教案可以帮助教师更好地组织教学资源和活动。教案的编写需要充分利用教育教学研究成果。以下是小编为大家收集的教案范例，供大家参考。
斜塔上的实验教案篇一
比萨城一个年轻的医科大学生，正在大教堂里跪着祈祷。除了一条链条扰人的擦碰声，大厅里一片寂静。一个教堂司事，刚注满一盏从教堂顶上悬挂下来的油灯，漫不经心地让它在空中来回摆动。摆动着的挂灯链条的前喀声惊扰了这个学生，引起他一连串的思考。
突然，他跳起身来，这一举动使其他礼拜者大为惊讶。在摆动着的油灯的节奏中，他仿佛遭到了闪光的突然袭击。他觉得链条的节奏似乎是有规律的，那盏前喀作响的挂灯每往返摆一次用的时间似乎一样长，尽管往返的距离越来越小。
他的感觉正确吗?如果正确，那他就是发现了奇迹。他决定立刻回家，马上去弄明白究竟是看花了眼，还是发现了大自然的一个伟大真理。
老头子耸一耸肩。\'又是伽利略一个发疯的念头。\'他咕哝着，但是他同意帮忙。
伽利略手拿两个铅摆，将一个拉到距垂直线四手掌宽的位置，另一个拉到两手掌宽的位置，然后同时放开手。两个人分别数了两条绳索的来回次数，然后加以比较。总数是一样的，各为100次。两条绳索的起点虽大不相同，但在同样时间内到达同样的点上。
就这样，从教堂的油灯的摆动中，伽利略发现了自然的节奏原则。今天，这项原则已应用于时钟计时、计数脉搏。计算日食和推算星辰的运动等方面。
伽利略不停地搞实验。甚至当他还是一个孩子的时候，就不轻易相信权威。他将每一事物都放在自己的感官和思索的考察之下。他是一个音乐师的儿子，但从小就对\'天空的音乐\'有兴趣。他父亲提到他时说，他是一个心不在焉的小星象家，说他常常眼里看见奇象，耳朵里听见异音。在学校里，当老师试图解说拉丁文的介词或意大利文的动词的重要性时，小伽利略的心已经随着他父亲买给他作为生日礼物的那个小气球而飞到天外去了。在游戏时，他制作了各式各样粗糙的像车、船、风车之类的小玩意儿。这些也就是他在每天步行中以异常敏锐的感官观察到的各种东西。
他父亲有自己的主意，他要侧利略去做一个服装商人。可伽利略也有自己的打算，他决定以科学为终身事业。在那不讲科学的年代里，从事这一行，意味着一辈子的贫困和默默无闻。最后，父子两人妥协，伽利略进入了比萨大学学医。
背着别人，他仍一心一意地钻研他的数学，藏在他的希波克拉底和盖仑的医学教科书下面的，是欧几里德和阿基米德的著作。空闲时，他用自制的仪器进行实验。
他的教授们很快就风闻他的学习动向和实验活动了。他们很不赞成，认为一个学生要独立思考，这简直是不折不扣的异端。教授们宣布说，所有科学上的问题最后都被亚里士多德一劳永逸地解决了。无论何时，如果一个学生敢于对一条教条式的说法提出异议，教授只需引用亚里士多德的一句话就可以结束争论：导师已经指示过了。那就等因奉此，再没有什么可说的了。可是这儿却偏有一个青年学生，倔强到敢于用自己的实际观察来检验他的教授们的那些教条。这种狂妄行为必须加以制裁--为了大学的声名，也为了有益于他的灵魂。可是伽利略并不理会，他已经发现\'数理科学是大自然的语言\'。为了学好这种语言，他决意献出自己的一生。
咖利略的教授们拒绝发给他医生文凭，因此他就离开了比萨大学。这样，他成了一个人所共知的学医失败的人，一个\'玩弄无用的数学的精神病患者\'。可是，他玩弄数学的技巧，却在意大利一些知名的数学家，如基乌塞比·莫列提、克里土多浮若·克拉菲阿教父以及基乌杜巴多·德尔·蒙地等人中间，赢得了赫赫英名。伽利略曾经把自己的一些科学见解告诉他们，而他们也送给他一个\'当代的亚里土多德\'的光荣称号。
比萨大学的数学教授席位空出了，伽利略总算得到了这个位置--主要是由于别人不屑要它，因为年薪只有60土库提(约合65美元)。
教学之余，伽利略更忙于实验。他说，他的目的是重新检验亚里土多德有关科学的学说，而不是把这些学说当做福音真理来接受。他发现真理的道路，不是靠背诵亚里士多德的著作，而是通过学习\'大自然这本宝书\'。
学生们听了他的讲课，不客气地嘲笑他。有些教授也骂得他狗血喷头。这个不知天高地厚的后生小子想要干什么?他居然把亚里土多德的神圣的卷帙从书架上搬走，而代之以绳索、锡块、杠杆，圆形的、多角形的、平面的这样那样滑稽的玩意儿。不是吗，这些都是小孩子的玩具，是不可以作为严肃地研究宇宙秘密的工具的。\'制止这种胡闹!\'他们威胁说，否则，他们就将给他一顿教训，叫他永不会忘记。
伽利略拒绝停止他的实验，因此他们就决定将威胁付诸行动。与亚里土多德的教导相反，伽利略认为，如果两个不同重量的物体同时从同一高度落下，就会同时落地。这帮教授认为，这完全是胡说八道。\'除了傻瓜，没有人会相信一根羽毛同一颗炮弹能以同样速度通过空间下降。\'现在正是揭穿伽利略的荒唐，叫他永世不得翻身的时候了。他们要让他在大学的全体教授和学生面前当场出丑，使他愚笨的学说当场被揭穿。
伽利略很乐于接受这个挑战。为这次\'表演\'选定的地点是比萨斜塔。指定的日期到了，教授们穿着他们的紫色丝绒长袍，整队走到塔前。学生们和镇上的很多人则走在这些人的前面。大家吵吵嚷嚷，兴高采烈，准备看伽利略出洋相，对他的人品宣判死刑。
当伽利略一步一步爬上斜塔时，大家都嘘他。他一只手拿着一个10磅重的铅球，另一只手拿着一个1磅重的铅球。时间到了，伽利略让两个铅球从塔顶同时落下。大家先是一阵嘲弄的哄笑--然后随之是大吃一惊的窃窃私语。难以相信的事情真的发生了!两个重量不同的铅球，同时从塔顶下落，同时越过空中，同时落到地上。
伽利略用实验证明了他的理论。
斜塔上的实验教案篇二
对象分析：
青少年学生正处于身心发育、发展阶段，对自然界的一切都充满了好奇。这篇课文将带着学生走进科学的领域，去倾听科学家矢志探索的心律，品味那石破天惊的奇思妙想，从而激起勇攀科学高峰的热情。
教学设想与目标：
这是一篇介绍科学家伽利略的文章。作者真实地记叙了科学家伽利略在科学道路上不断探索的事迹，表现了科学家们矢志探索的精神和奋斗不息的足迹。
在教学时，要引导学生了解课文涉及到的相关知识，如：伽利略生活的背景、比萨斜塔、亚里士多德的影响等，使学生增长知识；还要引导学生进行探究，激起同学们勇攀科学高峰的热情；另外，再引导学生领会知识创新的重要性，努力创新。
教学重点：1.了解课中涉及到的相关知识，丰富知识背景。
2.了解科学知识的重要性，激发勇攀科学高峰的热情。
教学过程:。
一、导入。
1、出示投影。
你知道牛顿其人吗？（简述其人其事：牛顿英国伟大的数学家、物理学家、天文学家和自然哲学家。苹果落地的事情。）。
评价：他是科学史上的一颗璀璨的明珠，推动了我们人类的进步，可他的伟大正来自于平凡的生活。这正如牛顿所说：“无穷无尽的知识之海，我不过是个海边捡贝壳的小童。”
2、我们今天知道他，都是因为他发现了万有引力。因为其事而知其人。
这节课，我们就一起来了解伽利略其人其事。
二、展开。
