通过总结，我们可以更好地规划未来的目标和路径。总结的语气可以积极向上，鼓励自己或他人继续努力和进步。了解他人的总结经验，可以帮助我们更好地进行自我总结。
雪花人绘本课说课稿篇一
作为一无名无私奉献的教育工作者，很有必要精心设计一份说课稿，借助说课稿可以更好地组织教学活动。那么问题来了，说课稿应该怎么写？以下是小编精心整理的《雪花和雨滴》说课稿，希望对大家有所帮助。
各位领导，各位老师好：
我先从教学活动设计、教学方法、师生互动几方面自评一下这一中班音乐活动：歌曲——《雪花和雨滴》。
活动设计分为三部分：导入、展开、结束。
导入部分通过歌曲《冬天是多么美好》的演唱导入主题，由于是一节歌曲新授课，发声练习是必不可少的，为了让整节活动更加完整，在这里我没有采取平常上课时，经常用到的师生问好的发生练习法，而是打破常规让幼儿先演唱完整的歌曲《冬天是多么美好》，然后用闭口音和开口音以及不同的感情再次演绎歌曲，孩子们非常感兴趣。
为了激发幼儿的学习兴趣，我以“魔棒”这一教具为线索贯串整个教学过程。很自然的过渡到展开这一环节。这一环节的重点是是让幼儿先学会第一段歌曲，然后引导幼儿在学习、掌握第一段歌曲的基础上创编第二段歌词并进行演唱。难点是初步感受乐曲旋律，了解上行音和下行音的旋律特点。
课件中比较直观、形象的图谱配合教师的无伴奏清唱，让幼儿更清晰、明了的掌握上行音、下行音的旋律特点。
结束部分通过组织幼儿玩游戏《太阳公公追雪花》，即让幼儿在宽松的氛围中复习了歌曲，又让幼儿心情愉悦，使课堂气氛达到了高潮。
新《纲要》指出：“教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者。”活动中应力求“形成合作探究式”的师互动。因此，本次活动教师除了以亲切、饱满的情绪影响孩子，以自己的形态感染幼儿外，还挖掘此综合活动价值，采用了适宜的方法组织教学，采用的教法有：
1、游戏法：游戏是幼儿的基本活动，它具有教育性、娱乐性、创造性。教师的适时赏识，把幼儿的创造之花点燃，显示了无穷的力量。
2、演示法：是指教师通过讲解谈话，把实物或教具陈示给孩子看，帮助他们获得一定的理解。本次活动中的演示法是通过制作多媒体动画“雪花和雨滴”，“上行音、下行音”把冬天、春天的主要特征用现代教学辅助手段表现出来，发挥了传统教育手段不可替代的功能，使理解和认识更透彻。
中，我常为孩子们创设情境，使他们有如身临其境般地体验这种意境，获得触景生情的效果，从而更好地表现作品。比在教学过程中教师有目的地创设具了魔棒这一充满幻想色彩形象，结合课件，引发幼儿融入到欣赏雪景、模仿飞舞的雪花、想象雪花要告诉我们什么的情境中，使幼儿主动探究，积极思维，达到音乐素质的提高与个性发展的统一。
此外，我们还适时采用了交流讨论法、赏识激励法、审美熏陶法对活动加以整合，使幼儿获得对音乐的表现力，达到了科学性、艺术性、健康性、愉悦性的和谐统一。
1、目标的完成情况
从目标来看，大部分幼儿基本达到了我们预先指定的目标。较好的掌握了第一段歌曲的演唱，能在老师的引导下创编出第二段歌词并进行演唱和表演。借助课件幼儿了解和感受上行音、下行音的旋律特点。能积极参与游戏、进行表演，有一定的成就感。
2、幼儿发展情况
在进行活动中，我们深深的感到，每个孩子
在活动中都充分展示了自己的能力和水平。他们非常投入地参与到各各环节中，大胆操作，大胆尝试。可以说，每个孩子都获得了不同程度的成功的体验。语言表达能力，音乐表现能力，探索、求知欲等都有了一定的发展的提高。
3、教师的反思
（1）幼儿对歌曲的理解掌握较为准确，但幼儿根据歌词创编动作的能力较差，易受老师或同伴的影响，很难作出与众不同的动作。
（2）由于种种原因，前半部分课堂气氛不是很活跃，幼儿有些拘谨，后半部分幼儿的表现欲望增强。
（3）幕布比较小，影响了课件的效果。
雪花人绘本课说课稿篇二
20xx年1月13日下午，我有幸参加了由双岗小学主办的《绘本教学研讨》活动，观摩了龚丽娟老师上的一堂精彩的公开课《勇气》，聆听了杨主任题为《怎样上好绘本课》的知识讲座，龚老师精彩的讲解演绎，让我大开眼界，使我再一次感受到了绘本的独特魅力。同时我认识到了绘本教学的功用：绘本形象、直观、轻松，是孩子乐于阅读的文本形式；因为孩子乐于阅读，所以在无形中可以提升孩子的识字能力；每一本经典的绘本都是孩子很好的朋友。
