬佩、令人感动的精神，却很少有人发现。这篇课文给我们描述了这样一种少见的事。
二、教师范读课文，要求学生注意课文描述的是怎样一件事。
三、自学课文。要求学生读懂每一段课文讲的是什么意思。自由读课文，把不懂的词句画出来。
四、检查预习、自学情况。
1．生字：读准字音，认清字形，组成词语。2．理解词义：摇撼、扎煞、绝望、拯救、庞大、安然、无可奈何等。3．课文主要讲了一件什么事？课文主要讲的是猎狗要吃一只从树上掉下来的刚出生不久的小麻雀，一只老麻雀为拯救小麻雀从树上飞下来要与猎狗搏斗，“我”深受感动，带走猎狗的事。
五、理清文章层次。
1．指名朗读课文，其他同学注意分析文章的写作顺序。作者先写在“我”打猎回来的路上，猎狗发现一只从树上掉下来的小麻雀；接着写猎狗欲吃小麻雀，但被一只老麻雀的勇气弄得愣住了；最后写了“我”带着猎狗走开了。2．按这种事情发展的先后顺序给课文分段、归纳段意。全文分两段：第1自然段为第一段，第2――7自然段为第二段，其中第2、3自然段是事情的起因，第4、5、6自然段是事情的经过，第7自然段是事情的结局。
六、作业。1．写生字和词语。2．根据课后的练习1体会课文内容。
第二课时。
一、复习生字、新词。
与众不同的麻雀教学设计篇十四
1、能够针对问题展开讨论，勇于发表自己的见解。体会“……可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。”所表达的意思和情感。
2、了解课文内容，体会老麻雀的爱子之情。
教学重点：
有感情地朗读课文，了解课文主要内容，体会老麻雀的爱子之情。
能够针对问题展开讨论，勇于发表自己的见解。体会“……可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。”所表达的意思和情感。
教法和学法：
引导学生进行边读边想边思，指导学生自主学习，合作互动。
教学准备：
贴画：猎狗、老麻雀、小麻雀。
一、故事引入：
1、引言：同学们，常言说：一回生两回熟，三回见面是朋友。咱们虽然是第一次见面，可我能不能把朋友二字提前呢？从同学们的眼睛里我看到了对朋友的笑意。既然是朋友了，我就先给大家讲述一个故事。
2、配乐讲故事——《地震中的母子》。
3、师：故事是感人的，听完故事，你想对这位母亲说些什么？
4、导入：人类的母爱是伟大的，让人感动的，那么在动物之间是否是也存在着这样强烈的母爱呢？今天我们就来学习一篇课文——《麻雀》。
5、板书课题，齐读课题。
二、默读课文、思考：
1、故事发生在哪些动物之间？
2、这三种动物之间发生了一个怎样的故事？
3、根据课后62页第二题的提示，把课文分成三个部分。
三、讲解课文，理解重点词句：
（一）、学习第一部分。
1、故事的起因是什么呢？
2、你看到了一只怎样的小麻雀？在文中找到相关语句画出来并读一读。（出示小麻雀图片）。
这是一只十分可怜的小麻雀，我们要怎样读，才能表示小麻雀的孤单和无助。（指导多种形式读出可爱又可怜的感情，并配上小麻雀图片。）。
3、齐读第一部分。
（二）、学习第二部分。
1、（出示猎狗图片）看到这样一只可怜的无助的小麻雀，猎狗是怎样做的？
2、猎狗想干什么？结果呢?（板书：吃）。
3、老麻雀是怎样保护它的孩子（小麻雀）的，请同学们自己读课文4、5自然段，用波浪线划出描写老麻雀动作的语句。
这是一句什么句？把什么比作什么？老麻雀飞下来时像石头落地，那说明老麻雀飞下来时份量重，（速度十分快，果断，毫不犹豫）这是一个怎样的动作，谁来演示一下。