3、出示伽利略投影。你认识他吗？你在哪认识他的？
（联系《两个铁球同时落地》，伽利略伟大的意大利物理学家和天文学家，被世人称为“近代科学之父”。复述课文，导入《斜塔上的实验》。）。
4、找出文中斜塔上实验的部分内容，然后说说它们内容上都写到了什么？（快速阅读“实验”部分，理解课文。）（交流自学结果）。
5、你相信伽利略的实验结果吗？
伽利略的实验结果证明了他的发现是正确的，我们今天也知道他的发现是正确的。下面我们一起来做一下伽利略著名的自由落体实验。（同桌合作，一人做一人看，观察比较结果准备当堂交流。学生上台演示。）。
如果我用一张纸和橡皮的实验，结果会怎样呢？启发学生进行探究。（高一物理毛钱管实验：在真空条件下可行。）老师送给同学们一句话：“科学的每一项巨大成就，都是以大胆的幻想为出发点。（杜威）”如果你能关心生活，生活同样也会回报你。
6、但是在当时的人们对于伽利略的伟大发现却持不同态度。阅读课文，找出人们对伽利略此次实验的态度。
（笑、骂――威胁说――将威胁付诸行动：嘘哄笑）。
人们对科学的态度其实就告诉我们当时不讲科学之风盛行。（联系课文背景：亚里士多德集中古代知识于一身，在他死后几百年中，没有一个人象那样对知识有过系统考察和全面掌握。他的著作是古代的百科全书，对后来的哲学和科学的'发展起了很大的影响。恩格斯称他是“最博学的人”。但是当时的人们却全盘相信亚里士多德，把他奉为神明。）。
7、他在生活中发现了自由落体定律，并坚持顶住压力用实验来证明了科学正确。他获得了成功，但他的成功之路上布满了荆棘。他身上散发出的精神值得我们学习。
探讨他的性格特征。
8、他的精神在文中什么地方还有所体现，请找出来并简述。
三、结语。
9、在伽利略身上，同学们肯定受到很深的启发。你能从伽利略的事迹中总结出几条关于知识创新的经验，并用简洁的语句表达出来。
相信你只要如此去做，你也会成功的。
10、今年我们学校创建省示范初中，学校环境美化了，学校文化氛围更浓厚了，标语、名人名言可以处处见到，相信同学们肯定能从中汲取养分。如果现在要用的画像布置校园，你认为可以放哪？为什么？（说明理由：物理实验室、图书馆等）出示样本，模仿写介绍词。
四、作业。
课后了解哥白尼的事迹。
附：板书。
斜塔上的实验教案篇三
学习目标：
1、体会语言的丰富内涵。
2、了解伽利略追求真理的可贵精神。
学习重、难点：
重难点：体会语言的丰富内涵。
学习方法：合作、交流、探究。
教具准备：多媒体，铁球（2个）。
教学过程：
一。情境导入（4分钟）。
大千世界，充满着神奇和奥秘，很普通的自然现象中往往蕴含着永恒的规律，牛顿从苹果落地中得到启示发现了万有引力，瓦特从沸腾的茶水壶中得到启示发明了蒸汽机，今天，我们也来做个小实验，看看同学们能否发现其中的规律。
这是两个铁球，一大一小，当它们同时从同一高度落下时，哪个球会先落地呢？
（学生回答）。
（学生回答）。
能介绍一下你所了解的伽利略吗？
（学生介绍）。
这节课，我们就来学习课文《斜塔上的实验》，进一步了解这位伟大的科学家身上所具有的精神和品质。
二。出示目标（1分钟）。
通过本节课的学习，希望同学们能达成以下两个阅读目标：
1、体会语言的丰富内涵。
2、了解伽利略追求真理的可贵精神。
三、阅读感知（7分钟）。
首先，请同学们速读浏览课文，仿照投影上给出的填空题，完成对课文内容的概括。
（出示填空题）。
四。研究重点（25分钟）。
阅读一篇文章，关键是找出文章的重点内容，也就是那些值得我们去重点研究的内容。请同学们通过小组合作，确定学习重点。
（确定重点内容）。
通过同学们的讨论，我们确定的学习重点为斜塔上的实验部分，那么在伽利略专心于实验时，学生和教授们对伽利略的态度怎样呢？请同学们自由朗读13-19节，找出相关语句，抓住关键词，分析他们的含义和表达效果。
出示问题：
伽利略专心于实验时，学生和教授们对伽利略的态度是怎样的？请找出相关语句，抓住关键词，分析他们的含义和表达效果。
讲解范例：学生们听了他的讲课，不客气地嘲笑他。
这句话中“不客气”和“嘲笑”说明了学生看不起伽利略，对伽利略做法的一种不理解，对伽利略是一种嘲讽和讥笑的态度。
（小组交流语句，分析，）。
提示：在分析语句时，要抓住关键词，体会词语含义，分析句子作用。
学生评析：
1、有些教授也骂得他狗血喷头，这个不知天高地厚的后生小子想要干什么？
这些词都是贬义，表明伽利略当时所面对的反对势力之巨大。
2、“制止这种胡闹”他们威胁说，否则，他们将给他一顿教训，叫他永不会忘记。
分析：“胡闹“说明教授们认为伽利略的实验是小孩子的把戏，“威胁”说明教授们心中也有点恐慌。
3、表演的地点在比萨斜塔，教授们穿着他们的紫色丝绒长袍，整队走到塔前，学生们和镇上的人则走在这些人的前面，大家吵吵嚷嚷，兴高采烈，准备看伽利略出洋相，对他的人品宣判死刑。
分析：“表演”说明对伽利略来说这只是一次公开演示，从另一侧面反映伽利略很有信心，这已不是一次实验。
教授们穿着长袍反映了他们对这件事的郑重，从另一侧面可以看出他们想看看伽利略会在这具有代表性的建筑——比萨斜塔上做出怎样荒唐的“游戏”，学生“不客气地嘲笑”使得他们最想看到这个可笑的老师会怎样出丑。
“大家“说明观看这次实验的人数之多，场面之大。“吵吵嚷嚷，兴高采烈，”说明议论之声很多，大家兴致很高，神采飞扬。
前面是“给他一顿教训”后面变成了“对他的人品宣判死刑”说明所有的人对这次实验都抱定了一定会失败的想法。这“正是揭穿伽利略的荒唐，叫他永世不得翻身的时候了”。说明教授们认为伽利略的思想和言行错误到使人觉得荒唐的程度，他们要彻底败坏伽利略的名声，让他永远抬不起头来。
4、当伽利略一步一步爬上斜塔时，大家都嘘他。……大家先是一阵嘲弄的哄笑——然后随之是大吃一惊的窃窃私语。难以相信的事情真的发生了！
分析：“嘘”说明就在实验的最后关头，人们都不忘给伽利略施加压力，想迫使伽利略在最关键的时候放弃。当实验进行时，人们的态度从一阵“哄笑”到大吃一惊的“窃窃私语”反映了他们愿望的破灭。
5、他居然把亚里士多德的神圣的卷帙从书架上搬走，而代之以绳索……这样那样滑稽玩意儿。
分析：“神圣”反映了当时人对亚里士多德著作的评价很高，奉为至高无上的真理和经典，“滑稽”是令人发笑的意思，这里指那些教授对伽利略的实验及实验器材的鄙视。
他们的态度动摇了伽利略的想法了吗？
面对来自周围的巨大压力，伽利略表明了自己怎样的态度？请找出相关语句，抓住关键词，分析他们的含义和表达效果。
（学生阅读相关语句、分析）。
1、他说“他的目的是重新检验亚里士多德有关科学的学说，而不是把这些学说当作福音真理来接受，他发现真理的道路，不是靠背诵亚里士多德的著作，而是通过学习”大自然这本宝书“。
分析：“重新检验说明是再次检验，也反映了以前有人检验过，但没能推翻亚里士多德的结论，说明伽利略不是把前人的结论当作真理，而是要用实验去证明。反映了伽利略注重实验、实践，不迷信权威的精神。