虽绘本这么好，但上好一堂绘本课绝非易事，它不同于单一的故事教学，它不仅有故事，而且有画面，我们在教学中要面面俱到，当然老师本能过多的进行干涉孩子的思维，让孩子读得充分，看得入神，只有多读多悟了，才有多感，才愿多说，最好的教学方法是让孩子们在情景中学习，绘本创造了优质的学习情境，让孩子不是一味的去听，而是让其沉浸其中，主动地去思考、去想象，然后大胆的说出来，甚至写出来。让孩子感受到读绘本就是一种享受，在孩子在享受中不知不觉锻炼了他们的观察能力、想象能力、审美情趣等。一位专家说：“绘本是满足孩子需要的典范，绘本教学包含在早期阅读中，早期阅读是包含在语言教学中，要把儿童为主的学习融合在绘本教学之中。当故事成为孩子的一种成长方式，当阅读成为教师的一种教学方式，书成了我们不离不弃的朋友。而随着更多精美、优秀的绘本映入我们的眼帘时，我们着实爱上了它。”所以我们要充分利用这个“典范”。
德育心理学家认为：“真正的教育是自我教育”。“儿童的自我教育往往是从读一本好书开始的”。我想，让我们的孩子学会阅读，不仅能有效发展智力，同时还能有效的进行品德教育。
雪花人绘本课说课稿篇三
廖永艳老师执教的《雪花》一课，充分渗透了新课标的教学理念，以音乐为核心，以兴趣爱好为动力，面向全体学生，注重个性发展。她在教学中采用了丰富的教学方法和教学手段，体现了教师个性及教学特色，营造了和谐、互动、探究、创新的良好的学习情境和氛围。
教师扮演成雪花仙子，带领大家走进冬天的世界，通过雪花仙子的魔法棒引出音乐知识的学习，新颖的教学设计，充满童真童趣的情境创设，充分激发学生的学习兴趣。
音乐是听觉的艺术，听觉体验是学习音乐的基础，应贯穿在音乐教学的全部活动之中。教师注重培养学生安静聆听音乐的好习惯，让孩子们在听觉中感受音乐艺术的魅力，他们的聆听不是泛泛而听，而是对学生提出明确要求，让学生带着这个要求有目的听，教师对学生聆听的要求也是循序渐进，首先是快乐的感知，就是让学生初步感受音乐的基本情绪、速度、基本节奏等。其次，分析理解的听，则注重从细微入手，教师通过旋律线的辅助教学及丰富的肢体语言，把注意力集中到旋律的起伏变化上，目的在于解决歌曲的难点，让学生对歌曲的情绪有了进一步深刻体验后，把歌曲唱准、唱好、唱出感情，也就水到渠成了。
音乐课的教学过程就是音乐艺术的实践过程。通过打击乐的练习，合奏就是积极引导学生参与音乐实践活动，走进音乐，融入音乐，并从中活动获得审美体验，这一环节培养了学生良好的合作意识和团队精神。
在总结束学习情况过程中，教师适时渗透冬天玩雪的安全教育。从小培养学生安全意识，对孩子的成长起到积极的教育作用。
可以预留更多的时间给打击乐器的合奏，让孩子们充分感受自己动手、合作带来的成功、愉悦的情感体验。
雪花人绘本课说课稿篇四
1、引导幼儿学会比较物体的大小。
2、能用“大”或“小”来表述物体，体验物体的相对性。
1、课件比较大小。
2、各种实物（如碗，皮球等）。
3、雪花片大的，小的和幼儿人数相等。
3、大小皮球各半，大小筐各一只。
一、比比哪个大，哪个小。
1、趣味练习。
比较大象和蚂蚁，苹果和草莓，小狗和蜜蜂，哪个大？哪个小？
2、逐一出示各种实物（如碗，皮球等）每种大小各一个。
提问：这是什么？哪个大？哪个小？
3、出示大小篮子各一只。
请幼儿按大小给实物分类，大的放在大的篮子里，小的放在小篮子里。
二、玩“听口令举雪花片”的'游戏。
请幼儿每人拿一种图形雪花片，大小各一片，听教师的口令举雪花片，如举大的圆形雪花片，举小的正方形雪花片等等。
雪花人绘本课说课稿篇五
趁着元旦小长假，我阅读了美国作家杰奎琳・布里格斯・马丁写的《雪花人》这本书。
这本书讲述了一个名叫威利的人，因为他爱雪胜过爱世界上的任何东西，所以他从小就有了一个梦想，那就是把雪花的美保存下来。为了这个梦想，他想出了很多的方法来观察和保存雪花，例如：他试着画出雪花的形状，可是，常常来不及画完，雪花就融化了，后来他的爸爸妈妈为了支持威利完成他的梦想，在他17岁时用他们家的积蓄给他买了台显微照相机，他就是用这台照相机照下了各种各样雪花的照片。严寒的冬天并没用阻止住他追求梦想的热情，人们的冷嘲热讽也没有让他放弃追求自己的梦想。就这样一直坚持到了他生命的终点，他也从一个普普通通的农夫变成了一个研究雪的专家。
看完这本书我从威利身上学到了：我们从小就应该有自己的梦想，并且要为实现自己的梦想去认真学习、努力奋斗，在我们追求梦想的过程中，无论遇到什么困难和挫折都不要轻易放弃，坚持到底，因为坚持才是成功的秘诀。
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雪花人绘本课说课稿篇六
绘本，对我们幼儿园的老师来说并不陌生，三年前，我们幼儿园开始接触绘本，开始的时候都认为绘本只不过就是本图画书，每个人对绘本都不熟悉；而三年后的我们又对绘本都有了自己独特的见解，深深的理解了绘本，这成长的过程离不开园领导一次次对我们的培训，才让我们懂得绘本、理解绘本。绘本符合孩子的思维特点，能激发孩子的阅读兴趣，这个过程离不开老师与家长的教育方式，优秀的绘本要有良好的方法才能把孩子的注意力吸引到阅读上来，而现在的我们虽然对绘本有了自己的理解方式，但还是不能把绘本贴近孩子，为此，我们园经常组织老师进行绘本研究学习。