（我们体会一下老麻雀此刻的心情（十分焦急）因此，读时应该稍快，语气加重。找一生读这句话，再全班齐读这句话，要求读出老麻雀的急切之情）。
引导理解：“扎煞“是什么意思？
4、老麻雀落在了凶猛的猎狗面前，它害怕吗？
5、麻雀既然这么害怕，又是那么的弱小，可它还是飞了下来，为什么？（板书：救）从哪里可以看出来？在文中找到相关句子读出来。
6、老麻雀紧张得发抖，它真的不害怕吗？此刻它在想些什么呢？
7、假如这场搏斗进行下去？结果怎样？老麻雀没想到吗？
8、是什么力量驱使它这样做的呢？
9、这种强大的力量是什么？
10、爱的力量是巨大的，结果怎么样呢？齐读第六自然段，思考：猎狗为什么愣住了，又慢慢地往后退？老麻雀为什么会有这样大的勇气？（母爱的力量）。
（三）、学习第三部分。
1、我见到了这动人的一幕，又是怎么做的？
四、小结：
五、拓展。
同学们，的春节的冰灾，205月12日四川汶川地震，发生了许许多多有爱的令人感动的事。我们都难以忘怀，人们都说“大雪无情，人有情”、“有了全国上下十几亿兄弟姐妹的齐心协力，没有我们闯不过去的沟坎儿，没有我们克服不了的困难。因为我们心中都有‘爱’。”
六、送你一句话：
1、母爱是无私的，母爱的力量是强大的，那么就让我们用无私的心去回报母爱，回报所有爱我们的人们吧！
2、跟着老师一起读。
3、学了课文，你感悟到了什么？请你用自己喜欢的方式表达自己学习课文后的感受。
与众不同的麻雀教学设计篇十五
在我们的日常生活中，麻雀是一个很常见的鸟类。但是，你是否有过尝试去认真观察、观察它们的习性、以及它们与环境的关系呢？阅读《与众不同的麻雀》，它给我们打开了一扇认识麻雀的新视角。在阅读的过程中，我不仅加深了对麻雀的了解，同时也有了些许的收获。那么，接下来，我将分享我所获得的这些开云官网app下载安装手机版 。
第二段：麻雀是一个什么样的生物。
我们熟悉的麻雀，是家燕麻雀科的一员，身体小巧娇小，体长在13—16厘米之间，体重只有20克左右。它们的模样实在太常见了，往往被我们忽略掉了。实际上，麻雀是一群会唱歌、会飞翔、会筑巢的小生物。除了在城市里生活外，它们还能在广袤的田园和草原上生存繁衍。而且，它们还拥有很强的适应能力，因而并没有像其他物种一样受到威胁。
第三段：麻雀的历史。
麻雀在中国的文化历史上有着重要的地位。例如《孟子》中有“不识麻雀，则不可以为圣人”一语，而《管子》中也有麻雀以郁亭翁自居的文字。麻雀并非人们想象中缺乏历史和文化，其实麻雀在中国历史上的地位甚至可以和熊猫、长城等一样。然而，随着城市化进程的逐渐推进，麻雀的生存环境变得越来越困难，甚至有发生群体死亡的现象。
第四段：麻雀与人类相处的关系。
麻雀虽然是小鸟，但它们却有着和人类相似的日常生活方式。例如它们也有自己栖息的地方、也有自己的食谱，还有像人一样的“社交活动”。而且，在某些城市里，麻雀还被人们视为公园、街道的“大田鼠”，其数量极多，它们与城市之间的关系也是密不可分的。因此，我们也应该尽力去了解麻雀，并努力保护它们的生存环境。
第五段：结尾。
对我而言，《与众不同的麻雀》并不是一本科普书籍，而是读后充满了情感与启示的一本书。读完《与众不同的麻雀》，我了解了许多关于麻雀的知识和生活习性，同时也充分感受到了麻雀对于人类的重要性，让我更加珍惜和尊重自然，爱护每一个微小的生命。在未来的日子里，我希望我们都能让麻雀的生命变得更加安稳、美好，同时也希望每一个人都能拥有爱自然的心。
与众不同的麻雀教学设计篇十六
一、教学目标：
1、认识本课8个生字，学会其中的10个，掌握“无可奈何”“扎煞”“拯救”等词语的意思。