2、伽利略拒绝停止他的实验，伽利略乐于接受这个挑战。
分析：“拒绝”说明伽利略的坚持，“乐于”说明伽利略愿意用实验来证明自己的结论。
刚才大家分析得都不错，其实，在语文课的学习中，我们要能坚持用这样的方法去阅读和分析课文，就一定会有所收获。
认真阅读文章，把握重点内容，结合关键词语，体会语句的深刻内涵，在反复阅读的基础上得出自己的理解和感悟。
我认为伽利略是一个不怕威胁、勇于探索、注重实践、不迷信权威、热爱科学的科学家。
（学生回答）。
五。拓展延伸（8分钟）。
其实在科学发展史上像伽利略这样的科学家有很多，你最喜欢的科学家是谁呢？
（展示读书卡片，学生讲述制作过程、内容选择）。
老师赠言：科学的灵感，决不是坐等可以等来的。如果说，科学上的发现有什么偶然的机遇的话，那么这种“偶然的机遇”只能给那些学有素养的人，给那些善于独立思考的人给那些具有锲而不舍的精神的人，而不会给懒汉。---华罗庚（中国）。
六。板书设计。
嘲笑威胁大吃一惊热爱科学。
注重实践。
拒绝停止乐于接受挑战权威。
斜塔上的实验教案篇四
导学目标： 1、了解伽利略追求真理的可贵精神。
2、体会文章精巧的构思。
导学过程：
一、生活结累，认识伽利略。
1、出示伽利略投影。你认识他吗？你在哪认识他的？
（学生介绍所了解的伽利略）。
2、教师归纳，激发兴趣。
二、阅读课文，走近伽利略。
1、请同学们速读浏览课文，仿照投影上给出的填空题，认识伽利略。
（出示填空题）。
如：不怕威胁、勇于探索、注重实践、不迷信权威、热爱科学的科学家。
要求学生分析文中相应的段落。（强调学生的主体阅读）。
范例：
（1）、有些教授也骂得他狗血喷头，这个不知天高地厚的后生小子想要干什么？
这些词都是贬义，表明伽利略当时所面对的反对势力之巨大。
（4）、伽利略拒绝停止他的实验，伽利略乐于接受这个挑战。
“拒绝”说明伽利略的坚持，“乐于”说明伽利略愿意用实验来证明自己的结论。
等等。
2、那么，课文的题目可以改为《伽利略传》呢？（学习文章的写法）。
明确：这和普通的人物传记按时间顺序写作不同？掌握构思的巧妙。
小组讨论，师生交流。
（教学提示：问题由浅入深，教师应引导学生逐层深入，逐个解决。在“构思巧妙在何处？”这一问题上，可引导同学们自由探讨，各抒己见，鼓励他们说出自己的独特见解。）。
三、延伸拓展，学习伽利略。
在伽利略身上，同学们肯定受到很深的启发。你能从伽利略的事迹中总结知识创新的经验，相信你只要如此去做，你也会成功的。
板书设计。
热爱科学 注重实践 坚持不懈 挑战权威。
斜塔上的实验教案篇五
学习目标：
1、体会语言的丰富内涵。
2、了解伽利略追求真理的可贵精神。
学习重、难点：
重难点：体会语言的丰富内涵。
学习方法：合作、交流、探究。
教具准备：多媒体，铁球（2个）。
教学过程：
一．情境导入（4分钟）。
[再现实验]。
大千世界，充满着神奇和奥秘，很普通的自然现象中往往蕴含着永恒的规律，牛顿从苹果落地中得到启示发现了万有引力，瓦特从沸腾的茶水壶中得到启示发明了蒸汽机，今天，我们也来做个小实验，看看同学们能否发现其中的规律。
这是两个铁球，一大一小，当它们同时从同一高度落下时，哪个球会先落地呢？
（学生回答）。
（学生回答）。
能介绍一下你所了解的伽利略吗？
（学生介绍）。
这节课，我们就来学习课文《斜塔上的实验》，进一步了解这位伟大的科学家身上所具有的精神和品质。
二．出示目标（1分钟）。
通过本节课的学习，希望同学们能达成以下两个阅读目标：
1、体会语言的丰富内涵。
2、了解伽利略追求真理的可贵精神。
三、阅读感知（7分钟）。
首先，请同学们速读浏览课文，仿照投影上给出的填空题，完成对课文内容的概括。
（出示填空题）。
四．研究重点（25分钟）。
阅读一篇文章，关键是找出文章的重点内容，也就是那些值得我们去重点研究的内容。请同学们通过小组合作，确定学习重点。
（确定重点内容）。
通过同学们的讨论，我们确定的学习重点为斜塔上的实验部分，那么在伽利略专心于实验时，学生和教授们对伽利略的态度怎样呢？请同学们自由朗读13-19节，找出相关语句，抓住关键词，分析他们的含义和表达效果。
出示问题：
伽利略专心于实验时，学生和教授们对伽利略的态度是怎样的？请找出相关语句，抓住关键词，分析他们的含义和表达效果。
讲解范例：学生们听了他的讲课，不客气地嘲笑他。
这句话中“不客气”和“嘲笑”说明了学生看不起伽利略，对伽利略做法的一种不理解，对伽利略是一种嘲讽和讥笑的态度。
（小组交流语句，分析，）。
提示：在分析语句时，要抓住关键词，体会词语含义，分析句子作用。
学生评析：
1、有些教授也骂得他狗血喷头，这个不知天高地厚的后生小子想要干什么？
这些词都是贬义，表明伽利略当时所面对的反对势力之巨大。
2、“制止这种胡闹”他们威胁说，否则，他们将给他一顿教训，叫他永不会忘记。
分析：“胡闹“说明教授们认为伽利略的实验是小孩子的把戏，“威胁”说明教授们心中也有点恐慌。
3、表演的地点在比萨斜塔，教授们穿着他们的紫色丝绒长袍，整队走到塔前，学生们和镇上的人则走在这些人的前面，大家吵吵嚷嚷，兴高采烈，准备看伽利略出洋相，对他的人品宣判死刑。
分析：“表演”说明对伽利略来说这只是一次公开演示，从另一侧面反映伽利略很有信心，这已不是一次实验。
教授们穿着长袍反映了他们对这件事的郑重，从另一侧面可以看出他们想看看伽利略会在这具有代表性的建筑——比萨斜塔上做出怎样荒唐的“游戏”，学生“不客气地嘲笑”使得他们最想看到这个可笑的老师会怎样出丑。
“大家“说明观看这次实验的人数之多，场面之大。“吵吵嚷嚷，兴高采烈，”说明议论之声很多，大家兴致很高，神采飞扬。
前面是“给他一顿教训”后面变成了“对他的人品宣判死刑”说明所有的人对这次实验都抱定了一定会失败的想法。这“正是揭穿伽利略的荒唐，叫他永世不得翻身的时候了”。说明教授们认为伽利略的思想和言行错误到使人觉得荒唐的程度，他们要彻底败坏伽利略的名声，让他永远抬不起头来。
4、当伽利略一步一步爬上斜塔时，大家都嘘他。……大家先是一阵嘲弄的哄笑——然后随之是大吃一惊的窃窃私语。难以相信的事情真的发生了！
分析：“嘘”说明就在实验的最后关头，人们都不忘给伽利略施加压力，想迫使伽利略在最关键的时候放弃。当实验进行时，人们的态度从一阵“哄笑”到大吃一惊的“窃窃私语”反映了他们愿望的破灭。
5、他居然把亚里士多德的神圣的卷帙从书架上搬走，而代之以绳索……这样那样滑稽玩意儿。
分析：“神圣”反映了当时人对亚里士多德著作的评价很高，奉为至高无上的真理和经典，“滑稽”是令人发笑的意思，这里指那些教授对伽利略的实验及实验器材的鄙视。
他们的态度动摇了伽利略的想法了吗？
面对来自周围的.巨大压力，伽利略表明了自己怎样的态度？请找出相关语句，抓住关键词，分析他们的含义和表达效果。