本学期我们幼儿园组织了多种绘本阅读研究活动，我有幸参加了在泰安举行的优质课观摩活动，在活动中听到了上海名师应彩云和王红裕两位老师的绘本活动，活动中应老师和王老师用巧妙的语言，精巧的提问，让孩子在玩中学、学中会、会中乐的情况下进行学习，既觉不到枯燥，又较好的完成目标，让孩子爱读书、快乐地读书，拉近了书本与孩子的距离，让孩子感受到阅读带来的乐趣。
绘本能激活孩子的想象，有利于孩子创造力的培养，绘本的教学可以渗透文字与画面，让孩子进入不同的情境下，对故事情节、人物语言、动作等展开想象。如在应老师执教的《幸福的大桌子》活动中，应老师的提问让幼儿了解了“海员、厨师、音乐家”等职业，，并从中让孩子们懂得要关爱老人，常回家看看老人，由此不难看出绘本阅读的魅力，通过绘本的阅读可以培养孩子各方面的发展。
绘本阅读通过直观化的绘本内容、孩子吸收、激荡、转化着各种观点，让孩子在无形的活动中发生变化，如上周我所执教的《我爸爸》这个活动了，在活动前我对孩子们进行了调查，谁经常陪在你的身边、逗你开心，有80%的孩子说是妈妈，这个回答也是在我的预料当中的，爸爸一般平常工作忙很少与孩子沟通，为何不借此机会让孩子与爸爸联络一下，于是在园领导的支持下，本次教学活动请来了爸爸，在活动中，我把故事中的爸爸来当做我的爸爸把故事讲给孩子听，在听的过程中还模仿爸爸的动作，让孩子们感觉到爸爸的勇敢、高大；在提问的环节上让孩子们体验到爸爸的爱，在最后环节，让孩子对爸爸说一声：“爸爸，我爱你！”并拥抱自己的爸爸，我看到了每个爸爸脸上甜蜜的笑容，孩子眼中含着激动的泪水，孩子们体会到了爸爸虽然忙但还是爱着他们的，也会逗他们开心的，对爸爸的情感油然而生。本次活动的教学让我对绘本有了更深的理解。
绘本在表达一个意思的时候可以用很多方法，但不会直接告诉你这是什么意思，需要慢慢品味，当你用创新的表达去理解绘本时，你会发现其中蕴含的哲理会不知不觉的铭刻在心，会从中学会怎样对待人生。
通过本学期的绘本研究学习，让我对绘本教学有了进一步的认识，走出了绘本教学的误区，在以后的绘本教学活动中，我会不断创新、不断探索，把孩子带入到绘本的意境中。
雪花人绘本课说课稿篇七
《雪花》是中班幼儿手册上的一个童话。一年四季只有在寒冷的冬天才能见到自然界中最美丽的雪景。喜爱洁白的小雪花是幼儿的天性。由于小班幼儿对小雪花的知识了解的不多，而且有很强的求知欲，渴望了解雪花的特征，作为教师必须抓住这自然景观，培养幼儿探索精神，激发对大自然的热爱，因此我设计了这节《下雪了》，通过观察、听童话，让幼儿充分感知雪的特征，体验雪的乐趣，还培养了幼儿坚强勇敢的意志品质。
通过图片、影象资料感受雪后美景，丰富幼儿对雪的认识。
激发学生对雪的向往，对大自然的热爱之情。
培养和发展想像力与探索能力。
通过童话，感知雪的特征，体验雪的乐趣。了解雪后景色的美丽及小动物们对雪的联想，体会小朋友们喜悦的心情。
领悟童话中的联想。
新《纲要》指出“教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者。”教育心理学也认为“学习者应同时开放幼儿多个多元智能，更准确有效地掌握学习对象。”为此，本次活动，我主要采用以下两种教法：
一读：感受雪前天气变冷，呈现画面。
二读：感受雪中纷纷扬扬，说出小动物们对雪的认识。
三读：感受雪后雪大-景美-小朋友的喜悦。
四读：激发幼儿的联想，体会童话中的情感。
通过播放多媒体课件，使幼儿对雪有形象的认识，使其发挥传统教育手段不可替代的功能，使幼儿的理解和认识更透彻。
根据中班幼儿注意力时间短、好奇心强、爱动的心理特征，我设计了。
多通道参与法，新《纲要》中明确指出“使幼儿能用多种感官动手动脑、探究问题，用适当的方式表达，交流探索活动的过程和结果。”因此，活动中，我充分开发幼儿的语言智能、逻辑智能、视觉智能、音乐智能等多元智能，使幼儿在全方位多感官的体验中掌握知识。
实物投影仪教学挂图照片若干用篮子装好泡沫削录音机《雪花》磁带雪花片。
本节课的活动过程，我设计了情境导入、欣赏探索、想象体验、引入生活四个环节。
先谈话导入“小朋友们现在是什么季节，天气冷吗？”。
事先准备好“雪花”（泡沫削）放在有缝隙的篮子里，篮子放在空调吹风出，打开空调，雪花从天而降，“小朋友们快看，天上飘落了什么？”幼儿一定会兴奋地说道下雪了。“你们喜欢下雪吗？接着播放《雪绒花》音乐，让幼儿回忆下雪时的情景，在柔美的音乐中轻柔飘舞，此时注意不能让幼儿太兴奋以免影响下面活动的发展，而因静静地带他们在座位上飞舞轻柔地使他们安静下来。