2、四人组有感情的朗读课文，理解课文主要内容。
3、通过老师对重点段落的分析，让学生体会到母爱的伟大。
1、重点是学生四人组有感情的朗读课文，理解课文主要内容。
2、难点是通过老师对重点段落的分析，让学生体会到母爱的伟大。
三、教学方法：以读带讲。
四、教学时数：两课时。
五、教学步骤：
第一课时。
二、初读课文。
1、四人组自由朗读课文，一起完成课后练习第2题。师板书：发生经过结果学生在题目处做笔记。
2、理解文章的主要内容。
快速默读课文，找出文中出现的角色。
4人组分别找出，老师用简笔画画出我猎狗老麻雀小麻雀从课文角色出发，讲讲课文说了一件什么事?指名生回答后老师板书。
3、生字词展示。
学生展示，包括读，组词，注意的字。师生交流。
三布置作业：完成语基中的一部分。
第二课时。
一、复习导入。
二、精读课文，深入感知。
1、学习第一部分。
a找出文中猎狗发现小麻雀的动作并用三角形打记。学生指出，师生交流。
b来看下小麻雀是什么样子的，并用波浪线打记。请一位声音最美的学生读出来。师生交流并板书。
师板书：小麻雀：弱小无助。
c分析猎狗的样子，找出文中描写猎狗的句子并用单实线打记。师生交流并板书。
师板书：猎狗：灵敏凶恶。
2、学习第二部分。
a关于老麻雀的重点句子的分析。
句子：突然，一只老麻雀从一棵树上分下来，像一块石头似的落在猎狗面前。找出老麻雀动作的词语，并用三角形标记。句子：像一块石头似的落在猎狗面前。
提问：让我们再来感受下这只老麻雀是什么样子?师生交流并板书。
师板书：老麻雀：勇敢内心强大b分析老麻雀勇敢的原因。一种强大的力量是什么力量?师生交流。
老师强调身份是母亲，这是母爱的力量，让学生做笔记“母爱的力量”并用五角形打记。c指导背诵喜欢的句子。
老师重点指出第四第五自然段。
3、学习第三部分。
从“我”急忙唤回我的猎狗，看出作者是一个怎样的人?师生交流并板书。
师板书：人：善于观察富有爱心。
三、主题升华主题：爱的力量。
四、知识拓展延伸。
假如你就是文章中角色任意的一个，你会对老麻雀说什么呢?
五、今日收获。
通过学习这篇课文，你收获了什么?
六、布置作业：背诵自己喜欢的段落。
姓名：刘清钰。
与众不同的麻雀教学设计篇十七
北大附小俞涛。
1、使学生从老麻雀在猎狗面前奋不顾身保护小麻雀的故事中，懂得母爱的伟大。
2、学习先找出重点段再给课文分段的。
3、学会本课生字新词。
4、有感情地朗读课文，并背诵第四、五、六自然段。
教学重点：
继续学习先找出重点段再分段的方法。
理解老麻雀保护小麻雀的句子。
一、解题入境：
提起麻雀大家一定不陌生，它们每年要吃掉不少害虫，是大自然的小精灵。
你注意过吗？它它们外出觅食时，常常群起落；当幼小的麻雀遇到危险时，老麻。
雀会奋不顾身地保护。它们为什么这样做？这是一种什么样的情感？让我们学习。
俄国屠格涅无的《麻雀》，一起来思考这个问题吧！
范读课文。
二、自学。（略）。
三、读议课文：
1、整体感知：指名读全，文产说课文提到几只麻雀？讲了一件什么事？
2、学习第1、2、3自然段：
（1）指名读，议：在林阴路上发生了什么事？
再读第1自然段，说说为什么要写森阴路？
（2）这时作者又看到了什么？齐读第2自然段。议：那是什么样子？
指名顺看到的，议：“无可奈何”、“拍打”、
（3）作者从小麻雀的这幅可怜样子判断出什么？指名读下面的句子，“分明”可以。
换成什么词？
赵一代课文，从哪些地看出是才出生不久？哪些地方看出是掉下来的？