（学生阅读相关语句、分析）。
1、他说“他的目的是重新检验亚里士多德有关科学的学说，而不是把这些学说当作福音真理来接受，他发现真理的道路，不是靠背诵亚里士多德的著作，而是通过学习”大自然这本宝书“。
分析：“重新检验说明是再次检验，也反映了以前有人检验过，但没能推翻亚里士多德的结论，说明伽利略不是把前人的结论当作真理，而是要用实验去证明。反映了伽利略注重实验、实践，不迷信权威的精神。
2、伽利略拒绝停止他的实验，伽利略乐于接受这个挑战。
分析：“拒绝”说明伽利略的坚持，“乐于”说明伽利略愿意用实验来证明自己的结论。
刚才大家分析得都不错，其实，在语文课的学习中，我们要能坚持用这样的方法去阅读和分析课文，就一定会有所收获。
认真阅读文章，把握重点内容，结合关键词语，体会语句的深刻内涵，在反复阅读的基础上得出自己的理解和感悟。
我认为伽利略是一个不怕威胁、勇于探索、注重实践、不迷信权威、热爱科学的科学家。
（学生回答）。
五．拓展延伸（8分钟）。
其实在科学发展史上像伽利略这样的科学家有很多，你最喜欢的科学家是谁呢？
（展示读书卡片，学生讲述制作过程、内容选择）。
老师赠言：科学的灵感，决不是坐等可以等来的。如果说，科学上的发现有什么偶然的机遇的话，那么这种“偶然的机遇”只能给那些学有素养的人，给那些善于独立思考的人给那些具有锲而不舍的精神的人，而不会给懒汉。---华罗庚（中国）。
六．板书设计。
嘲笑威胁大吃一惊热爱科学。
注重实践。
拒绝停止乐于接受挑战权威。
斜塔上的实验教案篇六
青少年学生正处于身心发育、发展阶段，对自然界的一切都充满了好奇。这篇课文将带着学生走进科学的领域，去倾听科学家矢志探索的心律，品味那石破天惊的奇思妙想，从而激起勇攀科学高峰的热情。
教学设想与目标：
在教学时，要引导学生了解课文涉及到的相关知识，如：伽利略生活的背景、比萨斜塔、亚里士多德的影响等，使学生增长知识；还要引导学生进行探究，激起同学们勇攀科学高峰的热情；另外，再引导学生领会知识创新的重要性，努力创新。
教学重点：
1.了解课中涉及到的相关知识，丰富知识背景。
2.了解科学知识的重要性，激发勇攀科学高峰的热情。
教学过程 :。
一、导入 。
1、出示投影。
你知道牛顿其人吗？（简述其人其事：牛顿英国伟大的数学家、物理学家、天文学家和自然哲学家。苹果落地的事情。）。
评价：他是科学史上的一颗璀璨的明珠，推动了我们人类的进步，可他的伟大正来自于平凡的生活。这正如牛顿所说：“无穷无尽的知识之海，我不过是个海边捡贝壳的小童。”
2、我们今天知道他，都是因为他发现了万有引力。因为其事而知其人。
这节课，我们就一起来了解伽利略其人其事。
二、展开。
3、出示伽利略投影。你认识他吗？你在哪认识他的？
（联系《两个铁球同时落地》，伽利略 伟大的意大利物理学家和天文学家，被世人称为“近代科学之父”。复述课文，导入 《斜塔上的实验》。）。
4、找出文中斜塔上实验的部分内容，然后说说它们内容上都写到了什么？（快速阅读“实验”部分，理解课文。）（交流自学结果）。
5、你相信伽利略的实验结果吗？
伽利略的实验结果证明了他的发现是正确的，我们今天也知道他的发现是正确的。下面我们一起来做一下伽利略著名的自由落体实验。（同桌合作，一人做一人看，观察比较结果准备当堂交流。学生上台演示。）。
如果我用一张纸和橡皮的实验，结果会怎样呢？启发学生进行探究。（高一物理毛钱管实验：在真空条件下可行。）老师送给同学们一句话：“科学的每一项巨大成就，都是以大胆的幻想为出发点。（杜威）”如果你能关心生活，生活同样也会回报你。
6、但是在当时的人们对于伽利略的伟大发现却持不同态度。阅读课文，找出人们对伽利略此次实验的态度。
（笑、骂——威胁说——将威胁付诸行动：嘘哄笑）。
人们对科学的态度其实就告诉我们当时不讲科学之风盛行。（联系课文背景：亚里士多德集中古代知识于一身，在他死后几百年中，没有一个人象那样对知识有过系统考察和全面掌握。他的著作是古代的百科全书，对后来的哲学和科学的发展起了很大的影响。恩格斯称他是“最博学的人”。但是当时的人们却全盘相信亚里士多德，把他奉为神明。）。
7、他在生活中发现了自由落体定律，并坚持顶住压力用实验来证明了科学正确。他获得了成功，但他的成功之路上布满了荆棘。他身上散发出的精神值得我们学习。
探讨他的性格特征。
8、他的精神在文中什么地方还有所体现，请找出来并简述。
三、结语。
9、在伽利略身上，同学们肯定受到很深的启发。你能从伽利略的事迹中总结出几条关于知识创新的经验，并用简洁的语句表达出来。
相信你只要如此去做，你也会成功的。
10、今年我们学校创建省示范初中，学校环境美化了，学校文化氛围更浓厚了，标语、名人名言可以处处见到，相信同学们肯定能从中汲取养分。如果现在要用的画像布置校园，你认为可以放哪？为什么？（说明理由：物理实验室、图书馆等）出示样本，模仿写介绍词。
四、作业 。
课后了解哥白尼的事迹。
附：板书。
伽利略 斜塔上的实验 自由落体定律 不轻易相信权威。
勇于创新探索 将威胁付诸行动：嘘、哄笑 仔细观察。
斜塔上的实验教案篇七
导学目标：1、了解伽利略追求真理的可贵精神。
2、体会文章精巧的构思。
导学过程：
一、生活结累，认识伽利略。
1、出示伽利略投影。你认识他吗？你在哪认识他的？
（学生介绍所了解的伽利略）。
2、教师归纳，激发兴趣。
这节课，我们就来学习课文《斜塔上的实验》，进一步了解这位伟大的科学家身上所具有的精神和品质。（揭示课题——《斜塔上的实验》）。
二、阅读课文，走近伽利略。
1、请同学们速读浏览课文，仿照投影上给出的填空题，认识伽利略。
（出示填空题）。
如：不怕威胁、勇于探索、注重实践、不迷信权威、热爱科学的科学家。
要求学生分析文中相应的段落。（强调学生的主体阅读）。
范例：
（1）、有些教授也骂得他狗血喷头，这个不知天高地厚的后生小子想要干什么？
这些词都是贬义，表明伽利略当时所面对的反对势力之巨大。
（2）、表演的地点在比萨斜塔，教授们穿着他们的紫色丝绒长袍，整队走到塔前，学生们和镇上的人则走在这些人的前面，大家吵吵嚷嚷，兴高采烈，准备看伽利略出洋相，对他的人品宣判死刑。
分析：“表演”说明对伽利略来说这只是一次公开演示，从另一侧面反映伽利略很有信心，这已不是一次实验。教授们穿着长袍反映了他们对这件事的郑重，从另一侧面可以看出他们想看看伽利略会在这具有代表性的建筑——比萨斜塔上做出怎样荒唐的“游戏”，学生“不客气地嘲笑”使得他们最想看到这个可笑的老师会怎样出丑。
（3）、他的目的是重新检验亚里士多德有关科学的学说，而不是把这些学说当作福音真理来接受，他发现真理的道路，不是靠背诵亚里士多德的著作，而是通过学习大自然这本宝书。