首先出示《下雪了》图片，引导幼儿欣赏图片，幼儿对新的刺激物很感兴趣，看到图片会自由的说出看到的东西，此时我把一分钟留给幼儿，让他们说说自己看到的。
讲童话部分，我决定运用“四读”法有感情的讲童话。
一读：感受雪前天气变冷，呈现画面。幼儿看图听童话“哪位小朋友愿意说说你看到或者你观察到的东西”鼓励幼儿说，引导幼儿观察雪景。
二读：感受雪中纷纷扬扬，说出小动物们对雪的认识。要求听听小动物们和小朋友们是怎么看雪的。“都来了哪些小动物？”“听到他们在说什么呀？”
三读：感受雪后雪大-景美-小朋友的喜悦。教师出示雪花片引导幼儿观察雪花，感受雪后美景。“瞧瞧雪花什么颜色？”“数数几瓣”“下雪时雪花飘在脸上什么感觉？当你伸出小手来接住雪花想看看雪花什么样子的时候，手上的雪花怎么不见了？手上有什么？“地上有厚厚的雪花时，小朋友们都去干什么了？”
四读：激发幼儿的联想，体会童话中的情感。让幼儿感受雪的特征，是教学重点。再引导幼儿捕捉雪景的特点，引导幼儿用自己的话语说出雪中的情感感受。激发幼儿阅读童话的兴趣。
幼儿看图，用自己的语言说童话。引导幼儿想像雪花的特点大胆的说出来，或者表演，也可创编童话。
此活动可根据本活动的时间安排，时间不够可安排在区域活动中做延伸。播放准备的各种雪景照片，哈尔冰的冰灯，雾凇，云南玉龙雪山等照片，迅速吸引幼儿的注意力，激发幼儿主动探究的兴趣。教师充分调动其对雪花探索的积极参与性。
为了进一步巩固幼儿在本活动中学到的童话，我与幼儿一起看图说童话，并在《雪绒花》音乐中结束此活动。
当然，在以后的活动中，比如美术中可以延伸对雪花的认识，做雪花布置新年的教室。
雪花人绘本课说课稿篇八
一、教材分析：
《雪花》是中班幼儿手册上的一个童话。一年四季只有在寒冷的冬天才能见到自然界中最美丽的雪景。喜爱洁白的小雪花是幼儿的天性。由于小班幼儿对小雪花的知识了解的不多，而且有很强的求知欲，渴望了解雪花的特征，作为教师必须抓住这自然景观，培养幼儿探索精神，激发对大自然的热爱，因此我设计了这节《下雪了》，通过观察、听童话，让幼儿充分感知雪的特征，体验雪的乐趣，还培养了幼儿坚强勇敢的意志品质。
二、学习目标。
1、知识目标：通过图片、影象资料感受雪后美景，丰富幼儿对雪的认识。
2、情感目标：激发学生对雪的向往，对大自然的热爱之情。
3、发展目标：培养和发展想像力与探索能力。
三、学习重点：
通过童话，感知雪的特征，体验雪的乐趣。了解雪后景色的美丽及小动物们对雪的联想，体会小朋友们喜悦的心情。
四、教学难点：
领悟童话中的联想。
五、教法与学法。
教法：
新《纲要》指出“教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者。”教育心理学也认为“学习者应同时开放幼儿多个多元智能，更准确有效地掌握学习对象。”为此，本次活动，我主要采用以下两种教法：
1、“四读”教学法。
一读：感受雪前天气变冷，呈现画面。
二读：感受雪中纷纷扬扬，说出小动物们对雪的认识。
三读：感受雪后雪大-景美-小朋友的喜悦。
四读：激发幼儿的联想，体会童话中的情感。
2、演示法。
通过播放多媒体课件，使幼儿对雪有形象的认识，使其发挥传统教育手段不可替代的功能，使幼儿的理解和认识更透彻。
学法：
根据中班幼儿注意力时间短、好奇心强、爱动的心理特征，我设计了。
多通道参与法，新《纲要》中明确指出“使幼儿能用多种感官动手动脑、探究问题，用适当的方式表达，交流探索活动的过程和结果。”因此，活动中，我充分开发幼儿的语言智能、逻辑智能、视觉智能、音乐智能等多元智能，使幼儿在全方位多感官的体验中掌握知识。
六、教学准备：
实物投影仪教学挂图照片若干用篮子装好泡沫削录音机《雪花》磁带雪花片。
七、教学程序。
本节课的活动过程，我设计了情境导入、欣赏探索、想象体验、引入生活四个环节。
1、创设情境，激趣导入。
先谈话导入“小朋友们现在是什么季节，天气冷吗？”。
事先准备好“雪花”（泡沫削）放在有缝隙的篮子里，篮子放在空调吹风出，打开空调，雪花从天而降，“小朋友们快看，天上飘落了什么？”幼儿一定会兴奋地说道下雪了。“你们喜欢下雪吗？接着播放《雪绒花》音乐，让幼儿回忆下雪时的情景，在柔美的音乐中轻柔飘舞，此时注意不能让幼儿太兴奋以免影响下面活动的发展，而因静静地带他们在座位上飞舞轻柔地使他们安静下来。
2、欣赏探索。
首先出示《下雪了》图片，引导幼儿欣赏图片，幼儿对新的刺激物很感兴趣，看到图片会自由的说出看到的东西，此时我把一分钟留给幼儿，让他们说说自己看到的。