（4）弱小无依的小麻雀多可怜啊，带着对它们的同情读读这一自然段。（自由读）。
3、学习第4、5自然段：
（1）指名读第一句，出示投影图片，看图说话：眼看（），
眼看（）。
用一个词形容一下这种十分危机的时刻。（万分危急、千钧一发、十分火急）。
（2）指名读，想问题：（投影1）。
突然，一只老麻雀，从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。
怎样理解老麻雀像一块石头似的落在猎狗面前？）。
议：（老麻雀落下来的动作又快又猛，力量很大，落地很重，看出它着紧张，
救子心切。）。
指导读这一句。（语速要快，显出紧张、救子心切的心情。）。
（投影2）它蓬起全身羽毛，样子很难看，绝望地尖叫着。（“绝望”是什。
么意思？为什么“绝望地尖叫着”？）。
议：（“绝望”，即毫无希望，这里指老麻雀带着毫无希望的神情。它对自己举动能否保护小麻雀，阻挡猎狗的进攻是没有把握的，但它仍尽力地保护自己的幼儿。）。
指导读这一句。（节奏要快。表现出尽力卫幼儿的心情。）。
有感情地读第4自然段。
读句子，想问题：（投影3）。
可是因为紧张，它小小的身体发抖了，发出嘶哑的声音。（“发出嘶哑的声音”说明什么？）。
议：（说明老麻雀用尽全力尖叫而造成发音沙哑，表现它为了拯救自己的幼儿而奋不顾身，不畏强暴。
老麻雀这样做了为什么？指名读第5自然段第一句，议“拯救”。
师生对读第5自然段，师指导朗读长句：
议：“强大的力量”指什么？（指伟大的母爱，即爱孩子胜过爱自己的献身精神。强。
烈的，真势的爱是产生强大力量的源泉。）。
带着对老麻雀的钦佩，自己读第5自然段。
4、齐读第6、7自然段，议：5猎狗向后退是为什么？（被老麻雀的勇气震慑）“我”
唤回猎狗是为什么？（被老麻雀的母爱深深感动）。
1、指名读全文，讨论：什么地方使你最感动？
四、讨论分段：
小结：第一段（1－3）；第二段（4－5）；第三段（6－7）；
归纳方法：读懂全文，了解主机内容；找出叙述主要内容的重点段？再分析其它段，分段。
伟大的母爱。
板书。
麻雀。
像石头落地。
胜蓬起羽毛救。
发抖嘶声。
猎狗要吃小麻雀。
课堂练习。
1、照样子写句子。例：麻雀像一块石头似的落在猎狗面前。
（）像（）似的（）。
（）像（）似的（）。
2、在括号里填上合适的词语，把句子写具体。
（1）老麻雀站在（）的树枝上。
（2）（）小麻雀（）地拍。
打着翅膀。
（3）同学们（）观看演出。
（4）（）老师（）关心同学的进步。
与众不同的麻雀教学设计篇十八
在同智共同体同课异构活动时，我执教了《麻雀》一文。《麻雀》是人教版四年级下册的一篇选读课文，是俄国作家屠格涅夫的作品，这篇文章及讲述了一只刚出生的小麻雀被一阵大风刮在地上，被猎狗发现，正当要被猎狗吃了的时候，老麻雀从高高的树上飞下来，不顾一切的保护自己的幼儿。
好文不厌百回读，边读边思考，边读边想象，看看哪些地方感动了你，写下自己的感受。在自主探究的基础上进行小组交流，班内汇报。并同时进行阅读指导，在读中感悟提升。
这是文章的重点，也是难点，要让学生通过品词酌句去了解老麻雀的救子心切，体会它的大义凌然，剖析它的奋不顾身。在这里我做了几个不同方式的处理-----1、找出关键词，反复朗读，体会老麻雀的伟大。2、和老麻雀对话感受母爱的力量。3、变换角色，走进文本，身临其境，感受小麻雀的无奈、老麻雀的无畏，猎人的感动。最后让孩子们对麻雀***赞颂呼之欲出。
【本文地址：http://www.pourbars.com/zuowen/14612939.html】