“重新检验”说明是再次检验，也反映了以前有人检验过，但没能推翻亚里士多德的结论，说明伽利略不是把前人的结论当作真理，而是要用实验去证明。反映了伽利略注重实验、实践，不迷信权威的精神。
（4）、伽利略拒绝停止他的实验，伽利略乐于接受这个挑战。
“拒绝”说明伽利略的坚持，“乐于”说明伽利略愿意用实验来证明自己的结论。
等等。
2、那么，课文的题目可以改为《伽利略传》呢？（学习文章的写法）。
明确：这和普通的人物传记按时间顺序写作不同？掌握构思的巧妙。
小组讨论，师生交流。
（教师总结：全文是按照“摆动挂灯的启示——学生和孩提时代的经历——比萨斜塔上的实验”的思路展开的。课文首先描写了伽利略发现摆动规律的经过，写得引人入胜，这就一下子抓住了读者。然后再略写伽利略孩童和学生时代的情况，接着再重点写伽利略发现自由落体定律的情况。这样构思全文不仅使读者清楚地了解到伽利略的生平和两个重大发现。而且读来感到波澜起伏，兴趣盎然。）。
（教学提示：问题由浅入深，教师应引导学生逐层深入，逐个解决。在“构思巧妙在何处？”这一问题上，可引导同学们自由探讨，各抒己见，鼓励他们说出自己的独特见解。）。
三、延伸拓展，学习伽利略。
在伽利略身上，同学们肯定受到很深的启发。你能从伽利略的事迹中总结知识创新的经验，相信你只要如此去做，你也会成功的。
板书设计。
热爱科学注重实践坚持不懈挑战权威。
斜塔上的实验教案篇八
今天我读了语文课本上的《斜塔上的实验》，觉得深受启迪。因为它让我明白了一个道理：勇于尝试，才会获得成功。
它主要讲的是这么一件事：伽俐略在教堂油灯的摆动下好象发现了什么，于是他回家拼命地做实验。但他被许多学生和教授嘲笑，最终证明他的发现机会来临了。他在斜塔上完成了这个实验，发现了自然定律。
这个故事很是耐人寻味。你瞧，那些反科学的人总是循规蹈矩按照前人的思维想问题，而伽俐略却不同，他善于发现，敢于尝试新事物，最终获得这个珍贵的自然定律。这就告诉我们：对于一些事物，我们要去仔细探索去发现，并勇敢的去尝试！
在我的生活中曾经历过这么一件事：有一次，我拿了一本书看，发现上面有一个很有趣的话题――在蛋白上写字。我处于好奇，决定去尝试一下。我拿了一个生鸡蛋，一些醋和冷水。先在毛笔上倒一点醋，再在鸡蛋壳上写一个“三”字，然后把鸡蛋放入沸腾的水里煮熟，最后我剥掉了蛋壳却发现蛋白上根本没有字。我没有放弃这个实验。接下来我又进行了第二次、第三次、第四次实验……最后，我才发现要等醋字干了才能煮。
由上面的故事我得知要勇于尝试，才会有获得成功。年轻的朋友，们让我们一起努力吧！
这篇课文讲的是，伽利略生活的时代完全被亚里士多德的学说所笼罩。所有的学生提出一个问题，只要老师说这是亚里士多德说的，问问题的学生便不敢再怀疑。只有保利略敢于探索与追求。
有一次，伽利略在大教学里跪着祈祷，大厅里除了一条链条扰人的擦碰声，一片寂静。一个教学司事，刚注满一盏从大教学顶上悬挂焉的油灯，漫不经心地让它在空中来回摆动，摆着的挂灯链条的嘀嗒声惊扰了伽利略，引起了他的思考。他想着，看着，突然发现了一个规律。尽管每闪摆的距离越来越小，但是每次往返的时间似乎一样长，他高兴地跳了起来，因为了发现了一个伟大的真理，如果这是真的。
他一回到家，立马就找来了两根同样长的绳子，每根绳子的顶端都有一个同样重的铅块，他让他的教父帮他一起做实验。他们把绳子吊在柱子上，第一根绳子的距离有20厘米，第二根有十厘米。开始做实验了，伽利略让教父数第二根绳子摆的次数，而自己则数第一根绳子。绳子完全会议室上后，第一根绳子摆了一百下，第二根绳子摆了一百下，实验结果完全相同。“自然节奏规律”从此命名，后来又把这个原理用在了钟上。
从这个小故事中，我明白了，做事要勇于探索和追求，不能被传统的观念所吓倒，要敢于创新和发现。
伽利略站在斜塔上，将两个重力不等铅球同时扔下，这两个铅球竟同时坠地，举世哗然。这就是伽利略对真理时自信的霸气。
几年前，伽利略还在初步试验，大家都嘲笑他的时候，他却毅然决然，毫不退缩。“这又是伽利略的一些什么疯念头。”人们都这么说。伽利略却不以为然，只是一个人孤单的在实验室中，继续自己的实验。最后，他终于用斜塔上的实验，推翻了亚里士多德“物体下落速度和重量成比例”的学说，纠正了这个持续了1900年之久的错误结论。证明了世人的愚蠢和无知，堵住了那些激进的反对者们的嘴巴。
伽利略的这些结论来自设想，来自大胆的()预言。当然，这些设想起初不会被人们所接受，被人耻笑。但真理毕竟是真理，永远不会被推翻，只是发现的时间不同罢了。很多伟大的发现都是在这种情况下诞生的。科学家们都在为人类对思然认识的进步而努力探索、求证着。
在十九世纪初物理学家层出不穷的时代，出现了一批以波尔为首的支持量子力学的人。他们大胆的在微观领域反对经典物理学，支持“不确定性”。这是不容易的。尽管经典物理学在科学家心中是不可动摇的，但它也并不是完整的理论，于是年轻的波尔、薛定谔、泡利等科学家率先将新生的量子力学推上世界的学术舞台。这个伟大的革命是大胆的假设，不怕对经典的冒犯，这样才能发现新的定理、新的领域。
创新和想象是那么紧密。没有大胆的想象就没有创新，没有现在的世界。因此预言和设想是对研究十分必要的。没有一个假设，没有一个疑问，那世界还会进步吗？不会。因此，我们一定要保护我们的想象力，发现我们对大自然认识的错误与未知。
伽利略发现了宇宙的真理，他让人们对物体坠落速度换了种看法，功不可没，这是想象和对科学的认真，值得学习。
斜塔上的实验教案篇九
教学目标：
1.学生在自主、合作的过程中，总结出科学家获得成功的经验。
2.了解科学知识的重要性，激发学生勇攀科学高峰的热情。
教学重点、难点。
1、学习科学家善于探索的精神，激发学生热爱科学的激情。
2、学习文章巧妙的构思。
3、记叙和描写相结合。
教学时数：2课时。
教学设计：二课时：课型：新授方法：点拨交流式、实验法、比较阅读法。
第一课时。
教学重点、难点：
1、初步学习科学家善于探索的精神。
2、学习文章巧妙的构思。
3、记叙和描写相结合。
教学过程：
一、导入新课：
生活是平淡的，却又是美好的，法国著名的雕塑家罗丹曾经说过，“对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”正是有了发现，我们的生活才变得如此美好，社会才得到不断地进步。今天我们要看看，伟大的科学家伽利略在平淡的生活中发现了什么奇迹。
二、研读课文。
1、学生轮读课文，并思考：
（1）、标好段落序号，划出疑难点。
（2）、文章主要写了几件事？
明确：
（一）（1—7）摆动挂灯的启示——发现自然的节奏原则。
（二）（8—12）写伽利略的孩提和学生时代——对科学的不懈追求和献身精神。
（三）（13—19）比萨斜塔上的实验——发现自由落体定律。
2、教师做演示实验，让学生观察，提问：你发现绳的摆动有什么特点？小组讨论。