讲童话部分，我决定运用“四读”法有感情的讲童话。
一读：感受雪前天气变冷，呈现画面。幼儿看图听童话“哪位小朋友愿意说说你看到或者你观察到的东西”鼓励幼儿说，引导幼儿观察雪景。
二读：感受雪中纷纷扬扬，说出小动物们对雪的认识。要求听听小动物们和小朋友们是怎么看雪的。“都来了哪些小动物？”“听到他们在说什么呀？”
三读：感受雪后雪大-景美-小朋友的喜悦。教师出示雪花片引导幼儿观察雪花，感受雪后美景。“瞧瞧雪花什么颜色？”“数数几瓣”“下雪时雪花飘在脸上什么感觉？当你伸出小手来接住雪花想看看雪花什么样子的时候，手上的雪花怎么不见了？手上有什么？“地上有厚厚的雪花时，小朋友们都去干什么了？”
四读：激发幼儿的联想，体会童话中的情感。让幼儿感受雪的特征，是教学重点。再引导幼儿捕捉雪景的特点，引导幼儿用自己的话语说出雪中的情感感受。激发幼儿阅读童话的兴趣。
3、想像体验。
幼儿看图，用自己的语言说童话。引导幼儿想像雪花的特点大胆的说出来，或者表演，也可创编童话。
4、引入生活。
此活动可根据本活动的时间安排，时间不够可安排在区域活动中做延伸。播放准备的各种雪景照片，哈尔冰的冰灯，雾凇，云南玉龙雪山等照片，迅速吸引幼儿的注意力，激发幼儿主动探究的兴趣。教师充分调动其对雪花探索的积极参与性。
为了进一步巩固幼儿在本活动中学到的童话，我与幼儿一起看图说童话，并在《雪绒花》音乐中结束此活动。
当然，在以后的活动中，比如美术中可以延伸对雪花的认识，做雪花布置新年的教室。
雪花人绘本课说课稿篇九
1、理解儿歌内容，感受而各种雪花飘落时优美的情景。
2、引导幼儿在学习散文诗的基础上创编散文。
3、培养幼儿的想象力和创造精神。
1、课前观察过下雪的图片和图书。
2、幻灯片(雪景)。
3、课件：歌曲《小雪花》。
4、《小雪花》音乐磁带。
孩子们，冬天来了，感觉冷么?那我们一起来运动运动吧。
播放小雪花歌曲，师幼共同进行歌表演。
小朋友们表演的真好，你们知道刚才我们表演的歌曲名字么?(小雪花)，你们见过小雪花么?我们什么时候才能看见小雪花呢?对了冬天很冷很冷的时候天空会下雪，你们喜欢下雪么?为什么?小雪花是什么颜色、什么样子的?雪花是从哪里落下来的呀?谁来用动作表演雪花飘落的样子?我们也来学学。
鼓励幼儿大胆想象小雪花飘落的情景，并用动作表现出来。
播放幻灯片，欣赏儿歌。
儿歌的名字叫什么?儿歌中的小雪花都飘到哪儿呀?为什么雪花飘在手里会不见了呢?(幼儿回答后，教师点击相应的幻灯片，让幼儿加深印象)鼓励幼儿大胆想象。
播放完整儿歌带领幼儿有表情的朗诵儿歌。
再次播放完整儿歌幼儿自由用动作表现出来。
小朋友们，雪花美么?那你们说说雪花飘落下来的时候还会飘在哪里，变成什么呢?
幼儿回答问题进行创编，把幼儿创编的儿歌打在屏幕上，并有表情的朗诵一遍。
雪花真美，我们也来表演美丽的小雪花吧。
歌表演：小雪花。
附：小雪花小雪花飘在空中像朵花。
窗上变窗花。
手里不见啦。
雪花人绘本课说课稿篇十
《雪花飘飘》是湖南美术出版社第七册十一课，本课内容属于造型表现领域，是以雪为主题，培养学生实际操作能力和创造能力的教学活动。巧妙运用生活中常见或者废弃的材料，制作一个富有情趣，制作精美、观赏性强的“雪景玩具”，使学生在实际操作中对雪花和雪景有个感性认识。
“雪景玩具”是由外部框罩和内部景观两个部分组成的。外部框罩是由半个大号透明饮料瓶和底座、吸管经过切割、穿插的方法组装而成。
通过提问，让学生畅谈雪，使学生进入雪的世界中。
展示“雪景玩具”并玩给同学们看，调动孩子们的积极性，以此激发学生的创作欲望，把学生对冬天雪景的的直观感受转化到实际制作中来。在材料的分析、方法的选择问题上，给学生更多的自主性，由教师提供给他们其他的“雪景玩具”近距离观赏、触摸，教师归纳小结，寻求内部微型景观造型的新颖与美观。
学生通过大胆自主表现，独立制作的方式完成。
用泡沫表现雪花，自制一个“雪花飘飘”的玩具。
感受冬天的美景，培养学生热爱大自然的思想情感。
工艺制作课。
1、用泡沫表现雪花，自制一个“雪花飘飘”的玩具，并了解有关制作原理。
2、掌握有关制作方法和技巧，培养学生动手制作能力和创新意识，体验创造的乐趣。
3、感受冬天的美景，培养学生热爱大自然的思想情感。
1课时。
1、是花花园不种它，花儿一开就落下，春夏秋季不见面，寒冬腊月开白花。（学生猜谜）。
1、提问一：哪些成语描写雪花的？（学生回答）。
提问二：你对雪花有哪些印象？（学生交流）。
2、今天我们就来学习第十一课，板书课题：雪花飘飘。
1、欣赏教师自制的“雪景”玩具。
教师提醒学生仔细观察玩具并提出观察问题：
(1)这个玩具由哪几大部分组成?