明确：尽管绳的往返距离越来越小，但是往返摆动一次所用的时间一样长；——自然的节奏原则。如果讨论不出，教师点明——几百年前，伽利略能够发现这个规律，说明他细心观察，善于思考；我们应该学习他的精神。
3、齐读第二自然段，并标出“仿佛、觉得、似乎”等词，这些词能否去掉？原因是什么？
讨论明确：仅仅是一种猜想，有待证明。
伽利略的感觉是否正确？他怎么知道的？明确：正确；他采用实验法验证了自己的猜想，发现了自然的节奏原则。
通过此事，你受到什么启发？小组交流；明确：伽利略善于观察、思考并通过实验来检验真理的不断探索、不断创新的精神很值得我们学习。
4、他这敏锐的感官和观察、思考、实验能力与他孩提和学生时代是紧密相连的。速读8——12段，让我们为孩提和学生时代的伽利略画个像。讨论交流。
明确：（1）不迷信权威。（2）善于观察、善于动手动脑。（3）有理想。（4）敢于追求真理。（5）不断试验，挑战权威。（6）面对压力和挫折，仍然勇往直前。
5、就因为有了孩提和学生时代打下的基础，参加工作后的伽利略仍然不断实验、验证，最后，他来到比萨斜塔做实验。
速读思考：当时有什么困难？伽利略和众人又是怎么表现的？讨论明确。
6、小结。
内容：本文描述了伽利略发现摆的规律、自由落体定律的经过和他孩提、学生时的情况，表现了他不轻信权威，坚持用试验来检验理论、探索新理论的科学思想和热爱科学、勇于创新、甘为科学献身的精神。
讨论明确：本文顺序好。开头描绘发现摆的定律的经过，引人入胜，再回头略写孩提和学生时代的情况情况，接着再重点写伽利略发现自由落体定律的情况。这样能使读者清楚的了解到伽利略的生平和前期的两个重大的发现，而且读来感到波澜起伏，兴趣盎然。这也就是文章巧妙的构思，是文章以《斜塔上的实验》为标题的原因。
三、作业。
1、学习了文章，你能否从伽利略的事迹中总结出几条关于知识创新的经验，并用恰当的语句表达出来。
2、收集比萨斜塔、亚里士多德及伽利略生活的时代背景等与课文相关的资料。
3、搜集有关其他科学家创造发明的小故事，结合课文说说他们成功的经验。
第二课时。
教学目标：
激发学生学习科学，热爱科学的激情。
教学过程：
一、了解比萨斜塔、亚里士多德及伽利略生活的时代背景。
1、课前我请同学们收集了比萨斜塔、亚里士多德、伽利略及其生活的时代背景等相关资料，现在请同向大家介绍你所收集到的资料。
2、小组对收集资料学习评议后选代表回答，其他小组补充。
二、集中交流学习科学家伽利略一生对科学的贡献，分析他获得成功的主要原因。
2、结合课文，说说伽利略在科学道路上获得成功的原因有哪些？（答：不轻易相信权威，努力实践，细心观察等）（学生课前已准备好，举手回答）。
三、分组交流所搜集到的其他科学家创造发明的小故事，并分析他们成功的原因。
1、小组对收集资料学习评议后，选代表回答。
2、全班进行评议，选出优胜组。将该组准备的内容出一期黑板报。
四、全班总结，学习科学家的创新精神。
科学家们的发明创造使我们的世界变得如此美好，他们的创造为我们的生活注入了活水。难以想象，没有了创新，我们的生活将是怎样的一副情形，那真是不可想象。
五、作业。
斜塔上的实验教案篇十
2、速读浏览，把握主干。
3、确定重点，出示问题，探究阅读，人物评析，小结归纳。
4、延伸课外，由此及彼，举一反三。
沈远成：
1、教学环节、教学语言。
2、结构安排。
3、目标设置。
4、细节改动：
导入环节：实验让学生去做，做完后，问两个球怎么一起落地？
课件设置：表现了伽利略——不完整，“表现”可放在第二行上。
问“书看完后，可以讨论，可有三个就可，为了节约时间，三人就可。
教者引导学生这样长的文章，怎样读？
展示读书卡片，两个人太少，应让学生看到对于卡片的制作可以有多种方法，
你最喜欢的科学家是谁呢？
学生说过一点后，再交流不好，
可以让学生先交流，再说，时间的设置要注意。
马主任：
语文老师要用两条腿走路，要做好反思工作。
新课改在语文教学上，课改课要有可改的地方，课应是质朴大方，自然。
三维目标不宜刻意地追求，在字里行间让学生感受到。
怎样强化，我们是一种习得，应该让过程和方法放大一点。
围绕真实，
1、导入新课。
表演的味要少一点。
今天，我们学习课文，课前做读书卡，检查预习，展示文本阅读的背景。
拓展延伸：淡化一下，学语文，学文本，一切东西要在课堂上展示。
哪些问题作为语文课上的探讨？带两句。
教师的评价一定要真实，对孩子，要真实。
对词、对句的评价比较苍白，要全身心地参与。
阅读教学强调读书、读书再读书，读书要读进去。好多学生不动笔。
读书的姿态要注意。
学生读书不够，怎样引导学生读书。
伽利略成功的原因的些，培养学生语文的基本能力。
细读课文，于别人忽略处找关键，内因，外因是一个信息的收集和整合。
思维的准确性、严密性、逻辑性。
语文教学不能离开文本，价值在从课文中找出来。
课文有几点，找几点。
在语文课上强调个性，每走一步回头看看，走了几步再看看，走了一段再看。
语文教师的个性要张扬。
课堂学习以自主学习为主，合作阅读要少点，建立在自主学习的基础上。
老师的评价泛化，教师的评价庸俗化，
对伽利略成功的条件：（探究）。
1、内因：
2、外因：
对课文内容的理解。
读书笔记。
怎样的人。
成功条件。
方法点拔。
投影：
阅读的背景资料：
方法的点拔（让学生用笔记下来）。
动笔记哪些：
斜塔上的实验教案篇十一
比萨斜塔是大教堂的钟楼。它的建造始于1173年的8月，持续了大约2的时间(两次长时间的中断)，完全忠于最初的项目，其架构仍然不确定。
在过去，人们普遍认为塔的倾斜度从一开始就属于这个项目，但现在我们知道它并非如此。这座塔被设计成“垂直”(即使它不倾斜，它仍然是欧洲最引人注目的钟塔之一)，并在其建造过程中开始倾斜。
由于它的倾斜度和它的美丽，从1173到现在的塔一直是非常特别注意的对象。在建造过程中，通过使用特殊的建筑设备，使初期的倾斜度停止;后来，在不止一次的场合中，出现了柱状和其他损坏的部分;今天，在地下进行了干预，以极大地减少倾斜度，并确保塔能有很长的寿命。
在所有这些故事中，我们可以找到一个有意义的常数，即塔的“遗传密码”:它与它所建造的土壤的持续相互作用。今天的为保护和保护塔使用非常先进的方法设计充分尊重这个常数。
斜塔上的实验教案篇十二
教学目标：
1、学习伽利略勇于创新的科学精神，培养学生的创新意识。
2、通过伽利略的事迹，总结知识创新的经验。
3、读准字音，理解新词，领会语意深刻的句子。
4、进行朗读、写作、收集和整理信息等技能的训练。
教学过程：
一、导入：
同学们听说过比萨斜塔吗？（出示）。
比萨斜塔在意大利西部古城比萨城内。建于1174年。塔体共8层，高54.5米。该塔建至第3层时，发现地基开始倾斜。当整座塔体完工后，塔顶中心线已偏离塔体垂直中心线2米左右。由于该塔“斜而不塌”，名声大噪。但它的更因1590年，伽利略在塔上做自由落体试验成功，比萨斜塔更加有名了。
二、介绍一下伽利略：
先找学生们谈一下对伽利略的了解。
（16初，他用放大率为3倍的望远镜发现了月球表面凹凸不平，太阳黑子、金星的盈亏现象。1610年他还发现了木星的四颗卫星。）（出示下列内容）。
伽利略，意大利物理学家、天文学家，主张研究自然界必须进行系统的观察和实验，是近代实验科学和机械唯物主义的奠基者之一。它通过实验，建立了自由落体定律。还发现了物体的惯性定律、摆振动的等时性、抛体运动规律，并确定了伽利略相对性原理，他因此被认为是经典力学和实验物理学的先驱。
听了伽利略的介绍，你有什么感受？
这么伟大的人物我们应该产他什么样的精神？这节课我们来看第18课，斜塔上的.实验。
三、出示学习目标：
1、学习伽利略善于发现、善于实验的创新精神。
2、进行朗读、写作、收集和整理信息等技能的训练。
四、学生们读课文、思考：（出示）。
1、全文按照哪三个思路展开的？
2、文章写了伽利略的哪两个发现？
读完课文：
1、先解决生字词。
2、回答以上两个问题。
（1、全文按照摆动挂灯的启示、孩子和学生时代、比萨斜塔上的实验的思路展开的。
2、文章写了伽利略的那两个发现：自然节奏原则和自由落体定律。要求学生能用课文中的话或自己的话简单介绍一下这两个事例。）。
五、分析课文。（对学生进行快速从书中收集信息的能力训练）。
1、读第4自然段：
为什么伽利略能从一个不起眼的现象中发现摆动的自然节奏原则呢？他的哪些行为对你有所启发？从文中找出相关的语句来回答。
（善于发现、善于实验的创新精神）。
2、伽利略除了从大自然中发现问题外，课文中还讲了他从哪里发现了问题（亚里士多德的学说中）。
亚里士多德是个什么样的人呢？（从课文中找可以获得的信息）。
亚里士多德在人们心目中的地位可用文中的一词来说？（权威）。
3、伽利略向权威挑战，就好像一棒子打在了马蜂窝上，后果如何呢？
请找出文中的相关语句，并招手一下这些压力来自哪些方面。（家庭、社会、同行、学生）。
反对势力很大，也很剧烈，重点看一下17自然段（找同学有感情的读）。
观看的队伍盛大突出了什么？（表现这次实验影响很大，反科学的势力非常强大）。
4、伽利略质疑权威的行动受到了人们群起而攻之，试想一下假如有一次伽利略和一群教授同在一间办公室中，教授会如何围攻伽利略？他又会如何反驳呢？请快速写一个的反映当时情景的精彩片段。（注意对话的同时要注意神态动作方面的刻画）。
品评好的地方，带动对人物性格的理解。
5、面对压力，伽利略最后却用实验证明了自己成功了！同学们再品读一下18自然段，体会一下伽利略成功的和想看他笑话的人愿望的破灭。
同学们齐读课文。
学生自由说，扣课文中表现的人物性格来说。
七、小结：
同学们，如果说科学是一架天平的话，真理往往被埋得很深，但它象沙里的金子一样，总有一天会被人们发现，而权威往往高高在上，像一支断了线的气球一样，经不起高空的考验。伽利略凭借自己对科学的热爱、执著和重视实验的精神，战胜了困难，取得了成功，由此可见，伟大处于平凡，理论来自实践，希望大家在学习过程中，能勤于学习，敢于创新，勇于实践，成为新世纪的伽利略。
八、课外拓展：
斜塔上的实验教案篇十三
1、了解伽利略的先进事迹，了解摆的规律、自由落体定律；学习记叙和描写相结合的手法；了解本文巧妙构思的作用。
2、实验演示与文本阅读相结合，概括伽利略的伟大发现；品味文中精彩描写的词句，体会人物精神。
3、学习伽利略不盲从权威、崇尚科学、不断实验、勇于创新的科学精神；培养阅读人物传记的兴趣。
教学过程。
第一课时。
一、情境引入，激情示标。
1、走近“近代科学之父”伽利略。
学生介绍搜集来的有关科学家伽利略的生平事迹。
2、检查学生预习情况。
解释下列词语：默默无闻一劳永逸心不在焉。
二、自主学习，引导思考。
1、浏览全文，想一想文中主要介绍了伽利略的哪些方面的事情或哪些时期的经历？
2、默读文章8～12段，想一想这位伟大的科学家在孩童、求学时代就已经具备了哪些科学家的“伟人细胞”。
三、分组讨论，合作交流。
2、学生回答，教师总结。
（1）欲扬先抑，层层铺垫（2）正面描写与侧面描写相结合。
（3）场面描写，渲染氛围（4）语言、动作、神态、外貌描写相结合。
（二）结合文章内容，说说伽利略具有怎样的性格特征？（哪些精神）。
师明确：不盲从权威、崇尚科学、不断实验、勇于创新的科学精神。
结合探究练习二。
四、探究发现，创新运用。
学了本文之后，你认为要想成为一名科学家要怎样才能有创新精神？
五、巩固练习，反馈评价。
拓展延伸，积累为科学献身者素材。
1、了解伽利略因支持日心说而遭受的磨难。
2、在网络上搜索一下，看看古今中外还有哪些科学家为了科学事业而勇于献身。
板书设计。
一、发现摆的规律不断实验、勇于创新的科学精神。
二、孩童求学时代崇尚科学、甘于奉献。
三、发现自由落体定律不盲从权威、勇于探索、创新精神。
斜塔上的实验教案篇十四
比萨斜塔始建于1173年8月，由著名建筑师那诺·皮萨诺主持修建。最初塔高设计为100米左右。在建造头两层时，塔身一直是垂直的，但是到了第三层，由于地基不均匀和土层松软塔身开始倾斜，并且不得不在1185年暂时停工。
由于施工所选择的地点十分地不稳定，并不足以承受如此巨大的一座建筑。斜塔地基下面土层十分特殊，有好几层不同材质的土层，由各种软质粉土的沉淀物和非常软的黏土相间形成，而在深约一米的地方则是地下水层。这个结论是在对地基土层成分进行观测后得出的。而最新的挖掘表明，钟楼建造在了古代的海岸边缘，因此土质在建造时便已经沙化和下沉。
比萨塔的建造停止近1个世纪，直到1272年，工程继续，建造者想尽办法希望能够修正倾斜，因此刻意将钟楼第四层搭建成反方向的倾斜，以便补偿已经发生的中心偏离。但是当工程进行到了第七层的时候反而向反向倾斜了0.6度。工程不得不再次暂停。
直到1372年，塔身的第八层完工，才算正式建设完毕。8层的钟楼，共54米高，7口钟。7口钟原本是按照音阶排列，而整个塔身就像一个巨大的发音管，钟响时应该发出优美的旋律，但是，由于担心发生坍塌，钟楼建成后却没有真正使用过。
比萨塔面临着两个主要的危险：石料使用导致的结构失效以及地基土壤沉降。有学者认为，近期对于比萨斜塔做的补救较为有效的就是，在其北部通过660吨铅块配重，通过钢索联系斜塔，阻止比萨塔继续倾斜。到1993年，这个方法不仅阻止了比萨塔的继续倾斜，还扶正了15毫米。
最终，拯救了比萨斜塔的方法是“掏土法”，最早于1962年，由意大利工程师泰拉奇纳针对比萨斜塔的倾斜恶化问题提出，由于显得不够深奥而遭长期搁置。但是后来这个方法在墨西哥城主教堂的纠偏中成功应用，又被重新得到认识和采纳。10月，比萨斜塔采用斜向钻孔方式，从斜塔北侧的地基下缓慢向外抽取土壤，使北侧地基高度下降，斜塔重心在重力的作用下逐渐向北侧移动。