(2)每个部分都用了哪些材料?你能用其他材料替代吗?
(3)这些飘动的“雪花”是如何制作出来的?
(4)如果你来制作的话会按什么样的步骤来做?
2、教师引导学生交流观察结果，自主总结。
(1)玩具主要由底、盖、景三大部分组成。
(2)底——泡沫板，盖——塑料瓶，景——综合材料。
(3)“雪花”其实就是泡沫珠，可用摩擦泡沫板的方法得到。
(4)制作底与盖——制作“雪景”——将底与景组合后将底与盖接好——摩擦出泡沫珠将其从瓶口灌入。
3、学生轮流吹一吹、玩一玩。
4、欣赏用各种材料制作出来的玩具中的雪地景色。
5、让学生挑选一个自己最喜欢的景色，说说它是如何制作的。(重点引导学生说说作者如何巧妙地利用材料。)。
6、学生观察分析自己所带材料，互相说说它们适合制作什么样的景色，并讨论采用什么方法固定在泡沫底板上。
回忆冬天的美景，用大饮料瓶、吸管、泡沫等材料制作一个雪景玩具。吹一吹，让洁白的雪花飞舞起来，开展游戏。
（1）选择一块泡沫切割泡沫底部与瓶底大小相符。
（2）把大饮料瓶的底部离三分之一处用剪刀剪去。
（3）在泡沫底部插入吸管，多余的吸管就剪去。
（4）固定雪景的装饰物（注意要用大头针固定牢），并添加泡沫珠。
（5）将底部和景物组合后将底盖接好。
（6）泡沫珠从瓶口灌入。
3、师生合作制作“雪景”玩具，进行简单示范。
4、学生独立创作，教师巡视指导。（提示学生注意安全及教室卫生保洁。）。
1、学生拿着自制的玩具在教室内自由玩耍，边玩边向其他同学展示介绍自己的“雪景”玩具，或者交换玩具玩一玩。
2、让学生说说对自己的玩具的看法，好的地方或还有待改善之处。说说最喜欢哪个玩具并说出原因。
1、提问：你们知道“雪花”是如何飘舞起来的吗?
2、《雪花飘飘》玩具是靠空气在瓶中流动而形成的，于是带动泡沫珠飘动的过程。
11、雪花飘飘。
底泡沫板。
盖塑料瓶。
美术是一门特别的学科，它能让学生学到绘画与制作的本领；能培养学生的综合能力，发挥学生在各个方面的才华；能使学生感受美；能使学生热爱学习。如今的美术课不再是以前那样，教师在上面画，学生在下面画；素质教育已进入美术教学，在课堂中以发展学生为本，使学生成为学习的主人；在作业过程中，更注重学生在学习过程中的探究，让学生学得轻松，学得快乐。美术课堂就好像一个乐园，让学生乐在其中。
《雪花飘飘》是苏教版第七册十一课，本课内容属于造型表现领域，是以雪为主题，培养学生实际操作能力和创造能力的教学活动。巧妙运用生活中常见或者废弃的材料，制作一个富有情趣，制作精美、观赏性强的“雪景玩具”，使学生在实际操作中对雪花和雪景有个感性认识。
“雪景玩具”是由外部框罩和内部景观两个部分组成的。外部框罩是由半个大号透明饮料瓶和底座、吸管经过切割、穿插的方法组装而成。
雪花人绘本课说课稿篇十一
1．理解故事内容，学说故事中简单的对话。
2．通过故事了解雪的相关特性，激发探究自然现象的兴趣。
3．通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。
4．借助图文并茂，以图为主的形式，培养孩子仔细阅读的习惯，激发阅读兴趣。
5．愿意交流，清楚明白地表达自己的想法。
2．挂图《雪花》。
教师（出示一小勺糖）：小勺子里的东西什么颜色的？这是什么呢？
教师（出示一小勺盐）：这白白的东西又是什么？是什么味道的？
教师：糖是白色的，盐也是白色的，雪花也是白色的（处事小雪花的剪纸）有一个故事讲的是小动物分不清哪个是盐、哪个是糖、哪个是雪花，闹出了许多笑话。我们一起来看看表演把！
师：天上飘下来的是什么？
师：小灰狗说了什么？（请个别幼儿或集体复述小灰狗的话。）。
师：小花猫觉得这是什么？它又是怎么说的？
师：为什么小灰狗说是糖，小花猫说是盐呢？
师：到底是盐还是糖呢，小灰狗和小花猫争吵起来。这时，谁来了？
师：老母鸡是怎么做的呢？又是怎么说的？
请个别幼儿扮演老母鸡，模仿老母鸡的动作和语言。
师：这个故事有趣吗？它的题目是什么？
今天的语言活动《雪花》是一个很有趣的故事，在活动开始我就播放了动画，孩子们听得可认真了，整个故事内容幼儿基本上都能理解，在分角色扮演这个环节，幼儿参加的积极性也都很高，不知不觉中活动还算顺利。只是对于有关雪的一些特性，孩子们还不太清楚，有的幼儿觉得雪是有味道的，可惜现在这边还没下雪，不能让幼儿自己去吃一吃雪到底是什么味道，只能通过我的描述来了解雪，但是幼儿并不能真正了解。