经过的修缮，耗资约3960万美元，斜塔被扶正44厘米，基本达到了预期的效果。目前塔身与中心倾斜的距离达到4米，但维修斜塔的专家认为，只要不出现不可抗拒的自然因素，经过修复的比萨斜塔，3内将不会倒塌。
经过持续的监测，到，塔身已经不再继续倾斜，而且，倾斜的距离又减少了4厘米。
许多专家对比萨斜塔的全部历史以及塔的建筑材料、结构、地质、水源等方面进行充分的研究，并采用各种先进的仪器设备进行测试。比萨中古史学家皮洛迪教授研究后认为，建造塔身的每一块石砖都是一块石雕佳品，石砖与石砖间的黏合极为巧妙，有效地防止了塔身倾斜引起的断裂，成为斜塔斜而不倒的一个因素。
虽说如此，塔身使用的石材依然是目前一些专家所担心的，毕竟已有800多年的历史，一旦其中一块石料发生破裂，那么整个塔身就将毁于一旦。此外，任何微小的地震也有可能将比萨塔摧毁。
斜塔上的实验教案篇十五
一、基本情况介绍。
1、关于文章。
《斜塔上的实验》是一篇写伽利略生平的人物传记的节选。本文描述了伽利略的两个重大发现和他孩童时候及学生时代的情况，表现了他不轻信权威，坚持用实验来检验真理、探索真理的科学思想和热爱科学、勇于创新、甘为科学奉献终身的精神。
文章先写伽利略发现自然的节奏原则的经过，突出表现了伽利略善于发现和思考问题，并善于用实验来检验发现的创新精神。其次，是对伽利略孩童时候和学生时代情况的记叙，意在描写他的成长道路，表现他对科学的不懈追求和献身精神。最后描写伽利略发现自由落体定律的经过，表现了他坚信实践是检验真理的标准的科学思想和不轻易相信权威、不怕威胁的探索精神和创新精神。
文章构思巧妙。它没有按一般人物传记以时间为顺序的写法，而是从描写人物经历中最典型的一个场面落墨，迅速地吸引住读者，按照“摆动挂灯的启示――孩子和学生时代――比萨斜塔上的实验”的思路展开，这样构思全文，不仅使读者清楚地了解到伽利略的生平和两个重大发现，而且读来感到波澜起伏、兴趣盎然。
虽然写人物传记，主要是记叙人物的生平经历，但如果只是平铺直叙，就难免使人感觉单调、乏味。本文在记叙中加入了适当的描写，如写教堂气氛、伽利略的突然发现、教授学生的压制反对、观看斜塔上的'实验的队伍等都运用了描写，这种将记叙和描写相结合的表达方法使文章生动形象、令人爱读，不仅让我们充分了解到伽利略在发现规律的过程中的相关细节，而且还感受到伽利略重大发现背后的巨大压力，更突现出伽利略不怕威胁、勇于探索和创新的精神。
2、关于伽利略。
本文的主人公伽利略（galileogalilei）是伟大的意大利物理学家、天文学家、数学家，近代实验科学的创始人。他于1564年2月15日出生于比萨城的一个没落贵族家庭。父亲是数学家、音乐家。
斜塔上的实验教案篇十六
它一直受到人们的关注。在建造过程中，起初人们先是采用特殊的建筑设备试图阻止倾斜的继续，其后又替换掉柱子和其他破损的部件，又在地基间插入材料，大大地减少了倾斜程度，保证塔楼能够维持更长时间而不倒塌。
进入20世纪以后，随着科学技术的发展和政府部门的投入，对比萨斜塔维护的研究工作有了进展，专家成立委员会评估任何一个可能导致倾斜加剧的危险可能性，并研发阻止继续倾斜直至逆转倾斜的方法。
由于倾斜程度过于危险，比萨斜塔曾在1990年1月7日停止向游客开放，经过11年的修缮，耗资约2500万，斜塔被扶正44厘米，基本达到了预期的效果。专家认为，只要不出现不可抗拒的自然因素，经过修复的比萨斜塔，300年内将不会倒塌。12月15日起再次向游人开放。
由于比萨斜塔距离地中海较近，频繁的暴雨袭击让重达14500吨的塔身受损和褪色。从20开始，一个10人的强力修复小组开始利用激光、凿子和注射器清洗塔身，他们花费了八年零三个月的时间，清洗了24424块石头才让这座独立的八层钟楼看起来焕然一新。
斜塔上的实验教案篇十七
一、教学重点：
1、伽利略勇于创新的精神。
2、巧妙的构思。
3、记叙和描写相结合。
二、课时安排：两课时。
三、学法指导：资料搜集、实验展示、分析讨论。
第一课时。
一、课前准备：
1、搜集有关伽利略的生平资料或主要的科学成就。
2、分小组准备实验，根据文中的描述展示自然的节奏原则的发现。
3、熟读全文，谈一谈你眼中的伽利略是一位怎样的科学家。
二、教学步骤：
1、小组内交流所搜集到的资料。
2、展示组内较好的资料。
3、请小组代表展示实验并阐述伽利略的结论。
4、字词检查：请同学上黑板列出所查找到的字词，其他同学注音并订正。
5、默读课文并思考：通过这篇人物传记，你认为伽利略具有怎样的科学精神？
从文中找出依据并加以分析。
6、小组交流讨论、师生共同探讨。
（交流总结：通过这篇人物传记，我们可以发现伽利略具有“实践是检验真理、发现真理的道路”的科学思想和勇于探索、勇于创新的精神、不轻信权威的勇气、对科学的热爱和奉献精神以及不屈服于强权的意志。）。
（教学提示：这一步骤的教学是主要环节，教师应当引导学生充分地走进课文内容，切忌对课文的架空分析，每一种结论都必须有课文依据和自己的分析。要充分发挥小组讨论的优势，引导同学们主动地挖掘课文内容。）。
7、分析讨论：在诸多的精神品质中，你认为那一种精神品质最为难能可贵？为什么？
8、师生交流讨论。
（教学提示：这一旨在让同学发散思维、各抒己见、有新意地看待问题。可引导学生结合当代社会所呼唤的.科学精神或自己的学习经验论述。）。
9、课堂小结。
10、作业布置：
1、探究练习第二题。
2、将课堂讨论第二个问题的答案以小短文的方式写出。题目自拟。
第二课时。
教学步骤：
1、检查复习。
2、朗读全文并思考：
3、小组讨论，师生交流。
（教师总结：全文是按照“摆动挂灯的启示――学生和孩提时代的经历――比萨斜塔上的实验”的思路展开的。课文首先描写了伽利略发现摆动规律的经过，写得引人入胜，这就一下子抓住了读者。然后再略写伽利略孩童和学生时代的情况，接着再重点写伽利略发现自由落体定律的情况。这样构思全文不仅使读者清楚地了解到伽利略的生平和两个重大发现。而且读来感到波澜起伏，兴趣盎然。）。
（教学提示：这三个问题由浅入深，教师应引导学生逐层深入，逐个解决。在“构思巧妙在何处？”这一问题上，可引导同学们自由探讨，各抒己见，鼓励他们说出自己的独特见解。）。
4、默读课文，找一找文中哪些地方采用了记叙的写法？哪些地方采用了描写的写法？
5、朗读课文的第一部分和第三部分，找出其中的描写精彩之处并试作分析。
（教学提示：这一问题意在引导同学们品味课文的语言。并能根据自己的体会与理解，说出语言的表达作用。如写教堂里的气氛，伽利略的突然发现，写教授们的压制，学生们的反对，观察比萨斜塔实验的队伍等都应用了描写，这就使文章生动形象，引人入胜。）。
6、课堂小结。
7、作业布置：
（1）找出课文中三处描写精彩之处并试作分析。
（2）背诵课文最后四小节。
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