雪花人绘本课说课稿篇十二
《下雪的早晨》这首诗是四年级上册的最后一篇讲读课文，全诗分为三个小节，描述了宁静的早晨，雪花飘飞，我的思绪随着雪花飘飞得很远：想起夏天树林里的小孩天真活泼的喜悦心情和期盼之心。这个回忆又由飘飞的雪花、宁静的早晨等现实形象组成。
学生对于这样的体裁的课文容易接受。读通顺，掌握生字词速度较快，但是深入理解诗歌的思想内涵则需要教师的逐步引导，并且在读的过程中要注意带领学生入境。
板书课题，齐读。质疑：这首诗主要写了什么？（相机板书：下雪――夏天的树林）。
1、在朗读过程中体会作者的思想感情，并背诵课文。
2、领悟作者把真实与联想、想象相结合的写作方法。
1、闭上眼睛听朗读后，指名读并评价，男女生分小节读。探究点：诗人在下雪的早晨想到了什么？在冬夏的对比中，你感受到了什么？（用自己喜欢的方式读一读诗歌，找出自己喜欢的部分，勾画出重点的词句，并在旁边做简单的批注。）（课件出示：自学要求）自学4分钟。（课件出示：组学要求）组学5分钟。
重点句段点拨：
1、第一小节范读，并让学生配乐读，充分感受雪的“静”（板书：安静、洁白，课件出示第一小节，指导朗读）仿写“雨下着，下着……”，描述雨景图。
2、点拨学习第二小节中描写小孩子的句子，展开想象，描绘雪天小男孩的情景。（课件出示描写小男孩的诗句,相机板书：小孩天真、活泼）。
3、组内朗读感悟后全班男女生分别朗读体会。
4、提升感悟：作者回忆中的这个小男孩在作者的笔下是如此的活泼，如此的可爱，那么大家想想，作者在写他的时候，心情是怎样的？（依据发言板书：喜悦等）。
5、限时背诵第三小节，再次体会作者的感情。
小练笔，文中这个在夏天如此可爱的小男孩，在这个下着雪的粉妆玉砌的早晨会做什么呢？展开你想象的翅膀，把想到的写下来。
1、课件出示描写雪的诗歌。
2、学生展示自己搜集的描写雪的成语或者诗词。（贴在黑板上学生共享）。
生自我反思（一分钟），指名总结发言，继而进行学科班长总结。
下雪的早晨。
下雪――――――夏天的树木。
安静、洁白小孩天真、活泼。
喜悦和期盼。
1、课前只顾自身准备，忽略了学生的情绪调动和心理安抚，致使孩子们一上课就特别紧张，没有进入状态，这是上诗歌的大忌。
2、课堂气氛沉闷，回答问题的学生结结巴巴，许多平时上课时的积极分子也“呆若木鸡”，不能积极主动地参与学习。
3、课堂时间把握不准、分配不均，解决问题时随机应变的能力需加强，出现意外情况时不能及时引导，导致气氛更加紧张，致使教学效果不良。
雪花人绘本课说课稿篇十三
《雪花飞》是一节音乐活动，选自大班上学期第八个主题《冬天的故事》中，是一首优美、欢快、动听、充满活力的歌曲。它讲述了冬天雪花跟麦苗生长之间的关系，既形象又生动地描述了冬天麦苗盖上厚厚的雪花被睡大觉，春天雪化了，麦苗喝足水长得壮、获得大丰收的景象，歌曲是2/4拍旋律，中间的休止符部分演唱起来有跳跃感，听起来更欢快。
我根据教材内容，结合大班幼儿的年龄特点，确定了以下活动目标：
理解歌曲内容，感受歌曲优美的旋律。
能用自然的声音演唱歌曲，掌握休止符的唱法。
热爱冬天，热爱大自然，抒发对小雪花的赞美。
根据目标，我把本次活动的重点预设为：充分理解歌曲的内容，能用自然的声音演唱歌曲，掌握休止符的唱法。
把感受歌曲优美的旋律，热爱冬天感受大自然之美，作为本次活动的难点。
为了更好地完成教学任务，作了如下准备：
1、准备多媒体课件（下雪时、下雪后，田野里、麦田里的景象）。
2、录音机、磁带、钢琴。
3、白色纱巾若干。
为了更好地完成教学任务，我将主要采用：视听唱结合法、图谱教学法、提问法、鼓励法来组织我的教学活动。
另外，我打算向幼儿采用：讨论法、观察法、表演法等学习方法，让幼儿在看一看、听一听、唱一唱、演一演的轻松气氛中，掌握学习的重难点。
为了能紧扣教学目标，展开教育活动，我设计了以下几个环节：
俗话说兴趣是幼儿最好的老师，因此在本活动中，我设计以故事的形式导入：讲述故事“雪花和麦苗”，导入课题。随着清脆、悦耳、优美的背景音乐，利用多媒体课件教师有感情的讲述，给幼儿视觉和听觉的享受，以安定幼儿的情绪、集中幼儿的注意力。
1、引导幼儿模仿雪花飞动作，进入下雪天的情境。
老师和幼儿一起随《雪花飞》的乐曲模仿雪花飞的动作，提示幼儿动作要轻柔、表情要放松。
2、练习发声：着重练习休止符的唱法，要有节奏感。
3、带领幼儿学习歌曲。
首先，让幼儿看图片讲述，教师用歌词总结。
接着，教师重点弹奏“咿呀呀德喂”的旋律，和幼儿一起演唱，注意休止符的唱法。
然后，欣赏教师完整演唱后，幼儿整首跟唱。建议幼儿用轻声演唱歌曲第一二段，表现麦苗睡觉的情景，用自然的声音演唱第三段，表现麦苗长高的喜悦心情。
最后，让幼儿看幼儿用书，根据图谱用好听的声音演唱歌曲，感受旋律的起伏。
1、播放音乐，请一半幼儿选择一条白纱巾扮演雪花，另一半幼儿扮演麦苗，一起演唱并表演。提示幼儿用动作把麦苗睡和麦苗长的不同表演出来，表演出雪花飞时轻柔的样子。
2、角色互换，再次表演唱。
到户外或者表演区，指导幼儿利用能飘动的物品做道具（彩带等），自编动进行歌表演《雪花飞》。
雪花人绘本课说课稿篇十四
歌曲《雪花》是音乐教材第三册第六课歌曲，是一首欢快、活泼的儿童歌曲，歌词具有儿童特点、音乐形象生动，描写了儿童对晶莹的雪花感到好奇，以及数“花瓣”的情景，表现了儿童对大自然奥秘的初步探究。
二年级的学生好奇心强、活泼好动，善于模仿，可塑性强，理解力不是很强，并且有意注意的时间较短，同时音乐知识的积累不是很多，所以在教学方法的选择上主要采用游戏的形式，让学生在玩中体验，玩中创造。在游戏中让学生理解教材中比较抽象音乐记号的作用，从而达到教学的目的。
1、能够用欢快的情绪、自然的声音，准确地演唱《雪花》。
2、初步感受重音、顿音、休止符等音乐记号的唱法并能在歌曲中较好运用。
3、通过学唱歌曲，激发探索大自然的热情。
用欢快的音乐情绪准确地演唱歌曲，继续提高学生的歌唱能力和表演能力。
把“唱准歌曲并能按照顿音、重音、保持音等音乐记号演唱歌曲作为教学难点。
多媒体课件、电子琴等。
为了全面准确的落实本课的教学目标，教学时我针对学生好奇、好动、思维活跃等特点，遵循直观性、启发性原则，利用多媒体教学手段，充分发挥学生的主体作用，让学生在快乐中学习，重点采用听唱法、体验法、情境教学，互动等方法设计本课教学过程。
通过拍重音记号来体验歌曲。
通过与教师、学生之间的问答互动，不仅增加幼儿的兴趣，还不断的巩固歌曲。
除此还有游戏法、引导法等。启发学生积极参与表现音乐，在师生、生生的交流活动中，学习音乐，增长知识。
俗话说兴趣是最好的老师，在课前通过小小的检查，一下子把学生的注意力转到了重音记号上。然后再带着重音记号进行问好，让学生轻松感受到重音记号的作用，避免了音乐知识讲解的枯燥性，让学生从一开始就有了学习的兴趣，让他们轻松掌握了重音记号并理解了它的作用，也为唱好歌曲打下基础。
在体验歌曲这个环节中，我从“初听歌曲，找出重音记号——复听歌曲，拍出重音记号——师范唱，用动作体会歌曲情绪”几个步骤进行，学生在“找重音记号”、“拍重音记号”、“为老师伴奏”的过程中，逐渐熟悉了歌曲旋律。虽然都是聆听歌曲，但每一遍我都让他们带着不同的问题或者不同的方式进行聆听，避免了枯燥的重复性，这样更好地激发学生的学习兴趣，一步步将他们引入音乐学习中，从而为体验歌曲情绪进行了更好的服务。
首先随录音轻声演唱，然后听出问题，并解决问题。每解决一处，就会从头连贯演唱，既解决了难点乐句，也巩固了前面的乐句。
在前两乐句的学唱中，利用雪花旋律线吸引学生兴趣，把抽象的音高概念变得直观、形象，有利于学生对音高的掌握。通过接龙的游戏，不断地熟悉旋律，巩固学生的音准。
然后再随录音再唱，再从演唱中发现问题。“雪花共有六个瓣”的难点在于“251—”的音准，如果单纯的随琴一遍一遍的纠正，二年级的孩子很容易走神，于是，我采用了一问一答的形式进行，这样，学生像是和老师做游戏一样，在模仿中逐渐掌握了音准。
就是在学生一遍一遍的演唱中发现问题，然后再带着问题进行解决的。使整个学习过程中，都紧紧以学生为主体。
本节课通过以上几个环节，激发了学生强烈的兴趣，让他们在主动参与的过程中逐步达到所设定的教学目标。整个过程思路清晰，结构严谨，环环相扣，明暗两线相互交融。无论是情境的创设还是内容的呈现，无论是问题的引导，还是游戏的设计都充分考虑学生的年龄特点，既注重趣味性，又具有时效性，寓教育于生活、游戏之中，应该可以达到预定的目标。
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